牧羊女教案

牧羊女教案（精选10篇）

1.牧羊女教案 篇一

《牧羊女》教案

教学目标：

1、学习歌曲《牧羊女》，用优美抒情的声音唱好这首轻快而又活泼的歌曲，并从中感受生活的美好、劳动的快乐。激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

2、能正确运用力度记号，能把握3/4拍的律动感及休止符的停顿作用。

3、通过创编活动，培养学生创新意识、合作精神及表演能力。教学内容：

1、学唱歌曲《牧羊女》

2、音乐知识：强弱记号 教学重、难点

重点：用连贯的气息、强弱的对比，在美好的气氛中感受三拍子的韵律及创编出歌曲意境。

难点：解决三句相同乐句的句尾，区分其不同之处。

教学过程：

一、创设情境

1、回顾三年级学过的歌曲《牧童之歌》，慢慢把心思带到牧场上...播放音乐，听一听这是我们三年级学过的哪一首歌曲？

说一说，这是几拍子的歌？（2拍子）

板述：2拍子：×

× │ × ×

强 弱 │ 强 弱

2、热身运动：

师：很好，看来同学们都还记得非常的清楚啊。那么在学习新歌曲之前，我们一起来做一下热身运动吧。来，跟着我做…

师示范拍一拍手或身上某些部位，全班齐动一动。拍拍全身（手、肩、腰、脚等等地方）。

师：拍拍手（拍三下，第一下强拍），拍拍肩，拍拍腿…

师提问：还有哪里没有拍到的？请同学帮帮拍一拍。

生积极参与。（拍拍肘、肚子、小屁股…）

师：谢谢同学们，原来老师还有那么多的地方没有活动到。同学发现刚刚我们热身环节中有什么规律？

生自主归纳：总是拍3下，第一下总是比较强。

师总结：表扬学生。这是我们音乐当中的3拍子

板述：3拍子：×

×

× │ × × ×

强弱关系： 强

次强 弱 │ 强 次强 弱

它与2拍子有什么不同呢？

3、谜语导入。

师：做完热身运动，我们来猜一猜谜语啦

师：有没有同学知道，哪里有很多这种小动物呀？（农场）

师：很好，老师这节课就带你们进入一个有着大片农场和成群牛羊的国家…

二、欣赏捷克风情图片，初步聆听音乐

捷克是欧洲的中部国家。人们朴实勤劳，能歌善舞。这里森林密布，风景秀丽，有着大片的农场和成群的牛羊，瞧，成群的牛羊在这片肥沃的土地上自由成长。

三、歌曲教学

1、歌曲介绍

师：从远方来了一个姑娘，也想加入到我们同学当中来（出示牧羊女图片向大家问好）

师：小姑娘自我介绍，请同学听听小姑娘说了些什么，从哪儿来，叫什么名字？（播放音乐，欣赏歌曲及课件。）

生自主归纳：姑娘名叫牧羊女，来自美丽的大草原，大草原上有蓝蓝的天，哗啦啦的小河、白白的小羊、还有热爱幸福生活的牧民们。

师：真漂亮，老师现在就想飞去大草原，让我们学会这首动听的歌儿也去大草原上游玩吧！

2、新歌学习

复听歌曲，感知歌曲的情绪和节拍。并随音乐用3拍子节奏拍拍手拍拍肩。归纳并看课件划分乐句。（师出示有颜色的歌谱）请学生找出歌曲特点。

生自主归纳：歌曲为3/4拍

歌曲情绪是愉快、活泼的

通过课件中图谱划线颜色区分，找出A A B A四个乐句。第一、二、四乐句很相似，第三乐句以欢快跳跃的节奏与其他乐句形成对比，描绘出羊儿叫声、歌声、流水声。

3、解决重难点

随老师学习歌曲，先掌握A乐句，再学习B句。掌握了A、B两乐句的基础上，听老师范唱B乐句，请同学发现与学生所唱不同之处。

生找出规律：强弱对比，生加以总结。

师：这首歌已经学得很不错了，看看还有哪里我们没有注意到的或者需要改善的？

生仔细观察图谱，找出难点。每乐句句尾停顿的长短不同。师从旁协助，出示贴了小羊图片的歌谱，让学生利用它们来解决停顿的长短。

师归纳：停顿一拍的地方可以贴上两只小羊，表示停顿时间长一些，停顿半拍的地方可以贴上一只小羊，表示停顿的时间稍短一些。

4、艺术处理

学生齐唱歌曲一遍。

