幼儿园教师日活动计划总结范文

幼儿园教师日活动计划总结范文（15篇）

1.幼儿园教师日活动计划总结范文 篇一

在第三个宪法日来临之际，南京市xx小学通过多种形式，积极开展了一系列教育活动，增强同学们对宪法的了解和认识，进一步培养同学们知法、懂法、守法、用法的观念。

一、组织观看“宪法日”宣传视频

12月2日下午，xx小学五六年级的同学们，在学校统一组织下，在各班级观看了国家宪法日主题教育视频，效果良好，使法制观念深入人心。

二、围绕“宪法日”开展主题班会课

12月2日下午，在高年级同学观看视频的同时，陶小三四年级的同学们在班级开展了“宪法日”主题班会课。班主任们结合本班的实际，开展了丰富多彩的教育活动。有的班级把日常生活中的所见所闻演绎成小品进行表演；有的班级通过故事会的形式进行宣讲。班主任老师还带领同学们学习了《未成年人保护法》、《国旗法》、《小同学们守则》、《小同学们日常行为规范》等学校的规章制度，并对同学们进行了遵纪守法教育。

三、以“宪法日”为主题国旗下讲话

12月5日上午，xx小学召开宪法日主题晨会，对全校师生进行宪法的相关知识宣讲，使同学们了解了宪法中关于国旗、国歌、国徽以及首都的规定;宪法的历史意义，宪法的修改，宪法的地位和作用等。

通过以上一系列活动的开展，同学们的法律意识得到了普遍提高，知法、懂法、守法、用法的观念得到了进一步增强，宪法日教育活动取得了阶段性的胜利。

2.幼儿园教师日活动计划总结范文 篇二

会议由学会秘书长孙荣主持。张居平在迎春致辞中回顾了2010年通信信息业在党和国家大力推进国民经济和社会信息化、推进“两化融合”的形势下, 努力转变发展方式, 加快转型步伐, 在建设下一代网络、推进3G发展、进行“三网融合”试点和电信基础设施共建共享、农村信息化建设等方面所做的工作以及通信运营业持续稳定较快增长的成绩。总结了省通信学会为促进四川通信科学技术的繁荣和推动四川通信事业的发展做出的贡献。

他指出, 今年学会要坚持宗旨, 继续团结广大通信科技工作者, 以学术技术为工作重点, 紧密围绕信息通信技术发展的战略性、前瞻性、方向性问题, 以及四川通信业重点、热点和难点, 积极开展各种学会活动。坚持民主办会, 以人为本, 以会员和广大通信科技工作者为主体, 充分发挥学会理事会、常务理事会的领导作用和专家民主办会, 积极进行学会改革发展的探索。通过搭建开放的学术活动平台, 营造适宜科技创新和人才成长的学术环境, 努力为通信事业发展服务, 为广大通信科技工作者服务, 促进通信科技普及, 促进通信科技与经济结合, 不断增强学会的影响力、凝聚力, 为建设创新型国家、构建和谐社会作出更大贡献。

孙荣代表学会简要汇报2010年的工作, 提出了2011年在拓展学会活动领域、加大学术交流力度, 树立大开发大联合理念、进一步强化学会服务职能和坚持民主办会、不断加强学会自身建设方面的初步设想。副秘书长阮裕楣汇报了学会2010年的财务收支情况。

3.XX全国高血压日活动总结范文 篇三

自1998年以来，每年10月8日为全国高血压日。自XX年以来，每年5月17日为世界高血压日。下面聘才小编为大家收集整理的相关资料。欢迎大家阅读！

XX全国高血压日活动总结

高血压是最常见的慢性病,也是心脑血管病最主要的危险因素。XX年10月8日是我国第十九个全国高血压日，今年的主题是“知晓您的血压”，大力开展宣传活动旨在提高群众对高血压病的防治意识，培养健康的生活方式，降低高血压及其并发症的发生风险和危害。根据市疾控中心安排及相关文件精神，我中心领导高度重视，提前召开会议，制定宣传计划，对我县县、乡两级医疗单位进行了统一安排，详细部署，紧紧围绕今年“全国高血压日”的主题开展了宣传工作，现总结如下：

一、领导重视，统一部署

本次活动由县疾控中心统一安排，县级各单位在县城政府街统一宣传，乡镇各单位在各自辖区内开展宣传，由县疾控中心给各宣传单位统一印发宣传手册和宣传工作笔记本，要求各单位必须高度重视、认真组织，要求宣传前要制定详细宣传计划，宣传完之后要认真总结，活动必须制做横幅，要留有宣传照片等相关资料。

二、开展形式多样的宣传活动

今年10月8日我中心慢病科、健康教育科人员在人群集中的政府广场进行高血压防治知识宣传。为了使群众更多的了解高血压的相关知识，我们现场发放高血压防治宣传册和宣传笔记本，现场义务开展咨询，为群众讲解相关防治知识，解答疑难问题，同时现场为群众免费测量血压。悬挂“健康生活方式与健康血压”的宣传横幅。开展了形式多样的宣传活动。本次宣传共发放宣传册和宣传笔记本各1000余本，现场免费为群众测量血压 50余人，接受义务咨询 30 人，让更多的群众了解了高血压病防治的相关知识。

三、活动深入人心、效果明显

本次宣传结束后，我们会将宣传资料上传到网络上，让更多的人了解高血压知识，扩大宣传影响。通过本次宣传活动，使广大群众进一步了解了高血压的防治常识，强化了群众的高血压防治意识，提高了社会对高血压的认知水平，倡导健康生活方式、合理营养、健康饮食，保持理想体重，充分认识高血压及其并发症对人体的危害。我们的目的在于努力提高人群高血压的知晓率、治疗率及控制率、降低全人群的血压水平，逐步将高血压知识普及到每一个家庭，本次宣传活动深受广大群众的欢迎，收到了良好的社会效益。XX全国高血压日活动总结

XX年10月8日是第19个全国高血压日，今年的宣传主题是“知晓您的血压”。因为提高人群知晓率是预防控制高血压的前提。为加强健康知识宣传教育工作，提高人民群众自我防护能力，营造人人参与维护健康血压的社会氛围，我中心开展了一系列的宣传活动，现将活动总结如下：

10月8日在单位楼前在开展宣传，悬挂条幅、摆放宣传板、制作宣传单5000份、发放各种宣传材料、在单位一楼大厅播放关于防治高血压宣传知识、还特别聘请新民市人民医院循环内科主任齐丽薇开展高血压防治知识讲座，通过新闻媒体对全市广大市民开展宣传。提醒广大市民

1、定期测量血压(正常成年人，建议至少每2年测量1次血压;35岁以上的首诊患者应测量血压;高血压易患人群，建议每半年测量1次血压;血压未达标活不稳定者，则增加自测血压的次数;)

2、高血压的预防(坚持运动、限制食盐摄入、多吃蔬菜和水果、少吃快餐、限制饮酒、戒烟)。

此次宣传活动发放宣传材料6110份(高血压防治知识宣传单5000份、高血压防治知识宣传折页300份、控烟宣传折页200份、控烟知识手册100本、自然灾害个人防护手册60本、健康教育宣传手册100本、人禽流感宣传手册100本、布病防治知识宣传手册100本、烟草罪证宣传手册50本、氟病防治知识手册100本)，受益群众达6000人，从而提高广大市民的健康素养水平。XX全国高血压日活动总结

