麻雀的教案

麻雀的教案（共13篇）

1.麻雀的教案 篇一

活动名称：故事《爱唱歌的小麻雀》 活动目标：

1.理解故事内容，学说故事中小动物之间的对话。2.能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。3.感受故事中关爱朋友的美好情感。活动准备：课件、音乐。活动过程：

一、谈话引入活动

“小朋友，你们喜欢唱歌吗？有一只小麻雀也很喜欢唱歌，看，它又在唱歌了，小朋友和它打个招呼吧！”今天小麻雀唱歌的时候遇到了一件事情，会是一件什么事情呢？

二、看图分段讲述故事，幼儿学说故事中的简单对话。

1.讲述故事“高高的树上……小麻雀，请你不要唱了。”

提问：咦！小麻雀唱得这么好听，是谁不让小麻雀唱了呢？（幼儿猜想）师：“小麻雀也在想，是我唱的不好吗？为什么不要我唱了？我得下去问明 白。”

2.讲述故事“小麻雀往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是您不要我唱歌的吗?”啄木鸟说：“不是，不是，是下面的朋友不要你唱的。”

提问：①小麻雀看到了谁？（啄木鸟）是啄木鸟不让小麻雀唱歌的吗？啄木鸟是怎么说的？（幼儿回答后集体学说）

②下面的朋友会是谁呢？（幼儿猜想后出示小猴）

③小麻雀又往下飞看到了谁？我们和小麻雀一起问问小猴子吧！小猴子没听见，我们再问一遍。

④小猴子是怎样回答的? 3.讲述故事“小麻雀再往下飞，看见小松鼠，问：“小松鼠，是您不要我唱歌的吗?”小松鼠说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱的。”

提问：①小麻雀再往下飞看到了谁？小松鼠是怎样回答的？ ②下面的朋友会是谁呢？

4.讲述故事“小麻雀，继续往下飞，看见小熊，问：“小熊，是您不要我唱歌的吗?” 提问：小熊会怎样回答呢？（幼儿猜想）

师：“让我们听听小熊是怎样说的吧！”（播放录音）提问：小熊是怎样说的？（幼儿回答后集体学说）

师：“小熊让小麻雀飞下去看看就知道了，我们和小麻雀一起下去看看原因吧！” 5.出示猫宝宝睡觉的图片。师：“呀，怎么了？”

6.幼儿回答后教师放低音量讲述故事“小麻雀不唱歌了，安静的等猫宝宝醒来。……给小猫唱起了歌。” 师:“你们喜欢这个故事吗？下面请小朋友安静的听老师再讲一遍。”

三、幼儿完整欣赏故事，加深对故事的理解。

提问：1.是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？ 2.小麻雀是怎么做的？ 3.你喜欢小麻雀吗？为什么？

4.你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？（幼儿回答后教师小结）

四、活动结束。

师：“下面，我们和小麻雀出去一起唱歌吧！”播放音乐边表演边出教室。

2.麻雀的教案 篇二

刚走上黄河大堤, 就有一群麻雀从头顶掠过, 我眼瞅着它们风一般向黄河大堤下面的稻田飞去, 快要一头子扎进稻田里的时候, 麻雀们又突然向空中翻飞, 在黄澄澄的稻田上方, 斜横着身子, 迅速划了一个平躺着的彩虹般的弧线, 然后直冲稻田深处而去。

秋深禾残, 田埂上的夏, 已陨落进了一步可跨的浅浅的小河沟里。野菊, 拇指大小的菊的花朵, 颇显热情地张扬着季节的体温。

又有十来只麻雀飞进稻田, 降落在了随风起伏的稻浪之上。我突然发现, 整个金黄色的稻田地里, 怎么看不见了撵麻雀的村人, 就连印象颇深的稻草人也没有。正百思不得其解, 邻居杨大婶掂着把镰刀走上田埂。杨大婶说, 哪顾得上撵麻雀呀, 都在砖窑上拉砖挣钱哩, 生意好的时候, 手脚麻利的人, 一人一天都能挣个二三百块钱哩。我不无惋惜地说, 那也不能眼瞅着麻雀, 疯吃了快要进粮仓的稻谷吧!杨大婶瞅瞅我好像不认识似的说, 它 (指麻雀) 能吃多少, 撑死了能吃点儿喂鸡的食儿。愕然复愕然, 心想, 我这个在城市里生活了二十多年的农民, 恐怕是真的就不农民了。

我的目光被稻浪翻滚到了遥远的天际, 心想, 真是替“古人”担忧了, 因为在我视线能及的范围内, 麻雀少得连鸣叫声都听不到了。这叫我想起了多年以前, 全家出动, 在稻田里撵麻雀的情景。也是这个季节口上, 稻谷的体香招引来铺天盖地的麻雀, 一群群麻雀黑压压盘旋在稻田上方, 在人声鼎沸的呐喊声中, 瞅准空当就扑进稻田。那个时候, 各家各户都这样儿, 特别是稻谷该收割的十天半月里, 人们一整天在稻田里敲着脸盆打着铁筒勰和, 那场面, 就像战场上敌我双方的血肉拼杀。记得上个世纪80年代中期以前, 东边这块儿稻田地, 原来是近百亩丰茂的芦花荡, 嘁嘁喳喳的麻雀们密密麻麻地占领在这里, 知兵书般地“敌进我退, 敌攻我绕, 敌疲我打”, 弄得我们学生娃放学后都不回家, 而是直奔稻田地里撵麻雀。那个时候, 一块稻田地里, 总会有两三个举着烂布条儿、破塑料布的稻草人儿。我印象很深, 在那个吃不饱穿不暖的年代, 虽然麻雀与人争抢粮食争得“面红耳赤”, 但是一到青黄不接的季节尤其是下雪天, 娘在喂鸡子的时候, 只要是看到有麻雀在院落里觅食, 总是多捧出一些粮食撒在墙根儿、屋檐儿或草垛旁, 口中还不停的念念有词, 说吃吧吃吧, 吃不饱也不能饿着, 都得有吃的都得有吃的!现如今, 国人在选择国鸟的时候, 麻雀的比例占35%以上, 这种普普通通的鸟儿, 备受国人的喜爱, 我真为娘当年爱护麻雀而深感自豪哩。

杨大婶抱着一捆草, 没打招呼就走出了稻田地, 这个时候, 从稻田的深处又斜飞过去一群麻雀。这群麻雀, 没有在稻田里停歇, 而是掠过稻田, 越过黄河大堤, 飞进了黄河大堤那边的村儿里。我知道, 在这个仨俩月也不进一次的村儿里, 娘正在给俺做好吃的哩……读

