人教版_七年级地理_澳大利亚教学设计

人教版_七年级地理_澳大利亚教学设计（共10篇）

1.人教版_七年级地理_澳大利亚教学设计 篇一

人教版七年级下册地理《澳大利亚》教案

教学目标

知识与技能：

1.在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成。

2.根据资料和图片认识澳大利亚稀有的动物，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。

3.运用相关资料说出澳大利亚被称为骑在羊背上的国家的原因。

4.了解澳大利亚独特的地理环境(位置、地形、气候等)特征，分析自然环境对农牧业的影响。

5.根据所学总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。

过程与方法：

1.通过看澳大利亚古老生物图片，提高学习兴趣，记住主要的动物名称。

2.通过看澳大利亚养羊业的历史视频，了解澳大利亚放养绵羊数量多因此被称为“骑在羊背上的国家”。

3.通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。

4.通过课堂练习，巩固基础知识，提高地理技能。

情感态度与价值观：

通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。

教学重难点

1.教学重点：澳大利亚的位置与领土组成，澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”的原因，以及澳大利亚农牧业的发展情况。

2.教学难点：澳大利亚适合发展养羊业的条件。

教学过程

◆新课导入：

设计内容：利用投影展示澳大利亚悉尼歌剧院、大堡礁、珊瑚、牧场、袋鼠、鸸鹋、国徽等精彩图片吸引学生学习地理的兴趣，导入新课《澳大利亚》。

设计思想：本课以“到澳大利亚旅游”作为主线，吸引学生学习地理的兴趣，把所有的知识点贯穿其中，让同学们在愉快的“旅游”中学习课本内容。

【教师提问】同学们，暑假即将到来，想去澳大利亚旅游吗?

【学生活动】想

【承接】今天我们就一起到澳大利亚旅游吧!出发之前我们还要做一些准备，比如我们要带什么衣服呀?除此之外还有哪些?

【学生活动】此时学生会七嘴八舌的讨论需要带的东西，厚的衣服、地图、钱、护照等。

【教师总结】一般去国外旅游我们必须准备的物品有：护照、签证、钱、地图、应急药品。

【承接】刚才大家说到地图，我们还得了解澳大利亚在哪里，也就是澳大利亚的地理位置，有谁知道澳大利亚在哪里吗?大家一起来看屏幕中世界地图找一找澳大利亚的地理位置。

【学生活动】黄色那个地方就是澳大利亚。

【教师总结】同学们都说对了，图中黄色的就是澳大利亚，是大洋洲面积最大的国家，它是由澳大利亚大陆和东南部塔斯马亚岛等附近的小岛组成。

【承接】当我们学习一个国家或地区的时候是怎么描述它的地理位置呢?

【学生活动】从半球位置、纬度位置和海陆位置来描述。

【承接】请大家用一分钟的时间思考怎样描述澳大利亚的地理位置，然后请一位同学来回答。

★板书：

第四节 澳大利亚

一、位置

1、半球位置:

2、纬度位置:

3、海陆位置：

【学生活动】澳大利亚的半球位置是东半球和南半球;纬度位置是热带和南温带;海陆位置是东临太平洋，西临印度洋。(请一位学生回答)

【教师总结】澳大利亚在赤道以南，所以是南半球;并且南回归线穿过澳大利亚的中部，所以跨了热带和南温带。澳大利亚大陆只有澳大利亚这个国家，因此澳大利亚是世界上唯一独占整个大陆的国家。

【学生活动】学生完成学案第一部分：澳大利亚在世界上的位置，然后校对答案。

【承接】了解了澳大利亚的位置之后我们出发到澳大利亚的第一站，参观野生动植物园。现在请大家观赏一段关于澳大利亚动物园的视频，认识澳大利亚有哪些特有的动物。

播放视频《澳大利亚的动物》

【学生活动】认真观看视频

【教师提问】大家看到了哪些动物?澳大利亚国徽上的两种动物是什么?

【学生活动】袋鼠、鸸鹋、考拉、鸭嘴兽、黑天鹅、笑翠鸟、针鼹、海龟等。澳大利亚国徽上的动物是袋鼠和鸸鹋。

【承接】大家看得非常认真和清楚，那么澳大利亚除了这些特有的动物以外，还有一些特有的植物，请同学们看到课件上的图片，辨认是什么植物呢?

【学生活动】左边的是桉树，右边的是金合欢。

【教师总结】桉树被称为硬木之王，金合欢也是澳大利亚国徽上的植物。

【承接】澳大利亚有这么多的动植物，这些动植物有哪些共同的特征呢?liuxue86.com

【学生活动】特有性、古老、稀有.......【教师总结】这些动植物是一直以来就存在于澳大利亚大陆上，体现了古老性和原始性;并且这些动植物在其他大陆上也没有，所以体现了特有性。

【承接】澳大利亚除了我们刚才认识的动植物以外还有没有其他的呢?我们先来看一则资料：据统计，全球有袋类动物150种，大部分分布在澳大利亚;澳大利亚还有特有鸟类450种，特有植物9000种。

【教师总结】因为这些特有的动植物为人类研究地球演化历史提供了很丰富的资料，因此澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”。

★板书：

二、世界活化石博物馆

探究活动一

为什么只有澳大利亚才有这么多的古老生物?(前后桌同学为一个小组共同讨论，两分钟后小组长展示答案)

【学生活动】学生热烈讨论，大体能从澳大利亚独占一个大陆方面去思考。

【教师总结】 澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，生物进化缓慢;并且没有大型野生食肉动物，缺乏天敌。

【教师提问】 同样长期处于孤独状态的南极大陆为什么没有那么多特有的生物呢?主要从位置去思考。

【学生活动】南极大陆纬度较高，气候寒冷，不适合生物的生存。

【教师总结】南极大陆是世界上最寒冷的地方，冰雪覆盖厚度达到2000米左右，生物很难在这个气候条件下生存。

【学生活动】学生完成学案第二部分:世界活化石博物馆，然后校对答案。

【承接】澳大利亚除了有众多古老的动植物以外，澳大利亚的畜牧业也非常发达，我们接着去参观第二站：澳大利亚的牧场。

【教师提问】大家看一个农场主的牧场图片，认真观察这个牧场的规模大不大?牧场里面养的是什么动物?数量多不多?

【学生活动】规模很大，主要养的是羊，数量非常多。

【承接】这些绵羊是土生土长的还是引进来的呢?大家先看一段视频了解澳大利亚养羊业的历史。

播放视频《澳大利亚的养羊业》

【教师提问】澳大利亚的绵羊是怎么来的呢?

【学生活动】引进来的。

【教师提问】从哪里引进来的?

【学生活动】欧洲。

【教师总结】实际上这些绵羊是英国的殖民者带过来的。视频中讲到刚开始只有29只绵羊，发展到了现在大约有1.8亿只，数量非常多，成为世界上养羊数量最多的国家之一;并且羊毛的质地优良，多数用于出口，澳大利亚的羊毛出口量也是世界上最多的国家，因此澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”。

★板书：

三、骑在羊背上的国家

【教师提问】大家看工人剪羊毛的图片，思考体现了养羊业的什么特点?

【学生活动】机械化

【教师总结】澳大利亚人剪羊毛基本都是用机器协助去操作，效率大大提高，因此体现了机械化程度高，耗用劳动力少的特点。这些羊毛修剪出来以后一些用于出口，一些用于深度加工，形成一定的产业链，因此也体现了澳大利亚养羊业的产业化程度也高。

★板书：

1、养羊业的特点

【承接】澳大利亚养了这么多的绵羊，主要分布在哪里呢?具体有哪些牧羊带?我们先看澳大利亚牧羊带的分布图，再找出答案。

【学生活动】西部、东部、东南部。牧羊带有羊、牛与经济作物混合经营带;绵羊与小麦混合经营带;粗放牧羊带。

【教师总结】主要有三个牧羊带大家已经找对了，但是分布的地区主要是在东南部和西南部。

★板书：

2、牧羊带的分布

【教师提问】牧羊带主要分布在东南部和西南部，主要跟什么因素有关呢?

【学生活动】气候、海陆、地形。

【教师总结】展示澳大利亚的地形图和气候图。指图讲解，澳大利亚的地形由三大部分组成，东部是大分水岭，海拔较高的山地;中部是中部平原，地势地平;西部是西部高原，海拔较低的高原。牧羊带分布在东南部和西南部，主要是沿海地区，地势平坦，气候比较湿润。

【学生活动】学生完成学案第三部分：骑在羊背上的国家，然后校对答案。

探究活动二

澳大利亚放羊的绵羊由29只发展到约1.8亿只，澳大利亚有哪些适宜发展养羊业的条件呢?(前后桌同学为一个小组共同讨论，三分钟后小组长发言)

【学生活动】学生积极讨论，基本上能分析到地形、气候的影响。

【教师总结】澳大利亚适宜发展养羊业的条件主要有：①地势平坦②草原广阔③气候适宜④地下水丰富⑤羊群无天敌。

★板书：

3、适合养羊的条件

【承接】澳大利亚既然有这么多适合养羊的条件，那么到澳大利亚投资养羊效果应该不错。接下来探究我们的第三个问题。

探究活动三

如果你要到澳大利亚投资养羊，你会选择在哪里建设自己的牧场呢?(结合课本70页活动题第二题的材料思考，同样是前后桌同学为一个小组共同讨论，三分钟后派小组长代表发言，组长汇报结果时要指图讲解,不仅说明所选位置,还要阐明选择依据。)

【学生活动】学生会根据所学和70页的材料思考，三分钟后请两位组长代表阐述他们的观点。学生一般会选择在东南部，因为这里沿海地区地形较平坦，气候较湿润。

【教师总结】主要根据地形和气候条件来选择。细毛羊喜欢温暖干燥的气候所以选择在西部较干旱的地方;而肉用羊和肉毛兼用羊喜欢温暖湿润、全年温差不大的气候，所以选择在东南部较合适，因为这里是温带海洋性气候，全年温暖湿润，温差较小。

【课堂小结】我们今天的澳大利亚之旅就到这里结束，我们一起来回忆一下在这次旅游中我们学到了一些什么知识：

澳大利亚教学设计

教学目标

1.了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家;

2了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征;了解澳大利亚丰富的资源条件;了解澳大利亚农牧业的分布规律;了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。

3.初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响;

4.通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和综合分析问题的能力。

教学重难点

【教学重点】

1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。

2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。

【教学难点】

培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。

教学工具

课件

教学过程

(导入新课)

幻灯片展示澳大利亚的国旗、国徽图片

国旗、国徽是一个国家的象征，澳大利亚的过会上怎么会有两只动物标识?它们是什么动物呢?这说明澳大利亚动物一定非常多，而且动物非常可爱。那么，我们现在就准备开始我们今天的澳大利亚之旅!

