浅谈初中地理情感教育

浅谈初中地理情感教育（共13篇）（共13篇）

1.浅谈初中地理情感教育 篇一

目录

一、摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

二、关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

三、农村初中地理教育面临的主要困境„„„„„„„„„2

1、地理教育举步维艰，学科教研地位尴尬„„„„„2

2、专业师资力量薄弱，主导作用难以发挥„„„„„3

3、地理教学模式单调，学生缺乏学习活力„„„„„3

4、学校地理教具较少，正常活动无法开展„„„„„3

5、部分学校重视不足，地理教师待遇不公„„„„„3

6、学生家长不够重视，改变认识任重道远„„„„„4

四、改变农村初中地理教育现状的措施„„„„„„„„„4

1、落实地理教育政策，完善目标管理制度„„„„„4

2、推进素质教育进程，落实教育教学制度„„„„„5

3、提高教师自身素质，尽快完成角色转变„„„„„5

4、改变传统评价方式，建立合理评价体系„„„„„6

五、参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

谈农村初中地理教育困境及应对措施

摘要

农村初中地理教育目前面临诸多困境，处于被边缘化的境地。在地理学科不参加中考的影响下，地理在整个初中教学中的地位不容乐观。主要表现在专业师资少、业务水平低、经费投入少、教学评价不合理等。针对目前现状，必须改变认识，加强学科建设，加大投入力度，完善评价体系，引导和规范农村初中地理教育。

关键词

地理教育 农村初中 困境 对策

新课标提出“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”的目标，这就要求我们关注学生素质的提升和人的发展。但当前农村地理教学面临诸多困难,新课标创新精神和育人目标的达成存在诸多障碍。要让农村地理教学走出禁锢,真正发挥学科教学培养学生创新精神的能力,应在全面分析农村地理教育现状的基础上,采取有针对性的措施。

一、农村初中地理教育面临的主要困境

（一）就教育相关政府部门分析

1、相关政府部门对地理重视不够，致使地理教育举步维艰，学科教研地位尴尬。

目前,我国很多地区初中地理是不纳入中考学科的,这无疑把地理教育推向了学科教育的边缘,造成社会、学校、家庭及学生个人都对地理学科漠不关心,在农村地区更是举步维艰。地理课往往被学生当成了睡觉课，学校不闻不问，老师穷于应对，学生置之不理，场面尴尬异常。确实让地理老师心理失去平衡，纷纷改教其他学科，这进一步削弱了地理学科的地位。

农村初中一般都成立了各科教研组，便于提高教育教学水平。但地理学科却 2 没有专门的教研组，而是隶属于政史教研组,而且在政史教研组日常教研活动中,一般都不安排地理教研活动。主管部门也极少搞地理教研活动，地理老师只能关起门来教书，地理课堂失去活力，学生学习失去兴趣，教师论文失去评选资格。教师敷衍塞责，课堂死气沉沉，专业地理老师的地位尴尬。

2、相关政府部门对地理教育投资不够，地理教师待遇不公。

当前,国家和地方对农村地区的教育重视度依然不足,特别是对农村地理教育支持力度严重不足。主要表现在：一是教育经费投入严重不足；乡村初中基本没有地理教学所需的教学挂图、地球仪等基本教学工具,其它教学设备更无从谈起,经费投入的不足严重制约了地理学科的生存和发展空间。二是地理教师缺少交流平台；教师在岗期间进行业务进修、教学交流、观摩学习对于农村中学地理老师来说是一种奢侈。地方教育部门主办的教研活动往往仅局限在城区学校，边远地区的老师很少有机会参加，这在一定程度上影响了农村学校老师业务水平的提高。较高规格定点的业务学习因要花费数额不少的差旅费而被校方束之高阁。因此，原本很正常的学术交流、业务培训就成了农村地理教师难圆的梦，纷纷成了井底之蛙。这种状况使之无法从整体上提高教师的教学水平，全面提高教学质量，因此造成城乡地理教学质量差异悬殊。

地理近多年来不是中考科目，许多学校领导只是为了完成义务教育而开设地理课。地理课在学校课时量中比重较低，地理的1节课只能算0.8课时，同样要准备1节课，可是得到的却是不一样的报酬，大大的打击了教师上课的积极性。领导们在排课时，总是把地理排到下午的第1节和第2节，地理老师每天可谓是倍受饥饿和困倦的煎熬。地理考试的结果也是无人过问。

（二）就师资力量分析

1、专业师资力量薄弱，主导作用难以发挥。

现今农村初中地理教师队伍鱼目混珠、杂而不精。主要表现：一是专业地理教师总量不够，不能满足地理教育需求；据笔者统计，在我县七八年级共40个班级的学校，专业地理老师也就2人，乡镇学校基本没有专业地理老师。二是兼职地理教师专业知识薄弱，甚至根本不懂地理专业；存在以下种种情况：（1）大都是把地理课作为“搭头课”来任教。他们中有主教语文的、数学的、政治的、生物的等，甚至有的学校连搞事务的同志也来兼教两节地理课。（2）更换频繁，有的学校一年更换一个地理教师，个别学校一学期更换一个。（3）兼职地理教师业务水平不高，缺乏地理基础知识。这些老师根本就不懂地理知识，要让他们传授更多地理知识给学生简直是强人所难。更何况大多学历偏低、年龄老化。三是挤占“挪用”地理课现象严重。在这种情况下，地理教学的主导作用难以发挥。

2、地理教学模式单调，以灌输型为主。社会不关心，学校不重视，老师不积极，学生不主动，导致地理老师上课刻板单调。大多数教师采用的还是传统的灌输式教学法，不能充分体现地理这门学科的特色,不会用地图，不会在黑板上绘图用图讲解，甚至不备课的现象广泛存在。上课照本宣读,学生学习兴趣不浓，课堂气氛不活跃，不符合初中生年龄段学习的要求，湮灭了学生学习地理的积极性。

3、学校地理教具较少，正常活动无法开展。

学校在地理学科投资较少，有的农村学校连最基本的教学挂图都没有，更不要说什么地球仪，运行仪，地理园之类的了，曾出现了地理老师带着篮球走进教室的尴尬局面。这必将影响学生的后续发展，和高中地理教育严重脱轨。在农村教育经费比较吃紧的情况下，为地理这样被严重边缘化了的学科争取点经费是相当困难的。地理教育经费的紧张已经严重制约了地理学科的生存和发展。

教师上课只能讲活动，而不是做活动，本来很有趣的地理活动课变得枯燥乏味，不要说学生，老师对自己的课都不满意，但苦于无奈，每年在订购教具的时候地理仍是无人问津。长此以往，地理课只能在学生当中被视为副科，既然学校都不重视，学生又怎能重视起来呢？

（三）就学生方面分析

1、学生自主学习能力较差，缺乏学习活力。

地理科目不参加中考，学生也就不重视地理知识的学习；同时，教师陈旧的教学观念和方式无法调动学生对地理的兴趣，也使学生失去了自主学习的机会，导致学生对地理学习麻木不仁。

2、学生家长不够重视，改变认识任重道远。

地理在近年来已成为名副其实的副科，这些在学生的脑海里已经成为定式，无论老师怎样强调，怎样引导，都很难改变，寄希望于家长的理解和支持。但调查结果显示：85%的家长对学生地理科目从不过问，10%的偶尔过问，只有5%的家长对此还比较重视，无论期中考试还是期末考试，家长首先关心的是语文、数学、英语，然后就是政史。这种位置，就决定了他们对孩子学习地理将有怎样的引导，没有家长和学校的支持，地理老师又有多大的能耐去改变学生的认识，促使他们去认真的学习地理呢？

二、改变农村初中地理教育现状的措施

地理课是初中生必修的基础课程,它对增进学生爱祖国、爱家乡的爱国意识具有重要作用,有助于开阔学生视野,增长学生知识,我们必须重视农村地区的地 4 理教育工作,大力改变农村地区的地理教育现状,为培养具有环境观、资源观、全球意识的新时代公民努力。

