中学生物实验报告

中学生物实验报告（共14篇）

1.中学生物实验报告 篇一

中学生物实验课程论文

题目：中学生物实验教学专业：生物科学学生姓名：

学号：

日期：

中学生物实验教学 一．生物实验的目的和作用

生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生活现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。实验时学习科学的必要手段。生物实验是让学生学生形象的认识生物体的结构层次、了解生命活动规律；能为学生提供感性认识和直接体验，培养他们观察思考、动手动脑、分析总结的能力，激发他们不断探究的兴趣。在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教 材 内 容突了实验 内 容 多，实验 形 式多，实验要求多的 特 点。学生动参

[1]加实验的次数和机会多了。当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育,不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生不明白实验目的、要求和要注意的事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。

二．首先要加强组织纪律教育

学生们在上实验课时应当记住实验室的各项注意，实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则实验规则的重要性。并向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境

[3]安静。要求不到下课时间，不私自离开实验室。学生实验完毕或有事要离开，须向老师报告。总之，要是学生养成有纪律、有组织的实验习惯和良好作风。

三．提倡实验的低成本和简单易行

由于我国现阶段还是发展中国家，多数学校的教育经费还得不到保证，提倡低成本，简单易行就显得尤为重要。在实验时在不影响实验结果是我们可以尽量的运用一些价格相对低

[2]廉的替代药品、材料或器具。同时，也可以起到节约资源的目的。在做实验前后，要求学

生一定要养成洗手的习惯，以免实验时玷污实验仪器和实验试剂、样品、标本，从而引起实验误差，还要要求学生不要碰触与本实验无关的实验仪器，以免损坏实验仪器，甚至发生意

[4]外事故。要节约实验材料，严谨将教学器具带出实验室。这也是保证实验用品、材料、仪

器不丢失，在实验前分发给每个小组一份试验仪器、材料登记表，要求学生实验前后核实，并填写本节课的实验名称、日期、班级和组别等，最后要签名，以示清点核实无误并承担责任。

四．实验的设计应多样化

生物这门学科实验的种类多，所以在做不同的实验时应采取不同的试验方法。生物材料应该就地取材，应该特别注意教育学生爱护生物，对野生动植物，不宜大量采集，这既是一种爱护生物资源，也是一种情感教育。教师设计新颖，才能吸引学生。有条件的学校还可以引入多媒体技术，设计虚拟实验。实验设计的多样化，还包括同一实验的不同设计思路，教

[5]师可以创造，学生也参与，以发展学生的创新意识和实践能力。

五．要有实事求是和富于探索的科学态度

要求学生在做实验时，一定要做好记录。如果一个实验小组两人，一人记录，下一次实验互相对调。实验绘图要求学生实事求是找看到的实际图画，在实验课中完成。之所以这样要求从而培养了学生独立探索和实际操作、制作能力、培养学生观察思维、动手能力，更培养了学生严谨的科学态度。这些能力在学生以后的学习和生活中就显得十分的重要，为学

生提供一个好的方向。尊重客观事实，避免主观臆断；严谨治学，理论联系实际；有吃苦耐劳的精神，不怕失败和困难；活跃思维培养创新精神。例如，在实验中经常发现一些预料之外的现象，这些现象也是有科学原因的，追索这些原因，能学到很多课本上没有的东西，使知识得到活跃和深化。总之，通过实验培养科学的态度和作风，有利于学生科学世界观的形成，它的意义是深远的，即是智育任务，也是德育任务，同时也是科学性与思想性相统一的教学原则在生物实验教学中的重要体现。

六．做好实验小结，启发自我评价

实验结束前，用3-4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的，正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈收获体会。也可由教师或同学给予评价和鼓励。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败的原因和要吸取的教训。这样使每位同学都能有所进步。

七．始终保持实验室整洁卫生

要养成整齐清洁的实验习惯。实验过程中不得乱丢纸屑、杂物。实验结束后要清理实验仪器，把仪器放回原位，清洁实验桌（台）、凳。对于贵重仪器如显微镜要求学生做到，实验完毕用软布认真擦净其各个部位，镜头（目镜和物镜）必须用擦镜纸轻轻的擦，擦完后转动转换器将两上物镜置于两侧，再将镜筒下降，目镜、物镜放入镜头里的规定位置，反光镜镜面要直立。以免落尘土，罩上镜罩，把显微镜放回箱内，固定螺丝要拧紧，镜箱要锁牢，最后由值日生做好整个实验室的安全检查。

参考文献：

[l]人民教育出版社，等.生物必修1分子与细胞[M].北京:人民教育出版社，2009: 115-116.[2]詹萍，甘耀坤，陈凤明.中学生物实验教学中培养学生探究能力的调查与分析[J].玉林师范学院学报:自然科学版，2008 29(5).[3]赵亚平.中专卫校学生实验动手能力差的调查分析[J].卫生职业教育，2006(5).[4]白茹.如何提高中学生物实验教学质量[J].陕西教育，2007(Z1).[5]周晋.中学生物教学中的德育[J].河南职业技术师范学院学报:职业教育版,2007(1).

2.中学生物实验报告 篇二

1. 原理

培养基是供微生物生长、繁殖、代谢的混合养料。由于微生物具有不同的营养类型, 对营养物质的要求也各不相同, 加之实验和研究的目的不同, 所以培养基的种类很多, 使用的原料也各有差异, 但从营养角度分析, 培养基中一般含有微生物所必需的碳源、氮源、无机盐、生长素以及水分等。另外, 培养基还应具有适宜的pH、一定的缓冲能力、一定的氧化还原电位及合适的渗透压。

琼脂是从石花菜等海藻中提取的胶体物质, 是应用最广的凝固剂。加琼脂制成的培养基在98℃～100℃下融化, 于45℃以下凝固。但多次反复融化, 其凝固性降低。

任何一种培养基一经制成就应及时彻底灭菌。一般培养基的灭菌采用高压蒸汽灭菌。

2. 材料

2.1 器皿及材料

天平、称量纸、牛角匙、pH试纸、量筒、搪瓷杯、试管、三角瓶、漏斗、分装架、移液管及移液管筒、培养盒、玻璃棒、烧杯、试管架、铁丝筐、剪刀、酒精灯、棉花、线绳、报纸、纱布、乳胶管、电炉、灭菌锅、干燥箱。

2.2 药品试剂

蛋白胨、牛肉膏、NaCl、K2HPO4、琼脂、NaNO3、KCl、MgSO4、Fe SO4、蔗糖、麦芽糖、木糖、葡萄糖、半乳糖、乳糖、土豆汁、豆芽汁、磷酸铵、5%NaOH溶液、5%HCl溶液等。

3. 流程

称药品→溶解→调pH→融化琼脂→过滤分装→包扎标记→灭菌→摆斜面或倒平板。

4. 步骤

4.1 培养基的制备

4.1.1 称量药品

根据培养基配方依次准确称取各种药品, 放入适当大小的烧杯中, 琼脂不要加入。蛋白胨极易吸潮, 故称量时要迅速。

4.1.2 溶解

用量筒取一定量蒸馏水倒入烧杯中, 在放有石棉网的电炉上小火加热, 并用玻璃棒搅拌, 以防液体溢出。待各种药品完全溶解后, 停止加热, 补足水分。如果配方中有淀粉, 则先将淀粉用少量冷水调成糊状, 并在火上加热搅拌, 然后添加水分及其他原料, 待完全溶化后, 补足水分。

4.1.3 调节pH

根据培养基对pH的要求, 用5%NaOH或5%HC1溶液调至所需pH。测定pH可用pH试纸或酸度计等。

4.1.4 溶化琼脂

固体或半固体培养基须加入一定量琼脂。琼脂加入后, 置电炉上一面搅拌一面加热, 直至琼脂完全融化后才能停止搅拌, 并补足水分 (水需预热) 。注意控制火力, 不要使培养基溢出或烧焦。

4.1.5 过滤分装

先将过滤装置安装好。如果是液体培养基, 玻璃漏斗中放一层滤纸, 如果是固体或半固体培养基, 则需在漏斗中放多层纱布, 或两层纱布夹一层薄薄的脱脂棉趁热进行过滤。过滤后立即进行分装。分装时注意不要使培养基沾染在管口或瓶口, 以免浸湿棉塞, 引起污染。液体分装高度以试管高度的1/4左右为宜, 固体分装量为试管高度的1/5, 半固体分装量一般以试管高度的1/3为宜。

4.1.6 包扎标记

培养基分装后加好棉塞或试管帽, 再包上一层防潮纸, 用棉绳系好。在包装纸上标明培养基名称、制备组别、制备人姓名和日期等。

二、培养基的杀菌与消毒

按照培养基配方中规定的条件应及时进行灭菌。为保证灭菌效果且不损伤培养基的有效成分, 普通培养基应加热至121℃, 加热20分钟。培养基经灭菌后, 如需要作斜面固体培养基, 则灭菌后应立即摆放成斜面, 斜面长度一般以不超过试管长度的1/2为宜;半固体培养基灭菌后, 垂直冷凝成半固体深层琼脂。

1. 倒平板

将需倒平板的培养基, 于水浴锅中冷却到45℃～50℃, 立刻倒平板。

2. 灭菌方法

灭菌是指杀死或消灭一定环境中的所有微生物, 灭菌的方法分物理灭菌和化学灭菌两大类。本实验主要介绍两种物理灭菌方法, 即加热灭菌和高压蒸汽灭菌。

2.1 加热灭菌

加热灭菌包括湿热和干热灭菌两种。通过加热使菌体内蛋白质凝固变性, 从而达到杀菌目的。

2.2 高压蒸汽灭菌

这种灭菌方法是基于水的沸点随着蒸汽压力的升高而升高的原理设计的。当蒸汽压力达到1.05kg/cm2时, 水蒸气的温度升高到121℃, 经15～30分钟, 可全部杀死锅内物品上的各种微生物和它们的孢子或芽孢。一般培养基、玻璃器皿以及传染性标本和工作服等都可应用此法灭菌。

