平台营造创新氛围

平台营造创新氛围（精选14篇）

1.平台营造创新氛围 篇一

营造创新的文化氛围

一、企业文化的本质 企业文化是指企业职工在长期的生产经营活动中培育形成的价值观念、基本信念、行为准则及具有相应特色的行为方式、物质表现的.总称.它强调在企业生产经营活动中重视人的作用,要求在注重对“物”进行管理的同时,更加重视对人的管理.同时在对“人”的管理中突出人的精神因素、群体意识与群体行为.现代企业文化具有以下特点:

作 者：毛翠云 作者单位：江苏大学工商管理学院刊 名：经济论坛英文刊名：ECONOMIC TRIBUNE年，卷(期)：“”(18)分类号：关键词：

2.平台营造创新氛围 篇二

一、教学目标多元,激励学生的创新勇气

在“促进学生全面、持续、和谐地发展”这一数学课程基本出发点的指导下,在课堂教学中,我们应努力实现从过去的偏重知识技能的落实这单一的目标,转向体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的课堂教学功能,做到知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观多元整合,使数学课堂教学不再只是让学生获得必要的数学知识、技能,还关注学生在数学思维能力、解决问题能力、情感态度等方面的发展。如教学二年级下册“统计”时,教师可让学生调查班上同学最喜欢吃什么菜(出示烧好的四种菜:蒸鱼、炒青菜、炸鸡腿、红烧肉);学生把最喜欢吃的一种菜写在纸上;师生合作统计出数据(教师报调查结果,生四人小组分工合作记录);让学生把数据表示在统计图上(每组一张空白格子图,因为用以前学过的“以一当一”,格子不够,学生合作作尝试解决问题,有的一项用两列表示,有的干脆把喜欢吃炸鸡腿人数移几个到炒青菜上);展示交流、引导评价,得出:“以一当二”;看到这张图,你想对同学们说些什么?

生1:炸鸡腿最好吃,所以吃的人最多。

生2:喜欢吃青菜的人最少。

生3:……

师:那么,我们建议以后多买些鸡腿,少买青菜好不好?

生4:好,这样我们就能天天吃到喜欢的菜,而且不会浪费。

生5:不好,光吃鸡腿会长胖的。

生6:我也是,我妈说了,各种菜都要吃一点,不能挑食。

在落实“以一当二”、看懂统计图这些知识点的基础上,让学生在经历收集信息、处理信息的过程中,体验统计的一般方法和统计必须真实反映客观事实的思想,关注学生的思维能力、解决问题能力的发展。特别是学生对“建议多买鸡腿,少买青菜”这个问题,有赞成的,有反对的,各抒己见,表现出学生不同的情感、态度、价值观。从中可以看出这样教学,对过程性目标及对学生情感态度价值观的培养给予极大的关注,为学生的全面、持续、和谐发展奠定了基础,体现了“以人的发展为本”的现代教育观。

二、加强直观操作,诱发学生的创新欲望

《课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”当然,有意义的接受学习对小学生低年级学生来说,也是一种主要的学习方式。心理学研究也表明:思维往往是从动作开始的,切断活动与思维的关系,思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是依靠动手操作。动手操作是手、眼、脑、口等多种器官共同参与的活动形式,是把学生学习的知识“内化”为感性知识,通过对具体事物的操作,诱发学生的创新欲望,促进创新能力的培养。

三、引导合理想象,发展学生的创新思维

在总体框架、教学目标不变的前提下,教师应更加注重课堂中的动态生成,根据学生的信息反馈,不断地调整教学预案,以顺应学生的认知发展水平和已有的知识经验基础。我们的关键是如何在课堂中牢牢把握,让学生“倾听、解读、评价”这一动态的教学活动。例:教师通过摆小棒的游戏,使学生产生了强列的主动参与活动的兴趣和愿望后应提供有效探究的时间和空间,放手让学生在充满自信的状态下大胆“奇思妙想”。接着教师提出:“如果老师给你们足够的小棒让你继续摆,你还能列出算式吗?(学生:能)如果你摆了100个小作品,还会列吗?(学生:会!)真棒!那你想象一下你列的算式会怎么样啊?”学生:“算式太长了吧?”“本子上恐怕都写不下了。”“可能写满了黑板也定不出算式。”“写起来太麻烦了。”……师:“能不能想个办法把这些加法算式变得简单些,或者发明一种新的方法来代替这样的加法算式呢?先研究这个最长的好吗?(指黑板上学生的10个3连加的算式)。”(学生活动)(交流活动)生1:“我有一个奇思妙想,我发明一种写字机器,有遥控器,一按按钮就能写出这个算式来。”生2:“我可以把这个算式变成6+6+6+6+6=,因为两个3加起来是6。”生3:“我们组写的是9+9+9+3=,因为3个3加起来是9,还剩下一个3,再加上就行了。”生4:“也可以是15+15=……呀!你看前面5个3加起来是15,后面5个3加起来也是15呀!”生5:“我们可以用一句话把这么长的算式说清楚,10个3相加,我就写‘十个3相加’。”……这时教师说:“刚才同学们都是把几个加数合并起来,创造出了比原来简短的新的加法算式。数学家们也想出了许多方法来表示这么长的连加算式。后来,他们决定用这样的算式来表示(板书:3×10=),你们知道他们是怎么想的吗?”……(学生思维活跃)“用乘法算式来代替原来的加法算式,你们有什么感觉?”……学生探索出了不同的合并加数的简便方法,并在教师的指导下抽象概括出加法的简便运算“乘法”。这样不断地引导点拨,使学生学会倾听同伴意见;通过解读同伴的意见,使学生相互之间取长补短;通过相互评价,使学生的意见及时得到补充调整而更趋完善,从而有效地使教学向更深层次推进。这样开放教学流程,发展了学生的情感、态度、价值观,尊重了学生的个性,尊重了学生的认知发展水平和有的知识经验基础上,焕发出课堂的生命活力。

3.营造氛围，创新教学 篇三

关键词：初中历史；情境创设；氛围营造

G633.51

初中历史教师在教学过程中采用情境创设模式，需有效结合教学内容，促使学生更加直观深入的了解历史真相，从而加深学生对历史的理解记忆，全面提升初中历史课堂教学的效率，有效增强学生的历史素养。

一、初中历史情境教学的目标

在初中历史教学过程中采用情境创设教学模式，需以学生思维为核心，将情感作为联系学生的枢纽，以便创设出符合学生身心发展规律的教学情境。同时，教师在创设教学情境过程中，还应根据学生的认知、情感活动等多方面因素，这样不但能有效解决传统教学思想下，因重认知轻思想而致使学生的逻辑与形象思维不能很好协调的难题此，而且运用情境创设展开教学的初中历史课堂，能最大限度调动起学生学习的积极性和主动性。而学生通过学习，当体会到学习的快乐以及获得成功的喜悦对促进学生自身有效发展具有非常重要的作用。因此，在初中历史课堂的实际教学过程中采用情景教学法时，老师应该根据学生的实际情况确定更加准确的教学目标，从而全面提升初中历史课堂的教学效率，帮助学生树立起正确的历史观和价值观。

二、情境教学在初中历史教学中的应用对策

（一）合理利用多媒体，激发学生的学习兴趣

随着时代的不断发展，计算机技术逐渐渗透到社会教育领域中。其中，大部分老师已经非常熟悉了现代多媒体设备，并能够熟练的将计算机技术运用到初中历史课堂教学中，以此激发学生的学習兴趣。但是，还有一部分老师尚未认识到初中历史课堂教学中采用多媒体设备的重要性，而仅仅只是将其视为历史课堂教学的辅助工具，而并没有深入挖掘多媒体设备的应用空间。众所周知，在现代社会中，许多历史事件均被改编为了电视剧、电影等。对此，教师可选择一些符合历史实际的电视剧，通过多媒体设备生动形象的将历史事件展现在学生面前，营造良好的学习情境，充分调动起学生的学习积极性和主动性，从而全面提升初中历史课堂的教学效率。

例如，在进行“解放战争”的相关内容教学时，教师可利用网络搜集一些与解放战争相关的影像资料，并在课堂中利用投影进行播放。然后引导学生有效结合书本知识来观看电影，以提升学生的学习兴趣。其中，当电影播放到与课本内容相关的画面时，教师可鼓励学生谈一谈自身对解放战争的看法。通过采用这样的教学方式，不仅能够打破传统理论教学枯燥乏味的现状，还能让学生获得精神上的享受，进而保证学生的身心健康的发展。

（二）利用生动语言创设情境， 激起情感交流

在初中历史课本中，描述了许多壮观的历史场面，战争场面是其中之一。然而，传统灌输式的教学方式，不仅难以让学生感受到战争时期的残酷场面，甚至会因枯燥乏味的讲解而让学生逐渐产生厌学心理。对此，作为初中历史教师，应积极采用情境教学法，创设良好的语言情境，以便能够更加形象、生动的再现战争场面。

