我爱读书(读书的乐趣)

我爱读书(读书的乐趣)（精选15篇）

1.我爱读书(读书的乐趣) 篇一

关于读书的作文：读书的乐趣

读书，似乎是一件苦差事，不然，为什么有人头悬梁，锥刺股呢？然而，读书似乎又是一件快乐的事，否则为什么又有人宁愿不吃饭，不睡觉，也不愿放下手中挚爱的那本书籍呢？

也许对有些同学们来说，读书，可谓是一件特别可憎的事，一见书呀，就想把书“烈火焚烧”，不然则一见书就觉得浑身乏力，头晕目眩。而家长们，把孩子们哄着叫着拖着去读书也厌烦了，一急：“读不读！不读黄金棍有请！”孩子们只好“要死要活”地念着字，而心早就飞到几千里以外了，而这样读书，又有何意义?

可是，为什么又有些同学，一读书，真是“废寝忘食”，有时，还会一个劲的傻笑。只要你随便问一句，“那孙悟空打白骨精是第几集来着？”他们的眼睛便会闪闪发光“你也喜欢西游记吗？知道吗？孙悟空真是神通广大，敢与天兵天将大打出手……”他们讲故事，比李伯清都讲得妙！往往是指手画脚，不讲几个小时决不罢休。而成绩也是羡慕嫉妒恨。

这该大家郁闷了，为什么他们成绩那么好？为什么他们就那么喜欢读书！

但其实，理由很简单。因为，他们用心去读书。

同学们，如果你在绿树花草中，倚着竹椅，泡上一杯清茶，与书香相伴，那又是何等惬意！

当你翻开一本书籍，用心读书，这时，你就会体会到读书的乐趣，宛如一只小鸟飞翔在一望无际的蓝天，宛如一条鱼儿畅游在深不可测的大海。

用心看书，仿佛在吃一顿大餐。人们常常是狼吞虎咽，而吃饱后，又在回味，心中洋溢着满足与快乐。那么，同学们，当你在闲暇时，来上一盘笑猫日记吧，它像一颗颗奶油草莓一般，甜而不腻。当你遇上阴雨天不打算出家门时，你可以品一口《红楼梦》，它好比一杯香醇的苦咖啡，回味无穷。

为什么有些同学还会面对书本唉声叹气呢？我们应该庆幸自己每天沉浸在书的海洋中，能接受无穷的知识，这也是一种享受。书是生活的营养品，生活里没有书就好像没有阳光，智慧里没有书就好像鸟儿没有翅膀！同学们，你们爱读书吗？你享受过读书的快乐吗?耳听为虚，眼见为实。赶快行动起来享受读书带给我们的快乐滋味吧!

2.我爱读书(读书的乐趣) 篇二

一、创设情境, 享受读书乐趣

在教学中, 只有当学生们的情感与文本的情感融合在一起, 他们对课文情感的感悟才是真切的, 才能读出形, 读出意, 读出味, 读出情。

1. 角色体验。

低年级教材中有许多童话故事, 有许多生动的小动物形象, 让学生们扮演文中的角色既能激发其阅读的兴趣, 又能让学生们通过角色置换进入到课文所描述的情境之中, 设身处地地去感受、去经历、去欣赏。这样, 语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号, 而是具体丰富的形象, 他们就能从语言文字中看到迷人的景色, 听到美妙的音乐, 一幅幅生动的画面就会出现在他们面前。

2. 音乐渲染。

音乐是渲染情境、引发想象的有效手段。如教学《狼和小羊》时, 播放狼步步逼近的动感音乐, 为学生营造一个紧张急迫的氛围, 从学生们夸张的表情和语言中可以看出, 他们已感到了“凶狠”、“可怕”, 体会到了小羊的危险处境, 大家都在为小羊的命运担心, 不知不觉进入了情境, 这时再来指导朗读就会水到渠成, 学生就会入境生情。

3. 画面引入。

画面同样是引领学生们入境生情、增强内心体验的有效手段。如在教学《狐狸和乌鸦》中, 为使孩子们体会到狐狸巴结讨好乌鸦时的表情, 我制作了多媒体课件, 引导学生观察狐狸的表情, 有的学生说:“他摇着尾巴, 假惺惺地笑。”有的学生说:“狐狸一脸的奸笑, 一看就知道没安好心。”这些形象、具体、生动的画面使学生感同身受, 读起书来便倍加用情, 对理解人物形象也起到了事半功倍的效果, 从而更能享受到读书的快乐。

4. 语言描述。

此外, 教师的语言描述也可为学生提供生动的场景, 引发学生们内心的共鸣。如《青蛙看海》一课教学中, 我这样描述“小青蛙努力登山”这一情景:“请小朋友看, 小青蛙跳呀跳呀, 啊!不小心摔了一跤, 流血了, 它不顾疼爬起来继续跳, 跳呀跳呀, 累了在草丛中休息一会儿, 渴了喝点山泉水, 就这样它不停地跳, 气喘吁吁, 腰酸背疼, 它想到快要到山顶了, 快要实现自已的愿望了, 便更加努力地跳。”我描述完以后, 问:“你听了有什么想对大家说的?”孩子们纷纷说小青蛙真了不起, 再来读书时, 我看到不少学生的脸上都露出坚持到底的神情, 很明显他们已经和文中的角色产生了共鸣, 读起书来自然是更加入情。

再现生活情境, 强化学生们内心的体验, 就能以课堂教学的生动性和趣味性激发学生学习的主动性和积极性, 形成兴趣盎然、感知敏锐、思维活跃、想象丰富的学习氛围, 使学生们享受到读书的无限情趣。

