德育课程一体化总结

德育课程一体化总结（精选12篇）

1.德育课程一体化总结 篇一

邵家初中2016-2017学年第二学期德育课程一体化工作

工作总结

2017年3月以来，我校积极响应市教体局关于德育一体化实施细则的部署，全校师生积极动员起来，以德育一体化教育理论为基础，全力构建统领教学全局的德育一体化指导理念，启动德育教育校本课程建设、德育一体化课题研究，优秀传统文化展播和校外德育一体化实践课程。校外实践活动作为载体，是让学生们充分体验德育教育无处不在的真实教育，以德育一体化教育为主旨，全面促进学生德育发展成长为主要目标，坚持以爱国主义教育为主线，结合培养学生的核心素养为抓手，突出社会主义教育的核心价值观，实施爱国主义教育、诚信教育、感恩教育、法治教育等德育教育计划。现将这个学期的德育一体化教育工作总结如下：

一、全力启动全员育人、全程育人、全域育人、全科育人四合一的德育一体化项目，建 立较为全面的德育一体化教育课程体系。学校将德育一体化课程校本研究和学生思想道德水平的提高，作为主要的出发点和落脚点。细化基于德育教育的文化课德育教学要求，让全校所有教师都能在任教学科中贯彻落实德育一体化要求。1.努力打造一流德育课堂，发挥课堂教学的主导作用。

我校充分贯彻市教体局德育一体化工作实施要求，将以德育教育为导向的道德教育纳入学科备课和个人教学课程管理，充分发挥道德和社会环境教育，安全教育课程和社会实践活动等德育渗透课程，充分挖掘德育教育思想观念，最大限度地利用德育资源的各种影响，目的是教会学生正确的价值观教育。充分利用班级每周一班会的主题教育，加强爱国主义教育、集体主义教育、安全法制教育等形式多样德育一体化教育工作的推动落实。2.做好课外德育宣传工作，积极拓宽学生的德育视野。

我校认真打造德育宣传栏目，大力提升德育宣传效果。加强校园广播网络，校园展板宣传栏目等文化项目的管理，加强立体宣传和生动素材，同时在良好的德育舆论中力求突出主题，充分发挥宣传的教育功能。除了选择优秀作品在学校展板公开展示外，在各个班级教室外的宣传栏，也加大德育内容宣传力度，旨在反映班级特点、年级特点，创造生动活泼，干净优雅，健康文明，温暖实用的德育教育氛围。同时，使用校园电子屏幕，宣传栏等，强化美德教育、文明礼仪教育、安全教育的社会主义德育观，努力将校园建设成为学生学习、活动的德育精神家园。

二、积极稳妥组织校外德育实践的主题活动

在本学期，学校已经组织三个年级学生分别到双塔粉丝博物馆、大户陈家有机蔬菜采摘园和西山烈士陵园，进行现场德育教育活动。清明节，16级全体师生到魏书策村进行扫墓活动，并敬献花圈，每位学生都根据此次活动，写了一份德育活动心得体会，取得了很好的教育教育效果。端午节时，15级组织部分学生到金岭镇云山老年公寓，为爷爷奶奶们送去温暖。在志愿者的帮助下，同学们积极参与揉捏面团、包饺子等实践活动。在反复练习中，学生们直观形象地感受了传统民俗文化的魅力，锻炼了他们动手实践能力，使他们学到了很多教室里学习不到的知识和技能。这不仅拓宽了他们的视野，还发展了他们尊老敬老的思想和行动。这一系列活动，不仅使学生们通过丰富的传统节日和文化氛围的影响力，了解清明节的风俗习惯，而且通过深刻的思想教育，激发学生的革命烈士的记忆，创造和谐文明节日气氛。

三、做好学生文明礼仪教育，德育强化教育常抓不懈

学校制定详细的学科德育教育实施方案，并通过校园网，宣传栏，电子屏幕，主题课等方式促进和营造强烈的活动氛围，结合实际学校开发学生日常规，规范每项活动，引导学生从平常的一点点开始，加强监督检查，将学生各方面的表现纳入班级考核。通过一系列活动开展，学生们加强了思想道德教育，在校园里形成了每个人都应该有文明和良好的青少年良好的氛围。

四、丰富多彩的社会实践，培养学生的德育技能

学校充分利用综合实践活动基地，组织学生开展各种时间活动，拓宽学生视野，学生技能。不断进行良好的法制教育，安全教育。在这个学期，学校通过主题讲座进行地震、火灾疏散演习等安全教育活动，教会学生掌握必要的安全自救知识、提高安全和自我保护技能。同时要求各位教师做好周末、假期安全防护工作，全体教师按照学校布局，及时到位，认真负责，确保学生的人身安全。

5月12日，我校利用全国减灾日为依托，举办了一系列防灾减灾宣传教育活动。利用校园网，电子屏等手段促进和普及各类灾害预防和救援的基本知识、自救抢救基本技能，举办了主题班会，组织学生观看地震安全教育卡通，写观看体验报告，教育引导学生快速逃生，有序疏散，使每个老师和学生进一步了解疏散路线，疏散必需品，确保在紧急情况下可以安全快速疏散。各班级积极开展绘制安全教育剪贴板，手抄报等主题教育，宣传地震安全知识，营造良好的舆论氛围。这一系列主题教育，强化了所有教师和学生的安全意识，提高了自助互助能力。

五，加强家庭学校沟通力度，充分利用家庭德育教育资源

一是我校积极开拓家校共建的德育教育体系，不定期邀请家长到校参观访问，随时允许家长填写意见和活动记录表，征求他们的德育建设方面的意见和建议，以便更好地改进我们的工作，保留第一手资料；二是做好学生家长工作。让父母支持孩子积极参与活动，发挥父母的智慧，参与德育教育项目创新竞赛；邀请家长们帮助做好班团队的指导工作，持续开展家长讲座活动，组织学术家庭邀请家长参加校车安全，环境安全教育活动，畅通家庭学校联系渠道；三是利用家庭学校的信息平台，向家长汇报学校德育教育周计划，家长们能够及时了解掌握学校开展的德育教育活动，让家长能进一步了解学校德育教育内容，更加有利于加强家庭学校的沟通。四是学校每月举办了家庭学校合作，开启德育之旅----培养好习惯研讨会。加强教师与家长的沟通，使父母充分意识到德育教育的重要性，家庭学校齐抓共管，做好沟通协调工作，把孩子的行为习惯作为德育教育的重中之重。

六、未来工作思路

（一）进一步完善细化德育一体化工作实施计划，突出德育教育为本的教育观念，让德育教育服务课堂教学落到实处，全面推广落实德育教育全面展开的教育教学新理念。

（二）在学生管理中，所有教师都要树立全员参与管理的德育一体化教育管理理念，推行全体教师共同实施德育一体化教育的新举措。全体教师要更加注重培养学生自觉遵守中学生守则和本校特色的德育规章制度，以更加严格的要求、更高的标准加强学生纪律组织管理。

（三）全体师生正确面对学校现实情况，不断更新思想观念，努力使德育一体化工作登上一个新的台阶。

年7月

王晓庆

2017

2.德育课程一体化总结 篇二

由于各所高校大力扩招, 高职学生的综合素质, 特别是思想道德素质整体水平略低于一本、二本院校的学生, 另外, 受各种就业观念的影响, 相对忽略了学生人文素质的培养, 德才问题是当今社会和用人单位的热门话题。因而, 培养积极向上、具有高尚道德的劳动者, 是教师和家长对高职学生发展关注的焦点, 也是教育者和被教育者共同追求的目标, 提升高职学生的思想道德素质既是社会各界达成的共识, 也是学校教育的重要目标。

1 高职院校的基本概况

1.1 一体化德育模式的内涵

高职院校一体化德育模式的科学内涵, 即主动适应经济全球化和高等教育大众化的发展趋势, 遵循大学生成长的发展规律和认知心理特征, 遵循德育规律, 坚持德育目标。践行“三位一体”的教学模式, 即构建以学生为主体, 学校、家庭和用人单位共同以教、学、做、用为流程的运行模式, 在三边的支持和配合中提升学生的思想道德素养, 培养学生的专业技能, 锻炼学生的社会适应性, 将学生培养成适应当今社会发展的高素质、高技能和应用性人才。而这一模式的实现主要以各大院校的思想政治理论课为依托和主阵地;因地制宜的发挥学校团委、学生处、辅导员班主任及校内心理健康中心;家庭教育和学校教育相对接;用人单位的监督和提前培养等统一行为, 最终达到全面提升学生的基本道德素养, 社会公德、家庭美德、职业能力和职业操守。

1.2 高职院校的现状

现阶段, 教育部对全国各所高校设立单独的思想政治理论教学科研部, 科学、合理的师生比例, 规定固定的学时并划分足额的经费, 从一定意义上看, 这是推进一体化德育模式的有力保障平台。同时, 因为高职院校的改革, 使得高职院校大部分基础课程被大力削减, 特别是语文、历史等课程的学时所剩寥寥无几, 思想政治理论课虽然课时能够保障, 但总体作用的发挥就显得势单力薄, 所以推行高职一体化德育模式势在必行。

纵观高职院校学生思想道德素质的整体水平, 生源情况的复杂, 学生年龄尚小, 人生观、价值观和世界观尚未完全形成, 仅仅依靠学校课堂50分钟的教化远远不够, 亟需来自全方位的引导和培养。与此同时, 从社会方面来看, 高职学生的社会反响声誉不佳。所以, 以课改为抓手, 以创新为动力, 把握时机大力推进一体化德育模式也会给思政课教学注入新鲜的血液和活力。