师：美丽的大草原上有蓝蓝的天，哗啦啦的小河、白白的小羊、还有欢迎大家的牧羊姑娘，在这么美的风光下同学们的情绪是怎样的？你会怎样歌唱啊？

生回答：优美，抒情地，轻快……

学生在自我总结的基础上复唱歌曲一遍，注意歌曲情绪。

三、创编活动

1、创编歌曲

师出示打击乐器，挑几个同学上来为歌曲伴奏，全班同学唱歌。

师：同学们，生活在大草原上的除了羊还有什么呢？

生自主发言：马、牛…

师：那你们能不能用这些小动物来进行创编一下歌曲，做个小小作曲家呢？

师生一起对歌曲进行改编。

2、成果检查

学生对歌词进行改编，并在老师的指挥下全班同学共同合作，唱一唱，跳一跳，敲一敲。

3、提出表扬

四、总结

1、师：今天玩的开不开心，能不能说说你都学到了什么？

生自我总结，师从中提点。

学会了歌曲《牧羊女》，认识了牧羊女这个大草原上的好朋友。还参与了一场小小歌曲改编会。更领略大草原上美丽的风景及牧民们的幸福生活。知道大自然的美。生活的美，懂得爱音乐、爱生活、爱自然、爱民族，课堂充满生命活力，教师和学生在课堂中共同成长。

2、课后作业：

请同学们把你想象的大草原的风光用图画给描绘出来。

2.孤独的牧羊人教案 篇二

年级：八年级 课时：一课时

课题：孤独的牧羊人

课型：以歌唱为主的综合课 教学目标：

1.能用弹性的声音和幽默、活泼的情绪演唱歌曲《孤独的牧羊人》。2.了解音乐剧和约德尔调特点。

3.通过欣赏、演唱接触欧美优秀的民族民间音乐，领略其独特的艺术魅力，激发对世界优秀文化了解的愿望和兴趣。4.学会小组内合作探究性的学习。教学重点与难点：

1.有表情的演唱歌曲《孤独的牧羊人》

2.分角色表现歌曲，尝试自己设计歌曲演唱形式。教学过程：

一.组织教学

同学们，古今中外的音乐都绚烂多彩，不同地区，风格也各有特色。今天老师带着大家一起去探究欧美国家的音乐，感受他们的异地风情。

二.视频导入

1、观看视频《孤独的牧羊人》

接下来咱们再来欣赏一段音乐剧，思考：作品中的歌曲又带给我们怎样的情感体验？学生交流

轻松，愉快，幽默，诙谐等。三.新授

同学们说的非常棒，这就是美国音乐剧《音乐之声》的一首插曲，也是今天我们要学唱的歌曲《孤独的牧羊人》。《孤独的牧羊人》是以“戏中戏”的方式出现，是女教师和孩子们一起做木偶戏表演时所唱的歌曲。

1.接下来我们一起来聆听中文版的《孤独的牧羊人》，感受一下歌曲的幽默诙谐。

2.第二遍听老师范唱，注意歌曲的演唱顺序，引出反复记号。学生交流。

3.聆听A段第一段歌词，找出相同的乐句。先唱歌谱，多唱几遍。a.相同乐句讲述了什么故事？教师带学生念歌词

b.能不能把故事唱出来？

师生合作，学生唱A段相同的乐句，教师唱没教过的部分。教师弹钢琴，师生接唱。

4.学唱衬词部分

同学们有没有发现，老师唱的是什么？学生一起把衬词歌词念出来。教师范唱一遍，忽高忽低，指导学生唱谱（低音sol到中音sol），提醒学生低音用真声唱，高音用假声唱，注意气息，就这两个音多练几遍，再慢速地教歌谱，唱会常准的基础上快速的唱谱，最后把衬词加进去唱。

5.这种忽高忽低，真假声快速交替的演唱方法，叫约德尔。引出约德尔调。欣赏视频

6.师生合作，教师先唱主体部分，学生唱衬词；然后学生唱主题，教师长衬词。

7.完整的唱A段两段歌词。

8.学唱b段。学生听三遍。先听，再仿唱，然后跟唱，最后唱谱。

9.让学生跟录音唱完整的演唱歌曲，教师加入动作，学生模仿。

10.学生设计动作再唱一遍。

11.小组合作分角色演唱。

四.课堂总结

1.《音乐之声》这部电影曾获得第38界奥斯卡5项金像奖。叙述了一个发生于1938年奥地利的真实故事。除了刚刚我们学唱的歌曲外，里面还有两首大家比较熟悉的歌曲，咱们一起来欣赏一下。《do re mi 》和《雪绒花》。学生欣赏

