小学学生习惯养成教育工作方案

小学学生习惯养成教育工作方案（17篇）

1.小学学生习惯养成教育工作方案 篇一

小学小学生习惯养成教育活动方案

为进一步规范和加强小学生习惯养成教育工作，为学生全面、健康成长奠定坚实的基础，促进素质教育深入实施，结合我校教育教学实际，现就小学生习惯养成教育活动提出如下方案。

一、活动目标

通过开展习惯养成教育活动，帮助学生进一步熟知《小学生日常行为规范》和《小学生守则》内容，深刻理解其内涵，初步养成良好的学习习惯和行为习惯，自觉遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，初步具有正直、坚强、热情、向上的心理素质，最终达到“知”与“行”的统一。

二、培养小学生良好学习习惯的基本要求

1.课前准备的习惯

上课二分钟前，应要求学生把课堂上用的东西，如课本、练习本、笔等放在桌上左上角，安静坐好，小憩收心，准备上课。

课上

2.良好的“三姿”习惯

①坐姿（听课姿势）：小学生要保持正确的坐姿。听讲时应该挺胸直腰坐好，两眼平视前方。

②写字姿势：(三个一)上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

正确的执笔方法是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖1寸左右处。

③读书姿势：读书时眼离书本约一尺左右。把书本竖起来,使视线与书本垂直。

3.遵守纪律、专心听讲的习惯。根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做。教师对学生课堂纪律、怎样回答问题、怎样站立等都要提出明确要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯，展示出学生积极向上、朝气蓬勃的精神面貌。

4．规范答题的习惯。在学生课堂板演以及平时的作业和练习中，教师要规范要求，不放松任何细节，加强讲评，及时纠正。学生要认真审题、思考，语言表达力求规范、严密，运算要仔细。

5．积极动脑、大胆发言的习惯。要从学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的要求，精心设计教学情景，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力。要加强学生实验操作和动手能力的培养，培养学生的动手能力和探索精神。

6.爱惜和及时整理学习用品的习惯

学习用品用完后，要及时整理，摆放到原来的位置。学习用品应该分类摆放，以便于查找。要爱惜学习用品，不毁坏、浪费学习用品，不喜新厌旧。

四、活动方式

1、开展宣传，营造氛围。有计划地安排校会、班会等组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。

2、进行自我排查与监督检查相结合的方式。所有任课教师对所教班级进行等级打分，每月一评比，学期末总结奖励优秀班级。

3、结合家长会进行家校互动。教育广大家长配合学校，教育子女养成良好习惯。

五、活动要求

1、全体师生必须高度重视，精心组织好各种活动。

2、在活动中必须结合实际，注重时效。

3、在活动中必须教师先行，做好表率。

4、抓好学生良好习惯，反复强化训练。

5、搞好宣传，做好总结。

6、各班级要对活动进行延伸，长期坚持。

7、加强对活动各环节的督查和评价。

六、加强良好学习习惯培养工作的评价

把小学生习惯养成教育工作纳入学校的教学常规管理，分管领导对班级工作进度每周进行一次督促检查，及时记录发现的不良习惯，为以后的活动留下宝贵意见。

2.小学学生习惯养成教育工作方案 篇二

一、小学生良好习惯的养成教育内容

良好的行为习惯影响着孩子的成长和发展。小学生的良好习惯养成教育是小学养成教育的重要内容。在小学生良好习惯养成教育过程中,教师要根据小学生的心理特点和学习特点,明确培养目标,重视从细节开始培养学生的良好行为习惯;从课堂教学入手,重视学生良好学习习惯的培养;关注日常生活,重视日常行为习惯的培养。

根据行为心理学家对小学阶段学生的行为分析,7—12岁是一个人形成良好行为习惯的关键时期。在这个关键时期,小学生只有在良好的行为指导下,才能学会正确的思考、形成正确的认知、发展成一个思想健康、行为习惯良好的人。而在我国7—12岁的孩子正处于小学教育阶段。因此,在小学阶段培养学生良好的行为习惯是小学德育教育的重要内容。

良好的习惯主要包括良好的生活习惯、正确的学习习惯、礼貌的行为习惯、得体的礼仪习惯等。针对小学生来说,良好的习惯就是在生活习惯上能够做到早睡早起、讲究卫生、吃饭不挑食、生活不攀比等,在学习习惯上能够上课前预习,准备好上课用品,上课期间专心听讲,不做与学习无关的事,课下认真完成作业,做好课后复习等,在行为习惯上能够积极锻炼身体、热爱劳动、乐于助人、保护公物等,在礼仪习惯上能够文明有礼、尊老爱幼、与同学友爱互助等。

根据行为心理学家的研究,小学生良好的习惯的养成是由一定的时间规律可循的。一个人坚持一个行为超过21天就会把这个行为转化为习惯,坚持超过90天,习惯就会成为固定习惯。在培养小学生零号行为习惯时,一定要遵循小学生的行为心理特点,把握好行为习惯养成的关键时期。在一个行为坚持的前7天,这个行为处于可以、不习惯阶段,但是慢慢地坚持超过7天到21天的时候,这种行为就会达到刻意、自然的阶段;到21-90天之后,行为习惯就是成为一种固定的、不刻意的行为习惯。这些良好习惯的养成会影响孩子一生。

小学生的良好习惯的养成是一个系统的养成教育过程。在这个漫长艰难的教育过程中,学校、家庭、社会均扮演着重要的角色。这一系列的养成教育工作要遵循学生心理规律,利用各种生活中的有利因素,有计划、有步骤的进行养成教育。

二、小学生良好习惯养成教育的实施措施

作为小学生养成教育的主要实施者,教师在教育工作中要遵循养成教育中学生的行为特点和心理特点,运用的巧当的教育方法,在教育教学活动中进行指导和培养,积极培养学生良好的行为习惯。在养成教育过程中,可以从以下几方面入手。

(一)明确的培养目标有利于学校开展养成教育。

明确总的养成教育培养目标,在学生培养过程中,注重学生在德智体美劳等方面的良好习惯的养成。在培养过程中还要注重发挥学生的个性特点,根据学生的个人实际情况确立每个学生的具体培养目标。明确总体养成教育目标之后,教师在教育教学过程中运用多种教育形式进行习惯培养。例如在日常课堂教学中,对良好行为习惯进行教育宣传,在教学中培养孩子良好行为意识。利用主题班会、少先队活动等活动,教师通过良好行为习惯的故事、图片、视频等方式,教育学生要养成良好的行为习惯,注重自己行为习惯的重要性。帮助学生树立良好行为习惯意识,在思想意识上影响学生,帮助学生坚持养成良好习惯。

(二)明确的习惯标准有利于学生良好习惯养成。

由于小学生年纪小、自我约束力差、辨别是非能力不足等特点,在养成教育过程中学校对学生提出的要求须明确,一个明确的习惯标准是学生良好习惯的养成基础。小学生对很多事物的热衷只靠一时兴趣来维持,很难达到长久养成习惯的目的。所以,在养成教育过程中,教师要对孩子的行为习惯提出明确的要求,让孩子明白如何来规范自己的行为习惯,哪些是良好的行为习惯,哪些是不应该学习的不良行为习惯,懂得如何做才能养成良好的行为习惯。学校可以充分利用学校宣传栏、走廊、教室墙壁等空间对学生进行良好行为习惯的培养。例如在学校宣传栏宣传良好行为习惯学生的事迹,为孩子树立良好的学习榜样。在学校走廊张贴《小学生守则》、《日常行为规范》等,充分发挥这些行为规范、要求的作用,在迁移默化中引起学生对良好行为习惯培养的重视,在学校层面重视养成教育的推行。还可以发动学生组成良好习惯管理小组,发挥孩子之间的监督作用,让孩子在学习生活中能够自觉的监督自己和他人。

(三)良好的学习习惯是良好习惯养成教育的重点内容。

在小学生的行为习惯培养中,良好的学习习惯是养成教育重要一环。学习是伴随学生未来一生的大事,这就要求教师抓好课堂教育,培养良好的学习习惯,在学习生活中提高学生的行为习惯。学生良好的学习习惯包括课前学习习惯、课堂学习习惯、课后学习习惯。在课前,教师要培养学生养成课前预习习惯,准备好学习文具、积极进入课堂学习的状态等课前习惯。在课堂上,教师要培养好学生上课坐姿端正、认真听讲、积极记笔记、积极发言等良好的学习习惯。在课后,教师要培养学生认真复习、认真做作业、自我检测的良好复习习惯。在学生做作业时,要培养学生书写规范、格式正确、做后检测等良好习惯。例如在语文阅读时,要培养孩子眼到心到,朗诵有感情等良好的阅读习惯。

(四)坚持从点滴做起是良好习惯养成教育的必由之路。

在孩子良好行为习惯的培养上,要做到从点滴做起,在细节上培养学生日常行为习惯。良好的行为是体现在日常生活的点点滴滴,所以,在学生日常行为习惯培养时,要从点滴小事做起,从日常生活中的细节做起。在校园打扫中,培养孩子看到垃圾要随手捡起,并按照垃圾分类原则教给孩子保护环境的良好行为习惯。在放学的列队回家时,教给孩子要有序排队,遵守学校的作息习惯,遵守交通规则,安全有序的离校。习惯往往具有迁移性,学生养成一种好的行为习惯有利于其他行为习惯的养成。例如孩子在学校养成了主动与生长打招呼的良好习惯,到日常生活中就能够有礼貌的待人接物。

(五)良好习惯养成教育要发挥教师的示范榜样作用。

小学生由于年纪小,好奇心强等特点,学习心理中有很强的模仿倾向。在孩子良好行为习惯培养过程中,教师要很好的发挥榜样作用,为学生提供良好的模仿对象。例如,教师在学校教会孩子主动问好交流,在潜移默化的相处中,学生会模仿教师,养成见到师长主动行礼问好的行为习惯。在课堂结束后,教师主动收拾讲桌和讲义,在学习过程中,学生会模仿教师,主动上下课收拾好自己的学习用具。这些行为习惯都是通过教师为学生树立榜样来培养的,通过后期教育强化,这些良好的行为习惯就能很好的在孩子中扩展开。

总而言之,小学生由于自己独特的年龄阶段,具有辨别力差、模仿性强、自制力差等心理特点,决定了小学生良好行为习惯养成教育是一项需要学校、社会、家庭相互配合的系统性的工作。在这个漫长的养成教育过程中,要遵循循序渐进的原则,配合积极有效的教育方法,培养学生良好的行为习惯。在良好行为习惯培养过程中,教师要注意学生的个体性差异,根据每个学生的心理发展特点,充分利用各种教育资源,从学校教育的点点滴滴做起,在潜移默化中培养孩子良好的行为习惯,帮助小学生形成独立健全的人格。

参考文献

[1]张敏.小学生良好行为习惯养成教育的实践研究[J].现代教育科学,2013.34-35

3.小学生良好习惯的养成教育 篇三

培养一个知书达礼、举止文明的孩子，是社会、家长和学校的共同愿望。良好的行为习惯是一个人走向成功的基础，也是人素质高低的体现。老师在培养学生良好行为习惯方面有着不容忽视的责任。

一、良好的行为用榜样来引导

列宁说“榜样的力量是无穷的”。榜样是活的教科书，具有生动、具体、形象的特点，对小学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的师范教育是无声的力量，老师以身作则。在孩子们的眼里，老师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到。小学生具有崇拜老师、模仿性强的特点。而学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了。教师在学生心目中有着相当大的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象。所以，教师在教学中应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。

树立优秀学生榜样。在培养行为习惯方面，榜样的力量十分重要。 小学生的可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点并树立典型，孩子们都有争强好胜的心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成良好的行为习惯。

