广州南洋理工职业学院外语系简介

广州南洋理工职业学院外语系简介（精选3篇）

1.广州南洋理工职业学院外语系简介 篇一

第一章 总 则

第一条 为了保证普通高等学校招生工作顺利进行，切实维护学校和考生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部、广东省有关规定，结合学校实际情况，特制定本章程。

第二条 学校招生工作遵循公平竞争、公正选拔、公开程序，德智体全面考核、综合评价、择优录取的原则，并接受考生、家长以及社会各界的监督。

第二章 学校概况

第三条 学校全称：广州南洋理工职业学院

第四条 学校国标代码：13716

第五条 学校地址：广州市从化市环市东路1123号，邮政编码：510925

第六条 办学层次：专科(高职)

第七条 办学性质：民办普通高等学校

第八条 办学类型：全日制

第九条 学校主管部门：广东省教育厅

第十条 毕业颁证：按国家招生管理规定录取并取得我校正式学籍的学生，在学校允许的修业年限内完成教学计划规定的理论和实践教学环节,符合毕(结)业条件者,颁发相应学历证书，并报广东省教育厅电子注册。颁发学历证书学校名称：广州南洋理工职业学院，证书种类：全日制普通高等学校毕业证书。

第三章 组织机构及职责

第十一条 学校设立由学校领导和相关职能部门负责人组成的招生工作领导小组，全面负责贯彻执行教育部和有关省(自治区、直辖市)招生委员会的有关招生工作政策，负责制定招生章程、招生规定和实施细则、确定招生规模和调整学科招生计划，领导、监督招生工作的具体实施，协调处理招生工作中的重大事项。

第十二条 招生办公室为学校招生领导小组的执行机构，其主要职责是根据学校的招生规定和实施细则，编制招生计划，组织招生宣传和录取工作，处理普通全日制专科招生的日常事务。

第十三条 学校设立由学校领导和纪检监察部门组成的招生监督小组，对招生工作实施监督。在录取期间成立信访组，安排专人负责考生的信访、申诉、投诉处理工作。

第四章 招生计划

第十四条 学校分专业招生计划及有关要求详见生源省公布的专业目录。

第十五条 在广东省，学校录取批次：第三批B线、高职3+证书。

第五章 录取规则

第十六条 执行教育部规定的学校负责，招办监督的录取体制，招生录取严格遵守教育部、省招生办公室的有关政策和规定，本着公平、公正、公开的原则，以考生高考成绩为基本依据，综合衡量德智体美，择优录取。

第十七条 在省招生委员会划定的录取最低控制分数线上，在保证完成招生计划的前提下，制定具体录取标准，按照文科类、理科类、美术类、高职3+证书类分类录取。

第十八条 根据生源情况确定投档比例，投档比例一般控制在招生计划的100%-120%以内，学校视生源情况在此比例内作适当调整。

第十九条 在思想政治品德考核和身体健康状况检查合格、统考成绩达到同批录取控制分数线，符合我校投档要求的情况下，我校依据考生志愿，从高分到低分的顺序择优录取。

第二十条 专业录取按专业志愿优先原则。根据考生所填专业志愿从高分到低分录取，在第一专业志愿额满的情况下，按考生第二专业志愿录取，依次类推。根据考生专业填报顺序，总分相同时，专业相关科目成绩高者优先录取。

第二十一条 考生所有专业志愿都未被录取时，若服从专业调剂，则根据考生总成绩并兼顾单科成绩，调剂到招生计划有空额的专业录取，否则，作退档处理。

第二十二条 本校公共外语教学为英语，请非英语语种考生慎重报考，无英语口语加试要求。男女生比例要求：不限。

第二十三条 美术类专业按文化分、术科分权重各占50%计算总分，综合评价，择优录取。

第二十四条 在广东省，报考我校文科类、理科类的高中毕业生，三门学业水平考试均须获得等级成绩，且至少有一门达到C级及其以上等级。当考生考试成绩(或排序)相同时，综合素质评价及学业水平考试成绩优秀的考生可优先录取。专业录取时，在同等条件下，优先录取修习相关专业基础知识(模块)的考生。

