小鹿的爸爸

小鹿的爸爸（11篇）

1.小鹿的爸爸 篇一

<<小鹿的减法>>教学设计

学校：洛阳市吉利区坡底小学

姓名：崔菊仙

<<小鹿的减法>>教学设计

一 教材分析

这篇课文讲的是小鹿造桥,每天坚持从太阳升起忙到月亮出来,花了整整一年时间,终于成功的故事.这个故事告诉我们做事情只要有坚定的信心，坚持到底，就一定会获得成功。故事形式活泼，情节动人，符合学生阅读水平。

二、学生分析：

学生初步具备了一定的朗读能力和语言的感受能力，同时也掌握了一定的识字方法，并能够分角色朗读课文。二年级学生年龄小，他们做事情往往不能坚持到底。进行本课的教学，培养学生做事情有信心，要勤劳，有毅力的品质。

三、教学目标：

1、知识目标：随文认识10个生字、指导书写2个字。

2、能力目标：培养朗读能力及默读能力，培养边读边想的读书习惯。

3、情感目标：理解课文内容，使学生懂得不论做什么事情，只要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底，就一定会成功。

四、教学重点：

学会本课的生字，能流利有感情地朗读课文。

五、教学难点：

理解“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步!”这句话的深刻含义，并且从中受到教育。

六、课时安排：

共2课时，本课是第2课时。

七、教学过程：

一、初读课文，整体感知，理清思路

1．直接导入，板书课题。出示生字，全班齐读两遍。

2．指名学生读课文，回顾全文。

3．指名学生说说从课文中知道了什么。

二、熟读全文，部分深化，读中解疑

（一）．简学第一自然段。

1．小鹿为什么要造桥，课文第几自然段告诉我们的？（第一自然段）谁愿意来读这一段? 2．小鹿和獐子各住在哪里？小鹿要到对岸去，方便吗？獐子要下山方便吗？（边板画）

3．理解多音字“得”及“退却”的意思。

4．他们为什么会退却？退却之后是怎么做的呢？请大家默读课文第二自然段，注意默读的时候不出声、不指读，边读边想，用笔划出小鹿造桥的句子。

（二）重读第二自然段

1．指名学生读小鹿造桥的句子。（课件出示：他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。）小鹿为什么汗淋淋？ 2．观察课文插图，小鹿身上都背了些什么？想象他是怎么用这些工具的。他干得时间长吗？哪些词语能看出来？利用指导读、指名读、赛读、齐读等层层递进的方式激发学生读书欲望。

3．从这里我们感知这是一只怎样的小鹿？（板书：勤劳）齐读这句话。

4．大家读的真好，会不会说？（课件出示： 累得。笑得。）

5．小鹿累得浑身汗淋淋的，他的好朋友獐子见了会怎么说呢？

（三）深化解疑三到七自然段

1．默读3-7自然段，边读边想，獐子为什么要劝小鹿？小鹿听了吗？他们都是什么样的神态？

2．“不解”是什么意思？獐子不解什么？你理解吗？指名说一说三百六十四天和三百六十五天的区别。

3．獐子越不解，小鹿越坚定，小鹿怎么说的？（课件出示：从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就像成功靠近一步。）

