该如何高效复习初中英语

该如何高效复习初中英语（共20篇）

1.该如何高效复习初中英语 篇一

1、基础知识

基础知识主要就是字、词、句等知识，所以复习的时候要记好遇到的生字和生词，一些有用的成语也要会运用，还有语文的句式比如、比喻、对比、夸张等运用技巧都要会熟练，这样考试的时候就不怕遇到这些题了。

2、默写

默写的前提就是会背诵，所以我们要利用好琐碎的时间去背诵古诗词文言文，在背诵的时候还要理解其中字词的注解和含义，特别是容易该混的字词要写再笔记本里备注好，争取考试默写能拿下高分。

3、阅读

做阅读题的很多技巧其实在课本里就有，平时上课多听老师讲文章，还有复习的时候回归课本，从课本中的文章复习做起就行了。

4、作文

语文作文是很多学生最无奈的，很多人总是想不到写什么，这主要是因为你没有积累写作素材，所以平时课外要多阅读一些课外书籍，特别是一些古今中外的历史书籍，积累里面的素材，这样你就不怕写作没素材了。

2.该如何高效复习初中英语 篇二

去年暑期我到英国进行了一次短期培训, 上课的Fiona老师对我触动很大。他告诉我们, 一堂课老师讲解的时间绝对不能超过一堂课时间的20%。是啊, 有句话说的好:Tell me and I'll forget, show me and I may remember, involve me and I'l understand。只有让学生真正参与进来, 学习才会是一种乐趣, 知识才能得以巩固, 而我们的目的也就达到了。

本学期开始我就开始进行了一些尝试, 就目前来看, 学生的反应还不错, 效果应该还是可以的。下面就我的一些做法与大家进行探讨。

一、设计活动, 激活大脑

高三学习强度大, 课程紧, 上课往往比较枯燥乏味, 而我根据所复习的每个语法项目有针对性地设计相应的活动, 如做游戏、听歌曲、讲故事、听写、填空、竞猜甚至表演魔术等方式作为导入。比如在复习代词的时候, 我设计了一个猜东西的游戏。我事先在口袋里准备好一些能握在手里小东西, 如糖果、硬币、橡皮檫、口香糖等, 一只手里有东西、另一只则没有。然后告诉学生:There is something in my one hand and there is not anything in the other。让学生猜一猜, 猜中就把东西给他们。之后让他们自己想出一件有特殊意义的东西同学之间相互猜。学生互猜的同时, 在黑板上写上一些句子让学生判断对错;在复习介词的时候, 我选择了一首由黑人女歌手Gloria Gaynor演唱的歌曲I Will Survive, 把歌曲里面的介词挖掉, 在放歌曲之前让学生们自己先填写一遍, 让后再放歌曲进行核对;在复习时态的时候, 可以在黑板上画一个哭脸, 然后问学生:Why is John so upset?要求学生想象出各种理由并写下来, 尽可能使用各种时态。比如:John is going to take an exam.John has lost his key to the door.John was scolded by his father.John is working on a difficult math problem now等等。然后再画一张笑脸, 说:A week has passed, and john is happy now.But why was John unhappy a week ago?学生们很自然就会回答:John was going to take an exam John had lost his key to the door.John had been scolded by his father.John was working on a difficult math problem then等。这样基本上就把应掌握的时态复习了一遍。

当然, 学习语法的目的在于交际, 除了这些活动外, 还可以设计一些活动让学生们能熟练地运用语法, 鼓励学生进行对话。

二、设计课件, 理清脉络

经过前面设计的一些活动, 激发了学生的热情, 学生完全融入了学习当中, 这时候, 就应当进行适当的点拨, 使他们明白这些语法项目在高考中是如何考的。因此, 我在课件中主要先展示近三年来语法项目在浙江的一些典型真题, 如复习形容词和副词时, 设计这样一张表格:

然后进行语法要点的知识梳理, 同时选择一些典型的例题边做边讲解。讲解并不要求面面俱到, 只要覆盖到基本考点即可, 切不可占用过多的时间。

三、设计学案, 提升能力

如果复习语法, 光是讲例题是不够的, 那充其量只是知识的堆积, 还不能内化为学生的能力, 而精心设计的学案可以弥补这一点。练习的形式可以多种多样, 可以有句子改写题, 如在复习动词时态时:Rewrite the sentence so that it means the same as the first sentence.Use presen perfect simple or continuous.

(1) I came here at3:00 and now it’s 5:00.Ihave been here for two hours.

(2) I haven’t seen this film before.This is______film.

(3) Mark is asleep.Mark_____to bed.

此外还可以有判断题、连线题、句子排序题、翻译题、选择题、选词填空题等等。在学案中可以提供各种各样的语境, 让学生在真实的语言环境中运用语言知识, 提升语言运用能力、逻辑推理能力、阅读能力和写作能力。材料可以选自报纸杂志, 如21stCentury, China Daily等, 也可来自网络。难度的设置应有梯度, 由浅入深, 循序渐进。我们学校还订了一份全国各地的真题, 可以用来作为课后作业进行巩固。

只要老师发挥自己的创造力, 每堂课都上出亮点, 上出精彩, 相信只要持之以恒, 经过这样一轮语法复习, 学生不仅能在今年的高考中考出好的成绩, 他们的语言能力都会有一个质的飞跃, 为将来的学生打下坚实的基础。

参考文献

[1]2010年浙江省普通高考考试说明[J].浙江省教育考试院.2010.

[2]浙江省普通高中新课程英语总复习引导[M].浙江教育出版社.2009.

3.如何进行高效的初中数学总复习 篇三

关键词：初中数学；总复习；高效

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2013）01-056-1

初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于就业学生的实际运用。同时是对学习基础较差的学生查缺补漏，掌握教材内容的再学习。如何进行高效的总复习呢？我认为要做到以下几点：

一、夯实基础

我们首先要注重夯实数学基础，加强基础训练与数学思想方法的感悟。要注意知识的不断深化，注意知识之间的内在联系和关系，提练数学方法和数学思想，这样，学生的能力会在潜移默化中得以提高。

二、构建知识网络

学生对知识的印象往往是模糊、孤立的，必须经过比较和整理，找出其中的联系和区别，把知识进行梳理，构建数学知识结构和网络，从整体上把握数学内容，把各个章节中的知识联系起来，有效地查漏补缺，做到知识归类、解题方法归类，在形成知识结构的基础上加深记忆。这样，解题时就能胸有成竹，运用自如。

中考命题都是以基础题为主，有些题目是课本上的改编或提升，所以，总复习的第一阶段应以课本为主。复习时必须钻研教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要认真想一想，并注意解题方法的归类和整理。切忌一味埋头做大量的课外习题，本末倒置。

我将代数部分分为五个单元：实数和代数式、方程、不等式、函数、统计初步等。我为每个单元提出复习提要，按提要复习。同时，我要求学生注意根据个人具体情况把遗忘了知识重温一遍，边复习边作知识归类，注意弄清概念的内涵和外延，掌握法则、公式、定理的推导或证明。例题的选择要有针对性、典型性、层次性，并注意分析例题解答的思路和方法。

每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个知识点、多种数学思想、方法，或者在知识交汇点上巧妙设计试题。所以，就必须更深一层次地掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。

例如：一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，我从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。

