文化自信从娃娃抓起

文化自信从娃娃抓起（17篇）

1.文化自信从娃娃抓起 篇一

禁毒教育 从娃娃抓起

邵东县两市镇一完小教师 李 娟

人们常赞美军人，因为他们是钢铁长城，保卫着祖国的安宁；人们常歌颂医生，因为他们救死扶伤，挽救了患者的生命。而对于我们老师，人们却总是满怀期冀——因为老师教书育人，担负的是培育祖国未来之才的重任。

曾几何时，我们不敢让学生知道世上有“毒品”二字，唯恐这两个丑陋的字眼会玷污孩子们稚嫩的心；曾几何时，我们认为校园中的孩子能远离纷繁复杂的社会，从而可以成长得无忧无虑；曾几何时，我们认为禁毒教育依靠的是公安部门，学校只需要负责传播文明。但事实上，“毒品”这个十恶不赦的魔鬼，却已经悄悄地蔓延到了学校，吞噬着校园的神圣与纯净。

青少年对一切未知事物都充满着好奇。由于没有亲眼看见过吸毒的真实情景，许多孩子总是千方百计地想去见识见识毒品是什么东西，体验体验吸毒是什么滋味，了解了解吸毒者是什么样的人，就是因为这种好奇而染上毒瘾的青少年占青少年吸毒总数的70％以上。此外，青少年对毒品危害性的认识也不足,有些虚荣的孩子甚至误认为吸毒是一种高级的享受，是有钱有身份的象征。据说在吸毒者中流行着这样一句话：“看一个人是否有钱，不能看他开多好的车、住多好的房，而要看他是否吸得起毒。” 多么糊涂的选择啊，多么荒谬的见解啊！

国家禁毒委员会办公室、公安部禁毒局禁吸禁种处处长王刚披

露，截至2011年10月底，我国经公安机关查获并登记在册的青少年吸毒人数已达170余万。截至11月7日零时，这个数字已逾178万。近年来，青少年吸毒者占整体吸毒人群的比例已超过87%。其中16岁以下的少年吸毒人数又有所增加，初次吸毒者中甚至已经出现了六七岁的儿童。

这是一组让人多么触目惊心的数字！这是一个让人多么扼腕叹息的事实！这又是一记让人多么心情沉重的当头棒喝——禁毒教育，一定要从娃娃抓起。

社会行动起来了，学校也行动起来了：2011年6月26日是第24个国际禁毒日，我县公安局联合县禁毒委、卫生局、药监局、广电局、教育局等部门开展了“6.26”国际禁毒日系列禁毒宣传活动。期间全县共制作横幅1000条，标语1500条，展板150块，发放宣传资料60000余份，出动流动宣传车50余次，受教育群众近50000人次。与此同时，学校禁毒教育也如火如荼地开展了起来：班班出好了禁毒黑板报，期期举行了禁毒知识问答赛，人人阅读了禁毒手册与报纸，节节禁毒教育课上得丰富多彩……“禁毒”二字深深烙在了每个孩子的心中。

我们坚信：“ 小手拉大手”，学生、老师、家长一齐来禁毒，我们的学校会更加纯净，我们的家庭会更加温馨； “小手拉大手”，学校、家庭、社会一齐来禁毒，我们的社会会更加和谐，我们的世界会更加安宁。

2.文化自信从娃娃抓起 篇二

培养学生的创新意识及创新能力, 是当前新课程改革及教育教学的关键, 教师要有意识地结合教学内容, 遵循学生的认知规律, 重视学生获取知识的过程, 鼓励学生质疑问难, 提出自己的独特见解, 引导学生有条理地进行思考。

一、注重创新过程, 激发创新激情, 捕捉创新火花

1. 注重创新过程, 这是创新能力培养的第一步。

众所周知, 成人的创新强调创新的结果, 如创新产品是否有社会价值, 而学生的创新具有不同于成人的特点, 它更多强调学生自身的发展。因此, 培养学生的创新意识要注重过程, 即学生的好奇、好问、好强、自信以及对创新的态度、热情及兴趣等。

2. 激发创新激情。

由于知识、水平、能力的限制以及经验的不足, 学生的创新在教师眼里会显得稚拙、简单, 但只要学生充满兴趣、积极探索, 教师就应该赞许。面对学生的探索、冒险行为, 教师要善于发现, 积极保护, 千万不能泼冷水或过多地加以干涉和限制。

3. 捕捉创新的火花。

在教学活动中, 教师经常会遇到这样的情况:上图画课时, 学生会用蜡笔画出七彩的太阳, 甚至将太阳画在水中;回答教师提问时学生会说出很多有创意的答案, 但与教师的标准答案有一段距离。这时, 如果教师能给予肯定的评价, 表扬学生肯动脑筋, 夸奖学生的求新求异, 定会激发学生的灵感。捕捉学生创新火花时教师应做到:正确对待学生的各种提问, 因为提问本身就说明学生在思考, 通过提供富有幻想色彩的图书、半制品的游戏材料和开展一物多玩等活动, 有意识地训练学生的想象力;让学生多参加社会实践活动, 增长知识, 开阔视野。

二、敢于质疑, 善于质疑

“小疑则小进, 大疑则大进。”因此, 教师要积极为学生营造质疑的氛围, 鼓励学生开动脑筋, 大胆质疑。除此之外, 教师还要教给学生质疑的方法, 使学生不仅敢于质疑, 还要善于质疑。在学习一篇新的课文之前, 教师应让学生在预习自学的基础上, 提出不懂的问题, 可以是不懂的词语, 也可以是理解课文时遇到的困难, 以此引导学生进行有针对性的听讲与思考。

比如, 语文第一册中有一首古诗《咏鹅》, 这是一年级的小学生接触的第一首古诗。书上配了一幅插图, 画的是一只白鹅低着头浮在一池碧水之上。在教学时, 我让学生结合图画来理解诗句。而班上一名细心的学生就大胆指出该插图画的不对, 因为诗上写的是“曲项向天歌”, 白鹅应当是伸长了脖子朝向天空的。我听后先是吃了一惊, 细想起来却觉得很有道理。作为一名一年级的小学生, 敢于怀疑课本, 能提出异议, 发表自己的见解, 是多么的难能可贵, 这正是创造精神的体现。于是, 我对这名学生的质疑大加赞赏, 并鼓励他画出更加符合诗意的图画。

三、开辟创新教育的新天地——课外活动

1. 动手实践, 体验乐趣。

学生的好奇心强, 特别乐于动手。教师应该遵循学生的身心发展规律, 解放他们的双手。在动手的过程中, 学生自己发现问题、分析问题、解决问题, 不仅体验了乐趣, 还培养了能力。例如, 教学《动手试一试》一课时, 请学生动手做实验, 自己总结实验结果, 验证科学家说得对不对。通过实践, 引发了学生对科学的浓厚兴趣。

2. 自由发挥, 弘扬个性。

祖国的语言文字丰富多彩, 一句话, 一首诗就是一幅画, 语言文字所表达的意境美需要学生仔细去体会、去感悟。课文中插图只能欣赏, 难以转化成自己的东西。自己动手画一画, 效果就大不一样了。如, 《云房子》中有这样一句话:天空像洗过一样干净, 只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。教师要求学生把这一情境画下来, 出人意料的是, 学生竟然画上了飞翔的小鸟, 七色的彩虹, 放飞的风筝……学生不仅体会到了自然美, 还表现出了丰富的创新潜能。

总之, 开展创新教育, 是实施素质教育的关键, 是深化教育改革、全面推进素质教育的需要。在此过程中, 教师要努力培养和提高小学生的创新思维能力, 提高他们创新的自觉性, 培养他们的创新精神。

3.从娃娃抓起 篇三

从产品本身来看，这款产品的确做到了为学生用户量身打造的初衷：为了节省政府对教育改造的投资，该产品尽可能地将一切零部件进行简化，因此我们看不到先进的处理器、大容量的内存和硬盘这类在其他笔记本电脑上习以为常的配置，事实上这些配置用于日常的教育也的确过于浪费了；对那些中小学生们来讲，他们所使用的产品应当足够坚固，因此英特尔用闪存硬盘代替了传统硬盘，并将机身外壳进行了加固。此外，该产品还提供了SD卡插槽以及2个USB接口；在便携性上，这款产品直接在外表面用纽扣方式固定了一个“皮套”，并设计了“提手”．仅为1.47公斤的重量也比目前学生们的背包轻得多——可以说，从这些方面看来，英特尔架构学生笔记本电脑尽管没有出色的配置，但却有着中小学生们所需要的一切。