散文包

又是一个丰收的季节, 昔日黄河边上的麻雀嘁嘁喳喳密密麻麻地扑进稻田抢食吃, 而如今却在稻田上空翻飞, 然后从容掠过稻田, 飞进村里;昔日黄土地上的农民敲着脸盆打着铁桶去撵麻雀, 而如今连稻草人都消失了, 人们忙着在砖窑上拉砖挣钱。久居城市的作者回老家探望母亲, 目睹了这眼前的一切。他以麻雀这一小小的习性转变喻指中国农村的变化、农民的变化。同时, 作者也在深思:希望农村富裕起来, 却不希望让它带上城市的冷漠;想让农民兜里有钱, 却担心他们会失去昔日的纯朴与善良。文章在今日之景与往昔回忆中一点点展开并夹杂着深重的思考。在满目的苍黄之中, 通过“麻雀掠过稻田”这一不经意的视角, 观照着中国当下的农村。

3.麻雀教案2 篇三

教学目标 知识与能力：

1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。

过程与方法：

1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。

2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。

3．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。情感态度与价值观： 引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。

教学重难点

教学重点： 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。

教学难点： 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

教学策略

《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略：

1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。教学过程

一、导入

同学们，我们在第四单元里结识了一些难忘的动物朋友，如丰子恺笔下”高傲的“白鹅；叶诺索夫笔下能获海军上将军衔的“白公鹅”；老舍笔下“古怪”的老猫，“淘气”的小猫，和尽职的母鸡。今天，我们又来认识一种小动物，它就是麻雀（幻灯片展示，板书课题），我们看，麻雀它是一种很常见很普通的小鸟，它没有漂亮的外衣，也没有动听的歌喉，在这种普通的小动物身上到底发生一件怎样的事情呢？让我们打开课本168、169页，一探究竟吧！

二、初读课文，理清文脉，把握故事梗概，初步感知课文体现的浓浓的爱意。

1、请七个孩子朗读课文，边听边思考，这篇课文中出现了哪些角色，这些角色之间发生了一件什么事？

2、读，评价。

3、明确，出示课件 ①角色：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀

②这些角色之间发生了一件什么事？请快速浏览课文，完成填空。

在打猎回来的路上，猎狗发现了小麻雀，想（）小麻雀。老麻雀为（）小麻雀，与猎狗进行了搏斗，最终吓（）了猎狗。我急忙（）了猎狗。

4、配合动画，总结：

一只小小的麻雀居然吓退了一条庞大凶猛的猎狗，这真是一个奇迹！老师想问，到底是什么力量创造了这个奇迹呢？谁能告诉我？生答：爱！

三、感悟小麻雀的可怜。

1、这感人的故事，这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们自由朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。

2、学生交流。

学生说到小麻雀神态的句子。出示课件：

预设：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）

（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的小麻雀）（3）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）

（4）“无可奈何”在这里指什么意思？

引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈。带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。

预设：学生说到小麻雀外形的句子。出示课件：

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）

（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（弱小、可怜）

3、因为风太大，又因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。

【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态”“外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。

四、感悟猎狗的可怕。

1、刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那面对的又是一只怎样的猎狗呢？请默读课文第四自然段，用波浪线画出描写猎狗的句子。

2、学生读，交流。出示课件：

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

3、自己轻轻读读这句话，说说你的感受。（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）

出示课件：猎狗张开大嘴图。

4、看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句话。

【设计意图】本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。教师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏笔。

五、感悟老麻雀的勇敢。

1、就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）

2、它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，找出描写老麻雀的句子。

3、学生交流。出示课件：

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（1）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落）

（2）“像一块儿石头似的”是什么意思？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）

（3）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读。

【设计意图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不顾身的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的帮助；同时也能指引学生在平时习作中关注语言文字的运用。4．它还有什么动作令你感动？学生交流。出示课件： 它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（1）什么叫“扎煞”？（张开）（2）它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，它可能在叫着什么？（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！）（3）它为什么要“绝望地尖叫”？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话。5．它还有什么动作令你感动？学生交流。出示课件： 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。（1）哪些动作让你感动？（2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（紧张、害怕）（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话。（4）如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。出示课件： 它呆立着不动，准备着一场搏斗。（5）如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉）（6）这说明老麻雀怎么样？（勇敢、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话。出示课件： 可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（7）这到底是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物，它知道自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了孩子，毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读第四、五自然段。【设计意图】这一环节引导学生从老麻雀的动作出发，展开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、害怕，但为了自己的孩子可以不顾一切，麻雀外形弱小但精神强大。同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。

（五）感悟爱的奇迹 1．麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨大力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了奇迹。请大家读一读第六、七自然段，想想结果是怎么样的？ 2．面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜明的对比啊！请男、女生分别读一读。出示课件： 张开大嘴，露出锋利的牙齿。慢慢地，慢慢地向后退。【设计意图】利用猎狗刚才和现在两种不同的表现，让学生感受作者采用的对比方法，不仅让我们进一步感受到那“一种强大的力量”，还让故事的情节显得更加生动，对于习作方法的渗透也起到润物无声的作用。3．亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要急忙唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气所感动）4．回读全文。

（六）感恩有爱的生活 1．正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者──屠格涅夫。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话： 出示课件： 是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大──只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。──屠格涅夫《猎人笔记》 【设计意图】引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。同时，引出下一环节的写话主题。2．爱无处不在，我相信，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。同样，同学们也沐浴着父母、老师、朋友之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。谁愿意分享一下？ 3．用你们的妙笔把故事写下来吧！4．分享爱的故事。【设计意图】本环节既使课文中心得到升华，又将文本与生活结合，勾起学生的生活经验，发现自己生活中得到的点点滴滴的爱，同时引导学生用感恩之心回报所有爱自己的人。读写的结合，让学生获得“学以致用”的练习机会。

4.小麻雀教案 篇四

教学内容：表演唱《小麻雀》 教学目标：

一：感受关于大自然的音乐，能以歌声表达热爱生活的情趣，知道同学之间团结友爱。

二：动脑为歌曲编创歌词、动作。

三：主动评价自己和他人的歌唱与表演的优缺点。

教学重点：指导学生演唱歌曲《小麻雀》，感受关于自然的音乐，能以歌声表达热爱生活的情趣，知道同学之间的团结友爱。教学难点：歌曲唱名的学唱及内心对音高的感觉。教学方法：听唱法。

教具准备：电子琴、多媒体等。总课时：一课时。教学过程：

（一）问题导入

大屏幕多媒体出现麻雀的图片，提问：同学们，天上的飞鸟有很多种类，那么你们都知道哪几种呢？能举手说出你知道的鸟类的名字吗？生答：鸽子、燕子、麻雀„„抓住麻雀一词进行讲解和介绍，并告诉同学们麻雀是益鸟，能帮助人类抓庄家里的害虫，麻雀是人类的朋友，我们应该保护它们。

