名师讲堂策划书新

名师讲堂策划书新（精选10篇）

1.名师讲堂策划书新 篇一

2009年军训慰问策划书

一、活动目的：

让09届的师弟师妹们感受到广中医的热情，感受到我们学生会的热情，同时也是借慰问新生的契机，向广大新生宣传校学生会。展示我校学生会的精神面貌，为校学生会的招新打好基础。在坚持本校多年来秉承的“热情、周到、快捷、安全”的迎新方针下，向新生介绍广中医的概况及其校学生会的主要情况，发扬学生会服务师生的宗皆；并让广大师弟师妹对学生会有更充分的认识，从而为学生会注入新的血液打下基础。

二、活动时间：

2009年9月16日19：30至2009年9月17日晚22：00

三、活动地点：

各新生连队军训点

四、活动对象：

广州中医药大学全体新生

五、活动流程：

1、活动准备：

（1）由办公室准备学生会及各部门的简介

（2）由外联部准备好慰问的礼物

（4）每个工作组事先提交一份本组慰问新生时的活动计划给总负责人（也就是慰问时具体做什么来活跃气氛，展现校学人的魅力，活力，计划宜简洁明了，灵活可变，可以只写活动内容和所需时间，最好准备3到4个节目以备不时之需）

2、活动内容：

（1）按照已安排好的分组领取慰问所需的资料及派送的礼物

（2）按照每组分配的连队进行慰问（了解新生军训情况，与其交流慰问、送饮料，做团体游戏），慰问的具体内容可以每组自定，必要时与教官进行沟通交流。

六、活动人员安排：

（见附表）

七、物资分配：

1、根据礼物的多少平均分配给每个连队

八、活动经费：

九、注意事项：

1、每组每次慰问活动时间不能过长（尽量不超过45分钟）以免影响教官们的训练安排及其它组织团队的慰问活动

2、因为慰问活动有一个持续时间，每个组要在当天或当段时间慰问结束后及时将慰问情况汇报给总负责人，如若在慰问过程中发现问题和不足之处也请尽快告知总负责人。

3、总负责人要及时了解和掌控慰问进度，如有需要可适当调节慰问时间。

4、为保证慰问的过程中慰问人员能够流利的回答新生提出的问题，所有慰问成员都要熟知学生会的情况，以达到良好的宣传效果。

广州中医药大学学生会

2009年9月4日

2.名师大讲堂 篇二

心得体会

罗利娟

2014年10月21日～22日，我们金八小全体数学老师有幸来到桂林参加了由广西教育学院教研部主办的“名师大讲堂——广西第十二届小学数学课堂教学观摩展示活动

”，来自广西各地的近千名小学数学教育的领导、专家与教师参加了这次展示会。十月的桂林，到处弥漫着淡淡的桂花香。晴朗的天气，依旧是炫目的阳光，路旁的桂花树所散发出的香气沁人心脾。活动中，来自北京教育科学研究院的特级教师吴正宪和来自浙江特级教师的钱金铎、以及来自广西各地区的名师，进行了课堂教学展示和讲座活动。老师们现代的新课标理念、新颖的设计、灵活的教法、幽默的语言都给我留下了深刻的印象。我现在任教的是小学数学课程，在听取了各位名师的授课后，结合我自身学科特点，谈以下几点感受。

一、这次观摩活动中我感到我们的课堂在发生变化，主要表现在： 这次的课堂很安静，去掉了很多浮躁、形式上的东西，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

二、更加突出小组互助合作，更加凸显孩子的探究意识。

众所周知，现在孩子多数是独生子女，由于诸多因素的影响，使他们往往缺乏合作探究意识。而当我们把合作学习的形式引入课堂，鼓励孩子们在学习的过程中互相借鉴，互相帮助，取长补短，长此以往就会使他们养成良好的行为习惯。再者在合作学习的过程中，由于是学生聚在一起，每个人就会出现被别人评价的意识，在这种情况下自尊心被激活，学习动机也增强，学生们会更加积极主动地学习，努力表现自己。同时在合作学习时，学生们可以互相模仿，这样也就能在潜移默化中互相学习、共同提高。

