2024年河北省中考试卷评析

2024年河北省中考试卷评析（共9篇）

1.2024年河北省中考试卷评析 篇一

2018年河北省中考语文试卷评析

立足核心素养 坚持守正出新

2018年河北省中考语文试卷全面落实《义务教育语文课程标准》的目标要求，坚持守正出新的命题原则，彰显语文试卷的育人功能，突出语文核心素养的考查，注重语文与生活的密切联系，选拔性与导向性兼顾，具有良好的效度和信度。

彰显语文试卷的育人功能

学生考试的过程也是潜移默化接受教育的过程，因而我省语文试卷无论是材料的选择，还是试题的设置，都非常注重对学生情感、态度和价值观的有益影响，彰显了语文试卷的育人功能。

语文试卷注重社会主义核心价值观的融入。如第3题，图片中的“精忠报国，誓死如归”“勤检节约，敬业奉献”考查的是错别字修改，渗透的是核心价值观中的“爱国”“敬业”；图片中的“道路施工带来不便，望大家敬请谅解！”考查的是语病修改，渗透的是用语的“文明”；名著阅读试题：“请简述在洛伍德学校发生传染病疫情时简·爱与好友海伦·彭斯之间感人至深的故事情节。”考查的是外国文学名著，其落脚点意在体现“友善”这一价值观。以上这些，足能看出试卷坚持社会主义核心价值观的引领，对学生世界观、人生观和价值观的正确引导。

语文试卷注重人文精神的熏陶。如说明文阅读，选取的是社科类文章《漫话石鼓文》。石鼓文是我国现存最早的石刻文字，它是由金文向小篆过渡的一种字体，在汉字发展史上具有重要的研究价值。学生在阅读这篇文章的同时，不仅了解了石鼓文的有关知识，还会激发对民族文化的自豪之情，增强民族文化的自信。同时，文中体现的求真、严谨、探索的科学精神也会对学生产生有益的影响。如记叙文阅读《回忆齐白石先生》，作者对艺术的认识与理解，做人做事上的真诚与坚守，都会对学生产生积极的影响。

综观整张试卷，语言材料具有时代性和典范性，文质兼美，于无声处融入育人功能，对学生起到了潜移默化的熏陶作用。

突出语文核心素养的考查

语文学科核心素养是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。语文试卷突出了对语文核心素养的考查。

（一）注重语言的积累与运用

今年语文试卷持续重视识字写字能力的考查。如第2题，考查了“吹拂”“澄莹”“镇静”“谦虚”四个词语的读音或书写，第3题第⑴小题考查对图片中错别字的辨识与修改。试题不偏不怪，意在落实《义务教育语文课程标准》关于识字写字的要求。

文言文阅读试题，考查对常见文言实词与虚词的理解能力。第7题，所考查的“谓”“何”“旦”“是”四个词语，在课文《鱼我所欲也》《岳阳楼记》《三峡》《生于忧患，死于安乐》《湖心亭看雪》中都能找到。第8题用选择题的形式考查虚词“于”字的意义和用法，选项中含“于”字的句子来自《醉翁亭记》《马说》《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》。第9题考查翻译句子，关键词语“惊”“对”“觉”的解释在《桃花源记》《曹刿论战》《口技》中都能找到对应的词语。“题目在课外，答案在课内”，意在引导学生学好、用好教材这个“例子”，体现了注重理解、积累与迁移的命题思想。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。

（二）注重思维能力的考查

思维能力是重要的语文能力，语文试卷加大了思维能力的考查力度。如第4题，非连续性文本的考查，试题要求考生阅读“中国天气网发布的2018年5月1日河北省部分城市天气情况的预报”，完成“概括从图表中获取的主要信息”的图文转换任务。这道题的思维含量是比较高的。因为这个图表相对来说比较复杂，需要学生在观察图表信息的基础上，经过分析整合后，再进行概括。

《回忆齐白石先生》是一篇饱含真情的叙事散文，作者选取了齐白石先生日常生活中的一些琐事，来展现齐老的个性与气质，字里行间流露出对齐老的敬意。设计的几道试题也都有思维含量。如：第17题“从选文来看，向齐老学习画画对我唱戏有哪些启示？”如第18题“从选文④⑤⑥段看，齐白石先生有怎样的精神品质？”这类试题需要学生在阅读、感受的基础上，对相关内容梳理整合、提炼概括。另外，第20题“选文在选材上有什么特点”，学生需要联想学过的相关课文的选材特点，再归纳和概括答题。这道题的思维含量也是很高的。

语文教学尤其要注重发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高语文综合应用能力。

（三）加大了鉴赏能力的考查力度

审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要组成部分。今年的语文试卷加大了对审美鉴赏能力的考查力度，体现出重视审美鉴赏能力的鲜明导向。

古代诗歌阅读选取的是杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。第5题，用选择题的形式考查赏析能力，四个选项分别从题目理解、内容理解、表达方式、诗人情感等方面对这首诗进行了简要赏析。第6题，用简答题的形式考查对加线句子的赏析能力。“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”，用“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”等一系列动词，细致描写狂风中茅草乱飞的情景，表现了诗人的痛惜之情。

记叙文阅读的第19题，包含两道赏析题，考查了对选文中富有表现力语言的赏析能力。试题具有开放性，学生可以从多角度赏析，鼓励学生表达自己的审美体验。

语文试卷中，直接考查赏析能力的试题有四道（含小题），分值为12分，这在我省中考语文试卷中是不多见的。

（四）持续关注优秀文化的考查

今年语文试卷加强对优秀传统文化的考查。如第1题，考查对古代诗文名句名篇的考查，涉及龚自珍《己亥杂诗》、陆游《游山西村》、陶渊明《桃花源记》和柳宗元《小石潭记》四篇作品，这些作品都是传统名篇。如第3题的第（2）小题要求根据给出的上联“品读国学精粹”，补写出下联。对联是一种实用性非常强的具有民族特色的语言表达形式，它讲究句式一致、内容相关、字数相同。这道小题体现了对中华优秀文化的传承与理解。

中华传统节日、民俗文化等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的民族记忆，是一份宝贵的文化遗产。文言文阅读第一篇短文是：“屈原以五日死，楚人以舟楫拯之，谓之竞渡。又曰：五日投角黍以祭屈原，恐为蛟龙所夺，故为龙舟以逐之。”第10题，要求说出这篇短文中所包含的两项传承至今的民间习俗。这道题意在对中华优秀传统文化的继承和弘扬。名著考查持续得到关注。今年考查《红岩》和《简·爱》两部名著的阅读情况，这体现了对优秀文化的传承与理解。第15题、第16题通过对人物重要故事情节的考查，意在引导学生真实阅读、深入阅读，以落实“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，培养为素养提升而读的健康阅读方式。阅读优秀的外国小说，还可以让学生理解和借鉴不同民族和地区的优秀文化，拓展文化视野。

试题注重语文 与生活的紧密联系

语文与生活密切相连，生活中处处有语文学习的资源和语文实践的机会。今年的语文试卷注重从生活中选取材料，考查学生在实际生活中运用语文的能力。

如第3题，选取了四张图片，图片中的内容都是来自生活中真实出现的标语或提示语。针对四张图片，设置了三道小题。第（1）题，考查错别字的辨识与修改。第（2）题，考查对联的补写。第（3）题，考查语病的辨识与修改。三道小题，递进式地呈现了三项语文活动，具有较强的综合性。这道题语境真实、设题巧妙，是语文试卷的亮点试题。图片的运用，为整张试卷增添了灵动感。这道题还可以使考生认识到学好语文是生活的切实需要，有利于激发学生在生活中学习语文的兴趣。

再如第4题，命题材料源自中国天气网发布的2018年5月1日河北省部分城市天气预报，试题的情境完全是真实的。利用表格的形式考查学生获取信息的能力，这在我省中考中尚属首次。这道题意在引导日常教学，紧密关注现实生活，拓宽语文学习和运用的领域。

作文试题为学生提供 广阔的写作空间 今年的作文试题仍采用话题作文的形式，要求根据“爽”这个字的四个义项，任选角度，以“爽”为话题写一篇文章。

作文试题立意开阔，思考角度广泛。学生可以写景，秋高气爽，环境宜人；可以写人，为人率真、个性豪爽；可以写事，做事清清爽爽，人逢喜事精神爽；还可以反向立意，不要爽约，毫厘不爽……选材非常自由，给学生提供了广阔的写作空间。

作文试题贴近学生生活。“爽”字在学生的日常生活中使用频繁，生活舒服说“爽”，学习高兴说“爽”，受到表扬说“爽”……这样的“话题”人人有话可说，学生易于动笔，乐于表达，便于抒发真情实感。

作文试题开放灵活。不限文体，题目自拟，减少了对学生写作的束缚。可以写成记叙文，可以写成议论文，可以写成微型小说，还可以写成诗歌，学生可任意选取自己擅长的文体自由表达。

综观今年我省中考语文试卷，在平稳中有诸多创新，试卷结构清爽简约，材料选择文质兼美，难易试题搭配合理，题干设计简明科学。仔细品味，试卷的字里行间中体现着命题者对语文教育的深刻思考。这是一份质量上乘的语文试卷。

2.2024年河北省中考试卷评析 篇二

一、试卷评析

自2012年起,上海中考英语试卷中的部分题型发生了改变,如新增加“9选8”的词汇题,又如将阅读部分的首篇文章题型由“T/F”改为“四选一”等。以下是我对2013年上海中考英语试卷进行的分析。

1. 真实的听力

2013年上海中考英语试卷听力部分难易度与前两年持平,材料选取更贴近生活,更为真实。而真实的语言背景无疑便于学生理解,减少听力之外的语义干扰。比如,听力第10题就是有关父亲节的对话信息,而考试当天恰逢父亲节,考生即使没有抓住关键词,也不影响题意理解,可从容答题。又如,第13题考查对话双方的关系,关键点是“living room”“dinner is ready”,由这两处信息可判断对话双方是家庭成员,且依据谈话内容,女士一方有较强的命令口吻,不难确定双方是母子关系。诸如此类的语言材料,由于来自考生平日可能的生活经历,无形中降低了理解难度,给予亲切熟悉之感,从真实性上保证了听力理解的有效性。

2. 清晰的词汇和语法

中考英语的词汇和语法部分历来以基础性题目为主,难度相对不高。2013年该部分试题的难易度相对近几年而言偏易,无论是语法选择、词性转换还是句型转换,考查方向都清晰明确。20道语法选择题,除去最后2道常规应答题,一共考查了15个知识点,基本涵盖了初中英语的语法重点。其中,时态考查2题,非谓语考查2题,介词考查2题。而“9选8”题型更是做到了全局与细节的较好结合,几乎各个空格都能较简单地让考生作词性判断,从而缩小选择范围,提高准确率,这样的考查方向对考生判断词性的能力提出了要求。当然,考生若要全部答对,势必要对文章进行通篇理解。词性转换与句型转换在题型上没有创新,知识点的考查都围绕《初中英语学科教学基本要求》,考查重点明确,题目较为常规,未设置太多的障碍与陷阱。

3. 多层次的阅读和写作

就整套试卷而言,阅读和写作是难度最高的部分,这也进一步说明中考英语正在逐步推进语言的实际运用与理解,淡化单纯的语法考查。

本次试卷的阅读文章材料与听力来源相仿,每篇都与学生的生活相关或相似。第一篇文章依旧采用去年的信件样式,叙述作者的度假经历,文体方面不存在难度。最后一篇短文关于网瘾,同样贴近学生生活,文体清晰且易于理解。对这两篇文章的考查基本围绕细节,只需细心,便易得分。但需特别注意的是,短文回答部分不再有简单的“Yes”或“No”问题,而均为特殊疑问句,在要求上较去年有所提高。

缺词填空的第一篇文章作者以自身为例,讲述人应当明确自己的奋斗目标并坚持努力,方能取得成功的道理;第二篇文章讲述如何与室友和谐相处。尽管两篇文章文体迥异,却都具备了较强的逻辑推理性,在答案的选择上考生需借助上下文理解,要求具备较强的阅读理解能力和全篇把握能力。此外,首字母填空的词性判断题题意依旧清晰明朗,考生通过情境猜测判断所缺单词的含义和句中成分,便能提高得分概率。不过,虽有部分空格可以透过前后搭配得出答案,但考生如没有全篇把握仍难有较高的得分率。

总之,这些文章在题目布局上既有细节题又有全局题,延续一贯的出题思路,文本样式上既有叙述性又有议论说明性,层次多样。

作文题是“How to Protect Myself”,形式上是命题作文,事实上较之往年,对学生思维的限制减少了,不仅较易审题,更重要的是题目仅给出了个别词组的提示,这就意味着考生更容易结合自身生活,有话可说,有事可写——近几年青少年的安全问题逐渐成为社会焦点,一系列安全防范问题暴露出青少年在自我保护方面的欠缺,因此学会如何保护自身也是青少年需掌握的基本技能。如此与切身息息相关的内容自然给予了考生充分的写作空间。

二、2014年上海中考英语教学建议

2014年上海中考英语试卷将在原有题型基础上有所变化,目前可能出现的题型改变主要体现在以下几个方面。

一是在语法词汇选择题部分增加1到2分音标考查题目。二是在句型转换题型中增加连词成句类型的题目。三是原有的“9选8题”型换成2篇“5选4”类题型。四是阅读部分的简要回答最后一题增加1分的分值,达到3分,要求学生对文章做一个简单摘要。

题型有所改变,也是秉承了近几年的变化趋势。基于此,2014年上海中考英语的总体复习教学策略可从下述方面着手。

1. 重视语言的真实性操练

相信中考听力的“真实性”原则将在很长时间内得到提倡,因此,教师需重视日常生活中语言的实际运用,从而促进学生对听力的理解,即运用所获信息,根据上下文进行快速判断和猜测。教师需保证保证每周至少进行一次听力训练,培养学生捕捉细节和关键词的能力,同时帮助学生积累听力练习中的常见场景,熟悉一些场景词汇,诸如机场场景中的take off,flight number,passenger,餐厅场景中的book the seats,order the food或是图书馆场景中的borrow,lend,keep the book。此外,学生还要熟悉一些表示人物关系的常用语,诸如表示夫妻关系的darling。当然,教师也要引导学生注意不同的听力材料,所听的重点也有所不同。若听到的是一篇故事,就要听清故事的脉络;若听到的是一则新闻报道,就要听清事件的时间、地点、人物;若听到的是一番讨论意见,就要听清各方的立场观点。