二、个性化朗读, 享受读书乐趣

第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动, 不同的人对一篇文章的体会即便一样, 朗读的方式也肯定有差异。因此在激情朗读中, 应充分尊重学生的个性, 使学生身心处于激活状态。学生的身心只有进入激活状态, 内在语言才能高度活跃起来, 这样, 语言和精神才能同构共生, 才能享受到读书的乐趣。这也是学生个体对文本的独特体验, 既是享受读书乐趣的过程, 又是对课文的个性化理解的过程, 何乐而不为呢?因此, 我们在学生每一次读书时, 都要为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”, 使他们情绪激奋, 全身心投入。

三、激励评价, 享受读书乐趣

每个人都喜欢听表扬的话, 当孩子们通过努力, 将课文读通读熟时, 他们是多么希望得到老师的赞赏、同学的肯定呀!这时教师要运用多种形式实事求是地评价学生, 既让学生从主观心理上体验到学习成功带来的快乐, 唤起了学生的学习热情, 又可暗示一些学习方法, 使他们更加主动地求知, 把读书当成一种精神享受。

学生生活在集体之中, 有时他们之间的称赞、表扬说出了其心灵深处的声音, 更贴近学生的心灵, 效果也更佳。因此指导学生互评, 是我惯用的方法。如学生读完一段话后, 我总让其他同学说说他读得怎样?从他的朗读中你感受到了什么?这样的评价既可使学生在别人的肯定赞美中更爱读书, 又可引导学生从别人的朗读中汲取营养。但有相当一部分学生很喜欢挑刺, 这时我会说上这么一句:善于欣赏别人, 你在得到友谊的同时也会得到许多知识。学生在教师指点下真诚欣赏别人, 受到了思想教育, 提高了阅读兴趣。其实, 在读书活动中, 一句话、一行字、一朵花、一支歌、一个手势, 都可以作为评价激励的手段, 让评价伴随教学的始终, 使读书成为孩子的一种精神享受。

3.读书的乐趣 篇三

读书是一种需要。读书可以过滤世俗的尘垢，也能抚平心灵的伤痛。没有落差、没有害羞、没有尴尬；不必矜持、不必设防。打开书，情感便可尽情渲泻，思绪也可任意驰骋。正如莎士比亚说的，“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。读书，可以常常被书中动人的故事所感动，被经典的美文所陶醉，被充满悬念的探亲故事所吸引，被富有哲理的人生格言所启迪。读书，已成为我生活中不可缺少的一部分。

读书是一种享受。读书可以“思接千栽，视通万里”。一本好书，无需刻意追求豪华精美的包装，当我崇敬地把书名和熟悉或陌生的作者名字默记心间，再极虔诚地翻开扉页，映入眼帘的是黑白分明，嗅到的是馨馨墨香，而耳朵早已跨越尘俗，窃听器一般藏匿在主人公身上。这个时候，造物主赐予我的某些器官已经失灵，用不着再为追逐名利而烦心，更不必因目迷五色而烦躁，美丽的书韵会化成一首悦耳的提琴曲，在我脑海里高山流水般地奏响，或化成一杯醇酒，令我沉醉不已。

读书是一种境界。读书可以讓我饱览不曾目睹的一切，还可以使我抵达神往已久的乐园，甚至登临我梦寐的巅峰。聆听领袖哲人的对话，净化心灵；躬闻作家、学者的讲座，开启心智，挖掘潜能；目睹王公贵族的骄奢淫逸，感受难民或乞丐在死亡线上苦苦挣扎的艰辛。同时，还能带我走进历史的殿堂，缅怀它所供奉的叱咤风云的英雄，或义愤填膺唾弃那些被打入史册、遗臭万年的奸相佞臣；可以漫步自然科学的沃野，采摘我喜欢的奇葩异卉；遨游文学的海洋，捡拾耀眼的珠贝……

4.以读书为话题的作文：读书的乐趣 篇四

书籍是人类进步的阶梯，它可以引导我们奋力前进，更进一步。多读好书，会使我们脱离庸俗，脱离无知，走到那里仿佛都有一种属于书的清香伴随着我们，书香弥漫。有文化底韵的人，都会给人一种清新的感觉，一种高贵的气质。书籍，它教导我们要脚踏实地，问心无愧地迈向成功。

记得有一次，妈妈从绿宝回来，给我带了一本题为《钢铁是怎样炼成的》的书。我打开书一看，原来是世界名著。读了《钢铁是怎样炼成的》,我宛如饱食了一顿丰盛的精神食粮：毅力亦是成功的前提，是一种韧劲，是一种积累，更是一种享受。荀子有云：锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可。主人公----保尔·柯察金总是将祖国的利益放在第一位，在那烽火连天的时代，保尔和同志们一起驰骋沙场，为保卫苏维埃政权，同侵略者们进行了不屈不挠的斗争，在那医治战争创伤，恢复国民经济的年头，保尔又以全部热情投入和平劳动之中，他那种若干拼命精神，正显示了第一代建设者们的崇高品质。在修建临时铁路中保尔所在的潘克托拉夫小队拼命走在最前，以疯狂的速度进行着工作。保尔从未屈膝过。他总是准备承受对自己最沉重的打击。他曾经受住了一切考验，在对待友谊、爱情和家庭的种.种号召前，他坚强地经受住了考验，表现出崇高的共产主义道德原则。保尔全身瘫痪，双目失明后，十分苦恼，难以自拔。从而，他开始有自杀的念头，此时的故事情节也是十分紧张。自杀就等于背叛革命----正因为如此，手枪的枪口才那样“鄙夷的瞪着保尔的眼睛”“以太为太极”，认为世界的本源;以生元为细，于是他冷酷无情的谴责自己说：“老兄，你平时说什么要干出一番英雄的事业来，原来全是纸上谈兵!……你有没有尝试过这种生活……你已经尽了最大努力冲出这个铁环吗?即使是到了生活实在难以忍受的时候，也要设法生存下去。要使生活变得更有益。没有比掉队更可怕的了。”对于一个双目失明的共产党员来说，他生命的全部需要，就的能继续为党工作，他以坚强的毅力克服了悲剧命运的打击，开始了争取归队的斗争。保尔也以自己的毕生精力，证明了自己。现在我才真正地体会到了“书中自有黄金屋”的真谛!