2.歌名叫《孤独的牧羊人》，老师问：牧羊人孤独吗？我们从牧羊人身上学到了什么？学生交流：热爱生活，乐观，开朗，遇到困难，坦然面对，幸福就在前方。

3.孤独的牧羊人教案 篇三

1、体验师幼合作、同伴合作演唱的快乐。

2、尝试用不同的音色表现歌曲中的衬词部分。

3、根据动作及图谱中音符的高低位置，唱准衬词节奏和旋律，并按不同角色形象用相应歌声演唱。

活动准备：

1、图片：牧羊人、山羊爷爷、小山羊各一张

2、音符、旋律图谱

活动过程：

一、练声部分

——引导幼儿边看黑板上的台阶边随琴声自由想出一种好听的声音进行歌曲中衬词部分的节奏练唱。

二、结合歌名导入，引导幼儿初步欣赏歌曲。

1、教师根据事先出示好的图片谈话导入

——“有一位牧羊人喜欢在山上唱歌，他的歌声很好听很嘹亮，但是他每次都觉得很孤独，因为没有朋友和他一起唱，今天方老师请来了两个朋友和他一起演唱，我们听听是谁来和他一起唱了呢？”师

2、根据幼儿的回答，教师分别出示图片并引导幼儿再次欣赏歌曲。

——“他们唱了什么？”

3、尝试用手、脚动作表现每句衬词处节奏，引导幼儿重复欣赏歌曲，掌握衬词节奏及旋律。

三、学唱歌曲部分。

1、出示衬词图谱，引导幼儿自主理解图谱并学唱衬词。

——“你们想和他们一起唱吗？那这一句唱的是什么呢？我们一起试试吧！”（根据幼儿的回答引导幼儿学唱衬词部分。）

2、引导幼儿自主发现问题，解决困难。

3、、引导幼儿用不同的音色表现山羊爷爷和小山羊的声音。

——“如果你是山羊爷爷（小山羊），你会怎么唱这一句呢？”

——幼儿听琴声自由尝试表现

——个别表现

——分组自选角色演唱。

——完整地演唱歌曲。

四、师幼分组分角色演唱。

4.孤独的牧羊人音乐教案（共） 篇四

授课教师：曾凤焮

华美实验学校

教材简析：

歌曲《孤独的牧羊人》《音乐之声》是一部美国好莱坞音乐剧，叙述了一个发生于1938年奥地利的真实故事。一个退役的海军军官，家中有七个调皮的孩子，因丧偶而疏于教育。为了调教好自己的孩子，他聘用了一名家庭女教师。女教师能歌善舞，并喜爱这些孩子。女教师通过音乐及生动的教育方法，对孩子们进行启发及熏陶，终于使七个孩子对她产生深厚的感情，同时也赢得男主人公的爱情。此后，他们一家组成家庭合唱团，在被纳粹德国统治下的奥地利，以巡回演唱奥地利民歌和爱国歌曲的形式，与纳粹分子进行斗争和周旋。

歌曲《孤独的牧羊人》是这部影片中的插曲，但与影片内容并无直接关系。它是以“戏中戏”的方式出现。女教师和孩子们一起作木偶戏表演，歌曲为表演时所唱。歌曲第一部分的节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳(七度、八度、九度)音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌曲的尾声部分是由音阶后四个音（）的上下八度的节奏的变化而成。歌中的衬词“来咿噢嘟”可视为牧羊人所唱的歌声，使歌曲更为诙谐、有趣。演唱时常常提高嗓音，用假声突然翻高的方法，这都是美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点。

教学目标：

1、《孤独的牧羊人》为我们塑造了栩栩如生的牧童形象，让我们懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象，并从音乐中获得感受与体验。

2、在曲调接龙活动中，以即兴创作相连接，提高音乐基础的综合能力。

教学重难点：

1、初步培养学生对音乐的理解、想象和表演能力。

2、学生能够正确的表达音乐情绪。

教学用具：

音乐播放器、电脑

聆听《孤独的牧羊人》

教学基本要求:

1．设问：谁看过影片《音乐之声》?教师可简单介绍一下剧情，(也可放录音《do re mi》歌曲导入)。(有条件找到影碟片VCD，通过多媒体播放一片断，更能激发学生的兴趣。)

2．聆听《孤独的牧羊人》。

介绍这一插曲是女教师与孩子们在玩木偶戏时的一首歌曲。

3．这首歌曲中每隔两小节就出现“来咿噢嘟”这是谁的歌声?再听时，请在“来咿噢嘟”处轻轻地合着拍子拍手。

4．介绍这一插曲的风格：影片的故事发生在奥地利，但这是一部美国的音乐剧，所以这首插曲是美国乡村音乐的风格，尤其是“来咿噢嘟”是用假声唱法，这是地道的美国乡村歌曲的演唱特点。