2 实现德育模式一体化的客观条件

2.1 阵地基础

本论文研究主要贯穿于《思想道德修养与法律基础》 (以下简称《基础》) 课程之中。以笔者所从教院校为例, 在硬件条件上:《基础》课程所选用的教材是教育部统一规划教材, 共72学时, 适时《思想道德修养与法律基础》也是本校精品课程, 正在冲刺省级精品课程。有统一的教学大纲、授课计划、教案和PPT;在学时分布上, 新生入校第一年分两学期开设。教材内容共分八章, 每一章节紧贴学生的现状和心理, 几乎都是学生比较感兴趣的问题;在人力资源上, 思政课专任教师定期校内集中学习, 集体备课, 寒暑假定期参加陕西省的培训, 及时更新理念, 掌握新动态;在物力上, 单设思想政治理论教学科研部, 设立主管领导, 下设办公室, 统一部署思政课教学中相关事宜;另外, 思政部有单独的教学实践基地, 足够的经费, 支持学生外出参观。实践基地的实际参观, 无论从视觉、听觉还是感觉上都会让学生有全新的认识, 可以说, 实地参观教学是在理论与实践教学的有机结合, 在无形之中影响学生、感动学生、激励学生, 最终提高学生思想道德素养。

与此同时, 笔者所在院校紧跟时代, 要求思政课“三跟进”教学法, 即:“跟进形势”、“跟进事件”、“跟进实践”。“跟进形势”有利于引导学生关心国家大事和天下事, 引导学生以积极乐观的生活态度面对人生, 有利于正面引导学生, 树立正确的人生观;“跟进事件”有利于结合教材, 在事实案例的基础之上进行拓展和延伸, 学以致用的进行讲解, 既增强了理论教学的说服力和感染力, 也能激发学生的兴趣, 无形之中增强了思政课程的实效性;“跟进实践”紧跟“思政课”实践教学, 重视对学生的实践活动, 强化了学生的实践意识, 让学生真心喜欢上思政课, 从中获益。

2.2 后盾力量

高职院校的主要生源是五年制高职和三年制高职学生, 学生在学业成绩上都不拔尖;从地域录取来上, 很多学生处于城乡交接地带, 思想比较活跃, 而且大部分学生属于独生子女, 学生个性强, 比较任性, 部分家长对自己孩子的管教力不从心, 对学校寄予的希望比较大。温馨、幸福的家庭既是当代大学生经济和物质的最终港湾。如果学校主动邀请和家庭教育的对接, 双管齐下进行管理, 学生家长必然乐于参与。所以, 学校和家长及时互通有无, 携手合作, 对大学生的德育教育有很强的帮助作用和引导作用。使学生明确自己在家庭中应当承担的责任和职责。

2.3 堡垒优势

当前, 我们看到高职院校学生思想道德现状和学习风气等多方面的存在着诸多问题, 有学生自身的原因, 也和各大高校德育工作各自为阵、各自为战的现状有很大的关系。因而, 如果从一体化的视觉来认识高职院校德育工作, 以构建一体化德育体制机制为核心, 实现思政课教学与辅导员、班主任专职管理相对接, 能积极的提高德育工作实效。这对创新高职德育理论, 促进高职德育实践的现代发展, 促进高职德育工作的科学化、规范化、制度化, 提高高职德育工作有效性, 具有重大的现实意义。

高等院校现在是辅导员专职化, 但是鉴于高职学生, 阅历尚浅, 人生观、世界观和价值观尚未形成, 目前, 笔者所在院校, 配有班主任, 旨在进一步管理学生, 帮助学生。大学生学习生涯中教师和学生的接触, 仅仅集中在课堂短短的50分钟中, 而辅导员、班主任和学生的接触相对比较频繁, 他们的言行举止和思想政治素养在潜移默化的影响着学生, 所以, 笔者认为每一学年应该对辅导员班、主任进行严格的考核和集中培训, 这也是提升学生思想政治素养, 提高学校德育工作实效的一个极其有效的途径和后盾保障。

与此同时, 学校团委学生处、心理健康中心应该积极、有效的配合, 各类机构既然存在, 就要定期举办各类活动, 让学生在参与各类活动中陶冶了情操, 提升了思想道德素养, 推进德育工作。

2.4 监督保障

当前, 高职院校现有的代培方式有工学结合、顶岗实习、订单式培养等, 德育一体化模式的推进, 可以因地制宜的利用这一特点, 形成相应的、独具高职特色的运行方式。我们知道, 用人单位在给高职学生提供了实训实习、顶岗实习的工作场所的同时, 也提前检验了大学生的学习成绩和专业技能、检验了大学生的思想道德修养。提前的相互了解和磨合, 无论是对用人单位, 还是学生个人都有益无害。

用人单位虽然在聘用工作人员中属于主动方, 但直接在招聘会上聘用的大学生, 很多细节方面也颇为不满, 招聘后还要花一定人力和财力对其培训。所以将企业的理念提前渗透学校教育中, 利用学校资源, 提前培养自己的员工, 何乐而不为。对于学生而言, 那就是更百益无害了, 学生可以通过用人单位的硬性条件发现自己的不足, 在今后的学习中, 会更好的调整学习方法和学习态度, 为以后顺利走向社会和工作岗位奠定良好的基础。况且, 从上小学开始, 学生所面对的学习几乎都是纯理论的学习, 对这一学习方式比较厌烦, 高职院校的工学结合、顶岗实习、订单式培养等方式, 让用人单位直接参与到对学生的培养之中, 学生对这一培养模式比较感兴趣。兴趣是最好的老师, 学生在愿意接受的学习状态中, 快乐的学习, 反过来, 通过实践操作, 用人单位对学生的监督和引导, 进一步提升学生思想政治素养。

3 结论

一体化德育模式的硬件条件极其成熟, 高职院校用一体化德育模式推进校内的德育工作, 是高职院校德育课程理论与实践的有机结合, 促进高职德育理论与实践的创新和发展, 提高高职德育工作的有效性。最终达到帮助大学生在提高道德认知、培养道德情感、坚定道德信念、磨练道德意志、在践行道德规范中, 提高自己的思想道德素养。

参考文献

3.体育德育课程一体化建设实施方案 篇三

一、工作目标

1、以“立德树人”为根本任务，以社会主义核心价值观为引领，以改革创新为驱动力，着力构建德育课程、学科课程、传统文化课程、实践活动课程“四位一体”的德育课程实施体系。使德育与智育、体育、美育等有机融合，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人。

2、形成体育与健康教育初中阶段各学科纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，巩固各年段德育效果。

3、把促进学生全面发展、健康成长作为工作的出发点和落脚点，坚持让学生实现心中的梦想‛的办学理念，忠实践行学校‚‘四自’教育助梦飞翔‛的德育品牌理念，通过自知、自信、自律、自主德育管理模式，以学生自我教育为主，实施自我评价、自我调控、自我完善，达到全面发展。

4、建构学校、家庭、社会密切配合的德育体系。学校担负主体责任；通过家委会、家长学校和家长课堂，培育家庭树立良好家风，给孩子以示范引导；积极开拓社会资源，构建多样化的社会课堂，积极为学生了解社会、参与实践、锻炼自我创造条件。

二、实施范围

全区各学校初

一、初

二、初

三、初四各年级

三、成立领导组和工作组

3月31日前，成立***体育家庭教育研究与指导中心，负责制定全区家庭教育工作规划、指导、检查、评估等工作。

1、成立德育课程一体化建设领导小组 组 长：张明

组 员：各初中学校教研组组长

2、成立德育课程一体化建设工作小组

组 长：张明

组 员：各初中学校教研组组长、专家委员会、各教研组年级组长长、全体德育导师（含班主任体育教师）

四、实施内容

1.以《指导纲要》为依据，以《***推进普通中小学德育课程一体化建设实施方案》为纲领，深化学校体育课程改革。在落实国家课程标准的前提下，各学校对当前使用教材内容进行改编与整合，做好学段之间、学科之间和课内外实践活动的衔接融合，加强爱国主义教育、党史教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、劳动教育和创新教育，构建具有学校所在驻地特点和特色的德育课程体系。积极组织全区初中体育教师参与‚学科德育精品课程建设和评选活动。（3月底前）2.各学校制定体育学科《指导纲要》落实方案，将《指导纲要》相关要求融入教育教学全过程。充分发挥学校专家委员会作用，4月底前完成各年级《指导纲要》具体落实方案，引导各年级体育教师依据课程标准和学生实际情况，在备课、授课、评价中将教学任务和德育课程目标、内容等进行一体化设计，强化课堂教学德育主渠道作用。组织德育课程一体化教学比武活动，通过示范引领，推动实践研究创新。3.以《指导纲要》为依托，加强学校德育工作的课题研究。体卫艺科积极实施德育课程一体化建设课题研究，鼓励教师将德育课程一体化实施中的具体问题作为课题，以课题研究引领教学改革创新，以理论指导提升学生核心素养。配合德育课程一体化建设做好跟踪研究与效果评估，及时培育、总结和推广好经验、好做法，并在实践中不断深化和完善，引领带动全体德育教育工作者教育水平不断提高。2018年，积极争取获得市教育局‚十三五‛德育一体化重点课题立项。4.开展《指导纲要》校本培训，提高教师育德能力。将《指导纲要》的专项培训纳入全体教师学科培训项目和计划，引导教师深刻领会《指导纲要》的核心要义，明确在学科教学中实施德育的规定和要求，掌握实施学科德育一体化建设的方法和技能，不断提高教师实施学科德育的能力。5月底前，选派各学科骨干教师参加青岛市组织的《指导纲要》专题培训；2018年3月，区内开展《指导纲要》全员培训；自2018年暑期起，每年开展不少于2次的《指导纲要》全员、德育导师和学科教研组专题培训。把认真落实《指导纲要》，积极在课堂教学和个人教育教学管理中围绕《指导纲要》目标开展教学和管理活动，作为教师考核的重要指标，并纳入师德标兵、学科带头人、先进教研组等评优评先体系。

