高中高三英语下册教学工作总结

高中高三英语下册教学工作总结（精选8篇）

1.高中高三英语下册教学工作总结 篇一

高中英语写作训练教学的实践与探讨

执笔人： 湖州二中 周萍

一、课题的研究目的

当前，我国大部分中学由于班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的主要组织形式。由于班级人数多，对教师而言，作文的批改量比较大，教师难以对学生进行足够的有针对性的写作指导。本课题根据传统的写作教学中存在的问题，采取相应的措施，以提高学生的写作水平。

二、课题研究的内容

写作训练具体分为以下几个内容：

1.提高学生的写作兴趣。实践和研究验证，只有激发了写作兴趣，才能提高写作水平，也才可能有作文教学效益的提高。因此，在研究过程中，我们始终将学生写作兴趣的激发作为重中之重来看待。写作兴趣需要教师的唤醒和激发。例如在全班宣读比较好的作文;鼓励作文较好的同学向英语学习类的报纸杂志投稿。通过拔尖学生的学习热情和教师的鼓励和赞扬来带动其他同学的写作热情。同时，保留学生的习作，通过不断的比较，发现进步来鼓励学生。

2.进行单句的翻译及背诵一定的范文以加强学生的语言输入。写作训练是语言能力的输出环节，但语言的输入必须有一定的输入为前提。所以加强语言输入是写作训练的基础。

3.对于高考考到的作文类型，如看图作文、表达观点、日记、书信等的格式要求，进行一定的写作指导。

4.在班级里根据学生的英语程度分小组合作写作。

二、课题研究的主要方法

牐1.资料积累法。参与课题研究的教师结合自己的作文教学和自己所任教的班级学生，尽可能多地将一些成功的教学案例和学生成长进步的案例积累下来，作为研究的重要参考资料和研究成果。

牐2.跟踪调查法。对学生进行跟踪研究，建立好作文档案，看学生的发展和提高。

牐3.经验总结法。结合课题研究，定期或不定期地总结自己的一些做法、体会，并撰写总结文章。

牐4.实验试点法。创造一切条件，力求争得研究人员所在学校的支持，确定循环的实验班和对照班。

牐5.专题研究法。从研究实际出发，集中相关研究人员，进行交流、商讨，然后形成相对共识的结论，并形成研究结论。

四、其他情况:

1.教师情况：

参与课题研究两位教师在平时积极参加教学研究，并且撰写过多篇论文。

(1) 周萍 中教一级 曾有论文发表在全国核心期刊<中小学外语教学>上,并有多篇论文在市教学论文评比中获奖;

(2) 莘勤 中教二级 论文在市教学论文评比中获二等奖.

2.学生情况：

参与课题的对象是本届高三学生。他们面临高考，多数学生的写作水平有待提高。他们非常希望能通过训练提高自己的写作水平。所以比较适合进行写作课题的训练。

高中英语写作训练教学的实践与探讨

执笔人： 湖州二中 周萍

一、课题的研究目的

当前，我国大部分中学由于班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的主要组织形式。由于班级人数多，对教师而言，作文的批改量比较大，教师难以对学生进行足够的有针对性的写作指导。本课题根据传统的写作教学中存在的问题，采取相应的措施，以提高学生的写作水平。

二、课题研究的内容

写作训练具体分为以下几个内容：

1.提高学生的写作兴趣。实践和研究验证，只有激发了写作兴趣，才能提高写作水平，也才可能有作文教学效益的提高。因此，在研究过程中，我们始终将学生写作兴趣的激发作为重中之重来看待。写作兴趣需要教师的唤醒和激发。例如在全班宣读比较好的作文;鼓励作文较好的同学向英语学习类的报纸杂志投稿。通过拔尖学生的学习热情和教师的鼓励和赞扬来带动其他同学的写作热情。同时，保留学生的习作，通过不断的比较，发现进步来鼓励学生。

2.进行单句的翻译及背诵一定的范文以加强学生的语言输入。写作训练是语言能力的输出环节，但语言的输入必须有一定的输入为前提。所以加强语言输入是写作训练的基础。

3.对于高考考到的作文类型，如看图作文、表达观点、日记、书信等的格式要求，进行一定的写作指导。

4.在班级里根据学生的英语程度分小组合作写作。

二、课题研究的主要方法

牐1.资料积累法。参与课题研究的教师结合自己的作文教学和自己所任教的班级学生，尽可能多地将一些成功的教学案例和学生成长进步的案例积累下来，作为研究的重要参考资料和研究成果。

牐2.跟踪调查法。对学生进行跟踪研究，建立好作文档案，看学生的发展和提高。

牐3.经验总结法。结合课题研究，定期或不定期地总结自己的一些做法、体会，并撰写总结文章。

牐4.实验试点法。创造一切条件，力求争得研究人员所在学校的支持，确定循环的实验班和对照班。

牐5.专题研究法。从研究实际出发，集中相关研究人员，进行交流、商讨，然后形成相对共识的结论，并形成研究结论。

四、其他情况:

1.教师情况：

参与课题研究两位教师在平时积极参加教学研究，并且撰写过多篇论文。

(1) 周萍 中教一级 曾有论文发表在全国核心期刊<中小学外语教学>上,并有多篇论文在市教学论文评比中获奖;

(2) 莘勤 中教二级 论文在市教学论文评比中获二等奖.

2.学生情况：

参与课题的对象是本届高三学生。他们面临高考，多数学生的写作水平有待提高。他们非常希望能通过训练提高自己的写作水平。所以比较适合进行写作课题的训练。

责任编辑：李芳芳

2.高中高三英语下册教学工作总结 篇二

我们组全体成员在开学初共同制定了整学期的授课计划, 并把它作为我们平时集体备课和教学活动的依据和思路。本学期基本上是第一轮复习, 我们结合实际情况, 把全组10名成员分成了5组, 每组两人一次精备两个课时, 一个单元;提前至少一天把教案及课件上传至组内邮箱;学案提前至少3天交付教务处打印。集体备课时, 全体成员共同推敲每一处细节, 每一张幻灯片, 每一个句子、短语乃至单词, 主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。不管是经验丰富的老教师, 还是刚刚毕业几年的新教师, 都能积极地参与到群体中, 各抒己见, 从而使我们在平时的课堂实践中少走了很多弯路。所有组员的个人素质也得到充分的展现与提高。多媒体课件的使用, 丰富了教学内容, 加深了学生印象。学案的印发, 弥补了学生提前预习内容不具体和中差生记不下笔记, 无法巩固课堂内容的缺憾, 巩固了课堂效果。

下面我以高一上册1—2单元为例来说明一下。第一节课划出1—2单元16个重点句子让学生背诵并通读课文, 第二节课划《名师一号》上的重要知识点, 第三节课对学生的掌握情况进行检测并处理1—2单元的课时提能演练。课时提能演练分版块留为早读及平时的快餐练习, 上课时也节省了时间。任务型教学活动的设计, 达到了较好的课堂效果。

其实每一次集体备课的讨论, 就是教师间的一次思想碰撞, 每一次碰撞就会有一次的提升, 就会有一次的收获。通过集体备课活动, 大家群策群力, 将个人的智慧和特点展现出来, 取人所长, 补己之短, 互相学习, 互相促进, 能将教学过程中反馈来的信息及时处理, 不断总结教学经验, 充实教案, 完善教法, 在互动中提高了工作效率。

此外, 周三下午第一节的听课也使我们受益良多。同组教师在教法上各有千秋, 听课后我们互相取长补短。例如, 张丽彦老师的引领性复习, 激起了学生的学习兴趣;张静芳老师的课堂提问, 看似随意, 实则不同学生, 问题层次不同, 很有针对性;耿亚平老师的课堂气氛好;王林霞老师, 课堂严谨实在;景静娜老师, 态度和蔼, 亲和力高;杜彩英老师, 语言流利, 逻辑性强;高英老师, 语法讲得很透。特别是张文芝老师, 课堂扎实高效, 在市评优课中一举夺得一等奖, 为英语组争了光, 为一中添了彩。另外辛存老师和李青霞均在五县赛课中夺得一等奖, 体现了集体备课的优秀成果。