例如，在进行《甲午中日战争》中关于黄海大战的相关内容讲解时，教师可利用生动的语言给学生描述出如下列的画面：“致运舰在激烈的海战中依旧勇往直前，尽管船身因多次中弹而严重倾斜仍旧不见一丝悔色并坚决给予反击，直至最后船舰遭遇鱼雷，舰上将士全部壮烈牺牲，在船身即将完全淹没时，随从扔给邓世昌一个救生圈，期望能挽救他的生命，可邓世昌因全舰将士的牺牲感到悲痛万分，毅然决然的放弃了求生的希望。此外，他的爱犬紧叼他肩膀，阻止他下沉，邓世昌仍是不愿独活，最终保住爱犬，沉没在波涛汹涌的黄海中”。教师在为学生讲述历史故事时，应投入自身的全部情感，在配以丰富的面部表情与夸张的肢体语言，让每一位都能感觉到战争时的紧张气氛，进而激发爱学生的爱国精神，培养学生的爱国情操。

（三）创设良好的问题情境，引导学生思考问题

所谓问题情境教学法，即教师在教学过程中，应紧密围绕教学内容设置相应的教学问题，以便引导学生在思考问题的过程中深入感知历史知识。

例如，在进行《陈胜、吴广起义》的相关内容教学时，教师便可向学生提出这样的问题：“在当时时代背景下，若是你，会做出怎样的选择？”而学生在听到问题后，便会自主的思考，思考当时的历史背景，最终得到自己的答案，此后，教师还可根据学生提出的答案进行更加深入的解释与引导，从而帮助学生更加深入的理解相关历史知识，全面提升初中历史课堂的教学效率。

三、结论

总之，在初中历史教学过程中采用情境创设教学法，其不仅能满足新课程改革对初中历史课堂教学的要求，还能加深学生对初中历史知识的理解深度。同时，学生在教师所创设的教学情境中，更能够充分发挥自身的情感，从而树立起正确的历史价值观，保证其身心能够更加健康、稳定的发展。

参考文献：

[1] 李晓梅. 初中历史课堂情境教学法运用四步骤--结合教学实践浅谈情境教学法在构建高效历史课堂中的运用[J]. 新课程：中学， 2012（6）：10-10.

4.平台营造创新氛围 篇四

努力营造全社会创业创新的浓厚氛围

实施创新驱动发展战略是一项系统工程，就是要使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用。如何处理好政府和市场的关系，关键在于政府与市场二元调节机制能否实现优势互补。政府是制度政策的供给主体，市场是创业创新的驱动主体，它们都对资源配置产生作用，但资源配置和利益调节的机理、手段和方式不同。只有政府与市场有效配合、优势互补、相互促进，才能使经济社会发展更有效率、更加公平、更可持续，也才能真正实现创新驱动发展。甘州区作为全市政治、经济、文化、科技教育和区域金融中心,在经济技术合作、信息资源共享、科技研发创新等方面具有相对优越的条件。我们将以实施全国小微企业创业创新基地城市示范工程为重大机遇,以建设创新型城市为目标，强化政府服务职能，大力推动“众创”发展，努力营造全社会创业创新的浓厚氛围。

一是转变思想观念，为众创注入动力活力。大众创业、万众创新，主体是人民群众、本质是“草根”活动。如何让群众积极参与创业创新实践、共享创业创新成果，关键在于解决好思想观念的问题,就是换角度、换思想、换观念。我们必须坚持以解放思想引领创新驱动发展，依靠市场内在动力和群众激情，扫清束缚创新的思想藩篱和观念桎梏，推进发展理念、思路举措和方式方法的变革与创新。尊重创业创新规律和群众主体地位，发挥基层首创精神，激活民间创造热情，最大限度释放各类市场主体创业创新能力。积极倡导勇于创新、开放包容的创新文化，树立崇尚创新、创业致富的价值导向，唱响“为创业者加油、为创新者鼓劲、为成功者喝彩”的主旋律。

二是强化政府职能，为众创提供优质服务。促进“众创”发展前提是简政放权，核心是破解体制障碍。我们必须加快转变政府职能，认真做好省市决定取消、下放行政审批事项的落实和承接工作，坚决破除限制新技术新产品新商业模式发展的不合理准入障碍，全面清理、废除和纠正妨碍统一市场和公平竞争的各项规定，真正为创业创新者“清障减负”。进一步理顺政府和市场的关系，充分发挥市场配置创业创新资源的决定性作用，让市场选择创业创新的方向和路径，让价格机制和供需关系调节创业创新的规模和形式。抓紧建立“三张清单一张网”，落实责任主体，完善监管制度，规范权力运行，努力打造快捷务实的服务平台。继续深化商事制度改革，全面实行“先照后证”和注册资本认缴登记制度，积极推行网上登记、网上公示、三证合一，切实降低创业创新门槛。三是突出平台建设，为众创拓宽发展空间。平台载体是创业创新实现扎根生长的关键所在。我们必须着力打造创业创新公共平台，加强信息整合，及时公布信息，促进创业者和项目单位有效对接；建立创业创新导师队伍，按照市场化方式，为创客提供项目评审、创业辅导、政策咨询；运用政府购买服务、业务奖励等方式，全力支持中小企业公共服务平台和服务机构建设。着力打造创业创新技术平台，全面落实对各类研发机构的优惠政策，培育一批高新技术企业，研发一批核心技术品牌；引导企业实施科技专项，支持企业增加科技投入，建设研发机构，应用创新成果；深化同科研院校合作交流，共建一批重点实验室、产业技术创新联盟等基地，并鼓励向社会开放，实现资源共享、合作共赢。着力打造创业创新区域平台，充分发挥国家现代农业示范区、张掖经济技术开发区、国家科技特派员创业示范基地等辐射带动作用，兴办中小企业孵化园、电子商务创业园等科技孵化器、特色产业园，实行市场化运营，培育形成新的商业业态；盘活闲置资源，出台支持政策，鼓励各个领域、各种类型的主体投身创业创新实践。

四是创新融资方式，为众创破解资金瓶颈。创业创新，最大的障碍是缺少资金支持。我们必须加大与金融机构的对接协调，支持金融机构加强金融产品创新，扩大金融信贷规模，优化资金投放结构，重点支持战略性新兴产业、创业创新园区、科技型企业、大学生等创业创新主体。探索建立创业创新基金，用足用好用活工业发展基金、农业奖励基金，充分发挥财政资金撬动社会资本的杠杆作用，用政府的“小投入”吸引社会资本的“大投入”。建立健全融资担保平台体系，鼓励龙头企业通过战略重组等方式在A股上市，支持中小企业在中小板、创业板、新三板和股权交易所挂牌融资，实现财富增值，提升品牌价值。鼓励创业创新主体试水和涉足互联网金融，通过众筹等融资平台进行融资，实现互联网金融和实体经济有效对接。

5.氛围营造计划 篇五

一、活动背景：散称区域 年货一条街（氛围营造）

春节临近，关于春节促销拉动方案策划我们可以将消费者的消费心理历程划分为注意、兴趣、联想、欲望、比较、确信、决定7个阶段，春节期间消费者的消费愿望更强烈，消费决策更迅速，购物目标和目的更明确，也就是说，在此期间这7个阶段的消费心理变化时间将大大缩短。有效地与消费者沟通就是采用视觉，语言，演示的方式将春节促销信息传递给消费者，抓住消费心理变化的瞬间，促使消费者快速形成购买决策缩短 购物 挑选商品 环节的过程。

二、活动主题：

散称区域 年货一条街（氛围营造）执行时间：2016.12.20——2017.2.16 时间节点：圣诞节

元旦节

春节

元宵节

三、活动区域：

浠水市场超市终端客户：（突出 ：春节堆头 散称 氛围）

四、活动内容:

在现有的客情关系终端市场，引领终端客户提高销售，呈现出佳恒商贸年货堆头陈列和散称区域氛围，与产品品牌推广，从而带动终端客户和我们的销售。

五、活动费用：

每家超市终端客户投入广告TK版制作费用700——1000元左右。

六、活动执行要求：

（1）、终端客户愿意提供场地，我们提供陈列要求和氛围营造。

（2）、有导购的终端客户要时刻关注陈列。并且每天要求发三张陈列照片和销售情况，保持导购与总部的沟通及时补货。

（3）、总部仓库于有产品易拉宝，配送终端客户2—5个进行展示，为2017年产品品牌销售，提高销售量。

（4）、因担心终端客户违约陈列规划，建议签订合作计划书。（5）、建议：临期商品可以做买赠活动，从而解决公司临期商品问题，和带动销售氛围。（备注：各部门经理决定）。

