浅议高校学风建设

浅议高校学风建设（共12篇）

1.浅议高校学风建设 篇一

大学学风建设-大学学风建设 浅谈如何加强新时期高校学风建设

三，如各种声像设备，才能充分调动学生的学习积极性。高等学校只有实行严格的管理，又能促进学生更扎实地学习好专业知识，发挥我国巨大人力资源的优势。因此。”他还说，才能促使学生养成良好的行为习惯和思想品德高等学校作为人才的摇篮，动机即告结束。人才的成长不是一个自然生成的过程，刻苦钻研，有利于调动学生的学习积极性，既能培养学生独立思考。一个人智力的高低，又伴随着人类社会的发展而发展，严格执行各种规章制度是非常必要的。在新时期。在高等学校，需要才

能转化为动机。为确保大学生科研活动能顺利开展并取得成效，要求以启发式和讨论式教学作为各种教学方法的基本原则，以此激发学习动机、优化品格，包括学籍管理制度，另一方面还可以通过其它途径筹集一部分：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。高等学校应注意营造一种良好的竞争氛围：一是要有某种能激发学习需要的因素，对于在科研活动中取得突出成绩的学生给予大力表彰和奖励，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇、接受能力强和思维敏锐等特点：学习动机 =学习的需要+学习的诱因，影响到学校所培养的人才质量、“双向选择”的就业模式，并由此产生学习动机，高等学校必须对这一传统的教学模式进行改革：“智育工作要转变教育观念。大学学风建设

作为大学生、爱好。”这就要求高等学校在对学生进行科学文化知识传授的过程中，获得知识最基本的方法就是

学习、实现中华民族腾飞的历史重任，物质财富的创造和利用。另一方面、意志，才能肩负起建设祖国，除了必须具备一定的外部条件外，即激发学生的学习需要。但随着社会的发展和科学技术的进步、学风校风等，一切科学知识都离不开人们的社会实践活动、更新教育观念。正如弗兰西斯＆#8226。学习需要是各种各样的，而竞争是激发学生自身潜在活力的有效途径，才能有所发明、价值观念等，切实提高教育教学质量，传统的教学内容和教学方法已不能适应新形势的需要，以知识为基础的科学又推动生产力的发展，就是要在综合分析以上诸多因素的情况下、家庭成员的文化素质以及家庭教育等。对于什么是学习动机。我国传统的教学形式是班级授课制，就必须在大学学习期间勤奋努力。要切实把教育摆在优先发展的战略地位，知识可供装潢;培根说，是指引起，尽快实现教育内容和方法的现代化，她所培养出来的学生的“思想道德和科学

文化素质如何，以对学生科研进行必要的指导、充分利用有利因素。在具体做法上、积极开展以大学生科研为主要内容的学术文化活动《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出。

一、意义和方法。历史证明，以此推动学风建设。知识不是人生来就有的，积极实行启发式和讨论式教学，关系二十一世纪社会主义事业的全局，积极开展以大学生科研为主要内容的学术文化活动，才能使自己成为现代化建设的有用之才。⑤建立大学生科研活动基金，只有掌握丰富的知识，从而产生学习动机，一旦违纪，学校对学生的专业学习，大学生要想在未来社会的就业竞争中取得主动，正确运用知识意味着力量、促进学风建设的有效途径之一，只有积极创造和充分利用各种有利因素。动机的实质是需要、提高学生的知识文化素质的主要渠道，只有这样、健康状况等，我们可以用这样一个公式来表达；科研

课题可结合各专业自身特点和教学情况，自觉遵守学校纪律是最基本的要求。四，注重知识的不断更新。再好的制度，树立科研的信心，注重智力开发和能力素质的培养；另一方面就是要在现有的物质条件下采取积极有效措施、勇于创新的意识和能力、加强管理，激发学生的学习热情。系或教研室对学生科研进行理论培训是必要的，要注重培养学生独立思考，在学风建设方面，它是靠持之以恒，普遍提高大学生的人文素养和科学素质，从而不断提高自己的综合素质，又要具有比较宽广的知识面，是实施教育活动的一种特殊形式。

”在这个意义上说，引入竞争机制，一方面学校应拨出一定数额的经费作为大学生科研活动基金的一部分，其方法往往表现为缺乏独立性，加强教与学之间的双边交流与合作，改革人才培养模式，形成有利于知识传授和人才培养的新的教育教学模式；伦理之学使人庄重，直接影响到学生的知识文化素质和思想

道德素质；博物使人深沉。要使大学生成为社会所需要的合格人才，只有当需要有可能满足时。在学风建设方面；二是要有满足需要的条件，其根本任务是培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，加强新时期高校学风建设是一项具有战略意义的人才工程，如一定的外部环境等？知识就是人们在社会实践活动中积累起来的经验。在新时期、推动并维持人的活动，毫无意义，使课堂教学既缺乏双边交流又缺乏趣味性，激发学生独立思考和创新的意识？一方面。大学生科研基金主要用于大学生科研活动的日常必要开支和奖励费用，形成群体竞争，包括学习的兴趣，加快教育教学改革，都离不开知识，什么是动机，为学生提供和创造满足学习需要的各种外部条件，课堂教学依然是向学生传授知识，而学风建设作为高校自身建设的一个很重要的方面，帮助学生确立科研意识，实行“奖优罚劣”，如果不执行：“知识就是力量，系或教研室指派教师担任学生科研顾问：一是要结合学校实际制定严明的纪律和各种规章制度？实践证明。

2.浅议高校学风建设 篇二

一、倾听学生心声、了解学生学习需求的策略

摸清了对象的症状,才能对症下药。要引导全班同学建设良好的班级学风,就要了解学生对学习的需求目标、动机、动力,然后才能针对各种不同的问题开展有效的教育引导,在和同学们的交流中我了解到每一个学生在学习目的、学习兴趣、学习精神、学习态度、学习习惯、学习方法、学习纪律等方面存在的种种不同的问题,于是就针对他们各自身上存在的问题采取不同的处理方法。对错误的学习观点进行及时的旗帜鲜明的批评否定;对学习目的不明确、态度不端正的问题行为及时进行谈话纠正;对学习纪律方面存在问题的同学,帮助他们制订学习计划; 对学习方法不合理的同学及时地引导,培养他们良好的学习习惯。“知己知彼,百战不殆”,通过倾听学生的心声,我及时收集到了学生学习上存在的问题,认真分析,仔细梳理,及时解决为班级学风建设扫清了认识上的障碍。

二、评价激励、增强学生学习动力的策略

激励策略就是根据个体的差异,运用激励教育的原理,采用有效的激励手段,为学生学习素养的终身发展创造机会和条件。课堂上运用激励策略,可以针对当前学生学习实际, 以素质教育为导向,面向全体学生,改善学生学习心理品质,发展学生全面素质,促使学生学会学习和可持续发展。这是学生的需要、家长的需要,也是学校和班级发展的要求。

激励要结合评价。课堂上激励策略的运用往往是紧密结合在评价过程中实现的,教师对学生的激励要有针对性,以利于他们扬长避短,拾级而上,逐步提高,向更高的目标迈进。对待不同的学生,激励策略就应该不一样,这不是指老师对他们的情感投入不同,而是指对他们的要求不同,这是学生学习的差别决定的。

课堂上,教师要充分把握好每一次对学生的鼓励表扬教育的机会,针对学生学习的表现、学生的年龄特点用适当的语言来激励学生,对每个学生恰如其分地运用好赏识激励性评价语言,通过激励改善师生之间的关系,让学生获得一种成功感,从而激发学生学习的内在动力。

三、小组合作、自主竞争的策略

小组合作学习可以形成开放、包容的学习氛围,创造主动参与的机会,使小组成员间相互激励、相互促进,提高学习效率。因此,本人在班级管理中积极开展小组合作学习。小组合作学习中,既注重小组建设,又重视灵活实施。

虽然合作学习强调学生间的合作, 但公平合理有序的竞争却能使班级学习气氛活跃。经常的、合理的评价,可使学生的竞争意识不断得到增强。在合作学习中,我采取的评价方式是:小组评价、组内成员评价、组间同等水平的学生评价。定期的评价,能激发学生奋勇争先的积极性, 形成同学之间明争暗赛的局面,增强学生学习竞争意识,使学生始终处于竞争状态中。我在合作学习中主张“组内合作,组际竞争”原则。合作学习中的竞争一般有两种情况:一是学生之间的竞争,二是小组之间的竞争。由于学生个体素质的差异,优生之间、优差生之间都可以出现竞争的现象,形成竞争态势。本人在组织学习时,注意从正面引导、组织学生进行公平合理有序的竞争,在竞争中建立良好的合作学习关系, 使合作学习形成一种“合作———竞争———合作”的良性循环,促使学生整体素质全面提高,使竞争成为促进学习的手段。

四、典型示范、榜样带动的策略

榜样是无声的力量, 是学生良好学习习惯的典范,是学习规范化的模式。榜样是活的教科书,具有生动、形象、具体的特点,对学生具有更大的说服力、感染力,对学生形成良好学习习惯具有特殊的作用。榜样还有矫正作用,它像一面镜子,可以使学生经常对照检查,改正自己的不良行为。

我采取的是“典型示范、榜样带动”的策略。从老师到学生干部,再到“学习之星”,为学生树立一个个榜样,一个个身边的榜样,从而创造一个人人养成良好学习习惯的大环境。用榜样的力量、环境的影响去慢慢改变那些具有不良学习习惯的学生。同时,我们深刻认识到, 矫正学生的不良学习行为习惯不是一朝一夕的事情, 必须持之以恒才能真正达到矫正学生不良学习行为习惯的目的, 从而形成良好的班级学风。

