《计算机应用基础》教学大纲

《计算机应用基础》教学大纲（19篇）

1.《计算机应用基础》教学大纲 篇一

《计算机应用基础》教学反思

本学期，我担任了《计算机应用基础》这门的课的教学，在这将近一学期的教学过程中，我有了很多体会。

首先，计算机作为人类计算与思维的通用智力工具，使人类的智能获得了空前的发展。人类创造了电脑，反过来电脑帮助开发人脑。计算机与基础教育相结合已经成为当今世界的大趋势。电脑作为人类总体指挥的结晶，作为新的现代化，谁不重视它的普及教育，谁就会在人才的激烈竞争中处于十分被动的地步。一个国家，一个民族，要想不落伍，要想跻身于世界先进民族之林，决定因素是其民族自身素质的提高，综合国力的竞争，说到底是人才素质的竞争。现在“科教兴国”的号角已经吹响，中华民族的腾飞大有希望。“计算机普及从娃娃做”正是“科教兴国”战略中的重要的一环。

一、优选教学方法，注重学生学习情趣的培养。

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。如在第一次进机房的时候，由于学生初次接触计算机时，大家都怀有一种畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。学生学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高，心里想做的时候。我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”，“计算机有什么作用呢？”，学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。

二、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养。

英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果。但是，倘若你有一种思想，那么，人均每个人将各有道理。”通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。这实际上包含有协作学习的意思。在带领学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心，好胜心，并促进同学间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误。共同进步，这样掌握知识又快又好。又如，学生借助互联网的功能，查找信息，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识的渠道。协作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多彩。

三、加强联系实际，培养学生的创新能力。

当前，面向新世纪的基础教育的重任。推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。如：操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等，都是信息技术基本知识和技能，学生有了这些基础，就有利于学生进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。

创新是素质教育的核心内容。在学科教学中进行创新教育已成为中小学创新教育的主渠道。作为与创新教育有着“天然结合”的计算机学科应当担起这个重任。

鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学的知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机统一。向学生提供形象直观的材料，还可能培养学生的想象力、直觉力。

在计算机教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，因而教师在教学中要联系实际，注重学生实际能力的培养，求新出异，提高学生创新的积极性。

计算机学科还是一门新兴的学科，教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本，要不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习计算机的兴趣，使学生主动地学习，也才能为培养21世纪实用人才奠定了良好的理论基础，完成由学生的被动学习到自觉学习的飞跃，培养学生的自学能力和创造发挥能力。

2.《计算机应用基础》教学大纲 篇二

1 计算机基本概念和操作

在计算机基本概念中同学们经常容易犯的错误就是把计算机硬盘当做是计算机的内存,曾今在校园里面看到一张广告,上面写着“本人有一台电脑出售,内存80G”。而且也有同学问过我说“我的电脑怎么会出现说内存不足呢,我的内存有120G呢”。而实际上计算机硬盘是计算机的一个外部存储器,我们通常所说的内存是指我们的内存条的容量。内存条的容量现在一般都是1～2G居多。

另外,就是有些同学在打字的时候,有些标点符号总是出不来,主要是标点符号没有切换到中文输入法的标点符号。只需要在输入法的工具栏上“标点符号”的地方单击一下就可以了。另外,全角和半角的问题,也需要注意一下,对于中文来说没有什么变化,对于英文、标点符号、数字来说,原来占一个字符的位置,全角时变成两个字符的位置,同时,计算机把这些全角状态下的作为字符来看待的。如果要做运算的话,一定要是半角状态下的数字。

有些同学在给文件重命名的时候把文件的后缀名给改掉了,这时候文件变成了一个不可识别的Windows文件。在有的电脑上面设置了隐藏文件的后缀名,我们有些同学在重命名的时候确没有注意,比如题目要求把aa.txt重命名为bb.txt,由于设置了隐藏文件的后缀名,我们看到的文件实际上只有文件的名字,没有后缀名,比如“aa”,我们有些同学依然重命名为“bb.txt”,而完后实际的文件名就变成了“bb.txt.txt”,主要是因为有些同学不知道在“工具→文件夹选项→查看”选项卡中有一个“隐藏已知文件类型的扩展名”,因此了解这个选项很重要。

另外,这个“工具→文件夹选项”中还有一些问题我们也需要注意,比如我们的电脑一般都是双击打开项目,但有些电脑被改掉了,如果我们要改回来,我们只需要打开一个文件夹,点上面的工具→文件夹选项→在“打开项目的方式”中点通过双击打开项目,确定,把它改回来就可以了。

还有就是有些文件被隐藏起来我们找不到了,这时我们也是在“工具→文件夹选项→查看”里面的隐藏文件和文件夹中选择“显示所有文件夹”。如果是希望隐藏文件,除了把文件属性设为“隐藏”外,同样是在这个地方你需要选择另一个单选钮“不显示隐藏的文件和文件夹”。

2 Word中容易出现的问题

比如打开Word或是其它软件时,学生经常会碰到同样的问题,打开窗口一看好像自己的窗口跟别人是不一样的,工具栏不见了,其实这个问题很好解决只需要点击“视图→工具栏”,在Word,Excel,或是powerpoint中都是一样,常用的有一个“常用”工具栏,一个是“格式”工具栏,如果他们前面没有“√”,说明没有选中,只要分别点一下就可以了。

还有一些类似的问题,比如打开Word后发现显示方式跟别人不一样,其实这个也主要是因为,在视图中要“页面”显示方式,这是我们通常所用到的显示方式,而如果选择“普通”和“Web版式”这时候显示方式就会有很大的不同。

我们有些同学在编辑Word文档的过程中,由于不小心碰到了键盘上的“Insert”键,这个时候在更改Word内容的时候总是把后面的内容删掉了,有些同学甚至以为是电脑坏了,其实这个问题只需要我们再按一下“Insert”键,或是在状态栏的的“改写”这两个字上双击一下,让它变成灰色就可以了。

Word中还有一些其它的小问题,比如,有些同学刚刚编辑Word文档的时候不知道Word是自动换行的,有些同学总是自己不断的敲“回车键”换行,但实际上“回车键”是段落标识,结果搞得文章杂乱无章。

还有就是有些同学不知道Word中有“首字下沉”的功能,他们自己把第一个字的字体弄得很大,结果看起来怪怪的。其实我们只需要把光标放在在当前段落中,然后点击“格式→首字下沉”,即可以实现“首字下沉”的功能了。

也有一些同学不知道在文章的顶部还有一个“页眉”,底部有一个“页脚”,以为自己只要把那个页眉的内容写在最上面就可以了,页脚的内容就写在最下面。其实,要设置页眉与页脚,我们只需要点击“视图→页眉与页脚”,那么光标就会跳到“页眉”上了,如果需要设置“页脚”就切换到“页脚”即可。

另外,在Word中插入图片后,一定要设置要注意设置图片的版式,否则的话就会出现图片与文字排版不好看的情况。我们可以双击图片选中版式选项卡,或是右击图片,选择“设置图片格式”,然后再选择版式选项卡。这里有多种版式可供选择,我们可以根据需要进行选择。

3 Excel中的一些问题

在Excel中最常见的错误就是有些同学在输入如“000001”这个数据的时候出现总是输完以后就变成了“1”,其实这个问题,主要是在Excel中,但我们输入的是数字的时候,默认是数值型的数据,这样的话,在“1”前面的“00000”自然也就没有什么意义,因此系统就自动去掉了。我们有两种方法解决这个问题,第一种方法是在输入数据的时候输入先输入“‘”,然后输入一个空格,然后再输入“000001”,这个时候这个输入框实际上已经变成一个文本框,而不是数值型数据了。另外一种方式是选中单元格后点击“格式→单元格”在“数字”选项卡的列表框中选择“文本”即可,这样,这个输入框的属性也变成了“文本”了。

另外,在Excel中需要输入从“000001”到“000020”,有些同学却不知道有填充的功能,填充柄是位于选定区域右下角的小黑方块。将用鼠标指向填充柄时,鼠标的指针更改为黑十字。我们只需要拖动黑色填充柄一直向下填充就可以了。

此外,还有Excel中的一些函数,有些同学不知道使用,比如要计算“A1+A2+…A8”,我们很多同学就一个一个用公式去加,却不知道采用函数“sum(A1:A8)”,还有比如说要计算“A1:A8”单元格的平均值,我们很多同学是通过“(A1+A2+…A8)/8”或者是通过“sum(A1:A8)/8”来实现的,却不知道使用函数“average(A1:A8)”来实现。

Excel还有一个“分类汇总”的功能往往被很多人忽视了。当我们碰到这样的题目的时候,比如,按性别分别求男女同学的各门功课的平均成绩,我们有些同学碰到这样的题目的时候经常想到要用average()函数对男、女生分别来求平均,其实这样做就复杂了,如果我们用分类汇总的功能很快就能实现。首先我们按性别给表格中的数据进行排序,然后点击“数据→分类汇总”,然后再分类字段下拉框中选择“性别”,汇总方式下拉框中选择“求平均”,在汇总字段框中把“成绩”选中,然后单击确定就可以了。如果分类汇总需要取消,也同样是在这个对话框,只需要点击全部删除就可以了,数据即恢复到汇总之前的样子了。

4 powerpoint

在powerpoint中学生容易出现的问题主要是比如没有设置好幻灯片的版式,没有设置好动画出现的顺序,或者是没有使用好文本框。另外有一些问题跟在Word和Excel中有点类似,我们就不过多列举。

5 结束语

以上总结的这些只是计算机基础教学过程中学生容易出现的同时也是一些比较简单的问题,在这里做一个总结,提醒学计算机不久的学生们注意一下。

参考文献

[1]叶克江,杨晓安,何常胜.新编计算机基础教程[M].北京:中国传媒大学出版社,2009.

3.计算机应用基础课程教学有感 篇三

关键词 计算机基础 因人施教 因“课”制宜

中图分类号：G424 文献标识码：A

在日新月异的信息化时代，社会对人才的信息技术能力的需求不断提高。计算机应用能力已成为社会衡量一个人全面素质的重要条件。而随着计算机技术的飞速发展和社会需求的变化，对计算机基础课程的教学也提出新的挑战和要求。在目前的形势下，如何实施计算机基础与应用的实践教学，既能提升学生的信息素养和计算机应用能力，又能培养出适应信息社会需求的具有厚基础、宽口径、高素质、强能力的复合型人才，是非常值得研究和探索的。

1 分析学生的认知层次，合理选用教材，真正做到因人施教

首先，计算机应用基础课程的授课对象是非计算机专业学生的基础课程。随着计算机数量的增加，普通人接触计算机的机会越来越多。但由于生源地不同，有的学生可能已经是第四次学习该课程的相关知识了，而有的学生可能是第一次接触这方面的知识。学生层次不同，就给教师制定授课内容提出新的要求。不同知识层面的人在同一环境中学习知識，必将导致“消化不了”和“吃不饱”两个极端，因此，在认真分析学生的认知层次的前提下，进行分层次教学才是解决这两个极端的根本途径。

其次，计算机应用基础是一门集知识性、技能性、实践性和应用性为特征的课程，学生通过学习该课程，可以了解计算机的发展过程，掌握有关计算机的关键性概念，熟悉计算机的组成以及工作原理；熟练使用Windows操作系统以及Office办公软件；了解计算机网络相关知识，并能安全高效地利用计算机网络。而针对不同层次的教学对象，所选教材必须广而全，既可以让那些基础薄弱的学生看得懂，由浅入深，层层深入，又得兼顾那些对这些知识已经基本了解的学生。对于教育者来说，必须要清醒的认识到，如今的教育需要的是个性化，要充分利用各种教学手段来开发学生千差万别的个性潜能。而网络这个巨大的平台完全可以适当解决我们面临的这些问题。关键是教师如何应用好这个有效平台，在教学中真正做到因人施教。

