一年级小学生清明节

一年级小学生清明节（精选18篇）

1.一年级小学生清明节 篇一

小学一年级清明节主题班会

1、认知目标：通过班会，让学生对我国的传统节日——清明节有更具体、详实的了解。

2、情感目标：通讲故事知道我们今天的幸福生活来之不易,我们要努力学习，担负起建设祖国的重任。

3、行为目标：通过活动能认清自己的不足，学会好好学习、热爱生活、爱父母、爱同学、爱老师、爱班级、爱社会。

班会过程:

男：为了祖国的解放和人民幸福美满的生活，有多少革命先烈长眠于地下。女：历史不会忘记他们，共和国不会忘记他们，我们更不会忘记他们。男：曾几何时，我们的祖先以先进的科学和灿烂的文化矗立在世界民族的峰巅。

女：而近百年黑暗与屈辱的历史，又将她推向深渊。

男：为了改变这一切，多少仁人志士在苦苦探索与奋斗中含恨而去。女：只有在中国共产党的领导下，烈士们的鲜血才点亮了中国的天。男：今天，我们在这里以革命的名义想想过去。

女：以现代化建设飞速发展的现实来告慰英魂。

合：先烈们，你们安息吧！

男：松涛阵阵，那仿佛是先烈们发出了欣慰的微笑。先烈们，如果你们在天有灵，就请你们看一看你们的鲜血浇灌出的美丽的鲜花吧！

女：历史刻在石头上的记录可以随时间的流逝而渐渐消失，但刻在人们头脑中的记忆却永远清晰。

男：有形的纪念碑可能会垮掉，但人们心里的纪念碑却永远屹立。女：我们不会忘记，我们怎能忘记！

男：前辈流血牺牲，仅仅是为了让我们拥有一片晴空，呼吸自由的空气，欣赏这美丽的鲜花吗？

女：不，他们希望的是受过深重灾难的祖国在我们的手中变得更加强盛、美丽。

（一）、了解清明节

1、清明节由来，清明节习俗，清明节食品，清明节纪念方式及国外清明节。

让学生知道清明节的日期；清明节的别名；随着网络发展，清明节有了不同的纪念方式；我们家乡清明节的食品和习俗。

（二）、学会去爱

1、故事《刘邦祭祖》

汉高祖刘邦在功成名就后想到谁？如果是你，你是怎么想的？

汉高祖刘邦在功成名就后想到的是自己的父母、祖宗。身体发肤受之父母，只有爱父母的人，才会爱同学、爱老师、爱班级、爱社会。2录象片段：解放战争

为新中国献身的叔叔阿姨们是怎样想的？怎样做的？如果是你，你敢吗？

体会：我们今天的幸福生活是无数先烈用生命换来的，我们的道路是先辈用鲜血铺成的。是他们为我们民族的解放，共产主义理想的实现不计个人得失，不畏艰难险阻。“东方红，太阳升”，是他们用自己的热血和生命掀开了我们祖国崭新的历史篇章！他们把生存的权利留给了后代，用血肉筑成了新的长城。认识到刘邦是小我，是小爱，他们才是大我，是大爱。

4、诗朗诵《站在烈士纪念碑前》

学生明理：我们会完成你们未完的遗愿，努力学习，将来使我们祖国更富强。

2.一年级小学生清明节 篇二

一、强化老师的责任意识

我已深深地认识到上一届学生写字教学的不足,并进行深刻地反思,总结经验,现在,我要在这届学生身上弥补以往的不足。我把培养小学生的良好书写习惯当成自己课堂教学必不可少的一项常规任务去认真完成,这也是我作为一名语文老师的责任。

二、用教师良好的书写习惯影响学生

孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不行。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关,而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮的字,如一个个美妙的音符, 会在学生的内心深处谱出优美的乐章, 那苍劲有力、清新俊美的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。这点我有深切感受。开学不久,我们班级小组之间进行比赛,那天我在黑板上写了“一、 二、三、四”这四个字,学生一看,有一个女学生叫道“老师,你学过书法啊!”我就问:“你怎么知道?”她说:“你写的字这么漂亮!”我说:“你们喜欢吗?”孩子们说: “喜欢。”我又说:“那你们可要认真写,这样才能像老师一样写出漂亮的字。”作为小学语文老师,就应该用自己优美的字吸引学生,感染学生。

三、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯

学生写字之前,我把写字姿势的要领“头正、肩平、双足稳”七个字和“一尺、 一拳、加一寸”三个一端端正正地写在黑板上,然后逐个讲解示范。为使学生便于掌握,我把“一尺、一寸”这两个较为抽象的内容进行了具体化:要做到书本离眼睛一尺,只要人坐直就可以了;而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸,手拿到卷笔刀削过的边缘,“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。有了这些具体的操作方法,学生很快就掌握了正确的书写姿势。学生每一次写字之前都边背写字儿歌,边调整姿势,易学、易懂、 易记,加上时时提醒、督促,收效较好。

在平时的写字教学中,教师往往把字的好差作为写字评价的首要标准,而忽视对书写姿势的评定,而我更注重对学生书写姿势的评价。我给每个学生印了一张“最美姿势评比表”,要求学生一开始写字就把这张评比表拿出来放在桌角,坐姿端正、握笔正确者,我给一个 “最美姿势者”的印章。一周累计七个以上印章的,就可获得“最美姿势者”卡和奖品。

四、培养学生写字规范的习惯

1.笔画、笔顺的规范。

每一个汉字的构造都有一定的规律,一年级学生刚接触汉字,对汉字书写的规律较陌生。因此在指导学生书写的时候,要注重引导学生悟出汉字的书写特点,及每一个字各部分之间的搭配关系,为写好字打下基础。课文中要求书写的汉字都是独体字,都是由基本笔画构成,汉字书写的基本笔画有点、撇、捺、 横、竖、折、提、钩等。在教学过程中,我先让学生仔细观察我书写笔画时的起笔、 行笔和收笔,以及运笔时的轻重、缓急变化。然后学生自己练习基本笔画。我逐一指点、评价。在一年级书写教学过程中, 我觉得正确的笔顺至关重要。因为笔画的起笔、运笔、收笔与字的笔顺密不可分,前一个笔画的收笔常常决定后一笔画的起笔。掌握正确的笔顺是写好字的前提条件。

2.书写位置的规范。

一年级是起步阶段,在教孩子写字之前,首先要介绍田字格的各部分,让学生认识横中线、竖中线和四个小格,教学中,通过多媒体课件展示和板书示范,把每个字一笔一画的起笔、止笔,一笔一画的占格、占位,每个字的间架结构等都交代得清清楚楚,边讲解边示范。一年级的学生模仿力很强,因此,我还利用自己的板书对学生进行渗透,一笔一画进行讲解。我经常是这样做的:先让学生自己观察汉字在田字格中的位置,然后我问学生:“对这个字你觉得哪些地方需要提醒同学?”指名回答,随机表扬。最后我自己范写。通过观察,孩子们直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,领略到汉字的结构美。

3.书写质量的规范。

学生完成前两个环节之后,对字已有一个初步的感性认识,就引导学生仿写,写时要求学生集中注意力,看准田字格,不随便下笔。一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写整洁。同时要求学生练习写的时候,也要养成自我体会书写美,把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较,争取写得规范。在学生仿写时,我也没空着,而是一边巡视,一边随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、 运笔情况,字的结构搭配等,还不时地给学生画小圆圈、画星星、盖印章。对于多数学生存在的问题,在评价时要集体矫正; 而个别问题应个别辅导,不能轻易放过。

