科学小课题研究方案

科学小课题研究方案（共18篇）

1.科学小课题研究方案 篇一

歙县新安小学科学教育培训基础工程与科学素质行动实施方案

为贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》和《歙县全民科学素质行动计划纲要“十二五”实施意见（2011—2015）》，根据教基[2013]14号文件要求,结合我校实际情况,制定以下实施方案。

一、工作目标

1、提高认识，转变观念，让全体教师以积极的态度参与科学教育与培训，提高我校科学教师的素质和能力，不断推进科学课程改革，提升我校科学教育质量。

2、加快我校科学教育资源和基础条件建设，为科学教育改革创造良好条件，同时也为实施全民科学素质行动计划提供强力支撑。

3、充分利用我校现有的教育资源,广泛开展多种形式的课内外科普教育活动，丰富学生的科学内涵，培养同学们的创新精神和实践能力，落实未成年人科学素质行动的任务和要求，提升我校科学教育的整体水平。

二、主要任务和措施

1、加快我校科学教育基础设施建设

（1）让学校图书馆成为学生了解科学知识的好去处。从这学期开始，我校每天下午第二节课为课外阅读课，让学生在老师的带领下有计划地走进阅览室了解更多的科学知识，从而发挥我校图书室的最大效益。

（2）加强科学实验室标准化建设。此项工作我校领导高度重视，早谋划、早准备，拟用科教楼一楼（原化学实验室）和三楼（原物理实验室）两个教室建两个科学实验室，前期准备工作一切就序。

（3）建一个功能强大的学校网站。充分利用信息教育平台，为我校科学教育的长足发展提供一个强有力的支撑。

2、加强我校科学教师队伍建设

（1）加强学习，适应课程改革。随着课程的改革，科学教师必须加强业务学习，提高个人的科学素养。改变原来的教学模式，更新教学观念，以适应新课程的要求，跟上课改的步伐。

（2）课堂教学是整个教学活动的关键，提高课堂教学的质量是科学教学的

工作重点。首先，确保专课专用，不得私自挤占科学课；其次，重视实验教学，实验是学生学习的关键，同时也是培养学生能力的好机会，为此教师实验教学中必须要做到：精心做好实验前的准备工作；精心设计实验；精心做好实验中的指导；精心组织研讨、总结，引导学生得出正确的结论。

3、加强科学教育教材和资源建设

配备系列与科学课程相配套的音像类教材和资源库供教师选用；以培养创新意识和实践能力为重点，加强研究性学习和社会实践，开展丰富多彩的科技活动，满足学生日益增长的科学教育需求。

4、加强科学教育研究

加强课题研究，以研促教。随着教学的发展，对教师提出了更高的要求，为了适应时代的需要，教师要加强课题研究，做到“以研促教”，用教学研究来提高教师课堂教学的水平。

5、加强对全体师生的科学思想传播工作

传播科学思想，普及保护生态环境、节约资源能源、心理生理健康、安全避险等科学知识，加强“珍爱生命、远离毒品”和崇尚科学文明、反对愚昧迷信的宣传教育，使同学们从小树立科学发展观和社会主义荣辱观，增强与自然和谐相处和可持续发展的意识。

6、结合科学学科的特点，开展各类兴趣小组活动。

鼓励全体学生积极参加科技小发明小制作活动，把好的想法转化为科学实践能力，增强学生的动手能力和实践应用能力。

三、具体工作如下： 3月份：

1、根据县文件精神，制定实施方案。

2、对我校科学课的落实情况进行自查、自纠。

3、对我校全体科学教师进行培训，提高认识，转变观念。

4、做好参加“2013年青少年科技创新大赛”动员工作。4月份：

1、参加县科技辅导员协会常务委员会议。

2、学校科学课外兴趣小组的筹建。

3、积极推进科学实验室标准化建设。5月份：

1、参加全县科技辅导员培训会议。

2、对我校全体科学教师进行再培训。

3、在全国“科技活动周”期间，办“科普展”。6月份：

1、举办 “科学大师成才故事”演讲比赛。

2、总结一学期工作。7-8月份：

利用暑假出一份科普内容的手抄报，进行一次科学普及或科技创新活动。9月份：

1、制定新学期科学工作计划。

2、在全国“科普活动日”期间，邀请科普专家到校作报告。

3、出一期科普知识的黑板报。10月份：

1、参加“歙县第5届青少年科技创新大赛”。

2、科学课外兴趣小组开始正常活动。

3、开展科学课堂教学评比活动。11月份：

1、组织学生参加“黄山市第4届青少年科技创新大赛”。

2、组织开展一次科学实践活动。12月份：

1、表彰“优秀科技辅导员”和科学“小学士”、“小硕士”、“小博士”。

2、总结工作。

教务处

2013-3-17

2.科学小课题研究方案 篇二

一、学生研究对象是什么

科学课的研究对象或是一种科学现象, 或是一种科学原理, 又或是一种实验方法, 还可能是一种实验工具。那么, 课前小研究就应当依据研究对象的属性来作。问题要直截了当, 学生一眼就能知晓本节课要研究的究竟是哪一方面的内容, 这将便于他们高效地完成小研究。

《雨下得有多大》一课的研究对象是一种实验工具———雨量器。小研究的问题是这样设计的:气象部门使用什么仪器测量降雨量的大小?简单介绍一下它。问题的指向性明确, 学生很容易就能找出关键词———仪器、降雨量, 并在网络上迅速收集到自己想要的信息。通过简易查找, 学生会找到最基本的雨量器的结构, 即承雨器、雨量杯。深入查找资料的同学会发现更先进的虹吸式雨量计、翻斗式 雨量计等。通过课堂上的汇报交流, 学生发现其实无论简易或复杂, 雨量器的结构是有共通之处的, 这就为接下来制作简易雨量器并用它来测雨量奠定了基础。

二、学生认知基础在哪里

科学源于生活。通过与学生交流, 我们发现:学生对于下雨这种天气现象是非常熟悉的, 而且生活经验的积累让他们能够用“看”和“听”的方法初步判断雨下得有多大。这就是他们对于本课的部分认知基础。还有 一部分认知基础是通过完成小研究一而获得的:降雨量可以用雨量器来进行测量。那么, 小研究的问题就应当是在这两部分之上进行设计, 让学生“跳一跳”可以解决的。

本课设计的是一个解决教学难点的问题:降雨量的单位是什么? 可以用毫升作单位吗?当已经知道可以通过容器中的水来判断降雨量以后, 学生会思考:究竟比的是水的体积还是高度呢? 如果没有经过特别的强调, 绝大多数学生会认为是体积。可是, 老师却偏偏把这样一个问题提出来, 不由得学生不去仔细查找与思考。这样, 学生就开始在已有知识的基础上进行了更深层次的研究。当然, 研究后他们发现, 其实大容器水多的同时底面积也大, 不同大小的容器在同一场雨中所获得的水的高度是一致的。毫米这个长度单位比毫升这个体积单位更合适。 这样, 本课的难点也得到了突破, 核心问题“雨量器的设计与制作”已经“万事俱备, 只欠东风”了。

三、学生可以走向哪里

科学学习是探寻真理的过程。本课要让学生学会制作一个简易的雨量器, 并且用它来测量降雨量。传统教学中, 教师会出示简易雨量器的模型, 请学生观察讨论, 找出制作要点, 然后亲手制作一个雨量器。但是学生在这种教学方式下所完成的只是“做一个仿品”, 其中对选择材料、如何设计并没有进行训练。莱辛说过:“如果上帝一手拿着真理, 一手拿着寻找真理的能力, 任凭选择一个的话, 我宁要寻找真理的能力。”小研究问题的设计就应当培养学生这种寻找真理 的能力。在突破难点以后, 放手让学生充分发挥自己的主观能动性, 让学生体会自主学习的乐趣, 走向自主研究的道路。

本课, 这个小研究我们是这样设计的:请你利用身边的物品, 设计一个测量降雨量工具的方案。有了前两个小研究的准备, 这对于学生来说难度就不大了。他们已经清楚地了解了雨量器最关键的组成部分, 也明白了测量的究竟是什么, 刻度该怎么标。这时, 教师完全可以放手让他们去谈自己的设计, 学生在这里就可以充分展示自己独具的“匠心”了。材料可以任选, 制作方法不定, 但是万变不离其宗, 只要设计正确, 就一定会包含承雨器、带刻度的雨量杯这两个雨量器最主要的部分。在解决这个问题的过程中, 学生的思考是有深度的, 是经历了综合分析后得出的较优结果。他们有了自己的意见, 不再是研究老师是怎样做的, 而是研究“我”可以怎样做。他们经历了寻找真理的过程, 内心是满足的、愉悦的。

四、学生怎样才能走得更远

科学的魅力在于它的内容博大精深, 浩瀚无边, 甚至我们穷其一生也无法完成对其中一个问题的深入研究。传统的课堂, 学生学完了老师所教的内容就认为完成任务了, 往往不会进行更多思考。而生本课堂中一个研究的结束, 往往意味着更多研究的开始。小研究的设计要给学生这样的机会, 问题的解决过程中, 一定要让孩子有产生更多疑问的机会。

