《积累运用四》教学设计之(网友来稿) 教案教学设计

《积累运用四》教学设计之(网友来稿) 教案教学设计（共10篇）

1.《积累运用四》教学设计之(网友来稿) 教案教学设计 篇一

课 时 备 课

【本学期总第 课时】

【本单元第 课时】

【课 题】：积累 运用 六

【课 型】：

【主备人】：好生镇中心小学杜建民

【教学目标】：1.积累背诵描写人与人之间友好相处的16个成语故事或成语，感受人间爱的情感。

2.用较快的速度阅读短文，理解成语故事，受到启发。

【重难点关键】：

【教具准备】：教师准备写有“读读背背”中16个词语的黑板、词语卡片。

【教学内容】：

一、 完成“读读背背”。

1. 讲授故事，激发兴趣。

同学们，我现在讲一个三国故事。(教师简要的讲述关羽、张飞、刘备桃园三结义的故事)，然后启发学生：从这个故事中你想到了什么?用哪个成语来形容他们的情谊?学生自由发言……

今天我们来学习一些关于人与人之间真诚相处的词语。

2. 出示词语，学生朗读。

(1) 出示小黑板。

情同手足 一见如故 部分彼此 推心置腹

忘年之教 惜老怜贫 不期而然 心心相应

无微不至 问寒问暖 心地善良 亲密无间

人同此心 心同此理 友好相处 天涯比邻

(2) 自由朗读一遍。

(3) 教师指名读一读。

(4) 学生齐读。

(5) 教师打乱词语顺序，指名读。

(6) 学生开火车读。

(7) 学生再自由读。

3. 开展竞赛，看谁背得快。

二、 完成阅读。

1. 谈话导入。

刚才我们大家背诵了一些成语，以前我们也学过成语故事，谁能给大家讲一个成语故事?学生自愿讲说故事。讲完后，师生可以给予评议。

2. 同学们，今天我们来学习一个成语故事--《此地无银三百两》。看看这个故事告诉我们什么道理?

3. 自读文章，思考短文后1题：为什么说张三和王二自作聪明?

(1) 默读文章，思考短文后1题，用画出答案。

(2) 教师组织学生订正答案。

4. 浏览故事，找出与题目对应的短语。

5. 再读短文，小组合作，交流体会。

在学生阅读的基础上，联系生活实际，谈受到的启发。先小组内互相交流，再全班交流，教师点播。

6. 拓展练习。

班内交流你知道的成语故事，讲给大家听。

【教学反思】：

[积累 运用 六(网友来稿) 教案教学设计]

2.《积累运用四》教学设计之(网友来稿) 教案教学设计 篇二

教学要求

1、熟读成诵六句有关人生的至理名言。

2、根据学习读写例话掌握的学习方法来学习短文。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

一、完成“读读背背”

1、自由读，想一想每句名言的大概意思。

2、小组合作学习，把你喜欢的名言先读给小组内的同学听，再说说它的意思，一会儿进行汇报。

3、进行汇报。

4、第一句。

指名读，谈谈这句名言的意思。

先指导朗读，再齐读。

大家自由练读，再齐读。

5、用学习第一句的方法学习二、三、四、五、六句。

6、背诵。

二、完成“阅读”

1、导语

上节课我们学习读写例话时，掌握从内容中体会思想的学习方法，谁来汇报你是怎样从内容中体会思想的？

2、这节课我们就按照这种读书方法来学习这篇课文。

（1） 自由朗读课文，找出生字新词，画出表现陈毅强烈感情的句子，多读几遍。

（2） 默读课文，想想这篇课文主要写了什么内容？从中你体会到什么？以小组为单位汇报。

（3） 自由读短文，你喜欢哪局话就读给大家听，并说出为什么喜欢这句话？

（4） 齐读陈毅说的这句话，再次体会陈毅强烈的爱国之情。

第二、三课时

一、导语

这节课我们学习写读后感，板书课题并齐读，看了课题你想知道什么？

二、学生汇报问题

什么是读后感？怎样写读后感？写读后感应注意什么？

小组合作学习，你们小组喜欢解决哪个问题就解决哪个问题，一会儿进行交流。

三、交流

写读后感要注意三个问题。

a) 要读动原文的内容：弄清作者主要将了什么内容？写了一件什么事、一个什么人、描写了什么景色和地方？

b) 写体会最深的部分。

c) 写好读后感的方法。

i. 要有一个好的题目。

ii. 要有好的开头：总结全文；渲染环境气氛，导入主要内容，耐人寻味，意境深远；点明中心。

iii. 要重点写好感想，要结合当前的社会实际和自己的思想、学习生活和实际等，写出具体的心得感受，联系实际还要善于联想。

四、小结

根据汇报的结果，我们来读《古井》的读后感。重温读后感的写法，加深印象。根据学习的方法，我们来写一篇读后感。

3.《积累运用四》教学设计之(网友来稿) 教案教学设计 篇三

第一课时(读读背背)