三、给学生以更多的思考时间与空间，塑造平等的师生与生生关系

常态的数学课堂中，老师自然成为“数学权威”。老师也只有表现出“强势”，才能控制好课堂动静节奏，这样学生必然成了“弱势群体”，在探究与交流活动中变得束手束脚，思维自然也是如此。而在名师们的这几节课中，我领略到了名师们创设良好学习氛围的功力。从课前谈话开始，老师就刻意将自己“地位”放得低低的，缓解学生紧张的心理，平衡双方气场。教学过程中他们常常提出高水平问题和开放性问题，问题提出后名师们也并不着急给孩子提供“最好答案”，而是给孩子思考的时间，适当放宽交流内容的范围。而且，名师对学生回答的反馈很具体，能围绕教学内容激发孩子进一步思考。如：“你为什么这样说？”“你是怎么知道的？”“举例说明你刚才所说的，好吗？”“你能在他回答的基础上加以补充说明吗？”“如果……会怎么样？” “你能对你所想的做出解释吗？”……。总之，在名师的反馈中，学生能意识到自己的做法与想法是有价值的，并且感受到他们言行得到了老师的重视。有了足够的、积极的回应和充分的思考时间，连那些开始沉默的孩子也开始积极回答问题，并且可以作更深入的讨论。

四、课堂教学体现数学味道

这次的课堂体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。对于一些抽象数学知识是避之若骛。这次不仅讲一些比较抽象知识——比如、平行四边形四边的面积形和梯形、数学编码、认识几分之一倍的认识等，这在以前是不可想象的。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。也比较注重学生的主动学习能力，都是在培养学生自己学习，老师在旁边引导的方式。

另外，名师们在课堂中尽可能多为孩子提供描述、解释和讨论的机会，鼓励孩子用语言、图画、符号等别人能理解的方式表达自己的思想，并在此过程提醒儿童学会倾听，还不露痕迹地纠正孩子表达不完整的坏习惯。

当然从名师的课堂与讲座中不难看出，要想打造一节科学的精品课堂绝非易事。正如钱金铎老师所说“以生为本，以学定教”，数学课上生成的变数太大了。试讲——修改——确定问题——试讲，得经过多少个轮回才打造出一节精品课堂。两天的学习虽然结束了，但名师带给我的诸多启发与感悟仍深深萦绕在心头，在今后的教学中，我会以此为契机，在具体的教学实践中认真加以揣摩应用，努力使自己在教学和学生管理等方面有一个新的提升。

3.“名师讲堂”讲稿 篇三

关于家庭教育中的教养态度、教育方式

1、家长与子女之间存在着较大心理偏差

作为家长，其主观愿望上总是能够关心、重视子女的教育，希望他们健康成长的。但当前青少年的家庭教育实际却并不理想。原因之一就在于家长与青少年子女之间存在着较大的教育上的心理偏差。首先，家长不能正确地了解子女的心理特点，不够正确估价他们的思想面貌的现状。尤其在青少年时期，许多家长往往无视或觉察不到青少年身心发展特别是心理特点所产生的变化，对自己的子女缺乏新的认识和了、解，他们所见到的只是自己主观现象上沿袭的字女形象，却很少知道其子女的实际面貌。许多家长习惯于田袭沿用过去的家庭教育态度和方法，这就使得他们与子女在思想情绪上产生出隔阂来，子女则在自己的心田里留出愈益增大的独自耕作的“自留地”，这经常导致亲手之间的矛盾冲突。

其次，家长的教育期望与自身素质失调也引起亲子心理偏差；在调查中，我们发观当前青少年学生家长，尤其是城镇的家长们，对其于女抱有极高的教育期望，在中学，家长希望子女能考上大学或成为专门人才的人次比高达G6．92％。但双亲自身的教育素质却尚有较欠缺—；——据调查材料反映，即使在城市家庭，仍有42％的家长不具备指导子女学习的能力。家长对子女的过高期望与自身素质欠缺的失调引起青少年在家庭生活和家庭教育环境下的种种烦恼。不少家长把自己的心愿、自己的价值观、得失观强加给子女，他们通常采取刺激或压抑子女积极性的办法，企图引导青少年的，学习兴趣，确定他们的发展方向，使他们走上父母为之规定的生活道路，但恰恰在其同时家长们又缺乏如何促使实观这期望的教育素质和能力，这也成为家庭教育中亲子冲突的根源。

