作文欣赏：《温暖的父爱》

作文欣赏：《温暖的父爱》（11篇）

1.作文欣赏：《温暖的父爱》 篇一

你们还记得20xx年的冬天吗，那一年冬天下了大雪，鹅毛大雪从天而降，我们的屋檐上结了好多冰住，我很惊讶，心想，真漂亮啊!

这一天，我和爸爸吃好早饭刚回来，当我的目光看到门口那时，发现了这一些亮晶晶的、细细的、长长的冰柱。我惊喜万分，呆呆地望着犹如钻石般的冰柱，站在原地不动。爸爸见了说：“儿子，你怎么不走了?”我还是望着冰柱，爸爸似乎有读心术，看透了我一切的心思，立即知道了我的想法。说：“要冰柱了是不是?儿子，你早说嘛!”我心里悄悄窃喜，当爸爸动身时，我又想，这肯定很危险，要是踩了个空或者另外故障发生，爸爸就要为我受伤了。我刚要伸手去阻止爸爸，没想他已经灵活的跨过肮脏的水沟，准备开爬了。爸爸左脚向上一蹬，右手抓住旁边的铁杆，右脚敏捷地向上爬，成功的拿到了冰柱，他开心的说：“老爸拿到了!”我激动地附和着喊：“爸爸是超人!爸爸万岁!我爱爸爸!”

望着美丽的冰柱，我心里产生了一丝丝温暖，父爱，包括其他亲人的爱是无私的，如同一个太阳，无私地奉献给我们温暖。这一切令人感动得掉下热泪!

2.作文欣赏：《温暖的父爱》 篇二

关键词：欣赏,作文,互改互评

以“教师为主导, 以学生为主体, 以训练为主线”的课改要求提出多年, 但中学作文教学“涛声依旧”, 在“教师辅导—学生写作—教师改作—教师讲评”的模式中, 学生的主体地位仍没得到真正的体现, 学生自始至终处于被动地位。 在作文欣赏式互改互评实践中, 我认为欣赏式互改互评最能促进教师主导、学生主体的教学体系形成。

一、欣赏式的作文互改互评实践的背景

当下, 教学改革, 课程改革, 课改呼声不断, 各种教学法研究不停, 先学后教, 自主学习, 有效教学等层出不穷。 语文教学中的作文改评现状如何呢? 教师批改作文务求全批全改, 精批细改, 习惯对每个学生的每篇作文精批细改, 从字、词、句的个别修改到眉批、总批都细致周到, 看起来“满堂红”, 其实学生收获甚少, 往往老师“徒劳”, 学生“无益”。 作文改评是语文教学中的重要一环。 如何增强作文改评效果, 是至今未能得到有效解决的难题。 因此, 我对欣赏式作文互改互评进行了探索和实践, 具体做法如下:

二、欣赏式作文互改互评的实行

欣赏式作文互改互评是鼓励学生用欣赏的眼光改评作文, 找出优点和不足, 并且用批注法在作文中标出, 留下修改痕迹, 体现欣赏的过程, 供学生之间互相交流和借鉴。 因此, 作文改评教学要确立学生的主体地位, 通过师生互动、生生互动, 学生看到自己作文的不足和同学作文的优点, 相互学习、相互修改, 最终完成一篇内容充实、感情丰富的好文章。

欣赏式作文互改互评模式的实行, 首先要教会学生欣赏作文, 从文章语言语句、内容结构、主题思想和特色技巧四方面教学生欣赏。

1.语言方面: 语言通畅, 用语准确, 有文采; 错别字、 病句用修改符号标注;修辞标出, 如比喻、拟人、引用等并写出修辞的好处;描写标出, 如语言、心理、环境、景物、肖像、神态、动作等描写方法, 同时写出各描写的作用。

2.主题方面: 内容是否离题, 是否游离主题思想, 中心是否明确, 主题是否鲜明, 在文中标出主题词句等。

3.结构方面:结构要完整, 力求严谨。一般全文不少于三段, 文章有开篇部分、主要部分和结尾部分, 开篇要紧扣题目, 有悬念, 有铺垫, 有伏笔等;中间要有过渡;文章结尾力求有呼应。

4. 文章特色技巧方面: 开篇设置悬念, 结尾启发读者思考, 篇末点题, 起画龙点睛的效果。 以小见大, 一语双关, 欲扬先抑或欲抑先扬。情景交融、借景抒情、象征等。 教师在传授以上改评基本方法后, 为了让学生的改评直观易操作, 可制作表格提示, 并用评语归纳, 打上改评等级, 体现改评过程和结果。