(设计理念：通过国旗、国徽，尤其是国徽上的两个动物，引起同学们的学习兴趣。)

整装待发

师：1.澳大利亚在哪里?

2.我们现在去澳大利亚(6月)，澳大利亚是什么季节?该带什么衣物?

3.我们可以是用什么样的交通工具去?

引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”,并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。

生：(略)。

教师小结：

澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过;东临太平洋、西临印度洋。我们现在是6月夏季，可澳大利亚现在是冬季，因为澳大利亚横穿那回归线，气候以热带沙漠和热带草原为主，所以衣物不用带的过于厚了。我们可以坐飞机、火车等等交通工具去。

(设计理念：以一个澳大利亚之旅的情景，贯穿整堂课。关于澳大利亚的海陆位置，以及一些准备工作)

第一站：野生动物园--世界活化石博物馆

观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。

师：同学们，你们有谁还知道澳大利亚的动物?

生：(略)

师：同学们边看图片边思考，澳大利亚为什么这么多古老的生物呢?这是和什么有关呢?

生：(略)

幻灯片播放大陆漂移动画

师：1.澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的?

2.澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响?

3.实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。为何南极大陆没有那么多的特有生物呢?

生;(略)

师：对问题进行总结。

分析1:澳大利亚很早与其他大陆分离，大约在6500万年前，长期孤立，海洋阻隔了生物的传播，致使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争，动物缺少天敌;澳大利亚形成后没有发生过大的褶皱运动，地壳一直比较稳定，自然条件比较单一，故动物进化缓慢。

分析2:南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物。

(转承)

澳大利亚尽管古老的动物很多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家尽然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。下面我们去澳大利亚的羊毛博物馆了解一下澳大利亚养羊业的发家史吧。

(设计理念：在这一小节里，我准备了大量的澳大利亚的特有动物的图片，让大家在一个轻松、自然的环境里开始这节课的学习。大量的图片可以提起大家的学习兴趣。进而了解澳大利亚多古老动物的原因。)

第二站：羊毛博物馆--“骑在羊背上”的国家

教师(展示课件：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位)：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。让学生学习了解76页阅读材料，了解澳大利亚养羊业的历史。

教师小结：我们了解了澳大利亚的养羊业的发展史，是由于自然环境适于绵羊的生长，下面我们就来分析一下本国的自然条件：提示从地形、气候等方面来考虑。

(一)出示气候图：讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。

教师指导学生读澳大利亚气候图。

(1)找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。

(2)找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其分布特点。

生：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候。

引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件。

生：(略)

师：中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖。

师：澳大利亚70%的羊分布在东南部和西南部，为什么?

生：(略)

师：东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润;西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这些既适合于畜牧业又适合农业。

(二)教师展示课件：澳大利亚的地形图。在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。

生：(略)

教师小结：①东部山地：海拔800-1000米，主要有大分水岭。

②中部平原：海拔不足200米平原。

③西部低矮的高原：海拔200-1000米。西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。

指导学生读图：澳大利亚地形图上找出墨累河──澳大利亚最大河流，北艾尔湖──地势最低，澳大利亚盆地──大自流盆地。

课件展示大自流盆地录像，让学生了解在大自流盆地问什么井水会自己往上喷，知道大自流盆地蕴藏着丰富的淡水资源，为澳大利亚的农牧业的发展提供了丰富的灌溉水资源。

引导学生分析农牧业与地形的关系。(西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和发展农业与牧业也不同。)

教师小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。下面看一段录像，了了解一下自动剪毛、机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。(及时对学生进行思想教育)

教师小结：澳大利亚有发达的农牧业，主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家，因此被称为“骑在羊背上”的国家。同时澳大利亚的牛肉、小麦出口也较多。

(设计理念：这一小节的设计是让同学们自己读图、自己讨论、自己总结，有意识的培养学生的读图和综合分析问题的能力。)

(承转)

澳大利亚不仅有发达农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。

第三站：矿产博物馆--“坐在矿车上”的国家

教师展示澳大利亚矿产分布图，找出澳大利亚有哪些重要矿产?说出它们各自的分布地区?

生：(略)

教师小结：铁矿，主要分布在西北部;煤矿：主要分布在东部沿海;铜矿：分布在东北部;还有金矿、石油、铝土矿、铅锌矿、锰矿、镍矿等等。

澳大利亚确实是一个矿产资源丰富的国家，具有埋藏浅、质量优、储量大等特点。

二战后澳大利亚利用丰富的的矿产资源，大力发展了采矿业、冶金业和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。

澳大利亚的工业是建立在丰富的矿产资源之上的，澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

多媒体出示悉尼歌剧院、首都堪培拉等城市景观图片。

总结澳大利亚东南沿海地区地形平坦，气候湿润，交通便利，开发历史较早，人口稠密，工矿业发达，城市集中。

师：多媒体回放澳大利亚的特有动物、牧场、工矿业、城市等景观图。

生：谈本节课的学习体会(获得的知识、学会的方法、形成的观念等)。

教师总结：用顺口溜的形式对本节课的内容进行总结，带着成功的快乐结束学习。

独占大陆的国家，库克船长发现他;

特有动物大袋鼠，澳洲草原闲溜达;

鸭嘴鸸鹋和考拉，远离大陆慢进化;

气候环状多样化，咱是冬来他是夏;

地广人稀好牧羊，农牧生产机械化;

煤铁资源储量大，三个美名传天下;

人口集中东南部，暖湿气候好安家;

港口悉尼墨尔本，首都却在堪培拉。

(设计理念：用轻松、简单、便于记忆的顺口溜总结本课，加强学生对本堂课知识记忆的加深。)

课堂练习：地理填充图册澳大利亚。

2.人教版_七年级地理_澳大利亚教学设计 篇二

以学生为中心, 注重学生能力的培养是目前社会关注的核心问题, 也是教育界通过教育改革急需解决的问题。目前课程改革已经取得了一定的成果, 每门学科的课程标准在不断地调整, 教材的内容依据课程标准在适时更新, 七年人教版地理新教材已完全投入使用。为研究七年级人教版地理新教材的改进情况, 本文从教材的章节组成、内容设置、活动安排、图文结构、材料分析等方面对新旧教材的差异做对比分析。

二、七年级人教版地理上册新旧教材差异分析

(一) 教材章节组成

七年级人教版地理新教材的章节内容有一定改动, 新旧教材都由十章组成, 每章的标题和排列顺序没有变动, 只是部分单元的某一节内容做了调整 (如附表1) 。

如第一章的“地球和地图”部分, 新教材的第三节由旧教材的“地图”改为“地图的阅读”, 把“地形图的阅读”作为一节单独列出;第三章“天气与气候”中的第二节和第三节有一些变动, 第二节由“气温和气温的分布”调整为“气温的变化与分布”, 第三节由“降水和降水的分布”调整为“降水的变化与分布”, 其他章节内容没有变动。

(二) 新教材内容的调整

新教材在章节变动的基础上, 内容构成及表现形式也做了适当的调整, 与实际生活联系密切的内容增多, 大部分教学内容的呈现方式发生了很大变化。

1. 新教材序言的调整

中学课本中的序言主要介绍这门课程学习什么, 怎么学的问题, 好的序言对学生有一定的激励作用。新教材中序言的编写方式进行了很大的改进, 如在阐述学习地理的用途方面, 旧教材采用直接陈述的方式说明了学习地理的好处, 而新教材则是通过以下几个问题“地理课学习什么?学习地理有什么用?怎样学习地理?”来激发学生学习地理的好奇心, 引起学生学习地理的兴趣, 同时点明了本门学科的学习方法、学习目标。另外, 在序言中阐述学习地理用途的篇幅增加, 教材通过生活中的实例说明地形、气候、河流、资源、交通等地理要素与人们生产生活的关系, 着重说明学习地理的重要性, 人们的生产生活离不开地理。在学习地理的方法上重点强调了学习地理不仅仅是在教室的课堂中学习, 更重要的是利用大自然这个有效课堂, 侧重强调课外实践对学习地理的重要性。与旧教材相比, 新教材序言编写方式的改变使学生更明确学习地理的方法和途径, 为学生学习地理做了很好的铺垫。

2. 教学内容的调整

新教材内容的阐述方式更简单, 通俗易懂, 如对地球的形状和大小的描述, 去掉赘述, 直接切入主题“地球是人类的家园”。

新教材阅读材料的选取与旧教材相比更能直观地说明问题, 根据实际教学情况, 对部分材料的顺序做了适当调整, 删掉一些抽象的、难度大的教学内容, 新教材阅读材料侧重于更清楚地说明一个问题, 而不是以拓展学生的知识面为目的而大量地罗列课外资料。学生获取信息的途径很多, 学生可以根据自己的爱好有针对性地查阅相关资料, 所以教材不需要在这部分用太多的篇幅。阅读材料的改动为中学地理教师处理教学内容留下一定空间, 同时更有利于学生的个性发展。

教材正文内容的设置更合理。首先教材中与生活联系密切的教学内容增多。如“天气与气候”这部分教学内容, 编者利用与生活联系密切的天气预报做切入点, 通过人们关注天气的方式以及从中获取相关信息的途径说明影响天气变化的因素。这样既有助于学生对知识的理解, 加强学生对知识的掌握, 同时又表明学生学习的是身边的地理、生活中的地理。其次, 教材剔除难懂低效的教学内容, 如类似于“东西半球的划分方式”这样的知识点已被删除。东西半球的划分是历年初中地理教学中的难点, 也是很多教师作为重点讲解的内容, 内容难度大, 学生不易理解, 教学时通常要占用很多课时。再如“人口与人种”这一节, 新教材去掉了“图4.2出生率、死亡率和自然增长率图”, 我们知道, 在旧教材中这是一幅说明人口增长原因的示意图, 以七年级学生的年龄结构特点及现有的知识水平, 仅仅根据出生率与死亡率的关系就可以分析掌握人口增长的原因, 而类似于“天平”这样的简单的图示来演示出生率、死亡率及人口增长之间的关系似乎不符合学生的年龄特征。在新教材中增加了世界各大洲或地区人口总数和平均人口增长率, 这些数据更便于学生认识世界人口数量大、增长过快、问题严峻等人口现状。再次, 新教材中一些重要教学内容回归教材正文, 如“地球的形状和大小”内容中高低纬度的划分标准, 反映天气信息的重要载体—卫星云图等。最后, 新教材内容衔接更合理, 知识点准确到位。如“地球的运动”这部分教学内容, 为了增强学生对温度带的直观认识, 教材增加了有关“回归线”和“极圈”的相关介绍, 并说明了“极昼”和“极夜现象”, 为学习温度带的相关内容做铺垫。