对这样一款产品进行性能测试是不理智的，它的作用在于通过完善的软硬件解决方案来改变目前的教育现状，因此其内置软件远比硬件和性能重要得多。我们在送测的产品中看到，每一款英特尔架构学生笔记本都内置了名为e-Learning Class V6.0的课件，该课件可以支持教师与学生们进行实时交流，只要在教师所用的电脑上安装主程序，之后教师便可通过无线或者有线网络管理每一台学生电脑，我们模拟进行了一次包括授课、演示、提问、测试和同学之间交流的“电子化课程”，可以看到，通过一台无线路由器搭建的802.11g无线网络就足以构成一个临时的课堂。通过e-Learning ClassV6.0，教师可以控制每一台学生笔记本的显示内容，并了解其当前状态，甚至可以将任意一台学生笔记本的屏幕共享给其他同学，同时还可以随时对某些问题进行提问，同学们的答案将会显示在教师的屏幕上，其交互性相当不错。

与此同时，英特尔架构学生笔记本还内置了家长无忧软件，由于提供了无线和有线网络，因此该产品可以随时接入互联网，家长如何了解和控制自己的孩子进行上网操作就变得非常重要。家长无忧软件可以让家长们对上网时间、所访问网站、可用的应用程序等进行设置，对孩子的控制胸有成竹。此外，还可以通过日志功能来查看各时间段该笔记本电脑的操作情况，例如运行过何种程序，访问过何种网站等等。

不仅如此，英特尔还为这款产品准备了一个有趣的小外设——一个实时扫描设备。该设备由扫描器和手写笔组成，你可以将任意纸张夹在扫描器上，然后用特殊设计的“圆珠笔”在纸张上书写或者绘画，屏幕上会立刻同步显示出纸张上的内容，这个功能相当有意思．甚至连我们这些成年人都爱不释手。通过该设备，那些喜爱绘画的同学们，或者美术、书法教师们便可如虎添翼。

4.写字教学要从娃娃抓起 篇四

自新课程标准实施后，小学低年级写字教学已被列为重要的教学内容之一。课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，初步感受汉字的形体美；养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。在实际教学中，如何才能教学生写好字呢？

１ 养成写字习惯，让学生“备”写

１．１ 选择适合的铅笔。俗话说，机会是留给有准备的人的，俊字亦是如此。按照惯例，我们在课前总是要求学生把铅笔削得尖尖的。根据多年的教学实践，我发现，越是尖尖的笔反而越写不出字的各种韵味，无论怎么运笔都表现不出字的轻、重、缓、疾。再从铅笔盒中寻找笔尖稍粗、好似用过的笔，正是这样的笔才更容易把字写好。

１．２ 把握好握笔的姿势。对于良好的写字姿势和写字习惯的要求，从新学期的第一节语文课开始。我就一直注意加强培养，但发现孩子写字时总会不经意忽略了姿势。所以在教学中，教师不要急于让孩子描字写字，更不要盲目地增加写字量，更多地要关注到孩子的姿势，包括坐姿、握笔姿势等，因为这也是写字教学的重点。写一手漂亮的字，除了我们课堂上经常强调的“三个一”之外，我觉得还有一个不容忽视的问题，那就是很多学生把握不好握笔的姿势。

铅笔有一个最大的缺点，就是非常容易磨损。很多学生的铅笔在用完后笔尖侧面会出现一个尖尖的斜面，仔细观察，这些学生的字肯定不会漂亮。因为这就是一个直接原因，他不会用笔；还有些学生的字看起来线条很不流畅，那他的笔一定没有握紧。我常跟孩子们讲，笔要不断地转着，握紧了用；在写完几笔或写完一个字之后，可以把笔稍微转动一下。这样既保持了笔尖的圆滑，又适当地缓解了写字给手指带来的疲劳。用完的笔尖只有是圆圆的，这样写起来的字笔峰才能更圆润、更饱满。

１．３ 洗手抹桌爱整洁。每次上语文课前，我总要求孩子把手洗干净、桌子抹干净，因为好多小朋友下课玩耍时常常把手弄得很脏，一写作业，手心冒汗，本子就成了“大花脸”，他们的课桌也常常因为捏橡皮泥之类的，使作业本封面遭殃。

２ 培养良好兴趣，让学生“乐”写

读到过关于“吃瓜子”的一段话：瓜子，大家都嗑过，无论喜欢与否都很容易拿起一个放到嘴边，一旦吃上第一个，就停不下来。大多数情况下，人们会一直吃下去直到吃完为止。为什么会是这样呢？有三大原因：一是吃瓜子这种行为很简单，人们很容易接受这种行为。同时，也是因为简单，人们很容易掌握技巧成为熟手。这个过程在潜意识中增强了人们的自信心，人们期望享受这个过程。二是每嗑开一个瓜子，人们马上就会享受到一粒瓜子仁，这对嗑瓜子的人来说是一个及时回报，就是这种及时的回报发挥着作用，激励人们不停地去嗑。三是嗑着一个个瓜子，过一会儿就有一堆瓜子皮，它能让人看到嗑瓜子的成就。读完这段话，作为一名小学低年级语文教师，“吃瓜子”让我联想到低年级的写字教学．如果有办法能让学生像“吃瓜子”一样愉快地写字就好了。

为使学生爱写字、喜欢写字，在平时的教学中，我特别注重正面教育。每次作业写得好的学生都能得到一个“大苹果”，并在写得特别好的字旁边画一个笑脸，每周都比一比谁获得的笑脸最多，获得“笑脸”最多的就当选为这一周的“小小书法家”。当学生有了点滴进步或字稍有起色就及时鼓励、表扬，肯定其成绩，并指出他好在哪里，让他有获得成功的喜悦感，激发写字兴趣。当然，如果总是用这一招，学生也会厌烦，会减弱对写字的兴趣。于是，我总会在适当的时候再为学生送上一份惊喜，如在漂亮作业本里夹上一本新本子、一支新铅笔、一块新橡皮、一张自制卡片。学生会为这些意想不到的礼物激动地跳起来，写好字的劲头就更足了。通过一段时间的研究，我发现在学生习字的过程中，教师“因材施教”地指导是最有效、最具说服力的。因此，教师应持“下马观花”的态度到学生身边观察，站在学生的角度去欣赏他们的成功，一句“你这个字写得多好啊”或“你真是咱班的写字能手”，都可以给学生巨大的成功感，使之信心百倍。

３ 观察示范演示，让学生“会”写

如何提高低年级学生的写字质量。笔者通过近两年的语文教学实践。摸索出了一种较为有效的写字教学方法。

３．１ 观察。

３．１．１ 观察字形。低年级学生的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。再加之汉字字形复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。因此，必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔、看一笔的现象。

３．１．２ 观察范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字，如哪些笔画长、哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。

３．２ 描红。我把描红、仿影的要求编成儿歌，促进学生养成良好的习字习惯。如描红：“熟部件，记心里，新部件，看仔细，一笔一画描，笔顺不能倒”；仿影：“一边仿影一边认，字形结构记心里，大小宽窄怎安排，笔画位置在哪里。”描是在学生记清字形、充分观察范字之后，让其按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记。通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在田字格中的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。

３．３ 临写。在学生完成前两个环节之后，即可引导学生临写。写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确、写端正、写整洁。在学生临写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。教师要以身作则，自己的板书要工整、规范。实践证明，教师的字书写规范、美观，学生的字才工整、漂亮。

３．４ 评价。评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此在教学中，要充分调动学生的主观能动性，开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣。

３．４．１ 学生自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然，自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格。

３．４．２ 生生互评。在临写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。同时在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评，不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。

5.(案例二)慢病防控从娃娃抓起 篇五

亮点案例二：

慢病防控从娃娃抓起

第一部分：背景与理由

2010至2013年，县卫计局联合县教体局按照《临沂市中小学生健康体检工作实施方案》的通知要求，连续三年组织了全县中小学生进行了健康体检，对学生的视力、肺活量、龋齿、窝沟封闭、体能素质、肥胖和超重情况进行了粗测筛查。通过筛查情况来看，多数学生肺活量低于标准值范围，速度素质和力量素质成逐年下降趋势，儿童龋齿率平均达到了50%以上，窝沟封闭学校的比例不足60%，肥胖、超重儿童和视力低下的儿童比率在逐年增加。