当然, 欣赏式互改互评表格内容的设置, 可根据不同文体特点, 如说明文、议论文等, 或阶段性的不同训练重点进行设置。

三、欣赏式的作文互改互评采取的原则

1.方法传授, 示例展示原则。 平时课文分析采用欣赏批注法授课, 发挥学生自主学习的能力, 调动主动学习积极性, 让学生对欣赏式加深领会和理解, 在作文课上用典型例子进行方法展示, 让学生不断接触运用欣赏式互改互评。

2.由少到多、由少带多的原则。 互改互评先在语文基础好的同学中实行, 然后由少带多不断地扩大, 由点到面不断铺开, 同学之间可以互相交流学习, 以好帮差, 不断进步。既让学生有所凭依, 又不束缚他们的手足, 达到保持兴趣、增强自信、提高水平、发展个性的目的。

3.课外自由改评, 课内集中展示的原则。互改互评放在课内, 时间有限, 互动受限, 交流不够充分, 改评太过匆忙, 只注重方式而忽视作用和效果, 所以经实践, 课外改评更自由, 不受时空限制, 交流更充分, 课内展示, 课后交流成果, 学生更积极参与。 实施过程中, 教师要检查学生互改互评的每次作文, 并作出积极的反应, 选出好的例子予以讲评, 并适当穿插些写作理论于讲解中, 以便学生“自悟其理法”时得到及时点拨进入更高境界。

四、欣赏式的作文互改互评的意义

1.凸显学生的学习自主性。 阅读同学作文时, 根据实际接受, 学习同学的长处, 改评他人作文时, 可发表见解;收到他人为自己改评的作文时, 可进行对照, 斟酌损益。 这样, 学生就由过去被动接受老师的改评变成现在主动参与改评; 改评中增加阅读量, 学生处于主动的阅读地位, 才能有选择性地吸收他人的长处, 互相借鉴, 并有突破。 写作改评学习中, 学生有很大的好奇心, 阅读他人的文章, 好的文章选出后, 学生会好奇地围观, 看看好的改评是怎样的, 在好奇中增加阅读量。

2.促进教师教学体系的建立, 系统教学。 根据不同文体、不同阶段, 教师根据文体特点和程度设置改评内容和项目, 因学生学习情况和目标的不同, 设置不同表格, 形成体系。 这正是教师为教学主导, 学生为教学主体的重要体现。

3.体现有效性 “教”与 “学”的统一。 学生的改评、阅读、思考过程都在批注中清楚地体现, 只要改评表格与作文批注一对照, 教师的教与学生的学的情况就清楚了, 这样把阅读教学和写作教学结合起来, 达到教以致用的效果。

五、欣赏式的作文互改互评的不足

经实践, 学生的阅读和写作能力都有所提高, 学生总体阅读和欣赏能力有很大改观, 但也有如下不足:

1.教师误认为不用批改作文, 甚至放任。 其实并非如此, 教师不是把改评交给学生, 一劳永逸, 而是跟踪督促。 一般每月改评一次, 让学生充分交流, 同时教师坚持让学生写周记、改评和督促, 扩大学生的阅读量, 目的是让学生真正主动发挥自己的写作个性, 提高自己的欣赏、表达和写作能力。

2.教师误认为见效慢, 半途而废。 教师若急功近利, 就易浅尝辄止, 其实, 欣赏批注式作文互改互评是先慢后快的过程, 是不断积累的综合提升过程, 根据实际形成自己的教学个性, 改变过去过于自由随意的教学习惯。

总之, 欣赏式作文互改互评是为了做到作文批改方式多样化, 调动学生积极性, 激发学生阅读、鉴赏、写作的兴趣。 避免老师忙于改, 毫无时间研究教的情况, 让学生真正体会写, 让学生主动学, 体现有效“教”与“学”的统一。

参考文献

[1]陈昌发.《课堂教学有效性的实践性思考》.2010, 11.

[2]叶伟民.《课堂设疑的技巧》.福建中学教学, 1999, 9.

3.父爱的温暖作文 篇三

小时候，爸爸有一辆摩托车了。一天，爸爸带我出去玩，爸爸让我蹲在他前面，爸爸把手从摩托车的扶手上放了下来，坐在车上跟别人聊天。我把手放在扶手上一转，车突然动了一下，一瞬间，车倒了，把爸爸的脚给压了。回到家以后我就一向躲在卧室里哭，爸爸听到了我的哭泣声，走过来没有一句批评我的话，而是微笑着对我说：儿子，你没事吧，以后别这样了，这样可是很危险的。

晚上，我在床上总是睡不着，爸爸弱小的身影一向浮此刻我眼前，爸爸多好啊!多年的往事纷至踏来，我陷入了往事之中。

那一年，我读一年级，傍晚，我在床上突然呕吐，爸爸明白了连忙跑到我的房间里来，那时爸爸已经有一辆小轿车了，爸爸急忙把我抱到小轿车里，把我送到了医院，在路上爸爸急得满头大汗，到了医院医生说我是食物中毒。回到家后爸爸和颜悦色的对我说：儿子，你以后别再乱吃东西了!