今天我们一起来学习一首歌唱小麻雀的歌。看看小麻雀是怎样乖巧懂事和有礼貌的》。（顺利导入新课）

（二）学习新歌

1．课件出示FLASH动画，同时播放歌曲。听完第一遍请同学们说说歌里面唱的是谁？听第二遍，请同学们说说小麻雀都遇到了谁？听第三遍，请同学们闭上眼睛，感受小麻雀的心情。（设计意图：通过简单的问题让学生可以更直观、更形象的欣赏歌曲。）2.老师弹琴，请同学们分别用“啦”“喔”来模唱。

3.在听歌曲的同时跟老师一起做动作拍手拍肩，用肢体感受歌曲的节奏。（第一拍拍手，第二拍拍肩，以此来感受歌曲节奏。）【第二三遍】 4.教师教唱歌曲，反复练唱，使同学可以完整演唱。（先读词，后唱谱，最后词曲结合。）

（三）我会作词

多媒体出示要填词部分，引导，指导学生根据节奏、韵律填写，怎样填唱起来舒服。填好后跟琴试唱，跟伴奏唱。

（四）我们爱表演

学着动画中的小麻雀，跟着多媒体伴奏，根据自己填的歌词边唱边演，让学生根据歌词的意思跟着老师一起创编舞蹈动作，编完整后齐唱齐跳两遍，分组进行表演，第一组第三组唱，第二组跳，或者第一三组跳，第二组唱（中间可适度纠正错误，强调声音大小和动作要领。）

5.麻雀教案 篇五

一、复习导入

猛烈

嘶哑

白桦树

鸟巢

摔倒

拯救

愣住

慢慢

后退 幼稚

无可奈何

二、整体感知

1、默读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？

庞大的猎狗要吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，最后“我”带着猎狗走开了

读完这篇课文，你最大的感受是什么？ 老麻雀对小麻雀爱子之情的伟大和无私。

2、分析4、5段

为了拯救小麻雀，老麻雀是怎么做的？ 做法指导：

1、用横线画出老麻雀的做法。

2、选择你感受最深的一句和大组组员间交流。

3、全班交流时声音洪亮，并说明自己选择这一句的理由。

“像一块石头似的落在猎狗面前”

表现出老麻雀飞落时动作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急，紧张的心情，也表现了它的勇敢。“蓬起了全身的羽毛”

是一种备战准备，也表明了老麻雀的紧张；

“绝望地尖叫”表示了老麻雀对自己和孩子的处境相当清楚，明白自己绝无救出孩子的可能。

“可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”

“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

“一种强大的力量”指的是什么？

这种力量就是对孩子的爱。正是爱的力量，让老麻雀奋不顾身，将自己置身于险境

面对如此勇敢的母亲，猎狗怎样了？我又是怎样做的？ 猎狗：“愣住” “慢慢地”

“向后退” 我：急忙唤回猎狗，带着它走开了

“我”为什么要唤回猎狗，带它离开？作者也和猎狗一样“怕”老麻雀了吗？

作者为老麻雀保护小麻雀的伟大母爱所感动，因而唤回猎狗，“救”了老麻雀和小麻雀。

6.麻雀的教案 篇六

近年来,随着人们生活水平的提高,散养鸡的鸡肉、鸡蛋的消费量日趋增加,人们普遍认为散养鸡的肉蛋品质要比笼养鸡的好。但同时有一个问题被忽略了,即散养鸡更易感染弓形虫。因为开放的饲养环境很难避免猫和鸟类的进入,土壤、水源和饲料更容易被弓形虫卵囊污染,所以散养鸡也更容易感染弓形虫。因此,在重视食品安全的今天,散养鸡的弓形虫感染应引起重视。

为了了解散养鸡弓形虫的感染情况以及鸡和麻雀弓形虫感染的相关性,2013年9月份笔者在某散养鸡场内随机对100只鸡和在鸡场内捕获的100只麻雀进行了弓形虫感染的血清学检测。

1 材料

1. 1 被检血清

呼图壁县郊区某散养鸡场,共散养了500多只当地土鸡,均在6月龄以上,鸡场内自由出入的麻雀很多。随机对100只鸡翅下静脉采血,对捕获的100只麻雀断头采血,分离血清,于 - 20℃保存,备用。

1. 2 检测试剂

弓形体病间接血凝试验( IHA) 抗原、标准阴性和阳性血清、稀释液,均购自中国农科院兰州兽医研究所。

1. 3 主要仪器设备

96孔110°V型微量反应板,微量加样器和吸头,1. 5 m L 离心管和离心管架,微量振荡器、温箱、冰箱、离心机。

2 方法

按照中华人民共和国农业行业标准NY/T 573—2002《弓形虫病诊断技术》的方法操作。

首先配制弓形虫IHA诊断抗原液。用2 m L灭菌纯化水稀释摇匀抗原,1 500 r/min离心5 min,弃上清液,再加2 m L稀释液,摇匀后4℃静置24 h后即可使用。

其次4倍倍比稀释待检血清。第1孔用75μL稀释液稀释25μL待检血清,混匀后吸取25μL加到第2孔,进行4倍稀释,如此到第3孔,第3孔血清的稀释倍数为1∶64。

同时做阴阳性对照和稀释液对照。加入诊断抗原液。每孔加25μL诊断抗原液后,在微量振荡器上振荡1 min混匀,加盖置于37℃温箱中3 h后观察结果。

判定结果时,阳性对照血清效价≥1∶1 024,阴性除第1孔允许有前滞现象,其余孔均为阴性,稀释液对照为阴性,符合以上条件时试验成立,此时可对待检血清进行结果判定; 否则试验不成立,要重做。待检血清效价≥1∶64为阳性。“+ + ”为阳性终点。

3 结果与分析

100份散养鸡的待检血清样品中,弓形虫抗体阳性血清12份,阳性率为12% ; 100份麻雀的待检血清样品中,弓形虫抗体阳性血清3份,阳性率为3% 。散养鸡弓形虫感染率高于麻雀的感染率。

4 讨论

4. 1 散养鸡弓形虫感染情况分析

从检测结果来看,散养鸡弓形虫感染率较高,这与田培荣等[1]对散养鸡调查的结果相符。目前,散养鸡的鸡肉、鸡蛋越来越受到人们的青睐,而这些鸡群弓形虫感染率较高,并且常呈现隐性感染,少见临床症状,因此在对上市鸡肉、鸡蛋的常规检验中,建议检验部门将弓形虫的检测纳入检测项目中。此外,对于自由觅食的鸡、鸭和麻雀等,其弓形虫的感染率可以从一个侧面较好地反映当地人们居住环境中土壤、水等弓形虫卵囊的含量,也可以间接地反映出人们感染弓形虫的风险率[2]; 因此,散养鸡的弓形虫病应当引起养殖户、兽医部门和消费者的重视。

