日记留年作文（精选5篇）
1.日记留年作文 篇一
因为那时他有每天记日记的习惯, 这次来三峡玩, 也没有忘记带上他的日记本。我就对他说:“你就像每天记日记那样, 把今天参加婚礼的事情记下来就行了。”
他说:“用记日记的法子, 会不会显得简单了?”
我说:“那你记得稍微详细一些, 不就行了吗?”
我嘱咐他:“我让你用记日记的方法写这件事情, 是希望你别像一般写作文一样, 端起架子, 过多地重视这次船上的婚礼的特殊意义, 而忽略了你真正想写的东西。放下写作文的架子, 你没有了负担, 更容易写。”
行。他打开暑假作业本, 准备开始写了。
我劝他:“就直接先在你的日记本上写, 真的像写日记那样写。”
那时, 他是一个四年级的小孩子, 还很听我的话, 打开日记本写完了。因为放下了为写作文而写作文的架子, 他很轻松, 写得飞快。我看完之后, 鼓励他:“写得很好, 就这么抄在你的暑假作业上就行!”
他很开心。作文很轻松, 没有那么复杂, 也没有那么大的负担。
当然, 这个例子不是说他的这篇作文写得多么出色, 而是我希望他在以后写作文的时候能够保持这样的心态, 就跟写日记一样, 不用那么拿腔拿调, 放松一些, 轻松一些, 这是一次很好的试验, 也是一种很好的锻炼。
[附]
江上婚礼
暑假, 爸爸带我坐船游览长江三峡。过瞿塘峡时, 我们正赶上一对年轻人的婚礼在船上举行。小伙子是个残疾人, 姑娘是小学教师。听说, 他们从小就要好, 虽然小伙子腿残疾了, 但姑娘还是一直爱着他。不管刮风下雨, 她总打着桃红色的小伞去约会, 一看到桃红色的伞尖, 小伙子就知道是姑娘来了。
为了他们的婚礼, 全船的人都忙碌起来。我也不甘落后, 跑遍全船找来了红纸, 剪了窗花、喜字和一张纸贴画, 画上一个年轻姑娘搀扶着一个拄拐的残疾青年。
婚礼开始了, 主持人叫我上台献礼。开始, 我很害怕, 虽然我在下面练了好几遍, 但还是有些紧张。最后, 爸爸悄悄地对我说了几句鼓励的话, 我才鼓足了勇气走上前去说:“衷心祝你们新婚幸福, 白头到老!”
战斗英雄史光柱也参加了他们的婚礼。为了保卫祖国, 他双目失明。同是残疾人, 史叔叔对他们的婚礼更是充满了热情。他唱了一首《小草》, 这首歌是他自己作的词。他唱得那么动听, 那么深情。我想:他一定希望自己变成小草染绿整个世界;他一定希望所有的残疾人都能像这对新人一样赢得幸福, 就像小草虽小也能拥有春天。
灯光闪闪, 歌声阵阵, 这对年轻人的眼睛里闪动着晶莹的泪珠。我和全船人都为他们高兴, 就连长江都涌起一朵朵浪花为他们祝福。
2.加强日记指导,夯实作文基础 篇二
开始于小学中年级的日记写作应该成为学生生活和写作之间的一座桥梁。因为日记所记内容一般是学生亲身经历过的, 写起来得心应手, 在写作的过程中没有课堂作文的限制, 学生可选择自己觉得新奇有趣或印象深的内容, 不拘形式地写下见闻和感受, 这样为学生的自主写作提供了便利条件和广阔空间, 减少了学生写作的束缚, 鼓励自由和有创意的表达。所以, 以学生生活为切入点, 加强日记的指导和评改, 对夯实作文基础, 提高作文成效是有实践价值的。
一、观察生活, 培养兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”小学生因为对外界诸多事物的好奇, 而较容易对生活保持热情。有热情、充实的生活积累是学生写好日记的基础和保证。教师要注重激发学生的兴趣, 呵护学生对生活的热情, 引导学生及时地发掘、记录下他们生活中的素材, 把七彩斑斓的生活写进日记, 在日记上记录下自己的思想感悟, 成长的足迹。多年的教学经验说明, 要求学生注意观察生活, 了解他们身边发生的人和事, 体会自己亲身经历的事, 把它们记录在日记中, 为作文课积累选择的素材, 是学生提高作文水平的最佳途径之一。