2. 基础语法不可弃

虽然纯语法的考查从目前来看有所淡化,但是英语语法中基本的框架性知识依旧是必备的,句法词类等的基础知识也是第二语言习得所必需的。因此,教师应引导考生准备句法和词性等方面的基本知识,能准确判断句中的缺失成分和对应词性,还需要留意词汇手册中一词双性的单词,避免词性判断的失误,同时掌握不同词性之间转换的基本规则,注意常见前缀与后缀的含义及用法,比如dislike/disagree/dishonest,careless/useless/homeless。尽管2013年上海中考英语试卷的语法选择部分对语法知识点的考查相对常规,较易把握,但教师仍需引导学生重视平日每次练习中的错误,梳理好初中英语语法常见知识点,适当进行分类训练,如非谓语动词、连词、反意疑问句、宾语从句等常考点。

3. 技巧积累两手抓

缺词填空一直是中考试卷中的较难部分,因此,在日常训练时,教师可指导学生先尝试根据上下文猜测所填单词或词组,继而与备选项进行比较,检测自己是否准确地判断出词性,是否能填写出与备选项相似甚至一致的词,以此训练自己判断词性的能力、分析句子结构和成分的能力,为正式考试打好基础。在首字母填空练习中,教师可指导学生优先考虑“名、动、形、副”等实词类单词,再考虑连词、介词等出现频率相对高的词汇。在平时,教师还应帮助学生积累一些高频词汇和固定搭配,比如pay attention to,be different from,be careful with或hardly,against等常考小词,以便缩小学生思考范围,提高答题得分率。

4. 输入与输出相匹配

观察近年上海中考英语试卷的一系列变动,不难发现考试对学生阅读能力的要求越来越高,这就要求教师在日常阅读训练时丰富文章题材,尽可能帮助考生熟悉不同文本的题材特点。此外,2014年增加的“文章摘要”性考查类似于语文的小作文,对学生的写作提出了新的要求。写作与阅读是可以相辅相成的,语言的输出与输入乃不可割裂的两个环节,面对不断提高的阅读和写作要求,不妨充分利用阅读文本,积累好词好句,以读促写,在拓展阅读思维的同时,为写作的顺畅表达做好准备,以足够的输入生成思想和语言的输出,提高写作能力,达到阅读与写作的高质量匹配。

5. 积累摄取为写作

3.2024年河北省中考试卷评析 篇三

2010年是湖北省高考自主命题第七年，也是湖北省推行高中新课程改革的第一年。以此为标志，现行的高考语文湖北卷（以下简称“湖北语文卷）命题模式进入到新旧高考的衔接过渡阶段。

审视2010年湖北语文卷，我们看到，这是一份个性鲜明、导向明确的试卷。试卷以“两纲”（《教学大纲》）和《考试大纲》）以及湖北省《补充说明》为命题依据，在总结前六年自主命题经验的基础上，继续贯彻“坚持稳定为主，注重基础考查；突出能力立意，着力内容创新”的命题指导思想，继承和发扬湖北语文卷六年来形成的“稳健、厚重、人文、审美”的传统特色，同时进一步加大了渗透新课程理念的力度，稳中求变，守正出新，试卷的科学性、人文性和审美价值得到了进一步提高。试卷的检测功能和选拔功能结合较好，区分度更加合理，比较全面地反映了当前我省中学语文教学和课程改革的客观实际。

(一)守正出新，坚持正确导向

“守正”就是坚守正确的命题思想，坚持正确导向，保持总体稳定。

今年试卷与往年在总体上保持稳定。首先是形式上的稳定，例如试卷整体结构、板块设置、题型分布、试题编制与表述方式等，都保持稳定。其次是内容上的稳定，例如考点的覆盖、能级的检测、赋分的比例、难度的控制、全卷的阅读和书写总量等，也与往年基本一致，保持稳定。

事物总是不断发展变化的，“稳”是相对的，“变”是绝对的。当然，高考命题的“变”只能是一种渐变，是“迈小步、不停步”的渐进过程。因此，稳中求变、变中创新是我们多年的命题追求。这种追求使我们今年的试卷增添了新的风采。这主要表现在两个方面。

一是新的题型为试卷增容。

打开试卷，检测字形的第2小题就令人眼前一亮：选项的组配一反往年每项四个成语的形式，变成每项三组，每组由音近或形近的词语组成。如“意想／臆想 定势／定式 唾手可得／垂手而得”，不仅编制整齐，爽心悦目，而且增加了试题的思维容量。因为解题时先要辨析每组词语的词义，再辨析词中的字义，进而才能判定字形的正误。

现代文阅读试题的两处微调也为试卷增容。一处是科技文阅读的第9题，题型由客观题变为简答题，考点由根据文章内容进行推断想象变为归纳概括文章的内容要点，强化了对整体阅读、分析综合能力的考查。第二处是散文阅读第16题与第9题相应调整，题型由简答题变为客观题，选项涉及到文章形象、语言和表达技巧的分析鉴赏，因而扩大了考点的覆盖面。这两处对应调整，使科技文和散文的考查都有了客观题和主观题，对阅读能力的检测更加全面了；考生答题的书写量相对减少，试题的思维容量却相对增加，因而测试的效度也会相应地提高。

二是新的创意为试题添彩。

高考命题要有利于中学教学，要引导中学教学注重课本学习、远离题海战术，这是我们湖北卷多年坚持的命题导向。导向是不变的，但体现导向的方式却年年有变，即每年都有新的视角、新的创意切入中学教学。这一点已受到中学语文界的广泛好评，已成为人们的一种期待。今年的试题在这一点上可以说是不负众望的。

例如第14题诗词鉴赏，由范成大的词切入高中课本秦观的词《鹊桥仙》（纤云弄巧）作对比鉴赏。并且聚焦在两首词的结尾两句：同是写鹊桥别离，两首词所表达的感情侧重点有何不同。这种课内课外巧妙勾联、让考试成为课内学习拓展延伸的命题思路，意在引导中学教学理性回归、务本求实；如此新巧的切入角度、别具匠心的考点创意，也为试题增添了光彩。

体现注重课本学习导向的还有第20题语言运用。直接用课本中王维的诗句“竹喧归浣女”作为背景材料，要求考生合理想象，描写一个场面。这是一个改写题，并非首创；但直接用课文原句作改写材料，还是一种新的尝试。王维的诗历来被人们称道为“诗中有画，画中有诗”。“竹喧归浣女”——虽然只有五个字，但有景物、有人物、有事件，生发想象的背景是广阔的。在题干表述中有意隐去诗题《山居秋暝》，让考生不受原诗季节和时间的限制，在广阔的想象空间纵情驰骋。命题之匠心，可谓良苦。

(二)能力立意，彰显课改理念

突出能力立意，渗透课改理念，是我们近年来坚持不变的命题思想。今年，命题组精心构思设计，多维度地贯彻落实这一基本的命题思想。

一是全面考查学生的能力结构。为了把考试大纲规定的识记、理解、分析综合、应用和评价鉴赏等五种不同层级的能力考查落到实处，我们将五种能力分配到七个大题23个小题中全面检测；而且同一种能力又有难度不同的考查。例如理解能力，第2、3题考查词语理解，第8题考查文句的理解，第12题考查文言文的整体理解，第19题则是文句深层含义的理解：同是考查理解能力，其能力层级是不一样的。这样就全面考查了考生的能力结构，提高了考试的效度。

二是在能力点上命题，尽量回避概念、术语。例如第14题，不要考生回答诗歌运用了什么“艺术表现方法”，而是直接指出“此词多处采用了对比衬托”的艺术方法，要求考生举例赏析。这样设计，有意回避了“艺术表现方法”、“对比衬托”等专业术语，把考点定位在“赏析”上，真正体现了能力立意的命题思想。

三是关注社会生活，贴近中学实际，彰显新课程的核心理念。当前在全省高中推进的新课程改革，其核心理念是以人为本，即以学生的全面发展为本。我们的试题设计力图引导考生关注社会、关注生活、关注自身的成长，以彰显新课程的核心理念。

例如文言文的阅读文本，之所以选择《原弊》，原因有三。一是该文出自唐宋散文八大家欧阳修之手：大家手笔，行文如流，用语精典，命题点丰富。二是近几年湖北卷文言文多选写人叙事的史传文本，今年另辟蹊径，选择议论文本，以图变中出新。更重要的是第三点：作者以“农者，天下之本”统摄全篇，立意高远，这正好与我国当前的大政方针“三农政策”相吻合。选作阅读文本，引导考生关注社会生活，思考人生世态，岂不是一举而多得？

第22题本是一个图文转换的常见题型，但其新颖的设计、鲜活的内容，令人爽心悦目。四个画面组成一组漫画《低碳生活》，画面构图简明，表意清晰。细心的考生会发现，四个画面的左上角依次写着“衣、食、住、行”四个字，结合画面内容和题干上对“低碳生活”的解释，便会心领神会，理解画面内容。看懂画面只是第一步，细读题干就会发现这也是一道仿写题，有句式、字数、押韵等明确的仿写要求。可见，这道试题具有多种功能：考查图文转换、句式仿写，而且以图文并茂的形式直击社会热点，给那些关注生活的考生提供了用武之地，增添了试卷的时代感。

试题要引导中学教学，就必须走进校园，走进学生生活。第21题语言运用题的设计就体现了这一命题思想。研究性学习是新课程改革中一门必修课，是全省高中正在普遍推行的热门课程。试题的设计就切入这一校园热点，要求为读书交流会的主持人写一则开场白。为什么要把交流会的主题定为“《红楼梦》诗词鉴赏”？因为高中语文课本和读本中都有多篇课文选自《红楼梦》，少男少女钟情红楼梦中人，钟情《红楼梦》诗词，让他们走进红楼，鉴赏红楼诗词，自然会动心动情、欣然命笔，写出情真意切的开场白。

这些关注社会生活、走进中学教学、走进学生心灵的试题，彰显了新课改的理念，闪烁着新时代的光彩。

(三)视野开阔，展现人文情怀

走进2010年高考湖北语文卷，你就走进了一方广阔的人文天地。

科技文阅读——带你感受人文科学的魅力。仔细研读李政道先生《中国古代的天文》，你会由衷地敬佩这位诺贝尔奖获得者丰厚的学养和独特严密的思维品质。全文融科学和人文为一体，引经据典，谈天说地，令人信服地阐明了我们老祖宗“天圆地圆”的观念。命题组充分挖掘文本资源，精心设计了四个考题，分别从概念、语句的理解和信息筛选整合的角度，难易适度地检测了考生的阅读能力，也让考生在解题中感受到人文科学的魅力。

散文阅读——带你走进唐代扬州的人文风情。湖北本土作家、茅盾文学奖获得者熊召政先生的散文《烟花三月下扬州》，是一篇诗意盎然的美文。作者以诗化的语言娓娓道来，带你走进诗情画意的唐代古城扬州：烟花三月，莺歌燕舞，瘦西湖的画舫，小秦淮的佳丽，兰草花的幽香，给你无尽的审美享受。针对文本特点设计的四个考题，分别考查了考生对文章结构、内容的分析归纳能力和对文章形象、语言、表达技巧的鉴赏能力。第16题对作品整体赏析，重点是构思谋篇、审美意趣。第17、18两题集中赏析作品的诗化语言和优美意境。第19题由一个富有蕴含的句子切入，考查对作品旨趣、审美意韵、深层含义的领悟与鉴赏。四个题考点不同，角度各异，但都强化了对作品人文蕴含的发掘和品评。

作文试题——弘扬时代精神，放飞青春梦想。今年的作文试题又一次华丽转身，由近两年的命题作文、半命题作文变为材料作文。这是一个命意型的材料作文题，材料后面的引导语揭示了材料的意向：“幻想源自人类的求知本能，展现了人类非凡的想象力。幻想推动现实，幻想照亮生命，幻想是快乐的源泉……”。这样引导有利于考生迅速把握材料主旨，进入写作状态。

精心编拟的材料开放大气、富有张力。从孙悟空到哪吒，从上海世博会到月球之旅，古今中外，超越时空。尤其是正被全世界关注的上海世博会，竟然是百年前的梦想，今天成为现实，真是神奇得不可思议。开阔的视野，神奇的故事，怎能不点燃考生的激情，怎能不放飞青春的梦想！他们或许会联想到中央电视台的公益广告：“心有多大，舞台就有多大”、“不怕做不到，就怕想不到”；他们或许会回想起自己或同学的往事：“生命，因梦想而美丽”、“他，乘着幻想飞翔”、“有梦就有远方”……议论抒情，写人叙事，胸藏万汇凭吞吐，何愁笔下无佳作。我们的时代呼唤创新，创新的时代需要敢想敢干、敢于超越的精神。作文试题以开阔的视野、博大的胸襟弘扬这一时代精神，让新时代的青春少年乘着梦想翩翩飞翔！

“年年岁岁花相似”，“今年花胜去年红”。发扬传统，守正出新——这是我们不懈的追求，也是我们追求中收获的欣慰与成功。

二、统计数据分析

从全省试卷的指标看：2010年全省语文试卷难度0.67，与2004年难度一致、同属自主命题七年来难度最低的一年，与命题预期基本符合，总体难度较容易；差异系数为12.92%，试卷对考生的区分程度略高于2006年而略低于其他年份；测试内容的同质性信度为0.72，达到了自主命题七年来的最高值。2010年是湖北省自行命题的第七年，湖北高考语文命题组较好地控制了试卷的总体难度和信度，在试卷区分度的调控上还有进一步改善的空间。

从两科试卷的指标看：2010年湖北卷难度，文科（P文＝0.67）与理科（P理＝0.67）完全一样，其平均分两科仅相差0.78分。2010年湖北卷总分差异系数，文科（CV文=14.19%）相对高于理科（CV理=12.22%），这与往年反映一致，即文科考生试卷总分的差异程度仍然相对强于理科。2010年湖北卷测试内容的同质性信度，文科（α文＝0.75）相对高于理科（α理＝0.71）。