（一）对于相关政府部门

1、应该完善地理教育政策，真正体现地理知识的重要性。

教育主管部门要与时俱进，提高地理教育的认识，重视农村地理教育的发展。在地理师资上要尽量向农村倾斜，不断的为农村地理教学倾注新的力量。加大对农村地区地理教育工作的扶持力度。一是真正实施基础素质教育；教育部门要严格执行相关教育教学法律法规的要求,降低各学科难度,减轻学生过重课业负担,确实实施素质教育。二是切实落实学科教育公平；教育行政部门要转变观念,同等对待各科教学。国家要改革考试制度,不将学科分成三六九等,或者整合课程大纲,对学科教学进行切实可行改革措施,切实重视地理教学。三是努力改变绩效评价方式；把普通义务教育学校和所谓名校区别开来,“因材施评”。降低教学成绩比重,加大“育人”权重。四是确实加大农村教育投入；为农村地理教学增加投入,增添基本教学工具和设备,有条件的地区要添置现代化的教学设备,逐渐缩小城乡差别。五是不断提高农村教师待遇；只有提高农村教师待遇，才能稳定农村教师队伍。六是大力重视地理学科教学；鼓励专业教师担任地理教学工作,在进修学习、业务培训、晋升职称、奖金分配等方面,给予地理教师同等待遇和机会,充分调动教师的积极性和创造性，条件合适的地区要制定地理学科骨干教师培养计划,让教师了解教育学、心理学、地理科学发展状况及成果，使教师接收新知识、新信息，掌握新的教学手段。尤其向农村地区倾斜,大力加强农村地区的师资培训和培养力度。七是积极建立城镇交流机制；鼓励城市骨干教师到基础薄弱学校任教或兼职,制定向农村倾斜的政策，建立城镇中学教师定期到农村初中支教服务或农村教师到城市初中学习交流制度。八是继续鼓励农村支教计划；提倡大学毕业生到农村进行支教活动,鼓励大学生到农村地区担任教师,并在考研、考公务员上给予政策优惠。九是积极推动校园安全立法；要鼓励农村地区的学校和教师在做好安全工作的情况下,开展有针对性的地理教育实践活动,培养学生学习兴趣和学习能力。

2、加大地理教育的投资力度，培养更多的专业型地理教师。

一是学校领导要改变意识，更新观念，用全新的素质教育思想指导学校教育，平等对待地理教育，真正重视地理教学。二是制定相关的教学制度，完善目标管理，给老师一个宽松的环境，平等对待每一位教师，提高地理教师的地位，充分调动全体老师的积极性。三是严格按教学大纲开课，开足地理课程。四是学校教导处、教研处除不定期检查，严格把关，坚决杜绝代课、占课现象。五是鼓励地理教师运用现代化手段进行教学，如投影、幻灯、录像和多媒体等，尤其是多媒 5 体教学，多鼓励地理教师做课件，这样做即可极大激发学生学习地理的兴趣，又能帮助学生增加对地理的感性认识。六是改进教学方法，在平时教学中，能开展双边活动，充分调动学生学习积极性。应大力鼓励地理教师因地制宜发展一些形式多样的教学活动，通过丰富多彩的地理活动提高教学时效，优化教学效果，达到培养学生的自学能力和实际操作能力。七是加大教育教研力度，挖掘自身潜力，通过观摩课、评优课、说课、论文评比等活动，大力开展业务练兵活动，促进教师业务能力提高。

3、提高地理教师的待遇，完善地理教具的配备工作。

4、改变传统评价方式，建立合理评价体系。

要想地理学科在农村学校正常的发展，必须要合理公平地对待这门学科，给它应有的地位。具体措施如下：一是加快地理学科与相关科目的整合，逐渐加大地理学科渗透到其他学科的力度，并在中考分数值上有所反映。二是干脆将地理纳入中考科目，但命制地理试题应遵循新课标精神，处理好三种关系：有利于减轻学生课业负担；有利于初中地理教育和高中地理教学；有利于课程改革和全面推进素质教育。三是学校应消除学科歧视，消除主、副科之分，公平对待每一们学科。四是老师 “教”与学生“学”要并重考察。以教师为主导，以学生为主体。五是处理好考试和评价的关系。地理学科也可像中考“政史”那样，“全开卷”式进行，不但可以减少学生“作弊”现象的滋生，而且提供了客观公平的环境。这种考试方式可以考出学生的真实地理水平，引起教师注意地图教学，同时也可以引导学生平时要注重提高读图能力，这确实可以起到地理教学“减负增效”的作用。地理学习评价试题的特点应是：框架性，即公民必备的大的地理事实；地图性，即所有的试题都可以通过读图完成；开放性，如暑期去华山、海南等地旅游的情境题中，有方位、距离、行车速度、气温等的查算等题。这样的学习评价方式可以拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学理念与教学习惯的更新；可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标，强化了地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的实践能力。当然初中地理学习评价的改革有利于促进地理教与学的双方“互动”面，促进地理课堂教学水平的大面积提高。

（二）就师资力量而言

1、教师应努力提高自身的专业素质，尽快完成角色转变 一个合格的教师，要适应素质教育，就得在平时教学中不断提高自身的素质，教师可通过网络交流，不断的提高自身的素质，高素质的地理教师不仅要有深厚的专业知识，而且要有宽厚的其它学科综合知识，注重地理学科和国内国外的形势发展，关注前缘科学。例如在讲非洲政治地图的变化，长江的开发，黄河的治 6 理时，光从地理角度去讲，显得苍白无力，必须联系当前国际国内形势和动态来讲。因此学校在推进素质教育同时，要提倡、鼓励地理教师不断提高思想政治素质和文化业务水平。而作为地理教师自身而言，要不断提高专业知识，积极参加业务进修，广泛涉猎网络资源，拓宽自己的知识领域，完善自己的知识结构，掌握现代教育技术和技能，关注国际国内形势的发展，地理学科发展的动态，这样才能具有娴熟的业务技能和驾驭教学大纲和教材的能力。教师在提高自身素质的同时，应该彻底摆脱传统教学模式，转变育人观念，在平时教学中，要备教材、备教法、目标要明确、重点要突出，难点要突破，更注重备学生，要根据学生的具体情况具体设计教案。在具体教学中，要以学生为主体，脚踏实地，因材施教，因地制宜，灵活多变，切不可好高骛远，机械灌输和填鸭式喂学生，不仅要向学生传授地理知识，更重要的是培养学生能力，在时间上向学生倾斜，鼓励学生质疑和争议，激发学生的求知欲望，发挥学生学习的主动性和创新能力。

2、努力学习新课改，转变传统的教学理念和模式。

3、不断提高多媒体教学技能，丰富地理课堂。

（三）就学生方面分析

1、要从根本上认识到地理知识的重要性。

2、不断培养自己的地理学习兴趣，及自主学习能力。

3、学生家长应意识到地理的重要性，督促学生学好地理。

综上所述,改变我国农村地理教育现状需要靠国家、学校及社会各界的共同努力,农村地区地理教育工作者更要齐心协力,转变观念,充分利用学科特色,创新性地搞好学科教学工作,努力促进学科教学的发展,为培养新型创新性人才而做出地理教学工作者应有的贡献。

参考文献

【1】滕春惠 倪刚，《中学地理教学模式初探》（中学地理教学参考），陕西师范大学杂志社，2005.5 【2】《地理课程标准》

2.浅谈初中地理情感教育 篇二

一、树立良好的师表形象, 引导学生的情感发展

中学生具有求知欲强、充满好奇心的心理特点。而教师的影响是“随风潜入夜, 润物细无声”的, 教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象, 而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成。所以教师应该注意自身的示范作用, 树立良好的师表形象, 以严谨的教学态度、一丝不苟的工作作风、孜孜不倦的精神影响和教育学生。

作为中学地理教师, 我们必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中不能墨守成规, 只凭经验办事, 一张嘴巴讲到底, 而应开动脑筋, 勇于接受新事物新观点, 创造性地开展工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用, 都应该勇于探索, 大胆创新。要创设良好的地理学习情境, 激发学生对地理学习的兴趣, 使学生积极主动地参与地理课堂教学, 达到教学相长的目标。这样, 才能在学生心目中树立起良好的师表形象, 并能成为他们的榜样。

