《夏天也是好天气》的阅读附答案总结

《夏天也是好天气》的阅读附答案总结（精选2篇）

1.《夏天也是好天气》的阅读附答案总结 篇一

师：请同学们一起说，我们今天要学的课文是――

(生大声齐说课题：夏天也是好天气。)

师：如果有人说夏天不好，那么你读这个标题时，哪个字要读重一点?

生：(齐说)“好”字。

师：一起试一遍。(学生齐读课题，重读“好”字。)

师：如果人们说春天、秋天都是好天气，而你要说夏天也是好天气，那么读这个标题时，应将哪个字的音读得长一点?

生：(齐说)“也”字。

师：请试读一次。(学生齐读课题，将“也”字读得长一点。)

师：我们可以再来读一次，将上面两次读的体会结合起来。(学生齐读课题“也”字拖长，“好”字读重。)

〔这是极具匠心的开始，给人非常新鲜的感觉。在这里，没有动人的让学生和听课者赞叹的导语，没有任何套话。如此迅速的入题，十分巧妙地把学生带入了课文，似乎每一秒钟都用在了培养学生的感悟能力上面。〕

师：好，咱们下面就来领略一下夏天好在哪里。请大家朗读课文，大声地读起来。要求咬准字音，比如下面这些字：粘、闷、兀自、发酵、裹挟、熟稔、自省。

(学生大声朗读课文。)

板书：朗读说“理解”的话

师：夏天也是好天气，它好在哪里?请同学们根据课文内容说话。怎么说?这样说：“夏天也是好天气，好在……”比如说：夏天也是好天气，好在太阳不肯回家去。各人自说自讲，并在书上作记号。

(学生杂然地读课文，说“话”。)

师：下面准备课堂发言，先预演一下。

(学生按句式要求各说一句话。)

师：刚开始说话的语调不好，像读书。要像讲话，再来一遍。(学生再说)

还是像读书，再来。(学生再说)

好，开始自由发言，请自己站起来讲。

生1：夏天也是好天气，好在小女孩可以穿花裙子。

师：多么秀美呀。

生2：夏天也是好天气，它是这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。

师：这是说，在很热的时候我们的心要静。

生3：夏天也是好天气，好在男孩子可以跳入水池去游泳。

师：对，潇洒得很。

生4：夏天也是好天气，好在可以有个借口，放下该做的工作。

师：嗯，休息休息。

生5：夏天也是好天气，好在可以在绝望中超脱。

师：谁绝望啊?(生笑)

生6：夏天也是好天气，好在往日很多必不可少的事物，都变成了多余。

师：对，让自己轻松一下。

生7：夏天也是好天气，好在你的思维、你的渴望、你的生活，全都脱离了往日的轨道。

师：人们在夏天是一种别样的生活。

生8：夏天也是好天气，好在可以找个通风僻静的地方，架一张竹藤凉椅，半躺半卧双眼微睁，

超然地看世界，超然地看自己。

师：对，很多大人都喜欢乘凉，你看见了吧。

生9：夏天也是好天气，好在让你在躁动中获得一份自省的宁静。

师：这时心静是最重要的，心不静，就会觉得天气更热。好，现在我们结合自己的生活体验，

说一说“夏天也是好天气，好在……”。

生1：夏天也是好天气，因为我可以吃西瓜。

师：消暑减热。

生2：夏天也是好天气，好在可以买冰棍吃。

师：清凉一下你的心境。

生3：夏天也是好天气，好在可以去游泳。

师：在水中解暑。

生4：夏天也是好天气，好在可以在家吹空调。

师：噢，享受生活。

生5：夏天也是好天气，好在可以开车兜风。

师：好多好多的好处，同学们都有很多话要说。你们看，通过说“理解”的话，咱们把课文读懂了。

〔这是第一个教学板块。教师对课文进行了整体阅读教学，用“读”与“说”的方式让学生读懂课文内容。“夏天也是好天气，好在……”的说话方式让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的说读活动。学生畅快的发言与教师精粹的评点语交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。〕

师：下面我们再来读课文。读什么呢?读你自己喜欢的内容，然后告诉老师你记住了什么，你获得了什么。这一步骤就叫选读。选取你最喜欢的内容，然后说一句“积累”的话。看自己喜欢哪些句段，记住了哪些词语。

(板书：选读说“积累”的话)