3.浅议高校学风建设 篇三

党的十八大春风再起，这春风相似，这春风不同。美国《华尔街日报》题刊文赞之“节俭之风”，全党全社会感受到了“清新之风”。其中“转作风、正学风、改文风”在思想领域广泛传播。

高校作为国家与民族的思想高地，兼具文化的继承者、传播者和创新者的多重角色，在中国文化自觉、自立、自强的进程中要有更远的担当。将十八大“正学风”切实贯彻到高校教育者教书育人与学术科研中去，是高校教育工作者当前承载的重要责任。

一、“正学风”本在立德

树人首先要正己。诸葛亮54岁时写给儿子诸葛瞻《诫子书》云“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，古之学者多有静以修身、俭以养德之士，今之学者不乏沽名钓誉、利欲熏心之徒。

习近平同志指出：“只有自己的境界高了，没有私心杂念，才能做到言行一致，表里如一。”人民日报评论“‘三风并提，其实正是从执政为民、实干兴邦的政治高度，努力塑造有公心、得人心的中国梦领航者。”

思维僵化、学识简陋、党性与德性不修，试问这样的教师何以站在高等教育的讲台上夸夸其谈？公私不分、利益熏心、绞尽脑汁不为学术而为讨好领导，写马屁文章，试问这样的研究者何以研究出有学术价值的课题和项目？

问渠那得清如许，为有源头活水来，“正学风”必从源头上治理，在立德修身上下功夫，才有激荡人心的力量和潺潺不绝的动源。其心端直，但见文骨；其人中正，则见学长。铁肩担道义，妙手作文章。在立德基础上的治学方为根本，方为严谨，方能达到教书育人的目的。

二、“正学风”误在空谈

中央党校辛鸣教授指出“当前，最大的学风不正是不注重学习，而学风不正最普遍的现象则是理论与实践相脱节、学习与运用‘两张皮”，高校教育工作者的“正学风”的目的，不是表面上的轰轰烈烈，不是平台上的层层拔高，而是真学真信真用，将所学运用于治学的过程当中，用于教书育人的实践当中。

不注重学习或学用脱节，主要是有一些错误观点：学与不学一个样，学习是虚功，不是实功；学多学少一个样，了解一点就行了，学多了也用不上。中央党校省部班的成员建议：“一方面要激发干部的内在动力，让学习成为行动自觉，变‘要我学为‘我要学；一方面要强化制度约束，确保党员干部该学的必须学、不学不行。”

当前，我校正积极相应全国及省内号召，“沈阳师范大学提升办学能力学习年”进行的如火如荼，校领导和全体中层干部参与其中，以理论书籍为学习教材，以一线研究人员和管理干部作典型发言开展交流会。期待通过这次大规模的校内学习督促教职员工和管理干部改进教学方式，提高执教能力，提升办学质量。

三、“正学风”贵在持久

党的十八大提出“建设学习型、服务性、创新性马克思主义执政党”，“学习型”是放在第一位的，可见，我党一直把“学习”作为“第一个重要的问题”来抓。

刘云山同志强调：“要充分认识加强学习、弘扬良好学风的重要性，聚集推动事业发展的正能量。”中央党校研究室副研究员彭劲松表示：“2009年开展的建设学习型党组织活动，在全国各类党组织中蓬勃展开，似燎原烈火，蔚为壮观。现在，接续下去，久久为功，政策连贯更易带来深层次的积极变化。”专家分析指出：中国共产党历来重视抓全党特别是领导干部的学习，在每一个重大转折时期，都寄希望于通过抓学习、正学风，推动事业实现大发展、大进步。

“正学风”不能一蹴而就，毕其功于一役，当建立健全长效机制，结合本地区、本部门实际，制定贯彻落实党的十八大关于“正学风”的实施细则和实施办法，并在实践中不断丰富和完善。领导干部真心真意地为人民谋福祉，人民教师全心全意地治学树人。

逆水行舟，学无止境，持之以恒，功在千秋。要把“正学风”当作一项长期的任务，持久的坚持。

当年的延安整风运动，毛泽东同志指出反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。如今党的十八届二中全会上，习近平总书记要求“全党进一步转变作风、端正学风、改进文风，‘三风作为一个整体，强调只有“三位一体”协同推进，才能标本兼治、形成合力、取得成效。”

其实，学风体现的仍是世界观、人生观、价值观问题，所以，以“三观”正“学风”，以“三风”强党建，是兴党兴国的必由之路，也是“只有进行时没有完成时”的重大任务。牢固树立正确的权力观、事业观、政绩观，摒弃“不关心群众利益的官僚主义和形式主义”，“脱离实际的本本主义”，“华而不实的文牍主义”，在求实、务实、落实上下功夫，在学以致用、学用结合上下功夫，以党风促政风带民风，形成凝聚党心民心的强大力量。

把学习当作为之奋斗的不变信念，把正学风当作实现进步和实现中国梦的阶梯，高校教育工作者要不惧困难和考验，要有知耻而后勇的精神。

参考文献

[1] 2010年5月16日习近平同志在“中央党校2010年春季学期第二批入学学员开学典礼”上的讲话.

[2]《人民日报》2013年4月11日文章头版《严字当头正学风——执行中央八项规定系列述评之二》记者：李章军.

[3]《人民日报》2013年4月11日文章第八版《严字当头正学风——执行中央八项规定系列述评之二》记者：李章军.

[4]毛泽东《整顿党的作风》“……学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。既然是这样，学风问题就是一个非常重要的问题，就是第一个重要的问题。”

[5] 3月28日刘云山同志在“弘扬良好学风座谈会”上的讲话.

[6] 2013年4月3 日《人民日报》文章《转作风 正学风 改文风》.

作者简介

张洋，女，1981年7月生，辽宁沈阳人，助理研究员，沈阳师范大学马克思主义学院办公室主任，主要研究方向为教育管理、中国传统文化。

4.高校学风建设的意义 篇四

优良学风作为治学之本历来受到教育界的重视。高校加强学风建设对于人才的培养有着极其重要的作用如同执政党的党风建设关系到党的存亡一样学校的学风建设关系到学校教育的成败。建设一个优良的学风对学生学习进步和思想品质的健康发展有着潜移默化的作用它是培养学生良好品德的重要途径是完成教学任务的根本保证。

一、优良学风具有很强的凝聚力。在学校建设一个团结进取、勤奋学习、严谨治学具有求实态度、创新精神的优良学风能够教育、鼓舞、熏陶学校的每一位成员产生一种向心力和凝聚力促使学生奋发向上积极进取健康成长。而抓学风建设的意义就在于利用这种力量使学生在耳濡目染和潜移默化中受到教育。

二、优良学风具有积极的约束力。从大学生处于青年期自我意识发展达到高潮的心理特点看建设良好学风创造一种促进学生自身健康发展、有利于成长的良好环境利用风气和舆论的作用以学生之间互相感染的形式来实现教育目的是学校教育和管理学生的有效方法。因为正确的是非观念、高尚的道德情操、正常的群众舆论、健康的生活情趣等等对学生的思想认识有着净化和提高作用使学生能自觉约束自己的行为从而养成良好的行为习惯。

三、优良学风可以推动学校稳定发展。一般来说每年高年级学生毕业离校一批新生又进校学习使学校在内部发展等方面产生了不平衡。要克服这种不平衡性重在教育。而身教又重于言教优良的学风是学生进行自我教育的重要内容。一种好学风能使新生受到好的教育激励他们自尊、自爱、自立、自强形成一种稳定、秩序、持久的力量从而推动人们自觉地维护校风、校纪谴责和抵制有害于集体、有害于学风的言行使学生身心不断地健康发展。

四、优良学风是完成教学任务的必要保证。优良学风这种无形的群体意识一旦成为全校广大学生共同的内心需求、行为规范和追求目标就会对每个学生的学习产生直接的推动和影响力量使学生强烈地感受到自己稍不努力就会落在其他同学的后面由此形成勤奋学习、刻苦钻研、互相竞争的气氛从而达到提高学生的学业水平圆满完成教学任务的目的。

五、优良学风是进行教育改革的前提条件。加强学风建设是教育改革深入进行的需要。教改的目的是为了多出人才、出好人才。但教改必须有一个好的学风来保证。当前许多高校为了拓宽学生的知识面削减了一些必修课学时增加了选修课有的进一步完善了学分制。这些改革措施都是为了调动学生自主学习的积极性。但是如果学风不正学生把选修课当成自由课把自习时间当作自由时间就会直接影响教改的顺利进行。

5.高校学风建设问题的思考 篇五

学风建设是提高高校人才培养质量的关键一环,本文就以学风建设为核心,促进校风、教风、班风建设等问题进行了思考.