3. 操作方法和注意事项如下

3.1 加水

打开灭菌锅盖, 向锅内加水到水位线。立式消毒锅最好用已煮沸的水, 以便减少水垢在锅内的积存。注意水要加够, 防止灭菌过程中干锅。

3.2 装料、加盖

灭菌材料放好后, 关闭灭菌器盖, 采用对角式均匀拧紧锅盖上的螺旋, 使蒸汽锅密闭, 勿漏气。

3.3 排气

打开排气口 (也叫放气阀) 。用电炉加热, 待水煮沸后, 水蒸气和空气一起从排气孔排出, 当有大量蒸汽排出时, 维持5分钟, 使锅内冷空气完全排净。

3.4 升压、保压和降压

当锅内冷空气排净时, 即可关闭排气阀, 压力开始上升。当压力上升至所需压力时, 控制电压以维持恒温, 并开始计算灭菌时间, 待时间达到要求 (一般培养基和器皿灭菌控制在121℃, 持续20分钟) 后, 停止加热, 待压力降至接近“0”时, 打开放气阀。注意不能过早过急地排气, 否则会由于瓶内压力下降的速度比锅内慢而造成瓶内液体冲出容器。

3.5 灭菌后的培养基空白培养

灭菌后的培养基放于37℃培养箱中培养, 经24小时的培养, 可保存备用;斜面培养基取出后, 摆成斜面后立即空白培养;半固体的培养基垂直放置凝成半固体深层琼脂后, 空白培养。

3.6 干热灭菌法

一般是把待灭菌的物品包装就绪后, 放入电烘箱中烘烤, 即加热至160℃～170℃, 持续1～2小时。

3.7 灭菌前的准备

玻璃器皿等在灭菌前必须经正确包裹和加塞, 以保证玻璃器皿于灭菌后不被外界杂菌所污染。常用玻璃器皿的包扎和加塞方法如下:平皿用纸包扎或装在金属平皿筒内;三角瓶在棉塞与瓶口外再包以厚纸, 用棉绳以活结扎紧, 以防灭菌后瓶口被外部杂菌所污染;以拉直的曲别针一端放在棉花的中心, 轻轻捅入吸管的管口, 松紧必须适中, 管口外露的棉花纤维要用火焰烧掉;灭菌时将吸管装入金属管筒内进行灭菌, 也可用纸条斜着从吸管尖端包起, 逐步向上卷, 将头端的纸卷捏扁并拧几下, 再将包好的吸管集中灭菌。

3.8 干燥箱灭菌

将包扎好的物品放入干燥烘箱内, 注意不要摆放太密, 以免妨碍空气流通;不得使器皿与烘箱的内层底板直接接触。将烘箱的温度升至160℃～170℃并恒温1～2小时, 注意勿使温度过高, 超过170℃, 器皿外包裹的纸张、棉花会被烤焦燃烧。如果是为了烤干玻璃器皿, 温度为120℃持续30分钟即可。温度降至60℃～70℃时方可打开箱门, 取出物品, 否则玻璃器皿会因骤冷而爆裂。

用此法灭菌时, 绝不能用油纸、蜡纸包扎物品。

4.9 火焰灭菌

直接用火焰灼烧灭菌, 迅速彻底。对于接种环、接种针或其他金属用具, 可直接在酒精灯火焰上烧至红热进行灭菌。此外, 在接种过程中, 试管或三角瓶口, 也采用通过火焰而达到灭菌的目的。

三、植物的培养

1. 将采来的植物材料除去不用的部分, 将需要的部分仔细洗干净

把材料切割成适当大小, 即能够放入灭菌容器为宜。置水龙头下, 让流水冲洗几分钟至数小时, 冲洗时间视材料清洁程度而定。易漂浮或细小的材料, 可装入纱布袋内冲洗。流水冲洗在污染严重时特别有用。洗时可加入洗衣粉清洗, 然后再用自来水冲净洗衣粉水。洗衣粉可除去轻度附着在植物表面的污物, 除去脂质性的物质, 便于灭菌液的直接接触。当然, 最理想的清洗物质是表面活性物质——吐温。

2. 对材料的表面浸润灭菌

对材料的表面浸润灭菌时, 要在超净台或接种箱内完成, 准备好消毒的烧杯、玻璃棒、70%的酒精、消毒液、无菌水、手表等。用70%的酒精浸泡10～30秒。由于酒精可使植物材料表面被浸湿, 加之70%的酒精穿透力强, 也很易杀伤植物细胞, 所以浸润时间不能过长。处理完的材料在无菌条件下, 待酒精蒸发后再剥除外层, 取用内部材料。

3. 用无菌水涮洗

用无菌水涮洗时, 每次要持续涮洗3分钟左右, 视采用的消毒液的种类, 涮洗3～10次。用无菌水涮洗的目的是免除消毒剂杀伤植物细胞的副作用。

注意:酒精渗透性强, 幼嫩材料易在酒精中失绿, 所以浸泡时间要短, 防止酒精杀死植物细胞。 (2) 老熟材料, 特别是种子等可以在酒精中浸泡时间长一些, 如种子可以浸泡5分钟。 (3) 升汞的渗透力弱, 对植物材料的杀伤力不大, 一般浸泡10分钟左右。 (4) 漂白粉容易导致植物材料失绿, 所以对于幼嫩材料要慎用。 (5) 在消毒液中加入浓度为0.08%～0.12%的吐温20或吐温80 (一种湿润剂) , 可以降低植物材料表面的张力, 达到更好的消毒效果。

4. 培养材料的采集

组织培养所用的材料非常广泛, 可采取根、茎、叶、花、芽和种子的子叶, 有时也利用花粉粒和花药, 其中根尖不易灭菌, 一般很少采用。

对于阔叶树, 可在一二年生的枝条上采集;对于针叶树, 多采种子内的子叶或胚轴, 对草本植物, 多采集茎尖。

在快速繁殖中, 最常用的培养材料是茎尖, 通常切块在0.5厘米左右, 如果为培养无病毒苗而采用的培养材料, 通常仅取茎尖的分生组织部分, 其长度在0.1毫米以下。

5. 培养材料的消毒

先将材料用流水冲洗干净, 最后一遍用蒸馏水冲洗, 再用无菌纱布或吸水纸将材料上的水分吸干, 并用消毒刀片切成小块。在无菌环境中将材料放入70%的酒精中浸泡30～60秒。再将材料移入漂白粉的饱和液中消毒10分钟。然后, 取出用无菌水冲洗三四次。

6. 制备外植体

将已消毒的材料, 用无菌刀、剪、镊等, 在无菌的环境下, 剥去芽的鳞片、嫩枝的外皮和种皮胚乳等, 叶片则不需剥皮。然后切成0.2～0.5厘米厚的小片, 这就是外植体。在操作中严禁用手触动材料。

7. 接种和培养

在无菌环境下, 将切好的外植体立即接在培养基上, 每瓶接种4～10个。封口接种后, 瓶、管用无菌药棉或盖封口, 培养皿用无菌胶带封口。温度培养基大多应保持在25℃左右, 但要因花卉种类及材料部位的不同而区别对待。外植体的增殖是组培的关键阶段, 在新梢等形成后为了扩大繁殖系数, 需要继代培养。把材料分株或切段转入培养基中, 增殖培养基一般在分化培养基上加以改良, 以利于增殖率的提高。增殖1个月左右后, 可视情况进行再增殖。根的诱导继代培养形成的不定芽和侧芽一般没有根, 必须转到生根培养基上进行生根培养。1个月后即可获得健壮根系。

试管苗从无菌环境到光、温、湿稳定的自然环境, 必须进行练苗。一般移植前, 先将培养容器打开, 于室内自然光照下放3天, 然后取出小苗, 用自来水把根系上的营养基冲洗干净, 再栽入已准备好的基质中, 基质使用前最好消毒。移栽前要适当遮阴, 加强水分管理, 保持较高的空气湿度 (相对湿度98%左右) , 但基质不宜过湿, 以防烂苗。

参考文献

[1]张红.植物组织培养实验教学研究[J].安徽农学通报, 2009.

[2]徐凌飞, 屈锋敏, 李春梅.植物组织培养实验课程改革[J].实验室研究与探索, 2004.

[3]梁称福, 易诚《.植物组织培养》课程教学与创新教育的实践研究[J].湖南环境生物职业技术学院学报, 2008 (1) .

[4]宋江华, 孙俊, 方从兵, 朱世东《.园艺植物组织培养学》教学改革的思考与探索[J].安徽农业科学, 2009 (11) .

[5]吴殿星, 胡繁荣.植物组织培养[M].上海:上海交通大学出版社, 2004 (1) .