本课最后的小研究问题是:关于降雨量, 你已经解决了哪些疑问? 又产生了哪些疑问? 通过这个问题, 学生可以在查找完资料后进行分析, 哪些问题已经解决, 哪些需要在课堂上通过交流与学习获得解决。这样, 学生的学习会更有针对性, 也更有效率。经过这样的反思, 学生就会产生进一步查找资料解决问题的冲动, 在问题的研究上越来越深入, 在科学之路上愈行愈远。

3.科学小课题研究方案 篇三

近年来，日化、电子、电器、医药、食品、物流等行业对标签的需求剧增，标签印刷产业始终保持着快速增长的势头，年增长率维持在15%～20%，标签印刷已成为印刷行业中发展速度最快的子行业。但是，在市场经济的激烈竞争中，许多药品制造商、日常消费品企业和食品企业推出新产品的周期越来越短，更换新设计、新包装的频率也越来越快。对于标签印刷企业来讲，他们要求跟上客户的步伐，以最新的印刷设计、最快的印刷速度来应对客户的变化，但与客户追求更便宜的价格，制作数量有限的标签相矛盾。还有就是，市场竞争越来越白热化，利润空间越来越小，商品周期越来越短，库存缩减，消费者的需求越来越多样化，导致单一订单量不大，这就要求标签印刷企业对客户的诉求要作出更加快速的反应。

解决方案一：数码印刷机

提到小批量印刷，大家第一个想到的就是数码印刷，数码标签印刷的发展是目前全球标签行业的发展趋势。数码印刷是当今发展最快的技术之一，能够实现个性化按需印刷，满足即时、小批量及可变数据印刷的市场需求。数码印刷实现了一张起印的低成本解决方案，扩大了企业的业务范围，特别是个性化印刷、可变数据印刷，满足了用户对产品细分的需求。数码印刷有防伪印刷的功能，采用的特种油墨给标签的个性化图案及文字赋予了丰富的内涵，为标签产品提供了更安全的服务，提高了生产效率。目前，大部分数码印刷机都可以进行标签印刷，印刷过程中无须进行制版、晒版、清洗橡皮布等多道工序，可节省时间和物料的成本。数码印刷机的精度也越来越高，可以达到分辨率为2400dpi、230线/英寸的高精度，但数码印刷在标签印刷领域还存在以下局限：

1.成本高，投资大

数码印刷可以说已经出现了好几年，那为什么数码印刷在国内发展缓慢呢？主要原因还是价格。一枚数码印刷的标签和一枚传统印刷的标签相比，简单的黑白标签差别不是很大，但如果图案复杂一些，价格则相差几倍甚至几十倍。像食品行业、医药行业用到的彩色的高质量的标签，价格就会相差特别大。

2.在薄膜材料上不耐刮擦

众所周知，标签类印刷大部分是在薄膜材料上进行的，而数码印刷机本身在铜版纸上的印刷耐刮擦性就一般，在薄膜材料上就更差了。比如市场上最主要的数码印刷机供应商是HP Indigo，其数码印刷机采用静电成像原理，采用HP Indigo专有的电子油墨来完成色彩的传递和复制。HP Indigo标签数码印刷机所用的电子油墨，即使在普通铜版纸上印刷，也需要有特殊涂层才能保证电子油墨在材料表面的长时间牢固附着。当电子油墨向数码不干胶材料上转移时，只有材料表面有与之匹配的特殊涂层，才能保证电子油墨在其表面结合牢固，否则墨层容易磨损或脱落，采用目前标签印刷行业使用最广泛的油墨附着力测试方法：3M的810胶带测试，墨层可以很轻易地被胶带撕带起来。所以在数码不干胶材料生产过程中，为了满足HP Indigo标签数码印刷机的印制要求，通常要增加一层特殊涂层。

3.数码印刷加工的标签与印后加工设备不能实现联机

目前市场上推出的卫星式凸印标签机已可集合凹印、网印、柔印、冷/热烫印、可变信息喷码、联机涂硅油和涂胶、覆膜、模切、排废分切等多种工艺，实现与印后设备的联机，大大提高了生产效率，能快速满足客户订单需求。而数码印刷机加工的标签就不能和印后加工设备实现联机。需要数码印刷机加工以后，重新调试印后加工的设备，这样材料和时间都浪费了。

解决方案二：窄幅胶印机

对于数码印刷的高成本，许多小型印刷企业采用六开单色胶印机，进行四色套印，也是一种不错的选择，对于小批量标签印刷品要求的成本低，生产周期短，产品色泽鲜艳，层次丰富，窄幅的胶印机都能满足。综合起来有以下几方面的优点：

1.生产成本低

这是窄幅胶印机最大的优势，主要体现在耗材成本低、调试机器浪费少、人工成本低。

①耗材成本低。与标签印刷最常用的印刷方式凸版印刷、柔性版印刷相比，胶印在PS版的制作、出片、晒版工艺方面，是轻车熟路，不存在额外负担，也不需要多少辅助材料，成本也就最低。当印刷不同厚度的纸张时，印刷压力可以随意调节。

②调试机器浪费少。和卷筒的不干胶印刷机相比，胶印机调试机器的时候可以用其他纸做过版纸，节省不干胶材料。而卷筒不干胶印刷机，一开机就有十几米纸的损耗，如果套印调整不好，加上机组式印刷机走纸线路较长，浪费就更大了。

③人工成本低。对于目前人才市场来讲，胶印技术人员最多，也最容易聘请，技术门槛不高。而卷筒标签印刷机技术人员工资要高一点，柔性版印刷机技术人员工资就更高了。印刷厂的实践证明，用胶印机印刷小批量的不干胶标签，其成本可以降低到“分”，如果是来料加工，即使利润用“厘”、“毫”计算，都是有利润的。

2.产品色泽鲜艳，层次丰富

小批量标签往往要求颜色艳丽，层次丰富，胶印在网点印刷和实地印刷上都是有优势的。

3.生产周期短

对于一些图案比较复杂的印刷活件，其他印刷方式制版的工艺比较复杂，所以制版的周期比较长，而胶印的制版工艺简单、周期短。在胶印的印刷过程中，采用胶印快干油墨，在油墨中添加干燥剂，印刷后喷粉的方式，还可有效解决印品蹭脏问题，提高印刷速度。

当然窄幅胶印机的局限也是显而易见的，只能印刷单张纸形式的纸类不干胶产品，对于卷状的不干胶和薄膜类的不干胶，窄幅胶印机是无法实现的。

解决方案三：喷墨数码标签印刷机

喷墨印刷技术在标签印刷行业的高级应用就是喷墨数码印刷技术，特别是目前采用的UV喷墨数码印刷技术，为标签印刷企业提供了一个高度灵活的解决方案。比如说方正电子的P系列高速宽幅数码喷墨印刷机，能轻松实现高产能、低成本、配置灵活的多色可变数据按需印刷。而方正的L系列彩色UV喷墨标签数码印刷机，可以在纸张、不干胶、PET、PVC、PE、PP等多种承印物表面喷印，用于标签印刷、包装印刷、可变数据防伪印刷等多个领域。浙江通得的SZ1040数码喷墨印刷机，采用了柯达的高速喷头和水性墨水，并成功地解决了走纸平台不稳定和打印平台定位精度低的难题，从而确保了印品的高质量，该机最大的走纸幅面达到1040mm，打印速度达到150m/min。

4.亲历科学研究小学小论文 篇四

去年夏天的一天下午，我一个人呆在家里没事做，从抽屉里翻出几本书。我突然看到一个既新鲜又好奇的题目――《种子的力》。种子的力?奇怪，小小的种子会有多大的力量。我怀着好奇心继续往下看。越往下看，越使我不相信，你猜怎么着，书上竟写着种子的.力量超越一切：“一发芽，这些种子发出来的力量把一切机械力所不能分开的骨骼完全地分开了。”简直使我不敢想象。一颗小小的种子难道真的能够发出那么大的力量吗?

对了，就用黄豆给我当一次“实习生”吧!于是一个做实验的念头在我的脑海里油然而生。

说做就做，我在厨房里找出一些黄豆。又把一只果酱瓶拿了过来，在瓶盖上弄了一个小眼儿，把黄豆一粒一粒的塞进果酱瓶中，装满后，我又灌进了点水，就把瓶子放在阳光下，只等实验结果了。

一天、 两天……几天时间很快过去了，瓶盖没有什么变化。

5.科学小课题研究方案 篇五

-------------小学科学“十二五”课题研究成果经验交流心得体会

商河县郑路镇明德小学张小花

伴随着新课程实验的改革，科学课来到我们的课堂。经历过课程改革的科学课教师都需要面对一个共同的问题——如何深刻地把握新课改的精神实质，并能在教学中生动地践行新课程的先进理念？《科学课课程标准》指出：“这门课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们的科学兴趣和求知欲，引领学生与周围世界有关的科学知识，帮助学生体验科学活动的过程和方法，使学生了解科学、技术和社会，乐于与人合作，与环境和谐共处”。

寻寻觅觅——我们的科学课如何教

纵观现在的科学课教学，我们遇到了尴尬，一些实际情况值得我们剖析和思考：

1、课堂不自由。这既来自教师又来自学生。科学课教材从表面上看内容不多，教学时间很宽裕，而实际上其含量非常大，内容方面以五年级下册为例，共四个单元39课，这39课中有47个观察类、实验类、调查类等研究课题，其中包括10个演示、33个分组、4个学生个人实验和调查专题，而且有些研究活动跨越时间长，甚至一个学期都无法完成，这样丰富的教学内容，课堂时间显然不够。由于教学时间的仓促，束缚了教师和学生的手脚，造成教师对学生探究活动的指导、学生自主探究的不深入，影响了学生科学素养的培养。