４．齐读这句话，指名说一说小鹿是怎么做减法的。（板画）５．反复诵读，理解这句话的深刻含义。

６．假如下雨了，小鹿会不会停止造桥呢？他如果生病了，是不是以后就不会再干下去了呢？文中哪个词告诉我们他一定会造桥？（板书：坚持）

７．分角色读这部分。男女生互换角色。

８．结果怎么样？小鹿的桥造好了吗？獐子的路铺了吗？

（四）浅学８－９自然段。１．齐读８、９自然段。

２．小鹿造桥成功了吗？（板：成功）他造了一座怎样的桥？獐子的路铺了吗？为什么没铺？（板：害怕困难 路仍没铺）

三、通读全文，拓展延伸，积累运用 １．齐读全文，感悟理解。

２．学了课文，你想对小鹿和獐子各说些什么？写一写，说一说。（出示课件：小鹿，你真行

。獐子，你应该

。）

３．两年后，他们在小桥上相遇了，他们会说些什么呢？

四、领悟总结，升华中心，细细品味 １．你从这个故事中明白了什么？

２．结合板书总结：我们做任何事情，只要像小鹿一样勤劳、自信、持之以恒、坚持不懈地把事情干到底，就一定能成功。板书设计：

2.小鹿的爸爸 篇二

一、回忆生活:叙说分享的故事

学生都分享过别人的快乐, 也与别人分享过自己的快乐, 这是他们走进文本的桥梁。为此, 教师要引导学生回忆相关的生活, 叙谈自己的感受, 促使他们走进文本, 理解课文。教学中可以这样引导:小朋友们, 日常生活中, 我们总能得到别人给予的快乐, 也总能给予别人快乐。想一想, 你什么时候享受过别人给予你的快乐, 心情怎样?什么时候又与别人分享过自己的快乐, 心情又怎样?让学生在“自由表述, 叙谈感受”中初步明白:“分享别人的快乐, 自己快乐, 别人也快乐;与别人分享自己的快乐, 别人快乐, 自己更快乐”的道理。

二、关联人物:把握故事的梗概

对二年级学生而言, 这篇童话篇幅并不算短, 内容也比较复杂, 为了让学生尽快把握课文内容, 弄清事情经过, 可这样引导:今天, 老师将带大家去认识一位新朋友———小鹿 (板书:小鹿) , 他和我们一样, 做了一件小小的事, 给别人带来了快乐, 自己也感到了快乐。什么事情呢?请大家认真把课文读一读, 想一想:故事中有几个人物, 他们各干了什么?学生通过细读课文, 再进行读后交流, 从而进一步把握内容, 即:小鹿自己栽了花, 因为腿受伤了, 他没有看到花开, 没有闻到花香, 但黄莺告诉他, 看到了花儿;微风告诉他, 闻到了花香, 他心里很高兴。

对学生概述内容时要求不要太高, 先让学生说说故事中有几个人物, 他们分别干了什么?然后再让学生连起来说一说, 如学生还感到困难, 可运用下列填空题帮助学生把握内容:

春天到了, 小鹿______;花儿快开放的时候, 小鹿______, 只得______, 结果______, 小鹿的弟弟______;后来, 黄莺和微风告诉他______, 小鹿______。

这样引导, 不仅能让学生尽快把握内容, 还教给学生“把握人物、了解事情”的概括方法, 提高学生的语言概括能力。

三、再现情境:体会小鹿的追求

小鹿对快乐的追求, 集中表现在栽花、管花、数花骨朵上, 为了让学生从通俗的语言中读出丰富的人物形象, 并从人物的行动中读出人物的内心, 感受小鹿栽花、管花、数花骨朵时, 对花开的期待和向往, 体会小鹿追求花开的快乐。教学中要让学生认真品读课文第一、二两节, 边读边想:

1.读了这两节, 你好像看到了怎样的画面?从这些画面中你知道了什么?

2.如果你就是画面中的小鹿, 当时会说些什么?花苗、枝条、嫩叶等又可能对你说些什么?

在学生自读想象后, 教师要抓住重点, 引导描述画面, 叙谈感受, 并通过适当引导, 让想象的画面丰富起来, 让学生的话语鲜活起来。

1.由“栽了一丛”想象小鹿栽花时的忙碌, 栽花后的快慰, 让学生叙说小鹿的期待, 花苗的表态。

2.由“他常常去松土、浇水”想象小鹿照料花的细心, 呵护花的周到, 让学生叙说小鹿的祈祷, 花儿的表白。

3.由“玫瑰慢慢地抽出枝条, 长出了嫩绿的叶子”想象玫瑰枝叶的嫩绿可爱和对小鹿的感激, 小鹿的满心欣喜和百般期待。

4.由“玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数, 总共有三十二个, 他们高兴极了”想象花骨朵的小巧玲珑和真情告白, 让学生叙说兄弟俩的满心欢喜和热切期待。

这样引导, 使简单的文字变成了立体的形象, 人物的情感变成了鲜活的话语, 学生对语言的感受就是感性的, 对情感的感悟就是具体的, 学生语言能力就能在感性和具体中得到训练和提升。

四、揣摩内心:感受小鹿的惋惜

由于小鹿腿部受伤, 他躺在病床上很久, 没有看到花开, 没有闻到花香, 心中肯定惋惜。而对小鹿的惋惜课文未加叙述, 只写了弟弟为小鹿惋惜。而听了黄莺和微风的话, 小鹿笑了。可见, 在黄莺和微风告诉小鹿前, 小鹿神情的沮丧和内心的惋惜, 则可想而知。为此, 阅读第三节时, 可以让学生通过想象揣摩, 感受小鹿心中的不快。