3.农村中学如何做好生物实验 篇三

关键词　农村中学　做好　生物实验

生物学课是一门集实验性﹑实践性及科学性于一身的自然科学课程，在培养青少年创造性思维的开发和创造能力的方面担负着十分重要而且独特的作用。随着新课程的全面实施，为了全面体现倡导探究学习的理念，更好地培养学生的科学探究能力，生物学新教材中实验的比重越来越大。强化实验教学是使中学生获取知识及培养创造型人才的一种重要手段，也是素质教育的基础。在我国，农村中学学生的人数占全国中学生总数的70%以上。处于偏远落后地区的中学，教学设备师资力量等教育资源远远满足不了教学的要求。如何因地制宜更有效地在农村中学进行生物学实验教学，如何做好农村中学生物实验？笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、重视实验设计，提高学生动手能力

农村中学重视学生实验设计，能达到一举多得的效果。让学生体验科学研究的过程中不仅能培养学生的思维能力，还能迅速提高学生自然科学研究的能力。此类实验虽说有一定的难度，但农村学生接触大自然的时间以及直接参与生产劳动的机会比较多，情感知识丰富，在教师的正确指导下，降低要求，学生是很乐意去做的。例如：在做了“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验后，让学生分组设计植物吸水或失水的实验。实验中，有的学生把多种鲜花和植物幼苗插在不同颜色的墨水中进行观察，有的学生把不同的干种子放在清水中浸泡、称重，有的学生用干瘪的土豆或植物幼苗的根放在清水和浓盐水中对比，而有些学生把新鲜的蔬菜放在浓盐水中浸泡后晒干和直接晒干的对比实验，还有的学生分别把植物正放和倒放观察失水的对比实验等。看过学生详细的实验报告，确实从实验取材到实验结论都或多或少存在不足，可以通过实验发现实际问题、讨论并指导，拓展学生的知识面。

实验教师应采取板书与投影仪结合的方式；应明确探究性实验目标，应让学生与教师共同参与实验步骤的制定，有重点地讲解操作注意事项，对于一些问题主动地先引导学生思考然后在给出答案；应努力创造环境如开放实验室，鼓励学生多动手，让每个学生都要参与到实际的实验过程当中，对于动手能力强的学生给予赞扬，对于稍差的学生给予鼓励与帮助，从而培养全体学生的动手能力。如此将能够开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力。

二、培养学生的实验观察能力与实验结果的处理能力

实验教师在生物学教学中应尽可能地增加学生的动手机会，促进学生动脑和认真观察实验过程，学会记录和分析实验现象，运用所学的知识处理结果，写出实验报告。如《观察蚯蚓》，教师要引导学生观察蚯蚓的外形是怎样的，蚯蚓吃什么东西，蚯蚓是怎样运动的，蚯蚓对光的刺激有什么反应，蚯蚓的视觉﹑嗅觉如何，蚯蚓在那种环境下生活。学生们通过观察讨论，明确观察内容分为五个方面：蚯蚓的习性﹑蚯蚓的运动﹑蚯蚓对外界刺激的反应﹑蚯蚓的生活环境﹑蚯蚓与人类和其他生物的关系。实验教师逐步教会学生树立先整体后局部的观察方法和运用学过的知识解决实验结果以提高学生的思维能力。

三、启发学生养成基本的生物学素养

实验教师要根据实验的要求，从认知领域﹑操作领域﹑情感领域培养学生基本的生物学素养。首先，因为农村实验条件的限制不可能做太复杂的实验，所以对于经典的实验应当全面熟练地掌握，如显微镜的使用、制作临时装片等，这对学生养成基本的生物学素养是必需的；其次，实验教师严格要求学生实验﹑遵守实验规则；最后，在基本实验的的基础上，鼓励学生发散思维充分思考，教师和学生良好互动，真正融入到实验教学中。只有养成严谨的科学态度和进行科学研究的生物学基本素养，才能提高学生的学习兴趣，为日后的全面发展打下基础。

四、培养学生实验兴趣，激发创新

根据初中生身心发展的特点——初中生求知欲强但不能持久。实验教师应多设计与社会生活有关的实验，扩展实验的外延，使学生的学习的内容、学习活动贴近生活和实际，培养学生自己动脑、动手的能力，进一步激发学生学习生物学的兴趣和积极性。充分调动学生的学习积极性，让学生参与实验探究。

传统的中学生物实验多半是验证性的实验，在整个实验过程中，学生是被动地参与。当前的中学生物实验应充分利用一切手段，把验证性实验改为探究性实验，让学生们自己提出感兴趣的问题并进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行可行性实验。学生自己应能找出实验的原理及设计实验方案、讨论实验方案，并选择实验仪器。让学生亲自参加生物问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程，在整个生物实验过程中经历与科学家相似的探究过程，激发学生创新能力，培养学生实验兴趣。

五、多方位开展课外生物学实验，提高学生分析和解决实际问题的能力

课外实验是中学生物学教学不可缺少的重要环节，在巩固深化课内知识、培养学生能力、发挥学生在学习活动中的主体作用和教师的主导作用等方面均有不可代替的作用。农村中学虽然实验设施设备落后于城市，却有城区无法比拟的生物资源。实验教师应拓宽实验场所，让生物学面向广阔的自然界，让自然界内的大小生命系统都可以成为生物学实验的对象，让不同的动植物生命活动都可以用来达到同样的教学认识目的。学生在课外实验中通过动手操作、管理、亲自观察记录，并且动脑筋去比较分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法，久而久之，学生便逐步养成了进行科学实验的初步能力和创新能力。

总之，面对新课程，农村生物实验学教师应当不断进取﹑反思，大力倡导自主学习﹑合作学习、探究学习，把验证实验改为探究实验，多走进农村生活，不要拘泥于固定的思维方式，努力培养学生的逆向思维﹑侧向思维﹑发散思维﹑类比思维﹑尽可能多地创造学生实验的机会，促进学生的全面发展，必要时开放实验室，提供学生更多的自我探究的时间和空间，培养学生的实践和创新能力，提高生物学教学质量。

参考文献：

[1]陈继贞，张祥沛.生物学教学论[M].北京：科学出版社，2003

4.中学生物实验报告 篇四

为了保障实验教师和学生的生命安全、实验室的安全和国家财产的安全，针对实验室可能出现的燃烧、爆炸、泄漏等事故，特制如下预案。

一、安全预案的指导思想：

实验室如突发安全事故，首先关注人的生命迅速报警，同时全力排险，抢救财产，保护好现场。

二、针对可能发生的不同类型突发事件，采取不同的应对措施如下：

1.盗窃案件应急预案：

⑴在发现盗窃情况的第一时间报告学校安保卫处。⑵保护现场。

⑶在安保处查询过程中，提供线索者，应积极配合安保处工作，提供最有力的证据。

⑷如发现失窃大，严格按照学校相关规定给予处罚。2.伤病、利器伤害和斗殴事件应急预案：

⑴伤病 发现室内有急症、外伤、传染性疾病时，应立即组织抢救，及时派送往校医室。

⑵利器伤害 学生实验中接触到烧杯等玻璃制品或注射器等锐器，容易发生因玻璃破碎或针头的割、刺伤。课前要与任课教师一起强调学生课堂组织工作，规范实验操作。实验中加强巡视，制止学生用注射器嬉戏发生意外。发现伤害，送校医室处置，严重者应拨打“ 120 ” 急救电话。

⑶出现打架斗殴、故意伤害等 情况时，科任教师要及时控制事态的发展，禁止说一些刺激、挑拨和影响当事人情绪的过激言语。立即上报校保卫处、政教处，同时上报主管领导处置。如有较严重的伤害事件，将受伤者送医务室治疗。

3.停电事故应急预案

⑴发生停电事故后，如果有必要在应急灯照明有效的时间内，当班人员及科任教师应立即组织学生按疏散演练路线有顺序的离室

⑵防止出现慌乱、拥挤的混乱场面。4.触电事件应急预案

⑴随时检查用电器安全情况，发现问题及时维修。

⑵不涉及学生用电时，课前、课后注意关闭学生用电电源开关。

⑶学生实验用低压电，决不送高压电。需用高压电时，实验前注意向学生交待用电安全。实验中注意加强巡视，及时发现和制止非安全的操作情况。

⑷一旦发生触电情况的应急处理：触电者未脱离电源之前，防护人员不许直接接触触电者。应立即断开电源；视情况进行抢救，进行人工呼吸同时报告校医室或120急救。

5.中毒事故应急预案

用水银做演示实验时，实验准备和实验时要特别防止水银的伤害。使用场所保证通风良好；不用带伤口的手直接接触水银；水银散落后要尽量回收，散落场地用硫磺粉多次清除残留水银；有水银的实验仪器要由教师亲自拿取，并注意不让学生玩耍水银。用萘做演示或学生分组实验及清洁装萘试管时注意场所通风良好，防止萘中毒。发生中毒情况，立即送医院救治。实验室发生的重大事故要及时向学校报告，并认真吸取教训进行整改。

四、消防应急预案：平时每学期对师生进行疏散演练 1.火灾

⑴有学生实验中发现有焦臭味（如电线过热、短路，酒精灯火焰烧烤到其他物品等），要立即找出发生原因，并及时处置消除；

⑵若有明火发生，值班工作人员应立即发出报警信号，立即查清产生原因，分别进行处理。（如电器火灾，先切断电源再用灭火器扑灭）。

⑶有学生时同时注意组织学生保持冷静，不能让学生参与灭火，根据情况需要组织学生有序撤离教室，疏散时要保持镇定，防止因拥挤发生踩踏伤害事件发生。按照疏散演练要求找准方向，要从没有火情的安全通道疏散。

⑷火灾严重时，经校安保处批准要拨打火警119，并准确地说明所在学校地址、火情发展情况、说清报警人的姓名及联系电话，耐心听取接警人员的询问，准确地回答问题（如＃#1区、＃＃路、＃＃号、＃＃楼，燃烧物为＃＃，火势发展状况为＃＃，我的姓名是＃＃，我的电话是 13＃ ＃＃＃＃＃＃）。

⑸ 如有烧伤情况,及时用大量清水冲洗,送校医室严重者求120抢救。

⑹保护好现场。2.水灾应急预案：

⑴发现水路通道泄漏应及时与学校水电组联系，及时抢修。⑵当班工作人员搬运被水淹没的仪器，争取将损失降到最低点。

⑶ 清理室内积水。3.地震应急预案： ⑴当出现地震情况时，当班人员要及时切断电源。⑵当班工作人员应指挥室内人员利用身边的桌子就地躲避。⑶有学生实验时，利用地震稳定期，根据情况需要组织学生有序撤离教室，疏散时要保持镇定，防止因拥挤发生踩踏伤害事件发生。按照疏散演练要求要从安全通道按顺序、有秩序地疏散。

5.中学生生物实验能力培养研究 篇五

莱阳市赤山中学生物课题组

摘要：1.生物知识具有真实性、应用性的特点，生物教学需要教师引导学生在较为真实的情境中体验知识的现实来源和应用价值，将生物教学从室内延伸到室外，让学生亲身体验、感触和丰富学生的感性认识。

2.在综合实践活动中如何做到与生物学科教学的有效互补，引导学生将所学的知识运用到实践中去，解决生活中的实际问题，将知识转化为能力，通过实践又进一步拓展生物学知识。