二、建立融洽的、民主的师生关系, 以情激情

建立和谐、融洽、民主的师生关系, 形成良好的学习氛围, 是上好一堂课的基础。学生参与教学过程的程度取决于课堂的教学气氛。在教师严厉呵责的氛围中, 学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气, 也不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新的。反之, 教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横, 热爱学生, 师生关系融洽, 学生精神放松, 则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。

作为地理教师, 笔者坚守地理课堂中民主平等的师生关系, 重视教学相长, 不断学会控制自己的情绪, 把微笑和激励带进课堂, 相信每个学生都有发展的潜能, 尊重他们对地理教学的看法和观点。例如, 在一次评讲测验卷中, 笔者发现对某道题目讲评有误, 马上坦率地承认失误, 并解释道:“老师不是圣人, 也有许多缺点和不足, 需要你们勇敢地指出并帮我改正。”教师采取开放、平等、诚实的态度, 学生的思维就会充分地得到调动, 学生就能在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中, 勇于创新, 不怕露短与出错, 积极参与教学过程, 主动地去获得地理知识。

三、教学语言应该饱含感情, 以情动人

世界上众多的地理事物、地理景观, 绝大部分不能被学生直接感知。虽然现在多媒体技术已经引入课堂, 但毕竟极其有限, 更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言, 生动形象、通俗易懂地将学生引入神圣的地理殿堂。同时, 中学地理学科知识面广, 内容丰富, 上至天文, 下至地理。近及家乡, 远及全球, 既有自然地理, 又有人文地理。这些广博的知识对喜欢言古论今、谈天说地的中学生来说是极有吸引力的。

如七年级上册地理, 讲到陆地地形的类型时, 笔者是这样导入话题的:“我们的地球家园无比美丽, 自然景观千姿百态, 五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉, 有被誉为‘世界屋脊’、富含民族神韵的青藏高原, 有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林, 有深陷千丈、鬼斧神工的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言, 让学生不禁发出阵阵赞美之声。这样不但激起他们对地球的热爱, 而且很自然地引发他们研究的热情和兴趣。

如七年级下册地理, 介绍美国、巴西时, 通过与发达国家的经济、文化、教育、生活等方面的对比, 让学生认识到我国现代化科技水平与发达国家的差距, 增强他们的民族自尊心和“忧国心”, 激励学生树立奋发勇为、报效祖国的志向, 增强学习的积极性。

如讲八年级上册“黄河的治理”一课, 笔者讲到黄河的忧患时说:“……黄河流走的不是泥沙, 而是中华民族的血液;不是微血管出血, 而是主动脉破裂。”还举出具体生动的事例, 把黄河化害为利的今昔进行对比。引发学生产生强烈的责任感、紧迫感, 形成热爱社会主义、热爱祖国的思想感情。

如八年级上册地理讲到中国旅游风景名胜时, 笔者说:“中国的风景文化名胜数不胜数, 有历史不衰的中华五岳, 举世闻名的长江三峡, 桂林山水, 漓江风光, 壮观的钱塘江涌潮, 千姿万态的路南石林, 具有‘雪域高原’之称的青藏高原, 世界八大奇迹之称的秦始皇兵马俑, 北京故宫等。”这样一段描述深深地吸引了学生, 使他们产生喜悦、赞美和崇敬的情感, 并激发起学生对多姿多彩的地理事物的审美情趣和对祖国美好地理环境的热爱。通过这样的教学, 不但可以扩大学生的知识面, 加深他们对地理学科的了解, 深化教学结构, 而且能激发其热爱科学、学好本领报效祖国的信念和抱负。

由此可见, 教师生动、活泼、优美的语言, 能诱发学生的求知欲, 激发学生对地理科学的热爱, 吸引学生的注意力, 调动学生良好的情绪状态, 陶冶学生的情操, 使学生“如临其境”“如见其形”“如闻其声”。这样, 学生就会学而忘倦, 乐于学习。

四、精心组织教学, 创设情境, 激情起趣

教师上课要让学生紧随自己的思维行动, 将他们完全置身于教学过程中, 就要想办法创设一种良好的教学情境。这样才能使学生轻松地获取知识, 增长见识, 发展思维, 提高学习效率。

古人云:“学起于思, 思源于疑。”在地理教学中, 根据学生心理特点和教学内容创设问题情境, 就不失为一种好方法。比如, 讲到七年级地理上册《地图》这一节时, 笔者是用谜语导入新课的:“容纳千山万水, 胸怀五湖四海, 藏下中外名城, 浑身绚丽多彩。”猜到的学生自然享受胜利的喜悦, 没猜到的学生也从别人的答案中获得启示, 这有利于调动学生学习兴趣和积极性。

又如, 根据教学内容的特点, 制成课件, 利用多媒体将它展现在学生面前, 这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。如讲解七年级地理上册“地球公转规律和现象”示意图时, 笔者将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画效果, 使学生眼前一亮, 很自觉地就去总结地球公转的全过程。再如, 分析冬夏季风示意图时, 紧紧抓住高气压向低气压流动的规律, 采用动画效果, 很直观地使学生明白了冬夏季风各自所属的发源地、风向及海陆走向的情况。

五、兼顾其他学科, 发挥诗词、歌曲、趣闻的怡情作用

要增加一堂课的趣味色彩, 就应兼顾其他学科, 将语文中优美的诗词引入, 将音乐课中动听的歌曲引入, 将历史等学科中的奇闻轶事引入, 都能使学生产生浓厚的学习兴趣。

如讲到蒙古高原时引用诗句:“天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊。”由诗句结合教学, 使学生置身于浪漫的诗情氛围中, 激发他们探究地理奥秘的欲望。

在课堂中适时引入歌曲视频, 可以引起学生学习的兴趣, 活跃课堂气氛, 同时也能激发学生的思考能力。例如, 笔者在讲授“台湾”之前, 让学生听一首《阿里山的姑娘》;在讲亚洲区域时, 让学生听一曲《亚洲雄风》;在讲长江时, 让学生听一首《长江之歌》;在讲青藏地区时, 让学生听一首《珠穆琅玛》。这时, 学生的心中自然就意识到这堂课讲的知识内容, 注意力也集中。记得笔者讲“香港特别行政区”之前, 用罗文的歌曲《狮子山下》导入新课, 一听到熟悉的流行歌曲, 几个活跃分子带头跟着罗文的歌声一起唱, 每个人的心灵都受到感染。接下来的授课极其流畅, 师生相互影响, 情感相互交融。

再如, 讲到南极企鹅时, 可以描述一下企鹅憨态可掬的形象, 然后介绍一些企鹅奇特的生活习性。如企鹅的绅士风度、摇摇摆摆的独特的走路姿势, 这是它的本能反应, 是无意识的。

利用诗词、歌曲、趣闻的确能起到激兴、怡情作用, 但需注意切忌喧宾夺主, 要做到收放自如, 恰到好处。

总而言之, 地理教学的情感教育相对于其他学科来讲, 既有共同性, 又有独特性。教师在课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点, 兼顾其他学科, 多方涉猎, 精心编排教学内容。教学过程中, 应以和谐的师生关系为前提, 坚持“教师为主导, 学生为主体”的教学原则, 采用灵活多样的教学方法创建地理教学情感教育模式, 努力追求“教是为了不教”的最高境界。

3.浅谈初中地理情感教育 篇三

【关 键 词】 重视基础 教学情感 互动教学 学习评价

就目前许多地方的状况来说，地理学科在初中教学中还是处于无足轻重的地位。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，使学生学习地理的目的性越来越强：“还是升学学科‘语数外理化政’重要”。所以，对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。所以，多年来，学生参加地理统考的成绩及格率比较低。因此，在新形势下，尤其是地理科目已列为中科科目的形势下，地理教师要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移的提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续发展的道路和科学发展观，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，在教学上要运用计算机辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量，关键的是整合和端正地理学科的学习态度，而更关键的是应把地理学科放在同等学科的位置上，地理教育教学质量才能不断地提高，否则地理教师还是个副职，会始终处在无足轻重的尴尬地位。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