2、教师难作为。在这种情况下，科学课教学中，教师按照解决问题的一般方法进行操作，学生参与探究的过程也非常简单，主要在教学中碰到问题，产生解决问题的愿望后，小组协作商量解决问题的办法，然后通过合作学习解决困难和问题。在这一教学过程中，我们发现学生似乎对这样较雷同的活动失去兴趣，活动参与率低，学生的学习过程没有实质性的变化。

3、目标难落实。《科学课程标准》指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习打好基础。”使我们科学教师明白教科学不能像上自然课那样教结论、教答案，而要让学生在亲身经历的过程中，既学会科学知识，又掌握科学方法、培养科学精神、发展科学思维、提高科学素养。因此没有一种创新的教学方法，便不能完成科学课赋予我们科学教师的使命。

这需要我们更多考虑革新学生学习科学的方式。在有限的课堂教学中，科学知识不可能都采用科学探究的方法进行，有时需要在激发学生科学兴趣的前提下鼓励学生在课外进行一些探究活动。教师有效地组织学生进行课外探究活动是课堂教学的重要组成部分，它能帮助学生掌握科学知识，体验科学探究的过程，还能充实学生的科学生活经验。所以必须打破课堂常规的束缚，突破时间和空间上的限制。正如《科学课程标准》指出“不要把学生束缚在教室这个太小的空间，教室外才是孩子们学科学、用科学大有作为的广阔天地。” 在千寻万觅中，我们终于找到小学科学课教学的生长点：课题研究。

上下求索——我们的课题研究之路怎样走

课题研究是研究性学习的一种方式，其核心思想就是让学生开展课题研究活动，即学生在教师的指导下，以构建具有教育性，创造性，实践性的学生主体活动为形式，激励学生根据自己的爱好与条件，选择不同的课题来研究，通过观察、实验、调查、测量、搜集文献等手段，获取大量的研究资料或事实材料，运用实验验证等方法，对课题展开研究，并撰写研究报告。小学生通过自主选题、主动实践，主体探索、积极思考等方面的锻炼，完成对课题的探究、实践，使他们在研究的过程中获取知识，体验成功，并形成对大自然、社会生活中的现象进行积极主动地、科学地探究的基本素养。

我们在实践中摸索出课题研究的三个策略：教材内容延续的课题研究，教师提供有价值的课题研究，学生自主选择的课题。

一、教材内容延续的课题研究

在学生的课题研究中，选题至关重要，因为选题的过程，本身就是强化学生问题的过程。刚开始时，由教师提供给学生一些有意义的课题，让学生明白哪些课题有意义，可以研究，哪些没有意义，研究价值不大，或者不适宜我们研究等，避免一时无从适应的状况，根据教学进度及与教材内容，教师可提供研究指南。

二、教师提供有价值的课题研究

在经历了与教材内容项联系课题研究后，学生已经熟悉这种活动的情况下，可由教师对学生提出研究的课题，这需要教师与学生进行交流讨论，通过互相切商，指导学生修改，以达到做一个有意义的课题，这一阶段可同时选项一些其他各类研究性内容的课题。教师在引导学生进行课外研究前，应该对学生所要探究的问题进行筛选，从中选出比较贴近生活并且通过调查询问、查找资料等办法容易完成并确有价值的课题进行研究。

在课题研究中，师生之间，生生之间及教师、学生和家长之间的互动作用十分重要。在整个学习过程中都十分重视协商、对话、和合作。让学生经历一个个问题的探究过程，对来源家庭、社会、自然世界中问题使用科学探究的方法去解

决，并让学生获得情感体验，积累知识和方法、不断同化新知识，构建新意义的过程。

三、学生自主选择的课题。

这是课题研究活动的核心阶段。这个阶段即要有教师的指导，要有一定的科学研究的手段，又要有一定的意义。研究的内容要符合小学的兴趣，把生活中发现的一些问题写出类，并加以研究。

学生开展活动时必然会遇到各种各样的问题，如研究中遇到比较复杂的统计方法等。教师在学生的研究过程中要做好必要的技能指导是非常重要的。从而有效提高学生的操作能力，提高课题研究的成效。

课题活动结束后，进行成果展示与交流，采用学生自己喜欢的方式表达，如小论文、科技作品、照片影像等，为学生提供相互学习和交流的机会，让学生学会别人的长处，在交流中进行思维的碰撞，并展示自己的各种能力。

瞻前顾后——前行路上我们的收获

根据儿童身心发展的特点，从小学生熟悉的生活实际中，选择他们力所能及的活动方式和认知形式，是课题研究取得成功的保证。在研究过程中，让学生在遇到疑难问题时，带着问题去学习，体验成功的欢乐和挫折的苦恼。在教师的指导下，学生学会了怎样设计问卷，怎样调查，怎样合作，怎样总结。在这个过程中，学生学到了一定的研究方法，获得亲身参与研究探索的乐趣。

6.初中语文小课题研究方案 篇六

周家中学刘冰

一、课题名称

中学语文综合性学习中学生学习方式的研究

二、课题的提出

在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：①为了追求知识体系的完整性、系统性，以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心，忽视综合实践能力的培养，把学生定格在书本世界里，割裂了学生与社会生活的联系，隔断了语文教学与社会生活的联系。使语文教学远离了学生的生活实际，失去了实践和应用的价值。②割裂了学科知识间的联系，缺乏不同学科知识内容和学习方法相互交叉、渗透和整合，阻碍了学生综合能力的发展。③语文教学中明显出现“四多四少 " ：老师讲解多，学生主动活动少；学生一味接受老师观点多，敢于发表自己的看法与观点的现象少；书面习题、机械抄写练习多，观察调查等实践性作业少；读教科书多，阅读课外书籍少等等„„针对以上问题，我确定了“语文综合性学习中学生学习方式的研究”这一课题。

三、课题研究的目的、意义

中学语文综合性学习的研究是为了使学生“在各种交际活动中学会倾听，表达与交流，初步文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，作为新课程的一个新课题，它具有极高的研究价值，通过对它的研究能在语文教学中对学生的探究精神和创新意识的培养形成起到一定的积极作用。它能够帮助学生学习掌握搜集信息、处理信息的基本方法，提高解决问题的能力，开阔思路，激发学习研究兴趣，让学生走出课堂，走出课本，走向社会，走进生活学习语文；帮助学生学会发现问题，学会用语文知识解决生活中的问题，指导学生学会、撰写简单的研究报告、调查报告，用不同的形式表现出自己的研究成果。这些也正是我们从事此项研究的目的和意义所在。

四、课题研究的内容

1、初中语文综合性学习教学现状反思

2、初中语文综合性学习方法探究

五、课题研究的过程与方法

第一阶段：课题立项的准备工作阶段。主要工作包括了解在初中语文课中开展综合性学习的历史和状况，作一些调查研究，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。

第二阶段：完成实验研究的措施、方法并在教学中试用，论证其可行性、有效性，并对这些措施方法进行完善。对完善后的实验研究再次进行试验、论证效果。

第三阶段：整理、分析课题实验材料，进行课题反思，完成结题总结。

六、课题研究过程中的的要求及注意事项

1、教师要多与学生沟通,要用幽默的语言，良好的形象影响学生。

2、从一开始就要培养学生参加学习活动的兴趣，为今后他们能自觉、自主地开展活动做好铺垫。

3、教师可结合学情、校情等主、客观因素灵活安排综合性学习的时间，也可根据实际需求增添综合性学习的内容。

4、活动中应着重培养学生的合作意识及合作能力。

5、循序渐进地培养学生利用多种途径查找、搜集资料，并能对资料进行简单处理的能力。

要注意.积极探索有效教学的课型和模式，但在教学实际中，又不能受其约束和限制，要根据教学情况灵活对待。不可机械照搬：要根据教学内容和学生实际，开创延伸式教学的新思路、新方法。

七、课题研究的成果

1、课题研究的方案及报告。

7.科学小课题研究方案 篇七

关键词：小剂量化疗,非小细胞肺癌

肺癌是严重威胁人类健康的最常见恶性肿瘤之一,其治疗方法主要有手术、放疗和化疗。近年来,越来越多的分子靶向药物的临床应用,使肺癌的治疗达到了一个新的高度,但肺癌的预后也不十分满意,况且分子靶向药物比较昂贵,也不适合中国的国情。老年肺癌患者常伴有生理功能减退及老年性疾病,在使用标准铂类联合方案化疗时,其严重不良反应的发生率显著升高,常调整标准方案以及单剂第三代细胞毒药物来降低化疗的不良反应的程度[1]。我们采用低剂量吉西他滨联合低剂量顺铂治疗老年性非小细胞肺癌,取得了一定的效果,现报告如下:

1 资料与方法

1.1 研究对象

本组50例NSCLC患者,均经病理检查确诊,男38例,女12例;年龄60～75岁;腺癌27例,鳞癌12例,腺鳞癌9例。根据TNM国际分期法Ⅲa期12例,Ⅲb期23例,Ⅳ期15例。KPS评分均60分以上。