第三，家长与子女之间的思想交流甚为欠缺，许多家长对青少年不是缺少尊重便是缺少关怀，有的忙于自己的事务，有的热衷于自己的娱乐活动，对子女只是一味地要求，很少利用机会和时间与子女谈心沟通，因而亲子之间的思想交流缺乏正常的渠道。调查旺实，有四种家教类型阻碍着家长与青少年子女之间的思想交流：一是制止封锁型，二是穷追猛打型，三是反复唠叨型，四是无理阻挠型。

第四，家庭生活中存在着“代沟”。所谓代沟，是指两代人或几代人在时间感受和态度价值主观反应上的差别性；在当前青少年的家庭教育中，“代沟”现象也不乏表现。青少年一般都认为，他们对事物的看法以及接受教育约定向是面向未来的；他们的双亲往往立早观实考虑问题；而他们的祖辈所关注的，则是过去的感受。这一方面构成家庭教育的优势，可以有益于扩充受教育者的生活经验范围，但另一方面山于祖、父、子辈所强调的时代价值观念不同，也导致了家庭教育中发生一些心理矛盾或冲突。比如，在思想教育方面，祖父母习惯于沿用过去的准则去规范青少年的言行；双亲则注重现实社会风尚，由此出发作出评价；而青少年自己往往极易接受更新异的观点和时尚。

2、“关心过度”的教育病理现象有普遍性

家长对子女的“关心过度’的“教育过度”是观代家庭中的病理性教育态度。持这种教育态度的家长，表现为对子女的操心过多、忧虑过多、指导过多、监督过多、给予物质和心理的照顾过多，尤其是对孩子教育上的要求过多，超出了子女所能耐受和容忍的程度，抑制了他们独立性和完整个性的健康发展。一部分家长对子女抱有过高期望，他们在于女的处事、习：、前途，以至营养方面，表观为过多的操心，已经引出适得共反的效呆。另据一所城市点学校的班主任反映，家长对子女实行施之过度的教育，在重点学校尤为严重，一些家长几乎企图包代青少年学生思考和活动的一切方面。这与我国青少年的一个突出弱点，．即缺乏独立性或依赖性过重有较大关系。相对而言，当前家庭教育中在家长身上存在的对子女关心过度的教育态度，城市比农村更为突出。重点学校比非重点学校更为突出，知识分子和干部家庭又比共他家庭更为突出，在中学毕业班则尤为明显。与关心过度教育态度在逻辑上紧．密联系的是对子女采取行为控制的家庭教育方式。

事实上，家庭的教育态度所起的作用并不永远是正向的。关心过度、施之过度、或控制让度的教育，几乎都由于反作用而失效，相反招致青少年子女：普遍的反感，造成他们．心理上情绪上的抵触性。有研究、指出，双亲的关心过度，将影响子女人格的正常发展。

3、独生了女家庭教育中的溺爱航向

独生子女家庭结构特点与家长的一般教育态度之间有着较大的相关性。由于：文化历史传统小家庭观念的延续，当前我国独生子女家庭在亲子关系上普遍存在着“子女偏重”、“子代优先”等特点。它表现为家长在感情上过度依恋子女，在生活上过分优先子女，在教育上过多地溺爱子女。在独生子女家庭中，教育条件已发生变化，主要表现于缺乏由兄弟姐妹组成的集体生活气氛，缺少年龄相近地位平等的同伴互相交往互相帮助的实际锻炼，独生子女对于家长的感情、教育和照顾，对于家庭物质生活条件，都带有独占性，因此极易成为家庭生活的核心，成为家庭成员的“小太阳’这使得独生子女较非独生子女的家长在家庭教育上容易丧失理智感，产生溺爱子女的教养态度。全国优秀班主任无锡市梨庄中学的钱德仁老师认为，溺爱型的家庭教育及家长，在今后时期内还将普遍增多。我们赞同这种意见，原因有二：从客观看，独生子女的家庭结构将全面普及，家庭条件将普遍改善，从主观看，“子女偏重的情绪还将蔓延，家长自身文化道德水平及教育素。质仍居低不上。教育有关部门应该清醒地认识、估阶和预见这一情况，必须采取有效措施，帮助家长增强教育理智感，实现家庭教育的科学化，这将是我国家庭教育和学校教育工作中的一项长期的共同的艰巨任务。