比如:小学很多高年级学生开始学骑自行车。李波送同学学了骑自行车后写了一篇《学骑自行车》的日记, 由于有生活的体验, 所以写得生动详细。日记评改后, 我及时地把李波送的这篇日记在班上宣读, 且据此启发大家如何写好自己经历的事。不少同学写出了《第一次拔花生》《学洗衣服》《学炒菜》等日记, 浓郁的生活气息扑面而来。通过练习, 同学们不再把写日记当成负担, 而是急于从生活中寻找素材, 学生捕捉生活细节的能力得到了锻炼。
二、创新教法, 加强指导
大多数学生的日记缺少创新, 内容单一。一般记的是日常生活中的琐事, 时间一长就像是记流水账了, 有的同学干脆就照抄一段短文, 使得日记写作流于形式。在日记教学时, 我一改传统的教法, 注重将日记教学与作文教学联系起来, 加强了日记写作的目标性指导。
1. 根据作文需求写日记
作文要写什么, 日记可以先写, 作文要运用什么方法, 日记中可以先运用什么方法。同时也可将日记与单元作文训练紧密结合。人教版三年级上册第一单元作文要求写自己的课余生活, 我先利用口语交际课让同学们回忆自己暑假和平时有趣的课余生活, 充分交流后请大家把课余生活写进日记。朱丽萍同学从《槐乡的孩子》得到启发, 写了《钓龙虾的孩子》;左志文结合自己的暑假生活写了《学游泳》;李雪龙暑假去了福州, 写了《美丽的大榕树》, 同学们所写的日记内容丰富, 为作文训练作好了铺垫。
2. 配合课文的教学目标, 学习优秀范文的写作技法
教材本身只是一个例子, 是教师、学生教与学的一个载体。让日记与教材结合起来, 能使知识能力巩固和迁移。我在平日的教学中提倡让学生在日记写作中进行小练笔, 小练笔的内容既要为本单元作文训练服务, 又要贴近学生的生活, 所以要严格规定小练笔的训练内容。引导学生学习范文的写作技巧, 将自己熟知的生活内容依托教材范文的表达方法写出来。如学了《狮子和鹿》这篇课文之后, 我就要求学生根据自家饲养或熟知的小动物写一篇童话日记, 表述事物的优点和缺点应根据不同的环境而变化的道理。
3. 鼓励学生写特色日记
插图日记是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想, 一篇生动流畅的日记, 配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物, 还有灵活多变的字体标题, 这些都能激起学生们极大的热情和兴趣。可以是摘抄日记。苏联的拉德任斯卡雅教授说:“训练孩子们从书本上搜集材料, 从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此, 一般每星期的日记我都布置摘抄或剪抄的内容, 如“名人名言”“名人小档案”“生活百科知识”“奇闻异谈”等, 使日记成为以后习作取之不尽的“宝库”。可以是想象日记。可以是提供词想象写日记, 如“快乐、灯光、希望、枫叶、钟声”;也可以是提供句子想象写日记, 如“在这个星期, 我碰到的最大的难题是……”还可以是以某一情境为想象切入口写日记, 如“二十年后的我”“十年后的学校”……。想象日记的引入, 更是为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。
三、督促评价, 持之以恒
坚持写日记需要有顽强的意志。为了保护学生写日记的积极性, 首先, 我在评改学生日记时采用第二人称的表述方式和用情感化、个性化的语言与学生交流, 既培养了学生写日记的兴趣, 又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。评语的内容有时是回应学生提出的某些问题, 有时是和学生一起探讨他们感兴趣的话题, 有时是赞美他们的进步和优点, 有时是暗示随笔中的某些不足;有时也会是倾吐烦恼, 让学生感到你很信任他, 进而亲近你, 不一而足。其实, 当教师以与学生平等的身份参与日记实践活动, 师生会在交流合作中相互沟通、相互启发、相互学习, 从而创设一个轻松愉快的心理环境, 极大地激发了学生写日记的兴趣, 提高了学生写日记的积极性。其次, 我常对学生进行思想教育, 让他们明白写日记对作文及个人成长的重要作用。最后, 我还采取一定的措施保证落实一日一篇的制度。