第三，在计算机应用基础的实际教学过程中，在打破原有陈旧课程体系的基础上，我们必须大胆取舍教材内容，在课程内容上强调知识够用、技能使用的原则，适当增加实践操作的比例，让学生在动手的过程中熟记知识的要点，让学生在不断的探索中切实找到理论和实践的结合点，使学生的学习从被动行为转化为主动行为，让学生从对教师的依赖和从属关系中解放出来。

2 深入钻研教材，实现课堂教学生活化，真正做到因“课”制宜

教师是教学的设计者，是决定教学成功的关键因素之一。作为大学计算机基础教学的教师，需要对计算机科学的知识体系有较全面的了解，并在教学中高屋建瓴，结合学生实际，将其融会贯通，将清晰的思路用通俗易懂的方式传授给学生。

发现和提出问题是从事创造性思维活动的前提，问题教学是教师课堂教学中的重要手段。而情景案例的选择则是一把双刃剑，那些为学生们所熟悉的生活资源无疑会更加有效调动学生学习的积极性，尤其是学生的积极参与性。例如，对于单个专题的讲解，可以在系统学完理论知识后，让学生结合有效案例，深入研究，创设出自己的使用方法。以Word教学为例，可以在课程结束后，可以让学生以学生会的名义出版一份四版的报纸。学生会出版的报纸，其内容与学生们的日常生活和学习是息息相关的，学生易于理清思路，而一份报纸的所需要素以及排版要求又可以真正考验学生对这部分知识的掌握程度，以及其分析解决问题的能力。

当然，计算机应用基础课程所包含的面也是比较广泛的，教师不能只是局限于单个板块的实践，更应注重多种知识的融合交汇。因此，在情景案例中，更多的应是综合多个知识点的案例，只有综合性强的案例，才能真正考查学生理解问题、分析问题、提出问题、解决问题的能力。同时，就案例规模方面，案例大小要适中，最好是在一节课内能够完成的案例。这样，教师才能对学生所完成的任务进行实时的讲评，让学生能够及时修正，看到效果。

当前，人们普遍认为，学习力是学习动力、学习能力和学习毅力的总和。学习力的强弱，会对学生的终身学习、知识运用、创新能力产生不可估量的作用。每一个生命都有特殊的潜能，而教育的任务就是要唤醒每一个孩子，开掘每一个孩子的潜能，发展每一个孩子的学习力，让每一个孩子都成为“极致的自己”。而兴趣是最好的老师，精心设计一个生活情境、一段生活化的故事都能唤起学生已有的生活经验，架起计算机知识与生活原型的桥梁，激起学生学习的欲望。因此，在计算机应用基础课程中，用心的倾听学生的内心渴望，认真的研习教材内容，才能真正使不同的学生在各自的起跑线上越跑越远。

总之，随着科技的进步和社会需求的不同，在计算机应用基础课程的改革中必须要向前看，向远看。计算机应用基础是一门知识性、技能性、实践性和应用性为特征的课程，在教材的改革中，仅仅是计算机文化基础、Windows XP操作系统、Word文档处理、Exce1数据处理、PowerPoint幻灯片制作、网络基础知识等已不能满足信息化时代下学生和社会的需求，必须要在这个层次上进一步提高，在对这些内容做适当的删减和调整的前提下，增加一些专业性的基础知识，如：计算机组装与维护、网页制作、办公自动化、多媒体技术与Photoshop图形图像处理、常用工具软件等。创造力是学习能力中的核心能力，是学习能力中的“生殖能力”，创造力与创新意识、知识积累密切相关。学生学习计算机的最终目的是有效操作，因此，要适当增加实践操作课程的学时比例，让学生在各种有针对性的综合案例的操作中消化吸收理论知识，激发自身的创造力和创新意识，真正以学为兴趣，以练为探索，以网络为平台，施展自身魅力。

参考文献

[1] 鲁幸福.浅析大学计算机教学的现状与改革[J].中国科技创新导刊，2010（10）：183.

[2] 冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究[J].中国大学教学，2004（9）.

4.计算机应用基础教学总结 篇四

计算机部甄慕华

我从1993年担任教师以来，就一直从事计算机一线的教学工作，至今已有十三年，目睹了计算机在教学上的一系列变革：操作系统从DOS、CCDOS、WIN32、WIN95到WINDOWS2000/XP/2003，计算机处理器从286、386、486到现在的奔Ⅳ/奔Ⅴ，文字处理软件从CCED到WPS到OFFICE97/OFFICE2000/OFFICE2003，显示器从单显、彩显到液晶。

时代在进步，计算机技术日新月异，带来计算机教学也日新月异，绚丽多彩，给计算机一线教学的老师带来无限的压力。这些年来，我担任的计算机课程主要有：BASIC语言、PASCAL语言、QBASIC语言、VB程序设计、C语言程序设计、DBASICⅢ数据库程序设计、FOXBASE数据库设计、FOXPLUE数据库设计、ACCESS数据库设计、AUTHWARE多媒体软件应用、FLASH动画制作、PHOTOSHOP图形图像处理、3DSMAX制作、办公软件高级应用等，计算机应用基础是我校的公共基础课，更是我每年的必上课程。

这么多年来，经我教过《计算机应用基础》的班级有十几个，虽然这门课上过无数次，但我从来不敢马虎怠慢，教学过程中的各个环节，从编写教学计划、备课，到课堂教学、答疑、批改作业、成绩考核、实习实验，我都能勤勤恳恳、踏踏实实地做好。在教学过程中注重教学方法的改革和创新，能根据教学的需要和学生的实际情况灵活使用不同的教学方法，调动学生的学习积极性，提高同学们的自主学习能力，如集体讲授法、小组协作学习法、任务驱动法、案例教学法等。因此，每个班的通过率都能达到96%以上，如模具02班参加广东省计算机考级（中级），及格率100%；机电03（1）班参加广东省计算机考级（中级），及格率100%，每年都受到学校的奖励。

学生成绩的取得，首先取决于学校机房的建设，计算机基础是一门实践性非常强的课程，足够的上机训练时间是教学考证的根本保证。其次，在教学过程中，我始终把握一个大方向，就是以考证为中心。经过这么多年的积累，我基本上能做到，只要学生想考证，就完全有把握让他考得到。第三，坚持教学改革和总结创新。

一、良好的电脑教学环境

计算机应用基础这门课程是一门实践性很强的课程，上机时间多达80%以上，我们学校建有计算机机房十几个，计算机800多台，保证了同学们有充分的上机时间。学校建立了网络平台，使我们经常能上网寻找教学资料。另外，现在很多学生家里都有电脑，我就充分发挥家庭电脑的作用，布置一些家庭电脑作业，让同学们课外完成。

二、以考证为中心，因材施教，提高教学效果

计算机课程教学始终围绕一个中心：考级。在教学过程中，能根据教学的需要和学生的实际情况灵活使用不同的教学方法，调动学生的学习积极性，提高同学们的自主学习能力。

1、采用多媒体上课，制作课件，提高他们对计算机学习的兴趣。多媒体教学动静结合，增加课堂气氛，理论与实践相结合，可以使老师及时发现问题，及时解决问题。

适当地介绍一些课外电脑知识，增加学生的学习兴趣，扩大同学们的知识面。

2、以练习主，边讲边练、讲练结合、精讲多练，从学生实际出发，课堂以大部分学生为主进行讲解，课外重点辅导优等生和差生。在课堂中有意识地发现一些尖子生，鼓励他们多看些课外书，提高专业技能水平，培养他们自学能力。

3、采用案例教学，发挥学生的主体精神和创新能力。所谓案例教学，是对于某一知识点，或多个知识点，以一个案例形式来描述，让每一个学生主动地参加到课堂活动中，也让学生找到不同的多个解决问题的方法。既活跃课堂气氛，也全面提高学生的学习能力。通过案例教学，将计算机应用基础的知识点恰当地融入案例的分析和制作过程中，实践、理论一体化，使学生在学习过程中不但能掌握独立的知识点，而且具备了综合的分析问题和解决问题的能力。

4、采用一帮一或一帮多的教学方式，全面提高班的整体素质。考级通过率的提高在很大程度上决定于差生成绩的提高。差生往往学习成绩差，自信也差。提高差生成绩，重点在于提高差生的学习兴趣，所以，抓差生要双管齐下，首先，要有给差生表现的机会，凡是差生有了一点小进步，就一定要宣扬，提高他们的学习兴趣。第二，对差生，要有耐心。差生之所以差，或者不爱学习，时间用来干别的事，或者是脑子不好用，反应慢，总之，是学习时间不够，我就充分利用课余时间，陪着他一起练习。另外，还充分发挥学生中“小老师”的作用，组成学习小组，让同学们互相学习，共同进步。

5、理论考试题勤加复习。

理论题考试成绩的好坏，影响到一个班的优秀率水平，只要理论题成绩好，考级的优秀率就会提高。因此，我特别编写了《计算机应用基础习题集》的小册子，便于学生携带，便便于随时复习。还把每章的理论考试题做成题库，用“卓航网络考试系统”经常性的进行反复练习。

6、多做模拟试题，经常测试评讲，对重点难点多做分析和点评等。

三、教改创新

十年基础教学，我不断学习新的教育理念、教学方法和新知识、新技能，注意教学方

法的改革、创新和探索，尽力做到常教常新，教学相长，做了以下工作：

1、论文：《浅谈计算机课堂教学改革》、《拷屏软件——计算机课堂教学好帮手》、《如何提高英文打字速度》分别在《机械职业教育》、《教育信息技术》、《现代农业装备》等杂志上发表。

2、教材：编写《中英文录入与排版》、《计算机基础习题集》，在校内使用。

3、论文：《电子报刊的排版艺术》、《技能竞赛中的心理素质训练》、《中小学校园网的设计与实现》在校内交流。

5.计算机应用基础教学计划 篇五

教学工作计划

职高教研室 郭宏亮

本学期我担任12级职高二班、三班《计算机应用基础》教学任务。《计算机应用基础》这门课对于12级计算机职高班已经开设了一年的时间，本学年在去年的基础上继续深入复习，为了更好的完成本学期的教学任务，现将教学计划安排如下：

一、教学目标和任务 《计算机应用基础》是计算机专业学生一门必修的计算机基础课，也是学生参加三校生高考的统考科目。这学期开设本课程的目的是使学生通过扎实的复习，为三年级高考打好基础。

本课程的教学内容为：

1、计算机基础知识。

2、具备WindowsXP操作系统的基本知识，掌握WindowsXP的基本操作。

3、会使用因特网上网浏览、下载、收发邮件、聊天等。

4、熟练掌握Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、Powerpoint演示文稿及多媒体软件的应用。

本学期主要讲解Excel电子表格处理软件、多媒体软件应用和Powerpoint演示文稿及多媒体软件,随后继续复习上期所学内容，让学生深化学习和理解计算机的基础知识和常用软件。

本课程的学习任务分为两部分：一是概念、功能、理论的学习，一是掌握操作过程的学习。结合学校工作计划，积极开展本科各项活动。旨在提高学生的应试能力，使学生掌握Excel电子表格处理软件、多媒体软件应用和Powerpoint演示文稿的基本知识和基本操作；培养具有良好的科学素养、系统地、较好地掌握计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，尤其具有较强的计算机应用所必须的职业技能。

二、学情分析

12级计算机高考二班、三班是已入学一年半的学生，通过上一学年又一学期的学习，学生对计算机应用的基础知识有了整体的认识与了解。但是由于大部分学生来自农村，故大多数学生除了实训课利用计算机进行的实践外，其他时间没有计算机进行相关知识的学习和实践，他们和其他家庭有计算机的学生相比，实践能力上差距很大。然而，经过这么长时间的搁置，大部分学生已经对于学过的知识已经回生，这对完成本学期教学任务增加了一定的负担。