5.以《指导纲要》为依据，教学德育效果评价体系和导师制工作成效评价体系。将《指导纲要》落实情况和学科德育一体化建设落实情况，工作评价的重要内容，依托社会专业资源，逐步建立对学生德育课程学习、素质发展评价的评价机制和数据平台。

五、保障措施

1.加强组织建设。成立以体卫艺科《指导纲要》落实工作领导小组，做好对《指导纲要》的学习和贯彻落实。负责制定和改进具体方案，有步骤、有计划地落实各项工作。在开展《指导纲要》全员培训后，指导各学校结合《指导纲要》和《***德育课程一体化建设实施方案》制定具体的落实措施、实施办法和目标，由体卫艺科统一进行考核。2.加强制度建设。各学校要以德育课程一体化建设为突破口，建立健全或修改落实《指导纲要》和加强学生德育工作的各项制度，切实加强德育工作阵地和机制建设。

3.加强典型引领。各学校要勇于创新，积极探索依托《指导纲要》和《***德育课程一体化建设实施方案》，全面加强和改进课堂教学、学生德育工作的途径、方法和措施，引领推动学校全面贯彻落实《指导纲要》相关要求，力争尽快形成学校德育工作新形势、新格局。4.加强舆论宣传。充分利用网络、微信公众号、微博或社会主流媒体，加大德育综合改革和学科德育课程一体化建设活动及成效的报道力度，树体育德育工作先进典型，为师生落实《指导纲要》和《牟平德育课程一体化建设实施方案》，投身德育综合改革和学科德育课程一体化建设营造良好的舆论氛围。

附件1：《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》

4.德育课程一体化总结 篇四

工作计划

一、实施目标

1、注重营造良好的德育育人氛围，在活动中“形成”德育。为学生提供可以发展自我、表达自我的舞台。

2、落实各项常规德育课程一体化工作要求，在自我管理中提高学生的能力。丰富班团队活动，引导学生在体验中感悟、习得。

3、在课堂教学中引入德育课程意识与思想，力求突出教学空间的开放性，同时实施弹性课程制和选用丰富的校本课程，为孩子们的自主学习与发展创造条件。

4、成立各种活动小组，为学生搭建展现他们风采的舞台以及开展多种形式的德育体验教育，促进学生良好思想品德的形成和高尚人格的发展。

5、加强德育课程育人队伍建设，促进德育工作科学有效地开展。优化组织管理，进一步凸显农村初中校园特色。

6、挖掘在教育教学中蕴藏着的德育资源“宝藏”，努力构建学校、家庭、社会一体化教育网络。

二、实施范围

全校各年级、各班级。

三、主要内容

分段构建，根据学生不同年级、不同年龄和不同的身心发展特征，确立年级段德育目标分别为：初一年级段学习习惯的培养，初

二、初三年级段礼仪习惯的培养、初四年级段社会交往习惯的培养。

中学生要养成良好的文明、勤学、卫生、守纪、锻炼、创新意识等习惯，以“爱心”为核心，以小见大，从爱父母、爱同学、爱老师等开始，胸怀祖国，逐步提升为爱人民、爱祖国。使学校、家庭、社会明确，实施素质教育，就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美等全面发展的社会主义现代化建设者和共产主义事业的接班人。使学校、家庭、都树立“育人为本”、“以学生发展为本”、“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的思想。

四、实施方法

1、构建德育课程一体化工作社会网络。关心下一代工作委员会、共建单位德育基地、校外辅导员等。

2、创建德育课程一体化工作家校联系网络。如学校家长管理委员会、家长学校、家长开放日、家校互访、家校联系卡包括电话、网络联系等。

3、畅通德育课程一体化工作学校内部网络。学校完善德育的三条主线。即以“教导处——备课组——学科教师”为主体的课堂渠道主线，把德育教育渗透到学科教学活动之中；以“校委会——各级部——班主任“为主体的常规教育主线。

五、实施步骤

九月份：弘扬和培育民族精神月，德育主题：爱，在我们心中闪光。（负责人：陈鲁波）初一年级段德育主题：爱校园。

课程建议：初一年级开展“亲近校园”主题活动，让学生认识新校园、新教室、新老师、新同学、新朋友，了解新规范，培养他们的集体荣誉感和规范意识。

初

二、初三年级段德育主题：爱老师。

课程建议：各班级开展“老师，我们爱您”系列活动，学生们通过广播告诉老师最受感动的一件事、通过黑板报写出最想告诉老师的一句话、通过主题班团队会请老师检验自己所取得的进步。

初四年级段德育主题：爱生命。

课程建议：各班级开展“珍爱生命”安全教育系列活动，学习中学生安全知识、举办安全知识竞赛、征集安全知识漫画、争当校园“安全卫士”。

十月份：爱国主义活动月，德育主题：爱祖国，从行为规范做起。（负责人：陈衍水）

初一年级段德育主题：争当共青团员。

课程建议：各班级围绕入团前教育，开展共青团知识学习活动，比一比遵守行为规范谁最棒，争一争谁能第一批加入中国共青团。

初

二、初三年级段德育主题：以行动向祖国汇报。

课程建议：评选优秀团员代表，担任校运动会、重大活动引导员、重阳节慰问形象大使。

初四年级段德育主题：学好本领，保卫祖国。课程建议：可以围绕国防教育和行为养成教育。

十一月份：爱科学月，大队德育主题：快乐童年，健康成长。（王玉青）初一年级段德育主题：自己的事情自己做。

课程建议：组织学生开展自理游戏竞赛，如叠浴巾、穿衣、系鞋带、整理抽屉等，评出“生活自理小能手”、“劳动小标兵”等，培养孩子自理能力。周末布置“整理书包、书柜”、“整理自己的小房间”等作业，让孩子帮妈妈做一些力所能及的家务。

初

二、初三年级段德育主题：亲近自然，保护环境。

课程建议：结合观察秋景活动，体会人与自然间的和谐友善。

初四年级段德育主题：科技，美化绿色校园。

课程建议：围绕爱科学月活动，开展“绿色校园我设计”、环保节能小发明小制作征集等活动，让保护生态，改善环境，节约资源，抵制污染，植绿护绿这样的环保理念深入每个孩子的心，培养他们爱校、护校、建校的积极热情。

十二月份：艺术活动月。大队德育主题：素质舞台，体验成长。（王玉青）初一年级段德育主题：把我的新本领，展示给爸爸妈妈看。

课程建议：结合家长开放日活动，组织学生排练精彩节目，将在校学到的新本领通过表演、游戏等形式，让父母一起体会孩子成长的快乐。

初

二、初三年级段德育主题：呵护纯洁心灵。

课程建议：通过各种形式开展心理健康教育，关注学生成长中的心理发展。

初四年级段德育主题：有法保护，我们不再害怕。

课程建议：围绕中学生自我保护开展活动，学习相关的法律知识、在案例中明辨是非，掌握自护的本领，同时通过各种表演形式宣传。

一月份：成果展示月，团队德育主题：学习先进，挑战自我。（陈鲁波）初一年级段德育主题：争当行为规范标兵。

课程建议：各班级通过评选“读书写字标兵”、“劳动生活标兵”、“文明礼貌标兵”，树立榜样，强化巩固行为规范学习成果。

初二至初四年级段德育主题：发现“校园文明新事”。

课程建议：各年级通过调查、推荐、投票等方式评选“班级文明新事”“校园文明新事”，在评选过程中推动校内文明风气的进一步形成，展现我校学生的良好精神面貌。

2017年9月4日

5.德育校本课程开发总结 篇五

我校为了适应国家教育教学改革的发展要求，坚决贯彻县乡关于校本课程开发精神，在学校的统筹安排下，并结合我校的校本、校情及教育教学资源，对我校的校本课程进行了调研、探索及开发。结合校本课程开发安排。成立了校本课程开发小组，分别明确任务，下达目标，经过调查研究，查询资料、探索研究，深入开发，已初步取得成绩。

在校本课程开发过程中，我校采用总——分——总的原则。即德育教研室对课程开发下达总体任务、总体目标、任务分解到老师手中，通过调查，研究，探索实践能力，老师整理上报、最后综合形成我校校本课程开发内容。

在校本课程开发过程中，我校又坚持实践性、地域性、综合性原则。在校本课程安排及培训会上，通过对老师宣讲校本课程开发的意义、实施途径、评价标准等，让老师首先了解了校本课程开发的意义。即结合校情、教育教学资源，开发对学生有益于生活的一门课程，要真正服务于学生的生活；校本课程开发的过程老师仍然是组织者，起主导作用，而学生则是这一任务的实施者，起主体作用，发动广大学生，调查了解、查询资料、收集、了解信息，开阔视野，一方面通过学生的实践活动，使学生在生活中学习知识，在实践中有所收获；另一方面更重要的培养了学生了解社会的意识及培养学生实践能力及社会交际能力和收集信息能力；第三方面让学生知道社会调查，实践是获得知识的一种重要手段；在校本课程开发过程中，我校充分发挥学校、老师、学生集体智慧，从学生到教师，并教师到学校，自下而上，并通过学生、老师的共同努力，通过调查、研究、探索、对比、综合终于完成了适合本校校本课程资料。

以学校历史文化为载体，通过调查了解、查询资料等手段，并结合学生学习的情况和能力水平，并且充分发挥学生的主动性，积极探索、研究开发校本课程《校园礼仪》、《法律讲堂》。

为了搞好我校的校本课程开发任务，学校坚持贯彻校本课程开发精神，高度重视此项任务，专门组织了学校《校本课程开发》研讨会，对教师进行了专门培训，让他们了解了校本课程开发的意义、实施步骤、目标任务、评价等，让他们从思想上先认识校本课程开发的重要意义，并能高度重视此项任务，在校本课程开发中，我校共分了以下几个阶段。