青少年的健康状况不仅关系到青少年的生活、学习、工作和身心的健康成长，也关系到整个民族素质的提高和社会的发展。学生有了健康的体魄，才能在未来为祖国和人民作出更大贡献。孩子的健康与家庭健康意识的增强息息相关。为此，郯城县卫计局与教体局联合在全县范围内的中小学建立了“小手拉大手，预防疾病，营造健康环境，促我健康成长”的常效活动机制。第二部分：实施

郯城县卫计局、教体局根据儿童龋齿率高、实施窝沟封闭学校比例低、居民慢性病控制率低等实际情况，自2014年开始在学校通过组织形式多样的健康教育实践活动丰富健康教育课，来进行疾病预防知识的普及。

郯城县慢病示范区创建工作文件资料

健康知识知晓率达到了90%以上；在校中小学生积极参与课外体育锻炼的人群由原来的不足60%提高到80%以上，肥胖、超重儿童的比例显著下降，视力和肺活量也有了显著改善。

通过在全县学校内广泛开展健康教育宣传普及，通过开展“小手拉大手”活动，实现了慢病预防“从娃娃抓起”在全社会普及的目的。全县中小学生的身体健康素质有了明显的提高，学生明白了身体健康的重要性，自觉参与健康行动、养成良好健康生活方式的意识显著增强。

第四部分：思考

提高青少年健康素质工作不是一蹴而就的，是需要一个长期的发展过程，与政府的高度重视，各部门的密切配合，社会的高度关注和家庭环境的影响是密不可分的。建立起常效机制，做到常抓不懈是增强青少年健康素质的必要条件；把素质教育抓好抓实是重要一环；培养良好的健康生活方式是有效途径；引导学生积极主动参与体育锻炼，提高身体综合素质是增强青少年体质的强力抓手。

6.文化自信从娃娃抓起 篇六

我们的国家实施九年义务教育，可是却没有重视九年义务教育；强调素质教育，可是应试教育依然当道。尤其是落后山区的小学，教学设备、教学场所等等，各种条件都还很落后，根本跟不上现代化的教学方式。这就是国家对九年义务教育的重视和投入还远远不够，也有可能是各地政府部门的督管不严，资金根本就没有下发到学校的手里。

近年来，高校越来越多，国家也越来越重视高校的投入，尤其是重点学校，自然而然对义务教育的支持力度不足。可是，重点学校、重点大学毕竟只是教育机构很小的一部分，而更多的是一些中等的学校，但是就是这些学校的教学环境和教学设备都比较差，课室是坑洼不平的，黑板是摇摆不定的，桌椅是破破烂烂的，发言稿《教育，要从娃娃抓起——记外塘村小学主任的讲话》。拿外村塘小学来说，第一次走进他们的课室时，我第一感觉是，为什么学生们的桌子的抽屉是镂空的？那上课时他们的书包放哪里啊？难道要背着？双人课桌是我读学前班的时候用过，之后都是崭新的单人桌子，但是，在过了15年以后，我居然在这个遥远的小村看到了比我15年前用的课桌还烂的桌椅，真的很难以想象。这15年，国家对教育的扶持、政府对教育的支持哪里去了？这真是一个令人深思的问题。

很多的习惯、兴趣、性格、都是从小养成的，如果基础教育都没有抓好，那怎么谈高等教育呢？现在的出生人口越来越少，每年都有很多大学扩招，但是基础教育抓不好，连带着影响高考的报考率，何来的学生让这些学校扩招呢？

7.传统武术要从娃娃抓起 篇七

进化论揭示了一个残酷的也是无法回避的规律一优胜劣汰;自然界也好,现代社会也罢,谁能够逃脱得了“适者生存”的法则呢?现在国学很受重视,笔者也时不时地找一些国学大师的演讲来学习一番。正如圣贤所云:“不孝有三,无后为大”,我们不能简单地把这话理解为个人的或家族的香烟延续和户口本的传承,应该上升到一个事业、一个行业或技能的延续。自然界每天都有物种在灭绝,所以保护环境,保护动植物被人类高度重视,同时,人类发展史上传承了几千年的文化也同样需要重视,武术就在其中。虽然传统武术远没到“濒危物种”那样亟待抢救的程度,不过近年来的确呈现出不景气的势头,若不未雨绸缪,早早下手,真的到了那一天,我们可无颜见祖先于九泉之下了。拯救传统功夫,到底从哪里下手最重要,可能哪里都很重要,不过笔者认为人最重要,这个“人”就是传人,就是娃娃——体育要从娃娃抓起。

旧时,师傅临终时用最后一口气说的话就是:光大我派。掌门大弟子唯有叩头发誓定尊嘱托后师傅方得瞑目,可见传人的重要。倘若掌门人没有传人,导致他这一派功夫失传,那就是他最大的罪孽。传统功夫的特点决定了必须从儿童时练起,全运会的套路冠军一般都是7岁前就习武了,到夺冠时已经有10几年的功底。不要说套路,就是散打、拳击等现代项目,最好的训练时间也应该在15、6岁,再晚真就来不及了。怎么才能让我们的瑰宝后继有人?笔者认为——1、武术应该纳入义务教育大纲,小学体育课里就应该设立武术内容,包括武术文化和初级套路,初中就可以升级为中级套路和器械。宗旨在于让孩子从小就对中国武术有一个基本了解,在体育教学中既可以锻炼学生的身体,又可以使学生得到充分的武术文化熏陶。同为体育项目难道武术的锻炼作用就一定比西方的球类差?2、把假期还给孩子,举办武术夏(冬)令营,请名武术家或运动员给学生上课,参观武术比赛或表演,有条件的可以结合旅游到武术圣地观光。3、各级中学生运动会应该开设武术项目,可以先作为表演项目,逐步发展为固定项目。我们是武术大国,国际运动会没有哪个项目是中华民族的,武术是我国的国粹,我们本国的学生运动会上不设立武术项目很不妥。4、既然航模等项目都可以在高考时加分,武术更应该加分甚至多加分。给学习武术并取得成绩的孩子以鼓励,让家长有支持孩子学武的驱动力。5、对于在体育课的武术教学中发现的有培养价值的学生,校方应该和家长沟通,给予学费或升学择校的优惠。6、保安公司招聘人员时应该对有一定武术基础的人予以优先录取。7、基层体育管理机关,应该鼓励当地有知名度的武师在退休后发挥余热,在社区结合全民健身运动收少年学生。教师可以由体育部门给以适当报酬。

传统武术成才时间长,对接受启蒙教育的年龄要求太低,加之当前的升学压力,导致了孩子的确没有时间去习武,家长也不愿意让孩子因习武耽误了课业。如果能够在小学就把武术纳入体育课或许是一个好办法,希望有识之士和相关部门多下功夫,让我们的国粹得以传承。

8.城乡歧视，从娃娃抓起？ 篇八

这则新闻的标题是《城市少年儿童与进城务工农民子女手拉手》。且不说标题如何冗长，单是“城市少年儿童”和“进城务工农民子女”就足以让人云里雾里了。“城市”到底是一个什么概念？地域概念还是一个身份概念？如果是地域概念，那么世界上的所有人当然就被分为两类：城市里面的人和城市外面的人。如此一来，只要进了城，便可称为“城市人”，那为何又要注明是“进城务工农民”呢？此是其一。其二，是”少年儿童“与”子女“的区别。“子女”这一称谓不能单独成立，必须在前面加上指示语，比如“农民的子女”、“工人的子女”。然而 “少年儿童”是不必的，完全可以单独使用。无论是“农民的子女”还是“工人的子女”，只要是未成年人，都可称为“少年儿童”。同时，根据我们的习惯，“少年儿童”是一个中性词，而“子女”则严重的带有“出身论”的意识形态，恐怕早就被遗忘了吧？

不过还叫人不解的是标题以下的内容。消息称“北京安民小学400多名进城务工就业农民子女与左家庄小学的少先队员们结成'手拉手'小伙伴"，这让我怀疑这个"安民小学"是不是类似于俺老家的那个"工人子女小学"，里面的学生全是工人农民的子女？不过老家那所小学早已经浪子回头了，现在学校里的学生有工人的孩子有农民的孩子当然也有干部的孩子。不知道"安民小学"是否还承袭着"工人子女"的传统？更让人吃惊的是下面一段团中央书记处书记、全国少工委常务副主任出席启动仪式的讲话：