一、 谈话引入

这是一些流传千古的名言，反映了中华民族传统的精神品格。大家可以先自由读读，大致了解有些什么方面的名言。

二、理解名言意思(大致说说意思，教师补充订正。)

第一句，“天生我材必有用。”这是李白《将进酒》诗中的一句话，

意思是天生我于世，给我以能力，必定要有派上用场的时候。这是

产句自勉的话，对自己充满着信心。

第二句，“穷且益坚，不坠青云之志。”这句话出自“初唐四杰”之一的王勃的《滕王阁序》。益，更加;坠，失去;青云之志，高尚的志向。全句的意思是，虽然贫穷，‘但意志更加坚定，不能丧失高尚的志向、奋起向上的气概。

第三句，“岁寒，然后知松柏之后凋也。”这句话出自《论语

子罕》。岁寒，时令到寒冷的季节;凋，萎谢。全句的意思是，到

了寒冷的时节，才知道松柏耐寒，凋谢得晚。这句话用来比喻只有

经过恶劣环境的考验，才能看出一个人的高尚精神品质。

第四句，“三军可以夺帅也，匹夫不可夺志也。”这句话也出自《论语子罕》三军，泛指军队;帅，将帅，军队中最高的指挥员;匹夫，普通的老百姓。这句话的意思是，军队的指挥官可以被换掉，可是一个人的志向不可改变。形容一个人意志坚定，不可动摇。

第五句，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”这是《孟子滕文公下》中的一句话。淫，惑乱;移，改变;屈，屈服。全句的意思

是，不因金钱和地位的引诱而惑乱，不因家庭贫穷、地位低下而失节，不因武力权势的威胁而屈服。

(学生一时不能完全理解也不要紧，不要在句意的理解上花费过多的时间。)

三、指导朗读、背诵

1.着重指导学生朗读、背诵(重点是读的速度和轻重音的把握，读出相应的语气)。

2.然后熟读，记忆，在小组中互相背诵。

四、课堂练习

鼓励学生从古诗文中摘抄自己喜欢的名言警句，与同学交流。

第二课时(阅读)

一、 自由轻读，读得正确。

二、默读，看看短文主要讲了一件什么事。

《毛遂自荐》这个成语故事讲述了战国时期，赵国平原君门下一位默默无闻的食客毛遂，自己推荐自己，并以自己过人的胆识出色地完成了任务。

三、指名朗读，其余思考文章的叙述顺序。

文章是按事情发展州顺序叙述的，先写毛遂自荐，后写毛遂出

色地完成了任务。

四、质疑问难，讨论解决疑难。

1.默读短文，勾画出自己不能理解的字、词 、句。

3. 借助工具书，独立自学课文，不懂的地方可以与同学交流，也可以找老师帮助。如：

(1)“食客”指古代寄食在王公贵族家里，为主人出谋划策、奔走办事的人。

(2)毛遂对平原君说的一段话：“今天，我就请您把我当作锥子放进口袋。如果早放进口袋;那么不仅是锥尖钻出口袋，恐怕整个锥子都会钻出来呢。”要引导学生借助课文插图，联系上下文读懂。这句话借“锥

子” “锥尖”比喻自己的潜能与才华，通过“如果……那么……不仅

……恐怕……”假设与递进的句式，层层推进，说服对方。

五、理解成语的意思和比喻意义及用法。

1.成语“毛遂自荐”用来比喻自告奋勇，自己推荐自己的举动。

3. 结合现实生活中的例子，谈谈自己受到的启发，加深对“毛遂自荐”这个成语的理解。

第三课时(口语交际)

交际话题：“自己选自己，好不好”

交际形式：以讨论、辩论的形式展开话题，目的在于鼓励学生敢于发表自己的看法，大胆与别人交流。

交际过程：

一、 讨论

先组织小组讨论，让每一个学生畅所欲言，谈自己的观点。

二、辩论

1.分组(在小组讨论的基础上，再组织辩论)，将观点相同的学生在一起，与观点不同的学生展开辩论。

2.准备(鼓励学生课前搜集材料)。

3.辩论(鼓励联系已有的体验，大胆阐述自己的观点。对方发言的时候，要抓住主要内容，提出有针对性的问题，努力说服对方，“自己选自己”究竟好不好，结论并不重要，不要强求统一的答案，但要注意引导学生积极主动参与辩论)注意交际过程中的文明礼貌。

第四课时(习作)

习作准备：布置学生留心观察自己家里星期天是怎么过的。

习作内容：写自己家的星期天是怎么过的。

习作要求：要写出自己和家人的真实感受，把内容写具体，语句写通顺。习作过程：

一、 谈话激趣

工作学习了一周，人们都盼着星期天的到来。人们为什么喜欢星期天呢?(可以自由安排，或休息、或短途旅游、或走亲戚、或逛街或……)

星期天的生活丰富多彩(或生动有趣、或非常有意义、或无聊、或劳累……)要是每个同学都把自己一家人过星期天的内容写下来，让大家互相交流交流，一定很有趣。

二、认真阅读习作提示，弄清这次习作的范围和要求。

三、拓宽习作思路，使每个同学都有内容可写。

1. 想一想，你们家里哪个星期天发生的一件什么事让你印象最深刻?