1.感受小鹿的难受和无奈。小鹿腿伤后, 只能“静静地躺在床上养病。一天, 一周, 一个月……”对此, 可这样引导:读了这句话, 你眼前出现了怎样的画面, 从句子中的省略号看到了什么?这么长时间地躺在病床上, 小鹿心中最惦记的是什么, 会怎样惦记呢?望着自己受伤的腿, 想着室外快开的玫瑰, 小鹿会对自己的腿说什么?又会对室外的玫瑰说什么呢?让学生一是体会小鹿的无奈:他走不出门去;二是体会小鹿的难受:他看不到花开。

2.体会小鹿惊奇和惋惜。当小鹿一瘸一拐地来到门外时, 他惊叹道:“呀!门前的玫瑰已经长得很高了, 可是浓密的绿叶中, 一朵花也看不到了。”一个“呀”字, 写出了小鹿的惊奇;一个“可是”, 暗示了小鹿的惋惜。对此, 可这样引导:熬过了漫长的时光, 他终于“一瘸一拐”地来到了门外, 这时候, 出现在小鹿面前的是什么情景呢?看到这样的情景, 小鹿会想些什么?如果你来到花坛边, 看到这些会想些什么?让学生一是感受小鹿的惊奇:玫瑰长高了;二是感受小鹿的惋惜:花儿凋谢了。

五、外化语言:感受共同的快乐

黄莺和微风的话, 既告诉了小鹿有关花儿的消息, 又叙述了他们自己的快乐, 还隐含着他们对小鹿的感激, 让小鹿感受到了栽花的真正价值:虽然自己没赏到花儿, 没闻到花香, 但花儿给别人带来了快乐, 自己也就快乐。对此, 可让学生走进文本, 亲近人物, 感受内心, 进而外化语言。可这样引导:

1.如果你是黄莺和微风, 听到了弟弟惋惜的话语, 心中会怎么想呢? (让学生揣摩小鹿的心理, 清晰说话的目的。)

2.如果你就是黄莺和微风, 你觉得怎样叙说, 才能表达自己心中的快乐和感激? (指导学生朗读, 表达出真切的情感。)

3.同学们, 你们就是黄莺和微风呀, 请把自己看到花艳、闻到花香的情景向别人介绍介绍, 让大家和你一道分享快乐! (启发学生想象描述, 表述自己的快乐。)

4.如果你就是小鹿, 听了他们的叙说, 心情怎样, 能具体说说吗? (引导学生自我表述, 叙说心中的欣慰。)

5.如果你是小鹿的弟弟, 听了他们的叙说, 你会怎么想, 能具体说说吗? (让学生自我叙说, 突出自己的想法。)

六、拓展空间:升华情理的感悟

小鹿栽的花, 除了给黄莺和微风带来了快乐, 肯定还给其他许多人带来了快乐。给哪些人呢?他们在花园里又干了什么?有何感受呢?阅读课文后, 学生往往会生发出诸如此类的问题, 这是拓展空间、升华感悟的重要条件。为此, 教师可以这样引导学生:小鹿的花园还给哪些人带来了快乐?他们来这里会做些什么, 又会想些什么呢?让学生通过想象描述, 叙谈感受:

——花香引来了蝴蝶, 他们在花间起舞, 好不快乐, 他们感受了栽花人带来的快乐。

———花香引来了蜜蜂, 他们在花间采蜜, 好不开心, 他们享受了栽花人带来的美食。

———花儿吸引着小猫, 他们在花边欣赏, 他们感谢栽花人带来的愉悦。

———花儿吸引了路人, 他们在这里驻足, 他们感谢栽花人带来的幸福。

……

3.聪明的小鹿作文 篇三

小鹿想了想说：“是专门吃老虎肉的呀!”老虎一听，吓得掉头就跑了。路上，老虎遇见了一只狐狸。狐狸问它为啥累成这样，老虎把碰见小鹿的事告诉了狐狸。狐狸哈哈大笑，说：“这是他骗你的!走!我们一起去把小鹿吃了!”

老虎半信半疑地跟狐狸去抓小鹿。

小鹿站在高高的山崖上，见老虎和狐狸来了，就大声说：“狐狸!你这个没用的东西!我让你抓两只老虎来，你怎么只带来一只呢?”