“各级少先队组织要通过活动让城市少年儿童知道城市的发展凝聚着手拉手小伙伴父母的汗水，要尊重和平等对待进城务工就业农民子女，让来自农村的少年儿童尊敬自己的父母，为他们分忧；让城市的少年儿童了解来自农村的小伙伴的学习生活条件，更加珍惜今天拥有的一切，让农村的少年儿童看到城市的发展，祖国的发展，更加勤奋地学习，快乐地生活；让城市的少年儿童从自己的小伙伴身上学习吃苦耐劳、勤俭节约、克服困难、顽强学习的优秀品质，增强学习进步的动力，让农村的少年儿童努力使自己拥有和小伙伴一样开阔的眼界、多方面的知识和技能，全面提高自己的综合素质。”虽然说的很对，但是不应该在这个场合。台下的可不仅仅是那些官员们，还有至少800名小学生啊。这将对他们产生什么样的影响？一口一个"城市少年儿童"、"农村少年儿童"，好象惟恐手拉着手的小伙伴们不知道彼此的区别似的。

9.文化自信从娃娃抓起 篇九

德国布里隆市图书馆贯彻“读书从娃娃抓起”-校长荐文-校长辞典-重庆市江津区双槐树小学

德国布里隆市图书馆贯彻“读书从娃娃抓起” 现教传媒网 www.modedu.com 2008-4-30 世界读书日来临之际，德国布里隆市图书馆馆长乌特・哈赫曼在哈尔滨举办的一场专题讲座介绍，德国各地的图书馆将“读书从娃娃抓起”贯彻得十分彻底，组织了丰富多彩的阅读活动。 据乌特・哈赫曼介绍，自2006年起，德国一些地区的婴儿出生后就会得到当地图书馆赠送的“阅读礼包”，其中包括一本经得住啃咬的“图书玩具”，提供零岁至10岁儿童最佳阅读和语言提高信息的“阅读测量尺”、阅读建议以及父母们的必知信息。幼儿满两岁后进行常规体检时，可以获赠第二本图书。 德国各地图书馆针对零岁至3岁、4岁至6岁以及7岁以上各个年龄阶段儿童的不同身心特点，开展了许多富有创意的阅读活动。例如，哈赫曼女士所负责的图书馆每年组织小学低年级的孩子参加“海盗导游”、图书馆“寻宝”的活动。在快乐的`游戏气氛中，孩子们熟悉了图书馆的地理环境和各项服务设施，消除了对图书馆的陌生感。高年级的孩子则可以整个班级一起参加“阅读之夜”，孩子们要在图书馆里过夜，在烛光中进行勇气测试，一起完成小型任务，并可以一直阅读直到入睡。 哈赫曼说，丰富多彩的活动吸引着孩子们走进图书馆，激发了他们的阅读兴趣。如同身体不断长高一样，孩子们的阅读需要也是不断成长变化的，阅读兴趣需要持续培养直至成为终生习惯。“每当看到孩子们亮晶晶的眼睛，我就知道所做的努力是有意义的。”(新华网)

10.文化自信从娃娃抓起 篇十

【2018中公遴选·策论文写作】

从文化自觉走向文化自信

【导语】2018各省遴选考试在陆续进行，由于遴选考试信息非常繁多，中公公务员遴选考试网会及时公布最新的遴选考试信息，便于考生查阅。

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总书记指出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信”。那么，何谓文化自信?文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。近年来，人们对文化自觉和文化自信谈得越来越多，关注度越来越高。

综合分析

党的十八大以来，习近平曾在多个场合提到文化自信，传递出他的文化理念和文化观。在2014年2月24日的中央政治局第十三次集体学习中，习近平提出“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信。”2016年5月和6月，习近平又连续两次对“文化自信”加以强调，指出“我们要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚持文化自信”。

在庆祝中国共产党成立95周年大会的讲话上，习近平对文化自信特别加以阐释，指出“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。其语境更为庄严，观点更为鲜明，态度更为坚决，传递出这既是文化理念又是指导思想。

党的十九大报告指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”

参考对策

第一，首先分析“博大精深的优秀传统文化”。它能“增强做中国人的骨气和底气”，是我们最深厚的文化软实力，是我们文化发展的母体，积淀着中华民族最深沉的精神追求。诸如“自强不息”的奋斗精神，“精忠报国”的爱国情怀，“天下兴亡，匹夫有责”的担当意识，“舍生取义”的牺牲精神，“革故鼎新”的创新思想等，一直是中华民族奋发进取的精神动力。此外，“天人合一”、“天下为公”的社会理想，“以人为本”、“民惟邦本”的治国理念，“载舟覆舟”、“居安思危”的忧患意识，“止戈为武”、“协和万邦”的和平思想，“儒法并用”、“德刑相辅”的治理思想，“和为贵”、“和而不同”的东方智慧，一直是中华民族治国理政的思想渊源。甚至，我们正努力建设的小康社会的“小康”这个概念，也是出自《礼记·礼运》，是中华民族自古以来追求的理想社会状态。

第二，其次分析“鲜明独特、奋发向上的革命文化”。从井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神，到雷锋精神、大庆精神、两弹一星精神，再到航天精神、北京奥运精神、抗震救灾精神，这些富有时代特征、民族特色的宝贵财富，脱胎于中华民族优秀文化传统，同时又在新形势下不断进行着再生再造、凝聚升华，从而为我们在新的历史条件下推进文化建设奠定了坚实基础。

第三，最后分析“承前启后、继往开来的社会主义先进文化”。它是对中华民族优秀传统文化和红色革命文化的继承和发展，是运用马克思主义为指导所进行的文化创造。社会主义先进文化的明显特征是中国特色社会主义的共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，以及社会主义荣辱观。在短短几十年的社会主义实践中，我们创造了中国道路、中国模式、中国奇迹，这已充分说明社会主义先进文化是一种有生命力的文化，是一种体现人类文明发展进步方向的文化。

我们的文化自信，不仅来自于文化的积淀、传承与创新、发展，更来自于当今中国特色社会主义的蓬勃生机，来自于实现中国梦的光明前景。

11.学中文，从娃娃抓起 篇十一

（soundbite of class）

Ms. Mary Shaffner （Executive Director， Yu Ying Elementary School）： I think it’s a poem and it looks like a kid’s poem. They actually know more than I do. I know a little bit of Chinese， enough to be dangerous， but they’re actually better than me.（soundbite of laughter）

Neely： Yu Ying’s executive director， Mary Shaffner， showed me around.

Ms. Shaffner： You know， it’s amazing. They’ve only been in school—these 4-year-olds have only been in school since the beginning of the year and you saw them read all those characters.

Neely： Yu Ying is a public charter school. The name means nurturing excellence. It doesn’t charge any fees， though parents do have to apply to send their kids there. The school opened its doors three years ago and now has 240 students from pre-K to third grade and plans to expand to the eighth grade. The student body is about half African-American and a quarter white. Most of the rest of the students are Asian and many come from families where English is the first language.

The kids spend every other school day immersed in Chinese， taught by native speakers. Shaffner， whose daughter is in the first grade here， helped found the school with a group of parents.

Ms. Shaffner： We all knew Chinese was the language

of the future and what an edge to give our children. Neely： Frank Lowenstein’s daughter is a first-grader.

Mr. Frank Lowenstein： I had a slightly different motivation. With the amount of money we currently owe the Chinese， I figured it couldn’t hurt to have a daughter who spoke Chinese when they come around to collect.