4.书写评价的规范。

评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高。因此, 在教学中,要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,建立良好的评价机制,激发学生的写字兴趣。评价分自评、同桌互评、点评。在巡视中,我已发现一些写得规范的学生,在点评时,把学生的字放到投影机上,引导学生观察,这时老师的点评往往起到关键作用。我往往是这样做的:“孩子们,这个同学写的字哪些地方值得我们学习?”引导学生说出优点,引导学生明白怎样的字才是规范字。这样的点评可以增强学生写好字的信念,使学生特别有成就感,激发学生写好字的愿望,又可以教给学生评价方法。

五、激励强化,多种形式促进规范

1.利用“圈”“画”肯定学生的成绩。

课堂上,学生写字时,我不时地画、圈、盖,就是用不同的方式来鼓励学生。 小圆圈、五角星积累到一定数目时,与我的另一个印章“你的字真漂亮”加在一起,就可以评上“写字明星”,发给纪念卡与奖品,放入成长记录袋。

2.不定期举行比赛,定期展示作品。

我们班从一开始写拼音字母就已经进行比赛,比赛无时不在。评上“写字明星”的小朋友,可以在黑板报“我来露一手”中张贴自己的照片与作品,定期展示。正是通过多种形式的鼓励,使学生树立了信心,调动了积极性,让孩子们自觉、主动地参与到写规范字的活动中,提高书写水平。

六、各科渗透,形成书写规范的氛围

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此,良好的写字习惯不能靠我一个语文教师,我还与数学老师、美术老师做了交流,让她们也重视书写教育,这样使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育,形成各学科齐抓共管的写字教育横系列,同时加强“两姿”训练,培养学生良好的书写习惯,逐渐在学生中形成“提笔即是练字” 的良好氛围。

七、齐抓共管,强化规范

指导学生拿笔练字,要循序渐进,持之以恒,不仅写字课要认真写字,其他课也要认真书写;不仅语文作业要书写规范,数学作业同样要书写规范;不仅在学校,在教室里要端端正正地写字,在家里同样要端端正正地写字。总之,规范的书写训练一定要从严要求,耐心指导,才能使学生逐步养成好习惯,从而提高书写水平。

八、给予充足的时间,保证规范

学生是有个体差异的,写字速度有快有慢。我经常跟学生说,不要为了图快而忽略了写字的质量,我宁要质量也不要数量。因此,每节语文课,我都要留出足够的时间让孩子们练字,写的作业也尽量让孩子们在学校里完成。

3.让一年级小学生爱上口算 篇三

关键词：口算；活动；能力

一年级小学生刚从幼儿园升入小学，他们在幼儿园阶段的计算水平主要是利用操作实物进行10以内的加减法计算。而一年级口算的目标就要让学生从这种通过实物操作的计算過渡到能看着算式直接说出得数的抽象计算。如果进行机械性的重复练习，会丧失数学学习的兴趣。我想通过各种活动变枯燥的计算为丰富的情感体验，让一年级学生在快乐的活动中训练口算能力，从而达到能进行抽象计算的熟练程度。

一、开火车活动

先定好出发和到达的站名，由老师或一名同学当站长，手拿计算卡片，带领全班同学说：“呜、呜、呜，火车开车了！”然后学生按座位顺序，每人答一道算式，答对了火车就往前开；答错了，其他同学就提醒他：“错、错、错，再想想。”这样一直开到终点站，全班同学欢呼：“呜、呜、呜，火车到站了！”

二、夺红旗活动

以组为单位，每组学生按顺序到讲台上答题，四组同时进行，以答得又对又快的组夺得红旗为胜！

三、多媒体闯关活动

利用播放多媒体教学课件，让学生答题闯关。课件内容有：植物大战僵尸、神枪手、小马过河、小猴摘桃等。课件配上动听的音乐，让每个学生都专心参与活动。学生每闯一关，就能获得积分，进而，使学生在笑声中口算能力得到提高。

四、家庭亲子活动

一年级是不留书面家庭作业的，学生在家就和家长进行“我是口算小能人”的亲子活动。方法是：先制作口算卡片，包括加、减法算式卡片和数的分成图卡片，然后学生和家长分别扮演“老师和学生”的角色，说出卡片得数，并由家长发小红旗进行鼓励。

五、小商品一条街活动

在我校定期举行小商品一条街活动，学生把自己保存较好的玩具和读物带到学校来卖给其他同学，从出价、砍价，到商品成交，学生乐此不疲，亲身体会到口算真有用，由此爱上口算！

4.一年级小学生清明节 篇四

到了酒店，我们就租了辆双人自行车来到了房车基地。那儿的风景可真美啊!花儿们争奇斗艳，把蝴蝶精灵们都吸引地穿着美丽的衣裳过来了;小草从泥土里抽出了翠绿的嫩芽，可爱极了。路边的参天大树撑开了绿油油的“伞”。这时，一阵风吹来，油菜花和芦苇在风中欢快地跳舞。

海宁盐官的钱塘江大潮是全国有名的自然景观，大概11点多，观潮的时间到了，只见一条白线划过江面，向我们飞奔而来，过了一会儿，那条细细的白线早已成了粗粗的浪花，渐渐消失在天际，这景象壮观极了。

5.一年级小学生清明节 篇五

清明时节的天气乍暖还寒，微微的春风吹来了春天的暖意，但绵绵的细雨拍打在脸上透着阵阵寒意。春天的花、柳树的嫩芽都不约而同地爬上了枝头。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”也是描写清明节的景色。

清明节我们要做的事有很多，祭拜祖先、做清明果、踏春、插柳、放风筝、蚕花会，其中我最喜欢的是插柳。清明节是杨柳发芽抽绿的季节，外婆家有插柳、戴柳、折柳的习俗。我们在踏青时顺手折下几枝，外婆总是把塔编成帽子戴在我的头上，回到家后，外婆把多余的柳条插在门上。外婆说：“这样疾病会远离我们。”我想可能是柳树代表的春天，人们就把希望放在柳树身上。

6.小学一年级拼音教学初探 篇六

一、巧编顺口溜, 激发学生拼音的兴趣

《语文课程标准》指出:教材应符合学生的身心发展特点, 适应学生的认识水平, 密切联系学生的经验世界和想象世界, 有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。俗话也说:“兴趣是孩子学习最好的老师。”因此, 我在开始教学汉语拼音单韵母时, 我就采用编顺口溜方法, 激发学生的学习兴趣。每个字母都会编一句顺口溜, 便于学生记住它们的读音和字形。如:“圆圈竖弯a、a、a” , “圆圈圆圈o、o、o”, “一横半圆e、e、e”, 1上加点i、i、i。学生借助顺口溜很快就记住了单韵母的读音和字形。当教学汉语拼音第3课声母时, 我讲到“b”的字形时, 引导学生说“一个6字, b、b、b”, 有个别学生思维的火花被碰溅了, 他创编了右下半圆b、b、b。字形就这么轻而易举的记住了, 读音我是这样教学的“小东听广播, 广播广播b、b、b。学到声母“p”时, 我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编顺口溜“右上半圆p、p、p ;”另一位同学马上编顺口溜“泼水泼水p、p、p”。我听后及时鼓励这两位学生, 并鼓励全班同学都能像他们一样展开想象的翅膀, 把我们的拼音学习和生活密切联系起来, 变“枯燥”为“趣味”。汉语拼音教学就在这种轻松愉快的学习氛围中进行着, 学生愉快的接受了知识的同时, 他们的想象之门也由此而打开。在后来的汉语拼音教学中, 我们基本上都是学生自己展开想象创编顺口溜记字形, 记读音, 我只是略加指点。如“一根柺棍l、l、l;一个门洞n、n、n;两个门洞m、m、m;伞柄朝下t、t、t;一尊大佛f、f、f……”这样不只是让学生对汉语拼音学习产生了浓厚的兴趣, 同时也使学生的语言表达能力和想象能力得到了相应的提升与发展。为今后的语文学习奠定了坚实的基础。