经常从学生中评选出“文明标兵”、“礼仪之星”等，让学生从身边的人和事中受到教育。还结合班队活动，设置情景，让孩子们通过各种形式的体验，来激发他们的道德情感，从而指导个人行为。如：母亲节前夕，为了解母亲的辛苦及对孩子的疼爱，就组织学生们通过回忆自己与母亲之间真实的小故事，观察母亲一天的工作，说说母亲的心事等形式，让孩子们深深地体验到母亲对自己的疼爱，学会感恩。因此，在教育教学的过程中，不光动嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生。如要求学生注意卫生保洁，不乱丢果皮纸屑。每天走进校园，如果发现校园内地面上有纸屑，应该很自然地弯腰把它捡起来，放进垃圾桶；要求学生不要在楼道大声喧哗，应该轻声细语第对学生说话等等。总之，要求学生做到的。老师应努力要求自己先做到。

二、循序渐进

习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。例：刚入学时就要求学生书写认真，让学生形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，要求学生做作业认真仔细，形成做事严谨的良好习惯。要看到学生身上一天一天的进步。进行鼓励。不要稍有不慎，先劈头盖脸一顿批评。逐渐又培养学生的良好思考习惯。不要一遇难题就溜之大吉。这些良好的习惯都是在循序渐进中形成的。当然，学生良好的习惯，不仅仅是包括学习习惯，还包括很多其他方面的习惯，都是这样，慢慢培养。

三、善良的品质在细节中形成

对于小学生来说，什么是对的、善的、恶的，在他们的头脑中没有一个明确的概念，这需要老师一步步的引导。在和孩子平时的交流中，应该利用一切时机对孩子进行思想道德的熏陶。例如班上有两个学生说话不流利，上课回答问题咬字不清，都会有同学偷偷嘲笑。老师不动声色，等全班安静下来之后，慢慢地说“刚才你们在笑的时候，老师是怎么做到？”有孩子举手说：“老师没有笑，在认真听。”老师顺势引导孩子，“对啊！老师在认真倾听他说话，我们其他同学也应该像老师一样，养成认真倾听别人说话的好习惯，这样，你才是一个有礼貌的学生。”如此几次，抓住生活中的细节给孩子讲做人的道理，比老套的说教要更有成效。虽然孩子身上已经有了这样或者那样的坏习惯，但我相信只要逐步引导，还是能让每个孩子都有一个正确的是非、善恶观。

四、持之以恒，反复训练

习惯是经过重复练习而形成的一种自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，必须有一个过程。《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。所以，培养学生良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须从一点一滴抓起，不断强化，持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

而反复训练对于低年级的小学生来说尤为重要，因为他们的很多习惯还没有养成，会出现多次的反复甚至会出现比以前的不良行为更为严重的一些问题。而一些大道理他们一时半会儿很难理解，我们不要急于求成，不要对学生过早提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式，有足够的耐心和恒心，坚持不懈的加以纠正和培养。当然，在训练中随着年龄的增长，他们会体会到好习惯的益处，慢慢就理解了。而良好的习惯一旦养成就会成为他们的第二天性，会在很长时间内规范他们的行为，甚至会是他们受益终身。

4.小学学生习惯养成教育工作方案 篇四

一、课题的提出:

培根说过一句话：“习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生！人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。”是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。在班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是人的成长起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。而良好的卫生习惯不仅有利于保持校园良好的卫生，同时也体现着一个人的修养。小学阶段是养成各种良好习惯的关键时期，如何让学生养成良好的卫生习惯？这就要求班主任重视养成教育，把它落到实处。

二、班级学生现状分析

由于我们是农村小学，个别家长观念淡薄、卫生意识较差，对子女卫生方面的指导比较欠缺。有的家长成天规范子女读书、写字、做作业；要么撒手不管，任随子女干什么，也不去引导。比如我班的孙阳同学，父母在他还没上学时就离异了，爸爸另外又组成了一个家庭，有了孩子，妈妈也有了新的的生活，而且经常打麻将，他和爷爷奶奶居住，爷爷奶奶是农村人，没有收入，没有文化，所以他一年也不洗几回澡，夏天走到他身边，常会闻到一股异味儿，而学生并不会自觉去纠正不好的卫生习惯来改善这些不好的状况。而城市家庭中个别家长缺乏培养孩子自理能力的意识主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意让孩子“受苦”，如我班的郑嘉瑞同学，爸爸妈妈在宾馆上班，他的物品，包括学习用品经常是宾馆的服务员给他收拾，所以他养成了依赖别人的习惯。每节课下课老师都提醒准备下节课物品，他就像没听见一样，桌上物品总是乱七八糟，上课铃响才收拾。二是怕孩子不小心磕着或碰着，三,家长怕麻烦，有些家长对我说：有教孩子做事情的那些时间，自己也就替他做好了或者说，他做不好，我不放心。许多事情包括力所能及的事都不用做。基于以上几种原因，所以我们教师必须承担起指导教育的义务。

三、实验步骤

本课题实验与研究时间是：2011年3月至2011年6月，分三个阶段完成：

第一阶段：2011年3月（准备阶段）

——成立课题小组，建立课题档案，制定研究方案，调查分析小学生卫生习惯现状，完成现状调查报告。

——对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。

第二阶段：2011年4月、5月（实验阶段）

——开展小学生“良好卫生习惯”实践系列活动，探究培养小学生良好卫生习惯的途径与方法。

——通过问卷与访谈，调查、及时反馈良好卫生习惯的阶段性成果与存在问题及努力方向。

——在学校的教师、学生及其父母中开展“卫生与生活”、“良好卫生你我他”为主题的竞赛活动，同时举行“良好卫生习惯养成”经验交流会，探索良好卫生教育养成的经验。

——结合少先队主题教育，增强学生的情感体验，促进良好卫生习惯的养成。

——形成一套具有较强操作性的良好卫生习惯教育方案。

5.小学学生习惯养成教育工作方案 篇五

奉节县朱衣镇万胜小学一年级（2）班 郭泓燕

小学一年级是学生各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，才能促使学生行为习惯的养成。在新的学年里，我将把低年级学生良好习惯的培养作为学校进行德育建设的有力切入点，从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。为了教育活动更加有效，特制定本方案。

一、指导思想

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。

习惯养成教育是学校德育工作的重点内容，是形成良好校风、学风的关键。良好的日常行为习惯是学生从事其他活动的重要前提，而良好行为习惯的形成则是优良品德形成的标志。

作为教师必须让学生明白行为规范的重要性，引导学生加以辨析，然后指导学生去做，使学生脑海里留下正确的印象。通过不断强化和纠正，来促使学生好的行为习惯的养成。

二、培养目标

以“了解规范，增强意识，形成习惯，促进养成”为宗旨；遵循小学生个性发展的基本规律，以健康人格为核心目标；以“在家做个好孩子，在校做个好学生”为具体目标，以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为主要教育内容，促进学生养成良好的行为习惯。

三、培养内容

低年级学生习惯养成教育的具体内容如下：

（一）学习习惯

1.早上按时起床，准时到校，不迟到、不早退。

2.听课要做到情绪饱满，精力集中，不做小动作。主动参与，勤于思考，积极回答老师提出的问题，认真听取别人的发言，敢于质疑。

3.养成边读边想、圈点勾画、写读书笔记的良好习惯。乐于读书，愿意与书交朋友。

4.读写姿势要端正，会正确执笔，做到“三个一”：即“眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸”。书写端正大方，卷面整洁，格式美观。读写时光线要充足、适度，不要在强光或弱光下看书、写字。不要在行进的车上看书，不要在走路时看书，不要躺着看书。

5.能复习巩固当天所学的知识，按时完成老师布置的作业，认真完成并细心检查，当天事当天毕。

6.每天为第二天的学习准备齐全学具。

7.爱惜学习用品，不在课本上乱写乱划，不随便撕扯作业本。

（二）文明礼貌习惯

1.自觉使用“请”、“您好”“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语。

2.见到老师、客人主动问好。

3.在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。4.向别人请教，态度要诚恳。5.不打架，不骂人，公共场所不喧哗。

6.不给同学起绰号，不歧视身体有残疾的同学。当同学答错问题时，不起哄、不嘲笑。

7.耐心听他人说话，不随便打断他人说话，学会倾听。8.未经允许，别人的东西不乱动。

（三）勤俭节约习惯

1.珍惜粮食，不挑食，不浪费饭菜。

2.节约用电，用水，做到人走灯灭，水龙头用后随时关紧开关。3.不随便向家长要钱，不乱花钱买零食、玩具等。

4.让孩子学会利用废旧物品，如易拉罐做花篮，旧凉鞋剪成拖鞋。

（四）遵守纪律习惯

1.遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。2.上下楼梯，轻声慢步，靠右边行。

3.放学后按时回家。上下学遵守交通秩序，红灯停，绿灯行，不乱穿马路，不在马路上追跑打闹。过路口，注意避让车辆。

4.集会时按指定位置就座，在公共场合遵守纪律，集合做到“快、静、齐”。

5.爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝，不乱涂乱划。

6.对自己、他人、集体的财物要爱护，轻开关门窗，轻拿轻放物品。不在桌子上、凳子上乱写乱划乱贴。

（五）热爱劳动习惯

1.培养一定的生活自理能力，自己的事情自己做。

2.起床后，自己穿衣、叠被，睡前洗脚、铺床，自己刷牙、洗脸、梳头、剪指甲。

3.自己洗小衣物，如：袜子、手帕等。

4.把玩过的玩具放回原处，自己整理书包、收拾课桌。

5.收拾房间，会做简单的家务，如扫地、擦桌椅、倒垃圾，饭前摆放桌椅，拿碗摆筷。

6.每周按时认真做好值日。

四、实施策略

1.营造良好的行为习惯教育氛围。

（1）利用各种阵地进行规范的宣传。班会、班队活动，黑板报、宣传栏等，让每一面墙壁都会讲话，促使学生正确认识行为规范，获得正确的情感体验，形成符合规范的行为导向。

（2）多种教育方法并举形成教育合力。班会讲，老师讲，学生讲，班干部讲，家长讲等多种方法结合，让学生明白养成良好行为习惯的道理，产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。

（3）发挥榜样的力量。教师要为人师表，率先垂范，同时要推出示范学生，使全体学生“学有榜样，赶有目标”。2.对学生进行行为规范的强化训练。

（1）寓规范训练于阵地建设之中。具体包括班主任的周会课，少先队活动。

（2）寓规范训练于日常生活之中。

（3）寓规范训练于各种活动之中。升旗仪式、值日、课间操、课间活动、学校的各种实践活动、校外活动。（4）寓规范训练于各科教学之中。3.开展有意义的丰富多彩的实践活动。4.发挥家庭的行为规范教育作用。

五、评价办法

小学生正处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展，所以我们在评价学生的行为时，强调对学生行为过程的评价，重视学生在行为过程中的态度情感和行为表现，帮助学生认识自我，建立自信，从而形成良好的行为习惯。

对学生行为习惯的评价，我们采用全员评价，即自己评、学生评、家长评、老师评。无论谁评价都应该实事求是，从发展、鼓励的方面给以评价，同时提出建议。

总之，良好习惯的养成需要不断地训练、更需要从一点一滴的小事做起，我们常说:细节决定成败。我想:我们现在就在这些细节上多下一些功夫，学生就会在他的成长道路上多积累一些资本，不久的将来我们就会看到我们辛勤的汗水会换来丰硕的果实的!