三、注重解题反思

学习过程中，反思是不可缺少的一环，是提高数学学习效率重要途径。学生必须有时间、有机会对自己的思维活动进行反思，对自己是怎样发现问题和解决问题的，应用了哪些基本的思考方法，技能和技巧，走过哪些弯路，从中获得哪些经验教训进行认真的剖析，逐渐培养随时监控自己的数学思维活动的习惯。养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系，总结出它所用到的数学思想方法，并把思想方法相近的题目编成一组，不断提炼、不断深化，做到举一反三、触类旁通。逐步学会观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题，使数学能力不断得到提升。知识在于积累，学习过程中有问题有错误发生是正常的，关键是如何对待这些问题与错误，若能正确地处理，则有利于知识的学习与掌握。对于学习过程中的错题，我们不要笼统地埋怨自己解题时粗心，而应该把做错的题目研究与反思一下，准备一本数学学习错题集，把平时犯的错误记下来，找出错因，开出“处方”，并且经常地拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错，怎么改正。通过做一定数量的数学习题，积累解题经验、总结解题思路、吸取错题经验，形成解题思想、催生解题灵感、掌握学习方法。

四、注重常用公式定理的熟练掌握

如何做到思维敏捷，快速解题呢？需要我们注重常见结论的积累，方能得到事半功倍的效果，同时也避免了题海战术。

4.该如何高效复习初中英语 篇四

2018考研初试已经早早的结束，考试完成之后，可以放松一些，但是考研不等于高考，初试结束，考研才走了一半的路程，后面还有考研复试，考研复试才是考生最终的目标。

考研复试英语口语面试是考生最头痛的一点，英语口语需要考生有一口伶俐的口语，还需要考生能够从容不破的介绍自己。针对这些，考生可以利用空窗期(考研初试结束后，到考研复试前，这段时间成为空窗期)复习英语口语。下面小编就和大家说一下利用这段时间，我们该如何复习英语。

一、每天精听英语20分钟(甚至是更长)

很多的人觉得，20分钟的英语，我应该去哪里去挤这20分钟，小编就告诉你，在哪里去挤这20分钟。

首先，我们要确定我们听什么?必须要听英式英语或者美式英语，千万别听什么印度英语、非洲英语、日本英语什么的，那些还不如中国人的英语水平高。

第二，听什么材料?外文网站的VOA，BBC，TED等英文广播，坚持听上一个月，保证你的英语会有提高。

很多的小伙伴可能会看美国大片，或者电影，但是小编提醒大家一下，我们看完之后，有几个记住其中的台词了?恐怕很少，当然，也不是说不能听，可以听。只要方法得当，任何东西都是你的学习材料，但注意必须做到观看美剧等10次以上，达到无字幕水平，这样你的英语想不提高都难。

二、每天泛读英文20分钟

http:///kaoyan/ 时间自己去找，别再跟说连20分钟的时间都没有。一门语言是用来使用的工具，而这个工具现在几乎是一种人人要多少都会一些的。英文要读，而且要泛读，更要出声读。读什么，可以读你每天精听的英文材料，也可以读一些比较著名的期刊杂志，考研很多文章都出自于此，像Science，Nature，National Geographic，Discovery，The Economist等，或者也可以和你的好朋友朗读经典的电影或美剧对白，这都是对英语的提高非常有益的。

5.该如何高效复习初中英语 篇五

1、从字母和发音学起

基础差就要从基础开始补起，我们在学习英语的时候要从字母和单词的读音开始学起来，很多学生学习英语最大的难关就是不会读，这可不行，每个元音辅音都要学好，多练练，做到看到音标就知道该怎么读。

2、上课要认真

我们学习的最主要途径就是上课听课，而且老师上课讲的内容也是英语中最基础最重要的，如果你上课走神了，一些内容没听到，或者没听懂，那么课后就需要花出成倍的时间来复习，上课认真听讲课后还是要及时复习才行，这样我们的知识就能保留在脑海里更牢固了。

3、准备一本词典

6.该如何高效复习初中英语 篇六

专项训练，总结方法

英语高考有几类题型，每一类题型都有其独特的做题方法和技巧，因此，现阶段建议同学们针对自己还不是特别熟悉的题型进行专题训练，注意总结做题的经验，从中寻找做题的方法和技巧。

重视基础，梳理知识

后期英语复习的重点要以词块为单位，重温词汇、语法、固定搭配等基础内容，梳理知识结构。对于语法这部分，要学会提炼常见的考点和重点考点，灵活运用在做题中，提升在语境中解题的能力。

提升综合技能，坚持练习

7.如何上好初中英语复习课 篇七

一、备课

(一) 集体教研, 深挖教材

教材是构成教学活动的重要因素, 是教学内容的载体, 是教师教学和学生学习共同的依据, 它体现了课程的理念和教学大纲的要求, 是完成教和学双边活动的重要工具。因此, 掌握和驾驭教材是教师备好课的首要条件。

教师在备课之前, 可以通过上网搜索、翻阅书籍和报刊等途径共同收集相关的备课资料, 或者亲手制作一些警示牌, 让教材更贴近于学生的学习与生活。然后, 教师可以共同分析教材, 研究本单元的教学内容, 从整体上认识教材的编排体系, 明确各部分内容间的相互关系, 把握每课在本单元的地位与作用, 领悟每课的编排意图, 并将这些教学内容内化;在此基础上, 弄清重点、难点和关键点。

(二) 分析学生, 了解需求

教学的对象是学生, 学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点。教师在备课时, 应了解学生的学习情况和学习需求, 了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点等。例如, 笔者发现学生对本单元的单词、句子和警示语等的预习情况很好, 并对文中的背景知识进行了一定程度的自学, 但是他们无法将所学知识运用到生活实际中。因此, 笔者在进行复习电话用语的备课时, 就设计了让学生现场模拟用手机打电话的情境, 为他们提供语言运用的环境, 促使他们在练习中提高语言综合运用能力。

(三) 选择教法, 培养学法

在备课过程中, 教师应从教材和学生的实际出发, 选择恰当的方法, 启发、引导和组织学生开展听、说、读、写的训练, 帮助他们学会学习, 从而促使每一个学生都可以在英语学习中得到不同程度的发展。

二、课堂教学

(一) 激发学生的学习兴趣

教师应努力使课堂教学充满趣味性, 激发学生的学习兴趣, 调动他们的学习积极性。例如, 当课程上到25分钟的时候, 学生开始有些疲倦了, 笔者便把Lesson 39中的警示语都写在标语牌上, 让他们分组抢答, 激发他们的学习兴趣, 促使他们在欢笑中复习了所学知识, 加深了对所学知识的记忆, 起到有效复习的目的。

(二) 构建知识网络

教师可以在英语教学中, 引导学生将所学的相关英语知识联系在一起, 构成知识串, 使知识网络化。例如, 在复习display, show这两个知识点时, 笔者为学生呈现dis-, show, 并让学生合作完成由dis-组成的相关单词, 以及由show组成的相关短语, 这样既可以充分发挥学生的主体作用, 培养他们共同合作的精神, 又可以加深他们对相关单词与短语的记忆。

(三) 采用多样化的教学方式

教师在英语复习教学中通常采用的复习方法是把单词、短语、句型、时态和语法等进行归纳与总结, 再为学生布置一定数量的复习题。然而, 笔者通过教学实践发现这种复习课, 枯燥乏味, 会使学生产生厌倦心理。因此, 笔者建议教师在进行英语复习教学时, 应经常变化训练形式, 激发学生的学习兴趣。例如, 在复习课中, 在处理phrases和sentences这一环节时, 笔者让学生担任教师一职, 同时, 在教学中, 增加了Link up examination的教学环节, 充分调动他们的学习积极性, 并要求他们根据所给材料, 展开联想进行英语写作练习, 从而促使他们复习与巩固所学知识, 在不知不觉中完成了教师布置的任务。