二、妙用多种游戏活动, 巩固汉语拼音

喜欢玩游戏是孩子的天性, 尤其是小学一年级孩子, 他们更是对游戏情有独钟。根据孩子们的这一生理特点, 我在汉语拼音教学中妙用多种游戏活动, 加以巩固所学汉语拼音, 可以说收到事倍功半的效果。比如我教学生学习声母j、q、x时, 课前做了j、q, x、u、ü的头饰, 课堂上我利用这些自制教具教学。先让5名同学分别戴着j、q, x、u、ü的头饰, 让声母j、q、x、分别找韵母朋友, 组成音节, 全班同学一齐拼读, 调动了学生学习的积极性。而且在声母j、q、x, 碰到ü时, 会把头饰上ü的两点碰掉, 此时, 我顺势引导学生, 声母j、q、x碰到小ü时会把小ü 的眼睛碰掉, 碰掉两点还念ü, 通过这样有趣的游戏活动, 学生很快就掌握了学习汉语拼音的方法。因而汉语拼音教学也变得不再那么枯燥。其次, 我们还可以在生活中鼓励孩子学习汉语拼音, 比如;在家里和爸爸、妈妈一起玩拼音游戏, 见到什么就用拼音来拼读。孩子当声母, 爸爸当韵母, 妈妈合成音节, 这样的亲子活动, 不仅能增进亲人间感情, 同时还潜移默化了孩子学习的兴趣, 巩固了汉语拼音。再次, 每天坚持写一句话日记, 让学生用汉语拼音和汉字把自己想说的话写出来。教学中我发现一年级的学生非常喜欢表现自己。我抓住孩子的这一特点, 每周把孩子写的一句话日记小组展示, 评选写作小能手, 并在班上表彰奖励。这样既巩固了汉语拼音, 又将读写结合起来, 充分调动了学生学习、写作的积极性。让学生感到写话不难, 与此同时为今后的写作打下了良好的基础, 即学习了汉语拼音, 有锻炼了孩子的语言表达能力, 真可谓一举两得。学生看到自己会读书了, 会说话了, 尝到了成功的喜悦, 同时, 激发起他们内在的学习动力, 促使他们积极主动地去获取新的知识。

总之, 在枯燥无味的汉语拼音教学中, 只要我们教师能充分把握好教材, 课堂上运用生动有趣的适合低年级孩子年龄特点教学方法, 调动起学生学习拼音的兴趣, 就能点燃学生学习拼音的激情, 我们的拼音课堂就会焕发生命的活力。

摘要：掌握了汉语拼音识, 就能更快的认汉字和学习说普通话。掌握了汉语拼音就能学会更多的本领。巧编顺口溜, 激发学生学习拼音的兴趣, 妙用多种游戏活动, 巩固学习汉语拼音。课堂上运用生动有趣的适合低年级孩子年龄特点教学方法, 调动起学生学习拼音的兴趣, 就能点燃学生学习拼音的激情, 这样我们原本枯燥无味的拼音课堂就会焕发出生命的活力。

7.我是一年级的小学生啦! 篇七

胡笑颜：现ｘｉàｎ在ｚàｉ跟ɡēｎ在ｚàｉ幼ｙòｕ儿éｒ园ｙｕáｎ不ｂù一ｙī样ｙàｎɡ了ｌｅ，要ｙàｏ按àｎ时ｓｈí到ｄàｏ校ｘｉàｏ，不ｂù能ｎéｎɡ迟ｃｈí到ｄàｏ。

丁爱政：晚ｗǎｎ上ｓｈɑｎɡ要ｙàｏ早ｚǎｏ点ｄｉǎｎ睡ｓｈｕì觉ｊｉàｏ，不ｂù能ｎéｎɡ老ｌǎｏ赖ｌàｉ着ｚｈｅ看ｋàｎ动ｄòｎɡ画ｈｕà片ｐｉàｎ。

周艺游：妈ｍā妈ｍɑ要ｙàｏ我ｗǒ早ｚǎｏ睡ｓｈｕì早ｚǎｏ起ｑǐ，这ｚｈè样ｙàｎɡ才ｃáｉ能ｎéｎɡ有ｙǒｕ充ｃｈōｎɡ沛ｐèｉ的ｄｅ精ｊīｎɡ力ｌì学ｘｕé习ｘí。

哈哈猪：是ｓｈì的ｄｅ，一ｙī年ｎｉáｎ级ｊí不ｂù比ｂǐ幼ｙòｕ儿éｒ园ｙｕáｎ，要ｙàｏ更ɡèｎɡ合ｈé理ｌǐ地ｄｅ安āｎ排ｐáｉ作ｚｕò息ｘī时ｓｈí间ｊｉāｎ了ｌｅ。

刘海卉：上ｓｈàｎɡ课ｋè要ｙàｏ认ｒèｎ真ｚｈēｎ听ｔīｎɡ讲ｊｉǎｎɡ，还ｈáｉ要ｙàｏ积ｊī极ｊí回ｈｕí答ｄá老ｌǎｏ师ｓｈī的ｄｅ问ｗèｎ题ｔí。

沈子悦：要ｙàｏ按àｎ时ｓｈí完ｗáｎ成ｃｈéｎɡ老ｌǎｏ师ｓｈī布ｂù置ｚｈì的ｄｅ作ｚｕò业ｙè。

顾清菡：我ｗǒ每ｍěｉ天ｔｉāｎ写ｘｉě作ｚｕò业ｙè之ｚｈī前ｑｉáｎ都ｄōｕ会ｈｕì把ｂǎ老ｌǎｏ师ｓｈī讲ｊｉǎｎɡ的ｄｅ东ｄōｎɡ西ｘｉ复ｆù习ｘí一ｙī遍ｂｉàｎ。