3.通过探究式教学，使学生体验科学探究的程序，培养学生的创新精神，科学探究能力和实践能力。同时加强对学生情感、态度、价值观的培养。

一、课题提出的背景：

1.生物教学传统的教育观念与现代素质教育观念上的矛盾。

2.初中生物被视为“副课”。学校领导不重视，学生不愿把精力用到生物课的学习中来。

3.学生学习性不高，知识浅显，能力欠缺。

二、课题研究的理论依据：

1.《生物课程标准》明确指出：生物教学不仅使教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意：从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，以此提高实验能力。

2.建构主义教育思想。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调，以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。教师在教学过程中必须采用全新的实验教学模式，教学方法和教学设计思想。实验教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激

发学生的实验情感。因此，体现学生认知主体的生物教学中情境创设的研究正是顺应建构主义学习理论的要求提出的。

三、课题研究的过程:

为了提高课堂效率，让生物课充满活力，我对《中学生生物实验能力培养研究》这一课题进行了研究，其过程如下：

1.课题准备阶段（第一周至第四周）

进行理论学习，认真学习“新课程标准”、“课题方案”以及有关情境教学的多篇文章，制定课题研发方案及方法，准备申报立项。

2.课题实施阶段（第五周至第十四周）

（1）根据方案要求开展生物情境教学，写好中期读书笔记；

（2）课例研讨，写好教学案例；

利用学校例会，我校姜主任作了“个人课题研究例谈”重点介绍了课题研究中常用的科研方法。对个人课题研究提出了一些宝贵的意见和建议，促进教师把个人课题与教学研究有效的结合。

（3）进行调查问卷，反馈情境教学；

对学生的生物学习现状展开调查，并对调查情况进行统计和分析，制定对策。附1：关于生物课的问卷调查关于生物课的问卷调查同学们：为了提高课堂效率，让生物课充满活力，我将对《中学生生物实验能力培养研究》这一课题进行研究，请同学们完成下列问题： 1． 你对原先的生物课满意吗？ □满意 □一般 □不满意 2． 你认为生物课程趣味性高吗？ □比较高 □一般 □不高 3． 你原先上课能认真

听讲吗？ □能集中注意力 □一般 □不能集中注意力 4． 你的生物作业能在5-10分钟内独立完成吗？ □能 □大多数能 □不能

5． 以前生物课你是怎么学的？ □ 自学，不会的请教； □ 教师讲，学生听记。6． 你对生物课有什么建议吗？ 谢谢！附2：问卷调查情况统计与分析 问卷调查情况统计与分析在实验研究过程中，注重对实验研究的效果定期进行总结、对比，可以发现研究中出现的问题。我对即将参与本实验研究的初二（1）的学生进行了第一次问卷调查，以便掌握学生学习习惯、学习心理，以利于本实验的开展，共抽取40人，其中男生22人，女生18人。调查统计结果如下：85%以上的学生对原先的课堂教学感到一般，提不起兴趣，课上纯粹是师生关系，教师教，学生学，学生在学习上缺乏兴趣与求知欲，更谈不上主动的学习了。70%以上的学生学习方法不够科学，上课注意力不能集中，课后巩固率较低。因此，研究创设有效的学习情境，转变学生在生物课堂上的学习方式，使生物情境能有效地提高学生学习能力是有必要的。后来我们把《中学生生物实验能力培养研究》课题材料报送到教体局评审。

（4）写好阶段报告；（见阶段性报告，已写好）

（5）教学实录，进行观摩研讨，体验情境教学

2012.4上了一堂公开课，课题组所有成员全部参加，并对课堂的情境、实验研究进行分析，寻找出问题的原因、解决的条件、方法和成效；对课题的研究成果和经验进行整理和归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验和研究成果

四、课题研究的结果：

《中学生生物实验能力培养研究》课题研究报告一份。课题论文或案例一篇。论文：《中学生生物实验能力培养研究》 案例：《流动的组织——血液》教学案例。回顾课题研究的过程，有几点体会：

1.对课题的研究促使我更多的思考教育理论与实践的结合，在以前的生物课堂中我也把情境融入了实验教学中，但大多是一种下意识的行为，课题研究让我在创设情境时有了理论依据和指导，让我以后的生物教学有了方向。

2.课堂教学水平和教育理论水平都有提高，2011年中考生物成绩稳中有升。

3.在做课题过程中把一些教学点滴随时随地记录下来整理好，这就是一笔谁也拿不走的宝贵财富。在记录点滴的同时，能使自己不断丰满起来。

4.促使我发现与捕捉教育教学中出现的问题并提高了对问题的反思和解决能力。

五、存在的问题与后续的研究：

总之，课题研究促我成长，但是在研究的过程中也发现了许多的不足与存在的问题。主要是缺乏深度，我的实践与研究仅停留在低层次的水准上，这与我自身的理论水平有关。所以加强自身的教育理论修养，提高自身素质，用理论武装自己是我努力的方向。最后，课

6.农村中学生物实验室建设初探 篇六

北京市丰台区王佐学校 100074

我校地处北京市丰台区西部,由于历史和现实的原因,实验条件和设备比起北京城内的学校,相差甚远,但比起几年前,条件已大有改观。特别是近两年来,我校在市教委的高度重视和支持下,以初中建设工程为契机,生物实验室建设有了很大进展。作为一名生物实验员,我要立足本职工作,摸索创建具有农村特色的生物实验室。1 对照课标,提高认识

实验室是学生学习和进行实验的主要场所,实验室条件是生物探究学习的主要资源,实验室活动是学生进行科学探究的重要方式。因此,学校高度重视生物实验室建设,配置必要的仪器和设备,确保每个学生都能进行实验探究活动,为学生开展实验探究活动创造良好的条件。通过实验,使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础生物知识,培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点应放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养,使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

纵观《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲》和新课程标准,其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力:能有目的地观察,辩明观察对象的主要特征及其变化条件;能了解实验目的,会正确使用仪器,会做必要的记录,会根据实验结果得出结论,会写简单的实验报告。基于以上原因,生物实验室应坚持以发展为主题,以教学为中心,以提高教学质量为重点,紧紧围绕学校的整体工作,解放思想,更新观念,开拓进取,不断推进实验室工作向前发展。2 认真学习,严格管理

实验教学是生物教学中的一个重要内容和重要手段,因此实验室工作直接关系到生物教学工作是否能顺利进行。实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制,实行规范的管理。我们学习了《学校实验室工作规程》,并据此规范了实验室建设工作,修订了实验室各项制度,做到购物有登记,账目清楚,账物卡三对应。教学仪器的借用严格按照教学仪器借用制度实行登记,如期归还,追还等。实验中损坏的仪器严格依照教学仪器赔偿制度实施处罚。在上好实验课的同时,实验室仪器维护,仪器设备登记造册管理,物资器材的借用等日常也开展得井然有序。我们还制定了本年度工作计划和学期工作计划,使工作有的放矢。3 以教学为中心,以提高教学质量为目的,加强实践教学环节

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学。在生物学的教学中,必须重视对学生实验能力的培养。这同时也是新课标的要求,是实行素质教育的一部分。实验教学任务量很大。在人员少、设备少的情况下,充分利用现有设备和人才资源,保证了实践教学的顺利进行。本年度力图增加学生的动手机会,锻炼学生的操作能力,使学生在实践中得到锻炼。并且强化了多媒体教学手段的辅助作用,使一些抽象的实验形象化,模糊的现象清晰化,微观实验得到宏观演示,解决了许多以前无法克服的难题,增强了学生的各种能力,特别是实验能力有了很大的提高。

所谓实验能力包括以下几个方面:①操作能力:熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作动植物标本等;②获得知识的能力:即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力;③整理分析能力:通过表解、图释记录实验的结果,对实验现象进行分析整理,找出实验成败原因,并能解释实验现象,写出实验报告;④解决问题的能力:学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。

由于种种原因,以前我校以讲实验为主,实验教学在我校生物教学史上是一项空白,想找一位同事探讨一下都很困难。说实在的,在上每节实验课之前,我心里都没底,不知道会出现什么情况。我只有摸着石头过河,以不变应万变。不变的是我对每节实验课的精心准备,万变的是各种不同的突然变化。例如我在做光合作用的实验时,暗处理的叶片,如果提前一节课拿出来,就会生成淀粉,实验现象就无法观察,从而不能进行对照实验。一旦我把整个植株都拿出来,那么我花三个星期的准备,就会付之东流。尽管很难,我们依然做了鼠妇实验,显微镜的使用,洋葱鳞片表皮细胞、口腔上皮细胞实验,光合作用中绿叶在光下生成淀粉的实验,如何除去叶绿素,食物中的营养成分实验,呼吸作用气体成分的变化,骨的成分的变化等。4 调动学生积极性,全员参与提供实验材料,最大限度地实现资源共享

我们用的实验材料,都是在师生共同努力下准备齐的。如在做鼠妇实验中,学生带来了许多鼠妇,每组自制了暗处理的培养皿。特别是一班的学生,其中大部分都是女生,那天上课时他们带的实验材料特别齐。看着齐刷刷的实验材料,再看看一双双渴求知识的眼睛,这些纯朴稚气的农村孩子,他们真的非常可爱。那一刻,我深深地被他们感动了。同时我感觉身上的担子很重。如果我们老师不精心准备课,怎么对得起这些孩子。因为只有学生才真正是学校的主人,只有学生才是明天的希望,只有他们才是王佐学校明天的太阳。我们作为老师,不正是在托起明天的太阳嘛。在观察洋葱表皮细胞时,我担心自己从家里带的洋葱不够,就动员了学生。二班的刘硕同学带来了一个特别大的葱头,放学时二班的陈玉峰同学告诉我,实验后他们把那个葱头吃了,很甜,一点也不辣。这些孩子多么纯朴,多么可爱呀!特别让我感动的是三班的朱荣军同学。当时课本中讲到植物的寄生时,书中谈到菟丝子。这些生长在农村的孩子,大多根本不知道菟丝子为何物。这是我始料未及的,当时正处在冬天,根本不好找实物。我向他们解释了一下这种植物的生活习性和生活方式,学生印象不是很深。没想到期末考试还真考了这道题,许多同学丢了分。等到初一下半学期,大概五一过后,有一天,我刚上完三班的课,朱荣军给我送来了一大把空心菜,上面缠了许多黄色的菟丝子。我如获至宝,在六个班都展示了一遍,又找来相机拍了照,留作下次课的资料。难得的是上一学期讲的内容,学生真正记在了心理,到了下一学期,还在帮老师,我很感动。