一、基本情况

XX年10月8日是第19个“全国高血压日”。为有效预防和控制高血压，提高广大群众对高血压病的认识和重视，根据《国家卫生计生委办公厅关于开展XX年慢病宣传日活动的通知》国卫办疾控函(XX)65号。河南省疾控中心9月11日下发了《河南省疾病预防控制中心关于开展XX年慢病系列宣传日活动的通》(豫疾控(XX)107号)文件。要求各地制定宣传计划，结合宣传主题“知晓您的血压”，充分利用各级信息平台，开展多种形式的宣传活动，普及科学知识，倡导健康的生活方式理念，提高公众高血压防控意识。

二、完成情况

省疾控中心在官方微博@河南健康促进 发布高血压相关防治知识，传播健康信息，与网友互动。10月8日前后18个省辖市和各县区都积极行动，开展了丰富多彩，多种形式的宣传活动。各地疾控中心联合辖区医疗单位及基层医疗卫生机构一起参与到高血压日宣传活动中来，活动现场设立咨询台，接受群众关于防治高血压疾病相关知识咨询;并免费为居民测量血压;发放折页等宣传资料并为群众讲解控制食盐摄入，戒烟限酒，树立健康的生活方式等高血压防治知识。活动现场悬挂今年高血压宣传主题“知晓您的血压”横幅;摆放高血压日宣传展板;发放控盐勺等高血压健康教育资料和健康生活方式干预工具。10月8日当天洛阳市疾控中心主管领导带队对市内各区宣传活动进行督导，并联系电视台和报社记者进行了现场采访报道;安阳市主动联系新闻媒体进行报道，充分利用网络媒体开展高血压知识宣传，共发布微信、微博 50余条;周口市领导重视，部署周密，从副市长开始各级领导都积极参与到高血压日宣传活动中来，众多地方媒体对活动进行了详细的报道和宣传。

活动当天，全省参与机构数量813个，3471人次;悬挂横幅956条;展板1472块;制作宣传页480866份，宣传画9500张，宣传册155622本，其它资料35284份;发放403262人次;群众咨询129730人次;测血压61205人，初筛6763人;血糖检测266人;广播电台播出相关内容14次;电视节目29次;报纸11次;网络内容60个;参与知识讲座群众19319人次;义诊11814人次;健步走130人次;参与知识竞赛XX人次;其它相关宣传活动315人。

三、取得的成绩和经验

4.幼儿园读书日活动总结 篇四

这次在新华书店举办的，庆祝界读书日活动“我和图书做朋友”亲子阅读活动，深受家长和领导的好评，孩子们在快乐阅读中快乐成长，和图书交朋友通过阅读让幼儿感受到读书的乐趣，提高对图书的认识，为家长和孩子之间提供一个读书、交流、展示、共享的大舞台;，也为我们此次活动的开展奠定了良好的基础，因此我们以读书日为契机，开展了此次亲子阅读活动，帮助家长树立健康有效的儿童阅读理念，使大班组和家庭充满书香气息，整个阅读活动过程流淌着交融的亲情。在此次活动中孩子们能遵守公共阅读区里的规则。从而，理解了图书的意义，自然会愿意以书为师，当然我们这次亲子阅读活动是让幼儿和书籍成为终身的朋友，让书籍伴随幼儿快乐成长。为了实现这一目标，我们还需要不断努力。

总之，幼儿多阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展一些阅读活动，从而不断和提高幼儿的自主阅读能力，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。

5.幼儿园世界足球日活动总结 篇五

幼儿园里来了足球老师

当天上午，在XX市XX路幼儿园内，五位年轻的幼儿教师正在和杨XX老师进行趣味足球练习赛。全园的孩子和教职工则在一旁观赛，并呐喊助威。

此后，XX路幼儿园组织开展“世界足球日”主题活动。活动中，喜爱足球的小娃娃们和自己的老师展开了一场别开生面的趣味足球对抗赛，通过趣味比赛增进了老师和孩子们的情感和交流，激发了孩子们对足球体育运动的热爱，从小锻炼他们坚强的意志和强健的体魄。

杨XX是XX校园足球联赛中的一名足球老师。他告诉记者，这是他第一次进入幼儿园，与幼儿园师生交流，“足球从娃娃抓起，就是从小培养孩子们对足球的兴趣。”杨XX认为，虽然现在幼儿园的孩子们还不具备踢球的能力，但举行活动可以激发孩子们的兴趣。“另一方面也是把老师们教会，让她们在平时多带孩子们做做与足球有关的游戏。”

校园足球的春天已到来

XX推广青少年业余足球目前势头正旺，自成为全国首批国家级校园足球布局城市以来，XX青少年校园足球迅猛发展。正在进行的―中国青少年校园足球联赛(XX赛区)中，共有82支队伍1600多名小队员将驰骋绿茵赛场角逐700多场比赛。赛事将持续到明年5月。

本年度联赛分为小学男子组、小学女子组、初中组、高中组四大组别，高中采用11人制，初中、小学采用8人制比赛。参赛学校基本覆盖整个XX市的中小学，共设XX一中、XX八中、XX35中、XX46中海恒分校、XX市习友小学5个赛点。

“青少年业余足球的春天已经到来!”市足协相关负责人向记者介绍说，首先青少年校园足球得到史无前例的重视，就在上个月，国务院举行了校园足球电视电话会议。在项目规划中，下一步将由目前全国的5000所推广到0所学校。

资金教练问题仍待解决

大环境的提升直接助推XX校园足球联赛的火爆发展，截至目前，从XX校园足球联赛中成长起来、在外地训练的小球员至少有20人，其中就包括赴西班牙留洋一年的周鹏飞、王天擎、黄开洲。而且，就在上个月，XX市足协与中超俱乐部长春亚泰还签订了一系列的合作协议，XX青少年足球好苗子将优先进入该俱乐部梯队进行培训。

不过，XX校园足球火爆的背后，专业教练缺乏的老问题依然存在。很多学校足球教练员都是由体育老师兼任，有的是练田径或篮球等其他项目出身。就提高孩子们对足球的兴趣而言，非专业的老师足够，但要想进一步提高，这就成为影响孩子们足球技能成长的制约。

据记者了解，XX校园足球布点学校中，具有足球教练团队的就只有梦园学校一家。其他的学校都或多或少存在足球老师欠缺的情况。

除了亟待解决的教练问题外，经费不足的问题也逐渐暴露出来。根据中国足协公布的数据，用于校园足球的资金为5600万元，对于这笔资金，有圈内人士直接用了“杯水车薪”来形容。“具体到我们XX，分摊到每个学校的资金每年大概有一万元。”XX校园足球相关负责人表示，简单举个例子，长丰那边的学校要到XX市区来参加联赛，每年单车费就要一万多。