首先，在地理教学中应加强“情感”教育。 初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。

其次，在地理教学中应用“互动教学”法比较好。 现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流——“黄河”时，提出：“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？”的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。在初中地理课堂教学观摩课中，我们也同样听到这样的教学情景，也有学生提出相同的学习和理解方法。可是，学生的想法很幼稚，而出乎任课教师的意料。但教师不应该指责、嘲笑，也不能回避，而是允许学生继续发言。这样，课堂将理论知论既活跃、又深入的输送给学生，对师生都有很大益处。

初中地理教师教育教学的工作量很大，在地理教师中的绝大部分可能成为所谓“学者型”教师，也有可能深入地进行主要由地理教学理论工作者承担的地理教学理论和教学模式的探究工作，地理教师是承担提高初中地理教育教学质量这一攻坚战的主力军。因为地理教师是真正面对着学生，一方面要十分善于实行“拿来主义”，运用新的地理教学理论、模式和手段教学，另一方面更要注意运用适合学生的地理课堂教学方法，新的教学环境和新的地理科学进展来改革调整自己的教学方法，使课堂教学水平不断提高。如果每一位初中地理教师都能脚踏实地的自觉进行课堂教学方法的改革，初中地理课程可以成为学生喜欢的课程和成为学生终身难忘的教师,也使地理教学水平得到整体的提高。

总之，在新的地理课标理论的指导下，在地理科目已在很多地区列为必考科目的情况下，我们应与时俱进，适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成地理学科的教学目标。以科学发展观为理念，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，这将是美好的地理课堂教学的春天。

【参考书目】[1 ] 《中学地理教学天地》 陕西师范大学出版社2009年合订本；

4.浅谈初中地理情感教育 篇四

热情；古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，一个人只有对工作充满了热情，才能对工作兢兢业业，勤勤恳恳，任劳任怨。一个教师也只有对教育工作充满了热情，才能把教学工作做好。而教师对工作、对生活的热情，势必会感染学生，对学生的人生观价值观的形成产生积极的影响。

激情；作为一名语文教师，应该对生活对工作充满激情，时时刻刻保持一种健康向上，积极乐观的心态。他能够挖掘出蕴藏在每篇课文中情感，并引导大家去体会。这种激情不是形式上的，而是内在的充满张力的，即应保持含蓄的有节制的奔放，决不能滥用，更不能夸张，张狂或嚣张。它应该象中国的太极拳一样，刚柔并济，阴阳协调，既能收的拢，又能放得开。教师应该是一副热心肠，一片冷静心。他的热心肠会感染学生，点燃学生情感的火花，进而师生交流达到默契和谐；他的冷静心会让他理智地对待自己的工作，无论遇到什么不顺心的事，他都会及时地调整自己的心态，确保上课时充满激情，以求取事半功倍的效果。

教师具备了真情、热情和激情，才可以保证教学工作是从学生出发，为学生着想的，才可以在教学中适时、适当的培养学生健康的情感。教师可以从以下几方面入手。

1.导引学生向往健康向上的情感

人之初，性本善。先天的东西，如果后天不加以培养，也会慢慢泯灭。情感也是如此。培养健康的情感是一个漫长的过程，贯穿一个人的生死全过程。青年阶段，人的心理生理未完全成熟，人生观正在形成，社会风气对他们的影响很大，因此，这个时期教师的引导尤为重要。教师可以利用课堂、社会等场所，凭借教材、报刊、文学、影视、新闻等手段，来培养学生积极健康的情感。教师可利用描写祖国优美山川和叙述祖国悠久文明的文字，激发学生的爱国主义情感；带领学生游览祖国的大好河山，培养对祖国的热爱之情。可利用文学中描写亲情和友情的文字，引导学生体会、感悟并珍惜亲情和友情。可利用影片，引导学生进入角色，与主人公同呼吸共命运，培养他们或喜或悲，或爱或憎的情感。利用“名人”的经历，培养他们热爱生活，珍爱生命，勇于探索，勤奋学习，超越自我等积极向上的情感。凡一切有情有感之文、之事都可为我所用。

2.煽情让学生产生向上的欲望

所谓“煽情”是指教师采用种种手段调动学生的情绪。人是具有主观能动性的，当外界事物作用于人时，他会根据主观需要采取不同的态度。肯定态度时会产生积极的情感体验，否定时会产生消极的情感体验。教师就需要根据学生的具体情况，煽动学生产生积极的情感。情绪低落时，要调动学生的情绪，激发情感，产生学习的热情；情绪过于高涨时，要适当压制，不要使之嚣张。

教师在课堂上，主要是点燃学生学习的欲望，学习的热情。其次才是利用教材中的有情有感之文，去煽动学生向往那些积极健康、乐观向上的一切情感情操，摒弃那些消极颓废、消磨意志的思想观念。教师还可在日常生活中，利用节日、时事、身边要事煽动学生处于休眠期的情感，或强化某种情感。“九一八”“一二九”借助回忆历史，煽起爱国之情；利用社会进步、时代发展带来的机遇和挑战，煽起学生投身生活，勇于竞争的豪情，利用身边的先进人物的实际，煽起学生勤奋上进的热情。

3.帮助学生调节好情感

人的情感随时都会变化，而不同的情绪情感会对学习、工作产生不同的影响。积极的、良好的情绪情感有利于积极性的发挥，与利于克服困难，提高工作效率；消极地、不良的情绪情感会使人消沉、萎靡不振。教师要随时注意学生的情绪变化，让学生保持一份积极健康、乐观向上的情感，从而更好的学习。在学生对学习厌倦时，要引导他们“要想收获就必须付出”；当学生遇到挫折时，要鼓励他们勇敢面对现实，重新塑造自我；当学生之间发生矛盾时，要教育学生学会宽容；当学生满足于目前成绩时，要告诫山外有山，人外有人；当学生三天打鱼，两天晒网时，要教育他们要持之以恒，要坚忍不拔。

5.浅谈初中地理情感教育 篇五

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由于教育改革的深入，课堂教学越来越重视教学的氛围，将情感教学融入到高中地理教学中，成为当前重要的转变形式之一。情感教育在教学过程中有着重要的作用，不仅能够丰富课堂、活跃课堂气氛，还能激发学生学习的兴起，带领积极性，让学生深入了解学习地理知识。本文主要讲述了地理教学中情感教育渗透的现状，总结了地理教学中情感教育渗透带来的重要作用，并且分析了高中地理教学中情感教育渗透的具体运用，希望进一步推动地理教学的发展。

一、地理教学中情感教育渗透

高中学生相对于其他阶段的学生而言，情感方面正处于发展阶段，情感渗透教学对高中学生具有非常重大的影响。由于，教学方式受传统教学模式的影响较深，大部分的地理教学还处于“以教师讲授为主，以教材内容为中心”的阶段。例如：在进行《地球的结构》这一课程时，地理教师主要以传授知识点、解决难点为目的。在整个教学过程中，忽略了情感因素的运用以及影响作用，使学生不能主动积极地参与课堂，让学生处于消极学习状态。

据调查表明，一个具有丰富情感教育的地理课堂能够充分的带动学生的积极性，并且深受学生喜爱，能够吸引学生主动学习。对于地理教学而言，大多知识点都是学生们不能够接触到的，需要凭借自己的想象力，以及其他工具来辅助学习，因而，增加了学习的枯燥乏味感。所以，为了提高地理教学质量和效率，情感教育渗透的方式有着独特的作用和影响力，并且被广泛运用到课堂教学中。犹如：《地球的结构》教学中，教师不在一味的强调记忆，死记硬背，而是运用歌诀的方法，让学生通过唱歌的方式去加深知识点的记忆，“同心圈层分内外，内外划界用地面。内部圈层壳幔核，莫霍古登来分界。气水生物同属外，一起构成自然界。气圈最厚排在外，水圈水体分三态。生物生于三圈界，外部圈层添光彩。”