4.关于温暖的父爱作文600字 篇四

我正在外面吃饭，手好冷好冷，爸爸一不小心碰到了我的手，才发现我的手是如此的凉，爸爸马上用他那大而温暖的手裹住了我那小而冰凉的手，一分钟过去了，我的手已经热了，可爸爸还在给我暖，两分钟也已经过去了，这温暖已经在我心中徘徊了，可爸爸还是迟迟不肯松手，大家知道吗?爸爸整整给我暖了五分钟，我的手都出汗了，可是爸爸的手又像我刚才的手一样，变的好凉、好凉。

“咚”，我卧室的门开了，爸爸进来了，手上还端着一杯冒着热气的水。哇!其实大家还不知道，我原来不爱喝白开水，可是今天尝了爸爸端的水，真的很好喝呢!

因为这里面包含了亲情，还有一点点爱，我二话不说，“咕咚、咕咚”大口大口地喝水，很快，杯子里的水见底了，连最后一滴水珠儿都没了，我长长的舒了一口气，伸了一个懒腰，好惬意。无意中，我又碰到了爸爸的手，好凉好凉，心里不由得一惊，杯子差点儿掉到了地上。我赶紧用我的小手捂在了爸爸的手上。

5.作文欣赏：《温暖的父爱》 篇五

“儿子，快点，早点去学校!”哎，多想再眯一会儿，可爸爸已开了门等我了。只好拎起沉沉的书包跟了上去。

坐到车里，爸爸习惯性地打开收音机，调到他最喜欢的频道，听着他最喜欢的老歌。我靠在车窗上任人流从眼前晃过，不一会，便觉得眼皮沉沉的。“儿子，困的话就睡一会儿……”爸爸透过后视镜对我说，顺手把收音机音量关小了，又把车窗也关上了。也许低低的歌声有催眠作用，也许确实太困了，一会儿功夫我便沉沉地睡去了。

“嘟嘟”窗外急促的喇叭声惊醒了我。我坐正一看，车停在了学校围墙西边的小道上。爸爸发动汽车，把车子往里挪了挪，一辆公交车拐进了左侧的停车场。不远处的校门口停满了车，陆陆续续有同学走进了校园。

“被吵醒了吧!”“爸，你怎么不叫我!”爸爸没作声，把车窗打开一点，风吹了进来。“清醒一下再出去吧。”我揉了揉眼睛，瞄了一眼仪表盘上的时间，我竟睡了四十分钟!家到学校不过十分钟的车程，看来爸爸已把车停在这儿半个多小时了。不用说，只是为了让我多睡会儿。爸爸是个一米九的大个子，但生活中绝对是个细心的暖男。看着老爸高大的身躯正襟危坐在座椅上的背影，我心里暖暖地想着。

“以后周末白天做作业抓紧点，不要总熬夜到很晚。”说着，又顺手调大了收音机的音量，还是熟悉而温馨的老歌。“知道了，我走啦……”“别急，我把你送到门口吧。”爸爸轻轻一点油门，车子向校门口缓缓滑去。

车子稳稳地停在校门口。“放学早点出来，今晚你要早点睡了。”我朝着后视镜里的爸爸点了点头。推开车门时，车内的温暖竟让我有些留恋。

6.作文欣赏：《温暖的父爱》 篇六

关键词：小学作文,教师评语,教师评语,艺术化

一、目前小学作文教师评语现状与问题

(一) 无的放矢

目前, 你会看到这样一种现象:老师忽视了自己跟小学生文化水平、理解能力的差异, 经常写出学生难以理解的评语。如:“毫无逻辑, 思维混乱, 中心明确, 突出重点等等。”学生面对这些根本不知道什么意思的评语时, 不能明白教师想要表达的意思, 长此以往, 学生不能发现自己的优缺点, 不知道怎样提高自己的写作能力。

(二) 偏向于否定化

小学生刚刚接触写作, 对于新鲜事物的好奇心很重, 这有利于教师督促学生进行写作练习, 指导学生掌握写作技巧。但是众多教师看不到这一点, 在作文评语中常常出现诸如:“字太难看、不认真”等否定性的评语, 这不仅伤害了学生的自尊心, 也打击了学生的写作积极性, 让学生对老师产生抵触心理, 更加不愿意学习。

(三) 不规范

曾看到有教师给学生的评语是这样的:“细节描述写得不错。”其中竟然出现错别字, 客观上不排除老师可能长时间工作疲劳所致, 但是, 教师至少应该认真对待作文评语, 提高自身文化修养, 尽量避免出现这种可能误导学生的评语。语文老师不一定在文字方面有很深的造诣, 但是正常的文字表达不应该存在这样问题, 否则让学生家长怎么放心将孩子交给一个错字频现、病句百出的老师呢?