从试题难度分布曲线的走向情况看，卷首第2题识记汉字字形题属全卷最难题、第5题标点符号题属全卷次难题，卷中第10～12题难度偏低且均属低难度题，卷末第23题作文题难度偏低，在全卷难度编排上体现“由易到难的规律”还不够明显，未形成理想的难度梯度。全卷23道题目的难度取值，文科在0.28～0.93范围，理科在0.28～0.95范围。从全卷题目难度等级构成情况看，两科23道试题高、中、低难度的分布反映不完全一致：文科高难度试题有1题3分，中等难度试题有13题63分，低难度试题有9题84分，高中低难度的试题题量相对比为1∶13∶9、分值构成比为2.00%∶42.00%∶56.00%；理科高难度试题有1题3分，中等难度试题有12题59分，低难度试题有10题88分，高中低难度的试题题量相对比为1∶12∶10、分值构成比为2.00%∶39.33%∶58.67%。由此可见，今年两科虽然都有高中低三个层次难度的试题，难度结构构成相对合理；但是两科的低难度题分值偏多（均达55％以上），中等难度题分值偏少（均未达到50%以上），且低难度的题量也达到了自主命题七年来的最大值，卷末第23题60分的作文题两科难度分别为0.75和0.76，显得相对偏易，这说明全卷难度结构分布和难度梯度形成还有待进一步改进。

从题型、内容和能力结构的差异特征表现看，在5种题型、6项内容和5种能力的测试中，测试差异系数基本以文科相对较高，这与往年的测试反应是基本一致的。这说明文科考生试卷的差异程度较之理科考生的试卷要强，这一方面与文科考生人数较理科考生人数少有关，另一方面与文科考生的水平差异大、而理科考生的水平差异相对较小也有关。全卷23道计150分题目的测试区分度，其优、良、可、差等级的构成比例，题量相对比为，文科12∶5∶6∶0，理科为7∶10∶6∶0；分值构成比为，文科77.33%∶10.67%∶12.00%∶0.00%，理科为65.33%∶22.67%∶12.00%∶0.00%。从试题区分度的优良率看，文、理科均为88.00%；从试题区分度的差等率看，文、理科均为0.00%，即无一道区分为差等的试题。

4.2024年河北省中考试卷评析 篇四

2009年河南省中招语文试卷全卷22题，由积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文四部分构成。

一、积累与运用

积累与运用部分，重视语文的基础积累与实践运用。仍以字音、字形、名著阅读、古诗文默写、语言的实际运用等常规题型为主。

1.字音、字形的考查，所选字词以“常用”为原则，以“容易读错”的多音字和“容易写错”的形似字为考查重点。例如，“折”“屏”“模”“提”等的多音字的读音，只要考生在平时学习中养成了查字典的好习惯，并勤于积累，这类题就不容易出错。

2.名著阅读题。今年的名著阅读题与往年相比有“变化”，它没有沿用过去填空、简答等题型，而采用了选择题的形式，表面上看好像降低了试题的难度，实际上却是朝“综合”的方向发展。此题涵盖面大，涉及《童年》《骆驼祥子》《水浒》《朝花夕拾》《呐喊》等名著，不仅考查了考生对有关名著的文学常识的识记能力，还综合考查了考生对名著相关情节、作品主题、人物形象等的把握能力。鲁迅的《孔乙己》是课文，考生对此并不陌生，只要知道这篇小说选自《呐喊》，此题就解决了。

3.古诗文默写题。此题的权重仍是8分，题型仍为直接背默和理解（情境）背默相结合两种。与2008年相比，今年理解背默占6分，考生必须先“理解”后“默写”，难度加大了。

4.语言的实际运用题。此题与往年大体一致，仍是阅读几则材料，要求考生提取信息并书写、修改病句、语言表达等，重在考查考生概括和分析问题的能力。

与去年不同的是，今年把图文转换题变成了从表格中提炼信息，由“图”到“表”的变化，对考生的概括能力要求提高了，试题的难度也相应增大了一些。

第6题，以“爱护地球”为主题写一段话，可以算是今年试题的亮点之一。围绕主题、使用修辞、选用词语、顺畅表达等要求，比纯粹的仿句、续写等更能综合考查考生的语言表达能力。

二、现代文阅读

现代文阅读的两个文段分别是散文和科技类文章。

《前方遭遇塌方》是一篇文质兼美的叙事散文。试题从环境描写及其作用、补写“我”犹豫时的心理活动、修辞方

法及其作用、人物性格的分析、填写读书卡片等方面进行考查。符合学生的学习实际。

其中第8题补写“我”犹豫时的心理活动和第10题填写读书卡片，题型新颖，是今年试题的又一亮点。

补写“我”犹豫时的心理活动既要求考生对文章内容有整体的感知与把握，又要求考生调动自己的情感体验，并用准确简洁的语言表述出来。此题不仅充分体现了《语文课程标准》中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”的要求，而且对考生依据文本参与作品“创作”、丰富作品内容的能力进行了考查，是一道语文味很浓的试题。

填写读书卡片题是一道新题型，是《语文课程标准》中“对课文的内容和表达有自己的心得”的要求的具体体现，和去年“对摘录内容作批注”类题有异曲同工之妙。

科技类文章《速冻食品也新鲜》的阅读涉及与人们生活紧密关联的科技新成果方面的有关内容，包含着科学精神和科学思想方法。着重考查了考生对说明对象及其特征的把握能力、辨析说明方法及其作用的能力、品味说明语言的能力、对说明内容的理解与把握的能力等。

其中第12题考查考生对说明对象及其特征的把握能力，但采用给文章拟写标题的命题形式，设题角度巧妙，令人耳目一新，体现了“稳中求变，变中求新”的命题原则。

三、古诗文阅读

2009年文言文阅读仍采用比较阅读的形式。课内语段是《语文课程标准》规定的基本篇目之一《醉翁亭记》，课外语段是《诗人玉屑》中关于“六一居士”名号来历的记载，课内外衔接紧密，延伸自然，思想性强，难度适中，符合学生的阅读实际。试题仍以考查考生对文言文词语的理解，文言文句子的理解，文言文文本内容的理解、分析、概括等能力为主，题型没有新变化。

诗歌鉴赏题选取了苏轼的《江城子 密州出猎》，能代表苏轼豪放词的特点。两道题分别从描述场面、用典中蕴含的词人的思想感情两个角度进行考查。

描述场面类题在近年全国各地中招试题中并不鲜见，但要求“用自己的话描述‘千骑卷平冈’所展现的狩猎场面”，能极大程度地调动考生的想象能力，“用自己的话描述”实际是对考生生动表达能力的考查，是一道很有价值的题。

四、作文

今年的作文仍然沿用了2008年命题作文、材料作文“二选一”的命题形式。

命题作文“逆耳忠言助我行”贴近学生生活，有利于考生表达真情实感。但限制写“逆耳忠言”，也就限制了考生

选材、立意的空间,不利于考生个性的张扬。如果换成半命题作文“__________助我行”，就会大大拓展考生选材、立意的空间和抒写的自由度。

5.2024年河北省中考试卷评析 篇五

2014年河北省中考数学试卷分析

文合教育胡世禄

一、试题总体特点

2014年河北省中考数学试卷在形式上和2013年河北省中考数学试卷接近，但在考查内容和考查角度上与2013年中考数学试卷有很大不同，试题整体难度比2013年中考数学试卷偏低。可以说是应试试卷下的一次非应试尝试。

从考查形式上看2014年中考数学试卷依然是选择题、填空题、解答题三大板块，分值和去年一样是42、12、66的分布，题量也和去年一样是16、4、6的分布，不同的是解答题的分值由去年的9、10、10、11、12、14变为今年的10、10、11、11、11、13，分值分布更均衡。

从考查内容和考查角度上看2014年中考数学试卷的变化主要有以下几个方面：

1、常规大题小问化。

取消传统的函数应用题，整套试题没有应用题，这会令很多学生非常不适应，全国各地近年的中考模考题目压轴题必出函数应用题，学生们已经习惯了有个应用题的大题。2014年河北省中考数学试卷是将应用题以小问的形式呈现，在选择题第9题、解答题第22题第3问、解答题第26题第4大问都用到了应用题的解题思路，出现了应用题的形式。这种考查形式知识覆盖面广，涉及一次函数、二次函数应用题，涉及利润类、行程类、运输类应用题，考查全面而基础。再比如第22题第3问和第25题第2问中涉及的解直角三角形也是传统常规大题的考查形式。

2、核心考点平淡化。

对于数与式中的解方程、解不等式，空间图形中的四边形性质、圆的性质、切线判定，函数中的函数与空间图形结合，动态几何问题等常规核心考点未做特别考查，选择填空题的小切口命题、解答题的以点带面命题，都体现了这一特点。而压轴题中涉及的核心考点也比较少，最后一道大题涉及纯数学知识的内容则更少。

3、数学知识生活化。

数学作为一门应用学科主要是为了解决实际问题的，之前常规的函数与空间图形结合，动态几何问题等问题更多的是就数学知识解决数学问题，此套试题的26题实际上是将数学知识和生活常识结合起来考查解决生活实际问题，有力驳斥了近年流行的数学无用论、买菜不用函数等论调，回归到数学学习本质是思维学习，是为提高学生逻辑思维能力和归纳分析能力的目的。

从这些变化中可以看出，命题组在尝试在此类带有指挥棒性质的选拔性考试中探索一条脱离应试的考查数学知识和能力的考试，是一次伟大的探索。

二、典型试题评析

1、选择题

1-16题为选择题，1~6小题每小题2分，注重基础的考查；7~16小题每小题3分，注重基础知识的灵活运用。选择题知识覆盖面广，多为大框架内的小切口命题，除第8题、第12题、第15题比较灵活需要转化外其他题目难度均不大，整体难度较低。

来是河北省中考解答题第1题的常用题型，分母相同，难度不大；第8题将矩形分割切成正方形关键在于找到两线切成三块的切法从而确定3、4、5的可行性；第9题可以理解为小应用题，根据已知条件确定二次函数系数；第10题将展开图折起来即可，若D选项改为5可能会有看题不细心的考生误选；第11题将概率与频率结合在一起考查概率计算，1题靠4次计算；第12题沿袭从2012年开始的选择题考查尺规作图问题考查中垂线性质，得出PA=PB是关键；第13题考查相似图形的判定，需要抓住相似图形边长成比例；第14题带入求值确定反比例函数k值，注意需要分类讨论；第15题考查角度新颖，需要学生熟悉正六边形的特点，整体求值；第16题通过根据中位数和众数确定一组数据中的其他数来考查中位数、众数的定义，角度很好，难度不大。

2、填空题

第17-20为填空题，填空题除第20题容易算错外其他题目难度均不大。

第17题为实数运算题目，比较基础；第18题为带值运算，绝对值、平方数的非负性初中阶段考查很多，学生都比较熟悉，第17题和第18题可以理解为常规解答题第1题的计算

里实数混合运算的分解；第19题考查扇形面积计算的推导公式S扇lr，考生记住这个公式

计算即可；第20题为固定的选择题最后一题考的归纳猜想问题，逐步用科学计数法表示计算即可，不出现运算错误都能算出结果。

3、解答题

第21-26题为解答题，第21题考查配方法解一元二次方程、平方根的定义、一元二次方程求根公式。数学公式的推导应用是数学学习的重点，但在教学和考试中涉及较少，配方法推导一元二次方程求根公式、求根公式推导韦达定理、求根公式推导根的判别式与根的个数的关系等都是学生可以推导的，此题沿袭2013年第22题的考法以学生日常容易犯的错误让学生自己找错误，出题角度比较好。整体来看是对基础公式、定义和计算的考查。此题原型为2013年保定市初中数学教师资格证笔试题目。

第22题为固定的统计概率考查，考查平均数计算、扇形统计图和解直角三角形。统计概率与其他版块知识结合考查解答题近两年已被很多省市中考试题接受，这样可以在不改变统计概率分值占比的前提下使考查范围更广，题目分值更合理。此套试题在第11题和第16题分别考查了概率和统计。第1问直接根据平均数定义运算，第2问是常规的统计图问题，第3问可以理解为小应用题，带值计算即可。此题难度不大，考查比较基础。

第23题为空间图形证明，第1问的证全等和第2问的求角度比较好入手，用简单常规的方法证明，第3问把握住先证平行四边形再证菱形的递进式证明思路，运用第2问的角度相等得平行，再结合全等得另一边平行即可，第3问有一定的思维难度。此题梯度明显，第1、2问比较基础，第3问体现试题的区分度。

第24题主要考察待定系数法求二次函数解析式，第1、2问待定系数法一设二列三解四回即可，配方法求顶点，带点法验证点是否在图像上，第3问根据抛物线的特点直接得出满足条件的抛物线条数。试题整体难度不大，从审题到思维到计算都比较基础。可以结合动点问题进一步考查直线外同侧两点到直线上一点距离和最短、垂直坐标轴线段的长度计算、面积问题和点的存在性问题等问题。

第25题为圆的计算问题，第1问根据垂径定理求弦心距、根据切线得垂直得OBP角度，第2问根据切线性质找角度解直角三角形，第3问根据切线定义运用极限法求解，注意将AB与BA·的夹角转化为角ABP。此题整体难度适中，需要学生能够灵活运用三角函数转化边角关系。

第26题为空间图形动点题，但是是以生活实例的形式呈现的，这种出题形式在近两年的解直角三角形题目中出现较多，在动点问题里出现还很少。抓住两车位置关于CA的相对对称性确定同一时刻两车位置是关键，第一问注意审清题目分类讨论，第2问在理解运动过程的基础上结合两车关于CA对称可求解，第3问需要分别求出在游客刚好错过2号车时1号车的位置和刚好错过1号车时2号车的位置，进而得到1号车、2号车到达A点的路程，路程长则时间多，第4问要理解刚好与2号车迎面相遇的意思，确定1、2号车大概位置和剩余路程就能比较，根据PA求出步行和乘1号车需要的路程和时间分类讨论进行方案选择。此题梯度明显，需要学生有较强的逻辑思维能力和空间想象能力，能将生活实际问题问题转化为路程时间问题，同时考查学生建立数学模型解决数学模型的能力。