三、教材分析

学生现在所使用的教材是由高等教育出版社专为中等职业学生而编写的《计算机应用基础》。

1、教材特点：教材实用性强，浅显易懂，图文并茂，是比较适合职业教育计算机专业学生的使用，但对教师有了更高的要求，需要教师进一步深化教学内容，如此，才能使得当前的学生不失去学习兴趣，对所学知识产生厌学情绪。

2、教材内容：《计算机应用基础》总共有七章，本学期主要学习后三章内容:电子表格处理软件应用、多媒体软件应用和演示文稿软件应用。

3、重难点：重点在于使学生掌握Excel电子表格处理软件中的计算和处理数据，PowerPoint演示文稿的对象编辑；难点在于对程度不一的学生，特别是平水很少有机会接触计算机的学生，要利用在校的短短十几实训课熟练掌握和运用，理论和操作两不误。

四、教学措施

随着现代计算机技术的飞速发展，作为学校计算机专业必修的一门课程，其教学内容、考核要求随之作了相对较大的调整，计算机专业课程正处于改革以求突破阶段。其目标就是要提高学生的实践能力和职业素质，使专业实训更接近社会需求，最终能实现学生的零距离上岗。在实践中，我主要采用以下几方面来实现理实一体化教学。

（一）激发学生兴趣，提高求知欲。要使教学内容能激发学生的好奇心和求知欲，就需要注重基础内容课程的设置，如计算机基础知识、计算机系统的组成等，这些都是计算机基础课程中相对稳定的基础知识。因此，在实际教学过程中，我将着重注意学生的兴趣，把握学生的兴奋点，有效地调动学生的求知欲望。

（二）精心设计教学结构。我认为计算机基础教学应教会学生带着问题学习，接触某一问题，只要有所了解，学生不可能一下子觉得很深。在以后的进一步教学中，如果能使学生感到兴趣，自己便会主动深入下去，基于上述想法，我将从以下三个方面入手：（1）培养学生学习思路的创新。教学的展开要符合学生的学习和创新心理机制。在教学活动的设计安排上始终用一种创新的思路去引导学生，教育学生，鼓励学生积极开动脑筋，进行创新，大胆提出自己的设想。在适当的时间提出一些新问题，让学生去探索；培养学生自己去发现问题，去寻根问底，鼓励学生大胆质疑。对那些勇于探索的学生应当众表扬，鼓励他们再接再厉。例如：学生在玩Windows自带的扑克牌游戏后，可能让学生思考扑克牌背面的图案可不可以改变？为什么有的计算机扑克牌一次可以翻三张，而有的只能翻一张？通过这种方法，能使学生在娱乐的同时，也掌握了知识。（2）引导学生，启迪创造思维。通过必要的基础知识学习，让学生自行设计一篇文档，可以选取报刊的排版样式，也可自由发挥，同学之间可以互相讨论，也可请教老师，但必须以自己设计为主，最后，作为平时成绩的一个重要依据。这样，启发了学生的创造思维，形成了学习的动力，也会有好的学习效果。（3）提高学生的动手操作能力。《计算机应用基础》是一门知识性与技能性相结合的工具课程。理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的，而其中技能又是重要的。而动手去实践，去操作是实现这一目的唯一的方法。让学生多动手，有助于养成学生在以后的学习中大胆实践，让学生从操作中、从实践中去领会方法。在实际的教学过程中，学生会做，并不等于熟练，这可提高熟练程度，严格要求学生必须在规定的时间完成每一道习题，同时，教师也向学生适当介绍一些操作技巧。

（三）建立“一身多面”的教师观。教师应由单纯的教书匠转变为学生学习活动的组织者和个性的辅导者。（1）发挥教师的主体作用。发挥教师的主体作用，更有利于学生主动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上来说，教师的角色应转变为组织者和引导者。一方面应组织学生如何学会“会学”，一方面应引导学生在学习中树立勇攀高峰的决心与信心，教师应成为学生发展中的“一盏明灯”。（2）确立新的学习观。在计算机基础课教学中，教师应把学生的学习当成是一种创新活动，这就要求教师必须大力推行“自主、合作”这种新的学习方式。通过接受、模仿、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，实现学习上的飞跃。要想发挥学生的主动性、积极性，就要求教师在组织教学过程中，做好师生互动，保证在课堂上师生一起主动积极地参与教学活动。所以，在以后的教学中，我们教师应从“一言堂”变为师生“众人说”，让师生都成为教学的主体，都有发言权，从而使课堂成为一个互相合作、共同体验的空间。

（四）采取正确的评价与考核机制，提高学生动力。为使教学效果达到一个理想的状态，就需要在教学过程中，采取正确的评价机制。首先是民主氛围，“百家争鸣，畅所欲言”，不能用“一言堂”的方法去评价；其次是平等精神，放下架子，从学生的视角来理解和评价学生的创新；再次，要有宽容之心，宽待错误，容忍失败。要在评价中鼓起学生的学习激情。对学生的评价又具有双向性，既是评“学”，也是评“教”。通过对学生的评价，教师发现差距，寻找原因，为改善以后的教学提供了参照。因此，在教学过程中，考核应从以下两个方面入手，即创新能力和应用能力。考核时可采用“模块法”、“任务法”的办法。“模块法”就是每学完一个内容，就进行一次考核。如数制转换、图文混排等都可以是一个模块。“任务法”是根据学生所学相应模块的知识。让学生独立完成一项任务。如制作一个课程表、一个贺年片等都可以作为一个独立的任务进行考核。在每次考核中，每项任务应有简单的基本要求，让学生明确任务，但不要干涉学生的思路，留给学生足够的想像空间和创新空间。在我实际教学过程中，采用“模块法”、“任务法”考核方法，能够达到考查学生掌握知识和应用知识的目的，这种考核有助于学生临场发挥自己的个性和能力。

（五）充分利用多媒体教室功能。用PowerPoint等软件制作一些学生比较感兴趣的课件，或借助一些多媒体教学软件来进行教学，利用多媒体加深学生的印象。采用演示——操作——提问——解疑的方法，让学生在观看演示后自己动手操作，在操作的过程中发现问题，然后师生一起解决问题。这样使学生可以即学即用，提高学生的积极性，激发学生学习兴趣，加深学生印象。

五、学生学习要求

6.计算机基础应用教学改革 篇六

同时，计算机系统的升级与计算机软件的更新要求计算机教学不断突变创新。

然而现实是，计算机教学与行业发展脱节，往往学生一毕业就面临“失业”。

针对这个问题，笔者实施相应的改革，以期提高学员毕业后的实际使用能力。

一、教学目标重定位

1.培养动手能力

计算机基础应用是一门实践性较强的课程，对人才的培养目标也侧重于实践操作，要求学生通过学习，能够具备一定的计算机动手能力，及时适应岗位需求。

2.加强实用训练

计算机基础应用的实用训练包括：各种操作系统的安装与应用训练，图形、图像处理软件和办公软件应用训练，加强计算机软件与硬件故障检测和排除的处理训练，计算机网络通信应用训练和多媒体应用技术。

3.提高应用能力

学习者应提高应用能力，学以致用，在办公软件、图形设计、硬件维修、通信技术、多媒体应用等方面有专业的水准，且获得一定高级的证书。

二、教学内容重改革

1.紧跟软硬件更新与发展

要紧跟软件更新与发展的步伐，需要学习者认真掌握计算机应用基础课程、计算机技术课程和计算机应用能力课程。

其中计算机应用基础课程是一门基础的专业课，看似简单，其实对学习者的要求较多，尤其是课程内容重理论基础，相对比较枯燥，且系统性较强。

后两门课则侧重实践操作，包括先进操作系统、软硬件的使用，能够帮助学习者迅速掌握行业尖端信息，与时俱进。

2.课程内容实用改革

在课程内容上以实用为原则，对日常工作和学习中常用的软件维护和硬件维修重点进行介绍，着重讲解。

计算机应用实践是我们教学的主旨，因此在教学内容上一定要贴合实际的技术问题，以问题或项目串联知识点，强调学生分析问题、解决问题的能力。

3.教学组织实践操作

计算机是一门实践性操作性很强的学科，应用专业的学员培养方向最终目的就是能够培养出具有高素质、高技术含量的学员来，所以我们的主要目标是让学生“学以致用”，最后达到“举一反三”。

在教学中应以实验课为重点，保障学员上机操作时间，通过反复练习，体会操作过程，自己寻找实践操作的技能技巧，以达到综合运用的效果。

三、教学方式重创新

1.教学模式与教学方法的改革

在实际教学中，我们发现，传统的课堂教学方式已经无法满足学生的求知需求，也不适应当前的教学规律。

同时，多媒体技术和互联网技术对教学是渗透，让教学方式趋向多元、立体。

在教学时，必须充分利用多媒体和互联网技术，“强强组合”，强调课堂的互动性，发挥图、文、音、视对知识传播的优势作用。

2.分层次教学促提高

世界上没有相同的一片叶子，因此，课堂里也没有相同的学员。

每个人的差异性，决定了他们对知识的领悟能力、应用能力的不同。

因此，为满足学生的个性化需求，我们在教学时可以进行分层，对学习能力较强的学生可以在教学基础上有所延伸创新，而对于学习能力较弱的学生，则加强良性辅导，以便练好“基本功”。

3.加强主动学习能力

计算机技术发展迅速，知识更新加快，“一招鲜吃遍天”的时代早已过去，只有通过不断加强自身学习、不断更新计算机知识，才能跟上计算机快速发展的步伐。

这就需要教师把“权力”下放，引导学生开展小组合作，在互帮互助中，培养学生的大局观。

同时，要以兴趣为出发点，挖掘学生的潜能，引导学生独立思考、自我成长，帮助他们在学习之余，提升职业综合能力。

四、教学评价重实效

1.对学员学习评价内容的改革

学习评价在教学中可以起到“倒逼”学生的作用，因此，教师要积极发挥学习评价的作用，强调评价的过程性，把平时的练习归入总体考核中去，并占据主要的评价比重。

这可以扭转学生“一考定终身”的思想观念，让他们重视日常的练习，重视学习的过程性。

7.《计算机应用基础》教学大纲 篇七

《计算机应用基础》是非计算机专业大学生的一门公共基础必修课, 该课程内容相对简单, 但对操作要求相当高, 是学生系统了解计算机基础知识、掌握常用办公软件操作的基础。在教师授课时, 如果还采用教师讲解, 学生被动接受的传统教学方法, 往往达不到预期的教学效果。任务驱动法作为一种目前比较流行的教学模式, 能充分提高学生学习的主动性, 提高学生学习效果, 通过笔者试验, 取得比较好的教学效果。

二、“任务驱动”教学法概述

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。在学习过程中, 学生在教师的帮助下, 紧紧围绕一个个共同的任务, 在强烈的问题动机下, 通过对学习资源的积极运用, 进行自主探索和互动协作的学习, 在完成既定任务的同时, 引导学生产生一种主动实践活动。它符合计算机系统及常用办公软件学习的层次性和实用性, 通过将课程细分成一个个子任务, 学生在任务的引导下, 由简到繁, 由易到难, 循序渐进地把一系列“任务”完成。在这个过程中, 学生还会不断地获得成就感, 可以更大地激发他们的求知欲望, 逐步形成一个感知心智活动的良性循环, 从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力同时完成课程的学习任务, 获得自己所需知识, 形成自己的技能。

三、任务驱动法的实施步骤

1、设计任务

在任务驱动教学法中, 任务是一系列教学活动的中心, 学生在学习中起主导作用, 教师在教学中起组织、引导、促进、控制和咨询的作用。因此教师进行“任务”设计时, 要以学生为中心, 站在学生的角度, 设身置地地为学生着想, 必须让学生拥有学习的主动权, 能够让学生的知识、思维、技能和情感得到一定程度的锻炼和熏陶, 因而教师需要针对具体的学生设计出高效的并且适合的任务。例如, 在学习WORD表格制作时, 考虑到学生以前没有多接触过, 但作为大学生接受能力又较强, , 可以提出制作课程表为具体的任务。在制作的表格中融入斜线表头和文本竖排等学生未接触过的知识点, 同时让他们自己动手通过边框和底纹美化表格, 在一定程度上提高了学生的学习兴趣, , 并且很好地激发了学生的求知欲望。

