小学写人作文的课件

小学写人作文的课件（共19篇）（共19篇）

1.小学写人作文的课件 篇一

学校是我们的第二个家，老师是我们的第二任父母，而我们的那些同学则是我们最好的朋友。我有许多的同学，最好玩的是他，因为他是我们班的幼稚鬼。

他有着一双小小的眼睛，一张小嘴，还有着庞大的身躯，别看他肥头大耳的，可是他的心理年龄却只有3岁。记得有一次，我们正在彩排防空演袭，王老师说要双手抱着头蹲下。我们可不敢违背老师。便乖乖地蹲下来。刚刚下来没一会儿，他就埋怨道：“为什么要蹲下来?那万一敌人们真的来了，我们不都死了吗?我想学校应该挖一条地道，里面放一些床和吃的，这样住在里面十天天半个月的也不会累死和饿死，还可以在里面上课，多好!”这时，我心想：“呵呵，想得到美，也不想想天底下哪有那么美的事啊!到时候只要保住自己的命就已经是不幸中的万幸了。

不一会儿，防空演习就结束了。在回教室的路上，他在玩影子，真的是太幼稚了，上楼的时候，他失落地自言自语：“真可惜，楼梯上没有阳光了，唉，我还没玩够呢!”接着，他又像如获至宝地说：“不过，这个影子还挺好玩的耶，嘻嘻!”这是我已经对他无语了。

他还是我们班的开心果，这样的事情几乎每天都在他身上发生，如果你想认识他就来我们班吧。到我们班了，就大喊一声幼稚鬼，我就会把他带到你的面前。

2.小学写人作文的课件 篇二

一、激发学生兴趣,使教学工作有声有色

传统的教学都是在课本与黑板上进行,学生在经过长时间的学习后容易产生厌学心理。爱因斯坦曾经说过: “我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感。”兴趣是学生最好的老师,兴趣是学生寻求知识,探索真理的道路上最好的推动者。例如,数学教学过程中,教师可以以有趣的小动物等来制作开课动画,把本节课要讲解的内容通过小动物的故事呈现开来。这一定会大大提高学生的兴趣,带着愉悦的心情来配合老师完成教学任务。同时,这种方式还会培养小学生对数学的热爱,使学生在不知不觉中热爱上数学。

二、创建情景模式,启发学生思维

情景模式在数学的课堂上并不容易呈现,导致学生对数学的认识就是大量的练习。而多媒体正具备创建情景这一特点,可以帮助学生迅速进入情景,启发学生的思维。而且多媒体可以将教育信息以丰富多彩,有声有色的方式呈现,在完成教学任务的同时,以刺激感官的形式使学生产生浓厚的兴趣,进而转化为求知欲。感知越具体,表象形成便越清晰,记忆也更加深刻,学生对知识的掌握便更加牢固。多媒体可以通过给学生呈现具体的映像,促使形象思维向抽象思维的转化,在理解概念的同时,更会运用概念。例如,在用语言以及板书讲解运动问题时,教师只能用静态图来给学生讲述动态效果,学生对概念的理解会不准确而且晦涩难懂,此时知识的接受是被动的,无法调动学生探索知识的兴趣。以“追及问题”为例,学生可能无法在静态的板书中体会到追及的过程,若使用多媒体课件,在课件中插入动态的图像,如“龟兔赛跑”等,直观演示运动的实际过程,就会使学生轻松掌握运动这一过程中的数学知识。多媒体创建情景,学生使用情景,并在情景中发挥自己的想象力,对抽象的概念有了具体的理解。对抽象问题进行情景创建,多媒体教学过程中的这一优点使得传统教学方式难以望其项背。

三、教学重点难点易掌握,习题多样化

在教学过程中,多媒体课件可以用直观的方式阐述教学重点,重点不再是老师口中的概念和题目,而是课件中生龙活虎的小动物及它们面临的问题。这一转变使得学生对教学过程中的重难点不再有害怕心理,在学生与老师的密切配合下便可以轻松解决教学内容中的难题。数学并不只是概念,数学最终要运用到生活中。课本提供的例题几十年来基本没有变化,单纯的数字与文字的集合,即使有一定的生活意义也被咀嚼殆尽。创意是现代化教学中重要的一点,也是提高课件助教效果必不可少的工具之一。新颖的多媒体课件,不仅在教学过程中给人耳目一新的感觉,在数学练习中也带来别致的体验。使用多媒体教学时可以将课本上的数字与文字转化为具体的图像,使习题转化为生活中真实发生的事件,学生不仅不会感到枯燥,反而觉得数学如此贴近生活,有效训练了学生的空间想象能力和数学思维。

四、能够实现留白

目前,随着课程改革的逐渐推进,教师更加青睐于使用多媒体课件,只要是评优课或者公开课一定会制作出非常精美的多媒体课件,将课堂好坏的标准在很大程度上联系了多媒体的制作。在教师推崇多媒体课件时,就在很大程度上造成了多媒体使用意义的定位走向了一种失衡的状态,我们应该思考这种与新课改理念背离的严重现象。因此,教师应该合理、恰当的使用多媒体的相关课件,让它的留白在教师的主导作用、学生的主体地位、以及教学辅助工具中进行帮扶,寻求各种教学辅助工具在使用的过程当中的平衡,实现数学课堂的宁静致远。

首先,为学生进行留白,有效培养学生数学学习的各种能力。应该让学生对探索的实际过程进行亲身经历,在一定程度上来培养学生的合作以及独立探索方面的能力。教师都非常青睐多媒体课件,但对多媒体课件过分依赖,这就会导致适得其反的效果。因为教师在对课件进行制作时有着周密的考虑,将问题学习的设计、实际的探究过程以及解决问题的结果都在课件当中进行了完美的设计,只要进行课件演示的观看,学生就可以非常顺利的解决学习当中遇到的那些问题。该教学过程非常顺利,然而,学生在解决问题的实际过程当中,并未亲身进行体验以及探究,学生没有非常深入的思维。因此,学生不能有效提高思维能力,也不能实现积累数学活动方面的经验。

其次,为教师进行留白,能够使教师对学生更好的进行服务。应该为老师留更多的时间来准备课件。制作多媒体课件时要用到很多的电脑方面的信息技术,不是所有的教师能够非常熟练的制出满意的多媒体的课件,这就会花费教师时间来进行电脑技术的学习。同时,教师也会花费很多时间来搜集相关的素材。另外,为教师进行留白能够有效发挥出教师的主导地位。小学数学的实际课程教学属于是不断生成的一个过程,在学生的实际学习当中存在着很大的变数,这就要求教师应该按照课堂的实际生成来进行教学的适当调整。因此,在小学数学的实际教学过程中,多媒体课件的使用应该为教师进行留白,对课程教学进行更好的驾驭。

总之,多媒体技术是一把双刃剑,在提供方便有效的教学手段的同时对教师提出了更高的要求。教师需要在课件制作过程中将教学内容与学生接受范围相结合,制作出有创意、教学效果佳的课件,在教学过程中,充分发挥多媒体技术的优点,努力提高教学质量。

摘要：现代信息技术快速发展,教育改革也不断深入,多媒体教学已经成了老师课堂上不可或缺的教学手段。教师将自己的主观能动性与多媒体技术结合起来,为学生课堂提供不一样的多样化的教学。多媒体教学相比于传统教学模式呈现出不同的特点。

3.谈课件对小学英语教学的辅助作用 篇三

1 视听结合，提高学习兴趣

可以说，导入新课是整个课堂教学的最初环节，也是最关键环节。而小学英语教学由于语言环境的局限性，部分地区课节不能保证，创设良好的教学情境，使学生尽快进入角色相对于其他课程来说显得尤为重要。而在这个关键环节适时适当地选用恰当的电教手段，既能够充分调动学生的学习兴趣，激发其学习的热情，又能够达到引人入胜的教学效果。学生自然的融入情境，在不知不觉中掌握了知识，并加以应用。在生动，有趣，形象的画面及绘声绘色的配音中，学生很快便投入到了英语学习之中。更重要的是这种语言的学习，改变了以往学习的枯燥乏味，学生在趣味与实际操练中，水到渠成地接受，理解，掌握，运用，并形成了自己的知识。在知识反馈中，从学生语音，语调，表情的变化中我看到了学生对知识掌握的灵活性。多媒体以其声形并茂的优势，使学生在悦耳、悦目、悦心的情境中愉快地走进英语课堂。

2培养能力，提高学习效率

例如《Telephone》一课，利用多媒体课件演示对话内容，首先把“Hold the line，please .”、“Whos speaking ？”、“Can you tell me todays homework ？”三句话及其相应的情景图片大屏幕依次展示，或采用视频的形式。利用图文并茂，声形并茂，视听结合的方法，渲染气氛，创造出对话的情境。然后让学生以独立思考，小组讨论的形式，带着问题去自学，去讨论，去交流。从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们积极思考，表达情感。这种学习方式，使学生在轻松、愉快的氛围中既学到了知识，培养了自学能力，交际能力，表演能力，又强化了记忆，达到了学以致用的目的。