4、家庭教育方式的总体水平缺乏科学性。

我们的调查资料表明，目前青少年的家庭教育中，家长不善于掌握特别是不能采用正确 合理的、行之有效的教育方式的情况也是经常的和多见的。突出的问题具体表现在：

第一，在独立子女家庭教育中，与溺爱的教养态度相联系，家长容易采取保护、放任、纵容、就的教育方式，这类教育方式的失误在于家庭教育缺乏目的、理智和严肃性，牺牲教育原则和教育要求去取悦子女。

第二，在城市青少年的家庭教育中，与关心过度的教育态度相联系，长多倾向于约束、监督、控制或限制子女行为等强制式苛求型的教育 方式。

第三，在乡村，家长在家庭教育中采取严厉时有惩罚(体罚)的专制型教育方式占很可观的比例。

4.名师讲堂之家庭教育 篇四

“孩子挺聪明的，小时候学习成绩也很好，现在越来越不爱学习了，老师都说这孩子只要用功，就可以考一个重点学校。我都急死了，我该怎么办啊？”

如今，孩子的学习问题已经成为最让家长头疼的事情了。

孩子不爱学习怎么办？本报记者特别邀请家庭教育专家关明宇老师就这个问题分析了原因，也给大家提供了一些建议：

原因一：家长过早的干预，导致孩子失去学习兴趣

孩子在童年有很多个敏感期。正确的做法是按照规律教育孩子，陪伴孩子顺利渡过每一个敏感期。如果家长过早地引导孩子学习，比如过早地教孩子认字、写字或计算，都可能导致孩子失去学习兴趣。

原因二：孩子缺乏责任心

现在大多数家长对孩子过多地照顾，本来属于孩子自己的事情，家长会帮着完成，从而导致孩子缺乏责任心。而学习是孩子自己的事情，如果缺乏责任心，是不可能看做是自己的事情愿意学习的。

原因三：没有目标和梦想

5.参加“名师讲堂”心得体会 篇五

教师：王娇

作为年轻的教师，需要通过更多的学习来提升自己的教学水平。4月12日，我特别幸运地参加了省教育厅办公室在贵州师范大学举办的“名师讲堂”活动。本次“名师讲堂”活动分《小学语文》和《小学数学》两门学科，我是参加《小学语文》学科的，在师大的国际音乐厅，举行。

这次的“名师讲堂 ”请来了来自北京，江苏，成都及我们贵州遵义、贵阳的特级教师，各位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象。使我对新课程、新理念有了更深刻的了解。开课的第一课，是来自北京的武琼老师给我们上了一节五年级语文《我和祖父的园子》。武老师我以前在电脑和空中课堂里看过她的讲课，这次能够亲眼看到她本人到我们贵州来授课，真的是太幸运了。她的课非常的朴实，整节课没有一张幻灯片，却把这课上得十分有感染力。在这节课中，她给了学生丰富的想象空间，引导学生去体验、感悟课文的感情，真正做到了把课堂交给学生。在我们平时教学课文时，我们会让学生圈自然段，然后一个自然段一个自然段地教学生读，再让学生去体会每个自然段说了什么，表达了作者的什么情感。在这节课里，武老师先让学生说说自己的趣事，把学生的趣事板书在黑板的右上角。接着引出本课课题，把课题板书出来后，让学生围绕课题中的“园子”“我”“祖父”

这几个词，有目的地去读文，从“园子”开始，武老师提问：“你在读课文时，你觉得这是一个怎样的园子？你从哪句话感受到的？”学生然后有目的去文中找寻答案，从菜园，花园，校园乐园„„一步一步，引导学生自读自悟。接着再“我”到 “祖父” 层层点拨，充分发挥学生的自学能力，感悟课文，并引导学生在读中将课文内容与学生的生活经验自然地联系起来，使学生想象力得到了充分发挥。在学生自主学习中，她让学生体验语句的逻辑关系，锻炼了学生形象思维和逻辑思维。在学生感悟整篇课文内容后，再回过头看看自己课前讲的自己的趣事与课文的趣事有哪些不同，引导学生学习文中作者的写作方法。整节课，武老师让学生在学习中有得，有思，有乐。武老师的这节课，让我感受颇多，就像她说的，我们的语文教学不应该死抓住文本，一味地教学生学会读课文，理解课文的中心思想，更多的应该抓住“标本”（课程标准）和“学本”（学生），应该注重语文的实用性，培养学生培养学生的语文素养，学生思维习惯、思维品质。如果我们每节课都这样为学生指导、归纳学习语文的方法，学生的语文能力怎能不提高？课堂教学怎能无效？