(四) 用英语口语教学

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》指出, 终结性评价应以考查学生综合语言运用能力为目标, 力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。口语能力是语言能力的重要组成部分。教师应尽量使用英语口语进行教学, 培养学生运用英语进行交际的能力。

8.该如何高效复习初中英语 篇八

关键词 试题讲解 及时性 针对性 拓展性 互动性 激励性

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0055-02

高效讲解试题从改革英语教学模式的现状出发，以新课程理念为指导，打破常规的教师一言堂的低效率教学模式，采用师生互动、生生互动的人本教学形式，讲解内容从学生中来，再到学生中去，集思广益，调动学生参与教学的积极性，同时培养小组合作研究性学习和“互助合作的原则”，在教师的主导下以其到达学生较强的自我分析问题解决问题的能力。

一、高效讲评英语试卷的基本原则

（一）及时性：趁热打铁

学生做完一份英语试卷需要120分钟，经历了从识记、理解、判断、表达的复杂思维过程。因此，他们对自己的劳动成效如何非常关注，这也在情理之中。但在教学中，由于教师备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久。而此时，学生做题时产生的思维火花已消失殆尽，能够刺激学生思维的就只剩下分数了，加上错误的信息不能得到及时的纠正，还会形成思维定势。因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。

（二）针对性：选题典型

针对性包括两个方面：一是针对题目，二是针对学生。教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶段专题教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点。

（三）拓展性：融会贯通

试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结、归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。

（四）互动性：再现情境

试卷虽然相同，但学生考试结果的分数高低不一，答题思路和方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也就不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，分析对或错的原因，变化题干，让学生从不同的角度解题，还原考试情境，甚至让他们相互提问、质疑。这样，既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。而此时，教师只用充当指导者和欣赏者的角色。例如，

——Can you come on Monday or Tuesday？

——I'm afraid day is possible.

A.either B. neither C. some D. any

正确答案为B。改变题干，让学生自己分析讲解对或错的原因。原题变为：

①——Can you come on Monday or Tuesday？

——I think day is possible.

②——Can you come on Monday ， Tuesday or Wednesday？

——I think day is possible.

学生经过讨论分析之后，很快得出正确答案分别为A和D。这样，既能活跃课堂气氛，又能使学生获得成就感。只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课由传统的“一言堂”为师生交流、生生交流的“群言堂”，才能使讲评课取得最佳效果。

（五）激励性：增强信心

课程标准指出，对于评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。因此，充分发挥试卷讲评课的激励性功能是试卷讲评课所要遵循的重要原则。

二、高效讲解初三试题的过程

（一）课前

1.亲自做一遍。课前教师一定要把试卷认认真真做一遍。有些教师往往总是把参考答案直接抄下来，或者拿着一份空白试卷就到班里讲评了。教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，不妨以学生的试卷考自己一下。这样做既便于教师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，也有利于提高自身的业务水平。在做题的时候，还要考虑到同一道题是否有多种解题方法或多种答案。

2.做好质量分析。除了学校要求上交的质量分析表外，还应该统计好错误频率。出错多的题目应是评讲的重点，所以教师有必要统计错误频率。我们可以采用这样的做法：按题目顺序列好一张表格，把统计的结果记到表格里，有时还把出错同学的名字记下来，讲评时有必要特别提醒。

（二）课中

1.适时表扬。在考试结束后，学生拿到试卷后的心情十分复杂。在讲评试卷前，教师应该对本次考试做个总结，首先做的是充分肯定成绩，鼓励和表扬进步的学生（落实到具体的学生，具体的题目）。对考的不理想的学生要注意因人而异，细心寻找学困生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，体会成功的喜悦。

2.讲评课应以自主、合作和探究的学习模式为原则， 根据内容做不同的调整来采用多样化的课堂形式。

三、课后

要做巩固性的练习。一堂讲课的结束，并不是试卷评讲的终结，教师应有针对性布置一定量的作业。讲评课课外作业的布置，有利于学生巩固知识，提高能力，有利于反馈教学信息。可以布置以下作业，

（1）教师以改错题的形式让学生发现问题，改正错题。例如作文评讲后，可将学生们所犯错误搜集整理并集中于一篇短文中，然后让学生将短文的错误改正后写到作业本上。

（2）在专用《错题集》上订正错题。

（3）学生互相出题。

参考文献：

[1]张晓莉，吕岩.英语讲评课教法探讨[M].北京：全国外语学校工作委员会，2002.

[2]顾明远.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]李霞平.重视英语试卷讲评课的课堂效率[J].中小学英语教学与研究，2007，（6）.

9.如何提高初中英语复习的效率 篇九

如何提高初中英语复习的效率

 

新疆哈密农十三师红星学校 刘文红

中考复习阶段是个至关重要的阶段，师生要同心协力进行系统的复习，进行最后的冲刺。在时间短、任务重、要求高的情况下，怎样带领学生进行中考英语总复习呢？目前教师们采用的复习方法，效果都不够理想。中考英语总复习的效率有办法提高吗？有！当然有！英语学习，的确非一日之功，重在平时的积累和领悟。那么怎样使中考英语总复习从高耗低效的泥潭中走出来？我谈谈自己的认识。

一、关注学生的学习兴趣

我曾经一度认为九年级的英语复习与中学其他阶段教学有所不同，激发学生的学习兴趣是七、八年级的事情，因为对九年级而言，一方面复习时间短、任务重，另外一方面学生迫于升学的压力，自然会努力学习，没有必要关注学生的学习兴趣。其实在九年级紧张的复习过程中，学生学习任务繁重，压力大，老师更应该为他们创造一个宽松和谐的学习氛围。转变观念后，我经常变换灵活多样的复习方法，面带微笑地授课，用亲切的态度和言行感染学生，对于学生回答的问题，尽量给予表扬和肯定，维护他们的自尊心。对基础差的学生，更是多鼓励少批评，及时肯定和表扬他们的点滴进步，来保持他们的学习兴趣，推动各个层次的学生不断进步。我经常对学生说：“我们班同学就是棒！”“李翔同学的听写成绩比昨天多了十分，大家为他的进步而鼓掌！”通过这样的方式，增强了学生的自信心，激发了学生的学习兴趣，使九年级复习取得了良好的效果。

二、复习目标定位要准确

在以往的九年级复习中，我曾经为了中考的万无一失，复习中总想面面俱到，仅凭自己的理解盲目拓展或加深教学目标和教学内容，不仅加重了学生的学习负担，而且不利于大面积提高中考成绩，究其原因，是没有认真研究课程标准。因此，在复习教学中，必须以课程标准和中考说明为依据，以课本为主线，理清线索，紧扣基础，如：听写单词和词组，背诵3a中与实际生活密切相关的短文，句型操练，语法回顾，这些都以书本内容为主，重在积累。课本是联系教、学、考的一条纽带，是训练并形成各种能力的重要凭借。切忌抛开课本，让学生做一本本的练习，完成一张张的试卷，只关注所谓的难题，忽视英语知识体系的系统复习，是不利于学生掌握知识、提高语言运用能力的。同时，为学生选择一种以《中考说明》为依据，以教材为基础的复习资料，它必须包含听力、语言基础知识、口语交际、完形填空、阅读理解和写作的训练。师生以练习为基础，以一道题联系众多知识，由点到线，由线到面，建立一棵知识树，理清各类知识线索，总结知识规律，明确具体解题思路。复习目标的准确定位能有效地保证复习的质量。

