教育学教育心理学试题（精选8篇）
1.教育学教育心理学试题 篇一
一、填空题
1、从学科范畴看，教育心理学是一门_____心理学与教育学____的交叉学科。
2、从学科作用看，教育心理学是一门____研究学校情境中学与教的基本心理规律__的学科。
3、教育心理学的研究对象是______________，即学的心理活动、教的心理活动及其教与学的互动机制。4、1903年，______________出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。5、1924年，_________编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后又陆续编写和翻译了几本教育心理学著作，开创了我国教育心理学的研究与教学道路。
6、教育心理学的研究不以损害教育对象的发展为基本前提，遵守人道主义的道德要求指教育心理学的研究要贯彻__________________原则。
7、一般意义上讲心理发展主要指_____________________________________________。
8、在教育实践中我们可以将教育划分为不同的阶段如初等教育和中等教育、高等教育等是因为______________。
9、在教育中我们坚持因材施教是因为___________。
10、小学阶段正是人生心理发展的_________________时期。
11、学习是个体发展的________________。
12、教育心理学的最终价值体现在__________________________。
13、小学生思维发展的一般规律是：整个小学时期，儿童的思维逐步______________过度。
14、由于____________________________成功、嘉奖是乐观、进取和勤奋人格的基本条件。
15、小学生的社会认知表现出从表面到内部、从简单到复杂、_______________（从身体特征到心理特征）认知特点。
16、学习本质上讲是一种__________行为。
17、根据学习的方式分类可以把学习分为接受学习与___________、机械学习与__________。
18、行为主义学习理论认为学习的主要条件是_______________。
19、动机既是学习的条件又是学习的_________________。
20、动机可以促进学习，具体表现在______________________，__________________________；学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关信息。
21、内部动机的核心是_____________________，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
41、动作技能形成的认知定向阶段的主要任务是________________，_______________，形成目标表象与目标期望。
42、动作技能熟练的标志是_____________________。
43、教师在进行动作技能的教学中必须示范，示范之初要降低示范速度，分解示范动作，便于___________________________。
44、动作技能的学习中有一种现象被称为_________________练习的过程中要注意克服。
45、智力技能形成的原型定向阶段的主要任务是______________、_____________、建立初步的自我调节机制。
46、在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在______________状态，只有经过练习才能______________________成为真正的技能。
47、_____________是促使智力技能从陈述性知识转化为程序性知识即真正的智力技能的必要条件。
48、问题（problem)包含起始状态、_______________和_____________三个构成成分。
49、根据条件与目标的确定性可以把问题分为____________与___________问题。50、解决问题的核心是__________________________________。
51、___________________是影响学生表征问题的关键，所以教师提出问题时需要注意表达语言的准确性。
52、知识经验是解决问题的____________________。那些知识经验丰富却不能解决问题的现象的原因是_____________________。
53、_______________是那些具有丰富的知识但不受定势影响的个体能解决问题的原因。
54、____________是问题解决的高级形式。
55、创造力以________________为核心。
56、精加工策略的具体方法是划线、笔记、写批注、写卡片，适合于______________任务。
57、所谓领会监控指______________________________，尤其适合于阅读。
58、用指导教学模式教授学习策略，适合于______________的学生。
59、道德是一种社会现象，是由社会舆论和个人的内在信念系统支持的调整人们相互关系的社会行为规范的总和。_____________、_____________为其表现形式。
60、____________、___________、世界观、人生观及____________体系等为品德的表现形式。61、______________是道德内化的结果。
81、_____________是未来人的通行证之一，也是教师实现教育目标的前提。
82、教师成长的目标就是成为专家型教师，专家型教师的特征是_____________________，___________________。83、教师在关注情境阶段主要考虑如何教好一堂课，关心班级的大小、________、_______________________等。
84、教学设计主要有四项工作，分别是制订教学目标、____________________、选择教学方法与媒体、__________________。
85、布垆坶的教育目标分类系统将认知领域区分为知道、________、运用、_______、综合、_________六个层次。
86、我国学者将小学的认知领域的教学目标分为三个层次，依次是______、______、______。
87、教材内容的呈现方式要符合三个要求，即突出知识的应用背景，__________________，_______________________________。
88、选择教学方法的同时就要考虑______________的选择。
89、选择媒体的前提的是_____________________和________________________。90、以学生为中心的教学策略包括___________、____________和___________。
91、计算机辅助教学是用计算机呈现信息、给学生提供练习机会、评价学生成绩、提供额外教学的交互性教学，它是_________________的一种变式。
92、低智力水平的学生适合于________________教学。
93、根据奥苏倍尔的同化理论，原有知识结构在具有___________、___________、_______和可辨别性时知识的同化才能顺利进行。
94、知识结构条理化的学生要求教师______________，____________和_____________的任务他们可以自己完成。
95、认知风格属于依存型的学生要求教师____________________，需要教师__________________________________________，从而使他们自己也有学习的激情。
96、认知风格属于冲动型的学生在回答完问题后，需要教师评价____________，而独立型的学生最好评价_______________。
97、______________和_____________者喜欢富有挑战性的任务，更适合于目标指向的学习。98、优生与差生在知识水平上的区别主要表现在_______________不同、_____________不同。99、当学生的智力水平在中等程度时，影响学习成绩的主要认知因素是_____________。100、群体发展的高级形式是_________________。
101、从众有助于______________________，有助于________________________。
102、群体具有自身的一种整体大于部分之和的动力即______________，它表现在_____________、群体规范、课堂气氛。
103、在人际交往的初期发生作用的主要因素是______________和______________。104、教学中师生交往的模式主要有__________、__________、___________。
105、卡特来特（Cartwight）和赞德（Zander）认为领导具有_______和__________两个功能。106、影响课堂纪律的课堂情境结构主要有_____________、______________、_____________。107、根据问题行为的指向把它分为________与___________两种类型。108、____________是测量一个行为样本的系统程序，是测量的工具。
109、客观题具有良好的结构，对学生的反应限制比较多。学生的回答只有对错区分，它包括
单项选择题 1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理学》发展为三卷本的《教育心理学》，奠定了教育心理学的学科名称和内容体系。教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来，是因为（）。A、教育需要心理学 B、机能主义心理学兴起 C、行为主义心理学兴起 D、学习理论形成
2、在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻（）A、客观性原则 B、系统性原则 C、发展性原则 D、教育性原则
3、教育心理学是一门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻（）A、客观性原则 B、发展性原则 C、理论联系实际的原则 D、教育性原则
4、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有（）A、顺序性 B、阶段性 C、差异性 D、方向性
5、心理发展的童年期正是接受教育的（）
A、学前教育阶段 B、初等教育阶段 C、中等教育阶段 D、初中阶段
6、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（）阶段。A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算
7、小学阶段的儿童正处在自我意识发展的什么阶段？对自己的行为和行为结果的评价已经有了一定程度的概括与独立。
A、生理自我 B、心理自我 C、社会自我 D、他人自我
8、学习的基本功能是（）
A、适应环境 B、发展自我 C、开发潜能 D、获得经验
9、根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是（）A、信号学习B、规则学习C、辨别学习D、言语学习
10、认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是（）A、文化历史学派 B、行为主义 C、人本主义 D、建构主义
11、什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用。
A、动机强度较高 B、动机强度较低 C、动机强度适中 D、动机最强
12、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）。
A、高 B、低 C、一样 D、因个体的差异而不同
13、其目标是得到某种地位的学习动机是（）
A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、内部动机
14、运用强化激发外部动机的前提是（）。
A、知道强化与被强化的行为之间的因果关系 B、强化是正强化 C、强化是权威人物给予的 D、强化要及时
15、“诱因对比效应”研究表明什么情况下后继强化有效？（）A、前后两次强化等值 B、前面的强化大于后面的强化
C、前面的强化小于后面的强化 D、后面的强化与前面的强化无关
16、成就动机可以区分为力求成功与力免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）。A、高 B、低 C、与力免失败者一样 D、与学习无关
17、最具有动机价值的归因模式是（）
A、归因于能力 B、归因于努力 C、归因于任务性质 D、归因于运气
18、成就动机水平高的人倾向于归因于（）A、能力 B、努力 C、任务性质 D、运气
19、对于学习差的学生最好把失败归因于（）A、学习方法 B、能力 C、努力 D、运气 20、培养学生的自我效能感最好是令其（）
A、产生成就感 B、观察榜样 C、相信自己 D、认识自己
21、新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识的属性的同化是（）A、类属同化 B、相关同化
C、总括同化 D、并列结合同化
22、人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的（）A、精加工策略 B、多重编码 C、过度学习D、人为增加线索
23、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）
