浅谈表内乘法教学

浅谈表内乘法教学（精选10篇）

1.浅谈表内乘法教学 篇一

乘法口诀是学生解决乘法运算的重要钥匙，因此，它的教学可算得上是乘法计算教学的奠基石，显得尤为重要。《表内乘法二》是人教版小学数学实验教科书第六单元的内容，是在学生学习了2—6的乘法口诀后进行教学的。口诀句数较多，不太容易记住。根据学生的学习心理、认知规律，我在这部分内容的教学中重点从以下几方面展开教学。

1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣

课堂上，我利用谜语，或者手，创设情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到口决的编制学习过程中。

2、小组合作，主动探究，编制口诀

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

3、采用多种形式记忆口诀。

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如同桌互背、开火车、师生对口令、利用规律记忆等。并结合一些小故事，顺口溜等来帮助学生记忆一些特殊口诀。如“管他三七二十一”、“七七四十九天”、“九九八十一难”等。利用这些有趣小故事比较容易帮学生记忆口诀。同时也要利用口诀上下句的关系来引导学生记忆口诀。

4 、多种形式练习

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。利用规律记忆，使学生的学习兴趣很浓。

在课堂中，我设计了新颖的教学过程，把学生带入一个精彩、现实、有挑战性的数学世界，引导学生由被动学习为主动探究，鼓励学生大胆参与、合作交流，从而让学生真正地成为学习的小主人。

2.表内乘法(一)教学设计 篇二

平昌县喜神小学 童治海

教学目标：

1、结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程.2、认识乘号，会读、写乘法算式．

3、培养学生观察比较的能力,激发学生学习乘法的兴趣.教学重点：

知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便．

教学难点：

把加法改写成乘法算式。教学准备：

教师：课件、小棒.学生：学具袋中上述实物图． 教学过程：

一、复习

口算两组题（要求读出算式，说出得数）．

第一组

第二组 7＋8

3＋3 6＋4＋3

4＋4＋4 7＋2＋6＋1

5＋5＋5＋5 1＋3＋4＋5＋2

6＋6＋6＋6＋6 学生按要求口答后，教师引导学生观察：

提问：

1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）

2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”．

第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3．

第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5．

第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．

第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2．

二、情境导入

启发性谈话

像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题．

三、探索新知

1、学习例1(课件,分一分,数一数)观察提问：

（1）坐小飞机的同学可以分几组?每组有多少人？

（每架小飞机可以看成一组,一共有5组,每组有3人）（5个3）教师板书：5个3.用加法算式怎样表示？

教师板书:用加法算：3＋3＋3+3+3=15 你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个3连加．(2)坐小火车的同学可以分几组?每组有多少人？

（每个小火车卡可以看成一组,一共有4组,每组有6人）（4个6）教师板书：4个6.用加法算式怎样表示？

教师板书:用加法算：6＋6＋6+6=24 你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个4连加．(3)访学

坐过山车的共有多少人?()个()相同加数是()，几个()连加

加法算式是: 教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法的初步认识）

介绍乘号及算式写法和读法：

乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“ ×”．教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的 ⅹ）．

怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数7写在乘号的后面，7个2得14，因此算式是2×7=14，读作2乘7等

于14．或7×2=14 读作7乘2等于14.2.学习例2 导入:刚才我们一起学习了乘法,现在请同学们再看看情景图,一共有几个小熊气球呢?请你先写出加法算式,再改写成乘法算式.(学生尝试完成,教师指导.)归纳:5＋5＋5=15 5 × 3=15 3 × 5=15 ………

四、巩固练习

………

（一）强化练习

1、由学生摆小棒,再填写加法算式

2、看图写出加法算式和乘法算式

3、把加法算式改写成乘法算式 归纳小结：

（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？

（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么乘法算？

（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下。

（二）巩固练习

五、全课小结

1、小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。

2、请学生回忆：这节课学习了什么知识？

六、教学反思

3.表内乘法二例5教学设计 篇三

一、学习目标：

综合应用乘法解决“两种数量相比，够不够”的数学问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

二、教学重难点：

重点：培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，学生体会解题方法的多样性

难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。

三、教具：小黑板、多媒体课件

四、教学过程

（一）、复习导入（小黑板出示题目）

1.二年级（1）班有50个小朋友，老师准备了42本笔记本，每人发一本，够吗？（不够）

为什么不够，你是怎么想的？ 2.1号厅有60个座位能坐得下吗？ 这个问题你能解决吗？学生讨论。

教师指出：这个问题只有一个条件，不能解决。要解决这个问题，缺少什么条件？（给多少人坐）

教师再出示：56个小朋友去看电影，1号厅有60个座位能坐得下吗？ 现在这个问题你能回答吗？（可以）

3.小结：我们要比较两种数量，首先要知道它们的数量分别是多少。这节课，我们继续用乘法解决实际问题。（板书课题：解决问题）

（二）、探究新知

1.课件出示教材第84页例5的题目和主题图。

二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？

谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。

学生可能找到如下信息：①从文字信息中知道两名学生和30名学生。②从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位。③最后一排5个座。④横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。根据学生的汇报信息板书相关信息 参观人数：2名老师30名学生

客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座 横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座 2.根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书）

同学们的信息寻找的很准确，那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？

“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？（设计意图：通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率）