3.让日记为作文教学开源导航 篇三
其实, 日记是一种最自由最灵巧, 题材最宽广的文章体裁。叙事抒情, 写景状物, 手法多样, 题材更是广阔无垠。要想写好日记, 丰富写作素材, 我试着引导学生从以下几个方面下功夫:
一、写身边的风景
在我们身边, 只要你留心, 就会发现, 风景也会独好。这些全凭我们去感知。关键在于要做一个生活的有心人。不仅要观察记录, 还要发掘它内在的深刻含义, 渗透自己的观点, 形成自己独特的见解。结合我们生活的现状, 我提醒学生可以关注学校里的一事一物、一花一草, 同学们经过细心观察写出了很多好的作品、好的句子。
(例文一) 金秋十月, 校园里的绿意更加浓烈了, 香樟树是墨绿的, 桂花树是浅绿的, 新生的竹子是翠绿的, 刚冒尖的小草是黄绿的, 还有那些老树的苍绿, 以及藤萝植物的嫩绿, 熙熙攘攘地挤满了校园。我走在校园里, 桂花的清香扑鼻而来, 如啜香茗, 如饮醇醴, 性情得以怡悦, 一天的疲惫顿时烟消云散了。
(例文二) 桂花开了, 整个校园都沉浸在金黄色的芬芳里。桂子, 桂子, 你真像从九重天阙飘然而下的仙子, 尽情徜徉在人间十月的乾坤里。桂花是被人呵护从来不受亵渎的花呢!人们总是偏爱素雅的东西, 锋芒毕露的人是容易受排挤的, 性感妖娆的女明星是很快会坠落的……桂花的香味浓郁, 但浓郁得高雅, 毫无媚俗之嫌, 这是她的智慧啊!
在这些文字中, 我们可以感觉到学生的写作能力提高了, 同时他们也发现了生活中的美, 这些都让他们觉得生活也变得充实了。
二、写读书游历
“读万卷书, 行万里路。”这是人尽皆知的名言。但我们却未必能认真记取、实行, 尤其是现在, 由于高考升学的压力, 不少同学、家长把正当的课外阅读和游览视为歧途, 至于节假日的外出游览更视为无益的时间与精力的浪费。作为老师, 我们也要不断地激发学生写作的热情, 并且给学生提供亲身实践的机会、开阔眼界的条件。尤其要让学生多读书。平时, 我每周安排一节课用于课外阅读, 每月向他们推荐一本好书。但仅仅读书还不够, 我们也有必要游览山川胜景, 只有这样才能开阔视野, 增长见识, 唤起写作的灵感。苏霍姆林斯基说过:“缺少诗意的、美感的涌流, 孩子就不可能得到充分的智力发展。一位学生在寒假出游回来后写下了这样的文字:
(例文三) 眼前连绵十里的青山, 让我想象着大兴安岭现在必定白雪飞扬, 素裹银装映着亘古苍穹, 而黑龙江不再奔腾, 天地苍茫, 隐约可见守在冰洞边捕鱼的农夫及狗。抬头仰望, 满天繁星闪烁, 踮脚远眺, 远处万家灯火隐约可见, 城市褪了白天的喧哗浮躁, 在夜里给了难眠的人清静的空间。静默中, 我开始端详这被我长久刻意忽视的青山城市, 心中竟莫名多了点温暖的情愫, 毕竟这里并不雄伟的山、并不婉约的城市生养了我和我的祖辈, 这里的时光载着我的天真烂漫伴着我撒下的欢声笑语渐行渐远, 被渐渐长大而踌躇满志的我刻意遗忘。
三、写心灵的成长
进入高中以后, 我们的学生在不断地成长, 稚气渐渐褪去, 心智也日渐成熟, 在这段对生活充满想象的特殊时期, 所有的一切都被他们染上了粉红色的印记。他们的内心有一个不愿被别人窥见的角落需要保留, 而这个角落里的内容是他们不愿意与别人分享的, 他们有了个人的秘密。这时候日记就成为他们最贴心的朋友, 永远不会背叛他们, 可以给他们一种安全感, 也可以让他们奔涌的青春在此宣泄。