(逛商场、踏青、走亲戚、参加婚礼、整理房间、打羽毛球、睡懒觉、打电脑……)

2.自言自语说说那件事，注意要把经过说清楚(注意说说自己或者家人感受)。

3. 把这件事在小组里相互说一说，相互评一评。

四、引导学生通顺地表达(并试着把本组课文表达思想感情的方法运用到自己的习作中)

1.把自己家某个星期天怎么过的经过写下来。

2.同桌互相交流，听取意见，进行初步修改。

3.例文。 开心周日

每个星期天的晚上，都是我们全家最为开心的时刻。在这个时候，家里总是进行着各种娱乐活动，阵阵欢声笑语不时从我们家传出。妈妈给它起了一个很好听的名字，叫“开心周日”。

上个星期天晚上，刚吃完饭，妈妈宣布：“今天咱们换个花样，来

个智力大碰撞。”

“好--”我和爸爸高兴地叫了起来。

“注意听第一道题，看谁先答上来--什么河里没有水?”

哎呀，真是小菜一碟儿，我们齐声回答“天河。”

妈妈说：“对。下边我再出题：一口并深七尺，并底有一只青蛙，它一次蹦一尺，你们说它几次能蹦出来呀?”

妈妈的话音刚落，我就抢着回”答：“七次。”我还得意地看了看爸爸。他却皱着眉头说：“恐怕这道题不会那么简单。”我也认真地思考起来，可想来想去，怎么也想不出来。

妈妈笑着说：“你们想一想，井是什么样子的?”

这时我猛然醒悟过来，蹦跳着回答说：“它永远都蹦不出来”

“为什么?”妈妈问。

我说：“并是直上直下的，又有七尺深，青蛙蹦一次就会掉下一次，所以它蹦不出来。”

妈妈微笑着说：“对了。”爸爸却说：“还是咱儿子行!”说着还向妈妈眨眨眼睛。

接下去妈妈又出了一道题：“一个人骑自行车从村里到城里用了一个小时。同样的路程，同样的速度，回来时却用了两个半小时，这是为什么?”

爸爸说：“她的车坏了。”妈妈摇摇头。

我说：“她去买东西了。”妈妈还是摇摇头。

我又想了三个答案，妈妈始终摇着头。我看看爸爸，爸爸一副胸有成竹的样子，我生怕他又抢了先，只好求妈妈公布答案。妈妈说还是让爸爸来回答吧。只见爸爸故意看了看我，说：“一个小时是60分钟，半个小时呢?是30分钟，加上另外半个小时30分钟是多长时间?”我恍然大悟，原来，“两个半小时”就是半个小时再加上半个小时呀!我怎么就没想出来呢?

开心的周日在我们的欢声笑语中不知不觉地过去了。那一天，我又在愉快的笑声中学到了不少知识。下一个周日，你快点到来吧!

参考题目：

1.我家的星期天真无聊;2.这个星期天真快乐;3.烦人的星期天;4.繁忙的星期天;5.那个星期天真有趣;6.星期天踏青去;7.欢乐的星期天;8.星期天，放飞心情(放风筝、逛公园……)……

4.《积累运用四》教学设计之(网友来稿) 教案教学设计 篇四

一、教学目标：

1比鲜9个生字。会写8个字。

2蹦苷确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3背醪礁兄成语的特点并有收集成语的兴趣。

二、教学重点、难点

重点：

1、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

2、初步感知成语的特点，理解成语的意思。

难点：

1、初步感知成语的特点，理解成语的意思。

2、分清 “彰”和“障”等字形读准字音 。

三、教学准备 成语故事 图片

四、教学过程

(一) 故事引入，激发兴趣

1、同学们你们喜欢听故事吗?今天老师就给大家带来两个成语故事，你们想听吗?(想)看看你们谁的耳朵听的最清楚，听完后请你说说老师讲的故事里有哪个成语。讲《一叶鄣目 不见泰山》谁找到了这个故事中说的成语了?

2、听完故事，你能试着解释一下吗?谁愿意说一说?

3、老师这里还有一个成语动画，请你们看完后，想一想动画片里介绍了哪个语,你们有什么收获呢?或者有什么感想想说一说.(播放动画片)谁愿意说说自己有什么收获，知道了什么。

4、(简介成语的特点。)汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语我们可以从字面上去理解，像“拔苗助长”。但是有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“一叶障目 不见泰山”。)

(二)初步朗读“识字4”，请你边读边想想这些成语的意思。

1毕衷谑蹲炙闹芯陀幸恍┏捎,让我们一起来学习一下吧!请同学们试着读一读“识字4”中的成语，如果你遇到不认识的生字可以请教下面的树叶，还可以问问身边的同学 。

2毕衷谇胪学们听录音机读一读，(师范读)看一看自己有没有读准确。(放录音)刚才听过录音，相信你们已经纠正了自己的错误，现在请同桌的同学相互读一读。

3谁愿意读一读?指名读 带读。

读完后，你们有什么问题吗?或者你知道了什么?