三、知识点与分值分布

四、章节占比分析

五、试题总体评价

从近两年河北省中考数学试卷的改变上可以看出命题组一直在寻求改变，寻求突破，寻

求创新，在探寻数学学习和考查的实质。这对于学生学习和教师教学都是很大的挑战。

从学生角度看，虽然考生面对2014年河北省中考数学试卷不会像上一届考生面对2013年河北省中考数学试卷那么完全没有思想准备，但今年的考查形式的继续变化还是会让一部分学生不适应，这就需要学生有良好的心理素质、较强的临场应变能力和知识迁移能力。同时在平时学习中多思考、理解数学定理、公式等的实质和实际意义。同时还需要找到知识体系，挖掘知识脉络，真正理解知识点的运用，提高知识运用能力和解决实际问题的能力。

从教学角度看，近两年河北省中考数学试卷的变化也会让教师不适应，考题无规律地变化使得模式化套路化的教学和备考越来越不能适应中考的发展。教学人员无法预判会考什么会怎么考，这会给教师教学带来一些困惑，但唯有这样才能真正从数学教学中教给学生数学学习的思维方法，提高学生的逻辑思维能力，也只有这样才能让学生能真正自主独立地思考解决问题，让学生有自主归纳总结分析能力，实现学习数学的真正目的。

6.2024年河北省中考试卷评析 篇六

一、选择题：本大题共8小题，每小题2分，共16分．在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的．

1．为响应习总书记的号召，教育部提出优秀传统戏剧进校园。在学生关注的传统戏剧中，京剧是主要剧种之一。京剧中人物的脸谱与人物形象息息相关，如关公为红脸，代表仗义忠心，舞台上的曹操经常被描绘为奸猾狡诈且生性多疑，据此判断，曹操的脸谱颜色应该是（）A．白色

B．黑色

C．蓝色

D．黄色 【考点】7T：明清的艺术成就．

【分析】本题以教育部提出优秀传统戏剧进校园为依托，考查曹操的脸谱颜色．

【解答】京剧脸谱颜色非常丰富，主色一般象征某个人物的品质、性格、气度．蓝色﹣﹣表现刚强，骁勇，有心计的人物性格，如：窦尔敦．黑色﹣﹣表现正直，无私，刚直不阿的人物形象，如：包公．白色﹣﹣代表阴险，疑诈，飞扬，肃煞的人物形象．如：曹操． 绿色﹣﹣代表顽强，暴躁的人物形象．如：武天虬．黄色﹣﹣代表枭勇，凶猛的人物，如：宇文成都． 故选A．

2．秦始皇“废分封，设郡县”；汉武帝实行“郡国并行制和内外朝制”；孝文帝“采用汉制，习儒家经典”；武则天“设武举、开殿试”；清雍正“以军机处取代议政王大臣会议”。历代帝王这样做的目的是（）

A．为了政治改革的顺利进行

B．为了保证国家的长治久安 C．为了预防官员的贪污腐败

D．为了彰显皇帝的特权地位

【考点】7U：中国古代史综合题；32：秦朝巩固统一的措施；37：汉武帝推进大一统的措施；49：北魏孝文帝改革；5A：女皇武则天．

【分析】本题以历代帝王统治举措切入考查其目的．

【解答】秦始皇“废分封，设郡县”；汉武帝实行“郡国并行制和内外朝制”；孝文帝“采用汉制，习儒家经典”；武则天“设武举、开殿试”；清雍正“以军机处取代议政王大臣会议”．这些帝王采取的这些措施都是为了保证国家的长治久安．ACD只突出体现了其中的一个方面．故选B． 3．19世纪中期以后，上海、武汉、南京、广州、福州等地的市场上外国商品日益增多、洋钉子、洋纱等用品在距离这些城市较远的乡村都有出售，而且货量充足。这种状况表明（）A．自给自足的自然经济彻底解体了

B．中国关税主权开始丧失

C．近代中国市场主动开放，惠及乡村

D．民众生活与世界市场联系日趋密切 【考点】82：鸦片战争和《南京条约》．

【分析】本题主要考查中国近代列强对中国的经济侵略．1842年强迫清政府签订了中英《南京条约》，条约规定英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定，严重破坏了贸易主权和关税主权，方便了列强对中国的商品输入．

【解答】中国的生活用品都是外国商品，说明日常生活也融入了资本主义世界市场，民众生活与世界市场联系日趋密切．A选项说法错误，B选项时间点不符，D选项材料体现不出． 故选B．

4．“一五”计划期间，我国对经济、文教卫生的基本建设投资达493亿元，超过计划15.3%，工业建设成就颇丰，1957年全国工业总产值达704亿元，一批过去非常薄弱的基础工业包括制造飞机、汽车、拖拉机、发电设备、冶金设备、重型和精密机器等新的工业部门，在我国建立起来了。这些成就（）

A．推进了城市文化和经济市场化的发展 B．践行了综合平衡中稳步前进的方针 C．为社会主义工业化奠定了初步基础

D．通过缩减文教卫生的基本建设投资到工业中 【考点】C9：一五计划．

【分析】本题主要考查一五计划的成就．1953年﹣1957年，为了有计划的进行社会主义建设，党和政府实施了第一个五年计划．

【解答】1953年﹣1957年，为了有计划的进行社会主义建设，党和政府实施了第一个五年计划．1953年底，鞍山钢铁公司大型轧钢厂等三大工程建成投产；1956年底，长春第一汽车制造厂建成投产；中国试飞成功第一架喷气式飞机；沈阳第一机床厂建成投产；1957年，武汉长江大桥建成；川藏、青藏、新藏公路建成．形成了以鞍山钢铁公司为中心的东北工业基地，沿海地区原有的工业基地得到加强，在华北、西北建立了一批新工业基地．从此，我国开始改变了工业落后的面貌，为社会主义工业化奠定了初步基础．故选C．

5．11﹣12世纪，西欧城市市民争取城市自治和反封建贵族的意识强烈，琅城、威尼斯、佛罗伦萨、巴黎、伦敦等争取城市自治和反封建贵族的故事在西欧市民间广泛流传，并为市民称颂。这反映出当时（）

A．市民浮躁落后的社会心态

B．资本主义经济快速发展 C．市民文化和观念日益消极世俗

D．市民阶层的价值取向 【考点】FK：琅城起义和西欧城市的重新兴起．

【分析】本题以11﹣12世纪，西欧城市市民争取城市自治和反封建贵族的意识强烈为依托，考查市民阶层的价值取向．

【解答】据“11﹣12世纪，西欧城市市民争取城市自治和反封建贵族的意识强烈，琅城、威尼斯、佛罗伦萨、巴黎、伦敦等争取城市自治和反封建贵族的故事在西欧市民间广泛流传，并为市民称颂”可知，材料中关键信息“市民称颂”可知，表达了市民阶层鲜明的态度，体现了市民阶层的价值取向．故选D．

6．明治维新时期，日本通过国家大力兴建铁路、发展国家的邮政和电讯事业，建立官营企业；此外，还通过明治政府力量，把官营企业转让给与政府关系密切的大资本家。这样，日本在较短时间内实现了近代化。这些表明日本（）

A．利用国家力量实现近代化

B．利用民间资本实现近代化 C．利用国家垄断资本主义实现近代化

D．利用外国资本实现近代化 【考点】JD：日本明治维新．

【分析】本题主要考查了日本明治维新的有关内容，要在掌握课本相关知识的基础上，对问题进行深入的分析，从而得出结论．

【解答】明治维新在经济方面，规定引进西方技术，鼓励发展近代工业．“明治政府兴建工厂，修筑铁路，举办邮政、电讯事业，扶植、保护私人企业的发展．”反映的正是明治维新中大力发展工商业的措施，是利用国家力量实现近代化． 故选A．

7．1944年，国际货币制度（即布雷顿森林体系）确立，1947年，23国签订了关贸总协定，在这些重要的国际性组织中，美国占据了支配地位。随着世界经济联系的日益密切，1995年1月，世界贸易组织取代了由美国占支配地区的关贸总协定。这表明（）A．世界多极化趋势已明显增强

B．强权政治左右着世界的发展 C．稳定的世界格局已经形成

D．美国已成为世界的领导者 【考点】OC：世界格局多极化．

【分析】本题考查的是世界经济全球化．1995年成立的世界贸易组织的宗旨就是为了实现世界贸易自由化，它的成立是经济全球化的重要体现，推动了经济全球化的进程． 【解答】依据题干“世界贸易组织取代了由美国占支配地区的关贸总协定”判断经济全球化趋势加强．1995年，世界贸易组织建立，它以明确的规则、相互的承诺为各国经济交往搭建了一个共同的平台．这也表明世界多极化趋势已明显增强．故选A．

8．1949年4月，英国加入北大西洋公约组织；随着欧洲经济高速发展，1973年，英国加入欧洲共同体；1993年，欧共体首脑会议宣布包括英国在内的欧洲12国成立欧洲联盟；随着世界经济和英国自身的发展，2016年，英国决定退出欧盟。这些表明，影响英国决策的决定因素是（）

A．外国影响

B．民族矛盾

C．意识形态

D．国家利益 【考点】PC：历史文化常识．

【分析】本题以英国历史切入考查影响英国决策的决定因素．

【解答】1949年4月，英国加入北大西洋公约组织；随着欧洲经济高速发展，1973年，英国加入欧洲共同体；1993年，欧共体首脑会议宣布包括英国在内的欧洲12国成立欧洲联盟；随着世界经济和英国自身的发展，2016年，英国决定退出欧盟．英国加入北约、欧洲共同体，与其它欧洲国家成立欧盟，包括当下选择退出欧盟都是为了维护自身的国家利益，这表明影响英国决策的决定因素是国家利益．ABC材料中都没有体现．故选D．

二、解答题：本大题共3小题，共24分． 9．阅读材料，完成下列问题。

材料一

文明交流的主要方式有两种：一是和平交往，这是人类文明交流的主要方式，是世界文明发展的常态和主流。和平往来的直接效果是人类物质财富的互通有无，精神文化的交汇更新，以及由此而来的人们在生活质量上的提高与内容上的丰富。二是暴力冲突，即战争方式，这种交往方式更大的后果是人类文明成果的毁灭，许多优秀文明由此衰落。﹣﹣摘编自《新全球史•文明的传承与交流》（杰里•本特利、赫伯特•齐格勒著）、（中华文明史）（袁行霈、严文明、张传玺、楼宇烈主编）

材料二

汉唐国力强盛，对外交往发达。两汉时期，中国的凿井、冶铁等技术传到西方；中亚的葡萄、黄瓜、胡萝卜、大蒜、汗血马等农作物和畜牧品种，罗马的毛织品、玻璃等手工业品和杂技，以及印度的佛教传入中国。唐朝时期，西方的先进冶炼技术传入中国，唐朝音乐舞蹈吸收了西域和外国的精华，有风格多样、优美和谐的音乐作品，有雄劲（刚劲、豪爽、活泼）的健舞和柔和婉转的软舞（如《秦王破阵舞》《霓裳羽衣舞》）．此外，中东地区的服饰、生活习惯也相继入中原，有西域人在长安开酒店。

﹣﹣摘编自《中国历史教学参考书》七年级上、下册

材料三

明成祖时期，经济发展，国力强盛，为加强海外联系，明成祖派郑和出使西洋诸国。1405﹣1433年，郑和七次下西洋，到过亚非30多个国家和地区。郑和，云南晋宁人，有组织能力，而且能文能武，勇敢机智，深受明成祖的宠信；郑和的祖父、父亲到麦加朝过圣，与阿拉伯商人有接触，郑和从小就知道一些外洋的情况，通晓伊斯兰教诸国的文化习俗，懂得一些航海知识。

﹣﹣摘编自《中国历史教学参考书》七年级下册

（1）据材料一、二和所学知识，概括汉唐时期，中外交往在哪些方面丰富发展了中华文化。（2）据材料三，概括郑和出使西洋所具备的个人优势。

（3）据材料二、三和所学知识，简要指出汉、唐、明朝对外交往发达的相同前提条件；简要说明汉、唐、明朝对外交往的相同意义。

【考点】5G：唐朝中外文化交流的发展；3H：汉通西域和丝绸之路；73：郑和下西洋． 【分析】本题主要考查了汉、唐、明朝对外交往的有关内容，要在掌握课本相关知识的基础上，对材料进行深入的分析，从而得出结论． 【解答】（1）依据课本知识，汉唐时期，中外交往范围广泛，同亚洲许多国家都有往来；内容丰富，涉及使者往来、政治经济制度、生产技术、商品贸易、宗教领域等各方面；具有双向性，外国与中国互相学习、相互吸收先进的经济文化等．所以汉唐时期，中外交往在物质和生产技术，精神文化的交流，都丰富了中华文化，以此作答即可．

（2）由材料“1405﹣1433年，郑和七次下西洋，到过亚非30多个国家和地区．郑和，云南晋宁人，有组织能力，而且能文能武，勇敢机智，深受明成祖的宠信；郑和的祖父、父亲到麦加朝过圣，与阿拉伯商人有接触，郑和从小就知道一些外洋的情况，通晓伊斯兰教诸国的文化习俗，懂得一些航海知识”可知，郑和出使西洋所具备的个人优势包括皇帝信任，组织能力强，个人素质过硬，通晓西洋概况，知识丰富全面等，据此解答即可．

（3）依据课本知识，汉、唐、明朝对外交往发达的相同前提条件包括国家统一，国力强盛，经济发展．汉朝开启了丝绸之路，首次开通陆路交流，为汉武帝打匈奴，扩大中国版图奠定定基础，并为佛教的传入做准；唐朝是最繁荣的时期，设西域都户，和西方国家交流，海路也开通与日本等东亚诸国交流频繁，形成儒家文化圈；明朝郑和下西洋，引进外来物种，如长颈鹿、香料，同时输出茶叶、陶瓷等，三者都推动了不同文化民族的融合，促进了我国与其他各国的经济文化交流和友好往来． 故答案为：

（1）物质和生产技术的交流，丰富了中华文化；精神文化的交流，丰富了中华文化．（2）皇帝信任，组织能力强，个人素质过硬，通晓西洋概况，知识丰富全面等．

（3）相同前提条件：国家统一，国力强盛，经济发展．相同意义：促进了我国与其他各国的经济文化交流和友好往来．

10．阅读材料，完成下列要求。材料

毛泽东同志指出，国家的统一，人民的团结……这是我们的事业必定要胜利的基本保证。民族独立是国家发展的基础，而国家发展是民族独立的重要元素。

民族独立与国家富强是近代以来中华民族面临的两大任务（也是近代化的前提和任务）．也半殖民地半封建的旧中国，民族独立、国家统一是第一位的。只有实现民族独立和国家统一才能为国家富强创造必要的前提；在新中国国家富强是首要的，只有国家富强才能使民族独立，国家统一有根本保障。