(学生自主活动，选读课文内容。老师强调说，要边读边说，口中要念念有词;当学生读了一会儿停下来后，老师又说，不能浅尝辄止，要深入地记背。)

师：现在准备说话。说什么?说“积累”的话。就是我记住了哪些词，记住了哪些句子，向大家汇报一下。

生1：我喜欢这样两段话：

这样的时刻，会有一个小女孩，扬起双眉，唱着童音说：我喜欢夏天，因为可以穿花裙子。

这样的时刻，会有一个小男孩，昂起头颅，扮作男子汉说：我喜欢不作准备，就扑通一声跳入清凉的水池。

这两句话写得很形象，很真实，写出了自己对夏天的看法。

师：很生动，很有生活气息。

生2：我喜欢这么一句话：太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。因为这句话运用了拟人手法。

师：一个“闷”字用得特别好，写出了透不过气来的感觉。

生3：我喜欢课文最后一段：春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静。因为它写出了四季的不同。

师：它点出了夏天确实很好。

生4：我喜欢这样一句话：整个黄梅时节，都是潮叽叽粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出热烘烘的黄光，晃得人头晕目眩。“头晕目眩”用得很好。

师：它写出了一种真实的感觉。

生5：我喜欢“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包。”它运用了比喻。

师：嗯，比喻生动。

……

师：下面我建议大家注意这几个词，在书上圈出来：领略，逡巡，沧桑，熟稔，真谛。请同学们先读几遍。(学生读这几个词)

师：好，把你们的小手举起来，和老师一起写“稔”。

(师生一起写“稔”字，老师强调说这个字很容易读错，写错，一定要记住它的偏旁。)

师：好，这一步我们也做完了。

〔这是第二个教学板块。教师注意到阅读是学生的个性化行为，在这儿强调、突出了学生的自主阅读，让学生自由地畅谈自己最喜欢的课文内容。没有运用提问的手段，但课中的发言却同样话语纷纭，这既表现出教师的教学技艺，又表现出教师教学的理念。〕

师：下一步的学习更艰苦、更有趣味，而且更能表现我们语文学习的水平。那就是“寻读”。寻什么?寻课文中用得非常好的字词，说一说“发现”的话。比如刚才同学们说的那句“太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。”句中就有几个字用得好，如“闷”“舒”。下面请同学们在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词，再想想为什么用得好。

(同学们活动。板书：寻读说“发现”的话)

师：有同学已经准备发言了，现在请前后两个座位的同学互相交流一下。然后开始发言。

生1：有一天，“嘭”的一声，天空裂了，太阳迸穿了乌云。这一句用了夸张的手法。

师：“迸穿”用得好，多有力量。

生2：我觉得这一句写得好：偶有一丝轻风擦过，必是裹挟着沸腾，让你冲动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊，无聊得死不瞑目。这里有很多词连用在一起，显得很紧密。

师：排比的美。

生3：这里写得好：人似一团发酵的面粉……无聊得死不瞑目。

师：你的回答好像不能一语中的。老师希望你找用得好的词语。

生4：“昂起头颅”用得好，生动形象地写出了小孩的动作。

师：对，写出了小孩的高兴、豪爽。

生5：“那口憋在胸腔里许久的叹息”用得好，写出了被热气包裹的不舒服的感觉。

师：你体会得很好。

生6：“许久的叹息”用得好，“许久”说明夏天来得很不容易。

师：对，黄梅时节太长了。

生7：夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静。这句中的“一串音符”“躁动”“自省的宁静”用得好。

师：“一串音符”把夏天写得美。

生8：我觉得“扬起双眉”的“扬”用得好，它形象写出了小女孩说话的表情。

师：活泼的表情。

生9：“世外人间”用得好，把夏天这种境界比喻成另一种人间。

师：你的发现能力非常强。

生10：“风花雪月”“世事沧桑”用得好，使文章的词汇显得很丰富。

师：嗯，美词。看，你们发现了多少啊。还有吗?