第二十五条 在广东省，报考我校美术类的.高中毕业生，三门学业水平考试成绩至少有两门达到D级及其以上等级。当考生考试成绩(或排序)相同时，综合素质评价及学业水平考试成绩优秀的考生可优先录取。专业录取时，在同等条件下，优先录取修习相关专业基础知识(模块)的考生。

第二十六条 对省招生办公示通过的当年度《普通高等学校照顾加分考生资格》中的加分予以认可。国家和省招生办公示通过的各种符合优录条件的考生，我校在同等条件下优先录取。

第六章 录取体检标准

第二十七条 学校录取考生的体检标准按照教育部、卫生部、中国残疾人联合会颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》(教学〔〕3号)和《教育部办公厅 卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》(教学厅〔2010〕2号)的有关规定执行。对残障的考生，若其生活能够自理、符合所报专业要求，且高考成绩达到录取标准，则予正常录取。

第二十八条 新生入学后，学校以教育部、卫生部、中国残疾人联合会制定的《普通高等学校招生体检工作指导意见》、《教育部办公厅 卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》为依据，对新生进行身体健康状况复查，对经复查不符合体检要求或不宜就读已录取专业者，按有关学籍管理规定办理，予以转专业或取消入学资格。

第七章 收费标准

第二十九条 学生学费、住宿费的收费标准按照广东省教育厅、广东省物价局有关文件执行。学费标准：文史类专业每生每年11500元，理工类专业每生每年12300元;住宿费标准：每生每年1300元。

第八章 资助学生政策

第三十条 国家助学贷款、奖学金、助学金、学院奖学金等助学措施按照教育部、广东省教育厅和我校相关规定执行。具体如下：

1.优秀大学生可申请获得国家奖学金，每生每年8000元;

2.经济困难的优秀大学生可申请获得国家励志奖学金，每生每年5000元;

3.经济困难大学生可申请获得国家助学金，每生每年3000元;

4.经济困难大学生可申请国家助学贷款，每生每年最高6000元(在校期间免利息，毕业后第三年还本付息);

5.应届毕业生应征入伍、毕业后参加三支一扶活动可享受国家相应的学费补偿、贷款代偿政策;

6.学院奖学金分：一等奖(3000元)、二等奖(1000元)、三等奖(500元)和优秀学生干部奖学金1000元;

7.为家庭经济困难的学生设置勤工助学岗位;

8.组织在校学生购买大学生医保，国家财政补贴230元/年。

第九章 招生工作的咨询、监督与申诉

第三十一条 招生工作的监督与申诉

接受纪律监督与申诉的联系部门：党委办公室，联系人：龚寅华

监督电话：020-37987218

传真：020-37987218

电子邮箱: 445865003@qq.com

第三十二条 招生咨询及联系方式

咨询电话: 020-87992828 020-37987281

传真：020-37987283

电子邮箱: nylgxyzsb@163.com

址：www.nyjy.cn

招生网址：www.nyjy.cn/zsb

第十章 附 则

第三十三条 本章程由广州南洋理工职业学院于3月20日由校长办公会议讨论审查通过，适用于广州南洋理工职业学院20专科(高职)招生工作，自公布之日起施行。

第三十四条 本章程由广州南洋理工职业学院委托广州南洋理工职业学院招生办公室解释。本章程若与国家和省的规定不一致，以国家和省的规定为准。

2.广州南洋理工职业学院外语系简介 篇二

(一) 教学工厂

新加坡南洋理工学院 (以下简称NYP) 吸收德、法、荷、日等先进国家职业教育方法与思想, 结合该国国情, 提出了教学工厂这一创新理念。教学工厂不是“三明治”, 也不是“双元制”, 不以企业为本位, 而以学院为本位, 是在现有的教学系统 (包括理论课、辅导课、实验和项目安排) 的基础上而设立的, 明确学校是教育的主体, 承担教书育人之根本。教学工厂理念强调教学过程由模拟 (simulation) 到模仿 (emulation) 再到融合 (integration) , 将实际的企业环境引入教学环境之中, 并将两者融合在一起。企业项目和研发项目是教学工厂里不可或缺的一个重要环节, 它使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次并且真实的工作环境中。教学工厂为学生提供了一个更完善和有效的学习环境和过程, 鼓励和开发学生的创新能力和团队精神以及提高他们解决实际问题的能力, 确保有关培训课程与企业需要挂钩, 与时俱进, 是学院能力开发和教职员专业培训的重要途径, 促进了学院和企业的紧密联系。