（6）、春节销售旺季，可以考虑是否安排，临促 和导购进行产品推广和销售。

以上草案不足之处，敬请各位提出意见和建议：方便本草案更加完善。谢谢

服务客户才能赢得客户

草案人：邓军

6.如何营造语言氛围 篇六

现代教育重视的是学生能力的培养，创新精神的培养，而这些能力和精神的培养所依赖的课堂应是学生为主体，师生互动的课堂。而要实施师生互动，实现信息的交流和相互影响，构建自由平等的英语课堂学习氛围至关重要。自由平等的学习气氛有利于培养学习兴趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。置身在和谐的课堂气氛中，学生会无忧于教师的惩罚和同学的讥笑。没有心理障碍，就会大胆而愉快地学习，从而提高学习效率。在新型的课堂上，自由平等的环境氛围往往容易产生灵感。美国学者托兰斯认为，创造力的发展必须在自由平等的氛围中才能形成。那么，作为一名英语教师应该如何构建自由平等、融洽和谐的英语学习氛围呢？可以从以下几方面来着手：

一、建立良好的师生关系

良好的师生关系应是理解宽容、真诚真实、民主平等、对话交流、相互期待的。成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛要想构建自由平等、融洽和谐的英语学习氛围，必须建立良好的师生关系。经验表明，一旦学生对教师产生厌恶情绪，同时也会对其所教的学科产生反感，进而导致学习成绩急速下降。要让学生喜欢自己所教的英语，必须让学生喜欢自己。想获得学生的喜爱，首先得热爱孩子，而尊重学生是教师热爱学生的具体表现。教师要像关爱自己的孩子一样关爱每一个学生,像珍爱生命一样呵护学生的自尊，尤其是对待英语学习上有困难的学生,只有在充分尊重他们人格的前提下给予耐心和真诚的帮助,才能从根本上转化他们。要懂得赏识学生，赏识学生就是信任学生。同时教师要不断地提升自我，完善自我，提高教育教学水平。身正为范，学高为师，品质优秀，素质良好的教师是一种最现实、最生动、最有力的教育手段，是其他任何教育手段都代替不了的。学生们喜爱的是一个不断进取而又品德高尚的教师。

其次，要加强师生交往，建立一种平等合作对话理解的师生关系。师生交往主要表现在两个方面，即课堂中的交往和课堂外的交往。课堂中的交往主要是师生之间在教育过程中的交流、对话，这种交往一般通过讨论、辩论、提问、回答等途径来进行。师生之间这种充分的交往能够起到激发学生的学习积极性，充分发挥学生主观能动性的作用，并能通过多种交往形式使教师和学生在教学过程中相互了解，教师由此可以全面调控教学。课堂之外的交往主要是一种情感交流。教师必须重视与学生之间的情感交流，没有交流就没有教育。倾听与交流可以增进师生之间心与心的交流与沟通。师生互相把对方看作可信任的朋友、可交流的对象。在生活中教师以平等、诚挚、友善的态度对待学生，关心学生的学习、生活、情感发展，了解学生的性格、心理、理想追求。学生通过与教师的交往能更好地了解成人世界以及他们成长中的经验教训，生活中难以解决的问题也能找到更好的指导者。建立良好的师生关系是构建自由平等的英语课堂学习氛围的必要前提。

二、组织形式多样、生动活泼的课堂教学和课外活动

在英语课堂上,上海演艺人才网，教师应做到以学生为主体，给予学生更多的自主权、更多的说话机会、更多的实践机会，让学生敞开心扉，积极踊跃地发表自己的看法和见解，使学生在平等愉悦的气氛中投入到学习中，使英语课上得生动有趣。教师应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采用多种形式组织教学，做游戏、讲故事、观看录象、听音乐、有趣的比赛和角色表演、唱歌等等，优化组合。配合教学内容，有意识的穿插健康生动的谚语、诙谐幽默的故事、言间意赅的典故、寓意含蓄的笑话，让课堂气氛轻松活泼。此外，学生可以坐着或走上讲台回答问题，学生的小组活动教师有时也以学生的身份参加。小组活动可以是两人一组，多人一组或自由组合。小组活动的目的在于让每个学生都有展示自我的机会。因为在进行小组练习时，学生之间彼此很熟悉，说话就不会胆怯，不会有思想顾虑。小组按照学习水平交错搭配，学生可以相互纠正，共同进步。当他们站起来回答问题时，由于有了充分的准备，错误率明显降低，因而提升了课堂的教学效果。活动前教师应设置情景，介绍话题，引入任务，同时给予学生必需的语言支持。教师在整个活动中是教师的助学者和组织者，教师既要了解他们讨论的内容，又要注意培养每个学生的参与意识，适时给予帮助。话题应能引起学生共鸣或令他们感兴趣，如 favourite film star/What makes a good teacher? 等。选择学生喜欢的话题进行谈论，可以拉近与学生的心理。课堂上应多说“我们”，而不是“你们”，充分让学生体会到真正的平等。此外，我们也可以组织丰富多彩的课外活动如Chris Party, English Speech Competition等，这样既可以丰富学生的学习生活，激发学生学习英语的兴趣，又可在活动过程中加深师生间的情谊，为自由平等的英语学习氛围的构建奠定基础。

三、注重学生的个性因素

有时教师尽管想方设法使教学内容生动有趣，并努力改进教学方法，但还是不能激发学生的学习热情。其中一个原因是他们忽视了学生的个性因素，采取了不恰当的处理措施，从而影响了学生学习的积极性。所以教师要注重学生的个性因素，对不同个性的学生进行不同的引导和采取不同的措施。影响语言学习的个性因素主要包括以下5个方面：自尊与自我意识

2外向与内向

3移情与自傲

4焦虑与放松

5抑制与冒险。

具有不同个性特征的学习者为完成学习任务，通常会运用不同的学习策略。这些个性因素从不同角度影响学习者学习任务的完成。自尊心较强的学生在学习中容易集中精神，不会因怕被否定而分散注意力，即使出错也很少表现出慌乱不安。外向型的学生善于言谈，因此能获得更多的信息输入和实践的机会。内向型的学生面对有限的输入表现得更为冷静，从而能更深入和细致地加以分析。因此，内向型的学生在注重语言形式和语言规则的课堂教学环境中更有优势。移情型的学生对目的语使用者的交际行为比较敏感，在交际中更容易了解对方的情感和认知状态，使交际更为有效。适度焦虑能使学生集中注意力，并为实现目标而付诸努力。敢于冒险的学生不怕出错，乐于试验自己对语言的感觉，在学习中更为主动。教师应根据学生的个性差异，在课堂上设计不同的任务和活动形式，并依据学生的能力提出不同的学习要求，使学生保持良好的情感状态，尽量让每个学生都有参与和表现的机会，并及时鼓励，表扬他们的每一点进步，使他们心理上得到满足，增加自信，对学习进一步产生兴趣。教师应多帮助和鼓励自我意识或抑制型的学生，使他们不会因怕在语言练习和互动中出错而变得更加胆怯和沉默。教师应尽量创造外向型与内向型学生合作学习的机会，使外向型学生引领内向型学生在口语练习中得到锻炼；同时内向型学生周密、细致和稳重的学习风格也会感染外向型学生，有助于提高其语言表述的准确性。总之，教师要注重学生的个性因素，注意教学方法因人而异，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，创建和谐的学习环境，帮助学生体验成功，不怕出错误，敢于使用英语，使每个学生都能感觉到老师对自己的肯定，因而更加积极地投入到学习中去。

四、要善于用自己的体态语表示对学生的欣赏与喜爱

体态语言在表达人的情绪、情感和态度方面，要比言语性语言更明确，更具有感染力。据国外一名心理学家测定：感情的全部表达=7%言词+38%声调+55%面部表情。教师的面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情。要懂得微笑，微笑能产生亲和力，微笑是一个教师乐观、自信、积极向上的心理状态的反映，如果经常用在学生身上，也会使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，这必将大大提高课堂教学的效果。作为一名英语教师，每当上课铃响，就要精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you ?Nice to meet you.”每当学生正确回答问题时，要微笑着给以鼓励，即使学生犯了错误，也应用微笑给以学生理解与期待。当然，我们要微笑并非拒绝严肃。严厉、严肃有时也有必要，但一定要掌握好分寸，否则就会挫伤学生学习的积极性。面部表情中最关键的是“眼睛”。眼睛被称为“心灵的窗户”，它投透射出人的内心世界。“目光交流”是教师在课堂上的第一原则。教师在上课时，应将目光投向全体学生，请学生回答问题时，应当看着学生的眼睛。目光的交流，最直接地体现了老师对学生的尊重与关爱。如有的学生犯了小错误，自尊心又强，如果老师能用信任的目光注视他，他可能很快地振作精神，从头做起；如果老师用轻鄙的眼光看他，他就有可能沉沦颓废下去。因此教师在课堂教学，特别实在课堂的组织和管理中，可以少一些低效的、重复的说教，多一些示范、参与和期待等积极的体态行为去影响学生，耐心细致地鼓励他们去完成学习任务。