布雷特·尼利：教室的门上标示着：如果你要说英语，请低声说。今早这些学前儿童的课程内容并不是学习ABC。

（上课声）

玛丽·沙夫纳女士（育英小学的执行董事）：我觉得这是首诗歌，听来像是首儿歌。事实上他们懂得比我多。我只会一点点中文，这已经够危险的了，但事实上他们比我要好。（笑声）

尼利：育英的执行董事玛丽·沙夫纳带我到四周参观。

沙夫纳女士：你知道的，这让人感到惊奇。他们才刚刚来上学，这些4岁的孩子在今年初才开始来上学，可是现在你看到他们会读那些汉字了。

尼利：育英是一所公立特许学校，名字的意思是培育英才。尽管家长们必须通过申请才能将孩子送到那里学习，但是他们并不需要支付任何费用。学校于三年前成立，现在有从学前到三年级的共240名学生，并且计划将学生队伍扩展到八年级。学生构成大概是一半非洲裔美国人，四分之一白人，余下的大多数是亚洲人，许多学生来自于英语是母语的家庭。

孩子们每隔一个上课日就来学习中

文，由讲地道中文的老师执教。沙夫纳和一群家长们出力建立了这个学校，她的女儿在这里读一年级。

沙夫纳女士：我们都知道中文是未来的语言，会说中文能给我们的孩子们带来

很大的优势。

尼利：弗兰克·洛温斯坦的女儿是一年级生。

弗兰克·洛温斯坦先生：我的动机稍有不同。我们现在欠下中国很多债务，我发现当他们来追债时，有个会说中文的女儿并不赖。

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Neely： And it’s that sense of China’s growing importance to the U.S. that’s driving a boom in Chinese education across all levels. In 2007， the college board started offering Chinese advanced placement exams for high school students. By last year， the number of students taking those exams doubled to nearly 5，000. 60，000 college students studied Chinese in 2009， twice the number a decade ago.

Still， Spanish remains by far the most-commonly taught foreign language in American classrooms. At the college level， Chinese continues to lag behind a number of languages， including French and German. But many students now see Chinese as vital to their careers.

Joshua Sloan is a freshman at George Washington University who plans to major in business and minor in Chinese. He was inspired by his dad， who works for Costco and travels regularly to China.

Mr. Joshua Sloan： He doesn’t speak the language and while he does a great job and he’s very good at dealing with people， it would give him that much more of an edge if he spoke Chinese.

Neely： Sloan started learning Chinese at his high school in Seattle. Hundreds of high schools across the country have added Chinese to their curriculum—sometimes at the expense of other languages. Some of those schools are getting financial help from the Confucius Institute， an organization backed by the Chinese government.

But interest in languages does follow fads， says Jonathan Chaves， a professor of Chinese at George Washington. If the political or economic climate changes， he says students may again lose interest in Chinese. But meanwhile， Chaves says this generation of students entering college is already much better prepared to learn Chinese than students were 10 years ago. And the

students at the Yu Ying School who’ve been learning Chinese

since they were four will be even better prepared.

（soundbite of classroom）

尼利：那就是说中国对美国日益重要，才促成了各阶层学习中文的热潮。2007年，美国大学理事会开始在预修课程考试中提供中文科目供高中生报考。到去年为止，报考该科目的学生数量已成倍增长至5000人。2009年有六万大学生学习中文，比十年前翻了一番。

然而，西班牙语目前仍是美国课堂上最普遍教授的外语。在大学里，中文还落后于其他一些外语，包括法语和德语。但是许多学生如今意识到中文对他们事业的重要性。

乔舒亚·斯隆是乔治·华盛顿大学大一的新生，他计划主修商业，副修中文。他的父亲在好市多（译者注：美国最大的连锁会员制仓储量贩店）工作，经常到中国，他因此受到启迪。

乔舒亚·斯隆先生：他并不会说中文，虽然他工作很突出，也善于与人打交道，但是如果他会说中文的话，可能会有更大优势。

尼利：斯隆在西雅图上高中时就开始学习中文，全美数以百计的高中已经将中文列入课程中，有时会缩减其他语言教学的费用。一些学校得到孔子学院的资助，这是一个中国政府扶植的机构。

但是学习语言的兴趣是一时狂热而已，乔治·华盛顿大学的中文教授乔纳森·查韦斯说。如果有政治或经济形势的变化，他说学生们会再次失去学习中文的兴趣。但是与此同时，查韦斯指出这一代的大学生已经比10年前的学生作了更好的学习中文的准备。在育英小学的学生们从

4岁就开始学中文，就准备得更充分了。

（上课声）

12.文化自信从娃娃抓起 篇十二

这是一种长期以来被冠以“富贵病”“老年病”的疾病, 很少有人愿意把它与“儿童”这样天真无邪的字眼联系在一起。然而, 糖尿病并非成年人的专利, 已有资料表明, 在全世界1.25亿糖尿病患者中, 儿童占据了10%—15%, 在我国, 儿童糖尿病患者占糖尿病发病总人数的5%, 且每年以10%的幅度递增, 糖尿病患者低龄化的问题引起了全社会的关注。

1、我们为什么要重视儿童糖尿病?

糖尿病主要分为1型和2型, 分别以胰岛素绝对缺乏和胰岛素抵抗为各自的主要特征。儿童糖尿病多见于有家族遗传倾向或者体型肥胖的少年儿童, 多在10—14岁之间发病, 也有早于5岁时即发病的病例报道。糖尿病患儿的病情往往比成人更重, 除了1型糖尿病比较容易发生酮症酸中毒等急性并发症的威胁之外, 糖尿病对儿童机体最直接的影响就是导致营养不良、生长发育迟缓、免疫力低下。另外, 长期血糖过高还会导致视网膜、肾脏、大血管等许多器官的病变, 如果治疗不及时, 孩子可能会出现失明、肾衰、中风等, 严重的将危及生命。根据目前的研究显示, 人体内的血糖存在着“代谢记忆效应”, 身体能够根据最初治疗的血糖水平产生记忆, 并且做出相应的持久反应——也就是说, 早期对血糖进行较为严格的控制, 其对患儿的益处在若干年后仍有体现, 主要表现为慢性并发症尤其是微血管病变的显著减少——这, 就是无论对于成人还是儿童糖尿病, 我们都强调以预防为主、早发现早诊断早治疗的原因。

2、为什么我国儿童糖尿病越来越多?

13.学好语文,从习惯抓起! 篇十三

一、阅读的习惯

课堂上学习的课文毕竟有限，对于整个的文学来讲，只是其中的一小部分，不能涵盖丰富多彩的生活，只有引导学生带着兴趣，利用课余时间，广泛的涉猎，汲取灿烂文化中的精华，才能够让学生更深刻地认识生活，以便以后学会生活，乃至反映生活。见多识广，博闻强识，在阅读中，学习知识，提高能力。当然阅读中也要注意阅读兴趣的培养，阅读内容的选择，阅读方法的指导等等。

二、积累的习惯

“好记性不如烂笔头”，语文的学习在某种程度上讲靠的是积累，对于一般学生而言，短时记忆的能力毕竟有限，所以说引导学生在课外，针对自己的阅读，针对自己的所见所闻，动手记下来，以便在以后的语文学习中更好的运用。积累也要分门别类，例如好词的积累，好句的积累（包括名言、警句、俗语、诗句等等）等。并且要及时的翻阅、记忆、复习，化为己有。这些将为以后的写作积累好的素材。

三、观察思考的习惯

语文学习离不开对生活的观察和思考，也就是说要学好语文，就要独具慧眼，洞察生活，积极思维，去发掘生活中的真善美。引导学生做生活的有心人，细心人，面对生活不能熟视无睹，要留意周围的生活，例如人物的一言一行，事物的一动一静;要用心体察，例如经历了一件事之后，要思考：为什么会发生这样的事？又何启示？以后要怎么做？

四、练笔的习惯

写作是学生语文能力外化的一种形式，也是需要训练的能力之一。“冰冻三尺，非一日之寒”，写作也是一样，不是一朝一夕就能造就的，要想使学生真正在写作方面有所造诣，需要持之以恒，坚持不懈。在教给学生必要的写作技巧前提下，引导学生在日常的生活中，随手记下自己生活中的喜怒哀乐，对周围事物的认识，自己瞬间的感受，以及灵感来临后所得的一个好的句子，一个好的词语等。形式多样，不拘一格，可以是一篇文章，也可以是只言片语。

影响人生的语文习惯

一、养成翻检工具书的习惯

文字是语言的材料，而工具书是学习语言材料的好帮手，教师应当要求每个学生都配备《新华字典》、《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》。向学生系统介绍音序、部首、笔画等三种检字法，让他们在预习或阅读中经常使用，见 1

到“生字词”就要想起工具书这位无声的老师，在他的帮助下做到会读、会写、会解释、回运用。不等、不靠、不放、不模棱两可。教师可以给学生举行“查字典”竞赛，看谁查字典、词典最熟练、最准确。通过反复操作训练，使之成为一种语文基本技能。同时，还教给学生如何查阅、使用其他一些参考资料、文献资料的初步知识和方法。