﹣﹣摘编自《两个历史问题的决议及十一届三中全会以来党对历史的回顾（简明注释本）》

结合材料和所学的相关历史知识，围绕“独立、统一与国家富强”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。）【考点】PK：历史小论文；C1：新中国成立． 【分析】本题以《两个历史问题的决议及十一届三中全会以来党对历史的回顾》为依托，考查的是学生开拓性思维的能力和论述、分析、评价历史问题的能力． 【解答】本题是论述题，考查的是学生开拓性思维的能力和论述、分析、评价历史问题的能力．只要论题明确，观点鲜明；阐述完整，史论结合，言之有理；逻辑清晰，结构合理，论证充分即可．例如：论题是：独立、统一与国家富强．论证： 民族独立与国家富强是近代以来中华民族面临的两大任务．在新民主主义革命时期，中国共产党领导中国人们推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，实现了民族的独立和国家的统一，为新中国的社会主义建设和国家的富强创造了必要的前提．新中国成立后，中国共产党领导中国人们进行了艰难的探索，社会主义现代化建设取得了巨大的成就．特别的改革开放以来，在建设有中国特色的社会主义理论的指导下，我国的社会主义建设更是成就斐然．新时期我国社会主义现代化建设的发展和国家的富强又为我国民族的独立，国家的统一提供了根本保障等． 故答案为：

论题是：独立、统一与国家富强．论证： 民族独立与国家富强是近代以来中华民族面临的两大任务．在新民主主义革命时期，中国共产党领导中国人们推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，实现了民族的独立和国家的统一，为新中国的社会主义建设和国家的富强创造了必要的前提．新中国成立后，中国共产党领导中国人们进行了艰难的探索，社会主义现代化建设取得了巨大的成就．特别的改革开放以来，在建设有中国特色的社会主义理论的指导下，我国的社会主义建设更是成就斐然．新时期我国社会主义现代化建设的发展和国家的富强又为我国民族的独立，国家的统一提供了根本保障等．（只要论题明确，观点鲜明；阐述完整，史论结合，言之有理；逻辑清晰，结构合理，论证充分即可）

11．阅读材料，完成下列要求。材料一

十八世纪，封建王朝统治下的法国是个农业国，但资本主义工商业已经有了很大的发展，资本主义的发展，要求冲破封建制度的束缚。1789年7月，法国大革命爆发。……十九世纪上半期，俄国资本主义已经有所发展。在欧洲工业革命的影响下，还出现了手工劳动逐步被机器生产取代的趋势。但俄国落后的农奴制限制了自由劳动力的供应和国内市场的开拓……1861年，沙皇亚历山大二世批准了废除农奴制的法令。

﹣﹣摘编自《世界历史》九年级上册教材

材料二

拿破仑当政时期，“用不断的战争来代替不断的革命”，在占领区实行了若干资产阶级性质的改革，继承和传播了大革命的思想与原则，正如恩格斯说的一样。“拿破仑走到哪里，哪里的徭役劳动、代役租、对老爷的贡赋等一大堆陈腐废物，逢同老爷本身，就像被魔杖点了一下似的立即消失。”胜利和赞誉滋长了拿破仑的野心，1812年，拿破仑亲率大军远征俄国，不久，侵俄战争失败，这加速了拿破仑帝国的崩溃。1814年，拿破仑退位。

﹣﹣摘编自《世界历史》九年级上册教学参考书

材料三（俄国十月革命后，以法国、英国为首的协约国武装干涉俄国革命）从1918年起，苏维埃俄国采取了“战时共产主义政策”。这一非常措施在集中财力、物力战胜敌人方面发挥了积极作用。1920年底，苏俄粉碎了（以法国、英国为首的）协约国的武装干涉，列宁从实际出发，停止“战时共产主义政策”并于1921年开始实施新经济政策。

﹣﹣摘编自《世界历史》九年级下册教材

（1）据材料一，指出法国大革命和俄国农奴制改革的共同原因。（2）据材料二和所学知识，简要评价拿破仑的对外战争。（3）据材料三和所学知识，说明苏俄实施“战时共产主义政策”和停止“战时共产主义政策”的共同依据。

（4）材料二、三中，法国两次对俄国（含苏俄）战争都以失败告终，结合材料和所学知识，简要分析法国失败和俄国（含苏俄）胜利的原因。

【考点】H7：英国君主立宪制的确立；HH：评价华盛顿与拿破仑；JB：1861年俄国农奴制改革；L3：战时共产主义政策；L4：苏俄新经济政策．

【分析】本题考查拿破仑、俄国1861年改革、苏俄战时共产主义政策、苏俄新经济政策，掌握相关的基础知识． 【解答】（1）据材料一“十八世纪，封建王朝统治下的法国是个农业国，但资本主义工商业已经有了很大的发展，资本主义的发展，要求冲破封建制度的束缚．1789年7月，法国大革命爆发．…十九世纪上半期，俄国资本主义已经有所发展．在欧洲工业革命的影响下，还出现了手工劳动逐步被机器生产取代的趋势．但俄国落后的农奴制限制了自由劳动力的供应和国内市场的开拓…1861年，沙皇亚历山大二世批准了废除农奴制的法令”可知，法国大革命和俄国农奴制改革的共同原因是封建统治阻碍了资本主义的发展．

（2）据材料二“拿破仑当政时期，„用不断的战争来代替不断的革命‟，在占领区实行了若干资产阶级性质的改革，继承和传播了大革命的思想与原则，正如恩格斯说的一样．„拿破仑走到哪里，哪里的徭役劳动、代役租、对老爷的贡赋等一大堆陈腐废物，逢同老爷本身，就像被魔杖点了一下似的立即消失．‟胜利和赞誉滋长了拿破仑的野心，1812年，拿破仑亲率大军远征俄国，不久，侵俄战争失败，这加速了拿破仑帝国的崩溃．1814年，拿破仑退位”并结合所学知识可知，拿破仑对外战争传播了大革命的思想和原则，维护了大革命的成果，奴役和掠夺了被征服地区的人民，战争也断送了法国．

（3）据材料三“（俄国十月革命后，以法国、英国为首的协约国武装干涉俄国革命）从1918年起，苏维埃俄国采取了„战时共产主义政策‟．这一非常措施在集中财力、物力战胜敌人方面发挥了积极作用．1920年底，苏俄粉碎了（以法国、英国为首的）协约国的武装干涉，列宁从实际出发，停止„战时共产主义政策‟并于1921年开始实施新经济政策”并结合所学知识可知，苏俄实施“战时共产主义政策”和停止“战时共产主义政策”的共同依据是不同时期主要矛盾的变化．

（4）法国失败和俄国（含苏俄）胜利的原因是，法国进行的是非正义的侵略战争，俄国人民对法国的侵略进行英勇抵抗，战争对俄国来说是正义的反侵略战争． 故答案为：

（1）封建统治阻碍了资本主义的发展．

（2）拿破仑对外战争传播了大革命的思想和原则，维护了大革命的成果，奴役和掠夺了被征服地区的人民，战争也断送了法国．（3）不同时期主要矛盾的变化．

7.2024年河北省中考试卷评析 篇七

义务教育《历史课程标准》在“知识与能力”目标中,要求“初步学会从多种渠道获取历史信息,了解以历史材料为依据来解释历史的重要性”[3]。

“史料”是历史学的重要组成部分,是认识和重建过去的媒介,任何历史结论都是建立在“史料”基础上的,近代历史学家傅斯年提出“史学便是史料学”[4]的论断,成为其“治史”名言,“史料”在中学历史教学中具有特殊价值。历史学必须做到“论从史出”,“论从史出”是认识历史的一般规律和科学方法,也是历史学科区别于其他学科的特有属性。梁启超在《中学历史研究方法》中强调“史料不具或不确,则无复史之可言”[5]。

近年来,河北省中考文科综合试卷历史试题不断加大“材料题”的比重,推动了初中历史教学健康发展,学科教学逐步转向重视材料,强调教学过程分析,通过对材料的探究得出结论,努力培养学生历史学科意识,积极探索培养学生求异思维和创新意识的途径,注意与高中历史教学的衔接,对于提升学生历史学科能力起到了积极的作用。

2016年的文综历史试题选择题直接通过各种不同类型材料呈现的试题多达6道题(历史试题共11道题),它们是11、12、13、14、15、17题;非选择题直接通过各种不同类型材料呈现的试题是27、28题。除去政史综合试题外,历史学科总分值共计45分,直接运用史料编制的试题占了60%。由此可见,中考试题大量运用史料来命制试题对初中历史教学必将产生积极的导向作用。可喜的是,今年的试题充分利用材料,在践行“论从史出”方面进行了新的探索,突出反映在材料题的第13题。

【题例】第13题

徐中约在《中国近代史》中写道:“1947年年中似乎标志着战争形势的一个转折点,取得了充分胜利的政府军队出现了问题,部分原因是由于越来越多的部队担任起守戍其占领地区的职责,实际作战部队便相应地减少了。”由此可见,“转折点”指的是( )

A.刘邓大军挺进大别山

B.国统区人民厌倦了战争

C.中共军队人数超过了国民党军队人数

D.国民党军队的实际作战部队从此减少

“题干”所述材料选自台湾学者徐中约教授的《中国近代史》,不属于文献类原始材料,是作者根据当时的史实站在研究者的角度所作的述评。他通过分析得出“实际作战部队便相应地减少了”的论据,据此最终得出1947年年中的战争形势出现转折点的解释,该题给出的正确答案是“D”。

为了更好地分析该试题,特对张家口市参加中考全部考生答题数据予以分析。

其中,选A率65%左右;选B率7%左右;选C率9%左右;选D率20%左右。

该题是所有历史选择题中得分率最低的一道题,具有典型性。对该类试题的分析,有助于我们深刻认识史料的运用对于初中历史教学的价值。

为什么大部分考生选择A项“刘邓大军挺进大别山”呢?其原因是,课程标准在第三部分“课程内容”中明确将“刘邓大军挺进大别山”作为重要的知识点,几乎所有教材明确写出“刘邓大军挺进大别山揭开了战略进攻的序幕”,对该知识点教师重点讲述和学生重点掌握是必要的,考生得出这一结论体现了对于学科主干知识和重点知识的学习掌握程度。然而,考生对于“序幕”二字从学科角度的认识又是模糊的,容易将其作用无限夸大,学生对于由“战略防御”转入“战略进攻”发生的主要事件缺乏整体认识,再加上“1947”年这一体现“转折”的关键年份,考生得出这一结论不足为怪。

在教学中,教师往往忽视课程标准解读的价值。义务教育《历史课程标准解读》在“中国近代史课程内容解读”中明确说明“人民解放军从战略防御转入战略进攻,有个发展过程。课程内容的第25项选取了中共中央转战陕北、刘邓大军挺进大别山和辽沈、淮海、平津三大战役等典型事件,使学生对解放战争各战场有一个全局性的了解”。

教学中存在的问题是,往往重视“刘邓大军挺进大别山”的教学,而容易弱化“中共中央转战陕北”的教学;“辽沈、淮海、平津三大战役”在教学中往往容易看成是国共双方的“战略决战”,关于这个结论没有错误。然而,它同样是人民解放军从战略防御转入战略进攻的重要环节,关于这一点教学中容易弱化,从而不能整体掌握“中共中央转战陕北、刘邓大军挺进大别山和辽沈、淮海、平津三大战役”的学科价值。

选择“B”、“C”两项的考生稀少,由于“B”选项对于”转折点”体现的概念不产生决定性影响;“C”选项明显与史实不符,因此对该两个选项分析的价值不大。

该试题将“D”项“国民党军队的实际作战部队从此减少”作为正确答案,主要是基于从材料中获取结论,真正体现出材料题的价值。以往材料题的命制大多数试题是材料对学科核心知识的简单“佐证”,今年该题充分重视材料的价值,从一个全新的角度丰富了课程内容,试题在充分尊重学科知识的基础性上又有创新。

该题是命题人员认真研究课程标准,领会其实质的具体体现。课程标准第二部分课程目标(一)知识和能力中提出“初步学会从多种渠道获取历史信息,了解以历史材料为依据来解释历史的重要性;初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力,……”

从课程内容分析,该段材料从一个侧面反映了当时国共双方军事力量的基本情况。抗战胜利后,国共双方军事力量对比是敌强我弱,国民党总兵力为430万人,人民解放军总兵力为127万人。内战开始阶段,国民党步步紧逼,战略进攻态势鲜明,我党在“主动退却”的前提下,在运动战中“集中优势兵力,各个歼灭敌人”,经过8个月的奋战,人民解放军的总兵力发展到195万人,军事装备大为改善,加上人民群众积极支援,用于作战的机动兵力优于敌人;反观国民党军队,由内战初期的430万人,下降到373万人,由于占领绝大部分城市,部队机动性大为减弱。在此基础上,毛泽东在1947年12月所做的《目前形势和我们的任务》报告中指出,“中国人民的革命战争,现在已经达到了一个转折点。……现在,战争主要地已经不是在解放区内进行,而是在国民党统治区内进行了,人民解放军的主力已经打到国民党统治区域里去了。”“我军第二年作战的基本任务是:举行全国性的反攻,即以主力打到外线去,将战争引向国民党区域。”

人民解放军“由内线(解放区)作战转向外线(国统区)作战”(内线作战属于战略防御,外线作战属于战略进攻)。由于国民党占领全国绝大部分城市,需分兵把守,“实际作战部队减少”必然导致“部队的机动性减弱”,所以材料呈现的史实符合历史真实性。

当然,材料中作者明确指出,导致“……转折点”出现的原因有很多,主要是“取得了充分胜利的政府军队出现了问题”;“由于越来越多的部队担任起守戍其占领地区的职责,实际作战部队便相应地减少了”,只是“原因”的一部分,也就是说导致“……转折点”的还有其他原因,材料的作者对历史认识是全面的,客观的。