二、模拟语言环境，突破教学重点和难点

例如《What time is it ？》一课是一篇关于时间的对话，且是本单元的总结课。学生对时间的几种表示方法容易混淆。

学生对整点、非整点、半点的表达方法非常容易混淆。如果单纯地以枯燥的语言去讲解，或者只在黑板上以板书的形式出现单调的公式，都不容易激起学生的学习兴趣，相反还会给学生造成一定的心理压力。而借助多媒体生动形象的演示则不仅使学生对知识内容一目了然，更重要的是在头脑中留下了深刻的印象。针对本课可以先展示给学生一句话：“What time is it ？”的声音课件，目的是使学生牢记以下回答的问话方式，接着分别以多种不同的形式展示几个表示时间的钟表的画面，并进行多次练习（钟的画面设计成卡通形，以符合学生形象思维的特点）。在学生充分掌握每一种时间表示方法后，再把表示时间的钟的画面在一个屏幕上同时展示给学生，并相应展示英语表达法，让学生自己分析、比较、记忆，并出示生活中的图片让学生搭配时间进行实际操练。整个教学过程遵循由部分到整体，由分散到集中的原则，学生在生动、形象的视觉感知中区分掌握时间的几种表达方法。这样，重难点不仅突出了，且更易突破。

三、灵活运用，优化听说

1优化学生的听说能力

人的语言能力是從模仿开始的。模仿是儿童学习语言的重要手段之一。在英语教学中，操作方便且易控制的电教媒体能很好地提供交际语言范例，可以满足小学生模仿能力强的特点，培养学生对语言的直观感受能力。

2优化教师的课堂教学

4.小学写人作文的课件 篇四

思绪像一只小鸟，带着我飞啊飞啊，飞进那张美丽的照片…。哦!我看见了，那不是妈妈吗?她三十多岁，戴着近视眼镜，浓浓的眉毛，炯炯有神的眼睛。你瞧，那时的我胖乎乎的，大大的眼睛，紧紧跟在妈妈的身后。

在阳光明媚的春天，我和妈妈去爬云山，山上有花。有草。有树。有鸟。有水。最吸引我的当然是那些美丽鲜艳的花儿了。妈妈把那些五颜六色的花儿围成了一个花冠，亲自给我戴上。还不忘给我摘了一朵最美丽的小黄花放在我的手上。这样看，活像个“花仙子”。

夏天，烈日炎炎，太阳把我烤成了“烤全人”，全身直冒汗。白天，最好的活动就是游泳了。我在水中就如同鱼儿一样，自由自在的游着。妈妈不时地说着：“别游得太久了!”晚上，我和妈妈坐在凉席上，妈妈给我讲《嫦娥奔月》。《大闹天宫》。《女娲补天》…。直到我听得心满意足，迷迷糊糊的游向梦中。

秋天，就是一个大丰收的季节。妈妈带我去摘果子。有紫莹莹的葡萄，黄灿灿的橘子，还有红彤彤的苹果…。我开心极了，围着我们摘的果实转了又转。妈妈说：“别转了，小心点，别摔着了!”

冬天，寒风呼呼的刮在脸上，生疼生疼的。冰天雪地，就像一块雪白的大地毯。我和妈妈堆起了雪人。我滚了一个小雪球来当雪人的脑袋，妈妈滚了一个大雪球，当做雪人的身子。然后妈妈亲手给雪人按上眼睛——小炭块，再把一个小红瓶盖按在上面，当做雪人的嘴巴。就这样，一个憨态可掬的雪娃娃出现在我们眼前，我高喊着：“雪娃娃做好了!” 虽然小手冻得像两只红萝卜，可心里却热乎乎的。我把围巾解下来，系在雪娃娃的脖子上，又把帽子摘下来，戴到了雪娃娃的头上。

妈妈用她温暖的双手牵着我走过了十个春夏秋冬，三千六百五十个日日夜夜。如今，我已是一名五年级的学生了，胸前系着鲜艳的红领巾，每学期我都会捧着奖状走到妈妈的面前。妈妈时时刻刻都告诫我：“知识的海洋无穷无尽，学习也是无止境的…”我将永远记住这包含着殷切希望，放射着母爱火焰的话语，一步一个脚印学好文化知识，长大了为国争光。

5.小学写人作文的课件 篇五

这少年便是陈宪臻，是我们班的“班宝”。他是三年级转到我们班的。自从他来到我们班，就是杨老师的“宠儿”。每天，杨老师几乎要花一半的精力在他身上，不是作业没有完成，就是跟同学闹矛盾，要么就是竭嘶底里地闹情绪。在上体育课的时候，经常会被体育老师没收他的一些小玩意儿。陈宪臻总是会在上课铃声响起的时候给我们“放哨”——他站在教室门口，探出头，贼头贼脑的，看到上课的老师走过来，他就会大声喊道：“老师来啦！，老师来啦！”于是，在陈宪臻的“报告”之下，班里很快安静了下来。

自从陈宪臻来到我们班后，我就一直跟他玩，于是不到半个月，我们便熟悉了。

我们那时候并不知道说一些什么，只记得陈宪臻很高兴，他说在我们学校上学，见过很多没见过的东西。

一天，我想和陈宪臻一起去捕蚂蚱，陈宪臻对我说：“现在不能，到时候上体育课时再说”。

我于是很盼望上体育课。

体育课终于到了，当老师说“小组自由活动”的时候，陈宪臻便带我去捕蚂蚱，他从自己的口袋里掏出一支削好的铅笔，在草地上半蹲着，仔细地寻找着草下面有没有蚂蚱……，下课了，他还是找不到，陈宪臻便对我说：“快乐园地后面有很多跳来跳去的蚂蚱，我在那里捉到过很多只呢！”

陈宪臻是我们班的“法布尔”。法布尔观察过许多昆虫，写了一部《昆虫记》。但是，我觉得，陈宪臻把玩耍的时间全部花在研究昆虫上，如果他也写一本关于昆虫的书的话，也许能赶上《昆虫记》了。

6.小学写人作文的课件 篇六

她，个子同我一般高，给人的第一印象就是，必须是——瘦，非常瘦，瘦得让人担心，仿佛一阵风吹来就能把她吹倒似的。她的脸长长的，目光炯炯有神，大大的眼睛里透露着未知、善良与单纯。每当看到她那双明亮的眸子，相信谁都会放下警惕，变得轻松些，心生愉悦吧。她的嘴虽然不是那种可爱小巧的樱桃小嘴，但她那一口洁白的`牙齿，还有那可爱的小虎牙，笑起来的时候十分真诚，乍一看还有些呆萌，一看就是一个好女孩。她，自然就是我们班的李墨同学啦!

她是一个真诚、心善、细心、乐观的女孩。本周二是我的农历十三岁生日。在周一的那一天，我还有些伤心和失落，唉，今年的生日和前十二年的生日要截然不同了：今年的生日，没有蛋糕，没有生日歌，没有礼物，没有妈妈为我准备的美食，更没有父母和其他亲人的陪伴，什么都没有……想到这儿，我不禁潸然泪下。

第二天一早，墨墨走到我跟前，赠予我会心一笑：“祝你生日快乐呀!”说着将身后的礼物双手递到我跟前。“虽然你的爸爸妈妈不在你身边，不能陪你过生日，但我会陪着你啊，希望你以后天天健康，每天都要开心快乐!”她的眼睛里闪着光，闪着真诚。三言两语，却令我感动不已。前段时间，我只不过是随口向她说了这件事情，班上也有一小部分同学知道，但我没想到的是，她一直把这件事情放在心上，直到今天给我一个惊喜。打开包装，里面有一条用彩绳编织的绳结，精致极了。起先，我还以为是她买的，后来才得知，是她利用这几天零碎的时间，亲手为我编的，可见她多么用心啊!我细细端详着这精致的绳结，细细回想着我们这段时间的点点滴滴，阳光直射在我的身上，照耀在我的心头，我的心里暖暖的。

谢谢你，李墨，虽然你我相识时日不长，但你却能真心待我，把我当做真正的朋友，我非常感动。能遇见你是我的幸运，你的真心我收下了，我将永远把它珍藏在心底。相信我们友谊的小船会一直驶向远方。

7.小学写人作文的课件 篇七

误区究竟存在怎样的误区呢?让我们来看看媒体课堂上几种常见的课件, 就可以窥一斑而知全豹。

其一:“棒棒”式课件。所谓“棒棒”式课件, 即执教者把下载到手的课件不作任何改动原封不动地搬到课堂使用, 教师此时竟像个搬东西下苦力的“棒棒”。对教材的理解和教案的设计, 彻头彻尾地服从于课件。学生的接受能力和主体性当然无法兼顾。课后问其理由, 振振有词曰:专家的肯定好。

其二:教案式课件。所谓教案式课件, 是指执教者在课堂演示的课件是教案的翻本, 即把主观预设的教案内容制成课件, 随教学流程, 按部就班、程式化地一“键”到底, 内容详实而呆板。