读书真有意思，它能使我懂得许多道理，分辨出什么是真、善、美，什么是假、恶、丑;

读书真有意思，它可以丰富我的课余生活，让我烦闷的生活变得更有滋味;

读书真有意思，它可以引领我走进文学的殿堂。

5.读书的乐趣作文 篇五

读书的乐趣作文

我喜欢读书，因为读书能使我感到很多乐趣，这种乐趣伴随着我的每分每秒。小时候，我就喜欢听妈妈讲故事。可是，爸爸、妈妈都工作忙，我只好自己看书。妈妈说：“要想看书，先要学会识字。”从那天开始，我便开始识字。学会了字，我就开始看书，我被书里的故事深深吸引住了，完全迷住了。每次读书，都让我开阔视野、增长知识。懂得了什么是善，什么是恶„„《白雪公主》、《丑小鸭》都是我爱看的。我为白雪公主感到愤愤不平，看到丑小鸭的凄凉，感到悲哀。故事书让我回味无穷，受到了许多启示。随着年龄的增长，我读的书也越来越多，有散文、诗歌„„《理想的风筝》告诉了我们：无论发生了什么事情，也要对生活有信心。从《桃花心木》我懂得了：人不能有依赖性„„读书让我快乐！在学校里，同学们遇到难题，也爱向我请教问题，我就像一位老师。读书充满乐趣，我喜欢读书！愿书伴我终生！

6.读书的乐趣 篇六

没有读书癖好的人，一生完全落在日常例行公事中，时间和空间对他来说，似囚禁在周遭的环境里，只有少数几个朋友或熟人可以谈谈天，只能看见眼前的事物，却没有逃出这所牢狱的法子。读书人，那就不一样了，拿起一本书，立刻就走进了另一个世界。如果是一本好书，那就得到了和一位最善谈者接触的机会，他引领你进入另一个国度，另一个时代。一本古书使读者在心灵上和长眠已久的古人如对目前。一天如果有两个小时的功夫撇开一切俗事烦扰，走到另一个世界去游览一番，就像出门旅行一样，这种幸福自然是那些被无形牢狱所囚禁的人所无法想象的。

宋朝黄山谷说过一个读书的公式：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”。黄山谷的读书之术，不是为了所谓“进步”而读书，不是为了那些“必须”而读书，不是出于勉强的态度去读书；读书应该为培养面目的可爱和语言的有味而读书。所谓“面目可爱”不是指相貌的丑恶，不是由花粉胭脂所装出的面目，而是由思想力所映饰的面目。一个人如果能从书中得到它的味道，便会在谈吐中显露出来，于是，他的谈吐就有味道，他的著作就有滋味。

因此，味道是读书的关键。如同饮食，味道也因人而异。在我是美味的，也许在别人那里是毒药。父母不能强迫孩子吃他们所不喜欢的食物，一个教师也不能强迫学生读他们所不爱好的书籍。因为如若对于读物不爱好，无异于浪费时间和生命。所以，世界上并没有一个人必须读的书，但是有必须在某一时间、地点、环境中，必须在某一时代可以读的书。读书也和婚姻一样，是由婚缘或命运决定的，读它必须有一定的时期，当一个人的思想和经验尚没有达到可读一本名著的相当时期，即使勉强去读，也会觉得无滋无味。孔子说：五十读易。意思是说，一个人没有达到认识力成熟的时候，决不能领悟论文中孔子话语中淡淡的滋味，以及成熟的智慧。此外，不同时期读同一本书，滋味也不同。一个人在四十五岁时读易经所得的味道，和在五十岁人生阅历更丰富时读它所得的滋味必然不同。所以，重读一本书也是有益的。

读书之乐，涉及两方面的事：一是作者，一是读者。作者虽然贡献出了智慧，但读者从书中悟出的收获却各不相同。古人说：读论语的人很多，有人读了后一无所获，有人对其中一两句感兴趣，有人则会在读后，手舞足蹈起来。

读书的真谛，在于发现他所爱好的作家，犹如一个男子和一个女子一见钟情。一个人必须从古今中外的作家中找寻和自己性情相近的人，找到后，会觉得这个作家的笔法、心胸、见地、思态都是合乎自己的。于是，他对这作家的著作就会字字领会，心有灵犀。不久之后，他的音容笑貌也会变得和那作家一模一样了。这类例子很多，苏东坡曾说：当他初次读庄子时，觉得他幼时的思想和见地正和这书中完全相同。袁中郎于夜里偶然看到一本诗集中同时代的不出名的作家徐文长时，不知不觉从床上跳起来，叫起他的朋友，两人共读共叫，把家人都惊醒了。伊利奥第一次读卢梭，称之是一次触电。尼采初读叔本华也有这样的感觉。然而，很多人从来不会和作家相爱，就如同世界上许多男女虽然到处调情，但始终不会和某一个人发生亲密的关系，纵然读了极多的作品，结果却毫无所得。

我们习惯于把读书作为一种责任、义务。中国有“头悬梁”“锥刺股”的故事，这种读书完全丧失了读书的快乐。更有人每每需要读书时就找各种理由开脱：房里太冷、椅子太硬、蚊子太多、街上太闹，等等。“春日不是读书天，夏日炎炎正好眠，秋有蚊虫冬有雪，收拾书包待来年”，就是这种心态的写照。真正有所成就的读书人，从来不懂什么“苦读”“专研”，只知道爱好一本书，然后不知其然的读下去。于是，读书的地点和时间也就不成其问题了。宋代大儒欧阳修自称最佳写作时候是“三上”，即枕上、马上、厕上。清代学者顾千里夏天时，常“裸而读经”，并以此得名。