曾试着和学生做了一次《我和学生谈恋爱》的作文辅导, 把教材中与爱情相关的篇目整理出来和学生复习了一遍, 然后让他们写写自己心目中的爱情, 本是为复习, 却有了意外的收获。看看他们的爱情宣言:
(例文四) 曾以为, 爱情是干净得透明的橱窗里璀璨的钻, 第一眼便吸住你的眼球, 即使海枯石烂, 它也依旧, 流光溢彩。而今, 了解到, 爱情啊, 是块天然的玉, 平凡得出奇, 质朴得出奇, 需要你自己细细地雕琢, 刻上你俩的心情, 你俩的品位, 你俩的经营, 挂在颈上, 温温的, 恰似你的呼吸。
谁说他们不懂爱, 其实他们对爱的理解也可以同成人一样深刻。
四、写人生思考
随着心智的日益成熟, 这些年轻的学子也慢慢地会去考虑自己的人生目标及生命的意义。人为什么活着, 人该怎么活着, 人该如何看待生死……这许许多多的人生问题会萦绕在他们的脑海。我们的语文教材中有大量的与生命人生相关的素材。例如《我为什么而活着》《我的五样》等。我就借助这些教材, 在教学的过程中, 给学生一个思考人生的机会, 通过对作品的解读, 让学生对人生和生命各个方面进行深入的思考。例如有学生这样写道:
(例文五) 今夜我又被迫飞上天, 忽听到一声叹息, 低沉直刺得我心疼, 那只是一个本该青春飞扬的孩子, 却发出如此苍凉世故的长叹。我不由得注意到她, 一盏灯亮在案前, 一撂书堆在身旁, 一支笔沙沙地来回游移, 神情专注执著。一个高三学生吧, 我想, 她在为梦想拼搏, 不断地填充自己, 却忘记了青春的羽翼承载不了那么多的重负, 灵魂也会哭泣。绽放城市上空, 霓虹灯光影更为绚丽, 但没有给清静的房间带来温暖与欢乐, 只有台灯一次次在墙壁上用光线描绘出渐渐长高的身影。
从文字中, 我们可以知道90后的孩子并不是不会思考, 只要你给他们机会, 他们同样也会认真地思考自己的人生。
4.用日记为作文教学撑起一片蓝天 篇四
那么,怎样才能让写日记成为一种享受,借助日记教学撑起作文教学的一片蓝天呢?
一、植根生活,引导学生练就火眼金睛
罗曼·罗兰曾经说过, 不是生活中缺少美,而是我们缺少一双发现美的眼睛。可见,观察是多么重要。善于观察的人,往往能全面而精准地看待事物。只有引导学生植根生活,学会观察,才能使日记教学落到实处。
1.明确观察目的 ,不走马观花 。
教师要指导学生变换角度, 按照一定的顺序,并综合运用多种感官进行观察。
例如, 笔者每年都会给学生布置“春天来了”这道日记题。布置完题目后,笔者会带领学生走进校园,指导他们调动视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官,观察早春景物的特征:刚探出头的树芽儿,河底早已生长出来的水草,小树林中鸟儿的鸣叫……通过这样的细心观察,学生猛然明白:春天的脚步真的近了! 他们写在日记中的内容自然就会鲜活生动。
2. 选 取贴近生活的观察对象 , 有计划地观察并写作。
例如, 我们可以指导学生在教室里培植文竹、吊兰、芦荟等易于种植的花草,这些都是非常有价值的写作素材。像一株吊兰,我们可以让学生观察扦插时如何用土、用水;观察较长时间不给吊兰浇水后,其颜色、形状等发生的变化;体验自己悉心照料的植物被其他同学不小心碰掉到地上后,内心的怒、恨、怜、爱;等等。如果能坚持下去, 学生就不但能够记录下花草的荣衰和自己的感受, 而且能逐渐养成写日记的好习惯。
二、开掘资源,锻炼学生听说读写的能力
学生刚开始写日记时, 往往记叙日常生活中的琐事,这样,也许不到一个星期,他们就会觉得没东西写了。这时,教师要主动积极地开掘资源,引导学生跳出狭隘的圈子,在听说读写中采撷生活的浪花。
1. 结 合课本内容精心设计活动 , 让学生自主参与,欲罢不能。