二、地理教学中情感教育渗透的作用

首先，具有培养学生创造力的作用，地理教学中渗透情感教育的目的最重要的就是激发学生学习兴趣，带动学生主动学习，通过他们自身所具备的好奇心、求知欲来探索地理世界。情感教育的渗透充分尊重了学生的思维方式，在课堂上允许学生提出问题，发出质疑，让学生在一种没有负担的环境下，探讨地理世界，掌握地理知识。例如：《区域地理环境与人类活动》课程中，学生就可以主动地探讨“区域的主要特征有哪些？区域的划分分为哪几种情况？区域的空间结构是怎么样的？”学生之间可以凭借各自去过的地方、区域，进行总结分析，来完成对该课程的理解和掌握。同时，教师也要积极热情的参与，给予正确的指导。

其次，具有帮助学生完成认知过程的作用，总的来说，正确的情感渗透教学，还能有很多积极的作用，其中还包括能够有效的提高地理教学质量和效率。有研究表明，生动活跃的课堂能够激发学生学习的兴趣，帮助学生主动学习，增强学生的记忆能力，并且能够充分发挥学生主体作用，挖掘学生的创造能力。例如：在进行《区域发展阶段》该课程讲解的时候，就可以结合实际的例子，身边城市发展的状态，最近的变化，来吸引学生的注意力，从而引进“区域的总体发展趋势为平衡—不平衡—平衡”除此之外，更多的高中同学肯定具有旅游的经验，教师也可以让学生江苏旅游景点的区域特征，带领学生走进区域教学。

三、高中地理教学中情感教育渗透的具体运用

首先，充分利用地理课程本身的特点，虽然，地理课堂要求情感渗透，但是也要结合地理课堂的特点，不能头重脚轻。在地理教学过程中，要积极寻找地理特点与情感渗透的完美切合点，找到共鸣的地方引入情感教育，从而带动学生探究学习的乐趣。例如：在进行《湿地资源的开发和保护》教学中，教师要通过例子分析，让学生们受到湿地的伟大以及重要价值，包括“提供水资源、调节气候、美化环境、保护生物多样性等”，就像“洞庭湖—湿地保护”一样，同时，也让学生对大自然产生敬畏之心。

其次，积极挖掘地理教材中的情感教育材料，教师要善于灵活运用教材中情感教育的材料，并且对这些材料进行合理科学的使用。教师要熟悉课本，熟悉学生感兴趣的点，让学生在课堂上能够保持注意力。例如：课程中《荒漠化的治理》、《湿地的保护》等都需要培养学生的生态环保意识，让学生知道破坏环境会承受大自然的惩罚。又像《黄土高原》这一课程中的黄土流失一样，教师可以播放一些关于黄土高原的发展视频，激发学生的情感。

最后，发挥教师自身的情感感染力，教师在课堂教学过程中起到引领，指导作用，本身就对学生就有非常重要的影响作用。因此，课堂环境以及课堂氛围良好，能够充分调动学生学习的积极性，很多问题都能够直接感染到学生的思维。例如，在讲解《城市化进程》时，教师要富有热情，抓住“珠江三角洲发展的概况”，来积极的引导学生，让学生在良好的氛围中融入课堂学习知识。

6.初中地理教育的教学总结 篇六

由于报到比较晚，被安排到了另外一家酒店——迈豪国际酒店，酒店非常豪华，感觉一下子把差旅费都赚回来了，我和肇庆四会的一个同行住在一间房，寒暄几句，听得出他对我们深圳的教师还是蛮佩服的，我也仅仅从这字里行间行间寻找一些虚荣的安慰，不管怎样，要抓住这个好的学习机会，洗漱后，带着疲倦进入了梦乡。

第二天上午坐车来到了珠海市第四中学，首先进行的是交流会的开幕式，在报告厅见到了来自全省各地将近300人的中学地理教师，场面非常壮大，见到了广东地理届大佬周顺彬老师，由于是我研究生的老师，感到格外亲切，还有曾玮老师，张正栋老师，以及各市区的地理教研员，深圳市地理教研员龚湘玲老师，龙岗区地理教研员郭芳英老师，广州萝岗区地理教研员刘媛老师，等等，看到这些地理界的牛人，心情非常激动，也很期待接下来观摩各市区地理教学高手的表演。

7.浅谈初中历史课堂的情感教育 篇七

一、运用多媒体进行教学, 激起学生的情感教育

优化教学内容是全面实施情感教育的基础, 提高教学质量与教学手段和教学方式紧密相联。因此, 要优化教学过程, 转变学生学习的方式, 打破传统的教学模式, 借助现代化的教学手段进行教学。加强师生的情感交流, 培养学生学习历史的兴趣, 使学生在学习历史知识的过程中得到更多的情感体验, 促进学生的情感发展, 如讲“九·一八”事变, 可以先让学生听《松花江上》的歌曲, 让学生通过聆听激昂而悲哀的音乐、忧伤而充满怒火的歌词, 达到一种情感震撼的效果。在学习红军长征时, 运用多媒体进行教学, 为学生播放《万水千山》, 让学生通过影片了解红军面对国民党的围剿, 为了保存实力而进行的艰难跋涉, 了解长征中的红军面对敌人的围追堵截、恶劣环境、物资缺乏、饥饿寒冷时的革命乐观主义精神。引导学生乐观地面对生活, 提高学生抗击生活挫折的能力, 在学习中做到以苦为乐。

二、设置情境, 寓情于中

在历史教学中, 教师要有意设置情境。首先, 动之以情, 用与教材内容相符充满感情的语言将学生带入特定的历史时空之中, 使其产生思想感情的共鸣。如讲解“甲午战争”一节我们可以用这样的导言渲染气氛:“同学们, 中华民族在近代还是一个灾难深重的民族。在一百余年中, 流淌着无数炎黄子孙的血泪, 记载着许多残酷的史实。让我们翻开历史的画卷, 回到1894年那个盛夏, 共同体会那段令人荡气回肠的悲壮历史。”这样的语言使课堂一开始就笼罩了浓重的气氛, 学生的思维与课本内容相融合, 对于下面的教学起到了引领作用。

其次, 教师要善于打破时空限制, 拉近现实与历史的距离, 抓住历史知识与学生实际的契合点, 让学生穿越时光隧道, 走进历史。如在教学中我们可以经常地这样设计:假如你是历史中的人物, 面对此情此境你如何想?怎样做?这样就很容易使学生不再感觉历史的遥远和陌生, 而能够以一种亲切愉悦的心态参与到学习活动中。

三、巧妙利用评价传递情感教育

传统教学中, 评价的权威是教师, 评价的内容是成绩, 评价的方式重结果, 轻过程;重“统一”, 轻“个性”。在“权威”与“统一”中, 学生的个性被扼杀了, 有个性的见解遭到否定, 学生的价值判断变的模糊。因此, 在《课程标准》中要求采用多种评价方法对历史教学效果做出科学的解释, 使评价不仅能了解学生历史学习各方面的发展水平以及发展中存在的问题, 而且能激发学生学习历史的主动性和创造性。在评价的时候, 应该尽量避免以笔试作为主要的甚至是唯一的评价方法。这就要求教师要善于把各种评价方法有机的融合在一起, 根据不同的情况, 选取不同的评价方法, 总之要作到科学性、灵活性的统一。比如学生在历史辩论赛的时候, 我们既可以用观察法, 也可以用活动法, 从中更加全面的了解学生。而且要体现出对孩子的激励。因此, 有个性、多元化的正面评价就显得更加重要, 他可以加快情感、态度与价值观的培养速度, 甚至使其在瞬间升华, 受益终生。记得有个学生曾对我说:“老师, 是你的眼神改变我对历史的看法, 你的话语将我带进的历史的殿堂”。得体的评价, 对学生是一种心灵的呼唤, 学生会在评价中自信自强, 进取不息。

建立发展性评价, 把定性评价和定量评价、自评和他评、主观评议和综合评议结合起来, 使学生在评价活动中不断认识自我、发展自我、完善自我。总之, 新课标要求我们历史教师在历史教学中突破以往单纯政治教育的层面, 注重人文素养和科学精神的培养, 把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来, 即注重情感态度与价值观的教育。然而, 情感态度价值观教育一直未引起人们普遍而足够的重视归纳其中的原因, 最直接的就是对教学中的情感态度价值观因素的操纵、调控缺乏具体的指导。因此, 从历史角度来说, 人们对情感态度价值观在教学中作用的先知先觉为我们今天的努力提高了一定的基础, 而尚存认识的不足与局限, 则是我们今天的研究所要解决的问题。

摘要：传统的初中历史教学过分重视知识的传授, 忽视学生的个性、情感态度和价值观的培养。要改变这种状况, 需要社会、家庭和教育部门形成在历史教学中加强情感教育的共识, 需要依靠制度的力量构建起鼓励教师探索、实施情感教育的外部环境氛围。只有这样, 历史教学才能回归到应有的学科价值定位上来, 学生也才能在完成历史知识学习的同时学会分辨美丑、善恶、是非, 从而更快地积累人生经验, 确立积极进取的人生态度。

8.浅谈地理教学中的情感教育 篇八

在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想尤为重要。那么，课堂上怎样激起学生内心的浪花，拨动学生的“心弦”呢?