真正的读书之乐，在于随意，在于主动。

7.让孩子享受读书的乐趣 篇七

一、充扮角色“活读”，让个性张扬

让学生扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。学生通过角色置换进入到课文所描述的情境之中，设身处地地去感受、去经历、去观察、去欣赏。这样，语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象，他们就能从语言文字中看到迷人的景色、听到美妙的音乐，一幅幅生动的画面就会出现在他们面前。

让学生充扮文中角色，一要注意面向全体，给每位学生提供演练的机会，使人人都投入到角色活动中，享受读书的乐趣；二是要提供选择，让学生选择自己喜欢的角色和表演方式，尽可能地激发他们的自主意识，使其发挥潜能，彰显个性，三是教师的点评要与学生扮演的角色“同一”，进一步强化学生的角色意识，使其始终沉浸在角色环境中，尽情与文本对话。

在课堂上教师要营造活泼宽松、民主和谐的阅读氛围，充分尊重学生的思维成果，给予肯定和鼓励，让学生读出自己的个性，张扬自己的个性。在教学《蒲公英》时，我就巧妙创设情境：“你们想和这两棵蒲公英种子说些什么吗？”置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，“我认为”、“我补充”、“我反对”、“我有意见”等充满自信的语言充溢着课堂。对课文的多元解读，使学生的学习活动真正达到了心智活动的境界，每一位学生的个性获得了最大限度的发展。

二、渲染情境“趣读”，让真情流露

对同一篇文章，甚至同一段话，各人有各人的理解，各人有各人的体验。教师在指导朗读时，就不能仅仅停留于朗读技巧上，而应让学生读出各自的独特体验，让学生的真情自然流露。如《第八次》中的一段话：“忽然，一阵大风吹来，线断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有成功结成。”我让学生读出各自独特的感悟。学生有的为蜘蛛一次次的失败感到惋惜，读出了对蜘蛛的同情；有的万分着急地读这段话，因为蜘蛛一次次的努力都失败了，叫人怎么不急呢；有的认为蜘蛛一次次地迎着失败从头干起，应该充满敬佩地读。这真可谓“仁者见仁，智者见智”，“人读人异，各领其奥”。这时的朗读，已不再是机械地录放，而是学生个人情感的自由释放。

再现生活情境，强化学生内心的体验，就能以课堂教学的生动性和趣味性激发学生的学习主动性和积极性，让学生兴趣盎然、感知敏锐、思维活跃，并营造良好的学习氛围，使学生享受到阅读的无限情趣。

三、激励评价“乐读”，让心灵交流

阅读过程实际上是阅读主体用大脑进行认知、理解、欣赏、评价及创造的思维过程。在阅读教学中，教师应该尊重学生这一阅读主体的选择和把握，尊重他们在阅读中的独特体验。只有当学生的情感与文本的情感融合在一起，他们对课文情感的感悟才是真切的，才能读出形、读出意、读出味、读出情。

《家》是一首儿童诗，教师可用学生熟悉的事物作比，让学生体会到“祖国就是我们的家”。本课的教学可以借助书中图面及恰当的点评，引导孩子读好前4句诗，感觉到这些自然景物之间的密切联系；再相机引导孩子联系自己已有的生活经验仿照课文的句式说“是的家”。这既是课文思想内容的拓展延伸，又是对课文语言的迁移运用；然后，让学生交流一下自己的家；最后，教师出示中国版图归纳总结：我们每一个人共同的家是祖国。祖国就像一个大花园，我们小朋友就像花园里的花朵。

给学生提供平等、愉悦、和谐的温馨的人文环境，对其倾注更多的人文关怀，可引领学生走进一个新的、美的阅读空间。“你的声音多甜美啊，老师真喜欢听你读书。”“敢和老师比一比谁读得好吗？”……教师的爱心、激励和期待拉近了师生之间的情感距离，活跃着学生的情绪，给予他们一种向上的力量。教师要把学生看成有血有肉、情感丰富的学习主体，赏识每一个孩子，善待每一个学生。在读书活动中，一句话、一行字、一朵花、一支歌、一个手势，都可以作为评价激励的手段，让评价伴随教学的始终，使学习成为孩子的一种精神享受。

阅读是获取信息和更新知识的基本途径，是学习最基本的行为，不会阅读就不会学习，所以阅读教学最重要的目的（也是最重要的任务）就是培养学生最基本的学习能力。教会学生怎么阅读等于教会学生怎样学习。掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。

兴趣是学习的催化剂，只有学生能够有持续的兴趣，学生的阅读能力才会提高。正如犹太人世代传言：书本是甜的。对孩子而言，从小就体味到读书是一桩快乐的事情，终生将都能享受到书籍所带来的无穷乐趣。因此，在课堂教学中，我们若能培养孩子的阅读兴趣，让他们喜欢书，愿意跟书交朋友，也许就是我们送给孩子的最好礼物。

8.享受读书的乐趣 篇八

读书，就好比我们进入到了一个充满着奇幻的世界。这个世界可以是我们从未见到过的科幻星球，是我们自己怎么也幻想不出来的遥远的未来;这个世界可以是轻松娱乐，就好比发生在我们身边的家常小事，自带着一种亲切与熟悉;这个世界也可以是刀光剑影，江湖远，庙堂高，让我们读来磅礴大气，又处处充斥着凛然正气……这样的世界有太多了，我们能够走进怎样的世界，也就看我们捧起了一本什么样的书。

享受读书的乐趣，让自己去感受一番书中的世界。书能够给我们太多的知识与信息，当我们在阅读书本的时候，我们的脑海有时会将书里的一段段文字转换成一副副的画面。读书带给我们的乐趣在于，我们大脑将书中文字转换出来的画面，带上了属于自己的个人色彩。书里的故事是那么一个故事，但是不同的人去读这本书看到的一面，获得的感悟，这些都是不一样的。