二、养成认真书写的习惯

“人靠衣裳马靠鞍”，书写是语文的脸面，字如其人，好的卷面令人赏心悦目，差的卷面叫人惨不忍睹，它将直接严重影响语文成绩，阻碍人际交往。宋代朱熹就说过“凡写字，未问工拙如何，且要一笔一画，严正分明，不可潦草。”“凡写文字，须要仔细看本，不可差讹。”教师平时就要积极引导学生字要规规矩矩的写”；点、横、竖、撇、捺等笔画要写清楚分明；要注意字的结构，把字写得各部分均衡匀称，大小比例适当；要掌握字的笔顺；写字时要态度认真，一丝不苟，做到字迹整齐美观，不乱涂改，保证纸面（卷面）清洁，“字字入心”，不写错字，不写别字，不写繁体字（书法创作时除外），不忽视标点，不潦草应付，培养学生规范书写的习惯。在日常的教学过程中要悉心指导并严格要求学生练习书法（先练楷书，后练行书），临贴练习硬笔或软笔书法，定期举行展览评比，褒扬优秀者，特别耐心说服字迹潦草者限期改正，督促其纠正不良的书写态度和习惯，包括坐姿和握笔的姿势。

三、养成积累运用的习惯

语文的工具性特征非常明显，要想学好语文，首先需要打好字词句的基础，字词句是构成文章的材料，字＋字＝词，句子＋句子＝段落，段落又聚合成为文章，因此，学习语文的核心应该落实到字词句上面，这也是各种考试考查的重点。要充分的认识到语文基础既是技艺之学，也是积累之学，是检测学生真正语文水平的习惯之学、根本之学。积累运用基础知识更是阅读、作文的一大前提，必须高度重视。在课堂、课下要学生善于搜集整理老师讲授的或各种课外书，练习题中所包含的语文规律性知识，包括成语运用、词语辨析、语法修辞、典型病句、标点用法、文学文化文体常识、文言词语及句式等。牢记于心，并将这些知识灵活应用到句子仿写、排列句序、连贯句意、语言交际、阅读、写作中。

四、养成读书看报的习惯

课外书刊是语文学习的翅膀，只有多读才能自由翱翔于语文的天空。语言学习理论认为，学生读写能力主要是通过语言习惯发展起来的，只有多读才有助于形成语感。文学作品的语言是书面语言，学生进行大量的阅读，能在以表达自己真情实感的作品中得到人文关怀，认识、思维、审美情趣也随之得到提高。同时也可“秀才不出门，便知天下事。”关心时政，洞察社会。教师要让学生做到一日不能无书，见到课外书刊就如讥饿的人扑在面包上。博览众长，博闻强志，泛读与精读相结合，不只一味蜻蜓点水，不求甚解。《课程标准》中要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。除了《课程标准》中所列的童话、寓言、故事、散文诗歌、文学名著外，还

要读名人传记、现代优秀文学作品、优秀报纸期刊、科普读物等，不看不健康的书籍。

五、养成记读书笔记的习惯

思考是语文学习的灵魂，读书笔记是整理思想、收获语文的工具。同时读书笔记还具有具有积累功能、启智功能、育人功能，它是学生阅读（观察）后所产生的情感与认识的外化。一般，读书笔记可以分为两种内容形式：感想型和评价型。感想型具有形象思维和逻辑思维交叉训练和交叉使用的特点，是发展思维的重要环节。评价型，即评价文章中的人物或事件，便于学生辨别真、善、美与假、恶、丑，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。学生看了电影、电视后，写简单的观后感，也属于其训练序列。品评美文佳段，感悟思想火花，做读书笔记可以记卡片、作圈点批语、列提纲、写心得，应深入、实用、不浮漂、不半途而费。

六、养成做文摘的习惯

“不动笔墨不读书”，鲁迅先生就说读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。而做文摘是能使得读书专心的一个有效手段。好词妙句如星如玉般散布于各处，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金，积少成多，必然会大有收获。一篇文章可能影响我们一生的思想，一段佳句可能令我们的表达妙笔生花，一首歌、一个笑话、一个故事、一副对联、一个歇后语、一个谜语、一首诗、一副画、一段描写、一段名言„„像一朵朵鲜花开在我们的语文乐园。语文课本、课外书刊、广告电视、别人口中等都可能成为我们做文摘的来源。可摘写，可复印、可剪贴。拿起笔来，让学生做一个生活的有心人！

七、养成高声朗读的习惯

朗读是形成语感的重要手段。只要情况允许就要出声朗读。大声的朗读，就会全神贯注地沉浸在课文的境界中，能够一心一意，心无旁鹜投入进去。学问家朱熹就说过“凡读书，须整顿几案。令洁净端正。将书册整齐顿放正身体，对书册，详缓看字。仔细分明读之。须要读得字字响亮。不可误一字。不可少一字。不可多一字。不可牵强暗记。只是多诵遍数，自然上口，久远不忘。”教师要引导学生在朗读中理解意思，体味感情，加深感受，加强记忆。朗读时应做到声音洪亮、吐字清晰、顺畅无误、声情并茂。不加字、不漏字、不读错别字、不崩字、不吞吞吐吐、不平淡无味。

八、养成背诵诗文的习惯

古人云：为文之道在于厚积而薄发。学生只有背诵大量的诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取诗文的精华，得到文化的浸润，从而积累词语、形成语感、学会表达。宋司马光曾说：“书不可不成诵。或在马上，或中夜不寝时，咏其文、思其义，所得多矣。”“用力多者收功远”讲的也是这个道理。学生心中能装有百十篇范文、几百首诗歌，就如水成大海，汇纳百川，融会贯通，为我所用，正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”《课程标准》在附录中有关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议，“要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，7～

9年级学生背诵80篇(段)，合计240篇(段)。”推荐了古诗文120篇(段)，其余部分(也包括中国现当代和外国优秀诗文)可由教材编者和任课教师补充推荐。背诵时应力求准确、熟练，及时复习。不死记硬背、不丢三拉四。特别注意默写时要理解要求、认真书写、严格检查，做到准确无误。

九、养成批注文章的习惯

批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，捕捉筛选重要信息，概括分析文章内容，创造性的理解文章。批注能帮助我们梳理结构，概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗心、不懒于动手。

十、养成做阅读练习的习惯

经常做阅读练习是提高并检查自己阅读能力的一个重要方法。在认真批注文章之后，悉心作题，并在严格查对答案后认真思考出错的原因，努力寻找并总结阅读方法。做题时做到认清文体，“四联”（联系中心、联系段意、联系写作方法、联系上下文），“三不离”（词不离句、句不离段、段不离篇），积极动脑，敢答善答，总结答题方法。不要不批注文章就匆忙答题，不写病句，不写错别字，不遗漏要点。做得练习多了，答题水平自然就会提高，当然做阅读练习只是在“厚积”的基础上的“薄发”。

十一、养成观察思考生活的习惯

语文的外延是生活，热爱生活的人才会热爱语文。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是语文的源头，是写作取之不尽的素材仓库。要认真并善于观察周围的人和事物，有一双婴儿般善于发现的眼睛，有一颗敏感多思的心。风花雪月皆有意,一草一木总关情,无论是各种媒体的所见所闻,还是街头巷尾的百姓杂谈.生活不管是平淡无波还是纷繁复杂,有心人总会投入其中,始终保持着好奇和热情,多问一个为什么,喜怒哀乐中发现“每天的太阳都是新的”，发掘现象背后的秘密，寻找生活的情趣，思考其中蕴涵的价值，捕捉到灵感的火花。

十二、养成写日记的习惯

日记是再现历史的录像机，是陶冶情操的良师益友，是观察思考生活的成果体现，是写作素材的积累仓库，是语言、卷面水平提高的重要手段。写日记关键在持之以恒，做到字数足，有内容、有中心、有深度、有真情实感。可写所见所闻所感、自然景物、人物肖像、动作、语言片段素描、生活小事、社会新闻、读书感悟、心灵独语等。不记流水帐，不干干巴巴应付公事，不把他当作心灵的垃圾场。

十三、养成勤于练笔的习惯

鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”巴金也曾说：“写吧，只有写，你才会写。”这告诉我们，写作能力从根本上讲不是一种知识，而是一种技能。作为一种心智技能，写作的能力必须通过大量的写作实践才能形成和提高。教师让学生可从模