散养鸡弓形虫感染率较高的一个原因可能是散养鸡自由出入林间土地,自由采食和饮水。猫很容易出入这种开放的饲养环境,猫粪中如果有弓形虫卵囊,则极易污染林间土地环境。散养鸡在地上自由刨食,很容易将带有卵囊的猫粪食入而感染。

散养鸡较高的弓形虫感染率提示我们,当前在没有有效药物治疗和预防弓形虫病的情况下,在追求鸡肉鸡蛋美味口感的同时,食品安全不能忘,最好将鸡肉鸡蛋彻底煮熟,确保鸡肉鸡蛋中弓形虫包囊被杀死后再食用。

4. 2 麻雀弓形虫感染情况分析

从检测结果来看,麻雀弓形虫感染率为3% ,感染率不高。虽然麻雀弓形虫感染率不高,感染弓形虫后又常表现为隐性感染而无临床表现,但是麻雀作为弓形虫传播中一个重要的中间宿主,在弓形虫的循环以及弓形虫病的蔓延中起着重要作用。因此,养鸡户在对鸡群进行弓形虫病综合防治的过程中,不能忽略麻雀这一环节,应采取多种办法减少或杜绝麻雀进入鸡场。

从检测结果得知,鸡和麻雀都存在弓形虫感染,这说明同一环境中的鸡和麻雀弓形虫感染可能具有一定的相关性。

4. 3 检测方法分析

目前,检测弓形虫的方法很多,最常用的是血清学方法,如间接血凝试验( IHA) 、间接ELISA方法、改良凝集试验( MAT) 等。IHA操作简便,设备要求低,适用于流行病学调查,但敏感性不高[3]。本次试验中IHA检出的结果低于丁关娥等[4]采用ELISA方法对散养鸡的检出结果,也证实了IHA敏感性不高。因此,在开展大规模的流行病学调查时最好同时采用两种方法,或用一种方法对前一种方法的阳性结果进行复核,以便使调查结果更加真实。

5 小结

此次调查的散养鸡场中,鸡和麻雀都存在弓形虫感染,提示散养鸡弓形虫感染问题应引起养鸡户、兽医部门以及消费者的重视。

参考文献

[1]田培荣,崔平.张家口坝下地区鸡弓形虫感染情况调查[J].畜牧与饲料科学,2010,31(9):172-173.

[2]苏昂,颜超,朱兴全.鸟弓形虫病的研究进展[J].中国家禽,2009,31(19):38-41.

[3]刘帅,王贝贝,崔丽丽,等.几种检测弓形虫血清抗体方法的比较分析[J].中国兽医杂志,2012,48(2):72-74.

7.《麻雀》教案 篇七

【教学目标】

1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

3、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。

4、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

2、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。

【教学难点】

通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。 (重点)

2、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 (重点)

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：谈话导入。

教师口述：今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。作者小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

(板书《麻雀》)

【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景】

二、作者介绍

屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡?谢尔盖耶维奇?屠格涅夫。代表作有《罗亭》《猎人笔记》《父与子》等。

三、初读感知

1、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、整体感知。课文主要写了什么?

3、检查初读情况

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大、牙齿、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、力量、愣住

(重点指导生字：嗅：不要只读一半，不要读成“chóu”;

拯：不要只读一半，不要读成“chénɡ”;

奈：“奈”和“余”是形近字，不要读成“yú”;

嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都读“sī”;

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

注意声母易读错：奈(nài)嘶(sī)

韵母易读错：拯(zhěng)奈(nài)

(2)理解词语

练把词语和意思连起来。

锋利 使劲摇动。

扎煞 指感到没有办法，只有这样了。

摇撼 指刀刃尖而快或言论、文笔尖刻有力。

无可奈何 (手、头发、树枝等)张开、伸开。

安然 断绝希望、毫无希望。

绝望 对敌人采取警戒、牵制、压制等手段，保障人员行动的安全。

掩护 援助使脱离危难、援救。

拯救 平安无事的、安静的。

(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

(5)理清顺序

①课文写了什么?(课文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。)

②梳理课文思路

练填空：课文先写(猎狗发现小麻雀);再写(猎狗想吃小麻雀);最后写(猎狗被镇住了)。

四、学习“会写字”

嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣

1、学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2、指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。

(“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣”，左右结构，左窄右宽;“呆、奈、巢、齿、量”，上下结构，上小下大。 “庞”，半包围结构，书写要注意笔顺。)

(2)老师范写，重点指导左右结构的字“嗅、绒、搏”和上下结构的字“巢”，学生练写。

嗅：自字要窄扁，下边犬字宽大、撇和捺要舒展、右上角有一点不能忘记。

巢：上边三个撇点并排、要扁小匀称，木字的横要长、撇和捺舒展。

搏：甫字要扁、一竖贯穿上下四横，不加钩，右上角有一点，寸字的横要长。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到伟大的母爱。

第二课时

【学习目标】

1、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。(重点)

2、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的.巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。(难点)

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、课前导入

导入类型：谈话导入。

教师口述：今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事?

(这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。)

【设计意图：用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】

二、自读课文，整体把握。

1、自由读课文，思考：说一说文中讲了哪几个人物?

2、小组讨论，交流。

3、全班交流。(板书小麻雀老麻雀猎狗)

三、精读课文，深入理解。

(一)学习第一段，指名读课文，从读中你知道了什么?

时间：打猎回来时。地点：林荫路上。

(二)学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

1、讨论事情发生的起因。找出相关句子，读一读，谈谈体会。

①我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈(nài)何地拍打着小翅膀。

(1)猎狗发现了什么猎物?

预设：发现了一只掉在地上的小麻雀

(2)这句话属于什么描写，作用是什么?

这句话是小麻雀的神态描写，“呆呆地”意思是不知道该怎么办;“无可奈何”表示没有办法了，这两个词写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。

②它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的?

从“嘴角嫩黄” “头上长着绒毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，无力自救。

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

(教师示范)学生练习，然后指名朗读。

2、讨论事情的经过。【课件出示三个问题】

学生自读，画出相关词语及句子，在书中做标注，谈谈自己的体会。

(1)猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

猎狗发现小麻雀后，是怎样做的?

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。从“走近”、“嗅”“张开”、“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出，小麻雀的处境十分危险。(板书吃)

朗读指导：读这句时，要突出紧张的气氛。

(2)突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞(shā)起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

接着又发生了什么意外情况?