哈哈猪：养ｙǎｎɡ成ｃｈéｎɡ良ｌｉáｎɡ好ｈǎｏ的ｄｅ学ｘｕé习ｘí习ｘí惯ɡｕàｎ，学ｘｕé习ｘí就ｊｉù会ｈｕì更ɡèｎɡ轻ｑīｎɡ松ｓōｎɡ。

朱宁馨：我ｗǒ是ｓｈì小ｘｉǎｏ学ｘｕé生ｓｈēｎɡ了ｌｅ，要ｙàｏ自ｚì己ｊǐ刷ｓｈｕā牙ｙá、洗ｘǐ脸ｌｉǎｎ、吃ｃｈī早ｚǎｏ饭ｆàｎ。

郑子坤：不ｂù挑ｔｉāｏ食ｓｈí，这ｚｈè样ｙàｎɡ才ｃáｉ能ｎéｎɡ长ｚｈǎｎɡ得ｄｅ高ɡāｏ、长ｚｈǎｎɡ得ｄｅ壮ｚｈｕàｎɡ。

陆明泽：我ｗǒ见ｊｉàｎ到ｄàｏ老ｌǎｏ师ｓｈī、朋ｐéｎɡ友ｙｏｕ会ｈｕì主ｚｈǔ动ｄòｎɡ问ｗèｎ好ｈǎｏ，大ｄà家ｊｉā都ｄōｕ很ｈěｎ喜ｘǐ欢ｈｕɑｎ我ｗǒ。

杨 鹏：不ｂù能ｎéｎɡ随ｓｕí便ｂｉàｎ拿ｎá别ｂｉé人ｒéｎ的ｄｅ东ｄōｎɡ西ｘｉ，可ｋě以ｙǐ跟ɡēｎ别ｂｉé人ｒéｎ商ｓｈāｎɡ量ｌｉɑｎɡ，得ｄé到ｄàｏ允ｙǔｎ许ｘǔ后ｈòｕ才ｃáｉ能ｎéｎɡ拿ｎá。

周知然：不ｂù能ｎéｎɡ乱ｌｕàｎ扔ｒēｎɡ垃ｌā圾ｊī，要ｙàｏ是ｓｈｉ我ｗǒ们ｍｅｎ都ｄōｕ乱ｌｕàｎ扔ｒēｎɡ垃ｌā圾ｊī，地ｄì球ｑｉú会ｈｕì生ｓｈēｎɡ病ｂìｎɡ的ｄｅ。

8.清明节一年级周记 篇八

要和面了，只见妈妈要把面粉和水融成成一个面团。可是青团怎么会是青色的呢?我看见盆子旁边有一团绿绿的东西，好像发霉了一般。妈妈告诉我，这是地莓。只有把它和面粉一起揉合，才能做出青团。没过多久，粉就揉好了。

最重要的工作开始了，那就是做青团了。我卷起衣袖，一手握着面团的一端，一揪，一个小面团就被拉出来了。把它做成碗型，用手包拢，留下一个小口子，在里面放一勺香喷喷的馅。最后滚松花，再手打几下，把多余的松花打掉，大功告成!

9.一年级小学生注意力的培养 篇九

关键词：小学生；注意力；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-356-01

一年级小学生注意力不能集中的原因是什么，是解决问题的关键所在。是周围的影响因素太多了（各种文具玩具等）？或者是不喜有人在旁边看着？这些问题搞清楚了没有？

经专家们的测试，小孩子的注意力最多15-20分钟，一年级小学生的注意力持续时间会更少。老师或者家长会不会给孩子的压力太大了？我们应该用好的方法，不要打骂。家长越打越骂，孩子越有抵触情绪。甚至越打骂孩子越是懵了。这就更谈不上注意力集中了。

小孩子需要的是鼓励。换句话说要表扬教育，我们可以这么做，和孩子们来个约定：在有限的时间内完成某项事情，就能得一个他喜欢的玩具，如果能持续得到好得表现就带孩子出去玩一次。这样就可以激发孩子的积极性，比家长打骂有用得多。这样一天一天地去完成定制的目标，逐渐形成一种良好的习惯。

上面只是举的教育例子，家长也可以创新地想其他的办法。关键是要表扬和鼓励为主。此外我们要相信孩子，不要总是提防着他。这样会给他很大的心理压力，他的注意力全都在别人身上去了，注意力就无法保持在该做的事情上。

保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。正因为如此，法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。”

在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其它活动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力会提高我们工作与学习的效率。注意力障碍，主要表现为无法将心理活动指向某一具体事物，或无法将全部精力集中到这一事物上来，同时无法抑制对无关事物的注意。造成这种情况的原因比较复杂，许多较严重的心理障碍都可以引起注意力障碍。而对于学生来说，主要是由于学习负担重，心理压力过大，而造成高度的紧张和焦虑，从而导致了注意力无法集中的障碍。另外，睡眠不足，大脑得不到充分休息，也可能出现注意力涣散的情况。

因此，当你因注意力无法集中而影响学习，倍感苦恼时，不妨采用以下方法来矫治：

（1）养成良好的睡眠习惯

一些同学因学习负担重，因此，一到晚上便贪黑敖夜，有的同学甚至在宿舍打电筒读书，学到深夜；有的同学不能按时睡眠，在宿舍和同学闲聊等等。结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在课堂上伏桌睡觉。作为学生，主要的学习任务要在白天完成，白天无精打采，必然效率低下。所以，如果你是“夜猫子”型的，奉劝你学学“百灵鸟”，按时睡觉按时起床，养足精神，提高白天的学习效率。

（2）学会自我减压

高中学生的学习任务本来就很重，老师、家长的期望，又给同学们心理加上一道法码；一些同学自己对成绩、考试等看得很重，无异是自己给自己加压，必然不堪重负，变得疲惫、紧张和烦躁，心理上难得片刻宁静。因此，我们要学会自我减压，别把成绩的好坏看得太重。一分耕耘，一分收获，只要我们平日努力了，付出了，必然会有好的回报，又何必让忧虑占据心头，去自寻烦恼呢？

（3）做些放松训练

舒适地坐在椅子上或躺在床上，然后向身体的各部位传递休息的信息。先从左脚开始，使脚部肌肉绷紧，然后松驰，同时暗示它休息，随后命令脚脖子、小腿、膝盖、大腿，一直到躯干部休息，之后，再从脚到躯干，然后从左右手放松到躯干。这时，再从躯干开始到颈部、到头部、脸部全部放松。这种放松训练的技术，需要反复练习才能较好地掌握，而一旦你掌握了这种技术，会使你在短短的几分钟内，达到轻松、平静的状态。

（4）做些集中注意力的训练

我国年轻的数学家杨乐、张广厚，小时候都曾采用快速做习题的办法，严格训练自己集中注意力。这里给大家介绍一种在心理学中用来锻炼注意力的小游戏。在一张有25个小方格的表中，将1-25的数字打乱顺序，填写在里面，然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时计时。

研究表明：7-8岁儿童按顺序导找每张图表上的数字的时间是30-50秒，平均40-42秒；正常成年人看一张图表的时间大约是25-30秒，有些人可以缩短到十几秒。你可以自己多制做几张这样的训练表，每天训练一遍，相信你的注意力水平一定会逐步提高。

（5）培养对事物兴趣

10.一年级小学生清明节 篇十

一、营造书香氛围

(一 )创办班级图书角

现在的家长望子成龙心切,经常给孩子买大量课外读物,但买来后没有好好读, 很浪费。我发动每个学生把家里的藏书带来,放在班级图书角,跟班里的同学交换读,在班里设立“读书之星”,读完一本书奖一颗星,谁的星星多,就称为“读书之星”。逢年过节,我都提议家长把送孩子们的一本好书作为礼物。靠这样的方法,我们班图书角的好书越来越多,并且每两个月更新一次。琳琅满目的图书让孩子们非常喜欢,他们每天中午早早地到校,就是想美美地看一看图书角那一本本精美的书本。