(4老师上周已经布置了作业,现在谁愿意把他找到的成语故事和成语意思说出来让大家听一听?其他同学要认真听他讲,看看你找到的成语意思和他的是不是一样,不一样的地方你还可以补充.还可以讲一讲成语故事.同学相互交流,有误的马上给予指导.)

5刚才我们知道了这么多成语以及关于成语的意思和故事,现在看看你能不能把这课的生字读准确。出示生字。指名读，领读。

谁能试着组词，再带着大家读一读?指名领读

6请你想一想你有什么好办法记住这些生字?(老师有一个办法想告诉大家，我用“减一减”的方法，9(板书 村)把村庄的“村”减去左边的“木字旁”，就是“寸”。(板书:村-寸)。那么，按照这样的方法你还有什么其他的方法可以记住这些字?你们还有什么好办法?谁能够分清“彰”和“障”你有什么好办法?你还有什么想提醒大家去注意的吗?

7指导书写 拔 左窄右宽,捺要舒展,,右边不要写成 ******** 发

补 你有 什么想提醒大家的吗?

8通过刚才很多同学想出的好办法，我们可以记住这些生字，下面谁愿意试试再读一读这些词语，如果她读得准确就请大家和她一起读。

(三)加强记忆，反复出示成语。

(1)谁愿意试一试把成语补充完整。请你大声地说出来，要求正确，把成语补充完整。

出示课件 补充完整 ： 尺有所-- 寸有所--

(2) 现在请你连一连，再读一读。

出示课件

连线 ： 尺有所短 寸有所长

(四)资料交流

老师上周已经请同学收集了一些成语，和一些成语故事现在谁愿意向大家展示一下，把他收集来的成语故事说出来给大家听一听。也可以把收集来的成语的意思说一说。

课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

你还知道哪些成语?可以说说成语故事或者成语的意思?

(1毖生自愿上台交流。

我知道××××这个成语的意思是……

我能讲××××这个-故事……

(老师知道还有很多同学也收集了很多成语，等到中午的时候你还可以再说一说。)

(1) 刚才我们听了这么多成语故事和成语现在你能说一说，自己有什么收获吗?

(2) 这节课我们学会了这么多的成语，现在就请我们大家一起读一读吧!老师读前面的成语，全班同学对后面的。(你们的声音真洪亮。)现在请左边的三组读前面的成语，右边的三组对出后面的成语。师生对读，生生对读

(五)课外阅读指导

今天老师和同学们学了这么多的成语，如果有时间，课下你可以

找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

老师给你们介绍一个成语动画的网站，可以帮助你们学习。

www.dragonhub.com/clswf/chengyu/cl6.htm

5.《积累运用四》教学设计之(网友来稿) 教案教学设计 篇五

一、教材简析和教学设想：

这是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编的。它生动记叙了东汉末年曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜针对曹军的弱点，采用火攻大败曹军于赤壁的故事。课文按战争起因、战前双方准备、火烧赤壁的经过、结局顺序来写，条理清晰，层层推进，环节之间衔接紧凑。在教学中，让学生在阅读中探究，在探究中明确文章的叙述顺序，然后进行复述，从而实施语言训练。

二、教学目标：

1) 学会本课14个生字，正确读写生字，新词

2) 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落

3) 明确课文叙述的顺序

4) 理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

三、教学重点：

1) 了解赤壁之战的全过程

2) 按照事情发展的顺序，理清课文的条理

四、教学难点：

通过赤壁之战的过程领悟以弱胜强的原因

五、教学过程和设计意图：

1) 激趣导入：

A. 我国历史上发生过无数的战争，著名的战役为数不少。其中赤壁之战以出奇制胜，以少胜多堪称经典。对这场战争你了解多少?又想知道什么?

B. 学生交流课前搜集的资料

(抓住学生的兴奋点，引发学习兴趣)

2) 通读全文，读懂课文内容，理清课文的写作顺序

A. 速读。要求学生边读边想，文章按什么顺序，先写了什么，再写了什么，最后写了什么。

(进一步巩固快速阅读的方法)

B. 多媒体展示板书：

C. 精读。要求学生以自己喜欢的方式读一遍课文，边读边把自己感兴趣的地方找出来。

D. 适时点拨，巧妙引导学生讨论：

⑴赤壁之战中，火攻是分哪几步进行的?每一步都做了什么?按事情发展的顺序列出提纲(见多媒体板书)

⑵要求学生用自己的话按顺序说一说赤壁之战的起因、经过、结果，使学生明确：无论是全文，还是各部分，都要按一定的顺序写。

(实施语言训练)