6.幼儿园教师日活动计划总结范文 篇六

关键词：幼儿教师,幼儿教学,区域活动,指导

幼儿教学目前是全国都为之关注的教育话题, 不仅是青少年需要全面、个性化发展, 幼儿同样应该在这些方面着重培养。因此, 区域活动就受到了教育界的重视。区域活动, 也称之为活动区活动、区角活动, 它是幼儿教师以教育目标和对幼儿发展水平、兴趣, 有目的性地将幼儿活动室划分为不相同的区域, 例如积木区、科学区、美工区、表演区等, 按照各个幼儿的喜好层次, 事先投放相应活动室的活动材料, 让幼儿们按照各自的想法和能力, 摆弄材料, 进行个别化的学习的活动。在开展幼儿教学区域活动的情况下, 培养幼儿教师的专业知识, 指导幼儿教师如何进行针对性的幼儿教育就被提上了重要日程。因此, 本文就将着重分别阐述幼儿教学、区域活动以及对幼儿教师的指导, 同时就这个活动开展所要遇到的问题进行分析以及给出相应的策略。

一、对区域活动的定义和认知

1. 从教育角度认识区域活动。

区域活动并非是对幼儿放任自流, 很多家庭、学校里面总是放任孩子自我捣鼓, 却不加以引导, 在孩子的意识里没有形成一种引导性的学习, 而是随性发挥, 当然, 不是说发散思维不好, 只是过犹不及, 这点值得大家思考。区域活动的开展就是教师在活动过程中能否起到指引作用从而让孩子自己有意识地去培养自己各方面的能力发散思维, 不至于漫无边际, 也不会导致思维固步自封。在实际运用过程中, 围绕教育目标, 根据各个年龄阶段的幼儿和其已有经验, 巧妙地开展区域活动, 才能充分地发挥区域活动的效能。总的来说, 区域活动的开展无疑是为孩子的发展奠定了强力的坚实的平台。

2. 孩子对区域活动的认识。

不同年龄阶段的幼儿对区域活动认识各不相同, 但其共同认知就是区域活动是他们最喜欢的游戏活动。无论从现在的幼儿来看还是拿过去的孩子比较, 区域活动无疑是吸引他们的所在。孩子们能考虑到的当然不是区域活动对其自身的发展, 他们很多东西无法用语言详尽地表达出来, 仅仅是出于孩子的天性———玩、乐、开心。但是通过开展幼儿区域活动他们也能够自己组织小团队, 互相竞争。

二、区域活动的特点和魅力

1. 区域活动的特点。

所谓区域活动, 简单的说就是小组活动。教师将活动范围划分成小区域的活动空间, 然后根据活动的内容投放材料, 然后幼儿根据自己的意愿选择活动区域。而相对其他教育形式, 区域活动有几个明显的特点。 (1) 儿童可以自选活动内容。在区域活动中, 活动内容多由儿童自己选择, 教师的直接干预较少。这样就为儿童提供了更多的按照自己的兴趣、爱好以及能力进行活动的机会。这种活动打破了传统的全体授课形式, 孩子通过自己的动手操作与环境的适应, 从中获得延伸的发展。在能力提升的情况下, 思维扩展了, 孩子就更有机会选择自己喜欢的内容, 甚至有些孩子就可以专挑那些富有挑战性的项目进行操作。 (2) 孩子的自主性活动。孩子的自主性主要体现在他们的独立性和主动性方面。就是说, 在他们不依赖老师、家长或其他同伴的情况下自己主动负责自己部分的个性特征。两岁左右是儿童成长的第一叛逆期, 现在由于国家的计划生育政策, 独生子女备受呵护, 部分家长就忽视了这一自主性的萌芽时期, 事事为孩子包办。有的孩子养成了长久的习惯, 从童年到青少年时期甚至是大学时期, 孩子的独立性就被埋没了, 从而诸事都不经过自己操作, 完全缺失了自主的能力, 这不得不说是一大隐患, 因此, 通过区域活动, 从小培养孩子的自主性, 协调孩子的发展能力。 (3) 个体活动和组队活动。一个区域的自然环境构成一个小组, 当然个体活动同样适用, 现在的区域活动更多的是小组之间的活动, “有竞争才有进步”, 这就为儿童提供了更多的努力和表现的机会, 也增进了同伴之间的友谊, 通过大家的相处, 优劣也可以相互指出, 相互改进。偶尔教师的加入会为孩子的活动带来更大的帮助。

2. 区域活动如何引发孩子们的兴趣。

教师们要想通过区域活动来培养孩子, 那么怎样通过实际证明区域活动的魅力从而引发孩子兴趣呢?这就需要根据班级的人数、幼儿的年龄阶段、活动室的空间、以及现有的材料布置各种“有型”的区域。比如, 泥工区, 投放形形色色的泥, 以及各种模具, 最好将整体的模具进行拆分, 在孩子折腾出各种图形时拼凑了整块的模具。娃娃家, 则是让孩子扮演不同的角色, 大家构成一个大家庭或是组成几个小组, 一起模拟做客游戏、招待游戏等。总之, 区域活动中丰富的材料、创新同时具备意义的活动就是区域活动吸引孩子们感兴趣的主要理由。

三、对教师开展区域活动的指导和策略

1. 语言层次方面的授受策略指导。

语言层次授受策略, 顾名思义, 就是说在区域活动中着重以语言为主, 动作为辅的策略介入儿童的活动中, 对孩子进行“讲授———接受”的指导。这是最为简洁明了、意图明显的教师指导策略, 这就需要幼儿教师发挥语言功底, 对活动的开展进行有效的建议、鼓励、帮助、联结等。例如, 创建活动规则制度, 这是为孩子们顺利进行活动的基本要求。孩子们刚接触新区域新材料的时候, 但却对即将接手的事物迷茫, 不知道该如何去玩, 这时就需要老师向幼儿介绍材料的名称和活动的玩耍规则。首先, 应该建立区域活动规则的常规性指导。对于不同类的材料, 幼儿教师应该把握分寸如何来介绍这个“度”, 不能过于简单以致孩子无法理解, 亦不能过于详细, 导致简单化, 降低了孩子的兴趣。而对结构以及操作方法的繁杂材料, 就应该清晰明了的介绍, 以免幼儿误解或是误用材料。从人际关系活动规则方面着手还需对幼儿进行整理玩具、爱护玩具、互相谦让、互相帮助等方面进行规则指导, 减少孩子之间的摩擦、争执。

2. 物化层次的暗示策略。

物化层次就是指通过设置好环境和投放材料, 转化成特定的信息, 以此来影响和规范孩子的活动行为, 引导幼儿在活动中的学习和发展。可以看出, 这是一种潜移默化的指导方法, 教师需要进行认真地专业化地思考, 并且在活动中不断进行调整和修改。因此, 环境设置以及材料投放是此活动的基本要素。老师得想办法让环境和材料“说出话来”, 进行引导。因此, 要注重材料的层次性、操作性。要考虑不同发展情况下的幼儿的需求, 细分材料, 体现材料的层次性, 所以就需要教师对材料的选择、材料的投放等认真思考。从易到难, 从简到繁, 使得不同层次的孩子能够根据自己的能力找出适合自己的活动区域范围。