新教材中更新了一些插图的内容, 如“经纬网的定位”教学内容中的关于“确定某一点经纬度”的插图资料, 其时间由2001年更新至2011年;再如, 地球公转示意图也做了适当的调整, 注释中明确指出此图是“北半球的二分二至日”图, 并且在地球公转轨道的不同位置、太阳直射点箭头的指示方式发生了很大变化, 二分日时, 太阳直射点的箭头清楚地指示赤道的位置, 立体感很强, 使学生能更清楚认识地球公转过程中太阳直射点位置及变化特征。

新教材中活动的设置有大幅度的更新, 新教材活动主要有两种类型:问题型活动和操作型活动, 在两种活动中, 小组合作方式贯穿于始终。

第一, 操作型活动增多, 活动的直观性和可操作性增强, 如“演示地球自转”活动的设置, 在旧教材中, 活动中只提供了手电筒和地球仪两种教具, 让学生通过这两种教具演示并证明地球存在昼夜现象, 并没有让学生通过这个活动更深入地挖掘地球存在昼夜交替及其原因。而新教材中这个活动设计做了很大的调整, 活动设计如下:“通过手电筒模拟太阳, 地球仪模拟地球, 演示地球的自转, 观察昼夜的存在、昼夜的变化。”前者的实验设置只能说明一个问题, 而后者则可以说明一系列问题。此外, 新教材的活动设计简化, 更贴近生活, 实用性更强。如“多变的天气”这部分教学内容, 学生通过收看天气预报, 通过测量学校一周的气温和降水的变化来了解学校的天气特征, 这个问题设置引导学生学习身边的地理, 关注和自己生活密切相关的地理事物。新教材还增加了其他形式的操作型活动, 如“人口与人种”这一节, 教材以“人口多好, 还是人口少好”为辩题在班内组织一次辩论会, 活动留给学生足够的发挥空间, 搜集资料, 选择自己的立场, 展示自己的途径, 在这样的活动中学生可以通过不同方式发挥自己的特长, 在提高学习地理兴趣的同时, 提高自身的综合素质。

第二, 问题型活动。问题型活动与旧教材相比更简单实用, 如在“阅读和绘制地图部分”, 旧教材选了两个题, 一个题的前半部分主要回忆知识点, 后半部分用来考察地图三要素中的“方向”, 而“比例尺”等相关知识另设一题。新教材对这部分内容的考察相对简单, 剔除了知识点的回忆, 仅仅通过一个简单的小题就完成了对三要素知识点的反馈。此外, 教材中问题型活动的设计更贴近于生活, 如“地球的形状和大小”这部分教学内容活动中的第二个问题:“用你所熟悉的事物作比较, 感受地球的大小。”这样的活动使学生可以通过身边的事物对地球的大小有一个更直观的认识。在“利用经纬网定位”教学内容中的第二个问题, 让学生通过媒体查阅最近发生的重大事件, 利用经纬网的相关知识确定事件发生的地点。教材通过这种和实际生活联系密切的活动来反馈印证学生所学内容。

通过以上分析, 七年级人教版地理上册教材, 无论是在章节构成、内容结构、材料安排还是活动设置都在旧教材的基础上有所改进, 符合学生的年龄特征和个性发展, 尤其是在新课改所倡导的学习对生活有用的地理, 对终身发展有用的地理方面更为突出。但通过分析, 我们不难看出新教材在编写方面还存在一定的问题。

三、存在的问题

(一) 教材的编写理念相对保守

教材中有一些内容的处理比较保守, 如序言中的“世界人均国内生产总值排名前十位的国家和我国人口密度分布图”的设置, 教材中采用这两幅图的目的是让学生明确地图在学习地理中的重要性, 在中学阶段必须学会运用地图。这两幅图的注释以陈述的形式说明这两幅图所体现的教学内容, 实际上这是两幅比较简单常见的图表, 只要教师教会学生读图的方法, 学生可以很轻松地从图表中提取文字材料蕴含的信息, 教材在编写时没有必要用大量的文字阐述这样两个事实。同理, 在“世界的气候”这部分内容中的“图3.25根据图表中的信息说明其展示的气候类型特征”, 教师只要根据图中的信息适当启发引导, 学生就会很轻松地得出气温和降水的特点, 并概括出气候的特征, 但教材中并没有采用任何方式渗透这些信息, 而是直接给出知识点, 这样使很多学生失去了独立思考的机会, 从而影响自我解决问题能力的提升。从以上两个案例可以看出, 教材在某些问题的处理上相对保守。

(二) 教材编写的细节上存在一些问题

仔细阅读教材, 我们不难发现, 教材编写的细节上存在一些问题。在“地球的运动”这一节中存在箭头指向不明确的问题, 如“图1.19地球的五带”这幅图中南温带和北温带具有相同的气候特征, 而图中在标注温度带的气候特征时, 箭头仅指向北温带, 而忽略了南温带。再如, 这部分内容中关于生活在不同温度带气候特征的描述, 居住在温带地区的居民应根据自己的体会说出这里四季气候的特征, 而不是把寒带和热带的气候拿来对比, 因为居民不一定有机会体验寒带或热带的气候, 尤其是四季的气候变化, 所以这样描述温带的气候特征有些牵强。同样, 在“世界的气候”部分, 阅读材料中“柯本和他的气候分类法”, 这段材料的选取不合适, 这段材料说明了柯本以气温和降水为指标将气候分为五个基本气候带, 成为以后许多气候分类的基础, 但这不能说明没有其他的气候分类法, 材料中也没有明确说明目前我们学习的气候类型是以气温和降水为指标进行分类的。选择这段材料的目的如果是为了说明气温和降水是反映气候的两个基本指标, 这段材料阐述不到位;如果为了说明柯本是一位非常有影响力的科学家, 材料中又没有介绍其证实气温和降水是反映气候指标的伟大历程。这部分内容应调整为重点阐述气温和降水是反映气候的两项基本指标比较合适。教材中还有其他的一些细节问题, 如图幅的大小不一致等。

四、解决措施

教师在教学过程中应依据实际的教学情况, 有针对性地调整教学内容和教学节奏, 如在条件相对好的城镇地区, 教师可以利用当地有利的条件, 以课程标准和教材为准, 通过有效方式, 寻找适时合理的教学材料, 如可以利用世界经常发生的重大事件、网络图片、谷歌地图等资源来弥补教材材料和信息的不足。同时教师可以适当增加课堂操作型活动, 增加学生动手实践机会, 使每位学生都有机会展示自己, 提高自身的综合素质。在条件相对较差的乡村地区, 教师可以适当增加课外实践活动, 利用乡土地理资源弥补课堂教学资源和信息的不足, 提高学生课外实践能力, 如学生可以根据雨量筒的设计原理, 利用身边的资源自制雨量筒, 测量自家附近或校园里的降水量。

3.人教版_七年级地理_澳大利亚教学设计 篇三

冬梅教案库

教学三维目标

知识与技能：

把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

过程与方法：

有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇丰富的想象美。

情感、态度、价值观：

体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

教学重点：

欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

教学难点：

体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。

教学方法：

情境教学法、导读法、点拨法

教学时间：一课时

教学过程：

1、导入新课： 我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？

（和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）

2、通读课文，整体感知

首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）

（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）

（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2）

学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。）（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）

（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）

（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）

在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

3、欣赏品味，领悟感受

在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

我希望自己成为_________________，因为_________________。

（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧„„）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

4、联想创作：

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

（1）同桌配合，按要求完成相关练习。

（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

6、布置作业：

（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

（2）仿写片断《秋日的山中访友》 板书 山中访友

拟人手法（手法）山中观景（事）

热爱自然（情）

《山中访友》说课稿

学校：八步小学

教师：李菊

QQ：1065584550

《山中访友》六年级教材第一单元的第一篇课文。它是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉„„经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。

构思新奇：

题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪„„是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人称叙述，读来倍感亲切。

想象丰富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、悬崖则是一位饱经沧桑的“爷爷”„„从每一位“朋友”的身上作者都得到了启示，抒发了自己的情感。“一切景语皆情语”，从字里行间，我们的思绪也在跟着作者的想象在飞扬，透过语言文字，好像看到了那充满诗意的画面，进入了作者所描绘的“童话般的世界”。

二、学生情况分析：

我执教的班级是一个平行班，学生语文学习基础总体一般，知识的接受能力还可以，朗读水平还有待提高。

在教材处理中尽量注意给学生时间去认真阅读文本，注重学生个性化的阅读感受，教师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用美好的情感去阅读美丽的语言。

另外，在由文本中“想象”的特点拓展延伸到课外所学的古诗时，学生思考起来可能会觉得吃力，这时，教师可用学生最近知识储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！

三、教学目标：

本文教学定位在以理解课文为基础进而去品味语言,达到陶治学生心灵的目的,使学生得到美的教育和生活观的教育。这也是“生命教育”指导思想中的一部分：“引导学生热爱生命与自然”。

1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

2、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、体会作者对大自然的热爱之情，并用心去感悟我们的周围，培养健康高尚的审美情趣。

四、教学方法：

这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文。因此我首先采用示范朗读法，两位学生示范朗读的同时也在培养听读学生的语感和情感。

其次，抓关键字词欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中感受作者的心境，好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读，逐步体会作者所要表达的思想感情。