一、树立良好的师表形象。引导学生的情感发展

作为教师，应为人师表，以严谨的作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生，给学生留下深刻的印象，树立良好的师表形象，从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并成为他们的榜样。

二、建立融洽的、民主的师生关系。以情激情

作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等的师生关系，重视教学相长，不断学习控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。例如：在一次讲评测验卷课堂中，由于我对某道题目讲评错误而导致改错成绩，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取开放、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，能克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体。这样学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。

三、教学语言应该饱含感情。激发学生热情

世界上众多的地理事件、地理景观，绝大部分不能被学生直接感知，教师应用饱含感情的语言。生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的课堂。

如七年级上册地理讲到陆地地形的类型时，我是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉；有被誉为‘世界屋脊、富含民族神韵的青藏高原；有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林；有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但能激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发了他们学习地理知识的热情和兴趣。

由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理学科的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。这样，学生就会学而忘倦，乐而习之。

四、精心组织教学，激情起趣

根据学生心理特点和教学内容创设问题情境，不失为一种好方法。比如，讲到七年级地理上册的地图这一节时，我是用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”猜到的学生，自然享受到了胜利的喜悦，没猜到的学生也从别人的答案中获得了启示，有利于调动学生学习的兴趣和积极性。

现在科技发展了，多媒体技术已进入课堂。根据教学内容的特点，将其制成课件，利用多媒体将它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。我采用课件教学，取得了较好的教学效果。如：讲解七年级地理上册的地球公转规律和现象示意图时，将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画，立即使学生眼前一亮，很自觉地会去总结归纳地球公转的全过程。

五、兼顾其他学科。发挥诗词、歌曲、趣闻的激兴、怡情作用

如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。”由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望。

此外，在课堂中适时引入歌曲视频可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也能提高学生的思考能力。例如，我在讲授“台湾”之前，让学生听一曲《阿里山的姑娘》；在讲亚洲区域时，让学生听一曲《亚洲雄风》；在讲长江时，让学生听一首《长江之歌》；在讲青藏地区时，让学生听一首《珠穆朗玛峰》，这时，学生的心中自然就意识到这堂课要讲的知识内容，注意力也会集中起来。

利用诗词、歌曲、趣闻的确能起到激兴、怡情的作用，但切忌喧宾夺主，要做到收放自如，恰到好处。

9.初中地理教师教育教学反思 篇九

苏霍姆林斯基说：“每一个教师都应善于点燃起学生对自己所教学科的热爱的火花，那么在这样的环境中，一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展，使他们的爱好、才能、志向、禀赋确立起来。”这句话不由地让我想到他所说的另一句话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈，但是如果不让它体验到认识的欢乐，这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。”这也就是说，只有学生发自内心的对你所教的知识产生兴趣了，那么他也就会热爱你的学科了。在这里，教师起着至关重要的作用。

首先，教师应该先热爱这门学科，在课堂教学中能够带有激情，这样才能影响学生。如果教师的讲述缺乏情感，那么学生就会对教学不感兴趣，对没有兴趣的课程怎么能学的好呢?其次，教师应该对所教课程的内容要非常熟悉，对教材、知识点等都必须了解、掌握;上课能够做到驾轻就熟，深入浅出，重点突出，对学生的回答能及时做出明确的判断。最后，教师应该掌握一种好的教学方法，有了好的方法教师在授课当中就能够吸引学生的注意力，培养学生[此文转于FFKJ.Net]的学习兴趣和积极性，使学生得到启发，思维能力得到锻炼，从而能够使学生自主地学习。

如前段时间，我听了尹老师的一节研讨课，在坐的每一位老师没有一个不赏识他的才学。由此想到自己，当务之急还是多读些书。书看多了，在文化里浸润时间长了，文化积淀就厚实了，久而久之，就会透出书卷气，一种特有的气质，这就是我们常说的“腹有诗书气自华”。只有这样勤于学习，善于积累，才能建立起多元化的知识结构，才能成为一个博学的老师。只有这样的老师，学生才会由衷地佩服!

10.浅谈初中地理教学设计 篇十

浅谈初中地理教学设计

本文主要探讨初中地理教学设计的指导思想，设计思路等，力求以新课程标准主要思想，重视学生的学习过程和结果，在教学设计中以学生的学习为主要目标，充分调动学生的学习主动能动性，是学生们在轻松愉快中获得知识。

现代教学设计的基本含义是“分析学习需要和目标，以形成满足需要的传送系统的全过程”，“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情境的发展、评价和保持进行详细规划的科学。”——围绕地理课程标准，针对学生实际，对地理课堂的教学内容、教学手段、学生学习过程进行详细规划的过程。

在从事初中地理教学的过程中，我深有体会：在初中地理教学设计中要高度重视地理课程标准和中考考试说明，认真设计教学目标，注意把握教学的度。从教科书出发，抓住教学的重点，从学生学习的角度来进行教学设计，体现教学中学生的主体地位，从提高学生学习兴趣的要求，教学方法尽量多元化。教师的规范教学能有效引导学生的规范性，是学生对地理学习有足够的重视和理解，这种规范教学主要包括语言、姿态、手势，尤其是使用地图教学时的手势，应该准确，标准。教学设计中应注意各种课型的教学阶段完整。地理教师在教学设计中应关注情感教育，这不仅包括课标中要求教育学生具有的基本情感，还有教师对地理学科的情感。教学设计中应注重实用，力求真正能教给学生一点知识、真正使学生接受地理、喜欢地理。最后一点是学生的兴趣，地理教师对学科教学的重视肯定不能完全依赖兴趣，但是学生的兴趣是教师初中地理教学的依赖。

现代新课课型的教学设计为例谈谈我的设计思路。

新课的教学设计犹如坐一篇文章，有凤头——复习旧课、引入新课，猪肚——讲授新课，豹尾——复习巩固、课堂练习。

凤头——复习旧课、引入新课

在引入新课这个凤头环节，如何把凤头做的漂亮，时能否激发学生学习地理的兴趣和信心的关键，因此，在使用的教学手段上，要无所不用其极，尽量使学生一上课就很兴趣地和老师配合。在这一教学环节中，师生双边关系是：教师——有意识地引导学生对地理产生浓厚的兴趣，学生——犹如一张白纸，第一笔关系到整个绘画工作的成败。我认为激发学生学习兴趣的引入手段主要有;话题引入（故事引用、诗词或歌曲引入、悬念引入、旧知引入、生活经历引入、新闻热点引入、历史或传说引入）地图引入（版图引入、模型挂图引入）、活动引入（突发事件引入、利用学生的“捣乱”来引入、竞赛引入）、情感引入等。