5．复听歌曲。可边听边表演。

6．单元小结：四首作品，一个题材，三个个体，一个群体，地区不

一、风格多彩。

强化练习:

1．全班齐唱

(1)从全班齐唱中发现问题，看看学生哪部分跟不上。

(2)发现他们的问题后要立即解决，即找方法让他们学会。

2．分组演唱

要使他们百分之八九十的人都能掌握，便只有反复练习，分组演唱更能激发他们的斗志。

小结：

5.牧羊女教案 篇五

一、教学目标

1.品析语言，学习文章写作手法。

2.理解文章主题，从中领悟到对自然、社会、人生的有益启示。

3.根据文章内容完成纪录片脚本的撰写。

二、教学重难点

教学重点：精读文章，品析语言，理解主题。

教学难点：品析语言。

三、教学策略

本课主要采用任务驱动式、启发式、探究式等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生精读文章，品析文章语言，借助补充脚本细节的任务，丰富对牧羊人形象的认识。

2.学生在确定纪录片脚本的思想性的过程中，形成对文章主题的理解。

四、教学过程

(一)展示优秀作业，细化任务内容

同学们，上一节课我们已经完成了纪录片脚本的框架，我们一起来分享几位同学的脚本框架(展示作业)。

今天这节课，我们将进一步完善我们的脚本，丰富脚本的细节。请同学们默读文章，画出你最喜欢的语句，作为你的纪录片拍摄的细节特写部分，说说你选择这些内容的理由。

学生默读课文，勾画最喜欢的语句，简要写出选择的理由。

【设计意图】以优秀的作业做示范，引入本课学习内容。

(二)交流所选内容，丰富脚本细节

交流所选内容。

【设计意图】为脚本丰富细节，即是对文章的深入解读，能引导学生从语言、写作手法、语句含义等多个角度解读文本。

预设：可以从描写议论等表达方式的使用、词语的使用、表现手法的运用、语句含义等多个方面回答自己所选内容的理由。

/ 5

1.描写的使用。(1)环境描写。

①第5段“房间里收拾得很整齐„„还煮着一锅热腾腾的汤”。

选择理由：突出室内环境整洁，能侧面表现牧羊人的勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的特点。

②第2段“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了„„像一只饥饿的野兽发出吼叫”。

选择理由：运用夸张和比喻，写出阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一件伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚韧执着等特点。

③第16段“那一大片橡树长也长得很茂盛”“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”;第19段“飘着香气的微风;高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”;第20段“树林留住了雨水和雪水„„浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷”。

选择理由：写出阿尔卑斯山地环境越来越美丽的变化，突出牧羊人的慷慨无私、坚韧执着的特点，也表现出牧羊人工作的伟大，表达作者对他的敬重、赞美之情。

(2)人物描写(包括细节描写)。

第4段“牧羊人让我喝了水壶里的水„„从一口深井里给我打了一些水”(表现牧羊人的善良热情)，第5段“他刚刚刮过胡子„„补丁的针脚也很细，几乎看不出来”(表现牧羊人做事认真、干净利落)，第7段“牧羊人拿出一个袋子„„倒„„散„„挑选„„”(表现牧羊人做事认真)等。

2.议论抒情的运用。

例句：

(1)我以为是一棵枯树。

(2)他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。(3)和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。(4)我感觉，没有什么事能打乱他的生活。(5)战争并没有扰乱他的生活。

/ 5

(6)他还是那么沉默寡言。

(7)当我想到，眼前的一切„„人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。(8)我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!(9)一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。(10)文章开头和结尾。

选择理由：表达作者对牧羊人由衷地敬佩和赞美，突出了文章中心。

3.词语的使用。

(1)第10段“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一棵橡子，再仔细盖上泥土。”

选择理由：“轻轻”写出牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”写出牧羊人埋泥土的认真劲儿，写出他一心一意种下种子，表现他做事认真的特点。

(2)第11段“在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”

选择理由：通过数字的对比，说明树苗成活的不易，侧面表面牧羊人种树工作的艰辛，也表现出他坚韧执着的特点。

4.表现手法的运用。(1)对比。

无边的荒野和长满橡树、毛榉、白桦的高原对比，干涸的泉眼和流淌的源源不断的泉水对比，坍塌的房屋和干净的农舍对比，荒寂无人的景象和到处是笑声的人们对比„„

选择理由：对比有力地表现牧羊人以自己的体力和毅力取得的成就，突出了中心。

(2)第一人称的使用。

选择理由：“我”不是旅人，不是过客，在人生的不同阶段，亲自见证了高原由荒寂无人的荒野变成了美丽富饶的田园，使故事更真实，更具有打动人心的力量。

5.语句深层含义。

/ 5

第15段“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。”