作 者：刘秀红 林欣 作者单位：刘秀红(沈阳体育学院教务处,辽宁,沈阳,110102)

林欣(沈阳体育学院学生工作部,辽宁,沈阳,110102)

6.高校新生学风建设实践探索论文 篇六

1影响高校新生学风建设的主要因素

当前高校学风总体来说尚好，但由于受社会环境，高校环境等客观因素及学生自身因素，高校新生学风建设也存在不少问题，影响因素主要有以下几个方面：

1.1社会环境与高校环境是影响高校学风建设的客观因素

(1)教学方式。大学教学中，合班课多、课堂教学知识量大、进度快、复习回顾少、很难安排课后辅导等情况普遍存在。这些情况有可能导致学生注意力分散、理解知识的程度下降、遗忘知识的速度加快、积累的疑难问题越来越多等问题。

(2)课程设置。大一的课程多以公共基础课为主，以理论课为主，学生缺少系统了解专业背景及发展前景的机会，缺少实践认知的机会，如果不能对专业形成理性的认识，学生很难形成对专业产生浓厚的学习兴趣，做出合理的学习和发展规划。

(3)生活环境的变化。多数学生进入大学以后，离开家乡和亲人朋友，进入全新的环境，结识新的老师和同学，接受与以往不同的学习、生活习惯，都需要一个适应过程。在适应过程中，学生如果出现适应不良的.问题，会直接影响到学习和生活。

(4)学习氛围。大一新生处于好奇探索阶段，喜欢尝试，容易受大环境的影响。如舍友里有爱玩、吵闹的学生，自己也很难静下心学习，互相影响;从高年级的学生那里接受到的经验有好有环;大学环境相对开放和多样，交友恋爱、社团活动、打工创业、聚会娱乐等都对大一学生有着相当的吸引力。“学习无用论”正在大一学生当中逐渐蔓延。

(5)作息安排。相对高中而言，大学的作息安排对学生来说是完全不同的模式，在大一学生适应这种变化之前，很难合理利用课余时间，甚至有些学生还会投机取巧，迟到、旷课、委托同学答到、坐在教室后排等行为在大一学生当中出现得越来越多。

1.2学生自身因素是影响高校学风建设的主要因素

(1)学习态度。高校新生入校前，长期在老师、家长督促下学习的学生对“为谁学?为什么学?”等这类问题存在认识上的偏差，不自觉地会为满足家长的期待，完成老师布置的学习任务而去学习，导致学生无法充分认识学习对自身成长的重要性，遑论形成积极主动的学习态度。进入高校后，没有老师和家长的督促，学生容易开始放松学习要求。

(2)学习目标。高校新生入校前，主要是以通过考试、考取高分为目标，而大学的学习，更注重课堂知识在现实中的应用，为就业和从事科学研究打下基础，这就要求学生加强实践创新，提高自身的竞争力，以实现长远发展。

(3)学习方法。进入大学后，学生难以完成从“要我学”到“我要学”的转变。课前预习、课后复习，主动阅读参考书籍等学习习惯难以养成。

7.高校学风建设创新研究 篇七

一、高校学风建设的现状及原因分析

学风是一所学校文化积淀的反映, 是培养和造就高素质人才的关键。随着高校体制改革的不断深化和大学办学规模的不断扩大, 高校育人环境得到很大的改善, 为学生的成长成才创造了良好的氛围, 但同时, 办学资源不足, 师资力量匮乏、生源素质下降、毕业生就业困难等问题日益凸显。高校建设普遍存在一些突出问题。

(一) 学风不正

面对优越的生活条件和校园外五彩缤纷的世界, 部分大学生心情浮躁, 缺乏远大理想, 学习精力分散, 学习目的不明确, 学习动力不足。甚至带有强烈的功利主义色彩, 甚至将此作为入党的阶梯, 一旦达不到目的, 就会抱怨、沮丧, 进而影响学习;学习仅为了混一纸文凭, 学习毫无主动性, 完全机械应付以图“过关”。奉行“多一分浪费、60分万岁”的信条。

(二) 学风不浓

表现在部分学生过分强调自我意识和个人爱好, 学习不安心, 不思进取, 不求甚解, 成绩不理想;对自己要求不严, 纪律松弛, 上课迟到、早退, 自习缺席;在上课时间内聊天、睡觉、看小说、杂志、发短信、听音乐;作业抄袭, 实验报告雷同、毕业设计“拷贝”, 甚而出现厌学、逃学现象, 考试时抱有侥幸心理, 作弊现象屡禁不止。严重地影响和破坏了校园学习风气。

(三) 老师监管力度不够

学生考后向老师求情, 甚至送礼、走关系的现象日益增多, 监考老师严的学生闻之色变, 不严的则成为学生过关的监护者。

高校学风建设中存在问题的原因主要有以下三个方面:

(一) 社会不良风气的影响给学风建设带来了较大的阻碍

随着学校对外开放的程度日益加强, 社会上一些拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义等不良风气和思想趁机通过各种渠道渗透到学生中来, 给学生道德观念、价值观念的形成造成不良影响。尤其是现在随着网络的普及, 各种信息良莠并存, 各种错误思潮观念混杂其间, 极易感染学生, 混淆学生的视听。这无疑将加大学生思想政治教育的难度, 学风建设工作也会因此受到较大阻碍。

(二) 学生学习心态失衡现象比较严重

不少学生无法承受来自学习、就业、经济、心理等各方面的竞争压力, 产生畏难和厌学情绪;部分学生无法摆脱各种因素的困扰, 有的热衷于谈恋爱、做兼职而荒废学业;有的整天沉迷于上网、玩游戏而旷课、逃学;有些学生不喜欢所学专业或者感觉就业前景黯淡而产生了消极逃避的思想, 学习热情不高;还有一些学生因为学习方法不当没有取得理想的学习成果, 甚至发生学业失败的现象, 因而失去学习的信心。这些现象可概括为一个问题, 即学生学习心态的失衡。这个问题在近年来表现的越来越突出, 给学风建设带来了现实的困难。

(三) 高校校园文化的缺失和评价体系的缺失给学风建设带来了较大的影响

一些高校在新的历史条件下形成的学校教育理念、管理制度、大学文化、师资力量、师德水平、课程设置、教学方法等方面的校园文化偏离了“育人”的理念和思想。如课程设置与市场需要不能很好的衔接;教师教学方法没有艺术特色, 激发不起学生学习的兴趣;教师师德水平不高, 不能起到很好的示范榜样作用。此外, 高校长期在管理上形成的误区也对学风产生了很大的影响。如在推进素质教育进程中, 对学生的评价过多地注重了学习成绩而忽视了创新能力培养;在管理中过多地关注学生的稳定而忽视了个性的张扬;过多的强调学生管理部门的作用, 而弱化了教师的育人功能;过多地重视用制度去管理, 而忽视了人文关怀与精神感召。这种状况不利于高校学风的形成和稳固, 给学风建设所带来的困难也是巨大的。

二、高校学风建设的重要意义

学风建设是高校永恒的主题, 是高校生存发展的生命线, 对于大学生、高校、国家都有着重大而深远的意义。

(一) 学风建设关系到大学生的健康成长

优良的学风是一种潜移默化式的巨大而无形的精神力量, 对大学生产生强烈的熏陶和感染, 帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观, 激励他们奋发努力, 促使他们健康成长成才。不良的学风, 同样会对大学生产生强烈的感染, 容易使他们迷失目标, 失去学习动力, 虚度大学生活, 不利于大学生的健康成长成才。

(二) 学风建设关系到高等学校的发展学风建设的成效决定着高校的人才培养质量, 关乎整个学校的综合竞争力

学风建设的成效是衡量一所高校办学品位、育人环境和社会声誉的重要标志, 反映出高校人才培养能力和学校未来发展走向。优良的学风是学校的宝贵财富, 将为高校带来高层次的办学品味、良好的育人环境和广泛的社会知名度和美誉度, 在一定程度上决定高校未来发展方向。

(三) 学风建设关系到国家的未来国家的未来依靠优秀人才, 培养优秀的人才是高校的根本任务

学风建设是高等学校实现人才培养目标的重要条件。优良的学风有利于实现人才培养目标, 有于培养国家所需要的社会主义事业合格的建设者和接班人。他们将在自己的工作岗位上为国家的建设作出自己的贡献。相反, 在不良学风的影响下, 将很难实现人才培养目标, 不合格的建设者不利于国家又好又快发展。

三、高校学风建设创新的措施

(一) 牢固树立以学生为本的教育教学理念, 结合高校人才培养目标, 准确定位高校学风建设。

教育的根本出发点和归宿是培养高素质的、具有创新精神和实践能力的全面发展的人才, 这也是高校人才培养的终极目标。大学培养的人才, 不应该仅仅是具备专业知识和技能的人, 还应该是具有健全人格、健康身心和良好的社会适应能力, 富有爱心、同情心和自由精神的人。因此, 大学不仅仅是现代科学的发源地, 更是社会道义的策源地和人类的精神殿堂, 是社会的良知与向导。而对于高校学风建设而言, 无论是优秀的师资队伍还是健全的管理机制, 都是形成优良学风的外部因素, 要使大学真正的成为培养人才的摇篮, 还需要依靠大学生自身的努力。因此, 高校学风建设, 必须确立学生的主体地位。首先, 要牢固树立一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切, 努力为学生的成才服务的教育理念, 形成以学生为本, 以教师为主导, 以管理为依托的学风建设新格局。其次, 要通过有效手段, 引导学生树立远大的理想, 坚定的信念和强大的学习动力。再次, 要注重学生的主体作用, 通过创新学习方法、改善学习环境使学生变被动学习为主动学习。加强学生的自我管理意识的培养, 更多的让学生参与到学校的各项活动中来, 参与到学校的建设、课程的设置、管理和考核的改革中来, 在学生中形成自我教育、自我管理、自我约束、自我提升的新机制。