1、校本课程开发，了解、认识、研讨阶段。

通过校本课程培训，了解、认识校本课程开发的重要性，并且通过相互之间互相谈认识、谈看法，互相研讨，充分认识校本课程开发意义，提出校本课程开发方案，明确课程开发任务及近期、远期目标。

2、提出方案，下达任务，调查研究阶段。

学校组织老师召开了校本课程开发安排会议，提出校本课程开发方案，明确、分解校本课程开发任务、收集资料。

3、补充、完善、分析、综合阶段。

老师负责收集学生掌握的资料，并加以补充完善、分析、取舍、综合、完成了校本教材文字的资料。

4、形成文字性材料。

6.德育课程一体化总结 篇六

家庭、学校、社区教育既有共同的教育目标, 又有无法互代的个性优势功能。从目标上讲, 它们的共同之处在于培养合格的接班人。其个性表现为:学校——好学生, 家庭——好孩子, 社区——好公民。

学校德育从古至今在学生思想观念的形成中居于重要地位, 具有主渠道作用、导向作用和规范作用。学校德育的方向性、目的性, 以及在施教过程中严密的组织性、计划性、恒常性, 是其他任何教育单位无法比拟和不可取代的。如果学校放弃了主渠道作用, 社会对年轻一代的期望和要求就失去了全面贯彻、系统实施的唯一阵地, 家庭教育和社会教育也失去了相互配合的核心。

家庭教育则表现为亲切感人, 及时具体与持久面广。这主要是由于家庭的血缘继承性和社会细胞的小空间、小结构等特点所决定的。因为血缘, 它可在亲切感人的情境气氛中进行。由于小空间与小结构, 家教又在思想、技术、生活、待人、游乐等方面随时、随地、随事、随人具体实施。

社会教育的优势体现了空间广阔、形式多样与贴近实际的特点。其既可在家乡小社会接受教育, 又可在全国乃至更广阔的天地实施;既可通过调查、参观、游览、夏令营等形式开展教育活动, 又可通过报告、专访、远足锻炼进行;既不受年龄、性别、职业、民族的限制, 又不受区域、行业、事件、善恶的约束;特别是它的“实践性”, 更是学校, 家庭所不备的。

随着改革开放的不断深入, 社会信息化程度日益提高, 加之双休日制的施行, 来自社会的种种影响越来越明显地作用于广大学生, 而这些影响往往是良莠并存, 因此, 优化社区环境, 发挥其育人功能成了我们在进行德育实验改革中的一个重要课题。在德育过程中, 我们注重发挥社区教育的传统优势, 努力加强社区德育环境的建设和管理, 增强其导向、熏染功能, 积极推进“教育社会化、社会教育化”的进程。

一、健全组织机构, 形成教育网络

1.建立社区假日团队

我们根据区域分布明显、人口较集中的特点, 倡导并参与建立了社区假日团队。由于同一街道、同一居委会、同一居民组的学生居住相近, 交往频繁, 相互熟悉, 我们以此为依据建立了社区假日团队, 并选举产生了团队委员会, 进行统一管理。由于从一年级到六年级各团队的学生年龄跨度大, 为了便于开展活动, 我们还根据楼群、兴趣及学生的需要建立了若干小队, 使各个年龄层次的学生都积极参与活动, 获得身心满足。

2.建立社区教育机构

我们建立了一支由离退休老干部、各单位的工、青、妇负责人等人组成的校外辅导员队伍, 并在社区教育中发挥了重要的作用。关心下一代协会和家长委员会, 和校外辅导员队伍一起形成了社区教育网络, 促使社区教育向健康的方向发展。

二、加强环境建设, 优化育人过程

首先, 我们注意创设一个良好的环境氛围。一是通过电视台、广播站、街道画廊等途径大力宣传, 进行正确的舆论导向, 营造良好育人环境。二是注意改造已有物质环境, 赋予其道德感染力。如把街道周围的花草树木挂牌, 既进行知识性介绍, 又予以人格化的力量, 增强其德育魅力。

其次, 建立社区活动基地, 为正常开展德育活动提供保证。根据本地特征, 开发建立了一系列的社区教育阵地, 并组织校内外辅导员编写了与之相配套的社区教育教材, 为开展德育活动提供了依据。

三、实施教育管理, 提高育人成效

1.加强目标管理

环境育人是整个教育大系统中的一部分, 它必须以教育总体目标为准绳, 即以关心和爱护少年儿童身心健康成长, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的总目标为指标, 根据社区特点, 制定切合学生实际的社区教育目标, 落实教育责任, 做到教育有的放矢, 符合规律, 卓有成效。

广泛宣传社区环境对学生影响的客观现实和优化社区环境、强化社区教育的现实意义, 形成共识, 增强教育的意识性。

根据社会职能及社区特点, 制定出各具特色、层次分明、操作性强的教育目标体系, 力求家庭、学校、社区教育目标一体化, 使社区教育有据可依, 防止社区教育出现“脱轨”现象。

依据制定的教育目标落实教育内容。如许多社区团队建立了图书室, 双休日学生以小队为单位组织读书、看报, 每人发一份读书记录卡, 摘录佳词好句, 写读书读报体会;有的单位还把让学生过一个愉快、充实的双休日作为每周的一项重要工作, 订入计划, 并划出专人具体负责, 组织他们开展打球、看录像、讲故事、猜谜语等娱乐益智活动, 让学生在活动中健康成长。

把教育目标作为考核评价社区教育效果的依据。我们把教育目标分解成若干项小目标, 确定各小目标指数, 逐一对照检查, 查漏补缺, 提高整体教育效果。

2.加强活动管理

社区组织机构的建立, 德育资源的开发, 教育目标的制定, 均是开展好社区教育活动的保证。按培养目标开展教育活动, 注重活动过程的管理, 以丰富多彩的教育活动来变通暂时无法改变的物质环境, 营造良好的心理氛围, 让广大学生成为社会的积极成员, 是教育社会化的基本要求。

在实践过程中, 我们注意了因地、因时、因人制宜, 开展教育活动, 并由校内外辅导员、有特长的家长组成的活动辅导管理队伍分片承包, 分块落实, 分层活动, 分阶段测评, 力保活动正常化、规范化, 力求产生良好的社会效应。

当然, 由于家庭、学校、社区三个方面在教育时间、空间领域与相互之间教育力度、影响水平与监控措施的不协调性, 实际上给德育工作造成了一定难度, 并最终导致了学校德育的低效性与艰巨性, 因此, 我们要对德育教育的难度有充分的认识, 不断探索家庭、学校、社区教育相结合的问题, 为德育教育的进一步发展作出更大的努力。

摘要：随着时代的发展、社会的进步, 现代小学生的思想观念呈现出全新的特点。如何对学生进行有效教育, 建立起新的以集体主义为核心的道德观念, 是当前德育教育的一项重要任务。

7.德育工作总结免费新课程初中语文 篇七

宁乡县枫木桥中学 胡庆军

我校是依托百年名校雅礼中学创办的一所全日制国有民办寄宿制中学。目前有59个教学班，2950名学生。一年来，我们在雅礼教育集团制定的“育人目标”和“十五规划”的思想统领下，始终坚持“以人为本”的教育理念，以“严守师德，强化管理，提升质量”为工作目标，始终把德育工作摆在首位，取得了可喜的成绩，现作如下总结：

一、形成点、线、面三结合的学校德育教育空间，建立了一支优秀的德育骨干队伍。我校属全寄宿制中学，对学生的教育管理属24小时监控，全校近三千学生来自十多个地州市，汇聚成一个较庞大的群体。由于他们的生活背景，家庭状况、社会关系、思想状态、品德修养，行为习惯，心理素质、性格气质、情感和爱好、法制意识、纪律观念、价值观、人生观和世界观取向以及与人的交往能力，学习能力等各有不同，意味其教育、管理难度是较大的。因此，学校把德育工作队伍建设摆在重要位置，学校领导从我们的教育和管理对象出发，成立了由一把手牵头的学校德育工作领导小组，以此为点，形成三条线：其一：党小组长、年级组长、班主任；其二：公寓管理老师；其三：学校团委会及学生会干部。以此三线辐射到学校的各个部位，形成了齐抓共管的德育氛围，大大提高了学校整体的德育工作意识，收到了良好的效果。

德育工作者的道德素养、专业素养和教育素养，直接影响学校德育工作的质量和效果，因此加强德育队伍的组织建设、思想建设和专业学习活动是必要的，是需要长期不断加强和改进的。一年来，在集团党委和校领导的高度重视下，我校在德育工作建设过程中，始终把队伍建设摆在优先发展的战略地位上来抓。具体做法如下：

1、进一步建立了一套较为完善的工作制度。如年级组长、班主任、公寓管理老师的每周例会制度，班主任工作综合考核评价制度，公寓老师工作职责，德育研讨会制度等，实行班主任、年级组长、公寓栋长工作责任制，这些制度的贯彻实施，有力地促进了我校德育工作队伍的建设。

2、注重德育队伍素质培训，努力提高德育管理水平。教育处经常组织班主任、公寓老师学习教育管理方面的理论知识及教育方面的政策、法规。每年开展一次德育论文评比活动，每学期召开一次德育教育经验研讨会。对工作中遇到的实际问题进行交流、探讨，特别对年轻的新班主任进行定期培训。整个德育队伍的每一员都有吃苦耐劳、甘于奉献的精神，有着踏踏实实、努力进取的工作作风，具有科学、规范的管理方法。正是因为有了这支精良的德育队伍，我们的德育工作才顺应和促进了学校的快速发展。