1.2 治疗方法

吉西他滨300mg/m2,静脉滴注30min,第1、8天,顺铂20 mg/m2,第1,2天,21天为1周期。化疗前静脉滴注托烷司琼或格拉司琼注射液,当白细胞总数<3.0×109/L时,给予皮下注射重组人粒细胞集落刺激因子,四个周期结束后评价疗效。

1.3 评定标准

根据WHO实体瘤疗效评价标准分为完全缓解(CR)、部分缓解(PR)、稳定(SD)、进展(PD);毒性分级按WHO标准分为0～Ⅳ级。

1.4

统计等级资料采用Ridit分析。

2 结果

2.1 近期疗效

在化疗50例中,39例治疗4个周期,2例治疗1个周期后、3例治疗2个周期后、6例治疗3个周期后因病情进展停止化疗。其中CR为2%,PR为22%,SD为32%,PD为44%,总有效率(CR+PR)为24%,临床受益率(CR+PR+SD)为56%,中位疾病进展时间(TP)7.4个月。

2.2 毒副作用(见下表)

50例患者化疗后血液毒性反应和消化道毒性反应均为Ⅰ和Ⅱ级反应,无严重的不良反应。各个化疗周期血液毒性反应和消化道毒性反应比较均无显著性差异(P>0.05)。

3 讨论

随着老年人口越来越多,老年肺癌发生率在不断增加,由于老年人生理特点,一些临床医生,对老年晚期肺癌的化疗总是持怀疑态度。在临床实践中,化疗仍然使一些老年晚期非小细胞肺癌患者受益,小剂量化疗能增加老年患者接受化疗的机会[2],能够改善生活质量,提高患者的生存期。胡洁汇聚了16项非小细胞肺癌的随机对照研究,2714例的荟萃分析提示,接受含铂两药联合化疗,其生存期与最佳支持治疗对比有显著提高,1年生存率提高9%[3]。但我们在临床化疗观察中发现这样一种现象,一些患者用常规剂量化疗一周期后,肿瘤缩小比较明显,但毒副作用大,患者不能耐受,而中断治疗,而通过采用很低剂量,约为常规剂量的1/3化疗四个周期后,肿瘤消失、症状改善,也没有出现明显毒副作用。根据这些现象,我们采用了低剂量吉西他滨联合低剂量顺铂治疗50例老年肺癌患者,其总有效率为24%,临床受益率为56%,中位疾病进展时间7.4个月。吉西他滨300mg/m2,静脉滴注30min,第1、8天,顺铂20mg/m2第1,2天,21天为1周期,其疗效与国际推荐剂量吉西他滨1000mg/m2和顺铂60mg/m2比较可能相对较低,但毒副反应明显减少。随着化疗周期的延长,其毒副作用并没有增加。最常见的毒副反应为轻中度骨髓抑制,没有Ⅲ度骨髓抑制发生;消化道反应发生率较低,以食欲不振为主,经处理能恢复正常,不影响继续化疗。一些患者化疗周期没有达到四个周期,其主要原因并不是化疗的毒副作用大而停止化疗,而是由于化疗后,肿瘤仍进展较明显而停止化疗。低剂量GP方案化疗至少对于那些化疗敏感的肿瘤患者得到了有效治疗。对于那些不敏感患者,虽然疗效不甚理想,但也不会造成患者的痛苦。总之,小剂量化疗是治疗老年非小细胞肺癌较为安全有效方法之一,且依从性好,提高了患者的治疗机会,使一些老年患者受益,值得临床上进一步观察应用。如果能找到那些人群对化疗敏感,再选择小剂量化疗会起到事半功倍的效果。

参考文献

[1]乔华,任建强。老年非小细胞肺癌药物治疗临床研究进展。癌症进展,2010,5(8):480-483.

[2]曹小娟,薛陆军,朱玉侠。非瘤性并发症对晚期非小细胞肺癌120例抗肿瘤治疗的影响。陕西医学杂志,2008,9:1170-1171.

8.科学小试验 篇八

在ｚàｉ桌ｚｈｕō子ｚｉ上ｓｈɑｎɡ放ｆàｎɡ一ｙí个ɡè乒ｐīｎɡ乓ｐāｎɡ球ｑｉú，用ｙòｎɡ梳ｓｈū子ｚｉ在ｚàｉ长ｃｈáｎɡ头ｔóｕ发ｆɑ上ｓｈɑｎɡ来ｌáｉ回ｈｕí梳ｓｈū几ｊǐ次ｃì，把ｂǎ梳ｓｈū子ｚｉ渐ｊｉàｎ渐ｊｉàｎ向ｘｉàｎɡ乒ｐīｎɡ乓ｐāｎɡ球ｑｉú靠ｋàｏ近ｊìｎ，移ｙí动ｄòｎɡ梳ｓｈū子ｚｉ，乒ｐīｎɡ乓ｐāｎɡ球ｑｉú会ｈｕì跟ɡēｎ着ｚｈｅ梳ｓｈū子ｚｉ滚ｇǔｎ动ｄòｎɡ。

会变的火焰

晚ｗǎｎ上ｓｈɑｎɡ，你ｎǐ手ｓｈǒｕ拿ｎá一ｙì根ɡēｎ鹅é毛ｍáｏ放ｆàｎɡ在ｚàｉ眼ｙǎｎ前ｑｉáｎ，在ｚàｉ眼ｙǎｎ前ｑｉáｎ一ｙì米ｍǐ远ｙｕǎｎ处ｃｈù点ｄｉǎｎ一ｙì支ｚｈī蜡ｌà烛ｚｈú，透ｔòｕ过ɡｕò鹅é毛ｍáｏ，你ｎǐ会ｈｕì发ｆā现ｘｉàｎ蜡ｌà烛ｚｈú火ｈｕǒ焰ｙàｎ变ｂｉàｎ多ｄｕō了ｌｅ，而éｒ且ｑｉě还ｈáｉ有ｙǒｕ几ｊǐ种ｚｈǒｎɡ颜ｙáｎ色ｓè。

会游泳的火柴棒

在ｚàｉ有ｙǒｕ水ｓｈｕǐ的ｄｅ盆ｐéｎ里ｌｉ放ｆàｎɡ几ｊǐ根ɡēｎ火ｈｕǒ柴ｃｈáｉ棒ｂàｎɡ，拿ｎá一ｙí个ɡè棒ｂàｎɡ棒ｂàｎɡ糖ｔáｎɡ接ｊｉē触ｃｈù水ｓｈｕǐ面ｍｉàｎ中ｚｈōｎɡ心ｘīｎ，火ｈｕǒ柴ｃｈáｉ棒ｂàｎɡ就ｊｉù会ｈｕì游ｙóｕ到ｄàｏ糖ｔáｎɡ的ｄｅ四ｓì周ｚｈōｕ。如ｒú果ɡｕǒ换ｈｕàｎ成ｃｈéｎɡ一ｙí块ｋｕàｉ肥ｆéｉ皂ｚàｏ，火ｈｕǒ柴ｃｈáｉ棒ｂàｎɡ就ｊｉù向ｘｉàｎɡ四ｓì周ｚｈōｕ散ｓàｎ开ｋāｉ了ｌｅ。

会游的纸龙

9.小学数学小课题研究方案 篇九

课堂教学过程本是学生提出问题、解决问题的过程，是学生认识和成长的过程，是学生由不理解到理解，此间经常会有错误产生，尤其在高年级数学课堂教学中，由于知识的加深，学生出错更是正常现象。很多学生把错误和耻辱联系在一起。在老师眼里，学生出现错误时常常避之唯恐不及，课堂教学追求的效果是“对答如流”、“天衣无缝”。当学生发言出现错误的答案时,老师当即快刀斩乱麻，或以一个“错”字堵上学生嘴，紧接着换学生回答，直至正确答案出现为止;或以执牛耳者的姿势亲自加以纠正，把正确答案双手奉上。尤其是在公开课的教学中，即使是一些容易产生典型错误的问题上，老师也总有办法让学生按其设计的正确方法给出答案，这样就掩盖了错误的出现，更不用说纠错的过程了。恰恰因为如此，学生会非常担心自己回答问题出错，甚至有的学生会对错误产生恐惧，也很多学生担忧出错会受到同学当作笑话，因而不敢在课堂上举手发言，失去了许多学习的机会。面对课堂中可以利用的教学资源，老师最看中那些准确无误的资源。而对学生的错误资源想方设法加以躲避，更不要说去寻找、利用、开发这些错误资源。在新课程的大背景下，认为课堂原本就是学生出现错误、纠正错误的地方，出错是学生的权利。学生出错是正常的，关键是我们怎样来利用出现的错误。在教学中，把学生出现的错误看成是难得的资源，并且加工利用，我们课堂也因“错误”而变得有意义，有活力。并且在这一个过程当中培养学生和老师的纠错能力，甚至可以达到规避同类错误的功效，使知识掌握更加牢固，并且有如下作用：

(1)在教学中捕捉学生出现的错误、加工错误、利用错误、纠正错误，以达到规避同类错误的效果。

(2)针对高年级数学学科的学习，对课堂教学中出现的不同错误，研究各种错误作为教学资源的利用率和利用的效果，提高课堂教学效率;