3、自主合作、探究问题

老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。

（设计意图：通过小组合作让学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法，并给予及时评价和指导）

4、交流方法、解决问题

（设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过放手让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方法方式，探索发现解题策略，让学生体会到解决问题的多样化。）5.小结。

同学由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。

6、优化算法

通过刚才的谈论和分析，我们发现几种方法都可以解决这个问题？这几种方法你喜欢哪一种？为什么？

引导学生再次对思维过程进行分析，巩固新知。

（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，分析问题、解决问题，体验成功的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，实现课堂的高效。）

（三）巩固与拓展

1.教材第84页做一做（课件出示图片）

幼儿园35个小朋友每人吃 1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？

提问：要解决这个问题，首先要知道什么？（鸡蛋有多少只？）根据出示的鸡蛋图中，你能求出吗？用什么方法计算？

教师引导学生有序观察，同时收集信息提出问题，学生进行解答教师巡视，找不同解决方法进行板演

横向观察:每行六个的有四行，每行五个的有两行 纵向观察：每列6个的有5列，最后一列有4个 方法一：6x4+5x2=34（个）方法二：6x5+4=34（个）2．教材第85页练习21第3题

让学生收集信息后提出问题，选择自己喜欢的方法独立解决。汇报解决问题的方法。

5x5+2=27（盆）27<30 所以这些花够

3.教材第85页练习21第6题

先让学生独立解决，再集体交流，说说计算方法。

（设计意图通过同类型的题型的训练，认识同样的问题可以有不同的方法解答，不仅拓展学生的思维还培养学生的创新能力。）

（四）、课堂小结

4.浅谈表内乘法教学 篇四

通过前面的学习，学生已经初步理解了乘法的意义，并学会了用表内乘法解决生活中一些简单的实际问题。

教学目标：

1、通过复习使学生知道乘法的意义与各部分的名称。熟记1~9的乘法口诀，能熟练地口算9以内的两个数相乘。

2、学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

3、培养学生良好的学习习惯和数学能力。

教学重点、难点：

熟记1~9的乘法口诀并能正确计算。

根据乘法的.意义解决一些简单的实际问题。

教学过程：

一、基础知识

1、同桌互相背乘法口诀。

2、交流反馈：你的同桌1~9的乘法口诀背得熟练吗？还存在什么问题？

3、教师抽查。

4、先把口诀补充完整再根据一句口诀写出两道乘法算式。

三五（）六九（）（）四十二

……

[设计意图]：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上掌握计算方法。

二、发展练习。

1、倍数关系的应用题。

先复习倍数的含义，然后完成102页的第3题。

2、交流反馈。

3、比一比看谁算得又对又快。

学生独立完成107页第13题然后校对。

[设计意图]：在原来的基础上进行发展练习，让学生灵活运用学过的知识，在体验学习成功的同时发展思维的灵敏性，培养学习的自信心。

三、实际应用

1、独立完成107页第12题。

先在小组内轮流提出问题并解决。

全班交流反馈。（教师多面向学习有困难的学生，多给他们一些机会。）

2、109页第16题：设计游乐计划。

（1）、读题，帮助学生理解题意。

（2）、学生同桌合作设计游乐计划。

（3）、全班交流。鼓励学生方法的多样性。注重让学生用自己的语言对题意进行描述，说说自己是怎样想的。

[设计意图]：让学生用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生实际应用的能力和同学之间的合作、交流能力。

四、课堂总结

五、随堂练习。

【二年级数学上册《表内乘法复习》教学设计】相关文章：

1.二年级数学上册《表内乘法》教学反思

2.《表内乘法》二年级数学教学设计

3.表内除法数学教学设计

4.二年级上册数学表内乘法课后练习题精选

5.数学二年级上册《认识乘法》教学设计

6.二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计

7.表内乘法苏教版二年级数学上册说课稿

5.浅谈表内乘法教学 篇五

（二）》教学分析

单元教材分析：

本单元教学的主要内容：6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀的系统整理。本单元是在学生学习了1-5的乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习。通过对1-9乘法口诀的系统整理，为进一步学习乘法计算奠定基础。

教学目标：

1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6—9的乘法口诀。

2、能正确地运用乘法口诀解决问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。

3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。

教学重点：

引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与编口诀。教学难点：

寻找规律、记忆口诀。教材特点：

1、素材的选取具有时代特点

本单元以独特的视角，选取了一个外国儿童“凯蒂”向中国孩子学习中国特有的手工制作为素材，引出对6—9的乘法口诀的学习。

2、知识结构编排合理

第二单元2—5的乘法口诀都是5句。本单元，几的乘法口诀就有几句，这样便于学生更好地探索规律，形成结构。

3、练习形式多样化。

“自主练习”为学生提供的练习形式多样，除了常规的计算题外，还设计了填顺口溜，你说我写、配钥匙、找规律等形式的练习。

教材措施：

1、充分利用教材，创设生动有趣的问题情境。

2、逐步增大编制乘法口诀的空间。

3、引导学生寻找记忆口诀的方法。

6.表内乘法(一) 篇六

1、通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

2、认识乘号、因数，会读写乘法算式。单元教学重、难点：

1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。

2、正确读写乘法算式 单元教学准备： 小棒、图片、课件等 单元课时安排：（13课时左右）

1、乘法的初步认识…………………3课时左右2、2——6的乘法口诀

5的乘法口诀…………………………2课时左右 2、3、4、的乘法口诀………………4 课时左右 6的乘法口诀…………………………3课时左右 复习和整理……………………………1 课时 课题一 乘法的初步认识 教学内容：教材第45～46页 教学目标：

