课文花未眠的教案设计

课文花未眠的教案设计（精选4篇）

1.课文花未眠的教案设计 篇一

教学目标：

1、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。

2、 体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。

3、 让学生建立感受生活美的意识。教学课时：一课时 预习准备：

1、 让学生了解川端康成和他的作品（学生上网或到图书馆查阅资料，老师选摘印发 瑞典科学院安德斯o奥斯特林授予川端康成诺贝尔文学奖时的《授奖辞》。） 

2、 把作文课作业《一道亮丽的风景线》，制作成图文并貌的小报，初步激发学生捕捉生活美和自然美的兴趣和灵感。教学过程：

一、 导入新课

（投影“富士山与樱花”风景画，同时播放日本音乐，课前营造审美氛围。） 

1、引出川端康成

罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”在世界的东方，有一双慧眼关注着生活，努力地寻找美。他是谁？他就是1968年获得诺贝尔文学奖的日本作家川端康成。（展示作者人像，1899--1972）

2、引出主要作品和小说散文的风格

他有着敏锐的感受力，作品纤巧细腻，充满诗意；但孤独的成长历程构成了他的作品有一种淡淡的伤怨。 （接着投影川端康成的主要小说作品，并在《雪国》下慢出其开头一句的名句。）他的作品都“以丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华和大和民族的古典美”。其中小说《雪国》的开头一句：“穿过县境上长长的隧道，便是雪国。夜空下，大地一片莹白。”已成为日本文学中的名句。

3、引出课题

今天，我们来学习他的一篇散文《花未眠》。

三、整体感知，理清思路和主旨 问学生：课文主要写了什么？

明确：通过作者发现未眠的海棠花美，引起了对美的感悟，还讲了自己的一些审美体验。（投影板书“思考美的机缘：未眠的海棠花美”和下文的段落层次“３－５，６－１１”）

（一） 速读思考：（随即投影两个问题，配上灿烂的海棠花图）

1、由“花未眠”的新发现，作者感悟到什么？找出有关的语句。

2、作者又是从哪些审美体验来进一步强化这些感悟？

（二） 一边与学生交流以上问题，一边理清思路和主旨（同步投影要点）

1、 作者由此感悟到：（特别是哲理性、议论性的语句）（1）“自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。” 我们常常听到一个挺时尚的词“眼睛旅行”。看，窗外有花草树；你们周围有不少来自四面八方的亲切的老师，前面是同窗好友可爱的背影；远方的天空，还有飞翔的小鸟、多姿的云霞……。台湾作家李乐薇在他的空中楼阁也感受到了大自然中说不尽的美。

自然的美无论空间、时间、外在的、内在的都是无穷无尽的，而人的生命有限，感受范围、感受能力有限的，作者努力发现、感悟美，也正是基于这一点。那么，怎样才能获得美呢？川端康成是这样说的。（引出下面的感悟）（2）“美是邂逅所得，是亲近所得，这是需要反复陶冶的。” 美不是与生俱来的，不是随意展示出来，让人们轻易就能获得，但也并非苦苦追求 也不能获得。（解释“邂逅”：偶然发现，不期而遇。）它存在于一种机遇，一种接触，一种心灵感应和一种顿悟；没有特定的背景，没有特定的感悟，美就不复存在。所以，我们需要有发现美的眼睛，有亲近事物的热情，有努力提高审美能力的激情。顺便点拨（尽量要快和通俗易懂，要注意引导学生联系上下文揣摩语言）： a、作者在第4段引述了雷诺阿、米开朗基罗的例子，其意图是什么？（“只要有点进步，那就是进一步接近死亡。”“事物好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡。”）

“死亡”意味着终结，意味着“进步”的停止，它与前文中的“有限”是同样的意思，可从人对美的感受力角度理解。这是为了说明人对美的感受能力是有限的。b、“它盛放，含有一种哀伤的美。”（结合作者淡淡伤怨的风格和苏轼名句“只恐夜深花睡去、故烧高烛照红妆”。）提示：这种“哀伤”不仅来自海棠花本身，也离不开作者的主观情怀。

“花未眠”不是永恒的，不能永远留住这特定的美，作者为它的容易凋谢感伤。

凌晨四点的海棠美丽芬芳，却少人喝采，你说海棠可怜吗？

现在，作者无意间发现了，这本来是快乐的，但作者却很感伤，大概是由于本是众所周知的事，而自己偏偏才知道。另外，作者似乎觉得除了“花未眠”的美以外，还有更多的美未发现，于是也会产生哀伤之情。