写作课我一直不知如何下手去讲，每次都是那么几句“请大家观察一下”“请大家想想一想”“请你来说一说”“把自己想到的写下来”学生每次交上的作文总是干巴巴的几句话，稍好的会引用一下名句。我们总是嫌学生写作水平太差，殊不知作为老师，你没有打开学生的写作思维，让学生如何去写？在13日早上，听了来自成都特级教师刘晓军老师的课后，让我十分震撼，原来写作课可以那么有趣。课前，刘老师与学生相互认识，幽默的语言一下就吸引了学生的眼球。从一把普通的锁引入，一步一步的引导学生说话，从有形到无形，再到异想天开，让学生发挥想象自己一点一点把自己想到的积累起来，就成了一篇优美的文章。学生写作灵感被激发了出来，到后面的礼物的出现，学生已经能很快进入角色，进行思考和想象。整节课气氛是那么的活跃，师生之间是那么的亲切、让我不得不再次震撼，这才是真正的写作课，这这才是我们语文老师应教给学生的。

6.全国名师大讲堂走进长春 篇六

2012年4月6日至7日，我和学校的其他两位老师有幸参加了“全国名师大讲堂走进长春.小学数学名师精品课观摩活动”，共听了来自全国各地的特级教师、名师的4节精品示范课和4场精彩的报告，亲身领略了名师精湛的教学艺术和良好的教学素养。教师现代的新课标理念、新颖的设计、灵活的教法、幽默的语言都给我留下了深刻的印象。以下就浅谈几点我的感受。

一．必须转变教育观念，实现良好的数学教育。

说实话，从教十几年，经历了一系列教学改革，对教学也形成了一定的模式，日常教学，很少动脑筋去进行创新，一般都按照既定的模式进行教学。当我们还在墨守成规，纠结于怎么才能教会学生去解决数学问题时，名师更多的是考虑如何构建以学生为中心的课堂，在数学教学课堂中切实提高学生的分析、判断、推力等各方面能力。一堂课不仅要关注教师的表现，更要关注学生的表现是否精彩，关注课堂教学文化是不是一个积极、愉悦、比较宽松、平等、和谐的环境和氛围。把促进学生的学习和发展当成衡量教学有效性的唯一标准。学生的学习和发展才应是课堂评价的聚焦点。我们常常会疑问，有时候看来一节上得十分成功的课，学生真的懂了吗？看起来“很热闹”的一堂课，学生真正的兴奋点又在哪儿呢？我们需要在课堂观察、分析中不断感悟“学”的真谛，提升我们的专业判断力。名师做到这一点与他们潜心学习是分不开的，不仅阅读大量的数学理论书籍，经常性的研究小学数学新课程标准，建立有效的数学课堂。

二．灵活使用多媒体，激发学生兴趣。

心理学告诉我们，兴趣是最好的老师。数学教学质量提高的关键是激发学生的学习兴趣。一节课，如果从头到尾都是老师在唱独角戏，学生的兴趣很快就会被消磨殆尽，所以，多媒体给了我们很大的帮助。但是，并不是所有的老师都能够将多媒体运用的恰当好处。这几位老师的课件给了我们做了很好的示范。如在钱守旺老师的《数的认识整理和复习》一课中，钱老师在上课伊始先让同学做一个数字加工厂的游戏，输入数字和运算符号，会产生什么样的结果。在教学中选用了跟教学内容相关的视频资料，增加了观赏性，使学生始终能紧跟教师的节奏，实现教学效果的最大化。而牛献礼老师的《认识百分数》则课始，创设学生感兴趣的“谁的投球水平更高”的问题情境，并且精心设置，让投篮信息分步呈现，营造了一种现实而富有吸引力的学习背景。随着信息的逐次出现，学生认知心理上的平衡状态不断遭到破坏，从而激起他们的认知冲突，在辨析中促使学生深入思考，让学生在认知冲突与争论中看到知识产生的必需性。到此，“百分数”的出现便不再是一种简单的“强制”和“告诉”，而是蕴含着更为丰富意义的“需要”和“方便”，学生真切地体验到了百分数的价值，也为概括百分数的意义积累了比较充实的感性认识。）

三.注重数学知识的生活化。

纵观几位老师的数学课，一个共同点就是注重从生活中发现数学问题，引导学生去认识并解决它。如而牛献礼老师的《认识百分数》则课始，创设学生感兴趣的“谁的投球水平更高”的问题情境，并且