A、桑代克 B、苛勒 C、奥苏倍尔 D、贾德
24、表征知识的基本单位是符号，那么表征技能的基本单位是（）A、概念 B、产生式 C、网络结构 D、模块
25、智力技能的操作对象是（）
A、身体的运动系统 B、大脑 C、符号化观念 D、具体的物体
26、技能学习的最基本的条件是（）A、讲解 B、示范 C、练习D、反馈
27、根据加里陪林的观点，智力技能的形成不能够缺少（）A、知识 B、言语 C、练习D、示范
28、在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在什么状态？只有经过练习才能达到自动化成为真正的技能。（）
A、程序性知识 B、动作连锁 C、言语 D、陈述性知识
29、问题的核心成分是（）
A、障碍 B、条件 C、结果 D、起始状态
30、解决问题选择操作步骤时人们最常用的策略是（）A、算法式 B、启发式 C、爬山法 D、手段——目的策略
31、影响问题解决的客观因素指（）
A、问题情境 B、客观环境 C、问题的给定信息 D、问题的背景
32、定势是影响问题解决的重要的主观因素，证明这一结论的实验是（）
A、水下射靶实验 B、罗森塔尔实验 C、邓克尔的点蜡烛实验 D、卢钦斯量水实验
33、创造力的测量最常用的方法是（）
A、测验法 B、实验法 C、专家评定法 D、观察法
34、培养创造力的关键是（）
A、给学生以心理上的自由 B、提供榜样 C、思维训练 D、人格培养
35、学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是（）A、学习策略 B、认知策略 C、学习方法 D、元认知
36、品德是一种（）。
A、社会现象 B、意识形态 C、道德准则 D、个体心理特征
37、品德形成的标志是（）
A、道德信念 B、道德评价能力的形成 C、价值内化 D、道德行为习惯的养成
38、能够对他人的情绪、情感状态进行感知和体验的心理现象是（）A、社会认知 B、移情 C、亲社会 D、关怀取向
39、用一种客观标准或大众标准分析和评论审美对象的审美倾向是（）A、客观型 B、联想型 C、性格型 D、主观型
40、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）A、晕轮效应 B、罗森塔尔效应 C、同化理论 D、关系转换理论
41、教师素质中的条件性知识就是（）
A、教育机智 B、教学行为 C、实践知识 D、教育与心理科学知识
42、教育能力以什么为基础？（）
A、条件性知识 B、学科知识 C、实践性知识 D、心理学知识
43、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（）A、加涅的学习结果分类 B、布垆坶的教育目标分类 C、加涅的层次累计观点 D、奥苏倍尔的知识分类系统
44、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应该采用什么教材处理技术？（）A、符号标志 B、附加问题 C、先行组织
者 D、任务分析
45、以某个教学单元为评价的内容，在编制测验时一个单元里所有的基本知识点和各知识点的不同层次都要包括在内的评价是（）
A、诊断性评价 B、形成性评价 C、终结性评价 D、配置性评价
46、学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是（）A、发现教学 B、情境教学 C、个别化教学 D、愉快教学
47、加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于（）
A、场独立 B、场依存 C、冲动型 D、沉思型
48、群体成员中原有的倾向性通过群体讨论会得到强化而成为支配性意见的现象是（）A、群体极化 B、群体思维 C、去个体化 D、从众
49、学生自由结合的班级中的凝聚力强的小群体被称为（）A、非正式群体 B、同辈群体 C、同伴关系 D、集体 50、以个人对任务的充分理解为前提的纪律是（）
A、任务促成的纪律 B、集体促成的纪律 C、教师促成的纪律 D、自我促成的纪律
51、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是（）
A、常模参照评价 B、标准参照评价 C、配置性评价 D、正式评价
52、一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（）A、效度 B、信度 C、区分度 D、难度 多项选择
1、教育心理学的研究对象是（）
A、教的心理活动 B、学的心理活动 C、教与学的互动机制 D、学生的心理发展特点
2、小学儿童在认知发展方面正处于具体运算阶段，具体特点是（）A、凭借“象征性”格式思维 B、守恒 C、去自我中心 D、多维思维
3、学习的本质属性是（）
A、变化是持久的 B、变化既是外显的行为也是内部的心理结构
C、变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳 D、学习是经验的获得过程。
4、学生的学习特点是（）
A、以间接经验为主 B、有他人的指导 C、有计划、有结构 D、以语言为中介
5、根据学习的内容分类可以把学习分为（）
A、意义学习B、行为规范的学习C、技能的学习D、知识的学习
6、行为主义是最早的学习理论，它为学校的教学做出的主要贡献是（）A、个别化教学 B、非指导性教学 C、交互教学 D、行为矫正、7、构成动机的主要成分是（）
A、归因 B、成就动机 C、诱因 D、需要 名词解释 教育心理学 学习准备 关键期 学习
学习的内部动机 学习的外部动机习得性无助 自我效能感 知识同化 迁移
动作技能与智力技能 问题与问题解决 启发式策略 创造力 学习策略 精加工策略 组织策略 领会监控
策略的完形训练 品德与道德 态度 移情 角色扮演 审美认知 审美倾向 教学效能感 教学监控能力 微格教学 先行组织
双向细目评价表 情境教学 合作学习程序教学 掌握学习认知风格 群体与集体 从众与服从 非正式群体 课堂纪律 问题行为 测量与测验
成就评价和特征评价 标准化成就测验 简答题
1、心理发展的一般规律是什么？
2、根据小学生人格发展的特点提出教育建议。
3、举例分析学习、人类的学习和学生的学习的区别。
4、分析动机与学习的关系。
5、学校实施强化的要求是什么？
6、怎样培养学生的自我效能感？
7、影响迁移的因素有哪些？
8、知识应用的一般过程有哪几个阶段？
9、举例说明智力技能形成的过程。
10、举例说明如何培养学生的智力技能？
11、举例说明影响问题解决的因素有哪些？
12、简要说明学习策略的教学模式。
13、举例说明如何矫正不良品行？
14、举例说明教师的专业素质有哪些成分？
15、从哪些方面分析教学内容？
16、陈述教学目标的基本要求是什么？
17、教学内容的组织应该从哪几个方面着手？
18、以教师为主导的教学策略有什么特点？
19、常见的课堂纪律问题有哪些？如何处置？ 20、教学评价有什么意义？ 分析与运用
1、按照要求编制一份具有一定效度、信度和区分度的测验
2、用群体心理的相关原理分析一个班级
3、分析你认识的一位差生或优生，提出教育方案。
4、根据所给材料设计一份陈述性知识的教学方案
2.教育学教育心理学试题 篇二
1.为昏迷病人进行口腔护理时, 必须准备的用物是
A.开口器
B.食醋
C.石蜡油
D.溃疡散
E.吸水管
2.在给肝功能不全的病人做特殊口腔护理时发现病人出现肝臭, 提示病情为
A.肝功能逐渐好转
B.病人出现消化不良
C.病情无变化
D.肝昏迷前兆
E.合并其他腹腔疾病
3.为一糖尿病病人做口腔护理时, 若发现其呼气中含有烂苹果味, 提示病情可能出现
A.酮症酸中毒
B.高渗性昏迷
C.乳酸性酸中毒
D.低血糖昏迷
E.高渗性非酮症昏迷
4.口腔p H值中性时应选择的漱口溶液是
A.1%过氧化氢溶液
B.0.02%呋喃西林溶液
C.4%碳酸氢钠溶液
D.0.1%醋酸溶液
E.3%硼酸溶液
5.口腔p H值中性时为清洁口腔预防感染应选择的漱口溶液是
A.3%过氧化氢溶液
B.4%碳酸氢钠溶液
C.3%硼酸溶液
D.生理盐水
E.0.1%醋酸溶液
6.口腔p H值<7.35时, 可选择的漱口溶液是
A.生理盐水B.朵贝尔溶液
C.2%碳酸氢钠溶液
D.0.1%过氧化氢溶液
E.0.02%呋喃西林溶液
7.下列关于朵贝儿溶液作用的说法正确的一项是
A.清洁口腔, 改善舌苔情况, 适用于口腔pH值中性时
B.遇有机物时可释放出新生氧气
C.可轻微抑菌, 消除口臭, 适用于口腔pH值中性时
D.适用于真菌感染时
E.用于铜绿假单孢菌感染时
8.朵贝尔溶液的化学名称叫做
A.生理盐水
B.0.02%呋喃西林溶液
C.0.2醋酸溶液
D.0.5%醋酸溶液
E.复方硼酸溶液
9.治疗真菌感染有特效且适用于口腔p H值偏酸性时的漱口溶液是
A.朵贝尔溶液
B.复方硼酸溶液
C.生理盐水
D.4%碳酸氢钠溶液
E.0.1%醋酸溶液
10.口腔p H值>7.45时, 应选择的漱口溶液是
A.0.1%醋酸溶液
B.0.2%醋酸溶液
C.0.1%硼酸溶液
D.0.2%硼酸溶液
E.1%醋酸溶液
11.口腔p H值中性, 并有口臭, 选用有轻微抑菌作用的漱口溶液是
A.4%过氧化氢溶液
B.复方硼酸溶液
C.0.01%呋喃西林溶液
D.2%碳酸氢钠溶液
E.0.1%醋酸溶液
12.为病人做口腔护理时, 义齿取下彻底洗刷后, 处理方法描述正确的是
A.放于温开水中保存, 每日换水1次-2次
B.放于75%乙醇中消毒浸泡
C.放于冷开水中保存, 每隔1日-2日换水一次
D.防于冷开水中保存, 每日换水1次-2次
E.放于温开水中保存, 每隔1日-2日换水1次
13.为昏迷病人进行口腔护理时, 下列操作方法正确的是
A.擦拭动作快且有力
B.从门齿放入开口器
C.棉球尽量湿润, 以便擦拭效果更好
D.如有义齿, 取下后防于消毒液中浸泡消毒
E.用血管钳每次只取一个棉球, 挤出多余水分
14.为凝血功能障碍的病人做口腔护理时, 操作中应特别注意
A.擦拭动作宜轻柔, 防止碰伤黏膜及牙龈
B.义齿取下后置于冷开水中, 每日换水1次-2次
C.棉球不可过湿, 防止溶液误吸入气道
D.每次擦拭前应清点棉球个数, 防止遗留在口腔内
E.选用朵贝尔溶液做口腔护理液
15.卧床病人头发纠结成团, 使其湿润梳通时应选用的最佳溶液是
A.肥皂水
B.汽油C.生理盐水
3.教育学教育心理学试题 篇三
摘 要： 实行教考分离是教学改革的重要措施，是高校考试改革发展的必然趋势。试题库建设是实现考试规范化、科学化的重要举措，更是有效实现教考分离的一个重要手段。本文结合本院教学现状，阐述了试题库建设的目的、作用、意义，探讨了试题库建设的方向及可能遇到的困难和应对策略。
关键词： 教考分离 教学改革 试题库建设
近年来，国家大力推进现代化职业教育，培养高素质的学生不仅是社会的需求，而且是高职院校追求的目标。然而，我们要清醒地认识到现阶段高职院校教学过程中存在的一些问题。在学生培养过程中，考试将作为学生专业水平评定标准长期存在。传统考试形式在教学改革过程中虽然有所改变，如减少卷面考试比例，增加实践操作内容等。但是，在教学过程中各教育主体为自身利益博弈，最终导致在不同程度上表现出考核表面化、形式化。在传统教考一体的模式下，教者在传授基础知识的过程中容易出现偏向性，甚至出现考前划重点、范围等现象；对于学生，只需掌握易考知识点就能应对教考一体的考试方法，并且可以满足其高分评奖，受人尊重的心理；最终导致教学质量的检验、考核一定程度上表面化，学生的基础知识和操作技能究竟掌握得如何难以评判。解决上述问题需要通过多种途径和多方努力，而建设试题库不失为一种很好的选择。
何谓试题库？就是按照不同的学科门类及内在联系，将不同的试题分门别类地汇集起来，为特定学科知识和技能测试提供备选试题的一种系统资源。通过试题库系统，科学合理地随机生成高质量的试卷，既可以用来检验教学效果，又可以帮助学生自学或复习专业知识。
1.建设试题库的意义和作用
1.1为教考分离提供实施平台。教考分离考试制度是一种现代教学管理手段。所谓“教考分离”指的是将教学与考试分离进行，即将过去某一课程由任课教师自己命题、自己评分的做法，改为从规范、标准的试题库中筛选、组合出符合要求的试卷，以密封形式集体阅卷、统一登分，以杜绝舞弊、加“人情分”现象的一种考试形式。因此，可以有效避免授课教师在教学和命题过程中的盲目性和随意性，培养教师的责任心及使命感，使教师必须反复钻研大纲，熟透教材，增加教学信息量，对学生严格要求，以通过考试作为对教师及教学管理部门的评估。
1.2提高教学效果评价的可信度。试题库是由本专业任课教师根据教学大纲、考试大纲、教材和教学计划，针对基础知识、基本技能进行综合实践操作题、客观题等分析研讨设计，聘请行业专家对主观题、客观题、综合实践操作题等进行严格把关，按照用人单位岗位技能需求，以一定比例抽取试题组合试卷，保证试卷的实践能力考核力度，缩短理论与实际之间的距离，有利于公平公正合理选拔优秀专科毕业生进入高等院校学习及就业。
1.3帮助学生学习，增强学习主动性。在传统考试中，无论卷面考试还是技能考试，在教考合一的情况下，划重点，考前突击背书，参考同学笔记等方式基本能达到考试过关的目的，这些客观试题中很难找到与工作的相关性，多数学生想当然认为工作后用不上，从而对学习无兴趣。试题库建立后，按比例抽取试题组合试卷，没有所谓的重点，督促学生认真学习所有的知识点，且试题库向学生开放，学生随时随地可以上网做题，复习相关知识，有利于增强学生的学习主动性。
1.4促进良好考风学风的形成。①试题库的建立使教考分离，试卷保密程度提高，无考前漏题的可能性。②试题库的知识点涵盖范围广，降低了猜题命中率，进而改变学生平时不努力，考前临时抱佛脚和做小抄的现象。③若采用计算机无纸化考试模式，则考生之间试卷完全不同，没有互相抄袭可能性。④由于试题库具有良好的实践能力考核力度，使学生可以在平时真正做到实际模拟，进而建立良好考试心态。