生11：“四季的旋律各有不同”中的“旋律”用得好，它写出了四季都很美。

师：每一个季节都是一种旋律，每一个季节都是好天气。

生12：“会发现一篇美文蓦然亮在你的眼底”中的“蓦然”用得好，表达出了一种喜出望外的感觉。

师：她对这个词就体会到位了。说得多好啊。

好，这位同学想改正他原来的弱点，再让你试一试，要简洁。

生13：“忆及往昔的风云厮杀”中“厮杀”用得好。

师：“厮杀”在这儿形象地指人与人之间的摩擦。看，这位同学通过学习有进步，知道怎样去找。

〔这是第三个教学板块。课文在这儿得到了有力的突破，学生的学习方式在这儿也发生了很大的变化。教师深谙课文的阅读教学不是老师的分析能够代替的，从而大胆放手，让学生在语言文字中徜徉，让学生在“品析语言”“欣赏语言”这样高层次的语文实践活动中学习语言，习得语感，提高阅读水平。从学生发言的情况来看，可以说是异彩纷呈，令人赞叹。〕

师：下面继续进行我们的创造性学习。我们先把写夏天也是好天气的几点好处读一下，这一次读，要读出表情来。从“这样的时刻，是一种别样的生活”读起，读到小女孩、小男孩时，都要有表情，好不好?

(生齐读“这样的时刻”以下五段)

师：再来读最漂亮的两段，写男孩子和女孩子的。女孩子读女孩子的，男孩子读男孩子的，重音要读出来。(老师范读写女孩子的那一段)

(女同学一齐试读第一段，男同学试读第二段)

师：男同学读得确实像男孩子，“扑通”两字读得特别好，我觉得还可以夸张一点。下面女孩子、男孩子再一起来演读一遍。演读是什么?就是要有表情地读，声音也应该传达出感情。

(女同学和男同学分别齐读这两段)

师：刚才大家读的这两段语言有什么特点?

生：反复。

师：反复出现“这样的时刻”，组成段首排比。后面三段没有，老师加上去了，是为了让同学们理解。加上去也可以，不加上去也可以。加上去有一种整齐的美，减下来有一种变化的美。

下面我们用“这样的时刻”来说一句创造性的话。一定要是自己想出来的。话题是“当新年来到的时候”，每人以“这样的时刻……”领起，说出一段话。请拿起笔，开始思考。

(板书：演读说“创造”的话)

师：想一想新年的美，新年的快乐，新年的情景，新年的自己的家，新年的别人的家，新年的城市，新年的乡村等等。(学生思考，教师巡回、鼓励)

师：下面我请这一组的同学来说。一个接一个，大声地朗读，这样连起来就是一篇小小的美美的短文。我先说，同学们接下去说。

师：新年来了，新年的钟声敲响了……

生1：这样的时刻，随处可以听见爆竹声。

生2：这样的时刻，到处都洋溢着喜庆的气氛。

生3：这样的时刻，到处都是欢歌笑语。

生4：这样的时刻，家家户户都张灯结彩，来庆祝这美好的日子。

生5：这样的时刻，人们怀着无比喜悦的心情说，终于可以过新年了。

生6：这样的时刻，是一个激动人心的时刻。

生7：这样的时刻，我们正在过新年。

生8：这样的时刻，就会很热闹(大声)!

师：哟，把我吓一跳。(笑)你们都说得很好，但是老师要批评你们，你们说的都是大话。应该描写一下。那灯光呀，烟火呀，笑脸呀，爷爷奶奶给的压岁钱呀……咱们留着下次说，好不好?

这一节课我们用的是非常有趣的学习方式――说读，边说边读，边读边说。每一个活动细节都进行得很好，特别是说“发现”的话，充分表现了同学们语文学习的能力。说“创造”的话，也表现了同学们的调皮劲，老师很高兴。谢谢同学们!(热烈的掌声)下课。

〔这是第四个教学板块。教师组织了学生的集体活动，组织起富有美感的语言实践活动。学语言、用语言、开拓学生的视野、提高学生的审美层次等诸多内容，在这一个教学环节中得到了综合的体现。教学情境的明快、开朗、活泼，教学中愉快的高潮，如在我们的眼前。

总评：这是一节富有韵味的具有鉴赏价值的好课。教师精练优美的教学语言，儒雅温和的教学风度;教师所组织起的行云流水般的教学线条，所安排的细腻严密的教学细节……很多很多是值得我们品味的。然而更应该加以特别注意的是：第一，教师在此构筑了一道美丽的让学生进行自主学习的教学风景;第二，教师在此创造了一种崭新的适用于大面积语文教学用的“说读”课型;第三，教师在此设计了老少咸宜简捷明晰的“板块式”教学思路;第四，教师巧妙地对传统教学手段进行了改革：这一节课基本没有进行提问，基本没有教师的分析，连板书设计也是令人