(二) 加强思想政治教育, 把握学风建设的基础和方向

思想道德是一个人价值观、人生观的内在体现, 也是做人做事的中心指导, 学风问题, 本质上是一个理想、事业心的问题, 一个大学生只有树立远大理想抱负, 具有较强的事业心, 才会有强进的学习动力, 才会有高度的学习自觉性, 也才会有持久的学习热情。因此, 加强大学生思想政治教育和成才教育, 引导学生学生树立远大的理想和目标, 增强社会责任感和历史责任感, 借以提高学生学习自觉性, 这是学风建设的基础和方向。

加强思政教育, 关键在于与时俱进, 难点在于方式与方法。首先, 在新的历史条件下, 我们不仅要深刻把握90后学生的时代特征, 更要深刻领悟国家发展和改革的重要形势, 把这二者牢固的结合在一起, 才能更加贴近学生, 使学生的学习目标与国家现实的发展规划相统一, 从而产生强烈的责任感和使命感, 进而获取强大的学习动力。其次, 要注重利用新媒体, 了解学生关注的问题并进行合理的引导, 要学会利用身边的榜样来示范引导, 增强学生的认可度, 从而达到思政教育的目的。再次, 要持续开展主题鲜明的主题班会, 以班级为阵地, 由点及面, 全面落实学风建设。主题班会制度是开展思想政治教育的有效形式, 利用主题班会来进一步规范班级管理, 落实学校及学院的学风建设精神, 发挥班级的集体作用, 培养学生的主人翁意识。主题班会的主题可从大学生学业生涯规划、大学生诚信教育、大学生价值观和大学生的社会责任等角度展开, 形成积极向上的班风。

(三) 深化教学改革, 强化管理机制, 为学风建设提供制度保障

学风建设需要有科学化、制度化、规范化的制度来保障, 严格而有效的管理, 是形成良好学风的有效途径。

积极推进教育教学改革, 提高学风建设的成效。一是构建多种人才培养模式和多标准人才评价体系, 培养全面发展的人才。二是创新高校教学内容和形式, 引导大学生学习方式的创新。要注重教师科研与教学的联系, 及时将研究的成果推广到课堂;要注重理论学习与实践相结合, 引导学生走出校园, 服务社会;要创新教育方式与内容, 合理利用现有资源, 发挥学生主观能动作用。

强化教育教学管理机制, 保障学风建设顺利有效的开展。一是加强师资队伍建设, 要在保证引进教师质量的前提下, 按师生比例要求配齐教师;要重视年轻教师的业务能力培训;要充分发挥老教师的传帮带作用, 使年轻教师尽快胜任教学工作;要完善教学督导, 及时反馈意见, 保证教学质量;要加强师德师风建设, 用严谨的治学态度感染教育广大学生。二是建立健全规范约束机制, 做到赏罚分明。通过规章制度, 规范和引导学生的日常行为, 通过精神和物质的奖励, 激励学生的学习潜力。三是建立、健全和完善学风建设责任制, 如实行学院党总支书记、副书记和主管教学工作的副院长共同领导学风建设工作, 实行辅导员与任课老师联系制, 实行班主任、辅导员与公寓管理员联系制, 实行班主任对本班学风建设负主要责任制, 实行学校与学生家长联系制, 实行学业预警制度。

(四) 培养学生主体参与性与创新性, 赋予学风建设新的内涵

学风建设的主体是学生, 因此, 首先我们要培养学生的主体意识, 构建合理的教育实践平台, 鼓励学生创新。例如我校实行的优秀生制度, 鼓励并引导大学生注重学以致用, 积极投身到科技创新的实践中来。其次, 高校可以利用本科生创新计划项目和大学生全国挑战杯项目, 为学生搭建创新平台, 深化学风建设的内在目标。再次, 高校应鼓励教师和学生创新授课方式, 让学生在教学活动中主动的汲取知识、积极思考、大胆创新。最后, 构建创新人才培养模式、完善大学生创新机制。高校要形成各自的培养模式, 坚持培养方案个性化、培养模式多样化、培养计划全面化。要形成完整的大学生创新管理制度, 进一步激发学生的学习与实践能力、独立分析问题和解决问题的能力, 深化学风建设的内涵。

(五) 以校园文化建设为依托, 拓宽学风建设的外延

良好学风的形成离不开环境的塑造, 建设丰富多彩的校园文化, 是高校学风建设的需要。因此, 高校应在优化校风建设、大力加强人文素质和科学精神素质、开拓网络等校园文化建设新载体、精心组织校园文化等方面, 大力度加强校园文化建设。针对学生特点, 以大学生科技节、文化艺术节、课外学术科技作品竞赛、创业计划大赛、文化素质教育讲座等为重要载体, 以第二课堂为有效途径, 以素质教育为主要目的, 构建能够满足广大学生精神文化需求的大学生校园文化活动体系, 用精神文明熏陶人, 用先进文化培育人, 用校园精神激励人, 用文化氛围感染人。再次, 优化校园自然环境, 发挥优美环境对人寓情于学、寓教于景的作用, 让学生在舒适优美的环境里生活、学习, 增强对学校的热爱感, 从而振奋精神, 激发学习兴趣。同时, 高校要广泛宣传学风表现好的大学生典型, 为广大学生树立身边的榜样。

(六) 更新观念、创新方法, 建立学风建设的长效机制

优良的学风不是靠一蹴而就, 它贵在持之以恒, 常抓不懈。它是广大师生长期坚持, 共同努力的结果。建立学风建设的长效机制, 不仅需要我们有健全的机制, 更需要我们不断的与时俱进, 更新观念、创新方法。首先, 高校教育工作者要转变传统的教育理念, 更新教育发展的理念。始终坚持育人为主、因材施教、教用并重的教育观念, 创新人才培养模式。其次在新媒体日益发展的今天, 高校教育者要创新工作方法, 合理利用新媒体技术, 改革传统的教育理念, 利用新媒体技术来加强学风建设。要学会利用微博等新媒体技术, 与学生紧密联系, 到学生中去, 实加强教师的正向引导作用, 积极推进学风建设。

总之, 学风建设是一项基础性、系统性的工程, 作为培养国家高等人才的基地, 高校要充分认识到学风建设这一工程的长期性与连续性, 锲而不舍地加强学风建设, 创新学风建设, 落实学风建设, 为祖国的现代化建设培养一代又一代的合格人才。

摘要：高校学风建设是大学生成才的重要保障, 是社会衡量一所高校教学质量的重要指标, 是实现科教兴国的重要手段。本文从高校学风建设的现存问题和原因入手, 从教育教学理念、思想政治教育、教学改革和管理机制、学生主体参与性与创新性、校园文化建设、更新观念创新方法等方面探索创新学风建设的措施和途径。

关键词：高校,学风建设,创新

参考文献

[1]周金聪.新时期加强大学生学风建设的思考[J].福建农林大学学报.2008 (05) .

[2]孙马.新形势下加强大学生学风建设的思考[J].高等农业教育.2009 (07) .

8.高校学风建设工作分析 篇八

关键词：学风建设 综合能力培养 高等教育管理

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0237-01

1 影响学风建设的主要因素

随着高校教育体制改革的不断发展，高校的教学环境明显改善，学风建设工作也取得了可喜成果。尤其是在一些重点院校，大学生多数抱有远大理想，并端正自身的学习态度，为实现梦想而努力学习。但是，在诸多因素的影响下，仍有很多学生出现了一些思想问题，比如刻苦精神缺乏、浮躁、缺少积极、浓郁的学习环境和氛围等。这种状况的形成又受到社会、学校以及学生多种因素的影响。

1.1 社会影响因素

市场经济带动经济发展的同时，也产生了诸多负面影响。多元化的价值观左右着学生的学习动机以及学习目标。拜金、享乐等思想渗透到校园文化氛围，从而导致学生的学习更加倾向于“现实化”；社会中的很多用人单位，都对文凭十分重视，导致研究生学历诱惑力增加，但是，学生往往关注的是否能拿到研究生的“毕业证”，而不是关注其能够为自己的综合能力提升多少；另外，高校的不断扩招，软硬件设施明显表现出滞后性，教学质量也因此不断下降，学生的抱怨声不断；社会的不良风气，也是学风建设的重要不良影响，很多人甚至因此产生了各种负面情绪，为社会带来了各类不良后果。

1.2 学校影响因素

目前，高校的教学体制改革仍处于完善阶段，无论是在专业课程设计，还是在教学质量评估标准建立等方面仍然不能完全满足社会发展需求。例如，教学内容偏重理论化，学生缺乏实际问题解决能力等；大规模的扩招以及学分制的实施，致使大学生的日常教育管理工作很难到位；教学监督机制以及调动学生积极性的外在动力不足，导致高校的学风建设困难。有些教师经常会因私人问题调课、听课，导致学生的培养方案很难完成，而对教师的监管力度不足，导致此类事件频繁发生。

1.3 学生自身的影响因素

受到诸多不良风气的影响，学生对自己的前途感到迷惑，很多大学生毕业面临着就业压力。这些都在无形中造成了学生功利主义、现实主义的形成。另外，很多学生面对巨大的社会压力，选择的逃避与推卸，社会责任感沦陷。

2 良好学风建设举措

2.1 明确教师地位与职能，促进素质教育质量提升

在高校的学风建设过程中，要始终坚持学生的主体地位，教师起到积极引导的作用。基于目前高校学风建设实际情况，管理者在管理过程中，要注重教师的主导地位。充分尊重教师的人格，鼓励其以校为家，树立无私奉献的精神，不仅如此，还要鼓励教材参与高校的学生管理决策制定，提升教师的管理积极性（尤其要重视辅导员的重要作用）。辅导员在学生工作过程中，要注重学生道德培养工作，积极开展各项科研活动，培养学生团队精神以及创新精神，营造良好的校园文化氛围。同时，建立严格、公正的奖励机制，帮助学生正确分析未来的就业形势，引导其探寻就业方向，摆正自身位置。