例如,“模拟科技新闻发布会”“市场新商品调查”“社会热点问题研讨会” 等是苏教版语文教材中的实践活动主题, 我们完全可以精心准备,让学生在辩论会的唇枪舌剑中明辨是非,在策划活动的过程中学会沟通, 在调查走访中认识社会等,并将这些经历写在日记中。
2.结 合教材主题 , 拟制与单元主题相关的日记题目。
例如,苏教版语文七( 下) 第一单元为“人物风采”专题,我们可以据此安排“人物长廊”写作系列。仅“老师”这一人物,就可以要求学生写“我的XX( 学科) 老师”“我的‘怪 ’老师”“老师的绝招”等。
3. 结 合名家名篇 ,要求学生有重点地对某一片段或某一技法进行摹写。
例如,学习了《紫藤萝瀑布》后,可以让学生以文章的起始句“我不由得停住了脚步。”为开头写一篇日记;学习了《白杨礼赞》后,可以让学生也用借物抒情的手法写一篇“XX礼赞”的日记等。由于学生刚刚学过课文,印象深刻,写起来自然得心应手。
此外, 如果我们能有序列地把学生成长所必须具备的一些素养,如“自主”“宽容”“团结”“ 感恩”“诚信”“ 助人”等编排为日记训练专题 ,并配合课前一分钟演讲, 往往会收到意想不到的效果。因为,这既增加了学生写日记的素材,又锻炼了他们的口语交际能力,可谓一举多得。
三、科学评价,激发学生坚持写作的兴趣
写日记最忌“一日曝之,十日寒之”,它需要顽强意志的支撑, 而兴趣便是形成这种意志的关键之一。
很多教师非常注重日记教学起始阶段的激趣,比如指导学生给日记本命名,在日记本的扉页上题写创作警句, 印发有关日记的趣闻逸事等。这是必要的,但是,这些举措往往只能在短时间内激发起学生写日记的热情。实践证明,过程中科学的评价可以促使学生持之以恒地写下去。因此,我们既要“以德‘治’写”,对学生进行必要的思想教育,还要“以法‘治’写”,采取一定的措施保持学生写日记的兴趣。
1.用心批改,有针对性地点评。
阅读学生的日记时,教师要与他们同欢喜、共忧愁,既赞美其优点,也暗示其不足。这样,才能激起学生情感上的共鸣。
2.合理评分,为学生播下希望的种子 。
笔者一般每周批改三次学生的日记, 其余的由小组长批改或学生互批。尽管形式不同,但评分标准是一致的:书写分5分,字数分每50个字5分 ( 不封顶) , 质量分设5分、10分、15分、20分、25分5个档次;凡坚持一天一篇且字数不少于250字的再奖励20分;每月末公布当月总分前20名的学生名单; 学期末计算大总分,作为“日记写作之星”评选的重要依据。通过这样的机制,学生的日记写作热情与日俱增。
3.灵 活奖励 , 让学生不断地品尝到成功的喜悦。
笔者会定期评选“十佳日记”“日记写作之星”“日记写作进步之星”等。 评选结果揭晓后,笔者会给书写工整者一枚漂亮的书签, 给持之以恒者一张精致的贺卡, 给进步显著者一封短短的贺信,甚而画上一个简洁的笑脸,这些都能使学生感到莫大的鼓舞, 让他们体验到成功的快乐,从而有效地激发坚持写日记的热情。
5.日记留年作文 篇五
一、具体做法
要求学生每星期坚持最少写三篇日记, 可以摘抄, 但不能全部抄, 至少要写一篇。可以是记录真实的事情, 也可以是读后感, 也可以是自己内心的想法, 但必须是表达自己的真情实感。每星期都对学生写的日记进行评讲和交流。几年下来, 很多学生养成了坚持记日记的良好习惯, 学生的作文水平普遍有了明显的提高, 而且虚假作文少了, 学生的个性也得到了发展。
二、写日记的好处
写日记有哪些好处呢?具体说来, 笔者认为有以下几点:
(一) 写日记能为小学生不断增加“积蓄”