2、合理分组, 积极探究任务

我们给出具体任务后, 如果任务均由每个学生独力完成, 这样效率不高, 也不能区别对待学生的水平, 因材施教。因此, 我们要根据学生的水平, 合理分组, 掌握好的同学带动接受能力差的同学, 共同把任务完成。在此过程中, 教师作为一个指导者和帮助者, 要多给学生鼓励, 使每一位学生都能大胆、自由地去完成任务。教师要走进学生当中, 认真全面观察学生, 发现学生的问题, 适时地给予提醒和指导。学生通过独立操作, 体会认知过程, 正确评价自己的认知活动, 从中获得对知识的正确理解和对技能的熟练掌握。比如讲授WORD章节时, 我们可以给定一篇没有格式的文章, 要求他们五个人一组, 按照毕业论文的要求排版。他们在排版中, 除了综合运用到本章节所有知识, 还有学会自动目录等扩充知识, 同时还能培养大家相互间协作能力。

3、反馈和调控

交流讨论本阶段的特点是集思广益、开拓思路、鼓励创新。在学生各自完成任务后, 教师要组织学生交流讨论, 互相介绍自己的经验、心得或者最后的作品, 交流的目的一方面是通过相互评价, 提升学生对于任务完成效果的评价能力, 鼓励学生发挥创新精神;另一方面是总结完成任务的过程与方法, 讨论新知识的作用, 促使学生进行反思, 进一步加深学生对所学知识的理解, 把所学会的知识与技能消化。这个阶段教师也是查漏补缺, 讲解共同的难点和重点, 并给出大量应用实例让学生加深印象, 点评为辅, 尽可能组织开展一些任务完成过程中关键问题的讨论, 让学生在思路上得到启发。巩固和总结学生在看了别人的作品和方法后, 可能会再度尝试, 学生在再试的过程中进一步巩固了新学的知识, 同时也会在受到其他同学的启发后作一些调整和创新。因为任务驱动法强调的是学生自主学习, 教师只是在方法上进行引导, 而学生学习能力存在差异, 这就容易导致学生成绩两极分化和教学知识点的疏漏, 所以要求教师要利用课堂时间加强小结和知识点的回顾, 使学习能力差的同学或操作有疏漏的同学能通过教师的总结和回顾, 全面掌握知识点, 达到教学效果。

4、体验成功, 评价检查任务作品

当学生完成任务后, 老师应该对其作品进行评价。要让教师对学生评价成为一种教育力量, 其起点是激发学生的学习愿望, 过程是让学生体验到学习的快乐, 终点是让学生学有所得, 增长他们的知识、才干和促进道德的成长。作品评价时不应过多地看重学生所获知识的对与错, 应更多关注学生参与教学活动的态度, 解决问题的能力和创造性, 以及获取知识的经验与教训, 使其真正得到提高。当学生完成任务后, 在课堂上必须交流互评, 自己先对所完成作品进行自我点评, 然后大家讨论评价, 最后教师再给予一定的总结。这种学生自我评价、同学评价、教师评价的多元评价形式有利于形成宽松的学习氛围, 能够进一步提高学生自主学习和相互协作的能力以及创造性解决问题的能力。

五、结束语

由此可见, “任务驱动”教学法符合《计算机应用基础》课程的特点, 便于学生循序渐进地学习相关的知识和技能, 符合学生生理和心理特点以及认知规律。当然, 在教学方法和教学过程中, 我们也不要忽视和否定其他的教学方式, 而是根据学生的具体情况和课程特点找出比较行之有效的方法。

参考文献

[1]王卫仪:《〈计算机基础知识〉教学探讨》, 《电脑知识与技术》, 2007 (8) 。

[2]葛怀雨:《使用任务驱动法进行计算机课教学》, 《电脑知识与技术》, 2007 (8) 。

8.《计算机应用基础》教学大纲 篇八

【关键词】中职 计算机 创新教学

随着信息技术和计算机科学技术的飞速发展，计算机和网络给我国社会主义现代化建设和人民生活提供了很大便利。信息时代的今天，学生的学习、工作和生活已离不开计算机，计算机基础知识已成为中职学生必须掌握的内容。《计算机应用基础》课程作为一门适用于初学者的计算机课程，在我国中职教育中具有很重要的地位。然而，我國中职计算机教学中存在着很多问题，这些问题严重制约着着教学质量的提高和学生技能的培养。因此，中职院校和社会各界应对存在的问题积极分析探讨，创新计算机教学方法，促进中职教育事业良好发展，全面提高中职学生的素质和能力。

一、《计算机应用基础》课程教学中存在的问题

（一）学生整体水平和素质差。中职院校生源大多为学习成绩较差的初中生。这些学生在初中阶段没有接受良好的计算机教育，整体文化水平和素质较差。这些学生进入中职后，自制力较差，缺乏足够的毅力，学习纪律性不强；只擅长“玩电脑”，对专业的计算机知识了解甚少；学生成绩差，自信心不足，破罐子破摔等。这些问题导致教学质量严重下降，也不利于学生的全面发展。

（二）教学方式陈旧。《计算机应用基础》课程是一门实践性很强的学科。而部分学校由于盲目扩招导致学校硬件设施不足，部分教师在教学过程中仍然采用传统的口头讲解教学，不注重学生的实践能力。死板的教学方式使课堂沉闷乏味，提不起学生学习的兴趣，不利于学生对知识的掌握。

（三）教学观念落后，考核体制死板。受长期应试教育的渐染，部分中职院校教学观念落后，仍将考试成绩作为评判学生计算机能力的唯一标准，忽视计算机学习的实践性。另外，部分中职学生辨别不出“玩电脑”和计算机学习的异同，简单的把计算机当成娱乐工具，忽视了对计算机基础知识的掌握。

（四）教学目标不明确。很多学生进入中职院校后，不了解自己学习的目的，只是单调的接受知识的灌输。这种现象导致学生学习目标不明确，不理解计算机应用在日后择业就业中的重要性，他们认为计算机学习只是学校教学的一个硬性任务，没有学习的积极性，学习十分被动。这种“要我学”而不是“我要学”的状况对学生的整体发展十分不利。

二、《计算机应用基础》课程教学中的创新教学方法

（一）创新教学观念。教学中“教”是手段，“学”目的。在教学中应转变传统的以教为主的教学观念，将教学重点转移到学生学习，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则，以学生的学习状况为评核教学质量的标准，真正将素质教育贯彻到实际教学中来，提高学生的自主思考能力，优化计算机课堂教学效率。

（二）创新师生关系，加强师生之间的交流。知识渊博、性格活泼、平易近人、与学生和平相处的教师最易受到学生的欢迎。传统的教学中师生之间交流少，学生提问少，课堂教学生涩，课堂效率自然得不到提高。新型的教学形式应注重师生之间的交流和沟通，消除学生对教师的畏惧感和厌恶感，教师和学生和平共处，共同努力，最终提高课堂教学质量。在《计算机应用基础》课程教学中，教师应鼓励学生积极发问，针对学生疑惑做出详细解答，并随时检查学生对知识的掌握程度。

（三）创新教学目标。学校教学应对计算机教学目标进行创新，不再一味地将计算机课程作为应试科目。现在的工作和生活都离不开电脑，计算机技能是学生就业所必需的一项专业技能。教师在教学过程中应对学生进行引导，课堂教学中贯穿计算机技能在现代社会发展和就业中的广泛应用，深化学生对计算机的重视程度。教学目标的创新能提高学生计算机应用能力，提高学生就业率，以提高学生适应工作岗位的能力，最终促进我国社会主义现代化建设和发展。

（四）创新教学方式。首先，教学方式应能激发学生学习的兴趣。《计算机应用基础》课程是实践性很强的学科，教师可将课程的理论知识与实际生活中的计算机应用相结合，使枯燥的理论知识更加形象生动，加强学生对知识的理解和掌握。另外，教师可充分考虑学生的兴趣爱好和实际学习情况，模拟工作岗位，制定课堂教学内容，旨在提高学生计算机课堂学习的注意力，提高学生学习的积极性。最后，教师应加强与学生的互助交流，丰富教学情景等，以培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。

（五）创新考核标准。《计算机应用基础》课程教学的考核标准应科学合理。教师应全方位考虑学生的学习情况和实际应用能力制定考核标准，旨在促进学生积极进取，培养学生的全方面良好能力和素质。考核模式可采用上机操作考试，与书面理论知识掌握情况和学生平时表现情况相结合的方式。另外，教师教学质量的考核标准也应符合整体教育目标，不能单一的以学生考试成绩的好坏判断教师的教学成果。最后，可在各班级、各教师间推广教学竞争意识，制定相应的奖惩制度，以激发教师和学生的教学积极性。

《计算机应用基础》课程是我国中职院校开展的计算机基础性课程，旨在培养学生在学习、工作和生活中计算机的应用能力。然而，我国中职院校《计算机应用基础》课程教学中存在的一些问题禁锢着中职教育事业的发展。本文对这些问题进行的详细阐述，并提出了《计算机应用基础》课程教学中的创新应用方法，希望能为中职计算机教学提供一定的支持和帮助。

参考文献：

[1]李文芳. 中职计算机应用基础教学中渗透创新教育的探索[J]. 考试周刊. 2012（44）：123-123

[2]陈浩洁. 浅析中职学校计算机应用基础教学中存在的问题及对策[J]. 电子制作. 2013（11）：107

9.计算机应用基础教学工作总结 篇九

计算机教学工作，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是要提高学生的信息素质。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到一个教师应有的职责。因此我在教育教学方面注意了以下几个问题：

一、计算机教学方面 1．备课

开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。备课时认真钻研教材教法，力求吃透教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性和盲目性。

2．上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节课都要认真做好上课准备，上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，努力做到信息知识、信息能力、信息情感三者统一。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲多练，不出现知识性错误。运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生兴趣。正确引导学生看待和使用网上信息，培养学生良好的信息素养。注意课堂管理，上课期间要求学生严格按照老师给定的任务进行操作。同时又注意因材施教，因为学生之前对计算机所了解和掌握情况各不相同，所以需要特别注意对电脑很少接触的学生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂4

5分钟要质量。

二、教育教学设施方面

计算机为技术性专业，比较强调实际操作能力，上机任务比较多，在教学中示范也比较重要。且现在计算机等级考试中操作题部分占80%的份量，如果平时不能加强上机操作的练习，就会影响学生的考试成绩。

三、个人教学业务水平学习方面

信息技术知识日新月异更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为计算机教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压、自我充电，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。

四、今后的努力方向

1．加强自身基本功的训练，课堂上做到计算机教学工作精讲精练，注重对学生能力的培养。

2．对“电脑盲”学生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

3．加强机房纪律和机器使用道德方面的的教育，使学生生不仅在班级集中注意努力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

任课教师：

10.计算机应用基础教学建议书 篇十

根据本人当前所任班级（园林，审计）学生的计算机操作水平和自己的亲身经历为鉴，特向领导提出以下几点关于计算机应用基础课程的教学意见：

一、课时安排

现在的课时是每星期1节理论课，1节上机课（分班上机），每周只有6个课时。但计算机应用基础课程是一门操作性很强的课程，主要的教学目的也是为了让学生通过对此门课程的学习，最终达到了解计算机的组成，认识计算机系统，熟悉常用计算机系统及常用办公常用软件的操作，也可以看出此门课程对学生以后的职业发展道路的重要性。然而通过每学期64课时的学习来掌握以上这些知识点对学生来说是比较困难的。所以建议能在在这门课程上再稍加课时，让学生有更多的上机操作时间来练习理论课上的知识点。（本人意见：可以考虑每周1节理论课，2节上机课/每班）。