3. 幼儿互动的建构指导方法。

在区域活动中不得不提到互动层次的建构策略, 它是指通过幼儿与教师、幼儿相互之间讨论在活动中所遇到的难题, 互相帮助, 从而建立起幼儿经验体系, 促进幼儿之间的互动交流, 从而促进稳定的成长。这方面的指导方法是从人际影响的策略上延伸出来的想法, 人际关系当然是从小培养起, 一般为以后的生活打好基础。在这个互动指导方法中, 需要幼儿教师扮演角色给孩子一定的影响从而带动孩子的活动, 协调儿童之间的相互关系, 使孩童们潜移默化地体会到老师的意图, 从而转变成自己的意愿。互动, 就是多人之间的合作, 要善于培养孩子之间的合作精神, 让他们意识到个人能力是有限的, 只有大家齐心协力才能将事情圆满地完成。要及时引导孩子解决突发的矛盾和冲突, 孩子之间虽然心无芥蒂, 但是有了矛盾不及时解决只会引发更大的问题, 这即是“千里之堤, 溃于蚁穴”。

四、区域活动中存在的问题以及解决办法

1. 幼儿教师对区域活动的指导定位的合理性。

最初, 区域活动的展开教师在其中的作用不言而喻, 教师需要从指挥者的角色转变成观察者-记录者-启发者-引导者等众多角色。我们了解传统的教师角色是指挥者, 无论是课程还是活动都由教师事先安排, 幼儿能做的就是配合。对比区域活动, 活动安排却是灵活无比的, 根据幼儿的年龄、兴趣、能力、团队合作精神进行相应的调整。接下来, 需要制定合适的目标, 那么就应该考虑到幼儿的发展需要, 发现儿童在此过程中出现的不同情况以及要解决的各种问题。但是孩子在初始接触材料到操作、讨论、得出结果是有个过程的, 这时就要给孩子们相当的时间让他们由发现新问题、运用之前的经验探讨, 从而解决问题。当孩子遇到困难退缩, 急需寻求答案的时候, 教师就应适当地引导孩子自行解决, 而非直接给出答案或是定论, 所谓“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理。我国教育有个传统的观念———答案的唯一性, 其实大千世界, 无奇不有, 一个问题的答案成千上万也有可能, “一千个人就有一千个哈姆雷特”, 我们不应该老是讲究答案的唯一性、固定性, 从而束缚了自己的思维。因此, 对待幼儿教学就该告诉他们, 最重要的不是答案而是取得答案的过程, 以及在这个过程中所学会的方法。另外, 教学中有一点却是不可忽视的, 因为每个人的观点、看法不尽相同, 所以在这里需要提醒幼儿老师切不可用自己心目中的标准去衡量幼儿之间的水平, 导致幼儿之间反差过大。

2. 区域活动与幼儿园其他活动、幼儿家庭之间的联系不紧凑。

区域活动的开展毋庸置疑为孩子的发展带了必然的好处, 可是在这个活动的开展同时, 却存在了一些弊端。因为幼儿园在设计和开展活动的过程里, 忽略了与幼儿园的其他正规教育活动存在的联系以及发展价值。因此, 开展活动的时候可以同其他常规教育联系起来同时与幼儿家庭之间互动, 这并不是指简单的幼儿家庭提供区域材料, 而是指家长在忙碌的生活中抽出些时间来参与区域活动的展开, 这样一方面促进了孩子与家长之间的感情交流, 另一方面也使得幼儿家庭之间与学校之间的关系更适应于孩子的发展。

3. 区域活动与幼儿园正规教育之间的冲突。

其一, 独立性的缺乏。正规教育是幼儿教育的主导发展趋势, 相比之下, 区域活动却成了正规教育活动的辅助和补充。通常我们是将正规教育发在课堂之前, 一天的正规教育结束后才进行区域活动, 以此来巩固所学到的内容。但是在这种情况下, 区域活动的独立性却受到了挑战, 它在根本上需要依附正规教学活动, 作为对正规教学的延伸或者是补充。其二, 区域活动与正规教学活动之间的内在有机联系不够充分。区域活动的基本因素主要是目标、材料的投放等, 这样就和正规教学活动之间堆砌了一道“无形的墙”, 一定程度上毁损了二者之间的内在联系。比如说, 区域活动中所设置的自然角, 里面长期放置的植物果实和种子, 这些东西究竟用来做什么, 幼儿却什么都不知道, 只是停留在对果实和种子的外表欣赏上。在区域活动里, 很多事物过分关注外表的美观, 实用性却不强, 很多幼儿不能持之以恒, 同时使用期限又短, 不能反复利用, 这样就造成了现象与实际不符合的情况。针对以上, 就必须正视一点, 区域活动并不是附属品, 而是与正规教学活动一样的存在, 不分主次、高低, 更非相互独立, 而是融会贯通的, 有效互动的。

为了幼儿教育的发展, 区域活动的存在就是必然的, 所谓“存在即是合理”。在开展幼儿教育区域活动的时候对幼儿教师的指导就需要全面、合理, 需要对幼儿进行详细的了解, 对教师的专业程度考评, 对区域活动的深层次认知等。从各个层次详尽分析不同区域活动以及在同一区域活动的不同阶段, 指导教师根据区域活动的实际情况, 灵活地运用, 争取使得幼儿得到最好的学习。开展区域的活动意义重大, 幼儿通过与环境的相互作用, 提升了自己的学习能力、与伙伴之间的交际能力以及个性化的学习。区域活动的自由性、多样性、趣味性为孩子提供了很多的自主活动以及表现自我能力的机会和条件, 同时它潜在的教育价值也被慢慢地挖掘出来。为了使价值得到充分的发挥, 就需要幼儿教师在实施活动时正确地认识区域活动, 有效地指导区域活动, 建构相应的区域活动环境等, 这样, 能够最大程度地发挥区域活动对幼儿发展的能动性。

参考文献

[1]邓淑冬.幼儿园区域活动有效开展的探索[J].金色年华:教学参考, 2011, (8) :22.

[2]周桂芳.教师在幼儿园区域活动中的有效指导探析[J].中国科教创新导刊, 2012, (24) :235.

[3]董航.如何有效开展幼儿园区角活动[J].快乐阅读 (上旬刊) , 2011, (10) :56-57.

[4]李翠平.有效开展幼儿园区域活动的策略[J].学问:现代教学研究, 2012, (9) :118.

7.幼儿园教师日活动计划总结范文 篇七

夏庄镇幼儿园教师优秀备课、笔记评选总结

为促进教师的专业成长，规范教师们的日常工作，引领每位教师在教学过程中加强对备课的研究，促进教师更新教育观念，提高备课质量，改进教学方法，11月23日，夏庄镇幼儿园开展了教师优秀备课、笔记评选活动。此次评比活动由园长牵头，组织业务园长对所有教师的备课、笔记进行了认真评比，从“书写的文字规范、工整；内容的完整、详实，操作性强；目标能突出所任教班级年龄特点，采用的措施得当；各个环节的目标、任务明确，要有指导重点；课后有反思，反思能结合活动实际，较深刻”等五方面打分，评比后组织全体教师观摩了优秀的备课笔记，为教师们提供了相互学习的平台，帮助大家取长补短，共同进步，让教师们结合自身的备课情况进行反思，有效的促进了教师备课水平的提高，提高了教育保育水平。

夏庄镇夏庄幼儿园 2015.11

8.幼儿园世界微笑日活动计划 篇八

1948年起，每年的5月8日，这个节日被订立为“世界微笑日”。这是全球唯一一个庆祝人类行为表情的节日。富蕴县幼儿园幼儿园各班根据幼儿年龄特点，围绕世界微笑日开展了“微笑--让幼儿园更美好”主题教育。

孩子们在老师的讲解下理解了微笑能给人带来快乐，消除不愉快，孩子们组成了微笑小组，给全园的小朋友和老师们送去微笑，送去快乐。他们用照相机记录下幼儿园里最美的笑容，记录下开心、快乐的一刻，该园教师用笑脸组成了“美丽心情”的展板，在一楼展示向家长和小朋友们了解了微笑在生活中的作用，知道了“微笑是世界上最美的语言”，懂得了在生活、学习中要对自己微笑，更要对别人微笑。

该园教师把微笑服务的理念融入到幼儿园一日生活的各个环节，用微笑去感染幼儿，传递鼓励;用微笑去迎接家长，传递热情;用微笑去面对同事，传递真诚。她们把微笑写在脸上，把快乐带给他人，用微笑浇灌出和谐的花儿，让生活中的每一天都成为“微笑日”。 5月8日，世界微笑日，多么美丽的节日，世界一派春光，笑脸如花。今天你笑了吗?