耳目一新的。〕

附板书：

朗读说“理解”的话

选读说“积累”的话

寻读说“发现”的话

演读说“创造”的话

2.《夏天也是好天气》教学设计 篇二

教学目标

一、素质教育目标

1.知识认知目标:A.识记掌握生字词的音、形、义。

B.理解理解文章的主题和作者的思想感情。

C.应用找出喜欢的词语、段落摘抄下来，互相讨论。

D.综合在粗通全文的基础上，自己组织语句谈谈对夏天的感受。

2.能力形成目标：E.学习和借鉴文章的语言和写法，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3.素质培养目标：F.在本文中，作者通过独特的视角来写夏天的气候特点，要引导学生注意到这一点，学会细心感受周围的事物，并通过文字发人之所未发。

二、达成目标策略

教学本文，应指导学生先自己读，查出生字生词，弄懂文章的主要意思。在熟读的基础上，请同学们边读边找出自己喜欢的语句或段落，说说自己的理解。也可以找出自己不太理解的语句，同学互相解答。找一篇描写夏天的文章，让学生做比较阅读。

教学重点与难点

1.重点：整体把握课文的主要思想感情。

2.难点：加深对重点语句的理解。

教学时数

1课时

教学过程与步骤

一、导入新课

大部分同学都参加过新生军训，炎热的八月，大家身着军训服，头顶烈日，在操场上站军姿，练队形……那个苦啊，真难以形容。人们爱春的温暖，秋的美丽，冬的冷静，却极少有人喜欢夏的炎热，作者素素要为夏天打抱不平，她说“夏天也是好天气”。(板书课题、作者)

二、题目解说

《夏天也是好天气》选自《走过四季・夏》相对于春天和黄梅季节而言，夏天虽闷热却也是一个好的季节，在这样的时刻，人们可以在躁动中获得一份自省的安静，一份化外的智慧和自实实在在的虚无。

三、初读课文，掌握下列生字词的音形义

兀自发酵沸腾渺小超脱世俗僻静超然自嘲快慰蓦然熟稔

真谛头晕目眩死不瞑目

四、分析课文

1.文章哪几段写夏日的“好”?

---3-9自然段

2.文章从哪几个方面扣住标题写夏天的`“好”?

---你可以脱离日常的轨道，过一种全新的生活，领略到不同以往的滋味;小女孩可以穿上漂亮的裙子，小男孩可以随时跃入水中;大人们可以放下一切工作，悠闲地记忆往事，只剩下一份洒脱，或随手翻翻旧书，领略到新的情趣。原来，在热的氛围中，人的心可以是凉爽的，可以是安静的，可以是超脱一切的，可以不必有日常的事务和烦扰。

3.用文中的一句话来概括夏天的“好”

---在躁动中获得一份自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。

4.齐声朗读3-9自然段

5.从自身方面谈谈夏日的“好”

---放暑假;吃冰淇淋;享受空调……

6.分男女读1、2自然段

7.分别用一个字概括1-2自然段的天气特征，并说说表现在哪些方面?

---黄梅季节：闷;夏天：热

阴雨绵绵的黄梅季节，没有太阳，没有风，所有的东西都缠绞在一起，让人透不过气来。终于有一天，夏天到了。夏天是怎么到来的呢?“‘嘭’的一声”，作者把夏天的到来写得好像带着响声一样。真的带着吗?仔细想想，是真的。不是响起了雷声吗?不是下起了大雨吗?不是雨过之后出现了太阳给人以新的感受吗?这时候，就连人也会长舒一口气，精神为之一震：潮叽叽的黄梅季节终于过去了。但是，夏天真的会让你把气喘得舒畅吗?

于是作者说“心刚刚放下一半”、叹息还“未及发出”，为什么?因为炎热的夏季已经到了呀!可见，夏天也未必能让人心情舒畅。人像“发酵的面粉”，像烘烤后的“圆鼓鼓的面包”;天上“偶有一丝轻风”，但就这么一丝轻风，也还“裹挟着沸腾”。这些比喻，这些近似夸张的语言，写足了夏天的特点。

8.这两段与下文写夏天的“好”有何联系?

---为下文作衬托

五、布置作业

想象一下夏日与其他季节一样的“好”，请你以“我眼中的冬天”为题写一篇抒情散文。

[板书设计]

黄梅季节：闷铺垫宁静

-----------夏日的“好”