(四) 复杂化抑或简单化

小学老师所面对的群体是小学生, 他们对于作文评语持有不同的态度。一部分教师认为“小学生什么都不懂, 给他们写了评语也看不懂, 还不如不写呢!”所以, 这部分教师应付性地给学生写评语, “阅、不通顺”等评语就出现在作文评语中;另一部分教师认为学生好不容易写的作文, 必须认真对待, 于是他们洋洋洒洒写了评语, 导致评语过于复杂, 以小学生的认知和理解水平不能明白教师的意思。上述这两类教师都是不靠谱的, 这不仅是对学生的不尊重, 也是没有职业道德的。

(五) 雷同化

在一项关于小学生作文评语的调查中发现, 一个班级42 份作文中有28 份的作文评语是相同的, 都是“用词得当, 文章有条理”。这看似是教师对学生作文的肯定, 实则反映了教师的不尽责。这种评语对于学生而言, 他们认为这是教师对自己的认可, 所以, 他们会坚持这种写作方式, 写作能力就得不到有效的提高;对于教师而言, 他们认为这样自己的工作就圆满完成了, 殊不知他们这样是害了孩子, 是一种玩忽职守的行为。教师对于学生应该因材施教, 世界上没有完全相同的两片叶子, 同样也不会有完全相同的两篇作文, 却出现完全相同的评语, 这完全是教师的不负责任。

二、如何让小学作文教师评语艺术化的探讨

(一) 采用精美的语言, 让评语为学生示范

最好的鞭策就是以身作则, 让学生以自己为榜样学习写作。教师给学生作文写的评语应做到没有错别字、字迹工整、语言流畅、无病句, 这是最基本的要求。当然, 教师更应该多读书, 丰富自身的文化内涵, 提高自身的文化修养, 将优美的文字展现在作文评语中, 这既让学生知道教师有认真阅读自己的作文, 又让学生看到教师深厚的语文功底, 使学生对教师佩服有加, 激发学生的学习兴趣, 有利于学生写作能力的提高。

(二) 评语要准确客观, 展现激励精神

因材施教是最行之有效的教育方式。作文评语就是这样一种方式, 老师针对每个学生的作文给出自己的意见和建议, 帮助学生改善自己的写作方式, 提高写作能力。之前, 给学生作文评语写到“细节描写很好, 如果把面部表情加上应该会更好哦。”之后学生再写作文时, 更加注重细节描写, 而且进行了适当的改进, 使文章更真实动人。所以评语的书写要做到准确客观, 要详细说明文章好在哪儿, 不好在哪儿, 可以怎样改进, 不可以一味说学生哪哪不好, 可以委婉地说出文章欠缺的地方, 并且给学生提出自己的建议。学生期待得到老师的肯定, 老师应看到这一点, 并且用这一点帮助学生更好地进行写作。

(三) 富有启迪性, 适当方式提出建议

小学生的思维还存在一定的局限性, 需要在老师的帮助下扩展学生的思维。如在学习《农夫与蛇》后, 我给学生布置了读后感, 评阅的过程中, 我以启迪学生为目的, 在评语中写道“农夫为什么会救蛇呢?”“读完这篇课文, 你觉得人与人相处时, 应该怎么做呢?”等等。我想通过这些引导性的问题, 启发学生思考, 帮助学生更好地适应写作, 更懂得写作中包含的情感。

(四) 指导生生互评, 提高作文奖赏水平

在课堂上让同学们一起阅读优秀作文, 可以让学生自己来发现优秀作文的亮点和值得学习的地方, 同时, 有缺点的文章也是不可或缺的, 阅读有缺点的文章, 可以让学生自己指出此类文章的改进方法, 激发学生的学习积极性, 可以达到事半功倍的效果。

(五) 渗透个人情感, 培养学生道德品质

作文评语是老师在认真阅读学生作文的基础上, 针对学生作文的优缺点及所表达的情感而给出的评价。老师在给学生写评语时应认真对待, 不应草草了事。针对学生作文中出现的情感、想法等, 老师应给出相应的回应, 让学生知道老师有认真审阅自己的文章, 而且老师很用心的给自己写了评语。

