一年级数学上册 位置与顺序教案 北京版

一年级数学上册 位置与顺序教案 北京版（精选4篇）

1.一年级数学上册 位置与顺序教案 北京版 篇一

教学目标

1 使学生在具体的活动中，体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。

2 能确定物体的上下位置与顺序。

3培养学生运用“上下”的数学知识解决实际问题的能力。

教学重点

上下的位置顺序

教学难点

学生上下空间观念的培养

教学过程

一 引入新课

二 教学新课

出示松树动物图

1 图中有哪些动物?谁能说一说它们的位置和顺序。引导学生说谁在谁的上面或谁在谁的下面。

2 换一换其中一个动物的位置，让学生再说臆说

找一找，说一说、

1 找教室里的物体说说它们的上下关系

2 找自己房间里的物体说它们的上下关系。

摆一摆，说一说

听老师的口令，摆摆课桌上的书、本子、铅笔盒的上下位置关系。并请同学说臆说。

三 练习

巩固练习

1 书上58页第1题填一填，说一说。

2 书上59 页第2题。

展开练习

1 书上59页第3题说说

2 书上59页第4题请你分房子

深化练习

书上59页第5题。小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上。

谁在最上面?谁在最下面?

2.一年级数学上册 位置与顺序教案 北京版 篇二

教学目标：

1.运用一一对应的方法，学习“〉、〈、=”三种符号。

2.帮助学生建立数感。

3.能够比较1—5各数，能够运用三种符号。

4.初步体验到结论的不确定性。

5.培养学生做文明人。

教学过程：

一、导入（课件）

游泳馆里要举行游泳比赛了，红队和蓝队排好了队伍，站在旁边的小猫咪着急了，大叫不能比赛，不能比赛，为什么不能比赛呢？

二、新授

1.学生说出理由：人数不一样。

2.谁大谁小？

3.用大于号连接，教读法。

4.还可以怎样表示？怎样用符号表示？（像这样较小数在前面，较大数在后面我们用小于号连接）

5.再来几人可以比赛？如何表示（小组讨论）（如果两部分同样多，就可以用等号连接）

6.书写指导〈、〉号书写，要注意笔画斜着点，重点指导起笔、收笔。

三、巩固练习

1.比一比、填一填。

注：教学生学会看懂题意（横看竖看）。

2.填数。

3.比较大小。

4.多个数怎样比较大小？

注意指导学生方法的运用。

5.方框里可以填几？

6.猜猜图中共几人？说想法。

四、小结：

今天我们学了什么知识？

五、作业：

3.一年级数学上册 位置与顺序教案 北京版 篇三

1.通过观察，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义。2.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。3.培养学生想象、合作、探究能力及认真书写的好习惯。教学重点：

使学生知道“0”的两种含义。教学具准备：

直尺、3只猴子图片、1—5数字卡片、一张空白卡片。教学过程：

一、谈话导入

老师今天带来一位好朋友，看看，它是谁？（出示猴子图）看它的表情是怎样变化的？为什么有这样的变化？ 学生发挥想象力。

二、探究新知

师：猴子吃桃子，你们猜对了，每个猴子吃几个桃子，数数看。1.学习第一个含义——表示没有 问：第一只猴子吃几个桃子，用几表示？ 举数字卡片，用2表示。

第二只猴子吃几个桃子，用几表示？ 举数字卡片，用1表示。

第三只猴子吃几个桃子，用几表示？ 举数字卡片，产生疑问。问：用哪张卡片表示，有吗？ 师：什么也没有用“0”表示。领读0。

2.学习第二个含义——起点 出示直尺。

问：“0”表示没有，直尺上也有“0”，看看“0”在什么位置？在几的前面？

学生回答：“0”在直尺开始的位置，在1的前面。

师：直尺上从“0”开始越往后数就越大，反过来，数越大，离“0”就越远。利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。量东西时，要用“0”对齐物体的一端，另一端是几，这个东西的长度就是几。

说说生活中你在什么地方看到过用“0”表示起点？如跳远。3.学习0和1的关系 出示图片，说说图意。

用学过的符号比较1和0的大小。板书：1>0，0<1。4.指导书写

1）说说写“0”时应注意什么？ 2）示范。3）描写。

三、巩固练习1.基本练习27页1、2题 2.综合练习27页3题 3.开放练习小调查

四、小结

4.一年级数学上册 位置与顺序教案 北京版 篇四

教学内容：

人教版六年级数学上册19至20页

教学目标：

1.在具体的情境中，学生能够认识平面图上的方向，明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

2.在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。

3.在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念

教学重点：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置

教学难点：掌握角度的测量方法，能确定物体的方向，能用较规范的语言准确描述物体的位置。

教学过程：

一，复习导入：

出示中国地图，复习之前学过的北、南、西、东、东北、西北、东南、西南四个方向。

二、情境教学，探究新知。

（一）出示例1情景图：“目前台风位于A市东南方向。

”

1.提问：你知道台风的方向吗？在方位坐标图上指一指（请两名学生指）

2.疑问：刚才两名同学指的方向都是东南，能确定台风的方向吗？还需要加什么条件？（度数）

（二）出示例1情景图：“目前台风位于A市东偏南30°的方向。”

1.理解“东偏南30°”的意义：你是怎样理解的呢？

预设：“以东为起始，向南偏30°”

2.结合量角器，深入理解“东偏南30°”的含义

教师示范，用量角器画出东偏南30°（边操作边讲解）

提问：现在可以确定台风的方向了，但是它的具体位置能定吗？

（三）出示例1情景图：“目前台风位于A市东偏南30°的方向，距离A市600KM”

教师：如果用1cm代表100km,你能在坐标图上确定台风的位置吗？（请学生在黑板的坐标图上指一指。）

小结：同学们，你觉得如何才能确定物体的位置呢？（方向和距离）

（四）联系实际，解决问题

“台风以20千米/时的速度沿直线向A市移动，大约几小时到达A市？”（学生独立解决。）

三、巩固练习，拓展提

1.教材20页做一做

让学生独立完成，集体订正（注意个别辅导）请几名同学演示度量角度的过程

2.教材23页第2题。

学生独立完成，集体订正。

1.教材24页第4题

注意强调观测点的不同，位置不同。

四、全课总结：

同学们，今天你有什么收获？还有什么不懂的地方吗？

五、板书设计：

位置与方向（二）

方向：东偏南30°

位置