(二) 教学双轨制

教学工厂核心元素是项目, 为保障项目实施不中断, NYP实行了双轨制教学。具体做法是学生入学后各系将学生分成A、B两组, 以学期为单位, 分组教学, 学期结束相互交替 (见图1) 。从示意图纵向来看, 学生从入学第一学年到毕业第三学年, 都有项目可做, 前两年为学期项目, 最后一年为全日制项目 (企业项目或竞赛项目) , 保证了学生项目化培育的延续性。从示意图对角线来看, 双轨制教学保证了学院整年都不中断全日制项目, 时刻都与企业紧密联系。双轨制教学保障项目连续性的同时, 也节约了学院教学资源成本, 提升了设备的使用效率, 并有利于学生及时重修或插班。

(三) 无界化理念

1. 项目团队无界化

NYP打破了院系、专业的束缚, 更新了管理理念, 以项目为中心, 整合院系优质资源, 不同系别、不同专业的师生可以组成团队联合开发项目。这种无界化的项目团队有利于项目开发的同时, 开阔了师生的眼界, 提升了师生的技能, 培养了师生的兴趣, 改善了同事、同学间关系, 更符合工程实际。

2. 经验分享无界化

依靠NYP经验积累分享系统 (AES系统) , 项目组可以借鉴系统中典型案例的成功经验, 教师可以上传下载授课讲义、教学课件, 学生可以查看知识、检索信息。

3. 校园环境无界化

NYP校园各系各专业建筑都不独门独院, 而是环形设计, 每层都通过室内过道连接在一起, 建筑内实验室都以玻璃为外墙, 这些开放性构造进一步团结了师生, 增加了彼此间交流[1]。

(四) 终身学习

NYP独有的“无货架寿命”认为, 职工年龄评价不应以生理年龄为依据, 而是以事业心、进取心、思想观念为评价标准, 即使年龄超过50岁, 但仍然有事业发展、学习、培训愿望, 则称之为年轻人, 反之为老年人。实际上, NYP倡导的“无货架寿命”即我们所说的终身学习制, 学院通过这种理念引导员工不断学习, 提升技能, 并在工作实际中尽量为“年轻人”提供更多的培训、升职机会[2]。

(五) 经验积累分享 (AES)

NYP为项目特意建立了局域网数据库, 库内存储了3 000多个精品工业项目, 包括项目可行性分析、方案论证、成本核算、系统设计、设计制作经验与反思等[1], 根据各级权限全院分享。师生通过检索数据库很快能找到类似经验, 快速入手, 能力强些的甚至可以通过自我学习完成新项目。新项目完成后只要具备典型性, 也可以上传资料入库, 进一步丰富资源库, 学院随着数据库的强大而不断提升整体能力, 更好地服务全院师生。资源库中除了项目资料外, 也包含有教师教学讲义、教学课件、论文、心得体会等资料, 相互分享。

二、新加坡南洋理工学院职教理念对国内职业教育的启示

(一) 拓宽渠道, 丰富项目来源

NYP项目来源主要有拥有长期合作关系的企业、学生的实习公司、通过NYP或同事的关系、供应商、NYP毕业生、访客等。对比NYP丰富的项目渠道, 国内各职业院校的项目尤显稀缺, 现有项目也以课程为主, 企业和创新项目缺乏, 与企业的脱节严重束缚了“以就业为导向, 以能力为本位”的职业教育培养模式。可见拓宽项目渠道, 迫切而意义深远, 仔细分析与学校产生项目的可能性, 加以总结后可归结为以下几类:

1. 企业项目

立足本地区, 与企业进一步加强合作, 充分利用企业每年招人机会, 多沟通、促合作。学校既要请企业项目、企业人才进校, 也要能走进企业开发项目、参加培训。企业项目初始阶段不应追求难度而要注重广度, 可以是简单设计, 或是直接操作, 设备安装、调试, 故障排除等, 以博取企业信任为目的。