二、以人为本，营造有利于学生身心发展的校内环境，全方位育人。

1、管理育人。根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容，结合我校实际情况，在年初修改完善了一系列的管理制度，如：《学生常规纪律检查实施细则》、《升旗制度》、《教学楼管理制度》、《财产安全管理制度》、《劳动卫生制度》、《公寓楼管理制度》、《内务卫生检查评分细则》、《卫生大扫除检查评分标准》等等。每期开学，教育处统一安排组织学生学习。根据全寄宿制学校的特点，我们采取班级管理与公寓管理相结合的原则，实施全方位管理。一方面，每期坚持开展班级文明建设达标活动，各班从创建文明建设合格班级开始，逐步提升为先进班级和模范班级（每学月评价一次）。依照制定的评比细则对班级文明礼仪、学习纪律、三操、卫生等常规管理及学习成绩进行全程监控，由学生会干部具体检查，教育处及时公布各班情况，严格实行升降级和一票否决制度。另一方面：对学生公寓实行文明寝室、文明楼层、文明公寓评比制度，对学生的生活习惯、就寝纪律、文明行为进行规范化管理。教育处每期都将各项管理制度进行修订、补充和完善，并将各项管理制度贴在值班室或用镜框装好后悬挂于每栋宿舍值班进门的墙壁上，形成人人知晓，人人遵守管理规定的良好局面，使日常管理工作有章可循，在严格合理的规章制度下逐步培养学生良好的行为规范。一系列的评比制度，激发了学生的集体荣誉感，增强了班级体的凝聚力。

2、活动育人。学校有组织的各类活动，是德育工作的有效载体，是提高学生综合素质、体现学生良好精神风貌的重要舞台。年初，教育处以国务院关于《加强未成年人思想道德建设若干意见》为指导思想，以加强“养成教育”、“爱国主义教育”、“诚信教育”、“环保教育”、“革命传统教育”、“法制教育”等六大教育为重点，制定了详细的德育活动计划，充分利用电视台、广播站等资源优势，发挥学生自主管理和创造能力，采取长期性和灵活性相结合的原则，使全年活动开展得有声有色。长期性的活动有：

（1）利用每周一升旗仪式这块基地，学生整装列队，通过出旗、升旗、唱国歌、国旗下讲话等规范形式教育感染学生，对学生进行爱国主义教育。

（2）每周日晚教育处召开全校学生广播会，及时通报上周情况，表扬先进，指出存在的问题，狠抓学生的养成教育。

（3）充分利用每周的团队活动课、班会课进行多方面的教育，每次都有主题、有计划、有总结。

（4）每周三、五播出两期电视节目，每期电视节目都有不同的主题；

（5）广播站每天早、中、晚三次播音，由学生自己编辑、播音，及时报道国际国内新闻，成了学生关心、了解国家大事的重要窗口。

（6）学生会组织了以班为单位的文明示范岗执勤活动，每天对学生的文明行为进行检查监督。

（7）团委会成立了团校、党校，组织积极要求进步的同学学习邓小平理论和党的基本知识，定期吸收进步学生入团。

（8）青年志愿者协会、记者协会、海贝文学社、英语沙龙社等社团每周日开展丰富多彩的活动，极大地丰富了学生的生活，陶冶了学生的情趣。其他活动也缤彩纷呈：

（1）每期开学的第一学月开展“摒弃陋习，倡导文明，争创绿色学校”的活动，采用“主题班会”、“主题黑板报”、“专题电视节目”、“专题手抄报”等多种形式，加强对学生进行不良行为习惯危害性教育、社会公德教育、社会责任感教育、文明健康生活方式教育、环保教育，培养学生的公德意识，提高学生的自身修养。

（2）四月份开展了法制教育系列活动，聘请了省少管所干警作了法制教育报告，还请了四名少年犯作了现身说法。由语文组配合开展了“听法制教育报告有感”的征文比赛活动，各班围绕法制教育主题组织了主题鲜明、形式新颖、参与性和实效性强的班会课，出了一期法制教育黑板报，各班对此系列活动写出了书面总结。教育处根据各班的组织情况进行了严格的检查和督促，最终评出了优秀组织奖20个班。通过这次活动的开展，大大增强了学生的法律意识。

（3）四月份还举行了广播操比赛、高中部篮球赛，为下学期的市广播操比赛奠定了基础。

（4）五月份由学生会、辩论协会组织了学生辩论赛。

（5）六月份开展了初中部诚信故事演讲比赛暨“六一儿童节”庆典活动，有四人参加了市级的诚信故事比赛并获得了两个一等奖的好成绩。

（6）九月份开展了一校园为题材的摄影、绘画、书法、雕塑比赛，选出了一大批优秀作品进行装裱，挂到教学楼的走廊上，成了学校一道靓丽的风景。

（7）十月份，教育处、团委会组织学生干部参观了平江革命老区的烈士纪念馆，瞻仰了杨开慧烈士墓，并举行了一场革命传统教育汇报会，让学生了解了革命前辈为了民族的独立和解放所作出的巨大牺牲才换来了今天的美好生活，激发了学生的爱国热情和民族使命感。

（8）十一月份举行了以“爱校、环保”为主题的演讲比赛，电视台进行了播放，既使学生感受了演讲文化的熏陶，又受到爱校教育和环保教育。

（9）十二月份由学生会、团委会干部组织了“纪念年南京大屠杀”的签名活动，纷纷表示要“勿忘国耻，发奋图强。”12月底，组织了参加了长沙市迎新春文艺晚会，并成功的举办了“雅礼之春”元旦文艺汇演。

以上活动的开展，为学生提供了自由发展的空间、表现自我的平台，全面提高了学生的综合素质，营造了浓郁的校园文化氛围，创造了一个有利于学生身心发展的校内环境。

8.德育课程一体化总结 篇八

“教学做合一”是教育家陶行知提出的三大主张之一（其他两个是“生活即教育”、“社会即学校”），陶行知先生受王阳明“知行合一”哲学思想的影响，曾用名知行，但从国外留学回来之后即改名“行知”。因为他认为“行是知之始”，“行而知之”。

陶先生视“教学做”为一体。“做”是核心，主张在做上教，做上学。强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”，这种思想正切中当前高职教育的核心。《网页设计》课程是工程系计算机网络、计算机应用等专业的一门核心课程，该门课程是一门新兴的实践课程，非常强调“做”。从学习“教学做合一”的思想开始，就需要不断地谋求一种适合该门课程的授课方法。从整班教学到分小组任务教学；从基本的上机、上网等教学实践，到案例的讨论和思考。目的就是让学生多做，不仅是动手做，还要动脑做；不仅是学生做，老师也要做。师生共同在做上学，在做上教，在做上讨论。并以此转变学生学习地位、角色、态度，使他们成为学习的主体、教学的中心，调动起学习的积极性，主动参与到学习当中来。

一、“教、学、做” 一体化教学的必要性

（一）“一体化”教学改革是培养学生职业能力的重要途径之一。基础理论知识可以在课堂内获得，专业知识和职业技能则需通过理论传授、实践教学等多形式教学方法才能使学生直观地理解和掌握。“一体化”教学将多种教学方法融为一体，有助于学生获得职业经验，提

高职业能力。

（二）“一体化”教学改革符合素质本位教育的要求。“一体化”教学不仅可使学生学到专业知识，还可在多形式的实践教学中培养学生的集体主义和团结协作精神；有助于培养学生严谨认真的科学精神和求真务实的科学态度；有利于增强学生对专业的深入了解和热爱，提高自己的专业水平；也有利于提高学生的职业道德素养，使学生们的身心得到健康发展。

（三）“一体化”教学改革利于理论与实践的结合。理论教学脱离实践会使学生不理解理论的应用价值，造成职业学院学生学习理论课程兴趣和动力不足；失去理论指导的实践教学只能变成简单的重复练习，单调枯燥。“一体化”教学的实质是通过各种实例的启发，引导学生自主探索，挖掘个人体验，以获取技术应用能力和职业能力的教学过程。在这一过程中，不仅可以培养学生的探索精神，还可培养学生的创新能力，使难以理解的理论问题，在不同的实践教学环节中，得到理解和升华，使之形成一种新的职业形态。

二、《网页设计》 “教、学、做”一体化教学的内涵和特点

（一）“一体化”教学的内涵

“一体化”教学旨在改变传统的课堂内的静态教学模式，通过课堂内的开放式教学让专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。在实践中教理论，在运用中学技术，在过程中了解市场，提高职业素质。

（二）“一体化”教学的特点

课堂内开放式教学。课堂内开放式教学是围绕实际项目来组织教学，打破现行教材和教学模式的条条框框，在课堂上直接对具体的项目进行讲解。该教学方法着眼点在于充分挖掘学生理解和掌握知识技能方面的潜能，使学生能把理论知识和实践贯穿起来，使教师和学生之间形成沟通配合的有机整体，使教与学之间相互影响和作用。

三、开展“教、学、做” 一体化教学的体会

（一）做好教学设计，是开展“一体化”教学的关键。认真做好每一次课的教学设计，不仅可以调动学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，而且能使学生始终保持主动的求知欲望。教师在课前必须对教学过程中的每一个环节进行推敲、预演，课堂上采用引导、讨论、让学生上讲台表述自己观点等一系列方法，使课堂成为学生探究知识的舞台。

（二）优选教学项目，加强“一体化”教学的针对性。项目的选择要具有代表性，按课程内容选择项目，既要反映教学的难点和重点，也要反映现代社会的热点和学生关心的问题，密切联系社会和工程实际，具有时代性。通过项目介绍，引导学生提出问题并创造性地解决问题，最终总结出相关理论，使理论知识的学习不显乏味。按项目内容开展教学，可以提高学生对知识技能的综合运用能力，实现从学习到工作的平稳过渡。

（三）坚持结合实践，使“一体化”教学充满活力。教学内容和实践结合，能保持学用一致，增强教学内容的实用性。实践教学不仅能培养学生的综合职业能力，同时还能促进学生做人、做事、求知、创新

等素质的全面提高。教师先制定好学习的任务和目标，由学生去找答案。学生完成后要上交一份总结报告，教师在课堂上进一步提出问题并做总结，可有效地解决课堂上不易理解的疑难问题。总之，在实践教学中，一定要把握理论内容和实践内容的一致性，避免盲目的无针对性的参观；其次在教学内容中要尽量渗透新技术、新工艺，使学生了解专业的发展；再就是在实践方式上可采用多种形式，充分发挥学生的积极性。