精心设置，让投篮信息分步呈现，营造了一种现实而富有吸引力的学习背景。随着信息的逐次出现，学生认知心理上的平衡状态不断遭到破坏，从而激起他们的认知冲突，在辨析中促使学生深入思考，让学生在认知冲突与争论中看到知识产生的必需性。到此，“百分数”的出现便不再是一种简单的“强制”和“告诉”，而是蕴含着更为丰富意义的“需要”和“方便”，学生真切地体验到了百分数的价值，也为概括百分数的意义积累了比较充实的感性认识。之后的教学过程中则大量的汲取生活中的百分数知识，扩大学生视野视野，引导学生去体会、表述和感悟不同的百分数之间的相同处。在充分感知百分数材料的基础上，提炼概括出百分数的意义。同时，感受到数学与生活的紧密联系

7.名师讲堂策划书新 篇七

暨吴正宪、潘小明小学数学教学艺术第三次全国研讨会

——学习心得

黔西县第二小学 柯昌文

2015年10月23日至25日，我有幸参加了2015年“名师讲堂”小学数学活动，这次活动，同时还是吴正宪、潘小明小学数学教学艺术第三次全国研讨会。

在为期两天半的时间里，来自吴正宪、潘小明指导的贵州研修团队9名小学数学骨干教师，呈现9堂课例。同时，全国模范教师、北京特级教师吴正宪和全国著名小学数学特级教师、上海宝山区第一中心小学校长潘小明在活动现场展示课例并作微专题报告。本次研讨会还邀请了北京教育科学研究院教授、国家义务教育数学课程标准研制组、修订组核心成员张丹教授和贵州师范大学基础教育师资培训中心首席专家组组长吕传汉教授为代表的贵州“名师讲堂”专家组对课例进行现场评析，并就吴正宪、潘小明两位老师的教学思想进行解读分析。下面就学习情况谈一下我的收获与体会：

一、给学生好吃而有营养的数学

“给学生好吃而有营养的数学”是吴正宪老师儿童教育思想的核心，作为教师一定要做一个幸福的人，并把这种幸福传递给别人，特别师身边的人。从吴老师的课中我感受到了数学这种冰冷的美丽显得那样的更加和谐，为学生设计一个个挑战性的情景，每一个环节都跟着学生的思维走，以尊重为前提的讨论交流，让孩子们的精彩回答一 次次的呈现，孩子们的精彩更加折射出了吴正宪老师的精彩、魅力。这是一节数学教学，更是一节爱的教育，同样的一句话从我的嘴里说出来和从吴老师的嘴里说出来效果大不一样，比如：我老师对学生说“你回去”、“我不叫你”、“你怎么这样”……学生听后很高兴，所以，我认为从某种意义上来说名师是模仿不出来的。

二、要从“三教+”的思想来思考和设计问题

吕传汉教授表示：“这次现场展示的11节课例，就是为我们如何教学生思考、表达、体验数学提供的一个参考，也希望通过这次教学研讨，让贵州更多的教师能够学习领悟到先进的教学方法和艺术，提高我们的教学质量和教师水平。”

“三教+”是吕传汉教授首次提出的教学思想，即“教思考、教体验、教表达”。数学教育不仅仅是知识的教育，更重要的是智慧的教育，因此数学教育重点应放在思维能力训练，引导学生发现问题、提出问题和解决问题；而获得数学活动体验更重要的是提出问题和解决问题的体验，整个活动过程的体验积累就铸成学生的素养——积淀在学生身上的终身受用的潜在能力；学生在学习活动中，通过独立思考、展示交流、质疑批判，同时学生的口头、书面表达能力得到培养，铸成的同样是终身受益的素养，美国著名的人际关系学大师戴尔.卡耐基有一句名言：“一个人的成功85%靠的是人际关系。”交际能力强的学生，往往具有良好的人脉关系；而良好的人脉关系，必将助其事业的成功。三、一些教学思考和教学道理 1.小学数学教学要慢下来；