所以，下文作者感慨：“自然的美是无限的，人感受的美却是有限的”。

c、“一朵花”也可以发展人感受美的能力，引发人发现自然之美，所以说“一朵花也是好的”。这是从自然之物对于美的启迪的角度说的。

“如果说一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！” 提示：一朵小小的花也能活得这么美，我们人呢？

我们活在世上为了什么？求真、求善，还有？（求美。）

我们活下去，仅仅能发现一朵花的美吗？（当然不是。）

为了寻找更多花的美，我们有必要--活下去，不断发现美、感悟美。

（结合毛泽东《卜算子o咏梅》“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏……待到山花烂漫时，它在丛中笑。”）

a、 一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢活下去。

b、我们可能错过了美的景色，美的音乐，错过了山上那不起眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧地活着，只有活下去，才能不断发现两朵花、三朵花，甚至更多不仅限于花的美。“自然的美是无穷无尽的”啊！

所以，雷诺阿和米开朗琪罗尽管知道“人感受美的能力有限”，但不甘示弱，努力地寻找美、感受美、创造美。投影整体板书：

    思考美的机缘：未眠的海棠花美

对美的感悟（3--5段）                  自然美无限 感受力有限                  邂逅 亲近 反复陶冶

          自身的审美体验（6--11段） 

2、 的确，任何一件细小东西或易错过的景致都可能“成了美的启迪，成了美的开光”。

作者用自身体验来印证第3--5段他对美的感悟。

（1）让学生说说：作者讲了哪些审美体验？（投影板书：自身的审美体验（６-１１））例如凝视壁龛里摆着的一朵插花（“古人皆由插花而悟道”--川端康成）、观赏墙上挂着的名画家描绘的一幅花的画（当然“不仅限于花”）。雕刻作品，狗的形象，京都的晚霞引发的联想，发现岚山的美等方面不断强化作者的这种发现美的机缘。作者的这种感悟力、这种审美的观察力，令人叹服。（2）（展示图片：画中花和插花图、罗丹《女人的手》、长次郎茶碗和坂本繁二郎的画）问：其中哪些是自然美、艺术美？两者能相融吗？怎样做到？ 手势、女人的肌肤与小青铜器（罗丹《女人的手》、玛伊约耳《勒达像》）--仔细 小狗与水墨画（宗达）--逼真

京都晚霞与长次郎的茶碗、坂本繁二郎的画--呼应 引导学生初步体会“艺术美与自然美是相通的，美是邂逅亲近所得，好的艺术品可以提高我们对美的感受力”。

让学生带着审美的心情朗读第9自然段，体会京都真正黄昏的天空与长次郎的茶碗、坂本繁二郎的画三者为什么会在作者“心中相互呼应”？

（展示黄昏景色，配上有点点伤怨的音乐。读时注意画的意境、颜色给人的感觉和作者的心情和感受，注意一些重复出现的词，如“的确”“真正”“渗透”。）（读后适当描绘一下，从而得出作者的审美体验。

结合川端康成散文《温泉通信》“观赏旭日和夕阳霞彩的感受”。）明确：

“呼应”--ａ、文学艺术家很好地观察生活、亲近自然，准确表达自然，使作品与日

本独有的自然景象之间达到了一种“统一”，一种“和谐”，使欣赏者从艺术

美中领略到真正的自然之美，让观赏者产生共鸣。这种共同的神韵也是本文作

者的一种心灵感应。

 ｂ、黄昏的意境与作者作品的淡淡伤怨一致。

所以说自然美与艺术美相得益彰。（投影板书）

思考美的机缘：未眠的海棠花美 对美的感悟（3--5段）        自然美无限 感受力有限        邂逅 亲近 反复陶冶 自身的审美体验（6--11段）

    自然美与艺术美相得益彰

写第9段的作用--希望人们用心观察生活，特别要用心观察自然，只有这样，才能不

断发现美。

教师配乐朗读课文第10段中感叹性的语句“岚山总是美的，自然总是美的”，再次体味川端康成邂逅亲近美的欣喜之情。

2.高中语文花未眠教案 篇二

一、教学目标

1、理清思路、明确文章表达的有关审美的主旨，提高审美能力

2、挖掘语言，理解作者对自然美与艺术美的执著追求

二、重难点

了解触景生情、即事明理的艺术特点，培养学生概括事实、归纳主旨的能力，揣摩重点语句的能力。

三、课时安排

1课时

四、教学过程

(一)、导入课程

同学们学过也阅读过许多散文，能否给散文分类，举个例子?