二、提高学生的积极性

照目前我所任班级的学生看，学生的自学能力差。课后几乎不温习知识点，学习的气氛差，没有养成良好的自学能力，学习氛围不足。针对这种情况的意见：本人觉得可以每个月组织学生一次学习竞赛(同学与同学之间，班级与班级之间，年级与年级之间)。无论是打字比赛，文字处理竞赛或者是设计类竞赛（设

计类专业）都能提高学生自己的动手操作能力和竞争意识，以此来提高学校的学习氛围。

三、考试方式

计算机应用基础课的最终教学目的是通过本课程实验的操作学习，使学生掌握计算机应用的基本知识和操作技能。从以后的适用性来看，可以考虑此门课程放弃传统的笔试考试，改为上考试及（跟等级考试相关联甚至可以直接使用计算机一级B等级考试的模拟软件），考完当场统计分数。以下是一级B等级考试的模拟软件的截图：

1、打开云南省计算机一级B等级考试模拟软件，次模拟软件由俩个部分：a、理论考试 b、上机考试。

2、理论考试得分加上机考试得分等于总得分。

缺点：不能查看考生答题文件，可能出现误读分数。（云南省一级C模拟软件不会存在此类问题，全国计算机一级B等级考试模拟软件不出分数不便于计算成绩）。

以上是本人作为新人向领导提出的个人意见，可能存在考虑不周的地方，请指示。

11.中职计算机应用基础课程教学探讨 篇十一

关键词：中职；教学现状；实例教学；实践

一、计算机应用基础课教学现状

1.中职生基础不均衡

一部分计算机水平较高的学生感到上课太浅、枯燥、没有学习兴趣；还有一部分基础差的学生又感到上课听不懂、跟不上。课堂上学生随意性强，学生学的知识不系统，动手操作能力与理论知识脱节。学生起点不一，使得教师要尽可能兼顾各层次学生的需求，给教学实施带来了一定的困难。

2.计算机应用基础课的教学模式主要以“菜单”式的教学为主

教法比较单一、死板，更多地强调每条命令的独立功能和单个知识点的介绍，这样学生很难将所学的知识融会贯通，从而解决实际问题。

计算机应用基础课程教学的宗旨是提高学生解决实际问题的能力，因此，必须探索一种新的教学方法以提高计算机应用基础教学的水平。以下以计算机应用基础课的实例教学为例，做了一些探索。

二、计算机应用基础实例教学实践

计算机应用基础的实例教学注重综合性和实用性，是计算机基本应用上的扩展和提升。学生普遍认为，实例教学方法更具有实用性和趣味性，提高了学生学习的热情，提升了他们分析和解决实际问题的综合能力。

１．教学实例的选择

实用性强的实例通常包含大量的信息，如果把握不好将会杂乱无章。因此在注重实用性的同时要兼顾趣味性。具体体现在以下几个方面：

（1）获取成就感

在Word中“图文混排”一节，先向学生展示了以往好学生的作品，激发他们的学习热情，然后导入本节所学的内容：图片、图形、艺术字及文本框，知识点掌握后布置操作内容，制作“班级板报”，从而也把页面设置、分栏、字符及段落的格式化等知识贯穿起来。这样学生在完成作品的同时，学习了知识，也收获了成功的喜悦。

（2）做到学以致用

在Excel中“数据管理”一节，通过“学生成绩单”的实例制作，学习了计算的方法、排序、筛选、分类汇总、图表等基本知识点，把零散的知识点统一起来，学生比较感兴趣，也真正把所学的知识应用到实际中，做了到学以致用。

（3）陶冶情操

在PowerPoint中“超链接”一节，通过“中职生职业生涯”实例的制作，了解了职业生涯规划的基本原则，通过图表的形成了解职业分类，让学生学习了本课的内容后，增加了对职业的向往，正确认识了自己及坚定了为自己的目标而迈进的决心。这也是一堂受教育的人生之课。这样既学习了知识，又陶冶了情操。

（4）提升综合运用能力

在PowerPoint中“交互式实例”一节，让学生充当了一把老师的角色，给自己出一张电子版考试题，包括单选、多选、填空、判断等。扩展了知识面，学生兴趣油然而生。只有有了浓厚的兴趣才会促使学生们进行深入的思考，使学生去探究。而正是在这不断进步的过程中，他们的科技素质得到了提高，他们的创造能力得以升华。

２．教学方法的实施

教学方法的实际执行者是教学实践者和实践对象，即教师和学生，是教學活动的实践主体。计算机应用基础课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。

采取实例教学法进行计算机应用基础教学的好处比较多，应该作为主要的教学方法，但不是单一的，应该配合互动教学法、启发教学法和层次教学法。互动教学法，就是教学过程中让学生参与进来，丰富师生双边活动，既活跃了课堂气氛，又了解学生掌握知识情况。启发教学法，是从实例出发，将课程内容提炼出来，启发学生思考，找到解决问题的方法。层次教学法，就是教师根据学生不同层次设计多个实例，学生根据自己掌握知识情况来选择完成。

３．教学效果的保障

对学生课堂学习效果的评价，是课堂教学效果的保障。学习效果的评价包括学生参与教学活动的兴趣和态度，独立思考的习惯、合作交流的意识、实例完成的情况等。每次大型的实例完成后，为每个学生打出一个成绩，最后汇总占期末总成绩的40%。

计算机应用基础是一门不断更新的课程，教师应该转变观念，切实改进教学方法，充分调动学生的能动性，以提高计算机应用能力为目的，使学生建立起知识和能力的个人体系。希望计算机应用基础课程的综合实例教学方法得到大家的认可，在教学过程中，不断学习，勇于探索。

参考文献：

［1］周南岳.计算机应用基础.高等教育出版社，2009-06.

［2］黄冬梅，王爱继.大学计算机基础课程的案例教学，2009.

［3］张健辉.职业教育中计算机专业教学改革探讨，2008（6）.

［4］白丽梅.计算机教学中学生实践能力的培养，2007（6）.

（作者单位 东北特钢集团抚顺基地职业技术学校）

12.浅谈计算机应用基础的教学 篇十二

关键词：计算机应用基础,教学,案例

随着信息技术的不断发展,计算机已经渗透到各行各业,逐渐成为人们必备的基本技能之一。计算机应用是计算机基本知识和技能的入门课程,是高职类学校普遍开设的公共基础课程。学生通过该课程的学习,一方面能够比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能,从而为今后的工作和学习打下扎实的计算机基础;二是通过计算机应用技能的培训,培养和提高学生的动手能力、分析问题和解决问题,这些能力将为今后的工作打下扎实的基础,并能节约大量的时间。以下就教法和考核方法谈一些个人的看法。

1 课程教学方法

1.1 理论知识简要精炼

现在的很多学生用过计算机,但对什么是计算机等基础概念还很模糊,所以基础概念的教学非常重要,这样可以避免学生重复学习和走弯路。但这门课同时又强调学生技能的培训,所以理论的时间不能影响实践训练,所以教师对计算机的基础理论知识一定要用比较精炼和明确的方式给学生提出来。比如什么是计算机、信息和数据的区别等基本概念要几句话就能清楚明了的表达。

1.2 操作案例精心设计

案例教学[1]是一种先进的教学方法,具有情境性、主体性、连续性、精简性、可扩展性等特点。案例把知识点串联起来,作为一个完整的目标性很强的任务。学生在学习案例的过程中,不但可以学会各个知识点如何使用,更重要的是这些知识点是如何实际应用。所以案例的选题一定要和实际应用结合紧密,要有一定的情境性,不能为了案例而创造案例。在考虑实用性的前提下兼顾知识的串联,不求太全面,重点突出就可以了,体现主体性,毕竟很多操作是可以举一反三的,有些操作的内容告诉学生在什么地方自己练习就可以了。案例的制作要讲究连续性,即每个小的案例最好是一个大的案例的一部分,让学生更加了解所学知识的前后联系。由于课堂时间的限制,案例设置还是需要高效精简,争取让出大部分时间让学生自己进行研究。案例还需要有一定的可以提高的可扩展性,可用来激发学生的思考,进一步提升的水平。

1.3 教师讲解重点突出

教师在讲解的时候要突出重点,培养学生正确的学习方法和思维方式。侧重实践教学,多练,如果教师讲得太多,会耗掉课堂的大部分时间,而留给学生的时间就很少了,学生很难消化吸收教师教授的知识,这样会大大影响学生的学习。随着电脑的普及,很多学生的操作水平就已经很不错了,另外由于我国地域的计算机教育的差距[2],高效学生在计算机应用水平上差距很大,这样在教学中给老师提出了更大的挑战。针对这种情况,尤为需要重点突出,然后在实践练习阶段,可以发动一些基础比较好的同学来帮助那些基础一般的学生,可以很大程度的减轻老师的负担,又能大大提高课堂训练的质量。这样一个一举两得的事情,何乐而不为呢?

1.4 多种手段激发动力

教师要灵活掌控课堂情况,可以充分利用多种教学方式,有些内容可以鼓励学生来讲,激发学生思考,并能从学生的角度入手来解除学生的疑惑。操作内容要多进行检查,不但检查正确率还要检查速度,这些记录计入平时成绩,激发学生的学习热情。先做好的同学还可以帮助其它同学,可以大大提高课堂训练的质量和效率。

1.5 教学工具准备充分

首先在机房的配置上应该保证学生每人一台机器,并能联网。教师机建议安装server操作系统便于共享文档的分发,以及提供ftp、http等服务。教师的讲义和案例素材等资料要分发给学生,这样学生在实践的联系过程中可以不必关心打字等操作,大大节约宝贵的课堂时间。在实践教学中,通过案例来讲解各个知识点,教师讲解的同时进过录制,讲解完成后可以把录制的片段通过共享或ftp/http等方式发布,学生可以下载下来做个对照。对学生问题的解答,也以网页的形式,让所有学生都可以看得到,对于有些书上可以找得到的内容,直接标注页码,没有的内容教师可以在网页上作出正确解释,此举解决练习时多个学生问同样一个问题而老师又无暇顾及的问题。

1.6 打字训练不可小视

打字要养成一个科学的指法,加以不断练习会对学生的水平有很大的提高。未来我们的学习工作以及生活都离不开电脑,一个打字速度快而准确的人可以相对节约大量的宝贵时间,对于一时可能节约不了多少时间,一辈子就很多了,所以初始阶段的打字练习尤为重要。打字训练不宜在课堂上进行,教师可以指导学生在上课的空闲时间进行练习,最好通过开放机房的方式,让学生利用其它空余时间进行打字训练。打字的指法很重要,正确的指法可以事半功倍,选择一个好的打字软件对练习也有很大的作用。另外,可以通过举办打字比赛的方式激发学生的打字热情。

2 考核方式

本课程是理论和实践向结合,考核得更多的是实践的内容,平常的纸质试卷的方式肯定是不合适的。所以可以通过考证[3]的方式来对学生进行考试,现在国家的计算机应用基础认证做得比较成熟,认证考试比较完善,学生参加这种认证考试除了可以获得相应的技能证书,还能通过该课程的考试,很适合在高职院校中推行。如果不进行认证考试的方式,也可以自己学校开发一套考试系统进行理论和实践环节的考试。这种考试系统的设计可以是基于过程分析打分的,也可以是基于结果分析打分的。

3 总结

计算机应用基础的教学符合社会对人才陪养的需要,我们要对提高计算机应用基础教学的质量提出更高的要求。时代在变化,教育的方法也不会一成不变,我们应该不断探索,不断进步。

参考文献

[1]唐世纲.案例教学的价值取向[J].人民教育,2007(9):63.