仿入手，防立意、防结构、防语言，借他山之石攻自己之玉；鼓励自由创作散文、小说、诗歌、戏剧、寓言、童话等文学作品。既可请人命题，也可自寻话题、自拟题目；可作片段，也可成篇。使学生有强烈的表达冲动与欲望，慧眼捕捉灵感的火花，有“以我手写我心”的快感。让其将满意的作品装订成册，并起一个别致的“书名”，经常与同学交流。教师还要指导学生多参与各种作文比赛，向报刊投稿。

十四、养成写作列提纲的习惯

园林家“胸中有丘壑”才能设计出曲径洞天，画家“胸有成竹”才能泼墨运笔，一气呵成。作家创作尚须悉心构思，学生作文也要心中有数，否则如脚踩西瓜皮，写到哪里算哪里，文如散沙，结构凌乱，下笔千言，离题万里。下笔前一定要确定文体，明确想表达什么中心，用什么材料表达，谁先谁后，那详那略，这样才能稳扎稳打，有条不紊。列提纲要落实到书面，充分审题构思，写作过程中随时记录脑中闪现的灵感的火花，以免忘不可寻。不可把他当作摆设，当作累赘，须知“磨刀不误砍柴工”。

十五、养成研究文章题目的习惯

文章题目犹如人的眼睛，能充分体现写作者的功底和水平，好的题目简洁生动，概括新颖，神采毕现；不好的题目平淡无奇，令人生厌。平时要用心搜集好的题目，细加分析其拟题的思路和方法（可采用换题的方法），并活学活用。自拟题目或分设小标题时要多费思量，可化用诗文，引用典故，或运用比喻、拟人、设问、对比等修辞手法，展现自己的才华。

十六、养成作文开头打草的习惯

“万事开头难”一篇文章的开头如人的头脸，重要性可见一斑。开头要求语言简洁生动，善用修辞，可开门见山点扣题目，也可名言相引，歌词发端，先声夺人，讲个故事，说个笑话，猜个谜语等曲折入题，也可写作“题记”，点明中心。不可罗里罗嗦，平淡无奇，更不可出现病句、错别字。要打草修改、润饰满意后再认真誊写。总之，开头犹如“凤头”，定下全文的感情基调，引起读者或阅卷者的阅读兴趣，表现作者的才能。

十七、养成修改文章的习惯

“文章是改出来的”，只写不改，写作水平就难以提高。修改时要严格运用修改符号，从主题、内容、结构、语言等方面逐一过筛，不放过任何一处，哪怕一个错别字、一个标点，要讲究炼字，有“吟安一个字，捻断数茎须”的精神和意志，写完就改，隔天在改，再三斟酌，反复修改，“语不惊人誓不休”。

十八、养成讲普通话的习惯

普通话是全国通用的语言，使用普通话的意义重大。它是人际交往的需要，有利于克服语言隔阂，增强中华民族凝聚力，它更是学习语文的必须要求，有利于将口语和书面用语结合起来，避免相互隔离。学生不仅要在课堂上说，而且生活中也要说，不仅用普通话说，而且用普通话想，规范自己的语言习惯，形成良好的语感。

十九、养成课堂大胆发言的习惯

要养成学生敢于开口说话的习惯，这个敢于说话不是指坐在位子上的窃窃私语，也不是上课插嘴叫一句嚷一下。这是指学生能够站起来，甚至走到讲台上，姿态端正自然，不慌不忙，口齿清楚有条有理的说话，而且能说一整段的话。有识方有胆，敢于发言是课堂精力集中、积极思考的表现形式，也是锻炼口头表达能力和提高个人素质的重要的途径。在互相问答中整理语言、交流思想。不仅要善于回答老师的提问，而且要善于提出问题，不仅同老师进行交流，还要同同学合作讨论。在你争我辩的中互相启发，获得更多的收益。发言时应态度大方、不卑不亢，声音洪亮，不要紧张，不人云亦云，要用句子表述，不可甭词。

二十、养成用心聆听的习惯

要养成学生留心听话的习惯，就是要他们有听整段话的习惯，得克服只听片言只语的习惯，听一段话要能讲出要点，要记住里边的妙语警句。许多成绩好的学生听的能力都比一般同学好，他们一般都能听整段的话，不会听三落四，能把握重点。而一般成绩差的学生听的能力都相对地差。他们往往听一句二句话，就拼命记，而整个意思却不知道，在上课时嚷嚷得最响、要老师再说一遍的都是他们。听，不仅在课堂上听老师的话，还要善于聆听街头巷议、电视广播。不仅听话，而且要听歌、听广告，听大自然的美好的声音。让“听”成为一种我们获取知识、开拓视野、陶冶性情的一种有效途径。

二十一、养成良好的语文思维习惯

加强思维训练，培养学生的思维能力，是语文教学中至关重要的。语文教学的任务，是培养学生的读写听说能力，而读写听说都和思维密切相关。如果一个人思维不敏捷，思路不开阔，思考不周密，思想认识不深刻，思维缺乏创造性，那么他的读写听说都不可能是高水平的。学生在教师指导下进行思维训练，使学生的思维具有良好的品质。具体地说，就是要培养学生思维的敏捷性、广阔性、创造性、多向性、求异性。另外，思维的时候不要出声，也是要学生严格做到的。我们要逼着学生不动嘴巴动脑子。

二十二、养成积极参加语文活动的习惯

14.作文教学从“下水文”抓起 篇十四

作文是一项创造性，实践性很强的活动，是学生语文综合素质的重要体现。

这么多年在作文教学中摸爬滚打，深谙作文教学的不易，作文教学失败的痛感时常刺激着我的神经，让人不得安生。以往每次即将要写作文时，学生都是眉头紧锁，一副苦大仇深，如临大敌的样子，每次作文中，学生总要在字数上讨价还价，尽管老师一再让步，可总也不能如他们的愿，看着他们趴在桌面上，一个字一个字数着时，作文这一件如此美妙的事情被他们“糟蹋”成这样，心中着实难过，待到批改作文时，面对一篇篇“多胞胎”似的的作文，体会那些豪不感人的“虚情假意”,心中更是烦闷，然而这种和作文有关的心理折磨还没有结束，评讲作文时，每次都会将“声情并茂”的品词品句在眨眼之间地演化成“唾沫横飞”的训导课，然后一堂作文评讲课便在学生们的低眉顺眼和老师的怒发冲冠中“香消玉殒”.

15.日本“食育”从娃娃抓起 篇十五

“食育”从娃娃抓起

日本从保育园（类似中国的托儿所，日本的孩子在出生后3个月开始便可以进入保育园）时代就开始抓“食育”。保育园认为，“食育”在培养孩子饮食热情方面十分重要，对0～6岁的孩子进行“食育”，有利于提高孩子们对饮食的关注程度。

其具体内容包括，让孩子帮助剥玉米皮、种蔬菜、挖山芋、做赏月米粉团，以及进行营养指导、回答孩子的疑问等。东京世田谷区立保育园老师告诉记者，让孩子接触食材和帮助做菜，有助于增加孩子对食物的兴趣。世田谷区立保育园还会举行与烹饪师一起做饭的“讲习会”，包括一起做面包、吃乌冬面。

保育园老师介绍，儿童参与的“讲习会”的菜品多是不需要用刀具、比较容易做的，所以不需要担心安全问题。日本有很多节日，保育园会在不同的节日推出“节日菜品”。如5月5日是日本的“儿童日（也称端午节）”，有男孩的家庭通常挂起鲤鱼旗，保育园会将咖喱饭盛放在大盘子里，点缀黄瓜和胡萝卜丝，作出鲤鱼旗的形状。

为确保“食育”效果，保育园十分注重与家长合作。面向保育园儿童的家长就孩子回家后在餐桌上的表现进行问卷调查，调查内容包括就餐时间是否过长、坐姿是否端正、是否挑食、是否边看电视边吃饭、拿筷子姿势是否正确、吃饭时是不是聊天、咀嚼力度和速度怎么样、饭量大不大以及自由阐述意见等部分。

随后，保育园对调查结果分析汇总，探讨在保育园的“食育”中如何帮孩子改进饮食习惯。东京世田谷区立保育园每年面向4～5岁儿童的家长发放近2000份问卷，回答率通常超过60%。保育园还会向家长介绍春夏秋冬的应季菜谱，并推荐在儿童中间大受欢迎的菜谱和点心。