我们英语组除注重集体备课外, 还注意引导学生高效地利用时间。我们的课前3分钟齐读和任务型早读, 均在教师的引导下, 由课代表组织学生具体落实。课前3分钟齐读的内容主要是单词和《名师一号》上的基础知能回扣;任务型早读10分钟一段, 任务具体, 或读单词课文, 或背重要句子、作文, 或预习复习《名师一号》上的词条, 或整理错题, 但是前10分钟肯定是齐读, 后10-15分钟是限时练习一篇阅读、改错或完形填空。

关于各种题型的训练我们也在平时的集体备课中达成了共识:完形填空题要通读全文, 了解文章的大意;然后重新再读一遍, 进行填空;最后把空填好, 再检查一遍。阅读能力的提高靠平时词汇的积累, 每天都要坚持阅读, 语感增强了, 词汇过关了, 当然还需有一定量的语法知识, 一切就“OK”了。短文改错要先通读全文, 掌握时态, 固定搭配是否用错, 前后文语义是否有矛盾, 冠词的使用是否正确, 连词的用法等都是短文改错中常要求改的。平时的阅读也很重要的, 早晨读一下, 然后多记一些阅读理解和完形填空出现的固定短语和单词。

其实关键是坚持。英语本来就是一个量变引起质变的过程, 日积月累才能成功。

英语成绩上, 我们在高二期末的五县联考中, 获得五县第一名。

虽然我们高三英语组的集体备课多次得到学校领导的肯定和表扬, 但我们也是摸着石头过河, 所以这就必然为我们取得更大成绩带来难度。但我想, 随着大家的不断探索和经验的不断总结, 集体备课必然会发挥越来越大的作用。因为它是我们所有教师智慧的汇集, 通过充分调动大家的积极性, 不断改进我们的教学方案, 最终会达到最佳效果。

一中全体教师都在超常地付出和工作, 教师的勤奋有目共睹。但是, 一中人不叫苦, 不喊累。因为“学校是家、工作是幸、奉献是福”的理念深入人心, 一中人累并快乐着!

学校还充分发挥教研组长的核心领导作用。工作重心下沉到学科组, 充分发挥学科组长的核心作用。学科组长就是本组教师的教学指导者、引领者, 担负着制定教学计划、指导备课、组织教研、组织听课和设计试题的任务。

我们一中人从一点一滴做起, 把教学工作细化到极致, 我们每个人都努力地做好自己的工作, 还要用自己的努力为团队争光, 做幸福的一中人!

3.高中高三英语下册教学工作总结 篇三

【关键词】学案教学 高三英语 复习总结

高三英语复习是对整个高中阶段的英语学习进行概括、梳理的重要环节，对巩固和强化学生英语知识，提高学生高考英语成绩具有重要作用。但高三英语复习的知识量较大，多数教师都是依靠“题海战术”取胜，给学生造成了巨大的学习负担。而引入学案教学法则可以有效降低复习难度，提高复习效率，给高三英语最后的复习冲刺提供了有力保障。

一、学案教学在高三英语复习总结中的作用

1.与新课标理念相符合。新课标强调素质教育、创新教育，注重从知识与能力、过程与方法、态度与价值观三个维度来促进学生的全面成长与发展，而学案教学法恰恰体现了这种素质教育的理念和精神。在高三英语复习中应用学案教学法，可以引导学生系统地梳理所学英语知识，逐渐理清和完善其知识脉络，在促进学生英语知识水平提升的同时，使学生掌握正确的复习态度和方法，最终提高学生的英语综合能力。

2.能够整合各个知识点。在高三英语复习总结的过程中，许多英语词汇语法知识糅杂在一起，给复习带来了很大的难度。而学案教学法以学案为载体，将一些需要重点复习的句型及知识点等整合到一起做成学案，让学生有条理地对所学知识进行回顾，有效地加深了学生对英语知识的理解和记忆。

3.可培养学生自学能力。学案教学法在设计学案的过程中注重以学法为指导，其所有的教学活动都落在一个“学”上，这使得教学的重心也自然而然地转移到了对问题的自主探究上。在应用学案教学法进行复习时，学生能够快速地提高对基础问题的探究、解决能力，而教师也能够及时发现学生的一些共性问题，然后针对性地进行精讲、精练，有效地促进学生自主学习能力的提高。

二、学案教学在高三英语复习总结中的应用

1.预习引导。每节复习课之前，教师需要预先编写学案，并提前两三天将学案分发给学生，引导学生做好预习工作。学案的编写应涵盖以下内容：一是本节课的复习要点，即以单元为基本单位，汇总所要回顾的词汇、短语、句型、语法等。二是内容展示，即讲解重点的词汇和短语，分析重点的句型和语法，并对核心知识点作进一步延伸。三是习题检测，通过布置一些典型的习题，对学生的知识水平进行检测。此外，教师应该为学生设置明确的预习目标，以指导学生有序完成预习工作，保证预习起到应有的效果。

2.自学探究。教师可以结合课前设置的预习目标，组织学生进行分组讨论，鼓励学生在组内交流彼此的学习经验和预习成果，然后以小组为单位进行归纳总结。该过程中教师要轮流地参与到各小组的讨论之中，适时地给予暗示和指导，同时引导学生对一些重难点问题进行重点探究，充分调动学生的自主探究思维。此外，教师要注意搜集、整理那些意见分歧比较大的问题，以备后面进行集中的分析和讲解。

3.归纳整理。讨论结束后，教师应让各小组梳理一下本节课的讨论成果，然后以笔记的形式记录下来。教师通过对各小组笔记的评阅，能够比较详细地掌握学生当前的复习状况，然后明确讲解重心，制定讲解策略，确保复习讲解真正起到精讲释疑的效果，切实加深学生对知识点的记忆和理解，提高复习的质量和成效。

4.结果检测。检测是掌握学生课堂复习效果最直观的手段。教师在设置检测内容的时候，要紧紧围绕本节课或本单元的复习目标，结合学生实际的认知水平，并充分考虑有限的课堂时间，科学设计一套由易到难的检测问题，并且要确保检测内容与本节课复习内容紧密相关。检测完成后，教师可当堂进行评价、讲解，然后展示学生的检测成果。但应注意的是，在展示学生的检测成果时，不能伤害到学生的自尊心或影响到学生的自信心，以免起到适得其反的效果。

5.交流总结。在上述几个环节的教学中，教师要注意总结学案中的重点和难点内容，如一些重要单词、经典句型、复杂语法等，多拿出一些时间进行讲解和点评，同时让各小组分别派出一名代表，展示其所在小组的交流结论和成果。教师应当对各小组的的交流成果进行科学点评，然后对相关结论进行总结、归纳，以进一步巩固学生的复习效果，深化学生对英语知识的本质认识，不断增强学生的英语综合能力。

综上所述，学案教学法是一种先进的教学手段和方法，其在高三英语复习总结中的应用，不但能够有效提高学生的复习效果，实现学生在高中最后阶段的完美冲刺，而且有助于培养学生自主探究的学习精神，全面提高学生的英语综合能力。因此，教师要加强对学案教学法的研究与应用，积极组织好预习引导、自学探究、归纳整理、结果检测、交流总结等各个教学环节，科学利用学案教学法来指导学生的英语复习工作，帮助学生取得理想的高考英语成绩。

参考文献：

[1]钱美琴.基于导学案的英语复习课教学模式实践与思考——以牛津初中英语9A Unit6的复习教学为例[J].中学教学参考，2013（31）.

[2]郭轶.新课标下高中英语高效课堂教学探究——学案导学在高三一轮复习中的运用[J].高考，2014（6）.

4.高中高三英语下册教学工作总结 篇四

◆典型陷阱题分析◆

1. I found her sitting in the corner, reading _____ newspaper, with _____ in her eyes.

A. a, tear B. a piece of, tears

C. a, tears D. a piece of, tear

【陷阱】误选D，许多学生错误地认为，既然news(消息)和 paper(纸)均为不可数名词，那么newspaper(报纸)也应是不可数的;同时认为“眼泪”即“泪水”，“水”不可数，“泪水”和“眼泪”也应该不可数。

【分析】最佳答案为C。newspaper和 tear均为可数名词，它们不仅可以连用不定冠词、可以用复数，而且还可以连用数词。

Her eyes filled with tears. 她热泪盈眶。

She dried her tears with a handkerchief. 她用手帕擦干了眼泪。

The newspapers were full of lies. 报纸上一片谎言。

A newspaper is a publication. 报纸是一种出版物。

顺便说一句，若不是将 newspaper 当作是供阅读或传递信息的一种东西，而只是把它当成一种“纸”来看待，也可用作不可数名词，如：

Wrap it in (a sheet of) newspaper. 把它用张报纸包起来。

2. Her father works as a ______ in a hotel and her mother a ______ in a private company.

A. cooker, typewriter B. cook, typist

C. cooker, typist D. cook, typewriter

【陷阱】误选A，许多同学想当然地认为：cook 用作动词，表示“煮饭”，所以 cooker 应是其相应的名词，表示“煮饭的人”，即“厨师”;type 用作动词，表示“打字”，所以 typewriter 应表示“打字员”。

【分析】而事实是：cook=厨师，cooker=炊具;typist=打字员，typewriter=打字机。即此题正确答案为B。

3. “Why couldn’t they meet us at five o’clock?” “Because they were delayed by ________.”