突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前。

怎样理解“像一块石头似的”?“绝望”是什么意思?注意此时老麻雀是什么样子。

“像一块石头似的”，说明老麻雀在遇到庞大的猎狗威胁时，毫不迟疑，非常果敢地、迅猛地出现在猎狗面前，表现了它的勇气和胆量。 “绝望”写出了老麻雀面对强大的对手时绝望的样子。

(板书救)

朗读指导：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

(3)老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯(zhěng)救自己的幼儿。①老麻雀这么急切地飞下来，要做什么?

预设：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

②“拯救”一词怎样理解?

“掩护”描写的是老麻雀的动作，说明老麻雀已经下定了舍身救子的决心。

③一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀不知道这一点吗?从哪里可以看出来?

可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶(sī)哑(yǎ)的声音。

(“发抖”“嘶哑”突出了老麻雀的紧张，虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀，但还尽力用尖叫保护自己的孩子。)

(4)在它看来，猎狗是个多么庞(páng)大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

明知斗不过，为什么还要飞下来?(板书斗)

充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和勇气。

怎样理解“一种强大的力量”?要引导学生回答得充分、具体。

(板书强大的爱)

在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。最后一句话写了老麻雀飞下来救自己孩子的原因，“一种强大的力量”，指的是老麻雀身上的爱护弱小者的力量，母爱的力量。

3、讨论事情的结局。

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

想一想猎狗为什么会愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?

猎狗没有想到老麻雀会有勇气来和自己搏斗，缺乏心理上的准备，所以退却了。还有一种解释是猎狗被老麻雀的这种伟大的母爱深深的感动了，这与之前猎狗凶残的形象形成了鲜明的对比。

朗读指导：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

方法指导：

要把一件事情交代清楚，必须按照事件发生发展的顺序依次来写，先发生的先写，后发生的后写。如在本课中，作者就按照“发现小麻雀—想吃小麻雀—老麻雀救小麻雀—猎狗走了”的顺序写。写事情发展的过程中，还要注意抓住细节，本课作者就是抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，文章就写具体了。

齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

(因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。)?

四、朗读全文，总结全文

由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢?

结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀;

正是这种强大的爱，吓住了猎狗;

正是这种强大的爱，感动了“我”。(课件出示12)

五、拓展作业

你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。

【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。】

六、课堂小结

因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。

六、当堂检测(选做)

8.《小麻雀》教案 篇八

教学目标：

1.通过学习歌曲，了解麻雀的生活习性;

2.用活泼亲切的情绪表演歌曲;

3.用身边熟悉的动物创编歌词，并能表演唱。

重点和难点：

1.能有情感地表演歌曲;

2.发挥想象创编歌词。

教学理念：

1.引导学生要有爱护动物的意识;

2.做讲文明、有礼貌的好学生。

教具准备：多媒体，课件，钢琴。

教学过程：

一、复习歌曲《早上好》

1.课前播放歌曲《早上好》，学生边进课室边坐好。

师：上节课我们学了什么歌曲呢?

生：《早上好》。

师：还记得怎么唱吗?老师和你们一起来表演好吗?

师生一起表演《早上好》

师：同学们的记性真好，表演得真棒。

二、学习歌曲《小麻雀》

1.放课件一：《小麻雀》。

师：这是一只小麻雀，你妈知道他们主要食物是什么吗?怎么生活的吗?

生：(略)

师：其实小麻雀是以谷子、小虫、野果为食物，它们白天成群地飞来飞去，寻找食物，晚上睡在树上。但小麻雀很有礼貌，也很爱它们的妈妈。听听这首歌，你们就知道老师没对你们说假话。

2.放课件二：歌曲《小麻雀》并播放范唱。

师：你们听了这首歌你们也想像小麻雀一样有礼貌、爱妈妈吗?

生：想。

师：那就和老师一起来学这首歌好吗?

生：好。

3.朗读歌词。

4.学唱旋律。

师：这是一首三拍子的歌曲，还记得三拍子的强弱规律吗?

生：练习(强弱弱)

师：大家表现的很好，接着我们一起来慢速度的唱旋律。

①师生一起练唱。

②分组接龙。

5.唱歌词。

①跟着老师的琴声唱

②跟着范唱唱

③跟着伴唱唱

6.创编歌词(采集我们熟悉的动物创编歌词)。

放课件三：《小花狗》

歌词：小花狗，汪汪叫，

跑起路来，快又快，

见了妈妈唱支歌呀，

见了小朋友，问声好!

放课件四：《小花猫》

歌词：小花猫，喵喵叫，

走起路来，轻又慢，

见了妈妈唱支歌呀，

见了小朋友，问声好!

放课件五：《小青蛙》

歌词：小青蛙，呱呱叫，

走起路来，跳跳跳，

见了妈妈唱之歌呀，

见了小朋友，问声好!

师：同学们真厉害，一下就把三种动物的歌词都创编出来了，最后我们要一起来演唱了。

7.师生一起演唱创编的歌词。

8.分四组演唱：

第一组：小麻雀，

第二组：小花狗，

第三组：小花猫，

第四组：小青蛙。

9.小结：

9.麻雀的教案 篇九

关键词：青海酒曲,数麻雀,民族性流变与传承,民族音乐特色

一、引言

酒曲是小曲种, 属宴席曲的一种, 盛行于汉、藏、 土等少数民族中, “常作为聚会、饮酒时猜拳行令的民间小曲”。酒曲的曲调短小、内容风趣、旋律简单、有浓郁的西北特色, 在青海地区中较为流行的酒曲有十几首, 如《数麻雀》《飞凤凰》《青溜溜青》和《闹五更》 等, 虽数量有限, 却是本地风土人情的一个缩影, 也是对地方历史及民族文化的重要传承。

酒曲有固定格式, 一词一调, 词曲结合完整自然且独具风格, 但随时间的迁移, 同一酒曲经不同民族艺人演唱出现了不同的版本。本文基于青海省大通县回、土、 撒拉和汉族等民族艺人对酒曲《数麻雀》的唱法, 试从音乐结构、调式、音阶、旋律、衬词和节奏等不同角度对各民族唱法进行录音译谱分析, 以发现这首耳熟能详的酒曲在音乐形态和唱词等方面的民族性流变与传承的基本特征和规律, 并略观其所体现出来的民族音乐特色。