方式多种多样

到了小学，“食育”内容会更加多元，甚至有些小学会举行厨艺比赛。东京葛饰区立新宿小学校长齐藤往子告诉记者，作为暑假的自由课题之一，学校举行了“料理大赛”，全校约1/3的学生参赛，每个菜品都极富创意。比赛之前，营养师会面向全体学生进行营养知识培训，如红、黄、绿色的食材各具有怎样的营养价值。齐藤校长还介绍了两个获奖作品“姜汁鸡块”和“汉堡牛肉饼玉米粒”，说这分别是两名五、六年级小学生独立完成的，大家在分享时都说“很好吃”。

很多小学还与营养专业的大学生合作，共同推进“食育”。北陆学院短期大学食物营养专业的学生山田介绍称，他们在北陆学院小学“食育日”前去指导，具体指导内容包括：如何正确洗手、早饭的重要性、如何防止“暑期食欲不振”、牛奶的秘密、怎样饮食可以预防感冒、日本的粮食自给率、买菜做菜如何做到环保等。

中学在食育方面更是注重与实践结合，从播种收获到做菜，发动中学生全程参与。东京练马区立八坂中学老师介绍称，该校“食育”的内容包括“亲子料理教室”和“农业体验学习”等。比如，初中一年级学生到农园播下小松菜的种子，待小松菜长成后，农园会将小松菜送到学校当做食材。学生通过实践感受到种菜的艰辛，并格外珍惜自己的劳动成果。

概念由来已久

日本的“食育”由来已久，据查，“食育”一词是明治维新时期著名医生和营养学家石冢左玄创造的。他在1898年出版的《通俗食物养生法》中提出了“今日有学童之人应该认识到德育、智育、体育全在于食育”观点。

当时的小说家、《报知新闻》总编辑村井弦斋在读了石冢左玄的著作之后，产生了同感。1903年，他在长篇小说《食道乐》的《食育论》中说，“小儿有德育、智育、体育，而食育在其前。体育和德育之根本也在于食育”。

石冢左玄认为，当时的营养学过于重视碳水化合物、脂肪和蛋白质的功能，而忽视了矿物质的作用，过多地食用盐、肉和鱼，会出现钠过剩，过多地食用白米饭、面包和肉类而蔬菜过少的饮食习惯有害于身心健康。他主张，在饮食中，应该保持矿物质——钠和钙的平衡，甚至把白米饭称为“糟粕”，而推崇吃糙米。

石冢左玄和村井弦斋被认为是“食育”概念的首倡者。但是，此后很长一段时期内，他们的“食育”论由于种种原因而被遗忘。

二战后，在社会经济结构发生巨大变化及价值观多样化等背景下，日本人以稻米为主的“日本型食生活方式”发生了不小的变化，诸如脂肪摄取过剩、蔬菜摄取量不足等营养状态失衡、不吃早饭等“食生活”紊乱带来肥胖、过度瘦身及各种生活习惯病的增加等。由于这是社会经济结构和民众价值观等变化所致，而不是偶然现象，因此不可能短期得到解决，需要采取长期对策。特别是进入21世纪以来，食品安全等作为社会问题之一而引起广泛重视。究其原因是企业唯利是图而忽视消费者的根本利益。

于是，石冢左玄和村井弦斋的“食育”论被人们重新发现和发扬光大。

为“食育”立法

把“食生活”提高到国策高度，并以立法形式规定社会各界应负的责任，自上而下贯彻“食育”，当今世界各国中，大概只有日本一个国家做到了。

1993年，由厚生省监修的《思考食育时代的食物》一书问世。1998年，美食评论家、服部营养学校校长服部幸应出版了书名为《推荐食育》的著作，引起了各方面的重视。2002年，自民党在其政务调查会里设立了“食育调查会”。第二年，时任首相小泉纯一郎在其施政演说中使用了“食育”一词。于是“食育”开始在日本社会成为流行语。

2005年，以议员立法（代表提案人为自民党参议院议员小坂宪次）的形式，日本政府制定了《食育基本法》。其《前言》说，“对于培育孩子的丰富人性，掌握生存能力来说，最重要的是‘食’”，把“食育”“置于生存的基本知识以及智育教育、德教教育和体育教育的基础的地位”。该法还指出，“食育”“不单是烹调技术，而是关于对食的认识、营养学、传统食文化以及成为食品之前的初级产品、加工产品的生产的综合性教育”。

日本提倡“食育”的动机，还在于保护和发扬日本食文化传统。因为在现代社会生活里，日本的传统食文化面临着丢失的危机。

日本推进“食育”教育，还有经济方面的考虑。这就是期望推进城市与农山渔村的共生和交流，在“食生活”方面构筑消费者和生产者之间的信赖关系，以有助于增强地域社会的活力、发展和继承丰富的食文化，推进与环境协调的粮食作物的生产和消费，提高粮食的自给率。

16.防范电信诈骗 从银行员工抓起 篇十六

为切实发挥金融机构作用，有效降低电信诈骗案件发案率，构建“公安机关主导，金融行业配合，全民积极参与”的防范电信诈骗宣传工作大格局，X月X日，XX县公安局举办防电信诈骗动员暨宣传培训会，xx县公安局XX队长以及全县金融行业50余名负责人参加了会议。

会议由XX队长主持，xx县公安局民警XX从当前电信诈骗犯罪呈现的新手段、易受骗人群、防范建议三方面向与会人员做了详细讲解，号召金融行业从业人员积极参与到防范电信诈骗宣传行列之中，围绕客户与转账对象关系、转账原因、是否转账到所谓的“安全账户”等方面内容，及时发现“问题客户”，并积极劝导，第一时间劝阻客户转账汇款，减少群众损失，帮助群众守好“钱袋子”。

17.文化自信从娃娃抓起 篇十七

国防建设绝不是一蹴而就，需要一代代人迎难而上的艰难探索和不懈奋斗，而要珍而重之地一代代传递好接力棒，不断推进强军梦强国梦的进程，关键在于后起之秀的强力助推，从源头上抓好青少年的国防教育。党的十八届三中全会提出要深化国防教育改革，为国防教育指明了发展方向。强化了青少年的国防观念，就抓住了本源、抓住了重点，意义重大、影响深远。

从实现强军目标要求看，国防教育需要从娃娃抓起。少年强则中国强，少年进步则中国进步。青少年国防教育以爱国主义教育为核心，大力弘扬中华民族不屈不挠、自强不息的优良传统和尚武精神，能够有效增强青少年民族自尊心、自信心，强化国防认同感、归属感，激发爱国之情、报国之志，产生强大精神力量。只有加强青少年国防教育，使他们真正成为爱党爱国的一代、奋进自强的一代、勇于担当的一代，国家的未来才有希望，强国梦和强军目标才能实现。

从世界军事强国实践经验看，国防教育需要从娃娃抓起。俄罗斯各级各类学校的教科书都突出了军事爱国主义的教育内容；美国依靠类似少年军校的组织，经常性地开展青少年国防教育工作；以色列从小学开始，组织学生们走遍以色列的每一座军营，以加深对本国国防的认识。我军在解放战争和抗日战争时期也构

建了儿童教育、民众教育、干部教育三位一体的国防教育体系，极大地激发了亿万民众的杀敌爱国热情。今天生在和平年代的孩子们知晓“天下兴亡、匹夫有责”的大义和居安思危的道理，需要通过系统的国防教育启发自觉。

从促进人的全面发展培养规律看，国防教育需要从娃娃抓起。加强青少年早期的国防教育，其育人功能明显。能陶冶思想情操，通过培养青少年爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，引导青少年自觉在国家和民族利益需要时挺身而出、敢于担当。能拓展知识结构，通过掌握国防理论、国防历史、国防法规及相关政治、经济、科技等方面知识，有效开阔视野、活跃思维。能砥砺意志品质，通过国防基本技能训练培养艰苦奋斗、顽强拼搏的精神和严守纪律、令行禁止的作风，全面提高综合素质。

从调研新兵数质量情况反馈看，国防教育需要从娃娃抓起。近年来，在对新兵数质量情况进行检查调研时发现，兵源逐年呈现出“五更五减”的特点：文化素质更高，民主意识更浓，个性特征更强，特长爱好更广，现实需求更多；国防观念减弱，奉献意识减弱，吃苦精神减弱，自律意识减弱，身心素质减弱。研究显示，72%的新兵对军队和国防的初体验“来自电视报刊等大众媒体”，“来自学校教育”的仅占4%，反映出中、小学校对青少年国防教育的缺失缺位。

青少年国防教育需要全社会共同参与，更需要从国家层面加强顶层设计，统一领导，协调推进。针对当前青少年国防教育存