很多时候，我在读完一本书后，便想知道其他人在读完这本书后会有什么样的感受。于是，我会积极的去寻找伙伴，与他们探讨，希望能将书的主旨一一剖析。

于我而言，读书的乐趣有二，一是进入书的世界，体验这个世界里给我们带来的一些冲击与领悟;二是书读完之后的探讨环节，因为一本书从各人的角度来看有着不同的关注点，当然从中得到的体验也是不一样的。

9.读书的乐趣 篇九

读书是一种高尚的乐趣，我们可以在享受中得到知识;我读书，我快乐! 高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯。”它可以引导我们奋力前进，更上一层楼。多读一些好书吧，这样会使我们丰富知识，脱离无知，无论你走到哪里仿佛都有一种属于书的清香伴随着我们，书香弥漫。有文化底韵的人，都会给人一种清新的感觉，一种高贵的气质。书籍，它教导我们要脚踏实地，问心无愧地迈向成功。

书籍是人类的朋友，而读书则是人类的亲密朋友。在读书的过程中，我们能培养文化修养;若果经常地去研究，去读，去思考，便能从中央到地方找到新的知识点，正所谓“温故而知新”，还可以把知识点都牢牢地记住，就像刻在脑海里一样。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，只有多读健康有益的书，努力地学习，才能为自己幸福的将来奠定良好的基础。

读一本文学经典，诗情画意随即呈现眼前，如北朝民歌《敕勒歌》：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描绘了北方大草原的辽阔，牧草丰盛，牛羊成群的迷人风光;如贺知章的《咏柳》：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力;如孟浩然的《春晓》：“夜来风雨声，花落知多少”则表现了大自然的盎然春意和勃勃生机;如王维的《鹿柴》：“返景入深林，复照青苔上”描绘了鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色……诗词们都能让人陶冶情操，益人心智。读一本史书，一幕幕动人心弦的场面历历在目：“秦王扫六合”、陈胜，吴广起义、楚汉之争、汉武帝的大一统……它解开了紧锁历史的密码，打开尘封的史册，见证过往的兴盛和繁荣，发人深省。

读一本古典小说，艺术性和思想性结合的情景在脑海中泛起狂澜：罗贯中的《三国演义》描写了东汗末年和三国时期错综复杂的政治与军事斗争;施耐庵的《水浒传》歌颂了农民的斗争精神;吴成恩的《西游记》赞颂了人民蔑视封建统治、勇于反抗的精神;曹雪芹的《红楼梦》揭示了封建社会必然崩溃的历史趋势，耐人寻味。

10.享受读书乐趣 阅读伴随成长 篇十

目前小学生阅读的现状令人担忧：学生中看电视、玩电脑游戏的人多了，而静心读书的人少了；即使在读书的人群中，有不少阅读也只是为了完成学校或教师布置的任务，阅读面狭窄、阅读量严重不足。久而久之，学生阅读兴趣不高、文学修养不高、影响了学生的发展，影响了教育教学质量的提高。因此，培养小学生阅读兴趣是小学语文教学中十分重要的工作。我在日常的教学中主要从以下几方面入手。

一、利用课堂教学阵地，激发学生课外阅读兴趣

1.托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要想使学生博览书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书热情，学生才会对阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。读在课外，功在课内。语文教师应树立开放的课堂教学观，把小课堂变成大课堂，激发学生的阅读兴趣。课内主要运用我校的“三部九步“教学模式。三部指的是把整个教学过程分为课前、课中、课后三个部分。九步即九个步骤：课前三步：教师自主备课—合作延展—个性完善。课中三步：引导自学—指导展示—辅导检测。在课堂上以课文为例，引领学生阅读，培养学生良好的读书习惯，授予方法，培养学生自主学习，合作探究的能力。

2.书本中的课文仅给学生阅读提供了一个范例，在教学中，我们要以课文为例，培养学生良好的读书习惯，授予方法，如：①指导写读书笔记；②指导学生做批注；③学会阅读评价。这样在读课外书时不会漫无目的，盲目阅读。

二、利用课外阅读，激发学生阅读兴趣

（一）精选阅读内容，是课外阅读的源泉

阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表

现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，

受到读物的感染。但是小、学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，有意识地引导学生选择阅读读物。

1.根据年龄特点，推荐阅读内容

小学低年级学生的年龄小，识字量少，阅读能力低，但想象力丰富，好奇心强，可以多给他们推荐内容短浅的儿歌、童话、寓言等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所提高，就可以推荐一些儿童诗歌、科幻故事、儿童小说等，如《科幻故事大世界》、《叶圣陶童话》、《活了一百次的猫》等等。小学高年级学生的阅读能力进一步加强，社会知识较为丰富，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说、自然科学方面的读物等。如：《鲁滨逊漂流记》、《中华经典诵读本》、《昆虫记》等。

2.结合重要节日、纪念日，推荐阅读内容

如国庆节到来之前，可以给学生推荐一些介绍祖国悠久历史、壮丽河山等方面的书籍，学生通过阅读，进一步了解祖国，为自己是中国人而自豪，激发学生为祖国做贡献的决心。再如：在雷锋纪念日到来之际，可以向学生推荐《雷锋的故事》，学生在读中感受到雷锋精神，激励自己做一个雷锋式的好少年。

（二）让教师的阅读成为学生的榜样

每一个学生都有“向师性”。它是指学生都有模仿、接近、趋

向于教师的自然倾向，有人把学生的这一心理特点形象地比喻为

学生好象花草树木之趋向于阳光一样，趋向于教师。所以教师

要成为学生阅读的榜样。首先，教师自己要热爱阅读，成为学生学

习的榜样。其次，每天，老师可以抽出一定的时间和学生一起读书，

并把自己在书上做的批注给学生看，并常和学生交流读书的体会。还

可以利用各种机会给学生讲述读书、看报中所得的趣闻轶事等，使学

生的心里从崇拜老师向崇拜好书迁移。

（三）开展多种活动，培养阅读兴趣

学生在读了一定数量的书后，总想找机会展示自己，我抓住学生这一特点。经常举办一些展示阅读成果的活动，这不但能激发学生的阅读兴趣，增强继续阅读的信心，而且幫助学生把这种阅读兴趣和热情长久地保持下去。我们班级开展的读书活动展示有：