(3)提高学生课堂捕捉错误的能力，使学生在课堂错误中成长。

(4)培养学生思维判断、纠错能力，拓展思维能力。

二、课题研究的内容

(1)深入研究教学中学生产生错误资源的原因，确定错误的类型。

(2)错误资源对教学的影响及其地位的研究。

(3)对错误资源的利用及对策研究。

三、课题研究的方法

(1)观测法：观测学生在学习过程中哪些知识类型易现错误，并且记录下来。

(2)教学反思法：通过听课、教研学习或在自己的课堂教学中捕捉出现的各种错误，反思错误资源的利用情况。

(3)文献法：利用网络搜集、阅读理论书籍等途径收集对研究“小学数学课堂教学过程中错误资源的利用”有帮助的知识，加深对本课题的理论认识。

(4)个案法：通过对班级学生的个案研究，掌握不同学生学习过程中形成的错误原因和内容差异性，进行因材施教，做到有效运用教学中的错误资源。

四、课题研究计划

1、第一阶段(月)准备阶段：搜集资料,学习理论书籍,拟定课题的具体内容。

2、第二阶段(4月)初步实施阶段：收集资料，研究课题内涵，制定具体研究计划。

3、第三阶段(年5月―2021年12月)实施阶段：在理论学习的基础上，收集记录、归纳学生数学学习过程中易出错的题型，反思学生出错的原因，探索加工错误资源来指导学生学习，做阶段性整理。

10.小课题研究实施方案评价 篇十

课题名称：关于对初中学生美术课堂评价的方法研究

一、课题产生的背景

新的美术课程标准以其全新的教学理念，改变了过去传统的以单纯的学科知识体系所构建的课程，搭建了促进学生美术素养形成的课程平台，将美术学习活动方式划分了四个学习领域：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索。要面对新的评价要求：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。目前我在上美术课上学生没有积极的评价为此需要教师树立全新的学生评价观，需要拓展对学生美术评价的范畴，需要关注学生的发展，关注学生的成长过程，重视对学生成长过程的评价，需要教师针对学校的学生实际，研究能有效促进学生发展的美术作业评价方法，评价标准体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。目前这一方面的课题研究在“通过多种形式测查的方法对学行进行评价”方面取得了好的研究成效，但是在改进美术作业评价机制，对学生在美术学习过程中的表现，对其在学习美术能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性评价较欠缺，这个欠缺点是该课题的研究重点和创新之处。

二、课题的界定与概述 本课题坚持“以学生发展为本”的思想，旨在促进学生的学习，侧重“会学、乐学、能学、学会”，以本校七、八年级的学生为研究对象，对学生美术作业评价的有效性进行研究。

美术作业评价属于狭义的教育评价范围，狭义的教育评价是指对学生的学业成就所进行的评价。教育评价对评价者的活动或行为具有重要的导向作用，同时有助于增强教育工作的活力。加强教育评价有利于提高学校教育管理水平，提高教师的教育水平和教育质量；推动、深化教育改革；促进学生素质全面发展。在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的全面发展。

美术作业评价的有效性，就是要教师确立正确的学生观、教学观，要充分考虑学生的发展水平和差异性，要从学生的角度来看待知识与技能的掌握情况，对其在学习美术能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性评价。重视发挥评价对象的主体作用，重视他评语自评相结合，注重自我调节的过程发展。评价对象在评价过程中，按照评价目标体系，使评价过程成为“学习--对照--调节--改进--完善”的过程，有利于评价对象及时看到成绩，受到激励和鼓舞，找到差距，及时改进和提高，有利于促进评价对象的自我认识、自我改进、自我提高、自我完善。

三、课题研究的原则

课题研究遵循的原则：自主学习原则、价值性原则、科学性原则、创新性原则、可行性原则、合作性原则

四、课题研究的目标

（1）通过对美术作业评价的有效性研究，开拓学生的潜力，帮助学生自我认识，建立信心，促进学生的全面发展。

（2）激发学生在审美教学中的情感参与，使学生在认知、技能、创造和审美情趣方面得到较大的发展，提高美术教学质量。

（3）促使学生形成学习美术兴趣的稳定性。

五、课题研究的内容、方法和措施

（一）本课题主要是针对本校七、八年级段美术作业评价的有效性来设计的。以学生发展为本的思想，旨在促进学生的学习。侧重于“会学、乐学、能学、学会”，通过美术作业评价学生美术学习的结果，对学生在美术学习过程中的表现对其在学习美术能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生发展。

对于开展该项小课题研究工作的主要思路如下:

1、改变评价方式，让学生的多种能力在评价过程中得到提高。

2、对改变评价方式后学生在美术学科的学习情况进行调查和分析，制定出更适合农村初中学生发展的美术作业评价方法。

（二）应采取的方法和措施：

（1）实验研究法：综合运用多种方法和手段，有计划有步骤地调查、了解、分析美术作业评价的现状和影响因素，归纳概括出具有共性特征和普遍意义的问题，进行广泛的班级调查，真切地了解实际情况，掌握丰富的一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

（2）文献研究法：搜集、整理、掌握现今国内外相关的教育教学理论及与课题相关的论文、论著，为课题研究提供充实可靠的理论依据。

（3）个案研究法：对课题研究范围内的单一对象（某个学生、某类学生、某一班级、某一年级等个别典型）进行深入、全面的分析调查，综合运用跟踪法、追因法，揭示教育中的某些特定的规律和本质。

（4）科学经验总结法：在实际教育教学工作中寻找课题研究的立足点，研究者与实践者互为一体，贯彻边研究边总结的精神，致力于实际问题的真实有效的解决。对美术作业评价进行实验，检验评价有效性是否得到改善。

六、研究的对象和范围七年级至八年级学生

七、研究的步骤、进度及分工

（1）前期准备阶段（年9月中旬——年10月初）

①明确研究方向，确定课题题目。

②进行文献研究，收集整理与本课题研究相关的理论文献和实践经验材料，为小课题的研究做好研究准备。

（2）中期实施阶段（年10月中旬——年4月中旬）

①利用调查问卷形式，总结出当前美术作业评价中存在的问题，针对问题分析情况，写好一份调查报告。

②展开课堂跟踪，进行课例分析，总结存在问题；开展研讨，针对存在问题提出对策；展开课堂实践，分析得失，提出改进措施，再实践、再认识。

（3）后期总结阶段（年4月底——年5月底）

①以课题研究目标为标准，对课题研究进行科学分析与归纳，整理汇编各种研究资料。

②汇集课题研究成果。

八、课题保障

11.我家的“小科学迷” 篇十一

去年的夏天，儿子的学校组织他参加了一次“科学夏令营”，从夏令营回来后，他就像变了个人，遇事总是爱琢磨，总是往科学设想上靠。

儿子从夏令营回来的第二天，我带他去市科技博览馆，走到大街上，阳光火辣辣的，可仍然挡不住大街上人来人往、车流如织，儿子似乎没有被大街上的嘈杂所打扰，不知在沉思什么，我拍了拍他的肩说：“儿子，在大街上不要胡思乱想，要注意安全。”

儿子抬起头说：“妈，我在想，这么大的太阳白白浪费了真可惜，如果这马路都是用吸热板铺成的，就地转换成能源，那汽车开在上面就不需要用汽油、柴油作动力了，减少能源的消耗不说，还不会产生尾气呢！还有汽车也应该像悬浮列车那样在吸热板上开行，那还会减少噪音，多环保呀！

我说：“儿子，你这个设想是好的，但要让设想变成现实，就要好好学习，好好掌握科学知识，长大后才能当个科学家！”

儿子听了点点头道：“妈，你的话很有科学道理，我会努力学习的！”

我们家今年搬迁到新房时，根据儿子的建议，我们买了一台太阳能热水器。热水器安装的那一天，恰逢儿子在家，他饶有兴趣地看着工人安装，看着看着，他又思索起来。一会，他问工人道：“叔叔，这么大个太阳能热水器，我们一家三口洗澡用不了，太浪费了，为何不让太阳能产生的电能也用在我们家其他的电器上呢？”

那位工人听了笑道：“好你个小家伙，真是会想！可你提出的问题我解决不了，我没读过大学，只是个安装工人，只会按图施工，等你长大了，好好读个名牌大学，自己发明吧！”

儿子神色肃然地说：“我长大了，一定要发明个家庭太阳能电动装置，让家里所有的电器都让太阳的能源来带动。”

说起来还有一件可笑的事呢！有一天，儿子上卫生间，好半天都没出来，我担心儿子在里面出了啥事，赶紧“咚咚咚”地敲门。敲了好半天，门总算开了，儿子呆头呆脑地出现在我面前。我问：“儿子，你在里面搞什么鬼名堂？”

儿子说：“我在里面想大便的问题！”

“大便还有什么问题？”我又好气又好笑地问。

儿子说：“我在想，在乡村，这大便农民不都保留下来当肥料吗？而我们这城市里解了大便，马桶一抽，就都冲走了，既浪费了水，还可能会排进下水道，流到江里，污染了长江。如果在抽水马桶下面设计一个装置，能将大便直接转变成一小袋肥料那多好。

看到儿子那一脸认真的神色，我真是又好笑又高兴，不管儿子的设想荒不荒唐，可不可笑，只要儿子敢想都是应该鼓励的啊！

前不久的一天，我正在家里清洗厨房，儿子放学回来，我的手正占着，就指了指从抽烟机里取出来的一盒废油说：“儿子，你把这废油拿出去倒掉。”

儿子说：“这倒了多可惜呀，回收起来可以废物利用呢！”