再者，进行仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的写作能力。

五、课前准备：

1、学生课前预习，自读课文，查字典疏通生字词。

2、制作与文本贴合紧密的多媒体课件

六、教学过程：

一、导入新课：

寒假刚刚过去，请问大家在寒假你都做了什么？（创设情景，激发学生的兴趣）

春节必不可少要去探访亲朋好友，这是“访友”的基本意思，而本文的朋友到底是谁，只有读了课文才知道。

二、教学过程

第一步：

检查预习，疏通生字词

字词就像是建设高楼的基石，语文学习中，字词的学习很重要，积累好的词语、短语对写作也有很大的帮助

第二步：初读课文，理清信息，感知作品内容：

① 找学生示范朗读，让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，②“我”的朋友是谁？(用一句话概括)

“我”带着怎样的心情去访友的？

这两个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容，也可以检查学生在听读和圈画时是否认真，是两个很简单的问题，也算是课堂热身。

③访问了哪些朋友？分别用一个词语评价这些“朋友”的个性。（用形容词，课文中出现的词语的直接引用，没有的自己根据文意概括）

在回答的同时，让学生思考如“山泉姐姐”“悬崖爷爷”，为什么把它们比作“姐姐”和“爷爷”？以此引出比喻的特点：相似性。

第三步：细读文本，品析语言，走进作者的心灵

（一）自由选择你喜欢的语段，带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？有感情的朗读给大家听，并说出喜欢的理由。（可以从表现手法，关键字词上去分析）

在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落作为指导的范例。

第3段，学生在回答问题时肯定会提到这一段，在这儿我就将事先打好的一段改编成第三人称的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。文中描写古桥那一段，采用的是第二人称，作者构思巧妙，好象直接与古桥对话。让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。指导学生有感情的朗读这一段。

作者想象的奇特之处还在于：人在观察景物时，常用的想象是我是旁观者，而在文中的我却是想象的参与者。说明作者已经在思想上与大自然融为一体，达到了物我相融的境界。这个地方也是教学的一个难点：把以前学过的知识与文本串联起来，触类旁通，真正做到学以致用。这里我举的例子是学生刚刚学过的每周一诗《小池》，学生的记忆比较深刻，可以有话说，另外，我再补充一个庄子的小故事，让学生进一步体会“物我相融”的意境。

第4段，是要让学生体会到作者景物描写的视角独特新颖，而且想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。教学方法是让学生从朗读体会中进一步启发引导，学生能初步体会出作者在这其中对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她。

（二）作者用优美的语言给我们展现了一个充满神秘的“山中王国”，作者进山明明是看风景，为什么说成是“山中访友”？作者为什么把大自然的景物当成是自己的朋友？（小组讨论）这个问题的设置其实是回到主题，再次强调作者的写作意图，让大家明白大自然和我们是紧密联系在一起的，我们应该用一颗真挚的心去呵护她、关爱她，让大自然真正成为我们的朋友！

第四步：再读文本，运用语言，传递表达我们的情感

有了刚才这些美的品味，仿佛我们也融入了大自然，我们心中也有朋友，可让学生模仿文中的句式和语调，对好朋友倾诉自己的心声。（可是书中的，也可以写自己在大自然中的朋友）

这样优美的抒情散文，让同学们学习的东西很多，趁着课堂上学习的热情，动手写写自己的“朋友”，抒发一下自己的情感，是一个很不错的选择！让同学们思想的火花在作者情感的熏陶下绽放得更美丽一些！

七、体验与反思：

由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注和珍惜自然环境。

播放《山中访友》flash及原文配乐朗诵，让学生再次进入情景，感受大自然的美好!

八、总结：

孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！

我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。这也是作者的写作意图

九、布置作业：

（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。（2）修改课堂上的仿写片断，使之语言更流畅、优美，感情更真挚！

一篇优美的文章需要反复朗读，在朗读中不断思考，你会惊喜地发现每次的阅读都会有新的收获！如再把这新的思想的点滴加到你的文章中，定会绽放不同的美丽！

《山中访友》教学反思

单位：织金八步小学 姓名：李菊 QQ：1065584550

《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册的开篇之作，作为“感受自然”模块的第一篇课文，极富想象力和感染力。作者通过独具匠心地想象把我们带入新奇的山林，描绘了美妙多姿的大自然，表达了对山中朋友的深厚感情。

为了让学生从整体上了解本组课文的特点，开课时先安排同学们快速阅读了本组课文的导读部分，之后又让学生通过初读扫清字词障碍，为以后理解内容、体会情感打下基础。为了加深印象，初步把握文章的情感，通过设置“再读课文”环节来实现。此时让学生多读自己感受深刻的语句，并写下自己的内心感受。通过巡视发现，学生基本能准确写出自己的感受。

课文在叙述的时候很有特色，时而用第三人称娓娓道来，时而用第二人称直舒胸臆。为了让学生体会到这种变化，感受到这样写的妙处，在第五自然段的学习过程中我采用了变换角色的朗读方法，这样也更能让学生体会到作者所表达的情感。

课文的另一特色就是大胆而新奇的想象，如作者把自己想象成一棵树的描写。在这部分我做了激情导语，引导学生把自己的融入到课文的描述之中，感受这种想象带来的新奇的读书体验和表达效果。

因为本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情。另外，文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学生学习语言、积累语言的好材料。所以，在学习中，每一部分都让同学有感情地朗读，甚至精读、品读，借助多读来感悟、来体会、来玩味、来学习、来积累。

最后，为我又通过播放《山中访友》原文的录音让学生进一步体会作者的情感，认识作者的写作目的。

4.人教版_七年级地理_澳大利亚教学设计 篇四

一、单项选择题

1、小红是个自立的孩子，她在生活中自立的表现有()

①自己的衣服自己洗②遇到很小的困难时，马上向妈妈求救③妈妈经常给她叠被子、收拾书包等 ④作为班干部，能管理好自己负责的事情⑤父母外出时，自己能做饭，料理自己的生活A ①②④⑤B ①②③C ①⑤D ①④⑤ 2．“衣来伸手，饭来张口”，这种生活将()

①帮助我们度过青少年时期甚至一生②使我们丧失独立生活的精神和能力 ③使我们缺乏生活的责任感，造成人格的缺陷④容易使我们走上违法犯罪的道路A ①②③B ①②④C ②③D ②③④

3、自立，是我们健康成长的必经阶段，我们应当这样认识自立（）①自立的前提是自主②自立就是要从大事做起

③自立就是自己的事情自己干④自立需要我们勇于承担自己的责任A ②③④B ①②③C ①③④D ①②④

4、一份对某中学七年级学生的调查材料表明，90%的学生由家长叠被子、整理卧室，80%的学生不洗自己的衣服，87%的学生在七年级上学期初是由家长带到学校来注册的。这一调查结果警示我们要()A．学会自强不息B学会自尊自爱C告别依赖，走向自立D学会学习，学会生活

5、小刚上中学时就注意自觉培养自立能力，进入大学后他又尝试勤工俭学，先后做过推销员、家庭教师、服务生等，在实践中学到了不少知识，自立能力明显比一般同学强。这个事例告诉我们，培养自立能力要()A．大胆地投身社会实践，反复锻炼B．从小开始兼职，去做童工C．多做大事，多经风浪D．多读书，从书本中学习相关知识

6、一项研究结果表明，爱干家务和不爱干家务的孩子，在成年后的失业率、犯罪率之比为1:15和1:10，爱干家务的孩子成年后的离异率、心理疾病率也较低。这告诉我们的是（）

A 多干家务可以使人不失业B 自立有助于我们成为对自己、他人、社会负责的人C 多干家务未来的生活才会幸福D 不干家务的孩子容易走上犯罪

7、《谁动了我的奶酪》是一本不起眼的小书,却创造了出版业的奇迹，全球销量超过2 000万册。书里描述了有依赖心理的两个小矮人的遭遇：拥有的巨大奶酪忽然不见了，他们一脸茫然，不知所措。该书的中心在于说明()A．小矮人一定要查出是谁偷了他们的奶酪 B．奶酪被偷走了，他们只好挨饿了C．要告别依赖心理，走自立自强之路D．要让自己对失去的东西长期怀念

8、每个青少年学生都盼望真正独立，成为与众不同的人。这里的“真正独立”是指()A．摆脱家庭的控制，不要家长抚养B真正的个性在于从内心深处散发的魅力C．逐渐摆脱依赖，勇于对自己的行为负责D．突出个性，标新立异，与众不同

9、初中生小王周末放学后本应像往常一样参加篮球训练班，这时他的同学小李劝他不要去打篮球了，太累，不如一块去网吧玩游戏，“爽”一把。小王犹豫了一下同意了。这表明（）

①小王是一个性格随和的人② 小王做事没有主见③小王还没有学会自立④小王的意志不够坚强A ①②③B ②③④C ①③④D ②④

10、自己的事情自己负责的前提是：（）A、自立B、自尊C、自主D、自强

11、自强的航标，关键和捷径分别是：（）

A、战胜自我 理想扬长避短 B、理想 扬长避短战胜自我 C、扬长避短 战胜自我 理想 D、理想 战胜自我扬长避短

12、无数成功者的经历都表明自强对于人生的重要意义，而自强的关键是（）A、扬长避短B、告别依赖C、确定理想D、战胜自我

13、下列不属于自强精神表现的是()

A．在困难面前不低头，不丧气B．与同学闹矛盾不认输C．自尊自爱，不卑不亢D．勇于开拓，积极进取

14、古语说：“天行健，君子以自强不息。”这告诉我们的道理是（）A、我们要有自强不息的精神B、战胜自我是健康的关键

C、我们要努力培养自立的能力D、自强不息的精神表现在方方面面

15、中华民族从来没有在艰难困苦面前退缩过、屈服过，而是知难而进，在百折不挠中奋起。这体现了我们的民族（）

A、爱好和平的民族精神B、敢于斗争的民族精神 C、自强不息的民族精神D、勤劳勇敢的民族精神

16、下列关于自强的说法错误的是（）

A、自强就要永远向上，奋发努力B、自强是一种精神和美好的道德品质 C、自强是一个人实现人生价值的必备品质D、自强就是只许成功，不许失败

17、下列能够体现自强精神的语句有：

①自信人生二百年，会当水击三千里②机关算尽太聪明，反误了卿卿性命③听天由命，随遇而安④天生我才必有用，千金散尽还复来⑤老牛自知夕阳晚，不待扬鞭自奋蹄 ⑥命里有时终须有，命里无时莫强求 A、①②③B、①④⑤C、①③⑥D、②④⑤