从教学方法分析,该题强调对教学内容的过程性探究,若弱化对上述学科内容的有效教学,学生仅仅满足于对课程主干知识的掌握和对课程基本结论的简单记忆,得出正确答案异常困难。考生得分率过低,反映出平时的教学过分强调结论而忽视过程探究,过分强调教师的教而忽视学生在教师指导下的自主学习。该试题的推出,从根本上改变学生被动接受知识的传统的学习方式,对于强调过程性学习,鼓励探究式学习方式起到积极的推动。对于初中历史单纯的讲述式、告知结论式教学,死记硬背的学习方式是有效的冲击。

该阶段的课程内容的教学需要把握关键环节。第一,时空观的架构,1946年6月~1947年6月战略防御阶段;1947年6月~1949年4月战略进攻阶段。由于该段内容主要反映战场状态,要充分利用地图有效教学。第二,对学科概念的理解,理解战略防御、战略进攻、“内线”、“外线”、内线作战、外线作战的概念及相互关系。

从命题技术分析,该题属于材料类陈述性选择题,试题选取材料的文字量不大,共计174个字符,符合学生“单位时间的阅读量”的要求,较为科学合理。

在重视过程性陈述的基础上,命题者认识到“……由于越来越多的部队担任起守戍其占领地区的职责,实际作战部队便相应地减少了”是“……转折点”的“部分原因”,自然也说明导致“……转折点”的还有其他原因,命题者对材料的判断是合理的。那么其他原因是什么呢?从国民政府方面讲,主要是战争的非正义性;战略战术指挥不当;国民党部队各派系相互侵扎,协调性差;国统区财政紧张;反战情绪高涨等等。由于材料和试题的价值指向是“战略防御转入战略进攻”的战场形势,直接用于战场的军队就成为设置问题的关键环节,故试题选取“D”项符合问题要求。

试题的关键词是“由此可见,‘转折点’指的是”,由于命题者意识到考生在学习该阶段史实容易导致认识上的偏差,充分认识到初中生已有的认知结构,所以,试题设置的问题单一、指向鲜明,既不是指依据所学知识结合材料回答,更不是依据所学知识回答,而是依据材料回答。命题者充分认识到所选材料蕴含的史学价值,努力扭转“常规试题”中材料简单依附结论的弊端。直接从材料中获取结论的价值凸显。

直接从材料中获取结论所考查的是“换位思考”的意识,体现了命题者要求考生能够站在不同角度分析历史的价值取向。初中《历史课程标准》在“前言”部分明确说明“学生通过历史课程的学习,初步学会从历史的角度观察和思考社会和人生”。

该试题体现了要站在“他人”的角度判断问题的价值取向,关键词是“由此可见,‘转折点’指的是”。在历史学习中,学生形成历史学科正确认识需要经过的关键环节是,能够说明“他人”(包括教科书)对历史史实的基本认识;能够对“他人”叙述的史实进行价值判断。该题显然是在考查考生“能够说明‘他人’(包括教科书)对历史史实的基本认识”,它是学生对于历史事件形成正确认识的前提,属于历史学科的基本能力。

试题旨在考查学生最基本的历史学科能力,即对事物产生的原因的分析判断,历史试题考查原因类的项目有很多,例如主要原因、根本原因、直接原因、历史背景等(历史背景应归入原因类,因为它涉及的范围更大)。

若该项设问指向“主要原因”或“背景”,由于二者涵盖的项目较多,试题所呈现的单一材料难以支持;若该项设问指向“根本原因”,虽然指向单一了,从命题技术来讲符合单项选择题的要求,但从课程要求来讲,材料所体现的史学价值难以支撑试题所涉及的问题,因为“根本原因”决定事物的根本属性。所以,试题的巧妙之处就在于由关键词“由此可见,‘转折点’指的是”决定了试题指向是考查“直接原因”这就使试题的设问具有科学性。

综上所述,2016年河北省中考文综试卷第13题从一个侧面反映出命题者依据课程标准,强调基础知识的灵活运用,注重初高中教学的衔接,改变学生被动的学习方式,在历史材料的运用上较好地体现了“论从史出”的历史价值观,该试题的推出必将对初中的历史教学产生正确的导向和积极的影响。

参考文献

[1]梁启超.中国历史研究方法[M].中华书局,1944.

[2]白寿彝.史学概论[M].宁夏人民出版社,1983.

[3]义务教育.历史课程标准[M].北师大出版社,2011.

[4]傅斯年.史学方法导论·史料论略[M].上海古籍出版社,2011.

8.2011绍兴县中考数学试卷评析 篇八

陶毅试题的指导思想

2011年绍兴县初三毕业生学业考试数学卷，是以教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》为依据，力求符合《浙江省初中毕业生学业考试标准和说明》及《2009年绍兴市初中毕业生学业考试补充说明》，结合绍兴市数学课程改革的实际，体现了《标准》的评价理念：即有利于引导和促进数学教学全面落实《标准》所设立的课程目标；有利于改善学生的数学学习方式、丰富学生的数学学习体验、提高学生学习数学的效益和效率；有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习状况.在试题命制过程中遵循了以下基本原则：

（1）考查内容依据《标准》，体现基础性；

（2）试题素材、求解方式等体现公平性；

（3）试题背景具有现实性；

（4）试题具备科学有效性.试题内容与要求

根据《标准》的总体目标关注初中数学体系中基础和核心的内容，考试内容以《标准》中的“内容标准”为基本依据，不超越，突出对学生基本数学素养的考查，注重考查学生掌握适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实，数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技术的情况，对在数学学习和应用数学解决问题过程中最为重要的、必须掌握的核心概念、思想方法和常用的技能做到了重点考查.主要考查方面包括：基础知识与基本技能；数学活动过程；数学思考；解决问题能力；对数学的基本认识等.3试题特点

9.2024年河北省中考试卷评析 篇九

(发布时间：2016年06月09日)

阅读选材多样 作文联系社会

——2016年上海高考语文卷评析

2016年高考上海语文试卷命题工作的原则是：继承和发扬中华民族的传统文化，体现社会主义核心价值观，遵循语文学科特点，注重命题的准确性和测量的科学性，体现二期课改理念，切实做到有利于高校选拔合格新生，有利于中学实施素质教育，有利于培养学生的创新精神和实践能力，同时有利于语文教学实际。

一．阅读材料的选择

文本材料既是测试过程中最为基本、重要的工具，也隐含着导向功能；既要高度契合测量目标，又要保证材料的普适性，让大多数学生在阅读能力和阅读心理上做到公平、自然。今年的选文注重针对不同测量目标选择不同类型的文本材料，如第一篇现代文《考据、批评与欣赏》是一篇议论文，出自美学 大师朱光潜之手，事例具体典型、设譬新颖风趣、论理脉络清晰，适合作为考查理解、分析、综合等能 力的材料。第二篇现代文《湖殇》用丰富的表现手法引起读者的情感共鸣以及对生态文明的深思，与第一篇现代文呈现出明显差异，适合作为考查鉴赏与评价等能力的材料。古诗文的选文注重测试能力目标及考生学情的适切性外，注重传统文化精髓的当代现实意义。诗词鉴赏的材料是杜甫的《野望》，思亲忧国之情感人至深。文言阅读一选自《晋书》，主人公羊祜之德行在今天也不失其示范意义。文言阅读二选用的是明代朱舜水的《勿斋记》，认为个人境界的提高应脚踏实地，注重日常实践。总之，五篇选文及名句默写从个人素质、个人与社会、人与自然多个角度体现出相对一致的价值观和人生观，能给考生以心灵上的滋养。

二．阅读试题的编制

高考作为选拔性考试，考试结果需要具有高信度，考试结果的解释和使用应该具有高效度，试题编 1 / 19 制需要科学严谨，试题的题干指向和试题考查的能力清晰明确。今年的试题全面、均衡地设置测量目标，无论是测量目标的构成和比例、试题难易度的比例，还是试题类型的比例都严格体现了“考试手册”中的要求，同时与《课程标准》及《基本要求》提出的目标和要求保持一致。阅读试题努力体现以所学知识、所掌握的能力解决生活中真实问题的特点，如第17题就是模拟学习生活和研究生活中碰到难字的情形，以选项的形式呈现加点词语的几种可能释义，然后让考生“选择释义正确的一项”，使考试更加接近日常情景，也使测量更加准确，分数更可解释。

三．作文试题的设计

今年作文题目将需要考生思考的现象更多地扎根于当前的社会背景，有着较强的针对性和现实意义。现代社会信息渠道广，信息传播速度快，人与人的联结更为广泛，但同时，个人隐私权也更受重视并得到法律的保护；在此背景下，“评价他人的生活”这一现象就颇具讨论价值，评价的方式和传播也应该受到情、理、法的规范。考生要对题目提供的现象进行充分思考，需从个体与社会、自己与他人两个角度确立参照系，充分考察、辨析不同类型的个人生活行为所产生的社会影响，由此建立“评价他人的生活”的恰当性条件并评估相关舆论所具有的社会伦理价值。题目内容切近生活实际，而思考的方向则直接关乎现代社会的基本公民素养。作文题目语言通俗，表达清晰，且在下达写作指令前对核心概念做了必要的铺垫和思考方向的引导。考生正处在树立正确世界观、人生观、价值观的关键时期，本考题不仅能考查他们的作文水平，也有利于培养他们的权利与责任意识，有利于他们的人格成长和后继学习。

点面结合 注重知识应用考查

——2016年上海高考数学卷评析

今年是高考数学试卷文理分科的最后一年，一方面，试卷延续了往年的结构。在较为全面地考查高中数学基本知识与基本技能的基础上，对函数、数列、解析几何等教学重点知识作了重点考查；对考生数学能力的考查，既注重对逻辑思维、运算、空间想象等数学能力的考查，也注重对分析问题与解决问 2 / 19

题、应用与创新等一般能力的考查。根据教学要求，文理卷形成适度差异。另一方面，试卷蕴含着一些新的特点。

其一，常规题与创新题的平衡。有一定数量背景新颖的创新题一直是上海数学卷的特色，今年的试卷中也有创新题，但在创新题的数量与难度上更注意与常规题的平衡。全卷大部分试题是考生常见的形式，较有亲和力，可以让考生有较为充裕的时间思考创新题。小题中的创新题往往以考生熟悉的知识为载体，并注意控制思维难度，最后两道大题则是一题侧重考查对主干知识的深入理解，另一题侧重考查对新知识的学习和探究能力。

其二，计算量与思维量的平衡。数学试卷中一直是计算量与思维量并存。两者都过小或两者都过大，试卷就欠缺区分度。寻找两者的平衡点，有利于各类考生各有所获。今年的试卷总体计算量不大，有一定思维量。例如，函数题和数列题，以理解、分析为主，计算量不大，而解析几何题，考生可以按照一定的规则求解，思维量相对较小，就有一定的计算量，但也不繁复。

其三，试题难度与试卷难度的平衡。不同位置的试题有其不同的难度，而整卷的难度比较有层次。总体看，各类题型的试题起点低，坡度缓，适合反映各类考生的学习基础，有利于缓解考生的紧张心理，充分发挥其水平，有利于考生合理地安排时间，以保证有充裕的思考时间。

其四，解题考查与意识启发的平衡。试卷中对应用能力的考查一直是考生关注的一个焦点，对考生应用能力的培养与提高是课改的方向。然而考查考生的应用能力并非易事。如果应用题的生活模型是考生练习中所熟知的，就达不到考查的目的；如果应用题需要考生从生活中建立数学模型并解决问题，在考试的短时间内难以完成。今年的应用题找到了一个很好的平衡点。第一小题让考生完成了提供准备条件下的建模；第二小题则是指向明确地让考生完成设计好的计算及判别问题，虽然看上去简单，但其中却蕴含着对考生“二分法”、“积分思想”等数学意识的启发。

/ 19 全面测试语言能力 注重实际应用考核

——2016年上海高考英语卷评析

2016年高考英语卷的特点主要表现如下：

一、试卷题材广泛、内容新颖

2016年高考英语卷继续秉持“传承与创新”的基本思路，以“依法治国、创新能力、传统文化、立德树人”为指导思想，在选择文本时尽可能地寻求广泛的素材，涉及主题包括助人为乐、心理健康、文化符号、文学艺术、环境保护、社会发展等。一方面，多样的语篇主题可使擅长于阅读不同题材的考生均有展现自己能力的机会；另一方面，也有助于从不同的方面体现社会主义核心价值观。其次，试卷语篇体裁多样，包括对话、调查报告、新闻报道等，既能够全面测试考生的语言能力，且在难度方面保持合理梯度。

二、试卷注重能力考核，顺应语言教学趋势

本次英语卷所有语篇均取材于原版教材、书报，不仅语言地道，且尽可能还原英美国家的真实场景，使考试所用语言和以英语为母语的人们的日常生活、工作用语相一致，最大程度保证测试的公平性与客观性。

同时，英语卷注重综合考察考生的语言运用能力以及思维能力，要求指向明确，有利于素质教育的实施。

1、语法：为了充分体现语法知识的语用功能，全面了解考生活用语法知识的能力，在坚持“基础、常见、实用”的考核原则上，今年继续突出语法知识在语境中的应用。此举旨在避免语法知识考核中机械、孤立的考核方式可能带来的弊端，能较好地反映学生灵活运用语言知识的能力，并期望能够对目前语法教学中 可能存在的过繁、过细、过度的现象有一定的反拨作用。

2、词汇：今年的考题继续考核学生对于词汇的词义、词性的基本掌握，对于兼类词的灵活运用以及词汇在语境中的词性变化亦有要求，有利于引导教师在平时教学中关注一词多义，利用真实语境进行教学。

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3、阅读：除了考核学生对文本的基本理解以及上下文内容推断外，今年的阅读语篇题材关注社会热点，紧靠日常生活。其中，展现母女亲情的诗歌阅读、对于全球气候变暖的深刻反思、使用社交媒体时的个人信息保护以及电梯左行右立反而带来问题等等话题都可谓相当地“接地气”，也能开拓学生眼界。这些阅读语篇有利于引导教师平时适当选用各种英语题材进行阅读教学，同时能够引导学生关注社会焦点，鼓励学生进一步拓展课外阅读，增加阅读输入量的总体要求。

4、简答题：除了考核学生对基本信息的获取能力外，今年的考题继续注重检测学生的理解能力，有利于引导教师在平时的教学中注重培养学生的整体阅读能力和归纳、表述等能力。

5、汉译英：除了常规考查学生的基本翻译能力之外，如单词拼写、词汇搭配、句型运用等要素外，今年的考题侧重关注中学阶段所学知识的综合运用能力，英语的习惯表达，尤其重视中英文表达上的文化差异。有利于引导教师平时在教学中注重知识与能力训练的同时，特别关注汉英表达差异，使英语表达更地道。