二、分析

(一) 音乐结构分析

1.回族唱法

数量序列为起兴, 乐曲结构为分节歌形式。

其结构为:A (1-4小节) + B (5-9小节) 。

注:第二段 (10-18小节) 同第一段对比只有一个音的变化, 此段结构可视为与第一段相同。

2.土族唱法

乐曲结构为分节歌形式。

其结构为:A (1-4小节) + B (5-8小节) 。

注:第二段从第2房子跳进, 结构不变, 仍为A (1-4小节) + B (5-9小节) 。

3.撒拉族唱法

乐曲结构为两句体单乐段分节歌形式。

其结构为:A (1-4小节) + B (5-8小节) 。

注:第二段从第2房子跳进。

4.汉族唱法

乐曲结构同为两句体单乐段分节歌形式。

其结构为:A (1-4小节) + B (5-8小节) 。

注:第二段从第2房子跳进。

综观这几个来自同一地区的不同民族艺人的唱法, 呈现出了曲调短小、内容风趣、旋律简单的特点, 容易被记唱。它们在音乐结构上的共同特征是很明显的, 即都是上下句并置行的双句体乐段, 每句在较高的旋幅上起音, 曲调线在级进音程的波浪式进行中呈现由高到低的下行趋势, 在节奏上用八分音符缓解十六分音符的紧张感, 收张有致, 使音调达到平稳进行的效果。另外, 上行和下行皆以五声音阶的级进为基础, 其中土族和撒拉族跳进进行更为紧凑, 通常以二、三度结合四度音程结合进行[1]。

(二) 调式、音阶及旋律特征分析

1.调式、音阶特征

从图5所示的调式、音阶对比图中可以看出, 由Do、Re、Sol、La构成的四音音列在这些酒曲中是十分常见的, 其中的Do、Re、Sol是骨干音, 像一棵树的树干撑起小调的支架, 羽音和个别的角音则像树枝作为辅助音体现, 让整个音乐结构灵活起来[3]。在大通民间艺人的音乐思想里, “其他音可以随意, 但也不能太随意地添加在酒曲音乐中, 它有一个度的把握, 少则缺乏青海音乐特色, 多则显得累赘, 反而失去了酒曲应该有的味道”。这也正好体现出酒曲在同一地区、不同民族之间音乐流变和传承的过程中, 调式及音阶方面仍然具有较强的继承性和稳定性。

2.旋律特征

从图6所示的旋律对比图中, 可以看出这几种唱法之间的异同。相同之处在于它们的调式、音阶、旋法和音乐风格基本相同, 开门见山地从正词起唱, 有八度大跳, 尤其是旋律骨干音也基本一致, 且均为五声音阶。“长音”也是其中的一个特点, 因宴席曲是陈述性的, 其音乐受语言的影响, 结尾总是呈一个下降的趋势。这种较自由的延长音往往出现在类似“呀、嘛就、哈”等衬词上, 演唱者在演唱时带上相应的动作和表情, 有很强的表现力。而不同之处在于方言、咬音、衬词和演唱风格等方面重音的位置以及演唱者的即兴处理导致节拍或有变化。 比如土族的演唱比较欢快;回族的演唱则比较舒缓, 衬词不多但有装饰音变化;撒拉族艺人在演唱时有颤音处理, 唱腔圆润;而汉族艺人在演唱时则在收尾处有渐慢处理。

(三) 唱词与衬词、词拍与旋律节奏分析

1.唱词与衬词

在唱词与衬词方面:第一, 唱词内容相同, 结构也基本一致, 同是两句为一节, 曲调平稳, 几乎一字一音; 第二, 衬词比重大, 各段对仗不严格, 因字数不均而造成长短不一, 演唱者在演唱时按习惯加进衬词使歌词在结构上平衡规整, 由此显得词意清晰明了, 音乐富有动感; 第三, 在唱词内部, 衬词如“么、哈、嘛”属短暂过渡词, 句尾则用衬词落在商、徵音上, 如“哟、呀、啊”, 属于稳定结束音。也就是说, 五声徵调式强调宫、商、 徵三音, 对曲调的推进和扩张有推动的作用, 而商音和徵音有静止的属性, 具有稳定的倾向性。用一个形象的比喻来讲, 商和徵像风筝的线轴一般, 无论音乐的最高音有多远都能牢牢地将调性拉回来, 即以二者间的相互映衬为曲调最后的终止音。

2.词拍与旋律节奏

去掉唱词中的衬词和虚词, 《数麻雀》可以按如下词拍划分为三字组和四字组两种节奏群:

一个麻雀 / 一个头, 两只眼睛 / 明丢丢。

两只爪爪 / 蹲墙头, 一个尾巴 / 撂外头。

(膀膀扇啊 / 爪爪蹲啊)

通过图7所示的词拍与旋律节奏对比图可以看出, 在这几种唱法中, 唱词填加在旋律节拍中的位置基本一致, 说明词拍和旋律节奏在酒曲的流变中也具有继承性和稳定性[2]。

三、结语

通过录音译谱分析, 我们可以看出:回、土、撒拉和汉族演唱的《数麻雀》多为徵调式, 彼此有所差别, 但又似乎与当地的汉族民歌有某些关联。采访青海省大通县的少数民族艺人时, 他们都有普遍的看法:大通县虽属于少数民族聚居地区, 但也有汉族常居于此, 不同文化间的影响和交融是这些关联的主要原因。随着历史的变迁与延续、历代的交往与同化, 汉族的文化和习俗都深深影响着其他少数民族。因此大通县的少数民族除了拥有本民族特有的习俗、服饰和饮食等民族标志外, 其他方面大体和汉族生活习惯无异。而另一方面, “十里一乡音”, 随着地域的变迁、民族自有文化和风俗的融入, 不仅邻近村落间方言各有所不同, 酒曲流传的旋律也有些许变化。“音乐的民族风格与地方特色主要是通过旋律来体现的, 而旋律发展变化的手法则直接影响到旋律的风格。”[3]《数麻雀》这种起源于回族的酒曲, 在其他民族的酒桌上也能经常听到, 各民族又在该酒曲中融入了本民族自己的情绪和风格, 形成了富有本民族特色的曲调。尤其是对于土族和撒拉族这种只有语言没有文字的民族, 音乐的传承完全靠祖祖辈辈口耳相传, 因此《数麻雀》的演唱风格和曲调特点更是因人而异、 各有特色。由此看来, 研究青海少数民族酒曲文化在音乐形态和唱词等方面的民族性流变与传承的基本特征与规律, 不仅具有音乐艺术性, 同时对少数民族文化与民俗的理解、传统民间民族音乐的保护与继承也具有一定的启示意义。

参考文献

[1]李国顺.青海河湟宴席曲音乐特点分析[J].青海师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2006 (03) :102-106.

[2]汪平.宴席曲之酒曲《尕老汉》在西北回族中的地域性流变[J].宁夏大学学报 (人文社会科学版) , 2003 (11) :120-122.