18、所有自强者都有一个共同的特点，这个特点就是：（）A、都有不平凡的个人经历B、家庭都不是很幸福

C、为了人生的目标执著追求D、每个人的成长都遇到了不可逾越的鸿沟

19、小辉农校毕业时，放弃在城市就业的好机会，毅然回到农村，立志利用所学

知识干一番大事业。他选择了种植果树，经过努力，终于成为当地有名的“苹果大王”。人要自强首先要（）A、坚决的脱离家庭B、树立坚定的理想C、拒绝帮助D、有良好的人际关系

20、鲁迅先生说“我们自古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人------，他们是中国的脊梁。”在鲁迅先生所说的这些人身上，我们看到了中华民族的（）

A 勤俭节约的民族精神 B 团结统一的民族精神C 自强不息的民族精神 D 爱好和平的民族精神

二、材料分析题

1、、目前，部分中学生中存在学习不爱思考，做作业马马虎虎，怕吃苦，懒惰，缺乏耐心，没有理想、目标。其实每个人都有优点、闪光点，都有获得成功的可能，因为“天生我才必有用”。阅读材料，请结合所学知识回答：（1）“没有理想的人生，就像在黑暗中远征”你是如何理解这句话的？

（2）自强固然要战胜各种艰难困苦，但最关键的是什么？为什么？

（3）培养自强品质的捷径是什么？为什么？

38、情景一：某大学新生寝室，小张坐在椅子上喝可乐，边喝边喊：“热死了，空调都没有，怎么过啊！”一旁，爸爸在帮他挂蚊帐，妈妈蹲在地上一边收拾衣服一边嘱咐：“什么时候该穿哪件衣服都记住了吗？别忘了多久换一次衣服，衣服脏了要记得送到洗衣店。”

情景二：2008“全国十佳春蕾女童”娜米拉今年14岁，她出生在赤峰市巴林右旗巴彦他拉苏木宝木图嘎查，14年前母亲因病双目失明，4年前父亲又不幸离开人世，年仅9岁的娜米拉从此上学、家务两不误，一副嫩肩重担挑。多年来，立志要为妈妈当“眼睛”的小米拉克服重重困难，历经很多磨难，顽强地支撑着这个祸不单行的家，坚持上学读书，且学习成绩多年来一直是班里前三名，多次被评为优秀学生。

(1)两组镜头中的两个主要人物在处理自立问题上有什么不同？这对他们的成长会有什么样的影响？

(2)生活中的你和小青一样吗？结合自身实际谈谈怎样培养自立的能力？

七年级下册政治导学案

答案：

选择题:1D 2C 3B 4C 5C 6A 7B 8C 9C 10B 11B 12C 13D 14D 15B 16A 17C 18D 19B 20B 21C 22B 23C

判断题：24√ 25 × 26× 27√ 28× 29× 30√ 31√ 32 √ 33× 34√

35、（1）在困难面前不低头，不丧气；身残志坚，自尊自爱，积极进取。

（2）因为自强精神对一个人的成长有巨大的作用。自强是一个人活出尊严、活出个性、实现人生价值的必备品质；是我们健康成长、搞好学习、将来成就事业的强大动力，是通向成功的阶梯。

（3）要自强，首先要有坚定的理想，是自强的航标；其次要做到战胜自我，是自强的关键；扬长避短，是自强的捷径。

36、(1)①这是一种积极向上、不怕困难、乐观坦荡、自力更生的精神。②这种精神体现了中华民族的优良品质和精神追求，它是中华民族世世代代、生生不息的力量源泉。③它深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为中华文明得以绵延千载、生生不息的前进动力。④我们应该学习和发扬这种自强不息的精神。(2)①从小学会自立，培养自强的精神；②培养积极乐观的生活态度；③在日常的学习生活中进行意志锻炼，培养坚强的意志。

37、（1）理想是自强的航标。没有理想，就没有动力，就会在困难面前放弃努力。有了理想就有了奔头，有了进取的恒久动力。要自强，首先就要树立坚定的理想。（3分）

（2）自强的关键是战胜自我。自强的人不是没有弱点的人，而是勇于并善于战胜弱点自己的人。人最大的敌人不是别人，而是自己。能战胜自己的人，必定是要自强。（4分）

（3）培养自强品质的捷径是扬长避短。（1分）每个人都有自己的长处和短处，要想自强和成功，就—定要认识自己的长处，自己的天赋，自己的兴趣，知道自己适合做什么，不适合做什么。（2分）要根据自己的长处，天赋，兴趣以及社会需要来确定自己努力方向，也就是，要发扬白己的长处，避开自己的短处。（2分）

38、（1）理想是自强的航标。没有理想，就没有动力，就会在困难面前放弃努力。有了理想就有了奔头，有了进取的恒久动力。要自强，首先就要树立坚定的理想。（3分）

（2）自强的关键是战胜自我。自强的人不是没有弱点的人，而是勇于并善于战胜弱点自己的人。人最大的敌人不是别人，而是自己。能战胜自己的人，必定是要自强。（4分）

5.人教版_七年级地理_澳大利亚教学设计 篇五

pencil, book, eraser, box, pencil case, schoolbag, dictionary，mine，yours, game, bag, some, ask, classroom, help„.按要求完成下列各题。

The blue cup is his.(变一般疑问句)____________________________________ This is my book..(改为同义句)______________________________________(3)These are erasers.（变单数句）_________ is _______eraser.(4)Bob is my good friend.(变一般疑问句并作肯定回答)Is Bob _________ good friend? ________,____________.(5)The girl is Jim’s sister.（对划线部分提问）_________ _______ the girl? Step2.课堂呈现

(1)Is that/this„?意为“那是/这是„„吗？”，读时用升调。它是在陈述句“That/this is„”的基础上，把be动词is 提到句首得来的。

this和that的区别：

this和that都是指示代词。this表示“这，这个”，用来指代较近处的人或事物；that表示“那，那个”，用来指代较远的人或事物。肯定回答：Yes, it is.否定回答： No, it isn’t.(2)no 和not 的区别：

no作形容词时表示“不，没有”置于名词前。eg.I have no sister.作副词时表示“不”。用于回答一般疑问句。可单独使用，它的反义词是yes.-----Are you Jack?----No, I’m not.not是副词,表示“不”。常用于be动词.助动词.情态动词之后，帮助构成否定句，不恩能够单独使用。eg She is not a teacher.(3)Excuse me 意为“对不起，打扰一下”，是英语国家的人常在口边的话，可用于很多场合，如指原谅一个人的过失，或提出不同的意见时的客气语。在美国，它常常用于与陌生人开始谈话或打扰别人时表示礼貌的用语。

eg.Excuse me, could you tell me where the nearest bus stop is? I’m sorry 和Excuse me 的区别：

I’m sorry 用于对已经发生过的事情感到抱歉，难过。eg.I’m sorry, I’m late.Excuse me用于麻烦或打扰别人时，主要用于提醒别人，或唤起他人的注意。eg.Excuse me, where is the menu?(4)thank you for„意为“为„„而感谢”是用于表示感谢的表达方式。后面接for短语，是说明感谢的原因。

eg.Thank you for your pencil.=Thanks for your pencil.Step3.随堂练习

根据汉语提示完成句子。

This is _____(我的)pen.That pen is____(她的).--Is this _____(你的)pencil?--Yes, it’s _______(我的).（3）This book isn’t ______(他的).That is ________(他的)book.（4）______(我)am your teacher.You can call________(我)Miss Wang.(5)What are these? They’re _________(手表).Section B 一.教学步骤： Step1.课前预习句子翻译。

这是你的手表吗？_____________________________ 这是我的身份证。_____________________________ 你的电话号码是多少？_____________________________ 这是海伦的文具盒。_____________________________ 字典怎么拼写？_____________________________ Step 2 课堂呈现

当询问某个东西是什么时，用what引导的疑问句提问。回答这种疑问句时，是什么，就答什么。回答时，常用it指代所询问的东西。

eg, What’s her QQ number？

特殊疑问句的特点：

句型为“特殊疑问词+be(am, is ,are)+主语”或“特殊疑问句+do+主语+动词原形” 特殊疑问词包括who, what, when, where, why和how 用助动词帮助提问，构成问句时，主语后的谓语动词必须是实义动词。

当主语是he, she, it时，则应该用助动词dose帮助提问。特殊疑问句应读降调。How is your brother? Ask the teacher for it.该句使用了ask sb.For sth.句型，意为“向某人要某物”，介词for后面跟名词或代词。

eg.Tony asks his dad for a digital camera.(3)E-mail me at„用的是“E-mail+人+at+电子邮件地址”，意为“用电子邮件联系某人。”句中at为介词，引导短语说明联系方式。

eg This is his E-mail address.Please E-mail him at May Yahoo.com.cn.(4)I must find it.句中must是情态动词，意为“一定，必须”,它后面必须跟动词原形。I must keep it secret.I must do it today.句中find意为“发现，找到“是及物动词，后面要跟（找到或发现的）”物品、人。I find my pen.Step3.随堂练习

1.根据汉语意思完成下列句子。

(1)．那是你的金戒指吗？

Is _______ your ________ __________?(2)．今天晚上你能给我打电话吗？

Can you _______ ________ this ________?(3)．把你的笔记本放在你的背包里。

Put your _________ _________ your backpack.(4)．你的棒球在书桌里吗？

________ your _________ __________ the desk?(5)．让我们一起去玩电脑游戏吧。

6.人教版_七年级地理_澳大利亚教学设计 篇六

福瑞小学：王珍

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2.、正确朗读课文，了解课文大意。

3.、初步理解孩子的诚实和列宁对孩子的喜爱。教学重难点：

初步理解 孩子的诚实和列宁对孩子的喜爱。教学准备：

课件及相关资料等。教学过程：

一、导入

师：二年级的时候，我们学过一篇课文《蜜蜂引路》，你能用

一、两句话讲讲这个故事吗？

师：这个故事体现了列宁是个怎样的人？（观察仔细„„）

师：今天我们再来学习一篇关于列宁的课文，看看列宁还有哪些优秀的品质？

二、自学课文

①就要自学课文了，针对你对你同桌的了解，你会对同桌提出哪些自学建议呢？（请5、6个人说说对同桌提出的建议，不得当的地方教师指出）——再互相提出建议。

②学生自渎：学生在小伙伴的建议下认真读课文，力求读准字音，读通句子。（时间控制在3分钟）

③同桌互读：检测是否完成读书任务。（时间控制在2分钟）

④交流：同桌自学结果如何，有没有达到要求？

师：同桌都给对方提出了建议，那么同桌说说他们有没有达到你的要求。

3、教师检查

① 通读全文（采用开火车每人读一节的方法，课文中的难词难句要进行引导。）

② 读了这篇课文，你认为列宁是个怎样的人？

③ 学习课文灰雀的句子

师：（出示灰雀图）你认为这些灰雀漂亮吗？谁能用

一、两句话说说灰雀长得什么样？

师：刚才同学们说的灰雀都没有书上写得好，请你找找课文中写灰雀的句子。

师：（出示句子）齐读句子（两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。），你认为哪些词用得好，为什么？