三、结语

老师在写作文评语时, 应针对学生作文做出客观准确的评价, 同时巧妙地运用语言, 使学生在感受到老师的关心的同时, 也学到了改进自己写作的方法。

参考文献

7.赞美父爱的美文欣赏：父爱深沉 篇七

车子近了，我知道年近七旬的父亲眼睛已经不好使，前两年都已经戴上了老花镜，但隔着车窗，他还是第一眼就看见了我们，脸上一下子露出了久违的笑，那张布满皱纹的老脸如同一株怒放的太阳花，迫不及待地绽放开来。我连忙打开车门让父亲坐进来，可父亲竟然憨憨地让我们先走，他走路回来，到村里了他不坐，两步就到家了。我硬是把父亲拉进了车里。

母亲不在了，每次回家都有一种揪心的疼痛。每逢佳节倍思亲，看到母亲的遗像被父亲在堂屋的正中供奉着，桌子上摆放了几样糖果，这也是老家过年的习俗，祭奠已故的亲人在天堂里过个好年。这些年里真是孤独了父亲，这些本是儿女们该做的事，父亲做了。回到房里，看到父亲收拾的不是很整齐的房间，我知道父亲已经很尽力了，这些本是女人该做的事，父亲在做。取暖炉里的火烧的很旺，房间还算暖和，父亲还硬是让我们做到炕上，说炕这几天都烧得很热，怕我们回来不习惯老家的冷。随后，父亲又取出了他亲自做的柿饼，父亲早就在电话里说他把地里的那棵柿树全部的柿子都做了柿饼给我留着过年回来吃。做柿饼是一门技术活，父亲不是很地道，所以柿饼风干的颜色和上的霜都不是很惹眼，吃起来也有点太软，然而心里却甜甜地、暖暖地。

做饭的时间到了，我说到厨房里弄几个菜让父亲喝点酒，父亲不肯，说他早上都弄好了，让我坐在炉子跟前烤火，他端上来就是。我愣住了，抬头一看，父亲仍是那副憨憨地表情，脸上洋溢着笑，如同我是远道而来的客人一样让他激动不抑。是啊，母亲走了的这些年，我一直在外奔忙，回家的次数屈指可算，以前只是干粗活的父亲学会了做饭、洗衣、收拾屋子……看着自己成长的家，眼前熟识的一切。以前冬天的时候我就和父亲母亲挤在这张老炕上，而如今物是人非。我不知道是我的不常回家把父亲隔生了还是由于过度的思念使父亲不知如何是好，一会问我冷不，一会让我渴不，一会问我累不，一会问我饿不。

天还没黑，父亲又去烧炕，说怕我们晚上睡着冷，晚上我让父亲和我们睡在一起，他硬是不肯，一个人去我曾经睡过的小床上睡。第二天天还没亮，父亲就起来了，尽管父亲轻手轻脚的，我还是听到了他已经进厨房生火了，我让父亲多睡会，还早着呢，我起来再生火做饭，但父亲说让我睡，平时在外面上班老要按时起床，放假了就好好歇歇，睡够了再起。

第二天下午我得回西安了，让父亲同我们一起走，他说他在家自由，没事窜窜门，只要我们过得好他就高兴，让我把娃管好，晚上没事就早早睡觉，不要熬夜，不要操心他……父亲憨憨地话语总是让我无语凝噎。

临走前，我偷偷地在父亲的枕头底下放了五千块钱，我想等我到西安的时候再告诉父亲，这些年来，我每次给钱他坚决不要，说自己有钱，让我攒着，以后用钱的地方多着呢。没办法，我就只能背着父亲给他在网上交交电话费，回家了给村里管理水电的预交水电费，还不敢让父亲知道。可是可怜的父亲一个月的手机费和水电费加起来还不到一百块钱。我也养孩子，我的孩子一个月随随便便地消费都在一千元以上，可想而知父亲对我成长的付出岂是一百元、一千元、一万元甚至更多的钱所能够弥补的。

车子要启动的时候，父亲的手伸进车厢里给女儿口袋里塞了一叠钱，硬是不让我看，说是给女儿的压岁钱，只一眼，我就知道不会少，那可是父亲的血汗钱啊，尽管年岁已高，但父亲就是闲不住，没事就到处做零工，平时里又省吃俭用舍不得花。在车子行进的路上，我数了一下，一百、二百、三百……六百……八百!整整八百块钱，那几乎是父亲一年的开支啊，我再也控制不住，泪水如同顽皮的孩童恣意奔流……

是啊，有一种爱，始终付出却不图回报;有一种爱，阻隔千山万水始终如一;有一种爱，可以让人牵挂到疼痛，疼痛到幸福;有一种爱，没有言语只有行动。

8.关于父爱的美文欣赏：父亲的书单 篇八

父亲喜欢读书，我想，这不仅因为他是一名老师。小时候，他学生时期的课本都堆在家里的楼板上，等我翻动的时候，那上面都蒙着厚厚的尘土。他不舍得丢弃那“有字的纸张”。那时，我的写字本都是正反两面用的，这也不仅仅是因为贫穷。记得古人说过，“敬惜字纸。”掉在地上、沾了泥污、粘合在一起的纸片，只要有字，只要没有人，只要有时间，我都会去摸索摸索。