选择理由：这句话告诉我们：人们只要心存美好的愿望，并坚持不懈地做下去，就一定可以改变周围的一切，创造出幸福的生活，突出了文章的中心。

提示：学生的回答可能是零散的，教师要有意识引导学生体会语文的含义、表达效果，要引导学生理解作者采用怎样的写作手法来刻画人物形象，表现中心，以及这样构思、写作的目的和意义所在。文中议论抒情的句子，因为在拍摄中无法直接以镜头呈现，可以提示学生以字幕或画外音的形式出现，并在脚本中加以标注。

(三)理解文章主题，确定脚本思想

当确定了脚本的框架要点，丰富了细节之后，我们要考虑：整个纪录片要表现怎样的主题？请结合书后第四题所给资料谈谈你的认识。

【设计意图】引导学生理解作品主题。

预设：

1.环保角度：牧羊人种植树木，改造荒原，表现人类勇于承担责任，与自然和谐共处的意识。

2.人性(或人生哲理)的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，这是对人类勇气、毅力、担当的赞美。

3.自然生态与文化生态角度：以何种态度面对生活家园与精神家园。

(四)交流未解问题，提出自己质疑

学生提出预习、思考、探究过程中的未解决的问题或提出质疑，教师引导学生思考文章给我们的启示，交流。

【设计意图】鼓励学生提出自己的思考和质疑，解决预习和学习过程中存在的疑难问题。

(五)总结，布置作业

作业：

1.观看奥斯卡获奖影片《植树的牧羊人》，欣赏同名绘本图片。

/ 5

2.完成纪录片脚本的写作(学困生只要能完成即可，良好生应能完成完整的脚本写作，且要点清晰、细节丰富，优秀生在此基础上能体现自己独特的思考和个性特色)。

3.课后“积累拓展”四(选做)。

6.牧羊女教案 篇六

1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。

2.结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。

二、教学重难点

教学重点：

1.理清文章思路。

2.初步把握牧羊人形象特点。

教学难点：

全面提取信息，准确把握人物形象。

三、教学策略

本课主要采用任务驱动式、启发式、探究式等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生课前预习：自读文章，标记关键词语，对于自己不认识的字和不会解释的词语查字典解决;熟读课文，标清段落序号，在自己喜欢的、有疑问的或有独特思考的地方写出批注;了解作者和创作背景，了解写脚本的要求，根据任务做好分工。

2.课上：学生在完成纪录片脚本任务的情况下，探究文本，形成自己的认识，通过生生、师生之间的交流加深对文本的理解。

四、教学过程

(一)设计学生活动，情境任务导入

播放动画片《植树的牧羊人》节选。

导语：同学们，刚才我们欣赏的这段动画片是加拿大动画大师弗雷德里克·贝克花费五年时间手绘了约两万张图片制作而成的，这部片子获得第六十届奥斯卡(1988年)动画短片奖等三十多项国际电影奖。你们知道吗，这部优秀的影片改编自法国作家让·乔诺1953年创作的一篇文章，今天我们就一起来学习这篇文章。

这是有关一个“人”的故事，这个人的身份是个“牧羊人”。这个牧羊人在做什么呢?他在“植树”!他为什么植树?植树以后发生了什么?让我们一起探寻究竟。(教师依次板书“人”——“牧羊人”——“植树的牧羊人”)

这节课的学习，我们要完成一个非常有意思的任务：班级电视台要为要为本文的主人公——牧羊人，拍一个五至十分钟的纪录片，我们需要根据文章内容写出初步的脚本框架，配上相应的解说词，大家在学习过程中要注意搜集相应的信息。

【设计意图】创设情境，设计活动，激发兴趣，引入本课。

(二)借助关键语句，理清文章思路

任务一：根据文章，确定脚本内容。

1.在不改变文章内容和顺序的情况下，我们需要为纪录片安排哪几部分内容?请概括出来。

学生默读全文，快速划分文章层次，交流。

【设计意图】根据文章思路，确定脚本框架，激发学生兴趣。

预设：

(1)三部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——最后相见。

提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，可以以此作为脚本的三部分内容。

(2)三部分内容：“我”的想法——与牧羊人三次相见——“我”的想法。

提示：文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片，想法部分无法通过镜头表现，且这两部分在表达上明显与文章主体部分不同，在文中起到什么样的作用可通过进一步学习再确定。