工程系

9.德育课程一体化总结 篇九

一、农村中学德育存在的主要问题

1.很多学生没有明确的目标和正确的人生观、价值观, 只看眼前, 对自己的人生没有一定的规划, 多数学生对于自己理想的回答是“不知道“, 抱着得过且过的态度。

2.很多学生没有劳动观念, 由于生活水平的提高, 家长通常给孩子过多的零花钱, 使得孩子不懂得勤俭朴素, 不知道珍惜劳动的果实。

3.家长给孩子的零花钱过多, 平时缺乏正确的引导, 使得部分学生沉溺于玩电子游戏和网络游戏。

4.部分学生过早学会抽烟、喝酒, 甚至有了早恋的现象。

5.由于种种原因, 大多数孩子任性、自私、缺乏同情心、不懂得感恩。遇到事情, 习惯以自我为中心, 很少顾及他人利益, 不懂得谦让、宽容。

二、“学校-家庭-社区”三位一体德育模式构建

(一) 建立三位一体德育工作机制

1.学校应通过学习、宣传和发动, 积极营造社区、家长关心青少年成长和支持学校德育工作的浓厚氛围, 分别制定学校、家庭、社区及“三位”德育工作规程, 引导社区、家长围绕全面提高学生思想道德素质的共同目标开展德育工作。

2.在抓好政策舆论导向的基础上, 我校在人事管理制度、用人机制、分配制度 (以下简称“三制”) 等方面进行了富有成效的实践和探索, 建立多项学校德育管理的激励机制。

加强未成年人思想道德建设是一项长远的战略任务, 又是一项紧迫的现实任务, 要加大宣传力度, 要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴衰成败的战略高度认识这项工作的重要意义。

(二) 充分利用校内外德育优势资源

1.建立校长负责、各职能部门齐抓共管、全体教职员工共同参与的学生思想道德建设工作机制, 成立学生思想道德建设工作领导小组, 及时了解青少年学生思想道德建设工作的情况, 认真研究解决学生思想建设的重大问题, 确保学校思想道德建设顺利有序地进行。

2.积极整合利用社区广场、绿地及其他单位教育场所等资源, 强化其教育功能, 使之成为未成年人思想道德教育的新阵地。社区中心和学校的图书室、阅览室、活动室定期对未成年人免费开放, 有效开拓了德育工作的新领地。大力加强社会教育队伍建设, 聘请社区德高望重的离退休老干部或是法警担任未成年人思想道德建设义务教师、监督员和法制辅导员, 协助学校、团队搞好以爱国主义教育为主旋律的各种德育教育活动, 帮助其培养正确的人生观、世界观, 价值观, 使德育工作社会化, 初步形成了“多层次、立体化、全覆盖”的未成年人思想道德建设风貌。

(三) 强化家庭和社区影响力

家庭是孩子的第一所学校, 家长是孩子的第一任教师。为了探索学校教育、家庭教育与社区教育有机结合的途径及方法, 学校成立了校级、年级家委会, 与街道共建教育基地, 商议相互间的会议制度、联系制度, 签订了共建协议。

举办“家长学校”, 经常召开家长会, 共同关注学生成长教育的有关问题。定期召开座谈会, 以问卷调查等形式广泛征求社区、家庭、社会各界的意见, 向社区及社会各界通报学校的教育教学工作、学生的学习和活动等情况。

学校提倡学生参加各项公益劳动, 组织学生参加社区组织的各种教育宣传活动, 为社区提供力所能及的人力、物力和场地支援, 如帮助敬老院老人打扫卫生等, 利用节假日开展一些丰富多彩的家庭活动。

(四) 创建绿色网络, 减少网络对青少年健康成长的不良影响

随着科技的高速发展, 生活水平的不断提高, 现代社会已经进入多元化、信息化的时代, 不同的教育影响容易相互抵消。所以, 学校、家庭、社会应共同形成一个教育网络, 以保证教育影响的一致性和时空上的连贯性。尤其是网络的普及, 家长的不控制, 导致很多青少年沉迷于网络游戏。学校应正确引导青少年对网络的使用, 最大限度地减少其虚拟环境带来的不良影响, 创建绿色网络, 扩大其积极影响, 如通过开展“网上聊天室”, “德育论坛”等一些适合青少年特点的方式来激发青少年的兴趣, 用形式多样、生动活泼的网络活动, 让传统美德在不知不觉中融入青少年的思想和生活中。

10.德育一体化心得体会 篇十

德育一体化心得体会

1人本主义的教育目标就是人本主义教育理念，也可以用一句话来形容“一切以学生为中心”。“帮助学生发展自己的个体性，使他们认识到自己是独特的人类存在，并最终帮助学生实现自己的潜能”。现代的德育越来越强调发展人的潜能，激发人的主体性、能动性、积极性，注重人的自我发展、自我完善、自我教育。

我们应该认识到德育不应该是居高临下的说教；不应该过于凝重，过于规范，过于封闭；不应缺少应有的人文关怀、平等交流和自我教育。德育应该是有血有肉的言行、情感、事实与现象，是可见的、可感知的做人的教育。如我国中小学的校训往往是：诚朴、求实、勤奋等，但是日本中小学的校训通常是一句话：“把一件事情坚持到底”；“不给别人添麻烦”等；德国幼儿园只要求孩子们能养成三个习惯：认识红绿灯；知道怎样扔垃圾；能分辨男女厕所，而我们要求孩子们追求真、善、美，这与孩子们的实际生活有脱节。德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的灵魂的工作，培养学生学会做人比学会做学问显得更加重要，因此，要一切以学生为中心，要引导学生先学会做人，学会做文明的现代人，做社会主义中国的主人，然后教会他们做学问。学校必须始终坚持“以德立校，育人为本”，培养学生科学的世界观、人生观、价值观；同时，注重学生的全面发展，培养学生适应社会的能力，让学生以健全的人格、科学的精神；培养适应性强、具有内在自由选择能力的人，他们既能适应社会变迁，又不迷失自我。在瞬息万变的社会中，只有这样的人才能获得成功。心得体会所以中学德育创新，首先就要确定“以人为本”的德育理念，加强人文教育，把人作为德育的主体和根本，把人的发展作为德育的根本出发点，充分认识和把握人的本性，遵循人的认知规律，充分引导和满足人的正当欲望，善于理解和把握人心，最终赢得人心，取得人的信任和教育的主动权，真正解决人的精神激励、灵魂塑造和品格提升问题，真正实现“通其情，达其理，导其行”的目的。

德育一体化心得体会

2对小学开展富有成效的思想道德教育，培养他们良好的道德修养和行为习惯，为他们成为具有高尚的道德品质的公民打下坚实基础，是新时期学校思想道德教育工作的新课题，教师德育一体化心得体会。在当前改革开放的大背景下，社会发展迅速的同时，也产生了一些不良的社会风气，这对学生的思想产生极大的影响，给学校的德育工作带来相当大的难度，带来新的挑战。如何应对新的形势迎接挑战，有效的开展小学的德育工作，这是摆在每一位教育工作者面前不得不深思的问题。结合实践谈谈几点心得体会：

一、加强自身道德修养，以身作则树立榜样。

一个好教师不仅要让学生学到知识，更要让学生领悟到做人的道理，学会做人。教师是学生的一面镜子，教师的一言一行都会对学生的思想品德的形成产生深刻影响，因此教师应加强自身的道德修养和职业素养，为学生树立榜样。这就要求每一位教师要树立为人师表的荣誉感、责任感和历史使命感；要保持较强的勤奋向上积极进取的精神风貌，时刻注意自己的言行举止；要有良好的行为习惯，特别是在日常生活中更要当好学生的表率。例如，教师要求学生不将粗话，要讲文明礼貌，要求学生不乱仍纸屑、果皮，不随地吐痰等等，教师首先应要求自己做到这一点，也就是说教师要求学生做到的，教师首先要做到，要求学生不做的，教师绝对不做。

“言传不如身教”，在进行思想道德教育的过程中，教师说一百遍不如做一遍给学生看更有实效。在这一过程中，不仅要言传，还要身教，这样才能有效提高思想道德教育的效果。因此我们教师要强化自身修养，以文明的言行、高尚的品格去影响学生，时时、事事、处处为学生以身立教，以德育人，起到言传身教的作用。

二、开展形式多样的课外的活动、社会实践，为学生的思想道德教育工作创设广阔平台。

课外的活动是思想道德教育的第二课堂，是思想道德教育行之有效的载体。开展形式多样的课外的活动有助于学生形成良好的思想品德，课外的活动是把学校教育目的与课堂教学相结合，在课堂以外对学生实施多种影响的教育活动。课外的活动多以集体的方式进行，是学生自愿参加，让学生在课外的活动中受到教育、启发与鼓舞，是提高德育工作实效性的有效途径。因此，他们会以积极的态度去面对活动中遇到的困难，处理个人与集体的关系，这就有利于培养学生的主体意识、团结互助的团队意识及集体主义精神，克服困难的毅力，学校开展形式多样的课外的活动既可以提高学生的素质修养、开拓视野，同时也起到思想道德教育的作用。

此外，开展各种社会实践活动，能够增强学生的公共意识，培养学生积极的思想情感。组织带领学生走出校园开展“远离毒品，珍惜生命”的宣传活动，“走入革命前辈家，听革命英雄事迹”的社会活动实践等等，这有助于学生了解社会，有助于培养学生的社会公德意识，关爱他人，助人为乐和互助合作团队精神。