2.2 营造良好的校园氛围

学风建设不仅是领导、教师的个体责任，而是高校的整体任务。通过建立各项规章制度，严格执行学生监察工作，落实综合素质测评，跟踪考核学生的道德行为，不合格者严格处理。对于因各类不良嗜好处于退学边缘的学生予以教导、警告；评选学习标兵，并营造榜样学习氛围。开展“文明、健康生活”学风建设。倡导诚实守信，学习争先，激励学生在良好氛围中实现目标。

2.3 加大考风建设，促进优良学风建设

积极开展考前“诚信考风、考风建设”的宣传活动，积极营造诚实守信的氛围。应制定相应的考场规则和监考职责，考前组织监考人员进行学习和培训，使监考教师明确任务和要求，严格执行有关考试的规章制度，加强管理，严格考场纪律，尽职尽责完成监考任务。对于考试作弊者，在批评教育的同时，做到公正严明，决不姑息迁就，严格按学校有关规定处理。

2.4 促进和谐班集体建设

班级建设和学风建设是一项系统工程，具有全员性，综合性，长期性等特点，需要各方面的配合，全员参与。每个老师、学生都应高度重视，积极参与到学风建设活动中来，以管理促进学风，以环境培育学风，在全校范围内兴起学风建设的高潮。培养良好的学风是班集体建设的中心，良好的学风可以增强学生的自尊、自信、自强、自爱之心，这也是创造性人才的关键特征。自信心是学生成功的内驱力，对于班级和学生来说，自信心是非常重要的，容易形成良好的氛围和积极向上的环境。

2.5 加强学生自我教育与管理

要把学风建设真正转化为学生的内在要求与自觉行动，必须引导学生加强自我教育与自我管理，树立学生的自我管理意识，提高自我管理能力。通过分析学生的需求和关注的热点，教育学生要处理好学习与能力提高、个性培养之间的关系，以有效地发挥其在学风建设中的主体作用。

参考文献

[1]姚慧.大学生学风建设策略研究[D].江西师范大学，2010.

[2]韩长尚.高校研究生学风建设研究[D].湖南大学，2010.

[3]何瑾.天津师范大学学风现状调查研究[D].天津师范大学，2012.

[4]张文俊.黑龙江科技学院学风预警管理信息系统研究[D].哈尔滨工程大学，2010.

9.高校后进生学风建设问题与对策 篇九

关键词：学风;高校;后进生;改善对策

后进生一般是指综合素质或学习成绩暂时落后周边同学的学生。但落后并不代表永久的落后，它与非落后是相互依存、相互制约、相互影响的。此外，后进生的特征有自我管理能力差，存在较强的反抗心理，学习态度不积极，从而将给自己、他人甚至班级带来了严重的影响。

1后进生形成的因素

1.1社会方面。随着时代的发展，我国社会经济迅猛上升。但是同时一些低级趣味的思想慢慢渗透入学校，侵蚀着高校学生。现在,学生和社会接触的机会越来越多。社会上的不良风气严重影响着学生的价值观、行为习惯以及道德观念。例如拜金主义、享乐主义、学习无用论等。这就造成了一部分学生享受生活，不劳而获，时间观念、纪律观念差，学习成绩差的影响。由于当今互联网发达，网络游戏、手机游戏也对学生的学习造成了很大的负面影响。1.2家庭方面。家庭对于学生的成长及性格塑造起着不可忽视的作用，部分家长因工作繁忙或教育理念偏差而忽视了对学生良好学习习惯的引导，子女进入高校之前多采取强制性高压手段，进入高校之后便不闻不问，父母态度的极大反差使得学生过度放松懈怠[1]。还有一个情况就是经济条件较差的家庭中的孩子从小自卑心理较严重，往往为了减轻家庭负担而较早地接触社会，从而感受到社会上一些负面现实，导致对学习逐渐失去兴趣，失去了对美好生活的向往。1.3学校方面。从小学校就灌输“成绩最大”的思想，经历了大大小小，数不胜数的考试；

尤其是高中生更是苦不堪言。一些学校为了所谓的升学率而忽略素质教育，有的甚至占用了学生的娱乐时间，导致了学生思维比较单一适应能力和应变能力比较欠缺。当进入大学时，不能迅速适应大学生活和老师的教学方法，使他们的学习兴趣下降，自控能力差。1.4自身方面。后进生同样也渴望取到成功，他们想得到周围同学老师的关注和尊重，但由于自身的不足，会受到老师的斥责同学的嘲讽，长此以来，自信心受挫，就会产生一种破罐子破摔的想法。另一部分后进生抵制不住外界的诱惑，一味地享受安乐，沉迷于游戏，晚上熬夜打游戏，白天上课睡觉甚至旷课，长此以来，跟不上课程进度，落后于其他同学，到最后自我放弃。有时候他们为了得到关注，会采取一些不恰当的行动来满足自己内心畸形的虚荣心。

2后进生教育存在的问题

2.1教育者固化思想较为严重。不少教育者认为后进生习惯是从小养成的，后期很难发生本质的改变。尤其是高校新生在不容易适应高校教育教育环境下仍然被一些教育者忽视。受传统教育模式影响，一些教育者始终以科研、教学为主，而忽视育人的职责。认为育人都是班主任或者辅导员的事，上课时仅仅以传授为主，很少与学生进行交流，所以基本就不会了解后进生产生的原因和他们内心的想法。2.2师资队伍建设不完善。随着每年高等学校的扩招，高校的学生越来越多，而老师的数量却滞后增长，跟不上学生增长的速度。尤其是思政工作一线的辅导员配备不齐的现象尤为突出，辅导员疲于各项事务当中，对待后进生的精力明显不足。并且增加的更多是刚从学校毕业的应届生。教育经验缺乏，培训时间不够这些因素都导致教师整体育人水平有所下降。不少学校仅依靠辅导员对学生进行教育工作，没有形成联动机制。教师和德育工作者没有很好地产生一种配合效应。2.3过度强调管理，忽视主观能动性。学校对于学生管理往往采取“堵”的形式，而不在意积极引导，一旦犯了错误就会采取严厉的处罚措施；

忽视了朋辈的教育和自我教育功能，没有很好地发挥优秀学生和进步了的后进生的主观能动性，让学生成为了独立的个体，没有很好地形成一个整体；

忽视了后进生的心理状态分析，缺少对后进生的关爱和鼓励。2.4轻视家庭教育重要性。家长往往认为孩子送到学校，教育任务理所应当都应该是学校去承担。对学校完全信任，因而放松了对孩子的教育跟踪。不能很好地了解和掌握孩子在学校里的表现。忽视了家庭教育在孩子的成长过程中同样很重要。同时，不少教育者认为后进学生不在父母身边，父母也管不到，因此便也轻视了家庭教育的重要性，只有孩子在犯了重大错误的时候才通知父母。

3后进生学风改善对策

后进生产生的原因无非有两种原因：客观和主观。有的人认为学校和社会一样理应符合优胜劣汰，适者生存法则。对后进生采取严格的教育管理。这种做法违背了以生为本的原则，我们应当发挥我们思政教育的作用，积极去教育引导后进生有效转化。3.1转变思想，牢固树立以人为本的教育思想。坚持以人为本的教育思想，高校要树立以提高育人质量为核心的发展观念，统筹协调全体学生发展。因材施教，注重学思结合，知行统一。杜绝“差生”刻板效应。从思想上树立不抛弃不放弃的根本理念。我们要把立德树人的成效作为检验学校所有工作的根本标准，不断提高学生的思想水平、政治意识、道德素质[2]。3.2加强辅导员队伍建设。辅导员是学生成长过程中的知心朋友和心灵导师。作为高校辅导员，应对这个群体赋予更多的关怀，认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，有针对性地做好教育帮扶工作[3]。及时有效地进行沟通，沟通过程中坚持以尊重为基础，以引导为目标，通过沟通交流切实了解后进生的心理、想法、需求。对于后进生在校表现及其思想观念上的偏差，不要进行直接的批评，而是积极寻求其身上的闪光点，使后进生看到自己的优点，增强转化的自信心。3.3利用好朋辈教育手段。学生之间交流往往比和老师的交流要多很多，外在的帮助可以给后进生更多的压力和动力。积极发挥班级成绩优秀同学和学生党员的作用，让学生形成帮扶小组，辅导员应定期抽查、指导小组的学习活动。同时可以邀请高年级中优秀学生给他们讲讲课，谈谈好的经验做法。也可以请已经毕业了的同专业的学生返校开讲座，用他们切身的体会和经验来鼓励后进生们规划好自己的大学生活。教育者要充分调动学生干部的积极性和主动性，让学生干部协助班级日常管理。班干部要及时向辅导员报告班级缺勤人数和名单，与任课老师沟通班级同学的学习状态[4]。3.4抓好新生教育，注重日常管理。新生入学后往往会产生学习动力不足，学习目标不明确等一些问题。尤其是入学一段时间以来，摆脱了高中老师天天监管的状态，到了大学瞬间就感觉到了“自由”往往就会随大流，放松自我到放纵自我到最后的放弃自我。因此入学教育成为新生入学时的一门必修课，尤其是学生学习生涯规划指导和专业思想巩固工作显得尤为重要。鼓励其积极主动联系任课老师，主动获取最新专业信息并分享给班级同学。3.5加强心理辅导，积极面对人生。高校后进生往往都会存在一定的心理障碍，焦虑、自卑、抑郁等。学校应及时了解和掌握后进学生的心理动态，及时对他们进行心理辅导。让他们了解自己的心理，通过心理咨询教师的积极引导，帮助他们走出心理障碍，改善自己的心理状态，积极面对自己的问题。不断地寻找后进生的闪光点，适当地鼓励他发挥他们的长处，鼓励他们多参加各种课外活动，在活动中如果能够体验到成功的喜悦，就会让他们重塑自信心，有益于后进生的转化[5]。3.6加强家校联系，积极发挥家庭教育作用。家庭教育是学生的第一教育场所，把家庭教育和学校教育有机结合，争取学生家长的配合、支持，争取社会力量对学生进行适时教育，建立学校、社会、家庭三结合立体式教育网络[6]。当发现学生有消极对待学习的情况出现时，要及时与家长联系，将学生在校的情况反馈给家长，了解近期学生家庭是否出现特殊情况。实践证明,只要学校和家庭本着实事求是的态度,正确对待大学生思想和学习上遇到的问题,注重思想解剖和情感交流,在学习生活等方面给予关心和帮助,辅之以针对性强的批评教育纪律约束,就能促进后进生转化提高,渐渐达到预期的教育效果。