(3)四部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后相见。

提示：文章确实写到四部分与牧羊人的相见，但“每年都去看望牧羊人”只是一带而过，并未详写，而其他三次相见都做了重点叙述，因此，这一部分可与最后一次相见合为一部分。

2.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。

学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写表格。

【设计意图】理清文章思路。

预设：

表

提示：学生提取要点容易遗漏，教师提醒学生抓住关键词句进行概括。

任务二：认识人物，把握人物形象。

3.根据文章所写，讨论：在纪录片中，该从哪些方面来表现牧羊人?

学生默读课文，画出表现人物的词句，归类整理，交流。

【设计意图】引导学生结合具体语句，体会作者塑造人物的方法。

预设：

(1)直接刻画牧羊人。

例：

第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第6自然段“他回答说不吸烟”，第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”，第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人让……爬……”，第10自然段“停……戳”……讲自己的经历(过去，不放羊)，带“我”看橡树林，87岁，等等。

(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。

a.借环境描写来表现。

例：

“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”，“房间里收拾得很整齐……餐具……地板……*……炉子上……”“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬”……

b.借“我”的评价和感受来表现。

例句：

①我以为是一棵枯树。

②他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

③和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。

④我感觉，没有什么事能打乱他的生活。

⑤战争并没有扰乱他的生活。

⑥他还是那么沉默寡言。

⑦当我想到，眼前的一切……人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。

⑧我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!

⑨一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。

除此以外，还有文章的开头和结尾，也是借“我”的评价和感受来给牧羊人定位。

提示：学生可能只会泛泛地寻找信息，教师要引导学生从直接刻画和间接表现两个角度来思考。

4.结合文章说说，我们要表现一个怎样的牧羊人?

学生讨论后交流对牧羊人的认识。

【设计意图】引导学生结合具体语句，把握人物形象。

预设：

(1)极为认真(见教材“思考探究”二，参考示例)。

(2)安静，忠厚，不张扬。例：“这个男人不爱说话”，挑橡子，“看起来他并不在意，只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他还是那么沉默寡言”……

(3)坚韧执著。例：“三年来，他一直这样”“他一直在种树”“我从没见他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难”，结尾段。

(4)勤劳不懈，慷慨无私。例：“我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是……看起来他并不在意，他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他说，这地方缺少树;没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧”。

(5)热爱生活，有智慧，自信，果断，意志坚定，有爱心……

提示：学生可能从方方面面谈自己对一个人物形象的认识，应给予肯定，但是要引导学生学会把握人物的典型特点、突出特点。

(三)课堂小结，布置作业

作业：

1.观看动画片《植树的牧羊人》。

7.牧羊女教案 篇七

一、设计思路：

(教情学情也包含在内)本次活动是根据民间游戏“桃花朵朵开”与奥尔夫音乐教学法相结合的综合性游戏。奥尔夫教学法提出幼儿的动作发展先于语言，这也正切合中班幼儿的特点。本次游戏活动通过《孤独的牧羊人》这首两拍子节奏鲜明、轻快的轻音乐，培养幼儿的节奏感，通过律动来激发幼儿对音乐、游戏的兴趣;再通过桃花朵朵开的游戏，以抱抱的形式，培养幼儿之间相亲相爱的情感。

二、活动目标：

1.能安静地欣赏音乐，感受音乐的节拍，并做相应的动作;

2.愿意积极地参与音乐游戏活动，并乐于懂得遵守游戏的规则;

3.乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

4.引导幼儿初步掌握日常生活中的XXX。

三、活动准备

1.《孤独的牧羊人》轻音乐一首以及音响设备;

2.铃铛一串。

四、教学流程：

(活动的重难点也将包含在内)

1.第一部分：教师先将全体幼儿分成几个小组，再让幼儿以小组为单位，小手牵小手，并席地而坐。然后，播放第一遍歌曲《孤独的牧羊人》，让幼儿欣赏音乐、感受节奏，教师则在圈内根据节奏示范拍手动作(不要求幼儿做动作，仔细听，看着老师就可以)教师：

①宝贝儿们，想不想玩游戏啊?那就要听老师的话，仔听游戏规则，没有认真的小朋友就不能玩哦。现在老师先将你们分成几个小圈圈，然后，小朋友们要手拉着手，咱们再原地坐下，一起来玩游戏;