三、深入学生生活，了解学生，亲近学生，及时发现出现的不良行为并及时纠正，及时引导。

教师要坚持晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，从多方面培养学生教育学生。一个人的思想道德的形成需要一个过程，在这过程中需要有人引导他，当他偏离道德准则时及时把他拉回来，引导他走入正轨。这就需要教师要做一个细心人，深入学生生活中了解学生，关心学生，积极开展个别谈话与反映他们心声的集体活动，用“因材施教”的方针，重视做好转化工作，变简单灌输为启发诱导，变消极约束、看管为积极自我激励、自我管束，增强思想道德教育工作的效果。在进行思想道德教育的过程中，我们只要深入学生的生活，充分了解学生，坚持晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒的教育原则，将会收到较好的效果。

四、密切与家长联系，争取家长的配合。

家庭是一所学校，家长是孩子的第一位老师，家庭对孩子的影响是广泛、深远而持久的，因此学校教育工作必须争取家长配合共同教育学生。教师要主动向家长了解学生在校外的表现，介绍学生在校内的表现，介绍学校教育的计划和对学生的要求，向他们宣传教育的意义以及正确的教育思想和方法，交流教育经验，共同探索教育学生的措施、方法，提高思想教育的可实施性。

在取得家长的联系，向家长反映学生情况时，要注意自己的言行。首先要尊重家长，抱着和家长共同研究、探索的态度。其次是向家长反映的是真实情况，而不是告状，所以语气要委婉，方法得当。既反映缺点又反映优点，既不能伤害学生的自尊心又能起到促进的作用。

家访工作不仅要讲究方法与技巧，还应持之以恒，全面铺开。教育是长期的、持久的，因此，对学生的思想道德教育也应是长期的、持久的。家访在学生的思想道德教育工作中占据非常重要的位置，所以家访应该长期持久进行，随时进行。另外，家访也应全面铺开，不管好学生还是思想道德水平不高的学生都要进行定期或不定期的家访，但要分轻重，哪些学生是重点家访对象，哪些只是点到为止都要做到心中有数。

总之，对学生进行思想道德教育，要多管齐下，与时俱进，因材施教，不断提高道德教育工作的实效性。只有这样，才能提高学生的思想道德修养，才能培养出符合时代道德标准的合格人才。

德育一体化心得体会

3当今社会，未成年人有许多失范行为：诚信缺失，欺骗欺诈，拜金主义，享乐主义等。在这种种失范行为中，我一直在思考：教育对此应负多大的责任？我们的教育到底除了什么问题？为什么在学校中教师眼中的“差生”有的很快成为社会的叛逆者？时至今日，我顿悟：原来是因为爱的缺失，爱的教育的缺失。

“人的心灵，就像一朵小花一样，它不知不觉地吸收太阳的光，它永远需要太阳，需要太阳光辉。”未成年人需要爱，学生需要爱，同时他们也需要爱与教育。一个学生被教师认定是“差生”，这对他们心灵的伤害是无法弥补的，有的将影响他们一生。因此，歧视对学生成长是不幸的。而在目前教育下，这样被另眼相看的学生还很多，他们的心灵很早就感知社会的残酷，感受自身价值的被忽视，当他们进入社会后，怎会去关爱社会，关爱他人？思考其源头，是无爱教育导致了他们对社会无爱。多一份爱，就可能为社会多造就一个有用人才。我们教育工作者要懂得爱，要去关爱学生，要教育学生学会如何去爱自己、爱他人、爱社会。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教育需要有爱。

在学校中应开展爱心教育。学校的活动主体无非是教师和学生，这样爱心教育就应体现在三个方面：

一、倡导教爱；

二、培养友爱；

三、教学生自爱。

师爱，则要关怀学生的生命与健康；关心学生知识的积累与能力的培养；促进学生健全人格的形成。从而形成和谐的师生关系。这就需要教师必须首先树立平等的观念，即人格平等，要具备更好的文化素养和更成熟的心愿，要尊重学生。教育者的尊严是学生给的，是学生对我们的肯定、折服和依恋。没有平等，没有尊重，没有理解就不可能有爱。尤其要把爱更多地关注于基础差的学生，激发他们的兴趣，培养他们学习的信心，用爱去感召他们。“亲其师”方能“信其道”。我们需要学生“信其道”，则要思考我们在教学中付出了多少爱心和耐心？是否爱发怒，一个容易动怒的班主任和教师不会是一个好的教育者。因此，建立和谐平等的师生关系，是我们教育成功的重要保障。

学校关爱教育第二是培养友爱。引导学生学会关心他人、理解他人、尊重他人，培养学生团结友爱的品质和相互合作精神，提高他们人际交往能力。

培养友爱，就必须建立一个充满活力的集体，培养学生对集体的情感，对集体每个人的情感；还要教会学生关心集体中的“弱势群体”。如集体中学习基础差的学生，身体差的学生，行为习惯不好的学生，性格孤僻的学生等等。班级可以组织一些必要地主题班会和志愿服务活动，如“一帮一”活动等，使学生在这样的活动中懂得爱、体会爱、学会爱，使他们在今后的生活中关爱他人、关爱社会；受到关爱的学生，也可感恩，会尽力关爱他人，关爱社会的。

学校爱心教育第三方面是教会学生自爱。自爱包括自尊、自强、自律、自护四个方面的内涵：自尊即自身人格尊严的维护，自强即对实现自身价值的不断追求，自律即对社会规范的认同和遵守，自护即对自身生命价值的理解和珍惜。

自爱是被爱的基础，是进一步去关爱他人，关爱社会的基础。一个对自己都不爱的人，怎么可能去爱社会、爱祖国？教会学生自爱，首先让学生珍爱生命与健康，教会学生自爱，还要帮助他们努力掌握知识、锻炼能力、改进方法、培养毅力等，为他们将来实现自身的人生价值奠定坚实的基础。一个懂得爱自己、爱他人、爱教师、爱学校的人，更懂得去爱祖国、爱社会、爱人类。

11.初中德育一体化实施现状及对策 篇十一

【摘要】初中德育一体化的实践是在不断创新和发展的过程，存在问题在所难免。本文主要分析了德育一体化实施现状，并给出了能够解决问题的可行之策。

【关键词】初中德育;德育一体化;实施现状;对策

人以德立，教以德先，德育工作在初中教育中占据重要地位，对深化素质教育，促进学生的全面进步与发展具有重要的引导作用。探索初中德育一体化的实施现状，是为了更好地贯彻落实德育一体化的教育模式，响应“育人为本，德育为先”的号召，为祖国培养优秀的接班人。

一、德育一体化的内涵

“德育”这一概念自诞生以来，不同的人对其有不同的理解，历史的变迁也赋予“德育”更多的内涵和外延。就目前而言，关于“德育”的意思有两种，一种是广义上的“德育”指的是对思想、道德、政治、法制、心理等方面有目的的教育；另一种是狭义上的德育,主要针对的是道德教育。“十二五”规划之后，“德育一体化”这一说法出现，主要目的在于对国家的德育工作进行规划，促进道德教育体制的改革，建立健全道德评价体系。此处的德育一体化主要指的是家庭、学校、社会三位一体的德育工作，为学生的德育教育提供全方位的教育环境，引导学生树立正确的思想道德观念，提高学生的思想道德素质。

二、初中德育一体化实施的现状

1.家庭德育方向有偏差。当前家庭德育的偏差主要集中在两个方面。一方面家长没有对孩子进行专门的道德教育，另一方面家长与学校和班主任的沟通联系不够及时有效。当前大部分家长更加关注的是孩子的成绩。他们认为孩子成绩的好坏更加决定孩子未来发展的平台高低。这一方面加大了孩子的学习压力，另一方面对德育工作的开展加大了难度。初中阶段学生们处于叛逆期，不进行有效的沟通，只进行粗暴的干涉，不能解决孩子的成长问题。我们要解决孩子的思想问题，让孩子健康的成长。很多家长认为孩子上学校，孩子就应该全权委托给学校的教师去管。很少与教师进行沟通，沟通也是咨询教师孩子的学习情况。很多家长并不了解学生在学校的真实情况，教师与家长进行电话沟通，甚至邀请来开家长会的时候，一些家长也并不是十分的配合。一些家长本身意识就不够正确，有严重的攀比心理，将孩子看作实现自己人生理想抱负的工具。在孩子出现问题的时候，不仅不能正确疏导，还把错误的价值观强加在孩子身上，让孩子也无法正确的面对自己的挫折。2.学校德育流于形式化。学校德育工作是否落实到实处，关乎德育工作能否真正起到引导学生树立正确价值理念的作用。一些初中学校德育工作流于形式化，德育案例仍旧是十几年前的，没有及时跟上时代的脚步，导致德育工作落后于时代的步伐，脱离于现实生活，没有起到实际作用。3.社会德育资源利用不充足。社会德育资源丰富，是德育工作的资源库，但很多社会德育资源没有得到充分利用，甚至被忽视，导致社会德育工作被社会消极的价值理念钻了空子，对学生的思想道德理念产生了腐蚀性的影响。尤其是网络社会，不良风气和观念的传播速度大大提高，也给社会德育工作带来了严重的负担。