三、创造条件，分层教学

九年级学生在英语学习上的两级分化是普遍存在的现象。有些学生虽然学了几年英语，但成绩并不理想。因此在总复习前学生的英语总体水平并不令人满意。我在总复习时采取了以下办法：

努力创造条件，通过分层教学使不同程度的学生都有所进步，中等生在班级里人数最多，他们在学习上的问题也最具有代表性，这一部分学生是我在复习工作中要针对的重点对象，也是大面积提高英语成绩的关键所在。同时还要兼顾另外两头学生的需要。我选择练习题时注重易中有难，循序渐进。讲练时做到稳中求进，切忌过快；语法项目我就采取先练习后归纳的办法复习，做到讲深练透，使学生各有所得。这样不同层次的学生所存在的问题都能通过复习得到及时的解决。当学生弄懂疑难问题后，他们内心非常高兴，从而增强了学习英语的.信心，认为复习的确有收获，成绩差的同学尤其如此。

四、优化复习方法

1.词汇复习。在英语中考备考中，词汇问题一直是个棘手的难题。单词、短语是学好英语的基础，它们就像砌房子的砖瓦一样重要。但是到九年级很多词汇学生已经忘记了。因此，我利用课本，按照7-9年级的顺序复习和巩固单词。要求每人准备一个听写本，每天听写40个单词和词组，我坚持批改，及时反馈，对于写错的词汇要求学生订正5遍加以记忆，在滚筒式的听写中最终掌握。对于通过反复听写仍然容易出错的词，如：ninth,nineteenth,ninetieth,采用上黑板分组听写，小组比赛的方式，学生在这样的气氛下记单词，形成了比、学、赶、帮、超的良好氛围。在检查词汇时，还要注意处处联系、归纳学过的词。如：听写quick 时，可以联系它的副词形式quickly、近义词 fast 。在复习crowd时，要让学生明确当crowd作名词时是“人群”，作动词时是“聚集”，作形容词时是“拥挤的”，这样同学们就记熟了词汇。随之而来的又一个问题摆在面前：有些学生基础较差，虽然通过努力背会单词，却发现背出的单词在做题过程中不会使用。针对这种情况，我要求学生在记忆单词的基础上，把它们放在词组中再次记忆。尤其是动词和介词，这样就可以解决应用问题。如：have fun with ,hard enough ,such a beautiful city ,so beautiful a city .等等。

2.语法复习。语法是语言的核心，单项选择、完形填空、作文都涉及语法的运用。学好语法规则，在解题中就可以起到举一反三、事半功倍的效果，而且为学生语言能力的提高打下基础。

我采用倒叙的方法复习语法，即从九年级的语法开始复习。这样做的原因，是学生对这些语法还有印象，趁热打铁加以巩固。在课堂上，我通常把学生分成小组，针对小组特点布置不同的语法内容供学生复习、讨论和探究。之后，请学生当小老师进行语法知识讲解、归纳，然后我做适当补充。

语法复习离不开做题、讲题。曾经我有时忙于赶时间，一些题直接给出答案，直接解释原委，没给学生思考的空间，这样学生就过于依赖老师，难以培养独立解决问题的能力。我们教师一定通过启发、提醒、点拨等方式引导学生进行思维训练，注意与学生一起对问题进行归类分析，力求从中找出能解决问题的规律性的东西来。另外，在每节课解决练习前，我都要精选几道包含相应语法的典型习题作为讲解的主要内容，通过这几道习题展开横向、纵向语法知识的比较和归纳，形成相关知识的网络结构，让学生通过这些题明白解决这类问题的方法和技巧。

10.如何构建农村初中英语的高效课堂 篇十

芦溪县南坑镇中

倪丽

摘要：《新目标英语》对学生的词汇量及语法知识提出了更高的要求。对于农村初中的学生来说，他们面临的困难就更多了。素质教育的实施，严格控制学生在校时间，严格控制学生作业时间。营造高效的英语课堂就成为解决这一矛盾的唯一方法。如何在英语教学中摸索、探究出一套适合农村初中英语课堂切实可行的教学方法，使农村初中学生在相对起点低的基础上能够培养出浓厚的学习兴趣，愉快的学习英语，是我们每个初中英语教师应该去关注的一个重要课题。

关键词：农村中学；英语；问题；高效课堂

一、当前农村初中英语课堂教学存在的问题

1．课堂管理不到位，活动效率低，两级分化严重 每个班级相对人数多，课堂上活动起来秩序会很混乱。增加了教师对课堂组织，调控的难度，导致教学活动进展缓慢，效率低。如：对话操练表演，一方面学生的参与面不广，一部分没有参加表演的学生往往注意力涣散，无所事事，不能达到真正操练的目的；另一方面由于人数众多，没有足够的时间来让每个学生进行表演，学生的活动受到限制。久而久之，一部分学生就不愿参加到课堂活动中来，再加上语言组织能力和思维能力受到的限制，失去了学习英语的兴趣，导致两级分化现象十分严重。

2．学生缺乏良好的心理素质和英语学习习惯 农村孩子土生土长，从小受周围特定环境和家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈、缺乏自信，害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。由于缺乏英语学习的环境，加之许多教师不注意培养学生英语学习习惯，学生大多缺乏良好的英语学习习惯。3．教师的教学方法、手段相对落后，学生不感兴趣 农村学校还存在使用传统的英语教学方法的情况。即使有的教师使用了现代化的教学设备，也只是录音机和黑板的替代品，没有将现代化教学设备的实际功 初中各年级课件教案习题汇总 语文数学英语物理化学 效发挥出来。这种传统的“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合初中生的生理、心理特征和年龄特征，更无法激发他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

二、创建高效的英语课堂

1．优化课程资源 人教教材内容新，容量大，尤其是单词量大，但教师也应该注意到教材内容有趣，范围广，注重联系生活，注重学生的生活实践。我们能很容易的找到切入点，使教材有趣，有意义，使内容与学生的生活实际相联系。优化课程资源的最重要举措就是对教材的转化生成,形成新的语言活动。

2．优化教学方法和手段 课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。如何根据农村初中现状，寻找到适合农村初中英语的教学方法和手段，我觉得可从以下几个个方面努力：

（1）设计高效的教学活动 在初中英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。对于农村初中生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一途径，因此教师在课堂教学中应当努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。

（2）①活动要有明确的目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿点。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达到教学目标为导向。我们要思考和明确设计活动的目的和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。②活动要重兴趣，贴近生活 语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中在活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生学习兴趣。我们要关注来自学生生活的各种信息，设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合农村学生生活经验和认知水平的活动。教学中，我们教师在确保最基本学习内容的落实同时，我们还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适 当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。做到“既有基本要求、又有拓展空间”，为学生的后续学习夯实基础。设计的活动始终以学生为中心，让他们主动地创造性地学习和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。③活动要面向全体学生 我们在设计教学活动是要充分考虑到各个不同水平能力学生的学习情况，不能让少数优秀的学生成为课堂的绝对主角，让他们的光芒掩盖了多数默默无闻的学生。我们所设计的教学活动要适合不同层次学生的需要，要为每一位学生提供自我体验自我展示和自我升华的机会。