2. 竞赛项目

以江苏为例, 可以以技能操作大赛、创新大赛、文明风采大赛为载体, 进行竞赛性项目开发。竞赛项目目的明确, 任务具体, 过程具备阶段性, 师生技能要求高, 项目性特征突出。而目前各项竞赛师生参与面较窄, 可以以具体竞赛项目组成项目团队, 增加师生参与度, 不一定团队中每个人都能代表学校参加最终决赛, 但可以在平时参与团队工作, 感受团队氛围, 体验项目开发过程。

3. 课程项目

以五年制高职为例, 国内职业教育前三年都以基础理论性教学为主, 各门课程相互关联度不大。可以参照NYP第一、二学年学期项目模式, 开发符合各校校情的学期课程综合项目, 让学生学以致用。

4. 课题项目

职校内每年都有国家级、省级、市级、校级课题, 而这些课题目前都是由学校教师在完成教学工作基础上承担的, 所以教师往往感觉时间有限、精力不够。可以将各级各类课题进行项目化改造, 开放研发团队, 不仅教师间可以跨系组团, 而且可以吸收学生参与项目团队开发, 这样既可以减轻教师负担, 又可以培养学生能力。比如精品课, 可以组成精品课项目, 各系教师组团发挥各自作用, 而学生在网站制作、教案美化、课件制作、资料收集等方面大有可为。

5. 挖掘毕业生潜在项目

充分利用学校毕业生资源, 可以通过班主任、联络员等手段长期和毕业生保持联系, 一方面可以根据反馈及时调整教学安排, 另一面也可以开发潜在项目。

(二) 课程改革, 项目化教学

国内职校实施的课程体系思路基本如图2所示, 一年级以基础文化课为主和初中很好地实现对接, 二年级以专业基础课为主, 有些还开发多样化的选修课与特选课, 丰富学生专业知识的同时培养学生专业兴趣, 三年级以专业课为主, 辅以课程设计、基础实训等, 四年级全年进入实习实训, 并培养职业技能, 完成鉴定, 五年级下企业实习, 与企业零距离接触, 学生在实习过程中需在教师辅导下完成毕业设计。课程安排知识连贯, 思路清晰, 学科性体现较为明显。但第三、第四年的课程设计或实习实训以知识验证为主, 与企业真实环境差距较大, 以至于学生到第五年下企业锻炼往往出现“水土不服”。目前很多学校的课程设计、实习、实训也穿插了很多项目, 多门课程实现了理实一体化和项目教学, 但这些项目基本以某一门课程展开, 或验证前面所学, 或将所学知识进行应用, 项目案例体现出学科性而非实际性, 经常是为课程内容而设计的项目, 并非解决企业 (或竞赛) 实际问题。

在职业教育课改大背景下, “以能力为本位, 以项目课程为主体, 以职业实践为主线的模块化课程体系” (简称“三以一化”) [4]理念得到了广泛认可。职业学校的课程组织安排更应体现职业性而非学科性, 项目化是实现这一目标的有效途径。学校可以以各系专业负责人、学科带头人为核心, 专注课程项目化改革, 打破原有学科体系, 以真实项目为载体重新组织教学内容。具体做法是在一、二、三年级知识积累阶段, 仿照NYP设计学期项目, 将课程知识在学期项目中综合应用, 教学不以某一门课通过一两次考试而开展, 应以学期项目为核心, 重新筛选知识, 以“必需”、“够用”为原则, 重应用轻理论, 并在学期项目过程中评价学生, 学期项目中穿插一些竞赛项目和课题项目。四年级非常关键, 必须引入能与企业接轨的企业项目或创新项目, 让学生体验到企业氛围, 团队合作, 以便五年级下企业锻炼不脱节, 而技能训练与鉴定可以以技能竞赛项目为核心组织实施, 让技师和参赛选手在团队中发挥辐射作用。五年级需改造毕业设计考核方式, 可以让学生在各自岗位上结合手头实际工作参与企业项目或自发组团申报项目, 评价由论文改为可行性报告、中期实施报告、项目成果、个人总结、毕业答辩等环节综合打分。另外, 课程项目化的内在要求需要教师根据项目要求编写讲义、教案, 进行校本教材开发, 并根据项目不断更新。