板书：叙事散文 《背影》

写景散文 《荷塘月色》

今天我们学习另一种类别的散文——说理散文《花未眠》(板书)作者：川端康成

(二)提问：如果给这篇文章配乐，你会选择什么基调的乐曲?

学生：轻柔、哀伤的音乐

提问：依据是什么？

学生：(1)课文中写海棠花“它盛放，含有一种哀伤的美。”

(2)根据作者的身世——简介作者：

川端康成(1899——1972)，日本小说家、散文家。幼年时父母相继去世，分别由外祖父和舅父抚养。1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。小说《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文坛的地位。代表作有《雪国》(1937)、《千只鹤》(1951)、《古都》(1957)等。它们以“丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华”，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖，是继泰戈尔之后第二个获此殊荣的东方作家。川端康

成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。

所以他的作品既和他的身世有关，又和他的美学追求有关，必然带有一种哀伤的美。

(三)、请听音乐朗诵课文(点名三位同学朗诵)

(四)、查字典正音、确定字词意思

壁龛(kān) 邂逅(xiè hòu ) 陶冶(táo yě) 迥 (jiǒng) 然 拜谒(bài yè)

不可思议 大吃一惊 难能可贵 不由自主 迥然不同

(五)、请快读全文，概括文章主旨

明确：大自然的美是无限的，要想发现美就要认真观察自然，要创造美就要师法自然。

提问：我们说这是一篇说理散文，阐述了审美的问题，那作者是由什么而引发思考的?

明确：(1)清晨发现海棠花未眠 (学生大多只想到这个客观原因，还有一个主观原因要点拨)

(2)我[常常][不可思议地]思考一些(微不足道的`)问题。

这在文中起到为下文张本并统率全篇的作用。

“常常”说明“我”是善于思考的人;“不可思议”说明我思考的都是常人难以接受的问题;“微不足道”说明思考的都是细小、常人容易忽视的问题。表明作者属于以小见大，能从细微处看到生活和人生的哲理，而这些都是一个作家所必备的素质和修养。有了这一句，下文写自己的发现、感悟和联想、想象就显得自然而然了。

(六)、作者通过一系列事例阐述审美这个问题，那究竟如何才能提升审美能力呢?

学生总结并适当地做补充：“美是邂逅所得，是亲近所得”，即美是不能刻意追求的，但一定要有一双善于观察的眼睛，有一颗敏感的心。“美是独处所得”。

请同学们就其中的一个事例展开讨论，分析它的作用

1、引用雷诺阿和米开朗琪罗的话

说明：①人感受到的美是有限的，而自然的美是无限的

②艺术家对美的执著追求，体现“生命不息，奋斗不止”的的精神

2、将玛伊约尔与罗丹的雕像作比较

说明：对自然美观察之仔细使他们创作出优秀的作品，也让人们从他们的艺术创作中领略到自然美。

3、我的小狗与宗达的画

说明：对宗达写实精神的高度赞扬

4、难句解析：

(1)然而，我们仔细观赏画中花，却不怎么留心欣赏真的花。

明确：这句话是说当时的艺术家和文学家往往只重视欣赏艺术品或文学作品中的美，只注意从艺术品或文学作品中吸取养料，而忽略了大自然这个取之不尽、用之不竭的美的宝库中吸取养分，他们“一般都不怎么认真观察自然”，或者“认真观察的机会很少”。从下文作者联想到“罗丹和玛伊约尔观察之仔细，不禁让人惊讶”，“宗达高尚的写实精神”，繁二郎的画，长次郎的茶碗，妙造自然等，都在向我们揭示这样一个道理。要创造出美的艺术品和文学作品，就得以生活为师，以大自然为师，让自然风物的灵光，透入到人的内心世界，达到融合物我“忘我之境”使主观情感与客观景物、心理与自然达到水乳交融的境界。