(二 )精心布置教室

一年级的学生正处于人生的起步时期, 如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露。开学初,在教室张贴有关读书的名人名言和画像,使教室里充满书香气息。如粘贴李白小时候“铁棒磨成针”的画像,并告诉学生:唐朝大诗人李白就是一位非常爱读书的人,正因为他这么爱读书,才成为名扬千古的大诗人。孩子们一个个睁大眼睛,无形中已经把一粒爱读书的种子埋进了孩子们的心里。

二、教给学生有效的阅读方法

老师如果一味地强调多读,不教给学生读书的方法,则往往不能取得良好的效果。教给学生有效的阅读方法,有利于培养小学生的阅读兴趣。

(一 )读说结合法

俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功。”在教学实践中,我重视学生读与说的有机结合。如在教学《一去二三里》一课时,我先让孩子们读一读这首脍炙人口的数字诗,然后让孩子们说一说:这幅图上画的是什么地方? 都有哪些景色? 两个孩子看到了什么? 他们在说什么? 孩子们有了兴趣,有的说,你看山上有六七座亭台,可能是让过路人休息的吧;有的说,山下还有四五个人家,烟囱里冒出来的烟都把村子笼罩起来了……这样,把学生带入课文情境,使他们由“局外人”变成“局内人”,体会到了小山村的美丽。这时再让学生读这首诗时,学生读得很投入,读出了孩子们看到美景时高兴的心情。

(二)读认结合法

从学习拼音到认识汉字,到后来慢慢接触短小课文,一年级语文教材处处体现出利用课外阅读积累认识哪些字词的激趣方法。在平时的指导阅读中,我适时展示学生课外认字的成果。利用学生善于表现自我的特点,让他们在阅读中体验到自主认字的乐趣,同时在阅读中巩固识字成果。学到一个新字的时候,经常问是怎么认识的,学生便会说在哪里见过,让其说出所读书或文章的名字, 展示阅读效果。在刚学习拼音的时候,鼓励他们多拼读一些拼音多,句子短的儿歌,童谣,古诗,等等;接着到后来就多一些篇幅较短的、故事性强的童话故事类的,阅读由浅入深,由易到难,渐渐的,他们认识的字越来越多,感受到自己的进步。

(三 )读思结合法

在教学中,应把读书与思考紧密结合起来,使学生养成良好的读书习惯。如在教学《雪地里的小画家》一课时,我就采用了以读代讲、以读促思、在读书中感悟的方式。先让学生自读课文,想想雪地里都有哪些小画家? 他们都画了什么? 它们的画笔是什么? 这样在读中进行思维训练,极大地调动了学生积极性,活跃了学生思维。

(四 )读画结合法

教学中让学生边读边用笔画出课文中的生字、新词及优美句段,并把理解的内容用图画表现出来。在教学《春雨的色彩》一课时,我就让学生自读课文,一边读课文,一边在脑子里想象画面。读完后,让学生把自己认为的春雨的色彩画下来。看着这一幅幅美丽的图画,听着学生的讲解,我为学生的想象力叫好。学生通过这种形式,把抽象的文字,转变成形象的画面,再用自己的语言将画面内容表达出来,有效地促进了阅读能力的提高。在这种情况下,我让学生再拿起书本来读,效果就大不一样了,学生读得有声有色、声情并茂。在读中结合画的训练,不仅帮助学生理解了课文内容,而且培养了学生的想象能力,真可谓“一箭双雕”。

三、培养学生的阅读兴趣

一年级的学生识字量不多, 如果硬性要求他们读多少本书,他们就失去了读书的兴趣。因此,老师应采取形式多样的引导方法,激发学生的读书兴趣。

(一 )剪贴报

让学生将感兴趣的报纸、杂志上的图片或者优美语段剪下收集起来,作为日常积累。这一实践活动提高了学生阅读质量,加深了学生对阅读材料的印象,拓宽了知识面,培养了阅读能力和兴趣,丰富了课余生活。例如教学《春天》这一单元时,让学生收集春天的图片和描写春天的优美词句。学生的兴趣相当高,都为自己收集的材料多、新鲜而自豪,极大地提高了学生课外阅读的兴趣。

(二 )创设情境

创设教学情境是引发阅读动机的良师妙药。为此,在教学过程中,我根据不同课文内容,采用不同的办法创设情境,调动学生学习积极性。如学习《小蝌蚪找妈妈》一文,我让学生读课题,然后引导学生提问:“你想知道什么? ”学生立即活跃起来,纷纷举手提出以下问题:“小蝌蚪为什么要去找妈妈? ”“它是怎么找到妈妈的?”“小蝌蚪妈妈是谁? ”这样一问,学生的学习积极性立刻被调动出来。

(三 )讲故事活动

在班级举行讲故事活动, 要求学生把在课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他学生听。故事会能激发学生阅读兴趣。因为要想讲好故事,就必须找恰当材料,而且要进行选择,这就需要他们用心阅读大量童话、寓言和故事。

(四 )举办朗诵会

朗诵包括朗读和背诵,它不仅能帮助学生学习普通话,提高朗读能力, 而且能培养学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。一年级上学期,我们定期举行了古诗背诵大赛,每次都设了很多奖项,大部分学生都获得了奖项,体验到了成功的快乐。

11.一年级清明节踏青日记 篇十一

在王校长的带领下，我们迈着沉重的步伐，怀着对战士们的崇敬，来到烈士陵园。走进大门可以看到几个战士头像，比如:“刘胡兰。”

司马迁说过:“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”我想这些烈士们的牺牲一定是重于泰山的。他们的肉体虽已死去，但他们的精神永远值得我们学习!他们的精神，就像我们看到的那束“火”一样永不熄灭。

烈士们不是屹立在高山巨岭上的巨松，而是辽阔平原上的一颗小草一一为大自然增添一笔绿意。

烈士是不是矗立在广场中央的高大石像人，而是道路下的一颗石子一一为繁忙的交通奉献所有力量。

小时候，老师常说:“我们的红领巾是用革命先烈的血染成的，”那时候不明白其中的含义，现在我明白了。

12.一年级清明节踏青日记250字 篇十二

哇!景色真是太美了!你看油菜花成了一片黄色的海洋，你看桃花多多盛开。迎春花举起金黄色的小喇叭，向人们报告着春天的消息。柳姑娘垂下她那美丽的秀发，在春风的吹抚下摆动。

我们来到菜园里，发现一朵一朵的油菜花像天上的金星在眨眼睛。紫荆花开得非常茂盛，紫红色的小花你挨着我，我挨着你，一朵朵、一丛丛，一片片，密密麻麻的开满了树枝，把整棵树染成了红 色。玉兰树上也开满了花朵，有白的，有淡黄色的，还有紫色的，它们像一只只小酒杯，挂在了枝 头。

13.英国小学一年级历史课堂随想 篇十三

听到最最活泼可爱的一节课, 是在DawnsSchool的一年级课堂上。孩子们6岁。

高大的英国女教师邀请我去听他们的历史课, 一脸的微笑:会很有趣。这么小的孩子居然要上历史课?我有些好奇。怎么样给儿童上历史课?为什么要给儿童上历史课?带着这样的期待, 我走进了他们的课堂。