1.每学期利用寒暑假，开展“蓝天白鸽”亲子读书活动。

2.每月开展一次以读书为主题的“手抄报”展览评比活动，展示学生的读书成果。

3.每月开展一次“蓝天白鸽，书香班级”漂书活动。

4.每月一节课外阅读课。如：阅读指导课、读书推荐课、阅读分享课、读书汇报课、经典交流课。

（四）建立评价机制，激活学生阅读兴趣

班级中建立图书角，有专人管理并用Excel表格作好记录，并定期对借阅记录进行汇总，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。漂书站站长用也会记录每一次漂书活动的开展情况。每周的课外阅读时间，在组长带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗五角星……这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生个人间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。期末通过“学生评、家长评、教师评、综合评”等方式，评出“读书小状员”、“阅读之星”，颁发奖状及奖品。

11.读书的乐趣 篇十一

儿时，我就与书结下了一种解不开的渊源，小时候，我经常会软磨硬泡缠妈妈买一些童话书，妈妈受不了纠缠只好带着我到书店买书。一次进书店，看见琳琅满目的书，我就想看见了自己的老师一样亲切，我快步冲向书柜精挑细选起来，一选就选了一座“小山”，妈妈见后大吃一惊，目瞪口呆，无奈地拧了一下我的脸颊，面带苦涩地说：“你呀，真是个嗜书如命的小书虫，而我在一旁心满意足地笑了。

渐渐地，我长大了，看的书也越来越多，认识的字也随着日积月累多得数不胜数，我聪明的脑瓜子里的知识也十分丰富，当然，这嗜书如命的好习惯也让我受益匪浅，比如：在班上我的作文名列前茅，在年级中我当上了许许多多人求之不得的小记者称号，在区里我荣获了作文一等奖的好成绩……

虽然，嗜书如命的习惯让我受益匪浅，但生活中也少不了一些小麻烦。

在我8岁时，我养老一只小公鸡，已有一声华丽的羽毛，红彤彤的鸡冠，高傲的身材，十分招人喜欢，简直就是我的“心肝”。有一天，我正在阅读《三国演义》当看到关公温酒斩华雄时我如了迷，妈妈对我说：“把鸡杀了吧，长大了不好吃。”当时我被书中情节所吸引，脱口而出，激动地说：“杀，快杀呀，杀呀！”吃饭时看见了碗里的“小煎鸡”，我突然发现心爱的小公鸡没了，很生气，爸爸看我脸气得像“红脸关公”恍然大悟，哑然失笑地说：“原来是我们的关公杀了小公鸡呀！”

12.《人生的乐趣》读书笔记 篇十二

记得大学临近毕业的时候，独自一人徘徊在校园的小径上，问自己，人为什么活着，人生的乐趣是什么?孩提的时候，孩子的乐趣很简单，一件玩具，一块糖果，一次儿童乐园，一本小人书，都会获得极大的满足。孩子不懂得什么是烦恼和失眠。上学了，优异的成绩是自己最大的幸福，考上理想的大学、理想的专业是自己为之奋斗了XX年的目标。上了大学后，学习成绩、学生工作能力、与同学老师相处的能力的提高是自己目标所在。临近毕业，我茫然了，对工作的茫然，对离开校园生活的依依不舍等等。思考多天以后，我顿悟了，罗素的话深深的启迪了我，也深深打动了我，我其实想到了爱，想到了我为爱我的人活着，为我的亲人活着，为牵挂我的人活着，为一个或者无数个希望而活着，为一个没有实现的目标而活着，为了不断完善自己做有利于他人、社会的事。作为一名教师，人生的最大乐趣在于奉献，寻找自己认为的幸福人生。

大多数教师觉得自己并不快乐。每天起早摸黑工作十多个小时，工资微薄;学校里有忙不完的“常规”工作，各种各样的检查达标活动层出不穷，自然觉得很累;遇上几个“刺头”学生和老师较劲，碰上个把家长强词夺理，同事之间难免产生点误会，自然觉得很烦;夕日里邋遢无比的同学现在成了大款，学不如己的同学在官场平步青云，社会上教师依然显得很“弱小”，这一切自然让人觉得很悲哀。做个教师又苦又累，工作中又平添了不少烦恼，社会地位还是很卑微，看来要快乐起来，是件“难于上青天”的事情。

难道教师注定要做个春蚕，吐丝方尽才能解脱?难道教师注定是个红烛，只有燃烧了自己才能照亮别人?难道教师注定是个苦行僧，一辈子辛苦劳碌才算是不辱使命?难道教师注定是个痛苦的职业，一生都无法享受职业的乐趣?如果真是这样，那可就惨了，直面这样的人生，还有什么生活的意义可以追寻。我们都希望换一种方式生活，可是现实并不允许，也就是说，在教育生涯上，我们还要一路走下去。这时，最重要的就是要寻找教师的快乐之道，发现教师工作的好处和意义，从而享受教师人生的乐趣。美国著名哲学家威廉•詹姆斯说：“我们这一代人最伟大的发现是，人类可以经由改变态度而改变生活。”“境由心生”，态度决定一切，换个角度看教育，你会发现教育同样充满魅力，快乐随处可寻。

13.《我爱读书》教学设计 篇十三

五年级上册第一组课文及《语文主题学习丛书》之《一缕书香》中的《领略大师智慧》系列文章。

学习目标

1.把握课文内容，体会作者对书的深厚感情。

2.在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书的方法。

3.明白阅读的重要意义，激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终身。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