大多数学生害怕作文, 不知从何写起, 于是就胡编乱造, 照搬照抄, 写些虚情假意的作文。造成这一现象的根本原因之一是学生的“积蓄不足”, 而坚持写日记无疑是解决这一难题的良药。在写日记的过程中可以摘抄课文中的佳词好句, 也可以摘抄课外书上的精彩片段。这样, 不仅调动了学生写日记的积极性, 而且让学生增加了课外阅读量, 开阔了视野, 增加了学生的词汇的积累。那么写作文的时候就不愁没词可用了。实践证明, 这样做的效果是很明显的。教材中的课文都是教育专家们精挑细选出来的, 很多都是名家名篇, 我们应先利用好这一教学资源再去挖掘其他的资源, 而没有必要去舍近求远。
(二) 写日记有助于培养学生认真观察思考的习惯
学生对写日记有了兴趣之后, 他们必然会对平凡的生活加以留心, 留心观察周围的一切, 用心体会周围的人和事情, 时间长了就会养成习惯。这有利于学生不断地认识新事物, 发展他们的思维能力。有一次, 我们班的一个学生在路边看到了一只受伤的野鸡, 于是她便仔细地观察, 并把它写进了日记里:“今天, 我在路边看到了一只受伤了野鸡, 它的羽毛是灰色的, 但是中间又夹杂着一些彩色的羽毛, 这使它有时候看起来会发出五彩斑斓的光彩, 尤其是迎着太阳看的时候。它的小眼睛像宝石一样发着光, 看到我又露出惊恐的神色, 但似乎又在向我求救。于是我把它捧在手心, 这时我惊奇地发现野鸡的鸡冠比家鸡要小, 但是很红。它可能是害怕了, 挣扎了一下, 使出浑身的力气飞出了约二十米。哦, 原来野鸡比家鸡会飞!我又追上它, 把这个再也没力气的可怜的小家伙带回了家。我为它包扎伤口, 给它喂食。我一边忙活一边想, 这是谁啊, 这么残忍!多可爱的鸟儿啊, 我们应该保护它们, 它们是我们人类的好朋友啊……”
在那个星期的日记评讲中, 我在全班读了这篇日记, 并表扬了这位同学认真观察, 勤于思考, 而且爱护小动物, 号召同学们向她学习。从那以后, 学生们的日记里便增加了许多观察事物的内容。有的写观察蚂蚁怎么搬家的, 有的写观察家里小猫小狗打架的, 等等。而且学生们写得都很有童趣, 有自己独到的见解, 这让我很吃惊。原来, 在我们成人看来这么平常的事情, 在孩子们的眼里竟然这么有趣!而且他们也能把它写得很详实具体, 我低估了学生的能力, 看来, 只要引导得好, 就能使学生的作文言之有物, 言之有理。
(三) 写日记有利于小学生的心理健康
长期以来, 重视智育而忽视学生其他方面发展, 尤其是心理健康的状况仍然没有得到根本的改善。以至于经常听到有家长或老师抱怨:不知道现在的学生到底想些什么, 没法和他们交流!尤其在农村, 老师整天忙于教学, 而学生家长大多数都外出打工了, 他们被赋予了一个新的称号———留守儿童。社会、学校也采取了的一些关爱留守儿童的措施, 但也都是治标不治本, 几乎没有人真正地了解孩子们都在想些什么, 他们有什么苦恼和困惑, 所以有很多孩子的心理健康存在着严重的问题。这时, 写日记就成了孩子们倾诉烦恼、解除苦闷的好办法。而教师在指导学生写日记的同时, 也能和学生进行更好地交流, 为孩子们答疑解惑, 必要时也能起到给他们疏导心理的作用, 也能对他们给予一定的思想教育, 而且容易被孩子们接受, 从而也促进了他们心理健康地发展。
三、指导学生写日记应注意的问题
在指导学生写日记的几年实践中, 我取得了一点成绩, 但是也发现了一些值得注意的问题, 如果处理得不好就会走弯路。
(一) 评价应以鼓励为主
兴趣是最好的老师, 如果学生对写日记感兴趣的话, 他们就不会把写日记当作负担, 而是当作一种需要, 一种习惯。在这种需要感、习惯感培养的过程中, 老师的鼓励起到了很大的作用。这一点我深有感受。每次评讲时, 被表扬的同学, 尤其是他的作品在班级被朗读的学生, 下一次的日记一定会写得更认真, 质量也会更好。
(二) 对学生的要求不宜过高
对于小学生来说, 书面表达无疑是学习中最难的, 所以, 无论是日记还是作文, 都不能对学生做过高的要求。否则, 时间长了学生就会失去信心, 失去兴趣, 把写日记当作一种负担, 只是应付差事, 那样就达不到训练提高的目的。