6.小学学生习惯养成教育工作方案 篇六

一、指导思想

卫生习惯是一个国家民族素质的体现，对于个人来说，是否讲究个人卫生反映出一个人的思想觉悟、道德水平和文化素质的高低，反映出一个人的精神风貌，讲究卫生是每一个人应有的生活习惯。在现代社会中，小学生养成讲究清洁卫生的好习惯特别重要。它是一个人文明的表现，既体现了良好的个人面貌，又包含了对他人的尊重。学生的个人卫生习惯的养成教育是习惯养成教育中的基础。要求全校师生人人树立树立“讲卫生光荣，不讲卫生可耻”的观念。

二、工作目标

通过开展个人卫生行为习惯的养成教育，使学生树立全新的卫生习惯理念和意识，养成良好的个人卫生习惯，人人树立树立“讲卫生光荣，不讲卫生可耻”的观念

三、组织领导

组长：薛驷

副组长：房元品刘春花房岭刘晓华

成员：郑军魏兴胜庄颖红王金娥李英刘传松

葛志国田峰刘美琴各位班主任

四、实施过程

（一）、3月9日至3月16日宣传教育阶段。

各班级利用班会晨会时间加强学生的个人卫生习惯的养成教育，具体细化目标如下：

1、勤洗澡洗头，勤理发、勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，身体无异味。

2、饭前便后洗手，定期整理和清洗书包。

3、爱护环境，不随地吐痰，不乱扔杂物，见到废纸等垃圾物要主动捡起放

到垃圾箱里。

4、不在墙壁上乱写、乱刻、乱画、乱贴、乱挂。

5、不在小摊上买零食，不吃变质食物，不喝生水。

（二）、3月19日至3月30日检查督导、巩固成果阶段。

1、各班级成立“告别个人陋习、养成个人卫生好习惯”督查小组，对本班级的全体学生的个人卫生习惯进行督导检查并做好记录，班主任老师每周一总结，4月2日各班根据督查小组的督查情况评选出2名“个人卫生小明星”。

2、少先队红领巾监督岗，将严格检查学生个体的不良个人卫生习惯，及时公布，严管重罚。

3、体卫处会同年级主任每周对各个班级的学生个人卫生习惯的养成情况进行检查，发现问题及时反馈，并将检查结果及时进行总结评比。

（三）4月2日至4月6日考核评比阶段。

7.小学学生习惯养成教育工作方案 篇七

关键词：小学生行为习惯,养成教育,实践策略

良好的思想素质和行为习惯, 对一个人的成长至关重要。在实施素质教育的过程中, 我们发现社会不良风气, 新旧观念的冲突, 在很大程度上影响小学生行为习惯的养成。因而, 在基础教育阶段, 积极帮助和引导学生养成良好的行为习惯, 已成为教育的重中之重。在此过程中, 广大教师应及时总结经验, 采取有效方法。

一、小学生行为习惯养成教育的重要性

随着时代的发展和人才标准的更新, 是否具备良好的行为习惯不仅体现了一个人素质水平的高低, 而且已成为社会选人用才的重要标准。一个人一旦养成了良好的行为习惯, 对他整个人生的发展都是有益的。对小学生来说, 养成良好的习惯比学会一些具体的知识更重要。苏霍姆林斯基说过:“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯, 那么, 所造成的损失是永远无法弥补的。”可见, 小学阶段的教育对学生行为习惯的养成具有决定性的作用。

学校作为培养人的地方, 不能只重视学生的学习成绩, 而忽视了良好行为习惯的养成。就现状来看, 这已成为一项新的课题。因为它关系到学生的为人和处事, 关系到学生的可持续发展, 关系到学生未来的幸福和国家的建设与发展。因此, 在日常的教育教学活动中, 我们要把抓好学生良好行为习惯的养成教育当做一项教育立人的奠基工程, 在思想上予以高度重视。

二、小学生行为习惯养成教育的现状

近年来, 我国教育机构对小学生行为习惯养成教育的重视程度有所提高, 有些学校还将此作为一门重要课程。即使如此, 我们仍然发现许多有待改进的问题, 我们应重视这些问题。

第一, 教育观念的落后, 习惯养成教育没有得到应有的重视。目前, 在家长的眼中, 始终将孩子的学习放在第一位。经调查, 有90%以上的家长认为, 孩子只要学习好, 将来就会有出息, 其他方面都不重要。

正是由于家长的这种心态, 导致某些学校为了满足家长的愿望, 将所有精力集中在知识的教育上, 彻底忽视了思想品德教育和习惯养成教育。例如在某市的一所实验小学, 由于学生每天都要乘坐公交车上下学, 每天早晨7:30至8:00和下午4:00至5:00公交车上很拥挤, 即使在拥挤的环境中, 学生还经常在公交车上嬉戏打闹、大声喧哗, 他们丝毫没有顾及周围乘客的感受, 而且这部分学生还是小学高年级学生。出现此类现象, 除了家庭教育原因以外, 与教育者认识上的偏差有很大关系。教师在日常生活中, 对学生的行为养成没有给予足够重视, 一直将学生的成绩视为教育的生命, 导致学校的思想品德教育和习惯养成教育成为空谈。

第二, 教育方法的陈旧, 习惯养成教育缺乏一定的实效性。随着社会的发展, 传统的教育方法已经无法满足教育市场的需求。以往, 我们在小学生行为习惯养成的教育方面, 方法陈旧, 针对性和实效性不强。表现在具体的方法上, 主要以理论灌输为主。

同样我们还以某市的实验小学为例, 进入学校的教学楼时, 我们发现教学楼走廊两侧挂着许多宣传文明礼仪的宣传画, 这是一种环境布置, 目的是为了时刻提醒学生们要注意讲文明, 懂礼貌。然而我们走访时发现, 实际效果不尽如人意。我们随机抽取了四年级200名学生进行交流, 有135名学生表示不怎么关注这些宣传画, 65名学生则干脆表示平时课程太多, 没有精力去关注礼貌问题。他们认为思想政治课不是主课, 只要学好数学、语文和外语就行。

在走访学校的老师时, 数学、语文和外语老师几乎一致认为, 让学生掌握数学公式、理解语文古诗词、打好英语基础是教学最重要的目标。思想政治教育老师也认为学校对学生的品行教育没有足够重视, 单靠课堂上粗略的讲解并不能解决实际问题。有时讲得多了, 还会引起学生的反感, 带来负面效果, 无法达到教育的目的。

三、行为习惯养成教育的实践策略

行为习惯养成教育的手段是否科学, 直接影响到教育的实际效果。在进行小学生行为习惯养成教育时, 学校应针对不同层次的学生采取不同的教育方式, 从而增强教育的实效性。

第一, 开展丰富多彩的活动, 在实践中培养学生良好的行为习惯。小学生在道理的接受方面远远不如高年级的学生, 但是他们对新鲜的事物充满了好奇心, 并且好动, 因此, 我们在实施养成教育的过程中, 尽可能开展丰富多彩的活动, 以此来提高小学生的参与热情, 比如通过游戏节目, 表演课本剧, 参与公益实践活动等, 培养学生的责任意识、互助意识和合作精神, 进而培养他们良好的行为习惯。又比如, 在植树节开展有关保护地球的活动, 在母亲节开展“我为妈妈做好事”的活动等, 让教育活动生活化和实践化。此外, 我们还可以跟社区、企事业单位合作建立实践教育平台, 让学生在活动的体验中, 感动自己, 感动他人, 逐步养成良好的行为习惯。

第二, 明确教育的重点, 对学生实施分层教育。在学生行为习惯养成教育的过程中, 学校应明确教育的重点, 并围绕重点展开教育活动。由于学生成长各阶段都具有鲜明的特点, 行为习惯的养成也是如此, 学生与学生之间存在一定的差别。因此, 在设计教育方案时, 我们应充分考虑这些因素, 分解教育目标, 对不同类型的学生和不同阶段的学生分层要求, 使之更具有合理性和层次性。如低年级学生, 侧重点放在生活习惯和学习习惯的培养, 中年级学生, 侧重点放在不当行为的调整上, 这样效果会更好。

综上所述, 小学生行为习惯养成教育在学生的成长过程占据重要的位置, 良好的行为习惯将使学生终身受益。因此, 在教育过程中, 我们不能仅仅将养成教育定位成一般意义上的教育, 而应该将其提升到贯彻党的教育方针的高度去认识, 从而采取有效的教育措施, 使小学生的思想品德教育和行为习惯养成教育落到实处, 使素质教育的内涵不断深化, 为学生未来的幸福生活打下坚实的基础。

参考文献

[1]董永钰.小学生行为习惯养成教育的实践研究[J].广西教育, 2011 (10) .

[2]李宏奇.小学生行为习惯养成教育浅析[J].课程教材教学研究, 2011 (05) .

[3]郭明阳.浅析小学生行为习惯的养成教育[J].素质教育论坛, 2011 (01) .

[4]王坤.浅析小学生的良好习惯养成教育[J].群文天地, 2011 (16) .

[5]陈武珍.浅析培养小学生的良好行为习惯[J].读写算, 2012 (62) .

8.谈小学生行为习惯的养成教育 篇八

养成教育行为习惯素质教育“养成教育”，就是要着力培育学生养成良好的生活、学习习惯及待人接物等方面良好的行为习惯，使学生养成良好品质。只有具备良好品质的人，才有发展的潜力，发展的前景。教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？简单一句话，就是要养成良好习惯。”庄子曰：“积行成习，积习成性，积性成命”，这句话也为我们阐述了“行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定命运”的教育理念。

随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平已明显提高。人们精神文化水平的提高和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在少年儿童中却普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良心理倾向。在学校中也常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。因此，对于这一代学生来说，很重要的教育任务应该是培养他们良好的行为习惯。良好行为习惯的培养应当是素质教育的重要内容。

小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，也是道德行为习惯培养的最佳期，从道德行为习惯入手，是发展小学生品德的最有效途径。少年儿童时期养成的不良品质和习惯日后很难矫正，有的甚至可能伴随人的一生。而养成的良好的品质和习惯则终生受益。因此，在基础教育的小学阶段对少年儿童加强行为习惯养成教育可收到事半功倍的效果，这一时期的德育教育应以行为习惯养成教育为主。

一、从基础抓起，规范养成教育

对学生进行行为习惯的养成教育应从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律，充分利用《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求来引导学生行为的自觉性。让学生明白哪些是良好的行为习惯，哪些习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯等。学校可以把开学第一周定为养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的要求、希望和目标。并可以根据本班的实际情况，制定班规，让学生形成共识，从而取长补短，明确行为目标，形成良好的行为习惯。几年来，我市在探索小学养成教育工作中已经取得一些成功经验：一是教育学生从小养成遵守时间的习惯。制定合理的作息时间，并严格执行，按时完成作业，做到认真、工整。二是教育学生从小养成良好的卫生习惯。讲究个人卫生，学会打扫班级卫生，不乱扔垃圾，物品摆放整齐，讲究公共场所卫生，爱护公物。三是养成良好的行为品质。上学带齐学习用品，上课前准备好学习物品，走路靠右侧通行，上学、放学排队，读写姿势端正，执笔方法正确、规范。四是养成良好的道德品质。尊敬师长，团结同学，助人为乐，关心集体。

二、构建教育网络，保障养成教育

小学生不良行为习惯的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的因素。因此，加强小学生行为习惯的培养需要我们构建学校、社会、家庭、学生四位一体的教育网络，齐抓共管。

1.强化教师身教

“身高为师、身正为范”，教师的每一个行动都是给学生无言的教育，教师的举手投足都孕育着教育。教师应该给学生树立一个良好的学习榜样。教师一直是学生心目中最完美的形象，小学生会有意识的将教师的一言一行作为自己模仿的对象，也就是说教师对学生起了一个潜移默化的作用。因此，教师不但要用真心去激励学生，而且要用自身的人格魅力去影响学生，让学生在学校的学习和生活中，不断地受到熏陶和教育。

教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。有人往垃圾桶里扔，那也是很少一部分。我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，我们应先组织班队会展开讨论，使学生在认识上有所转变。但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。于是我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我们教师走进教师，一发现地面有烂纸垃圾就随手把它捡起来，有了废纸、垃圾总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师的一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正；有时老师的一个好习惯，一个好动作，都会让孩子受益终生。

2.突出家庭的教育功能

家庭是抚育孩子的摇篮，既是孩子的第一社会环境，也是孩子最早接受教育的场所。家庭又是社会的基本细胞，因此家庭教育的这种广泛性是其他任何教育都难以比拟的。作为小学阶段孩子的父母，家庭教育的责任与义务更是尤为突出。要帮助孩子完成从幼儿向学生的过渡，要与孩子共同度过多个重要的转折点与学习的关键期，要将家庭教育与学校教育做好对接。因此，家庭教育是学生养成教育的重要阵地。家长是学生的启蒙教师，家长的一举一动往往成为学生判断是非得失的标准。有一部分学生在学校中已经接受了教师正确的引导，可是一回到家中又受到不良的家庭教育或家长不良习惯的影响，而失去了行为习惯是非判断的标准。因此，要加强学校与家庭的沟通。要通过家长学校、家长委员会等多种渠道，密切教师与家长的联系，及时了解学生的学习、生活状况和各方面的表现，发现问题及时纠正，帮助家长提高育人意识和能力，使学校教育与家庭教育同步进行。