课堂的话题是:回到维多利亚时期的学校。

孩子们没有教材。老师给孩子们出示了几张图:有维多利亚女王的家庭合影, 让孩子们认识维多利亚女王;有维多利亚时期的教室, 和孩子们一起分析教室里有什么与现在不同。孩子们都能发现, 纷纷表达:那时候教室里用黑板, 现在用白板;那时候孩子们坐在椅子上上课, 坐得很端正, 现在坐地板上上课;那时侯没有电视与电脑……

老师还出示了一张维多利亚时期教师正怒斥学生的图片, 告诉孩子们:在维多利亚时期, 教师可以惩罚学生, 学生们也特别尊敬老师, 见到老师要起立, 老师没有同意不能坐下, 要尊称老师为Ma’am……正在讲述过程中, 依次有三个孩子因为讲话被教师罚出教室, 理由是:今天我们要回到维多利亚时期的学校。

孩子们很激动, 每个人都期待如何体验回到维多利亚时期。教师走出了教室, 助教给每个孩子发了一张姓名卡片, 上面是维多利亚时期流行的名字———听起来很古老的名字。

一会儿, 教师进来了, 一脸肃穆, 威严之极。她换下了刚才的长裤, 穿上了一条黑色的曳地长裙, 白色的上衣上加了一条黑色的大披肩。走过孩子们身边, 大披肩的流苏几乎都静止不动。原来披在肩头的头发, 也梳了个很有意思的辫子。

回到维多利亚时期的课堂了。孩子们看着神态凛然的老师, 自觉起立, 跟老师问好:Goodmorning, Ma’am.

这还只是开始。

在助教协助下, 已经把一个五年级教室的课桌椅摆放齐整, 像我们的中国教室。五年级孩子大概去外面活动了。 (他们学校里的教室可以随便共享, 实在有趣。)

孩子们悄无声息地列队进五年级教室, 开始在“维多利亚时期的课堂”正式上课。这次与老师的问好更规范了, 上课时坐得笔直。老师不停地巡视每个孩子的坐姿, 用他们刚得到的维多利亚时期的名字与他们打招呼。安排了两节课, 英语和数学。只是形式, 每节课就十几分钟。之间有孩子轻声说话, 一律被惩罚出教室。老师会告诉孩子:这是维多利亚时期的惩罚。还安排课间活动, 男女生分别有老师、助教带领, 出去散步。必须严格执行那时候的规矩, 慢慢地、很优雅地散步。散步也只是一个过场, 几分钟后, 孩子们被带回教室, 开始上艺术课。老师安排了孩子们写生, 临摹一盆花。在孩子们快画好时, 老师作“突然想起”状, 询问助教:校长先生今天是否要来参观我们班级?他现在有没有空?

旁听课程的我, 觉得一节课最精彩的莫过于这个环节了。让孩子们不断地在相对真实的环境中感悟与体验, 是英国课堂上最重要的学习方式。为了达成这样的目标, 学校的所有教职工都会积极配合, 争取最优化的教学效果。

话说校长先生, 他风度翩翩, 平时也总是衬衫、领带。可今天显然有备而来, 炎炎夏日里, 外面还加了件西装, 更显无比庄重。孩子们一看见校长先生推门进来, 居然不约而同都站了起来, 站得笔直。平时哪会有这种情形发生呢?他们看见校长先生会主动问好, 但该干嘛还是会干嘛, 不会停下自己的活动。所以常常看见孩子们躺在地毯上向校长先生问好, 今天能不约而同地起立, 非同一般的肃穆, 看来是真回到“维多利亚时期的课堂”了。

校长先生“有点傲慢地”询问教师孩子们的表现, 老师“有点惶恐地”汇报三节课的学习情况。校长先生“比较满意”, 检查了孩子们的画作, 表扬了几句, 也非常认真地感谢老师的辛苦工作, 然后他就“扬长而去”。孩子们居然从头到尾站在那里, 听老师向校长汇报、听校长致辞, 直到校长先生走后, 老师示意他们, 他们才敢坐下。

把一节历史课上成了话剧课, 演员是校长、老师和所有的孩子们。在这个剧中, 孩子们不是道具, 不是观众, 一开始就是最重要的演员, 亲身体验, 亲自感悟, 才能更深刻地理解那个时期的学校特色。

在情境中学习, 在历练中感悟。———是否可以这样简练地概括英国小学的历史课堂?或许, 我们也可以如此效仿, 带孩子们循着中国历史的年代, 来演演我们祖国曾经发生的大事、小事。

14.浅谈小学一年级写字教学 篇十四

一、激发兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”学生只有对写字有了兴趣，才能产生巨大的学习动力。如何让学生对写字感兴趣呢？我们可以采用以下方法：

1．讲故事，赏作品激趣。书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。期间，涌现出了许许多多令后人景仰的大家，如王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等。书法史上也留下了许多脍炙人口的故事。老师给学生讲一些大师们勤学苦练书法的故事，并出示书法家的作品，适时对部分作品进行说明，引导学生欣赏、品评，让学生耳濡目染，受到美的熏陶，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术。

2．游戏激趣。一年级的学生年龄小，注意力无法长时间集中，教学时适当地组织一些游戏，可以提高他们的兴趣，变被动为主动。如教学部首时，把各个笔画与我们生活事物联系起来，再通过教师的讲解帮助学生理解，最后将做好的笔画头饰发给学生，让学生扮演，加上教师讲解，加深对笔画书写的掌握，让学生在轻松活跃的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

二、加强指导

1．指导学生掌握正确的写字姿势和执笔方法

“练字先练姿”。可见，掌握正确的写字姿势是小学生写好字的首要条件。教学时，我首先要求学生掌握正确的写字姿势，教育他们写字时要做到：头正、肩平、身直、臂开、足安、臀稳，眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，胸口离课桌一拳。其次，引导孩子掌握正确的执笔方法，反复讲解执笔方法，进行大量的个别示范和耐心细致的辅导工作，要手把手地教，反复提醒并随时纠正学生中错误的执笔方法，使之逐渐养成正确的执笔习惯，让同桌互相督促，在平时写字中起到督促作用。与家长形成齐抓执笔姿势的共识，请他们在平时家庭作业时一起随时纠正学生错误的写字姿势和执笔方法。

2．教师示范讲解

（1）指导写笔画。写好笔画是写好字的基础，在启蒙阶段，我们要重视笔画的教学。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种，每当出现一种新笔画时，我们要给学生详细讲解它的运笔方法，并且边讲解边示范，对于个别学生，我们要手把手地教，使学生尽量做到“横要平、竖要直、撇像刀、捺像扫把”。对于变化的笔画，我们重点讲清楚它的变化之处，并进行比较，让学生有直观的印象，便于掌握。比如教了平横后，我们可以告诉学生，它还有两个小弟弟，引起学生的注意，随之示范写左尖横、右尖横，让学生自己观察、比较它们的异同，并讨论怎么写，老师只要适当地点拨，学生就能在轻松愉快中掌握写法。