3) 拓展延伸

A. 读三国故事，召开故事会，讲三国故事

B. 画两军对阵形势图

6.《积累运用四》教学设计之(网友来稿) 教案教学设计 篇六

22 月 球 之 谜

[教学目标]

1、 正确朗读课文。掌握“悬挂、奥秘”等词语。

2、 理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

3、 培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

4、 培养学生热爱科学的兴趣。

[教学重难点]

1、 理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

2、 培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

[教学准备]

1、月球课件

2、月球资料库

3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

[教学过程]

一、 引入

1、师：茫茫太空，有着不可计数的星球。今天，我们要走近地球的近邻--月球。瞧--课件出示月亮清幽皎洁图。

2、师：同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的向往和疑问。北宋大文学家苏东坡就写有“明月几时有?把酒问青天。”的诗句。你还知道哪些关于描写月亮的诗句或句子?

3、学生说有关描写月亮的诗句或句子。

4、师：我们班的同学可真能干，能背出这么多描写月亮的诗句和句子。月亮离我们那么遥远，可又和我们的生活这么密切联系，它藏着多少秘密呀!多年来，人们都想把月球探悉清楚，可它总又给我们带来新的秘密!在1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的--

生：(齐读课题)“月球之谜”!

师：今天我们也实施登月计划，去探索月球，愿意吗?

二、读课文，理解词语

1、师：昨天晚上老师已经布置同学们回家读课文，并且要求同学们读课文时做到字音读准，句子读通顺，现在老师就来检查同学们的读书情况。

2、学生齐读课文

3、师：老师仔细听了同学们读课文，觉得读的不错，做到了读准字音，读通顺句子。看来大家登月的第一步走得不错。但还有一些小障碍妨碍了我们对月球的探索---大家对文中的词语都了解了吗?接下来的任务就是在小组里交流你弄不明白的词语，小组里能帮助理解的就在小组里解决。不能解决的就将不明白的词语写在纸条上，等会我们依靠大家的力量来理解这些词语的意思。

4、小组内交流

5、学生提交纸条

6、同学们不理解的词语有：

师归纳板书学生不理解的词语。(皎洁、遐想、荒漠、奥秘、悬挂、环行山、费解)

7、师：请同学们再读课文，联系你刚才看的图或你课外了解的知识，想一想这些词什么意思?

8、学生再读课文

9、这些词中，哪个是你弄明白的?你能做小老师给大家讲一讲吗?

10、学生讲解词语。教师注意鼓励学生，引导学生说出自己是用哪些方法明白这些词语的。

11、师：这些小老师真了不起，用了联系上下文、字理解词等方法自己弄明白不理解的词。其他同学今后也可以学习他们的办法自己去理解词语。把你们学会的词语大声读一遍吧。

三、想象结合，理解课文

1、再次出示课件“明月图”

2、师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!同学们读一读这一句，想一想人们会产生哪些美好的遐想?

3、学生想象汇报。

4、师：是呀，美丽的月亮给人们带来了美妙的遐想，你能边想象边美美地读这一句吗?(学生练习读，齐读)

5、因为月球的神秘，所以引起了人们的遐想。读读课文，找找课文里提到了哪些月球之谜?

6、学生回答，出示问句。

7、读问句

8、除了课文中提到的6个月球之谜，月球还有未解之谜吗?你从课文哪儿看出来?(学生找出省略号，体会月球之谜还有许多许多)

除了课文中提到的问题，你对月球还有哪些疑问?(学生提出自己的疑问)

9、同学们提的问题真有趣，也真会提问题。有的问题课文里已经给我们揭开了谜底，有的没有，接下来就带着你感兴趣的问题再读课文，到电脑资料库中或老师推荐的网站中看看，你能找到哪些问题的谜底，不能找到的你能不能和小伙伴进行大胆的猜想。(小组合作完成)

10、你刚才带着什么样的问题去看书找资料的?现在有了什么收获?我想先听听看哪一组小朋友是从课文中揭开谜底的。

11、是呀，月球上的景象多么奇异，让我们再来读第二段，感受月球上神秘奇异的景象。(齐读第二段)

12、哪位小科学家对哪个问题你还有自己大胆的猜想，说给大家听听。(注意用激励性的语言评价学生的发言，如：你的设想真有意思，说不定谜底就真的是你想的那样，你的想法很特别，将来你去研究这个问题，可能会有很大的发现哟……)

13、刚才同学们对月球进行了大胆的猜想.这一轮明月,从古代到现代,我想甚至到将来,人们还会对月球产生新的遐想,让我们带着对月亮的喜爱再来读第一句。

四、学习写法

1、月球的神秘令人向往，而《月球之迷》这篇课文也有许多的写法值得我们学习，以下是老师为大家归纳的几种好写法，你能找到他们分别表现在课文的哪些句段中吗?

2、出示

这样写真好…… 在课文中的哪儿

大量运用问句，增加文章感染力。

第七自然段只有一个省略号，引起读者更多遐想。

课文里还有许多好的写法呢，比如……

3、 是呀，写一些文章我们也可以仿照《月球之谜》这篇课文的写法来写。根据老师的提示，我们来试一试，行吗?