我说：“不行，这抽烟机里的油说不定含有致癌物质，就像那些坏良心的人用来造出的地沟油一样，会影响人的健康！”

儿子说：“这废油利用不是用来食用的，也可用在其他工业上呀！”

我说：“这一家一个月也就抽出这一小盒油，谁会费事去回收呢？”

儿子想了想说：“这可以跟社区和回收工厂联系呀！叫回收工厂在各个社区都准备好废油回收桶，叫社区监管统一回收呀！”

儿子的设想虽好，但我觉得执行起来不容易。可儿子却不放弃，他将这一设想写成作文参加了市科协举办的“全市中小学生科普作文竟赛”，结果，不仅得了一等奖，而且在颁奖大会上，市科协的负责人还特地点了儿子这个设想，说这是一个既环保又生产工业能源的一个好建议，他们正在会同有关部门一起研究，准备实施呢！为此市电视台还专门上门来采访了儿子。

这一来，小区里家家都知道了我们家出了个“小科学迷”。

我这个当妈的不知有多高兴啊！

——湖北省武汉市 高延萍

12.科学小课题研究方案 篇十二

关键词：农业院校,动物科学专业,人才培养方案,课程体系,学分,对策

人才培养方案是高校培养专业人才的基础,是依据经济社会发展需要和学校的定位制订的[1,2]。畜牧业是农业的重要组成部分,为社会提供肉、蛋、奶、毛等畜产品,是经济社会的重要产业,需要大量的专业人才作为支撑。故笔者以两个层次四所农业院校(两所211和两所普通农业高校,总学分基本相同)的动物科学专业的人才培养方案为研究对象,探讨不同层次院校课程体系和学分分配的差异,以期为动物科学专业人才培养方案的制订和修订提供理论和实践依据。

1 两类农业院校动物科学专业人才培养方案比较

1.1 农业院校所设课程类别的学分统计

四所农业院校包括东北农业大学(211,以下简称“东农”)、华南农业大学(211,以下简称“华农”)、吉林农业大学(普通,以下简称“吉农”)和黑龙江八一农垦大学(普通,以下简称“八农”)。其中这四所农业院校分别设置了通识教育类、专业教育类、实验实践类的课程,其学分图分布见图1。

由图1可知,四所农业学校通识教育课程学分设置基本相同(45学分),但在专业教育类学分设置上,两所211院校学分数最高,且东农高于华农。经计算,东农设置的学分数高于华农11%,东农、华农设置的学分数分别高于八农23%和12%。从实验实践教育的总学分数可以看出,吉农和八农学分数最高,其中设置最高的是八农,而两所211院校设置最低,其中学分数最低的是东农,经计算低于八农13%和吉农11%。

1.2 通识教育类课程的学分统计

通识教育类由三部分构成:思政类、外语类和其他类、见图2。

由图2可知:这四所农业院校在思政类学分设置上,吉农和八农设置最高,并且学分数相同;而211院校学分数仅次之,其中学分数最低的是华农。两类院校外语类学分设置的学分数基本相同。其他类(包括计算机类、军体类、公选类以及综合类)211院校均高于普通高校。

1.3 专业教育类课程学分统计

见图3。

由图3可知,在专业教育类课程中,四所农业院校设有数理化类、专业基础类、专业必修限选类课程。两类院校数理化类学分设置基本相同。专业基础类的学分设置差异较大,经计算东农是其他三所院校两倍之多。在专业必修限选类设置的学分上,华农设置的学分数最高,其次是吉农,东农和八农最低。

1.4 创业类课程学分统计

见图4。

由图4可知,两类四所院校创业类课程设置差异较大,由高到低依次为吉农、八农、华农和东农,东农在这四所院校中学分数最低。

2 两类农业院校动物科学专业人才培养中方案学分差异分析

2.1 农业院校所设课程类别的学分差异

人才培养方案是根据经济社会发展需要和学校专业人才培养目标制订的,而课堂教学是高等教育培养人才最基本的教育形式,课程则是教学的主要载体[3]。由图1结果分析可以看出,211院校注重对动物科学专业学生专业教育的培养,这与东农和八农的人才培养目标、教学计划和课程体系密不可分。但是,通过东农和华农的比较结果看,东农的专业课程学分设置高。在当前创新和创业教育的大背景下,东农有必要提高实验与实践教育的比重,压缩专业教育类的学分。

2.2 通识教育类课程学分设置分析

通识教育是一种人文教育,重在“育”而非“教”,旨在关注学生的生活、道德、情感、理智以及和谐发展的教育。根据图2结果分析可以推断,四所农业院校在对学生通识教育学分设置上基本相同。

2.3 专业教育类课程学分设置分析

专业教育的目的是让学生掌握本专业的基本知识和技能,成为该专业领域的高级专门人才。根据图3结果分析可推断出,东农专业基础类课程学分数最高,因而使专业必修限选类课程设置较高。相对华农来讲,东农应减少对专业基础课的设置,拓宽专业口径。

2.4 创业类课程学分设置分析

创业类课程旨在提高学生的创业意识,转变学生的就业观念,并提高学生的创业能力[4,5]。根据图4结果可分析出,普通高校更注重培养学生的创业意识和创业思维,在创业类课程的学分设置上较高于两所211院校。当前国家正大力推进“大众创业、万众创新”,实施创业教育也是高校自身改革发展和经济社会发展的需要,东农应增设创业类的课程,加强创业意识的培养。

3 小结

农业院校在动物科学专业人才培养应符合经济社会发展的要求,211院校动物科学专业的人才培养方案应提高实验实践课程的比重,增加专业创业课程设置,相对压缩专业基础教育比重,以提升学生的实践能力和创业意识。

参考文献

[1]韦春波,贾永全,刘胜军.新时期高等农业院校动物科学专业人才培养的初探[J].黑龙江畜牧兽医,2011(07下):36-37.

[2]周玉香.动物科学专业应注重“两个能力”和“两类人才”的培养[J].黑龙江畜牧兽医,2014(06下):150-151.

[3]单安山,高越山,宋跃芬,等.创新教学模式培养创业人才:动物科学专业创业人才培养模式创新实验区实践[J].东北农业大学学报(社会科学版),2009,7(1):17-20.

[4]董国忠.动物科学专业本科人才培养目标之我见[J].畜牧兽医杂志,2007,26(3):25-27.

13.初中英语小课题研究实施方案 篇十三

年级课程：八年级英语

一、课题的题目

有效提高英语课堂教学听力

二、课题提出的背景

每次考试学生英语听力丢分特别多，甚至有的同学根本听不懂。尤其是听短文回答问题，这样的题学生基本都是瞎蒙。平时上课由于时间有限，我们往往都忽略了这一环节，造成学生听力较差。

三、课题研究的目的及意义

研究解决学生听力难的问题，让每个学生通过不断的练习，在听力方面都有所提高，让大部分的学生都能听懂基本问题，从而提高学习成绩。

四、课题研究的内容

1.培养良好听的习惯

2..激发学生听的兴趣

五、课题研究预期达成的目标

1.听说课时能听懂80%

2.考试时20分听力，大部分的同学能得到15分左右。

六、课题研究的方法

主要采用行动探究法和比较研究等方法。

七、课题研究的步骤与措施

1.培养良好听的习惯

（1）多听英文歌曲，多看英文电影。

（2）每天早上晨读5-10分钟。

2..激发学生听的兴趣

（1）要营造氛围激发兴趣。在课堂教学中教师要尽可能的多用英语来组织教学,尽可能的做到不用或是少用汉语来组织教学。比方说，在授新课时,坚持先

让学生听光盘发音,再让他们模仿练习;然后听课文录音,并根读。最后再打开课本,教师与学生一起研读课文,通过这种方式培养学生仔细听的习惯。在课余时间，多鼓励学生多进行英语进行交谈，这样既可以锻炼学生的口语，也很好的锻炼了学生的听力。

(2）要借用媒介提高兴趣。研究表明，学生在听录音时，有时候听起来比较费力。如果此时，借助多媒体将教学信息通过图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生的感觉器官,促使学生产生我要听的兴趣。因此，教师可以借助多媒体的录像、幻灯、投影、简笔画、图表等功能，帮助学生加深对听力材料的理解。

（3）要创设情景巩固兴趣。情景教学是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻，直接提高学生积极健康的情绪体验的教学方法。它可以巩固学生的学习兴趣,直接提高学生对学习的积极性。比如，在新教材学习中，教师可以让学生在教师设置的情景下，进行对话练习,在练习时要求所有人都用英语。这样就倒逼学生将注意力集中在听上了，学生为了在同学们面前表现自己的能力，在课下也会进行积极的练习，这就在无形中提高了听力能力。

八、课题研究的成果形式

1、课堂教学展示

2、积累教材的教学设计案例。

14.小学数学小课题教学方案 篇十四

《数学课程标准》指出：“在数学教学活动中，“错误”往往是教师在教学中和学生在学习过程中，反映在各方面，出现违反教学结论或数学方法的现象。数学错题是我们在教学中经常遇到的问题，如学生看错题目，画错图形，抄错数据，遗漏单位，失落答案等，这都是我们教师最棘手的问题。原因究竟何在?首先可能是教师传授知识的方法与学生认知的矛盾，作业要求不规范等;其次是因为学生粗心或听课不认真，对知识理解不透彻，学得不扎实;最后或许是做题步骤不规范，审题失误等。归根结底：一方面是说明学生缺乏找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和能力;另一方面很大原因是我们老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，而且不够重视错例的反思、归纳和整理，教师学生都没有把错题当成一种有效的学习资源，认真对待理开发利用。最终导致学生一错再错的现象，远远高于不会做而错的现象。