1.初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。2.认识乘号，会读、写乘法算式。

3.培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

4.经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学重点：理解乘法的含义。

教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。教具准备：实物图、小棒。教学过程：

一、创设情境：

1.出示口算题，引出乘法简便。

3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+……+4 15个 2.揭示课题：乘法的初步认识 问：你在哪见过乘法？ 3.3×2＝6中间是什么？怎样读？ 问：这节课你还想学什么？

二、自主探究：

1.观察能改写成乘法算式的加法算式的特点。（口算题）小组讨论：什么样的加法能用乘法计算？ 判断下面的算式能否用乘法计算： 6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2 2.自己尝试把加法算式改写成乘法算式。5+5+5 学生汇报，学情预测：5×5 3×5 5×3 5×5×5 师：这么多乘法算式，哪一个对？听老师怎样说。求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。例如：5+5+5（1）看，相同加数是几。5（2）数，有几个相同加数。3个5（3）乘，把相同加数和它的个数相乘。（关键）3×5或5×3 问：3是什么？5是什么？

有错的同学改正。闭眼回忆改写的方法。3、5+5+5问：相同加数是几？有几个5？（板书：5×3或3×5）3+3 问：相同加数是几？有几个3？（板书：3×2或2×3）学生独立改写：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+……+4 问：相同加数是几，有几个？ 15个

写一个相同加数的加法算式。问：几个几？改写成乘法算式。4.出示一幅图。每行4朵花，共三行，一共有几朵花？ 用乘法算式表示：4×3或3×4 横着看：3个4 3×4或4×3 竖着看：4个3 4×3或3×4 问：看法不一样，乘法算式怎样？ 师：3×4既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。师：中间的乘号是由300年前英国的数学家欧德莱发明的。5.回忆，本节课学了哪些知识。说学会了哪些知识？

三、拓展运用：

1.判断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100个5相加 2+2+2+2 7+8+10 a+a+a+a+a+a 2.看图列出乘法算式。（略）3.连一连。

5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2 2×5 3×3 3×4 3×5 4×5 4.回家找一找生活中还有哪有乘法。

5.开放题：6+6+6+5写一个含乘法算式的式子。答案可以是：

三、课后小结：这节课你学到了什么？

课题二 乘法的初步认识 教学内容：教材第47页。教学目标：

1.使学生知道乘法算式的各部分名称，进一步了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义。2.培养学生分析、比较、综合、概括等初步的逻辑思维能力。3.培养学生养成探索、思考的好习惯。教学重点：知道乘法算式的各部分名称。

教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。教具准备：实物图片。教学过程：

一、创设情境：

游戏：

1、用花摆出4个2或2个4，说出相同加数是什么，有几个相同加数；列出一个加法算式和两个乘法算式。

2、自由摆，摆成几个几，列算式。汇报：摆成几个几，相同加数是什么，有几个相同加数，乘法算式是…。

二、自主探究：

1.出示一幅由5个气球的图，说明是1个5，再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个5？一共有几个气球？该怎样计算？学生尝试做。5 + 5 + 5 ＝ 15 5 × 3 ＝ 15 或 3 × 5 ＝ 15 因数 因数 积

2.说出下面乘法算式的名称 5×6＝30 4×2＝8 6×3＝18 3.出示例3图，让学生看明白图意，列式计算。比较哪一种方法简便。

三、拓展运用：

1.“做一做”，先看图再写算式。2.列算式。3个8相加，和是多少。

一个因数是8，另一个因数是3，积是多少？ 3.做第4题。

4.开放题：一堆蛋糕，上面的规格：3×4 怎样装？ 蛋糕：30克×12枚 说意思，再说说怎么包装。课题三 乘法的初步认识

教学内容：教材第44、49页。教学目标：

1.使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。2.能看图写出乘法算式。

3.培养学生观察、操作、比较、归纳的能力。

4.感受到数学与生活的密切联系，体会到生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣。教学重点：使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。教学难点：能看图写出乘法算式。教具准备：主题图。教学过程：

一、创设情境：

师：小朋友们，你们去过游乐场吗？（出示主题图）这是什么地方？你最爱玩什么项目？ 仔细观察，你都看到些什么？

二、自主探究：

1.摩天轮上每个吊箱有几个人？有几个吊箱？一共有几个人？ 学生小组讨论：如何列式？为什么？

2.你还能提出什么问题？小组合作，边提问题边解决，组长记录。3.小组汇报：

4.自己用小棒摆你想摆的图案。再照课本45页的图摆，算一算你用了几根小棒？ 汇报：我摆的是什么？用了几根小棒？ 5.你发现了什么？

三、拓展运用：

1.出示4个花瓶，每个花瓶有3朵花。

每束有（）朵花，共有（）束，一共有（）朵花。用加法算： 用乘法算：

2.摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。用加法算： 用乘法算： 3.5乘6 写作：（）×（），6乘5 写作：（）×（）4.出示4盘苹果，每盘3个。求一共有几个？ 求一共有几个苹果，是（）个（）相加。乘法算式是：