3.体现社会的育人作用

要与社会各个部门建立联系，及时反映学生在社会上的各种表现。结合学校行为规范的教育内容开展社区教育，发挥社会组织的作用，聘请校外辅导员到校进行法制教育，提高学生的法制意识，规范学生的行为。

4.学生本身是学生行为习惯养成的一个不可忽略的重要因素

在学校里，除了老师，学生接触最广的还是学生群体，教师要经常观察学生的活动，看看是否有不良现象的发生。有许多学生在老师面前可能会有所顾忌，但在学生之间肯定会“原形毕露”。如若纵容下去，势必会影响到其他的学生。这时，教师可通过多种途径观察这种现象，然后以一个恰当的时间，用一个恰当的办法，对“症”下药，对他们进行“改造”，让他们改掉不良习惯。

三、积极组织培训，强化养成教育

我们可以利用每周的升旗仪式上的国旗下讲话、每周三的红领巾广播站、班、队会对学生进行养成教育的培训，对学生进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识、法律常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，使学生心中有祖国，心中有人民，心中有集体，心中有他人。培养学生自己管理自己，乐于帮助别人，自觉为集体服务和辨别是非的能力。通过培训，让学生学到书本上学不到的东西，培养学生的爱国主义精神，不向困难低头，顾全大局的集体主义精神。为此，经市委、市政府批准我市建立了吉林市青少年素质教育拓展教育基地，设有素质拓展训练区、思想道德教育区、军事模拟训练区、安全救护教育区、快乐农业体验区、生态环保体验区。基地以全面加强未成年思想道德建设为主旨，以先进教育文化理念为指导，以素质拓展教育为重点，以快乐体验式教育为载体，使青少年通过亲身体验，分享交流，自我感悟，实现提高实践能力，增强团队意识，提升综合素质的目的。

四、开展评价活动，落实养成教育

评价是促进学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，我们要在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，全面培养中小学生的创新精神和实践能力，促进学生的健康成长，全面发展。我们在全市中小学生中评选“优秀少先队员”“三好学生”“优秀学生干部”；各学校安全、纪律、卫生流动红旗的评比和发放；开展争当升旗手、争当护旗手、争当环保小卫士等主题教育活动。可以说，榜样的力量是无穷的，通过评比和开展活动，培养学生的集体荣誉感，使学生的养成教育的评价具有强烈的激励性。我市政府督导室给每个中小学生下发了《吉林市中小学生综合素质评价手册》，要求学生本人、学生家长、班主任老师对评价手册认真填写，亲眼见证每一名学生的成长、进步。

9.学生良好行为习惯养成教育方案 篇九

播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格。养成良好的行为习惯是学生健康成长的根本保证；良好行为习惯的养成教育是素质教育的灵魂与核心。为了能够扎实有效的实施养成教育，培养学生的高尚品质和文明举止，根据教育部颁发的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合我校的实际，特制定本方案。

一、指导思想

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的一系列指示精神为依据，以《中学生守则》《中学生日常行为规范》为基本内容，遵循青少年身心发展规律，通过科学的方法和途径，促使学生养成做人、做事、学习等方面的良好习惯，促进学生健康人格的发展，努力构建新型的人才培养模式，提高学校素质教育的质量和水平。

二、教育目标

通过礼仪、感恩的教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、善恶、美丑的能力； 通过生活卫生习惯教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活自理能力和环保意识；通过学习习惯教育，帮助学生提高学习效率，促进学生文化素质的提高；通过节俭习惯教育，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。

三、教育内容

以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基本内容，从自尊自爱、注重仪表教育；诚实守信、礼貌待人教育；真诚友爱、勤奋学习教育；勤劳俭朴、孝敬父母教育；遵守公德、严于律己教育五个方面规范学生的行为习惯。

四、实施途径

1、高尚师德引领：教师的思想品德和人格力量对学生有巨大的示范引导作用，全体教师应加强自身修养，使自己成为学生文明行为的楷模。

2、主题活动教育：各班组织积极开展主题教育和系列教育活动，促进师生文明行为的养成。

3、学科德育渗透：紧跟新课程改革的步伐，加强教学研究，各学科教学要

实现德育目标和知识目标相统一，能力培养与习惯养成相并重。

4、校园文化影响：注重发挥隐性教育因素对学生潜移默化的影响和作用，加强校园环境建设，真正让每一面墙壁说话，让一草一木都能育人。

5、家校互动协管：加强与学生家长的沟通与联系，让他们认识到学校开展学生文明行为习惯养成教育的重要性，争取得到他们的支持与配合。

五、实施步骤与措施

第一阶段：“知”（2010.10.28-10.29）

本阶段为组织发动阶段。通过学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、校纪班规，学校行为习惯要求等，明确行为规范的内容，让学生知道在学习和生活中如何做，怎样做。

1.成立七年级学生日常行为习惯养成教育领导小组。加强领导，健全制度，建立网络，科学规划，真正把对学生养成教育的每一项要求落到实处。

组长：刘齐齐

副组长：吴法仁、艾六平、方 俊、成员：罗 丹、姜 文、李杰雄、张仔刚、七年级任课老师

包班情况：

104班： 小 组长：罗 丹

督查领导：艾六平、方在中

组员：吴荷花、危思敏

105班： 小 组长：姜 文

督查领导：张仔刚、吴渡春

组员：刘 芬、方 俊

106班： 小 组长：李杰雄

督查领导：刘齐齐、吴法仁

组员：郑了华、唐 璇

2.组织七年级学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并于11月初进行闭卷考试和随机抽查，让学生明确并牢记守则和规范的要求。考试未及格的学生需到政教处学习。所有学生均参与随机抽查。

3.各班进行学生日常行为规范认知情况问卷调查，让学生自查自纠，在广泛

调查摸底的基础上，研究制定本班养成教育的具体实施方案。方案要有针对性，有明确的阶段工作目标和工作重点。成立班级督查小组，切合实际，有利于促进教育教学工作和学生的全面发展。

4.针对学校实际，政教处对学生的仪容仪表、作息习惯、卫生习惯、学习习惯等日常行为提出具体的要求，各班组织学生认真学习并落实。

5.学校开展养成教育讲座，由吴法仁主任、艾六平主任、方俊老师主讲；各班开展“告别陋习，争创文明”、“养成好习惯，受益我终身”、“小习惯成就大未来”等主题班会或其他形式生动的教育活动，使学生认识到养成良好行为习惯的重要性。

第二阶段：“行” 与“督”（2010.11.1-2010.11.5）

本阶段为执行与检查落实阶段。学生在明确良好习惯要求的基础上，贯彻落实，自理自律，养成好习惯终身受益。同时进行学校专项检查督促帮助学生坚定的道德意志，督促学生巩固良好的行为习惯。

养成良好的行为习惯是日积月累、反复训练、循序渐进的过程。根据行为习惯的养成特点，和学生身心发展特点，把行为规范逐条分解，具体落实，循环往复，巩固习惯养成。专项养成教育内容及检查督促办法如下：

主题一：严格守纪，按时作息

要求：升旗、早操按时到操场；按时上课，杜绝迟到、早退、旷课现象；午、晚休及时回宿舍，按时关灯，安静就寝。

检查督促部门：包班领导与老师、各班学生督查小组。

检查方法：在学校大门、校运动场门口、教学楼楼梯口、宿舍区专人检查主题二：：注重仪表、礼貌待人

要求：在校期间一律仪表大方，不戴耳环首饰、不留怪异发型、不染发，在教学区及公共场所不穿拖鞋；使用礼貌用语，见到师长朋友，礼貌问好；升旗时面向国旗行注目礼，不随意走动，不看书报；集会时，不讲话，不看书报，离开会场时保持会场干净。

检查督促部门：包班领导与老师、各班学生督查小组。

检查方法：各班督查小组每天自查，学校随机抽取检查各班级学生

主题三：遵规守纪，勤奋学习

要求：按时到校，不迟到、早退或旷课；下午及晚自习课安静学习，不玩手机mp3，不随意走动；讨论问题尽量小声不影响他人；课前预习，课后复习，按时完成作业，考试不作弊。

检查督促部门：包班领导与老师、各班学生督查小组。

检查方法：学校随机检查各班级学生；

主题四：讲究卫生，遵守公德

要求：各班做好教室、寝室卫生，清理垃圾死角，保持室内外整洁，美化生活学习环境；爱惜粮食，节约水电；爱护公物；遵守公共秩序和交通秩序。

检查督促部门：包班领导与老师、各班学生督查小组。

检查方法：逐班检查与随机抽查相结合主题五：孝敬父母，感恩社会

要求：各班召开感恩教育主题班会；各班进行为父母、师长做一件事以示感恩的活动；要求学生尊重父母的意愿和教导，讲道理，不任性，不顶撞；体贴父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动；待客热情，主动关心帮助有困难的人。

检查督促部门：包班领导与老师、各班学生督查小组。

检查方法：逐个检查各班开展感恩教育的情况；通过学生、家长的访谈了解感恩活动的开展情况与效果

检查督促的要求：

1.值日制度全面检查：值日人员由领导、教师、学生组成，负责检查每天对各班的文明礼仪、纪律、卫生、两操、就餐、就寝等情况进行督查和评比，值日人员要认真做好每天的检查、评比，一周的小结总评等工作。

2.专人专项检查：根据养成教育的重点，政教处组织有关部门人员及团委学生会干部进行定期或不定期的专项检查，发现问题，及时教育、整改。

3.学生自查互纠：各班在班级内进行形式活泼的行为习惯主题剧表演、主题班会等，促使学生进行自我检查，互评互助，充分发挥学生的自主学习自觉性，提高学生的自我管理，自我教育的能力。

4.畅通反馈渠道，加强检查指导。领导小组要加强与班主任的联系，班主任

要加强与学生、家长的联系，通过班主任例会汇报、学生、家访、调查问卷等途径，及时发现工作中出现的问题，及时纠正工作偏差，调整策略，使养成教育朝着健康的方向发展。

5.注重阶段总结。通过学生座谈、访谈，班主任汇报、检查评比的形式针对每一类教育内容做好阶段性及专项总结。通过班主任工作经验交流，推广先进工作经验，确保养成教育工作的深入有效的进行。

第三阶段：“评”（2010.11.8 – 2010.11.9）

本阶段是总结评比阶段。采用专项评比与全面评比相结合的方式，树立典型，以点带面，总结表彰，弘扬先进，调动广大师生的积极性。做好交流工作，在实践中不断总结经验，共同促进养成教育的发展不断完善工作方法，为今后的养成教育工作奠定基础。

1.考核评比。

（1）根据各阶段的教育主题，各班评出本班五星各3名，即“文明之星”、“守纪之星”、“环保之星”、“勤学之星”、“孝敬之星”，通报表彰奖励。

（2）在年级范围评出文明班级，十佳文明标兵，并给予奖励。

2.总结表彰。本学期养成教育结束后，每个学生写一份收获体会交班主任，班主任要及时写出本班活动的书面总结（总结材料应有具体数据、典型事例及效果反映，包括文明养成教育的基本情况、主要成绩、成功经验、办法措施、存在不足等），政教处写出全校活动的书面总结，然后召开全校大会，总结表彰文明养成教育活动中的先进集体和个人。

3.交流提高。开展养成教育经验交流会，在实践中不断总结经验，共同促进养成教育的发展不断完善工作方法，为今后的养成教育工作奠定基础。

龙门中学七年级组

10.中学生行为习惯养成教育方案 篇十

一、指导思想

我校行为习惯养成教育以培养学生良好的礼仪习惯、生活习惯、学习习惯及节俭习惯为出发点，以有利于指导学生健康成长为目的，坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，不断完善学生日常学习与生活的准则，建立富有生机和活力的教育与管理机制，以教育为先导，以制度为保证，以检查督促为抓手，以行为训练为基础，以习惯的内化与养成为目标，从基础小事抓起，注意点滴积累，切实提高我校学生的基础文明水平。