A. heavy traffic B. heavy traffics

C. crowded traffic D. crowded traffics

【陷阱】B、C、D三项均容易误选。

【分析】对于此题，首先要明确traffic为不可数名词，没有复数形式，故排除B和D。另外，汉语习惯说“交通拥挤”，而英语习惯上却不能用crowded 来修饰 traffic，要表示汉语的“交通拥挤”，英语通常说heavy traffic，即选A。如下面一题也是选A：

She is not a competent driver and can’t cope with driving in _______.

A. heavy traffic B. heavy traffics

C. crowded traffic D. crowded traffics

4. In fact, _______ one cause that leads to the problem.

A. cattle is B. cattle are

C. cattles are D. the cattles are

【陷阱】此题容易误选A，想当然地认为cattle是单数，并且空格有表单数的one，自然谓语动词用is。

【陷阱】其实，正确答案为B。cattle(牲畜，牛)为集合名词，尽管它不带复数词尾-s，却永远表示复数意义，若用作主语，谓语要用复数。又如：

For this many cattle were killed. 为此宰了不少牲畜。

The prisoners were herded like cattle. 囚犯像牲口一样被赶到一起。

类似地，police(警察)，people(人)，police(警察)，poultry(家禽)等也具有同样用法，即只有单数形式，但却表示复数意义;用作主语时谓语通常也用复数;不与 a(n) 连用，但可与the连用(表示总括意义和特指)。如：

The poultry have been fed. 家禽已经喂过饲料了。

In Britain police do not usually carry guns. 在英国警察通常不带枪。

It annoys me when people forget to say “thank you”. 遇到有人忘记道谢的时候，我就不痛快。

5. By all _______, you must try every _______ to help him.

A. mean, mean B. means, means

C. means, mean D. mean, means

【陷阱】误选C，认为第一空前有all修饰，故用means，而第二空前有every修饰，故用mean。

【分析】其实，means是一个单复数同形的名词，并且永远带有尾-s。换句话说，在表示“方式”、“方法”时，不存在mean这一形式(mean主要用作动词，表示“意思是”;也可用作名词，表示“中间”、“中庸”)。此题正确答案为C，by all means为习语，意为“一定”、“尽一切办法”。顺便说一句，means用作主语时，其谓语的数需根据句意来确定。比较：

All possible means have been tried. 所有可能的办法都已经试过了。

Every possible means has been tried. 每种可能的办法都已经试过了。

若句意不能明确地表明主语的单复数，其谓语则用单数或复数均可。如：

Is [Are] there any other means of getting more money? 还有其他什么办法可弄到更多钱吗?

6. Jim is ______ person, and everyone is willing to be ______ with him.

A. so kind a, friends B. so a kind, friends

C. so kind a, friend D. so a kind, friend

【陷阱】误选C或D。认为 friend要用单数。

【分析】其实此题最佳答案为A。so kind a person相当于such a kind person，注意两者中冠词的位置不同。be friends with是习语，意为“与……友好”、“跟……做朋友”，与之同义的类似地还有make friends with。值得说明的是，这类短语中的名词总是用复数，即使句子主语为单数也是如此。如：

He is friends with me. 他与我是朋友。

He has made friends with everyone here. 他与这儿的每个人交上了朋友。

7. We already have ______ pencils, but we need two ______ pens.

A. dozen of, dozen B. dozens of, dozens

C. dozens of, dozen D. dozens of, dozen of

【陷阱】误选 B。

【分析】此题最佳答案为C。关于dozen的复数是否加词尾-s的问题比较复杂，大致原则是：

(1) 当它与具体数字连用时，既不加复数词尾-s，也不后接介词of。尽管有的词书也有 two dozen of 这样的用例，但这已属过时用法，在考试中应避免，如1992年全国高考有一道单项选择题就认为two dozen of为错误选项：

Shortly after the accident, _____ police were sent to the spot to keep order.

A. dozens of B. dozens C. dozen of D. dozen [D]

(2) 当它不与具体数字连用，而是表示不确定的泛指数时，则不仅要加复数词尾-s，而且要后接介词 of，此时可将dozens of(许多，几十)视为习语。如：

I’ve been there dozens of times. 我去过那儿几十次。

She’s got dozens of boy-friends. 她的男朋友很多。

下面一例中的dozens加了复数词尾-s也属为似情况：

Pack them in dozens. 按打装袋吧。

(3) 当与 a few, several 等数目不很具体的词连用时，加不加复数词尾-s均可，但需注意：不加复数词尾-s时，其后的介词of可以省略;加词尾-s时，其后介词 of不能省略。如：

several dozen (of) pencils=several dozens of pencils几打铅笔

注：英语较少使用many dozen的说法，要表示类似意思可用dozens of。

(4) 当它后面的名词受 the, these, those 等特指限定词修饰时，或其后的接的是us, them这样的人称代词时，则此时必须用介词 of。如：

two dozen of these eggs 两打这种鸡蛋

three dozen of them 它们中的3打

注：score, hundred, thousand, million等也具有以上类似用法。

8. She raised her finger to her lips as _____ for silence.

A. an idea B. a mark

C. a sign D. a word

【陷阱】容易误选B。

【分析】应选C，sign与mark的区别是：sign 的意思是“迹象”、“征兆”gesture or movement made with the hand, head, etc, used to give information, a command, etc(用手或头等做出示意动作以传递信息或命令等)，mark 的意思是 written or printed symbol or figure, line etc made as signor an indication of sth(书写与印刷的符号或图、线等记号)。根据此二词的语义区别以及常识可知答案为C。类似地，下面两题的答案也是C：

(1) Those black clouds are a sure _____ that it’s going to rain.

A. thing B. mark

C. sign D. one

(2) Just as a famous Chinese saying goes, a timely heavy snow is a ______ of good harvest next year.

A. mark B. track

C. sign D. appearance

但是，下面一题却不能选sign，也不能选mark，而选symbol(象征)：

The lion is considered the king of the forest as it is a(n) _____ of courage and power.

A. example B. sign

C. mark D. symbol

顺便说一句，在近几年的高考中像这类结合词义区别以及语境和生活常识进行考查的试题经常出现，同学们需引起注意。

9. “May I take your order now?” “We’d like three black _______ and two green _______.”

A. coffee, cups of teas B. coffees, teas

C. cups of coffee, tea D. cup of coffees, teas

【陷阱】误选C，认为coffee和tea均为不可数名词，不能后加复数词尾-s，从而排除选项A、B、D。

【分析】选B。有的同学认为 coffee 和tea是物质名词，不可数，不能用 three coffees, two teas 这样的表达。其实，coffee既可用作不可数名词，表示“咖啡”这种物质，也可用作可数名词，表示“一杯咖啡”，即在口语中 three coffees 就等于 three cups of coffee。同样，“三杯茶”既可说成 three cups of tea，也可说成 three teas;“三杯啤酒”既可说成 three glasses of beer，也可说成 three beers。

10. _____ is a good form of exercise for both young and old.

A. Walk B. Walking

C. The walk D. To walk

【陷阱】容易误选A或D。

【分析】最佳答案为B。分析如下：

(1) 首先，选项D不如选项B佳，因为，不定式通常表示特定的动作，而动名词才表示习惯性的动作。

(2) 尽管walk用作名词时可以表示“散步”，但它是可数名词，指的是一次一次的具体的散步，而不表示抽象意义或泛指意义的“散步”，要表示此义，要用动名词 walking。比较：

How about going for a walk? 出去散散步如何?