生：如果没有“来回跳动，婉转地”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们怎样唱歌的。来回跳动写出了灰雀的灵活、可爱。婉转地歌唱写出了声音好听，深红、粉红写出了颜色美丽。惹人喜爱概括了对灰雀的喜欢。“非常”一词，可以

看出不只是一般的喜爱。

师：谁敢来挑战同学来读这两句话？谁读得好？为什么？（因为他读出了喜欢灰雀的感情。）

师：现在我们男女生挑战读，老师当评委。

师：读了这么多遍，现在我们班哪个小机灵能把描写灰雀的句子背下来。

师：还有哪些也是小机灵，请都站起来，我们一起把描写灰雀的句子背一遍。

师：这些灰雀我们都很喜欢，那列宁喜欢吗？（喜欢）

师：可是老师找遍了全文并没有找到喜欢这个词，你从课文哪些句子中看出他喜欢灰雀？（出示句子）——齐读句子——哪些字词看出列宁很喜欢灰雀？

生：“每次„„都要„„”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀了。“仰望”是指抬头望，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则他就不会经常给灰雀好吃的啦。

师：工作繁忙的列宁每次走到白桦树下，都不会忘记看灰雀，可以看出他喜欢灰雀。（谁能找朋友合作读，可以一人表演来到课件前做动作，一人有感情地朗读。也可以合作读。——评评比比，有没有读出喜欢的语气。）——自己加上动作有感情读。

刚才我们学习了课文第一小节，我们知道列宁和喜欢灰雀，让我

们再来有感情地把第一节朗读一遍。【出示：第一小节】

这节中出现了许多生字（出示：郊、散、步、胸、脯、渣），我们怎样把它们记住？

指导书写“胸脯”，相同结构的字自己挑选写写。

三、总结：这篇课文告诉我们列宁是个爱小动物的人，那么他更是个怎样的人，我们下节课再来学习。

第二课时

【教学目标】

1、懂得知错就改是诚实的一种表现。

2、继续让学生质疑、答疑，逐步培养发现问题、解决问题的能力。

3、结合语言文字学习，体悟列宁对孩子的爱、对灰雀的爱，体悟男孩做错事的复杂心情。【教学过程】

一、创设情景，谈话引入，揭示学习目标：

师：今天，我们继续学习《灰雀》，（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了？（生齐：不见了）列宁找遍了周围的树木，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。

二、学习2～9段，从对话中体会人物的心情：

师：自由读2～9段，用“──”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情？你能读出这种心情吗？（学生的，在小组内讨论交流。）

师：说说你体会到列宁的什么心情？

师：是有点难过，但更多的是什么？再读读。

师：你有两个词读得特别好──“多好”、“可惜”，真高兴你能

抓住关键词来体会，还能在朗读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。那么，这只灰雀（板画灰雀）究竟哪儿去了？你是怎么知道的？

师：你的想像力很丰富，但你能从课文中找出依据吗？（生不语）请你再读读课文。

师：太好了，请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句，仔细体会男孩的心情，想想他这时心里会想些什么？（自学，小组交流，全班交流反馈。）

师：怎么看出的？

师：（引导学生展开合理的想像，一步步地体会男孩的心理变化）这时男孩的心情会是怎样的？他会想些什么？

师：体会得好！那么从这句话中还可以看出什么？ 师：你真了不起，你是怎么体会出来的？

师：说得多好啊！老师真没想到你是一个这么出色的孩子。（引导学生进行小结）那么男孩为什么要抓走灰雀，后来又为什么放走灰雀呢？你认为他和列宁比起来，谁更爱灰雀？

师：对呀，所以说男孩对灰雀的爱是自私的，而列宁对灰雀的爱却是无私的，他还用这种爱感染和教育了小男孩，使他成为一个诚实的孩子。让我们合作分角色朗读列宁和小男孩的对话，再一次体味他们之间那种美好的情感。

三、创设情境，在分角色朗读中深入体验人物的情感： ⑴ 自由找伙伴朗读对话部分。

⑵ 小组上台朗读，师生共同评价： 师：你能试试吗？

师：刚才，同学们通过观察、倾听，从多角度进行了评析。相信大家对课文内容有了更进一步的理解，同学们在评价交流中表现出了友善、谦虚、自信的品质，真令老师感动。

四、学习10～12段：

师：（出示课件）瞧，那只胸脯深红色的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌，树下多了一位真心爱它的好朋友，是谁呢？（男孩）请大家自由读10～12段，想想还有哪些不理解的问题，或是自己理解了，想考考别人的？

师：（经过梳理，归纳出几个问题）你们有哪些解决问题的方法？ 师：现在你们就用自己喜欢的方式去解决这些问题。师：（欣喜地听着，看着）你们的争论很有意义，经过这一番唇枪舌战，相信你们对这个问题体会得更深入，请继续交流。

师：你说得真好。那么如果列宁直接问男孩：“哦！原来是你抓走了灰雀，今天又把它放，回来了。对不对？”如果你们是小男孩，听了这话心情会怎样？

师：是啊，列宁是多么了解小男孩的心，小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责备他呢？

师：你的发言很精彩，体会得很深刻。列宁也有过相似的经历，更能体谅小男孩的心，用幽默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊！

师：你们说得都对，灰雀回来了，小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊，让我们也高高兴兴地读读课文吧。

五、总结谈话，提炼升华：

师：学了这篇课文，大家有什么感受？你们想对灰雀、对列宁，对男孩、对自己或对别人说些什么呢？

师：呀！你的问题太令我惊喜了，是啊，题目为什么要叫“灰雀”？以用别的题目代替吗？

师：行啊，听起来都不错，能不能说出各自的理由，让大家评评用哪个题目最好。

7.人教版_七年级地理_澳大利亚教学设计 篇七

教学目标：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。教学重点：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。教学难点：复习巩固学过的词语，能够学会观察，学会积累。教学准备：生字卡片等。教学过程：

第一课时

一、导入。

又到了“我的发现”时间了【出示：我的发现】，这一次我们会有什么新的发现呢？

二、我的发现。

1、【出示：带有“钅、衤、疒”旁的三组字。】

钅

钢

铜

铁

钉

衤

被

裙

裤

袄

疒

病

疼

痛

疯

2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）

可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导：12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)

第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；

第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关； 第三行字都有“疒”字框与疾病有关）

4、小组读、指名读、互读。

5、【出示：脱掉拼音的带有“钅、衤、疒”旁的三组字。】齐读。

6、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？

7、拓展：

找一找“钅、衤、疒”旁的字。【出示：课外字】

总结：字的偏旁与字的意思有关。

三、我会填。

1、【出示：我会填】

2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？

3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？

5、拓展：

【出示：五颗()一座()一本()一幅()一架()一间()】

6、要求填空。

（小鸟）

（人）

（）

一只（小鸡）

一个（故事）

一把（）

（狐狸）

（书包）

（）

（）

（）

（）

一块（）

一条（）

一盘（）

（）

（）

（）

7、巩固练习。

一枝（）

一粒（）

一位（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

一座（）

一排（）

一棵（）

（）

（）

（）板书设计：

语文园地五

钅

钢

铜

铁

钉

衤

被

裙

裤

袄

疒

病

疼

痛

疯

第二课时

教学目标：

1、朗读词语、通过读记积累词语。

2、正确、流利、有感情背儿歌。教学重点：

1、朗读词语、通过读记积累词语。

2、正确、流利、有感情背儿歌。

教学难点：复习巩固学过的词语，能够学会观察，学会积累。

教学准备：相关课件等。教学过程：

一、我会读。

小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(出示：“我会读”。)【出示：“我会读”中的词语。】

自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？

让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。【出示：AABB式的词语】

二、读读背背。

1、下面我们就来学一首儿歌【出示：《走山路》】。

2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。

3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作„„

4、说说你读懂了什么？【课件出示】

5、指导背诵。

6、齐背儿歌。

三、小结。

多积累词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来。同学们，行动起来吧！我们大家一起去积累词语。

四、布置作业。

读一读今天上课讲的词语。板书设计：

语文园地五

书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤 本领习惯 宣布 称赞 议论纷纷 自信 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐

口语交际——合作

教学目标：

1、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

2、激发学生交流的自信，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

3、在交际互动中，使学生能初步说清事情的经过；学习认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌，学会尊敬赞赏他人。教学重难点：

引导学生乐于交流，说清事情，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、导入 谈话：

那天老师听到一个笑话，同学们一定也想听听吧？

【出示：那是圣诞节那天，有个小朋友独自在家，他多么希望圣诞老人会从烟囱里爬进来，送他一个节日礼物呀。他等呀等，圣诞老人终于来啦，只见他从大口袋里取出一个神秘的礼物送给了这个小朋友。小朋友高兴极了，他打开礼物一看，从开心转到失落。这是为什么呢？原来他收到了一副羽毛球拍。】

大家听懂了吗？小朋友收到羽毛球拍之后为什么感到很失落呢？

很多事情和打羽毛球一样，没法一个人完成，这就需要有同伴的——合作。【出示课题：合作】

同学们都喜欢玩打花巴掌的游戏，我也很想玩，可是却没有合作伙伴。今天大家玩儿给我看看好吗？

二、游戏。

1、打花巴掌。

【出示：你拍一，我拍一，保护动物要牢记。

你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。

你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。

你拍四，我拍四，天空雁群会写字。

你拍五，我拍五，丛林深处有老虎。

你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。

你拍七，我拍七，竹林熊猫在嬉戏。

你拍八，我拍八，大小动物都有家。

你拍九，我拍九，人和动物是朋友。

你拍十，我拍十，保护动物是大事。】

大家喜欢玩游戏吗？我们再来玩儿一个游戏好吗？

2、瞎子背瘸子

一个孩子被蒙上眼睛充当瞎子，另一个孩子充当瘸子，俩人绕教室走一圈。刚才我们玩了两个好玩的游戏，下面如果还想继续游戏的话，老师可要稍微提高一点难度哦，敢挑战吗?其实我的要求很简单，就是把你玩游戏的过程说一说。想玩吗？