五、态度宽容，正确认识和处理学生的语言错误

教师不当的纠错方式不仅会影响英语的认知教学，而且会给学生情感的健康发展造成严重的伤害，影响教学中师生的情感交流与沟通。譬如在学生进行口头表达时不停地纠错；学生没有正确回答出教师的提问时，教师就让他罚站，直到其他同学答对了才让他坐下等等。对学生来说，他们并不知道在英语学习过程中出现错误很正常，不值得大惊小怪。这样一来，学生心理就会滋生胆怯、害怕、恐惧等消极情感。为了保护自尊心不受到伤害，他们往往会在英语学习中采取逃避的态度。在课堂上表现出不敢开口、害怕提问，严重时他们会保持沉默，不予合作。所以，教师要引导学生正确认识错误：错误的出现不可避免，只有通过大量反复的语言实践活动，错误才能逐渐减少，英语水平和英语运用能力也才能逐渐提高。要想学好英语，必须大胆参与语言实践，不要怕出错。教师对待学生的语言错误应采取宽容的态度，并讲究纠错方法，区别对待不同类型的语言错误，并通过提示等比较委婉的方式纠正学生的错误。比方说，对学生的口误、笔误，如学生把“She is my sister.”说成 “He is my sister.”等,教师不必予以纠正。再如，学生在口语交际中出现错误时，教师不应打断学生，因为这时学生在集中注意力传递意义，表达思想，中途被打断，表达的思路也容易中断，从而影响

表达的流畅性，不利于学生口语能力的发展。对语际语言错误和语内语言错误，教师应予以纠正。如学生将“我很喜欢体育运动”说成“I very like sports.”，这是一个典型的中国式英语句子。遇到这种情况,教师可以先做一些解释,然后再予以纠正。这样学生也可以从错误中学到一些新的语言知识，以指导今后的语言实践。正确的纠错方式是构建自由平等的英语课堂学习氛围的有力保证。

六、培养学生的成就感

获取知识是学生的基本心理需要。知识需要一旦得到满足，就会产生愉快的情绪，并激活课堂气氛。苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，教师要不断地让学生体会成功的快乐，不断产生一定的成就感，使每一堂英语课都成为他们学校生活中快乐的一幕。课堂上学生的成就感主要来自于教师的评价。面对学生的成功，老师若能展示自己的快乐，与学生共享，学生会产生一种莫大的幸福感，会拿你的快乐去鞭策自己，督促自己向另一个目标前进。因此教师应为学生创造成功的机会，使他们获得成功的体验。同时应给予及时的鼓励与表扬。如我们可以在课堂上搞“三分钟记单词”活动，看谁记得又快又准确。对于记得好的同学可以说: “Well done!Give him a big hand!”如果一学生第一次只记住了3个，到第二次时居然记住了15个，于是老师就当着全班同学的面表扬他: “Good job!You’ve made so much progress!”这样受到表扬的学生因感到学有所获而产生愉快的情绪，其他的学生也会受到感染，跃跃欲试，课堂上就会呈现学生精力集中，争先恐后参与课堂活动的局面。

7.试析高校创新氛围的营造路径 篇七

大学生创新思维的养成, 有其现实的社会意义。从小的方面看, 创新思维的养成有利于个人潜能的激发, 有利于个人才智的发挥, 有利于自我价值的实现。从大的方面讲, 有利于社会的进步, 国家的繁荣。毋庸置疑, 培养大学生创新思维的一个十分重要的环节, 是塑造良好的支持与鼓励创新的校园环境, 只有这样, 才能更加有效地把大学生内在的创新潜能转化为创新动机和创新实践。因此, 探讨如何营造浓厚的校园创新氛围, 具有重要的理论意义和实践价值。

一、校园创新氛围的内涵

心理学中的理论认为, 一个人的发展不仅受到来自遗传方面的影响, 而且还受到来自周围环境的影响。目前, 学术界对校园创新氛围还未有一个确切的定义, 但许多学者就组织创新气氛谈了相关的看法。

特瑟鲁克认为, 创新的组织气氛是一种个体对组织政策、实践和流程的认知, 并将创新目标具体化为新产品和服务的开发和创意、流程再造以及从整体上提升组织创新的环境氛围[1]。学者Amabile、Conti和Coon等人所确定的组织创新气氛内涵较为全面。他们认为组织创新气氛是组织成员对其所处的工作环境的知觉描述, 是组织成员感知到的工作环境中支持创造力和创新的程度, 其结果可能会影响组织成员的态度和行为[2]。Halpin认为一所学校给人的感觉不同, 实质上即是学校气氛有别。学校气氛之于学校, 如同人格之于个人[3]。

论者认为, 校园创新氛围是指由学生, 教师, 管理者与领导者在创新政策, 创新活动, 创新实践等方面人人参与, 共同努力而形成的有利于学校和个人不断向前发展的一种新的校园氛围。

二、抓住一个重点:强化大学生的“问题意识”

问题意识是创新性思维的基础, 是思维过程的首要因素, 反映了思维的独立性和创造性。诚如陶行知先生所言, “发明千千万, 起点是一问”。问题既是思维的起点, 也是科学研究的起点, 更是创新思维的起点。波普曾说过:“正是问题激发我们去学习, 去发现知识, 去实验, 去观察。”做学问最怕的是提不出问题, 而学习、研究、创作也一样。现实生活中大学生在认识活动过程中总会产生这样或那样的疑惑, 进而产生探求的心理, 这种心理又会促使他们积极思考, 不断提出新的问题, 解决问题。爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要, 因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已, 而提出新的问题新的可能性, 从新的角度去看旧的问题, 都需要有创造性的想象力, 而且标志着科学的真正进步[4]。”

问题意识与创新思维的关系如此密切, 而当代大学生缺乏的正是如上所说的问题意识。如今伴随互联网的出现, 信息爆炸的时代也随之而来。当今的大学生对网络已产生依赖, 成了生活中必不可少的部分。大部分人对信息的捕捉不敏感, 缺少敏锐的眼光和洞察能力。很多学生们上网是为了娱乐, 走马观花, 浅尝辄止, 或者说很少有一部分人会思考信息背后所蕴藏的巨大新机。若学生处在问题意识的氛围中, 上述现象可能就会避免。因此营造问题意识的氛围有利于学生及时捕捉有价值的信息, 激发其创新思维。

如何营造一种积极有效的问题氛围呢?除了课堂上教师通过与学生互动营造的氛围之外, 一种行之有效的方法是让每个学生都参与到营造问题氛围这个过程中来。例如每个学生准备一个发现问题记录问题的本子, 将每时每刻发现的问题, 遇到的问题积累在本子上, 每隔一段时间挑选出有价值的问题将其解决。在这样的过程中, 也许又会碰到许许多多新的疑问, 再将之归纳、整理加以解决, 最终得到满意的答案。通过这样的训练, 有助于高大学生的问题意识, 进而使学生被浓郁的问题氛围所包围。

三、调动四个主体参与:培育组织创新气氛

良好的氛围不仅受自然环境的影响, 更主要的是环境中的人对其认知、建立和改善的程度。近几年随着对研究企业创新影响因素的深入, 人们发现, 企业组织内的创新气氛是一个企业创新不可忽视的因素。不少研究已证实, 组织创新气氛活跃的公司比创新气氛低的公司具有更强的竞争力。基于此, 我们认为组织创新气氛活跃的高校比创新气氛低的高校对学生创新思维更具影响力。

校园组织创新气氛的形成, 离不开领导者、管理者、教师和学生的共同努力。其中, 组织中的领导所担负的重担比其他角色都要沉重。他们所涉及的内容是有关学校如何变革、如何实施创新以及如何铸造一种焕然一新的校园风貌。在此过程中, 高校领导者首先要勾勒出一幅具有吸引力的组织愿景, 并积极地进行宣传, 同时向广大管理者、教师、学生传输共同的理念和价值观, 不断发展他们的知识和技能并让他们承担更多的工作, 使其对工作的重要性和价值更为敏感, 从而进一步增强他们对组织的认同[5]。高校的领导还通过个人魅力和对师生极大的关怀鼓励, 使被领导的广大师生将组织利益超越于自我利益, 从而使整个校园不断朝向更高层次的目标发展。

相关资料已表明, 校园组织创新气氛对教师的创新思维以及创造力的确有影响, 教师能否设计出新奇的、有价值的教学活动, 其教学能否引发学生的学习兴趣, 达到有效的教学目标的能力都受到校园组织创新气氛的影响, 而教师的创造力与学校领导的鼓励创新的程度有关。学校管理者越重视鼓励创造性教学与创造力培育, 则教师有越高的创造力;学校管理者在实务上越支持创造性教学与创造力培育, 则教师有越高的创造力。除了上述因素的影响, 还离不开教师自身的努力。例如教师要积极参与到校园创新气氛中来, 集体备课, 营造一种创造研讨的氛围, 发挥“集团效应”的优势, 在集体讨论过程中产生思想碰撞的火花, 进而涌现新思想, 新方法。对于大学生来说, 要积极参加学校的创新竞赛, 满腔热情地投入到创新活动中去。整个组织从学校领导, 管理人员再到具体执行教学活动的教师都被浓郁的创新氛围所包围, 都在为一个共同的愿景而努力。学生们在这个大环境下不受到影响是不现实的, 俗话说近朱者赤, 耳濡目染就会起到一定的功效。