（2）指导写偏旁。大部分的汉字都是合体字，由偏旁和其他部分组成。学生掌握了偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，使字的结构安排更为合理。遇到新的偏旁，我们给学生讲清写法，比如四点底，两边点大一些，中间的点小一点，最左边的点往左稍斜，最右边的点往右边稍斜，四点分开，托住上面；双人旁第一笔撇长只有第二笔撇长的一半，并且两撇的起笔要在一条垂线上……并在黑板的最上面写上这些偏旁，下面写上含有偏旁的字，便于学生复习巩固。对于同一种偏旁在字的不同位置，我们要提醒学生写法也不一样，比如木字旁，作为上下结构的字上面的偏旁，可以写得伸展一些（例如李），作为下面的偏旁，撇捺则可以写成点（例如架），作为左右结构的字的左边的偏旁，横要缩短，捺要写成点（如村）。

（3）利用田字格，指导掌握字的结构。只有恰当安排字的各部分比例，写出来的字才美观，可是一年级的学生很难把握住这个比例，为此，我们可以利用田字格帮助学生掌握字的结构。首先要指导学生认识田字格，然后指导学生在田字格中书写。比如写水字，老师一边告诉学生竖钩、横撇、撇、捺各从田字格的哪里开始写，直到哪里结束，一边示范，再让学生照着在田字格中练习。写合体字时，我们可以告诉学生各种不同结构的字的各部分应在田字格的哪里，占多少位置。虽然是较难掌握的结构，但学生有了田字格这把尺子，都能做到心中有数。三、强化训练

一年级的学生注意力无法长时间集中，简单、机械的重复练习必然会让他们感到枯燥，甚至厌恶，因此我们要采用多种方法进行训练。1．学写。老师一边讲解，一边在黑板上示范的字，学生照着写，有利于他们及时掌握，看着自己写的字，他们一定会有成就感。2．比赛写。在学生中间开展写字比赛，看谁写得好，好胜的心理可以激起他们写字的兴趣。3．比较写。将学生不正确的书写和范字比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。4．临摹。一年级的学生写字往往眼高手低，他们观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，因此让他们临摹，慢慢地就能找到手感。

四、评价激励

15.清明节的一年级作文150字 篇十五

四月四日是清明节，清明节这一天人们给去世的的亲人扫墓。来寄托对他们的哀思。

清明节是个特殊的`日子，人们除了扫墓以外，还可以去踏青。寻找春天的痕迹。柳树发芽了，各种花都开了，天气变暖了。清明节这一天，人们的心情都很沉重。因为他们想起了死去的亲人。

人的生命只有一次，所以人们要珍惜生命。做一个有用的人，不白活一回。清明节，我还想起了那些烈士。我们今天的生活来之不易，是他们用生命换来的。我们一定要珍惜今天的幸福生活。

16.清明节一年级作文 篇十六

今年的清明节，我们学校放假，我和爸爸妈妈回老家上坟。我的老家离县城一百多公里。

4月4日早上，我们八点就出发了。我们在半路看见了野鸡，我就想下去捉。可是我刚下去野鸡就跑了，我们拿石头打，可是野鸡跑得很快没打中。经过四个小时我们才回到老家。回到家奶奶早就把饭菜做好了，我们开始吃饭了，吃好饭后我们就去坟山了。因为路很远，我们只好开车去。到了坟山，只见老祖宗的坟上长满了草，我们去把草拔掉，然后摆上祭品，烧了好多纸钱。爷爷对老祖宗说：“请老祖宗保佑我的孙子好好学习，平平安安。”我们都磕了头，大爹点上火炮，放完后我们就回家了。

这次回老家上坟虽然很累，但是我很开心。

17.刍议小学一年级的写字教学 篇十七

一、引导学生感知字形美

1.引导观察, 定位字形

观察力是学生需要习得的基本能力之一, 观察力的强弱是决定孩子将来成功大小的条件。在写字教学中培养学生观察字形的能力, 既是对观察能力的培养, 也是对有效的写字教学方法。学生在写字的过程中, 教师首先要引导学生观察字形, 感知字形特点, 感知字形结构, 并在头脑里对所学汉字的字形进行定位。另外, 还需要引导学生观察所学的字在字格中的位置, 并将此位置定格在自己的头脑里, 这样, 学生就会在写作之前胸中有“字”了。

2.引导联想, 活化字形

联想是需要从小培养的思维能力。在写字教学中引导学生联想一方面可以激发学生写字的兴趣, 另一方面可以有效的培养学生的联想能力, 也能培养学生热爱祖国语言文字的特点。《课程标准》在总目标中提出:要在语文教学中培植热爱祖国语言文字的情感。

教师在具体的写字指导中, 可以通过汉字故事激发学生的兴趣, 引导学生联想, 充分理解字形;可以通过儿歌让学生在兴趣昴然中产生联想, 从而感受汉字的魅力;还可以运用比喻对汉字进行联想, 让学生对抽象的文字产生兴趣。例如, 引导学生练习“伞”字, 就可以给学生充分的时间和空间让学生想象, 学生在老师的引导下, 可能想到大蘑菇, 可能想到大树, 还可能想到房屋……在想象之后, 老师辅之以生动的电脑画面, 就会让学生头脑里构建美化的汉字形体, 字形在学生的联想和教师的画面配合中被活化了。

二、引导学生体会书写美

从哲学意义上讲, 视觉审美比行动审美要强, 具体到学习上就是观察审美能力强于书写审美能力。引导学生体会书写美就是要引导学生将观察审美能力变为书写审美能力。

1.示范指导

针对一年级的学生而言, 示范指导这一步骤必不可少, 从指导的角度而言, 大到一个字的字形指导, 小到一个笔画的起笔指导, 教师都要精心设计, 力求指导到位。首先是书写的基本笔画, 这是基本功, 教师要一丝不苟;其次是笔顺规则, 教师要细心指导, 不要出现丝毫差错。

从示范的角度而言, 示范是对学生的一种引领, 小学一年级的学生有模仿的天性, 从这个意义上说, 示范比指导更为重要, 教师要善于示范, 要精于示范, 要乐于示范。善于示范是从方法论上对教师示范的要求, 精于示范是从业务水平上对教师示范的要求, 乐于示范是从教学态度的角度对教师示范提出的要求。从示范的时间点上看, 教师在指导学生整体感知了字形之后, 运用教学用具对学生展示写作过程;从示范方法上看, 教师要将需要学习的字在黑板上画好的田字格中示范, 让学生感受字形的同时, 也感受每一笔每一画的具体位置。同时, 教师在示范时需要以慢动作的方式进行, 将每一笔的起笔运笔和收笔慢节奏地表现出来。

2.比较感知

对于一年级的孩子而言, 仅仅是示范指导还远远不够, 他们还无法临摹到位, 因此, 教师在课堂教学中还需要引导学生从多方面进行比较, 然后反复临摹。首先, 比较运笔方法, 教师要引导学生看教师的运笔范写和自己的运笔方法进行比较, 然后在多次临摹中掌握方法。比如, 教学“横”这一笔画, 我先在黑板上慢慢示范, 每一个动作都非常留心, 非常细致, 然后让学生仿作我运笔的方式运笔, 然后让学观察谁的“横”写得好, 最后鼓励学生再三临摹, 写出老师一样的“横”来;其次, 比较字体结构就是书写时的间架结构, 教师范写后让学生感知字体的间架结构, 然后学生临摹, 接着教师在指导的过程中引导学生找出病因或者给学生指出病因, 引导他们反复摹写, 针对自己的病因改正, 直到自己看着都比较满意为止, 在这个过程中, 教师要有充分的耐心和充足的细心。