(三) 打造团队, 保障项目实施

学校围绕项目来源打造项目团队, 招生就业处与各系实习单位联络员与企业结合最密切, 一旦吸引到项目, 便可以以这些教师为骨干打造企业项目团队。车间负责技能培训的教师或技师, 可以以技能竞赛为目标打造竞赛项目团队, 创新工作室成员则可以以创新项目组成各个团队, 基础文化课教师则可以以文明风采为参赛主题组合成各自不同的团队。而很多省市级或校内的名师工作室本身研究课题较为集中, 可以打造成课题项目团队。负责基础课程授课的教师则既可以选择团队加入, 也可以自发组成课程团队, 专门研究学期项目。各类团队在项目化课程体系下选择、招收相应学生组成项目教学。而对于学生来说, 项目选择顺序依次是课程项目、学期项目、竞赛项目 (包含技能竞赛、创新大赛、文明风采等) 、课题项目、企业项目和创新项目。为保障项目可持续实施, 必须对教师进行培训, 结合教师自身要求和兴趣, 对各项目团队内教师优先考虑脱产与出国培训, 鼓励教师“充电”积极性。培训还需走出两个误区, 一是只培训专业教师而忽略了基础课尤其是文化课教师, 一旦课程打破学科体系进入项目化, 则基础文化课教师必须清楚地知道所教授学生系别和专业特性、学期项目要求, 能根据项目要求及时调整授课内容, 这就要求基础课教师不仅要深入学习本专业知识, 还要进行专业专项培训, 所以培训要求可能更多更重;二是培训要侧重一线教师和工龄长的教师, 而不应该只面向中高层和新教师, 因为一线教师直接与学生接触, 影响更直接、受益面更广, 而工龄长的教师与新教师相比反而惰性更大。

(四) 完善数据库, 提升项目开发能力

NYP成功因素之一就是经验不断积累分享, 后人的发展可以建立在前人的基础上, 职校在课程改革的同时, 也应注重经验的积累与分享, 仿照NYP建立学校内部资源库, 项目入库。目前国内很多职校在软件建设时, 已经创建了校园网, 建立了精品课数据库, 有些还研发了校内信息联系软件, 有些还与万方、中国知网等检索网站合作, 可以说资源库已经有了一定规模, 但是还需要进一步充实, 尤其是各级各类项目数据库建设。另外, 校内校园网教师参与度较高但学生几乎没有参与, 我们还需针对学生特性开发学生界面, 提高学生参与积极性, 与学生分权限共享网络资源库。资源库除校园信息、精品课程外, 还应包含项目资源库、经验交流平台、学生自学平台等。

(五) 一个项目, 四个目的

学校选择、确定每一个项目都应从四方面来权衡, 即通过项目学生是否增加了知识、提高了技能;教师是否开阔了眼界、提升了能力;学校是否积累了经验、提升了社会影响力;企业是否解决了问题、真实获益。

总之, NYP走在了世界职业教育前面, 我们通过学习希望能扬长避短, 借鉴成功经验加速自身发展, 在今后的实践中大踏步前进, 并不断积累、反思, 各校逐步形成各自特色, 争取早日走出国门, 进入世界职业教育强校之列。

摘要：新加坡南洋理工学院 (NYP) 职业教育中有不少创新理念, 诸如教学工厂、教学双轨制、无界化理念、终身学习和经验积累分享等。对比国内职业教育发展特点, 这些理念对我国的职业教育有一定的启示作用, 国内的职业院校应在自身实际的基础上进行借鉴和改造, 并不断积累和反思, 逐步形成自身特色, 加速自身发展。