(2)于是，繁二郎的画、长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中交相呼应，显得更美了。

明确：与自然相契合的艺术作品是可以提高人对自然美的感受能力的，自然美与艺术美之间可以彼此融合，相得益彰的。

3.高一语文上册《花未眠》教学设计 篇三

1、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。

2、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。

3、让学生建立感受生活美的意识。

教学重点：

1、引导学生理解本文的主旨

2、善于通过语言，把握文章主旨

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

宋代女词人李清照曾做一首《如梦令》：“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。”这首词中写到了一种花，是什么花？

（同学回答）

对，是海棠花。我们今天所要了解得的是另一位文人由海棠花引起的感悟。这位作家是谁呢？

（同学回答）

对，是川端康成。川端康成是一位日本作家，也是东方第二位获得诺贝尔文学奖的作家。他的代表作有《雪国》《伊豆的舞娘》《孤独》《千纸鹤》等。他的作品《雪国》被誉为日本“近代文学史上抒情文学的顶峰”。我们今天要学习的，就是他的一篇散文作品《花未眠》。请大家先默读全文，思考一下作者在这篇文章中究竟表达了什么呢？

（板书课题）

二、结构分析

大家读完了吗？（同学回答）大家对这篇课文有什么评价吗？

（同学回答）

1、难，难在哪里？（语句、思想内涵）

2、美，美在哪里？（语句、描写的事物）

问：那大家觉得这篇课文写了什么呢？

明确：作者偶然在夜间醒来，看到海棠花未眠，从而引发的一系列感悟。

问：那作者都感悟到了什么？我们一起到原文中寻找。

明确：1、作者发现海棠花未眠，大吃一惊，以前却从未发现过它的美。所以作者再第三自然段说“自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的”。

2、作者也由此推出了另一个理论，第五自然段中写到“美是邂逅所得，是亲近所得。这是需要反复陶冶的。”

这些也是作者在本文中所表达的思想。

问：作者写了“美是邂逅所得”，“邂逅”是什么意思呢？

明确：偶然遇到

问：作者所说的“邂逅”是指我们坐在大树下，等着邂逅一只撞上大树的兔子吗？

（同学回答）

明确：当然不是了。所以作者还说美“是亲近所得”“这是需要反复陶冶的”。就是说，我们需要主动地去亲近美，反复的主动感受和感悟。

问：作者所说的需要“亲近”和“反复陶冶”的，是什么样的美呢？

（同学回答）

明确：作者在前面说了“自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的”，这说明，作者前调要邂逅、亲近和反复陶冶的美是什么样的美？（同学回答）对，是自然美。

问：作者提出了“美是邂逅所得，是亲近所得。这是需要反复陶冶的”这一理论后，又写了什么呢？

明确：作者列举了许多的艺术家。

追问：都有哪些人呢？

明确：李迪、钱舜局、宗达、光琳、御舟、古径、罗丹、玛伊悦耳、长次郎、坂本繁二郎。

追问：这些人有什么共同点吗？

明确：它们都是古典艺术家。大家注意了，他们是艺术家，而且都是古典艺术的名家。大家以后如果接触文学历史艺术等类的学科，会知道这些人作为古典艺术家，其共同的艺术特色就是具有写实精神。这种写实精神，就意味着这些艺术家们，都是在亲近自然并反复陶冶后，才发现美、邂逅美的。

问：那么作者在列举了诸多艺术家之后，又回到了自己身上，提到了自己去京都的岚山。作者为什么说自己第一次发现了岚山的美呢？

明确：因为作者第一次在人迹罕至的冬天时候去岚山，实际上，当他以前几次来时，并没能好好欣赏岚山的美。作者在之后就说了一句总结性的话：“岚山总是美的，自然总是美的，不过，有时候，这种美只是某些人看到罢了。”

结构小结：

作者先是由发现海棠花未眠想到了“人感受到的美是有限的，自然美是无限的”，“美是邂逅所得，是亲近所得”；尔后又列举了诸多艺术家的创作来进一步说明自己的观点；最后又谈到了自己的亲身经历，再次总结了“岚山总是美的，自然总是美的，不过，有时候，这种美只是某些人看到罢了”。

三、难句分析

通过大致分析课文，我们对本文以及作者的观点有了初步的认识。现在我们就一起具体分析课文中的难点语句，进一步理解这篇课文。

句一：“发现花未眠，我大吃一惊。”

分析：作者并非第一次知道海棠花不眠这一事实，但此时却是在夜深人静，周围没有其他干扰的情况下发现的。这就使得作者真正注意到了海棠花未眠，从而受到了震撼。

句二：“它盛放，含有一种哀伤的美。”