短板理论者认为：一个木桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板，这个定律被称作木桶原理或短板理论，一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。最薄弱的地方是提升价值最大的地方，小说《明天战争》中主人公常说的那句话“问题解决了多少、战斗力就能提高多少。”

在教学中，作为教师，我们要允许学生出现错误，要将错误收集起来，对错误进行分析研究，及时的作出相应的判断，设计有效的教学手段，让学生在正确和错误中不断的进行反思、辨析，形成良好的思维品质和学习习惯，减少错误的产生。因此我觉得教师、学生都应重视数学作业常见错题分析研究。探索学生数学常见错题出现的各种原因，从而有效帮助学生改正错误，提高学生的学习效率;在教师的后续的教学起到提前预知学生错误的作用，有利于整体教学质量的提高。

15.科学小课题研究方案 篇十五

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2010年3月~2012年10月我院收治的65例NSCLC患者。全部经病理学确诊为NSCLC, 所有患者接受治疗前先进行手术禁忌证和肺功能耐受性检查, 结果表明B超、ECT、头颅CT排除肝、骨骼、脑、肾上腺等部位的转移灶存在, 且Karnofsky评分>90分;同时肺功能显示可耐受手术治疗。随机将患者分为试验组35例和对照组30例。试验组中男25例, 女10例;年龄37~65 (58±16.2) 岁。对照组中男20例, 女10例;年龄35~68 (59±17.1) 岁。两组患者一般资料比较无显著差异 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

试验组患者进行化疗前先进行适应证如血常规、肝功能和心电图等检查, 结果均符合。试验组先采用GP方案 (吉西他滨1000mg/m2, d1, d8;顺铂25mg/m2, d1~d3;21d为1周期, 进行2个周期的全身化疗, 再在第二周期结束后4周进行复查胸部CT, 并评价化疗结果, 最后进行手术治疗。每周期化疗结束后对患者肝肾功能和血常规进行复查, 对于外周血白细胞有Ⅲ度降低患者, 可酌情给予粒细胞集落刺激因子 (G-CSF) 治疗。对照组患者直接接受手术治疗。

1.3 疗效评价标准

按WHO推荐的实体瘤疗效评价标准, 将化疗疗效分为完全缓解 (CR) 、部分缓解 (PR) 、无效 (NR) 、进展 (PD) 。按WHO毒性分级标准对不良反应进行评价。缓解期:自开始判定CR或PR起至肿瘤出现复发进展的时间。生存期:从化疗开始至死亡或末次随诊时间。

1.4 统计学处理

数据采用SPSS 17.0统计学软件进行分析。计量资料以±s表示, 采用t检验;计数资料采用χ2检验;同时作Kaplan-Meier生存曲线。P<0.05差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 试验组化疗结果

按WHO推荐的实体瘤疗效评价标准进行疗效评价, 试验组患者在进行2个周期化疗后, 结果如下:总体效率为77.1% (27/35) , CR:3例, PR:24例, NR:4例, PD:4例。临床分期结果显示, 分期下降率为57.1% (20/35) , 其中5例由ⅢB降为ⅢA期, 15例由ⅢA期降为ⅡB期。

2.2 两组手术切除率结果比较

试验组35例患者经2周期化疗后, 其中3例因病情原因改为其他方案治疗, 手术切除率为90.6% (29/32) , 对照组的手术切除率为86.7% (26/30) 。两组手术切除率比较结果无显著性差异 (P>0.05) 。

2.3 患者术后并发症和死亡率结果比较

试验组和对照组并发症发生率为21.2% (7/33) 和16.7% (5/30) 。试验组术后1例患者死亡, 为术后因严重心率失常造成心衰而死亡, 死亡率为3.0%;对照组患者术后无死亡。在并发症和死亡率上, 与对照组相比, 试验组无显著性差异 (P>0.05) 。

2.4 患者术后生存率结果比较与对照组相比, 试验组术后生存率显著升高, 差异有统计学意义 (P<0.01) 。见附表。

3 讨论

支气管肺癌具有转移或微转移的特性, 故易使肿瘤病灶经过血液循环或淋巴系统转移至远处组织器官。彭忠民等[2]研究发现NSCLC患者绝大多数在其就诊时已经存在远处微转移。单独外科手术、放疗和化疗治疗NSCLC均具有一定的局限性, 外科手术和放疗为局部治疗, 无法治疗经血循环或淋巴系统转移到远处的微转移灶;而化疗虽为全身性治疗但仅对敏感细胞具有杀伤作用, 对耐药细胞仍需要进行手术切除。随着研究的进行, 有关学者提出了术前新辅助化疗。对于Ⅲ期NSCLC患者采用术前新辅助化疗治疗具有许多优势和作用如能更早期的减灭肺癌微转移, 增加患者治愈率, 提高患者的生活质量等, 同时还能根据患者个体情况更好的选择化疗药物[5]。在GP方案中吉西他滨和顺铂两中药物具有相互协同作用, 可增强顺铂与DNA嵌合的稳定性并抑制DNA修复, 两种药物不同点主要是后者能减少细胞内脱氧三磷酸和细胞内代谢物的降解。

在本研究选择采用GP方案化疗联合手术的方案治疗Ⅲ期NSCLC患者, GP方案化疗结果显示该方案化疗对患者毒性反应可以耐受, 对患者后期的手术治疗无明显影响, 同时患者的病期降低, 从而增加了手术切率。对试验组和对照组的并发症及死亡率比较结果发现两组无明显差异 (P>0.05) 。与对照组相比, 试验组患者采用GP方案化疗联合手术的方案治疗后1、2及3年生存率显著升高 (P<0.01) , 该结果提示采用GP方案化疗联合手术治疗Ⅲ期NSCLC具有显著疗效。

综上所述, 采用GP方案化疗联合手术治疗Ⅲ期NSCLC患者, 能显著提高患者手术切除率, 同时也能显著增加术后生存率, 提高患者生活质量, 这对Ⅲ期NSCLC临床治疗和研究奠定基础。

摘要：将65例Ⅲ期非小细胞肺癌患者, 随机分为试验组35例和对照组30例。试验组患者先采用术前GP方案化疗二周期后再进行手术, 对照组患者采用单纯手术治疗。结果试验组总有效率为77.1% (27/35) , 病期下调率为57.1% (20/35) 。试验组和对照组患者手术切除率分别为90.6% (29/32) 、86.7% (26/30) 。同时, 在手术并发症和手术死亡率上两组患者无显著性差异 (P>0.05) 。试验组在术后1, 2, 3年生存率分别为90.9% (30/33) 、78.8% (26/33) 和75.8% (25/33) , 且与对照组相比, 试验组术后生存率显著增高 (P<0.01) 。GP方案化疗联合手术治疗Ⅲ期非小细胞肺癌能有效提高生存率, 提高患者生活质量。

关键词：GP方案,Ⅲ期非小细胞肺癌,化疗

参考文献

[1]陈永利, 陈艳玲, 汪建中, 等.老年非小细胞肺癌患者放疗同期化疗与手术疗法的预后分析[J].中国老年学杂志, 2015, 35 (5) :1167-1169.

[2]彭忠民.非小细胞肺癌微转移临床意义[J].国外医学肿瘤学分册, 2003, 30 (6) :444-446.

[3]薛珊, 查琼芳, 赵旭霁, 等.CEA、CA125、CYFRA21-1、NSE和SCC对非小细胞肺癌化疗效果及进展评估的价值[J].山东医药, 2015, 59 (25) :8-11.

[4]陈科, 朴勇瑞, 谢国明, 等.同步放化疗加巩固化疗与序贯放化疗治疗老年Ⅲ期非小细胞肺癌的疗效对比[J].中国老年学杂志, 2014, 34 (9) :2420-2421.