10.语文《与众不同的麻雀》教案设计 篇十

教学设计思路：以我校创新教育策略和方法的理论为载体，培养学生在语文课堂中创新的意识，从而培养学生在课堂中独特的学习方法，在潜移默化中培养学生的学习能力。同时阅读教学要“以读为本”课堂中留给学生充分的时间读书，利用多种形式并逐次提高要求，从而让每名学生借助自己的经历体验在诵读中感悟，并创设情景，在随文阅读中识字，联系生活学会运用生字，实现与文本高层次的对话，实现语文生活化，生活化语文的目的。

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文，能读出不同的语气。

2、认识6个生字，会写6个字，初步理解词语意思，并能联系四川地震说出此时同学们的责任是什么。

3、引导学生体会文中的寓意，并教育学生关注时事，关注地震，关注生活。

教学重点：

读准字音、识记字形;能读通句子，在简单理解词义的基础上指导朗读，能读出相应的语气，并教育学生做一个有责任心的人。

教学用具：

生字卡片、幻灯片

教学流程：

一、创设情境引导发现

(出示课文第一幅画面)，请你仔细观察这幅图，说一说你的发现了什么?你能用一个词来形容眼前的麻雀吗?(与众不同)我们今天的主人公就是这只与众不同的麻雀，我们来学习第11单元的第二篇课文《与众不同的麻雀》，(师板书课题)，齐读课题。

二、生自读课文，明确要求：

1、想知道在这只与众不同的麻雀身上发生了什么事吗?请你自由读一读课文，要求读准字音，读通句子。

2、请你快速浏览课文，边读边画出文章的自然段落。

3、这只麻雀怎样的与众不同，现在我们来当麻雀，风从窗口刮来，麻雀们怎样站着，谁愿做那只与众不同的麻雀?他这样站着，你会对它说些什么?你们这样意见不一地说个不停，用书中的一个词来形容就是___(生接答“七嘴八舌”)

三、以疑入文，随文识字

1、麻雀们七嘴八舌地说些什么?指名读第一自然段。你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到___(生接答“不理解、生气、奇怪等”)

2、师引读：(麻雀们生气地说：____________)

3、麻雀们感到很生气，那只小麻雀又是怎样回答的呢?学习“妨、碍”，妨碍是什么意思?你认为做什么事会妨碍别人?

4、师引读：是啊，我又没有妨碍你们，为什么要管我呢?小麻雀满不在乎地说：____________(生读小麻雀的话)

5、可是就是这样一只喜欢与别人站的不一样的麻雀，它遭到了大家的.一致批评。大家是怎样批评它的呢?自由读一读第三自然段。

6、大家都在批评它，文中哪个词是批评的意思?(学习谴、责)指导书写“责”。你怎样记住这个字?你认为什么样的事应该受到大家的谴责。这个“责”是哪个“责”，你认为在四川地震发生之后，什么是我们的责任。(师及时总结、教育)

7、你认为此时经过劝说依然和别人相反站着的麻雀，大家会非常生气。生气可以换成哪个词?(师引读)学习“群”，它在书中是哪个词?哪些东西可以称为一群?

8、面对大家的指责，小麻雀改变了吗?你从哪个词看出来的?学习“丝、毫”，你在哪个地方见到过“毫”这个字。

9、男女生分角色朗读对话，师读旁白。

10、正在这时，一件可怕的事情发生了，你们看__(出示第二幅图)齐读第四自然段。大花猫要干什么?请你把大花猫要来干什么，悄悄告诉给你的同桌。随机学习“悄”(换部首识字)

11、为什么麻雀们没有发觉?自由读一读四、五自然段。学习“刮”写这个字的时候提醒大家注意点什么?

四、想象训练，拓展思维

那只与众不同的麻雀发现后是怎样做的?(学习“救”，指导书写)假如此时你就是那只小麻雀，你的心情怎样?(师引读)所以小麻雀着急大叫到：_猫来了!_猫来了!____

五、换位思考，落实目标

假如此时，你是那群麻雀中的一只，你还会批评、谴责这只与众不同的麻雀吗?你会对这只与众不同的麻雀说些什么?

六、巩固识字

1、开火车读字组词

11.小麻雀赛课教案 篇十一

二年级课程：

教学目标

1、初步认识打击乐器的声音及演奏方法

2、指导学生感受三拍子歌曲。

3、休止符的认识和演唱

4、培养学生表现歌曲的能力及创新意识。

5、给学生渗透热爱小动物的教育。教学重点难点

1、编创新歌词,准确掌握歌曲的节拍。

2、打击乐器的演奏

3、音乐的律动创编。

教学实践活动

聆听、演唱、编创新词、打击乐器使用、律动创编。课堂板书设计

1、森林的图片；

2、乐器的节奏与声音。

3、小猫的歌词展示

教学过程设计

一、组织教学：2’

师生问好：同学们今天我们的音乐课有不一样的历险经历。听！（老师播放音乐）我们来到了哪里？ “老师创编音乐律动关于森林的音乐，节奏律动要明显，要带有呼吸的训练”

师（开心的说）：我们今天来到森林王国。同学们你们想打开王国的大门吗？（生：想）想和小动物成为朋友吗？（生：想）

师：听音乐举手告诉我谁来了？（师快乐的演唱）

二、歌曲学习：

1、学唱3’

生：小麻雀

师：对我们小麻雀是森林的守护者之一，他说小朋友想要过我这一关打开森林之门，你们要要先学会我刚才演唱的歌曲。同学们，你们敢不敢挑战。

生：敢

师：那我们就开始迎接挑战。小手指书，看看那个小组能够最先挑战成功。第一遍聆听音乐

第二遍轻轻的跟唱。

2、纠错5’

第三遍跟老师的伴奏大胆的用优美的声音演唱。

师：你们在演唱歌曲时候有没有发现什么问题，你们快乐吗？看来小朋友不是很愿意学唱那我们还去不去森林王国呀！

学生快乐的演唱一边

师：听，小麻雀在说了。不对不对，你们有一个地方不对。看看这个“0”符号是？ 生：休止符（老师引导其含义）休止符就是这个地方不演唱

师：对，这个符号是“四分休止符”休止一拍。小麻雀托老师来教唱大家一下，哪一组学的最快哪一组就可以优先进入森林王国 师教唱。

3、歌词创编： A、创编导入1’

师：小麻雀说恭喜你们已近通过我这一关了，希望你们能够通过下一关。这一关又是什么呢？

看看，从房子里面走来了小花猫：小花猫赖洋洋的说：过我这一关你们要通过我的特点来创编歌词，创编好了你们就通过了。同学们，你们敢挑战吗？ 生：敢

师：小组开始讨论吧！B、生创编1’ C、确定歌词：3’ 小花猫怎么叫？一组回答：喵喵叫。其他小组有没有不同意见。小花猫是喵喵的叫声。走起路来？一组回答：静悄悄，其他小组有没有不同意见。他要抓老鼠所以静悄悄是不是 见了妈妈？一组回答： 见了小朋友？一组回答：