4、 出示

(1)可以写一段话，把你对月球感兴趣的一个问题的设想写下来。

(2)可以仿照课文，查查资料，介绍别的星球

(3)选择一个你感兴趣的内容来写一个题目，比如《月球无水之迷》《月球从哪来?》《神秘的水星》等等。

5、思考，汇报。

五、小结结束

看着同学们认真的样子，老师仿佛看到了一群科学家们在专心地研究太空之谜，回家后就把你们的设想大胆的写出来吧。

教学反思

《月球之谜》是第六册的课文，本课主要是通过学习，让学生对月球有初步的了解，激发学生探索月球，探索宇宙，热爱科学的思想。本教案的设计也是围绕着这一点来设计。主要体现在让学生学习课文后，查阅相关资料，共同探讨月球未解之谜，引导学生利用有限的资料大胆猜想月球的一些未解之谜。在上课过程中，我没有能够引导得好，所以学生在想象方面没有能够打开思路，达不到我预期的目的。

7.《积累运用四》教学设计之(网友来稿) 教案教学设计 篇七

实录片断一：

师：上节课，同学们已充分朗读并交流了相关的资料。这节课，让我们跨越时空，走进历史，去体验《赤壁之战》这著名战役的整个过程。现在，请大家再读读战争起因及战前准备部分，找出有关交战双方的语句，选定一方与你的合作伙伴讨论研究，一会儿派代表上台来作战前形势分析(师出示示意图)。(学生按学习小组认真讨论，不时发出争议声，师也边巡视边寻机参与讨论。)

生：我是曹操，已统一了北方，为了能早日统一中原，现在率领80万大军南下，先夺取东吴，后踏平蜀川。如今已到达长江北岸，可惜我军乃北方人氏，不熟水性，只能等练好了水上作战的本领才能渡江，真是急死我也!

生：(补充)不过，我兵多将广，拿下东吴不在话下。瞧，有一谋士给我献上一计，让我把船用铁索一条一条连起来，铺上木板，真的像在平地一样。将士们不用担心坐不惯船了，看来，我们可马上渡江了，哈哈哈……(作仰天大笑状)

生：我是东吴都督周瑜，看(边说边指着示意图)，曹军80万大军已驻扎在北岸了，我也调兵遣将，在赤壁这个地方安营扎寨，与曹兵隔江相对，我方只有3万，兵力悬殊，看到双方日夜操练，我真是心急如焚啊，怎样才能保住东吴，我得与众将士好好商议对策才行(作焦急忧思状)。

师：刚才，周曹双方的精彩分析，让我们对战局有了清楚的认识，同时，又为我们留下了一处思考空间：周瑜一方有何良策，以克敌制胜，以少胜多呢?下面请同学们继续研读课文第三部分(略)。

反思：新修订的小学语文教学大纲在谈及阅读教学时指出：“要避免繁琐多余的内容分析。”战因和战前准备不是课文的重点，而且这一段语言浅显，内容易懂。于是，在这一教学环节中，我改变了传统的讲析式教学方法，在学生对课文内容初步理解的基础上，创设情境，让学生扮演有关角色进行口语交际的训练，使教材中的文字变成学生生动的语言，发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，讨论的对话和介绍中有效地培养了学习的口语交际能力和分析问题的能力。

实录片断二：

师：成功是令人关注的，失败也同样。战斗战束后，大获全胜的东吴和惨败而归的曹操，同时举行了记者招待会，吸引了无数言辞犀厉的记者(指指同学们)。现在，你们可选择你所感兴趣的一方组成研究小组，这时，你既是一方将领或谋士，也是一方来采访的记者，即可采访对方，也可被对方采访。(创设的有趣情境一下子吸引了学生们的注意力，也引起了探究质疑的好胜心，讨论了几分钟后……)

生1：黄盖……(师打断：请注意礼貌)，请问黄盖老将军，你是在什么启发下想到用火攻这个办法的?

生a：当我看到曹操把船连在一起时，我就想到如用火攻，他们想逃都逃不了了。

生(同组的补充)：还有曹操轻敌多疑，可以利用他的这种性格用火攻。

师：除此之外，还有理由吗?

(无人回答)

师(补充)：用火攻还有一个原因是双方兵力悬殊，相持下去对东吴没有好处，所以只能智取不能力敌。

生2：请问黄盖老将军，你认为火攻成功的关键是什么?

生b：关键是东南风，没有东南风，火攻计划布置的再周密，都不可能成功。

生2：据我所知，战前一直是西北风，你怎么知道那天是东南风?

生b：这是……这……

师：是啊，没有东南风，火攻就无法施行，你是如何得知那天有东南风的呢?谁能帮助他。

生2：我知道，是孔明“借”来的(手持《三国演义》)，其实他早就测知那天会有东南风了，这里面还有故事呢……

师：对，有句成语就出自此，(出示)万事俱备，只欠东风!要想详知这其中的故事，课后请来借阅《三国演义》，请继续。

生3：那你为什么要给曹操写诈降书呢?他会相信你吗?你又是怎样写的?