二、领导小组

组长：殷碧平

副组长：柯连泽 汪尚彬

组员：汪幺清 彭华川 胡燕平邹想联 胡定忠 陆云清 熊国泉 刘少平

三、工作专班

组长：汪尚彬（人员分工，事务分工，事务协调等）组员：

文丽萍、陆婷、刘少平：家校沟通，完成七年级的目标和任务，行为管理，文明监督等

邹慧嫚、胡青、肖卉、李双平：家校沟通，完成八年级的目标和任务，行为管理，文明监督等

熊国泉、汪四元、柯新发、张敏:家校沟通，完成九年级的目标和任务，行为管理，文明监督等

四、目标和任务 七年级：

1、加强对学校规章制度，管理制度的学习，特别是中学学生日常行为规范及中学生日常行为规范，创建良好班级体。

2、狠抓行为规范的养成教育，持之以恒抓好“垃圾不落地、文明手中握”活动，以文明用语、文明礼仪、规范服装礼仪、安全行车为重点，培养良好行为习惯，通过签定“自律保证书”加强组织纪律性的培养。

3、让学生学会做人，培养学生诚实守信、礼貌待人的优良品质。

4、根据新年级特点做好理想前途教育引导，做好学习方法的指导，确保学生尽快适应初中生活。

5、培养学生生活自理能力、学会生活，学会做事；自觉遵守校规、校纪、法律、法规。八年级

1、巩固七年级取得的良好行为习惯和学习习惯，对问题学生进一步强化。

2、积极开展校内外实践活动，增长知识、开拓眼界，提高学生分析、解决问题的能力。

3、加强学生学习的再教育，培养刻苦学习精神，防止学生出现松懈、滑坡、分化现象。

4、加强心理健康教育引导，形成积极向上的健康心理。培养学生良好卫生习惯，培养学生胜不骄、败不馁的健康心理。

5、加强法制教育，不断提高遵纪守法自觉性。

6、特别关注异性交往问题，指导学生处理好人际关系。

7、抓好“垃圾不落地、文明手中握”活动的同时，进一步加强文明礼仪教育。九年级

1、加强学习教育，珍惜每一分每一秒时间。

2、竞争意识的培养。

3、使学生认识到应在行为习惯方面起到模范带头作用。

4、学会复习，做好考前准备。

5、加强心理健康教育。培养良好心理素质。克服、战胜困难的信心勇气。消除焦虑心理。

6、做好毕业生学指导。帮助学生树立正确的人生观念、价值观。实现自己的理想。培养学生爱校、爱家、爱祖国的情操，增强社会责任感，服务社会，奉献社会。

7、培养安全意识，学会自护自救，提高学生自我保护能力。

11.小学生行为习惯养成教育策略初探 篇十一

关键词：小学生；行为习惯；养成教育；策略

所谓“养成教育”，就是培养学生的良好行为习惯的教育。它从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。培养良好的习惯要立足长远，但也要抓住最佳时机，小学生正处在生理和心理的初期发展阶段，受其成长规律的影响，可塑性强，只要教师加以正确的引导和训练，学生就容易形成正确、良好的行为习惯。运用科学的管理理念和方法，扎扎实实抓好学生的养成教育，是小学班主任工作的重要内容。

一、环境熏陶，外因内化助推行为习惯养成

环境是一位无声的老师，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。小学生很长时间是在学校度过的，除了学校良好的校风、教风、学风等独特的校园整体文化外，班级文化最接近学生，对学生成长具有直面性。在外部物质建设方面，班主任要利用好每一个空间，组织学生精心布置，着力打造渗透班级特色的文化气息。班主任可以把教室划块分割进行布置，在教室四壁设置适合班级特征的名人名言、学生作品、班级光荣榜、黑板报等，在布置过程中，尽量发挥集体智慧，从设计采购到制作张贴都让学生参与，让他们的能力在实践中得到锻炼。班级软环境的建设，如班级的口号、班规、班训、班级精神等，可以通过征集确定后，贴在教室最显眼的地方，让学生烂熟于心。让每个学生置身于深厚的班级文化氛围中，逐渐内化为一种学习、生活习惯并自觉保持。

二、制度约束，指导矫正规范行为习惯养成

不依规矩不成方圆。对学生进行行为习惯的养成教育离不开制度的约束。小学阶段，班主任应从学生的认知情况出发，按照先入为主的规律，在每学期开学初期，强化制度宣传，向学生宣读《小学生日常行为规范》以及学校各项制度，并根据本班的特点，增补制订包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面的班规。班主任、任课老师、班干部强化过程监督，要让学生明确怎么做，为什么要这样做以及如何去做，建立学生行为表现奖惩机制，对执行好的优秀学生及时表扬，树立典型，引领带动全班学生自觉遵守规章制度，对表现不好的学生，及时给予关心、指导，纠正他们错误的行为习惯，帮助他们树立遵纪守规意识，规范自己的行为习惯。

三、树立榜样，示范带动引领行为习惯养成

榜样是一种力量，苏霍姆林斯基认为“每个孩子身上都潜伏着某种才能的素质，这种素质犹如火药，为使他燃烧起来，必须有引火星，而教师的榜样就是引火星”。班主任与学生朝夕相处，在学生的成长过程中起着特殊的“主导”作用。学生也有意无意地从各个角度模仿他们的班主任。因此，班主任要有榜样意识，必须严于律己，身体力行，为人师表，以身立教，从思想品德、教学态度、工作方法到言谈举止、精神风貌等各个方面都要对自己有更高的要求。要求学生做到的事情自己首先做到，言出必行，信守承诺，为学生做出榜样和表率。在养成教育过程中，班主任要坚持用自己对教育事业的无限热爱，以言行一致、光明磊落的品质和兢兢业业、一丝不苟、精益求精的态度去感染学生，影响学生，引导学生，塑造学生，使学生从小养成良好的行为习惯。

四、自律自省，情感体验固化行为习惯养成

校纪班规是通过“他律”的手段来规范小学生行为的。“他律”只能治标不能治本，要想小学生养成良好的行为习惯，最根本的做法是要教会小学生“自律”。班主任要重视对学生的正面强化教育，重视学生内心的情感体验，关注学生学习、生活中的每个细节，从小事着手，从严管理，注意培养学生自我管理的积极性，不断强化他们的荣誉感、成就感，使学生乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务，从而巩固学生自我管理的意识。同时，对表现不好的学生严禁以点带面，一棍子打死，要施以耐心，给予关心，增强他们的自信心，让他们真正认识到自己的错误，在自省反思中不断规范行为，走上正轨。

五、家校融合，教育合力促进行为习惯养成

12.小学学生习惯养成教育工作方案 篇十二

关键词：行为规范训练,养成教育,小学生,实效性

使学生养成良好的品质, 尤其是小学中低段学生, 养成教育尤为重要。曾经有一位荣获诺贝尔奖的科学家在回答记者的问题:“在哪所大学学到您认为最重要的东西?”这位科学家平静地说:“在幼儿园。”从科学家出人意料却又耐人寻味的回答中, 我们不难看出人良好的习惯有多么重要。俗话说, 多高的墙多深的基。否则, 根基不牢, 地动山摇。因此, 培养学生从小就养成良好行为习惯尤为重要, 更是中华民族优良素质的提高的一项奠基工程。好习惯终身受益, 坏习惯终身受害。那如何才能形成良好的养成教育呢?

一、规范养成教育注重校规班规

“论先后, 知为先, 论轻重, 行为重- (朱熹) ”所以说知与行是统一的。我们也应从小学生的认知特性为基点来进行养成教育。可以把新学期第一周做为养成教育常规宣传周, 把第一周第一节课做为养成教育理论或实践课, 教师对学生讲解校规, 树立新学期的新目标、新要求和新希望。同时结合本班实际情况制定班规。我们要让他们懂得为什么做、该怎样做, 让学生懂分辨是非。抓日常管理, 有针对性的对学生进行好习惯养成的训练。

针对学生跑、跳、打闹现象严重这一现象, 我们先后开展了“我学小猫轻轻走”主题教育活动, 通过学小猫走路这一形象的走法, 使学生并未感到有什么约束, 反而乐于参与, 从而达到教育学生在走廊内慢步轻声, 靠右侧通行。另外, 开展了“‘课间站排我最快”的比赛活动。为了让活动更有实效性, 我们坚持做到一天一总结, 肯定成绩, 指出不足, 极大的调动了师生的积极性。通过以上活动的开展, 有效改善了室内跑跳, 室外打闹的又吵又乱的局面, 校园秩序井然, 学生自律的好习惯明显增强。

二、保障养成教育构建德育网络

对学生的素质教育应做为学校德育工作的价值取向, 努力探索能有效的提高学生思想道德素质的规律。我们学校本身也要全方位、多渠道的寻求有效的教育途径。现在的小学生受到复杂社会环境的影响, 而且都分别来自不同层次的家庭。尤其是文化层次中等市民, 有限或自身行为习惯不好, 或他们周围环境不利于孩子的健康成长, 。这些因素都制约了学生养成教育的发展。俗话说“父母是孩子的第一位老师”, 因此家教是影响儿童的养成教育的至关因素。一般来说家教严而好的学生受到的教育就比较良好。他们在学校里接受养成教育的能力就强, 适应性强, 反之养成教育就比较困难了。一些经商和务工人员的家长工作忙, 花在孩子身上的时间和精力不足。甚至还出现空闲时, 宴请宾客, 打扑克玩麻将之类的, 而无心去照顾孩子。他们的这些行为举止、生活习惯与处世方式都潜行黙化的影响着他们孩子的养成教育健康成长。现代的孩子大都天资聪明, 但学习成绩却不尽人意, 我们很多教师教育起来也深感吃力, 不良的行为习惯也会我们一些老师无形中产生厌恶心理, 甚至放宽教育尺度, 一定程度上也会影响一些适应能力弱的小孩子的健康成长。所以我们学校对这些学生的养成教育应结合家长学校来开展, 形成双管齐下, 这样效果会更佳的。每学期都应给家长学校上两.三次课, 教师与家长一起研讨教育孩子的的更好方法。也可以制作家校联系卡, 及时做好家校的沟通工作。

三、引领养成教育教师以身作则

“学高为师, 身正为范。”是我们人民教师永恒的主题。我们老师的一举一动都会对学生产生潜隐默化的影响。因此我们教师要特别注意自身形象, 衣着住行、言谈举止都应为人师表。在孩子的眼里, 教师是崇高而神圣的。我们老师还应多体贴关心他们的学习和生活习惯, 尤其是那些习惯不怎么好的的学生, 尽量能找源头, 努力改正。有些学生卫生习惯不好, 纸屑果皮随地乱扔、随地吐痰, 教室里也随处有垃圾, 而且视而不见。偶有垃圾筒扔垃圾的学生也是很少见。我们教师批评与惩罚只能维持一、两天, 久了也补见效。原因是那些学生意识上没有改变, 没有养成良好的行为习惯。对于这种情况, 我们教师可以通过展开班会或队会进行讨论, 让那些学生在思想意识上产生变化。然而还有一些学生道理他全懂, 行动上控制不住自己。那么我们老师就应从自身行为举止出发, 一点一滴做起, 让每件细们教师走进校园, 看到垃圾就应随手拣起, 扔进垃圾筒里。学生他们时刻都会注意的老师的举止的, 让他们倍感环境的重要, 增强爱护意识。甚至老师的一个眼神, 都会让学生时刻意识到自己的错误并能及时给予纠正。