5.把加法算式改写成乘法算式。6+6+6+6＝（）×（）5+5+5＝（）×（）2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（）×（）

6.一个因数是7，另一个因数是5，积是多少？ 5个2相加是几？ 3和4相乘是几？

7.开放题：用12根小棒，摆出2个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出3个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出4个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出6个一样的图形，你能摆出什么图形来？

课后小结：说说你这节课学到了什么？ 课题四 5的乘法口诀

教学内容：教材第51页。教学目标：

1.熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

2.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。3.通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。4.培养学生好的习惯和与人合作的意识。

教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。教具准备：小棒、卡片。教学过程：

一、创设情境：

师：我们每天做几次眼保健操？（2次）。一个星期一共要做多少次眼保健操呢？学生回答，并说明理由。通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。板书：乘法口诀

二、自主探究：

1.请学生用小棒5根摆一把小伞。

2.数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？ 强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。3.填写5连续加5，每次加得的结果。+5 +5 +5 +5 5（）（）（）（）4.编5的乘法口诀。

（1）摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）

因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五

（2）摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ 根据学生回答，板书：2×5＝10 5×2＝10 这表示什么意思？（2个5是10）2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。

（3）摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？ 试编出口诀。

（4）小组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并编出口诀。交流，完成板书。

5.5的乘法口诀有什么规律？熟记5的乘法口诀。

三、拓展运用：

1.游戏：由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。一边说：一五得五，一边伸出一只手； 一边说：二五一十，一边伸出两只手； 一边说：三五十五，一边伸出三只手：…… 2.做“做一做”。

先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？ 3.答对正确答案，往前跳。0 5 ？ ？ ？ ？ 4.对口令： 一五（）（）（）（）一十 四五（）（）三五（）（）（）（）二十五 二五（）（）先师生对，再生生对。5.猪妈妈找孩子。

小猪身上写算式，妈妈身上写口诀。6.小猴送信。

小房子上写5、10、15、20、25号，小猴的信上写1×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5－

5、4×5的算式。问学生用的哪句口诀？

7.开放题：出示钟面，问：分针走1大格代表几分钟，2大格，能用5的乘法口诀吗？拨分针，说几分钟。

拓展：分针指向6、7…时，你能编出口诀吗？

课后小结：同学们通过用小棒摆小伞的游戏编出了5的乘法口诀，通过对口令、开火车等游戏熟记了5的乘法口诀。课间或回家大家可以跟同学或爸爸妈妈做拍手对口令的游戏。比一比，看谁最先背下来。课题六 5的乘法口

教学内容：教材第52～53页。教学目标：

1.使学生熟记5的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。2.培养学生的计算能力和应用能力。3.养成认真审题的好习惯 教学重点：使学生熟记5的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。教具准备：口算卡片。教学过程：

一、基本练习：

1.背出5的乘法口诀。2.对口令： 一五（）（）（）（）一十 四五（）（）三五（）（）（）（）二十五 二五（）（）3.听口诀写算式。4.计算并说口诀。5× 2 3 4 5

二、拓展练习：

1.比一比。填上“<”、“>”、“＝”。5×2 10 5×5 20 4×5 16 3×5 17 5×1 1 2×5 9 2.连一连。5×3 15 17－7 14－9 10 5×1 5×5 20 4×5 30－13+3 25 33+2－10 2×5 5 5+5+5 3.列式计算：

（1）每个盘中有5个杯子，3个盘中共有几个杯子？4个、5个呢？（2）53页第8题。

先弄清画面的内容，说一说画面上提供了什么信息，题目要求解决什么问题。让学生通过观察和表述，初步体会怎样提出用乘法计算的问题和怎样解决用乘法计算的问题。独立完成。4.开放题：每个人有2只手，每只手有5个手指，4个人共有几个手指？ 课后小结：通过巩固练习提高了计算速度和应用乘法口诀计算的能力，以及口头表达能力和思维的敏捷性。希望同学们继续努力！课题七 2、3、4的乘法口诀 教学内容：教材第54页。教学目标：

1.使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。2.初步学会计算4以内的两个数相乘。

3.会解决简单的用乘法计算的问题，培养学生解决问题的能力。4.培养学生解决生活问题的意识和能力。教学重点：学会计算4以内的两个数相乘。教学难点：学会计算4以内的两个数相乘。教具准备：卡片、挂图。教学过程：

一、创设情境：

春天来了，各种植物都发出了新芽，我们种的向日葵在同学们的精心照料下发芽了，我们现在就去看看好吗？

二、自主探究：

1、学习2的乘法口诀。

出示主题图，观察：你发现了什么？

一棵幼苗上有两片叶子，表示几个2？用乘法怎样计算？你能编出口诀吗？ 两棵幼苗有几个子叶？用乘法算式怎样表示？你能编出口诀吗？ 齐读口诀，记忆口诀。2.学习3的乘法口诀。

过了一段时间，同学们又去看向日葵，他们长高了。看一看一行有几棵向日葵，应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？

2行向日葵有几棵？3行呢？小组合作编出3的乘法口诀。

3.用四根小棒依次摆成几个正方形，自己对照图形写出乘法算式，编写出4的 乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。

4.引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。

三、拓展运用： 1.对口令，记口诀。2.一一（）（）（）（）得四 一（）得三（）（）得六 三三（）（）二四（）（）四四（）（）（）（）十二 一一（）（）3.听口诀写算式。