1.5减少教师重复劳动，提高效率。在传统考试中，教师每学期为期中、期末和学生补考考试出考卷，制定标准答案，出卷前开会划范围，考完后开会定披卷标准，做大量的重复劳动。试题库建立后，试卷和标准答案由系统自动生成，减少教师工作量。甚至可能的话，客观性试题部分批阅可以由评分系统自动完成，教师只需做主观试题评定就可以，进一步减少教师的工作量，帮助教师把主要精力转移到试题的评判等主观性工作上，保证测评结果的可信度。
2.试题库建设如何进行比较合理
试题库建设的目的是能够有效检验教学质量。因此，试题库应体现职业教育“理论知识够用，强调技能，提高素质”的特色，应是各科教学大纲具体实施的总结、检验。试题库的质量，可从命题、试题评价两个方面入手。
2.1命题要求明确试题类型和难度等级：试题库是大量具有一定参数的试题的有机组合。试题库建设完成后，出卷由系统随机抽题产生，为保证试卷质量，试题必须分章节、分类型和分难度等级，以确保试卷内容涉及各个章节，难易程度搭配合理。试题库中的试题都要按照测试目标精心筛选收集组成，每道试题要有内容及答案。题量包括试卷的长度和学生的计算、书写量；要求题型要新，题的切入点、考点应符合课程标准的要求，即语意清晰、考点明确；答案要求要点清晰、分值明确，便于流水作业。
为保证随机抽题生成试卷重复率维持在一个较低水平，题库的题量必须足够大，试题类型必须多样化。试题信息（包括：题型、难易度、知识点等）要合理地均匀地分布，便于系统自动生成试卷或者人工手动组装试卷时明确的选择试题涵盖范围和难易程度。
试题库必须有专门人员维护。同时为适应时代的变化，学科的发展，试题库必须不断更新，增加新的试题，淘汰过时的试题，才能保持生命力。因此，试题库软件必须拥有试题查询、增加修改等功能。
总的来说，试题库命题应遵循三大原则：①保证入库试题高质量原则；②保证入库试题数量大、分布合理的原则；③保持题库题量动态变化的原则。
2.2命题结束后，应由行业专家就命题质量进行评估，并决定是否入库。试题质量评价的方面至少应包括：①试题应体现教学目的和教学大纲要求；②试题应体现全面检测的原则。检测学生运用所学知识、理论、技能解决实际问题的能力。③试题之间应彼此独立。④试题表述应简明。在不遗漏解题依据和思路的前提下，题目语意要清楚，文句简明扼要；答案明确合理；评分标准简便、准确、科学。
2.3试题库的建设应依托信息技术部门，或者请软件公司参与，将试题库建设成一个功能强大的软件，提供功能全面的试卷管理功能，包括：手工组卷、智能随机组卷、学生自评、试卷浏览及修改。
2.4试题库的建设工作量非常庞大，且要求工作人员认真细致才能建成一个高质量的试题库。必须依靠所有工作人员的积极参与和通力合作才能完成，因此有效提高参与职工的工作积极性非常重要，可以说是试题库建成的关键因素。只有凝心聚力才有可能建成一个高质量的试题库，全面发挥其应有的作用。因此，在实际工作过程中，可以考虑将题库建设的贡献经过科学的评价后，作为衡量参与者工作量、工作能力的参考依据之一，有效调动工作人员的参与积极性。
3.试题库建设中可能会遇到的难点及应对策略
3.1前期投入大，维护技术要求较高。试题库建设所需条件较高，题库要能与教务管理系统衔接。高质量的试题库要求设置有试题生成、维护、导入、导出、学生自测练习、答疑、网上考试等多个模块并与学籍管理、考试管理、教学计划等其他子系统间要有机结合；试题属性要齐全、题量要充足、试题命制要科学（标准化），命题教师须经专门培训，试题要不断调整，适应教学内容、学生能力、教学水平变化的需要，在此基础上试题库方可发挥作用。
3.2试题库必须不断更新以适应不断变化的形势。如今的社会各行各业在飞速地发展，各种新的知识和机能不断涌现，因此试题库的建设是一个长期完善的过程，必须安排专业管理人员，不断地更新试题库内容才能适应社会的需求，与时俱进。试题库的建设最终能实现测试的即时化、无纸化，为现代化教育的必然趋势，大大提高考试效率，这就要求学校具备大型信息服务中心、满足同年级同专业学生上机操作的网络计算机房，这一切的建立都需要学校各方面的大力支持。
针对上述情况，可以采取先试点后铺开，先提优后全体的方式，逐步完善题库系统及其相关的管理等一系列制度，构建有利于题库系统真正服务教学、服务人才培养的长效机制。
考试的目的是检查教学效果，检验教学质量，从而调动教学积极性，提高教学水平，在教学质量评价中占据重要地位。传统的教考一体模式，任课教师自己命题、自己评分，导致教学过程中有取舍和针对性，教学考核数据难以反映真实现状。这些因素最终导致学校易管，教师易教，学生易学的低水平培养模式，这与我院培养高素质学生的目标背道而驰。因此，考试改革作为高职教育改革的重要环节势在必行、不可缺少。
出现这些问题的根源在于传统的教考一体模式中，教和考没有彻底分离开来，导致教学过程中，出现一定的偏向性和暗示性。如果把教和考彻底分离，考核由教、学等主体以外的第三方来实施，就可以使得教、学等主体在教学过程中减少偏向性，更注重基础知识和操作技能，从而真正培养出让社会满意的高素质学生。
试题库的建设能够真正从技术上实现教考分离，与传统考试相比较，有显著优势，其教学质量的测定更科学合理，具有更高的可信度。建设好试题库，做好教考分离，提高教育教学各利益主体的积极性和主观能动性，有助于提高教学质量。虽然需要投入大量人力物力，但优势明显，是高等教育考试制度改革的前进方向，对实现高职院校培养面向一线技能型人才的教学目标有决定意义，是高职教育改革不可缺少的环节。
参考文献：
[1]傅军.完善教考分离，加强试题库建设与管理.考试周刊，2007，49：2-3.
[2]佟鹏.基于试题库建设的教学方法改革研究.中国电力教育，2007，11：60-61.
4.教育学试题 篇四
13.外部影响转化为内部发展要素的根据是（主观能动性）
15.有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的（个体差异性）规律。
17.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是（外铄论）的观点。18.个体身心发展的不平衡性要求（教育工作要抓住发展的关键期）及时施教，一旦错过学生发展的关键期，只会“事倍功半”。19.在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的（）规律。
A.顺序性
B.阶段性
C.个别差异性
D.互补性
1课程改革的基本目标是推行
素质教育
2课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。现代化
3新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生（）
① 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识
② 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感 ③ 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识
④ 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质 5校本教研的主体是 教师 4在“对话互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是 都是主体 6信息技术教育可以通过两种基本途径实施：一是通过开设信息技术教育课程，二是 在其他学科中浸透信息技术教育 7下列选项中不属于综合实践活动课程实施过程的是（）
A.组织复习，认真考试 B.问题牵引，有问必答 C.整体规划，系统设计 D.选取课题，开展研究 8与自主性学习类似的说法是（）
主动学习
9既是国家课程目标在特定社区条件下的具体化，又对国家课程进行补充的课程是（）
地方课程
10下列说法不符和新课程对教师定位的是（）A.教师是教育教学的研究者 B.教师是“平等中的首席”
C.教师是学生学习的合作者 D.教师是研究成果的消费者
1.×
2.√
3.×
4.×
5.×
6.×
7.√
8.× 9.√ 10.×
1.一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差。（）（）
3.学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低。（）2.学习策略比认知策略所包容的范围更广。
4.学生每天早上做广播操是一种学习现象。（）（）（）5.观察学习是与条件反应完全无关的学习形式。
6.一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。
7.建构主义学习理论强调每个学生都不是空着脑袋进教室的。
（）
8.将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有9.概括化迁移理论的代表人物是贾德。（）（）
一、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1.“接受学习”的创始人是 ；“掌握学习”的创始人是 ；“发现学习”的创始人是。
2.美国教育心理学家波斯纳提出来的教师成长公式是：____________________。__________。
4.教育心理学是研究教育情境中的 与 的基本心理规律的科学。
5.阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类，一类是__________的动机，另一类是避免失败的动机。
6.在解决问题过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫_______。
7.桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有 时，才能产生迁移。
8.认知领域的教学目标分为知识、、应用、、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。等。
10.操作技能的特点有、、。
四、填空题
1.奥苏贝尔 布卢姆 布鲁纳 2.经验+反思=成长
3.教师的期望能够对学生的行为产生影响，这种效应被称为10.小学生人格发展的主要任务为培养主动性。
9.学生中心的教学策略主要有
、情境教学和 3.教师期望效应/罗森塔尔效应/皮格马利翁效应 4.学 教 5.追求成功 6.原型 10.外显性、展开性
1.在实际的教学过程中，主要有三种直观方式（）A.实物 B.原型 C.模像 D.言语 2.心理个体的发展具有的一般特点是（）
A.连续性与阶段性 B.顺序性与定向性 C.个别差异性 D.不均衡性 E.关键性
3.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型（）
A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.过程促成的纪律 E.自我促成的纪律
4.我国儿童和青少年的道德评价能力发展，一般经过（）A.评价他人——评价自己 B.从结果——动机 C.从片面——全面
D.从自律—他律 E.从他律——自律 5.成败归因理论的稳定因素包括（）
A.个人的能力 B.工作任务的难度 C.个人的努力程度 D.运气 E.个人的身心状况 6.认知策略包括（）
A.复述策略 B.计划策略 C.精加工策略 7.相同要素/共同要素 8.领会、分析 9.发现学习、合作学习D.组织策略 E.资源管理策略 7.影响学习迁移的主要因素有（）
A.功能固着 B.原有认知结构 C.已有的知识经验 D.学习的定势和态度 E.相似性
8.与动作技能相比，心智技能具有的特点包括（）A.展开性 B.物质性 C.内隐性 D.观念性 E.简缩性 9.美国教育心理学家布鲁姆将教学目标分为（）A.认知领域 B.情感领域 C.动作技能 D.态度 E.认知策略 10.影响课堂管理的因素包括（）E.学校性质
二、多项选择题 1.ACD【解析】略。2.ABCD【解析】略。3.ABCE【解析】略。4.ABCE【解析】略。
5.AB【解析】根据韦纳的理论，属于稳定的因素是个人的能力和工作任务的难度。6.ACD【解析】略。7.ABCDE【解析】略。
8.CDE【解析】心智技能的特点是内隐性、观念性和简缩性。9.ABC【解析】布卢姆将教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域。
10.ABCD【解析】略。A.教师的领导风格 B.班级规模 C.班级的性质 D.对教师的期望
1（单选）课程改革的基本目标是推行 D.科技教育
2（单选）课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。
A．现代化 B．综合化 C．系统化 D．理论化
3（单选）新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生（）
① 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识 ② 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感 ③ 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识 ④ 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质 D．①②③
4（单选）在“对话互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（）A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体