4.小鹿的减法教学反思 篇四

--------张蕴丹

《小鹿的减法》是一篇童话故事，课文故事情节简单，学生较感兴趣。综观本节课的教学设计和课堂实施，结合《新课程标准要求》，本节课具有以下三个特点：

1、多次引导学生展开想象的翅膀，发展学生的思维能力，激发想像力和创造潜能。例如，想象小鹿一天会干些什么，学生在想象、语言描绘的过程中自然而然的体会到了小鹿的辛苦，与此同时，再指导“他从太阳升起一直忙到月亮出来，累的浑身汗淋淋的”的朗读就容易的多！在突破难点时，我再一次请学生想象小鹿是怎样想的？小鹿在造桥时遇到了哪些麻烦？通过想象。从中明白小鹿只要下定决心，就会坚持到底。在结尾处，请同学们对小鹿和獐子说些话，再想象说话的同时，也是对文章中心的一个升华。

2、始终贯穿一个“读”字，运用多种行之有效的教学方法引导学生读书。如：默读、齐读、自由读、品读、分角色读等，让学生在读中培养语感，学会理解，学会思考，发散思维，悟情明理。

5.小鹿犬的作文 篇五

它的耳朵很大，竖起来像一个芭蕉扇，还很像一只小鹿的耳朵。它的毛摸起来滑滑的，很舒服。如果家里来了它不认识的人它就会很快地跑过去看看，因为它的好奇心太大了。我摸它的时候它还会摇尾巴很可爱，这也表示它对我的友好。

我家的小鹿犬也很机灵呢!有一次，我在家里玩着我刚从玩具店里买来的一个溜溜球，它叫“电击光速”，是一个很厉害的球。在我丢球的时候，我家的小鹿犬就从它的小窝里跳出来，以风的`速度跑到了我跟前来看我玩球。我玩了一会后，小鹿犬就两只爪子立起来了，圆溜溜的眼睛盯着我，好像在说：“借我玩玩!借我玩玩!”我好像是听懂了一样，把溜溜球放低了，小鹿犬就像个小小的运动员一样，用它的前脚掌，左拍球右拍球，玩得不亦乐乎，它好似又在说：“好好玩哦!谢谢主人跟我玩。”

我家的小鹿犬，睡觉的时候总爱踢被子，还爱说梦话，总吵得我们不能睡觉。有一天晚上，小鹿犬很早就睡了，大概因为玩得太累了吧!我帮它盖好被子后，就出去看电视了。没想到过了一会儿，从它的小窝里传来了一阵叫声，“汪汪汪汪……”，我以为它又在说梦话就没在意。又过了一会儿，我进去一看，被子也被它踢开了，身上还出了一身冷汗，难道它做了一个恶梦?

6.《小鹿的玫瑰花》教案 篇六

《小鹿的玫瑰花》教案一

第一课时

〖课型〗

新授。

〖教法学法〗

自主合作探究。

〖教学目标〗

１、认识８个生字。

２、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。

〖教学重点、难点〗

１、认识８个生字。

２、分角色有感情地朗读课文，并演一演。

〖教具准备〗

生字卡片。

〖教学过程〗

一、谈话导入

师：同学们喜欢花吗？看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？

生介绍花名。

师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初读课文，认读生字

１、请同学们先借助拼音读读课文吧！

（生读课文）

２、生交流认字的方法。

３、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！

生答。

４、生开火车认字、组词。

５、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。

生读课文，然后在小组内讲故事。

６、现在，谁愿意讲故事给大家听呢？

（生上台讲故事）

三、朗读感悟

１、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么？

（生答）

２、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴？

（生答）

⑴师：这一小节应该用什么样的语气读呢？（高兴）你们能读出高兴的语气吗？

（生读）

⑵师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？

（生答）

⑶师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢？

（伤心、失望）

谁来试一试？

生竞赛读第三小节。

⑷师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白部分，好吗？

生分角色朗读４～８小节。

⑸师：这５个小节中，有什么地方不明白吗？

生提问，其它生解疑。如：

（小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等）

３、分角色朗读课文：

现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话？老师读旁白部分。

师生共同朗读。

师：你们觉得谁读得最好，为什么？

生生评议。

师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！

小组朗读。

四、课堂小结

小鹿的心灵可真美啊！只要对别人有帮助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？

〖板书设计〗

４、小鹿的玫瑰花

第二课时

〖课型〗

新授课。

〖教法学法〗

自主、探究合作。

〖教学目标〗

１、能在田字格内正确、规范地书写１２个字会写。

２、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。

〖教学重点、难点〗

1、田字格内正确、规范地书写１２个字会写。

２、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。

〖教具准备〗

生字卡片。

〖教学过程〗

一、复习引入

复习：分角色表演课文。

师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？

同桌互考。

二、认读生字

师出示带生字的词语，检查学生认字情况：

１、让学生当小老师，教读词语中的生字。

２、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。

３、学生自记生字。

４、老师采取开火车的方法，检查学生。

５、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。

三、写生字

１、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。

生书空，明白“弟”只有７笔。

２、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？

生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。

３、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？

小老师教写生字。

４、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这３个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。