四、践行评价活动落实养成教育

有效评价能有利促进学生良好行为习惯的养成。因此我们应对小学生养成教育开展有效评价, 这对于做好养成教育工作的必要而有效的。有效评价同时能促使我们的学生懂得荣誉感, 也能锻炼他们的自我控制能力与意志力, 能提高他们的自觉性意识, 真正意义上实践知与行结合。我们在对养成教育的有效评价中要懂得树立先锋抓典型, 以鼓励为主, 通常应尽量用体态语言与口头语言对学生良好行为进行暗示与鼓励表扬。树立榜样形象, 它的效果是显著的。我们每一周都可以开展“雏鹰争章”的评比活动, 可以用流动红旗的形式评比, 可以设卫生、纪律、安全等多种评比形式。同时我们也可以开展“优秀少先队员”的等等评比活动, 树立先锋抓典型;也可以开展“争当志愿者”、“争当安全小卫士”“争当护旗手”、等活动, 让有效评比活动之花的校园里处处盛开, 这样有效评比机制能大大的促进学生的集体荣誉感的形成, 能对学生养成教育产生长效的激励作用。

古语道:“少成若天性, 习惯成天然。”我们的教育家叶圣陶也说过“教育就是习惯的培养”。小学时代是小学生心理和生理急剧变化的阶段, 同时也是增长知识最快的时期, 是他们接受行为习惯养成教育与良好道德品质教育的最极佳时期。因此我们要因小学生的成长特点而培养良好的行为习惯养成教育, 让他们身上尽早的形成良好的道德品质。伴随的学生良好行为习惯的养成我们的良好班风也会随之形成, 这是我们建设良好班级的重要保证。

参考文献

[1]张伟松:《福建教育》, 2004第09A期。

13.小学学生习惯养成教育工作方案 篇十三

关于小学生良好写字习惯养成教育的实施方案

为了深入贯彻新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，书写规范、端正、整洁”，我镇中心小学结合本校实际情况，特制定本实施方案。

一、组织机构

为保证本活动能够顺利进行，达到预期效果，我镇中心小学成立以校长雷立峰为组长，吕培生为副组长，党艳、各班主任及语文教师为成员的领导小组。

二、目标要求

通过对学生有计划、分步骤的系统训练和培养，使形成正确的写字观、养成良好的写字习惯。

1、锻炼学生写字能力。使学生自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的写字姿势。养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把“写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。逐渐提高写字速度，努力使学生的写字水平上一个新的台阶。

2、陶冶学生情操。学生从小掌握汉字的写字技法提高写字技能，从写字中发现美，进而去创造美，在创造美中体验成功的快乐，在快乐中修身养性，陶冶情操。

三、工作重点

1、将写字课纳入总课表，每班每周一节课，每天下午16：20——16：40为“写字天天练”时间。

2、检查学生（特别是一年级学生）的写字姿势，强化学生坐姿、执笔的训练。

3、开展写字教学讲座、写字展览，进行观摩课，研讨摸索写字教学的基本模式，确保写字课的质量。

4、加强教师“三字”的练习，全员参与，日日有行动、周周有展示。形成氛围，示范引领。

5、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。每月一次作业展示。

6、积极撰写写字教学论文，重视写字案例、随笔的撰写与交流。

四、具体措施

1、进一步明确写字教学的重要性。

（1）每位任课教师要树立“写字教学”也是育人途径的意识，严格遵守课改方案要求，落实“专课专用，保质保量”八字方针。

（2）全体教师要认真学习《全日制义务教育语文课程标准》中关于写字的要求，并对照实施。强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。

（3）各学科教师要依据学校方案制定本学科的书写习惯养成教育方案，把写字教学作为学校教学工作的一个重点，步步落实，环环相扣，全员参与，齐抓共管，形成良好的写字教学氛围，对学生写字提出要求，即“六个字”：规范、端正、整洁。

2、身先示范，重视指导。

教师的备课、示范板书、作业批改及评语书写等均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率，有个性化审美趣味，并对学生的作业进行“作业完成质量”和“作业书写情况”分项批改，等级量化，还可以根据学生作业的不同情况进行激励性的点评，写上简洁易懂、因人而异的批语，如“有进步！”“请注意留天地！”、“这个字要减肥！”等等；建立激励机制，鼓励学生把字写美观、规范。

3、上好写字指导训练课。

（1）语文教师上好每周一课的写字指导课，每天下午写字课要求做到“四个到位”：即时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。同时指导学生用好《写字书》，写每个字时做到观察、描红、仿影、临写，使字的笔顺、宽窄、结构了然于心。每周进行一次书写评价，对不合格的学生教师在平时写字教学中要有针对性地加强训练，从而提高作业书写质量。学校领导监督检查落实教学实施情况。以此作为提高写字教学质量的一个重点。

（2）规范姿势，养成习惯。教学中，要依据《语文课程标准》和《写字教学纲要》的要求，着力优化写字指导方法，致力于行为习惯和基本技能的培养。要特别严格握笔、运笔、坐姿的指导与训练，讲究科学性，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸），“八个字”（头正、身直、臂开、足平）

（3）“提笔就是练字时”。强化学生“提笔就是练字时”意识，养成良好书写习惯，各科教师应通力协作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠正，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要再误认为练字是语文老师的事。

一、二年级学生各科作业要用木制铅笔书写，三年级以上学生各科作业原则上都要用钢笔书写，要求字迹清楚，工整，干净。

（4）、学生可根据自己对书法家的喜好，选择一种楷书字帖进行临摹，教师定期检查，发现问题及时反馈，共性的问题课内解决，个性的问题个别指导。

（5）、学生之间建立“生生互帮”机制，利用写字进步快的与基础差的同学结成“一帮一、一对红”，以优带劣，以优促劣，以求共同提高。

（6）、各年级根据年段实际制定年级写字训练方案和评价标准、激励机制，步调一致地推进年段整体写字教学及其质量的提高。

2、开展多种活动，优化写字氛围，促进学生水平提高。

（1）、每学期举行写字比赛，评选写字能手，各班请“能手”介绍经验，给予奖励，形成你追我赶，后浪推前浪的局势；定期举行优秀作业展览；举办一到两次学生书画展；开展写字讲座，参观书画展等。

（2）、组织家长观看学生作业和学生现场写字比赛，取得家长对学校写字教学的支持。

五、管理与评价

1、学校对各班学生写字质量实行“四个一”的动态管理，即“每天一张写字作业批改；每月1次写字作业达标评价；每学期一次写字比赛，每学期一次写字检测”。通过“四个一”的动态管理，掌握每一个班级学生的写字情况，并把写字评比结果列为班级管理考评项目。在评比中总评成绩在低中高三个年组中分别排在前一名的班级命名为“写字特色班级”，并进行奖励，表彰。

2、强化检查，竞赛评优。

（1）学校不定期抽查备课、上课，检查学生的执笔、坐姿及各科的写字质量，对检查结果要及时公布，发现问题，及时整改。学期末举行教师基本功“三笔字”展示、学生书法竞赛和优秀作业展览各一次。

（2）各班定期在学生中组织开展写字和优秀作业评比等活动。评选“靓字之星”和“优秀作业标兵”等，在教室内设立文化墙，开辟“书法展览角”、“作业展示栏”、“写字园地”等，定期展览学生的书法作品，及时展示学生的作业。

（3）教师“三笔字”展示、学生书法竞赛结果及作业评优结果均纳入对教师考核的量化管理。

六、预期效果

14.小学学生习惯养成教育工作方案 篇十四

养成教育是素质教育的重要组成部分、是素质教育的灵魂和核心。结合本校实际、制定其方案。

一、指导思想

依据《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》及刘学平同志在全县2015教育工作会议上的讲话精神，坚持“抓德育就是抓质量、不抓习惯养成教育就没有质量”的观念，结合我校德育工作现状和特点，确定以培养学生的生活习惯、学习习惯、文明行为习惯等方面为出发点，开创我校养成教育的新局面。

二、目标

分别从学习、文明、卫生、安全、生活、纪律、运动等方面对学生进行行为习惯的养成教育，以培养学生良好习惯，逐步树立良好校风、校貌，并以此建立我校养成教育的长效机制。

三、养成教育细化目标

（一）学习好习惯

良好的学习习惯是提高学习效率和学习成绩的前提与保证，是学生文明素养的体现。

1．课前预习，学会带着问题听课，上课时做好记课堂笔记。2．课前准备好学习用品，静待老师上课。

3．上课坐姿端正，书写时握笔姿势正确。（手离笔尖一寸、眼离书本一尺、身体离桌一拳）。

4．上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，抓重点，积极思考。

5．作业字体端正，纸面清洁，格式正确，不边做边玩。6．按时独立完成作业。

7．学会先复习后完成作业，先审题再解答。考试答题要细心、准确、书写规范。8．晨读认真朗读、阅读课认真阅读。达到学校规定的阅读量要求。培养“不动笔墨不读书”的读书习惯。

9．学习上有吃苦耐劳、努力拼搏、不甘落后的精神。

（二）文明好习惯

举止是一个人在活动中的姿态。它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。文明的举止是一种修养，是一种财富。

1．热爱祖国，升国旗、奏国歌时敬队礼。红领巾佩戴正确规范，做到庄重严肃。2．会说礼貌用语，见到老师或客人主动问好，说话和气有礼节。服装整洁精神风貌好。3．来宾到校热情大方，不围观尾随。

4．向别人请教，态度要诚恳。

5．在家有人进屋主动让座，在校找老师进屋先敲门，进办公室先喊“报告”。

（三）卫生好习惯 讲究卫生是每个人应有的卫生习惯。它是一个人文明的表现，既体现了良好的个人面貌，又包含了对他人的尊重。

1．勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，早晚刷牙、漱口、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。饭前便后洗手。不染发，男生不留长发，女生不戴耳环，男生女生不戴首饰。

2．环境卫生区和教室每天清扫（拖）干净。

3．保持桌椅的干净整洁，定期整理和清理书包。

4． 爱护公共卫生，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不乱倒饭菜，见到垃圾主动捡拾，保持校园环境清洁。

5．不买零食进校园。

6．积极参加班级组织的扫除，轮到自己值日，做到卫生打扫干净。

（四）安全好习惯

安全是一切活动的前提，切实增强安全意识，时刻牢记“安全第一”的思想是顺利开展各项活动的保障。

1．放学回家，不在公路上玩耍、追逐，过马路做到“一停二看三通过”，走人行横道线。外出时不乘坐无牌无证车、超员车等有安全隐患的车辆。

2．不玩火，不触摸电器设备。

3．不爬树，不坐在楼梯走廊的栏杆和骑在楼梯扶手向下滑，不爬篮球架。

4．进行体育活动和劳动，用体育器材要掌握要领，服从老师安排。擦洗门窗时没有老师在场不得进行。

5．不购买“三无”商品，学会辨别过期变质食物。

6．不得听从和跟随不认识的人离开学校或家庭。

7．在教室里、走廊上不打闹、你追我赶，玩有危险的游戏。上下楼梯靠右走。8．不到河湖、坑等处游玩，防止溺水；不在危险地方玩耍。9．不轻信陌生人的话，不随便吃陌生人的东西。

10．注意居家安全，不给陌生人开门。牢记自己的家庭住址、父母姓名、联系方式。

（五）生活好习惯

1．按时休息和起床。床铺保持干净，被子折叠规范，摆放有序。毛巾勤洗，鞋子、毛巾、餐具、牙具、摆放有序。

2．去食堂就餐队形整齐、不拥挤、不打闹、不跑、不随便出队、有序进入食堂。

3、就餐要做到两净（1）静 ：吃饭静（不说话）、放置碗、勺静（没有撞的声音）。（2）净 ：餐桌净（不掉饭菜、如掉饭菜要拾起）、饭后桌子要擦净。

4．着装整洁朴素，按规定穿校服到校、校服合身整洁。

5．基本懂得和知晓一些生活小常识及一些流行病的预防知识和方法，正确识别不卫生食品。

（六）纪律好习惯

古人云：不以规矩，不成方圆。在学校，学生良好的纪律习惯，对学生的学习和将来的都有着重要的影响。

1．按时上学，不迟到，不早退，不旷课。用文明用语，做文明事。2．外出时一切行动听指挥。

3．遵守学校的各项规章制度，自觉遵守《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》。4．爱护校园的一草一木，不进入绿化地带，能够把自己当成是学校的小主人。5．能够积极主动参加班级、校级活动，学习认真，讲团结，尊敬师长，敢于同坏人坏事作斗争。