（3）创建小组合作学习，创新学生学习方式。各班要根据学生学业水平、性别、兴趣爱好等状况，组建多个高效学习小组，建立了包括学习小组组建原则、小组长职责、小组评价等一系列行之有效的制度，使之成为学生课堂学习、构建高效课堂的有效载体。学生的学习由原来的“老师讲，学生听”转变为“独学、对学、群学”。学生自主学习完成“独学”任务，高效学习小组完成“对学”和“群学”的任务。小组内因为学生学业水平的差异，“独学”不能解决的问题，就向已经弄明白的同学请教，形成一种“兵教兵”的氛围和同伴互助的学习方式。“对学”不能解决的问题，拿到小组讨论，力争通过“群学”解决。课堂上，学生展示“独学、对学、群学”的成果，通过质疑对抗对问题进行深入探究。这种“独学、对学、群学”也就是新课标提出的“自主、合作、探究”。

11.如何构建高效初中英语课堂 篇十一

关键词：初中英语；高效课堂；构建

在新课程改革的今天，教师要肩负起责任，坚持落实新课程改革理念，执行新课程改革要求，坚持“以学生发展为根本”的原则，提升英语教学水平，提高学生英语综合素养。笔者根据自身多年教学经验，就如何构建英语高效课堂提出以下几点建议。

一、精心做好教案设计，合理组织合作格局

教案设计是组织课堂教学活动的第一环节，也是重要环节，

这项工作必须在课堂教学开始之前就准备充分。要想提高英语课堂的教学效率，教师必须明确课堂教学目标，明确课堂教學任务，并在教学过程中融入师生互动。由于初中生在各方面的发展都处于黄金时期，每一位学生都表现出一定的差异性，具有自己独立的特征。教师需要充分认识到学生的差异性，不要过于注重教学的统一性，而是针对学生的个性差异及实际情况精心设计教案，

科学合理地组织学生进行合作学习。

二、轻知识、重方法，提高学生自主学习能力

在以往的教学活动中，教师重视知识点的讲解和传授，一切以“考试”为目标，而忽视学生的兴趣爱好和身心发展需求，教学效果不佳。初中英语是学生英语学习的基础，知识的学习固然重要，但初中英语的意义在于培养学生语言意识，掌握科学的英语学习方法，提高学生自主学习能力，为学生以后学习英语做好铺垫。例如，在教学活动中，教师要尽量减少讲学、教学的时间，引导学生自主阅读文章，鼓励学生自主发现问题、分析问题、思考问题、解决问题，培养学生自主学习意识，久而久之，使学生养成良好的学习习惯，推进课堂教学深入开展。

三、精心设计生活场景，提高学生应用能力

在英语教学中设计生活化场景，可以拉近学生与英语知识之间的距离，实现英语学习的生活化，便于加强学生对英语的掌握和应用。例如，在教学“how much”句型时，可以创设购物情境，让学生在“超市购物”的生活情境中激发交际兴趣，提高口语交际能力。因此，只有在生活中开展教学，才能真正达到提高学生应用能力的目标。

总之，在新的教育形式下，英语教学被赋予了全新的内容，也提出了更高的目标。作为初中英语老师，要不断探索教学方法，才能真正构建高效英语课堂。

参考文献：

钟英.新课改下中学英语教学实践初探[J].德阳教育学院学报，2005（04）.

（作者单位 吉林省梨树县第二中学）

12.如何打造初中英语高效课堂 篇十二

中国适龄学生人数越来越多, 再加上现在国家实行的是九年义务教育制度, 所以人口基数就更加大了, 大班教学模式应运而生。在初中英语课堂中几乎都是大班教学模式。在现阶段的中国, 很多学校的初中大班人数甚至已经达到了80多人。大班教学对打造高效课堂是个很大的挑战, 存在的主要问题如下:

(1) 很难对每个学生进行因材施教, 学生的水平也是参差不齐

在英语大班课堂教学中, 学生的人数比较多, 特别是在初中, 由于学生都是刚开始接触英语, 能力水平有很大的差异, 导致教师根本无法因材施教, 也根本无法针对每一位学生的特点和水平来选取适合他们的教学方法。常常会出现一种尴尬的局面就是水平比较高的学生在课堂上感觉“吃不饱”, 但是有些基础和水平比较差的学生就会在课堂上感到很大的压力, 感觉“消化不良”。

在人数如此庞大的课堂上课, 教师在整个教学过程中往往是很难合理安排自己的精力, 顾前顾不了后, 长此下去, 无论是学生还是老师, 面对这样的课堂氛围, 积极性都会被打击, 自信心也会减少, 教学质量也无法得到保障。

(2) 缺少必要的课堂互动

因为是大班教学, 学生在整个课堂教学活动中基本上都处于被动状态, 无法发挥出其主动性和主体性。单纯的填鸭式教学模式已经不能满足学生的需求了, 反之, 还会给学生带来压抑感, 令学生感到无趣和乏味。

(3) 学生的问题无法及时得到解决

由于学生都是初级学习者, 所以他们在课堂中会有许多疑惑和问题。但是老师不可能在课堂上一一给学生们解惑答疑, 这样时间不允许。而且随着学生人数的增加, 教师的工作量也会随之增大。如果作业量保证了, 教师工作量加大, 无法及时批改;但反之, 作业量控制了, 却又无法锻炼学生的水平, 教师无法从作业中得到学生的反馈, 学生也难以从老师那里得到及时的解答, 问题得不得解决, 不利于改进课堂中的教学方式。

2 高效英语课堂的定义

所谓“高效英语课堂”是指在常态的英语课堂教学中, 通过英语教师的引领和学生积极主动的参与, 展现新课堂改革的基本理念, 突出素质教育精神, 体现思想道德培养, 寓素质教育于外语教学之中, 面向全体学生, 在单位时间内 (一般是一节课) 高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生获得高效发展。正如张志公说:“提高课堂教学效率, 关键在于老师。”

3 如何打造初中英语高效课堂

(1) 情感

新课改强调要关注学生的情感态度发展。情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分, 所以高效教学需要激情, 有了激情才有活力, 才能够更加生动。

教师要树立以人为本的观念, 教学要有激情也要深情。要打动学生首先要打动自己。现在的课堂拥有较为先进的教学设备和优秀的课堂教学设计, 但师生关系冷淡, 师生缺乏情感交流。这是课堂缺乏人本精神的表现。一个称得上是成功的课堂, 不单要让学生学到知识, 并且要让学生拥有受益一生的精神。

在日常的课堂教学过程中, 教师的一颦一笑、亲切的语气和期待的眼神, 如一股暖流, 流入学生的心间, 如此一来就会产生良好的师生情感, 创造出多元化且民主自由的课堂气氛, 既能给学生提供合作学习交流的时间, 也能给他们提供一个自主发展的空间。时常关注学生身上的亮点, 并抓住机会适当给学生表扬鼓励, 使学生们对教师的好的情感态度转移到英语上面去。教师在课堂提问的时候, 尽量尝试语气温和的说, 如“Who would like to share?”等句式。这种类型简单的句式, 体现出了师生间的情感共鸣。这样的交流使得学生敢于在课堂发表自己的想法, 勇于创新。

(2) 思考

部分教师在课堂上喜欢重复用“对不对?”、“明白吗?”等问题, 从表面看互动热闹, 但其实都是学生没有经过思考、单纯地脱口回答。类似的话语是很难激发学生的思考欲望的。教师应充分利用初中生好奇、好问、好表现的年龄特征, 在教学中多留些质疑的时间与空间。如:“大家还有什么疑问吗?”, 这样的提问有利于生成有效课堂, 培养学生独立思考、不盲从的优秀学习习惯。