三、实现初中德育一体化的对策

1.转变家庭德育观念。家庭德育作为德育一体化的重要组成部分，为了能够保证家庭德育工作真正落实到实处，起到真正德育引导作用，还需要转变家庭德育观念。家庭德育观念应该坚持以学生的身心健康为导向，以正能量的家庭风气和习俗来感染学生，使学生感受到正确的思想指引，而不是沉迷于成绩和分数，忽视了对学生思想道德素质的关注，甚至导致学生因为思想偏差而误入歧途。家庭德育工作需要配合学校德育工作和社会德育系统，真正实现服务于学生的思想道德建设，培养身心健全具有优秀思想道德素质的社会主义接班人。2.优化学校德育队伍。教师需要树立榜样作用，通过自身的高品质行为，去潜移默化地影响学生的思想和行为。每一位校园工作者都应该坚守法律规范，发挥社会优良传统，通过举止言谈来向学生传达正确的思想观念和行为，引导学生树立正确的价值理念。为了能够优化学校德育队伍，学校可以定期举办主体座谈会或是研讨会，针对优秀的教师代表进行表扬，以激励其他教师来规范言行举止，为营造良好的学校德育风气提供优秀的德育队伍。3.完善社会德育系统。社会德育系统的完善，对优化学校德育工作和家庭德育工作具有重要意义。社会德育资源丰富，学校德育工作可以在社会实践中发掘具有代表性的德育事迹，引导学生去有意识地学习优秀代表的优良品质。社会也可以为学生学习德育榜样提供便利，通过学校和社会的双方联动共同促进德育工作的顺利进行。家庭德育工作也可以以社会德育资源为依托，引导学生多参与到社会实践之中，在社会实践的过程中学会帮助他人，辨别是非，提高学生的德育实践能力，从而真正实现家庭、学校和社会三方协作，合力为学生的德育教育出谋划策。

参考文献：

12.德育课程一体化总结 篇十二

一、学校、家庭、社会三位一体德育体系的内涵

学校、家庭、社会三位一体德育体系即是以学生的发展为本, 以学校教育为主体, 家庭教育为基础, 社会教育为依托, 学校、家庭、社会三位一体的大学生德育体系, 三者相互联系, 相互作用, 相辅相成。

1、以学校德育为主体

学生大部分时间是在学校里度过的。学校教育是有目的、有计划、有组织地对学生进行教育, 其导向性、规范性和系统性优于家庭和社会。特别是大学阶段正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期, 正是塑造心理品格、道德品质的重要阶段, 高校可以遵循学生身心发展规律, 通过课堂教学和隐性课程, 对学生进行系统的教育和训练, 而且还可以为学生提供一个高雅、舒适、和谐的成长环境, 更利于学生学会认知、学会做事、学会生存等思想品德的形成。因此, 高校在学生德育中具有独特的地位和作用, 是学生德育的主阵地。

2、以家庭德育为基础

家庭是孩子一生中最早接触的教育环境, 家长是学生的第一任老师, 家长的生活方式、生活态度、道德修养等都会对孩子产生源头性、持久性和直接性的影响, 这种特殊作用是学校教育、社会教育不可替代的。纵观人类文明发展史, 家庭作为人类代际间道德灌输、知识传授和技能训练的重要场所, 担负着对子女进行品德教育的重任。家庭教育的环境和水平如何, 对子女的成长尤其是道德养成具有十分重要的作用。家庭教育是大学生社会化的起点, 虽然他们已经离开父母, 离开家庭环境的熏陶, 但很多时候还是这种约定俗成的家庭感召在支配着他们的行为, 这种惯性的思维方式将支配人的一生。因此家庭德育在大学生德育中发挥着基础性的作用。

3、以社会德育为依托

社会是学校德育工作落实实践环节的主要阵地, 是学校德育和家庭德育的继续。学生是一个社会人, 最终要进入到社会大环境中, 社会环境的好坏直接影响着学生的品德养成。大家所熟知的“孟母三迁”, 就是社会环境对一个人成长的重要性。目前, 我国还处于社会转型期, 各种不良思想观念正腐蚀着青年学生的精神和心灵, 青年学生的品德教育需要有良好的社会大环境支持, 因此, 构建德育体系要以社会德育为依托。

4、学校、家庭、社会的三位一体

从物理学的角度看, 当一种物体由三个不同力拉着时, 它的效益为零, 而当这三种力凝成一股时, 将发挥意想不到的神奇作用。学校、家庭、社会对大学生德育各形成一种力量, 用科学的眼光看, 只有当这三种力量形成合力才能发挥其作用。构建“三位一体”大学生德育体系需要整合学校、家庭、社会这三种资源, 精心搭建有利于青年学生健康成长的活动平台, 使学校教育、社会教育、家庭教育相互衔接, 使其能有效地发挥出其体系优势。

二、当前高校、家庭、社会三者的德育现状分析

当前, 尽管高校、家庭、社会都十分重视德育工作, 但必须实事求是、清醒而理性地看到依然存在的问题, 从当前学校、家庭和社会三者对学生的德育看, 存在着一定程度的“异质、异步、异向” (3) 现象, 具体表现为:

1、从价值观上来看

高校力图以爱国主义、集体主义、社会主义的思想指导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;家庭教育往往则以关心子女幸福为目的引导学生把个人利益摆在首位;社会上则是物欲横流、功利为本。这种反差和冲突, 大大削弱了学校德育的实效。

2、从道德修养上来看

高校坚持把德育工作放在学校教育的首位, 强调以德为本, 要求青年学生品学兼优, 德才兼备;现实社会中的道德失范现象却比比皆是, 使得一些青年学生产生误解, 滋生唯利是图的投机心理。

3、从精神生活领域来看

高等院校通过专业教育、第二课堂活动、社会实践活动等途径, 培养大学生对高尚道德情操的追求, 不断提升青年学生的精神境界;而社会生活中却存在着一些不良的文化现象, 甚至在某些领域黄、赌、毒现象屡禁不止, 对青少年产生极大的负面影响。

4、从生活方式来看

高校通过各种方式始终提倡发扬中华民族优良传统, 艰苦奋斗、勤俭节约, 反对铺张浪费;但是, 在家庭教育中, 由于生活水平日益提高和现阶段在校大学生绝大多数是独生子女, 父母对孩子溺爱有加, 使学生养成了“衣来伸手、饭来张口”的不良习惯, 甚至缺乏基本的社会生存能力。与此同时, 社会上一些大吃大喝、一掷千金的奢侈风气也对青年学生产生消极影响。

面对这些问题, 高校德育工作就必须改变“学校抓得紧、家庭放得松、社会一片空”的状态, 构建起“学校、家庭、社会”三位一体的教育体系, 使德育工作“虚功实做”成为“真功实做”, 使学生真正成为德才兼备、适应社会发展需要的合格人才。

三、学校、家庭、社会三位一体德育体系的构建

实现学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合的最大困难是:学校教育是相对独立的, 又受到家庭教育和社会环境的影响;家庭教育是个性化的教育, 学校很难因地制宜地给予指导和帮助;社会教育是非常综合和复杂的, 学校有时无能为力。这就需要通过一定的途径, 把学校教育、家庭教育、社会教育融为一体, 整体构建“三位一体”的大学生德育体系。

(一) 调整和改进学校德育教育

1、改革大学德育课程体系

一方面要发挥“两课”教学主渠道的作用, 推进中国特色社会主义理论进教材、进课堂、进头脑, 引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。此外, 学校还应在其他知识、技能等课程的教学中也要融入德育, 真正做到全过程育人。另一方面, 在显性德育教育载体基础上, 充分挖掘隐性德育教育资源, 通过各种各样的实践活动或者榜样教育来提升学生的思想道德素质, 达到“润物无声”的效果。

2、提高大学德育教师的水平

高校人文、社科类学科教师要承担起德育教育的主要任务, 着重提高自身德育研究能力;自然科学类学科教师要在教学活动中着重提高主动进行德育教育的积极性, 加强师德对学生言传身教的影响;广大政工干部作为大学德育教师的重要组成部分也要切实担负起管理、教育和服务学生的重任, 通过“以人为本”的管理、耐心细致的教育以及全心全意的服务来引导和教育学生, 使德育教育收到良好的效果。

(二) 重视家庭德育的基础性地位

1、不断提高家长素质

家长应要转变重智育、轻德育的家庭教育观念, 充分认识家庭教育的重要性和必要性, 自觉加强对子女的思想道德教育。应尽量保持家庭结构的稳定, 注意自己的言行举止, 身体力行为大学生树立良好的榜样。应遵循因材施教的原则, 在尊重、理解的基础上平等交流, 在信任、赏识的基础上合理引导。

2、加强与学校的交流与沟通

家长要主动了解高校德育的目标和要求, 了解子女表现, 通过各种形式, 随时与子女进行思想沟通, 提高他们的思想道德修养, 引导学生胸怀祖国, 树立远大理想和抱负, 积极配合学校开展思想道德教育。

(三) 加强社会德育的依托作用

1、创设优质的德育社会环境

中央16号文件指出:“各级党委和政府要为高等学校创建良好的育人环境。”全社会都要关心大学生的健康成长, 支持大学生思想政治教育工作。宣传、理论、新闻、文艺、出版等方面要坚持弘扬主旋律, 为大学生思想政治教育营造良好的社会舆论氛围, 为大学生提供丰富的精神食粮。

2、优化社会德育资源

各级党委和政府要下大力气整合和优化社会德育环境资源, 充分发挥社会德育资源的辐射作用。要利用历史名胜古迹、革命圣地、博物馆、艺术馆、革命烈士陵园等, 对青年学生进行民族优秀文化教育和革命传统教育。要为学校组织学生参观访问、社会实践、科普活动等提供便利条件, 让学生在活动参与中丰富人生阅历, 陶冶人格情操, 培养兴趣爱好, 锻造理想信念。要结合学校课程教材改革, 将社会德育有关资料如先进人物事迹等, 充实进传统德育教材, 提高社会教育资源利用的广度和深度, 切实发挥社会教育资源在德育教育中的优势。

摘要：在传统的观念中, 学校教育在德育中占有绝对优势, 发挥着主导作用。然而, 在当前社会转型时期, 社会现实、社会风气、社会思潮以不可抗拒之势漫过大学的围墙, 家庭和社会对学生的影响越来越强, 由此看来, 构建学校、家庭、社会三位一体的德育体系已成为教育的重点。

关键词：三位一体,大学生,德育体系,构建

参考文献

[1]逯改:《德育责任视野中的家庭与学校教育》, 《思想理论教育》, 2008, (15) 。

[2]华继师:《构建“三位一体”德育新模式》, 《职业教育研究》, 2007, (2) 。