三四十二、一一得一、二三的六、三三得九、一二得二 二四得八、一四得四、二二得四、四四十六、一三得三 4.计算，说出用的什么口诀？ 3×4 2×3 1×1 4×4 2×4 3×4 5.开放题：两只青蛙一共有几只眼睛？有几条腿？

课后小结：孩子们，通过今天的学习，你学会了什么？还有什么问题，请提出来？ 课题八 乘加、乘减式题 教学内容：教材第56页。教学目标：

1.使学生使学生熟记乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。2.培养学生的计算能力和应用能力。3.养成认真审题的好习惯。

教学重点：培养学生的计算能力和应用能力。教学难点：培养学生的应用能力。教具准备：教学课件 教学过程：

一、创设情境：

秋天到了，小熊的实验田丰收了，从画面上你看到了什么？

二、自主探究：

根据画面，你能想出哪些与数学有关的问题？ 学情预测：

1.一共有几株玉米？问：怎样列式？

2.三只青蛙共有几只眼睛？问：怎样列式？ 3.还剩几个玉米棒子？

问题1和2学生口答，问题3，小组合作交流。学情预测： 1.3×3+2＝11 2.4×3－1＝11 3.4×2+3＝11 4.3+3+3+2＝11 5.3+3+3+3－1＝11 让学生说一说自己是怎么想的。观察算式，说说自己的算法。3×3+2先算什么？在图中求得是什么？…… 师：你们能为这样的算式起个名字吗？

总结：这就是我们今天学习的乘加乘减，它是先算乘法，再算加减法。它

可以用来解决生活中的问题。我们在解决生活中的问题时，要多观察、多思考，找出自己喜欢而且简便的方法。

三、拓展运用：

1.做“做一做”第1题。

森林里的动物们开联欢会时，小猴子带来一些礼物，请大家仔细观察图，这些桃子一共有多少个呢？你能列出算式吗？ 4×3+2 3×4+2 5×3－1 3×5－1 2.4×3+4＝ 2×3－3 4×4－4 5×3+2 学生计算，说计算方法，第1、3题还有什么方法？

3.实际操作：用学具展开想象摆出自己喜欢的图案，用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具？

4.生活中有没有这样的问题，可以用乘加乘减解决。

课后小结：通过小熊掰玉米的故事，我们掌握了乘加、乘减式题的计算方法及解决一个问题可以从不同角度观察思考。体验到了解决问题的多样化，品尝到了成功的喜悦。老师相信你们能用今天学过的知识解决更多的问题。课题九 复习

教学内容：教材第58页。教学目标：

1.通过练习使学生进一步掌握乘加乘减的计算方法。2.能运用数学知识解决实际问题。3.培养学生解决问题的能力。

4.养成认真计算、认真检查的好习惯。

教学重点：进一步掌握乘加乘减的计算方法。教学难点：能运用数学知识解决实际问题。教具准备：实物图片、口算卡片。教学过程：

一、基本练习： 1.背口诀，对口令。三三（）（）二四（）（）二三（）（）四四（）（）三五（）（）二二（）（）一四（）（）三四（）（）四五（）（）2.算一算，说口诀。4×1 2×3 3×3 4×2 1×3 5×4 3×5 4×3 5×1 5×5 4×4－2 4×5－4 3×4+2 5×3－3 2×4+4 3.看图列式。

★ ★ ◇◇ ◇◇ ◇◇

★ ★ ★ ★ ◇◇◇◇ ◇◇◇◇ ◇◇◇◇ 列式： 列式： 口诀： 口诀： 4.列式。

（1）3乘4得多少？（2）4个5连加的和是多少？（3）两个因数都是3，积是多少？（4）5乘3再加上6得多少？

二、拓展练习：

1.在圆圈里填上“+”、“－”、“×”。2 1＝2 3 2＝6 4 2＝8 2 2＝4 3 3＝6 4 4＝8 3 3＝0 3 3＝9 3 5＝15 5 2＝3 5 2＝10 3 5＝8 2.下图中共有几个梨？在正确算式后面打。（1）3+3+3+1（2）3×2+1（3）3×3+1（4）3×4－1（5）3×4－2 3.每人折4只纸鹤，晓东、天天、真真、花花、李明一共折几只纸鹤？ 4.每人跳三次，4个人一共跳几次？

5.开放题：小车5元，娃娃3元，魔方2元，手枪4元。（1）3辆小汽车多少元？（2）4个娃娃多少元？

（3）你还能提出用乘法计算的问题吗？

课后小结：通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题吗？ 课题十 用数学

教学内容：教材第59页。教学目标：

1.使学生知道乘法应用题的结构，初步学会根据乘法的含义解答求相同加数和的乘法应用题。

2.理解数量关系，明白为什么用乘法计算。

3.培养学生的思维能力、语言表达能力和初步的分析能力以及运用知识解决简单实际问题的能力。

4.培养学生认真审题的良好习惯和合作交流的意识。

教学重点：初步学会根据乘法的含义解答求相同加数和的乘法应用题。教学难点：理解数量关系，明白为什么用乘法计算。教具准备：情境图。教学过程：

一、创设情境：

师：森林中住着三只小象，他们三个是好朋友，经常在一起玩，小象决定盖一座大房子三个好朋友一起住，这样可以天天见面。于是他们去森林中运木头，准备盖房子。看他们干得多起劲。（出示主题图）