目前公认的组织创新气氛评评估指标有:组织创造性、自由性、压力、组织对创造力的阻碍等。在提升校园组织创新气氛的过程中, 这些指标都是不容忽视的。例如指标中的团队精神, 在数学建模大赛中就得到了很好的体现。一个小团队里有来自数学系的, 自动化系的, 物理系和计算机系的学生, 而不单单是数学专业的学生。因为一个专业的学生不可能对所有问题都精通, 彼此之间取长补短, 有利于营造一种良好的组织创新气氛, 领导者要加快制定组织创新气氛的政策, 贯彻落实政策的实施, 积极引导思维的转变, 大力支持校园的创新活动。管理者要随时准备着为组织中的人员提供服务和帮助。教师要注重教学方法、教学设计的创新, 更新与学生沟通和交流的方式。学生要养成良好的思维习惯, 积极参与到创新活动中来。校园组织创新气氛的形成无论是对领导, 管理人员, 教师, 而受益最多的终会是学生。

四、突出一个核心环节:构建社会实践活动平台

创新思维是一种客观活动, 具有探索, 质疑, 超越、灵活等思维品质, 其根基来源于实践。培养大学生的创新思维, 必须使其了解实际、接触实际, 使其从实践中来, 再到实践中去。

对当代的大学生而言, 校园中无形的围墙使学生们已经与社会隔绝开来, 长期的校园生活, 紧张的学习氛围, 巨大的学业压力使得他们难以深入了解社会[6]。要想避免此现象的产生, 必须构建良好的社会实践平台, 让学生们深入到社会实践中去。

“暑期下乡”活动就是构建社会实践平台中的一个很好的例子。学生们利用这较长的假期真真切切地感受现实生活, 近距离接触从事在第一线上的劳动者。然而一年三百六十五天仅仅靠这段时间增长见识, 接触社会是远远不够的, 这就需要高校加强学生在校时的社会实践活动。各个院校可根据实际情况, 在完成国家规定的在校大学生社会实践的前提下, 制定出适合本校学生的社会实践活动的计划方案。在制定计划的过程中, 高校经常所面临难题是学生人数多, 社会实践资源不足以让每个学生参与到社会实践活动中。高校除了鼓励和动员学生自寻实践场所, 搭建社会实践信息平台, 优化专业设置, 加强与企业沟通交流合作, 建立社会实践基地之外, 高校与高校, 高校与职业院校之间还可以建立一种社会实践活动循环圈。学术型院校为职业型院校提供理论知识等方面的指导, 使职业型学院的学生加强理论方面的认识, 职业型院校为学术型的院校提供丰富的社会实践的资源, 如实习车间, 工艺材料等, 使学术型院校的学生弥补生产实践等方面的不足。除此之外, 政府、社会都要积极参与进来, 齐心协力, 共同创造美好的未来。

总结:

8.平台营造创新氛围 篇八

教育的灵魂乃是对学生创新意识和创造能力的培养。语文学科作为基础教育的一门主要学科，同创造的关系十分密切。那么，怎样在语文课堂上营造创新教育的氛围，进而促进学生创新能力的发展呢？

一、建立平等和谐的新型师生关系是营造创新教学课堂氛围的首要因素

心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，学生心情轻松愉快，无压抑感，在与周围环境的不断交互作用中，容易形成创新人格。因此，要培养学生的创新意识，就要最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。

在日常教学中，我常常鼓励学生要敢于发表自己独立的见解，不迷信老师和课本，敢于向老师、向课本质疑，做一个“开放”型的学生。在课堂上，我尽量站在与学生平等的位置上，用热情、真诚和友善的态度与学生进行交流。

从某种意义上讲，教学的民主程度越高，学生在课堂上自觉学习的热情就越高，创造性也就越强。全国著名特级教师魏书生老师在教学民主方面堪称我们的典范，他不光班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节语文课的教学目标、教学内容和学习方法也要与学生共同商量，甚至连公开课上学什么、学多少、学到什么程度，仍然跟学生商量。他的这种教风，给了学生充分的自主权，让师生真正处于平等的地位，在这样一种和谐的氛围中，教师不再是期望、权威的代表，而是激发学生创造欲望的良师益友，学生真正体会到了与教师平等相处学习时，思想上“安全与自由”，从而无所顾虑地充分表达自己的创见，不时闪现出创新思维的火花。教师的意愿化为了学生自己的意愿，在这种环境中，学生以主人和高度责任感自觉学习探索。试想，“主人”们一旦自觉学习，主动探索起来，思维岂能不活跃、创新意识的火花岂能不迸发？

二、宽容的教师风范是形成民主化的讨论方式，营造创新教学的课堂氛围的重要因素

“创造力最能发挥的条件是民主。”（陶行知语）要设法挖掘学生的创造潜能，教师应发扬教学民主，为学生禀赋和潜能的充分开发营造一种宽松和谐、心理相容的良好气氛。只有我们肯定学生潜能开发的可能性，才会发现学生创造性思维的“闪光点”。

教师要鼓励学生勇于向老师、同学、教材提出疑问、异议甚至批判。教学中要多给学生畅所欲言的机会，对有独到见解的学生给予鼓励，对错误的看法要及时纠正，对不完善的提议要引导补充。

我始终把发挥主体地位作为核心。无论是班级、小组活动，还是个别活动，都鼓励全体学生参与思考、讨论、评价，从而培养学生的参与感、责任感。课上问题和课外作业都应针对不同学生因人而异，作出必要的“弹性设计”，提出“弹性要求”，并尊重学生的选择，鼓励他们从事独立学习。允许和接纳学生的学习错误，让学生正确认识错误，坦然面对错误。在学生有问题或失败时，不动辄就责备或惩罚，以避免学生的挫折感、降低学习兴趣和自信，失去克服困难的勇气。

三、打破思维定势和传统观念的束缚，实行多元的、开放性的教学，是营造创新教学课堂氛围的必要条件

我在讲读《始得西山宴游记》一文时，设计下列步骤：（1）学生自由诵读课文，品味文中精美词句的描写。

（2）推荐自己喜欢的语句，并简要分析喜欢的理由。

课堂讨论热烈。有的学生说：“幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。”此句语气急促，并运用顶针的修辞手法，即后一句的第一个字与前一句的末一字相同，强 调“到”、“醉”、“卧”、“起”等动作，造成一种单调、无味的效果，表现出以往的游览大多心不在焉，未能真正投入其中，也没有形成真正的精神上的共鸣，并照应了前文的“施施而 行，漫漫而游”。

语文教学要发挥自己的优势，发展学生的创造个性，使他们有创造的动机和热情，不迷信书本，不盲从教师，能独立钻研，富于批判精神，勇于探新求异，提出创造性见解。求异思维是创造思维的开始。首先要激发学生从多角度、多方面去认识问题。如果我们教师在教学中好好引导，就会大大开阔学生的思维。

四、灵活多样的教学方法、巧妙的课堂提问方式、科学的教材处理艺术和善于发现“突破口”、打准“聚焦点”，是营造创新教学课堂氛围的最重要的直接原因

我有几点体会：

1.教法要因人、因课、因时、因地而多变，尤其是反对“满堂灌”、“传送带”式的教法，运用启发式，激发学生的求知欲，调动其学习积极性与主动性。要给学生尽量多的自由时间去激发和运用他们的想象力、创造力。

2.课堂提问要多一些开放性的、没有单一答案的问题，题目和答案均不必完全局限于教材，但必须以学生的知识经验为基础。问题要有多样化的类型，除常用的陈述型以外，多采用列举型、比较型、组合型、想象型、类推型等。要由易及难逐层提问，并要对学生不完整的答案作进一步探讨。问题提出后要允许学生有时间思考，不要害怕沉默，必要时可提供一些激发性情境，灵活运用各种教学媒体，诱发他们的创造力。

五、运用现代化的教学手段，是促进创新教学课堂氛围形成，提高教学效率的动力

9.春节营造氛围方案 篇九

1、在正门口立放金童玉女一对，延用至元宵节，酒店提供照相留影服务(客人洗相费用自理)。

2、在酒店外围植物上绕挂满天星，在酒店正门两侧分别立一大盆金桔，顶棚挂大红灯笼。外围草坪上斜拉彩旗。

3、大门口悬挂“船舶丽湾大酒店恭祝全市人民新春快乐”横幅。

4、大门口两侧玄武岩贴对联“金牛奔盛世”“紫燕舞新春”横批为“恭贺新禧”。

5、酒店大堂两侧玻璃门贴牛年生肖剪纸图案

6、酒店正门口安排两位工作人员(人事部选好的那对员工)，穿小牛服装戴小牛头套，负责为前来酒店用餐年纪大约在10岁以下的孩子发放气球(一支)，水果糖(2粒).

7、三楼、四楼阳台栏杆插彩旗。

二、酒店大堂：

1、大堂顶棚每两角为一组拉上细铁丝，在细铁丝上缠绕拉花(注意尽量让铁丝被拉花覆盖，不要露出铁丝)，并在每组绕有拉花的铁丝上挂上宫灯和中国结(注意穿插的要有顺，数量要得当，间隙要匀称).