这样的事情还有很多很多。我们开实验课,不但有学校老师的支持,还有学生和学生家长的支持。这样最大程度地整合了资源,实现了资源共享,同时为学校节约了开支。到目前为止,上实验课我们没有花学校一分钱。加强仪器设备管理,充分发挥设备的利用率,保证完好率

提高设备的利用率,保证完好率,不断维护维修设备,为学校节约了大量资金,并使固定资产管理步入了科学管理,现代化管理的轨道。6 加强仪器室安全管理

7.中学生物实验中的安全问题研究 篇七

一、生物实验室一般安全常识

1. 防火、防爆

在初中的实验中,学生会较多的遇到明火,如火柴燃烧,酒精灯火焰等,许多初一年级学生在家里很少接触到火柴,因此有的学生甚至害怕划火柴,手持火柴燃烧了也会有恐惧,可能会胡乱丢弃,这是比较危险的行为。另外熄灭酒精灯是学生必须掌握的技能,在进行相关实验时需要进行必要的练习。

除此之外,还有正在加热的电器能导致火灾,化学试剂使用不当或保管不善也会引起火灾,这在高中实验中经常遇到。一般会有以下情况。

(1) 强的氧化剂和还原剂接触会引起火灾,氯酸盐 ( 氯化铁——用于鉴定生物酶活性 )、过氧化物 ( 过氧化氢——用于鉴定生物酶活性 ) 等氧化剂不能与具有还原性的有机溶剂存放一起。

(2) 氧化性盐类与强酸混合接触时,易引起火灾。如氯酸盐 ( 氯化铁——鉴定生物酶活性实验中用 ) 同浓硫酸或高氯酸 ( 用于配制二苯胺试剂,鉴定DNA) 等强酸接触,就会显示出非常强的氧化性,假如有可燃物存在,就会使这些物质着火,有时他们本身也会发生自然分解而爆炸。

(3) 有些物质互相接触时,会发生化学反应,在一定条件下生成极不稳定的物质。例如,乙醛 ( 鉴定DNA实验中用 ) 和氧气反应生成过氧乙酸等。

(4) 使用易挥发性可燃物时 ( 如丙酮——用于叶绿素的提取与分离 ),溢出的气体浓度过大,遇到明火会引起火灾。

防火、防爆措施包括以下几方面。

(1) 药品严格按类存放,不给各类物质造成混合的机会。

(2) 严禁吸烟,任何操作严格按操作规程进行,例如:酒精灯用完后,应该用灯帽熄灭,切忌用嘴吹灭。点燃的火柴和卫生香 ( 用于验证生物酶的高效性 ) 用后应立即熄灭。离开实验室要及时切断水、电的开关。

(3) 应备有各类灭火用品,保证随时可使用。

2. 防中毒

实验室药品多数有毒,实验过程中也会产生毒物,若处理不当会造成人体中毒、环境污染,故下述预防措施应注意。

(1) 禁止做与实验无关的任何事情。

(2) 实验室中有危险性的药品应有特殊的标识,且这些标识也应让学生熟知,在实验中有意识地加以注意。

(3) 实验室应有通风设备。嗅闻气体应采用“招气入鼻”的方式,即用手轻拂气体,把“少量”气体煽向鼻孔,不可把鼻子凑到容器上。

(4) 皮肤损伤者不能接触有毒物质。取用药品要用药匙等合适器具,不能用手直接拿取药品,防止药品接触身体皮肤。

(5) 实验完毕后,用冷水洗脸、洗手后再离开实验室,不宜用热水洗。

3. 防割伤与烫伤

在使用玻璃仪器时要谨慎操作,轻拿轻放,以免破损,造成伤害。

(1) 使用玻璃仪器前,先要检出破损仪器。

(2) 在加热操作时,切忌用手直接拿取被加热的仪器,热的仪器不能放在桌面上,要放在石棉网上。加热或倾倒液体时,切勿俯视容器,以防液滴飞溅造成受伤。加热试管时,切勿将管口向着自己或他人。

二、几个生物实验中的安全问题

1. 初中生物实验中的安全问题

目前使用的初中生物教材为北京版教材,教材中如下几个必做实验存在一定的安全隐患,进入实验室的师生应当特别注意。

实验一:观察校园内或学校附近的植物和动物

本实验为实践类活动,因此需要强调学生外出的安全意识,教材中也提到“学生要注意交通安全;不要到池塘中或小河里;不要随便吃野果、野菜;小心危险的动物。只观察,不攀折花木,不采集动植物标本。”因此在布置活动时,这是需要学生写在小组的活动方案里的。

实验二:观察细胞

关于细胞结构的观察,是初一课时很长的实验,首先要强调显微镜的使用安全,每个学生都要精准熟练地掌握显微镜的使用。制作临时装片过程中需要注意解剖器的使用,防止解剖刀划伤,如用到双面刀片更应注意。在实验过程中不可避免地会接触到盖玻片,在清洗或使用中易碎,需提醒学生注意避免划伤手。

实验三:光合作用的系列实验

光合作用是初一年级的主要实验之一,实验操作复杂,存在安全隐患的是在绿叶用热酒精脱色的实验中,在水浴加热过程中会产生酒精蒸汽,因此强调学生不能俯视加热烧杯,以免被热酒精蒸汽灼伤。

实验四:鉴定食物中的营养成分

该实验应用实验器具繁多,由多个小实验组成,在实验中涉及加热,滴加液体试剂等。在检测小麦粒中的水分实验中用到试管加热,强调学生要均匀加热,看到实验现象即可停止,且加热时勿将试管口对准自己或其他同学;小麦粒燃烧实验要让学生明确将小麦粒放置在石棉网一角,学生观察燃烧现象,由于实验会产生大量的烟,需在实验结束后及时通风。燃烧结束后,应手持石棉网未加热部分将小麦粒灰烬倒在规定位置。

实验五:验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳

此实验中涉及石灰水,是碱性液体,学生需要完全弄明白实验原理及操作基础才能进行实验,在实验前应检查橡胶管是否有破损,避免学生将石灰水吸入口中。如将石灰水吸入口中,应立即将吸入液体吐出,并用大量清水漱口,严重时需去校医室或医院采取必要措施。

2. 高中生物实验中的安全问题

目前使用的高中生物教材中,几个必做实验存在一定的安全隐患,进入实验室的师生应当特别注意。

实验一:生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定

鉴定可溶性还原糖与鉴定蛋白质的鉴定剂中都含有NaO H的成分,师生在接触这些溶液时要注意:Na OH是强碱,具有很强的腐蚀性,不要把它们洒在皮肤或衣物上。鉴定脂肪的试剂苏丹Ⅲ有致癌作用,做完实验师生的手和抹布等都要及时洗净。

鉴定可溶性还原糖的实验,在加热试管中的溶液时,应该用试管夹夹住试管上部,放入盛开水的大烧杯中加热,注意试管底部不要接触烧杯底部,同时试管口不要朝向自己,以免试管内溶液沸腾时冲出试管,造成烫伤。如果试管内溶液沸腾剧烈,可以让试管离热源远一些。

实验二:比较过氧化氢酶和铁的催化效率

作为对照,此实验中要用到过氧化氢溶液。过氧化氢溶液有一定的腐蚀作用,操作时切勿溅到皮肤上。如果皮肤滴溅上过氧化氢溶液一定要用清水及时冲洗掉。此实验中要用到的氯化铁是一种强氧化剂具有很强的腐蚀性,易结成一大块。配制试剂时要带上乳胶手套,细心捣碎,注意不要让它们溅到皮肤或衣物上。

实验三:叶绿体中色素的提取和分离

此实验中所用的提取液通常含丙酮。分离液中除丙酮外还含有石油醚和苯,它们都是有机溶剂,具有有机溶剂的共性——易燃,使用时一定要远离火源,用后应把瓶塞盖严,放到阴凉的地方。一旦不慎着火时,应立即用沙土或湿布扑灭,火势较大的,可用灭火器,但不可用水扑救。此外,苯早已确认能引起再生障碍性贫血而这些溶剂具有极强的挥发性。因此,配制这些溶剂时应戴口罩,操作间要及时通风换气。

实验四:DNA的粗提取与鉴定

此实验中要用到的鉴定剂为二苯胺试剂,配制二苯胺试剂时要将固体二苯胺溶解在冰醋酸和浓硫酸混合液中,制成二苯胺A液,在配制二苯胺A液时要注意:应将浓硫酸放入冰醋酸,切忌将冰醋酸倾入浓硫酸中,以免喷出伤人。

二苯胺试剂具较强的挥发性,对人体有毒害作用。在实验加热过程中挥发得尤其厉害,此时绝不能忽视通风换气。

8.中学生物实验报告 篇八

【关键字】：中学生物实验教学；虚拟实验；分析

中国分类号：V524.1

中学正值学生快速成长的时期，学生的记忆力、理解力、认知力都在不断提升。如果初次接触生物这门学科很容易激发学生的学习兴趣，也可能遭遇学习挫折，因此这个时期的学习质量及效果都容易变动。中学是奠定生物学习的重要时期，如何有效提高学生的学习质量和效率是最重要的问题。在生物教学中采用虚拟实验教学的方法，这种教学方式会让学生感到新颖，把单调、难懂的生物知识转换为简单直观的实验经过，有助于学生快速、准确的记忆，激起学生自行探索的信心和求知欲望，提高学生的学习质量和效率。