② 小宝贝们，坐好了吗?现在要竖起小耳朵听仔细了，在游戏之前，老师会放一首好听的歌曲，你们要好好听音乐，不要说话，看看老师是怎么玩的。“本文来源:屈,老;师教案.网”待会儿你们要自己做的。(幼儿听音乐，教师示范动作)

2.第二部分：教师喊口号“1,2/3,4/1,2/3,4……”，先教会幼儿按节奏拍手，再播放第二遍《孤独的牧羊人》，带领幼儿一起拍手，集体跟随音乐做拍手动作。

教师：小朋友们刚才听了一遍音乐，好听吗?那我们再来听一遍，但是，老师先教大家拍拍小手，跟老师一起做。老师说1,2的时候就拍两下小手，说3,4的时候就拍两下小腿。小手举起来，小腿在哪里，开始了，1,2,;3,4;1,2;3,4……小朋友们真聪明。现在老师放音乐了，跟着老师一起来哦。拍小手，1,2;拍小腿，3,4;小朋友们非常棒，做得很好，笑起来，笑起来;1,2;3,4;1,2;3,4……3.第三部分：让幼儿站起来先活动活动全身，再给幼儿讲述桃花朵朵开的游戏规则，让一组幼儿先来示范一遍，和着音乐节拍围着圈走起来，听老师的口号玩游戏。

再一组一组接着来玩。

教师：宝贝儿们，玩得开心吗?那现在慢慢地站起来，一起活动活动全身，跟老师一起抖抖手，甩甩腿，捏捏肉，扭扭腰。好了，现在我们要玩一个更有趣的游戏咯。这个游戏叫桃花朵朵开，在游戏之前先听老师口令，小脚这样踏起来，12,12,12,12,12。接下来，老师放音乐你们就要跟着老师的12,12,12一起围着圈走起来，走起来……教师：如果听到老师手里的铃铛摇响后，你们就要问老师：“桃花桃花开几朵?”老师就回答：“开1朵，或者2朵、3朵、4朵、5朵。”老师叫2朵的时候，小朋友就要有两个小朋友抱在一起，3朵就3个小朋友抱在一起，1朵的时候就站着不动。小朋友不能抱多一个，也不能抱少一个，没有抱到的小朋友就先出来等到下一轮再来玩，其他小朋友就继续。

教师：现在重新播放《孤独的牧羊人》音乐，游戏开始，走起来，12,12,12,12,12，……

五、教学反思：

1.优点：通过音乐，能更好地启蒙幼儿对音乐的兴趣，初步感知音乐的节奏与韵律;再通过桃花朵朵开的游戏，能更加培养幼儿之间的友爱之情。从这次活动中开开心心地体验游戏的乐趣，快快乐乐地成长，有一段难忘的童年时光。

2.缺点：游戏活动在组织的时候遇到了问题，可能我们大朋友在前两个环节欣赏音乐与拍手当中觉得很无聊，便跳过了。预计在幼儿园实行的时候，个别好动的幼儿可能也会这样，就要求教师在游戏的过程还得维持课堂纪律。

8.牧羊女玛丽和彩虹花作文800字 篇八

一天牧羊人玛丽出去放羊，那一天是个晴天，火红的大太阳就像个火炉一样烤着大地，玛丽不一会就感觉到累了，玛丽刚想往树荫下走，突然她发现一朵非常奇特的花，她的花瓣非常茂密而且非常好看，每个花瓣都是不同颜色的，而且她的叶子也是紫红色的，美丽极了，玛丽就想留下来多看几眼，突然那朵花说话了，她说：“你好，我叫彩虹花，我是彩虹的使者，我来到人间是为了给我的女儿寻找一个合适的女婿，但我看了好多棵小草，他们都不合我心意，都是有了这个优点就没有那个优点，都不完美，所以我在人间呆了35年了，也没找到合适的女婿，我就来找你，你是一个好女孩，所以我相信你能帮我女儿找一个诚实、善良的好女婿”。

玛丽听了很高兴，就立刻让自己的小羊去找它们喜欢的草拿来给彩虹花辨认。结果一只小羊找到了一棵草，彩虹花连忙说：“不行，不行，这棵草是个小孩子，刚刚满3岁，不能当我的女婿，但是这棵草的.草品很好，怪不得你会喜欢他”。一只老山羊找了一棵草，彩虹花一看就说：“不行，不行，你找到的这棵草是一个唠叨的老太太，已经结过婚了，再说女生是不能跟女生结婚的……”。