Walking does good to your health. 散步对你的健康有益。

类似地，dance 和 dancing 以及 swim 和 swimming 的区别也是一样：

(1) 名词的 dance表示“跳舞”，是可数名词，指的是一次一次的具体的跳舞，而不表示抽象意义或泛指意义的“跳舞”，要表示后者的意思，要用动名词转化来的名词 dancing。比较：

Let’s have a dance. 我们跳曲舞吧。

He is interested in dancing. 他对跳舞感兴趣。

(2) 名词的 swim表示“游泳”，是可数名词，指的是一次一次的具体的游泳，而不表示抽象意义或泛指意义的“游泳”，要表示后者的意思，要用动名词转化来的名词 swimming。比较：

She had a swim every day. 她每天游一会儿泳。

She loves swimming. 她喜欢游泳。

◆精编陷阱题训练◆

1. Ten years had passed. I found she had _______.

A. a few white hairs B. a little white hair

C. some white hair D. more fifty hair

2.-Hi, this way, please.

-OK.I sometimes have no sense of ______ when I arrive at the crossroad.

A. position B. direction

C. situation D. condition

3. Shelly had prepared carefully for her English examination so that she could be sure of passing it on her first ________.

A. intention B. attempt

C. purpose D. desire

4. I didn’t have to work all weekend - I did it by _______.

A. chance B. choice

C. accident D. myself

5. “Did you get _____ to the party?” “Yes, I replied to it this morning.”

A. an answer B. an invitation

C. a question D. a letter

6. I paid him ￡50 for the painting, but its true ______ must be at least ￡500.

A. price B. money

C. value D. importance

7. His letter was so confusing that I could hardly make any ______ of it.

A. explanation B. meaning

C. sense D. guess

8. You’ve just missed your ______, and you will have to wait for the next round.

A. chance B. turn

C. time D. part

9. -Li Lin is very bright and studies hard as well.

-It’s no ______ he always gets the first place in any examination.

A. question B. doubt

C. problem D. wonder

10. -How can I use this washing machine?

-Well, just refer to the _______.

A. explanations B. expressions

C. introductions D. directions

11. Jim was late for two classes this morning. He said that he forgot both of the ______.

A. rooms number B. room number

C. room’s numbers D. room numbers

12. -Hello, I’d like to speak to Henry.

-Oh, which _______? There are two ______ in our office.

A. Henrys, Henrys B. Henries, Henries

C. Henry, Henrys D. Henrys, Henries

13. Electricity, like other forms of ______, has greatly increased in price in recent years.

A. pressure B. force

C. strength D. energy

14. In order to learn the _______ of the family business, Bill took a job as messenger boy in one of the offices.

A. ins and outs B. dos and don’ts

C. heads and tails D. t’s and i’s

15. -I’ve got an “A” in the examination.

-That’s a good ______. You will surely win a second.

A. result B. news

C. start D. idea

◆答案与解析◆

1. 选A。hair 可用作可数或不可数名词，用作可数名词时，指一根一根的毛发或头发，如说 There’s a hair in my soup (我的汤里有根头发);用作不可数名词时，则是整体地指一个人的头发。

2. 选B。需根据句意来分析。have no sense of direction 意为“没有方向感”。

3. 选B。需根据句意来分析。attempt 在此表示“尝试”。

4. 选B，由于上文说 didn’t have to work，所以下文相应的语境应是 did it by choice。类似地，下面一题应选D，也是因为choice与下文的have to do it 相呼应：

Were you given a _____, or did you have to do it?

A. job B. duty

C. request D. choice

5. 选 B。注意其后的 to the party 和 replied to it。

6. 选C。value 指“价值”。

7. 选C。make sense of 意为“明白”、“理解”。比较：make sense 意为“有意义”、“意思清楚”、“有道理”。如下面一题选D：

What he told us about the situation simply doesn’t make any ______.

A. use B. reason

C. value D. sense

8. 选B。miss one’s turn 电为“错过机会”，注意下文的 …have to wait for the next round 所表示的语境。

9. 选D。it’s no wonder (+that从句)的意思是“难怪”，也可说成 No wonder (+that从句)。

10. 选D。directions 的意思是“使用说明”，空格前的 refer to 意为“查看”、“参考”。

11. 选D。room 为无生命名词，不用 room’s 这样的所有格形式，在此可直接用名词作定语。类似地，下面一题要选B，也是一样的道理(名词作定语通常用单数不用复数)：

The boy was very happy that his mother bought him a new pair of shoes at a ______ yesterday.

A. shoes shop B. shoe shop C. shoes’s shop D. shoe’s

12. 选C。在通常情况下，专有名词具有“独一无二”性，因此它通常没有复数形式，即不可数。但是，专有名词的独一无二性有时是相对的，随着范围的扩大，这种独一无二性便会受到破坏。如在一个星期(week)内，只有一个星期六(Saturday), 一个星期日(Sunday)等，但是在一个月中甚至一年中，便有多个星期六，多个星期日了。所以我们有时可以说：We have spent many happy Sundays there. 我们在那儿度过了许多个愉快的星期日。另外一点值得注意的是，与一般的名词单数变复数不同，以“辅音字母+y”结尾的专有名词，其直接加词尾-s，而不将y改为i。

13. 选D。从常识来考虑，electricity 属于 energy，结合全句的语境，只有D最合适。同样地，下面一题从常识和语境来考虑也应选D：

(1) Some countries are increasing their use of natural gas, and other forms of ______.

A. source B. material

C. power D. energy

(2) The ______ has become extremely tense. A war could break out any time between the two sides.

A. pollution B. friendship

C. condition D. situation

14. 选A。ins and outs 意为“细节”，dos and don’ts 意为“注意事项”，heads or tails 为掷钱币打赌时用语，意为“你赌正面还是赌反面”，p’s and q’s主要用于 mind one’s p’s and q’s，意为“留意自己的言行”。结合句意，选A最合适。

15. 选C。从语法上看，news 不可选，因为它不可数;从意义上看，D不可选，因为选D意思不通;比较A和C，选C最合适，因为 start与下文的 a second 相吻合。

5.高中高三英语下册教学工作总结 篇五

◆典型陷阱题分析◆

1. “I _____ his telephone number.” “I have his number, but I ____ to bring my phone book.”

A. forget, forget B. forgot, forgot

C. forget, forgot D. forgot, forget

【陷阱】容易误选A，认为“忘记”是现在的事。

【分析】仔细体会一下对话的语境：第一个人说“我忘记他的电话号码了”，这个“忘记”应该是现在的情况，即现在忘记了，要不然就没有必要同对方说此话了，故第一空应填 forget；第二个人说“我有他的号码，但我忘记带电话本了”，这个“忘记”应该是过去的情况，即过去忘记带电话本，所以现在电话本不在身上（注意句中的转折连词 but），故第二空应填 forgot，即答案选应C.请再看一例：

- Oh, I ______ where he lives.

- Don’t you carry your address book？

No, I ______ to bring it.

A. forget, forget B. forgot, forgot

C. forget, forgot D. forgot, forget

答案选C，理由同上。

2. I had hoped to see her off at the station, but I _____ too busy.

A. was B. had been

C. would be D. would have been

【陷阱】容易误选B或D，认为前句用了had hoped，所以此句谓语要用B或D与之呼应。

【分析】但正确答案为A，前一句谓语用had hoped，表示的是过去未曾实现的想法或打算，可以译为“本想”，而后一句说“我太忙”，这是陈述过去的一个事实，所以要用一般过去时。请做以下类似试题（答案均为A）：

（1） We had hoped to catch the 10：20 train, but _____ it was gone.

A. found B. had found

C. would find D. would have found

（2） We had hoped that you would be able to visit us, but you _____.

A. didn’t B. hadn’t

C. needn’t D. would not have

（3） We had wanted to come to see him, but we ____ no time.

A. had B. had had

C. would have D. would have had

（4） I had expected to come over to see you last night, but someone ______ and I couldn’t get away.

A. called B. had called

C. would call D. would have called

（5） The traffic accident wouldn’t have happened yesterday, but the driver _______ really careless.