策略意识方面:首先, 要正确认识课件的辅助功能。许多专家将课件定位为“一种帮助学生理解, 掌握知识的辅助手段, 而非主要教学方式”。电教行列也流行着这样一句行话:“不能说不用 (课件) , 也不能说非要用;用者不多, 当用不省, 当省不用。”我个人也认为, 任何的教学手段, 他的目的都是为提高课堂教学效果, 更加有效地促进学生成长。我们利用课件来进行辅助教学, 就要很清楚地认识课件的“辅助”功能, 不能因为要用课件而用, 而是要为上好课而用。所以, 不能让课件牵着老师的鼻子走, 而是要让老师为了达到自己的教学目的而去控制课件。

其次, 要遵循“精简”原则。即用最少的幅数, 最简单清楚的画面, 达到最适合教学, 产生最好的效果, 切忌繁复花哨。

操作方面:笔者通过几年的实践, 建议走“拿——改——用”这条路。“拿”既从远教资源或因特网上下载。我个人主张凡是素材能找到的尽量不要自己制作。这样不但利用了有效的资源, 还赢得精力和时间保障教学。“改”即将拿来的课件按自己教学需要作适当增删整合。“用”是指我们成功地改造好课件后在课堂灵活呈现。

怎么去“拿”, 拿些什么, 这需运用脑子, 智慧地拿。笔者认为至少要遵循拿得明白, 拿得适用这两个原则。

第一, 有明确目标地拿。使用课件的目的是服从和服务于教学, 即是教学的辅助手段, 借助它达到教学目的。拿时必须明白:或突出重点, 或突破难点, 或创设情境, 或呈现教学过程, 或化抽象为形象等。总之, 必须明确:拿来是为了实现传统手段达不到的效果。

第二, 有选择地拿。就语文课而言, 同一课文, 互联网上可免费下载的PPT就有很多个, 远教资源网上也不少。面对众多的课件, 该选谁不该选谁, 只要心中有数, 坚持最适合教学的就是最好的原则, 就能锁定目标, 不会眼花, 反而挑得从容, 筛得巧妙。

挑来了课件, 到底如何“改动”和巧妙“应用”, 笔者认为还是有讲究的。应遵循精简原则, 能简单达到效果的, 尽量不要复杂, 更不须特意精致美化它。一切以突出教学主题, 体现教学的艺术性、教育性有机统一为宗旨。具体做法简单地说, 就重在一个“活”字。

第一, 灵活裁剪。目前从网上得到的课件, 一般都比较系统完整, 通常将一课的内容系统完整地容纳于课件中。如果我们照原版使用, 就可能忽视课件的固化作用, 排斥师生互动中的非预见性的局限, 课件反而成了课堂的中心, 执教者成了搬课件的“棒棒”, “学生是学习的主体”地位无法突出, 违反了教学原则。为此, 我们对拿来的课件应大胆地灵活裁剪, 给课件大胆“减肥”。笔者执教《月亮上的足迹》一课, 从互联网上搜索的两个PPT, 其中一个有19幅, 一个有21幅。教学时为突破人类登上月球这一壮举的意义, 只选用了人类迈上月球的一瞬, 踏出的第一步和第一步留下的脚印这三幅, 达到突破这课的难点足矣。

第二, 灵活嫁接。倘若拿不到完全适合自己要求的课件, 可从多个课件中抓图, 整合成适合自己运用的课件。一老师执教《醉翁亭记》时, 下载的几个课件中的四季图各有千秋, 单一的课件都不是理想的。这位老师从几个课件中抓来理想的图重新嫁接, 整合出春、夏、秋、冬四张幻灯, 创设了理想的情景, 印证了学生的想象, 让学生获得了美的享受。

第三, 灵活呈现。其实, 媒体课件什么时候呈现, 也值得思考。如创设情景的课件可用于课前将学生带进气氛中, 使学生产生乐学欲望;也可用于课中帮助学生对内容的理解, 使学生获得成功的体验;还可用于课末加深对内容的理解, 使学生得到情感的升华。甚至可以根据需要, 不时呈现。如《安塞腰鼓》鼓舞震天的场面的播放, 《斑羚飞渡》老斑羚助小斑羚飞渡峡谷的画面都可这样灵活呈现。我个人认为:必须根据课堂进程的需要, 当学生确实难以理解或难以想象, 而又急于想知道时, 是呈现课件是最好的时机。

总之, 课件的运用, 我们完全可以明白地去拿, 大胆地修改, 巧妙地应用, 充分发挥它的辅助功能, 优化课堂教学效果。

摘要：农村中小学课件应用存在误区, 部分老师要么照搬课件, 要么是拿课件当教案, 要么把课件弄成杂烩。这需要从意识上正确认识课件的本质, 遵循“精简”原则;从操作上走“拿——改——用”的路:即明白地拿, 大胆地改, 灵活地呈现。

8.浅谈小学教学中多媒体课件的运用 篇八

在现代课堂教学中，多媒体课件被广泛应用到以下几个方面：

（一）多媒体课件用于展示教材内容，提高教学效率

有些教材内容直观性强，可以用多媒体课件展示出来。由于多媒体课件集声音、图像、影像于一体，在视觉和听觉上给人耳目一新的感觉，所展现出的内容具有科学性、形象性和直观性、趣味性。

例如在认识一年级的字母《g k h》一课时，老师用了多媒体教学课件进行教学：课件是以动画出现的，先出现了与字母有关的鸽子叼着树叶、蝌蚪在一颗水草下嬉戏、小朋友坐在椅子上喝水的场景。教师问小朋友，你们能说出来他们正在做什么吗？小朋友发挥了想象力，都一一说了出来。教师写出要展示出的字母，问鸽子叼着的这个树叶像什么？两个小蝌蚪在一棵草下像哪个字母？这个小朋友坐的椅子又像什么呢？小朋友都很有兴趣的回来了出来。之后教师又用课件教学发音、笔顺和写法。课件中还有发音口型，非常科学。

（二）多媒体课件用于充实课本教学内容，丰富教学资源有些教材里的内容单调且枯燥，内容不够丰满，这时教师需要把课外资源引进课堂。因多媒体课件不受时间、空间和形式的限制，能将教材以外的资源重组、展示，所以在教学中得到广泛应用。这样一方面把生活中的内容展示给学生，让学生在广大世界生活中学习知识，另一方面开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。

例如二年级的品生课《快乐的六一》，老师在设计这节课的时候，把学生的六一活动全都录制下来，在上课的时候，把自己学校和其它一些学校的小朋友六一节目视频给学生看，学生感受到了快乐的六·一生活。同时，教师展示了世界上其它的小朋友的六·一是怎么过的，学生再次感受到了六·一儿童节的举世同庆的快乐，也从中体会到了要珍惜现在的生活，因为毕竟还有一些小朋友生活在不幸中。他们还不能象自己一样快乐的生活和学习。教师对教材以外课程资源的应用，丰富了学生的知識，开阔了学生的视野，也丰富了他们人生的经验。对于教师来说，也为教材拓展带来极大的方便。

（三）用于抽象的事物及其演变的直观展示

多媒体课件能展示抽象的科学道理，短时间内演示历史进程，实现教师语所不达的境界。

老师在讲科学《蚕的生长过程》时，展示的是一段科学知识影片——蚕的生长整个过程。从孵化、长大、吐丝、结茧、破茧而出，短短十多分钟把蚕的四十多天的一生再现的清清楚楚。学生在课堂上看到了蚕的生长发育，但这丝毫不影响他们对知识的理解，反而却强化了学生对知识的理解与掌握程度。

在小学教材里，有很多类似的教学内容，教师利用多媒体课件进行教学，达到了直观演示的作用。多媒体课件演绎着时间、空间里漫长和微观事物的发展。把抽象变成直观，把复杂演化简单。

（四）用于展示习题。多媒体课件可用来展示教学提纲和习题，深化课堂训练，提高课堂效率。而且容量大，趣味性强，互动性强，纠错方便。

多媒体课件在实践中应用广泛，但也存在一些误区：所以在应用多媒体课件时，要注意以下几点：

一是，多媒体课件的用途实效性不大。只起了教学环节提示的作用。没有起到演示教学内容，激发学生兴趣等相应的作用。

二是，多媒体课件只起到了点缀的作用。引入不恰当的资源，与教学内容脱节，不能突出重点出难点，为的是突出现代化教学形式、使多媒体课件流于形式。

9.小学写人作文：妈妈的手 篇九

世界上谁的手最温暖?如果说是

记得有一次，我切西红柿时，刀不小心切到手了，流了血，我“哇哇”直哭，妈妈听到了我的哭声，一下子从房间里冲出来，急的像热锅上的蚂蚁一样，连忙拿起创可贴和药，小心翼翼地为我包扎，妈妈在为我包扎时的那一瞬间，我突然感受到妈妈的手温暖。

记得还有一次，晚餐时，我正要荚一样菜时，妈妈比我先一步夹到了。妈妈看了我的眼神，连忙把菜荚起来，放进我的碗里，我

妈妈的手真是能干又温暖。白天，她为我们把家里打扫得一尘不染;晚上，她为我们准备美味可口的饭菜，并催我们入眠;早晨，她为我们穿上衣服，送入学校。

啊，妈妈的手可真是温暖又能干呀。

10.我的弟弟,小学写人作文 篇十

弟弟十分调皮，我下午过去玩的时候，他竟然装鬼来吓我，我生气地问：“你为什么要这么做?”他嬉皮笑脸地说：“我又不是故意的。”我对他说：“你肯定是故意的，谁会不小心来装鬼来吓人啊!”他还学舌：“吓谁都不行!”幸好奶奶出去了，爷爷在睡午觉，要不然又该挨骂了。