二、自主探究：

1.观察图说说你看到了什么？你能提出用乘法解决的问题吗？ 2.解决这个问题需要哪些信息？

板书：每个小象运两根木头，三只小象一共运几根木头？

3.问：“每个小象运两根”是什么意思？独立解答，小组合作说一说：你是怎样想的？ 求一共运几根木头，也就是求3个2是多少，所以用乘法计算。算式是2×3＝6（根）

三、拓展运用： 1.练习十二第1题。

先教育学生“植树造林保护环境”。然后认真观察画面，找出解决“一共浇多少棵树？”所需的信息数据，列式解答，说一说你是怎样想的？ 2.练习十二第2题。

学生独立完成，说一说：题里说的是什么事，要求解决什么问题，怎样解决这个问题。3.练习十二第3题。

先了解每种商品的价钱，独立解决提出的两个问题。再提出用乘法计算的问题。4.59页“做一做”。

出示情境图，学生自己寻找信息提出用乘法计算的问题，再独立解答。

5.开放题：森林餐厅每张桌子能坐4个人，还有5张空桌，有22位客人坐得下吗？ 课后小结：同学们学会了根据画面内容提出用乘法计算的问题，感受到数学在日常生活中的作用，生活中处处有数学。课题十一 6的乘法口诀 教学内容：教材第61页。教学目标：

1.使学生自主探究6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行计算。2.培养学生的计算能力和应用能力。3.养成认真审题的好习惯。

教学重点：学生自主探究6的乘法口诀。教学难点：熟练运用乘法口诀。教具准备：口算卡片。教学过程：

一、创设情境：

出示题目，要求：1分钟内完成。4+4+4+4 3×5 2×3 4×2 5×5 1×3 3+3+3 2×5 5×1 2+2+2 3×5 5×2 介绍算得快的方法。

师：今天我们一起比一比谁学得快，地点在水族馆。

二、自主探究： 1.出示鱼图，表格。师：比赛分三部分：（1）看图填表。（2）根据表写乘法算式。（3）根据算式编口诀。小组合作，比赛开始。

2.小组汇报所编的口诀，问：口诀是编出来了，但怎样才能又对又快得记住它们呢？ 交流各自的记忆方法。学了6的口诀你最喜欢哪一句呢？看到口诀你想到什么乘法算式？

三、拓展应用：

1.61页“做一做”。学生用小棒摆出六边形接着让学生依序说出乘法算式和口诀。然后随意提问：摆×个六边形用多少根小棒，让学生说出乘法算式和口诀。2.练习十三第1题。通过对3组题中每两小题的对比、思考，揭示相邻两句口诀之间的联系。学生填在书上，再观察每组中的两小题之间的联系。3.摘苹果。6×4 5×6 6×3 1×6 6×6 2×6 4.填空。5×（）＝30（）×3＝18 6×（）＝24 5.开放题：12=（）×（）=（）×（）

课后小结：同学们通过一幅拼摆的金鱼戏水图，学了6的乘法口诀，亲自体验到6的乘法口诀的来源，并编出了6的乘法口诀。学会了用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。真正感受到成功的喜悦和学好数学的价值。课题十二 练习十三

教学内容：教材第62～63页。教学目标：

1.使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。2.培养学生的计算能力和应用能力。3.养成认真审题的好习惯。

教学重点：使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。教具准备：口算卡片。教学过程：

一、基本练习： 1.读口诀，写算式。

一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 2.看谁算得又对又快。3×6 6×2 1×6 6×4 6×6 5×6 6×3 2×6 4×6 6×5 6×5－10 3×6+6 6×6－8 2×6+20 3.每6枝彩笔装一盒，2盒装几枝？3盒装几枝？4盒装几枝？ 4.1只蜜蜂6条腿，3只蜜蜂几条腿？6只蜜蜂几条腿？ 学生列式，说出用的什么口诀。

二、课堂练习： 1.63页第5题。

先理解图意，说一说图的意思，独立列式解答。

2.第8题。师出示卡片12，问：几和几相乘得12？只要说出等于12就可以。小组由组长出题，分组练习。

3.在（）里填上“+”、“－”或“×”。3（）3＝6 4（）3＝12 5（）6＝30 3（）3＝9 2（）6＝12 6（）4＝10

三、开放题： 1.一张桌子4条腿，2张桌子8条腿，你能接着往下说吗？ 学生说完后，列出算式，并说用的那句口诀。

课后小结：这节课通过复习，大家对1——6的乘法口诀有了更神的了解，希望同学们继续努力！

课题十三 练习十三

教学内容：教材第64页。教学目标：

1.使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。2.培养学生的计算能力和应用能力。3.养成认真审题的好习惯。

教学重点：使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。教具准备：口算卡片。教学过程：

一、基本练习： 1.计算： 6×2+6 6×3 6×3+6 6×4 6×4+6 6×5 6×5+6 6×6 5×3+5 5×4 5×4+5 5×5 计算后，说一说你发现了什么。5×3 4×6 3×3 3×5 5×6 4×4 3×2 6×3 2×6 1×6 2.找朋友。6+6+6+6 5×4 四六二十四 4+4+4 3×2 三四十二 5+5+5+5 6×4 二三得六 3+3 4×3 四五二十 三六十八 6×6 6+6+6+6+6+6 六六三十六 3×6 6+6+6