A. was B. is

C. were D. had been

3. Dear me！ Just _____ at the time！ I _____ no idea it was so late.

A. look, have B. looking, had

C. look, had D. looking, have

【陷阱】此题容易误选D，认为第一空用现在分词表伴随，第二空填 have 的一般现在时，以保持与前面时态的一致性。

【分析】其实，此题应选C，第一空应填 look, 因为这是祈使句的谓语；第二空应填 had，因为前一句说“看看时间吧”，这一看当然知道了现在很迟的情形，“不知道这么迟了”显然应是“过去”的事，故应用一般过去时态，许多同学由于忽略这一隐含的语境而误选。

4. “Your phone number again？ I _____ quite catch it.” “It’s 4331577”

A. didn’t B. couldn’t

C. don’t D. can’t

【陷阱】此题容易误选C，认为此处要用一般现在时态，表示现在“没听清对方的话”。

【分析】其实，此题答案应选A，根据上文的语境“请把你的电话号码再说一遍好吗？”可知“没听清对方的电话号码”应是在说此话以前，故应用一般过去时态。请看以下类似试题：

（1） “Mr Smith isn’t coming tonight.” “ But he _____.”

A. promises B. promised

C. will promise D. had promised

答案选B，“他答应（要来）”应发生在过去。

（2） “Hey, look where you are going！” “Oh, I’m terribly sorry. _____.”

A. I’m not noticing B. I wasn’t noticing

C. I haven’t noticed D. I don’t notice

答案选B，“我没注意”是对方提醒之前的事，现经对方一提醒，当然注意到了。

（3） “Oh it’s you！ I ________ you.” “I’ve had my hair cut.”

A. didn’t realize B. haven’t realized

C. didn’t recognize D. don’t recognized

答案选C.“没认出是你”是说此话之前的事，说此话时显然已经认出了对方。

（4） “What’s her new telephone number？” “Oh, I _____.”

A. forget B. forgot

C. had forgotten D. am forgetting

此题应选A，从语境上看，“忘记”的时间应是现在，即指现在不记得了。

（5） “Since you’ve agreed to go, why aren’t you getting ready？” “But I ______ that you would have me start at once.”

A. don’t realize B. didn’t realize

C. hadn’t realized D. haven’t realized

答案选B.“没意识到”是对方提醒之前的事。

（6） “It’s twelve o’clock, I think I must be off now.” “Oh, really？ I ______ it at all.”

A. don’t realize B. haven’t realized

C. didn’t realize D. hadn’t realized

答案选C.“没意识到”是在听到的话之前的事。

5. Mr Smith ______ a book about China last year but I don’t know whether he has finished it.

A. has written B. wrote

C. had written D. was writing

【陷阱】容易误选B或C.

【分析】此题应选D，这是由 but I don’t know whether he has finished it 这一句话的语境决定的，全句意为“史密斯先生去年在写一本书，但我不知道他现在是否写完了”。有的同学可能由于受 last year的影响而误选B.但若选B，则句子前半部分的意思则变为“史密斯先生去年写了一本书”，既然是“写了”，那么这与下文的“但我不知道他现在是否写完了”相矛盾。

6. He has changed a lot. He _______ not what he _______.

A. is, is B. was, was

C. is, was D. was, is

【陷阱】几个干扰项均有可能误选。

【分析】最佳答案选C，上文说“他”变化很大，即“他”现在不是过去的那个样子了，故第一空填is，第二空填 was（其实第二空也可用 used to be）。请看类例：

“What place is it？” “Haven’t you found out we _____ back where we ______？”

A. were, had been B. have been, are

C. are, were D. are, had been

答案选C，We are back where we were 的意思是“我们（现在）又回到刚才来过的地方”。

7. He is very busy. I don’t know if he _____ or not tomorrow.

A. come B. comes

C. will come D. is coming

【陷阱】此题容易误选B.认为 if 引导的是条件状语从句，从句谓语要用一般现在时表示将来意义。

【分析】其实，此题答案应选C，句中if引导的不是条件状语从句（即if≠如果），而是宾语从句（即if＝是否），句意为“他很忙，我不知道明天他是否会来。”请看以下类似试题：

（1） I don’t know if she _____, but if she ____ I will let you know.

A. comes, comes B. will come, will come

C. comes, will come D. will come, comes

答案选 D，第一个 if 引导的是宾语从句，第二个 if 引导的是条件状语从句。

（2） “When _____ he come？” “I don’t know, but when he _____, I’ll tell you.”

A. does, comes B. will, will come

C. does, will come D. will, comes

答案选 D，第一个 when 疑问副词，用于引出一个特殊疑问句；第二个 when是从属连词，用于引导时间状语从句。

（3） “When he _____ is not known yet.” “But when he ____, he will be warmly welcomed.”

A. comes, comes B. will come, will come

C. comes, will come D. will come, comes

答案选 D，第一个 when 引导的是主语从句，第二个 when引导的是时间状语从句。

8. The bridge, which _____ 1688, needs repairing.

A. is dated from B. was dated from

C. dates from D. dated from

【陷阱】此题容易误选B或D，认为句中用了 1688 这个过去时间，所以应选过去时态，又因为 date from 不用于被动语态，所以只能选D.

【分析】其实此题的最佳答案应是C，因为 date from 的意思是“自某时起存在至今”（＝have existed since），它通常用于一般现在时，而不用过去时态（尽管其后接的总是表示过去的时间）。如：

The church dates from 1176. 这座教堂是六世纪建的。

The castle dates from the 14th century. 这座城堡是14世纪建的。

但若所谈论的东西现在已不复存在，则可用一般过去时。如：

The church, which dated from the 13th century, was destroyed in an earthquake two years ago. 那座教堂是13世纪建成的，两年前在一次地震中被毁了。

注：与 date from 同义的 date back to 也有类似用法。

9. “You’ve left the light on.” “Oh, so I have. _____ and turn it off.”

A. I’ll go B. I’ve gone

C. I go D. I’m going

【陷阱】容易误选D.

【分析】A和D两者均可表示将来，填入空格处似乎都可以。但实际上只有A是最佳的，因为根据上下文的语境来看，“我去把灯关掉”这一行为是说话人听了对方的话后临时想到的，而不是事先准备的。而按英语习惯：will 和 be going to后接动词原形均可表示意图，但意图有强弱之分，如果是事先考虑过的意图，要用 be going to；如果不是事先考虑过的，而是说话时刻才临时想到的意图，则用 will.比较：

“I’ve come out without any money.” “Never mind, I will lend you some.” “我出来没带钱。”“没关系，我借给你。”（句中用will lend，表示“借”钱给对方是临时想到的，即听了对方的话后临时作出的反应）

I’ve bought a typewriter and I’m going to learn to type. 我买了台打字机，我想学打字。（句中用 be going to learn to type，表示说话人要学打字是事先准备的，并为此买了台打字机）

◆精编陷阱题训练◆

1. Look at that little boy wandering about - perhaps he _____ his mother.

A. will lose B. is losing

C. had lost D. has lost

2. It’s good that we _____ to the park because it’s started to rain.

A. don’t go B. hadn’t gone

C. didn’t go D. wasn’t going

3. I _____ for five minutes； why don’t they come？

A. am calling B. called

C. was calling D. have been calling

4. You _____ your turn so you’ll have to wait.

A. will miss B. have missed

C. are missing D. had missed

5. We _____ to move but are still considering where to go to.

A. are deciding B. decided

C. have decided D. had decided

6. I left my pen on the desk and now it’s gone； who _____ it？

A. took B. has taken

C. will take D. had taken

7. They won’t buy any new clothes because they _____ money to buy a new car.

A. save B. were saving

C. have saved D. are saving

8. I _____ your last point - could you say it again？

A. didn’t quite catch B. don’t quite catch

C. hadn’t quite catch D. can’t quite catch

9. You’ll never guess who I met today - my old teacher！ We _____ for 20 years.

A. don’t meet B. haven’t met

C. hadn’t met D. couldn’t meet

10. I feel sure I _____ her before somewhere.

A. was to meet B. have met

C. had met D. would meet

11. They haven’t arrived yet but we _____ them at any moment.

A. are expected B. have expected

C. are expecting D. will expect

12. I think you must be mistaken about seeing him at the theatre； I’m sure he _____ abroad all week.

A. is B. was

C. has been D. had been

13. The students _______ busily when Miss Brown went to get a book she _______ in the office.

A. had written, left B. were writing, has left

C. had written, had left D. were writing, had left

14. I tried to phone her, but even as I _____ she was leaving the building.

A. phoned B. would phone

C. had phoned D. was phoning

15. “I suppose you _____ that report yet？” “I finished it yesterday, as a matter of fact.”

A. didn’t finish B. haven’t finished

C. hadn’t finished D. wasn’t finishing

16. -Didn’t the guard see him breaking into the bank？

-No, he _______ in the other direction.