弟弟还会趁我不注意的时候把海洋球倒在地上，害我摔跤，我和爷爷捡，他扔，爷爷对我说：“这小子可真让人受不了。”差不多半个小时了，地上还都是海洋球，我们都拿他没办法，只好等弟弟睡了，再收拾。

11.中小学交互智能性教学课件的制作 篇十一

一、交互智能性教学课件的内涵

1.交互性。交互性是计算机最突出的特征，没有交互性的课件不能称之为真正意义上的课件。人机交互是指人与计算机之间使用某种对话手段，以一定的交互方式，为完成确定任务而进行的人机之间信息交互的过程。即用户通过输入设备将自己的想法、问题、指令传递到计算机中，计算机根据相应的软件发出指令对用户的输入通过输出设备进行反馈，从而构成人机之间信息的双向传递，据此可以实现人对计算机的控制、人向计算机求助、人与计算机的协作、通过计算机进行人与人之间的交流等等。

2.智能性。智能性是指体现软件的智能化。比如，课件能及时反馈、回答学生提出的问题，通过智能诊断机制判断学生的学习水平，分析学生产生错误的原因，同时向学生提出更改建议以及进一步学习的建议；能根据学生的反应为其指定不同的教学内容；在人机会话方面具有一定的自然语言处理能力等。但是就现有的科学技术水平而言，短时间内课件显然无法具备上述的全部功能，一般认为，只要具有上述一个或几个特征的教学课件就可以称之为智能性教学课件。交互智能性教学课件的主要目的是学习者在交互中发现问题、提出问题、分析问题，得到提示和指导，进而解决问题，实现知识技能的自我主动建构。

二、教学课件制作的现状及存在的问题

1.缺乏交互能力。目前，有许多中小学课件存在着人机交互差的问题，使学习者在学习过程中始终处于被动状态之中。在使用课件学习时，学生只能完成一些选择题(单选或多选)和填空题，不能对一些具有创造性的题目来进行解答。特别是在课堂教学过程中，只能通过教师控制课件流程的操作和学生简单输入答案的方式进行。

2.缺乏适应能力。不同的学习者、不同的教学环境和不同的学习阶段，分别有不同的教学要求，而大多数课件的教学内容和教学方法的设计已经由制作者事先固化了。虽然学生可以选择不同的课程内容，但由于基于课件的教学过程是固定的，学生不能根据自己的需要选择适应自己的教学内容。同时由于这些课件也已经固化了教学内容以及知识显现的方式，存在着针对性差的缺点，因此无法适应学生的不同个性，更谈不上创造性的发挥，所以不能取得良好的教学效果。

3.缺乏创造能力。许多课件在制作过程中，只是单调地用显示屏来展示教科书中的内容，在课件设计中忽视了教学情况的创设，或者教学情境创设得相当粗糙，没有通过使用图形、文字、声音和动画及其他多媒体工具进行再现或者仿真，缺乏有效的手段来启发学生的思维，因此课件难以发挥其应有的作用

4.缺乏纠错能力。由于教学课件无法展示教学内容，因此，想得到正确的答案，使用者只能通过课件设计师或预先设定的标准来判定，课件本身并不能根据学生的解答做出准确和科学的评价。同样，对于出现的错误、错误产生的原因以及应采取的解决方案，课件均不能提供相应的解决方案。

5.课件的封闭性。现在大多数课件在设计完成后，不能充实和更新教学内容，具有严重的封闭性。封闭性是当前课件最大的弱点，由于内容的限制，导致不能扩展，适用范围小，教师在教学时缺乏自主性，尤其是用户不能进行任何形式的修改，课件的内容也不能重新灌装，不利于教师和学生自主性的发挥，不能很好地适应不断变化的课堂教学。

三、制作交互智能性教学课件的意义

1.对学生学习兴趣的影响。众所周知，兴趣作为一种非智力因素，对学生的学习能够起到巨大的促进作用。在比较传统教学方式与现代信息技术辅助教学对学生学习兴趣与态度的影响的过程中，我们能深刻地感受到这种影响是非常明显的。绝大部分的学生希望教师在课堂上使用交互智能性教学课件进行教学，只有极少数学生不喜欢教师使用多媒体上课，原因是升学压力较大，认为多做题就可以了。

2.对学生科学素养和科学探究能力的影响。使用交互智能性教学课件进行教学，最大的特点是改变了课堂教学的形式，给学生提供了一种可以自己尝试的教学平台，对于学生的科学素养，以及科学探究能力的提高有很大帮助。使用交互智能性课件进行教学，能够给学生自主学习和进行科学探究提供时间和空间的保证，突出了学生的主体地位。让学生亲身经历和体验科学探究活动，可以激发学生的学习兴趣，增进其对科学的情感，可以更好地培养学生的科学态度和科学精神，帮助学生准确理解科学的本质。

四、交互智能性教学课件的制作

1.教学设计。教学设计是交互智能性教学课件开发过程中最能体现教师教学经验和教师个性的重要部分，也是教学思想最直接和具体的表现。教学设计阶段的主要任务包括详细分析教学内容，划分教学单元，选择适当的教学模式，了解学生现有知识水平等。分析教学内容指的是根据教学目标，具体划分教学内容的范围，揭示教学内容各组成部分之间的联系。教材是教学的依据之一，也是多媒体课件设计的主要蓝本，只有把握好教材内容和课程标准，深刻了解教材的知识结构和内容体系，才能实现有效的教学。因此，在选择好课题后，应仔细分析和研究教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。教学单元划分的依据是新课程标准和学校所使用的现行教材及所在班级的学生对知识的掌握程度及学生智力水平，把教学目标逐步演化成一系列的教学单元，并根据教学内容的难易程度和知识体系。选择控制教学单元前进的策略，即确定课件的结构方式。

2.开发平台。交互智能性教学课件的开发平台很多，在对开发平台进行选择时，当以能真正体现课件的交互性和智能性为先决条件，其中以Flash为最有效的制作开发工具。首先Flash有丰富的图形处理功能，开发软件支持矢量图绘制，能保证图形图像缩放自如而不失真；其次随着Flash新版本的不断推出，这一开发软件更加注重脚本语言的发展，为实现课件的交互性和智能性提供了更好的技术支持。另外，Flash是一种基于Web的开发平台，数据占用空间小，播放平滑、流畅，操作简便，在目前的网络传播中具有绝对优势，真正增强了教学的可视性、灵活性。

3.脚本设计。脚本是在教学的基础上所作的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一个阶段实行软件编写的直接蓝本，是课件设计与实现的过渡阶段。脚本设汁主要包括系统结构说明、教学内容及呈现方式、屏幕界面设计、教学单元链接关系、人机交互控制方式等。制作脚本的内容顺序与软件的流程顺序相对应，按媒体分类编写，包括教学内容标题、文件名、显示、声音、控制、说明等部分，各部分内容成为一个整体。链接关系主要有三种结构方式：树型、网型和线型，链接方式应根据教学内容和各页间不同需要来灵活选取。脚本的描述无规定格式，但所包含内容是基本一致的，即在脚本中应注明计算机屏幕上要显示的内容、音响系统中所发出的声音，以及这些内容输出的具体顺序与方式。

4.软件开发。软件开发的任务是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计阶段所得出的制作脚本用某种计算机语言或多媒体创作工具加以实现。一般情况下，为了提高效率，降低开发成本，应尽可能采用专门的课件创作工具如Flash等。课件编写完成后需进行调试和不断的修改，与其他类型的软件一样，调试的目的是为了找出课件中隐含的各种错误并加以排除，其中包括教学内容的知识性错误和计算机语法上的各种错误。

12.小学写人作文的课件 篇十二

一、明确教学目标, 安排好教学时间

使用多媒体进行教学是现代教育中老师广泛采用的一种教学形式, 多媒体可以让学生从多种感觉上对知识进行感知, 加强学生对知识的理解和掌握, 但是有些教师在实践过程中只注重可见的外表, 没有从课件的本质上让学生学到知识。 出现这种情况很大一部分原因是因为老师没有把教学目标和课件完美地融合在一起, 而是为了体现某一个点而忽视整体学习。 例如在学习《旋转和平移现象》这一节内容的时候, 因为使用课件进行教学可以给学生过程的体验, 所以教师就会用多媒体向学生展示旋转和平移。 在教学过程中, 有些教师用了大量时间让学生观看旋转和平移而忽视让学生理解的这一过程。 所以教师在设计教学课件的时候, 一定要明确教学目的, 清晰地知道这一节学生需要真正重点掌握的知识是什么, 在讲课的时候哪一部分知识占得时间应该长一些。 这样在使用多媒体进行教学的时候, 教师才能真正把握住重点, 在课堂上利用好多媒体, 引导学生有重点地学习, 让多媒体在适当的时候发挥作用, 让学生高效地学习数学。