C.都是主体 D.都是客体 5（单选）校本教研的主体是（）D.校长
6（单选）信息技术教育可以通过两种基本途径实施：一是通过开设信息技术教育课程，二是（）
A.开设活动课程 B.在其他学 A.现代教育 B.减负 C.素质教育
A．①②③④
B.①② C.②③④
A.学生 B.教材 C.教师 科中浸透信息技术教育
C.边缘学科的开设 D.开设计算机教育课程
7（单选）下列选项中不属于综合实践活动课程实施过程的是（）A.组织复习，认真考试 B.问题牵引，有问必答 C.整体规划，系统设计 D.选取课题，开展研究 8（单选）与自主性学习类似的说法是（）
A.被动学习B.主动学习 C.机械学习D.他主性学习
9（单选）既是国家课程目标在特定社区条件下的具体化，又对国家课程进行补充的课程是（）
A.国家课程 B.学校课程 C.地方课程 D.校本课程
10（单选）下列说法不符和新课程对教师定位的是（）A.教师是教育教学的研究者 B.教师是“平等中的首席”
C.教师是学生学习的合作者 D.教师是研究成果的消费者
教育心理学测试题 1.在归因理论中，能力属于（）
A.稳定、内在、不可控因素 B.稳定、外在、可控因素 C.不稳定、内在、可控因素 D.稳定、外在、不可控因素 2.1977年提出“自我效能感”概念的是（）A.班杜拉 B.埃里克森 C.皮亚杰 D.阿特金森 3.教学技能属于（）
A.心智技能 B.交际技能 C.操作技能 D.言语技能 4.被称为教育心理学之父的是（）
A.桑代克 B.班杜拉 C.罗杰斯 D.华生
5.学了“三角形”后再学“直角三角形”。这种学习属于（）A.符号学习B.上位学习C.下位学习D.概念学习6.态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）
A.依从 B.接受 C.认同 D.内化
7.经常思考“如何教好这节课”这样一些问题的教师处于（）A.关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注自我 8.老师讲课好，激发学生学习好数学的愿望，这种动机属于（）A.内部动机 B.外部动机 C.高级动机 D.低级动机
9.20世纪50年代，美国教育心理学家斯金纳根据其强化学习理论的观点而提出的教学方法是（）
A.发现学习B.程序教学 C.接受学习D.信息加工 10.机械学习与有意义学习划分的主要依据（）
A.学生是否理解学习材料 B.学生是否主动学习
C.学习的主要内容是呈现还是由学生发现 D.学习目的是解决问题还是获得知识
根据历年南通地区教师编制公考时间，2016年南通地区考编工作预计将在
1.A【解析】根据韦纳的归因理论，能力是稳定、内在、不可控因素。2.A【解析】1977年提出“自我效能感”理论的是班杜拉。3.A【解析】教学技能属于心智技能。4.A【解析】。5.C【解析】。
6.C【解析】态度与品德的形成阶段是：依从、认同和内化。7.B【解析】处于“如何教好这节课”目标的教师处于教师成长的关注情境阶段。
8.B【解析】外部动机是指由来自于学习者外部的某种因素所激发出的学习动机。
9.B【解析】斯金纳提出来的教学方法是程序教学。
10.A【解析】奥苏贝尔根据学习内容与学习者认知结构的关系上，把学习分成是有意义学习和机械学习。
二、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.下列研究方法中，对条件控制最严格的是（）A.观察法 B.实验法 C.问卷法 D.访谈法
2.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（）A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期 3.体现垂直迁移的具体事例的是（）A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音 B.“角”的概念掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习C.“石”字的学习影响“磊”字的学习
D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现
4.对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物作出判断的认知方式属于()。
A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型 5.“学会如何学习”实质上是指（）
A.培养对学习的浓厚兴趣 B.学会在适当的条件下应用适当的学习策略
C.掌握系统的科学概念与原理 D.掌握大量而牢固的言语信息
6.鲁班因茅草划破手这一事件引发思考而发明了锯，这类创造活动的心理影响机制主要是（）A.功能固着 B.迁移 C.定势 D.原型启发
7.在建构主义看来，真正的知识是（）
A.学生在已有经验的基础上加工而成的 B.前人积累的认识成果
C.学生记住的信息 D.存在于书本上的系统知识
8.下列属于元认知的实例是（）A.学生考试后，能准确地预测自己的分数 B.学生在学习中能举一反三 C.学生能利用复述策略进行记忆
D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
9.群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力是指（）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.班级人际关系 10.进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”，“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成（）
A.信任感 B.自我同一感 C.主动感 D.勤奋感
一、单项选择题
1.B【解析】实验法是根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。实验法对条件的控制也最为严格。
2.C【解析】少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾，因此被称为“心理断乳期”或“危险期”。
3.B【解析】垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。4.C【解析】略。
5.B【解析】学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。6.D【解析】略。
7.A【解析】建构主义强调新知识与旧知识的联系，认为学习是学生主动建构的过程。
8.D【解析】元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。9.A【解析】题干给出的是群体凝聚力的含义。
5.教育学教育心理学试题 篇五
一.填空。
１.夸美纽斯《大教学论》。
２.桑代克提出了三条重要的学习率:准备率、练习率和效果率。
３.辐合思维与发散思维的提出者是：吉尔福德。
４.北京奥运会是第29届。
二.选择题。
1.斯宾塞提出教育为生活作准备。
2.不属于学校制度文化的是：学生文化。
3.遗忘曲线：先快后慢。
4.中国的教师节 1985年1月21日,第六届全国人大常委会第九次会议作出决议,将每年的9月10日定为我国的教师节。
5.杜威提出：教育无目的论。
6.身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有阶段性。
7.附属内驱力（从属）,它是指个人为了获得家长或别人的赞扬和肯定而努力学习和工作的内部需要,通俗点说,就是学习和工作的目的是为了博得大家的赞赏。
8.教师对一个学生的继续提问，称为。a.提问 b.再组织
c.探问 d.忘了
9.直观性原则：实物直观，模象直观，语言直观。
10.人们习惯用老方法解决新问题，是受哪种因素制约？a.定势思维 b.功能固着 cd忘了
判断题：
1.陶行知提出教育即生活（）2.心理年龄的提出者
3.柯尔伯格道德两难故事法（）4.。。焦点是影响提取的因素（）5.教学过程包括：预习，上课。。（）
6.小学生处于前运算阶段（）错，应该是具体运算阶段。7.法律法规题，具体忘了
8.最早提出“素质教育”是在《中华人民共和国教育法》（）
10.神舟七号的三位宇航员是：翟志刚，聂海胜，刘伯明（）错，应该是翟志刚，景海鹏，刘伯明才对。
教师招聘考试（公共知识）1、2009年3月5日，国务院总理温家宝在十一届全国人大二次会议上作政府工作报告时强调要坚持优先发展教育事业 2、2009年3月2日，国务院新闻办公室2日发布的《西藏民主改革50年》白皮书说：50年来,国家投入大量资金发展西藏教育事业,使西藏在全国率先实现了城乡免费义务教育
3、截止至2008年底，全国“两基”人口覆盖率达99.3%
4、学校教育的中心工作是教学工作
5、“有教无类”是谁提出的？孔子
6、美感的定义
7、“一把钥匙开一把锁”体现教学工作的个别差异性
8、义务教育的根本宗旨是：提高全民素质
9、“十年树木，百年树人”说明德育工作的长期性
10、“教师是学生活生生的榜样”说明教师工作的示范性
11、教育工作的基本单位是班级
12、“最近发展区”是谁提出来的？维果茨基
13、校舍或教学设施不安全不能让学生使用，因为危害到学生的生命健康权
14、对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要由公安机关或者人民检察院依照法律规定的程序进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件由其父母或者其他监护人代为开拆外，任何组织或者个人不得开拆
15、教师资格证认定无须计划生育证明
16、心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段,是孩子从幼稚走向成熟的转折时期
17、心理学家提出的发展的关键期或最佳期说明身心发展的阶段性
18、短时记忆的容量是7±2个组块
19、学习迁移即一种学习对另一种学习的影响,它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中
20、教学评价最常用的手段是标准化成就测验和教师自编测验
基础教育课程改革纲要(试行)基础教育课程改革纲要(试行)改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。
一、课程改革的目标
1.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
2.基础教育课程改革的具体目标：
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
二、课程结构
3.整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
4.高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。
5.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
6.农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
三、课程标准
7.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
8.制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。
9.幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。
义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。
四、教学过程
10.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
11.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
五、教材开发与管理
12.教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求；教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。
积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。
13.完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化。
实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。建立教材编写的核准制度，教材编写者应根据教育部《关于中小学教材编写审定管理暂行办法》，向教育部申报，经资格核准通过后，方可编写。完善教材审查制度，除经教育部授权省级教材审查委员会外，按照国家课程标准编写的教材及跨省使用的地方课程的教材须经全国中小学教材审查委员会审查；地方教材须经省级教材审查委员会审查。教材审查实行编审分离。
改革中小学教材指定出版的方式和单一渠道发行的体制，严格遵循中小学教材版式的国家标准。教材的出版和发行试行公开竞标，国家免费提供的经济适用型教材实行政府采购，保证教材质量，降低价格。
加强对教材使用的管理。教育行政部门定期向学校和社会公布经审查通过的中小学教材目录，并逐步建立教材评价制度和在教育行政部门及专家指导下的教材选用制度。改革用行政手段指定使用教材的做法，严禁以不正当竞争手段推销教材。