一、简述中学生物实验教学的现状

为很好的保护生物的多样性，时刻培养学生热爱大自然、热爱生命的意识，在生物教材中，多数的解剖实验被删除掉。传统的生物教学中，很多试验需要耗费大量的材料、器材，同时具有一定的危险性，如何节省教学资源、降低危险出现成为学校重点关注的问题。在中学生物课堂上，同学们只有通过实验才能真正理解生物这门学科，才能对生物学有关知识掌握的更加透彻。在实际的生物实验教学中，受不同因素的影响，严重制约着老师进行教学及学生展开学习。例如：生物实验实际所需的材料较多，没有相关的材料，实验就无法正常实施；有的实验成本过高，进行实验的器材、时间都不允许；有的实验有较大的危险性，没有办法开展；有些实验必须依赖相关的辅助教材才能达到预期的教学目的。基于上述问题，中学生物课堂推行采用虚拟实验教学的办法改革现状。虚拟实验就是根据实验操作的步骤采用计算机为载体完成相关模拟，让学生根据计算机的辅助真实感受实际试验的教学方法，从而提升学生的学习能力，有效改善传统生物教学的局限，提升生物教学的质量和效果。

二、中学生物教学中应用虚拟实验的作用

虛拟实验就是指采用多媒体、虚拟现实技术，学习者采用鼠标、键盘、数据手套等进行实验仪器的输入、输出操作，对实际的实验过程进行模拟，让学生观察实验产生的现象，探寻实验的原理及规律。我国生物展开虚拟实验发展较晚，还处在起步时期。初中生物教学有关的实验在学生的意识中几乎空白，如何才会虚拟实验的效益，提升学生学习生物的兴趣和效率成为老师们非常关注的问题。

（一）虚拟实验有助于学生实习实验的原理、方法

随着新课改的深入，为了有效提升学生的生物科学知识，中学生物实验内容增多很多，内容的增多并未增设生物课时，这就出现教学课时严重不足，因此有些学校没有把所有实验课开展的原因。在实际教学中，有些老师为了在设定的时间内完成实验内容，会经常缩减讲解或操作环节，这在很大程度上影响实验效果。这种情况会导致老师无法把具体的实验原理、方法、步骤真实展现给学生，严重影响教学的质量和效果。虚拟实验可以完整展示实验的整个过程，让学生对实验有深层次的了解，保障学生有多数的操作时间。同时，虚拟实验具备无限制复制的功能，学生可以根据自己的需要，随时选择合适的时间进行试验。这为学生有效的课前预习、学习实验原理、过程有很大的帮助，延伸了实验室的时间。

（二）有助于学生完成难度较高的实验，提升学生的探究意识

虚拟实验应用在生物教学中具备真实实验不能触及的功能，可以实现难度较高的实验。例如：某些支出较大、器材较多的实验，学校必须拿出多数的费用投入其中，如果条件不好的学校就没有办法展开试验，虚拟实验的应用可以有效弥补这个弊端，有效节约教学经费和资源。有的生物实验危险系数很高，且不太容易实施，采用虚拟实验的办法可以展开危险度高、难度大的实验，不仅增加了学生的实验机会，也提升了教学效率。虚拟实验教学不仅可以提高学生学习生物的效率，也很好节省教学成本，缩减实验器材的消耗情况，确保设备的安全和人员的人身安全。虚拟教学采用虚拟现实方法虚构所需的教学情境，给予学生观察、实验的对象，让学生通过体验获取知识。例如：在讲述植物开花与结果这一节时，学生没有办法直观的观察植物开花、结果的整个过程。如果依赖虚拟实验展开课堂教学，学生可以在计算机模拟的情境中观察植物由发芽、生长、开花、结果的整个过程，并对该植物的结构有清晰的认识和了解，很好吸引学生的兴趣和注意力，提升课堂教学的质量及效果。

（三）转变学生由被动到主动学习，提升学生实践能力

真实的实验采用具体的材料、仪器进行试验，因实验需要消耗大量的实验材料，也会损坏实验器材，老师以节约资源为根本，在规定的实验时间内，对学生进行实验的材料及器材都会加以限制。某些需要花费较长时间的实验，例如：学习“酸雨对生物的影响”，因进行实验需要较长的时间，在短时间的课堂内不容易完成，学生即使看了相关图片，只凭老师的语言描述，学生无法深入的理解和认识。采用虚拟实验，不但可以多次重复实验、缩短所需时间，学生也积极参与在内，通过多次的尝试，不仅让学生深刻认识实验的原理，也培养了学生举一反三的能力，尝试采用新的实验办法展开学习，提升学生的创新能力。学生由被动的学习者变为主动接受知识熏陶的构建者。在进行虚拟实验时，学生可以依照自己的兴趣、爱好自主的选取实验的内容，自己把握实验的时间和进度，从而发现实验过程中存在的问题，积极进行解决。

【结束语】：综上所述；想要改善中学生物实验教学课堂的情况，可以推行虚拟实验教学，该教学方法的应用可以有效提升学生的动手能力和学习效率。文中分析了学生物实验教学实际情况，提出中学生物教学中应用虚拟实验的作用。

【参考文献】：

[1]杨文娟.虚拟实验在初中生物实验教学中的作用[J].学园，2013，（30）：137-137.

[2]姚海霞.验证性虚拟实验在初中生物实验教学中的作用[J].中学生物学，2012，28（8）：9-10.

[3]金鑫.虚拟实验在初中生物学实验教学中的运用[J].中学生物学，2012，28（4）：8-10.

9.优秀中学生物实验室工作总结 篇九

优秀中学生物实验室工作总结一

生物科学是一门实验科学，生物实验则是学生学习生物知识的必要途径，实验教学是生物教学中的一个重要组成部分，中学生物实验室工作计划。在这个学期中为了使崖子初中的生物实验教学有一个好的效果，所以我制定了一份具体的工作计划。

具体内容如下：

1、认真看书学习，多掌握一些生物实验方面的知识，取人之长，以补己之短。借鉴别人的经验、已经比较成形的模型，结合自己的实际情况设计一些简单明了的实验改进实验教学。增强学生学习生物的兴趣，尤其注重学生的动手动脑的能力，发展学生的智力。

2、对所有的仪器及时编号、登帐。由于学校的搬迁，学校现有的仪器由三部分组成——学校原有的、分校的、原二中的，这就需要对所有的仪器重新排序，重新编号，在学校统一的领导和规划下，重新建账，重新填写仪器柜号和有关的内容，规范管理仪器，工作计划《中学生物实验室工作计划》。并按学校要求做好明细账。在学校校产管理员的培同下，本学期清查一次仪器。

3、对分校各班学生按照实验室座位排座次，学生做实验时要有秩序

地进入实验室，并对号入座，协助任课老师维持好实验室秩序。

4、认真钻研教材、大纲，开齐教材所规定的所有学生实验和演示实验。并针对实际不断变化的教学内容对现有的演示实验作一些改进和增设一定的实验，以便在教学上有利于突破重点难点。

5、协助好教师做好演示实验，保证每个演示实验能100%成功。在进行分组实验时，指导学生顺利进行实验，并及时处理实验过程中的突发事件。

6、备好各种材料，如：实验室计划、总结，各级部分组实验和演示实验配档。认真填写各种表格，严格签字手续，并督促别人填表和签字。制度上墙，并按要求悬挂整齐、美观。

7、搞好实验室的清洁卫生工作。保持地面、窗台、实验桌面干净，无尘土，空中无灰网。门窗玻璃整洁，窗帘洁净，不打结；经常开窗通风，保持室内干燥，仪器柜内无灰尘、无斑点。每做完一次实验要及时打扫卫生，保证每月一次卫生大清查，并及时做好仪器的清理归类工作。

8、做好各防护措施，做到“十防”。防潮、防火。防鼠，防锈、防尘、防光、防毒、防震等。

9、每月底将月工作总结及教师的实验情况统计表填好，送交教导处。

优秀中学生物实验室工作总结二

一学期即将结束，回顾这一段的工作，我觉得我们在实验教学方面发挥了应有的教学辅助功能。以教学为中心，以提高教学质量为重点，紧紧围绕学校的整体工作，更新观念，开拓进取，不断推进实验室工作的发展。生物实验室各项工作顺利完成。总结如下：

一、教育观念，重视实验室的建设

生物学是以实验为基础的自然科学，学生通过亲自动手动脑，亲自体验，获得知识，充分体现新课程的标准，应重视实验室的建设，添置急用的实验设施，确保实验教学的正常开展，在开学初就制订出生物实验计划，督促各年级生物老师制出了本期该年级的实验计划。由此推动了本期实验教学有序的有计划的进行。

二、加强仪器设备管理，充分发挥设备的利用率，完好率。做到购物有登记，帐目清楚，帐物卡三对应工作。教学仪器的借用严格按照教学仪器借用制度实行登记，如期归还，追还等。对显微镜、解剖器等教学精密仪器，做到了定期检修、除尘、防锈、保养等工作。对标本类实施了定期检查、防蛀等加以妥善管理。有害、有毒的药品实行了专柜存放。三、一些标本，完善实验设施

发挥自己的特长，发扬吃苦耐劳的精神，为学校实验室做一些标本，既可以为学校节约经费，以可以锻炼动手能力。保持实验室始终处于工作状态，服务于教学，尽量做到所有实验都有能开展，并及时指导生物学科的教师进行实验教学。

严格实验准备制度：演示实验当天，分组实验一天前交实验通知单到实验室，准备好实验后，老师先预做实验，以此保证实验顺利地进行。实验中损坏的仪器严格依照教学仪器赔偿制度实施处罚。对新的实验仪器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟炼地操作使用。而且积极参与了学生实验操作的指导工作，进一步锻炼了自己的动手能力，更好地配合了实验老师的教学工作。