二、注重生生互动和师生互动

使用多媒体教学可以节约老师的书写时间, 让老师有更多时间讲解和教学, 同时使用多媒体进行教学是用幻灯片一张一张地展示教学, 这样老师和学生就少了很多交流的机会。课堂的有效性主要体现在学生学习的效率上, 而不是教师讲课的速度上, 所以在使用多媒体进行教学的时候, 教师要注意学生的学习情况, 在课堂上给学生留出时间让学生进行思考和互动, 使学生充分地吸收知识。 例如在学习《两、三位数乘一位数的乘法》这一节的时候, 教师可以先用课件让学生了解和学习基本乘法知识, 然后再展示出一个例子, 让学生进行实践, 给学生自主思考、同学之间互相讨论的时间, 最后老师再让学生进行回答, 从学生的解题过程中发现学生的问题并给学生以指导和点拨。 这样在课堂上学生就会有时间消化知识, 老师也可以了解学生的学习情况, 根据学生的学习情况制订教学计划, 让课堂教学更高效。 在使用多媒体进行教学的时候, 互动这一问题是很容易被老师忽略的, 为了让多媒体教学更有效, 在小学数学课堂上教师要多和学生交流, 了解学生是否能跟上教学步伐和学生的学习情况, 这样才能利用好多媒体, 有更多时间让学生更扎实、深层次地理解问题, 从而学好数学。

三、加强习题训练

数学这一学科的学习需要学生进行大量练习, 在练习中学会运用知识, 在练习中找到适合的解题方法和学习方法, 所以在小学数学教学过程中, 教师不能忽视习题训练这一环节。一般教师都会想到用多媒体教学, 而不会使用多媒体进行课堂的习题训练, 在课堂上, 学生刚学了新的知识, 这时候再进行一些习题训练就达到趁热打铁的目的, 可以帮助学生更好掌握知识, 找到自己在学习新知识时的不足。 在进行小学数学教学的时候, 教师可以在多媒体课件里加一些习题训练。 为了提高学生的积极性, 教师还可以采用轮流回答或是抢答的形式, 让学生进行巩固练习。 教师将习题训练用多媒体课件展示出来, 既可以节约课堂时间, 还可以在课件上给学生拓展一些知识, 让学生的思维得到拓展和训练。

四、引导学生学会总结和反思

总结和反思是学习过程中不能缺少的两个部分, 在使用多媒体进行教学的时候, 很多老师认为讲完课件上的知识就是一节课结束了, 在数学课堂上就少了总结和反思这两个环节。 及时进行总结和反思可以弥补现阶段的学习漏洞, 还可以对以后的学习有指导作用, 小学生正处在学习的初级阶段, 更应该养成这种好的学习习惯, 这样才能促进以后的学习。 在小学数学教学过程中, 教师要引导学生总结和反思。 在引导学生进行总结的时候, 教师要让学生从学习方法、学习态度等方面总结和反思, 这样更容易让学生找到自己学习上的问题。 小学生的学习需要老师的指导, 在教学过程中教师不仅要关注多媒体教学的知识, 还要在教学过程中关注学生的学习状态和学习水平, 最后在课堂结束的时候, 针对学生的表现给学生一些评价和改正意见。 这样学生在学习过程中既养成好的学习习惯, 又在老师的指导下更好地学习。

多媒体走进数学课堂, 给老师的教学带来很大的便利, 也让学生更清晰地理解那些抽象的知识。 多媒体给学生和老师带来了很大的帮助, 但是在某些方面上也带来一定的弊端。 在教学过程中教师一定要不断改善, 利用多媒体让学生学好数学知识, 不要让多媒体阻碍学生的学习。

参考文献

[1]赵瑾.多媒体技术对数学教学的负面影响及对策初探[J].中国科教创新导刊, 2008 (12) .

13.我的妈妈小学写人作文 篇十三

我的妈妈教会了我很多，我的妈妈给了我很多。我的妈妈个子不高也不矮，我的妈妈脸上有斑痕，她笑起来大门牙露出来，特别难看，但是我还是喜欢她笑。我的妈妈特别喜欢唠叨，每次我考试没考好，回到家，她都要唠叨我一整晚。她麦色的皮肤，看起来有些黑。记得我小时候刚刚记事的时候，是我的妈妈一点一点再教我，教会我用筷子吃饭，教会我写字。我的妈妈带给了我很多，但是我总是惹她生气。

时不时的她就要批我一顿，她一天不批我她都难受。渐渐地，我长大了，学会了和她顶嘴，和她争吵。感觉每件事我都没有做错，我每天都在想为什么我明明没有做错事，还要挨批。我的妈妈，其实我很爱您，但是从小我就养成了和您顶嘴的习惯，看不惯您说我一句。妈妈，我爱您，只是我并不善于用言语表达。

14.小学写人作文的课件 篇十四

●●有利于创设情境, 激发兴趣

多媒体技术集音、像、动画于一体, 生动形象, 在创设教学情境方面, 具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学, 可以营造良好的学习氛围, 激发学生的学习动机, 开发潜力, 培养创新意识。教师的教学要根据学生的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势, 创设情境。比如教学《黄果树瀑布》一课, 由于我们这里的孩子没有见过瀑布, 不知道瀑布到底是怎样的, 简单的说教作用不大。于是我播放了一段黄果树瀑布的视频, 学生从动态画面中一下子感受到了黄果树瀑布的恢宏气势和它的美, 从而激发了学生学习这篇课文的兴趣。这样借助多媒体教学手段, 学生自然而然地进入教学情境, 激发了学生求知的欲望, 调动了学生学习的积极性、主动性。

●●有利于突出教学重点, 突破教学难点

多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点, 随着优美的音乐, 抑扬顿挫的声音, 化静为动, 动静结合, 直观、生动、形象地展示图形的变化过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势, 在进行重难点讲解时, 通过多媒体的演示, 可以有效地突出重点, 突破难点, 为提高课堂教学的实效性提供了良好素材。目前的小学语文教材大部分是文本型的, 虽然配有插图, 但与真实的环境还是有不小的距离。把文本型的教材转化为多媒体课件的形式进行展示, 则学生看课件犹如在真实的环境中学习, 有利于有效地突出重点, 突破难点, 有助于学生对所学知识的理解和掌握。比如教《捞铁牛》一课, 捞的过程教材配有插图, 但是在捞的过程中到底怎么捞的从插图中无从知晓。我用flash动画形象逼真地展现了捞铁牛的过程, 从而突出重点, 突破难点, 使学生对捞铁牛的过程有了形象的认识, 降低了学习难度。

●●有利于提高语文课堂教学效率

多媒体课件在教学过程中融图、文、声、像于一体, 是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大简化了教师的操作, 使得教师能集中精力于教学本身, 从而也大大提高了课堂教学效果。我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之, 闻之不若见之。”由此可见, 闻见是教学的基础。借助计算机教学能有效地化抽象为具体, 把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容, 用计算机展现出来, 调动学生视觉功能。通过直观、形象、生动的感官刺激, 让学生最大限度地发挥潜能, 在有限的时间里, 全方位感知更多的信息, 提高教学效率, 激活学习的内因。比如教《烟台的海》一课, 课文的重点是使学生了解烟台的海的特点和它的美。由于我的学生身处北方农村, 没有一个见过海, 很难理解这一点。为了突破这个难点, 更好地激活学习气氛, 我在教学中有意识地运用录像这一电教媒体, 让学生观看不同的大海和烟台的海的录像, 有效地解决了学习中的难点问题, 提高了课堂效率。

●●有利于调整学生学习情绪, 端正学习态度

根据心理学规律和小学生学习特点, 他们注意力持续的时间很短, 加之课堂思维活动比较紧张, 时间一长, 学生极易感到疲倦, 就很容易出现注意力不集中, 学习效率下降等问题。这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生, 吸引学生, 创设新的兴奋点, 激发学生思维动力, 使学生继续保持最佳学习状态, 以达到提高课堂教学实效性的目的。

15.小学写人作文的课件 篇十五

关键词：小学数学；多媒体；误区

近年来，随着电子信息技术的不断发展，课程改革与多媒体等新技术结合成为衡量现代化教学水平的重要标志。在小学数学课堂上合理应用多媒体教学能够活跃课堂氛围，有效帮助学生更好理解所教授的内容，反之则会相反。因此，在教学过程中明晰常见的教学误区对于广大教师有诸多益处。笔者经过一定总结发现在小学数学教学过程中多媒体课件应用的误区主要有以下几类。

一、对于多媒体课件过度依赖

由于多媒体课件具有快节奏、多样化等优点，一些教师在教学过程中会逐步产生一定的依赖心理，导致在教学过程中基本上每一节课都会使用多媒体课件进行教学。很多情况下教师把满堂课所要教授的内容都呈现在多媒体课件上，教师在课堂上只是动动鼠标来完成整个教学过程，这就造成整节课节奏过快，但教学在本质上仍是“满堂灌”。这种教学情况下，一方面教师既不结合教学的实际情况又不考虑学生是否能够接受；另一方面，对于多媒体课件的过度依赖使教师与学生反而成为教学的旁观者，使两者之间缺乏必要的情感交流，这样的课堂教学效率不升反降，也发挥不出多媒体的积极意义。