生c：我写诈降书是为了能接近曹营，只有与曹营近距离，这样火攻才能成功。为了让曹操相信，我在信上写着：尊敬的大将军，我是周瑜手下的一员老将，叫黄盖，周瑜年少得志，很自以为是，我说东吴兵少，抵挡不住您的八十万大军，为了城内的老百姓，还是趁早投降，可他自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，不但不听我的劝说，还叫人狠狠打了我几十军杖，打得我皮开肉绽，叫我老脸往哪搁呀(众生大笑)!我可不想白白送老命，因此，我将带上我的兵士和粮草，投奔大将军您……

师：噢，这位同学，你是从哪知道“苦肉计”这个故事的?

生c：我课前就阅读了《三国演义》了，这里面还有几个小故事呢，我可以为大家讲讲……

师(打断)：是的，这又让我想起了一个歇后语，(出示)周瑜打黄盖--

部分学生(回答)：周瑜打黄盖--一个愿打，一个愿挨。

生d：请问曹丞相，您是历史上有名的军事家了，怎么会被他的一封诈降信骗倒呢?

生4(作伤心状)：唉，都怪我太骄傲轻敌了，黄盖诈降，其实我也怀疑过，还派人去打探过呢，只恨对手太狡猾，早有准备，我又操之过急，被黄盖的花言巧语蒙痹了，这真是“圣人千虑，必有一失，愚者(手指扮周瑜的学习)千虑，必有一得啊!”

作者邮箱：

8.积累运用四 教案教学设计 篇八

1、 背诵《夜书所见》，并在读背中有所感悟。

2、 自学短文，敢于发表自己的见解，明白其揭示的道理。

3、 交流健康小常识，使学生说明白，有礼貌地进行交际。

4、 不拘形式地写下见闻、感受和想象，表达自己的感受。

教学准备：

学生准备：搜集健康小常识，为口语交际做准备。

教学时间：5课时

教学过程：

第一课时

(读读、背背)

一、 完成“读读背背”。

1、 谈话导入：这是一首怀念家乡的诗。作者由江上秋天萧杀的景物引起了对家乡的怀念，回忆起儿童捉蟋蟀的情景，诗歌富有儿童情趣。

2、 指名读，注意读准字音。

3、 自读，看课件(多媒体)，思考：怎样读，为什么?

4、 小组互相质疑问题解疑，交流朗读情况，教师巡视指导。

5、 集体交流。小组代表朗读古诗，并说明为什么这样读，与其他学生展开交流，教师相机点拨。

6、 熟读成诵(逐步达到表情背诵)

二、 完成“阅读”

1、 提出要求：自学短文，完成作业。

2、 学生自学

3、 小组讨论交流，教师注意发现有争议问题。

4、 交流自学情况。

(1) 燕国青年为什么学来学去，连路都不会走了?(丢掉了自己的东西盲目地学习，结果弄得手足无措，一无所获。)

(2) 这个小故事说明了什么道理?(照搬或模仿别人的东西不成，反而把自己原有的本领丢掉了。)

5、 抓住有争议的问题，展开了辩论。

(例如：有的学生可能认为燕国青年学的刻苦专心，值得学习，而有的人则认为这个青年太愚蠢了，不应该完全照搬别人的东西，丢掉自己的长处。)

6、 鼓励学生把学习〈〈邯郸学步〉〉后最想说的话的写下来。

第二课时

(口语交际)

一、 导入新课，板书课题。

二、 看一看，明确要求。

1、 播放录像片段：甲同学激烈运动之后大量饮水，这时乙同学走过来。

2、 两为同学会怎样交流呢?小组分角练习，教师巡视。

3、 全班交流，师生及时评价。

4、 继续播放录像片段，明确本次口语交际要求：说话明白，有礼貌。

三、 说一说

1、 课前你了解了哪些健康小常识?小组内交流，注意说明白，有礼貌。

2、 学生交流，教师巡视指导。

3、 学生交流，及时评价。对于不清楚的地方可以提问，有遗漏的地方可以补充，有不同意见可以讨论。

4、 教师小结。

四、 运用所学，演一演。

1、 创设情境：一个夏天的中午，酷热难当，小明和几个同学在阳光下踢足球。小明忽然一阵头晕目眩，摔倒在地，起他同学怎么办呢?