关于引入新课可以举两例：

其一，七年级上册——《与同学们谈地理》，教师可以尝试：（1）话题引入，轻松、自然，目的是减低学生对未知事物的无力把握感。

（2）地图引入，激起学生的好奇心，同时对地图有初步印象。

（3）多媒体引入，大量的图片、视频能让学生感受到地理的魅力。

其二，七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》

（1）话题引入：地球是一个蓝色的水球？人类探索地球面貌的历史。

（2）地图引入：教学挂图、模型。

（3）活动引入：用一个旧地球仪，去掉轴，当做一个球让学生在手中任意传递，数数每个人的右手拇指所在位置是陆地多还是海洋多。

猪肚——讲授新课

猪肚，顾名思义，内容是很丰富的，讲授新课这一环节如何体现猪肚的地位，是地理教师在进行教学设计时要重点考虑的。讲授新课是课堂教学的主体，也是教师和学生的教学双边活动的主战场。讲授新课的方法可以采用传授教学和现代教学并存，选择的标准是要适合学生的学习。在设计教学活动是要明确：教师是活动的组织者，学生是活动的参与者。活动也是激发学生学习兴趣的重要手段。

常用的教学方法有：教授法、讲解法、谈话法、读图分析法、填图法、对比法、合作学习法、实践探究法、角色扮演法、竞赛法、综合程序教学法。

例如，读图分析法、填图法在八年级上册第一章第一节《辽阔的疆域》第三课时《34个省级行政区》教学中的应用，地名和地图紧密结合，从开始就培养学生识图能力，培养对中国政区图的敏感性，使学生对34个省级行政区的把握始终与对政区图的认识联系在一起。

教学方法一：按照省级行政区的不同类别在地图中指出。

教学方法二：按照地区分类逐一在地图中指出。

教学方法三：按照沿海、沿疆、沿河的顺序在地图中指出。

教学方法四：学生描绘省级行政区轮廓，有条件可以制作拼图按照各省区的特点进行个别记忆。

再比如，授课过程中可以运用合作学习法。合作学习，是指为了完成共同的任务，在学习群体中有明确责任分工的互助性学习。合作学习的方式之一是组成学习小组，相互协作，合理分工，共同完成某项学习任务。合作学习法一般是用来在公开课上进行表演的，在常规课中，可以用来进行区域地理知识的学习。

豹尾——复习巩固、课堂练习

豹尾刚劲有力，体现了复习巩固和课堂练习在新课教学中的总结作用，是一节课成功与否的自我检验阶段。复习巩固对教师而言，可以及时掌握学生的学习情况。对学生而言，是提炼知识，整理知识体系的重要阶段。复习巩固的方法主要有：老师总结、学生总结、竞赛、问答、读图填图、完成课堂作业等。

例：八年级上册第二章第一节《地势和地形》第二课时《地形复杂多样》的复习巩固阶段，学生要知道地形分布状况：山地、高原、盆地、平原、丘陵等典型代表地区，教师可以按照山脉走向，边讲边画。然后要求学生将各地形单元逐一放入，学生再完成读图填图题型的练习。课堂练习是地理课堂教学活动的延续，教师在进行操作中要注意内容不宜过多，不宜布置大量的文字作业，宜以填图作业为主，兼以背默作业。同时易于教师检查，易于学生掌握课堂知识。课堂练习要能承上启下，做复习预习的好帮手。

11.浅谈地理教学中的情感教育 篇十一

关 键 词：情感教育 互动教学 学习评价

中图分类号：G633.55

情感教育即情感领域的教育，它是教育者一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与地理教学。

古人云：“亲其师，信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。那么，在课堂上怎样激起学生内心的浪花，拨动学生地理“心弦”呢？

一、樹立良好的师表形象，引导学生的情感发展。

作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象尤为重要。

作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动参与地理课堂教学。从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。

二、建立融洽的、民主的师生关系，民情激情。

建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。

作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。例如：在一次评讲测验卷课堂中，自己对某道题目讲评错误了而导致改错成绩分数，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取开发、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。

三、教学语言应该饱含感情，以情动人。

世界上众多的地理事物、地理景观，绝大部分不能被学生直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地学殿堂。同时，根据中学地理学科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生来说是有刺激性的。

如七年级上册讲到陆地地形类型时，我用一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们要去研究的热情和兴趣。

由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理科学的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。这样，学生就会学而忘倦，乐而习之。

四、精心组织教学，创设情境，激情起趣。

正如演员要想感动观众，就必须先营造出相应的气氛，使观众沉浸于其中，然后再通过精彩的语言、表情、动作等表演，使观众产生共鸣，那么观众就会被感动了。同样道理，老师上课就像演员表演，要让学生紧随你的思维行动，完全置身于你的教学过程中，你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。

古人云：“学起于思，思源于疑。”在地理教学中，根据学生心理特点和教学内容创设问题情境，就不失为一种好方法。比如，讲到七年级地理上册的地图这一节时，我是用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩” 猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生也从别人的答案中获得启示，有利于调动学生学习兴趣和积极性。

五、兼顾其他学科，发挥诗词，歌曲、趣闻的激兴、怡情作用

要增加一堂课的趣味色彩，就应兼顾其它学科，将语文中优美的诗词引入，将音乐课中动听的歌曲引入，将历史等学科中的奇闻轶事引入，这样才能使学生发出由衷的微笑。

一言以蔽之，利用诗词、歌曲、趣闻确能起到激兴、怡情作用，但切忌喧宾夺主，要做到收放自如， 恰到好处。

12.浅谈初中地理情感教育 篇十二

一、善于挖掘利用地理教材中大量美的因素

地理教材蕴含着丰富的美, 地理教材中的美是教学美的一个极重要的方面, 这不仅是因为地理教材本身在教学活动中占有突出的地位, 而也是具体地理事物中包含的大量美的因素决定的。

传统的教学比较重视知识传授能力的培养和思想教育, 而忽视情感的激励和个性的陶冶。

地理教学中有丰富的艺术美、社会美、自然美、科学美的内容。教师在备课时, 要深入钻研教材, 把各种美的涵盖充分挖掘出来, 通过课堂教学的活动, 培养学生的审美观念。

祖国的美丽自然景物, 曲折离奇, 变幻莫测, 令人感到怪异。如山东的“蓬莱仙境”, 四川峨眉山的“金顶宝光”等等, 不胜枚举。例如, 讲到桂林山水秀丽的风光, 教师要用饱含激情的语言向学生讲述使学生好像亲临其境, 感到美的享受。在地理教材中记述和描写了许多优秀人物, 他们显示了崇高的品质美、灵魂美, 深刻提示这些人物内心世界的美, 会引起学生内心世界的共鸣, 激发他们追求正义的感情和崇高情操。例如, 讲到淮河时, 可以适当补充1 9 9 1年5—7月间江淮地区发生百年来特大洪涝灾害, 人民解放军同当地人民开展了顽强的抗洪斗争, 有无数可歌可泣的英雄事迹。一方受难, 八方支援的美德, 是最好的德育教材。教师在讲莫高窟壁画、彩塑等艺术珍品时, 可以把画片展示给学生看, 再用生动的语言配合, 使学生欣赏祖国劳动人民最精湛的文化艺术, 受到一次美的熏陶。

二、教学的设计教学过程

马克思说:“人类是按照美的规律改造世界的。”孟轲说:“美就是充实。”地理教学过程应是一种生动活泼、引人入胜的美的过程中的各个环节, 让学生感到上地理课, 就像漫步在景色宜人的山道上, 令人感到目不暇接, 美不胜收。

1. 创设友爱、融洽的学习环境。

教学活动是师生的共同活动, 要使学生乐学关键在于教师乐教。对教师来说, 最重要的感情在于!对教育事业的爱, 对所教专业的爱, 对学生诚挚的爱。上课时教师首先要进入角‘‘度”再以这样美的情感来潜移默化地感化学生, 使学生乐于受教, 乐于学习。

2. 创设愉快、优美的教学过程。

地理教学的板图、板画、板书是地理教师的基本功, 没有这个基本功的训练, 不可能成为一个优秀的地理教师, 没有这个基本功的教学艺术, 课堂的气氛是沉闷、单调, 学生的精神生活受到压抑, 降低了学习质量, 产生了逆向心理状态。教师在整个教学过程中要务求板图、板画、板书美, 以此表达地理学科特有的自然美, 和谐统一的韵律美。如在“我国主要山脉的分布”教学中, 我采用讲画同步教学的方法。用彩色粉笔, 边讲边画中国轮廓图, 填绘主要山脉分布。由于现场作图, 学生人心惊讶、敬佩到愉悦, 情趣高涨。在教学过程中教师讲话同步的和谐节奏, 使学生的有意注意相结合, 课堂气氛活跃, 学生不仅受到美的感染, 不知不觉地进入画境, 愉快帝国了45分钟, 而且地理空间概念, 十分清晰, 识记效果好。