9.幼儿园教师日活动计划总结范文 篇九

一、教师要对课程素材内容进行分析,发展和寻找新问题

(一)抓住题眼

比如在进行《门铃响了》这篇故事的教学时[1],教师就可以利用门铃来进行问题的发散,向小朋友们提问:“门铃响是什么声音呢?”小朋友们就会争先恐后的回答问题,在此同时,教师继续发问:“门铃响了,门外究竟是谁?”这样层层递进,才能让孩子们一直都有学习的兴趣。而现在很大一部分幼师在提问时就会问:“今天我们要讲的是一个什么故事呢?”此类的问题,这样孩子根本就无从下手,坚决杜绝为了提问而提问。

(二)抓住重点

比如在进行《好饿的毛毛虫》这篇故事的教学时,毛毛虫在吃坏肚子的时候,教师就可以向孩子们提问:“毛毛虫肚子痛,这要怎么办?”或者《姜饼人》的学习中,狐狸要驮姜饼人过河,教师也可以发问:“姜饼人会如何做决定?”此类的问题。这些问题都是对儿童的发展有一定价值的,学习要从娃娃抓起而对发散思维的培养就更是如此。

二、教师要将问题的层次进行合理的设计,清晰问题脉络

在进行问题的设计时,教师也可以把旧知识和新知识做一个整合,进行由浅入深的提问。将学习的目标分成几个部分,然后合理的进行应用。

(一)对知识水平进行提问

将之前所学的知识进行一个提问,比如故事中的人物、名字等等。问题要尽量简单,不能胡乱的提问。

(二)对理解水平进行提问

这一层次的问题主要是让儿童明白图片和故事中的基本含义,例如在进行图片描述后,让小朋友们对画面进行描述,这也能锻炼儿童们的反应能力。

(三)对应用水平进行提问

这类问题的提出也是为了激发小朋友解决问题的应用能力,教师就可以向学生们提问一些简单的问题,如毛毛虫在长大的过程中,第一天要吃一个苹果,第二天要吃两个苹果,那第三天会吃几个苹果呢?儿童对此类问题的解答状态,也能反映出他们的应用能力。

(四)对分析水平进行提问

此类问题的提出是为了帮助幼儿提高分析事物的能力。例如在进行《犟龟》这个故事的讲解时,教师就可以向小朋友们发问:“当龟陶陶知道自己走错方向之后,它会坚持继续前进参加狮王婚礼吗?”这样小朋友就会进行简单的推理和分析,长此以往就成为了小朋友的一种习惯。

(五)对评价水平进行提问

此类问题主要想让小朋友能对事物有一定的评判标准,将自己的想法大胆的表达出来。比如在讲《城里最漂亮的巨人》[2]这一课程时,教师就可以让小朋友对巨人进行评价,这也是所有提问类型中难度较高的问题。

三、教师提问后要进行一定的思考,要机智的回应儿童

(一)随时调整自己的问题方式,给儿童一些回应

在小班的语言活动中,有《奇妙的圆》[3]这节课程,教师就可以向儿童提问:“什么东西是圆形的?”小朋友的回答一般会很局限于太阳、月亮之类的,教师就可以加以引导,让小朋友的思维能够扩展开来,教师就可以继续提问:“马路上有什么是圆形的吗?汽车呢?公园呢?”让小朋友能想到更多的东西,从而发散思维。

(二)时刻注意儿童的情况,适当的转移他们的视线

小朋友的特点就是活泼、好动,没有什么组织纪律性,所以教师在进行语言教育活动时,经常在讲课当中被小朋友们打断,让活动无法继续下去。比如在进行“老虎”这一话题的介绍时,有的小朋友就会夸张的大叫,或者说一些“老虎的屁股摸不得”此类的话,教师一定要抓准时机,调整话题和引导话题,让小朋友的思路能跟着教师走。这样教学活动才能更加顺利的进行。

四、总结

综上所述,在幼儿园的语言教育中合理的设计问题是非常有必要的。小问题中往往蕴含着大道理,这些问题儿童也比一定必须完全消化,但是一定会为他们以后的发展带来很大的帮助,这就需要教师能在日后的课堂实践中不断的去总结经验,不断的进行创新改革,将问题的有效性逐渐增高,争取让教育作用能得到最大的发挥。

参考文献

[1]汤雅黎.邓李梅.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].湖北广播电视大学学报,2014,34(10):141-142.

[2]吴志勤.论幼儿园语言教育活动中的教师提问设计[J].考试周刊,2013(64):170.

10.幼儿园教师日活动计划总结范文 篇十

在4月22日这天，二楼的平台上搭建起了“图书市场”这些图书都是全园小朋友平日看过了的，或小时候看过的书。它们带到幼儿园，摆进了图书市场，进行第二次交易，使没看过的更多的小朋友受益。受书的是大班的二十一位小朋友，他们都对这个工作兢兢业业，认真的推荐和收费。全园的其他小朋友，每人从自己积攒的零用钱中抽出几元钱，选购每本仅受一元的旧书，看着他们精挑细选、公平交易的表情，让我们对孩子的世界肃然起敬！“每一个孩子在他们的世界里他们都是大人”。

家长们更是对幼儿园的活动进行了支持。办这样的活动，不仅大家都非常理解和赞同，而且还有许多家长互相推荐了使自己受益的图书，写出了读后感与大家分享。孩子们也用自己稚嫩的小手和简洁的语言，用拼音拼出自己看书的感受。读着这样一篇篇的文章，不由的内心非常感动：正是由于家园间对教育的一致和相互的配合，才让孩子在活动中的到良好的锻炼和爱书、爱学的品质。

最后，我们评选出了这次系列活动中表现突出的孩子和家长，用图书义卖所募集到的207元，购买了新的好的图书奖励给他们，鼓励所有的家长和孩子更多的读书、更多的参加我们的活动。这些获奖的孩子和家长都非常高兴，相信他们手捧着这些新书会在人生的路上从书中获得更大的财富！

获得爱读书的好家长奖的有：

获得爱读书的好孩子奖的有：

最佳参与奖：

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最佳组织奖：

11.幼儿园世界粮食日主题活动总结 篇十一

小班的孩子们稚气未脱、懵懂可爱，在幼儿园里学习和养成良好的生活习惯是他们的首要任务。小班的老师们针对这一特点和此次的主题，给孩子们生动有趣的讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，让幼儿明白了每天把饭菜吃干净，要珍惜每一粒粮食。