（记住评价加分，并且加上一些评价性的语句，你们真是小小的作词家）D、演唱2’

师：我们一起来唱一下我们自己创编的歌词，看看通过了吗？ 演唱

师：小花猫说，感谢你们这么了解我。恭喜你们顺利通过我这一关。

4、打击乐器的使用5’

下面我们来到森林城堡的门前。门口挂着几种乐器，指令说我们只要拿着乐器发出正确的声音和节奏就能够打开大门了

第一种乐器双相筒：听听是什么声音？咚，同学们一起唱。“咚”第一二组唱“咚” 第二种乐器沙锤：沙，同学们一起唱。“沙”第三四组唱“沙” 第三种乐曲碰铃：叮同学们一起唱“叮”第五六组唱“叮”

看老师的指挥：咚 沙 叮（三拍的模拟乐器演唱）

下面老师就要给你发打开森林王国大门的钥匙了，拿到乐器一定不要乱发出声音哟！小心我们不能够打开大门。

记得老师怎么演奏的吗？

全体起立（老师指挥两到三个小节）

师：听大门响起了音乐，看来我们的节奏对了，听音乐跟老师的指挥。同学们真棒！我们顺利的打开了森林王国的大门。

三、律动创编5’

看看小麻雀和小花猫在王国里面等着我们呢？

他们要和我们跳第一支森林王国的舞蹈，你们愿意吗？ 一二三组合小麻雀一起跳 三四五组合小花猫一起跳

小麻雀和小花猫说了你们愿意为他们创编舞蹈吗？

生：愿意

师：看看我们那一个组是最棒的舞蹈家，那么跟着音乐小组开始创编吧2’ 生展示2’

师：看来我们小朋友都很棒，都是小小的舞蹈家

四、小结1’

12.麻雀的教案 篇十二

课题名称：社会《爱说话的小麻雀》

执教：贺玲

时间： 班级：大八班 活动目标：

1.理解故事内容，感受故事中小麻雀关爱同伴的美好情感，帮助别人的真正快乐。

2.大胆表演小动物们的对话，理解词语“又”、“继续”。

3.让幼儿快乐地参与故事表演中。活动准备：

自制图书、故事录音、ppt、头饰。活动过程：

1.引出活动，提高幼儿听故事的兴趣。

（1）出示图书，展示用大树做的封面，并介绍故事名称。

（2）引导幼儿通过故事名称猜测故事可能会讲些什么？

2.理解故事内容。

（1）老师有声有色地讲述故事。

（2）提问：“谁住在大树的最上面？”“谁住在小麻雀的下面？”“谁住在大树的最下面？”

（3）提问：“谁不让小麻雀说话？”“为什么呢？”

3.师生合作讲述故事。

（1）老师一边放慢速与幼儿合作讲述故事，一边欣赏图书。

（2）幼儿有表情的模仿小动物的对话，并初步理解词语“又”、“继续”。

（3）分析讨论：小麻雀可喜欢说话了，现在不能说，谁能帮帮它想个好办法！

4.听录音进行故事表演。

（1）自由选择角色，进行故事表演。

（2）小麻雀告诉大家：朋友应该互相关心、互相帮助。别人得到快乐，自己更快乐！

5.延伸活动：小麻雀为大家唱歌，大家为它伴舞。

13.麻雀教案 篇十三

学习目标

1、会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会

认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。

2、熟读课文，了解课文大致内容。

3、感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习2进行训练。

学习重点

学习生字，理解词语。学习难点

了解课文大致内容。学习过程 定向·诱导

1、谈话导入

大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？（师板题：麻雀）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题）。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。这篇课文给我们描述了这样一种少见的

事。

2、出示学习目标。自学·探究

1、出示自学思考题

1）自学生字，借助工具书理解词语。

2）课文中出现了几个角色，看着角色描述课文的主要内容。3）根据课后第二提给课文分段。

2、学生自学

3、成果展示 讨论·解疑

短短的不到400个字的文章，让人读起来如此的形象生动，感觉到文中的四个主角似乎就在你眼前。请你试着说一说，你觉得这4个主角有什么特点？

根据学生的回答，教师尽量板书相关词语。小麻雀：弱小、惊慌、害怕„„

老麻雀：舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强„„ 猎狗：凶猛、惊奇、张牙舞爪„„ 我：敬佩，赞美„„ 反馈·总结

1、我的收获......2、我想说„„

第二课时

学习目标

1、从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，动的动物也有伟大的母爱。

2、有感情的朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

学习重点

1、熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。

2、着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。

学习难点

对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。

学习过程

1、复习导入

2、出示学习目标 自学·探究

1、出示自学思考题

1）找到描写小麻雀和猎狗的句子，体会两者的差距。2）说话练习：

这是一只弱小的麻雀。多么凶猛的猎狗啊！

3）练习读出小麻雀的孤单无助，可怜幼小；读出猎狗的凶猛强

势。

4）老麻雀怎样用自己的身躯来掩护小麻雀，拯救自己的幼儿？划出有关的词句来，把感受批注在旁边。

2、学生自学

3、成果展示

学生自由汇报交流。教师随机引导学生理解重点词句。1.引导学生理解老麻雀的奋不顾身。进一步提问：

（1）老麻雀为什么绝望地尖叫？（看图对比猎狗和麻雀外形及力量上的差距，体会“绝望”一词）

（2）老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？它难道不怕吗？（比较分析句子）

①“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。②“它不能站在树枝上”。

（3）因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？

（4）课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）

（5）既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。

2.划下表现老麻雀奋不顾身形象的词语。齐读四、五自然段，突出下列词语： “像一块石头似的”“落” “扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”

“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿” “呆立不动”“准备着一场搏斗” “不能安然地”“高高的”“没有危险的” “一种强大的力量”

同学们，就是这样一只小小的麻雀，它和庞大的猎狗进行搏斗。如果你现在就是这只老麻雀，面对着张开大嘴，露出锋利牙齿的大狗，向着身后弱小的，还没有飞向蓝天的幼儿，再看看旁边的猎人，你会对它们当中的谁说些什么？

这一切，猎狗有没有料到？(它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。)指名读第六自然段。

由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

讨论·解疑

1、我为什么要换回我的猎狗，带着他走开了。

2、写作方法 反馈·总结

1、我的收获„„

2、我想说„„ 教学后记 作业反馈