[2]刘欣欣,吴晶晶.“大学计算机应用基础”课程局部交叉分层次教学模式初探[J].科教文汇,2009(20):107.

13.《计算机应用基础》教学大纲 篇十三

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的.教学活动.通过项目教学法在电子表格中的应用,使学生学会自主学习,互帮互学,调动学生学习积极性,引导学生学习和掌握新的知识技能,可取得明显的教学效果.

作 者：丁志云  作者单位：江苏省盐城技师学院,江苏,盐城,224002 刊 名：中国科技博览 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW 年，卷(期)： “”(16) 分类号：N42 关键词：项目教学法   教学步骤   分析总结  

14.计算机应用基础课程教学研讨论文 篇十四

摘要：本文针对计算机应用基础教学现状，结合我院实践状况，深思计算机教学，提出计算机应用基础课程变革的思绪和措施。

关键词：计算机应用基础论文

引言

计算机被普遍应用于教学中，美国是进行计算机辅助教学研讨和应用最早的国度。我国的计算机教育应用理论始于20世纪80年代初。多媒体计算机的呈现，促进了计算机辅助教学的提高，推进了教育观念、体制的革新和教育的现代化。计算机应用基础课程已成为高校的一门公共必修课。此课程旨在培育学生的实践操作和应用才能，为学生学习其它相关课程打下良好的基础。基于算机应用基础课程教学内容在不同专业的应用场景的差别,教员在教学过程中充沛理解、正确认识学生原有的计算机基础学问，依据不同专业的应用请求，调整计算机应用基础课程的构造体系和内容，变革教学办法和思绪。

1教学现状及剖析

1.1生源差别，程度良莠不齐

计算机应用基础课程是针对大一重生开设的课程。石家庄理工职业学院重生来自不同省区，由于地域经济文化程度、学生先前的计算机基础学问储藏、智力程度等的差别及各中学对计算机相关学问的请求各异，重生起点不一样，程度良莠不齐。大局部学生可以纯熟运用Win7操作系统，可以应用网络资源进行文娱和学习，接触过office办公软件但不能纯熟运用。有的学生可以控制office办公软件的根本操作技艺，也有的学生已获计算机相关专业的证书，以至已有一定的编程基础。但是也有少局部学生很少接触电脑，基础学问简直为零。因而，教员应因材施教，切忌“一刀切”。

1.2教学内容根本相同

目前对计算机专业的学生和非计算机专业的学生设置的教学内容根本都是相同的。在计算机应用基础教学中，教学内容主要是Win7操作系统、office办公软件的运用、网络基础学问、IE和OE的运用及关于计算机的一些根本概念、根本学问和微型计算机的组成，这些计算机应用基础的教学内容可以使学生构成一定的学问构造，但触及到的操作相对简单，难以和学生的本专业学问相衔接，很难到达较高的应用程度，不能更好地应用于本专业。

1.3教材组织构造不合理，局部学生的学习兴趣不高

计算机应用基础这门课程的教材和参考书很多，但存在的普遍问题：大局部书中根本操作内容的应用性价值不高。教材以内容为导向，注重操作步骤，触及到的操作相对简单和单一，缺乏详细的实例，难以和实践应用相结合。比方在word模块，大局部教材中按步骤解说如何设置字体、如何设置段落、如何插入图片等，学问点很零散，难以将这些学问点和实践的应用有机的交融到一同，看不到实践的效果。计算机的软、硬件开展很快，在对计算机配件和常用软件进行引见时，局部教材的学问点相对滞后，不能及时的更新产品型号和软件的版本。局部有一定计算机基础学问的学生，觉得计算机应用基础课程任务很简单，无非就是应用word打字、复制、粘贴文件和文件夹。这局部学生在上课过程中，缺乏积极的主动性，不愿意入手去操作、去练习，而在项目理论中却无法处理实践问题。

2变革思绪及措施

随着计算机技术的迅猛开展，计算机学问一日千里，这就请求教员在计算机应用基础教学过程中，既要不时更新内容以顺应科技的开展，又要思索到现阶段学生本身的学问程度。这对教员的教学提出了更高的请求。

2.1合理编排和组织教学内容，完善课程体系

不同专业的学生控制的计算机基础学问不同，特别是计算机专业的学生和非计算机专业的学生的学问差距悬殊，因而教员需求梳理出不同专业学生关于计算机学问和技术的不同需求与偏重点，在计算机教学过程中要采用不同的教学手腕，有针对性地调整相应的教学内容[1]。计算机专业的学生关于计算机基础学问和操作技艺请求都比拟高，而非计算机专业更注重学生的根本操作才能，对计算机理论学问相对请求较低，教员在授课过程中要有所辨别和偏重。计算机应用基础课程是学院大一学生的一门公共必修课，课程请求学生控制计算机相关的根本学问和根本操作，辅助学生经过国度计算机一级考试。国度计算机一级考试比拟注重根本应用。因而，教员针对不同专业的学生，在保证学生控制根本学问的同时应加大应用型学问点的解说。为了顺应科技的开展和社会的需求，教员在课程内容的选择上，既要注重应用性又要与时俱进，不时更新教学内容以顺应时期请求[2]。为了进一步优化计算机应用基础课程体系，充实教学内容，互联网应用学院教员结合目前计算机的开展和学院学生的详细状况，主编了计算机应用基础教材和配套的实训教材，此教材的最大特性就是以学生为导向，案例教学、任务驱动，引入大量的实例，将学问点融入实践。比方word模块这局部内容的编排，将触及到的学问点融入到详细的任务中，任务1：写求职信，经过任务1解说word中的`根本编辑功用;任务2：制造简历表，经过任务2解说表格的制造;任务3：简历封面制造，经过任务3引入图文混排;最后任务：综合实训，制造培训材料单页，经过最后任务完成对word模块的综合应用。学院级重生已开端运用，目前效果良好。

2.2分组教学、因材施教，创新教学理念

由于重生在入学时所具备的计算机基础学问差别很大，因而，在授课初期，教员首先要理解、剖析学生的根本状况，在布置课堂任务时，首先结合学生的本身状况对学生进行分组，将基础结实的同窗与基础单薄的同窗搭配分组。组内同窗相互分工，完成任务的过程也是相互学习的过程，基础结实的同窗对基础单薄的同窗起到了传、帮、带的作用，基础单薄的同窗对基础结实的同窗起到了稳固、升华的作用，同窗间相互交流、相互学习，到达了助人自助的效果。关于不同专业的学生，在解说过程中要有所偏重。例如计算机应用基础课程项目一：组装家用办公计算机(这局部内容为组装家用办公计算机和相关学问拓展)。教员针对计算机专业的学生，需求细致深化地解说这局部内容，让学生理解计算机的开展简史、特性及开展趋向，控制微型计算机的组成，从而为本专业学生后续的课程《计算机组装与维修》打下坚实的基础。计算机系统组成、信息在计算机中的表示等学问点能够让学生更好的了解计算机的系统和原理，并为以后学到的C言语程序设计打下良好的基础。而教员只需让非计算机专业的学生理解一下计算机的开展简史、特性、计算机系统组成，明白计算机工作的根本原理，没有必要细致引见微型计算机的组成、信息在计算机中的表示。

2.3任务驱动、案例教学，更新教学办法，提高学习兴趣

教学效果很大水平上取决于教学办法，教员要不时更新教学办法，改动传统的教学形式，与时俱进，以到达更好的教学效果。在授课过程中，量体裁衣、因材施教，针对不同层次程度、不同专业的学生采用不同的教学办法。计算机应用基础课程是一门理论性课程，学问与才能的培育在很大水平上依赖于实践操作。教员在授课时要让学生亲身体验到办公软件的优越性能，在授课过程中以引导为主，采用案例教学，创设与应用情境类似的教学情境，激起学生的学习兴趣。教员在授课过程中能够设定情形，采用任务驱动，案例教学。在进行详细的情形任务设计时，要从学生实践动身，遵照由浅入深、按部就班的准绳[3]。例如任务3：word图文混排。教员在解说之前先让学生看一组海报，针对图片中触及到的元素，提出问题，引入主题，然后以小组为单位进行讨论，从书中找到相应的学问点，再进行简单练习，引导学生自主学习，最后教员对触及到的学问点进行归结和总结，为学生分配当日的课堂任务。当日的课堂任务———图文混排操作任务，在学生完成任务过程中，教员全程辅导，鼓舞学生大胆想象，勇于尝试，激起学生学习兴趣和创新认识。任务完成后，各小组学生将本人的作品上传至教员机，并对小组共同完成的作品进行展现和解说。在展现和解说的过程中，经过对不同作品的交流和评价，能够开掘学生的学习潜能，让学生充沛发挥本人的才智，提高本人的审美观。学生展现和解说后，教员要及时归结总结，引申提高。在授课过程中还能够引入大量的实例，例如任务1：word根本编辑模块。教员在解说完毕后能够设定学习情境，设定与日后运用所学学问内容的实践情境相相似的情境。布置任务：毕业论文的排版。教员也能够结合社会岗位需求，布置任务：期刊排版。学生作为报社编辑，需求完成这项任务，教员把文字素材发给学生，让学生制造一期期刊。经过完成这项任务，学生综合应用才能得到提高。学生期刊排版作品，见下图1、下图2。当然教学也不能只依赖课堂，课堂教学和网络教学能够互相促进，互相交融。教员能够充沛应用网络学习的平台，满足不同专业、不同层次学生的需求。

2.4变革教学考核手腕

计算机应用基础课程的教学目的是提高学生实践应用计算机的才能，完善学生的学问体系和构造。由于这门课程的操作性很强，传统的考试方式比拟单一，考核方式板滞，不能全面反映学生应用才能和创新才能。教员要改动传统的考试方式，注重才能培育，淡化考试请求。结合计算机应用基础课程的特性，采用灵敏多样的的考核方式，课程考核能够采用过程考核和结果考核相结合的办法。过程考核包括学习态度、努力的水平、作品的创新展现三局部，结果考核主要是测试学生实践操作才能，对操作过程中相关学问点的控制和应用。只要多种考核方式相结合，才干更好的评价学生的学习效果。

3完毕语

15.《计算机应用基础》教学大纲 篇十五

1 学生状况分析

大学院校新生大多数都是高中毕业, 在高中时期主要以学科学习为主, 对计算机接触的机会不多。而且来自各个不同地域的学生, 由于地域区间发展的不平衡, 造成学生对计算机知识了解也参差不齐, 存在较大差异, 甚至有些学生从未接触过计算机。由于学生对计算机知识认识的不同, 如何将这门课程上好, 使学生更有效的掌握计算机的基本知识和应用技能, 是摆在从事计算机基础教学教师面前的一个重要课题。

2 教学内容的选择

2.1 计算机的概述

世界上第一台电子数据计算机于1946年诞生, 它的出现和发展是20世纪最重要的科学技术成就之一。它是一种不需要人要直接干预, 能够自动连续地、快速地、准确地完成信息存储、数值计算、数据处理的过程控制等具有多种功能的电子机器。以处理器 (CPU) 为核心, 配上大容量的半导体存储器及功能强大的可编程接口芯片, 连上外设 (包括键盘、鼠标、显示器、打印机、光驱等的外部设备, 以及电源组成的计算机。极大的改变着人们的生活方式和工作方式, 并成为推动社会发展的巨大生产力。

2.2 文字处理软件Word 2003

Word 2003有较强的国际通用性, 以其能够进行图文混合处理得到了广泛的使用, 大大方便了文稿的编辑, 可以高效率、高水平地处理各种办公文件、商业资料、科技文章以及各类书信。若使学生能够熟练掌握Word的使用方法, 其他文字处理软件也就很容易掌握了。

2.3 Windows XP操作系统

Windows操作系统是计算机最基本的系统软件, 是有效控制管理计算机所有硬件和软件资源的一组程序集合。操作系统是用户和计算机进行交流的界面, 使用户能够有效地运用计算机进行工作, 是应用程序和硬件沟通的桥梁。其它软件的运行都依赖于操作系统的支持。目前Windows XP操作系统是应用最广、操作起来最简便的Windows操作系统。