中班的孩子好奇好问，对新鲜事物都非常感兴趣。因此中班组的老师请幼儿观察玉米、大豆、水稻等农作物，了解它们的外形与营养价值，并请爸爸妈妈和孩子一起完成手工——《金灿灿的麦田》，来加深幼儿对粮食的了解和喜爱，这样就会更加珍惜粮食。

大班的孩子们更独立自主，他们的情感体验与社会有较多的联系，产生强烈的是非感和道德感，因此大班的老师通过视频让他们了解到世界上还有许多人在挨饿，长期遭受营养之苦，孩子们看完视频受到感染，知道粮食来之不易，不能浪费。

通过“世界粮食日”主题教学活动，孩子们感受到了粮食的来之不易，孩子们纷纷表示要为“光盘行动”代言，养成勤俭节约的好习惯，争做爱惜粮食的文明小使者。

12.幼儿绘画活动中教师的指导策略 篇十二

一、教师要树立正确的儿童观、教育观

从幼儿的生理和心理的发展特点我们知道, 虽然他们对世界的认识十分有限, 但却有着极为丰富的想象能力, 他们会将有限的经验进行超常规的组合, 以达到表现自己心中世界的目的, 因而常常会表现出神奇的创造力。然而, “作为生命特定时期的产物, 儿童美术短暂而炫丽, 失去珍爱与引导就会自生自灭。”因此, 幼儿的绘画活动不仅是孩子自我本能的一种活动, 而且还是对周围世界认识的反映, 同时又是孩子表达情感、态度、创造力的手段。它在“引领孩子感悟美的同时也为他们开启了心智之门, 在艺术创造过程中获得的审美体验、创造能力和表现能力, 可能影响孩子一生的思维方式和人格特征。”

然而, 在当前的幼儿园绘画教育实践中, 有着一些不尽如人意之处, 如表现在教学过程中, 往往是老师讲、幼儿倾听, 老师示范、幼儿模仿;表现在教学结果方面, 往往是重视绘画的结果———作品, 而忽视让孩子在绘画活动过程中获得快乐、美感、创造, 将绘画活动功利化, 以绘画考级活动取代一所幼儿园绘画教育教学的质量, 甚至提高到素质教育水平的高度。在这样的前提下, 我们往往会发现, 在一些看似生动的幼儿绘画作品中常常会不自觉地看到一些成人的笔迹;而一些所谓的幼儿绘画大赛似乎已经陷入了某种特定的模式而不能自拨。这些现象的产生, 很大程度上是教育者在观念上忽视了绘画这种教学形式对孩子在个性乃至全面发展方面独特的影响作用。

由此可见, 我们在指导幼儿进行绘画活动时, 要将绘画活动作为促进孩子全面发展的重要方面, 确立“每个孩子都是天才画家”的教育理念, 不要随意扼杀孩子的创造意识, 注重孩子通过绘画活动来认识事物, 促进智力的发展, 同时让孩子通过绘画活动感受美、发现美和表现美。

二、要为幼儿选择适合的绘画内容

1. 选择幼儿感兴趣的绘画内容

兴趣是幼儿学习的动力, 只有当幼儿对学习对象有浓厚的兴趣时, 才能使他们产生强烈的学习欲望, 才能进一步使其进行丰富的想象, 从而发展其创造力。《纲要》在艺术教育改革中强调“幼儿艺术活动以幼儿为本, 强调主动性, 改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位。”对于幼儿来说, 他们感兴趣的一般是他们周围所熟悉的事物, 如水果、蔬菜、小动物、家人、班上的小朋友、动画片中的人物形象, 等等。作为教育者, 要以这些孩子所熟悉的事物作为绘画的基本要素, 并在此基础上进行丰富的想象、创造。而假如教师让孩子一开始就画一些几何图形, 以让孩子接受正规绘画训练, 势必抑制孩子们学画的兴趣, 挫伤他们的积极性, 甚至会对学画失去信心, 产生厌恶感。

2. 选择能够给幼儿以想象空间的绘画命题

幼儿绘画注重想象、创造的特点决定了在决定绘画命题时必需将这个命题是否有利于进行丰富的想象、创造作为选择的重要依据。根据这一依据, 我们在组织幼儿进行绘画时, 往往会从幼儿的兴趣出发, 为幼儿选择诸如“未来的房子”“会变的饼干”“我喜欢的糖果”等命题, 这些命题虽然具有不确定性, 却为幼儿的想象提供了依据, 他们既不受具体某一事物的限制, 又不是凭空想象, 也不受是否对错和是否像与不像的局限, 极大地拓展了幼儿想象的空间, 培养了幼儿的创造能力。

三、运用生动活泼的教学方法开展创造性绘画教学活动

1. 丰富幼儿的感性经验

幼儿的绘画活动是对客观世界的认识的积极重构的活动, 而对客观世界的认识则有赖于我们成人的帮助与引导。陈鹤琴先生的“活教育”理论告诉我们, “大自然、大社会都是我们的活教材”。体现在幼儿园绘画教学活动中更是如此。大自然和大社会中美丽的景物、美好的事物、无时不在, 无处不在, 关键是我们如何引导幼儿走进自然, 感受生活, 让他们大胆地表达自己的想法。如有一次, 外面飘起了雪花, 对于中班的孩子们来说, 看到雪花的经历不是很多, 因此, 我当机立断, 中断了当时的教育活动, 而让孩子们走到户外, 与雪花来一个“亲密接触”:看一看, 雪花长什么样子, 是什么颜色;接一接雪花, 雪花变成了什么;尝一尝, 雪花是什么味道;学一学, 表现出雪花在天空里飘落时优美的舞姿;一起堆个小雪人, 和小朋友们交朋友。通过这一系列的活动, 孩子们对雪花有了深刻的认识, 也有了深厚的感情, 然后在组织幼儿进行绘画活动时, 孩子们对绘画活动表现出了极大的兴趣, 画面内容丰富, 每个孩子的作品都有自己的特色, 在组织作品讲评时, 孩子们畅所欲言, 充分表达出了自己的想法。

2. 适当运用范画

从幼儿园绘画教育目标来看, 绘画活动应当是一种极具创造性的活动, 教师的任务就是引导、启发、鼓励幼儿画出富有创造性的作品, 而模仿是幼儿的天性, 因此, 在幼儿园教育实践中, 有好多老师习惯性地先出示教师的范画, 再一笔一画地进行讲解画法, 然后再让幼儿进行自己的绘画活动, 结果便是三十几个幼儿的绘画作品如出一辙, 毫无创造性可言。长此以往, 还会造成幼儿对教师范画的依赖、绘画手法上的放不开和构图布局方面的固定模式, 从而抵制了幼儿的创造力的发展。应当承认, 范画对幼儿掌握绘画技能是有帮助的, 因此, 笔者认为, 首先, 是当幼儿绘画过程中出现难度较大的细节时可以适当使用范画, 以让幼儿掌握绘画技能;其次, 是可以出示多幅不同风格的范画让幼儿欣赏, 以起到拓展幼儿的思路、丰富幼儿的想象的作用;最后, 切不可以幼儿的作品与教师的范画是否相似作为评价幼儿作品好坏的标准。