真正意义上的高效课堂是一个教师和学生之间思想争鸣的地方。只有通过自己的思考才能去发现, 才能把知识变为自己的, 才能用于实践中去。教师在打造初中英语高效课堂的时候, 不能被教材所束缚, 要创造性地使用教材, 而不是单纯地去教教材。这就要求教师多去感悟教材, 善于整理各种教材资源, 多创设一些贴近生活的教学情境, 让学生真实地投入教学的各个环节中。如果我们的课堂追求的只是单纯的形式上的“热闹”, 表面上学生动起来了, 但是缺乏的恰恰是思考。

(3) 生活

初中英语是基础, 是为了培养学生以后更好地用英语这一种工具去交流和沟通, 初中英语的教学必须要符合经济全球化对英语人才的需要, 让学生把学习英语变成生活的一部分。

英语教材的内容一般贴近学生的日常生活, 围绕学生的日常生活展开。鉴于这点, 教师在打造初中英语高效课堂的时候, 可以多方面去搜集和学生生活有关的素材, 这样可以使教材更加生动, 也可以使抽象的问题具体化, 复杂的问题生活化。在课堂教学中, 多关注学生的生活经验和学习经验, 多创设一些贴近生活的情境, 引导学生关注身边的人和事。这样同时也能提高学生的参与性和主动性, 让学生感受到英语学习不再是枯燥乏味的课堂学习, 而是生活中实实在在的学习。

打造初中英语高效课堂教育事业发展的需要, 也是每一个初中英语教师永恒的追求。作为一名英语教师, 我们应该不断学习先进的教学理念和方法, 在教学实践活动中不断探索总结, 在课堂上采取多种教学手段调动学生的浓厚兴趣, 利用情感增“色”, 思考增“香”, 生活增“味”来打造一个真正意义上的初中英语高效课堂, 争取实现课堂效率的最大化。

摘要：随着社会不断的进步, 英语在生活中的应用也越来越广泛。在素质教育的大环境下, 教育者们更加关注初中英语教学课堂的高效性。追求课堂教学艺术, 提高课堂的教学效率是每一个教师永恒的追求。每一位教师都期待课堂教学过程中的和谐、高效和民主。正所谓教学有法, 教无定法。高效课堂的构建关键在于如何转变好教师角色, 调动学生学习的自主性, 创造一个良好的课堂学习氛围, 选择适合学生水平的恰当的教学方法, 更重要的是把初中英语高效课堂的“三元素”——情感、思考、生活融入课堂中去, 为高效课堂增色。

关键词：初中英语,高效课堂,打造

参考文献

[1]董远骞.教学的艺术[J].人民教育出版社, 1993 (10) .

[2]郭玉荣.新课改背景下高中英语教师专业成长初探[J].大学英语, 2006 (2) :424-425.

[3]金小芳.教师的课堂管理艺术[M].吉林大学出版社, 2007.

[4]教育部.英语课程标准 (实验稿) [Z].北京:北京师范大学出版社, 2006.

[5]刘士闵.对当前大班英语教学的思考[J].漯河职业技术学院学报, 2010 (1) .

13.考研政治该如何复习 篇十三

我是以章为单位，看红宝书，过一遍劲草重点，最后做一遍配套题目，第二天把第一天做错的题解析看一遍，再不懂的返回红宝书找内容，然后接着完成第二天的内容。

我开始看的时候一个下午只能完成一章，因为马原真的还有点难理解，要边看边想，自己根据经验体会理解，可能还会辩驳思考一下。并且肖秀荣的配套题目还特别多，单选和多选。做题要1个多小时，还得看上一章的错题解析，马原错的又多，导致需要看的解析又多，如此循环，甚至有的章节我一天实在完成不了一章，只能两天一章了。

14.该如何高效复习初中英语 篇十四

1、按章节整理

如果不知道怎么复习，我们可以按照课本的章节顺学来复习，采用图表法将有关的知识点和典型的习题一章一章地整理出来。这样我们就能一目了然的知道我们该复习那些内容了，目标明确了，直接复习就可以了。

2、重点内容重点记

数学也是有很多重点的知识与习题，所以我们对于这些必考和经常考的内容，更应该多花点时间在上面学习，而且对于最基础的概念、定理、公式反而是最主要的，一定要理解清楚还有要背诵清楚，这样考试就不会因为遗忘而丢分。

3、同学间互相提高

15.如何构建初中英语高效课堂 篇十五

一、激发学习兴趣, 让学生想学

兴趣是一种潜在的素质, 它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向, 它是克服困难、推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情, 激发学习兴趣, 学生才会积极参与, 主动学习。

1. 建立和谐的师生关系。

教师要利用和创造一切契机, 培养和增进师生情感, 使学生“亲其师, 信其道”, 在轻松、愉快、和谐的气氛中学习, 从而激发他们的兴趣和动机;努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围, 在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生, 调动学生的内在潜质;重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见, 树立学生继续努力的信心;对学生学习中的失误, 抱宽容的态度, 允许其存在。

2. 进行学法指导。

学外语不仅要“肯”学, 而且要“善”学, 要讲究学习方法。科学的方法能减少学习的盲目性, 提高学习效率。施教之法, 贵在启导。在课堂教学中, 我们要交给学生一定的学习方法, 保持和维护学生学习的兴趣, 培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯, 指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略, 让学生全面参与, 全面发展, 使学生轻松愉快地进行学习。

二、指导课前预习, 让学生会学

预习能使课堂学习过程前移, 有利于学生作为学习主体提早进入学习过程, 有利于学生带着思考的头脑, 有准备地进入课堂学习过程, 有利于减轻教师课堂教学负担, 从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能使学生养成良好的学习习惯, 提高学生自主学习的能力。我们要注重指导学生预习的方法, 指导学生做好以下工作: (1) 认真阅读课文, 根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。 (2) 整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语, 并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。 (3) 整理课文中出现的难句、长句和好句, 并利用这些句子编写成英译汉。 (4) 分组寻找相应单元有关的背景知识。

三、指导课后探究, 让学生善学

在课堂教学中, 创设适当的问题情景, 使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶, 就能引发学生的求知欲, 使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习, 让学生善于学习, 让学生在探究中“运用”所学知识。英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂, 促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变, 提高教学效果。英语学科的探究性学习, 应该依照学生英语能力形成和发展的规律, 采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。教学实践中, 我构建了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式等三种探究性学习活动, 让学生从以下几个方面着手进行课后探究, 培养和提高学生进行自主学习的能力: (1) 指导学生在课后学习和掌握一些语言形式, 比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。 (2) 指导学生对课文内容进一步归纳总结, 如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。 (3) 引导学生充分利用一切可以利用的时间, 有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物, 扩大英语语言材料的输入量, 逐步提高阅读能力, 养成良好的阅读习惯。 (4) 引导学生结合课文探究一些现实生活问题, 并学会撰写报告。