仪器原则不外借，若借出要由主管教导或校长同意后才能，并要及时追回。做到购物有登记，帐目清楚，帐物卡三对应工作。教学仪器的借用严格按照教学仪器借用制度实行登记，如期归还，追还等。实验室努力为教学服务，做好实验仪器的摆放、回收、验收、登记工作。尽量创造条件做好每一个分组实验。

四、开展好兴趣小组活动，培养学生的爱好

学生接受的信息多，有好奇心，学校尽力为他们服务，作为生物学实验室应当为他们提供好场所，我将尽力为人出他们服务。如：课后开放实验室，为有兴趣的学生提供实验服务，如提供实验咨询，租借实验仪器等。

五、做好每周一次的卫生大扫除，保持实验室干净，整洁。

六、加强仪器室安全管理。

10.生物实验报告 篇十

1、学会如何使用显微镜观察细胞;

2、了解细胞的结构;

3、学会制作临时装片。

二、实验材料：(实验材料可换)松针、动物血液、动物神经细胞永久装片

三、实验用具：载玻片、盖玻片、蒸馏水、滴管、镊子、土豆、刀片、显微镜(物镜5X、10X、40X)

四、方法步骤：

1、制作松针的临时切片：

(1)取干净的载玻片一个平置于试验台上，用滴管在载玻片中央滴一滴蒸馏水。

(2)将土豆切成条状(截面约：0.5X0.5cm)取两条，将一根松针夹在两个土豆条之间，用刀片削成尽量薄的薄片，削时，手腕不动，靠大臂带动小臂移动刀片。切片数次。从中选取较薄的切片，置于载玻片的水滴上。

(3)从一侧轻轻盖上盖玻片，不要产生气泡。用吸水纸轻轻吸去盖玻片周围的水滴，即完成临时切片的制作。

2、观察切片：

(1)取出显微镜，置于试验台上靠左的位置，打开光源。

(2) 将上步制作好的切片置于显微镜的载物台上，调整载物台位置，使盖玻片对准光源。

(3)使用5X物镜观察切片，使松针切片在视野中心，换成10X物镜，观察松针叶面横切结构。

(4)换成40X物镜观察，注意细胞及细胞内物质结构，画图。

3、动物血液临时装片的制作及观察(除了不用切片，其他类似)

4、 动物神经细胞永久装片的观察。

五、反思：

1、松针的叶面结构是什么样的?

2、动物细胞的结构是什么样的?与植物细胞又什么不同?

3、显微镜的物镜倍数愈大，视野的亮度如何?物体的大小如何?

4、如何调节焦距?

11.中学生物学实验教学的盲点 篇十一

1实验后酸碱等废物的处理

在中学生物实验中涉及到用酸碱等物质。如观察植物细胞有丝分裂实验时用到盐酸溶液，在糖类、脂肪、蛋白质鉴定实验中，用到NaOH溶液。在探究pH值对酶活性影响实验中用到盐酸溶液和NaOH溶液。在化学学科上明确要求，对于实验结束后用到的酸或碱液不能随便倾倒水池中，应分别倒入专门的容器中。

2有污染性、刺激性气味的气体实验应设计尾气吸收装置

在化学学科中，凡是有毒性或刺激性较强的气体如氯气、氯化氢、氨气，在进行实验室制取时，一定要有设计气体的尾气吸收装置。在观察SO₂气体对植物生长影响实验时。按照教材所提供的实验方案，能观察SO₂气体对植物生长的影响，但SO₂气体是一种有刺激性气味的气体，并且对环境有污染。因此不宜直接排放到大气中，应设计尾气吸收装置。

3实验后有害微生物的处理

在初中课本中有学习微生物培养的實验。其中用到的金黄色葡萄球菌是一种对人体有害的细菌，可引起食品的污染；也是人类化脓感染中最常见的病原菌，可引起局部化脓感染及肺炎、伪膜性肠炎、心包炎等，甚至败血症、脓毒症等全身感染。不能在实验结束后将金黄色葡萄球菌随手倒掉。在学习细菌培养实验时，一种方案是用毒性较少或无毒性的微生物来替代它；另一种方案是仍使用金黄色葡萄球菌进行培养，但培养实验结束后，千万不能将实验后的细菌随便乱仍，一定要对残余培养基做好灭菌处理。

4实验后仪器的清洗

一般地说，在中学生物课中，凡是涉及到在试管中反应有沉淀生成的实验，往往要考虑实验结束后沉淀物的清洗问题。在中学生物学实验中涉及的较少，但在考查中已经有所涉及。

此题答案为A。如果鸡蛋蛋白液稀释不够，搅拌不匀，反应后会粘固在试管壁上，因此应用蒸馏水进行稀释。此题提醒了在中学生物学实验教学中应考虑到实验后仪器的清洗问题。

12.生物实验教学中学生能力的培养 篇十二

一、学生善于分析实验程序

一个较为复杂的实验过程是设计人员长期辛勤劳动的结晶, 它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸索。所以, 在学生实验中不能单纯地用实验指导进行“按方抓药”出现结果就行了。而要指导学生去分析实验中每一步骤的作用, 每一个处理的意义以及各步骤之间的联系, 从中学习解决问题、研究事物的方法。例如, 在观察植物细胞有丝分裂的实验过程中, 大致为:培养——10%HCL解离——漂洗——染色——压片。要让学生了解根尖放在10%HCL溶液中是为了溶解细胞中的果胶质, 使根尖细胞变得松散, 便于压片, 否则, 根尖细胞很难压散, 不利于在显微镜下观察。另外, 通过10%HCL的处理, 使细胞迅速死亡, 让细胞分别保留各自的分裂状态。漂洗是为了冲洗解离液 (10%HCL) , 否则影响染色效果。

二、学生善于分析实验现象

在实验中, 经常存在着对实验最后结果的记录, 而轻视对实验过程中出现某些现象的记录, 重视结果而不重视分析结果, 重视对成功实验的肯定, 而不重视对实验中的失败查找原因等现象。这不利于学生实验能力的提高。例如, 在观察植物细胞有丝分裂的实验中, 在显微镜的某个视野中, 要让学生了解为什么看到的细胞多数为间期的细胞。在质壁分离和复原的实验中要让学生了解液泡的体积大小、颜色变化如何。在叶绿体中色素提取和分离实验中四种色素彼此的原理是什么, 这一原理单靠书本中的知识还不够, 要让学生了解滤纸是一种吸附剂, 层析液是一种展开剂, 四种色素的化学结构和性质不同, 在层析液中 (展开剂) 溶解度不同, 因此, 四种色素随着层析液在滤纸条上的扩散速度就不同, 胡箩卜素溶解度大而吸附力小, 扩散速度快, 叶绿素b溶解度小而吸附力大, 扩散速度慢。

三、生物学实验教学对于价值观和情感态度的培养

(一) 通过实验教学培养学生爱护环境的情感

生物实验教学不仅是对学生进行知识与技能、过程与方法的教育, 同时也是对学生积极的情感因素、积极的实验态度和正确的人生观、价值观的培养。对学生进行公德教育有利于使他们养成良好的行为习惯, 为将来承担起社会发展的重任打下坚实的基础。我校地处乡镇, 可以结合实际组织学生开展《调查校园、社区或农田的生物种类》的实验, 进行调查前, 教师先组织学生讨论:今天同学们出外调查时, 应该注意哪些问题?当有的同学讨论到不要乱摘花草和不伤害小动物时, 教师因势利导对学生进行情感教育:爱护环境, 人人有责。当你调查过程中遇到你喜爱的花草时千万不要乱采乱摘, 遇到自己喜欢的小动物时也不要随意捕捉它们, 因为它们是我们生活环境中的一部分。我们应该保护自己身边美好的环境, 让大家共同来分享。精心的组织和课前教育才会收到良好的实验教学效果。

(二) 通过实验教学培养学生相互协作的精神

实验课教学倡导学生主动参与, 合作探究, 勤于动手, 培养学生收集和处理信息的能力。因此构建了自主、合作、探究为特征的现代学习方式。实验中的探究性实验有很多, 它们都非常注重学生间交流与合作。通过合作可以培养学生的协作精神;通过合作可以培养学生的集体主义观念。如《探究:植物对空气湿度的影响》这个实验, 课前教师将全班同学分为若干个小组, 由组长带领大家制定本组的实验计划。包括:共同确定测量的时间、地点, 各组员间怎样进行分工与合作, 得到数据后又怎样处理等等。实验结束后, 教师让各小组选一名组员发言, 公布本小组的实验结果。看看哪一小组的结论更全面更深刻。通过这些实验活动既可以培养学生的信息交流能力, 实现经验共享, 又可以培养学生相互协作的精神。

(三) 通过实验教学培养学生严谨的科学态度

“细节决定成败”, 对于科学实验更是如此。这就要求广大教师在实验中应注意培养学生细心谨慎的学习态度和细致人微的学习方法。如《练习使用显微镜》这个实验, 学生初次使用显微镜时, 往往急于想观察到显微镜下的微观世界, 经常出现不注意把玻片标本压碎的现象。教师要时刻提醒学生操作的规范性, 加强显微镜的规范操作性, 有利于培养学生严谨的科学态度。

(四) 通过实验教学培养学生辩证唯物主义的观点

通过生物课的实验教学, 向学生进行辩证唯物主义观点的教育, 不仅可以使学生深入理解生物的特征和生命活动的基本规律等基本知识, 学会运用辩证唯物主义的观点分析和认识问题, 还可以帮助学生逐步形成辩证唯物主义的世界观。如《观察种子的结构》这个实验, 教师先让学生观察种子的不同点, 再引导学生观察它们的相同点, 进一步总结出各种种子的共同结构。用这些辩证唯物主义的观点来教育学生, 有利于加深学生对生物现象的客观认识, 提高学生分析问题和解决问题的能力, 形成辩证唯物主义的观点。