2.4 电子表格处理Excel 2003

Excel 2003是电子表格处理软件, 它以强大的表格、图表、数据采集、统计与分析为主要工具, 既有关系数据库的管理模式, 更具有数据图表化的处理手段, 能够把表格处理、数据统计、图表显示集于一体, 是常用的办公软件之一。

2.5 演示文稿Power Point 2003

Power Point 2003能够将文字、图像、声音、视频动画效果组合起来生成多媒体文档。适于制作多媒体演讲报告、课件、新产品演示等, 图文并茂, 动画效果丰富。在教学过程中, 教师常常用于制作Power Point课件进行教学, 把内容通过这种方式, 用各种特殊的效果激发学生的好奇心, 让学生主动学习, 容易的掌握知识。

2.6 计算机网络与Internet应用

网络技术尤其是因特网Internet的出现和发展可以说构成了信息技术乃至一般技术发展史中最为重大的进步和拓展。作为全球信息高速公路, 因特网在短短几年时间中就由学术交流工具演变成为商业工具, 进而成为人们工作和生活中不可缺少的基本通信工具和媒体。

3 注重培养学生学习兴趣和积极性

古代大教育家孔子曰:“知之者不如好知者, 好知者不如乐之者”。学生有兴趣的主动学习, 积极提问, 大胆讨论, 勇于创新是探索课程学习的最强大动力。对学生兴趣培养是一个非常重要的过程。首先根据每个学生专业的特点, 介绍一些能引起计算机在该专业领域中的应用, 然后向学生展示一些计算机代替手工做业的方法方式, 演示一些相关专业的应用软件, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 才能真正调动学生的积极性。而且可以增强学生的求知欲, 发挥学生的主体作用, 产生学习兴趣, 使学生从“好学”转化为“乐学”。

4 创新理论教学方法

如何激发学生学习计算机的兴趣, 合理设计教学目标, 营造良好的创新环境是培养学生创新能力的关键, 随着计算机技术的高速发展, 计算机应用基础课程已发展成为计算机技术为主的信息技术的课程。在这样的情况下, 需要引入一些创新的教学手段, 改变传统的课堂授课模式, 才能使教学变得更活跃、学生更容易理解。如何创新教学方法, 提出了以下几点:

1) 首先在上第一堂计算机基础课程时, 根据学生专业的不同, 先播放一些有关学习该专业的多媒体精美宣传作品, 使学生深受启发, 对制作出的作品表现出感兴趣。然后再从播放的作品引导, 慢慢讲解它的制作过程, 提出应用到操作需要用到的知识点、组合方法与构成过程, 转换方式使学生有一个初步了解。

2) 在讲述计算机的过程中可以带实物进课堂举一些日常生活中的例子, 比如把计算机看作是一个人, 核心处理器CPU可以就是这个人的大脑, 有了大脑就可以发出指令。主板就是人的心脏, 支撑着每个部件之间的运转。显卡就是人的眼睛, 把画面通过显示器显示出来。键盘鼠标就好像人的手手脚脚。硬盘就好像是住的房子, 每个分区代表每个房间的大小、功能等等, 通过举这样的一些例子, 学生就容易消除对计算机的神秘感, 从而更加大胆的学习, 激发学生对计算机的学习兴趣。

3) 从单纯教师的教转向师生共同动手参与, 在计算机基础课程中要打破传统的以教师传授, 学生接受知识的方式。在实验课上老师在前面演示, 学生就跟着做。这样, 通过学生参与自己动手, 边看边做, 印象会比较深刻, 记的知识会非常牢固, 既不会忽视学生的能动性和师生之间的共同协作能力。而且还会培养学生的智力和技能, 对学习带来的帮助。从而更有利于计算机水平的提高。

4) 当代学生都是90后, 思想和想方都与我们时代不同, 所以在教学的同时, 要不断学习更新教学方法。和学生有了好的沟通就能知道他们对学习的需求。现代教育心理学认为:适时的表扬和鼓励, 就能够很好地激发人的学习动机。一开始对计算机觉得新鲜、好奇, 学习的积极性非常高, 可随着学习内容的增多和难度的加深, 会有一部分学生的学习成绩跟不上。这样时间一长, 就会影响学生的学习积极性, 本来想好好上课但听不懂、听不懂就不愿听, 不愿听就更不懂, 从而产生恶性循环, 最终自暴自弃。对于这些学生, 教师要戴上放大镜去发掘学生自上的闪光点, 及时进行表扬、鼓励, 要让他们知道老师一直都在关注着他们, 使他们产生想法, 提出疑惑, 帮助他们解决难点, 从而把成绩提上来。现在我在上课时就很注意这一点, 首先让学生回答浅一些的问题, 当他回答不上来时, 我就用眼神、手势、微笑一次次鼓励他们。对学生有了进一步的了解之后, 对个别底子薄的学生多关注, 耐心讲导, 在动手过程中让学生知道自己在哪方面不足, 需要加强。也让学生知道哪些是重点, 哪些需要认识记住, 从而不是没有方向的乱学, 到最后什么也学不好。

5 上机实验教学

《计算机应用基础》是一门实验操作性很强的课程, 上机实验其主要目的在于验证理论知识联合到实验操作过程中是否相结合。除了理论知识教学外, 应更注重于让学生通过自己动手实践操作。在实践中获取和增强实际操作能力, 达到训练应用计算机的目的, 上机实验课是《计算机应用基础》课程中一个不容忽视的环节。

5.1 上机实验内容

在上机前首先要明确本节上机实验的内容, 采用机房多媒体网络教学系统对上机实验进行一遍详细讲解、操作演示。完后及时让学生自己动手上机操作, 巩固知识。

例题:

实验题目是“Word 2003文字处理”, 分为以下四个专题实验:

A.文档的基本编辑;

B.文档的格式化和图文混合排版;

C.Word中的表格处理;

D.邮件合并及其它操作。

实验内容如下:

1) Word基本操作;建立文档, 输入文字进行基本编辑。

2) 掌握字符格式设置;字体、字号、字形、字体颜色、下划线、文字的横向缩放和特殊字体效果等。

3) 图文混排;插入剪贴画、图片、艺术字、文本框等调整方法。

4) 修饰段落。

5) 页面设置。

6) 设置页眉、页脚效果

7) 了解表格中的计算;掌握绘制、调整、编辑、格式化表格的方法, 以及进行排序和计算。

8) 掌握利用“邮件合并向导”创建主文档、数据源及完成主文档与数据源合并的方法。

实验目的和要求:

掌握启动、退出, 创建及保存Word 2003文档的方法。通过实例, 熟悉Word 2003的窗口组成元素及各个组成部分的功能, 掌握基本排版功能。学会修饰文字及段落的基本方法和技巧, 掌握插入图片方法实现图文混排, 掌握邮件合并以及其它一些操作方法。

5.2 上机实验辅导

在实验过程中带领学生将基本的操作练习一遍, 通常学生在自己的操作过程中都会出现一些小问题, 抓住这些小问题进行进一步的演示, 对问题的分析透彻了。同时在完成以后布置一些类似的实验作业让学生自己练习, 教师从中进行辅导。

5.3 游戏中教学

在学习指法的教学过程中引入一些金山打字通的小游戏, 引发学生的兴趣, 在游戏过程中不知不觉掌握了指法, 而且还会提高打字的速度与准确率。

5.4 培养动手能力

在实验指导过程中, 引领学生自己动手大胆操作, 让学生通过自己动手实践操作达到训练应用计算机的目的。例如学生在操作过程中发生错误操作而不能完成实验的, 老师先不要急于帮忙解决, 而是帮助学生分析错误的原因, 一步一步引导学生自己发现问题, 自己动手解决问题。这样才能真正掌握并能灵活运用。

参考文献

[1]刘存兰.技工院校《计算机应用基础》课教学方法探析[J].成才之路, 2010 (24) .

[2]喻皓.高职计算机基础教学有关问题的思考[J].计算机科学, 2007 (7) .

16.《计算机应用基础》教学大纲 篇十六

关键词：中职 计算机 教学 课程 质量 提高

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）01（b）-0148-01

随着经济的发展，科学信息技术也出现了突飞猛进的变化，现在的社会已经进入了信息化时代，计算机特别是那些小型计算机已经成为我们生活学习和工作中必不可少伴侣，社会生产运转的各个方面似乎都开始慢慢地依赖这种工具。所以，中职院校开设这门课程有着十分重要的意义。可以实现教育为社会生产提供所需这一目标。为此，笔者在这里针对计算机应用基础课的教学提出了自己的意见。

1 老师应该熟悉教材，做好预课工作

在教学活动中，不管什么样的学科，在教学活动开始进行之前，都应该认真的做好准备的各项工作，这就是备课环节。所以，老师们应该在在众多的教科书中，挑选出能够有利于中职学生学习的，也可以自己编写一些辅助教学用的资料帮助学生们更好地学习知识。比方说“计算机应用基础”实训指导这本书，在使用的时候，经过不断调整、修改，让它更加科学合理，具有实用价值的学习资料。任课老师要根据规定做好备课工作，学校应该按时对这项工作进行检查。做好备课工作是整个教学活动继续下去的关键。

2 组织教学活动

教学活动主要由：教学模式、教学工具、教学环境、学习者以及教学内容、教学观念等组成，用什么样的方法将其科学有效地进行调配是顺利完成教学活动需要注意的，同时又是提高教学质量的关键点，任课老师可以从下面几个方面出发来展开工作。

2.1 教学目的明确

这门学科作为统考的公共基础学科。所以很明显，不是要让同学们去研究任何深奥无比的理论知识点，更不是要同学们去研究如何动手制造一个计算机出来，也不是要同学们掌握编写程序的能力。而是让学生们熟悉计算机的历史，知道它是怎样工作的，软件与硬件之间有什么样的联系，计算机发展到现在是什么样的状况。能够熟练地应用计算机处理文字与表格等简单工作。

2.2 教学内容安排合理

应该以学生的具体情况为依据对教学内容进行组织，以因材施教、认真、细心有特色作为原则，将抽象的知识用形象易懂的方式展现出来提高学生们的学习兴趣，调动学生们的创造性，以实现举一反三，触类旁通的教学效果。所以任课老师首先需要做的是明确教学目标，熟悉教学内容。在熟悉教学内容的基础上，才有可能做到对教学活动的有效安排调整。

在办公软件使用知识的教学中，不必要完全根据教材中的顺序来进行。可以让学生们通上机录入不同文章、来学习word中各个工具的使用的。比方说在输入《自我介绍》这篇文章的时候，可能会不断出现一些字、词、句。所以，要用到复制与粘贴等工具。在掌握了Windows操作系统的使用之后，学生就会知道怎么使用复制功能了，而且能够掌握住一些比较便捷的使用方法。引导学生知道如何通过已经掌握的知识来解决生活、学习中的问题。通过一个知识点掌握住其它的知识点。比方说，学习复制功能，就要知道复制的方式有哪些，就会牵涉到如何选定的问题，自然而然也就串联出了选定的方式，学生们会发现知识点与知识点之间是环环相扣的。通过实践来发现存在的问题，保持思维的活跃性，不断地发现问题，探索解决问题的最佳方式。这种教学方式看起来似乎比较混乱，但是却能帮助学生们将每一个知识点连成一条线，便于牢牢地掌握住它们。