分析：1、海棠花在深夜绽放，却常常无人欣赏；2、花盛放时，灿烂而美好；但盛放之后，便是凋零。怎不让人惋惜。其实岂止是海棠花，世间万物皆是如此。都须遵守物极必反，盛极必衰的规律，最辉煌灿烂的时刻，也就意味着衰逝的开始。

句三：如果说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！

明确：1、美好的事物，作者当然会希望它长久一点。2、人生其实也如一朵花，它也是美好的，所以要坚持活下去。

句四：雷诺阿的话。

分析：海棠花绽放过后就是凋零，人生又何尝不是。当生命达到顶峰的时候，就开始缓慢的走向衰竭。这的确是让人伤感的。但是难道因为这样，我们就不去进步，或是在生命达到最辉煌的顶峰后就随意飘零吗？不是的，我们努力进步，至少我们绽放过，而绽放过后继续的努力，我们就可以带着生命的芬芳迎接死亡。

句五：所以说，一朵花也是好的。

分析：作者由一朵常见的海棠花，而感悟到了许多。每一件平凡的事物，都有它的意义。你们每日可见的日出日落，从小陪伴在身边的父母的笑颜，这些，都是美好的事物，只是需要我们去感悟。一花一木，也是一个世界。

句六：“我们仔细观赏画中花，却不怎么留心欣赏真的花。”

分析：画中的花是美的，往往是艺术家在特定的角度捕捉到的这朵花的某个瞬间，某种姿态，某种神韵，把它传达给我们。所以我们往往欣赏画中花，因为我们不曾注意过那个特定的时间和角度。但是，自然中真实的花，有着无数个角度和瞬间等待我们自己去邂逅和捕捉。它还有嗅觉、触觉上的美，它的美是立体的。所以我们更要留心自然中的花。

句七：“于是，繁二郎的画、长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中互相呼应，显得更美了。”

分析：作者鉴赏了艺术家的作品，又欣赏了激发艺术家灵感的自然事物。艺术家所邂逅和捕捉到的美的瞬间，和作者自己所邂逅的美的瞬间同时出现在作者心中，艺术美和自然美相互呼应，震撼了作者的心灵，所以作者说“显得更美了”。

四、结课

4.花未眠读后感 篇四

花未眠读后感一

花昼夜不眠，有那种哀伤之美。自然之美是无限的，但人感受的美却是有限的————《花未眠》

读罢《花未眠》，我仿佛看到作者在凌晨发现花儿盛放不眠，从而感慨道：“自然之美是无限的，但人感受的美却是有限的。”

回想以往，我总是跟世俗一道，推崇一些被世人公认的艺术，不屑于平凡。当我看到一朵花盛放时，无论她有多美，我都不以为然。因为她太平凡了。而当我欣赏某位大家的作品时，无论我看懂与否，都会极力夸赞。正因为这种思想，我才错过了许多次与美的邂逅和机缘。就像罗丹所说：“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。读过《花未眠》，我开始思考：到底什么才是美？是绘画？是音乐？还是川端康成所赞赏的自然？我终于明白了：前者固然都美，但最美的是自然，是天籁。她美在力量，美在柔和，美在灵动，美在质朴。这也是艺术美的源泉。

人们总在形容一幅画鸟有多没时用到“栩栩如生“这个词，而可笑的是，我们却不去欣赏真正的有血有肉的花。要知道，一个人感受美是很难的，只有越接近自然，才能体会到当中的那一份美丽。

自然之美是无限而千变万化的：美是壮丽的，正如羚羊飞渡；美是静谧的，正如秋叶归根；美是绚烂的，正如奇幻极光；美是广阔的，正如一片沧海。我坐在这儿，听虫鸣、鸟啼、风啸、川流、海涌……看花潮、飞鸟、沧海、破晓、入暮……