四、指导课上交流。让学生敢学

在课堂教学中, 我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境, 鼓励学生大胆用英语交际, 使课堂变成剧场, 学生在真实的语境中达到运用英语的目的, 从而提高了英语水平。教师努力研究学生在课堂中的活动方式, 尽力让学生处于主体激活的状态, 在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动, 使之成为学生乐意追求的学习形式。教学过程中, 我大胆放手, 调动学生各种感官协调活动, 让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点, 以交际为中心进行多样化活动, 如朗诵、唱歌、值日报告, 看图说话, 情景交谈, 角色表演, 讨论问题, 提出问题, 开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛, 简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动, 让学生积极主动地在“做事中”学习英语, 在学习中提升英语能力。

五、指导成果展示, 让学生博学

学生对自我探究的成果进行展示, 能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动, 能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪, 从而强化学生动机。教学实践中, 我们主要通过以下三种渠道让学生充分展现自我, 享受英语学习的快乐:随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间, 指导学生作要闻播报或任何感兴趣的话题探究成果报告。专题展示。在学完一个单元后, 让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题, 以小组为单位, 集中在规定时间, 比如说用一节课的时间, 做专题展示。

总之, 英语是一门有趣的学科, 如果我们能不断提高自身的授课水平, 努力创设生动活泼的教学情境, 精心设计教学环节, 努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围, 注意培养学生学习兴趣, 我们一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。

摘要：课堂学习是学生获取知识的重要途径, 课堂效率在很大程度上决定了学生的学习成绩。本文结合笔者英语教学的实际, 通过多年的教学经验和体会, 说说自己的几点想法。

关键词：构建,初中英语,高效课堂

参考文献

[1]王学好.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].学周刊, 2013, (32) .

[2]徐耀枝.还互动本真创高效课堂——初中英语课堂师生互动实效性的实践研究[J].教育教学论坛, 2013, (23) .

[3]薛玲.初中英语课堂高效创新策[J].学周刊, 2013, (35) .

16.如何打造初中英语高效课堂 篇十六

【关键词】打造 初中英语 高效课堂

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0133-02

近几年，打造初中英语高效课堂随着新课改的提出进行着不断的改变和完善，笔者曾经参加了如何打造初中英语高效课堂的座谈交流会，座谈会中的许多专家学者对初中英语高效课堂进行了一些高质量方面的研究报告，更深层次的讲述了高效英语课堂的内在含义。即立足于初中生英语实际基础来提高高效课堂的水平和质量。笔者通过对此次座谈交流会的学习，深刻的认识到对初中生进行英语高效课堂的实践活动势在必行，笔者结合自己在此次座谈交流会中学到的实践，对初中英语高效课堂的打造提供了一些宝贵的意见和建议。

一、打造初中英语高效课堂的要求

打造初中英语高效课堂旨在为老师和初中生提供课堂教学中的一种情感相互交流的一个平台。即在英语高效课堂中，要时刻保持课堂氛围融合恰当，老师在课堂教学中情绪饱满，初中生处于心理状态的最佳时机，在情绪和心里感觉上对新知识的充满了无限的渴望，在英语课堂教学中，老师面带微笑的表情，对初中生鼓励、期待的眼神、温和的谈话和热情的教学氛围带动每个初中生，让学生和老师之间一起进行学习英语、课堂互动和讨论、进行不间断的角色互换，，从而让学生与老师之间达到一种思想上的统一。老师在日常高效课堂教学中对每个学生学习英语的情感变化进行随时掌握，对学生遇到的问题进行及时的解决，对学生在思想情感上遇到的障碍进行充分的理解和必要的心理辅导，对一些在英语学习新知识上渴望有所进步的同学给予及时的帮助，让这些同学树立起学习英语新知识的自信心。

老师在初中英语课堂的有效时间里进行高校课堂的教学让每个初中生的英语都能取到良好的效果。新课改下的打造初中英语高效课堂将初中生学习知识和技巧，学习过程和方式，个人思想情感、学习态度、思想价值观之间进行相互的协调从而一起发展。这主要包括老师带领初中生在学习新知识钱进行仔细认真的温习，从而在课堂教学中通过课堂互动环节体现和课后反应来增加初中英语高效课堂的教学水平和质量。新课改下对初中英语高效课堂的质量评价主要来自于老师在课堂教学中能否带动学生进行思维放松式的进行课堂积极回答问题，并且准确、通顺，有自己个人的主观意见，课堂活跃氛围浓厚，学生之间分析问题和解决问题的能力极强。

二、打造初中高效英语课堂，教材的作用

新课改的改革内容指出，老师在课堂教学中要根据学生学习的实际水平，采取灵活性和创新性的教学手段，对教材内容、课时安排、教学方式等方面进行一定的综合和调整。英语老师要根据自己定的教学任务，结合本班学生的实际英语水平和课堂实际情况，对教材内容进行认真的研究，对教材知识进行第二次的学习，让教学任务在有限的时间里能更好的达到预期效果，老师应该对教材知识内容进行一定的调整和优化，根据每个初中生的英语实际水平进行修改，在教学内容确定好了之后，根据英语课堂学习的实际情况，结合初中生英语实际水平在顺序上进行一定的调整和教学方式的调整。

三、提高英语高效课堂，激励和奖励的作用

打造初中英语高效课堂，离不开对初中生英语进步的激励和奖励。对初中生在英语课堂中的进步进行一定的激励或奖励，激发初中生因英语的学习带来一定的成就感，体验到付出就有收获的喜悦感，从到激发初中生内在的学习潜能，让学生充分认识到自己的重要性，建立起自信心，增强学习英语的学习兴趣。老师在课堂教学中，经常善于评价和表扬学生之间的每一次进步，对英语学习不同阶段的初中生，采取不同的激励评价标准，从鼓励和奖励的角度对每一个学生进行评价，从而激发学生为英语学习而奋发图强。

打造初中英语高效课堂，提高英语课堂的水平和质量，课堂永远是老师和学生的主场地。高效课堂的水平和质量受到多种因素的影响，但是老师在课堂教学中占据了很大比例，老师只有在教学活动中不断进行理性的教学、客观的面对教学中存在的小问题，才能不断提高初中英语高效课堂水平的质量，从而为初中生学习英语奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王辉.构建初中英语高效课堂的思考[J].数位时尚（下半月），2014（2）.

[2]张玉玲.如何构建英语高效课堂[J].读写算（教研版），2013（22）.

[3]魏琳.探析初中英语高效课堂[J].软件（教育现代化）（电子版），2014（9）.

17.该如何高效复习初中英语 篇十七

1、思考回顾

通常上完课后的这个课间时间是思考回顾的最佳时间，睡前回顾也是一个很好的时间，思考回顾就是将老师上课时讲的内容在脑海里回忆一遍，思考上课学习的重点知识和自己不会的问题。这样做能及时的巩固检查你的听课效果，也能知道自己对知识有哪些没掌握的。

2、阅读课本

上课老师讲的内容一般都是课本里的内容，所以复习的时候阅读课本是一个很好的方式，复习时若不认真钻研教科书，很难掌握课本中的知识。在复习课本知识的时候要用笔把课本中新学习的定义、概念、结论等重点内容勾画出来，做好标注，然后再课本空白的地方将学习的内容简单的概括出来，还有一些思考的问题或者想法都可以写下来。

3、整理课堂笔记

18.如何提高初中英语高效课堂 篇十八

在传统的初中英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。那如何提高英语高效课堂在此我有以下几点心得：