3、分组竞赛游戏。

（1）将四种不同颜色的小棒混合在一起（每种颜色20支），四人一个小组，数数小棒有多少根？比比哪个小组速度快？说说你们是怎样数的？【出示：一个好汉三个帮。】

俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮，就是告诉我们团结起来的力量显然胜过一个人的力量。但并不是说，人越多，事情办得越快。人多，还得讲究合作的技巧，如果大家都争着抢着乱作一团，那必定会影响做事的进度。

下面老师给大家讲个故事。

【出示：有个外国老太来中国，她找了几个中国孩子，让他们做一个游戏，她把几个栓着细线小球放进一个瓶子里，瓶口很小，一次只能容纳一个小球通过。

她说：“这是一个火灾现场，每个人只有逃出瓶子才能活下去。” 她让每个孩子拿一根细线，开始了，只见几个孩子从小到大，依次把小球取出来了。

老太很惊讶，她在许多国家做过这个实验，但是没有一个成功，那些孩子无一例外地都争先恐后地把细线拼命往上拉，最后导致一堆小球堵在瓶口„„】

（2）给简笔画涂颜色。（提示合作讲求方法，不能乱。）

刚才在课堂上我们和同伴一起做了这么多有趣的游戏。现在，我要问问大家，在课外，你和别人合作完成过什么事情吗？如果一下子实在想不起来，讲个关于合作的故事也可以！

三、口语交际

【出示口语交际要求】

1、齐读要求。

2、给同桌说一说。

3、班内汇报。【出示：说事情时，用上神奇的小手掌：时间、地点、人物、事情、感受。】

4、评选出优胜小组。

四、积累

合作让我们感到快乐，成功的合作更能使我们体验到胜利的喜悦。在本单元我们学过很多关于合作的谚语，谁来说一说？

1、学生单独发言。

2、齐背识字5。

3、【出示： 团结就是力量。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。众人一条心，黄土变成金。星多天空亮，人多智慧广。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一个巴掌拍不响，众人鼓掌声震天。】

8.人教版_七年级地理_澳大利亚教学设计 篇八

【本课时的教学目标】

知识与技能目标：

1、运用地图说出两极地区地理位置的特点。

2、运用相关图片和资料说出两极地区的自然环境特点，并加以比较。

3、举例说明开展极地科学考察的重要性，读图说出我国极地科学考察站。过程与方法目标：

培养学生读图、析图和从图中获取信息的能力。通过自学、小组合作学习，培养小组合作意识和团队精神。

情感、态度和价值目标

通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发民族自豪感和学习地理的兴趣。

教学重点

两极地区自然环境的特殊性及其成因 中国对极地地区的科学考察 【教学过程】

一、导入新课

介绍两个朋友——企鹅、北极熊

二、探究过程

（一）感受极地—独特的自然环境 【初步感知】：从图片中，你能看出的他们生活环境什么样的？

——课件展示北极地区、南极地区的风光等图片，引领学生初步感知冰雪覆盖的世界。

承转：冰雪广布是两极地区特有的地表景观。看到冰雪，大家自然联想到气候的寒冷，那么，到底冷到什么程度？除了冷还有哪些气候特点？

【资料感知】学生运用手中的资料分析两极气温、降水、风的特点，并加以比较。——学生展示（教师出示相应的课件：）

①课件出示北极地区、南极地区某地气温曲线图，学生指图讲解两极地区的气温特点——师生共同评价总结：两地区都是终年严寒，南极更加寒冷。

②课件出示两极地区降水的材料，学生分析——两极地区降水稀少，气候干燥，南极更干燥，人们称南极地区为“白色沙漠”。

（师追问）：南极地区全年降水稀少，为什么还会形成厚厚的冰层，成为冰雪高原呢？——师生交流并总结：虽然降水稀少，但由于气候严寒，降水大多以冰雪的形式储存下来，日积月累，冰层平均厚度高达2000多米。

③学生谈对两极地区气候特点----风的认识，教师点拨：两极地区多大风，尤其是南极地区素有地球上的“风库”之称。

【总结并承接】通过以上交流，我们了解知道两极地区不仅是寒冷的冰雪世界而且十分干燥、多大风，自然环境十分恶劣。那么，这种特殊的自然环境是什么原因导致形成的呢？通过前面学习我们知道：一个区域的地理位置对它的自然环境有着深刻的影响。由此我们猜测两极地区的地理位置是不是也具有一定特殊性呢？下面我们一起来探讨两极地区的地理位置。

（二）探访极地——独特的地理位置 【学生自学】

1、观察地球仪，完成活动

①在地球仪上找出北极点、北极圈，北冰洋及其周围的大洲 ——归纳北极地区地理位置的特殊性

②在地球仪上找出南极点、南极圈、南极大陆及其周围的大洋

——归纳南极地理位置的特殊性

2、思考：①为什么两极地区都终年寒冷？

②为什么南极地区比北极地区更冷呢？

【小组交流】（略）【展示交流】

1、学生指图介绍：两极地区的地理位置—— 教师适时引导学生互相评价补充：两极地区独特位置的共同之处：都在极圈以内，纬度很高、跨经度最广；不同之处：海陆分布状况不同。

2、学生展示交流问题1：为什么两极地区都终年寒冷？（略）

教师适时追问：纬度高为什么就气候寒冷呢？——点拨：纬度高，太阳光斜射的厉害，地表接受的太阳光热少，所以终年严寒。

——学生展示交流问题2：为什么南极地区比北极地区更冷呢？（略）

教师适时评价，小结：北极地区中心以海洋为主，南极地区中心以陆地为主，海洋、陆地分布状况不同，导致两地区气温差异大。而且南极大陆海拔很高，海拔越高气温越低，导致南极地区比北极地区更冷。（冰雪的反射）【延伸】：两极地区独特的地理位置不仅塑造了它们独特的自然环境。这种独特的位置使两极地区在未来交通方面还具有十分重要的地位。课件呈现北极地区在未来交通方面的材料，引导学生认识北极地区在未来交通方面的重要性。

视频----北冰洋航线

（三）考察极地——领略科考魅力

【承接】独特的地理位置使得两极地区气候严寒，终年冰雪覆盖，自然环境十分恶劣，这种恶劣的环境并不适合人类长期定居。可是，目前世界有20个国家在南极建立考察站，北极地区大大小小的科学考察站也近百个，是什么吸引了他们？

——学生阅读材料，畅所欲言，发表自己的见解。

（小结）极地地区丰富的资源、原始的自然环境为科学研究提供了最为广阔的天然实验室，这些对人类的可持续发展具有重要意义。目前，开展极地考察已经是国家之间综合国力和高科技水平的展现与角逐。

【设问】我国的极地科学考察进展如何呢？

1、（出示图片介绍）2004年，我国建立了首个北极考察站是以我**亲河黄河的名字命名的——黄河站。

2、学生读出示我国南极考察示意图，找出我国在南极地区建立哪几个考察站？ 【设问】从建站的时间看都选在1、2月份，为什么？

——师生交流并小结：

1、2一月份是南极地区的暖季，处于极昼期，气候条件相对较好。

（教师引导）从建站的位置来看，你有什么发现？——学生回答（略），教师适时进行情感教育：距离南极点越近，反映了我国的综合国力和科技水平大大提高。中国在极地研究方面已经走在世界的前列。今年的4月8日，我国第28次南极科学考察队凯旋归来。——播放视频了解我国第２８次南极科学考察情况。全体科考队员克服恶劣环境带来的种种困难，充分发扬“爱国、拼搏、求实、创新”的南极精神，圆满完成各项考察任务。希望同学们在今后的学习生活中也能发扬这种精神，勇于拼搏，不断进取。

三、总结梳理：（略）【推荐作业】：极地保护在行动

9.人教版_七年级地理_澳大利亚教学设计 篇九

【教学目标】

1.了解海陆变迁的事实

2.了解魏格纳和大陆漂移学说

3.通过对 魏格纳和大陆漂移学说的了解知道科学发展的过程性 【教学重点】海陆变迁

【教学难点】大陆漂移学说与板块构造学说

【教学用具】大陆漂移及那布勒斯海蚀柱课件、七大洲四大洋分布图（可以制成拼图）、有关海陆变迁的资料、地球仪 【教学方法】小组活动法、讲述法 【教学过程】

（引入新课）复习提问有关大洲大洋的内容。（重点是大洲大洋的分布，首先可以让在地球仪上指出大洲大洋的分布，然后让学生利用拼图巩固，这个过程可以以小组形式完成）

（过渡）世界上的这些大洲和大洋是一直这样分布的吗？它们曾以怎样的面貌存在过呢？

教学环节一：海陆的变迁

发给每个学习小组一份关于海陆变迁的资料，（教师可参考后面扩展资料，但要把扩展资料简写成符合初一学生水平的小片段），要求学生从中找出能证明海陆曾经或正在发生变化的实例，说明地球表面海陆是处于不断的运动变化之中的；