课前准备

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2.写会本组课文生字词，利用工具书理解生字词意思。

3.搜集有关读书的成语、名言、古诗、故事等，并记下来与学习伙伴交流。

小组分工：

腾飞组、智慧组负责整理成语；先锋组、活力组负责整理名言；快乐组、奋进组负责整理古诗；希望组、阳光组负责整理故事。

学习过程

第一课时

1.读读课文里要求认读的字词，读会后向组长过关。组长签字。（全部过关的小组组长把组名写到黑板上，榜上有名者奖励两朵花。）

2.用自己喜欢的方法自主识记本组应写会的生字词，写会后向组长过关。组长签字。（过关的同学获得一朵花，自主阅读课文。组长把易错字板书到黑板上。）

3.亮高招。小组之间互相交流记住易错字的高招，亮出高招者获得一朵花。

设计思路：扫清生字词障碍，是语文阅读的关键。高年级孩子已经有了一定的识字能力，放手让孩子自学，自我过关，培养孩子自学的能力。

第二课时

1.向组长读课文过关，过关后自主阅读《语文主题学习丛书》，组长签字。

2.组内交流课文主要内容。

设计思路：只有把课文读通，读顺，读流畅了，而且是人人过关了，才能保证课堂上的海量阅读。

第三课时

一、日积月累大展示

各组展示与读书有关的成语、名言等。

设计思路：培养搜集资料、整理资料、处理信息的能力，通过课前的大量语言的积累，丰富自己的语言，积蓄写作材料。

二、读文生情，随文得法

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时空，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。我们先去看看我国著名女作家林海音小时候是怎么“窃读”的。

2.自我阅读《窃读记》，谈谈你读后的感受，并说说你是从哪些句子体会到的。（抓住人物的动作描写、心理描写语句，有感情地朗读。）

3.练习抓住人物的动作描写、心理描写写一段话。准确地抓住心理描写和动作描写去表现人物，就能让读者真切地感受到人物的思想感情。

4.季羡林爷爷对读书有哪些好的建议呢？让我们一起去读读《小苗与大树的对话》。男女生分角色朗读课文，交流你的读书收获。

5.女作家叶文玲的读书经历又是怎样的呢？齐读《我的“长生果”》。

6.读书不能盲目地读，要讲究方法，这样会有更大的收获。英国作家尤安·艾肯在《走遍天下书为侣》中就告诉我们一些读书的方法。我们读读这几段话。（出示第6、7、8自然段）你学到了什么读书方法？

7.读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是__，也是__。

三、拓展阅读，升华主题

1.古人也用文字表达对读书的喜爱和渴望，更借用文字告诉我们读书的方法，让我们深情背诵与读书有关的古诗。分组背诵《杂诗》《劝学》《闲居书事》《冬夜读书示子聿》《观书有感》，《读书》《宋安淳秀才失解西归》，《读书》《读书有所见作》《劝学诗》《书院》《题书橱》等。

我们再来读读美国作家艾米莉·狄金森的《神奇的书》，并仿写。

神奇的书

没有__，能像__

没有__，能像__

设计思路：通过课内、课外的大量阅读，感悟读书的意义和悟得读书方法，得法于课内，用法于课外，为孩子终身阅读奠基。

2.《语文主题学习丛书》中《领略大师智慧》系列文章也让我们学到了很多读书方法，和学习伙伴交流一下你得到的读书方法。

设计思路：拓展孩子的阅读量是语文教师的职责，孩子后天的厚积薄发是我们的欣慰。

14.享受读书的乐趣作文 篇十四

一个是站在山顶，一个是蹲在山谷。这，不过是眼界的问题。站在山顶的，登的高、望得远，心胸自然开阔;蹲在山谷的，一点沟沟坎坎似乎都变得望不到边。想站在山顶成为“小仙人”吗?那就阅读吧!

不朽的名著凝聚了人类思想的精华，阅读可以开阔视野，领略艺术美妙，增加生活阅历，丰富美好心灵，培养创新思维，提高文学修养，塑造健全人格，形成正确的人生观和价值观，使人能够豁达面对这个善变的多元世界。

经史子集人人读，世间奥秘书中藏。

众所周知：“读书破万卷，下笔如有神。”、“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使地人精密，哲理使人深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善变。”书是人类成功的导师，古今中外，有许多人把阅读当成兴趣，把书当成面包、营养;废寝忘食汲取书中的营养、精华，熔铸成不朽的精神注入体内，让它随着身体中的血液流动、循环。因此，阅读便成了好知者们的心灵乃至身体的支柱。从中可见书的魅力、威力之大，而阅读就是牢抓它们的必经途径。而且，用知识武装起的人最强大。但记住：“微小的知识使人骄傲，丰富的知识使人谦逊;就像所有的空心禾穗高傲地举头向天，而充实的禾穗则低头向着她大地母亲。”

想要享受到读书的乐趣，那就多读书、读好书。它会带给你视觉的享受、心灵的震撼、梦想的罗盘。

我们生活在复杂多样化的世界，只要你细心观察——人生竟然也是一本书!但是与其它书不同的是：这本书的作者是自己。，读者是旁人，而体会又归属于自己。一个人的书品如何，也与一个人的人品有关。说明书品和人品一样重要，它们二者是互补的。当我们在享受书中美妙的片段时，也要回忆自己所经历的经典段落。时不时地搬出来“晒太阳”，多享受生活中的乐趣。

阅读如同一品种的茶，味道大抵相同。所谓不同，也就是品“茶”之人的心境不同罢了心里，“香茗”入口，在心里若是甜的，“茶水”便如同崔舌般浓滑;在若是苦的，“茶水‘便生涩难咽。

在课堂上，把阅读当成学习;在课外，把阅读当成休闲。如果我们真的把阅读当作一种乐趣、视为一种享受，那么就能在阅读中感受快乐，获得美感，进而增长知识，蕴养精神，提升道德，升华人格。