3. 运用游戏的方法组织绘画教学活动

游戏是幼儿的天性, 虽然绘画活动主要是一种动手操作的活动, 但同样可以通过丰富的游戏活动来参与或完成这个活动, 从而达到理想的教学效果。如在中班绘画活动《有趣的饼干》中, 教师与幼儿每人都手拿一块圆圆的饼干, 让幼儿想象圆圆的饼干象什么?孩子会说出如“太阳”“镜子”“泡泡”“月饼”等物品;教师然后毫不犹豫地在饼干上咬了一口, 也要求幼儿也在饼干咬上一口, 然后又让幼儿进行自由想象, 现在的饼干的样子象什么?幼儿这时会想象出如“月亮”“叶子”“嘴巴”等物品。连续三四次的活动过程进行后, 直到饼干不见, 幼儿一边吃着饼干, 一边进行着自由的想象, 觉得新鲜刺激又好玩, 在这样的情绪带动下, 教师要求孩子将想象出来的各种形状画下来, 并互相连接起来, 组成一幅完整的画面, 最后每个孩子都能画出一幅富有特色的画面。

4. 鼓励幼儿进行幼儿自由创作

绘画活动是一种创造活动, 教师的任务就是引导、启发、鼓励幼儿创造新异的作品。因此, 在组织绘画教学时, 首先, 是在绘画的内容上鼓励幼儿进行丰富的想象和创造。要不断开阔幼儿的思路, 活跃他们的思维, 让他们打破时间和空间的限制进行创造想象, 使幼儿的创造潜能得到充分的发挥。其次, 是在绘画的形式上, 可以为幼儿提供多种绘画工具和材料, 让幼儿根据自己的爱好进行自由选择, 从而使幼儿不受特定绘画手法的限制而进行自由大胆的表现。再次, 可以在作画的方式上有所变化, 如让幼儿自由组合进行合作作画, 或是教师讲一个故事的前半部分, 让幼儿根据自己的想象画出故事的后半部分, 这样的绘画形式为幼儿所感兴趣, 也使幼儿得到了更为全面的发展。

5. 重视教师的巡视指导

教师的巡回指导的根本目的是在于激发幼儿再创作的兴趣, 充分唤醒幼儿潜在的创造意识, 渗透审美意识及审美能力的培养, 促进幼儿更好地表现自己的内心世界。因此, 教师的巡回指导是绘画活动不可或缺的环节。教师在发现幼儿绘画中存在的问题时, 要注意用得当的启发性语言, 随时引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验, 运用已有的相关技能, 表达自己的审美感受。同时, 要及时帮助幼儿解决操作活动中遇到的技能障碍。

6. 让孩子在绘画过程中获得快乐

几乎所有的孩子都喜欢画画, 他们喜欢在毫无约束的氛围中, 利用手中的画笔来表达内心的情感。他们对周围的事物有着强烈的好奇心, 常常喜欢用画笔把看到的美景画下来, 在绘画过程中, 不仅锻炼了孩子的观察力、记忆力、想像力, 还锻炼了动手的能力, 感到绘画既好玩又开心, 得到了最大的快乐。“喜欢”是想学的动力, “兴趣”是喜欢的升华, 从兴趣到乐趣是成功的必经途径, 作为教育工作者, 就要让孩子通过绘画活动使孩子获得最大的快乐, 在绘画中快乐成长, 而不是把孩子参加绘画大赛、绘画考级作为绘画教学的目标。

7. 组织幼儿进行“讲画”的活动, 让幼儿运用自己的语言对绘画作品进行表达

幼儿的绘画作品是现实生活在孩子们的幼小心灵里留下的最美好的映象, 是他们独特的体验和感受, 这种体验和感受是成人所体验不到的。在绘画过程中, 他们有时会采用将有限的经验进行非常规的组合来表现自己所要表达的愿望, 因此他们的作品往往会表现出稚嫩、直白、大胆和神奇, 从而在很多时候并不为成人所理解。其实, 一幅画对于孩子来说就是他们的一篇作文, 一个故事, 因此, 如果不将它表达出来, 这篇作文或故事也许永远不为其他人所理解, 而如果让他们对自己的作品进行表达, 则不仅可以让成人了解他们的内心世界, 还可以激发对绘画活动的兴趣, 让他们表达作品所赋予的情感, 培养他们的语言表达能力, 对他们将来的发展无疑是有益处的。

8. 利用艺术作品中审美要素互相贯通的特性开展创造性绘画教学活动

艺术作品中的审美要素是指艺术作品中符合美的规律、能引起主体审美反映或美感体验的那些形象化特征。如文学作品中词汇的优美精巧、句式的整齐连贯、情节的起伏跌宕, 音乐作品中旋律的优美动听、节奏的抑扬顿挫、曲式的重复变化, 舞蹈艺术中动作的张驰有度, 美术作品中色彩的鲜艳夺目、线条的疏密有序、构图的对称均衡, 等等, 所有这些无不给人以美的感受。而艺术审美要素虽然依托的载体不同, 却能表达出相同的审美意境, 使人感受到相似的审美情感体验。如绘画中的绿色象征着大自然的勃勃生机, 给人安全、温馨、宁静、纯真的感觉, 弯弯的曲线则给人以柔和、流动、委婉、轻盈、优雅的感觉, 这种感觉完全可以通过音乐的旋律或是舞蹈的动作来进行表现。所以, 通过文学、音乐、舞蹈等不同的审美活动来开展创造性绘画活动在幼儿园开展创造性绘画教育活动成为可能。如我们在大班开展了波洛克的印象画《会聚:第十号》的欣赏活动。由于这幅著名的绘画作品中并没有特定的人物形象, 有的只是由各种线条、形状、颜色组成的多种不确定的图案, 因此, 在组织教育活动时, 教师将重点放在如何体验作品所表现出的艺术审美要素上面, 如让幼儿用自由创作的身体动作来表现这幅画面的色彩和线条、用丰富的词汇来形容这幅画、用合适的音乐来匹配这幅作品等, 幼儿通过不同艺术形式来表达出对这幅画的感觉以后, 对这幅画的艺术特点有了最直观的体会。最后一个环节, 就是让幼儿运用各种绘画材料来创作自己的抽象画。在孩子进行自由创作的过程中, 孩子不受材料、形式、构图的局限, 每个人都创作出了自己的抽象画。在整个的活动过程中, 孩子不仅对艺术的审美要素有了最直接的感受, 而且使自己的创造性得到了最大的发挥。

四、开展多种形式的讲评活动

当幼儿认真地完成了一幅绘画作品时, 总是希望老师能给予表扬, 因此对于幼儿的作品进行讲评是一个很重要的环节。在这一环节中, 首先, 教师是要怀着一颗童心去感悟幼儿的作品。他们的小手还十分稚嫩, 画出来的线条不够流畅、完美;他们的认识能力有限, 所画的画面往往会形象荒诞、奇特、不合常理, 不符合逻辑, 但这正是幼儿绘画作品的可爱之处, 它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。其次, 要会对幼儿的绘画作品进行讲评。如讲评要面向全体幼儿, 力争使每个幼儿感到其作品被其他人所认识、所欣赏的快乐, 使每个幼儿在自己原有水平上得到提高;讲评时要将重点放在作品所表现出来的情趣、想象力和创造力上。再次, 要运用多种讲评方式。如不仅要重视教师对幼儿的绘画作品进行讲评, 还要重视幼儿之间的互评, 要让幼儿人人参与, 积极发表看法, 集思广益, 提高幼儿的审美能力。或者可以将幼儿的绘画作品张贴或悬挂, 让幼儿向大家介绍自己的作品上画了些什么内容, 表达的是什么意思, 从而增强幼儿的自信心, 激发幼儿的创造愿望。

摘要：幼儿绘画活动是幼儿非常喜欢的一种艺术造型活动。从教师的正确儿童观、教育观的树立、绘画内容的选择、教学方法的选择、讲评活动的开展等几方面, 阐述了幼儿绘画活动中教师的指导策略。

关键词：幼儿绘画活动,教师,指导策略

参考文献

[1]陈帼眉.幼儿发展与教育评价手册.北京师范大学出版社, 1996.