三、引导学生在书写训练中发展个性美

人是灵性的动物, 每一个学生都是一个充满个性的个体, 教师在对学生的理解过程中别把学生想成是千篇一律的“仿制品”, 要想成是充满个性的灵动个体。新课程理念指出, 要培养学生个性, 要在教学中呵护学生个性, 要在学生学习过程中张扬学生个性。同时在课程标准中针对写字培养个性方面也有精辟的论述。

1.在正确习惯培养中展示个性美

良好的学习习惯是有效学习的保障, 也是学习效果的保障。从第一学段开始培养学生学习习惯是符合教学规律的, 在写字教学中培养学生学习习惯既是写字教学的要求, 也是语文教学的要求。《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”课程标准中的这一段论述, 是从习惯培养的角度对写字教学的定位, 这个定位对学生的身体健康和心理健康都是一种有效的保护。具体到教学中就是写字前要指导学生做好写字准备, 比如削好铅笔、放好作业本、端正坐姿等, 写字过程中要时时矫正学生写字的不良习惯。

2.在学生的自主评价中展示个性美

小学生的肌肉还不发达, 长期的写字训练会影响学生的身体健康发展, 另一方面, 小学生的注意力集中的时间较短, 课堂上量太多也会影响学生注意力的培养。因此, 在写字教学中要注意一个原则是贵在好, 而不在多, 每次不过二三个字即可, 有时就写一个字也行。但量少不等于放松, 而是要引导学生在写完字后对自己的字进行评价, 自己觉得满意了才算完成。学生自主评价的过程中我们要多表扬, 多从学生写字的个性上去认识学生写的字, 千万不能以教师的眼光去认识学生写的字。同时也要引导学生个性化的自主评价, 要引导学生自我表扬, 看到每一笔画的优点, 这样学生的个性也会在写字中, 在自我评价中展示出来。

总之, 从“美”化的角度引导学生写字, 从“美”化的角度设计自己的写字教学都会使学生的学习积极性高涨, 也会使学生写字的兴趣高涨, 同时在“高涨”的背后, 是习惯的养成, 能力的培养和教学效果的展现。

参考文献

[1]王双, 丁佩洲.写字教学必须进行综合改革, 2005.

18.一年级学生口算能力的培养 篇十八

发现问题

参加工作以来，笔者一直任教小学中段数学的教学。在教学中年级学生时，笔者深刻体会到，在低年级能打下良好的计算能力是多么重要。它就像盖高楼，计算教学是高楼的地基部分之一，如果地基能夯实，高楼就会盖得既结实又迅速。

虽知道低年级学生口算能力的培养尤为重要，但一直没有机会实际体验过。直到去年任教了一年级数学，才真正体会到低年级口算训练的任重道远。一年级数学教学中，重点应该放在口算上。在教学过程中，笔者发现学生出现的很多问题，为了很好的解决这些问题，笔者尝试了很多培养的途径和方法，并取得了一定的成效。

口算速度慢 这个问题的原因是因为学生对口算方法掌握不熟练，或者说根本没有掌握有效的口算方法。例如学生在一年级下学期学习口算20以内加减法时，没有理解和掌握口算方法的学生还是用最原始的数手指头的方法，这就导致学生口算的速度总提不上去。

易出错 原因有两个，一是有不良的口算习惯，如看错数字或符号、脑子里算出得数可落笔却成了另一个数。二是一年级学生特别容易受到外界干扰而分心，这样就容易扰乱思路而算错得数。

问题成因

出现以上问题，大致有以下几种原因：一是教师在口算教学的课堂上，方式方法太死板，缺乏灵活性，没有设计操作环节让学生真正动手、动脑参与到理解口算算理的过程中去，导致学生机械记忆、思维僵化，只会盲目接受，不会思考和质疑。二是一年级学生的心理能力还没有发育成熟，往往眼睛看到的和心里想的不能很好的统一。然而教师在教学时，没有能够根据一年级学生的心理发育和年龄特点进行教学，练习形式单一化，不能调动起学生的积极性，让他们疲于埋头做题，所以看错数或符号。三是家长经常反应学生做题的时候“粗心大意”：自己做错后，经过家长或老师的提醒就能改对。其实这些现象不能单纯的归过于粗心，其实这些都是缺乏老师的鼓励、奖励或是学习自信心的培养的表现。

培养方法

课堂上理解和掌握算理，提高口算质量 为了让学生有效地掌握口算的基本方法，笔者的主要途径是先让学生理解算理，这是重中之重。如在教学20以内的退位减法12-9时，为了让学生充分理解算理，笔者先让学生自己动脑筋想出解决的方法。有的同学用手中的小棒摆一摆：先摆12根小棒，再拿掉9根；有的在摆小棒时发现：12根小棒可以摆成10根和2根，这样用10根小棒去减9，就好算多了。教师这时适时点出，其实这种办法就是“破十法”。有的用“做减想加”来计算：“我先想9+3=12，所以12-9=3”。通过说算理训练，方法活了，口算速度也加快了。在这时，笔者再适时地将“破十法”和“想加算减”和学生一起总结出来，一起讨论哪种方法能快速口算，就是将算法最优化。就这样，学生充分理解了20以内口算的算理，并自己找出最适合自己的算法，经过巩固练习后就能提高速度和对题率。

课下进行“车轮式滚动训练法”，提高口算速度 在学生理解算理之后，接下来该培养的就是口算速度了。数学课上的时间有限，笔者就发动家长配合自己一起训练学生的口算能力。为了能让家长有目标和高效的进行训练，笔者设计了“车轮式滚动训练法”，即每周为一个训练周期，每个周期15道统一的口算题，家长根据笔者在每期出好的口算题，制作成口算卡，每天在家里进行口算练习。练习的形式为家长出示口算卡，学生读题口算，练习的次数定在每天3次以上。在每个训练周期的最后一天，笔者会进行检查，检查的题目和本周训练的口算题目一致。检查要求是口算又快又对即为通过。家长们在笔者的详细解释和发动下，都很支持笔者的这项训练。每周期的“过关检查”后，笔者都会向家长公布检查结果和奖励过关的学生，家长们看到了努力的成果，更加积极支持笔者的工作了。这样几轮下来，班上93.8%的学生的口算速度提高了一大截。

评价方式多样，提高学生积极性 低年级学生好动、好胜心强，教师可以根据学生的这一年龄特点，在学习过程中，激发学生的口算兴趣。基于这一想法，笔者制定多种形式的评价制度。如针对“车轮式滚动训练法”，笔者会用自制的“学习币”奖励每位过关的学生，学生可以积攒学习币，用来换取“喜报”和各种奖品；班内还定期举行口算大赛，选举“口算小明星” “口算进步之星”等各种奖项；在学期末，笔者还会选出“最佳家长”来鼓励家长们对学生学习的关心和对教师工作的支持。这些奖项在班里掀起了一股口算高潮，激起了学生们的口算欲望，带给他们口算的自信，让他们的口算能力有了很大的提高。

都说一年级教师很累，很费心。累在一年级是夯实学生能力基础的时候，费心在培养这些能力的时候，需要教师用心去思考各种方法去解决各种问题。虽然笔者的这些方法还不够成熟，但是笔者会继续努力，带领学生们一步一个脚印，坚定和自信地走在数学的大道上，越行越远……