A. was looking B. had looked

C. looked D. is looking

17. How can you possibly miss the news？ It _______ on TV all day long.

A. has been B. had been

C. was D. will be

18. “I thought you might have got drunk.” “Yes, I ______.”

A. almost have B. almost had

C. almost did D. might have

19. You ______ television. Why not do something more active？

A. always watch B. are always watching

C. have always watched D. have always been watching

20. “I took part in the TOEFL. It was really hard.” “Did you ______ a lot？”

A. Have you studied B. Did you study

C. Had you studied D. Do you study

21. “What’s your opinion on the matter, please？” “Oh, sorry, I _______.”

A. wasn’t to listen B. haven’t listened

C. wasn’t listening D. hadn’t listened

22. “Aha, you’re a chain smoker！” “Only at home. Nobody _______ that but you.”

A. discovered B. had discovered

C. discovers D. is discovering

23. The telephone _______ three times in the last hour, and each time it ________ for my father.

A. had rang； was B. has rung； was

C. rang； has been D. has been ringing； is

24. The thief tried to break away from the policeman who ______ him, but failed.

A. has held B. had held

C. was holding D. would hold

25. When I arrived at the company, the manager ______, so we had only time for a few words.

A. just went away B. had gone away

C. was just going away D. has just gone away

26. “John took a photograph of you just now.” “Oh, really？ I ______.”

A. didn’t know B. wasn’t knowing

C. don’t know D. haven’t known

27. “Mike is not coming to the football game this afternoon.” “It’s a shame！ He _______！”

A. promises B. promised

C. will promise D. had promised

28. Please call again. Jim _______ a bath just now.

A. has had B. was having

C. is having D. has

29. “Was Andrew there when you arrived？” “Yes, but he ______ home soon afterwards.”

A. had gone B. has gone

C. is going D. went

30. “Where is Mother.” “She is in the kitchen. She _______ the housework all morning.”

A. is doing B. was doing

C. has done D. has been doing

31. The books, ________ the dictionaries, must be put back where they ________.

A. included； were B. to include； are

C. including； were D. including； are

◆答案与解析◆

1. 选D.根据那个小男孩徘徊的现象，推知他可能是找不到妈妈了。用现在完成时表示结果。

2. 选C.句意为“好在我们（刚才）没有去公园，因为天（现在）已经开始下雨了”。

3. 选D.用现在完成进行时表示持续到现在的一段时间。

4. 选B，用现在完成时表示结果，即你已经错过了机会，其结果是：你只能等。

5. 选C.用现在完成时表示影响。

6. 选B.用现在完成时表示影响或结果，即现在笔不见了，是由于某人已经把它拿走了的结果。

7. 选D.用现在进行时表示现在正在进行的动作。

8. 选A.从下文的语境看，既然现在叫对方重复一遍，说明“没听清对方的最后一点”应发生在过去（即说此话之前）。

9. 选B.用现在完成时表示从过去持续到现在的一段时间。

10. 选B.before 用作副词时不与具体时间连用，泛指“以前”，通常与一般过去时或现在完成时连用。

11. 选C.用现在进行时表示目前的一种状态。

12. 选C.用现在完成时表示影响或结果，即他整个星期都在国外，所以你说你在剧院见过他，你一定是搞错了。

13. 选D.“把书忘在办公室”发生在“去取书”这一过去的动作之前，因此“忘了书”这一动作发生在过去的过去，用过去完成时。句中when表示的是时间的一点，表示在“同学们正忙于……”这一背景下，when所引导的动作发生。因此前一句应用过去进行时。

14. 选D.注意even as 的意思，它表示“正当……的时候”或“恰当……的时候”。

15. 选B.注意下文语境--事实上，我昨天就做完了。从该回答的语气上推测，填空处应填现在完成时态。

16. 选A.表示当时正在进行的动作。

17. 选A.表示目前一种持续的状态。

18. 选C.句中的 might have got drunk是对过去情况的推测，故答句所指的情况也应在过去，故选C.

19. 选B.always 与进行时态连用，可以表示高兴、满意、抱怨、厌恶等感情色彩。

20. 选C.根据took的时态可知，“参加托福考试”发生在过去；而对方问“是否努力学习过？”这肯定问的是参加考试以前的事，故用过去完成时。

21. 选C.“没听”肯定是刚才的事，所以应用过去时态。

22. 选C.答句陈述的是客观事实，故用一般现在时态。

23. 选B.按英语语法，“in the last [past]+一段时间”通常与现在完成时连用。

24. 选C.用过去进行时表示当时在持续的一种状态。

25. 选C.由于下文说we had only time for a few words，说明“经理”正准备离开。

26. 选A.“不知道”是对方告诉自己之前的事，故用一般过去时。

27. 选B.根据语境，他“答应”发生在过去，故用一般过去时。

28. 选C.just now 有两个意思：一是表示“刚才”，此时just now 为习语；二是表示“现在”、“眼前”、“就在此时”，此时 just 意为“正好”、“恰好”，用以修饰副词now.根据句子语境，句中的 just now 应取上面的第二个意思。

29. 选D.Andrew“回家”发生在你见到他（发生在过去）之后不久。

30. 选 D.现在完成进行时表示从过去至今一直在持续的动作。

31. 选 C.第一空including不填 included，因为其后带有宾语；第二填 were，是因为它是指“原来放的地方”。

6.高中高三英语下册教学工作总结 篇六

周至四中 张荣利

众所周知，高三这一学年里，英语教师既要完成高中英语第三册的教学，又要带领学生进行会考、高考的复习备考，再加上我们农村地区的学生英语基础差，要让学生在一年内成绩有较大的提高，可谓任务紧、压力大。那麽，如何更加有效的进行教学呢?

分析历年考题后，我们会发现，高考、会考在重视英语基础知识的同时，都突出以测试语言运用能力为主的原则，形成了以篇章阅读为主的试题布局。说到底，高三复习最终目的是提高英语语言运用的能力。因此我的做法是这样的：

一、新课教学与单元复习同步进行.--------以新带旧,复习总结

边进行高三的课文教学，边对高中的内容如语音、词汇、语法和惯用法等语言知识进行查缺补漏和系统化训练。每单元除精选课本上的词汇、语法、填空或阅读理解习题进行即时训练外，还结合高考第一轮复习资料《创新设计》上高三部分套题对学生进行反馈训练。这些套题为每2单元一套，包括短语翻译15个，单词拼写10个，句形转换5个，单项选择15题(基本包括本单元主要语言点)、完型填空1篇。同时适当穿插语法专项、句型翻译、阅读理解和完型填空强化习题，印发一些范文让学生背。并告诉学生：词汇、短语的学习不能脱离语篇。要求同学通过诵读课文、范文，试着造句加深对词语与重点句型的印象。

二、加强词汇教学,积累语言信息.---------稳固根基,加强交际应用

在平时教学中对所学英语知识进行归纳总结，将零散的、孤单的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出、总结出带规律性的东西，提高复习效率。比如：

(1)“点”： 归纳常用、常考重点词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点，特别是一些使用频率教高的动词，如 need, consider, suggest, expect, prefer 等。例如 suggest, 可表示“建议”，也表示“暗示”“表明” 等意义;还有suggest doing的结构, 以及做宾语从句时要用虚拟句型suggest that sb.(should)do 的结构，而作“暗示”、“表明”时则要用陈述语气;据此还可以联想到所带宾语从句中用虚拟语气的相关动词insist, demand, order, advice等。

(2) “线”：对有共同用法特点的词汇进行归纳、串联，形成知识链。如，既可作实义动词又可作系动词的词有：sound，smell，taste，get，become，turn，grow，come，fall，go，remain，look，appear，seem等。又如常用动名词(不能用不定式)作宾语的动词有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay, appreciate, risk，等。

(3) “面”：由点及线，由线及面，培养发散思维和知识迁移的能力。对搭配能力强的词汇在复习时让学生先进行归纳复习。如复习Put用法时，马上想到Put away,put aside,put sth.in order,put on,put up with,put through等 。再区别记忆。

(4) “分”： 英语近义、同义词的学习和归纳可以扩大知识面，增强语言的使用能力。如在复besides 用法时，可以联系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等词汇的词义区别和用法。再如: dress, be in ..., put on, have on, wear等词汇都可以表示“穿戴”，但他们的意义和用法的区别在哪?