6、写作：今年的图表型作文依托“研究性学习”的背景，不仅考察学生观察、归纳的能力，也要求学生能够自主思考，有利于引导教师把测量学生语言表达能力与思维品质结合起来，为学生搭建更广阔的展示舞台。

三、试卷讲求思想性、实用性

本次试卷，在语篇的选择以及试题的设计方面考虑良多。通过“将食物分给有需要的人”的故事展现帮助他人的意义；通过“重视全球气候变暖刻不容缓”、“社交网络个人安全问题值得关注”以及“电梯左行右立可能造成人流拥堵”等等报道激发学生对于社会热点的兴趣和关注；一方面弘扬高尚的精神情怀，一方面也引导学生“声声入耳、事事关心”。

从实用角度而言，本次高考英语卷希望能够通过测试的导向作用让学生明确语言学习同样需要理论联系实际，并最终服务于今后每一日的生活和工作。为此，与去年相同，试卷中出现了最新列入词汇手册的单词以及一些报章杂志中经常提到的高频词，更尽可能真实地呈现学术英语阅读的形态，体现高考 5 / 19

的选拔作用。

此外，试卷注重对学生实际应用能力的考核，包括阅读能力、思维能力和分析问题的能力，并进一步指明教师应在教学中重视学生的能力培养，从而真正完成从“考什么教什么”到“教什么考什么”的转变。

总而言之，2016年英语卷在考查语言知识的基础上，适应语言测试的潮流，也注重考核语言的运用和交际能力；通过丰富的考核内容，为不同水平的考生提供了发挥的平台。全卷视野开阔，有一定的深度和广度，试卷难度总体与近几年持平，保持中等偏易。

重视学科基础知识 考查物理过程分析

——2016年上海高考物理卷评析

2016年上海秋季高考物理试卷，就其结构而言与历年并无差异，阅读量大致与去年相当，计算量则略有减少，在难度上有较好的梯度分布。作为3+1高考模式的最后一年，试卷呈现稳中带新的特点。

试卷坚持对物理基本概念和基本能力的考核。为了强调教材在教学中的重要地位，今年物理试题继续保持了近年对课本的重视程度。概念题的材料以高中物理教材为主，考查中侧重了物理概念表述的准确性、合理性，引导学生能认真研读教材，理解物理概念的内涵，也希望高中物理教学或复习不要抛开课本而沉湎于题海之中。实验题也大多取材于学生做过的实验，旨在考查学生观察现象、实际操作、利用图线获得实验结果的能力，让学生能真正对待每一个物理实验，理解其对物理学习的重要性。

试卷坚持对物理过程分析的考查，促进在教与学的过程中更加重视物理知识的形成。试卷中有相当一部分试题体现了对学生理解、分析和推理能力的考查。如关于“水银柱移动”的试题，需要学生分析评价并展现正确的思维过程，其目的是希望改变物理学习中过度训练的现象。试卷中有较多题目要求学生能分析物理过程、建立物理模型，有清晰的物理图像。有些试题如果概念、图像清晰，可以较为简捷求解，否则这些题目虽然也能得到正确的解答，但可能会花费较多的时间。这就是希望学生在学习过程中更重视对于问题的理解，而不是简单地以做练习题来代替学习。简言之，就是希望学生学会想问题，而 6 / 19

不是学会做习题。

试卷坚持了结合生活、联系实际的风格。试题中所提及的“全国首个户外风洞飞行体验装置”，就是以今年在上海举行的首次大型户外活动中的一项活动为背景，分析内在的物理规律；又如“风速仪”的试题，虽然这一设备对学生来说是个全新的仪器，但学生可以根据所给的工作原理说明以及所配的结构示意图推断并分析其中的物理问题。物理作为一门紧密联系实际的学科，运用实际情景在考查学生分析问题、解决问题能力的同时，也更能激发学生关注实际生活、探索科学奥秘的兴趣。

总之，今年物理高考卷整体架构合理，试题背景适合学生理解，考核重点突出且具有较好的坡度，为不同水平的考生提供了发挥的平台。

立足学科本位 凸显能力考查

——2016年上海高考化学卷评析

课程标准是教材编写、教学评估和考查命题的依据。高考化学试题如果能与课程标准保持较好的一致，对教师按照课程标准完成教学任务能产生积极的影响。因此2016年的上海高考化学卷严格遵循课程标准以及考试手册所规定的知识内容与认知要求，充分考虑到知识的覆盖面、试题的知识内容、知识深度、知识广度和知识分布尽量与考试手册所要求的测量目标相一致，以期公平、公正、准确地考查学生的真实水平。具体体现如下：

1、注重试题的原创性

今年是上海化学高考的最后一年，既要求稳，尽量与往年考题在命题理念上保持一致；又要求变，避免与往年的考题及各区的模考试题相同。今年的试题做到旧中有新、新中系旧，主要体现了两大特点：一是旧瓶装新酒，换酒不换味。如考题1的轴烯、考题5有机命名、考题11的合成导电高分子、考题四的NaCN超标的废水处理、CO2的捕集利用……尽管面孔生，背景新，考点却依旧。二是瓶中仍原酒，7 / 19 酒却不原味，设问的角度变了，考查的知识点变了，思维的角度变了，如试题2、4、7、8、11、12等。

2、注重试题的科学性

试题在充分考虑到知识的覆盖面，试题的知识内容、知识深度、知识广度和知识分布与考试手册所要求的测量目标相一致以外，特别注重试题的科学性。对题干中的每一字、词、句逐一推敲，反复修改，如试题1、7、9、11、12、15、19、20、21、27、33、36等，做到科学、严谨、规范。对问答题的设问做到科学、合理、简洁，答案科学准确。

3、回归课本，注重基础

今年的考题注重回归书本，注重基础的考查。如考题6、12、14、15、16、20、32及第六大题，都是源于书本最基础的电解质溶液、基本实验、化学平衡、能量转化等化学知识，考查学生对书本知识的理解的掌握情况，有助于引导中学教师在化学教学过程中重视教材、深刻地理解教材，更好地灵活运用教材。

4、立足化学学科本位

化学学科的特点是在原子分子水平上研究物质的组成、结构、应用以及它们和物质性质的关系。化学是人类认识世界、改造世界、保护世界的有力武器。试题中充分突出化学在生产、生活中的重要作用，立足化学学科本位，彰显化学基本观念。试题2、14及第七大题都是考查工业生产中的化学有关知识；试题10让学生从化学反应的微观层面认识化学反应的本质；试题四考查污水的处理过程中的化学知识，试题七、八的有机题考查学生对有机物结构和性质，充分体现了化学与生活、生产、社会的密切关系，反映了化学学科的本质特点。

5、凸显化学学科能力考查

注重基础知识与学科能力的有机结合，凸显思维能力考查，是今年命题的宗旨。如试题1、3、4、5、6、7、8、10、11、13、19，四、五大题都着重考查学生化学基本概念、基本理论的应用和判断能力；8、10、14、30、39考查学生分析应用图、表的能力；2、9、12、15、18、20、21及六、八、九大题考查学 8 / 19

生运用元素化合物、有机物知识进行分析、判断、推理能力及化学实验能力；23、32、六大题考查学生的语言文字组织和表达能力；

39、40考查学生的实验探究和化学思维的创新能力；17、22、25、38、十大题考查学生的化学计算能力。全卷处处体现了对学生化学思维能力的考查。

总之，2016年的高考化学试题，回归课本，聚焦课堂，立足学科本位，突出能力考查，题干简洁，设问指向明确，答案赋分合理，能较好地考查学生的能力差异，有利于考生的临场发挥，对中学化学教学也有一定的积极引导作用。

知识联系实际 考查注重创新

——2016年上海高考生命科学卷评析

2016年高考生命科学（上海）试卷的主要体现了四个联系和六个稳定。试卷主要体现了四个联系：

（1）知识背景与学生实际生活的紧密联系。（2）知识背景与学科最新发展的密切联系。（3）知识背景与创新思维考查的恰当联系。（4）知识背景与中学教学实际的选择联系。

总的来说，以中学这个教学环境为基础，以课程标准为依据，根据学科特点，结合学科的发展，充分体现了对学生创新思维和创新能力的考查。同时，也体现了对中学教学的一定的引导性，对中学生学习生命科学知识的指导性。

作为上海“3+1”高考模式的最后一次命题，因此2016年高考生命科学（上海）试卷的命题，在形式和目标上都主要体现了一个“稳”字：

（1）试卷信息量的稳定。

/ 19 试卷的信息量对学生阅读、答题速度的影响还是比较明显，因此，有效地控制信息量可以给学生充分思考的时间，为学生稳定发挥自身能力奠定了基础。

（2）试卷试题数量的稳定。

学生在答题过程中容易受到一些试卷上的非学科因素的影响。因此，保证试题数量的稳定，也对学生答题情绪的稳定，也有积极的暗示作用，也利于学生在稳定的状态在发挥出真实的水平。

（3）试卷试题涉及知识面的稳定。

学生在答题过程中更容易受到一些试卷上的学科因素的影响。因此试卷试题主要涉及教材的主干知识，全卷没有生僻、冷门的考题，是在全面考查的基础上考查最能体现学科本质的知识，避免学生因偏、冷的“小众”知识影响能力的正常发挥。

（4）试卷试题考查知识目标的稳定。

试卷试题考查知识目标仍然以课程标准为主要目标，主干知识的考查仍然以九个主题知识为模块，以综合题的形式进行考查，考查与主题有关的相关知识，以及相关的基础实验的原理、步骤。

（5）试卷试题测量的能力目标的稳定。

试卷试题测量的能力目标继续以考查生命科学思维的五个方面为主，突出对学生对生命科学现象或事实进行分析、判断或推理能力的考查，同时要求学生建立从图、表等中获取有效信息，并能与已有知识的正确整合的能力，也对学生的学科表达能力作了适当的考查。

（6）试卷试题的测量难度的稳定。

2016年试卷试题的测量难度充分考虑了各方面的因素，做到了稳中稍有降低。试卷在测量难度遵循了测量的要求，也基本维持了历年的难度，在不影响充分展现学生的思维过程并能对学生的思维品质作一定水平上区分的基础上，有了适当的降低，为新模式的开展进行适当的探索。

/ 19 贯彻立德树人 把握政治方向

——2016年上海高考政治卷评析

2016年是全面推进《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）的关键之年。按照教育部考试中心要求，高考政治（上海卷）以课程标准和高校人才选拔要求为依据，牢固把握今年高考考试内容的政治方向，落实改革要求，增强考试的教育性和基础性，加强考查分析现实问题和解决问题的能力。

一、全面落实高考考试内容改革，注重发挥考试的教育功能

今年高考命题的核心仍然是“一点四面”，即以立德树人为重点，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化和创新能力等四个方面的考查，注重发挥考试的教育功能。

1．试卷全卷有6处直接引用习近平同志的论述作为试题材料，考查学生的理解程度。内容涉及中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨、全面依法治国、“一国两制”基本方针、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、网络治理等。全卷分值最大的论述题要求考生论述“改革既要往有利于增添发展新动力方向前进，也要往有利于维护社会公平正义方向前进，通过改革给人民带来更多获得感。”全卷以“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”内容开头，以“通过改革给人民带来更多获得感”内容结束。

2．试题注意引导考生正确理解我国主动适应和引领经济发展新常态的相关重大政策。试卷分值较大的还有结合“工匠精神”组织的哲学试题，以及我国同多个国家、国际组织建立各种伙伴关系为主题的政治试题。其他试题涉及“中国梦”、全面推进依法治国、“五大发展理念”、脱贫攻坚战、保护生态环境、创新驱动发展、科研成果收益分配激励性规定等等。

总之，试题以“政治正确”为基本要求，引导、提高考生对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信。

二、加强考查分析现实问题和解决问题的能力

试题设计把握了文化传播润物无声的特点，围绕主题，选用现实性强、内容具体的情境材料，注意 11 / 19

通过考查培养考生辩证思维能力，加强对独立思考和分析问题、解决问题等学科能力的考查。试题设计中体现基础性与综合性有机结合。

1．注意选择我国当前政治经济和社会生活中“热点”和现实性强的材料，作为试题的背景材料。政治试题将十二届全国人大历次会议、制定“十三五”之前在中南海召开党外人士座谈会、上海与西藏经贸人文交流、广场问政、物价局听证会、“市长信箱”、职代会等作为材料考查学生理论联系实际的能力。

哲学试题则涉及诚信教育、通过就业指导与培训实现转移就业脱贫、四川生态屏障建设、知识产权保护和创新驱动发展、博物馆功能转变、引力波发现、中国电影市场等现实感很强的内容。

经济试题则涉及网络“竞价排名”、大学校园网贷、“营改增”、国际石油价格下跌、猪肉（考卷以“某重要副食品”指代）价格上涨等热点问题。其中，针对校园网贷现象，设计了一款号称“低息”的贷款产品，要求考生通过计算认清“低息”的真相，提高识别能力。

2．注意考查考生辩证思维能力。

例如2014年年中以来国际市场原油暴跌。试题一方面要求考生从企业经营、居民生活的角度，指出其对我国经济发展的有利影响；另一方面又要求考生推断2016年1月国家发改委对国内成品油价格设置调控下限的政策的意图。引导考生透过现象看本质，从有利和不利两个方面辩证思考原油价格下跌的影响。

哲学试题结合“工匠精神”要求考生理解思考工匠精神、大国工匠、制造精品之间的辩证关系，从而明确我国“中国制造2025”的内容、意义及其路径。

论述题要求考生论述改革为什么既要往有利于增添发展新动力方向前进，也要往有利于维护社会公平正义方向前进，通过改革给人民带来更多获得感，从而使考生运用经济基本概念、原理，解释既有概念内涵展开论证。

总之，政治、经济、哲学试题并不单纯考学生死记硬背能力，而是引导考生理论联系实际，关注社 12 / 19

会生活现实，用所学知识来认识与解决问题。

深挖民族文化内涵 加强中外历史比较

——2016年上海高考历史卷评析

今年是上海高考加一历史科命题的最后一年，命题组在深入贯彻“三个有利于”的指导思想下，进一步注重对学生思维能力的考查，凸显历史教育的现实意义，引导中学历史素养的培养，更是把树立正确的价值观、传递正能量放在重要位置上，不仅为上海历史科高考的命题工作画上一个阶段性的圆满句号，而且继续引领上海中学历史教育的改革方向。