生写生字。

５、师：请同学们观察“终、静、躺”这３个字，它们有什么共同点呢？

生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。

６、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这３个字写在田字格内。

７、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这３个字有什么共同点？

生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。

８、师：谁愿意当小老师教大家写这３个字？

小老师教写生字。生写生字。

请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？

生评议并上台展示，其他生在观看，评议。

四、完成课后我会读

师：请同学们看课文第１５页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？

生读句子，再用这三个词造句。

五、课堂小结

六、布置作业

把本课会写的生字认真书写几遍。

〖板书设计〗

４、小鹿的玫瑰花

弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微

《小鹿的玫瑰花》教案二

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。

2．认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。

二、初读课文，识字写字

1．借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。）

2．指名按自然段接读课文，师生共同正音。

3．小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。）

（1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。

（2）利用图画识字。如：黄莺。

（3）做动作理解“一瘸一拐”。

（4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明）

（5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别）

（6）比一比：“莺──鹰”。

（7）换偏旁：“惋──碗”。

4．指导书写

（课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”）

（1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。）

（2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。

5．巩固练习

（1）扩词，看谁组词多。

骨（）（）……抽（）（）……浇（）（）……

三、再读课文，感知大意

1．开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。

2．用自己的话说说课文的主要意思。

第二课时

一、复习导入，情境再现

1．开火车读词语卡片：

嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

2．抓住问题，创造情境

（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

3．质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？

二、抓住词句，理解感悟

1．理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。

（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？

（3）教师有感情地范读3．4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。

2．理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段）

（1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3．4自然段有什么不同？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。

3．小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1．指导演小鹿。

（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。

（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。

2．指导演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。

3．指导演黄莺和微风。

（1）带有赞美的语气说话。

（2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。

4．创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？

四、指导写字，练习朗读

1．（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。）

（1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。）

（2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。

2．（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。

五、扩展活动

假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

《小鹿的玫瑰花》教案三

【课前透视】

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１２个字，有积累词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

【信息资料】

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶〗

１、实物导入：

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？

（板书课题）

２、谈话导入：

（出示玫瑰花和小鹿的图片）

认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

〖对话平台〗

一、自学

１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

２、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

３、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

４、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

二、讨论

１、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？

（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

三、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

１、读课文１、２自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

三、朗读

１、自由读：

学生自己选择喜欢的方式读文。

２、交流读：

向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？

３、竞赛读：

每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

四、练习

结合课文情境进行写话训练：

１、花骨朵渐渐地长大了。

２、小鹿静静地躺在床上养病。

３、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。

五、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”５个字：

１、学生观察：写这几个字应该注意什么？

２、教师范写指导：

“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；

“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

３、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入

１、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

２、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

１、指名读黄莺和微风的话：练习读──分角色读──挑战读。

２、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

３、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。

三、表演

１、同桌之间练习分角色朗读课文。

２、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。

（可以适当展开想象，进行创造性的表演）

教师巡视，相机进行指导。

３、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”７个字。

１、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

２、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺等。

３、学生书写，直到自己满意为止。

【教学建议】

教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。

【伴教锦囊】

〖阅读在线〗

熊爷爷的花园

余绯

熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜──啊，呜──啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。

熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。

熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：“孩子们，爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。

小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。

一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗？啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了？个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。

熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷！”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀！他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。

他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我！”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。

《小鹿的玫瑰花》教案四

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读。

【教学难点】

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

【教学准备】

动物头饰，玫瑰盛开的录象。

【教学过程】

一、创设情境、导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：４小鹿的玫瑰花

二、自学生字，质疑问难

１、初读课文，读准字音，读通句子。

２、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

结合经验理解：一瘸一拐。

结合图理解：花骨朵。

３、引导质疑：

预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

三、读读演演，解决疑难

根据学生质疑，出示文中的两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

１、学习１～４自然段：

自由读１～４自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴出示一组句子，找出文中的一对近义词：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