父亲教过小学，教过初中，教过高中，先后代过数学、历史、地理，先后进修过中央广播电视函授学校、山西教育学院。他喜欢的就是代“正课”，他喜欢中国的文字，他的付出终于得到了回报，他最终成为一名语文高级教师。他的进修教材都摆在书架上，一本《古代诗文注释》让我知道了“躬耕垄亩”，一本《外国文学》让我记住了“普罗米修斯”，普通逻辑也给了我最初的启蒙……

后来，父亲买过岳麓版的《红楼梦》，买过译文社的外国名著《呼啸山庄》《傲慢与偏见》《老人与海》《普希全诗选》等，那一个个的书名就让我陶醉不已。父亲的小红书让我喜欢上了那位伟大的人物，他的口语化、大众化的语言听说还让外国政要也着了迷，自然是事出有因的。

很小的时候，父亲给我们买过《上下五千年》《日历上的366天》，那真是一个饥饿到吃书的年代。如今，那些书都不知跑到哪一位朋友的书架上了，但愿他们还没有走进造纸厂。有一次，我在长治街头旧书摊逢到一模一样的《366天》，便果断地买了一本，那天，父亲好像也在跟前，我想，他是高兴的。

有一次，我买了一本精装本的《钱钟书传》，父亲不以为然地说了句，“还不如买本《管锥篇》或《读艺录》。”我想，我的喜欢读传记也是因为他买的那本《鲁迅传》(周土菁著)吧，但是，如果有可能的话，我肯定会读一读那两本书的。

还有一次，我们不知因为什么聊起了古代的事，父亲说：“有机会的话，读一读古人的书吧。”后来，我就在学校门口的黄河书店买了一本《老子庄子列子》，那书虽然也被一位郭同学借走了，而且至今没有归还的迹象，但我的书房里却有了那么多的古人的书。

如今，父亲把一册《山泉》交给了我，我把一册《情思》献给了他，愿他永远微笑……

9.作文欣赏：《温暖的父爱》 篇九

回到家没多久，我就后悔自己吃了那么多高热量食品。猛喝了几杯水后，忽然听见老爸房间里有闷咳声。

是老爸?不对呀，按常规，这个点他应该还在工作呀。

我迟疑了一会就推门而入。是老爸，他躺在床上，闭着眼睡觉，好像挺难受的样子。

厨房里的外婆瞅见我进了老爸的房间，连忙把我拽出来，小声说：“你爸爸啊，工作太忙，没注意身体，这两天发烧呢!”我瞪大眼，惊得“啊!”了一声。爸爸居然病倒了，我如此惊讶当然是有原因的。长这么大，一直都认为老爸很厉害，很健康，怎么可能发烧呢?他这回生病，可能真的是累坏了。

思考片刻之后，我从客厅倒了杯热水，又悄悄地踮着脚回到老爸房间，将水放到床头柜上，以便他醒了刚好可以喝。

做这件事时，我紧张得很，心“扑通”“扑通”地跳，双手抖个不停，整个过程就像只老鼠，灰溜溜地进出。

刚出了门，我就开始问自己，为什么帮爸爸倒杯水会如此紧张?好像每次想做点什么都十分心虚，没有勇气。

风在外面吹着，我的思绪在房间里飞着。时间滴答，滴答在我的心上。

在这个家里，我算是被付出最多的那一个了。或许我从来都只是一个不停向父母索取的人，好像从没想过要回报和付出。我平常为父母做的事太少了，现在帮爸爸倒水这种小事反而做得没有妹妹娴熟，甚至心虚。

随着年龄的增长，我要积极地学会改变，为父母付出，而不是一直向他们索取。

10.《素年半夏,锦时温暖》美文欣赏 篇十

青春的记忆，宛若朵朵浮云，不断在心里飘来飘去。明眸里的忧伤，写满那些不曾遗忘的时光痕迹。每一处空白的缝隙，瞬间被黑夜侵袭。而尘封已久的日记本，落了灰尘，笔迹遥远得像要淡出纸页编织的深深情意和窈窕时光。而你的爱，却一直驻守原地，只要我回头，便能看见你温暖的笑容!