2、在总台收银的接待桌上用红灯笼架一个坐立的拱门，拱门两边分别安放在接待桌的左右角接近尽头处。

3、总台两边立两棵大金桔盆栽，上面绕满天星，挂红包袋作装饰，总台两边大柱子上各挂一大号中国结。

4、总台接待桌上摆放元宝塔，其他植物均绕上满天星、拉花装饰.

5、大堂吧在原有的绿植上缠绕上丝带，墙上贴一两幅抽象的生肖剪纸图案。

6、后院通道门玻璃贴类似大门装饰图案。

7、循环播放春节背景音乐，从大年二十八开始。

三、酒店餐厅春节布置：

1、包厢通道吊顶筒灯与筒灯之间用红、黄两色装饰带做弧形波浪，两个弧形间挂一中国结或宫灯(注意穿插的要有顺，数量要得当，间隙要匀称)。

2、宴会台背景墙装饰一春节图案。

3、餐厅收银台上方吊顶挂小灯笼装饰，所有植物暂时改成金桔盆栽。

4、中餐厅背景按婚宴设计(底铺绒布，顶和旁边用窗帘装饰)，中间挂一春节装饰图案。顶棚用红、黄两色彩带做弧形波浪装饰、中间挂一塑料宫灯，所有大株植物上挂红包袋、洒彩花和小元宝。

5、迎宾处通道门贴财神图案。

10.营造良好的学习氛围 篇十

尊敬的老师、教练，亲爱的同学们：

大家早上好！今天我国旗下讲话的题目是《营造良好的学习氛围》。

首先跟大家讲一个故事。从前有一只青蛙，常呆在温水中，怡然自得。突然有一天，水温慢慢升高，它却浑然不知，直至被滚烫的沸水烫死。这是我们大家都熟悉的“温水青蛙效应”。它告诉我们一个道理：习惯成自然。可见，环境对青蛙的影响有多大，以至于危及到了它的生命。

如果一个人习惯在一个学习氛围良好的环境中生存，比如好的学校氛围，就能为身心健康提供良好的基础，激发强烈的求知欲望和热烈的情绪，并能产生坚韧的毅力，表现出废寝忘食的学习积极性。反之，则会影响一个人一生的成长。

古有“孟母三迁”的典故。孟子的母亲为了防止孟子沾染恶习，不惜三次举家搬迁，最终落户“学宫之院”。孟子也正是被学院里传来的琅琅读书声所吸引，对学习产生了浓厚的兴趣，从此发奋读书，终成大儒。

由此可见，一个良好的学习环境对于我们学业上的发展的确起着不容忽视的作用。如何营造良好的学习氛围呢？首先，要有目标。美国前任副总统戈尔夫妇在他们的两个孩子还小的时候决定养一只小狗，当训练师问：“小狗的目标是什么？”时，他们面面相觑(qù)，惊讶地说：“一只小狗还有什么目标，当然是一条狗了。”训练师严肃地摇了摇头，说：“每只小狗都得有一个目标。”夫妇俩商量后，为小狗确立了一个目标：白天和孩子们玩儿，夜里看家。后来，小狗被成功地训练成了孩子们的好朋友和家的守护神。

一只小狗都有目标，更何况是一个人？所以，我们要去营造一个属于自身内心的学习氛围，就要先确立自己的人生目标。不同的人有不同的目标，不同的人生阶段也应该有不同的目标。成功的道路是由一个个目标铺成的，有目标，内心的力量才能找到方向，才可能集中精力达到你人生的高度。

其次，我认为态度是一块重要的敲门砖，是营造良好学习氛围的基石。米卢说：“态度决定一切：”。对待学业要有恒心，要有韧劲，有良好的自我控制能力，在学习中做一个有毅力、能坚持的人。古话说的好：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”遇到困难，最好的态度就是咬牙坚持，善于总结经验，尽力去干好这件事。

再者，要有一颗坚毅求学的心灵。要营造良好的学习氛围，就要耐得住寂寞，坐得住板凳静心学习。静是思想的前提，只有静下来思索，我们的精神生活才能变得异常丰富。静也是一个人成熟的标志。静还是一种文明的体现。温文尔雅、谦谦君子、文质彬彬、风度翩翩、玉树临风，这些表现良好的修养与气质的词语中，都直接或间接的涉及到“静”的意义，表明“静”典雅的风度礼仪是一个人良好的内在素质、高尚的文化道德修养的外化和表现。

11.营造英语课堂创新氛围的策略 篇十一

一、设疑启智，营造创新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设“信息沟”，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容的能力，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

为了渲染英语课堂气氛，营造创新氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，上课时教师尽可能多地用抑扬顿挫、情感充沛的语调并配以丰富的表情和适当变化的手势来组织课堂教学。善于使用微笑教学，并辅之以风趣、幽默充满诱因或悬念的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入到学习中，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，进而产生浓厚的学习兴趣。这样，可以使学生增强听力和口头表达能力，学会用英语思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，从而营造良好的创新氛围。

二、巧设创新探索机会

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。教师应使教学灵活多变，保持学生的学习兴趣。教学的多样化，能使学生的学习兴趣稳定长久。只有教学的内容、形式、思维方法和教学手段多样化，才能实现灵活的教学，并保持学生的学习兴趣。首先要使教学语言在力求准确清晰的同时，讲究生动、形象、文雅、风趣，要富有吸引力，使学生感到有兴趣。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，思维方法和教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。教师要根据不同的教学内容，力求采取不同的教学方法和教学手段来处理，对于同一教学内容，也可以从不同的思维角度，以不同的思维方式来讲述和探讨，启发引导学生对英语学习产生兴趣。

主体性的课堂教学要求师生共同参与、相互交流，进行多边活动。师生间平行、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上，必须注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，可以采用多种方法，通过多种途径引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识和创造性运用知识的能力。

三、创新教学设计

新课程重要的转变是教与学的方式，教师要成为学生有效学习的促进者、平等交流者，成为学生的“合作伙伴”，课堂要成为学生的天地和创新的摇篮。当然强调学生主体并不是课堂上让学生自由学习，学习活动毕竟是教师组织指导下进行的，是一种高效的活动，因此一节成功课离不开一个好的教学设计。教师要以探究活动为主线，努力贴近学生生活，尊重学生已有经验。一开始通过一张图片、一则新闻、一个故事、一首歌曲激起学生学习兴趣并提出问题，然后组织学生大胆猜想培养学生问题意识，进而组织学生探究，层层深入，步步推进，培养学生科学学习英语的态度和方法。只有精心准备一堂课，才能使整堂课中学生思维活跃，创新的火花不时被点燃，课堂教学有效性得到很好体现。

以上的三大突破具体表现在以下几个方面：（1）课堂气氛民主，学生的读、讨论、口语交流积极主动，音乐听觉、视觉的刺激，调动了学生的课堂积极性，调动了学生的感观，让学生对英语产生喜爱之情。（2）努力触动学生的心灵，让课堂充满理智的挑战、问题的情境、知识的构建，由单纯的传授转变为双方的参与。（3）教学目标明确，每个环节都围绕目标，学生的自由触动学生的心情，调控学生的情绪，注重学生的终身发展，引导学生向课堂纵深发展。（4）示范性、导向性的作用。对新课程理念的体现，由形式到实效，教学手段的多样，学生学习方法的体现，教师教态的和谐性，师生间和谐平等的互动，教师主动走近学生，课堂教学结构设计具有完整性。（5）学生心灵的自由。英语课的娱乐是一种享受，创设的情境很恰当地渲染了课堂氛围。（6）英语的人文性在课堂中恰当地把握。

四、教师要以自己的积极情感感染学生

教师的情绪、情感具有感染性。教师本身的情感状态，可以产生共鸣，使学生受到潜移默化的影响。上海特级教师于漪说：“作为一个教师，教学时总是不能板着面孔进课堂，板着面孔进课堂，一进去就跟学生拉了一个很大的距离，学生一看到你就望而生畏，感情上就有了距离，教师上课应当和颜悦色，使学生感到可亲可敬。优秀教师的经验说明教师的情感有助于良好课堂气氛的形成。”

现代教学评价理论评价课堂教学氛围的一个最重要的显性指标，是观察并判断贯穿于课堂教学全过程，由师生共同产生的“情感流”的饱满程度，从“情感流”的流向、流量、相互激发而引起的共振频波、幅波等表现加以评判。而从“情感流”的产生机制、激发机制、强化机制以及对课堂教学效率的作用程度等内在要素来分析，教师无疑居于“情感流”的焦点位置。因此，我们可以认为，教师对自身激情的调控能力成为课堂教学氛围的先决条件。教师应该充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。教师应该在平时的教学研究和实践中不断摸索、积累、借鉴成功的经验和做法，强化具有鲜明个性特征的、稳定的自身情绪调控操作方法，并努力向艺术层次发展。需要指出的是，教师是活生生的社会人，生活中的各种因素都会给自身情绪带来不同程度的影响，所以，教师自身情绪的调控显然已超出了有限的课堂教学范围。