⑵体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

２、自学５～８自然段：

⑴师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

读一读第５～８自然段。

⑵老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

⑶学生自由分组研究角色，表演课文５～８自然段：

指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、开发文本，拓展表演

电脑出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

（电脑出示玫瑰盛开的画面）

再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

7.《小鹿的减法》教学设计 篇七

2.学生掌握多种识字方法，主动识字，乐于识字。

3.学生通过朗读，感悟，懂得无论做什么事都要有坚定的信念，脚踏实地坚持到底。

重点难点：

学生通过朗读，感悟，懂得无论做什么事都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。

教具：

图片多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入。

今天我们继续学习18课《小鹿的减法》(板书课题)。俗话说“书读百遍其义自见”，老师要检查你们对课文的朗读情况。课文都会读了吗?能把课文读正确、流利地请举手，能够做到有感情朗读课文地请举手。别担心，王老师相信只要同学们多读多练就一定能做到有感情地朗读，对自己有没有信心?为了给老师一个惊喜，也为了给同学们一个惊喜，请你再读一次课文，做好准备。

二、精读课文，品读文本。

1、指名读第一自然段。从第一自然段，你明白了什么?

生：小鹿家住河边，要到对岸去，需要绕很远的路到水浅的地方过河。

(老师在黑板上用彩笔画出小河，贴小鹿的头像。)

生：獐子家住在半山腰，要下山，需要花很长的时间。

(老师画大山、贴獐子头像)

生：小鹿想造桥、獐子想铺路，可是得花整整一年的时间。

师指导学生写“桥”

师相机说，一年的时间是多少天啊——365天，那么久，所以他们都——退却了(指导学生理解退却的含义)

2、请名读课文第二自然段，小鹿是怎样造桥的?用----画出有关的句子。

(1)生：“他从太阳升起一直忙到月亮出来，累的浑身汗淋淋的。”

(2)让学生抓住重点词：终于、一直、汗淋淋来体会句子，并反复读句子。

(3)请大家结合图片，想想小鹿为了造桥，他这一天背着锯、斧头还有好多的用具，他都会干些什么?

生：小鹿要去山上砍树、将树背下来、削皮、钉钉子。

师：小鹿砍树累不累?忙这忙那累不累?——累

请你带着这种感觉再来读一读这句话?

一生读，师评价：“这只小鹿有点累。”谁再来读?

一生读，师评价：“这只小鹿确实很忙、很累，我听出了你把′一直′重读了。”如读不好，可以教师范读。

过渡：小鹿一天都这么忙，可是它做了365天，天天如此呀!听，小鹿开始搭桥了……(音乐起，师创设情境。)

【情境一】：第一天，小鹿攀登着坎坷不平的山路去砍树，又艰难的将树背下山来，沉重的树干把它压得几乎喘不过气来。

——獐子见了，对它说：(师走到生前，让学生说)

——小鹿抹抹汗，说：

就这样，只剩下三百六十四天了。

【情境二】：(换音乐)第二天，风云突变，天下起了磅礴大雨，小鹿在泥泞的山路上重重的摔了一跤，摔得它鼻青脸肿，浑身酸痛，此时此刻，你想对小鹿说：********

师：让我们一起来给小鹿加油，师生齐喊：“小鹿，加油!”

小鹿听了我们的鼓励，勇敢的站起来，坚定的说(齐读)：“我要坚持做减法，减去一天，就向成功靠近一步!”

【情境三】第八十天，风和日丽，小动物们都来到溪边玩耍，只有小鹿一个人还在辛苦地砍啊、造啊，他的好朋友们会对忙碌的小鹿说些什么?小鹿会怎样回答?因为小鹿心中只有一个坚定的信念，生齐读“我要坚持做减法，减去一天，就向成功靠近一步!”

(1)小鹿辛苦的造桥，整整干了一年，大家想象一下，在这一年中，小鹿还会遇到什么样的困难?

(相机引导学生再齐读“我要坚持做减法，减去一天，就向成功减去一步!”)

师：就这样，小鹿努力做着减法，一共减去了多少天?(365)，他最后终于成功了，他的门前终于有了一座——结实的桥。(生答，师贴桥的剪贴画)。

(2)让我们一起用朗读来为小鹿祝贺吧!指名读第8自然段。

过渡：小鹿终于实现了他的愿望，而獐子呢?