2.小学数学教学要低门槛、多层次的提问；

3.师生共同思考就会抓住课堂生成，看不见课堂生成是水平问题，看见了课堂生成有不用的应该是水平和态度问题；

4.不要追求生活的情景，文字的情景叶能激起学生的学习兴趣； 5.会教的老师上课跟着学生走，不会教的老师始终牵着学生走； 6.尊重的前提是学会“换位思考”；

7.观名师的课不妨把所有问题都抽出来，看看是不是很有逻辑，是不是由浅入深；

8.数学教学的最高境界是神奇和美妙；

9.学会“三教”、“四基”的角度思考问题和设计问题； 10.数学教学不要太相信动手操作；

11.没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂；

12.不要总是忽略课堂生成，总是想回到自己的教学设计中； 13.让学生带着问题走进教室，又带着新问题走出教室； 14.我们的教育是为第三产业服务的；

15.如果有这样的平台又得到像吴正宪、潘小明这样的名师指导的话，相信我们学校也会出几个名师。

8.名师讲堂策划书新 篇八

广雅中学语文教师陈翀：

问：如何合理分配语文的考试时间？

答：前四道基础知识题，每道题争取在30秒内完成，最长不超过1分钟。有些考生在三篇阅读上用的时间太多，导致留给作文的时间只有半个小时甚至更少，这么短时间想写一篇好文章是很难的。因此，每篇阅读花费时间不宜超过20分钟。

如果没把握好，留给作文的时间太少，也不要着急，这时主要精力仍然要放在审题上。因为文章一旦跑题，就只能得二三十分，而只要审准题就能“保本”40分以上。问：议论文写作中用并列式和递进式哪种结构比较好？

答：尽管现在很多同学希望采用并列式，但实际上并列式是比较难把握的。递进式结构是相对比较容易写好的，因为这种结构容易写出深度。但要注意由表到里，比如论述“假冒伪劣”，不能仅仅列出苏丹红，还要深挖背后的原因，如利益的驱动、政府的监管等，有了这种深度，文章就属于一类文的标准。华师附中数学教师郝保国： 大题解不出来 也能得分

问：数学试卷中各题应该如何分配时间？ 答：试卷发下来之后，先花10分钟把试卷通读一遍，如果后三题特别难，就应将时间多放在前面；如果后三题难度不大，前面就可以做快一些。一般来说，如果一模、二模在100-105分，建议选择、填空题花50-60分钟；如果达120分以上，选择、填空题可以在40分钟内完成。

问：大题解不出来，怎样尽可能地多得分？ 答：这可能有几种情况：一是某一步骤做不出来，这时可以直接用第一问的结论回答第二问。如果普遍意义上推不出结论，则可以赋特殊值，通过归纳得出结论。另外一种情况是做了一部分后觉得方向出错，这时千万不要将试卷上已经做的涂掉，阅卷老师会看你哪一行可以得分，说不定会给你2分、3分。如果还不走运，实在不懂，就将条件用代数式表示出来，图或辅助线都画出来，这样都可以拿到1分。最后，卷面一定要整洁。

执信中学英语教师聂文彦： 3500个考纲词 逐个排查

问：选择题答案拿不准，检查时改还是不改？ 答：这个问题很常见，我认为要在第一遍时下工夫，仔细考虑清楚，做完之后就不用改了。因为要相信你的第一感觉。

问：为什么背单词总是忘了背、背了忘，怎么办？ 答：这也是很多同学的困惑。首先要纠正一个理念，将背单词改为学单词。学习英语一定要学会从句子、篇章中背单词。单词并不是孤立的，一定要从阅读中背单词，而不是从背单词看阅读。此外，学英语一定要注意重复，重复再重复，知识就固化在你的脑袋里，想扔都扔不掉。

9.刘廷参加名师大讲堂心得体会 篇九

听课教师：刘廷美

2016年10月20-23日，我有幸到贵阳参加了“著名教育专家小学数学教学展示与研讨会”的学习，分别听了全国著名教育专家，北京市特级教师刘德武老师讲的《轴对称图形》，浙江省嘉兴教育学院义务教学研究处副处长，浙江特级教师朱国荣老师讲的《对策问题》，江苏省特级教师，海安城南实验小学校长许卫兵老师讲的《可能性》，北京市著名教师，北京市骨干教师刘劲芩老师讲的《拆——乘数是一位数的乘法》苏州大学实验学校副校长，江苏省特级教师徐斌老师讲的《平均数》，河南省名师，河南省骨干教师席争光老师讲的《形中数》以及他们各自的一堂讲座。听了几位专家的课，使我耳目一新，感触颇多。以下是我深刻的心得体会。