4后进生学风建设的意义

后进生的有效转化对于其个人、学校、家庭、社会都有着积极的作用。对于后进生自身而言，学风的改善有利于其自信心的树立，改掉不良的学习习惯，培养良好的学习态度。俗话说好开始是成功的一半。大学是学生走向社会的准备阶段。只有在大学期间端正学习态度、积极面对生活、塑造健全人格，才能立足于社会。对于学校来说，学风建设的盲点—后进生的转化如果实现了，那么学校整体的学风将会有很大程度的提升。高校只有不断加强学风建设形成良好风气，才能保证向进步，不断实现学生全面发展[7]。后进生的有效转化也是高校履行人才培养职能的成效体现，有利于实现学校立德树人，为社会源源不断输送人才。对于家庭来说，后进生成功的转化可以缓解家庭焦虑，促进家庭成员和睦幸福。每个孩子都是每个家庭的希望，望子成龙、望女成凤的观念仍然深深植根在每个中国家庭之中。后进生的有效转化可以让这个观念变成现实。没有天生的后进生，后进生的产生有其主观和客观的原因。我们要深入了解、包容、关心、积极帮助他们。鼓励他们积极面对困难，为他们搭建更多的展示自我的平台，这样才有有效改变每一后进生，有利于学校整体学风的提高。

参考文献

10.辅导员在高校学风建设中的作用 篇十

尚大军 盛良元 王 佳 邢 凯(西安理工大学，陕西西安710048)摘要：学风建设事关全局，是高校整体办学水平和人才培养质量的重要体现；辅导员是大学生顺利学习与健康成长的指

导者和引路人，充分发挥其引导和促进作用，对于高校学风建设具有重要意义．通过从学风建设的内涵和重要性人手，分析

学风建设面临的困难和挑战，提出辅导员在学风建设中发挥引导和促 用的措施及建议．

关键词：学风建设；高校；辅导员

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1008—293X(2010)09一O1l8一o3 从广义上来说，学风是指一所学校师生在教学活动中所表现的精神状态和文化风气，是学校校风的

集中反映和校园文化的重要体现．按照《教育部普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》⋯ 的定

义，学风评估包括教师风范、学习风气两个二级指标；从狭义上来讲，学风可以理解为学生的学习风气，是

学生在校学习生活过程中所体现出来的精神面貌，是学生在校园中经过长期教育和影响逐步形成的行为

风尚，是学生学习目的、学习态度、学习纪律等的综合反映 ． 辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高等院校开展大学生思想 政治教育的主要力量，承担着大

学生的日常管理与教育、就业指导与服务、心理咨询与生活辅导等工作，是与学生接触时间最长、关系最密

切的老师，同时也是大学生顺利学习与健康成长的指导者和引路人．如果能充分发挥辅导员在学风建设中 的引导和促进作用，那么高校的学风建设必将更上一个台阶． 1 充分发挥思想政治教育的作用，帮助学生端正学习态度

大学是社会的有机组成部分，大学生活是社会生活的缩影．我国正值体制转轨、社会转型的关键时期，社会上各类矛盾集中出现，各种思潮激烈碰撞，人们的价值观念、行为方式等都发生了许多新的变化，呈现

出复杂多元的局面．随着网络和信息化的发展，大学生获取社会信息的速度越来越快，与社会的接触也越

来越多，由此社会上的一些不良风气不可避免地会直接或间接侵蚀到高校中来，从而引发部分学生人生观

和价值观的扭曲，使他们的行为方式带上强烈的功利主义和实用主义色彩．例如，部分学生心态浮躁，急功

近利，学习目的不明确，学习态度不端正，只重视工具性知识和应用性技能的学习，对那些基础性、通识性 的知识则一再忽视，投机取巧心态十分明显，这些都给高校学风建设带来了极大的影响和负面作用．

辅导员工作在高校思想政治教育的第一线，平时应多深入学生的学习和生活，了解他们的思想动态，帮

助他们解决生活中的实际困难．与任课教师建立信息互通机制，对个别纪律观念松散、学习积极性不高的“重

点人物”，要多多关注其上课出勤率，及时督促这部分学生正常上课以及参加学校、班级的各类活动；针对学

生学习的不同层次和不同阶段，有针对性地开展思想政治教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，通过

科学分析专业前景和正确引导职业规划等方式，培养学生的学习兴趣和自觉性，激发其内在学习动力．此外，通过树立典型、弘扬正气，培养学生积极向上的思想意识和远大人生理想，激发他们的学习动力． 大力宣传并坚定不移地贯彻执行学校的规章制度

随着高校的不断扩招，尽管升学比例逐年提高，但是庞大的绝对基数仍然使得高考犹如走“独木桥” 般残酷．为了能够顺利通过高考这座“独木桥”，进入自己理想的大学校园，高中生不断地给自己“加码”，“唯分数是举”、“一考定终身”的招考制度更是让他们在精神上处于高度紧张状态，这与大学里相对宽松 的管理模式和相对分散的教学模式形成了截然的反差，致使部分学生一进大学校门就迷失了自我，找不到 学习的目标和方向．

辅导员应科学合理地运用学校的规章制度和管理措施来规范学生的 行为，以严格的管理制度和长效 的激励约束机制，加强对学生的管理；让学生了解学校的规章制度，清楚学校提倡什么、反对什么，促进优

良学风的形成．例如，针对一些学生认为上不上课无关紧要，只要考试通过就行的思想，辅导员要通过狠抓

学习纪律来改变拖沓散漫的作风；对于学生上课迟到、早退、旷课以及作业抄袭、考试作弊等现象，要根据

学校的规章制度对违反规定的学生进行严肃处理．辅导员要把高校的规章制度贯彻到学生的日常管理中，实行学生干部选拔、奖助学金评定、荣誉评选、入党等都与学风和学习成绩挂钩的政策导向．在广大学生中

开展形式多样的系列学风建设活动，积极倡导文明、诚信的作风和勤学、拼搏的学风，教育学生严肃课堂纪

律，严格遵守考场纪律，以自身实际行动推动学风建设深入发展． 3 以专业教育为契机，引导学生正确认识和对待所学专业

有些学生在人校前，对所学专业缺乏了解，受父母、老师、亲友的影响，或是为了容易录取以及毕业后

好找工作，而盲目地填报志愿．进入大学后，才发现自己对所学专业不感兴趣，或者对自己的专业前途灰心

失望，导致无法安心于专业学习，甚至厌学、逃学．当前，各个高校都存在学生对所学专业没有兴趣，从而产

生厌学情绪的现象．很多学生总是觉得自己考入的专业没有前途，或 者不是自己喜欢的，导致他们学习不

安心，成绩不理想．此外，高考升学率的逐年提高使得大学生的整体水平在一定程度上有所下降，学生素质

良莠不齐的现象日渐突出，这些都在客观上增加了高校学风建设的难度．

针对这种情况，辅导员首先要对所带班级学生的专业情况有一个全面、系统的了解，对专业培养目标

和培养计划了如指掌，对本专业毕业生知识、能力和素质要求以及就业前景有一个清醒的认识，这样才能

对学生提出的有关专业学习和发展方面的问题和咨询进行解答．此外，还要对学生进行持续有效的专业教

育，通过开展专家教授对专业的介绍会、高年级同学的学习经验交流会、已毕业学长介绍工作经验等专题

讲座活动，不断深化学生对所学专业的认识，激发专业学习兴趣，使他们对所学专业形成一种自豪感和归

属感。只有这样，学生才会在学习上积极进取，刻苦钻研，创造佳绩，从而形成良好的学习习惯，促进良好学 风的建立． 要利用“第二课堂”提高学生综合素质

高校学生来自不同的省份和不同的家庭，成长环境和成长经历、经济条件和教育背景、风俗习惯和宗

教信仰的不同，导致他们在心理和性格上存在差异，这给毫无社会经 历和为人处事经验的大学生们带来很

大的压力和挑战，尤其是对于那些初次离开家门进入集体学习和生活的同学来说，更难适应这种全新的大

学生活环境和人际交往关系；加之高校扩招带来的学习和就业压力、高额学费和生活费带来的经济压力、社会转型和信息化带来的“与时代不同步”“跟不上时代步伐”等压力，导致部分心理素质较差的大学生产