以成语沧海桑田说明中国人对此早有认识；（视频链接：台湾海峡的变迁）

演示那布勒斯海蚀柱课件，对海陆变迁做进一步的说明并简单分析造成海陆变迁的主要原因是自然因素。

（过渡）模拟演示发生在100年前的关于大洲和大洋十分固定不变的争论，请学生选择参加并说出原因。

教学环节二：魏格纳和大陆漂移学说

请学生仔细阅读书中的七大洲四大洋分布图，观察哪些大洲的轮廓非常吻合，并思考这样的吻合说明什么问题；（可以用上述拼图辅助演示）

讲述魏格纳提出大陆漂移学说的故事；

用书中的证据说明魏格纳大陆漂移学说的正确；

分析魏格纳在提出大陆漂移学说的过程中，发扬了善于观察、勇于实践、不畏牺牲的科学精神，是值得我们学习和发扬的；

演示大陆漂移课件，请学生小组讨论后根据演示内容说明大陆漂移学说的主要内容，并能用它来分析大西洋和太平洋的过去和未来。

（过渡）今天我们一起来认识了海陆的变迁及魏格纳和他的大陆漂移学说，那么你在知识和品格培养上有哪些收获呢？ 教学环节三：小结

简单提示，由学生对本课进行小结。

【板书设计】

一、海陆变迁的事实证据

二、魏格纳提出大陆漂移学说

（第2课时）

【教学目标】

1.知道六大板块的分布

2.了解板块运动带给地表的影响

3.学会在地图上运用板块构造学说发现多火山地震的地方，或解释火山地震的发生原因

【教学重点】火山、地震的分布与板块运动的关系 【教学难点】地表的板块结构 【教学方法】演示法、讲述法

【教学准备】多媒体、一枚煮鸡蛋、一枚茶鸡蛋、一个用橡皮泥在小地球仪上包成的六大板块模型 【教学过程】

（引入新课）通过上节课的活动，我们了解了魏格纳和他的大陆漂移假说，为了进一步寻找大陆漂移的证据，魏格纳只身前往北极地区考察，在他50岁生日的那一天不幸遇难。魏格纳那种善于观察、勇于探索，为了科学不惜献出生命的精神永远值得我们学习。

但是作为一个假说，本身也有一时回答不了的问题。

1926年11月，在纽约召开了一次地质学家的大陆漂移假说讨论会，当时魏格纳本人也应邀参加。据记载，共有14位参加会的人对大陆漂移假说发表了意见，发表意见者中，有5人积极支持，有2人持有保留意见，有7人反对。反对者就提了这样的问题：大陆为什么会漂移？

你是否想过这个问题？你能替魏格纳回答这个问题吗？

（学生讨论）

但是限于当时的条件，尤其是地球科学的发展水平，魏格纳解答不了这些问题，当时所有的人都解答不了这些问题。

主持那次纽约讨论会的主席，在会后作了非常有理智、非常有预见性的总结性发言。他说，大陆漂移假说解答了许多古生物、地层以及古气候方面的事实，这些我们在上节课已经深有体会，但他又说没有任何物理学理论能够对漂移现象作出令人满意的解释。言下之意是还要待将来的科学发展去检验和完善。

科学上的很多重大问题，都归根结底是时代条件所限的问题，而时代的问题只能在时代的前进中得到回答。

到了20世纪60年代，随着地球科学研究的发展，大陆漂移之谜终于被揭开了。大陆为什么会漂移呢？是板块运动。一个新的学说“板块学说”应运而生。今天我们就来了解从“大陆漂移假说”发展起来的“板块学说”。

在引入过程中①渗透给学生一种用科学的、发展的眼光看待科学上一些重大问题的意识。②了解板块学说是由大陆漂移假说发展来的。

（过渡）提到“板块学说”你的第一个反应可能是什么是“板块”？

教学环节

（一）地球表层的板块结构

①出示地球内部结构图，了解地球内部结构。地球内部分成三部分：地壳、地幔、地核，板块指的是地壳和上地幔，也就是平常所说的岩石圈被分成一块一块的区域。

②用煮鸡蛋和茶鸡蛋对比，明确地球并不存在一张完整、坚硬的“壳”，用在地球仪上贴上用橡皮泥贴成的六大板块模型，直观的显示地表是由板块拼成的。

③出示六大板块图，让学生知道六大板块名称，为后面解释一些板块之间出现的地理现象作准备。

过渡：为什么如此划分？一个板块和另一个板块如何划分开？（讨论）科学家们研究了很多自然现象，他们发现其中火山、地震分布是有规律的。教学环节

（二）火山、地震带的分布与板块的关系

①火山录像，来展示地壳活跃的剧烈场面。

②地震录像，了解地震的危害。

③出示1900年以来世界最大的10次地震分布图、1989年—1998年世界10次最大地震分布图、2001年1—8月世界7级以上地震分布图、1900年—2001年世界最大地震分布图，通过观察这些较大地震分布图，找出火山地震带的分布规律，探究与板块的关系。（讨论）结论：火山地震多分布在板块交界地带。

④出示世界两大火山、地震带的分布图。了解两大火山地震带的名称：环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅火山地震带，明确中国在火山地震带中的位置。

⑤讨论如果地震发生了，我们该怎么办？由于时间关系，可以只讨论在上课期间发生地震我们该怎么办？对学生进行防震教育。

（过渡）科学家们现在虽然不能准确地预测地震发生的准确时间，但是我们已经找到了火山地震分布的规律，它们多分布在板块交界地带。火山地震作为划分板块的一个重要依据，其实在板块交界处还有很多自然现象，大家观察教材图“六大板块与主要火山、地震带的分布”，在板块交界地带不仅有火山地震现象，还有很多红色的箭头，它表示什么呢？（板块运动方向），板块运动过程中会产生什么现象呢？ 教学环节

（三）板块运动产生的地表现象

①板块相对运动碰撞成山，演示板块碰撞示意图。根据板块运动方向，让学生查看世界地形图，找出世界主要山系。结合书中图像，看喜马拉雅山形成录像。

②结合书中活动，板块张裂地表会产生什么现象，演示红海形成示意图。

③结合书中的预言，根据板块运动方向，让学生预言未来的地表变化，培养学生探究、探索未知世界的精神。教学环节

（四）小结

通过简单的提示，由学生归纳出板块学说的基本观点。

总结：板块学说帮助我们解释了我们以前无法理解的自然现象例如：火山的喷发，地震、山脉、海洋的形成等，但作为一个假说，还有不完善的地方，激励学生去探索。

【板书设计】

（一）地球表层的板块结构

（二）火山、地震带的分布与板块的关系

10.人教版_七年级地理_澳大利亚教学设计 篇十

利川市谋道镇谋道初级中学

韦利婵

教学目的：

一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。重点难点：阅读、分段

教学媒体资源：班班通、多媒体、PPT 教材内容分析：诸葛亮写的《出师表》出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。学情分析：

（一）校情分析

我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点： ①、语文资源匮乏；

②、学生学习语文的氛围不浓。

（二）学情分析

①、我班学生的语文基础较差；

②、学习语文的观念、方式、方法较落后； ③、学习语文的能力较弱，语文的素养较低。教学过程： 第一课时

一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）

二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

三、解题。

1什么叫“表”？这种文体有什么特点？

明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？

明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

四、分析结构，归纳段落。

关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确：可将本文分为三个部分。

第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

五、讲读第1段。

1学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。危急存亡：形势危机，决定存亡。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。不懈：毫不懈怠，忠于职守。忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。宜：应该。圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。

2学生讲述大意。3讨论问题：

(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？

明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。

诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（ｘｉāｏ）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？

明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

4分析本段的层次。板书：

六、布置作业。1熟读、背诵第1段。

2预习2—5段。

第二课时

一、检查第1段背诵情况。

二、讲读第2段。

1指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一致”。昭：表明，显示。形容词（明显）活用为动词。

2分析这一段的结构层次。板书：

三、讲读第3—5段。1齐读后指名学生讲述大意。2教师重点点拨有关词句：

此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，„„的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

3分析这三段的结构层次。板书：

四、讨论问题。

诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？

明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

五、布置作业。1熟读2—5段。

2预习第二部分和第三部分。

第三课时

一、检查背诵情况，指名背诵第5段。

二、自读第6段，完成下面的练习。1选择题。

(1)“卑鄙”的意思是（）A（语言、行为）恶劣，不道德。

B见识浅陋。C地位低下。D低微而鄙俗。

(2)“尔来”的意思是（）A从那时以来B你来C算来D从来

(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是（）A三顾臣于草庐之中

B顾野有麦场，场主积薪其中 C将军宜往驾顾之

D人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

(4)下列句中“以”的解释相同的两句是（）A先帝不以臣卑鄙

B一儿以日初时远，而日中时近也 C寡人欲以五百里之地易安陵 D今以蒋氏观之 E吾必尽吾力以拯吾村 F不以物喜，不以己悲

(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（）A不谋求听到关于诸侯的事情 B不谋求在诸侯中做官扬名 C不谋求让人知道我到诸侯那里去了 D不想与诸侯商量大事

(6)“先帝不以臣卑鄙„„遂许先帝以驱驰”全句的意思是（）A自己很有才能，因而先得先帝看重

B追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因 C先帝恩宠备至，自己感恩戴德

D赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己 2“二十有一年”中的“有”同。

3将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。合成词：成语：

4翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。参考答案：

1(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B 2又3咨询三顾茅庐4（略）

三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句： 以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。

四、讨论问题。

1北伐中原的条件是什么？ 明确：南方已定，兵甲已足。

2“受命以来„„深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？

明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。

五、分析第三部分的结构层次。板书：

六、布置作业。

背诵第三部分，预习第四部分。

第四课时

一、检查背诵情况。

二、讲读8、9段。

1学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。2教师重点点拨：

以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。3分析结构层次。板书：

三、归纳中心思想。

明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。

四、归纳写作特点。

1以议论为主，兼用抒情和记叙。

第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

2语言朴素无华，字斟句酌。形成这一特点的原因是：

(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又

是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。

陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”

五、布置作业。

1归纳《出师表》的合成词。

六、教学评价：

《出师表》这篇文章,上过很多次了,今年再上,对阅读教学评价的原则及方法有了一些新的看法。

一、找好课堂的入口一节课只有40分钟的时间,开始的问题设置要恰当,要选择有价值、易展开的问题作为与学生对话的话题。这样,学生接得住你的问题,整堂课才有可能进行下去。“有价值”,是指对文本研讨能开掘深挖,能引领读者更深入地走向作者,走进文本。“易展开”是指问题清晰明了,定位准确,使学生能轻松参与对话。这样的话题应该是教师熟读文本后产生的智慧结晶,教师应该在课前与文本反复对话,反复吟诵,准确把握文本的价值取向,挖掘出文本的最佳入口。

六、教学反思

（一）、文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的。通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。

（二）、在综合学习的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的多元思维，提倡多角度、有个性的阅读。让学生在多种见解中产生思想的碰撞，迸发智慧的火花。这样在解读中就会出现“百家争鸣”、“百花齐放”的喜人场面。师生都能从此环节中收获意外的惊喜。