(5)“合”：正确处理语法教学和阅读教学的关系：

要摆脱语法束缚，就得学好语法，逐步养成用英语思维的习惯。现行教材强调交际和运用，可是交际并不排斥语法，我们不能孤立地谈交际、阅读，更不能片面地教语法。这是两个极端。语言的基本功能就是交际，就是用来交流思想和看法的，很难想象一个满口病句错句的人能把他自己的思想准确无误地表达出来。形式是为内容服务的，适当的语言形式(即语法)应在运用中、在篇章阅读中让学生不断体会，进行自我总结，再由老师简要归纳，最后为学生所掌握。

三、检测：

实施单元训练和月考制度。单元训练每单元学完进行一次，重点是对阅读理解、完形填空和写作的考查，测试时量不超过45分钟，题量为一张8开试卷纸(双面)。

四、专项突破

单项选择

1、这种题型知识面考查范围较宽,要通过上下文中的暗示,附加信息掌握语境,正确推测对话双方的关系,选择符合西方文化习俗的正确答语;

2、在题中加入插入语成分、或故意打破句子的结构和平衡、或故意前置增加迷惑性;

3、句子结构题:考查强调句型、倒装句型、省略句型;

4、习语搭配型:提高区别相近习语混淆的能力;

5、逻辑题型:考查上下文的逻辑关系,选择恰当的连词;

6、将基础的语法、时态融入特设的愈境中,这时附加信息对答案有直接的影响;

完型填空

完形填空实际上是从词汇、语法、篇章、语境和用英语思维等方面对学生进行综合考查。所以，应从以下三个方面入手训练学生做完形填空的思维能力和解题技巧：

1.充分利用首句信息，掌握文章大意;

2.利用同位结构、破折号、上下文对词汇、词组进行推测;

3.掌握全文基本时态;

4、利用语篇标志解题;

语篇标志即:表明语篇内在联系的词语。如表示结构层次的firstly ,secondly ,finally等;表示逻辑关系的thus, therefore, so ;表示改变话题的by the way ,on the contrary,;表示递进的besides, what’s more ,further等;表示时间的before, after, so far, meanwhile ,later等;

5.利用语法知识分析句子结构;

6.利用词性和词语辨析法来解题;

7.利用文化背景和生活常识解题。

高考完形填空所选文章都堪称精品，其逻辑必是上下贯通，其脉络也必是井然有序，令人信服。因此，做完完形填空以后，应从文章的内在逻辑入手，看所选答案是否经得起推敲，是否能自然融入整个语篇，如果有游离于文章主旨之外或与整篇文章的逻辑相矛盾的答案，就需要重新理解、修正。

阅读理解

阅读能力一直是高考英语测试的主题，完型填空题也是以阅读能力为基础的。因此，在平时的教学中，我们尽量采用整体教学法，注意培养学生的下列能力：

1.理解文章主旨大义的能力;

2.获取课文中重点细节的能力;

3.根据上下文、词缀推测生词词义的能力;

4.根据文章的内容和提供的线索做出简单判断和推理的能力;

5.理解文章基本结构和逻辑关系的能力;

6.理解作者基本意图和基本态度的能力;

7.分清文章中的事实和观点的能力;

8.理解指代关系的能力;

9.理解图表信息的能力;

10.预测下文的能力。

在进行专项复习中，让学生限时阅读，培养他们快速阅读的技巧。对于学生无法读懂的文章，采用泛读和精读相结合的办法，通过对语义的解析，使同学理解语篇。阅读训练的重点是主旨大意和推理能力的培养。同时，课外给学生一定的阅读量，使他们熟悉各种体裁的文章，提高阅读能力。同时注意文章的时效性，题材的多样化。特别关注人与人、人与自然的和谐，健康与饮食，环保与节能内容的文章。

短文改错

1、检查是否“三一致，”即：主谓一致，指代一致，时态一致;

2、平行结构的一致：由and,but 连接或是比较状语结构是否前后一致;是否该省略“to”;是否是并列谓语;

3、用词的准确性，是否夹杂了文化差异;

4、并列与转折：根据上下文，选择恰当的连词;

5、逻辑推理与语意呼应：上下文的语意是否一致;

6、介词、动词是否搭配一致;

7、冠词是否恰当，是不是零冠词;

8、形容词是否正确，是原级、比较级还是最高级;

9、名词的数与格;

10、注意隔行句(每行只有一个错);

书面表达

写作的过程与达标是一个渐进的过程。在高中的整个课文教学中，要求学生背诵每篇课文中的典型句式和表达好的句式。在高三的作文讲解中，也要重视对学生组句成文、文法知识、各种文体的行文方法的指导和对学生进行范文引导和习文点评。同时通过汉译英、词语造句的练习来强化学生对句法和文章结构的理解与认识。这样，学生在训练过程中逐步积累题型训练经验、获得答题技巧，提高语言交际运用能力。以下是注意事项：

1. 加强遣词造句的训练。把握五种基本句型结构，避免中式英语，力使句子语言生动、精练;

2. 练习篇章写作。循序渐进，仿写、改写、缩写、扩写，正确使用过渡词语;

3. 规范使用大小写和标点符号，避免非文字信息的丢分;

4. 注意人称、时态的一致和文章格式;

5. 学会审题，思路清晰，拟好提纲，避免要点错漏;

6. 字数适中，书写规范，卷面整洁。

五、考前训练

专项训练结束后，再进行NMET的适应性训练。训练学生审查试卷和填涂答题卡的习惯，养成良好的适应考试的能力，使学生在考试中能够发挥正常水平。时间分配上，建议单项选择用12分钟，完型填空用18分钟，阅读理解用40到45分钟，单词拼写和改错题用10分钟，写作(包括阅读填空)用25到30分钟，填涂答题卡用5分钟(建议每做完一个大题填涂一次，避免出错和没时间填涂)。

总之，高三的教学重点就在于通过第一轮对基础知识的系统复习、归纳、整理、深化，第二轮的专项训练和第三轮的模拟训练，完成由知识向应用能力的成功转化，使学生具备参加高考的能力和取胜的信心。

7.高中高三英语下册教学工作总结 篇七

关键词：英语词汇,学习兴趣,教学形式

英语是一门国际性的语言, 在世界上使用范围广泛, 随着我国社会的发展与进步, 我国对外交往和贸易往来日益增多, 英语在使用上也越来越频繁。当前, 我国教育把英语作为一门重要的课程, 在高中教学中, 英语占据着重要的位置。在高中英语学习中, 教师可以发现, 许多学生的英语成绩越来越差, 有些初中阶段英语成绩不错的学生, 进入高中之后英语也会出现滑坡现象。部分高中生反映, 高中英语是高中阶段最难学的学科之一。这和高中英语的难度和广度增加有着密切的联系。进入高中之后, 在英语词汇、阅读和语法等方面学习难度都有明显的提升。以英语词汇为例, 高中英语词汇不仅在词汇的长度上, 而且在词汇的数量上和初中阶段相比, 都有着明显的区别。作为一名高中英语教师, 要想提高英语课堂的教学质量, 提高学生的英语学习效率, 就必须从英语基础的学习抓起, 首先让学生掌握好英语词汇, 为英语其它方面的学习奠定坚实的基础。

笔者在高中从事英语教学工作多年, 在英语词汇教学中遇到过各种难题, 也曾经因为学生英语词汇量少, 英语词汇掌握不扎实而苦恼过。遇到问题就需要解决, 在经过亲自实践和总结之后, 笔者从中找到了一些英语词汇教学的方法, 激发了学生英语词汇学习的兴趣, 提高了学生英语词汇学习的主动性。现笔者结合高中英语词汇教学实践, 就高中英语词汇教学问题作出以下探讨。

一、激发学生英语词汇学习的兴趣是做好英语词汇教学工作的基础

兴趣是学生进行主动学习、自我探究的动力。在英语词汇学习中, 教师要想取得成效, 就必须从学生英语学习兴趣的激发着手。由于英语词汇教学枯燥、乏味, 许多学生对英语词汇学习兴趣不高, 甚至持厌烦的态度。在英语词汇课堂上, 学生们的表现不积极。虽然有些学生在一开始会花费大量的时间进行英语词汇学习, 但是收效甚微。长此以往, 学生英语学习的兴趣逐渐减弱。