——若雨非尘

夏雨未央的季节，容颜逐渐苍老，青春一直在流走，而你我的故事随着青春一起遗落在那段最美的青葱年华里，成为一段纯白的纪念。

午后的暖阳缓缓流淌，那么轻盈地落在了睫毛上。此时，岁月安然静好，这一刻心竟柔软下来。这是我第一次写关于你的文字，第一次讲述你我的故事。而那些彼此一起走过的日子，在这个午后，清清浅浅地开出一朵芬芳的花朵。轻轻摊开掌心，试图想握住那些被遗落的时光，只是，所有的美好都搁浅在了季节的深处。

不知道你是否还记得，我们认识的那个场景?我可是记得清清楚楚。那天，我因为考试失利，一个人逃课，躲在操场的一个角落里，却被你的蓝球砸了我。现在想起来，那时到底是因为心情低落还是真的砸疼了，就瞬间哭个不停。当时啊，把你可吓坏了，尤其是看你那不知所措的样子，不停的说对不起，然后就蹲在那儿，静静的不说话一直看着我。直到我停止了哭泣，告诉你没事的时候，你才抱着你的蓝球去了操场。这就是我们第一次见面的情景，不知道你是否依然记得?

邂逅了你，就邂逅了美好。后来，高二分文理班的时候，你就分了我们理科班，而且我们成了同桌。我们一起上课，一起下课，一起午餐，一起晚课。我不开心的时候你会静静的听我诉说，我快乐的时候你和我分享。你学习比我好，总是在休息时间为我补课。让我记得最深刻的一件事就是，天天早晨为我做早餐，然后从家里给我带过来。因为你总说“悠悠，这样瘦弱是不行的，高三这一阶段又这么累，身体会吃不消的，然后就坚持让我补营养……”到现在想起来，我都感动的一蹋糊涂。

记忆中的樱花纷飞暗香浮动，青春的童话，却搁浅在往年的时光里，而那些堆积的石块记载着最初的爱恋。我想，那时的我一直认为你只是习惯对我好，因为我是你最好的朋友，所以你对我好是应当的。只是年少的我，总是以为你说出了那句“我爱你”时，才算是喜欢我的。就这样我们一直到高中毕业，我都不知道你是喜欢我的。

然后，我们又一起上了同一所大学，其实现在我才明白，以你的能力，能考一所更好的大学，只是为了我，才留下来上了这所普通的大学。而那时单纯的我却认为，我们是朋友，你留下来是应该的。然而直到，我认识了子凝，你却才告诉我，你爱我，可那时已经晚了。因为我把全部的爱都给予了子凝。

日光下的琉璃，若水般的轻痕，我们在青春中都长大了，却没有得到些什么，唯一得到的，就只有回忆。有时候，我会梦见那些快乐的回忆，一起在雨天骑单车，一起在夜里等候流星雨，只是为了许个心愿意，一起……当我醒来的时候嘴角扬起过微笑的弧度。

隔岸远望，云端深处，一个若雨如烟一个非尘隔世的女子依然素颜朝天的行走在红尘中，任时光静静流淌。流淌过我清澈却潮湿的眼睛，流淌过片片荒凉。我除了能在无人相识的地方喃喃碎语，听风带来的清婉，听雨缱绻的吟唱。找不到地方可以敲打这些杂乱的文字了。我真的不快乐，可是总只能告诉自己。不想再被人担心了，尤其是你。

毕业三年多了，你依旧停留在有我的城市，照顾我，安慰我。在我最无助最彷徨的时候是你陪我走过来。所以，我想，如果可以让我葬掉回忆，丢掉悲伤，我会选择和你重新来过。我知道，我们都经不起失去了。生命中，有那么多人，在转身之后连句再见都没有说，就匆匆的消失了。无处告别自己的悲伤，无处选择忘记自己那些散散落落的回忆。我努力的微笑着，努力的说服自己，要快乐，努力的让别人看不穿我的伪装。撕心裂肺之后，有多痛?那些痛过之后隐藏了谁的坚强?

遗落的记忆，时光里碾碎。

风里的流年，斑驳成浅影。

慢慢的流泪。慢慢的长大。

你给予的美好，一半明媚，一半忧伤。再美的落英，也不过是万千红尘的过客。我扯着头发对自己说，一定要坚强，一定要忘记，再多伤害也不在乎，擦干眼泪不准哭。流走的时光，逝去的青春，落寞的容颜，遗失的心情，都匆匆而过。而远去的那些人，淡忘的那些事，在指尖像流沙一般悄然滑落。没有了踪迹，却只剩记忆。

抬头，一抹幽蓝，没有一丝云彩，忧伤由心而生。有些事情不在逃避却在徘徊十字路口当中无法抉择。苏，我想告诉你，那些年华里，错过的，丢失的，也许，在这一生，就再也不见其踪影。而那个纯白色的世界，不会在拥有了。而我们，终究会成为悲伤的`过客。