六、课程评价
14.建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
15.继续改革和完善考试制度。
在已经普及九年义务教育的地区，实行小学毕业生免试就近升学的办法。鼓励各地中小学自行组织毕业考试。完善初中升高中的考试管理制度，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试。高中毕业会考改革方案由省级教育行政部门制定，继续实行会考的地方应突出水平考试的性质，减轻学生考试的负担。
高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。
考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。
七、课程管理
16.为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。
省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省(自治区、直辖市)实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省(自治区、直辖市)范围内使用的课程计划和课程标准。
学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。
八、教师的培养和培训
17.师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。
地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。
九、课程改革的组织与实施
18.教育部领导并统筹管理全国基础教育课程改革工作；省级教育行政部门领导并规划本省(自治区、直辖市)的基础教育课程改革工作。
19.基础教育课程改革是一项系统工程。应始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针。各省(自治区、直辖市)都应建立课程改革实验区，实验区应分层推进，发挥示范、培训和指导的作用，加快实验区的滚动发展，为过渡到新课程做好准备。
基础教育课程改革必须坚持民主参与、科学决策的原则，积极鼓励高等院校、科研院所的专家、学者和中小学教师投身中小学课程教材改革；支持部分师范大学成立“基础教育课程研究中心”，开展中小学课程改革的研究工作，并积极参与基础教育课程改革实践；在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革；建立教育部门、家长以及社会各界有效参与课程建设和学校管理的制度；积极发挥新闻媒体的作用，引导社会各界深入讨论、关心并支持课程改革。
20.建立课程教材持续发展的保障机制。各级教育行政部门应设立基础教育课程改革的专项经费。
为使新课程体系在实验区顺利推进，教育部在高考、中考、课程设置等方面对实验区给予政策支持。对参加基础教育课程改革的单位、集体、个人所取得的优秀成果，予以奖励。
教师招聘考试笔试试题
一、名词解释。每题4分。共20分。
1、隐性课程；
2、教学模式；
3、学术学习时间；
4、顺向迁移；
5、课程资源。
二、问答题
1．谈谈你对教育机会均等的理解（10分）
2．如何叙写课堂教学目标（10分）
3．陈述性知识的认知策略有哪些？（15分）
4．如何认识师生关系？试述教师与学生主客体关系问题研究的几种观点，谈谈你的看法？（15分）
5．教学互动的常见形式有哪些？如何有效开展教学互动？（15分）
6．《中华人民共和国义务教育法》第三条规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量。使适龄儿童在品德，智力，体质等方面全面发展，为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”谈谈你对把实施素质教育纳入义务教育法的意义的认识。教育法律法规考试题目
一、不定项选择题 共 25 题
题号:
1、本题分数:2
加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义（BCD）重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育
A、“八荣八耻” B、毛泽东思想 C、邓小平理论 D、“三个代表”
题号:
2、本题分数:2
我国法律法规规定的小学生的睡眠时间是（A）
A、9小时以上 B、9小时 C、8小时以上 D、8小时
题号:
3、本题分数:2
未成年人的父母或者其他监护人，不得让（A）的未成年人脱离监护单独居住。
A、不满十六周岁
B、已满十六周岁不满十八周岁 C、不满十八周岁 D、已满十八周岁
题号:
4、本题分数:2
新《未保法》中规定学校要履行以下义务：（ABCD）
A、保护未成年人身心健康和安全的义务 B、保护未成年人受教育权的义务 C、保护未成年人人格尊严的义务 D、保护特殊群体未成年人的义务
题号:
5、本题分数:2
教师私自拆学生信件并偷看了学生信件内容的行为侵犯了学生的（A）
A、通信隐私权
B、通信自由和通信秘密权 C、自由权
D、没有侵害学生的合法权益
题号:
6、本题分数:2
新<<义务教育法>>规定:各级人民政府应该保障教师工资和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件，完善农村教师工资经费保障机制。义务教育阶段教师的平均工资水平应当（C）当地公务员的平均工资水平。
A、高于 B、等于 C、不低于 D、低于
题号:
7、本题分数:2
教师要维护自身的合法权益，其途径或手段是进行教育法律救济。教师适用的教育法律救济途径包括：（ABC）
A、公力救济 B、私力救济 C、公助救济 D、其他救济
题号:
8、本题分数:2
未成年人是指未满（C）周岁的公民。
A、14 B、16 C、18 D、20 题号:
9、本题分数:2
江西省某中学为了加强对学生的管理，要求初三年级各班“民主选差生”，当选者要向学校交500元押金。如当选者有违反校纪的情况，要么被没收押金，要么被勒令退学。该中学的行为违反了新《未保法》（B）的规定。
A、第5条 B、第1条 C、第3条 D、第18条
题号:
10、本题分数:2
发生违反《义务教育法》的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当（AB）
A、引咎辞职 B、受到行政处罚 C、追究民事责任 D、追究刑事责任
题号:
11、本题分数:2
新《未保法》将矫治有违法或轻微犯罪行为，又不够刑事处罚、劳动教养、收容教养，家长和学校都管不了的未成年学生的学校称为（A）。
A、工读学校 B、专门学校 C、半工半读学校 D、特教学校
题号:
12、本题分数:2
新修订的《义务教育法》从（C)起开始实行。
A、1986年9月1日 B、2006年6月1日 C、2006年9月1日 D、2007年9月1日
题号:
13、本题分数:2
新修订的《义务教育法》对义务教育阶段学校收费的规定是：（C）
A、收学费，不收杂费 B、收杂费，不收学费 C、不收学费、杂费
D、不收书本费、杂费
题号:
14、本题分数:2
教师体罚学生的行为可能要承担以下法律责任：（ABC）
A、民事责任 B、行政责任 C、刑事责任 D、违宪责任
题号:
15、本题分数:2
国家提高教师素质的法律制度包括：教师资格制度、教师聘任制度和（ABC）
A、教师职务制度 B、教师考核制度
C、教师培养与培训制度 D、教师奖励制度
题号:
16、本题分数:2
特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当（C）普通学校学生人均公用经费标准。
A、低于 B、等于 C、不低于 D、高于
题号:
17、本题分数:2
国家实行教科书审定制度，教科书的审定办法由（D）规定。
A、县级教育行政部门 B、地市级教育行政部门 C、省级教育行政部门 D、国务院教育行政部门
题号:
18、本题分数:2
新《未保法》共7章72条，自（B）起开始实施。
A、2006年6月1日 B、2007年6月1日 C、2006年9月1日 D、2007年9月1日
题号:
19、本题分数:2
中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得：（A）
A、教师资格 B、竞聘上岗资格 C、骨干教师资格 D、高一级职称资格
题号: 20、本题分数:2
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须授受的教育，是国家必须予以保障的（C）事业。
A、营利性 B、公共性 C、公益性 D、盈利性
题号:
21、本题分数:2
教师给不遵守纪律的学生关黑屋，侵犯了学生的（A）
A、人身自由权 B、表达自由权 C、人格尊严权
D、没有侵害学生的合法权益
题号:
22、本题分数:2
《预防未成年人犯罪法》于（B）年由全国人大常委会通过。
A、1998 B、1999 C、2000 D、2001
题号:
23、本题分数:2
学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法予以处分：（ACD）
A、拒绝接受具有普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的 B、分设重点班和非重点班的
C、违反《义务教育法》规定开除学生的 D、选用未经审定的教科书的题号:
24、本题分数:2
政府有关部门、司法机关、人民团体、有关社会团体、（A）等各方面共同参与，各负其责，做好预防未成年人犯罪工作，为未成年人身心健康发展创造良好的社会环境。
A、学校 B、家庭
C、城市居民委员会 D、农村村民委员会 题号:
25、本题分数:2
教师应当尊重学生的人格尊严，不得歧视学生，不得对学生实施（ABC）的行为，不得侵犯学生的合法权益。
A、体罚 B、变相体罚
C、侮辱学生人格尊严 D、纪律处分
教师竞聘招考教育学试题及答案2
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内)
1.学校文化的内容有(ABCDE)
A.教育的理想和追求
B.对学校功能及社会责任的理解
C.对个性的理解
D.对学习、工作的态度
E.对集体的看法
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有(ACD)
A.互访
B.民主评议
C.家长会
D.家长委员会
E.校外指导
3.现代教育的特征主要有(ACDE)A.公共性和生产性
B.公益性和免费性
C.科学性
D.国际性
E.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说，有如下功能(BCDE)A.作出判断评价
B.信息传递
C.控制
D.激励
E.情感交流
5.教育如何培养学生的主体性考|试/大措施有(ABC)A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展
E.在成熟的基础上引导发展
6.聘任教师的形式有(ABCE)A.招聘
B.续聘
C.解聘
D.不聘
E.辞聘
7.教育目的的功能有(ACE)A.导向功能
B.强制功能
C.调控功能
D.示范功能
E.评价功能
8.参观教学法可分为(BDE)A.可行性参观
B.准备性参观
C.现实性参观
D.并行性参观
E.总结性参观
9.班级组织机构微观建制的形式有(BDE)A.委员会制
B.直线式
C.参谋制
D.职能式
E.直线职能式
10.咨询活动的基本原则有(BCDE)A.改变现实、追踪效果
B.积极关注和信任来访学生
C.注重来访学生的主动参与
D.充分支持和鼓励来访学生
E.严格为来访学生保密
三、名词解释
1.学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2.儿童个体发展：指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
3.教育目的：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
4.德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
5.讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。
四、简述题
1.学习教育学有什么样的价值
(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
(3)养成正确的教育态度，考|试/大培植坚定的教育信念。
(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
(5)为成为研究型的教师打下基础。
2.简述当代儿童发展观的基本内容。
(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。
(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
(3)实现发展是儿童的权利。
3.泰勒的课程设计模式。
泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：
(1)学校应该达到哪些教育目标?
(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?
(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?