一、几位老师的课是截然不同的几种风格、几种模式。刘老师的课结构紧凑，环环相扣，对知识的掌握既深又透，有很强的课堂驾驭能力，给学生传授知识的同时也传递了情感；朱老师的课让人耳目一新，新颖别致，正如郭老师自己所说，这是一节无法复制的课。教学中，朱老师充分挖掘教材中蕴含的情感资源，利用数学知识本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生。如：徐老师上的《平均数》他让学生经历了平均数的形成与应用过程，他先让学生体会到平均数不是个实实在在的数，感受到平均数的抽象，然后故意造成干扰，问学生为什么要求和平分时，让学生在说的过程自然而然地理清了平均数的意义。接着，徐老师设计了各种各式的练习，让学生自主地应用所学的新知识。这些练习都是来自现实生活中的数学知识，给学生展现分数意义的抽象美、分数产生的协调美、数学语言的逻辑美、数学方法的技巧美、数学习题的趣味美等，从中培养学生热爱数学的情感。评价学生时，他们都尊重学生的内心感受，采用多元化的评价方式。如：一句“我很喜欢你”，“你长得好漂亮”，“你的声音真好听”等之类的话语。还有一张灿烂的笑脸等使评价既饱含了情感，又切合教学实际，使评价真正成为学生成长的驱动器。

总之，几位老师的课，展示了教育教学改革的新视点，在整个课堂教学中，体现的特点是将课堂交给学生，注重学生能力的培养、发挥学生主人翁思想。这样就体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康的发展。

二、教师面对陌生的学生，学生面对陌生的老师，很快就能进入各自的角色并且整个课堂让人感觉轻松、活泼；老师的教学理念新颖，注重教给学生良好的学习方法；他们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。

三、从他们的授课中可看出，他们把讲解看成是对话的过程，他们都是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到思维活跃流畅、创新精神涌动的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂教学，把素质教育真正落实实处。同时，在他们的教学中肯定性评价体现出尊重、鼓励的原则。

专家们各自短短的一节课和一堂专题讲座，使我深切体会到：要想成为一名优秀的数学教师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想的意识，这才是改变自己、提高自己的关键。

10.名师大讲堂活动感言 篇十

心得体会

2011年12月17-18日，淮北“名师大讲堂” 活动小学英语组，在淮北市一小举行。对于我们英语教师来说，这是一次难得的大规模的学习、交流机会。通过二天的活动，观摩了五位名师的英语课，有很多值得我学习借鉴的东西，感觉受益匪浅。

给我印象最深的是何磊老师的课，讲的是四年级Unit 4 My new home(Part B)部分。一开始是师生问候，学生能够积极配合，对话导入以前学过的知识，这样既复习了旧知识，又培养了学生语感。热身活动中，学生能够连说带做动作，表现出对学过的知识能够熟练掌握。运用多媒体播放，图文并茂，形象直观，能激发学生对英语学习的兴趣。操练了sofabedTVphonefridgetable六个单词和sit on the sofa make the bedwatch TVanswer the phoneopen the bridgeset the table六个词组。教师拿自己制作的单词卡片领读,反复进行了操练，利用游戏进行巩固，看出了这位老师的基本功很扎实。为了巩固新知识，采用小组比赛的方式，充分达到了师生互动、生生互动的效果。用游戏的方式，充分调动了学生的积极性，情绪非常高涨。在巩固拓展让学生设计自己的房间，并展示，培养学生的创新能力。板书设计清晰明了，整节课设计得比较紧凑，始终关注学生的情感，激发学生的动机。

在评课中，市教研员丁老师对于各位老师讲英语课能够寓教娱乐，尤其是能全英语授课，感触最深，感到印象深刻的是在单词教学中，能融入到教学、会话、歌曲中。讲得课能够创设情景、营造氛围、提高兴趣、培养能力，给予了很高的评价。最后市教研员做出了总结：

课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点，我认为何磊老师在这一点上做得很到位。首先，上课前她与孩子做互动式就

有意引入课题，课程开始后，从单词的讲解，到练习，再到对话讨论，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然的完成了接触，理解，使用这一系列过程。

教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在听课中我发现优秀的教师都有几个特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；

2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。

小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：

教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣，用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。

根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都 2

予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语学习环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与名师的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？在以下几方面要多下功夫：

1、学书写。

2、学课堂情境设置。

3、学习驾驭课堂的能力。

4、学教学环节设计。