16.科学小制作：花苞开放 篇十六

白纸、彩色手工纸、牛皮纸、报纸、铅笔、直尺、剪刀等。

制作方法：

1.将一张正方形的纸对角折成三角形。

2.将三角形对折，得到一个中心点，用笔做好标记。

3.把纸打开，向刚刚得到的那个中点处折，落点则是此边的三分之一处。

4.再把右边的部分对折一下。（如图两边是两个大小一样的角，如果不一样，要调整至一样。）

5.最后把左边部分向右折，得到一个像喇叭花模样的形状。用笔和尺在上面画一条斜线，沿斜线剪开。

6.展开成一个五角星，再把每个角朝中心折成花苞状。

游戏玩法：

1.静待花开。

游戏前，让幼儿猜测一下：把纸花苞放到水里会怎么样？游戏时，把一个纸花苞放到水里，轻数“1、2、3……”看看数到几花苞会开放。游戏结束后，让孩子想一想花苞为什么会开放。

2.谁开得快。

A.把4种纸质不同的纸花苞，两个一组同时放到水中，用数数的方法比较哪一个开得快。一轮结束后再把开得快的进行比较，最终得出不同纸质的花苞开放的先后顺序。游戏结束后，让孩子再仔细看一看、摸一摸、比一比不同的纸张，想想为什么有的花苞开得快，有的开得慢。

B.把同种纸质、大小不同的花苞同时放入水中，用数数的方法比较花苞开放速度是否一致。

17.李营中心小学小课题研究实施方案 篇十七

为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教师积极参与教育研究，把科研与教研、管理等有机结合起来，努力实现我校教育教学及服务管理工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，特制定如下实施方案。

一、指导思想

重建教师职业生活方式，建立教育、教学、研究、学习一体化的新型职业生活方式，促进教师专业化成长。改进教育的科研范式，倡导行动科研、行动研究和校本研究。树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学及服务管理工作中的小事情、小现象、小问题入手，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、教育教学、管理等互相促进的校本研究新模式。

二、实施目标

1．通过小课题研究，切实解决教育教学及服务管理工作中的实际问题，提高工作的有效性。

2．通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教育教学管理工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

三、总体思路

教师个人单独申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教育教学管理研究的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现

教育教学现象中存在的问题，通过理论学习和实践研讨解决问题，形成教学策略，实现教育教学管理质量的提升，实现学校教育的发展。

四、实施流程

1．积极学习，发动宣传。由教科室组织发动教师学习、领会个人课题研究办法及个人课题申报。

2．选题。填写《小课题研究方案》。教师根据自己在工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。

3．申报立项。参加“小课题研究”的教师，在规定时间内向学校教科室提交《李营小学小课题研究方案》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教科室组织人员对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。

4．实施研究。课题负责人按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料，建立小课题研究档案袋。将日常教学工作与小课题研究有机结合，实实在在开展研究，解决提出的问题。教科室将不定期对研究工作进行督查指导，并在学期末开展课题中期成果鉴定汇报会。

5．结题。课题研究周期为一年，研究时间结束后，开展小课题研究成果总结鉴定汇报会，教科室将安排相关人员对研究情况进行评审。课题成果一般包括研究报告和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料）。结题程序为：（1）课题研究人及时整理研究过程性资料及成果资料，撰写研究报告；（2）将研究报告、过程性资料

及成果资料交学校教科室；（3）学校教科室组织有关人员听取研究者的汇报，对课题进行评审，向研究者反馈评审意见。

6．成果评定与推荐。学校对结题的小课题研究成果按70%的比例进行评奖，按照2:5:3的比例分别评出一、二、三等奖若干，学校颁发证书，未能按时结题的不能参与评奖。对优秀的研究成果进行全校推广，并择优推荐参加区优秀小课题研究成果评选。

五、课题管理

1．营造小课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，引导教师选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。

2．加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的《李营小学小课题研究实施方案》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，把小课题研究纳入教师教育教学量化评估，确保小课题研究扎实有序地开展。

3．培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣，掌握基本的研究方法，培养一批思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。

4．深化小课题研究。把课堂教学、班级管理或服务管理作为实施小课题研究的主渠道，积极开展多种形式的研讨活动，分析课题研究中存在的问题，深入探究各学科教学及管理的基本策略。学校组织开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

六、组织机构

领导小组：

组长：常矫

副组长：白兴根李涛刘继国

成员：薛胜利柏菊英吴鹏李芳 李锋

工作小组：

组长：柏菊英

成员：薛胜利吴鹏李锋李芳

七、课题开展进程安排

第一阶段（2013.09—2013.10）

全员通识培训，组织小课题选题申报，上交小课题申报表，组织人员对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。

第二阶段（2013.11—2014.09）

实施研究（注意随时收集整理研究过程性材料）。

学期末开展课题中期成果鉴定汇报会。

第三阶段（2014..09—2014.10）

组织结题工作，开展课题成果鉴定、评奖推选。

李营中心小学教科室

2013年9月

备注：

1、凡积极参与小课题研究的老师将优先确定为省、市、区各级教科研课

题中的实验教师；

2、小课题研究周期一般为一年，即

18.小课题研究实施方案 篇十八

(试行)

为了推进“低重心，大面积，专题式”的贴近教育教学实际的群众性草根式教育教学研究，使教育科研有效地发挥改进教育教学、解决教育教学中所面临的实际问题的作用，同时帮助教师积累专业生活经验、丰富和提升教师的实践智慧、促进教师专业成长，从而使教育科研真正能为提高教育教学质量服务，经研究决定，我校开展旨在解决教育教学实际问题的教师小课题研究。

一、基本涵义及定位

与大课题研究相对而言，小课题研究属于校本研究范畴，是一种重要而可行的校本教研方式。小课题研究更强调教师的自觉行动，是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。小课题研究不仅仅是立足校本、贴近教师、植根课堂的有效科研方式，也是实现教育科研大众化、平民化、草根化的重要途径和手段，小课题研究的核心价值在于改进教育教学和参与研究。

二、选题要求

选题本着“小、活、实、短、平、快”的原则进行，一线教师从自己的教育教学实际出发，选取教育教学过程中的一个实际问题，小，即研究的范围、问题规模小，内容具体，但问题必须具有普遍意义，能由点及面，实现推而广之，可以围绕问题持续深入滚动研究；活，即没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，流程简化，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行；实，即问题是本学科、本校、本班、教育教学实际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在教育教学的改进和有效上，凸显实效性；短，即周期短；平，即符合教师的实际研究水平，快，即见效快。选题范围主要是研究班级教育管理和学科教育教学，学科教育教学主要是研究教什么和如何教的问题。

三、研究周期

视研究内容而定，可长可短，时间短则两至三周，长则三至五个月，一般不超过一年。

四、研究方法

一般拟采取行动研究、叙事研究、教育观察（课堂观察）、调查研究、课例研究、个案研究、经验总结等方法。

五、课题组成一般为1—3人，不超过3人，可以是个人课题，也可以是小组课题。

六、操作流程

小课题研究一般可以采取“深入问题场景（课堂）———发现问题和困惑（提出小课题）——分析、诊断问题——设计解决方法（研讨对策）——合作实施或个体实践——总结提升”的操作程序。

1．学校沙龙会于每学期期初由教科室组织教师开展以“教育教学中的问题与困惑”为主题的科研沙龙活动，指导教师选择一个感兴趣的、有价值的小课题，用叙事的方式记录下来，填写《小课题研究方案》，选题要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、实效性和推广性等标准。

2．教师收集有关这个问题的相关材料及他人的实践经验进行学习，思考和规划自己在教育教学实践中解决该问题的措施和行动，筹策并制定出行动的计划。

3．教师在教育教学实践中开展研究实践，及时记录和收集研究过程的原始真实材料（包括视频材料），写教育教学笔记。一个阶段后，教师进行行动反思，调整行动计划。小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、改进教育教学实践的过程，研究过程要充实、切实，淡化形式，注重实效。尽可能把小课题研究中的教育行为作为一个过程表述，即不是静止描述教育行为，而要说清楚事情的演变过程，总结从发现问题到分析问题、解决问题的过程，说明教师及学生行为变化的曲折过程，并尽可能用较为全面的事实表述实际效果。

4．教师进一步开展研究实践（“二度研究”），并收集整理研究过程的材料，准备参加学校或区级的鉴定和评审活动，沙龙会要定期督促、检查研究工作，加强对教师的培训和指导，定期召开小课题研讨会，开展小课题阶段成果交流、研究课展示活动，促进各课题组研究水平的整体提高。

5．学校沙龙会要及时帮助教师及时总结小课题研究的经验教训，开展校内、校际或区级的教师小课题研究成果的鉴定和评审、成果推广活动，校内、校际活动由学校沙龙会安排。研究工作结束后，课题负责人要及时向学校或区教科室申请结题。结题时主持人须提交研究报告（结题报告或叙事报告）、《研究工作报告表》、《研究成果申报表》各一份（包括附件：结题研究课教案或主题教育方案）。

6．学校采取丰富多样的成果推广形式，搭建展示小课题研究成果的平台，如开展课堂研讨、科研沙龙、小课题成果交流会、小课题论文评比等活动；汇编《小课题研究课题通讯》、《小课题结题报告集》、《教师小课题感言集》、《教师小课题论文集》、《教师反思、评课集》等文本资料。

七、成果表达方式

鼓励教师使用自己的语言阐述研究成果。小课题研究倡导多样有效的成果表达方式，一般可以采用行为（教学）和文字方式，文字除研究报告外，可以采用教育教学的叙事、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结、调查报告、个案报告等方式，经典或优秀的活动方案、教案、教学设计、教学课件、课程资源、学生作品等也可作为成果表达形式。

八、管理要求

1．学校层面的小课题管理由学校教科室组织实施，区级小课题的申报和管理由学校教科室对上报课题进行指导，并择优（小、实、新）上报区教科室。

2．区级小课题申报时间和区级科研课题申报时间一致，研究方案字数在1000字左右，研究报告字数在2000左右，课题研究方案、课题研究工作报告（进度）表、课题研究成果登记表、课题研究报告表样式见附件。

3．建立小课题管理制度。

小课题研究工作的管理与实施，学校教科室须依据制度来规范执行，让制度在具体推进小课题研究的过程中发挥作用，保证小课题研究活动的实效性。探索制定《小课题管理办法》、《小课题结题鉴定评审制度》等制度，从把握到实施，从面上展开到点上突破，有效地实现科学、规范的管理，把小课题研究与对学校的考核、督评及对教师的考评挂起钩来，采取切实可行的措施，以此保证小课题研究健康、有序、有效开展。