3、找一生读第9自然段。师指导学生写“便”。

4、大家一起来想一下，小鹿为什么会成功?獐子为什么会失败?

5、故事到此结束了，假如小鹿和獐子现在来到了我们大家的身边，你想对他们说点什么呢?

(出示幻灯片：小鹿，你______獐子，你______)

三、重读课文，再次品味。

同学们，课文学完了，就让我们再带着对小鹿的敬佩，分角色美美将课文的2-9自然段读一读吧!

总结：我们也和小鹿一样有着大大小小的愿望，只要我们下定决心，坚持到底，遇到困难的时候，也跟小鹿学着做做——减法，就一定能实现我们的愿望，因为坚持就是——胜利。

四、作业小超市。

1、将这个故事回家讲给爸爸妈妈听，和他们交流一下感受。

2、阅读《滴水穿石》的故事，用一段文字记录下你的感受。

8.爱清洁的小鹿童话作文 篇八

小鹿斑比想盖一所大房子，大家知道了都来帮助她。猴哥哥负责测量工作，兔妹妹是传话员，大象伯伯是搬运工，其他动物们也都忙里忙外。因为大家勤劳努力，所以房子一会儿就盖成了，大家都很开心。小鹿斑比高兴地说：“朋友们辛苦了，谢谢大家!等我把房子收拾好之后，请大家来家里好好玩。”

星期天，动物们应邀来到斑比家玩。斑比早早准备好了一盆水，她对朋友们说：“请你们把脚洗洗再进来吧，别把我的新地毯弄脏了。”大伙儿你看看我，我看看你，然后洗了脚进了屋。

进到屋里，大象伯伯刚要坐沙发时，只听斑比大声叫道：“大象伯伯您别坐!你太重了，沙发压坏了会摔着您，您还是坐这根木凳好。”大象伯伯说：“那我站着好了，这样更舒服一些。”

斑比怕朋友们吃东西而弄脏房子，所以什么食物都没准备。小松鼠肚子饿得呱呱叫，掏出口袋里的松果吃了起来，不小心把松果的壳掉在了地上，小鹿一脸不满的`表情，说：“你看你怎么这么不小心，我刚擦完的地板就被你弄脏了，我可是花了半天时间才擦干净的噢!”

9.小鹿的睡前故事 篇九

小白鹿在湖边玩，是一个高个子，你瞧，他有一双长长的脚，不停的拍打着翅膀，还用脚打着拍子，跳着优美的舞蹈，可神气了。小白鹿骄傲的说：“我是一个舞蹈家”。

小白鹿走上岸去，那边鸭妈妈摇摆着胖墩墩的身子走来了，小白鹿觉得鸭妈妈的腿多短啊，走起路来摇摇摆摆，真难看。小白鹿就问鸭妈妈：“你会跳舞吗?” 鸭妈妈举起脚掌，笑着说：“我不会跳，但是我的脚掌像一对船浆，划水可好呢!”“我不信”，扑通一声，鸭妈妈就跳下河去，划动着两着脚掌，游啊游啊，好像一只小白船，游得又快又稳。小白鹿见了低低头。

一只大公鸡昂着头走过来了，小白鹿问他：“你会游泳吗?”大公鸡举起脚爪，笑着说：“我不会游泳，但是我的脚爪像耙子，会挖土，会捉虫，才有用呢!”“我不信。”大公鸡瞪了他一眼，然后用爪子在土里扒着土，一会儿就捉到了一只虫子。小白鹿见了点点头。

一只小壁虎在墙上爬来爬去，小白鹿问：“你会扒土捉小虫吗?”小壁虎回过头来笑着说：“呵呵，我不会扒土，但是我的脚底有吸盘，好像一块磁铁，趴在墙上掉不下来。”“我不信。”小壁虎听他这么一说，就在墙上很快的爬动，一下就把正飞着的蚊子吃掉了。小白鹿见了又点点头。

树荫下，打瞌睡的大花猫伸伸懒腰醒过来了，小白鹿问他：“你会爬墙捉蚊子吗?”大花猫哈哈大笑——哈哈哈哈哈，我不会爬墙捉蚊子，但是我的脚掌是一块软软的肉球，好像穿着软底鞋，走起路来没有声音，晚上捉老鼠才好呢!小白鹿一听，休得低下头去，朋友们的脚都有用啊，但是我的脚只会跳舞，没有什么值得骄傲的地方。