(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
4.简述美育的任务。
(1)培养和提高学生感受美的能力。
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现美、考|试/大创造美的能力。
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.我国教育法体系的几个基本层次。
(1)教育法
(2)部门教育法
(3)教育行政法规
(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
(1)文化素养与学科专业知识
①所教学科全面扎实的专业知识技能。
②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
(2)教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力
②观察儿童能力和教研能力
③教学组织能力和语言表达能力
④教育机智
(3)职业道德素养
①忠诚教育事业
②热爱学生
③严于律己，为人师表
2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。
课程的进步和发展要受制于政治、考|试/大经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)：
(1)直接经验与间接经验
(2)知识与能力
(3)分科与综合
(4)人文主义与科学主义 教师竞聘招考教育学试题及答案 2009-02-03 20:45
一、单选题
1.推动教育学发展的内在动力是(D)的发展。
A.教育规律
B.教育价值
C.教育现象
D.教育问题
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(B)
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中，考|试/大十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的(B)
A.《大教学论》
B.《教育漫话》
C.《爱弥儿》
D.《普通教育学》
4.学校的中心工作是(A)
A.教学工作
B.公共关系
C.行政工作
D.总务工作
5.“活到老学到老”是现代教育(C)特点的要求。
A.大众性
B.公平性
C.终身性
D.未来性
6.学校管理的目标和尺度是(C)
A.经济收入
B.良好的公共关系
C.学校绩效
D.政治影响
7.学校管理的基本途径是(B)
A.教学活动
B.沟通
C.教劳结合D.协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，考|试/大这是身心发展(B)规律的反映。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
9.(C)是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针
B.教育政策
C.教育目的D.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(D)
A.发展性功能
B.个体性功能
C.教育性功能
D.社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对(C)在课程中地位的重视。
A.知识
B.能力
C.直接经验
D.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的(A)
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.融合课程
13.教学活动的本质是(A)
A.认识活动
B.实践活动
C.交往活动
D.课堂活动
14.“除数是小数的除法”，考|试/大某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(C)
A.巩固性原则
B.直观性原则
C.理论联系实际原则
D.因材施教原则
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是(D)
A.百科全书式课程理论
B.综合课程理论
C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(D)。
A.分层教学
B.合作学习
C.小班教学
D.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于(A)
A.非指导教学模式
B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式
D.最优化教学模式考|试/大
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(B)
A.泰勒
B.夸美纽斯
C.裴斯塔洛齐
D.凯洛夫
19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种(A)
A.相对评价
B.绝对评价
C.定性评价
D.定量评价
20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为(C)
A.正式评价和非正式评价
B.相对评价和绝对评价
C.形成性评价和总结性评价
D.正确评价和错误评价 越秀区教师招聘考试真题回顾 2009-02-03 20:44 1.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对(C)在课程中地位的重视。
A.知识
B.能力
C.直接经验
D.间接经验
2.“除数是小数的除法”，考|试/大某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(C)
A.巩固性原则
B.直观性原则
C.理论联系实际原则
D.因材施教原则
3.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是(D)
A.百科全书式课程理论
B.综合课程理论
C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论
4.下列选项中哪些不属于编制课程计划应当遵循的原则（B）
A、符合专业培养目标 B、满足学生发展的需要 C、统一性和灵活性相结合 D、保证教育内容的系统性
5.课程计划编制中强调“课程的安排要有合理顺序”指的是（C）
A、课程计划的横向系统性 B、课程计划内容的系统性 C、课程计划的纵向系统性 D、课程计划的顺序性 6.“近朱者赤，近墨者黑”是指下列哪种因素对人的发展的影响。（A）Ａ、环境
Ｂ、教育 Ｃ、遗传
Ｄ、社会活动 7.7
教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶感染的德育方法是（B）A、指导自我教育法
B、陶冶教育法 C、实际锻炼法
D、榜样示范法 中华人民共和国义务教育法 4 2009-01-31 13:18 第七章 法律责任
第五十一条 国务院有关部门和地方各级人民政府违反本法第六章的规定，未履行对义务教育经费保障职责的，由国务院或者上级地方人民政府责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分。
第五十二条 县级以上地方人民政府有下列情形之一的，由上级人民政府责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分：
（一）未按照国家有关规定制定、调整学校的设置规划的；
（二）学校建设不符合国家规定的办学标准、选址要求和建设标准的；
（三）未定期对学校校舍安全进行检查，并及时维修、改造的；
（四）未依照本法规定均衡安排义务教育经费的。
第五十三条 县级以上人民政府或者其教育行政部门有下列情形之一的，由上级人民政府或者其教育行政部门责令限期改正、通报批评；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分：
（一）将学校分为重点学校和非重点学校的；
（二）改变或者变相改变公办学校性质的。
县级人民政府教育行政部门或者乡镇人民政府未采取措施组织适龄儿童、少年入学或者防止辍学的，依照前款规定追究法律责任。
第五十四条 有下列情形之一的，由上级人民政府或者上级人民政府教育行政部门、财政部门、价格行政部门和审计机关根据职责分工责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：
（一）侵占、挪用义务教育经费的；
（二）向学校非法收取或者摊派费用的。
第五十五条 学校或者教师在义务教育工作中违反教育法、教师法规定的，依照教育法、教师法的有关规定处罚。
第五十六条 学校违反国家规定收取费用的，由县级人民政府教育行政部门责令退还所收费用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
学校以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益的，由县级人民政府教育行政部门给予通报批评；有违法所得的，没收违法所得；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
国家机关工作人员和教科书审查人员参与或者变相参与教科书编写的，由县级以上人民政府或者其教育行政部门根据职责权限责令限期改正，依法给予行政处分；有违法所得的，没收违法所得。
第五十七条 学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：
（一）拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；
（二）分设重点班和非重点班的；
（三）违反本法规定开除学生的；
（四）选用未经审定的教科书的。
第五十八条 适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。
第五十九条 有下列情形之一的，依照有关法律、行政法规的规定予以处罚：
（一）胁迫或者诱骗应当接受义务教育的适龄儿童、少年失学、辍学的；
（二）非法招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年的；
（三）出版未经依法审定的教科书的。
第六十条 违反本法规定，构成犯罪的，依法追究刑事责任。第八章 附 则
第六十一条 对接受义务教育的适龄儿童、少年不收杂费的实施步骤，由国务院规定。
第六十二条 社会组织或者个人依法举办的民办学校实施义务教育的，依照民办教育促进法有关规定执行；民办教育促进法未作规定的，适用本法。
第六十三条 本法自2006年9月1日起施行。中华人民共和国义务教育法 3 2009-01-31 13:17 第六章 经费保障
第四十二条 国家将义务教育全面纳入财政保障范围，义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障。
国务院和地方各级人民政府将义务教育经费纳入财政预算，按照教职工编制标准、工资标准和学校建设标准、学生人均公用经费标准等，及时足额拨付义务教育经费，确保学校的正常运转和校舍安全，确保教职工工资按照规定发放。
国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当高于财政经常性收入的增长比例，保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长，保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长。
第四十三条 学校的学生人均公用经费基本标准由国务院财政部门会同教育行政部门制定，并根据经济和社会发展状况适时调整。制定、调整学生人均公用经费基本标准，应当满足教育教学基本需要。
省、自治区、直辖市人民政府可以根据本行政区域的实际情况，制定不低于国家标准的学校学生人均公用经费标准。
特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。
第四十四条 义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同负担，省、自治区、直辖市人民政府负责统筹落实的体制。农村义务教育所需经费，由各级人民政府根据国务院的规定分项目、按比例分担。
各级人民政府对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供教科书并补助寄宿生生活费。
义务教育经费保障的具体办法由国务院规定。
第四十五条 地方各级人民政府在财政预算中将义务教育经费单列。
县级人民政府编制预算，除向农村地区学校和薄弱学校倾斜外，应当均衡安排义务教育经费。
第四十六条 国务院和省、自治区、直辖市人民政府规范财政转移支付制度，加大一般性转移支付规模和规范义务教育专项转移支付，支持和引导地方各级人民政府增加对义务教育的投入。地方各级人民政府确保将上级人民政府的义务教育转移支付资金按照规定用于义务教育。
第四十七条 国务院和县级以上地方人民政府根据实际需要，设立专项资金，扶持农村地区、民族地区实施义务教育。
第四十八条 国家鼓励社会组织和个人向义务教育捐赠，鼓励按照国家有关基金会管理的规定设立义务教育基金。
第四十九条 义务教育经费严格按照预算规定用于义务教育；任何组织和个人不得侵占、挪用义务教育经费，不得向学校非法收取或者摊派费用。
第五十条 县级以上人民政府建立健全义务教育经费的审计监督和统计公告制度。
教育学单项选择题专项练习四
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 1．提出“自然教育”思想的教育家是（）A．赫尔巴特 B．卢梭C．夸美纽斯 D．洛克
2．明确提出“美德是否可教”问题的教育家是（）A．苏格拉底 B．昆体良C．孔子
D．孟子
3．学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性的社会是（）A．原始社会
B．奴隶社会 C．封建社D．资本主义社会 4．中国教育史上第一个正式颁布的现代学制是（）
A．壬寅学制
B．癸卯学制C．壬戌学制
D．壬子——癸丑学制 5．学校中的传统、仪式和规章，一般统称为（）
A．学生文化
B．教师文化C．学校物质文化
D．学校制度文化 6．“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”的观点属于（）A．遗传决定论 B．环境决定论C．教育万能论
D．辐和论 7．以下不符合教师作为专业人员特定要求的是（）A．要达到符合规定的学历
B．要具备相应的专业知识 C．以谋生为主要目的D．必须专门从事教育教学工作
8．特别反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素的是（）A．教育目的 B．教育目标C．教育政策
D．教育方针
9．按照马克思主义的观点，教育是实现人的全面发展的（）A．重要前提
B．重要条件C．重要途径
D．重要保障
10．目前在世界范围内，最普遍采用的教学组织形式是（）A．班级授课制
B．分层教学C．小组合作学习
D．小班教学 11．中小学智育的根本任务是（）
A．传授知识 B．发展学生的智力C．形成技能 D．培养个性 12．以下不属于泰勒评价程序步骤的是（）
A．确立评价目标
B．确定评价情境C．控制评价过程
D．利用评价结果
13．教学中要充分调动学生学习的积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握，这指的是（）
A．直观性原则 B．系统性原则C．启发性原则
D．巩固性原则
14．迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是（）A．谈话法
B．讲授法C．讨论法
D．实验法
15．在我国的教育法体系中，全部教育法规的“母法”是（）A．教育行政法 B．教育法C．部门教育法 D．地方性教育法规 1－5 BACAD
6－10 ACDCA