一、提高对高效课堂的认识

1、实现了高效课堂也就是实现了个人利益与国家利益的高度统一。高效课堂是为了学生的发展，不只是为了成绩，要达到“育人为本”的目的，课堂教学是实现这一目标的主渠道。

2、实现了师生的利益，因为提高了课堂教学效率也是提高了师生的生活质量。

3、真正的高效课堂，学生的成绩必然是优秀的。

二、进一步明确“三五”教学策略。三维目标和五个贯穿要始终坚持，教学要有自己的特点，不要邯郸学步。

三、实现高效课堂的五个决定性因素

1、营造自由、民主、平等的氛围。

2、培养师生的阳光心态，这是幸福的先决条件。

3、作为教师是否实现了爱心传递，要进行赏识教育。

4、全员参与要做到：

（1）学习习惯的养成，加强对学生的管理，培养英语课堂的良好班风。

（2）明确认知规律，做到层层递进，环环相扣。

（3）把握好现行教材和同步学习，做到先学后教，注意教材的整合，关注课本的目录和附录。

（4）听、说、读、写要兼顾，要有足量的语言输入和输出。

（5）学生是老师的一面镜子，要多关注学生。

19.试论如何构建初中英语高效课堂 篇十九

一、传统英语教学的隐患

1. 缺乏创造性的教学模式

在传统的英语教学模式中,缺乏创造性是一个普遍存在的问题。拥有多年教育工作经验的教师经常盲目地按照经验,盲目地生搬硬套各种所谓先进的教学理念和教育方式,没有符合当下的学生教育的现状。严重地影响了学生的兴趣,对其今后的英语学习生涯产生一定的不良干扰,在课堂上的后果是,严重影响了学生的学习效率,难以使学生的英语知识水平得到一定的提升。这种缺乏创造性的教学模式一定要引起每位教育工作者的高度重视,必须予以规避。

2. 缺乏整体性的教学体系

所谓英语学科的教学应该是一种长期的、有序的、循序渐进的过程,在没有英语使用的大背景下,英语教学必须采用循序渐进的教学模式,将各种知识成系统地灌输到学生的知识体系中。在传统的英语教学课堂中,教师完全忽略了这一重要前提,只顾对课本进行逐章逐节的教学,没有形成一定的教学知识链,没有形成一定的教学体系,所谓的教学方法没有与时俱进,导致照本宣科的现象十分严重,致使学生对整体的知识把握出现很大的偏差,对英语的掌握水平有一定的下降,无法实现积极的高效课堂的教学理想。

3. 缺乏多彩性的教学课堂

所谓英语教学的丰富性,是英语教学先进性的重要体现,也是有限的课堂上进行无限的知识传授的关键,更是学生对学习英语兴趣的培养前提。然而在传统的英语教育过程中,教师对课堂的丰富多彩性没有一定重视,或者说是没有放在一定的战略高度,传统的英语教学只是在单一的英语教科书教学的单一层面上进行的,无法适应新课改对英语教学的基本要求,成为了传统教学的一个重大的缺陷,同时也是教师能力不足的一个充分体现,是对教师的专业素养匮乏的一定映射。也是说明教师对课堂的把握出现一定的无力感,对现代化的教学手段的应用出现一定的滞后性,如多媒体的高效合理的使用等。致使学生对英语的学习产生一定的消极情绪,无法燃起学生的学习热情。

二、高效课堂构建的策略

1. 兴趣培养构造高效课堂

所谓兴趣是最好的老师,对学生进行英语学习的兴趣培养是高效英语教学的关键一步。在课堂构建时教师应考虑将多媒体教学积极合理地应用于课堂教学,将生动形象的教学方法应用于实际,再适时地结合学生感兴趣的英语游戏、英语表演,对学生的学习兴趣进行进一步的合理诱导,从而激发学生的学习热情。

2. 视听结合打造自主课堂

所谓英语教学是在向学生灌输基本的英语知识的同时,令学生掌握基本的英语运用能力。鉴于此,在基本知识的传输后,必须将学生的英语实际应用放在战略高度,采用视听结合的方法培养学生的自主学习习惯,首先是令学生在英语的实际应用上有一定的感性认识,再进一步对学生的自主学习习惯进行培养与锻炼,在不断的视听结合的训练中使学生的英语技能得以充分的提升。

3. 情景再现构建和谐课堂

所谓情景再现,是为避免课堂单一性进行的改革方式,情景再现是需要教育工作者在知识教育基础上,对课堂多彩性的构建进行合理拿捏,必须合理、适当地运用情景再现的教学方法,才能在有限的时间内对知识进行有效高质传输。

4. 榜样教学打造向导课堂

所谓榜样教育,是指以导师的自身魅力对学生的学习及生活习惯予以熏陶并且形成积极引导的过程。以教师的人格魅力及专业素养对学生产生一定的积极辐射,成为学生面对挫折以及遇到瓶颈时的努力的动力。所谓榜样教学的模式,首先是指教师在生活及品质上的积极熏陶。其次是指在真正对学生学习生活上的积极帮助,比如说学生在学业上遇到各种困难,教师予以一定的帮助,通过适当的讲解及合理的引导,对学生难以消化的知识,通过一定的手段给予帮助。最后,榜样教学模式对学生的帮助是具有一生的延续性的,这是需要教师拥有强大的人格魅力。因此,每位教育工作者需要在自身发展上做出积极的努力。

5. 表演结合创造兴趣课堂

20.如何打造高效的初中英语课堂 篇二十

关键词：初中英语；高效课堂；师生关系

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。然而，以往的教学模式中，我们的英语课堂太过于强调基础知识的掌握，往往忽视了学生素质方面的提高，最终导致60%左右的学生学习英语的目的单纯是为了考试。这样的思想严重阻碍了高效课堂的实现。因此，在新课程改革下，教师要更新观念，采用多样化的教学模式，活跃课堂氛围，为实现高效的英语课堂做好铺垫。

一、创设生动的情境，调动学习积极性

对于现阶段的学生来说，他们精力旺盛，好奇心强，求知欲望，但是，传统的教学模式，教师单一的知识传授，逐渐加重的课业压力，使得学生越来越不喜欢英语，越来越感觉英语难学，最终，一些学生开始出现“破罐子破摔”的现象。因此，教师要想转变这种观念，调动学生的学习积极性，创设生动的情境，让学生在愉快的环境中感受到英语学习的快乐，进而，让学生积极主动地去学习。

例如，在学习“My name is Gina”时，由于学生刚正式接触英语，为了保持学生对英语学习的兴趣，在导入课的时候，我首先借助多媒体向学生展示了一首儿歌：Hel-lo，Hel-lo，My name is SIM-SOON，My name is SIM-SOON.What’s your name？……让愉快的音乐渲染气氛，调动学生的学习热情，让学生以积极的心态走进英语学习当中，进而，为实现高效的初中英语课堂渲染氛围，逐步让学生学会主动求知。

二、营造和谐师生关系，创设宽松课堂

心理学研究表明，和谐的师生关系可以放松学生的心情，学生在没有压力的情况下，才能思维活跃，反之，师生关系紧张，则会降低学生的学习兴趣，使学生害怕学习，害怕和教师有联系。因此，教师要和学生建立和谐的师生关系，调动学生的学习热情，采用恰当的教学方法、多元化的评价模式等等，拉近师生之间的距离，进而使学生在宽松的环境中快乐轻松地学习，为实现高效的英语课堂做好外部工作，以保证教师采用的各种教学方法顺利的实施。

高效的课堂教学是提高教学效率、实施新课改的重要保障。所以，教师要采用灵活恰当的教学方法，发挥学生的主体性，最终，实现高效的英语课堂。

参考文献：

刘静兰.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].新课程：下，2011（01）.