三、将现代化地理教学手段引进到课堂教学中

随着现代科技的发展, 幻灯、投影、电影、录象、计算机等现代化地理教学手段越来越广泛地被引进到课堂教学中。

现代电化教学使审美达到最高境界, 特别是电视的普及, 可以学到在教材中学不到的东西, 使学生的视野无限扩大, 知识面不断的增长, 审美的感染力更丰富了, 感到我们的地球在缩小, 地球上每一个角落里发生的各种自然现象和社会现象, 在几分钟之内就可以观察到了。例如, 1991年日本、菲律宾发生火山喷发的电视录象, 学生看了后欣赏了一次大自然千变万化的壮丽景观, 感到大自然是一幅真实的美。美国航天飞机发回的科威特几百口油开在喷火, 严重地污染了大气层的环境, 使学生受到了一次很好的保护环境, 提高环境意识的环境教育, 电视这个现代化的载体, 迅速传递“及时信息”, 这是课本无法相比的, 也是其他地理教具望尘莫及的。

四、锤炼教师自身的语言能力, 绘声绘色博得学生的美感

地理教师的语言是师生之间进行思想交流, 地理信息传递和地理知识输送与接受的交通工具。地理语言除了要注意科学性、思想性、目的性之外, 更要注意语言的美。美的语言往往给人以深刻的印象。作为地理教师必须锤炼自己, 掌握这门语言艺术。

地理事物、地理现象和地理景观, 绝大部分不能靠感官直接认知, 虽然可借助于现代化教学手段来弥补, 但毕竟不能每节课都能有这样的安排, 因此, 更多的还要靠教师倾注感情的充满魅力的语言。地理教师的语言若能做到准确、鲜明、生动, 尽量使抽象的东西形象化, 深奥的地理事物具体化、浅显化。在表达时要有幽默感, 富有趣味性, 教学可收到事半功倍的效果。特别是教师的幽默感, 它是思想、学识、智慧和灵感在语言运用中的结晶, 是一瞬间闪现的光彩夺目的火花, 把学生引向高度集中学习的境界。

总之, 课堂教学以有声语言为基础, 配合无声语言, 文字灵活有力促使学生的集中, 让他们随着教师听、看、想、做, 轻松愉快地度过40分钟。学生不仅学到丰富的地理知识, 而且陶醉于艺术享受中。使他们不愿下课, 又盼着上课, 这是教师语言美的魅力所在。

五、努力设计地理第二课堂, 培养学生正确的审美观

13.初中地理个人继续教育学习总结 篇十三

半年来，我和其他所有老师一样都参加了继续教育的培训。通过继续学习，教育教学观念有了新的认识，教学技能有了提高，我认为初中地理新课程应树立不一样的教学理念，有什么样的教育理念就有什么样的教学行为;有创新意识的教育理念就有创新思维能力培养行为;有“以人为本”的教育理念就有关心学生发展教学行为;新课程就注重“以人为本”这个核心教育理念.主要我认为应该是满足学生不同的地理学习需要建立富有多样性、选择性、科学性的初中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。本学期学习总结如下：

一 积极参加培训、及时进行内化

把握培训机会，认真做好笔记，并且利用业余时间和双休日进行消化，做好相关的自学笔记。并且将一些理论成果付诸于我的教育教学实际当中，取得了非常好的效果。使得继续教育的意义落到了实处。目前我们着力将这一课程的基本理念贯穿于整个初中地理新课程的框架设计、目标制订、内容选择、标准拟定、活动安排以及课堂教学方案设计和教学评价体系建构之中，是初中地理新课程核心的理念。而这一核心理念的重心又落在了培养学生的地理素养上，落在了培养学生的创新精神和实践能力上。我也觉得初中地理新课程应注重地理学习能力、实践能力、生存能力等地理综合能力培养。地理学习能力是学生不断获得地理知识与技能的“钥匙”，只有当学生真正学会学习地理，才会把地理学习看作是一种精神享受与终身发展的需要;地理实践能力、生存能力的培养，则是初中阶段“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”等理念的延续。二 高度重视教学反思、做好反思再实践

反思是教师发现问题，分析问题的过程。在这一过程中，我结合大量教学杂志、教学参考书中的观点及案例，找出自己在教育教学中存在的问题，并分析问题产生的原因以及由此产生的教育后果，特别是对于本学期的几堂公开课、展示课，我都会写好反思案例等，及时总结好理论成果。

三、业务学习

1、听取了我校及专家的新课改培训，学习了新的教学理念，并贯彻到了教学实践中。

2、学习了各种先进的教育教学经验。

3、通过创新教育，认识到自己原来教学方法的不足，促进自身教学方法的改进。

当然，在自己不断学习的过程中，我也发现好多的问题。比如自己的理论水平还是肤浅之极，我想接下去要做的就是要运用多种形式升华自己的认识，形成一个自己教育思想的过程，并最终形成自己的教学理念。通过本学期继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。首先要确立现代学生观，将“教师说学生听”，“教师灌学生记”，“教师管学生服从”的教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，重视弘扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，所以在课堂上，我注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力。使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。通过一年来的学习，我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。首先我在思想上严格要求自己。“学高为师，德高为范”，在学生心目中树立威信，要有扎实的专业知识和广阔的知识面。还要在道德行为上以身作则。就要自己以身作则。由于本人的工作经验不足，在面向全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。通过因特尔未来教育的培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础.。

总之，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，为使自己具有高尚师德，具有实施素质教育能力与水平的而加紧学习，学习，再学习。在教学方面，我认真负责，虚心请教，提高教学水平。做好备课上课。新教材注重培养学生的实际操作能力，和生活更加贴近，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。还要了解学生原有的知识水平，学习方法，习惯。我接手四年级的科学和信息技术课，我首先做的是通过课堂观察课后了解和测验了解他们的基础，预测他们学习新知识会有哪些困难，采取相应的措施，考虑教法。包括如何组织教材，如何安排每节课的活动，和原来的老师互相研究参考。课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈。创造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果地理新课程要达到不一样的教学效果，也就是说不同的学生得到不同层次的发展，为学生终身发展打好基础，达到一个 “要我学”转变为“我要学”学会学习，学会生存的那样一种生动活泼的局面。目前，我们多数学生基础差，提到这些学生时，很多老师总少不了埋怨，实际上我们应该改变这样的思想观念。我们应该想方设法调动学生的学习积极性，使学生能够自主学习，愿意自主学习，乐于自主学习，并且能够在学习中得到较好的满足。其次，重视评价也作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，同时也作为我们反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生地理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂清，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习地理的自信心，提高学生学习地理的兴趣，促进学生的全面发展。这样我的学生就会快乐健康地成长，就会成才。

每次我的课，我都虚心请教其他教师的意见，针对自己的存在问题改正，调整教学方法。向同行学习教学方法。特别幸运的是这里有许多优秀的前辈让我学习，他们也很乐意帮助我。我可以学习老师的雷厉风行的风格，学习其他老师细心负责的态度，学习纯熟灵活的技巧等等。我需要学习的东西还有很多。

跟学生关系方面，要跟学生保持适当的距离。不利于老师在学生心目中的威严形象，不利于教与学。我在了解学生的同时从学生身上了解自己，定期对学生作调查，针对学生的意见反馈适当调整上课方式。

一个学期来，有成功有挫折。于是我总结自己的教学方法吸取教训，从自己和学生身上找原因。我自己的原因是课堂控制得不好效率不高，有些重难点把握不住。还有的是对学生的任务不够落实。无论老师安排设计的内容多好，如果学生不做也是没用的。学生方面的原因是有些学生地理基础不够扎实而且惰性很大。对此我只能踏踏实实抓好自己也抓好学生。在下半学期改变教学方法，对学生严格要求，对每一项工作落实到位，并向备课组老师请教，分析重难点。争取让孩子取得取得优异的成绩。