11－15 BCCBB 教育学单项选择题专项练习三 2009-01-15 21:14 把课程分为必修课程和选修课程的依据是
（）
A 课程任务
B 课程制定者
C 课程设置的要求
D 课程管理层次
12．下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是
（）
A 评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法
B 一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利
C 题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便
D 在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数
13．下列关于复式教学叙述正确的是
（）
A 复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式
B 复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学
C 复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行
D 复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱
14．下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是
（）
A 教学策略受制于教学方法
B 教学策略从层次上低于教学方法 C 教学方法的采用不受教学策略的支配
D 教学方法是教学策略的具体化
15．学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是
（）
A 各学科教学 B 政治课 C 班主任工作
D 共青团活动
16．道德教育的认知模式理论的提出者是
（）
A 科尔伯格
B 皮亚杰
C 麦克费尔
D 班杜拉
17．中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的（）
A 京师同文馆 B 京师大学堂
C南洋工学 D 洋务学堂
18．著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是
（）
A 民主管理
B 目标管理
C平行管理
D 常规管理 19．能较全面地反映被评价者品德情况，且应用较广的品德评价法是（）A 加减评分法
B 操行评语法
C 评等评分评语综合测评法
D 模糊综合测评法
20．用于选拔性和竞赛性活动的 评价属于
（A 相对评价
B 绝对评价
C 个体内差异评价
D 形成性评价
1．D
2．B
3.A
4.B
5．A
6．C
7．A
8．D 9．C 10．B
11．C
12．A
6.教育学原理试题 篇六
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．“教，上所施，下所效也；育，养了使作善也”，这句话出自许慎的（）A．《学记》 C．《大学》
B．《说文解字》 D．《进学解》
2．在整个教育过程中起主导作用的是（）A．教材 C．教师
B．课程 D．学生
3．“教育的心理起源说”的代表人物是（）A．沛西·能 C．勒图尔诺
B．孟禄 D．昆体良
4．与封建社会的教育相比较，资本主义社会的教育在师生关系方面的特征是（）A．对立化 C．人性化
B．民主化 D．互动双向化
5．现代教育的公共性就是现代教育的（）A．普及性 C．大众性
B．义务性 D．终身性
6．所谓教育的相对独立性，就是说教育具有自身独特的发展规律和（）A．能动性 C．自主性
B．独立性 D．发展性
7．教育具有传递—保存文化的功能、传播—交流文化的功能、选择—提升文化的功能和（）A．继承—创新文化的功能 C．创造—更新文化的功能
B．传承—提升文化的功能 D．创造—发展文化的功能
8．为人的发展提供物质前提和可能性的是（）A．环境 C．遗传
B．教育 D．家庭
9．“孟母三迁”的故事说明在人的发展中必须重视（）A．教育的作用 C．环境的作用
B．遗传的作用 D．家庭的作用
10．清政府1861年设立了“京师同文馆”，其培养的人才是（）A．外交翻译人才 C．科学技术人才
B．军事器械人才 D．能源矿业人才
11．神学教育目的论的代表人物是（）A．夸美纽斯 C．赫胥黎
B．巴格莱 D．福泽谕吉
12．教育制度的建立、教育内容的确定以及教育方法的选择，所依据的最高准则是（）A．教育目的 C．教育原则
B．教育方针 D．教育规律
13．在学校教育中，教育内容从形式上看就是所谓的“课程”，它包括（）A．主干课程和辅助课程 C．显性课程和隐性课程
B．综合课程和活动课程 D．必修课程和选修课程
14．德育的个体享用性功能所建立的德育模式是（）A．乐教和乐学模式 C．审美和立美模式
B．学习和生活模式 D．认知和体验模式
15．从教育过程的构成要素来看，教育过程是（）A．教授过程与学习过程的对立统一 C．教授过程与发展过程的对立统一 16．教育过程的主要矛盾是（）A．传授知识和能力发展之间的矛盾 B．教授和学习之间的矛盾
C．教育活动的培养目标和学生发展实际之间的矛盾 D．教师和学生之间的矛盾
17．“十年树木，百年树人”这句话说明教师劳动具有（）A．间接性 C．复杂性
18．学龄中期的年龄阶段是（）A．
2、3岁~6、7岁 C．
11、12岁~14、15岁
B．
6、7岁~11、12岁 D．
14、15岁~17、18岁 B．连续性 D．长期性
B．学习过程与发展过程的对立统一 D．教育过程与教学过程的对立统一
19．家庭教育主要是在日常生活中自然而然地进行，这表明家庭教育具有（）A．情感化特点 C．复杂化特点
B．多样化特点 D．生活化特点
20．家庭教育的两种类别是直接的教育和（）A．间接的教育
B．母亲的教育 C．父亲的教育
D．父母亲的教育
二、名词解释题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)21．教育的社会制约性 22．人的可教育性 23．教育美育 24．奖惩法 25．教师中心论
三、简答题(本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分)26．简述在教学中如何发展学生的智力。27．简述影响教育方法选择的主要因素。28．简述教师的任务。
29．简述家庭教育对个体发展和社会发展的意义。30．简述当代教育学的状况。31．简述教育的生产性的表现方面。
四、论述题(本题13分)32．试述世界发达国家二战后学制改革的基本趋势。
五、案例分析题(本题15分)33．
7.教育学教育心理学试题 篇七
与传统的Windows/Unix等操作系统相比,Linux具有诸多不可比拟的优势,包括开放源码、开放的标准、可定制扩充、成本低、易维护等特点。在国家大力支持国产操作系统和各种配套应用系统的大背景下,研发基于Linux的网络教育平台具有重大意义。
保利逊[1]认为网上教学平台由八个部分组成:网上教学大纲;作业,通知,个人网页,交互性,测验,课程管理;课程内容[2]。其中,对于作业和测验这两个部分来说,试题编辑器是一个不可或缺的部分。通过试题编辑器,用户可以方便地制作出不同题型、图文并茂的专业试题。因此,要研发一个基于Linux的网络教育平台,研究如何实现一个试题编辑器是必不可少的。在Linux平台上实现试题编辑器,主要需要考虑这样两个因素:一是试题的表述形式,也就是试题内部的组织存储结构以及如何将试题呈现给用户的问题。另一个则是公式的描述方式。
本文围绕这两个因素,首先将介绍它们的研究现状以及存在的优缺点,然后本文将介绍一种基于练习/测试互操作规范(DLTS-10.2)的试题表述形式和一种基于LaTeX公式生成引擎的公式描述方式。在它们的基础上,本文给出一套基于QT库的的原型系统及其实现方法。
1 试题的表述形式
1.1 简 介
试题通常包括题目内容和题目属性两个部分。题目内容描述了具体的问题和选项;题目属性则是题目的辅助信息,常见的有难度、答案、分数、所属的科目和知识点等。
试题的表述形式决定了试题内容和试题属性这两个部分以怎样的结构储存在文件或数据库中并且以怎样的形式相互联系。
目前常用的试题表述形式是将试题内容(包括问题和选项)作为一个不可分割的整体,结合题目属性以Word、HTML等文件形式保存下来。这种做法的缺点主要在于[3]:题目内容不易修改,不利于构造同一试题的多种表现形式;题目属性中的信息元素不一致、不统一,无扩展,不利于试题的重用、互用,形成试题孤岛,造成资源浪费;以题目内容为中心,不利干试题的处理。
本文将要给出的模型将使用一种基于练习/测试互操作规范(DLTS-10.2)的试题表述形式,这样不仅可以解决上述已存在的问题,而且由于该规范是基于XML的,也保证了平台的可扩展性,并使得大量已存在于异构系统中的试题可以方便地导入到基于本模型的系统中,实现资源的最大利用,方便本系统与已有系统的集成。
1.2 练习/测试互操作规范(DLTS-10.2)
练习/测试互操作(QTI)规范描述了练习(项)数据和测试(评估)数据的基本表示结构。该规范用XML定义,具有可扩展性且易于实现[4]。
XML是W3C制定的描述文档中数据及其结构的标记语言,它具有以下的优点:具有很强的可扩展性;是一种功能强大、灵活高效地表达数据内容的方法;数据内容与具体应用无关;数据具有自解释性;基于文本,开放、简单、互用。
QTI规范采用XML来描述试题,它定义了大量的XML元素来规范试题的表述。其中,有这样几个最为重要的元素:
·
· < itemmetadata>元素 它元素包含所有应用于项的元数据。这些元数据被用来描述试题的一些基本信息,例如试题的类型、试题的难度等等。
·
·
例如,一个含有两个选项的单项选择题的
上例中,
·
通过使用QTI的这些元素作为试题的表述形式,不仅可以解决目前其他表述形式已存在的许多问题,而且由于该规范是基于XML的,也保证了平台的可扩展性,使得大量已存在于异构系统中的试题可以方便地导入到本方案的系统中,实现资源的最大利用。
2 公式的描述方式
2.1 简 介
常见的公式描述方法主要有两种:所见即所得方式和描述语言方式。所见即所得方式的优点在于使用极为方便,而缺点则在于效率比较低,不利于大量输入公式。与之相反,描述语言方式使用特定的文本来描述一个公式。这种方式的优点在于可以灵活地进行公式输入,尤其是在大量输入公式的场合效率上有很大的优势,而缺点则在于使用者需要掌握特定描述语言的语法结构。
对于试题编辑来说,输入大量的公式是不可避免的,因此描述语言方式更适合这种场合的需要。为了克服描述语言方式不易使用的缺点。本文给出的公式编辑器模型将对两者做一个整合,该模型既保留了所见即所得方式的易用性,同时又保留了描述语言方式的效率。它的主要思想是使用LaTeX作为公式生成引擎,并在前台为常用的公式制定易用的图形界面。
2.2 LaTeX公式生成引擎
LaTeX是一种基于TeX的排版系统,利用这种格式,使用者能在很短的时间内生成很多具有书籍质量的印刷品。对于生成复杂表格和数学公式,这一点表现得尤为突出。因此它非常适用于生成高印刷质量的科技和数学类文档。
LaTeX本身是使用描述语言的方式来描述公式的。使用LaTeX作为公式生成引擎,具有这样几个优点[5]:首先,LaTeX使用标准文本输入文件和一种完全开放的格式。其次,由于LaTeX在科学界中成为一种标准的类型设置语言已有一段时间了,大多数数学作者都已经熟悉它了。再者,在很多平台上都可以使用 LaTeX 处理器,因此 LaTeX 文档有很高的可移植性。最后,LaTeX具有良好的可扩展性,并且已经有了许多强大的第三方插件和工具。
LaTeX命令的语法简单直观,易于学习。基本上所有的LaTeX命令均以“”符号开头(一个例外是上标符号“^”和下标符号“_”),然后跟上一个命令字符串。对于有参数的运算符,可以使用括号“{}”和“[]”来指定参数的有效范围。例如,要得到以下公式:
只需要简单地输入:
sum_{i=1}^{+infty}{frac{sqrt{a_i^2+b_i^2}}{a_{i}b_{i}}}leq{1}
这对于熟练的用户来说甚至可以实现盲打,而不必在鼠标和键盘间来回切换,效率远远高于使用所见即所得方式下的公式输入。
2.3 公式编辑模型
本公式编辑模型使用LaTeX作为公式生成引擎,其工作流程如图1所示,可以分为输入处理、公式生成、公式插入三大部分。
输入处理部分允许用户使用图形界面的选取或是手动文本输入两种方式来输入公式,两者均可以通过输入处理逻辑产生相同的LaTeX脚本。其中,LaTeX脚本处理所必需的一些排版命令应当由输入处理逻辑来产生,并对用户透明。
在公式生成部分,输入处理部分产生的脚本经过公式生成引擎LaTeX的处理可以生成与设备无关的公式文件(.dvi文件)。然后通过图片处理逻辑将该设备无关文件转化为试题编辑器可以直接使用的图片类型,例如可以使用第三方软件包latex2html作为图片处理逻辑来生成PNG图片。
在公式插入部分中,先前生成的LaTeX脚本和公式图片将被插入到试题文档中。其中,脚本在试题文档的显示过程中是隐藏的,用户看到的仅仅是公式的图片。之所以要将脚本一同插入到试题文档中,是为了使公式在试题编辑器中成为可编辑的。如果不插入脚本,公式就会丢失其生成信息,成为单纯的图片。因此,脚本和图片都必须被保存到试题文档中。
3 原型系统的实现
与我们863课题Linux多媒体网络同步教学系统相配套,我们开发了Linux多媒体网络教学配套工具软件包。其中,多媒体试题编辑工具使用Linux下的QT 4.0作为图形库进行开发,实现了判断题、单选题、多选题和简答题的显示、编辑、存储和发布,并可插入丰富的数学公式和多媒体图像图片。QT是一个多平台的C++图形用户界面应用程序框架。它是完全面向对象的,可以被很容易地进行扩展。
系统主界面如图2所示。左侧为题目选择栏,可以根据需要按试题的名称、类型或所属的科目进行分类显示。右侧为题目编辑器,可以编辑题干、选项、答案和提示。最右侧的工具栏中提供了插入编辑图片和公式以及增删选项的功能。
题目编辑器的主体部分是一个富文本(Rich Text)编辑器。QT 4.0提供了对富文本编辑器实现的支持。类QTextEdit被用来实现富文本编辑器的显示操作,类QTextDocument和QTextCursor等被用来对文档内容的编辑进行控制。
本系统采用练习/测试互操作规范作为试题的表述形式,可以层次化地描绘试题类型、题干内容、答案以及提示信息等元素。QT 4.0提供了XML解析所必须的功能,使用QDomDocument、QDomElement、QDomNodeList等类可以对试题的XML文件进行需要的操作。
系统的公式编辑器部分使用LaTeX作为公式生成引擎,并为常用的数学公式符号辅助以图形界面的操作,同时允许用户直接输入LaTeX命令。公式编辑器的界面如图3所示。右侧的公式选择窗口提供了丰富的公式输入。在选择相应的公式后,可以在左侧窗口下方的LaTeX语句编辑框中输入公式中的运算常量和变量。
在实现过程中,系统根据用户的输入产生LaTeX脚本文件,然后通过调用LaTeX公式生成引擎以及一系列图片处理逻辑来生成公式图片。这个过程可以通过在程序中输出并调用Linux的shell脚本方便地实现。
由于练习/测试互操作规范并未对公式加以定义,所以需要额外考虑公式在试题文档中的保存方式。一个有效的解决方法是在试题的XML文档中将公式和图片一样使用
4 结 论
本文从试题的表述形式和公式的描述方式这两个方面讨论了Linux网络教育平台下试题编辑器研究的现状以及所遇到的问题。然后就这两方面给出了一个模型,该模型采用了基于练习/测试互操作规范的试题表述形式和基于LaTeX公式生成引擎的公式描述方式。之后,根据该模型给出了一个基于QT库的原型系统的实现。需要指出的是,怎样将试题的表述形式与其他学习资源特别是一些其他资源规范相结合,如何定义应试者答题后的结果信息表述形式,以及公式在试题表述形式中的标准化仍有待进一步的研究。
参考文献
[1]Susan Polyson,Steven Saltzberg,Robert Godwin-Jones.A PracticalGuide to Teaching with the World Wide Web.http://tecfa.unige.ch/staf/staf-e/sun/staf14/ex6/summary.html.1996.