我这体会到：虽不种花，但有花香缭绕；无须挂画，门外就有一幅巨画——自然。

花未眠读后感二

趁着寒假有闲余时间，我便看了日本作家川端康成的散文集《花未眠》，这本书让我感触很大。夏夜蛙鸣，蝉唱高木，悠梦回处，坐起却看，海棠一树花未眠。喜欢这与美的邂逅，鉴赏美的眼光，或许是经年的思考观察可以累积的，而邂逅一次美，察觉那是一种美，需要豁然的顿悟。譬如川端康成窗外那一树海棠，在宁谧的夜色里，静静地开放了多少岁月，只在不经意的一次人难寐时，邂逅了一双俊赏良辰的慧眼。其实，那些静静伫立在我们身边的美，又何尝只是庭园里姿态妍丽的一树海棠呢？人性里的大美----那些旖旎的，雄沉的，悲壮的……-----都曾沉伏在我们的心底，等待或闲淡或惊诧的一次梦回----原来花未眠。可能静谧的花之夜更有利于作者精神世界的舒展，面对这平淡无奇的风景，作者情感的触发点却捕捉到了未眠海棠花的文化质感：“人感受美的能力既不与时代同步前进，也不是伴随年龄增长。”我们说虽然美的接受不需要任何的毅力，但自然之美却还是不那么容易被我们的心灵轻易所收藏。

也许，正是自然之美有时在于它的外表并不那么绚烂，所以我们才会对未眠海棠花自然生命过程有了漠视和审美的无情剥夺，从而使未眠海棠花的个体生命之美得不到充分的欣赏。在花未眠这样一个小小的角落里，作者没有区分生命价值的尊卑序列，而是充满了对所有生命的敬畏，并由景入情地联想到“只要有一点点进步，那就进一步接近死亡”，联想到“事物好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡。”这里，作者的联想不仅仅审视了人类感受美的有限性，更是对生命意识的关注，正如黑格尔所说美的本质是那种直接触动了我们心灵自身内在独立生命之意味。而凌晨美丽盛放的海棠花之所以具有忧伤的美，这是作者看到了生命本质力量之美的无比脆弱。自然之美是无限的，又总是存在的。而我们感受美的能力又是有限的，不常在的。所以我们在有生之年无论如何去珍惜它都是不够的。但愿我们不要去留无意，任凭花开花谢，而要宠辱不惊，闲看云卷云舒。正如张爱玲所说，于千万年之中，时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，如果刚巧倾听到花开的声音，那我们就该去找寻自然与生命之美共时性存在。

花未眠读后感三

花昼夜不眠，有种哀伤之美。自然之美是无限的，人感受的美却是有限的。

读罢《花未眠》，我仿佛看到作者在凌晨发现花朵盛放不眠，从而感慨道：“自然之美是无限的人的感受的美却是有限的。”

回想以往，我总是世俗一道，推崇被世人公认的艺术，不屑于平凡的美，认为它毫无价值。当我看到一朵盛放的花时，哪怕它再美，我都不以为然：“这只不过是朵普通的花罢了。”而当我欣赏到一幅名家大作时，哪怕我看不懂，我也会认为这画好美。也就是抱着这样一种思想，我错过了一次又一次被花打动的机缘。自然之美是无边无际的广阔，太缤纷多彩了，而我的思想又蒙蔽了我的眼睛，以至于我没有发现这自然之美。正如落单所说的：“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”读完《花未眠》，引发了我的深思：到底什么是美？是绘画吗？是音乐吗？是我所推崇的伟大艺术吗？还是川端康成所赞赏的自然之美？娥：前者固然都美，可最美的却是自然，是天籁。它美在力量，美在柔和，美在灵动，美在质朴。亦是艺术美的源泉。

忽然想起，人们形容一幅花鸟画有多美时常用一个词“栩栩如生”，而可笑的是我们仔细欣赏画中花，却不怎么留心真正的花。其实，自然是最伟大也是最淳朴的艺术家，他所造就的万物各有异能，不仅有血有肉还有各种情感。

泰戈尔的《飞鸟集》中有这样一首诗：“艺术家是自然的情人，所以它是自然的奴隶，也是自然的主人。”由此可见，自然与人是相恋的，人被自然所包容，自然也要被人所包容。若人的心中没有爱着自然的美，那么人是无知和肤浅的。

一个人真正地感受美的真谛是很难的，也只有越多的亲近自然才能在有限的生命中更多的体悟到美。自然之美千变万化，美是壮烈，正如羚羊飞渡；美是静谧的，正如秋叶归根；美是绚烂的，正如奇幻激光；美是广阔的，正如一片沧海。恍然间，我发现自己以前的审美太拘泥于简单的艺术形式，没留意到，自然最美。我可以倾听虫鸣、雀啾﹑风啸﹑川流﹑海涌……可以看花潮﹑飞鸟﹑沧海﹑破晓﹑入暑……