二、多媒体课件应用的不恰当性

多媒体课件虽然具备高效率、快节奏的特性，但是在小学数学的教学过程中教师也应该思考其应用的是否恰当，在教学过程中，教师必须找到多媒体课件的作用点以及选择适当的教学方法，从而避免多媒体展示的误区，关于这一方面现今所存在的误区主要有以下两种情况：

一方面，部分教师在课堂教学中虽然应用了多媒体课件，但是其教学过程只是披着运用多媒体技术的外衣，其实质上依然是传统的教学方式。在课堂授课上教师依然作为授课的主体，学生依然是知识的被动接受者。这种“换汤不换药”的教学方式的变革，就是没有找到多媒体课件的作用点。在实际应用过程中，教师要掌握应用多媒体课件的作用点，从而提高课堂教学的水平，优化整个教学过程。例如，在实际授课过程中，教师可以将那些难以讲懂的知识点以多媒体课件的形式直观呈现，从而使学生在实际观察，摸索、讨论的过程中逐步掌握数学知识点的本质，掌握所要学习的知识。例如，在讲授分数大小这一部分知识时，教师就可以利用多媒体课件呈现一定的动画，在动画中选用四个常见的动画人物，然后让其分西瓜，一个分1/4，一个分1/2等，最后让学生做裁判，判断谁吃得多，这就能够激发学生学习的兴趣，使多媒体课件的应用更加高效。

另一方面，教师在应用多媒体课件的过程中忽略了学生对于知识的认知规律，在教学过程中过度重视课件的美观性，导致课件中出现大量与教学无关的图像、音乐、视频，这就导致学生在学习的过程中过度重视那些精彩的画面，而忽略了透过这些媒介所要传递的数学知识点，导致多媒体课件技术的应用华而不实，失去了应用的功效。

三、多媒体技术在应用时的盲目性

在小学数学教学过程中，很多教师对于多媒体课件技术的应用还有一部分是因为上级领导的要求或者对于最新教学方式的模仿，导致所应用的多媒体课件很多都是直接从网上或者市场获取，应用存在一定的盲目性，这就导致多媒体课件的质量难以保障。教师必须认清楚多媒体课件的应用主要是为了将学生的实际情况与教学内容结合，通过多种形式将教学内容展现出来，帮助学生简化知识点，从而更好地理解知识的重难点。对于多媒体课件的盲目应用，不但不会起到积极的效果，反而会影响教学质量。

四、多媒体课件应用过程的过度性

现今，“多媒体风”以及“互联网+”等理念的提出，导致教师在小学数学课堂上对于多媒体课件的应用存在一定的过度性。很多情况下，往往凭借黑板就能够呈现的内容就不适合应用多媒体课件。正如著名的施兰姆公式所说：如果两件媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。教师在教学过程中也应结合教学的内容选择适当的教学媒介，而不能过度求新求全，要恰当地应用教学过程中的各种媒介，理清教学过程中各种因素的关系，从而创设出能够激发学生主动学习的教学情景，提高多媒体课件在教学应用中的适度性。

随着现代技术在教学领域的应用，教师在选用多媒体课件这一新颖教学方式的过程中一定要规避常见的教学误区，从而能够采取正确的教学方式，结合学生的实际情况，充分尊重学生的主体地位，激发学生学习的兴趣，从而真正利用多媒体课件提高教学的水平，推动我国小学数学教学的发展。

参考文献：

[1]隋淑君.多媒体技术在物理教学中的运用原则[J].新课程学习（中），2014（7）.

[2]王宏平.探讨多媒体技术在教学中的优势[J].计算机光盘软件与应用，2014（18）.

16.写小姑的小学写人作文 篇十六

我有一位十三岁的小姑姑，是我的一个远方亲戚，因为辈份大，所以我叫他小姑姑。在过一个星期就是小姑姑的生日了，大家都很兴奋，因为小姑姑是一位非常喜欢惊喜的人，所以大家想给小姑姑一个大大的惊喜。

今天，小姑姑就要过生日了，大家赶紧布置一下家里，我们刚得知小姑姑快放学了，我们手忙脚乱的布置一下，布置完后我们满头大汗的，每人都洗了一下脸，把灯关掉后，我们急忙的藏了起来，等小姑姑进来后，突然跳出来，给小姑姑一个大大的惊喜，十分钟后，小姑姑终于进来了，我们突然跳出来说：“生日快乐!”我们真的给了小姑姑一个大大的惊喜，我们高兴的说:“太棒了! ”在切蛋糕的时候，小姑姑把我叫成了哥哥了，大家都在笑他，小姑姑自己都在笑自己，我想她当时应该是太兴奋了吧。

小姑姑是一个爱哭爱笑爱闹的人，因为，她的笑声很甜美，笑容很灿烂，所以，我们都非常喜欢她。

17.小学三年级写人的作文 篇十七

在现实生活或工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的小学三年级写人的作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学三年级写人的作文 篇1

有人说，母亲是一杯纯净水，透明的，没有丝毫杂质；有人说母亲是严寒冬季里一件厚厚的棉衣，为儿女遮风避寒，有人说母亲是避风的港湾，在她的怀抱里最温暖；有人说母亲是一眼清水长流的甘泉，永远滋润儿女的心田。我说母亲是一束和煦的阳光，映在我心灵的深处。

我的母亲35岁了，脸上已有了几道皱纹，如果你仔细看，还会发现母亲长了几根白头发。但是有一点她依然没变，那就是给予我的爱。

有一次，数学老师布置了家庭作业。回到家，我打开书，只看了一眼，便大叫：“妈妈，这道题太难了，我不会做！”妈妈过来一看，觉得这道题对我来说也不是很难，“你自己再认真想想。”说完，妈妈便出去了。我才不愿想呢，便玩了起来，玩腻了，又叫：“我还是不会！”这时，妈妈走过来，仔细地给我讲了起来，而我却一副心不在焉的样子，根本没有听，妈妈讲完后，为了考察我是否真会了，便问了我几个问题，可我一个也没回答上来，妈妈的脸不再那么慈祥了，变得严肃起来，怒气冲冲地说：“你自己不动脑子，给你讲，还不听，你还是以前那个听话的好孩子吗？”这是妈妈第一次对我这么凶，我被妈妈吓住了，哭着说：“我听，妈妈，我改了。”妈妈深呼一口气，又给我认真地讲了一遍。这次，我十分专注地去听，去想，不一会儿，就明白了。

写完了作业，我也该睡觉了。在我快要进入梦乡的时候，妈妈悄悄走进我的房间，为我盖了盖被子，我似乎听到了抽泣声，偷偷眯起眼睛，发现母亲的脸上挂着两颗晶莹的泪珠。

母亲的爱是无声的，母亲的爱是伟大的，母亲的鼓励是一种爱，批评也是一种爱。

水是透明的`，就像母亲那没有杂色的爱一样。子女吸取着母亲的泉水，在爱的滋润下茁壮成长。谁是平凡的，而又是伟大的。这水更像是无边无际的大海，可以纳百川，那每一滴水，无论大小；正像母亲包容子女的一切，无论对错。

小学三年级写人的作文 篇2

我是一个小女生，但我不喜欢花裙子、洋娃娃，却喜欢买各种各样的笔，有一次走进文具店，我一眼就看中了一支钢笔，它的投诉戴着一顶红白相间的“帽子”，“帽子”下是一个蝴蝶结，身上穿着红色的“衣服”，上面还有雪白的点点，看着像支棒棒糖，可漂亮了。我文具盒里有许多钢笔，唯独这一支是我最喜欢的，不仅是因为它漂亮，还因为它用起来很方便，很顺手。在学校，我们一起上课，完成作业，回家后，我又它完成各科目的作业，在我眼里，它不仅仅是一支钢笔，更是我的好伙伴。

有一天，我看见别人在用可擦笔，擦笔的好处就是写错了字可以用橡皮擦掉，我觉得挺神奇的。放学后，我要妈妈给我卖了两支可擦笔，从此这支美丽的钢笔我再也没有用过了。它一直被我放在了文具盒里，一周过去了，一个月过去了，可擦笔没有颜料写不了字了，我还发现我写的字也越来越糟糕了。因为知道可擦笔写错了可以擦所以我没有以前那样用心地严格地要求自己写字了，总是写错擦的时候也没有擦干净，到处脏兮兮的，作业一团糟。忽然我想到了那支被我忽略的钢笔，我在文具盒里找了半天终于找到了。它一个人躺在文具盒的最底层还是那样漂亮，我羞愧地对钢笔说：“对不起，钢笔，我不该把你放在文具盒的最底层，还不理你，请你原谅我，”钢笔亲切地看着我，好像在说：“没关系的，我们永远是好伙伴，我会永远陪伴你，帮助你把字写好！”，从此以后，我和它有成了形影不离的好朋友，因为这支钢笔不可擦，所以我没写一个字都非常用心。