[2]王珠珠,张伟远.网上教学平台及网站建设现状分析.中国远程教育(综合),2005,2:17-19.
[3]孔婷,杨贯中,陶勇,黄琴.试题表述形式及其方法的研究[J].计算机工程,2004,11:184-186.
[4]现代远程教育技术规范(CELTS).练习/测试互操作规范(DLTS-10.2/V1.0).
8.教育学教育心理学试题 篇八
问：我的孩子在学习上一点耐性也没有，好几次都是做着做着就不耐烦地把作业本一丢，说：“老师要我们做这么多习题，我做到明天早上也做不完！”然后，不是起身吃水果就是上厕所。看得出来，他就是不想再做作业了。我很生气，但又不知道该怎么办？
康馨
答：面对这种情况，家长可能会有如下反应：
1.“说的什么话！做功课专心点，赶快做！”
2.“老师布置的作业一定得做完，要有耐性！”
教导孩子学习要有耐性，需要智慧和方法。上述两种反应中的教训语气，很难让孩子培养出学习耐性。其实，家长可以有第三种反应。你可以对孩子说：“我有个主意，你做完６道题后拿来给我看看。”这种渐进式的完成作业的方法，不仅让孩子不会因功课太多而感到压力，还能帮助孩子培养耐性。
要说，孩子就是孩子。面对挑战，碰到困难，有些孩子很容易放弃，父母们常因此生气，并感到无奈。其实，与其抱怨孩子没耐性，不如着手培养孩子的耐性。
培养孩子的耐性不是跟孩子讲大道理，除了让孩子在游戏或运动中学习“等待”来磨炼耐性外，父母也应以宽容之心来对待孩子。比如，外出用餐，通常孩子吃得较快，他们不会像大人那样慢慢地品尝食物，或者边吃边聊，而是吃完饭后就坐不住了，到处乱跑，或者催促父母快吃。此时，父母不要生气、斥责或限制孩子的行动。有效的处理方法是对孩子说：“你不是带了纸和笔吗？趁现在有空，给妈妈画一张画吧。”从而把孩子的注意力转移到他感兴趣的地方，帮助孩子学习等待。
举一反三，父母在陪孩子看医生时，别忘了让他带本喜欢的书或玩具，以免孩子因候诊太久而失去耐性。父母在打电话时，为避免干扰，不妨让孩子做个生日卡片给外婆。父母带孩子上街购物，不妨给他一张清单，让他帮助自己找要买的东西。诸如此类的做法，相信聪明的父母们能想到更多。
此外，父母的以身作则也十分重要，如果父母连开车和做家务都显得烦躁不安或忍不住生气的话，那么，孩子自然也很难学会做一个有耐性的人。
自理教育要狠心
问：我的孩子不知怎么搞的，老要大人跟在他的屁股后面催着、喊着，他才懒洋洋地行动起来。从早上起床、吃饭、上学，到放学后做功课、洗澡、睡觉等，无一不需要我催促、提醒，甚至要大声吼叫才能完成。这简直让我烦死了！不过即便如此，孩子做事依然慢慢吞吞，有时还对我的催促装聋作哑，充耳不闻。对此，我苦恼万分。
李文娟
答：这是许多妈妈共有的困扰，妈妈们之所以成了“闹钟”妈妈，是因为她们给了孩子过多的不必要的注意力和服务，反而让孩子无法独立自主地生活。如果你不想再做“闹钟”妈妈，如果你期望培养出一个独立自主、有责任心的孩子，就需要采取一些策略。
面对孩子以不当行为来获得注意，妈妈应停止原先的不断提醒或唠叨，尽量忽视其不当的行为，不给予注意。但是，当孩子表现出良好的行为时，你应该立即给予注意和鼓励，如“今天功课做得很快，我看到你很用功、很认真！”“早上不需要叫你，你自己就起床了，而且准时出门上学，我很高兴！”这样持续一段时间，孩子的不当行为会愈来愈少，适当的行为会愈来愈多。
同时，要使孩子能够照顾自己的生活，除了忽视和鼓励外，妈妈还可以让孩子面对自己行为的结果，如赖床的结果是来不及吃早餐就去上学或者上学迟到，做功课拖拉的结果是晚睡而导致第二天精神不佳等。
一位妈妈告诉我，她女儿总是赖床，让她格外烦恼。还有一位妈妈告诉我，她在天天催女儿起床的情形下，终于有一天忍不住大发脾气，质问女儿：“天天这样喊你，我真受不了！如果你是我的话，你会怎么办？”谁知，女儿悠悠地回答：“妈妈，如果我是你的话，我就不会管她，由着她。起床晚了，上学迟到，自然有校规和老师处理。”真是太棒了！这种做法符合现代教育的理念，让孩子自己承担“自然的行为结果”。
许多研究发现，不只是青少年讨厌父母的唠叨，小学阶段的儿童也不喜欢父母唠叨。他们害怕爸妈开口闭口的“想当年……”更受不了父母的一堆大道理。其实，孩子在成长中自然会学习到道理，我们不要低估了孩子的能力。但是，父母总是忍不住地说大道理，且非要像念经似的多说几遍才安心。然而，多说无益。停止做“闹钟”父母吧！父母们，请放下忧虑，让你的孩子自主学习责任感，即使他会有一些错误和过失，不过请你放心，他会成长的！
安全教育要细心
问：前天一家人去商场购物，孩子的妈妈、姥姥在看衣服，我和孩子在一旁无聊地等着。突然，我想可以借商场环境教育一下孩子。“如果和爸爸妈妈走散了，你怎么办？”我问。孩子有点疑惑，赶紧上前一把抓住我的手。的确，商场里人这么多，万一孩子走丢了，如何是好？由此，我想到孩子的安全教育不是小事，尤其现在孩子放假或春节期间，父母必须加倍小心。请问，父母平时应该怎么教育孩子，才能让孩子在与父母走散时，把危险降到最低呢？
王鹏
答：总结平时的安全教育及其他家长的经验，提炼出以下几点友情提示，已经做到的家长们请继续绷紧安全之弦，没有做到的家长对照之后，可以加强训练，给孩子提前打好预防针。总结如下：
1.出门前要提醒孩子，一旦与大人走散，如果周围没有警察、保安或者工作人员，最好站在原地等爸爸妈妈，不能乱走乱窜。
2.不要害怕、惊慌，更不能哭闹。一旦哭闹，就会让坏人知道孩子和大人走散了，这样会更危险。
3.如果周围有警察、保安或者工作人员，最好在第一时间请求他们的帮助（让孩子认准穿制服的人），能够清楚描述自己的处境、状况，并提供家长的联系方式，或让工作人员帮忙广播寻找父母，请他们来认领。一旦联系上爸爸妈妈后，就要乖乖在服务台等候大人。
4.对于可疑的陌生人坚决不予理睬，陌生人给的东西不能要、给的食物不能吃，一定不能跟陌生人走（有些骗子会说要带孩子去找爸爸妈妈）。
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5.在平时，教孩子记住爸爸妈妈的手机号码、工作单位和姓名。这样有助于孩子在求助时及时找到家人。
6.平时可以通过绘本、动画片、视频加强对孩子的安全教育。润物细无声，让孩子从中学会保护自己，分辨好坏，并适当地让孩子了解现实社会与警示案例，不可盲目相信陌生人。
7.父母带孩子去公共场所时，一定要牵住孩子的手，叮嘱孩子紧跟大人。
8.父母不得已要暂时离开孩子，一定要交代孩子自己去哪里，多久回来，叮嘱孩子别乱跑。
自尊教育别灰心
问：我常常感到孩子没脸没皮的，每次批评他之后，他一点也不在乎，有些时候甚至还有破罐子破摔的倾向。这让我很痛苦，也很焦虑。我是一个自尊心很强的人，怎么会生下这么一个毫无自尊心的孩子呢？
吴静
答：孩子的自尊主要来自父母对他的评价，当孩子深感父母爱他又尊重他时，他的自尊便会迅速提升。很多孩子知道，虽然父母爱他，但未必尊重他。比如，当孩子与客人攀谈时，你可能会命令他不要多嘴，或者代他表达某种意思，甚至嘲笑他的幼稚和愚蠢……这些不明智的举动无疑会极大地损伤孩子们的自尊心。
建议你：
1.带孩子多做一些“平等”的活动，让孩子得到这样一个信息，在父母心中有他的位置，比如听他讲故事。不要小看这些小事，它们正是在孩子心中筑起自尊之宫的砖瓦！
2.帮助孩子学会“取长补短”：父母的任务便是当孩子可靠的同盟军。当他沮丧时，为他鼓气；当他遇到困难时，为他提供克服困难的“工具”，其中一个“工具”就是“补偿”——不仅让孩子看到自己的短处，还要看到自己的长处，绝不把自己看得没有一处闪光点。
3.为孩子在竞争中鼓劲：当孩子在智力、体质或外貌上“相形见绌”时，父母应帮助他在充满竞争的世界中学会适应，并勇于拼搏。孩子得知有父母作强大后盾时都会勇气倍增的。不过，在鼓励孩子勇于拼搏的同时，你也应教育他领悟真正的人生价值，很多时候，善良、正直、真诚，比成功更重要。
4.让孩子学会严于律己：处罚会不会使孩子灰心丧气？答案取决于父母处罚孩子的方式和动机。切记不要在众人，尤其在孩子的朋友面前处罚孩子，也绝不能将处罚孩子当做父母泄愤的手段。还要让孩子认识到，如果一个人完全不要纪律约束，那么他便没有人尊重。
5.别过于看重成绩：入学后，如果孩子成绩不理想，会使孩子很快就失去自尊。这时，如有可能，请家庭教师也许能助孩子一臂之力。要是孩子尽了全力成绩依然不佳，别训斥或讥笑他，原因很简单，人人都会有心有余而力不足的时候。
6.培养孩子的自立精神：成年人的许多能力，实际上是在童年时培养起来的，因而父母应该鼓励孩子具有与其年龄相适应的责任心，不能什么都由父母包办代替。孩子长大一点后，父母要多鼓励孩子“自作主张”。
【编辑：杨子】
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