2.3 提高学生的学习兴趣

对于任何事情，任何行业来说，兴趣一直是最好的老师。在学习上，这一点更加的正确，但是要想提高同学们的学习兴趣，老师要精心地准备好有悬念、有挑战性、有实践性、有趣味性的教学设计，慢慢引导学生们进入一种自主的充满好奇心的学习状态中。将学习任务中的每一个知识点进行逐一的了解、掌握直至熟练应用。例如：遇到讲编排文本的教学时，把一篇编排很好的资料先展现在学生们面前。学生们会对编排精美的文章进行赞叹，同时也会产生好奇心，想要知道怎样才能制作出这样的文章，急着想要学习，想要动手研究出其中的奥秘，然后自己也能制作出类似的编排精美的文章来。也就是在这个时候老师和学生们才可以都进人了最佳“教”与“学”的状态。

2.4 组织好教学活动

教与学属于两种不一样的主体。老师要设计、安排好所有的教学活动。在具体的教学活动中，处在主体地位的就是我们的学生。要想顺利地完成教学任务，就要将教与学科学合理地组合在一起，只有这样做才能提高教学质量与教学效果。如在讲解Windows操作系统的应用的时候，有一个知识点是在“资源管理器”中建立一个新的文件夹。我带的学生来自不同专业，在这里要特别提出的是财会专业的学生，对他们的要求要相对提高一点，因为作为该专业的学生在以后的工作中主要处理的数据。这就要求他们要在平时的学习生活中养成一种认真仔细的工作习惯。虽然如何创建新的文件夹不是什么难操作的工作，但是如何处理好各个文件夹之间的层次关系，则需要多一些认真与仔细，一定要条理清晰文。将文件夹建在什么位置，怎么处理它们之间的位置层次关系，这些都需要有老师进行讲解与引导，根据要求来创建。学生们不能由着自己的意愿来创建。在对计算机发展历史进行学习的过程中，关于第二次大战期间的相关知识，可以以分组讨论的形式让学生进行学习，以充分地认识到战争在科学信息技术发展过程中产生的影响，同时让他们认识到和平生活的来之不易。在对计算机在当下使用状况的学习中，能够谈及的话题更多。大到航天飞船，小到生活中的方方面面，学生们都有话题可以谈论。教学活动组织的如何，真的会对教学效果产生很大的影响。

2.5 设计任务，多上机操作，培养动手能力

计算机课程是门需要动手进行实际操作练习的课程。就像是画图一样，不管请到如何有名的老师来教你，如果你自己不动手进行练习，那么你永远不可能成为一个画家。所以不管老师将这门学科讲得如何精彩，如何生动，如何精辟，要是学生们没有进行上机练习，老师也不带领学生进行实际操作，那么即使是记住了所有的理论知识也没有实际的用处。所以上机实际操作对这门学科来说十分重要。

3 教师自我管理

也要不断加强学习，完善知识结构和提高自身的素质，加强与学生们之间的沟通，与学生交朋友，相互理解，通力合作。相信这样我们就可以更好地实现教学目标，提高教学质量，教学效果，培养处优秀的社会主义建设性人才。

参考文献

[1] 李刿民.如何提高中职计算机应用基础课程教学效果[J].辽宁教育行政学院学报，2008（8）：152-153.

17.分析大专计算机应用基础课教学 篇十七

摘 要：本文分析了当前阶段大专院校计算机应用基础课程的教学现状，对现阶段教学现状的影响因素进行了总结。进一步讨论了如何做好课程的教学改革，提高学生的学习效果，增强学生的就业能力。

关键词：大专院校;计算机;基础课程;教学改革

计算机及其相关技术被广泛应用到社会生产的各个领域，已经成为现代管理和分析的最重要手段之一，这就产生了大量的人才需求。为满足这种实际应用型技术人才的需求，大部分大专院校均开设了计算机相关专业课程。计算机应用基础课是计算机相关专业的基础课程之一，但是在实际教学中我们可以看到：计算机应用基础课教学内容较为枯涩，教学方法较为单一，学生的学习兴趣不强，学习成果不够突出。这就需要对这门课程进行适当的改革，转变教学思路，提高学生的学习兴趣，切实提高学生的专业能力。

18.中职《计算机应用基础》教学探讨 篇十八

在计算机应用技术飞速发展的当今社会,人人都要学计算机,从小学到大学,都开设计算机课程,由此可见其重要性.中等职业学校一般都开设<计算机应用基础>这门课,本文就<计算机应用基础>的教学过程,方法等,总结出一些自己的看法和思考.

作 者：张伟 作者单位：宜兴市旅游职业学校,江苏无锡,214200 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)：20xx ”"(12) 分类号：G633.67 关键词：问卷调查 制定计划 开展教学 考核

19.《计算机应用基础》教学大纲 篇十九

关键词：课程,分层次教学

1 分层次教学, 突出专业特点, 满足不同专业需求

1.1 分层次教学

在现有的教学中, 大多数学校在大一课程中进行统一排课, 不同起点的学生进行相同的学习, 由于学生学习的起点不一, 因此, 可以在新生入学时进行摸底考试 (30+70) , 其中30%为理论知识, 70%为操作技能。以考核操作技能为主, 达到合格成绩的学生可允许免修本门课程, 并取得相应学分。而对合格分数以下的学生则根据分数划分采用快慢班的方式教学。对于进入快班课程学习的学生, 一方面缩短理论上课学时, 另一方面提供上机和上网学习的环境, 使这些学生主要通过自主学习和网络化学习的方式, 在较短的时间里通过本门课程的学习。对慢班学生加大学习辅导和学习方法上的指导, 尽可能根据现有的教学资源, 针对不同学习起点的学生开展因材施教。使学生能通过相应的计算机应用知识与应用能力的测试, 顺利进入第二层次的计算机基础课程的学习。

1.2 突出专业特点, 满足不同专业需求

计算机文化基础课是一门公共课, 该课程是统一教材, 统一教学进度, 期末参加统一考试。这对以达标为目标的教学是很有好处的, 但这种教学目标定位忽视了两点差异:各个专业对信息技术知识的需求是不同的;每个学生对信息技术的需求是不同的。

在教学中, 应该围绕解决本学科、本专业的问题来讲解计算机的应用, 如什么软件能解决本专业的哪些问题, 如何运行、操作这些应用软件来解决相关问题。文科专业学生的学习重点可放在文字处理等办公软件的掌握和应用上;理工科学生的学习重点则是一些实用技术, 如硬件实体的辨别及安装, 软件和系统的安装, 防火墙、密码学等相关知识。

1.3. 成立“计算机基础教学教研室”, 稳定师资队伍

我国高校中的计算机基础教育大多由基础教学部或计算机中心承担教学工作。由于基础教育课程多任务重, 教师平时都忙于教学, 很少有时间探讨计算机基础课程教学方法和技巧。根据这一情况, 可以适时地成立了“计算机基础教学教研室”, 这一措施使从事计算机基础教学的师资基本稳定, 既使师资队伍和教学质量得以保证, 又能充分发挥他们的教学潜力, 这种做法是行之有效的。

2 不断改革创新, 更新教学理念, 完善计算机基础教学体系

2.1 重组教学顺序, 优化教学链

传统的计算机应用基础教材编排和教学顺序为:计算机基础知识→操作系统→word→Excel→PowerPoint→网络基础, 每块内容是先理论后实践。一开始就以大量篇幅全面介绍计算机的发展、特点、应用、信息表示、硬件、软件和操作系统理论等, 这样一来, 八九课时过去了, 学生还不能用计算机做具体的事, 往往使学生一来就在源源不断的概念充斥中失去了学习兴趣和信心。教学中应设法加以改变, 让学生一开始就投入到有趣操作应用中, 一来就能用电脑做些有意义的事。先接触硬件、软件的使用, 熟悉特点后再去说明它的历史发展、结构特点、运行基础, 学生才会有兴趣了解这些抽象的理论。在教学中有许多软件的使用 (概念和操作方法) 有相似之处, 可以采用将相似相近的教学内容组合在一起, 软件分块教学, 块间相似内容进行联系引入, 让学生自主探索和比较异同, 组成相似块。

2.2 任务驱动引导教学的课堂教学方法

现在很多教学模式陈旧, 学生学习个性无法发挥, 在教授计算机操作技能的过程中, 要引导学生自己多动手, 多尝试, 利用计算机这个强大的多媒体演示工具自己主动地去学习, 远比教师在课上“填鸭式”地讲, 效果要好得多。比如一些同学在操作时使图片和文字重叠, 图片挡住了文字, 这时教师就引导他们想办法使图片置于最底层。有的学生使用“文字环绕”中的“四周型”、“紧密型”, 有的学生使用“衬于文字下方”, 因为图片与文字的色彩对比太鲜明, 这时就引导他们想出将图片设置为“水印”。通过“任务驱动, 引导教学”的课堂教学方法, 枯燥、抽象的概念变得生动、具体, 学生能迅速获得感性认识, 再经过教师的归纳和总结上升为系统的理论知识, 从而达到快速获取和掌握知识的目的。

2.3 增加学生的参与性和积极性, 注重实验操作能力

在教学过程中, 要“以学生为主体, 教师为主导”, 教师在充分讲解的情况下, 要求学生在课堂上积极参与, 这样来提高学生的注意力。在“任务”设计时, 要注意引导学生参与。只有当每个学生多动手, 更主动的参与到整堂课的教学活动, 才能更深层次的激发学生的学习兴趣。而兴趣却正是学生学习的内部动力, 是学生积极主动参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉, 是使学生的思维始终处于积极状态的不竭动力。

教师应该“精讲多练”, 教授知识时用尽量少的时间、尽量精简而有效的语言讲解学生需要学习的知识, 并布置和实际相关的作业。讲授Word排版时, 让学生把文章排版成报纸、杂志的格式, 突出其实用性;讲授Excel电子表格时, 让学生制作班级成绩单并进行统计, 解决实际问题。当然在教学过程中同时要注重及时更新教学内容, 紧跟计算机发展的步伐。

2.4 发挥学生作用, 做教师的好帮手

有的学生从小学就接触过计算机, 有的在初高中开有计算机课, 有的高考后参加过电脑培训班或有的学生家里有电脑, 基础较好, 但普遍系统理论知识不够。例如有少部分学生动手操作能力极强, 理论课不爱听讲、贪玩、经常开小差。针对这一情况, 可以充分发挥这部分学生的作用, 让他们充当“先生”进行示范讲课和辅导初学者。为了做好示范, 这些“先生”会认真地学习, 成为教师的好帮手, 这样教师、“先生”和学习成绩好的学生同时进行巡视辅导, 互帮互学、互教互学, 有效缩短了两极分化的现象。

2.5 改善考核制度

传统的考试考核方式容易使学生养成临时应付的心理和习惯, 为了更有效地督促学生全程学习, 必须对考试考核方法进行了改革, 可将学生课程成绩分成三个部分:平时成绩、上机考试成绩和理论考试成绩。平时成绩由教师根据学生在理论课和实验课的表现、作业和实验报告的情况来进行评定, 平时成绩占总成绩的20%;上机考试由计算机公共课教研组统一命题, 上机考试成绩占总成绩的30%;理论也可由计算机公共课教研组统一命题, 考试成绩只在总成绩中占50%。改变了以往一考定成绩的局面, 有效地促进了学生的学习。与此同时, 改变一般考试一次性定论的传统做法, 变有限考试为无限挖潜。

3 结束语

21世纪, 教育面临着严峻的挑战, 也面临着发展和创新的机遇, 对于《计算机应用基础》教学所面临问题尤为突出, 需要我们必须创新思想、使用多种手段和方法, 达到教学的系统化、科学化, 充分利用现有资源激发学生对计算应用课程的兴趣, 牢固掌握计算机基本操作技能, 为学生学习后续计算机相关课程和利用计算机技能解决专业问题打下良好基础, 逐步培养学生的自学能力, 实际动手能力和创新能力, 从而培养高素质的符合新时代发展的人才。

参考文献

[1]王移芝等.大学计算机基础 (第2版) [M].北京:高等教育出版社.2007.

[2]鱼明.高校计算机基础课分级教学改革的思考[J].边疆经济与文化.2007.1.