二、课堂练习：

1.64页第10题。小组比赛，看哪一组算得又对又快。

2.64页第11题。找出题中的信息，问题是什么？解决问题需要哪些信息？解决的方法和结果。

想一想的问题让学生进行估算，并说一说方法，自己是怎样想的。3.在（）里填上合适的数。6×（）＝18 5×（）＝10 4×（）＝12（）×5＝15 6×（）＝24（）×6＝30 6×（）＝36 6×（）＝12 5×（）＝25

三、拓展应用： 1.一共有几个？

2.每张桌子旁边有6把椅子，餐厅里摆了5张桌子，一共有多少把椅子？3.数学游戏。64页，看谁说的又对又快。小组比赛。4.开放题：

晓东、玲玲、画画一起去植物园玩，一张门票6元，一共需要多少元？

独立完成，说说

课后小结：通过这节课的学习，大家收获很不少，你还有什么问题吗？ 课题十四 整理和复

教学内容：教材第65～66页。教学目标：

1.使学生熟记2--6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。2.培养学生的计算能力和应用能力。3.养成认真审题的好习惯。

教学重点：使学生熟记2--6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。教具准备：口算卡片。教学过程：

一、整理乘法的初步认识、2～6的乘法口诀： 1.乘法的含义和乘法算式中各部分的名称。一共有几颗星？

写出加法算式，再把加法算式改写成乘法算式。说出乘法算式的含义和各部分的名称。6+6+6+6＝24 6 × 4 ＝ 24 或4×6＝24 表示4个6相加的和是多少。因数 因数 积

2.整理1～6的乘法口诀和计算。

出示1～6的乘法口诀表，学生仔细观察。问：横着看，每一排是什么乘法口诀？ 比较相邻两句的得数，你发现了什么？ 竖着看，每一栏分别是按什么规律排列的？

斜着看，乘法口诀表有什么规律？（都是相同两个数的乘积）拐弯看，乘法口诀表又有什么规律？ 读口诀，背口诀，打乱顺序对口令。完成66页第1题。说出你用的口诀。

二、整理用乘法解决简单的实际问题： 1.教材65页第2题。

学生先说图意，明确要解决什么问题，找出解决问题所需要的信息数据。学生独立思考解决问题的方法，解决问题，交流自己解决问题的方法。2.教材66页第2题。

学生独立完成，交流解决问题的方法，交流多种解法。3.把可以改写成乘法算式的写出来。2+2+2+2+1 3+3+3+3+3 6+6+6－6+6+6

三、开放题：

7.浅谈表内乘法教学 篇七

讲清意义很重要讲清乘法的意义和乘法口诀的意义，是学生掌握乘法口诀的`前提。乘法意义的教学一般可分三步进行。

第一步，充分利用直观图和学生动手操作，从几个相同数连加的算式中引出乘法算式，从而使学生知道求相同加数的和用乘法算比较简便。

第二步，通过加法和乘法算式的对比讲清乘法算式的意义，使学生明确a×b表示b个a相加，a是相同加数，b是相同加数的个数。

8.表内乘法整理与复习教案 篇八

复习内容：P：23整理与复习

复习目标：1.通过整理1～5的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。

2.通过研究口诀表的排列规律，发展学生的观察能力和思维能力。

3.通过复习有关用口诀解决问题的内容巩固学生对乘法意义的认识，进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。

重点：通过整理1～5的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。难点：进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。过程：

一、谈话引入：

1、教师：同学们，我们这个单元的学习已基本结束，回忆一下，这个单元你学习了哪些知识。

2板书 乘法的初步认识 1——5的乘法口诀

用口诀求积 乘加、乘减计算

用乘法解决简单问题 二．整理与复习，寻找规律，记忆口诀

1、学生独立填完表。

2、小组交流。你发现了什么规律？

3、乘法口诀表横、竖、斜的排列有什么规律？

竖着：第一列都是求1个几的口诀，按一一、一二、一三……的顺序排列，每相邻的两句口诀的积相差1；第二列都是求2个几的口诀，按二二、二三、二四……的顺序排列，每相邻的两句口诀的积相差2……

横着：第一行是1的乘法口诀；第二行是2的乘法口诀……第几行就是几的乘法口诀。

斜着：从上往下依次是一一、二二、三三等相同的两个数的乘法口诀

4、你能说说乘法口诀表有什么作用吗？

5、同桌活动，记口诀。

三、综合练习

1.画一画，填一填，组织完成23页第2题 2.完成教材第24页的第3题。四：课堂小结

9.用竖式计算表内乘法教案 篇九

授课教师：高国富 授课班级：培智二班 授课时间：2014年5月

教学目标：

在学习了表内乘法口诀和以前学习的加法竖式的基础上，学会用竖式计算表内乘法，为以后学习多位数乘法准备。

教学重点：会用竖式正确计算表内乘法。

教学难点：得数有两位数的表内乘法竖式数位的对位。

一、复习

1、背诵表内乘法。

2、口算表内乘法（师报乘法算式，生说出得数）

3、（板演，彩色标注运算符号。）

4×2= 2×3= 1×5= 4＋2= 2＋3= 1＋5= 师强调：在运算时，要看清运算符号再做题，不同的运算，计算结果是不同的。

4、（板演）将复习题3中的加法算式改写成竖式。

5、（演算，集体订正后，说说加法竖式的计算法则。）7 2 8 +5 +9 +4

6、写出乘法算式各部分的名称。4 × 2 = 8()()()