(五) 通过实验教学培养学生持之以恒的学习态度

生物学实验有的时间较短, 实验效果立竿见影;有的时间较长, 实验结果需要七八天才能出来。这就需要学生具有细心、耐心和恒心等品质。如《绿叶在光下制造有机物》这个实验, 它的观察时间在一天以上, 需要学生时时去观察、去记录;如果实验的变量控制不好还会有实验结果推迟好几天的可能。这就需要教师通过不间断地激发学生的学习动机来保持他们实验兴趣的持久性, 逐步使他们养成持之以恒的学习态度。

13.苏嘴中学生物实验室工作计划 篇十三

（2013-2014第一学期）

一、变教育观念，重视实验室的建设

生物学是以实验为基础的自然科学，学生通过亲自动手动脑，亲自体验，获得知识，充分体现新课程的标准，应重视实验室的建设，添置急用的实验设施，确保实验教学的正常开展，估计实验室将要添置近万左右的设备。

二、刻苦学习，努力提高自己的业务水平，在工作中要有忧患意识 生物科学日新月异，新科技不断发展，为了跟形势的发展，自己不落伍，就必需不断地学习，让自己成为新课程的开拓者，实施者，走在课程改革的前列，学科的带头人。

三、手做一些标本，完善实验设施

发挥自己的特长，发扬吃苦耐劳的精神，自学地为学校实验室做一些标本，既可以为学校节约经费，以可以锻炼动手能力。

四、保持实验室始终处于工作状态，服务于教学，要有服务意识

经常对实验室的器具进行维修，使每一台设备都能使用，做到所有实验都有能开展，并及时指导生物学科的教师进行实验教学。

五、开展好兴趣小组活动，培养学生的爱好，工作中要有竞争意识

六、制定仪器、药品的添置计划，定期对仪器进行维修和保养，提高仪器设备的完好率。为生物实验教学的有效实施做好充分准备。

七、上实验课时，主动去实验室巡视，帮助老师排除故障，解难释疑。仪器坏了、试剂不够，进行维修和补齐，指导帮助学生纠正错误的操作方法。

八、全面开放实验室，充分利用实验室仪器设备，为学生服务，鼓励学生自行设计实验．发展学生的创新精神，培养学生的实际动手能力。

九、实验完毕，及时检查仪器的数量和质量，如有差错按制度处理；及时准备实验材料，保证下个实验的顺利进行；做好有关的实验记录（如时间、人数、容易出故障的地方及改进办法等），及时填写相关表表册。

十、强化安全意识，确保实验室安全。做好实验室、仪器室防火、防触电、防盗工作，杜绝事故发生。

十一、做好实验室工作各种文件的归档、整理工作，提高计算机的科学管理水平。

1、认真阅读实验杂志，例如 ：实验教学与仪器杂志出版社出版的《实验教学与仪器》，以及其他有关的生物方面的读物，取人之长，以补己之短。借鉴别人的经验、已经比较成形的模型，结合自己的实际情况设计一些简单明了的实验改进实验教学。增强学生学习生物的兴趣，尤其注重学生的动手动脑的能力，发展学生的智力。

2、做好新仪器的订购工作，并对新到的仪器及时编号、登帐。对新仪器的 说明书保管好，并做好保养工作，自己先弄懂仪器的使用方法并调试好，及时向教师推荐，做到物尽其用，发挥其最大的效率。

3、认真钻研教材、大纲，开齐教材所规定的所有学生实验和演示实验。并针对实际不断变化的教学内容对现有的演示实验作一些改进和增设一定的实验，以便在教学上有利于突破重点难点。

4、协助好教师做好演示实验，保证每个演示实验能100%成功。在进行分组实验时，指导学生顺利进行实验，并及时处理实验过程中的突发事件。

14.中学生物实验报告 篇十四

生物实验课外活动是课堂教学的延伸，是学生在教师的指导下，以在教学过程中和生活实践中的问题为载体，利用课余时间，创设科学研究的情景和途径，引导学生通过实践的感受和体验，形成积极探索、主动获取知识的学习态度，进而培养学生发现问题、解决问题的能力，为学生自主的持续发展创造良好的条件。

一、活动课题确立的指导

提出一个问题往往比解决一个问题更重要,提出新问题和新的可能性,从新的角度看旧的问题,都需要有创造性的想象力。因此引导学生自主发现问题是解决问题、进行自主的探究并获得体验的重要前提。生物实验课外活动的课题可以从以下几个方面确立。

1、从好奇心中发现。生物实验课外活动是以学生的兴趣和感知为基础的，是由学生的动机激励和指引着的过程，也就是在活动现象的后面体现着学生的动机，而强烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推动学生进行创造思维的内部动力，是创造能力培养的前提和关键。因此要善于“积累”学生的好奇，为活动的开展提供素材。例如：在开展与教材有关的鱼类探究活动之后，引发了学生想更多了解的课题，有“鱼有条件反射吗”、“鱼是怎样冬眠”等课题。

2、从生活中提炼课题。要把课题的确立与学生实际生活密切联系，利用生物学知识探索生活实践中遇到的生物问题、社会热点等，这也是生物实验课外活动的主要内容之一。例如：当学生家中发现老鼠时，总是千方百计地消灭，可寻找取材方便、用时短的捕鼠方法不是件容易的事，尤其是对付幼鼠。为了解决问题，一些学生形成了“探究捕捉鼠方法”的课题组，在老师的指导下，从老鼠的生活习性出发，他们很快就找到了用糖果“诱鼠入罐”的简单无害的方法。

3、在比较中发现。将两个或若干个研究对象放在一起，必要时放在基于条件相同或相近的环境条件下进行比较，从而寻找它们共同具有的本质属性或探求发现它们之间所存在的差异，并进而发现造成或引发共性或差异的原因。在生物实验课外活动中，比较发现法是常用的一种方法。例如：以“鱼能在陆上呼吸吗?”为题，引导学生观察比较鱼的鳃在水中和陆上的差异，进而在探究中形成鳃的形态结构和功能相适应的观点。

4、教学疑难点中选择。学生学习的过程是主动建构知识的过程,学科教学必须强调学生的生活经验和个人体验,注重学生的主动实践,积极探究和合作交流。而开展探究性教学，往往在课时上受到限制。因此课外活动作为课堂教学的延伸，应设法服务于课堂教学，可以将教材的重点难点转换为问题形式，引导学生进行探究性的课外学习，在探究中发现，在活动中提高。例如：植物茎对水分的输导较容易在课内探究，而对有机物输导探究需要较长的时间，所以组织“植物茎对有机养料的运输探究”对课堂教学起到了很好的辅助作用。

5、从知识拓展上选择。要把课堂教学与课外活动有机的结合起来，把课内课外都作为是培养学生能力的不可分割的整体，课外活动是课堂教学的延伸和补充，在巩固和发展学生课堂所获得知识的同时，进一步拓展知识和进行探究，使教材成为培养学生探究能力的载体。例如：在学习“外界条件对植物呼吸的影响”后，组织“蔬果保鲜方法”课题探究。

6、换角度法。不同的学生由于对生活和知识的感受和体验不同，往往有着不同的思维方式，对某一事物的认识具有不同的观点，充分发挥学生的想象力进行多角度的探究活动，能够开阔学生的视野，让学生的思维、能力不断得到开发、训练，让学生养成科学的态度、发散性思维，形成良好的创造品格。例如“探究影响叶绿素形成的外界条件”等课题。

二、生物实验课外活动的组织形式

组织开展生物实验课外活动的形式是丰富多样的，应根据学校所在地区环境条件和可能提供的条件，选择开展适当形式的课外探究开展。

1、集体活动。一般在野外自然环境和社会热点问题的探究时，以班级集体活动较为适宜，视情况还可以分成若干小组，尤其是条件充足或实施周期较短的探究活动。如气候对校园植物的影响、家乡生物资源的调查等，也可以结合学生的野外社会实践活动进行。

2、小组活动。由于初中学生知识、能力、经验等方面的局限，完全自发地、独立开展生物实验课外活动有许多困难，因此应坚持积极引导与自愿相结合。一般由学生自愿报名参加，每周安排二课时的活动量，小组人数一般十人左右为宜，选出组长，在活动中由组长实施组织工作。这是开展生物实验活动的主要形式。

3、独立探究。让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方法自由地、开放性地去探究，去发现，去再创造有关的生物学知识的过程。独立探究的目的，在于让学生在探究过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。这类课外活动主要适用于已有知识基础上的拓展性探究。

三、几种主要的探究方法

1、实验探究法。实验探究的目的是引发学生主动探究,最大程度地调动学生的学习自主性与创造性,引导学生在情感、认知等方面积极投入到学习的全过程中，给学生思考的情绪，给学生质疑、想象的空间，给学生探索、发现的机会。实验探究模式一般方法就是：情境创设→提出探究问题→自主探究→合作讨论。这是进行生物探究性课外小组活动的主要方法。例如：在学习鱼类时，以活体实物创设生动形象的情境和条件，激发学生的兴趣、情感;在情境中设置“探究鳍在鱼生活中的作用”，启发学生学会观察;在实施自主探究中，给每一个学生独立思维、探讨问题的时间和空间，体现个体学习的多样化，培养学生独立探究的能力;在讨论、交流中知道，通过无关变量控制的对照实验是获得结果的最科学方法。

2网上查阅法。网络的信息容量大、速度快、范围广，更不受时间、地域、探究材料的限制，在学习的方法和途径上都具有开放性。要善于运用现代化的手段来开展课外活动，电脑网络的普遍运用，为搞好生物探究性课外活动创造了有利条件，并很好地调动了学生内在的需求。例如，各类生物资源的调查。这种方法既适用于集体性的探究活动，也适合学生的独立探究活动。

3、参观考察法。结合本地资源的实际和学生的社会实践活动，将相关的探究课题预先布置给学生，使学生在形成探究方案的基础上进行实地的考察活动，既能密切知识与实际的联系，又能在运用中得到更多发现。

四、生物实验课外活动举例分析：“有机养料在茎内的运输途径的实验探究”

1、前期准备。提前三周布置学生本节内容，重点是阅读“树木的有机养料是通过树皮中的某种结构来输送的”，并布置学生以小组为单位，设计实验探究方案，一周后交指导老师。