[2]陈铁桥.幼儿画创作开智法.辽宁美术出版社, 1996.

[3]胡珮.真实的震撼——中国儿童美术的未来思考.美术, 2003, (6) .

[4]胡珮.根深蒂固——儿童美术与文化传承.美术, 2004, (6) .

13.幼儿园开展学雷锋日活动总结 篇十三

3月4日，会泽县幼儿园积极组织全园师幼进行学雷锋活动，进一步继承和发扬为人民服务的优良传统。

幼儿园内一派热闹景象，老师们正组织孩子进行全园卫生大扫除，带领孩子们擦门窗、栏杆和大型玩具、修剪花草等，进餐时间大班幼儿还积极帮助中、小班的小朋友规范进餐、穿脱衣服等活动，为弟弟妹妹做了很好的示范和服务，真正体现了大带小，相互传承的良好行为习惯;幼儿园外，午班教师在丰乐街附近街区开展环境卫生大扫除，经过大家一上午的努力，幼儿园周边和丰乐街附近街道地面焕然一新，受到了周围居民的一致好评，老师们虽然累在身上却乐在心里。在大扫卫生返回至离幼儿园几十米远的街道上，恰逢一位八旬老人不慎摔倒在地上，几经周折老师们把老人安全送到家里。

通过开展本次学雷锋活动，使师生们进一步加深对雷锋精神的认识，让他们了解雷锋、学雷锋、发扬雷锋精神，幼儿园将继续以此为契，把学雷锋活动不断推向前进，为创建和谐校园传承良好园风而努力。

14.幼儿园世界森林日活动总结 篇十四

3月21日是“世界森林日”，XX市保育院开展了以“热爱森林”为主线的“绿色主题”教学活动。

老师为孩子们讲解了森林是地球的“肺”，是人类的绿色保护神，保护森林已成为保护生态环境的重要内容，老师给孩子们欣赏了“美丽的森林”图片，让孩子们了解：森林是一个大“植物园”，制造人类生存和健康所必须的氧气，给生活带来美好的环境。

孩子们用小手在纸上画《绿色的大森林》。孩子们在各式各样的“绿色主题”教学活动中，理解森林资源的形成十分不易，学会爱森林、爱“绿色”的环境，增强了环保意识。

15.幼儿活动中教师的角色扮演 篇十五

一、活动中我是观察者

实施教育，观察先行。教师只有细心观察幼儿活动时的各种行为表现，才能真正了解幼儿的内在需要。观察并关注每一个幼儿在发展中的需要和兴趣并不是一件容易的事。在观察前，我们要努力将自己的情绪调整到最佳状态，客观地对待每一个幼儿，不提前给幼儿“贴标签”。观察之余，教师还要作必要的记录，以便于后续的反思并更好地制定今后的教学策略。教师可以携带纸笔随时记录自己的思考，用简单的文字或符号表示，并在事后及时整理。所谓观察，既要我们用眼睛去看，又要我们用心去体会、去思考，站在孩子的角度去体验他们的内心感受，并敏锐地发现孩子的兴趣点，只有这样，我们才能准确判断出孩子是否需要指导以及需要怎样的指导。

观察者的身份让我换了角度走近孩子，尊重孩子，理解孩子；观察记录的撰写与反思，更使我的职业敏锐性和判断力得到加强。蹲下身来感悟童心，才发现孩子的行为比我主观估计的要复杂得多，孩子的心理比我主观想象的难以琢磨得多。孩子有一百种语言，孩子有一百个世界！我再一次深刻地认识到教育的复杂性与创造性，以及教师职业的专业性；认识到不要轻易地给孩子下结论，要尊重发展各异的孩子的行为与表现，多观察、多记录、多赞赏、多肯定，让孩子在自身的感知和体验中快乐成长。

二、活动中我是支持者

《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。环境是孩子学习的第三位老师，因此我努力为孩子创设和提供各种丰富的学习、活动的机会和材料，积极鼓励孩子操作、探索和与人交往，激发其主动学习的态度与愿望。

1．环境支持。

瑞吉欧将环境视为一个可以支持社会互动、探索和学习的“容器”，它给我们这样的启示：幼儿园的环境应该是动态的。于此，我积极创设“活”的环境：首先，我总在活动室留两面墙，一面墙是孩子们展示自己的空间，如展示他们的作品，展示他们的兴趣，让孩子们在这自由的空间里互相交流、互相学习；另一面墙，请家长和孩子共同参与墙面的布置，促进亲子间的交流，使家长进一步了解自己的孩子和他人的孩子。我还创设“动”的环境：这个“动”缩短到“天天有变动”，围绕主题教学，教师、家长、孩子共同收集资料丰富环境，共同创造作品更新环境，真正使环境成为大家成长的沃土。

2．活动支持。

作为“幼儿活动过程的支持者”，我总是积极创设多样的“问题情境”，激发孩子思考和探究，调动孩子积极参与和不断学习的兴趣；支持孩子的自主活动，充分体验和主动探索。

3．情感支持。

重视师生间的情感交流，建立起积极的情感支持性环境和进行充分的情感沟通。孩子是纯真的、感性的，对教师的依赖与崇拜使他们几乎无条件地服从教师。因此，教师需要淡化的是冷漠无情的、高高在上的教育，而应着力于春风化雨、润物无声的情感教育。

三、活动中我是合作者

教师和幼儿之间，在人格和地位上是完全平等的。教师参与到活动中去，让幼儿、教师和整个活动成为一个整体。教师要与孩子合作，做孩子支架，为孩子助跑。

1．与孩子合作。

要成为孩子的促进者，首先教师要积极地、有效地参与到孩子的活动中，成为“平等者中的首席”，“从容应对孩子抛过来的球”。作为“合作者”，教师应该和孩子在彼此感兴趣的问题上聚焦，与孩子们进行经验的交流、情感的共享、智慧的碰撞。

2．做孩子支架。

要了解孩子已有的发展水平，据此提出适当的发展目标，这个“适当”体现的是维果茨基的最近发展区理念。教师要帮助孩子明确他可能并应该达到的水平，使教学活动适当超前于发展并引导发展，通过对孩子的观察找到通向下一个发展阶段的关键点，为孩子搭建合理的支架。

3．为孩子助跑。