五、建立良好的师生关系和同学关系

课堂气氛也受班级集体人际关系状况的制约。班级集体的人际关系主要是师生关系和学生关系。师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，这往往会形成积极、健康、活跃的课堂气氛。反之，则会造成消极、冷漠、沉闷的课堂气氛。例如，如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。因此，在教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁。不要因为学生的成绩优劣，性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的“差生”有表现的机会，以增强他们学习的自信心。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

从学生间关系看，也有类似的情况。同学之间团结、友爱容易使课堂形成互相尊重、体谅、友好的风气。同学之间如果不和睦，矛盾重重，四分五裂，课堂上就容易出现嘲讽、攻击、紧张等不健康气氛。所以教师首先要以身作则，热爱学生，尊重学生，关心学生，建立良好的师生关系。同时要注意发扬同学之间的团结、互助、友爱的精神，使全班的人际关系健康和谐，同学们在欢乐愉快的课堂气氛中生活成长。

参考文献

［1］ 张庆宗．英语教学法（英文版）．长沙：湖南人民出版社，2004．

［2］ 刘舒生．教学法大全．北京：经济日报出版社，1990．

12.平台营造创新氛围 篇十二

一、建立平等、民主、合作的师生关系, 营造和谐的课堂氛围

长期以来学校一直处于“教师是教育者, 是学校的权威, 学生是受教育者, 是被动者”的状态, 学生的能动性受到压制。教师和学生的关系是不平等的, 教师讲, 学生听, 课堂的气氛死沉沉, 学生的思维处于零, 创新思维得不到应有的温床, 坏死在土壤中。在课堂改革的今天, 我们教师必须调整心态, 摆正位子, 主动营造创新的温床, 营造和谐愉悦的课堂氛围。这样, 学生的思维才能活跃, 师生情感才能得到广泛的交流。只有在快乐的学习氛围下, 学生的创新能力才能充分发挥。

要营造这样的课堂氛围, 教师必须转变观念, 调整心态, 建立平等的师生关系, 将教师的职能由原来的“教”转变为引导学生“学”上来, 教师不仅是教育者, 更是引导者和合作者。教师要尊重学生的人格, 相信学生, 赏识学生, 鼓励学生。要倾听学生的意见, 包容学生的新思想, 允许有不同意见存在, 允许学生犯错误, 让学生有主动学习、主动思考的机会。这样就会形成宽松和谐的课堂氛围, 学生的主动性、想象力、创造力会得到充分的发挥。如寻找双差生的闪光点, 在班上积极鼓励他, 引导他, 让他感受爱。当学生回答问题错误, 甚至不能回答, 教师应该启发他鼓励他, 学生有不同想法, 与教师争辩, 教师应该先表扬他, 然后更正他, 只有在思想上民主的对待学生, 并落实在行动上, 才能建立起民主合作的师生关系, 使创新精神得到发展。

二、营造能让学生主动思考主动学习的氛围, 激发学生的创新精神

创新思维是最活跃、最积极的思维, 是人在兴奋状态出现的一种特殊思维。没有合适的课堂氛围, 没有学生主动、积极参与, 没有丰富的想象、联想, 创造性思维是不能形成的。学生只有处在兴奋状态下, 才能发挥主观能动性。教师应该用不同方法, 创设教学情景, 组织多种形式的活动, 激发学生兴趣, 让学生兴奋起来。

可以让学生来发表自己的想法, 征集学生的意见, 让大家学会从不同的角度去思考、发现。通过同伴间的交流, 找到新的思考方向。在教学中经常组织这样的活动, 可以让学生在交流中找到乐趣, 在乐趣中体验到思考与创新的趣味。

三、在观察与想象的活动中, 拓宽创新的空间

观察力与想象力是创新的关键力量, 创新的灵感就来源于思考与观察。据认证, 人对世界的认识中有90%都是通过观察获得的。观察为孩子打开了一扇通往奇妙世界的窗口, 是孩子智慧和语言的源泉, 满足了孩子的好奇心及对新鲜事物的渴望。在对世界的观察中, 一切的事物都会在学生的大脑中留下记忆, 成为他们想象的案例经验, 为创新提供鲜活的材料, 是展开创新的重要储备。

四、通过思维能力的训练来强化创新的基础

小学的课程都是基础性的学习, 特别是语文。基础知识是一切学习的基石, 要让学生有扎实的基础, 就必须通过实践来训练。在组织学生实践时要把对思维的训练定在首位, 结合情趣练习, 来加深学生的印象, 在活动中培养创新能力。在实践教学中, 运用的是情景教育, 语文的情景教育提倡结合词语的训练, 运用修辞丰富思维, 通过篇章训练发展思维, 通过想象来激发创新思维, 在综合的训练中培养思维的灵活性和广阔性, 训练是培养创新的庇佑之路。

在优化的特定情境中, 在情感的纽带作用下, 儿童主动地投入教学过程, 活动顺乎自然地融入学科课程, 使学科课程、活动课程与优化的情境, 融成一个有机的统一的整体。在教学活动中让儿童参与, 并不是指单纯形式上参与, 而是要我们学生亲自来活动, 通过教学内容的充实和教学形式的丰富来让他们在活动中学习, 在乐趣中学习, 在活动中学习, 在动手参与中学习。将整个活动融入到教学中, 不能偏离教学任务, 特别要强调出教学重点, 针对教材的特点来设置, 教会学生突破难点。在活动中还要结合学生实践能力的训练, 从基础抓起, 体验生活, 学会创造。

训练与生活相结合才是培养学生实践能力的重点, 是让学生在实践中学会知识运用与创新。既然最终为了应用, 训练必须与生活相结合。也只有与生活结合的训练才是最有效的、最实际的。拿语文课堂来说, 在生活中, 我们运用阅读, 进行欣赏性的精读, 或休闲性的浏览, 或资料性的检索, 那么我们在教学中就应该有精读、略、速读、跳读等多种不同要求和形式的阅读, 而不是千篇一律的朗读和默读。在口头表达方面, 我们的学生现在和将来要能与熟悉的人或陌生的人交往, 在交往中要交流信息、沟通情感, 需要有口语交际的能力, 那么在教学中就需要模拟生活的情境进行口语交际的训练, 进行陈述、说明、赞美、对白、质疑、争辩、商量、评判等不同形式、不同要求的语言实践活动。

13.营造良好的集体氛围 篇十三

万江中心小学裴丽娟

创建优秀班集体、帮助学生培养优良的品德，一直是广大教育工作者努力追求的目标。一个良好的集体氛围，就像头顶上的一片蓝天，是促进学生健康成长的必要条件。每个班集体都是由个性各异的众多学生组成，这决定了班集体具有各自的特点，但优秀的班集体都具有一个共同的特色，就是具有充满爱、和谐和积极向上的良好集体氛围。学生的成长就像蓝天下沐浴着阳光普照、雨露滋润的小苗苗茁壮成长一样，有规律可寻。这点已为中外杰出的教育专家所公认并作出一些经典性的理论概括。而要使这些理论在实际教学中发挥更好的作用，仍需要广大教育工作者的孜孜不倦地努力工作，才能得以实现。

如何营造一个良好的班集体氛围?根据二十多年带班的经验，我认为可以从下面三个方面着手进行。

其一，发挥老师的启迪作用

幼苗的成长，需要阳光护照、雨露滋润；学生的健康成长需要老师的关心呵护。每个幼小心灵之花的绽放，更离不开老师的悉心引导。要发挥老师的启迪作用，必须从尊重学生做起。每接一个班，首先要做的不是向学生索取尊重，而是用自己的言行给学生送去尊重，教育学生认识“尊重”，进而带动全班学生互相尊重，以此促进良好的集体氛围的形成。为了做到这点，班主任就必须放下师道尊严的架子，诚心诚意地在教学工作中和校园的生活中，时时处处尊重学生，尊重学生的人格、思想和言行，并以身作则，做好尊重学生的榜样。

在课堂教学中，尊重学生的意见，注意改变那种师上生下、师讲生听、师传生受、师管生从的做法。那种满堂灌的讲授法的核心是过分强调老师的主导地位而忽视了学生的主体作用，从人际关系上讲这样的教学关系谈不上尊重生。要发挥师表应有的无形的积极的教育功能，就要充分地尊重

1学生，采用学生喜欢的方式组织教学过程。老师积极鼓励并认真听取学生的发言，不能随意打断或否定，尽量肯定其长处，委婉地帮助学生认识不足之处，并指导其逐步地加以完善。有了这种师生都互相尊重的氛围，学生感到自己是真正的小主人，就可引发学生的学习兴趣，培养他们敢于大胆创新的精神。