关键词：南洋理工学院,职业教育,创新理念

参考文献

(1) (3) 陶秋良:《新加坡南洋理工学院人才培养模式的几点启示》, 载于《高职论丛》, 2008年第1期, 第41-46页。

[2]张健:《由NYP办学理念和教学模式引发对职业教育的思考》, 载于《辽宁教育行政学院学报》, 2011年第5期, 第118-119页。

3.广州南洋理工职业学院外语系简介 篇三

2012年7月15日～10月23日，我参加了我院赴新加坡南洋理工学院师资研修班的学习。首先非常感谢学校领导为我提供这次学习的机会，让我有幸走近名师，走进名校，目睹了名师名校的风采。短短的八天的学习与交流，对新加坡职业教育发展过程有所了解；对南洋理工学院的办学理念有所认识；初步理解了“教学工厂”“教学企业”的概念与运做；对南洋理工学院“双轨制”教学模式有所认识；对学分制管理、学习过程的全程教学考核与评价管理制度，使我开拓了眼界、增长了见识、了解到机械工程系的动态和新颖的教学理念和教学方法。紧张而又充实的学习生活使我受益匪浅，同时也感到深深的压力。

鉴于我院前面赴新学习人员已经分享过各种教育及办学理念，这里就主要从我们对我们触动最大的几个方面谈一下我的感想和收获，希望不辜负学院对我们的厚望，通过本次学习对我院示范性院校建设有所贡献。

一、感触最深的三个超前的办学理念

1、“教学工厂”是新加坡南洋理工学院最重要的办学理念和办学特色，也是他们职业教育取得成功的关键。教学工厂就是在学校的教学环境中营造实际的企业环境，通过企业项目和研发项目（“项目教学”即学生自入学起，便参与由教师指导的科研项目，把所学的知识运用到实际项目中，培养学生的实践技能和创新能力。）使学生能将所学知识和技能应用于实践，并在实践中加以创新。是一种以学院为本位的学校教学、企业实习与企业项目的有机结合。这种教学理念的实施给学生以真实的学习和训练，使毕业生能够尽快适应实际工作岗位的需求，缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。比如工程系的叫科技创新中心、工商管理系叫教学企业。

2、双轨制教学的组织安排，南洋理工学院各专业的学制和我们相同为3年。南洋理工学院第一、第二学年为专业宽基础理论培训和学期小型项目，第三 1

学年为专向培训、全日制项目研发和企业实习。所有的专业在第三学年都实行双轨制教学模式，把学生分为A、B两组，第一学期A组开展专向培训、B组做全日制项目和企业实习，第二学期再对调。这样做的好处是，保证每年都有学生与老师一起做项目，而且满足了学生到企业实习不间断，企业生产不断线。

3、“经验积累与分享”理念（AES数据库）：它包括理念的分享，技术的分享和成果的分享。师生通过实际问题的解决方案完成工程项目，积累知识和经验，并建立知识库，再与后续师生进行项目分享。这样可以确保学院的培训系统能有效利用全院历年来积累的宝贵项目开发经验，并使师生受益。缩短了后续项目的开发周期，加速了学院的发展速度。在项目开发中，各系各部门紧密合作，各系各部门的教职员工都积极参与，共享教学资源，是经验积累与共享的具体体现。

二、处处以人为本，超前意识和对创新的执着追求是NYP成功关键

1.教育与服务兼顾的专业建设目标

南洋理工学院有两大办学使命：一是为学生及学员提供优质的教育和培训，使他们成为国家培育发展专才，并为新加坡的科技、经济及社会发展服务；一是利用自身资源、专才、创意及创新能力满足企业及工业界之发展需求，配合新加坡发展之努力，积极参与社会建设及推动国家发展。

我们国内传统的高职专业建设目标多数表述为“为社会培养高素质、高技能、复合型高职人才”，注重为社会输送人才。而新加坡的高职专业建设目标不仅提出培养技能型人才，同时有效发挥学校雄厚的师资、科研力量承接专业项目，直接服务社会。

2.资深从业经验的师资队伍

南洋理工学院引进教师的基本条件：本科

学历以上，必须具有5年以上与专业相关的企业工作经验。南洋理工学院有专门的机构为新引进教师做为期3个月的师资培训，专业系部为新引进教师配一对一指导教师，新引进教师在随后的两年内不间断得到校内教学方面的培训，提高教学能力。南洋理工学院师资引进首先考虑教师的资深企业工作经验和愿意从事教学的意愿；其次加强教学理念、教学方法培训，使其胜任教学工作。