现在这支钢笔已经整整陪伴我一年了，虽然上面的图案有一点磨损，没有以前那样鲜艳，但我仍然视它为我最好的伙伴儿！

小学三年级写人的作文 篇3

大家好自我介绍一下：我叫曹志琳，家住城阳街道北疃社区，今年9岁了，在城阳区第三实验小学读书。我有一头乌黑的长发，有着一张椭圆形的脸，眼睛不大，一笑就眯成一条缝。不大不小的鼻子下面有一张可爱的小嘴巴。身材不胖不瘦。

我的性格活泼可爱，喜欢与人交朋友，我说话声音有点大，是个急脾气，妈妈经常告诉我：“小女孩要温柔，性格稳重，做事情认真、仔细，不能大大咧咧的。”我总是听不进去。嘿嘿！我还有一个特点就是喜欢逗人笑，比如：说笑话、做鬼脸、装可爱、做搞笑的表情和动作，逗的同学们笑翻了天，他们笑了我也就开心了，哈哈！我的兴趣爱好很广泛：比如看书、画画、唱歌、跳舞、跑步，但是最喜欢的还是跳健美操，我被选入学校组织的健美操队，我心里觉的很自豪。

这就是我一个活泼可爱、人见人爱的小女孩，你们现在认识我了吧？喜欢我吗？愿意和我交朋友吗？

小学三年级写人的作文 篇4

我有一个让人琢磨不透的表弟，他既聪明又调皮，整天动这动那，我们都称他为多动症呢。

他十分可爱，长的虎头虎脑，很耐看。妈妈也说他长的水灵水灵的。他有一个圆圆的脑袋瓜，一双水汪汪的大眼睛，粉嘟嘟的小嘴，一副乖孩子的样子，却十分淘气。

别看他小，不管什么东西都逃不过他的火眼金睛和手掌心，记得有一次，我最要好的表妹作文得了二等奖，她的老师就奖励她很多漂亮的自动笔和一个笔盒，我和表妹正好来到表弟家，表弟看见表妹的公文包有东西，便在天化日之下把里面的东西拿出来，放在自己的口袋里，表妹见了，非常生气，便走过去与表弟理论，我怕他们又闹起来，也尾随跟去，一瞧，果然不出我所料,他俩干上了,只见表妹说:“还给我,那是我辛辛苦苦才得来的礼物,有本事自己去得一个嘛.” “哼，只要我拿到的东西，你休想从我这拿.”表弟强词夺理.眼看就要吵起来了,如果不是大姨及时制止,不然他们又要吵的鸡犬不宁!

别小看他,他脾气可不小,连我表哥都不敢惹他,因为大人都护着他,口口声声说他还小.有一次,外婆请我们去吃饭,酒店专修的可真豪华,有好多装饰都是用玻璃杯叠的,表弟很好奇,动了一下,一个杯子掉了下来,我十分敏捷,一下接住了杯子,表妹十分生气,走过去,说:“你真是到哪不惹事就不舒服.”表弟也不服:“:哼!关我什么事啊,管好你自己!”表妹听了,虽然生气,但也不敢在那么多长辈面前说表弟,只好忍气吞声,丢给表弟一句话:“算你走运!”

虽然他经常捣蛋,不过他也很聪明,在班上连老师没教过的算术他都会算.不管怎样，只要是我的表弟，不管他再调皮，我都会保护他的。

小学三年级写人的作文 篇5

我有两个表弟，一个名叫毛铭宇，今年八岁。另一个叫毛铭洲，今年五岁。

毛铭宇长着一对小眼睛双眼皮，还有两个小对小耳朵。毛铭洲和他哥哥一样都是双眼皮，还有一对大眼睛。毛铭宇的性格有一点内向，不爱说话，也不愿意与别人交谈。他的弟弟毛铭洲和他正好相反，他是个爱说爱笑并且开朗又机灵的小男孩，但就是这种性格，有时候因为太激动也会常常闹出笑话来，让别人看见可谓哭笑不得。这不，又闹出一出洋相来了吧。

有一天，我们去姥姥家打水仗，我们玩的很尽兴，但是，因为玩水，我们的身上全湿了，所以我们就把上衣脱了。我们正在玩着，我感觉这样很没意思，就提议说：“我们分班玩儿吧。”我自己一班，你们两个一班。我说一下规则：“因为我和毛铭洲的水枪是吸一次水，喷一次水的，所以，在我们吸水的时候对方不能喷吸水的人。规则说完了。三二一，开始。我正在接水的时候毛铭洲给了我一枪，我吸完水，正准备给他一枪，他突然哭丧着脸说：“我去接水呢。”我们被他的这一举动笑的肚子都疼了。

还有一次，我们去广场上玩躲猫猫，他找不到地方藏就藏在我的身后我刚开始还没有察觉到，就没有注意。但是到后来，我听到后面有脚步声就转过头来看了看，什么都没有呀，但是我总感觉后面有我以往下没有看下边，就这样他耍我了好几回，突然我听到后面有东西在叫，我还以为是狗呢，但往回一看，什么也没有，地下又响了一声，我往下一看，这回终于找到了这个机灵小表弟。

每个人 都有与众不同的地方，有时候很滑稽，有时候也很机灵。

小学三年级写人的作文 篇6

我的爷爷啊，当真是个奇特无比的人，他什么都不喜欢，什么都不爱，偏偏爱一样东西。这样东西啊，也真是奇怪，那么多人为它抛头颅洒热血，投入自己的毕生精力，真是让人忍不住咂舌。怎么，你们还没有猜出来？那我就来和你们说说吧，那就是——足球……

我的爷爷年纪已高，已经退休了，在家里很是“无聊”。大家都觉得他肯定是没有乐子，但是错了错了，爷爷一有空就把电视调到足球频道，津津有味地看着电视，好不乐乎。当他意外地听到爸爸说，我们家附近还有个足球场的时候。别提多开心了，就差一蹦三尺高了，那真可谓笑得合不拢嘴。才第二天早上，爷爷就按捺不住兴奋，硬要爸爸带他去踢足球。爸爸也是为难啊，不得不陪爷爷去踢足球，最后足足踢足球踢了五个小时，把爸爸累的是汗流浃背，而爷爷呢，却不亦乐乎，是啊，又玩起了自己最爱的东西，能不开心吗？

18.小学写人作文的课件 篇十八

一、“物各有主, 貌贵相宜”

案例:《送孟浩然之广陵》是一首传诵千古的送别诗。尤其是后两句“孤帆远影碧空尽, 惟见长江天际流”, 诗人将离别之情寄托在碧空与江水之间, 言虽尽而意未尽, 令人回味无穷。这也是学生理解上的难点, 教学要突破的重点。有位教师这样处理:让学生反复读古诗;教师演示长达3分钟的课件, 在忧伤的古筝音乐中, 李白与孟浩然执手相牵, 之后一直演示到李白伫立在黄鹤楼边不停地挥手, 长江水不停地流下前方, 孟浩然的帆船渐渐远去;看完, 教师组织学生再次反复诵读古诗。

质疑:教师制作的课件动画能代替学生对古诗语言的品味吗?

思考:当然不能。教师制作的课件对学生理解古诗所描述的画面是有帮助的, 但这能达成教学目标吗?人的视觉、听觉会极大地麻痹人的思维, 动画让学生直观地看到两人分别的情景, 但对作者的那种离别之情却难以体会。

诗中最后两句包含的深情, 要重在从文字中去意会。传统语文教学强调“书不尽言, 言不尽意”, 宋代朱熹提出“涵泳”的读书方法, 强调通过“诵读”, 读出“情”, 悟出“理”, 把无声的文字变成有声的语言, 再现作品的意境美和形式美, 从而深刻体会文章的文意、文思、文气, 培养语感。多媒体课件中的声、像、画对教学有着重要的辅助作用, 在学生遇到困难时给予帮助, 但永远替代不了学生对语言文字的品味, 能不用时尽量少用。

对策:一定要理性对待课件, 切不可惟“课件”马首是瞻。多媒体课件为我们打开了一个充满活力、精彩纷呈的世界, 也带来了“乱花渐欲迷人眼”的困惑。“物各有主, 貌贵相宜”, 不是教学所必用的, 哪怕再好看, 也不用。正如苏轼所言:“且夫天地之间, 物各有主, 苟非吾之所有, 虽一毫而莫取。”

二、“弱水三千, 我只取一瓢饮”

案例:《咏柳》是唐朝诗人贺知章写的一首咏物诗。在引导学生理解前两句“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦”时, 一位教师这样处理:先让学生自由读诗, 再组织学生交流;几个学生谈了自己的理解后, 教师出示课件:画面一是大柳树的特写, 从整棵树, 到树干、树枝、树叶;二是笔直的马路两旁种植了整列的柳树;三是满山都是柳树成荫;四是杭州“苏堤春晓”的一组图片。美丽的图片配上比较柔和的音乐, 教师富有诗情画意的解说, 果然吸引住了学生, 学生读诗也很有味。

质疑:课件中的容量要不要这么多图片?时间是否允许?