15.读书的乐趣 篇十五

师生同读一本书读后感

赣县城关第四小学张功华

最近我和全班学生同看了一本书——《夏洛的网》。像其班主任王老师指导学生时所说的，书读完了还要掩卷沉思。我也将整个读书活动回想反思了一下，倒也真的生发出一些感触来。今天，我就师生同看一本书这一点来谈谈自己的一些粗浅认识。

1.师生同看一本书，更有利于激发学生的阅读兴趣。在向学生推荐阅读这本书之前，我先将书浏览了一遍，甄选出书中最精彩的情节，采用巧设悬念的方法，激起学生的阅读欲望。在接下来的一个星期时间里，学生每天的家庭作业就是阅读这本书，做读书笔记。我发现学生意识到在老师陪伴他们作同步阅读，阅读兴趣特别浓厚，加上老师熟悉他们每天看书的内容，课间和他们聊上几句书中的情节，随意提上几个简单问题考考他们（比如考考他们鹅妈妈孵了几个蛋？孵了多长时间，鹅妈妈把那个孵不出的坏蛋送给了谁，第一次夏洛在网上织出了什么字等），想不到这些小小的动作却极大的激发了学生的阅读兴趣。有些学生还效仿老师，也来出几个题考考大家。我被学生的那种兴致感染了，又心血来潮，想到让同学们把书中的有趣的故事情节和大家共同交流，可以讲给家长弟弟妹妹听，可以和同学老师一起来回味。既锻炼了他们的口语表达能力又让他们在交流中共享读书带来的快乐。那段时间，我班同学在课间谈论最多的就是这本书。不经意间，营造出了一份浓郁的读书气氛。真的，我觉得，我班同学读这本书的整个过程始终是兴致盎然的。

2.师生同看一本书，更有利于老师及时检查、指导学生的阅读。比如前面所说的，在阅读过程中，老师提几个小问题考考大家（鹅妈妈孵了几个星期的蛋才孵出小鹅来），其实既是检查学生的阅读态度是否认真仔细，又在不经意指导学生要多角度多层面的去

阅读，从书中尽可能多的获得信息，丰富自己的见闻。再比如，学生的读书笔记。因为老师熟悉书的内容，所以学生的读书笔记便成了一面检查学生阅读态度是否认真和阅读能力状态的镜子。老师要有效多元评价学生的读书笔记。首先，及时检查、评价学生的读书笔记，有效改进了学生的阅读态度，提高了阅读质量。再次，老师可以从学生的读书笔记中发现学生已养成的好的读书方法，及时加以表扬，及时予以推广。例如有学生在读书笔记中写到：我发现文章前面写到的老鼠坦普尔顿将鹅妈妈那个孵不出的坏蛋收起来，藏在小猪威尔泊食槽底下的老鼠洞里，看似轻描淡写的一笔，实际上却为后文做了铺垫。艾弗里想抓蜘蛛夏洛，跨过猪栏结果踩破了这个臭蛋，臭气使他落荒而逃！又有学生在读书笔记中写到：老鼠坦普尔顿不讲道德，没有良心，无所顾忌，不想别人，毫不正派，没有恻隐之心，没有内疚，所以它交不到朋友；蜘蛛夏洛善良，乐于助人，对朋友忠心耿耿，所以它赢得了小猪威尔泊的尊重和信任。这两则读书笔记其实就是两种极好的读书方法：联系上下文阅读，比较阅读。我给予了充分肯定，并破格直接授予这两位同学读书标兵之称号。读书方法就这样不知不觉的渗透下去了。老师也能从有的学生的读书笔记中发现，有的学生对文本的解读不正确或存在偏见。例如，在威尔泊成名接受人们的赞美时，蜘蛛夏洛却蜷缩在箱子角落里。有学生认为：威尔泊真是一只爱慕虚荣的猪，夏洛要是听到人们对威尔泊的赞美时一定会很伤心。这时，我就会组织学生回读有关章节，展开辩论：威尔泊是一只爱慕虚荣的猪吗？夏洛要是听到人们对威尔泊的赞美时会很伤心吗？通过深入阅读再讨论，使学生对文本有一个正确的认识。书读完了，我又组织同学们就这本书的主题讨论了什么是真正的友谊？怎样才能获得真正的可贵的友谊？并写成读后感。这样一路走来，我相信学生都已将这本书读懂了。

3.师生同看一本书，更有利于老师评价学生的阅读。评价学生的阅读包括读书兴趣与习惯的评价，内容与范围的评价，技巧与方法的评价和积累与运用的评价。师生同读一本书，这些情况会掌握得更好、更全面。

4.师生同看一本书虽好，但由于老师精力有限，不可能作到余学生本本同读。要是能坚持做到一学期与学生同读2本也就不错了。前半学期一本，后半学期一本。

其余时间，校内可在老师组织下安排学习、摘录和背诵常见成语、俗语、谚语、歇后语、优秀古典诗词和散文等；校外则让学生根据自己喜好选择阅读，不强制做书面作业，让阅读轻松点，成为一种美丽的休闲！

有时，他们手里有了一本她的新书，都会乐颠颠地拿来先给我分享。每当我读完一本，他们也都会围来与我一起探讨一番。

就拿前不久的一件事来说吧！我一口气就把学生给我的《漂亮老师和坏小子》一书读完了，正对文中米兰老师的做法大为赞赏佩服时，我班的那帮“臭小子们”来了，“老师，看完之后有什么想法没？”瞧瞧，把我的那套说法给搬来了。“米兰老师不错，要是我能做她的学生，那我肯定也和那帮孩子一样，会非常幸福的。”“老师，我们觉得你和米兰老师比起来还相差那么一点点，再努力一把，就和她一样好了。” “觉得老师应该在哪方面再努力一把呢？”“对我们再耐心一点就好了。” 原来他们给我书的目的是醉翁之意不在酒！是变着法子来告诉我他们心中好老师的形象。提醒着我如何去做他们喜欢的老师。孩子们的这番良苦用心着实让我感动。