3.开放式的学生心智教育与管理

南洋理工学院的心智教育与管理分为国民教育、职业能力、课外活动、校园环境、辅导与管理五个方面。学生心智教育主要是通过学生社团的各项活动而实施。社团活动多数为非专业的活动项目，如交响乐团、国家青年成就奖学会、环保小组等。学生的心智培育、人格培养从学生入校即开始，学生每个学期参加自己感兴趣的社团，通过社团活动过程，感受并提升爱国、爱岗、公民与职业道德、与人交流、与人合作等核心能力。新加坡学生的思政教育新颖之处在于从活动中感悟，在不间断的活动中无形提升素质。南洋理工学院学生均为走读生，不住校，未单独设置专门的学生管理机构，学生辅导实行导师制，每位学生入校即安排三年不断线的专业指导教师，专业指导老师不仅负责专业指导，而且三年不间断关注学生的思想动态，及时疏导。

三、重视专业开发

NYP非常重视新专业的开发，学院不断根据新加坡经济发展和社会需求的变化开发新的专业。但在新专业开发过程中，要做到论证严谨，准备充分。一个新的专业的建设，需要1～2年的时间。先要从社会经济发展需求、企业需求和学生学习志向与需求三个方面进行需求分析。在此基础上成立专业筹备小组,委任专业课程经理，建立专业课程筹备委员会制定专业教学所需要的各种文件，报呈学院批准。学院委任学科协调讲师来确定培训目标，进而准备教材、建设专业实验室，进行各项教学准备，才能开展教学。

NYP专业课程设置非常合理，专业课程设置完全从国家宏观发展、市场的需求来进行。设置专业课程起码是与社会发展同步，甚至会走在社会发展的前列。凡是落后于社会发展的或是被社会淘汰的均被取消，不再开设。第一、二学年进行专业基础训练，每个学期有一个学期项目，第三年进行专向培训、毕业项目及企业实习或海外实习。第三学年将所有学生分成二组，一组进行专向培训，在学校的专业科技中心进行；另一组到企业实习或者进行全日制项目开发。为期半年，在第二学期两组进行交换。

四、重视教师的实际工作能力和企业合作

南洋理工并不盲目追求名牌大学毕业和高学历，只要求是本科以上学历、五年以上工作经验，而且是专业对口。但要求教师既有从事项目开发的能力，又有教学经验，是真正的“双师型”教师。培养教师的研发能力和新专业开设需教

师转型等都被看作是个人所必须具备的基本能力，鼓励教师自我提升，同时学院还有意识的为教师提供出国培训的机会，让教师时刻与先进技术保持零距离。另外，他们也注重老教师的再深造，据说曾经为了专业的建设与转型，送过一位50多岁的老师再去国外念硕士。

在工业项目和应用科研项目的专能开发中,重视和加强校企合作。南洋理工学院与新加坡300多家大中型企业有着密切联系。企业为学校提供先进设备、研发资金和实习岗位,供学校教学、研发和培养人才;学校为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发项目和产品,实现了学校和企业的双赢。如与IBM、微软、HP、思科、NEC公司开展合作;与国防局合作,制作导航信号系统;与地铁站合作,为新加坡的地铁设计收费系统;与医院合作,制作高仿真人造头颅模型等的合作。这种校企间的紧密合作使得教师的知识和技能不断更新,真正做到“用最新的技术培养今天的学生为未来服务”。

五、南洋理工学院的办学经验对我们的启示

1、重视专业调研。专业设置和建设必须了解和适应区域经济发展规划的需要，学校的人才培养要走在市场的前面，切实加强和发挥各种专业指导委员会的作用。

2、注重人才培训。南洋理工学院重视学生的科技研发，而我们国家高职学校重在技能型人才的培养。

3、结合我校实际，专业教师可以成立校企合作小组，承揽一些校内外具有可行性、技术性的项目工程，教师将工程引入教学，让即将毕业的学生参与项目工程的实施，承担部分或全部工作，以提升教师与学生的技术水平，同时也满足了学生实习项目的来源问题。