思考:诗句确实需要借助图片理解, 图片内容也都是好材料。但材料全部呈现了, 一是过多占据了课堂的时间, 相对地, 留给学生诵读的时间就少了;二是对培养学生语言感悟能力并没有多大的帮助。教师可这样安排:先让学生看第一组图片后谈谈体会, 想到了哪些词语、诗句;教师再提供一组关键词:成排成排、满山满园、西湖整条苏堤, 让学生闭眼想象柳树成荫的情景。教师可以通过课件图片的抛砖引玉, 引导学生通过文字去想象和感悟诗的语言魅力, 培养学生的形象思维能力。这样, 教师制作课件省时省力, 又能真正帮助学生学语文, 一举两得。

对策:把握好课件的容量, 做到“弱水三千, 我只取一瓢饮”。课件容量过大, 浪费了教学时间, 可能会耽误教学进程, 教学节奏松弛;容量过少, 可能无法有效突破重点和难点, 也浪费时间。

三、“寸有所长, 尺有所短”

案例:一位语文教师在执教二年级上语文《识字6》, 指导学生书写“温、暖”两个生字时, 这位教师精心制作了Flash课件, 先整体呈现在田字格里的生字, 再鼠标一点, 生字就一笔一笔用红色的笔画突出出来。教师一边演示, 一边提醒学生注意的地方:这两个字都是左右结构, 左窄右宽。之后, 让学生练习, 教师再组织讲评。

质疑:用课件演示代替老师的板演是否合适?

思考:板演, 教师可以一边亲身示范, 还可以进行更到位的讲评, 例如“暖”字的“日”字旁要窄, 位置要靠左上一点, 甚至可以板演学生易写错的地方。这是课件所不能代替的。同时, 教师工工整整地书写漂亮的汉字, 学生仔仔细细地看着老师写, 这个教学过程是真实的, 可让学生亲身体验到, 书写美观汉字是学习上一件多么重要的事。这不正是潜移默化地接受祖国语言文字的熏陶吗?这更贴近学生学习语文的真谛。另外, 制作识字笔顺课件费时费力。所以, 板演手段传统, 但其简单方便实用, 是课件所不能轻易代替的。

放眼望去, 类似的现象在语文教学中屡见不鲜, 用电脑录音示范朗读来代替教师或同学的示范朗读, 用直观的录像、动画来代替学生对文本的品味、师生的讨论……这些手段也许有效, 但不一定是最有效的。手段有多种, 传统的不一定效果差, 现代的不一定效果好, 关键是看实际需要。因而, 多媒体课件并不能完全代替其他教学手段, 它只是教学辅助手段之一。

对策:“寸有所长, 尺有所短”, 合理选择自己教学需要的教学手段, 不追求漂亮, 不搞花架子, 讲求实效。教师们在选择教学工具时, 要考虑:这样适合吗?有没有更妥当、更简便的手段来代替?

四、“养兵千日, 用兵一时”

案例:朱自清先生的《春》这篇课文是一篇绘春、赞春的美文。文章篇幅不长, 文字浅显, 但清新隽永、意趣盎然。一位语文教师在教学“春草”这一段时这样处理:先请学生自由读这一段课文, 想想写什么;学生读完后, 教师请学生谈谈“这段写什么, 你有什么感受”;然后组织学生观看有关小草从地下钻出来的动画片, 孩子在草地上玩耍嬉戏的录像片断, 之后再请学生谈谈看后的体会;最后教师引导学生熟读背诵这一段。

质疑:小草钻出来的动画片和孩子在草地上玩耍的录像用在这时合适吗?

思考:教师做的多媒体课件内容很好, 贴近教学内容, 既能帮助学生理解“钻”字用得巧妙, 让学生形象地体会到春草的顽强生命力, 又能体会到春天给孩子们带来的快乐。但课件使用的时机却没有把握好, 没有取得好的效果。

“养兵千日”, 用在何时?学生学习这段话最难体会的是作者把小草拟人化的“妙”:“钻”表现了生命力顽强, 写出了春草破土而出的挤劲;“偷偷地”写出了不经意间, 春草已悄然而出的情景, 赋予小草以感情和意识, 富有情趣, 惹人喜爱。教师可先让学生好好读课文, 交流交流心得, 然后教师再重点引导学生“这段话中哪些词用得好”, 当学生无法领会“钻”字的妙用时, 教师趁机出示动画演示, 点拨指导, 再读文字谈体会, 结合背诵指导。

对策:准确把握课件运用的时机, 做到“养兵千日, 用兵一时”。在学生理解出现困难、产生困惑, 教师讲解不明、点拨不易, 没有更好更简单的教学手段时, 运用多媒体课件, 可雪中送炭, 一击而中。

当最简单的教学手段无法有效帮助学生解决语文学习问题时, 就是发挥多媒体课件辅助教学的最佳时机。以上几个案例启示我们, 多媒体课件为课堂教学服务要讲求实效, 教师要制作内容恰当、容量适宜的课件, 在适当的时候正确选择运用, 以提高语文课堂教学质量。

参考文献

[1]高峰炬.浅谈多媒体课件对语文课堂教学的优化[J].中国科教创新导刊, 2008 (21) .

[2]韩彦.课堂教学中使用多媒体利弊探析[J].山西教育:教师教学, 2008 (5) .

[3]周旺基, 符莉.多媒体课件在课堂教学中的合理使用[J].湖北广播电视大学学报, 2008 (11) .

[4]王吉林.运用多媒体优化小学语文阅读教学[J].中学英语之友:教育研究与实践, 2009 (6) .

19.小学写人作文的课件 篇十九

CAI课件为小学数学课堂教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。心理学研究表明：人们感知事物是通过多种感官进行的，多种感官协同活动能够有效地提高记忆成效，形成正迁移。人们获取的信息量和多种感官的刺激密切相关，如果刺激是多样的，那么，信息或知识的保持将大大优于单一的刺激。现代信息技术中的多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能合在一起，产生出一种新的图文并茂的，生、色、形、动画等丰富多彩的综合效果，给学生的外部刺激不是單一的，而是综合的、多样的。因此，CAI课件非常有利于知识的获取与保持，能有效地促进学生的认知发展。

二、CAI课件的演示，发展学生计算能力

除法的两种分法是低段教学中的一个难点，为了帮助学生理解两种分法的不同含义，正确地区分两种分，建立正确合理的知识结构，在学生初步学习两种分法后，运用CAI课件提供较大容量的对比题组，作为学生思维整合，获取知识信息的感知材料，通过思维过程的对比展现，强化学生逻辑性思维的整合度，努力实现综合贯通，形成知识结构网络。

教师操作，在一阵愉悦中音乐中出现一棵大树，大树下挂着一只大鸟笼，在一片叽叽喳喳声中飞来10个小鸟。在教师的操作下有5只同时飞进鸟笼，然后在图下出现两种不同的算式：10÷2=5(个)，10÷5=2(只)。要求学生从中选择一个算式，若选择正确，就会出现小鸟们欢快跳跃的画面，并发出悦耳的叫声。若选择错误，小鸟们便会发出“错了”的叫声。及时评价与纠正后，教师操作键盘，又出现了10只小鸟2只2只的飞进这只鸟笼子里的演示，让学生选择算式表示飞进鸟笼的次数。

现代教学模式论认为：教学是一种环境(或情景)的创造。一种好的教学模式，最重要的是能够创造出激动、高昂、活泼的教学环境，使唤教与学双方始终处于“活化”状态，只有这样才有助于强化知识信息的相互传递。利用CAI课件，学生在计算能力上有较大提高和明显的进步。

三、CAI课件的演示，实践感知数学经验。学习生活中的数学

课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用CAI课件与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”，是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。我校现代信息技术与小学数学课程整合课题组的老师，在实践活动一课中，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”的超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做“顾客”。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高潮。其问，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

四、CAI课件的演示，发展空间想象能力。感知概括抽象过程想象是思维的体操。在几何知识的教学中，空间想象能力的培养是建立一个从“感知现象——形成表象——概括抽象——理解深化”的过程，恰当地运用CAl课件，可以让学生在丰富感性认识的基础上，发展空间想象能力。

如，讲完圆柱、圆锥之后，为了培养学生的空间想象力和发散思维能力，老师出示了：下列图形旋转会得到什么图形?等一系列问题。

一开始，学生撕掉自己的本子自制学具操作，很快同学们都知道会形成圆柱体和圆锥体，但部分空间想象力薄弱的学生，对于形成后的圆柱、圆锥的底面半径高以及切面是什么图形难以理解。随即老师利用动态CAI课件做旋转演示，使实物不好展示的部分得到充分展示，降低了观察上的难度，突出了观察重点，使学生的空间意识一步步增强，空间观念得到了发展。

CAI课件与小学数学课堂教学整合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。如何充分认识CAI课件，如何把CAI课件和传统的教学手段有机地结合起来，优化课堂结构和教学方法，提高学生参与的兴趣，使学生能在轻松愉快的环境中学习知识，达到提高教学效率和教学质量的目的，是我们广大教育工作者努力的方向。

总之，运用CAI课件，数学的课堂教学模式使教学方式与教学过程发生了重大的变化。运用CAI课件的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作，学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率越来越高。因此，我们应当充分挖掘现代信息技术的优势，并努力整合于数学教学之中，开创小学数学教学的新天地。