6．爱护公共设施、不在课桌凳、不乱刻乱画，不在墙壁上乱贴、乱写、乱画。

（七）运动好习惯

1．天天坚持锻炼身体，积极参加课外活动。

2．做操时动作规范，精神饱满。认真做好眼保健操，姿势正确。出操做到快、静、齐，收操做到成队回教室。

3．进行体育活动时，听从老师安排，运动中要注意自我保护，免受伤害并能提醒或制止某些同学的违规运动现象。

4．体育活动时防止伤害事故发生，注意在活动中不做有危险的动作，不参加危险性较大的活动。

四、工作措施

1．成立领导小组

为确保学校养成教育工作有序开展、取得成效、我校成立养成教育工作领导小组。制定活动方案、组织实施、切实抓好养成教育的实施和监管。

组 长：刘 义

副组长：侯志胜 马志山 陈玉华

组 员：柳忠新 刘年勇 胡海龙 谢怀青 王爱菊 郑红新 孙兴峰 朱学奇

领导小组下设工作小组办公室、由胡海龙主任、负责养成教育的督查和资料收集整理工作。

2．建立各项习惯养成教育工作小组、责任落实。

（1）学习习惯养成教育责任处室：教学服务中心、责任人：柳忠新 具体实施人员： 全体任课教师

（2）文明习惯养成教育、卫生习惯养成教育、安全习惯养成教育、生活习惯养成教育、纪律习惯养成教育责任处室：学生服务中心、责任人：胡海龙

具体实施人员：朱学奇 郝祥营 郭振伟 胡岸柳 王爱菊 郑红新 孙兴峰 全体班主任（3）运动习惯养成教育责任处室：体卫艺办公室、责任人：谢怀青 具体实施人员：全体班主任 体育教师

3．建立值日制度：

学校成立由领导、教师、学生相结合的三级检查小组。每周由一位值周领导、一位值日教师和三名学生干部（值周班级）组成。负责当周养成教育工作的检查。值周的领导教师必须严格进行检查、记分。检查数据应用。值周教师负责每日数据的累计、周五上交学生服务中心、由少先队周一公布结果并作为月评评比的依据。

4．每周一利用集体升旗时间、由各处室将上周学生养成教育表现出来的优点和不足指出、责令班任其改正、并利用国旗下讲话对学生进行行为习惯教育。

5．积极开展 “星级少年”等相关活动，促进“学生行为规范养成教育”活动的有效实施。

6．家校联手，经常与家长联系，指导和督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的养成教育，行成家校合力，齐抓共管的局面。

15.高职学生习惯养成教育实践研究 篇十五

关键词：高职院校,习惯,养成教育实践,素质教育

“养成教育”, 就是培养学生良好行为习惯的教育[1]。既包括正确行为的指导, 也包括良好习惯的训练以及语言习惯、思维习惯的培养。养成教育内容十分广泛, 是培养学生养成良好习惯的教育, 其目的是培养成功的人格。习惯是养成教育的产物, 它往往起源于看似不经意的小事, 却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。从某种意义上, 学生的各项素质以及一切技能都是一种习惯, 而凡是习惯都是通过反复的实践养成的。养成教育作为实施素质教育的突破口是有其理论依据的, 目前养成教育主要包括以下内容:行为规范养成;学习能力养成;创新精神养成;心理养成;艺术兴趣养成以及其他素质养成[2]。

一、高职学生习惯养成教育的重要性及问题

越来越多的事实证明, 良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多, 养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础, 又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量, 并进而影响他一生的成功和幸福。高职院校的学生相对于其他的高等学校学生而言, 在自律性、自觉性、行为习惯等方面要差很多, 对于大多数高职学生而言, 高职教育是学生经历的最后一个阶段, 是接受专门性的养成教育的最后一次机会, 同时高职学生也存在各种各样的问题, 需要通过习惯养成教育来纠正, 因此高职学生习惯养成教育就显得非常重要了。

目前高职学生习惯养成教育中也存在不少的问题, 总体而言, 生源素质普遍不高, 自控能力普遍较低[3,4,5], 具体问题主要有:

1.少数学生缺乏责任感, 社会使命感淡薄, 价值观不正确, 盲目崇拜与追逐现代明星偶像。

2.部分学生一味追求物质享受, 缺少勤俭节约意识。此类学生攀比心理强烈, 贪图安逸, 没有形成艰苦朴素的生活方式。沉迷网络游戏, 甚至上课时间都在宿舍对着电脑玩游戏。

3.一些学生没有树立理想信念, 缺乏远大志向。尤其是部分生活条件比较殷实的学生, 没有忧患意识, 对自己的人生没有目标, 每天无所事事。

4.极少部分学生有违法乱纪行为, 动辄结成团伙, 打架斗殴。不论男生、女生, 均有抽烟、酗酒、逃学等不良行为, 给家庭、学校、社会带来很坏的影响。

5.学生厌学、逃课现象严重。部分学生在中学时期就是学习上的“差生”, 学习基础极不踏实, 没有明确的学习目标, 深夜玩游戏、聊天、打闹, 甚至凌晨才睡觉。睡懒觉、玩游戏、看片, 经常迟到、旷课。

这些都给学校的教学和管理带来了较大的困难, 需要通过加强习惯养成教育的途径来加以解决。

二、习惯养成教育在高职学院中的实践

笔者作为负责习惯养成教育的一线教师, 对高职学院中开展习惯养成教育进行了摸索和研究, 从在高职学院开展习惯养成教育的实践经验来看, 习惯教育主要要注意如下几点:

(一) 注重教师在习惯养成教育中的作用

教师在很多方面都是学生学习的榜样, 教师的一言一行都为学生所关注, 教师一句不经意的话, 一个不经意的动作甚至可能影响一个学生的一生。

作为教师要以身垂范, 以高尚的师德感染学生, 以宽阔的胸怀接纳学生, 让学生首先能亲其师, 才能信其道;作为教师要注意引导, 善于去发掘学生的优点, 并注意培养和引导, 逐步培养学生对好的学习、生活习惯的兴趣。

(二) 养成教育要把好入学关

古语云:“少成若天性, 习惯如自然。”可见最初的印象对人的习惯形成影响之大。养成教育要从入学开始抓, 如抓好入学教育、军训等环节, 对学生开展养成教育有着事半功倍的效果。如在军训中培养学生严格作息时间, 严格学生考勤制度, 严禁校园吸烟等, 对今后形成良好的氛围有着重要作用。入学教育是高职学生养成教育的关键环节, 我校已将其列入课程并进行了合理规划, 如通过校规校纪教育, 培养学生行为习惯养成;通过网络行为习惯教育, 培养学生良好的网络行为习惯;通过专业教育、学习方法教育等, 培养学生自主学习的习惯。入学教育对新生以后在校期间的学习和生活有重要影响, 对加强学生的习惯养成教育起到重要的作用。

(三) 养成教育要从学生公寓抓起

古人说:“一屋不扫, 何以扫天下”。学生公寓作为学生学习、生活、娱乐、交往的主要场所, 是大学生思想道德教育和养成教育的重要阵地, 公寓环境对学生的价值观、人生观、世界观的形成以及日常行为习惯的养成都有重大影响作用, 因此加强公寓环境的建设对学生习惯养成教育尤为重要。

优良的公寓环境对学生习惯的养成有着潜移默化的作用。公寓建设不仅追求安全舒适、美观大方, 同时要注重管理和服务, 积极开展宿舍文化平台搭建、星级寝室、寝室之星评比等工作, 并制定了详细的规章制度, 设计各类有特色的壁画, 营造浓厚的文化氛围。注重发挥党团组织的作用, 在宿舍建立党团组织, 党员发展、评奖评优等都要注重学生在宿舍的表现, 经常以宿舍为单位开展各种活动, 促进宿舍同学的团结, 促进宿舍文化的建设;在宿舍管理中, 应加强制度建设, 引导学生文明向上。宿舍建设应纳入思想政治教育的课程体系, 力争把学生寝室建设成为学生生活的温暖家园、学习知识的良好场所、思想政治教育的有力阵地。

(四) 养成教育贵在坚持

学校坚持开展养成活动, 养成活动不在于大, 不在于多, 而贵在坚持, 贵在深入。养成习惯是一项长期的工作, 需要不断巩固和长抓不懈。如很多学校都组织学生开展早操或早锻炼活动, 但在执行中可能会出现很多学生不起床、不出操等现象。由于种种困难, 学校就放松了管理或取消了活动。我校每日坚持开展活动, 早晚自习, 并将早锻炼与体育课考核相结合, 计入体育课平时成绩。通过这两项活动的开展, 不仅锻炼了学生的身体, 提高了学生自我学习的积极性, 更有利于培养学生坚持不懈的精神, 有利于学生毅力的提升。

(五) 目标引导是养成教育的关键

高职学生普遍缺乏人生目标, 有些学生迫于无奈才来到高职院校, 很多人抱着无所谓的心态在虚度三年的光阴。在目前的工作中, 学校在大一就开设了就业规划课程, 帮助学生进行规划对毕业后的去向有一个明确的认识。同时辅导员积极与学生沟通, 因材施教, 帮助学生个别制订学习工作目标。可以包括长期目标和短期目标:长期目标如学生在三年中要拿到哪些证书, 通过哪些等级考试;短期目标则是把这些目标分解到各个年级、学期等不同的阶段, 如这学期拿奖学金等。只有制定好计划, 三年高职生涯中学生才会有一个奋斗的目标, 才会知道往哪方面努力, 他们才会充电, 才会学习, 才会奋进。

三、结语

从一定程度上来说, 习惯就是素质的外在表现。如果忽视习惯养成教育, 学生就可能养成不了良好的行为习惯。在实施素质教育的过程中, 应注重养成教育方面的训练, 习惯养成教育是实施素质教育的重要途径。如果忽视养成教育, 学生没有养成良好的品德习惯、行为习惯、学习习惯和文明习惯等, 那么素质教育就很难有实质性的推进。即使表面上看似热热闹闹, 实质上却无内在基础, 实施素质教育就可能成为一句空话。因此, 素质教育呼唤习惯养成教育, 我们必须对养成教育予以高度重视。

参考文献

[1]钟玮.习惯养成教育是实施素质教育的重要途径[J].当代教育论坛, 2008, (9) :40-41.

[2]谢鑫.高职院校素质教育课程化的探讨[J].岳阳职业技术学院学报, 2010, 25 (6) :28-29.

[3]储争流.高职院校学生学习特点及教育对策探讨[J].湖南科技学院学报, 2010, 31 (1) :157-158.

[4]夏剑萍, 张锋.高职学生人文素质现状的调查与分析[J].教育学术月刊, 2010, (12) :89-90.