二、新课

1、导入新课：

前面我们已经学习了表内乘法口诀，并学会了用横式计算表内乘法；我们还知道加法可以用横式、竖式计算（师手指对应复习题），那么乘法可不可以用竖式来计算呢？当然可以，今天这节课老师就和大家一起来学习用竖式计算表内乘法。（板书课题：用竖式计算表内乘法）

2、教学例1。

× 2 = 8(被乘数)(乘数)(积)4„„被乘数 ×2„„乘数 8„„积

师：和加法竖式的书写格式一样，我们可以把被乘数和乘数对齐，并在第二个数的左边写上运算符号“×”（注意，今天我们学习的是乘法，就要写乘号，别错写成加号了），底下划一条横线；接下去我们就可以用乘法口诀算出得数，并在横线下对齐被乘数和乘数写上积。试一试：（板演）

（1）填一填：（在括号里填上乘法竖式各部分的名称）3„„（）4„„（）

× 2„„（）×1„„（）6„„（）4„„（）

（2）2 2 1 3 ×3 ×4 ×5 ×3（3）写出竖式计算。

2×2= 1×5= 2×4=

2、教学例2： × 6 = 48 十个

积满40，向十位进4，个位上写8，就像

× 6 加法竖式计算中的进位一样，“相同数位 4 8 对齐，有几十就向十位进几”。

尝试练习：

× 4= □

十 个

× 4 0 这里积是整十数20，“0”对齐什么位？

这个“0”可以省略不写吗？（板演）巩固练习1、4 6 6 ×3 ×5 ×7

2、写成竖式计算。

5×3= 7×8= 4×5=

三、课堂小结

今天我们学习了用竖式计算表内乘法，摆竖式时，要把两个乘数对齐，并写上运算符号（不要错写成“+”号）；积是一位数，就与两个乘数对齐，积是两位数，有几十就向十位进几。

四、课堂练习 P44—№1、2

10.浅谈表内乘法教学 篇十

教材第52页

【教材分析】

这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。为什么把5的乘法口诀放在首要位置?因为5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且顺次相加的和也很有特点，并且由于学生有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，所以先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生易于理解，这就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好的基础。从整个小学阶段来分析教材，乘法口诀又是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础，因此乘法口诀的熟练记忆也非常重要。

【学情分析】

学生学习数学有两个基础--知识与经验，尽管学生中已有相当一部分学生通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但有很多学生是不知道乘法口诀是怎么来的。所以应让学生自己验证。另一方面，由于学生有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法意义的知识入手编出口诀，所以教师必须先教着编口诀，而后放手让学生自己编。学生编出了乘法口诀后，按顺序掌握口诀也比较容易，但要打乱顺序使学生熟记乘法口诀也要花较大的力量。

【教学目标】

1.理解5的乘法口诀的意义，掌握5的乘法口诀，初步学会运用口诀计算。

2.经历5的乘法口诀的编制过程，发现口诀排列的规律。

3.通过观察、尝试、比较等活动，培养推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

【教学重难点】

重点：熟记5的乘法口诀。

难点：初步掌握乘法口诀的编制方法。

【教学准备】

课件

【教学流程】

情境导入→创设问题情境，引导探究

↓ ↓

探究新知→掌握5的乘法口诀

↓ ↓

巩固应用→通过练习巩固所学知识

↓ ↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】

1.谈话：(教师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗?每个小组的桌上都有一张彩纸，请小朋友们把自己的一只手画在这张纸上。

学生在小组内活动后(5人一组)在全班展示自己小组的作品。

2.数手指。

提问：请小朋友们看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗?

我们一起来数一数：5 10 15 20 25

谈话：你能把下面的表格填完整吗?请小朋友们拿出自己的表格填一填。

手的只数 1 2 3 4 5

手指的个数

师：你是怎么填、怎么想的?

生：(一边数一边填，一边加一边填)

师：小朋友们的想法都很好，除了这些方法外，还能想出更好的算法吗?

生：用乘法算。

师：很好，下面我们就用乘法算一算。(揭示课题：5的乘法口诀)

【探究新知】

1.尝试编口诀。

师：(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是有几个5，可以怎么样列式?

板书：1个5 1×5=5

师：你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗?

板书：一五得五。

要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写出来，由组长把写好的口诀贴到黑板上。

2.全班交流

师：请每个小组派一个代表上来说一说自己是怎么样编出口诀的，本组的小朋友可以补充，其他组的小朋友可以向他们提问题。

师：每句口诀是什么意思，每一句口诀可以计算哪些乘法算式?

3.忘记口诀

师：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

师：记住5的乘法口诀了吗?你是怎么记的?发现了什么规律?

【巩固应用】

1.做游戏：“开火车”。

(一个同学说乘法算式，另一个同学说乘法口诀)

2.出示小黑板，做一做第2题。

任指图中的一个数，让学生回答5乘这个数等于多少?

【课堂小结】

通过本节课的学习，你有哪些收获?

【板书设计】

5的乘法口诀

5×1=5 一五得五 1×5=5

5×2=10二五一十2×5=10

5×3=15三五十五3×5=15

5×4=20四五二十4×5=20