为了活跃英语词汇课堂教学的气氛, 提高英语词汇教学的效率, 教师就必须采取措施激发出学生英语词汇学习的兴趣。这就要求教师改变以往传统的英语词汇教学模式, 增加英语词汇教学的趣味性。例如:在进行英语词汇教学时, 教师要运用一些幽默的语句、谚语、习语等向学生讲解英语词汇。这种英语词汇的教学形式不仅能够刺激学生的英语求知欲, 而且可以扩大学生的英语知识面。

在新课改中强调学生是课堂教学的主体, 教师在进行英语词汇教学时, 要充分发挥出学生的主人翁地位。所谓让学生做英语词汇课堂教学的主人, 并不是让学生在课堂上单纯的去死记硬背英语词汇, 而是需要教师灵活采取英语词汇教学方法, 让学生参与到英语词汇教学过程当中, 通过学生感兴趣的事物, 让学生参与到教师的讲解当中。

二、灵活运用多种英语词汇教学形式是做好英语词汇教学工作的关键

教无定法, 贵在得法。教师在课堂教学中采取何种教学方法, 直接影响着课堂教学的效果。在进行英语词汇教学时, 教师也不能忽视教学方法的采用。教师要根据英语词汇的特点和学生的实际情况, 合理选择英语词汇教学方法, 只有教师做到多种英语词汇教学方法的灵活选用, 才能够切实做好英语词汇教学工作。

1.现代教学手段的运用。随着信息技术的发展和网络时代的到来, 现代信息技术对教育教学也起到了重要的促进作用。在枯燥的英语词汇教学中运用现代教学手段, 使用多媒体技术辅助英语词汇教学, 可以使英语词汇课堂更加形象、活跃。语言的学习本身就让学生感到乏味, 单纯的词汇学习更是让学生感到厌烦。通过在英语词汇教学中融入现代教学技术, 教师通过文字、图片、动画相结合的形式向学生展示英语词汇, 可以使英语词汇由抽象变具体, 让学生更加直观地感受英语词汇, 加深英语词汇在学生头脑中的印象。

例如:athleteearthquakedesigndisappoint等都是高中英语词汇教学的内容, 在进行这些词汇教学时, 如果教师采用传统的英语词汇教学模式进行讲解, 必然会让学生感到乏味, 打消学生的积极性, 不能够调动学生的参与热情。如果教师在进行这些英语词汇教学时, 融入多媒体教学技术, 就会取得不一样的教学效果。教师可以在进行这些词汇教学之前先搜集相关的图片, 然后制作成多媒体课件。在进行英语词汇教学时, 教师向学生展示这些图片, 在旁边用大字体展示英语词汇, 同时还可以配上相应的英语发音。这样, 英语词汇在学生头脑中就留下了深刻的印象, 也提高了学生英语词汇学习的热情。

2.语境教学法的运用。语言的学习离不开具体的语言环境, 英语作为一门语言的学习, 也需要英语学习环境。在英语词汇教学中, 我们也不能把英语词汇孤立起来, 只有把英语词汇放在具体的语言环境当中, 才能够有助于学生更好地理解英语词汇, 提高英语词汇的学习效率。同一个英语词汇在不同的语句当中可能有不同的解释, 如果教师只是孤立的讲解英语词汇的含义, 学生死记硬背的效果不会理想。当我们把英语词汇放在具体的语言环境当中时, 学生们根据上下文、前后词语的意思, 能够更快的掌握新单词。

8.高三英语复习教学探究 篇八

1.精心准备

复习课是英语教学中的一种综合课，课前、课中、课后教师都要精心准备。要了解学生，了解教材，了解自己，驾驭全局，做到“知己知彼，百战百胜”。百战百胜就是说每次考试，使每个学生都能争取到好成绩。为此，①教师不但要有很强的事业心、责任感。打好“高考”这一仗。教师还要把教材中常用的、典型的、有代表性的、易混淆的语音、词汇、语言点、惯用语等择录出来，并加以整理归类，把学生中常见的错误及疑难也要归纳总结，在复习课中引导学生有的放矢地练习，这样既有助于学生理解疑难，解疑除惑，又加深学生对课本知识的熟悉、运用和深化。②布置学生收集平时学习中的难点、疑点。收集方法是各自将平时课本学习中似懂非懂的地方以及平时作业和历次书面测验中做错的题找出来。错题虽只有个别，但有代表性，即说明那个类型的知识还没学过关，做作业和考试才会出错。老师收集的典型题对全班有普遍意义，学生收集的题目对自己有针对意义，将这两部分合起来作为复习的重、难点，就如张网捕鱼，无可漏网。

2.精心指导

作为教师，在复习前应当认真钻研教学大纲和高考考试说明，制定好自己的复习计划，同时指导学生制定好他们自己的学习和复习计划，让学生明确高考的方向、内容和题型，指导学生合理分配复习时间，根据学生的实际情况，确定复习进度。这样让学生对复习和考试内容做到心中有谱，克服盲目性，从而积极投入到复习中去。指导复习，是巩固深化创新知识的指导教学。在学生认真看书的前提下，教师首先应采用专项归类法，用已整理好的各类练习针对学生实际，尽量编写灵活多变的专项练习。通过练习，发现问题针对性地再讲，这样练练讲讲，练讲结合，有归纳、有总结，悟规律求方法，让学生对该项内容知识有一个较完整的认识，求得知识的系统化。我们知道，语法复习、内容多、面广、且繁琐，教师指导复习面广应讲科学方法，繁中出简，面中出点，如动词时态、语态、不定式及各种从句。教师在编排过程中，不应孤立地针对某一时态或从句，而应有意识地编一些易混、有比较的练习，使语法知识在练习中交错进行，使学生加深对语法知识职能和作用的认识、理解和运用。教师要多说日常用语，使学生处在英语的生活中来增强学生的语感，多编写一些“补全对话和对话填空”之类的练习，帮助学生适应“对话”环境和对话局面，使学生经常受到对话的熏陶，以提高熟悉英语的程度。尤其在复习中，重点培养学生精思附会的能力。扎实的专项归类练习，提高了学生对基础知识的记忆，巩固了掌握和运用的能力，前进式地培养了学生综合运用英语知识的技能。复习教学证明，练讲结合，先练后讲，练中指导的复习法，是“教师为主导，学生为主体”的实际体现，抓紧了毕业班复习讲练法，不仅能补救过去教法的不足，而且一定能收到大的成效。

3.认真总结高考各题型的特点，挖掘出题规律，以求专项突破

高考试题类型有单项选择题、完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达等。下面重点谈谈阅读理解和书面表达这两类题型的解题技巧。首先，阅读理解。学生掌握英语语言能力，可以从其阅读能力上直接体现出来，并且考查学生阅读能力一直是高考英语测试的主题。这要求教师尽量采用整体教学法，积极培养学生获取课文中重点细节的能力；根据文章的内容和提供的线索做出简单判断和推理的能力；理解图表信息的能力；理解作者基本意图和基本态度的能力；预测下文的能力；分清文章中的事实和观点的能力；根据上下文、词缀推测生词词义的能力，等等。在进行专项复习中，让学生限时阅读，培养快速阅读的技巧。对于学生无法读懂的文章，采用泛读和精读相结合的办法，通过对语义的解析，使他们理解语篇。阅读训练的重点是主旨大意和推理能力的培养。同时，规定学生课外的阅读量，使他们熟悉各种体裁的文章，提高阅读能力。同时注意文章的时效性、题材的多样化。特别关注人与人、人与自然的和谐、健康与饮食、环保与节能内容的文章。其次，书面表达。写作的过程与达标是一个渐进的过程。在高中整个课文教学中，要求学生背诵每篇课文中的典型句式和表达好的句式。在高三的作文讲解中，也要重视对学生组句成文、文法知识、各种文体的行文方法的指导，并进行范文引导和习文点评。同时通过汉译英、词语造句的练习强化学生对句法和文章结构的理解与认识。适当布置练习篇章写作作业，循序渐进，由仿写、改写、缩写、扩写，直到学生能逐渐灵活地运用所学知识写出整篇佳作。这样，学生在训练过程中逐步积累题型训练经验，获得答题技巧，提高语言交际运用能力。当然，对学生在写作中的常犯错误我们要做到心中有数，比如：规范使用大小写和标点；注意人称、时态的一致；书写规范，卷面整洁；把握五种基本句型结构，避免中式英语，等等。对此，在平常训练中要常提醒，多练习。