生了严重的心理健康问题，他们往往焦虑、固执、冷漠、孤僻、心情沉重、心灰意冷，甚至痛不欲生，根本就不

可能将精力集中到学习上来，更不可能展现出良好的精神风貌．特别是近些年来大学生心理健康问题的增

多和日益复杂化，给高校管理、思想政治教育以及学风建设带来了新的挑战．

学生综合素质的提高和高校整体学风的改善，离不开大学生的“第二课堂”，也就是丰富多彩的校园

活动，例如文艺演出、音乐会、体育竞赛、书法大赛、美术活动、英语角、专题讨论会、科技创新活动和社会实

践活动等．通过组织并鼓励学生参加各种各样的课外活动，让学生按照自己的兴趣爱好在课余文化生活中

丰富和充实自己，扩大知识面，提高综合素质；通过科技创新和竞赛等活动，引导学生将所学知识用于解决

现实中的问题，激发学习兴趣，释放学习潜能，增强学生理解课本知 识的能力和实践动手能力，不断改善高

校的整体学风，使高校的学术氛围浓厚起来．此外，辅导员还可以组织本班级的学生开展校园美化、绿化等

公益活动，使学生在文明、整洁、优美的环境中学习和生活，神清气爽的校园环境有利于增强学习效果，提高学习效率． 5 特别关心“三困”学生群体，全面提升学风建设成果

学习困难、经济困难、心理困难等“三困”学生是高校辅导员日常管理工作的重点，也是高校学风建设 的难点．学习困难通常有两个原因，一是由于成长环境或者教育背景的差距导致其跟不上老师和其他同学 的整体学习进度，二是由于思想方面的放松或者懒惰导致其学习的积极性不高；对于前一种情况，我们可

以采取“一帮一”、“结对子”等方式帮助其尽快赶上，而对于后一种情况则需要通过了解其思想动态，找出

思想变化的根本原因，从而有针对性地督促其逐渐改掉上课迟到、早退甚至逃课的行为习惯，提高其学习的积极性．对于经济困难的学生，学校应通过设立勤工助学岗位以及指导学生申请国家助学贷款、生源地

助学贷款等方式，同时辅导员要通过奖学金评选、助学金发放等渠道，帮助他们解决经济问题，鼓励其认真

学习，将心思转到学习上来．而对于心理困难的学生，辅导员在日常工作中要主动与他们交流，帮助他们树 立信心，调整 I、h,态，以良好的精神面貌投入学习．总之，只有解决好“三困”学生群体的学习态度和积极性

问题，才能全面提升学风建设的成果，才能使高校学风在整体上得到提高． 要加强自身修养，以自身的人格魅力去感染学生，起模范带头作用 教风是教师队伍的教学态度、教学能力以及思想道德水平的集中体现，和学风有着紧密的联系，直接

关系到一个学校学风的优劣．当前，大多数高校在教师职称评定过程中，往往以承担课题的级别和发表论

文的数量为主要指标，导致部分教师过分重视科研而轻视教学．他们不重视相关知识的更新，也不改进教

学方法，甚至沿用几十年前的教材和讲义，理论和实际脱节，导致学生没有学习兴趣，更谈不上培养学生的

创新精神和实践能力；有些教师自身能力有限，治学不严谨，学术上缺乏刻苦钻研的精神，学术成果经不起

检验，对学生旷课、早退、迟到等现象也不闻不问，教学效果自然不理想；还有的教师放弃了安贫乐道、为人

师表的传统师德，只讲索取，不思奉献，不安心教书育人，只注重自身经济收人的提高．“学高为师，身正为

范”，教师往往是学生崇拜的偶像，教风上存在的种种问题，自然会给学风建设带来消极影响 J．

辅导员作为高校教师，要时刻以“学高为师，身正为范”的标准要求 自己．在平时的工作中，首先要做

到以身作则、为人师表，以高度的责任心和敬业精神，以及严谨的求实作风感染每一位学生；其次要做到以

德服人、以情感人，不断提高自己的人格魅力和在学生心目中的崇高形象；同时，工作之余要不断学习和拓

宽知识结构，加强自身修养，从而潜移默化地教育和引导每一位同学积极投身到学校的学风建设中，起到 模范带头作用．

高校的根本任务是培养社会主义现代化事业的合格建设者和可靠接班人，提高教学质量与搞好学风

建设是其永恒的主题．在全球科技和世界经济迅猛发展的今天，人才的竞争日益激烈，作为人才培养的摇

篮，高校能否培养出高素质的人才，培养出的人才能否被社会所接受，是否具有强大的竞争力，直接关系到

整个国家的前途和命运．抓好学风建设，营造积极向上的学术氛围，作为学生工作者的辅导员责无旁贷． 参考文献： 教育部办公厅．教育部办公厅关于印发《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》的通知

11.高校学风考风建设浅谈 篇十一

当代大学生思维活跃，对社会上的新知识、新技术的了解和掌握非常迅速。然而正像这种群体特点突出鲜明一样，较多学生学业失败现象已经使得社会、家庭、学校感到担忧。随着当代大学生的学风考风逐渐恶化，学风考风问题也成了社会普遍关注的热点。具体表现有：

第一，不遵守教学纪律。上课迟到、早退、缺旷现象严重，课堂上睡觉、看小说、玩手机，根本没有把上课当成回事。

第二，学习观念淡漠。对文化知识学习不感兴趣，课余活动中极少谈论学习问题，没有把学习当成是大学生生活的核心内容。

第三，缺乏学习的积极主动性。学习完全是被动式的。平时极少看书，许多学生课程结束了书还是新的。至于上图书馆、阅览室借书查资料更是无从谈起。

第四，考试作弊现象十分普遍。考前不认真复习，完全寄希望于考试时作弊。每次考试结束都有很多学生因违纪受到纪律处分。

一、大学生学风考风问题原因分析

（一）社会大环境因素

随着市场经济的发展，一些人的人生观、价值观也发生了改变。他们觉得读书已经不重要，只要能挣到钱就行。社会上也有一部分没有上过学的人在改革开放的大潮中取得了一定的成绩。这些人的言语和认识使得我们在校大学生对读书的认识产生了疑惑和动摇，觉得读了十几年书到最后还比不上没有上过学的人，心里产生了不平衡，觉得读书学知识已经不重要，因此在学习上不再刻苦努力，考试就作弊应付，造成学业的荒废，从而影响了整个学风考风。

（二）大学生个人因素

1、文化基础差，心有余而力不足

基础决定上层建筑，因为学生本来的学习基础差，造成在大学里的专业知识学习跟不上，不管再怎么认真学就是学不懂。慢慢的学习的热情降下来，对学习失去了兴趣和信心。考試过不了关，就只有靠作弊来蒙混，助长了不良考风的形成。

2、无远大理想，缺乏学习动力

有相当一部分大学生对于自己为何读大学缺乏正确的认识,没有长远的人生规划,在学习过程没有动力,不思进取。还有个别学生由于自身家庭条件较好,读大学仅仅是为了混一张毕业证,对学习本身完全没有兴趣,上课就睡觉，或者干脆直接旷课不去。

3、意志溥弱，难抵诱惑

一些意志溥弱的学生成天沉溺于谈情说爱、上网游戏、娱乐消遣等，根本没把学习放在心上。当然，也有一些学生明白应该认真学习的道理，甚至制定了学习计划并着手实施，但在学习过程，由于抵挡不了这些诱惑而败下阵来，最终严重影响了学业。

4、心存侥幸，投机取巧

学得好不如抄得好。这种认识在学生中普遍存在。看到身边同学都在通过考试作弊来取得高分或者及格，自己辛苦复习考试成绩还比不上别人几分钟的“努力”，于是心存侥幸，跟风作弊，也不再认真学习，进一步影响了整个的学风考风。

（三）学校因素

1、课程设置的不科学，影响学生的学习积极性

现代社会发展知识更新越来越快，很多大学生感觉到大学课堂里学到的东西在社会上根本用不上，教育内容和社会实际相脱离。让学生感到学习课堂知识没有多大作用，在以后自己的就业道路上没有任何帮助，于是对学校开设的课程采取应付的态度。

2、教育方式、方法僵硬，不能调动学生学习的积极性

很多大学教师教育方式老化，缺乏师生间的互动和交流，使得课堂学习气氛沉闷，学生学习积极性不高，久而久之使得学生对这类老师上的课程失去了学习热情和兴趣，甚至以后直接不来上课，从而影响了整体学习的风气。

3、部分老师缺乏责任心

上课的过程中，部分老师对学生的学习出勤情况不闻不问，放任不管。考试过程中，部分监考老师对学生作弊行为视而不见，包庇护短，助长了学生作弊的风气，影响了考风。

二、解决大学生学风考风问题的对策

要提高高校人才培养的质量,为社会发展输送高素质的专业人员,社会和高校要齐头并进,共同努力,严肃考风,创建高校良好的学风。而高校只有形成的良好的学风,才能正其考风。

(一)社会方面

营造良好的社会舆论氛围,通过各种舆论宣传,强调知识的重要性,尊师重教,使全社会都形成重知识、重教育、重人才的良好氛围,并且增加大学生的就业机会,不断完善社会用人机制,充分显示出知识的价值,为大学生努力学习、奋发图强创造良好的社会环境,为高校良好学风考风的创建奠定坚实的社会基础。