终于有一个年轻小羊找了一棵善良诚实的小草，彩虹花终于找到了好的女婿，她就立刻说：“他正是合我意的草，我真是太喜欢他了”，接着彩虹花就摘下了自己的一片花瓣，在上面轻轻的写了几个字，那几个字是“孩子，我找到合适的女婿了，你快来人间吧!”，然后她就不紧不慢的把花瓣抛向空中，轻轻的吹了一口气，这朵花瓣就化作一缕青烟飞走了。

玛丽问彩虹花说：“我们就这样干等着吗?现在我们干什么?”语毕，天空中就飞来一片花瓣轻轻落在地上，彩虹花就把那片花瓣轻轻的拿了起来，吹了一口气，又轻轻放回到地上，然后那片花瓣就迅速的变成了一朵嫩嫩的彩虹花，那朵小小的彩虹花跟那棵小草结婚了，她们都很高兴。这个牧羊女玛丽得到了彩虹花送给她的礼物，三片魔法花瓣，她高兴得不得了。

第二天一早，彩虹花就带着小彩虹花和那棵小草飞走了，临走时也不忘跟玛丽和她的小羊们道一声谢!最后玛丽回到家，家人都很担心她，因为她一晚上都没有回家，玛丽就把自己的三片魔法花瓣分给了家人，也不忘叮嘱家人，千万不要把这件事告诉给别人!

9.《苏武牧羊》课后反思 篇九

（第二课时）

张云蕾

《苏武牧羊》是小学语文第八册第七单元中的一篇课文，这一单元的单元重点是有感情地朗读课文，并能联系上下文理解重点词句的含义。本篇课文分别从苏武以死抗辱、怒斥叛臣卫律和荒漠牧羊三个生动的事迹表现了苏武的民族气节和爱国情操，充分体现了苏武在极其艰难的困境中，不畏强敌，宁死不屈，坚决维护国家尊严的崇高品质。全文结构清晰，层次分明，语句优美，是对学生进行朗读训练、文学积累和进行中华传统美德教育的好材料。

这一课的课程安排是两课时，在第一课时中，我从匈奴王与苏武发生了几次交锋为切入点，理清思路，让学生对文章层次结构一目了然。然后，让学生依次逐段阅读，抓住重点词句来体会苏武的宁死不屈、坚决维护国家尊严的高尚品格。

本文重点是第4、5节，在第二课时中，我先以苏武以死抗辱、怒斥叛臣卫律和荒漠牧羊三个故事为切入点，复习引入。接着，我带领学生深入学习第4节。本单元的单元重点是让学生学会用联系上下文的方法理解词句的含义。在第4节的学习中，我设计了一个说话训练：苏武查点羊群，见全是公羊，就明白了一切。这里的一切指的是什么？然后，我引领学生抓住重点句中的关键词并结合具体语境中理解关键词，如：用联系上下文的方法理解“心坚如铁”。让学生对难懂的字词有了更深理解，同时也强化了记忆。

10.牧羊女教案 篇十

1.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事。

2.体会语言，感受人物形象，受到感染，内化语言。

3.感受苏武历尽艰险，持节不屈的坚贞的民族气节。

教学重点：

通过诵读课文，体会苏武的爱国精神。

教学难点：

引导学生把握歌词的写作特点，即借助环境的渲染烘托表现人物的思想感情。

教学过程：

一、预习导入

天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。

二、初读古诗，整体感知。

1.排除读音障碍;

2.理解难度词语;

3.读准音词，再读全篇。

4.概括主要内容，理清文章思路。

第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。

5.整体朗读全诗

三、品读感悟

1.请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢?(苦、艰难、生不如死等相关词语)

2.请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的处境有怎样的感受?

3.苏武的哪些经历让你感到心酸?找出来并谈一谈你的体会。相机引导“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气(十分寒冷)，而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，文中提到，可见天气(特别寒冷)。在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀?难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬!这不能不使我们感到心酸。

4.这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁?一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗?这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗?悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒?我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以消化的毛毡!这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒?同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸?

5.想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难?屈服了吗?

师小节：这就是苏武，一个怎样的苏武?

(虽然历尽了……，但是他却一心想着……;虽然历尽了……，但是他却一心想着……)

6.身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么?

那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一样雪白。那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任……(生接读)

7.加上了一个“任”字让你感受到了什么?

再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到敬佩。

8.带着心酸，怀着敬佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。

师小节：历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节;铭记祖国，造就伟大。

四、拓展延伸：

此时此刻，苏武在你心目中是什么形象?从他身上你学到了什么精神?

课下请同学们阅读《汉书·李广苏建传》的苏武牧羊原文及译文。

板书设计

苏武牧羊

穷苦 坚贞不屈