事实已经证明，包括高考命题工作在内的历史教育工作，对中学生的影响是大而持久的。因此，深挖中国的民族文化内涵，在中外比较中凸显中华文化的长处，以求深层次影响学生的世界观，就成为今年上海历史科高考命题的指导思想。

一、引导历史与现实的对话

历史是什么？过去我们把历史看作“关于过去的知识”，而现在我们则把历史看作是“过去与现在的对话”。因此，历史学习的真正意义不在于记忆一大堆死的知识，而在于“知往鉴来”。考试的命题指导思想同样贯彻了这种理念。在问题的设置上，不仅仅考查学生“知道什么”，更着力于引导考生对当下政治、经济、文化等问题进行历史性思考。例如，今年是中国共产党建党95周年和孙中山诞辰150周年，借助第26、24题的考查，让学生理解这些重大事件对中国历史进程的深刻影响；第39题考查的全球化现象，是至今仍在进行着的“身边的历史”，通过高考试题推动学生关注这一事关人类命运的重大课题，有利于他们日后能以更主动的态势来应对由全球化带来的机遇和挑战；第40题，郑和下西洋和新航路开辟，虽然是发生在几个世纪之前的历史，却代表了人类处理外部世界和对待文化差异的不同范例，对当今世界秩序的重建不乏现实意义。对历史问题的回顾，也即意味着对现实的思考。

二、注重对学科素养的考查

/ 19 历史知识（事实性知识）、材料处理和历史阐释（过程性知识）以及情感态度价值观这三个维度，相辅相成地构建了历史学科素养的整体。在知识维度，我们一贯强调对核心知识和基础知识的考查，并且特别强调知识的“贯通”，即打通古今、打通中外、打通文史哲。在过程的维度，我们一贯强调突出历史思维的特性，特别是对“时空意识”、“证据意识”和“历史阐释”能力的考查。如第1题、第4题考查了读地图的能力和有关时间术语的知识；第9题和第10题考查了时序感和空间感；第2题和第36题考查了对史料可靠性和权威性的辨析；第37题、第39题和第40题对表述能力都有较高的要求。此外，今年的试题特别突出了“比较”这一历史思维中最基本也是最重要的方法，引导学生在比较中加深对问题的理解。例如第31题和第40题。在情感态度价值观的维度，今年的试卷特别强调在能力考查之外，体现出“立德树人”的社会功能。

三、发掘命题的育人功能 1．弘扬多元一体的中华文化

中华文化是各族同胞在长期的共存、交流、冲突中共同创造的。我们在试卷中设置了主题为“中华民族”的第37题，要求学生从中国古代民族关系的角度论述“多元一体”中华文明形成与发展的过程。引导学生通过纵向比较，理解中华文明在发展过程中文明区域不断扩大、民族联系不断加强、同时多元文化的内涵也不断丰富。不仅有利于学生增强爱国情怀和民族自信心，也有利于增强民族团结，巩固多民族国家。

2．重新审视中国传统外交的潜在价值

15世纪起，中国和欧洲国家先后出现了大规模的远航活动，即郑和下西洋和欧洲人开辟新航路。在以往的史学体系中，往往强调后者在客观上的积极作用，即助推了资本原始积累，促进欧洲资本主义经济的发展。同时，地理大发现又使欧洲人借助快速发展起来的经济和军事实力，抢夺殖民地，最后，其结果，形成了以欧洲人为主导的世界体系，欧洲成了世界的中心。相比之下，郑和下西洋的航海活动，却没有为中国获取到即时的经济利益，错失了资本主义发展的历史机遇。其结果，不仅没有让中国保持 14 / 19

住明朝初年领先于世界的地位，反而为近代的屈辱历史埋下了祸根。然而，海外华人却并不这样看问题。近年来，不少西方学者也对郑和下西洋的课题颇感兴趣，继以前提出“中国人率先发现澳洲”的观点后，又提出了郑和船队早于哥伦布船队发现美洲的观点。更重要的是，冷战结束后的世界形势变化已经清楚地展示，西方的理念和行事方式在构建世界秩序方面已经显示出局限性，片面追求价值观输出，动辄以武力打击作为处理国际事务的手段，带来的往往是更大的动荡。多元的世界呼唤着多元的理念和行事方式。基于这些考虑，命题组把“大航海时代”定为试卷中具有“翘尾巴”色彩的末尾大题，通过补充大量阅读材料以弥补教材的不足，引导学生深挖中国厚往薄来的朝贡贸易的内涵，强调郑和船队实际上向世人提供了一个范例。这个范例，不仅成为当代中国推行和平外交的一笔财富，其所展示的不同文明可以和谐相处、兼容并包的精神，也为当今世界新秩序的构建提供了中国理念和中国智慧。

3．彰显社会主义核心价值观

其一，弘扬以爱国主义为核心的民族精神。如第19题《马关条约》，表达捍卫国家领土主权完整的决心；第35题漫画“在远东”，体现中国为世界反法西斯作出的重大贡献；第38题“租界见闻”，发掘乡土历史资源，激发热爱家乡的情怀。

其二，呈现中国人为追求国家富强的曲折历程。如第16、17、21题，第23题，第28题，分别体现了晚清时期、民国时期和新中国建立与改革开放时期，为追求民族独立、实现强国之梦所做的努力。

其三，倡导依法治国、追求平等的现代理念。如第36“罗马法”一题，展现了古罗人马依法治国、追求法律面前人人平等的精神，第34题体现了近代中国女性平等意识的觉醒。

4．注重创新实践能力的考查

突出命题的情境设置与问题立意导向，考查学生运用已有知识、技能解决新问题的能力，是近几年来上海高考历史命题的一个重要思路。今年的第36题，以一个“问题意识”（古罗马的奴隶是否被排斥在对象法律之外，不具有任何权利？）为情境，引导考生通过对课外史料的分析，对教材的结论展开反思，15 / 19 考查学生是否具有独立思考问题的创新精神。此外，第39题，关于全球化这一当今世界的热门话题，至今众说纷纭，观点不一，试题通过引导对这一话题的讨论，考查了学生从多角度、多元地、批判地思考问题的能力。

热点结合案例 考查学生学科水平

——2016年上海高考地理卷评析

2016年上海地理高考试卷遵循“既有利于高校的招生选拔、又有利于中学地理教学改革”的原则，坚持对考生进行地理基础知识与核心素养的考查。今年的地理试卷结构合理，课程内容以系统地理为主，兼顾区域地理，人文地理与自然地理的比重大致均衡；在测量目标三大部分中，地理基础知识占30%，地理基本技能占20%，地理思维占50%，符合中学地理教学的实际。地理试卷的内容覆盖面较广，经统计，自然地理中的宇宙环境、月球月相、太空探索、地球运动、板块构造、地貌形成、大气运动、水循环、海洋环境，人文地理中的人口、城市化、工业、农业、第三产业、地域文化等内容均有涵盖，较好地体现了试卷对各方面知识的考查。地理试卷的难度比较恰当，不出偏题与怪题，不出过难题，做到稳中求变，变中出新，在保持以往地理高考试卷风格基本不变的前提下，更加注重考查考生对当前国内外发生的重要事件及其蕴含的地理科学知识的理解，更加注重考查考生对于人类在地理环境中的各种活动的评价与发现问题、解决问题的思路。

今年的上海高考地理试题有两大明显特点：

一、运用“热点”考查地理概念、地理原理和地理规律

今年的地理高考试卷中有不少涉及热点新闻的内容，但试题并没有把热点本身作为考点，而是通过热点来考查其背后蕴含的丰富的地理知识。涉及热点的题目主要分布在选择题中，30小题的选择题中有12小题涉及新闻热点。这样的考查方法，联系实际、联系生活，有利于考出考生地理知识掌握的真实水平与灵活运用地理知识的能力。

/ 19 一是通过热点考查地理概念。例如，2018年我国将发射嫦娥4号飞行器，实现人类首次在月球背面软着陆。针对这一热点，选择题的题干提出“飞行器在月球表面会受到诸多来自宇宙空间的威胁，其中人类难以预估的威胁可能是月球表面……”，选项是“A空气太稀薄；B宇宙辐射太强；C陨石撞击太多；D月球引力小”。该题主要考查对太空与月球环境特点的概念理解，并且需要分析鉴别出主要威胁是来自太空的陨石撞击太多。

二是通过热点考查地理原理。例如，目前上海正在建设“海绵城市”。运用这一热点事实，选择题的题干提出“上海建设海绵城市，除能够提高地下水位外，对地理环境产生的影响还有……”，选项是“A加强城郊间热力环流；B防止海水倒灌；C减缓地面下沉；D减弱酸雨污染”。该题主要考查地理原理。考生如果理解了地下水位与地面沉降的关系，就能够顺利地找到正确答案C。又如，通过上海“迪士尼”建设与开张、杨浦从“工业锈带”到“锈带铮亮”的热点，考查考生对商业区位、高新技术区位原理的理解。

三是通过热点考查地理规律。例如，2016年，日本九州南部的樱岛活火山频频喷发100多次。结合这一热点，选择题的题干提出“该火山形成于板块的消亡边界。下列火山中，同样形成于消亡边界的是……”,选项是“A南美大陆西部圣何塞火山；B大西洋中脊上的冰岛海克拉火山；C太平洋中部的夏威夷火山；D东非大裂谷中的乞力马扎罗火山”。该题不是考查考生是不是了解这些火山的名称与特性，而主要是考查火山分布的规律，其实这些火山的具体位置已经告诉考生了，考生只要知道火山主要分布在板块的生长带或消亡带上，就能够知道A选项是对的，它和樱岛同样是处于板块的消亡带上，差别只是樱岛位于太平洋板块与亚欧板块接触的消亡带，而圣何塞火山位于南极洲板块与美洲板块接触的消亡带上。又如，“今年4月。太平洋周边某些国家出现异常高温干旱天气，有的专家认为这与厄尔尼诺有关。根据厄尔尼诺影响的一般规律判断，发生干旱的国家可能是：A日本、B泰国、C智利、D秘鲁”，这些选项具有一定的迷惑度，都是太平洋周边的国家，但根据厄尔尼诺影响下的热带太平洋的东西部的气流情况不同的地理规律，可以排除太平洋东部的秘鲁与智利，又可以排除不位于热带的日本。

二、运用“案例”考查地理技能与地理思维

/ 19 考试要求明确提出：“根据提供的材料分析区域自然地理特征”，“根据提供的材料分析区域人文地理特征”，尤其是区域开发的内容考查，更是强调进行“典型案例分析”。今年的地理高考试卷中有不少分析地理案例的考查内容，主要分布在综合分析题中。几乎所有的综合分析题都是典型案例分析题。例如，意大利的图表分析是考查该国的自然地理特征与人文地理特征；撒哈拉沙漠南缘11国联手打造绿色长城一题是考查全球问题“荒漠化”的应对措施；崇明2012年三大产业的特点分析一题是考查产业与城市化之间的关联；怒江州土地资源问题的案例分析是考查对自然资源问题与自然资源管理的认识；渭河的河道淤积与水资源问题的案例分析是考查对一个流域的合理开发与利用的理解。在这些案例分析过程中，能够反映出他们的地理阅读地理图表、文字和数据资料从而获取地理信息的技能，也能够反映出他们比较地理差异、归纳地理特征、联系地理要素、分析地理成因以及评价地理问题的思维能力。

一是通过案例分析考查地理技能。下面列举两例：

怎么知道渭河流域水资源紧缺？因为在地理课本中没有现成的答案，如果凭空答题，说一些套话，就可能失分。这就要求考生从给出的图文资料上去找相关的信息，比如地图上可以发现沿河城市密布，文字也反映了这里“是目前陕西省城市最多、人口密度大、经济最发达的地带”，从而可以推测沿河城市的生活与工业用水量大的原因；地图上在渭河的两岸画有很多抽水站，这表明沿河各地在纷纷抽水截留，这也是水资源紧缺的一个原因。

怎么知道意大利农业生产进一步发展所面临的问题？意大利国家地理知识，中学课本中没有涉及，也不是必学的国家地理范围内。那么如何来应对农业问题的试题呢？这就需要考生运用有关图表的数据来进行归纳。读了2010年意大利农业劳动力年龄结构表，可以发现该国的农业劳动力人口存在老化的问题；读了2010年意大利农户生产规模结构表，可以发现该国以土地面积很小的农场为主，难以开展大规模的农业机械化生产。从而找到回答问题的正确答案。

二是通过案例分析考查地理思维。下面列举两例：

为什么非洲“绿色长城”项目特别重视适应性强的树种的筛选与引进？非洲有关的11国在建设绿色长 18 / 19

城时特别关注筛选与引进适合性强的树种，是一个很有地理味的问题，有利于考查考生对地理环境特征的把握。该题要求“从气候的角度，分析11个国家研究选择适应性强的树种的原因，并说明该类树种的基本特性”。这就需要考生从所处的地理环境特征开始思考，计划建设的绿化带处于热带稀树草原气候区北缘，这里旱季干旱，土壤水分含量低，本地原有树种无法密集生长，且旱季落叶，起不到遏制荒漠化发展的作用，因此要考虑重新筛选与引进对当地环境更具有适应性的树种。而这些适应性强的树种应该具有比原有树种更加耐旱、旱季不落叶的特性，以利密集种植，有效抵御风沙。

为什么北美的温带海洋性气候呈狭长状分布？以往的考试曾经考过欧洲西部为什么温带海洋性气候区面积广阔，而今年试卷有一道试题涉及到回答为什么北美的温带海洋性气候狭长分布。正确答题要求考生不能简单罗列，而须连贯地阐述各自然地理要素之间的相互联系与相互影响。需要考生从其位置、风带、地形、洋流四个基本要素展开分析：北美温带海洋性气候分布于北美西部沿海的偏北地区，位于温带，常年受西风带影响，高大山系紧逼西海岸，西风带影响主要局限在高大山系西侧的狭长平原，加之沿岸暖流的增温增湿作用，导致该地带形成温带海洋性。这样就提高了对考生分析与表达的考查要求，从而赋于试题更高的思维含金量。