苏，我不知道该如何给予你温暖，才可以让你的双眸里有一丝暖意。

苏，我不知道该如何给予你快乐，才可以抚平你内心的那一抹伤痕。

苏，我更不知道如何能让你放弃，才可以让你拥有更多的幸福快乐。

悲凉的青春里，残缺，美好，温暖，美好，有些记忆清新，有些却曾经泡沫，有些回忆让我心中一颤，有些话语让我念念不忘记，有些背影渐行渐远，就这样走没了青春的影子，走没有了快乐的日子。蒙蒙细雨打湿了流年，终究破碎一地，无法挽回。我在岁月渐老的日子，安静的守着桑田，然后看着那些飘逝在风中的誓言渐渐化为灰烬。

记得你一直对我说：“悠悠，天空的那一抹幽蓝，就是你眼睛所覆盖的忧伤，而那一朵朵飘过的白云，就是你眼泪的颜色。”想起你的这句话时，突然很想哭。究竟，谁欠了谁的时光，那时光上刻的是否还是爱情?夕阳微醉的时光，我站在浅影中，云淡风轻，沧海苍茫。多情的青丝，拂过满是泪痕的脸颊，任这忧伤灼伤了眼眸。

成长是善于隐藏，沧桑是无泪有伤。故事，最终都会有个结局。都走远的时候，由我一个人一遍遍的讲给自己。听着熟悉的歌曲，看着熟悉的电视剧，我还会泪流满面。花落无痕，芬芳旳年华，故事旳最后，落成一片死寂。我只愿尘埃落定的那一刻，我再也不会看见你瞳孔里那一抹伤痕。

岁月蹁跹，时光荏苒，那些美好的事，曾经心动的人，然而偏偏因为迟迟未说出口的三个字，而一切无法继续。只留点滴绚烂，逗留心间。

素年，半夏，落日，微笑，问候，关怀。此刻，我只想给你这些。我知道，我终是你无法固守的温暖，零落再零落。泪水滑过琴弦似柔肠，疼过的心灵。如果可以，依旧约定一起骑着单车，依旧牵着手一起走，只是望年华老去。

青箬笠，雨如烟，在梦里花落的瞬间有了你的背影。那时的轻浅，那时的简单。让我不由的落泪。缕缕轻烟，被风撕碎，浅浅的忧伤，掠过指尖，温暖你凛冽的掌纹。时光剪影，锦瑟无端，多少往事蹉跎，多少心事未说出口，还好，我们还能念着彼此的名字取暖，这便足矣!

青春的记忆，宛若朵朵浮云，不断在心里飘来飘去。明眸里的忧伤，写满那些不曾遗忘的时光痕迹。每一处空白的缝隙，瞬间被黑夜侵袭。而尘封已久的日记本，落了灰尘，笔迹遥远得像要淡出纸页编织的深深情意和窈窕时光。而你的爱，却一直驻守原地，只要我回头，便能看见你温暖的笑容!

11.温暖的父爱 篇十一

父亲对我很严厉。

记得有一次，我们数学测试，当时，我答完了题目，觉得自己有很大的把握得高分，就交卷了。回家后，我把事情的经过告诉爸爸，并胸有成竹地说：“我这次测试一定给爸爸带个九十多分来，一定!”爸爸将信将疑。发卷子那天，我心情好极了，老师念到我的名字了，说：“叶孟清，78分。”“什么?”我不禁叫了出来，这简直是晴天霹雳。78分，你说我该怎么向爸爸交代呀!回到家，爸爸看了我的试卷，“啪——”一个响亮的巴掌打在我的脸上，我哭着走开了。晚上，爸爸坐在我的床上，我没睡着，爸爸对我说：“清儿呀!爸爸中午不该打你，那是爸爸太冲动了，按捺不住心中的火气。不过，你自信过度了就不一定是好事，如果你当时认真检查清楚，你一定会考个好分数。爸爸就是小时贪玩，不想上学，整天去钓鱼，和同学们闲逛，长大了才知道知识的可贵，可岁月不饶人哪，你快上初中了，全家都很重视你，我才给了你一巴掌，你一定要好好学习呀!”说话中，我听到了一丝硬咽，在暗淡的灯光下，我着到了爸爸脸上的两行眼泪，爸爸哭了……

父亲对我很关心。

读三年级时，只要一听见做广播体操的进行曲，我们班的同学就会一窝蜂似的拥少教室，李仪飞快地跑着，我也跟他较上了劲，俩人一齐从三楼跑到了一楼。我的好胜心瞬间被激发出来了，纵身一跃，我超过了李仪，可落地时，我的脚扭着了，躺在地上起不来，不仅没了面子，还扭伤了脚，都是好胜心惹的祸啊!爸爸背我上医院，于是出现了前面那一慕：父亲背着我走在马路上，我冷极了，问：“爸爸，您冷吗?”父亲说：“我不冷。”可我分明听见了父亲冷得牙齿都颤抖了。