2、 学生练习表演，教师巡视指导。

3、 指名小组表演，师生共同评价

五、 课堂总结，课外延伸。

你们打算怎样把今天所学的方法运用到生活当中去呢?(学生自由说)老师相信你们一定能做一个爱护自己、关心他人的人。

9.《积累运用四》教学设计之(网友来稿) 教案教学设计 篇九

教学目标：

1、指导学生理解课文内容。

2、让学生体会并学习乌塔独立自主的精神和遇到问题有自己主见的品质。

3、培养学生敢于发表自己的观点。

教学重点：

体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、课前交流：你们喜欢旅游吗？为什么？你到过哪些地方？

2、通过课前交流我知道很多同学都喜欢旅游。今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩乌塔。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

3、板书课题：乌塔（齐读课题两遍）

二、初读课文

1、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，注意读准生字，读通课文。

2、汇报：课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔在暑假里独自一人游欧洲的事。

三、体会乌塔生活上的自立

1、过渡语：如果让你一个人去外国旅游，你敢去吗？（不敢）大家都不敢，怎么乌塔就有这么大的胆子呢？我真想问问她。

你们读了课文，肯定对乌塔有一定的了解。这样吧，我们来进行一次采访，我当一名记者，你们当乌塔，来回答我的一些问题。比一比，看谁这个乌塔当得最好！

2、采访过程：

（1）记者：你一个人去那么远的地方旅游，你不怕遇到危险吗？你爸爸妈妈一定会非常担心吧？

乌塔：我在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。

（2）记者：你游历了欧洲的哪些地方呢？

乌塔：我已经去了法国、瑞士、奥地利、意大利，还有希腊等一些国家。

（3）记者：你怎么知道这些国家的哪些地方好玩呢？

乌塔：我用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。

（4）记者：旅游要花很多钱的，你的钱是向父母要的吗？

乌塔：不是，是我自己打工挣的。

（5）记者：你怎么挣的呢？

乌塔：每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

（6） 记者：一个小孩子独自在外，你是怎么安排自己的生活呢?

乌塔：我带了闹钟控制自己的起居，还知道外出前把一大瓶矿泉水装进背包。

3、总结：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己挣钱，知道怎么去游玩，知道自己照顾自己的安全，既能玩得开心，又不让父母为你担心。

4、提问：聊到这里，你觉得乌塔身上有什么品质是值得我们学习的？

（独立生活的能力）

四、体会乌塔思想上的独立

1、过渡语：我们都感觉到了乌塔在生活上的独立精神，其实在她的身上还有另一种精神也是值得我们学习的。这另一种精神到底是什么呢？我们还从课文中找一找。

文中有两处写到了作者与乌塔的争论，看看我们能否从他们的争论中体会点什么？

2、第一次争论

（1）找出写他们第一次争论的内容。齐读一遍。

（2）说说他们各持什么观点？

（作者认为：中国的家长爱孩子，所以不放心让孩子一个人出远门。乌塔认为：我也是家里的宝贝，爱孩子为什么就不能让他们出远门？）

（3）你认为谁说得有道理？

（4）你也像乌塔学习，发表发表自己的观点。你认为家长爱孩子，应该怎么爱？我们这样说：爱孩子，就给（让）他们

（5）总结：同学们说得真好，你们的回答让我们知道了你们需要的到底是什么。

3、第二次争论

（1）找出写他们第二次争论的内容。齐读一遍。

（2）说说他们这次争论的话题是什么？两人各持什么观点？

（争论的话题是：孩子的乐趣问题。作者认为中国的孩子有电视，有图书，有游乐园，很快乐。乌塔认为：中国的孩子光从电视和书本中认识世界肯定缺少乐趣，因为只有亲自感受，才能体会它的美丽。）

（3）你认为谁说的有道理？你也来发表自己的见解。

我认为 的童年更有乐趣。

4、总结：两次的争论乌塔都发表了跟作者不同的见解，但是乌塔都说得更有道理。从中你发现了乌塔什么特点？

（很有主见）

五、拓展延伸

1、是啊！乌塔身上有太多值得我们学习的地方，那么我们是不是也要跟她一样独自一人去国外旅游呢？谈谈你的看法。

（我们学的是乌塔那种独立自主的精神，在生活中多多锻炼自己。并不一定要像她那样一个人去旅游，毕竟这还是有一定危险的，而且我们还缺乏这方面的经验。）

2、结束语:最后,我希望我们班的每个同学都在生活中把自己培养成一个独立自主的人,不要养成依赖的心.而且做事说话要有自己的主见,敢于发表自己不同的观点.

[板书设计]

乌塔

生活上 独立自主

思想上 很有主见

作者邮箱： xiaoli0613@sina.com

10.《积累运用四》教学设计之(网友来稿) 教案教学设计 篇十

教学目标:

认读本单元的几个韵母、整体认读音节。

能熟练的拼读拼音组成的词语。

能基本看懂图的意思，用一句或几句简单的话来表达自己的意思。

教学过程

(一)导入

现在是什么季节?你是从哪里看出来的?(了解秋天的特点。)

(二)复习韵母、整体认读音节。

(三)拼读两个拼音组成的词语。

并知道这些东西的用处。

(四)拼读三个拼音组成的词语。

读拼音--认识动物--说一句简单的话

(五)我会讲

看懂图的意思，能说一句简单的话，有能力的小朋友可以讲几句或一段话。

(六)小结

我们该怎样爱护动物?