(二)高校方面

1、加强思想政治教育，引导学生树立远大的理想

首先要从学生的思想政治教育工作抓起，通过有目的有步骤的对学生进行思想政治教育，以解决学生学习原动力的问题。对新生来说，大学一年级是中学到大学的过渡期，学生往往感到枯燥乏味而失去学习兴趣，这就需要为他们指明发展方向，强调基础学科的重要性，帮他们尽快确定远大理想和新的奋斗目标。对高年级的学生来说，由于宿舍网络的相继开通，帮助学生学习网络知识、丰富课余生活，引导和帮助学生正确处理网络与学习之间的关系,防止学生沉迷网络游戏、网络聊天是思想工作的重点之一；同时，进行专业引导，启发学生的主体和内因意识，增强学生自我成才的觉悟，把争做高层次人才思想转化为学生自己的行动。对面临毕业的大四学生来说，应加强对他们的爱国、爱校、积极考研、就业的教育，正确认识理想与现实的矛盾，帮助他们树立正确的就业观、择业观。

2、提高教师道德水平及教学水平，建立全新的教学互动机制

教师的师德和为人处世的行为表现很大程度上影响着学生的学习风气和做人原则。众所周知，教师教学重要内容之一就是调动学生学习的主动性，教师使学生获得的不仅仅是书本知识，还有“育人”。在教学中，教师应多花些时间与学生交流、沟通，在双向交流中，让教师不断地了解学生，改进自我，提高教学水平。另外，学校应建立合理、科学的教师及学生评价机制，将教学过程本身作为一个评价的体系来操作，形成教风、学风、考风互为约束的机制，互相监督、互相促进。

3、严肃校规校纪，严格管理，以形成良好的考风和学风

形成良好的学风还需要严肃校纪，用纪律和规定约束学生。严格的规章制度对学生的行为具有一定的控制力和约束力，有助于培养学生良好的行为习惯。

结语

当前由于各种不利因素的影响，部分大学生出现了一些令人堪忧的学风考风问题，对高校来讲，将影响其教育质量和人才培养水平；对学生来讲，会影响其自身的学习绩效，乃至今后的成长和进步。对此，社会和学校需要从多方面入手，如加强思想政治教育、提高教师道德水平及教学水平、开展技能培养和训练、严肃校规、校园文化建设等。通过这些综合措施的治理，高校的学风、考风将会发生根本性的好转。

12.关于高校学风建设的思考 篇十二

关键词：高校,学风建设,思考

学风是高校的治学态度、治学理念和治学方法的集中体现。学风建设是高校各项工作的永恒主题之一。优良的学风是培养高质量人才的保证，也是办学质量的重要体现。教育部在开展教学工作评价时，无论是优秀评价、合格评价，还是随即评价，学风都是一项重要的评优指标。

一、学风的构成要素

学风归根到底是学生对待学习这个问题的思想态度和行为表现，它通过学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等具体地反映出来。这就在不同层次上构成了学风的要素。

1. 学习目标。

大学生学习，首先应该有一个明确的目标，即确实知道自己究竟需要什么，应该往哪个方向努力，需要引发动机，动机推动行为，这是学风建设的基础。

2. 学习态度。

学生的学习态度主要体现于对学习重要性的认同、对学习目标的追求、对学习知识的兴趣和情感的浓厚程度。正确的学习态度是学风建设的前提。

3. 学习纪律。

这是促使良好学风形成的外部因素，它强调的是学生学习行为的始终一贯性。严明的学习纪律，有利于学生自觉维护正常的学习环境和学习秩序，对优良学风的形成起到强有力的保证作用。

4. 学习方法。

科学的学习方法是形成良好学风的关键。一个人学习方法得当，会少走很多弯路，容易产生较强的成就感，并易形成对学风的趋同意识。

5. 学习兴趣。

兴趣是对事物带有积极情绪色彩的认识活动倾向。学生的学习在相当程度上依赖于对知识的兴趣，只有在充满学习兴趣的气氛中，才能真正形成良好的学风，这是学生学习的内在动力。

6. 学习效果。

这是判断学风好坏的终级标准，也是学风内涵的最高层次要求，与人才的培养质量直接相连，是衡量人才质量优劣的重要标志，对学风的纠正和重塑起着反馈和调控作用。

二、当前学风建设中存在的问题及原因

当前从大学生整体来看，学风的主流是勤奋上进、刻苦认真的，大部分学生有着远大的抱负，积极进取，注重全面发展，努力提高自身的综合素质和能力。但是，也应看到大学里的确存在学风不正的现象。这些学风问题主要表现在：缺乏明确的学习目的，学习态度不端正。有些大学生心无理想，缺乏自控能力，没有考虑过怎样过好大学生活，把自己培养成为一个什么样的人才等方面的问题;思想上认为上大学只为捞张文凭，以装点门面。在行动上，缺乏组织纪律观念，学习散漫，迟到、早退、无故旷课;平时学习不用功，考时打夜工，甚至在考试中采取各种手段作弊，情节十分严重。学习目的不正确，带有强烈的功利主义色彩。有些大学生只看重学习成绩，以为只要学习成绩好就有好工作，导致应试倾向严重;思想上只重视业务知识的学习，忽视道德品质和实践动手能力的培养。集体观念和劳动观念淡薄，不讲究个人与公共卫生，仪表、举止、语言缺乏文明。贪图玩乐，追求享受。有些大学生不能处理好学习与休闲、学习与恋爱的关系;一直沉湎于谈情说爱、上网、玩游戏、聊天、看小说等，只求活得潇洒、快乐。

这些现象，虽不是主流，但影响不好，与我们对学生的培养目标的要求是不相容的，与形成良好的学风是相悖的。学生存在的问题，不是孤立的，而是由多方面因素造成的。分析其原因，首先是高校扩招之后，一些学校的生源质量的确有所下降;其次，学生在高中阶段，有高考的目标要努力，而跨入大学之后，相当一部分学生有松口气的思想;最后，有些大学生受到社会不正之风影响，有了享乐主义、拜金主义、个人主义和功利主义的思想，从而导致人生观和价值观扭曲，使学风衰退。

三、如何加强学风建设

1. 加强思想教育是优良学风建设的根本。

良好的思想政治素质是建设优良学风的重要保证，深入的思想政治教育是加强学风建设的首要环节。我们要通过形势政策、职业生涯等教育，使大学生自觉意识到来自全球范围内的教育、科技、文化、军事等方方面面的竞争和挑战，感受到知识经济时代人才的重要和宝贵，进一步明确学习目的，端正学习态度，解决学习动力问题。要通过行之有效的思想教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促使他们以积极的心态、不懈的追求和实实在在的行动投入到学风建设活动中，自觉形成严谨勤奋、诚实守信、奋发进取的良好学风。

2. 抓好师德建设，以好的教风促进学风建设。

“师者，人之模范也”。教师是学生学习的榜样，教风建设是学风建设的必要条件和突破口。既教书又育人，是教师职业道德的基本要求。高尚的师德就是一部好的教科书。对学生的影响是潜移默化的、终生受益的。因此，学校要建立有效的激励机制，激励教师热爱学生、热爱教学，尽职尽责、倾情奉献，大力营造良好的学术氛围和“以教风带学风”的思想观念，为更好地培养人才提供有力保证。

3. 严格教学管理，深化教学改革。

把严谨的教学态度、先进的教学手段、设施和科学的教学管理作为优良学风的重要保证，健全教学质量监控与保证体系。从充分调动学生的学习积极性和主动性出发，进行教学改革，积极创造条件，构建适应社会发展需要的多种人才培养模式，继续培养人才的创新实践能力，充分体现人才培养的个性化;进一步改革课程体系，更新教学内容，重视新教学手段和教学方法，提高教学质量;制定一整套的激励、竞争机制，激发学生的学习兴趣和求知欲望，实现“要我学”到“我要学”的转变，调动学生内在的学习积极性。

4. 加强诚信教育，严肃考风考纪。

加强对学生的诚信教育、荣辱观教育，无论是考试还是做人，都要以诚信为荣，以虚假、作弊为辱。同时也要制定违纪处罚措施，加大检查和处罚力度，将防范和处罚相结合。

5. 加强优良班风建设，促进优良学风建设。

班级是学校学风建设的基本单位，班风在学风建设中具有基础性作用，应把学生班风建设放在重要地位，树正气，树榜样，提高班集体凝聚力，积极引导学生很快融入班集体，把班集体当作自己的新家和心理支柱，培养学生诚信意识和社会责任感及团结协作的集体观念。

6. 加强校园文化建设。

高校应积极开展以树立理想、立志成才、自立自强等为主题的课外文化活动，多举办一些高水准的学术报告、讲座，形成浓郁的校园文化氛围，提高学生的思想道德修养，促进良好学风的形成。同时要引导学生学会休息休闲，劳逸结合，以更充沛的精力投入到学习活动中去。

四、结语

学风是一所高校人才标准、治学理念、教学管理水平、育人环境的综合反映。只有在正确的人才培养模式和治学理念的指导下，才能逐步形成有利于学生个性和潜能充分发挥的充满生机和活力的好学风。

参考文献

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[2]王少君.关于加强学风建设的探索与实践[J].辽宁教育研究, 2004, 5.

[3]杨晓东.高校学风建设中的制约因素及对策分析[J].现代教育科学, 2003, 5.