16.小学学生习惯养成教育工作方案 篇十六

主题词：养成教育、德育重点

【中图分类号】G631

新中国建国以来，人们从几十年的教育实践中逐步建立起这么一个共识：德育为首、教育为主、育人为本。这是人们在教育工作中总结出来的经验。然而，德育工作必须切合实际，要因地制宜，因人制宜，才能收到显著效果。德育有其普遍规律，而小学生的德育有其自身的特点，行为习惯养成教育是小学生德育的重点。

一、行为习惯养成教育是小学生德育的重要任务之一

学生的道德品质由四个方面构成：一是“知”，即道德知识，是人们日常说的为人处事的道理；二是“情”，即道德情感，是对人对事的爱与憎、向往与排斥的情感；三是“意”，即道德意志，是影响个体行为的内在心理力量；四是“行”，即道德行为，是遵守或违反社会道德规范的行为表现。这是我们平时所说的“知、情、意、行”。只有在这四个方面都得到健康的全面的发展，才具备符合人类文明社会规范的道德品质。因此，我们的德育工作，就是要在这四个方面培养和促进学生的发展。“知、情、意、行”這四个方面是相互联系，互相渗透，互相影响的，而“行”则是“知、情、意”的集中体现。在德育工作中，根据不同的人和事，不同的情境实际，可以从“知、情、意、行”中选其一方面作切入点，但最终必须使四个方面都得到综合统一的发展。对于小学生而言，由于他们的年龄特点、知识水平、理解能力等方面发展水平的局限，他们对高深的大道理难以深刻理解，对于看不见、摸不着的抽象事物不好学习和把握。因此，在德育工作中，宜选择“行”作为切入点，把行为习惯养成教育作为小学生德育的重要任务，让小学生在形成良好行为习惯的过程中促进道德知识的掌握，逐步丰富健康的道德情感，不断坚定道德意志，达到形成良好道德品质的目的。

二、行为习惯养成教育是小学生健康成长的基础工程

儿童出生后，其有一些本能是先天具有的，是从祖先那里遗传、继承过来的，不需要经过学习，跟其他动物一样，这是他们的生物性或者叫动物性。但是他以后要融入人类社会必须学会人类社会中所必备的基本知识、游戏规则、生活与工作的本领，这就需要接受人类社会的教育。儿童所受的教育越优质，越全面、越深刻，他们自立于世的能力，融入社会、改造社会、创造财富的能力越强。而德育是教育中最重要的组成部分之一，良好的德育是儿童学习和发展智育、体育、美育及其他方面知识技能的保证。没有良好的德育，儿童接受智育、体育、美育等均失去方向，失去动力，更谈不上获得优质、全面、深刻的教育。学生在儿童及青少年阶段，是人生观、世界观形成的基础阶段，是其道德知识正在积累，道德情感逐步建立，道德意志逐步发展，道德行为逐步形成和定型的阶段。心理学实验证明：改变一个旧的动力定型比建立一个新的动力定型要困难得多。这个阶段是他的接受教育的关键期。这个阶段的德育，尤其是对他们的良好行为习惯养成教育，是影响他们健康成长乃至其一生的基础工程。在这样一个基础工程中，任何一种德育现象都不是小事，任何一种行为习惯对他们一生的影响都事关重大。小学德育工作必须毫不含糊，不折不扣地摆在教育工作的首位，而抓好行为习惯养成教育，则是小学生德育的重点，尤其要深入、细致、全面、到位，为他们一生打下扎实、深厚、牢固、健康的思想品德基础。

三、小学生行为习惯养成教育策略

1、全面规划、循序渐进。

学生良好行为习惯的养成是一个长期的循序渐进的过程，不是几次教育，几个月就可以实现。它需要全面规划，精心引导，不断训练。学校必须系统组织学生学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，并以这些要求为准则规范日常行为。让学生明白为什么要这样做，其意义和作用在哪里，使他们产生良好行为习惯的内在动力。学校必须根据小学低年级、中年级、高年级等不同年龄阶段，作出不同的具体要求。如低年级学生，刚从幼儿园进入小学，其学习、生活、活动都发生很大转折，必须培养他们逐步适应小学学习和生活的行为规范、逐步养成完成学习任务、正确的日常生活和尊敬长辈习惯；中年级学生要养成自觉学习、日常生活自治自理、尊敬长辈、团结友爱的习惯； 高年级学生要养成主动学习、善于思考，在日常工作、生活中有责任感，尊老爱幼，助人为乐，坚持正义的习惯。在小学六年中，让学生由浅入深、由简到繁、由狭窄到广阔、由初级到高级循序渐进地养成良好的行为习惯，形成优良的道德品质，为他们一生的发展打下良好的素质基础。

2、降低重心、小处着手。

一张白纸，好绘最新最美的图画。然而绚丽多彩的图画，必须一笔一笔地着墨。同理，要让小学生养成良好的行为习惯，逐步形成优良的道德品质，必须从一点一滴做起。点滴之墨可以构成画图，点滴之水可以汇成江河，点滴的良好行为可以构成美德。对小学生的德育，不可不宣讲道理，但必须降低重心，必须把深奥的大道理化为学生容易理解的，看得见摸得着，做得到的具体要求和行为。如爱国主义教育，从爱集体、爱学校、爱家乡的一草一木、爱社会公益活动、爱护公物和公共设施做起，让他们在这些具体的行为中结合日常的教育，逐步理解和丰富爱国主义的内涵，形成爱国的思想品德。只有在降低德育重心，才能在小学生德育中避免大而空，脱离学生认识实际和年龄特点实际的现象。只有对日常学习和生活中一件件小事进行明确的、严格的要求，让学生从自我做起，从身边做起，从日常言行举止做起，才可能理解优良品德的内涵，才可能养成良好的行为习惯。这种养成教育必须贯穿于小学教育和管理工作全过程，形成规范，转变成学生的自觉行动。endprint

3、教师主导、学生践行。

对小学生行为习惯的养成教育，必须充分发挥教师的主导作用，有计划、有目的地、具体细致地引导学生规范自己的言行，使之文明、大方、得体。为此，我校结合《中小学生守则》和《小学生的日常行为规范》，对学生的各种具体行为提出明确的要求，制订了《学生良好行为规范养成教育实施方案》，《良好行為习惯检查考核制度》、《文明学生行为规范标准》、《行为规范文明班评比标准》。通过国旗下的讲话、主题班会、墙报专栏、举办“学守则、明规范”知识竞赛，文艺表演，文明行为规范达标评选，文明班级评比等系列活动。在教师的主导下，使学生在日常学习和生活中严于律己，躬行实践，每一点一滴的言行举止都严格规范，使学生的行为从不规范到规范，从不文明到文明，从被动到主动，逐步形成 “动力定型”，养成良好的行为习惯。

4. 及时强化、持之以恒。

学生的良好行为要形成习惯，需要一个过程，有一个形成的规律，每一种行为都只有经过反复的强化，才可以产生“自动化”突进，也就是形成习惯。良好行为习惯的形成贵在一个“恒”字。小学生良好行为习惯的养成，必须几年如一日，长期培养。如学生每进到学校后，该做什么？怎么做？每天回家后，该做什么？怎么做？在公众场合该做什么？怎么做？什么情况下要向人问好？什么情况下要向人说“对不起”？什么情况下要向人致谢？什么情况下说“无关系”？什么时候该动？什么时候该静？这些都是天天会面对的，需要教育与训练学生恰当做好。

小学生良好行为习惯，形成于日常平凡的学习、生活中，升格于教育者与长辈的评价中。他们良好行为习惯的养成，不可能靠几次突击性的活动，掀几次高潮可以实现，而是正确引导、创设环境、在学习和生活的各个环节中长期训练、及时强化、潜移默化而逐步形成的。因此，我们坚持：

（1）每日一检查

从高、中年级中，抽出一批部分作风正、品德纯、举止端、能力强的学生干部，组成“文明之风”检查组，天天轮值，利用课余时间，分工检查学生仪容仪表、个人卫生、教室、公区卫生，课外言行举止表现，做好记录，遇不良现象、不良行为及时纠正或报告老师。教师在每天的课堂教学，生活管理中，指导和督促学生规范坐言起行。

（2）每周一点评

在学校层面，利用升旗礼仪式或校会，每周一次对学生中的现象、文明集体创建与检查情况进行全校性评议，有话则长，无话则短；在班级层面，利用班会对本班学生中典型事例予以点评。达到及时鼓励先进，树立典型，鞭策后进，颂扬优秀，纠正不足的目的。

（3）每月一小结

每月一次对学生执行《规范》、《守则》执行情况的总结，对文明集体建设进行阶段性的评比总结，肯定一些先进经验，表扬一批先进集体与个人典型，颁发流动红旗，让学生尝到创先争优的阶段性成果，并使其产生新的动力。

（4）每期一奖励

期末对先进集体、先进个人、进步显著学生给予隆重的表彰奖励。在表彰奖励大会上，邀请家长参加，让获奖学生与家长一起上台领奖，以增强表彰奖励的正效应。大力推崇集体荣誉精神，大力推进家校合作，大力树立正气，增强正能量。升华校园文明文化，为学生良好行为习惯的养成创设优良的氛围与环境，激发了他们提升自我的内在动力。

17.小学学生习惯养成教育工作方案 篇十七

开展“文明礼仪行为习惯养成教育月”

主题教育的实施方案

为提高我校中小学生文明礼仪素养，促进中小学生基础性优向发展，推进我县教育事业内涵发展，根据《蓬溪县教育体育局关于在全县中小学实施养成教育的通知》（蓬教发„2010‟95号）文件精神，我校将在3月开展“文明礼仪行为习惯养成教育月”主题教育。

一、提高认识，加强领导

文明礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求，也是一个人生存、交往的基础。讲究文明礼仪在社会生活中具有重要的意义。我国素以文明古国和礼仪之邦称誉世界，做一个具有良好文明礼仪行为习惯的人也是素质教育的基本要求。文明礼仪教育是培养学生良好行为习惯和提高思想道德素质的重要途径，是推进素质教育的重要环节。加强中小学文明礼仪教育，既是弘扬中华民族传统美德的需要，也是培养社会主义合格公民的必然要求，是需要常抓不懈的重要工作。

本次主题教育的目的，是让学生知道中国是具有悠久历史的文明古国、礼仪之邦，礼仪文化源远流长；让学生懂得文明礼仪是当代公民必备的基本素质，是做人的基本要求；让学生了解文明礼仪的基本内容，懂得文明礼仪是个人文化、艺术、道德、思想等修养的表现形式，是人们完善自我、与人交往的行为规范与准则；让学生掌握基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪，以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪，养成文明礼貌的行为习惯，做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的合格公民。

学校要高度重视文明礼仪教育工作，加强领导，制定工作方案，建立工作机构，明确工作职责。学校政教处、团委、少先队等机构要密切配合，开展丰富活动，形成合力，增强活动实效性。学校要充分发挥班主任的作用，充分调动班主任的积极性、主动性，使文明礼仪教育活动深入开展。

二、认真学习、加大宣传

学校要认真组织学习教育部频发的《中小学文明礼仪教育指导纲要》。为大力推进中小学文明礼仪教育工作，提高中小学生文明礼仪素养，教育部于今年1月颁发的《中小学文明礼仪教育指导纲要》，对不同年级学生提出了不同要求，为中小文明礼仪教育指明了方向。学校要认真组织班主任学习《纲要》，统一思想，提高认识，加大宣传，让《纲要》精神深入人心。

学校要充分运用升旗仪式、团会、队会、班会、标语、板报等形式，加大宣传，营造氛围，推动活动深入开展。

三、树立典型，增强实效

学校要充分运用典型人物的引领作用，开展向典型人物学习活动，增强活动实效。结合我校实际，开展向我县公民道德模范、献血英雄人物郭青健学习，号召广大青少年学生学习郭青健博爱奉献、助人为乐、勤劳善良、孝老爱亲的精神，做一个有道德的 — 2 —

人。学校要善于发现本校师生中的文明礼仪典型，开展“文明礼仪标兵”、“文明礼仪之星”、“小道德模范”评选活动，树立学生公认的典型，开展“向身边文明礼仪标兵学习，向身边道德模范人物”学习活动。学校可结合实际情况，开展“感恩长辈”、“奉献社会”等道德实践活动。学校团委、少先队要成立“文明礼仪监察岗”，监督、纠正青少年的不文明行为。广大教职员工要树立全员德育意识，一方面，要注意自己的言行，用规范的言行为广大青少年树立良好的榜样；另一方面，发现青少年不文明的言行要及时加以教育和制止，促使广大青少年养成良好的文明礼仪习惯。班主任更要随时加强对学生的教育和管理，细化要求和措施，着重培养学生遵守公共秩序、遵守纪律、尊敬师长、团结同学、举止文明、注重仪表、衣着大方、语言得体等文明礼仪习惯。

四、保存资料，上报信息

开展文明礼仪行为习惯养成教育是今年的主题教育之一。学校在开展文明礼仪行为习惯养成教育时，要收集、保管好相关资料，将实施方案、组织分工、职责要求、专题教育宣传材料、专题会议记录、主题教育方案、量化管理评分细则、日常管理量化记录、评先表彰方案、评比结果、表彰名单、相关活动记载、工作总结等资料装入档案，保存好每次活动的相关资料，力争做到有声、有形、有影、有文字，为以后的工作提供借鉴；学校在恰当的时候可将重要活动资料加以展示，以起到宣传教育作用。