10.《小鹿的玫瑰花》的教案 篇十

1、认8个生字，会写12个生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、懂得小鹿的玫瑰为什么没有的栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【课前准备】

头饰、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

1、激趣导入，提示话题：

小朋友，你们喜欢玫瑰吗?今天我们要学习的课文就和玫瑰有关。

2、初读课文，识记生字：

⑴ 请同学自由朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并用自己习惯的方式反复认读。

⑵ 把带有生字的词语画出来，在词语中识字。

⑶ 同桌合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

⑷ 全班交流，请个别同学上台讲讲自己的识字好方法。

⑸ 游戏巩固识字内容。如：猜读、抢读、开火车读。

⑹ 默读课文，把所学生字带回到文中再读一读，读正确、读通顺。

3、细读课文，整体感知：

⑴ 通读课文，学生质疑。

⑵ 小组讨论，分析问题，提出仍不能解决的问题。

⑶ 全班交流，解决问题，体会为什么小鹿的玫瑰没有的栽?认识到为别人带来幸福，也是自己的快乐。

4、品读课文，积累好词佳句：

⑴ 迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这些玫瑰能带给小鹿什么呢?请同学们小声读1、2自然段，读出高兴、自豪的语气。

⑵ 时间一天天过去了，花骨朵渐渐长大了，可是不幸的事情发生了。引导学生品读第3自然段，说说自己是怎么想的，并把自己此刻的心情试着读一读。

⑶ 说说哪些句子更贴切地反映了小鹿此刻的心情，并读出相应的语气。

如：他只能静静地躲在病床上养病。(着急)

一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望)

呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望)

5、运用角色扮演，引导学生朗读好4～8自然段。

⑴ 分角色有感情地朗读课文。

⑵ 师生评价，生生评价，明确读好的方法。

⑶ 演一演课文内容。

6、课外延伸，鼓励探究：

动物之间的故事太令人感动了，让我们彼此友好相处，成为好朋友吧!那么，此时你想说些什么呢?

第二课时

1、游戏导入，巩固所学生字。

2、有感情的朗读课文，回顾课文大意：

⑴ 请学生自由朗读，读出自己的体会。

⑵ 以小组为单位，进行分角色朗读。

3、写字练习：

⑴ 先让学生观察范字在田字格中的写法。

⑵ 在田字格中仿写一个。

⑶ 小组讨论，交流书写心得。

⑷ 提出难写的生字，教师对学生引导观察，并范写。

⑸ 学生继续仿写。

注意良好的写字习惯的养成教育。

4、完成课后练习：

⑴ 读一读，在句子中体会词语所表达的意思。

11.小鹿的减法的教学反思 篇十一

《小鹿的减法》是一篇童话故事，讲的是小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到月亮出来，花了整整一年的时间，终于成功的故事，这个故事告诉我们：做事情要有坚定的信心，坚持到底，一定会获得成功。

课文第2—7自然段是重点部分，要引导学生反复朗读，再结合课文插图理解、体会。教学时，我先引导学生读一读第2自然段。“小鹿终于下定决心”语气要坚定。“太阳升起”“月亮出来”表示时间的词语读稍慢些，为了强调时间长、任务重、强度大，要突出“一直”“累得”，作为重音，读重些。接着让学生认真观察课文插图内容，展开想象说一说：画面上，小鹿背着造桥工具，很累的样子，獐子看见了，正在劝告他……然后引导学生读獐子与小鹿的对话，体会不同的语气，再分角色读一读。小鹿和獐子的对话反映了它们对事情的不同看法，引导学生讨论，明白小鹿做“减法”的意义。

教学时，我从课题入手，抓住学生的好奇心，学生急于知道小鹿做的是一道什么减法题，引导学生读课文，寻求问题的答案。原来小鹿想造桥，需要花整整一年的时间，他一天一天地坚持做下去，每做一天，就与成功靠近一步，他用这种减法，实现了自己的.愿望。与之相反，獐子想铺路，但总是空想，不去行动，到老了也一事无成。

通过讲读课文，学生明白了光有美好的愿望而不行动，不付出辛苦的劳动是不行的。成功只属于那些勤劳的人，只属于那些坚持到底的人。所以，学生在拓展思维训练中，能够对獐子说：“獐子，快行动吧，别光做美梦了!”

下课前，我问学生：“我们会像小鹿那样做减法吗?”