良好的班集体氛围的形成，单靠老师以身作则尊重学生还不够，还必须懂得如何开启学生的幼小心灵，让每个学生发挥其自身的潜在的能量，紧紧团结在老师为核心的班级整体中。在日常教学活动中，教师必须时时处处注意激发每个学生身心的潜能，把它们汇成一股积极向上的力量，推动班集体的发展。比如在一次“红领巾体育活动”巾，为了提高班级在跳长绳比赛中的成绩，老师动员后说出自己的设想，全班分男、女两队，指派一人领队，带领同学利用早晨、中午时间抓紧时间练习跳长绳，并指出，除此，还有没有更好的办法，请学生多出主意。尊重学生、给学生思考的余地，这样很容易引发学生的积极参与意识。学生们纷纷提出各种办法意见。最后综合采用学生们所提出的办法：不设领队，避免个别人过于劳累，组成一帮一的小师傅对子，互帮互教。开启心灵，鼓励学生群策群力。一个月时间下来，全班跳长绳成绩进步很快，最后在比赛中由原来全年级8个班中的倒数第一，一跃为全年级第二名，取得了出人意料的成绩。令好多学生激动得淌下了眼泪。这就是尊重学生，开启心灵，形成良好集体氛围所带来的结果。

这样，学生在老师的带动下，逐渐懂得了每个人要获得他人的尊重，首先是在言行中先尊重他人，从自己做起，把自己的言行纳入班集体的氛围中，就能体现出团结就是力量的道理。感受到集体的力量，学生就会驱使幼小的心灵接受为集体出力的号召，从而形成一股积极向上的凝聚力。其二，拓宽班级活力的源泉

良好的班集体氛围是靠全体学生共同努力创造出来的。老师要把引导

学生相互爱护，在日常教学中体现出集体主义的象征作为创造良好班集体氛围的重要手段之一。在鼓励学生互相尊重的基础上，还要进一步发展师与生、生与生之间的感情关系，引导学生学会爱护他人、关心集体荣誉，从而加强人与人之间的情感关系。人际交往是靠感情因素来维系的，感情越深厚，人们越愿意合作。在集体氛围中就形成相互关心、相互勉励、助人为乐的风尚，在学校的教学活动中就越能发挥学生的主观能动性和调动学生行动的积极性。

人之初、性本善。但现在的小学生大多数是独生子女。他们在家里受到大人们的过分的溺爱，逐渐丧失了天真单纯的孩子的本性，养成了以自我中心的自私心理，不懂得关心他人，常常有过分的自私的行为表现。如在传新本子时，有点破角的本子没人要；看电影时都想坐在中间的位置，并不顾周边同学的需求，大声吵闹等等。这些行为表现带到学校，成为创建良好班集体氛围的障碍。而那些生活在单亲或离异家庭的孩子得不到相应的爱，却感受到特别家庭的畸形的人际情感，对他人、对集体缺乏热情，久之就产生强烈的冷漠感，这也严重影响着创建良好的班集体氛围。如何在学校教育中引导学生相互爱护，培养起关心他人的品质呢?这就需要老师运用教育艺术、用爱去感染孩子们纯洁的童心，唤起被污染的天真本性。首先从生活小事抓起，用真、善、美的感情，去诱发学生心身的良好的天性。爱是一切教育的源泉，也是班级活力的源泉，优秀的教师都对学生充满一种真挚浓烈、发自肺腑的爱。

曾经有一个缺少家庭温暖关爱的学生，继母对她没有感情，不关心她的生活，常让她空着肚子上学。在一次上体育课时，由于体力不支，在跳台阶时她摔破了头。班主任知道这一情况后，便常给她买早点，还常带她回家，做丰盛的晚餐招待她，经常与她继母联系；同时，动员全班学生相互关心爱护。老师的行动带动了班上的其他同学，大家都伸出友爱之手关心她、帮助她。在她受到集体的温暖，感动得流下眼泪时，班上的同学也

都受到了强烈的震撼心灵的教育。此时此刻，一种纯洁崇高的情感在众多的幼小的心灵中快速地传递、快速地增长。爱是班级活力的源泉，更是优秀班集体凝聚力的一种体现。要让爱融汇到教学中去，融汇到日常生活中去。这就要求老师学会把爱融注在班级的日常管理工作中。

有一个受到过分溺爱的学生，因父母晚年得子，宠爱倍加，养成严重的依赖性，造成生活自理能力相当差，学习成绩一直难以提高，导致在班上缺乏自信心，平时说句话都会脸红。有一次老师在全班同学面前读他的较好的造句时，本是件光荣事，他却一下子钻到课桌下面，不敢见人。如何帮助他树立自信心，提高自理力呢?老师全面调查观察后，认为也只有爱才能挽救他。后来，在集体的温暖关爱下，他逐步地克服了身上的不良毛病，树立自信心，还能动手做一些杂务事，野炊时，能和同学们一起忙着抱柴、端菜，从一个没人理众人笑的“丑小鸭”转变成了集体中的自豪的一员。

其三，构筑优秀班集体的基石

在一个人人能相互关爱的集体中，这个集体距优秀班集体就只有一步之遥。只要能把这些关爱汇集到这个班集体发展共同目标上来，一个优秀班集体的形象就形成了。人人都愿当老师的助手，大家都做好朋友，老师的核心作用就自然融汇在班集体的日常活动中，这就是优秀班集体的最重要的基石。如何达到这一目的呢?首先，老师要全面掌握学生情况，在班集体中，激励学习方面先进的学生，包括那些班干部，不仅自己学好做好，还要主动关心帮助后进生；同时，要鼓励中层面的学生，这是占大多数的部分，多鼓励他们积极向上，关心集体；老师还要关注那些后进生，给予适当的鞭策。后进生也有其长处，同是一个孩子，其心灵深处也存在一个广阔的世界，也向往真善美的追求，只是某些原因造成这种结果。针对各层次的学生，采用不同的引导教育方法，因材施教，就会收到如期的效果。其次，老师爱护每一个学生，学生有成绩要及时给予表扬肯定，学生有不

良的表现要给予恰当的引导，帮助他提高对事物的认识，弥补不足，不断进步。再次，教师要时时关注班集体氛围的发展动态，灵活掌握舵向，让每一个学生都关心班集体的利益，形成一个人人爱集体的局面。优秀的班集体中，人人都能自觉地把自己的行为纳入班集体发展的轨道，让集体力量推动大家一起去学习去求取进步。

班上曾有一位成绩差的学生，上课挺爱发言，但十有八、九是错的，同学都希望老师少叫她发言，以免耽误时间。老师就把功天下在课前，常帮她在课前就把课文读顺，还和她讨论问题，加强她的预习，提高她的学习效果。慢慢地她学习进步了，上课回答问题的正确率提高了，也赢得了同学们的好评。还有一位属弱智型的学生，基础相当差，学习上无法享受学懂知识的快乐，也无法和同学们一起玩。老师通过多方面观察分析，发现他手工做得好，也是一个动手能干的优点，就从发掘他的这一优点入手，鼓励他通过多动手劳动，为集体出力，慢慢地把自己融汇进班集体中，从而提高学习成绩，终于和同学们能玩成一片了。

14.节庆氛围营造工作总结 篇十四

节会活动筹备工作开展以来，我组紧紧围绕***关于*****各项目标任务，突出市容环境美化和氛围营造工作，狠抓各项措施落实，团结协作，勤奋工作，不断加大工作力度，为节会的各个子项目的顺利实施提供了良好的市容环境保障和浓烈的节庆氛围。

一、市容环境整治方面

一是加强城区内的美化。对城区广告环境进行全面综合整治，组织力量对城区乱贴、乱画、破坏公共设施的行为进行了严厉查处。二是开展户外广告大整治。集中力量对县城主街道户外广告进行整治，对设置在城区各主街道的店面广告牌(店招)、广告灯箱、闲置空牌，无亮化设施且规格与周边广告牌不协调的责令其整改。三是加强城区重点路段整治。九月份，组织力量先后对****进行了市容市貌重点整治，经过重点整治和跟踪督查相结合，城区重点路段市容市貌有了明显改观。

二、氛围营造方面

重点做好***和晚会现场及城区主干道的节庆氛围营造。进一步做好节庆活动在****的广告宣传。一是强化组织领导，明确人员责任。采取措施保证我组抽调人员的工作时间，将我组工作目标进一步细化，并将**模型悬挂、气球施放、拱门的设置、彩旗的悬挂、广告牌制作等任务分解落实到具体工作人员，保证了工作人员与制作商之间的相互衔接和配合。二是分解工作目标，落实工作责任。制定氛围营造总体方案，根据节庆期间氛围营造的要求在城区的政府广场、**路道口和城区主要路口设置了晚会节目菜单和宣传画面**块，设置空飘**只，城区设置拱门**座、过街横幅**条、彩旗**面，**路设置绿岛灯箱**个，由政府广场向东21个公交站台都设置了***的广告。根据节庆活动在***宣传的需要，我们在**等市中心区域设置了**辆公交车身广告，**块绿岛道旗，在**高速设置*块形象广告；在**市**路区域和政府沿线设置**辆车身广告。

三、措施保障方面