网球基础理论知识（共11篇）
1.网球基础理论知识 篇一
网球运动中的牵张反射
网球佬 网球佬 可能很多人是第一次听说牵张反射，学过生理学或运动生理学的童鞋或许能够回忆起这个词汇。然而这个词汇实在是太普通不过了，估计记住该词的人可能比较少。
那么究竟什么是牵张反射呢?
有神经支配的骨骼肌，受到外力牵拉使其伸长时，能引起受牵拉的肌肉反射性地收缩，这种现象称为牵张反射。牵张反射分为两种：腱反射 和 肌紧张。
腱反射是指快速牵拉肌腱时发生的牵张反射，主要是快肌纤维收缩;
肌紧张是指缓慢持续牵拉肌腱时发生的牵张反射。
肌紧张主要用来维持身体的站立姿势，而机体的运动更多利用了腱反射。
牵张反射在人体的运动中以及保持身体的姿势中具有重要的意义。其一，牵张反射可以保护人体的骨骼肌不被过渡的拉伸，防止肌肉损伤;其二，人体的很多肢体动作可以利用牵张反射以增加运动速度，降低能耗。
为了更好地理解牵张反射，我们看几个动作：
1、前踢腿
当增加前踢腿的速度时，能不能将腿保持在最高点停住呢?(不要侧踢，踢腿时不要顶髋)答案是不能，这是因为前踢腿时股后肌群受到快速牵拉，会引起腱反射，反射性的使被牵拉的肌肉收缩，所以腿无法停住。
2、体转运动
当增加体转运动的速度时，由于同侧腹斜肌、背阔肌受到快速牵拉，也会反射性的进行收缩，导致转体运动的还原。
在网球运动中，有许多技术动作也会利用到牵张反射。
第一、分腿垫步。
看下图网前球员连续向前的分腿垫步，底线运动员击球后也有一个向后的分腿垫步
球员在接发球或者移动之前会做一个分腿垫步。分腿垫步的落地时，重心下降，屈膝，股前肌群受到牵拉，继而引发股前肌群的反射性收缩，这种无意识的肌肉收缩可以提高移动的速度。
第二、引拍与挥拍的连接
我们知道，引拍与挥拍之间最佳的状态是无缝连接，也就是说，引拍结束后不要有任何的停顿即刻挥拍其力量才是最大的。如果引拍结束后有停顿，停顿一秒，将丧失能量储存的55%。所以，评价引拍的一个指标是引拍的时机，“引拍越早越好”的说法是站不住脚的。这是因为，引拍结束时球拍同侧的胸大肌和股二头肌(其它肌肉不述)会被迅速牵拉，引发的牵张反射会导致这些肌肉反射性的收缩，带动右臂前挥，从而增加挥拍的力量，如果引拍过早，引拍结束后有停顿，便无法利用肌肉的牵张反射作用，挥拍的力量就只剩下了肌肉收缩促发的力量了。(在只考虑持拍手臂的前提下，挥拍的力量=牵张反射作用+肌肉收缩的力量。实际并不这么简单，其它不述)
第三、发球时的引拍、搔背与挥拍的连接
从引拍到挥拍击球没有任何的停顿，道理与第二个内容相同。
当然，牵张反射的在网球运动中的运用远不止如此，本文仅仅是举一二例子而已，希望能起到抛砖引玉之作用。
总结：牵张反射更多的要求技术动作的连贯性。中间的停顿，不仅会降低肌肉收缩的力量，同时会增加能量消耗，不利于保持体力。
公众号:网球佬
2.网球基础理论知识 篇二
而正好1983年霍华德提出的多元智能理论认为:每一个人的智能都有自己的特点和独特的表现形式,每一名学生都有自己的优势智能和弱势智能,每一个人都有自己的学习类型和学习方法。这就启示我们要拓展学生的各种智力潜能,就必须秉承并尊重学生之间存在的各种差异,区别对待,因材施教。“多元智能”这一教育理念的提出是对教师能力的一项挑战,通过探索一条以“多元智能”理论为基础的培养网球转向学生的全面发展的新路子,创造一个良好的学习环境来帮助学生获得最大限度的发展。
1多元智能理论视域下高校网球教学创新
对于“教学”的概念,在传统教育理念中多理解为师生共同的实践过程,即包含着教师的“教”,也包含着学生的“学”;而在现代教育中,“教学”一般被理解为教师的教学活动。因为教师是教学创新的实施者,本文中所涉及的“教学”主要是针对教师主体的实践活动,其主要内容也将为教师的教学以及相关实践过程。教学创新是为了遵循教学过程规律、完成教学目标的同时对各个教学环节进行变革,促进教学活动的更新和发展。从过程看,教学创新就是要在各个教学环节渗透创新思想,为学生的学习提供一个主动参与、独立思考、积极探索的空间和机会,使学生的学习过程真正成为一个主动的过程、创新的过程、个性化的过程[1]。
网球教学与学生的全面发展有着很密切的关系,通过高校网球课可以增进学生的健康,开发学生智能,促进全面发展,因此对现有网球教学进行创新,是符合时代的发展与教师和学生的需求。多元智能理论的提出,为本文的写作指明了方向,多元智能理论的培养思想符合网球教学的需要,在多元智能理论视角下对高校网球教学进行创新,可以有效的改善高校教师网球教学的思维模式, 促进高校网球教学的发展,有助于培养学生的全面发展。教学创新的内涵很多,本文所涉及的网球教学创新内容主要是在多元智能理论视角下体现在网球教学理念、目标、内容、方法和评价的创新。
1 . 1高校网球教学理念的转变
王冀生教授认为:教育理念是人们追求的教育理想,它是建立在教育规律的基础之上的;科学的教育理念是一种“远见卓识”,它能正确地反映教育的本质和时代的特征,科学地指明前进方向[2]。
首先,高校网球课教学理念的创新,必须要求具有民主化。在培养学生多元智能的网球教学中,要充分发扬民主,在教学过程中要在真诚、共融、平等的师生关系中,追求平等、高质量的教学;其次,多元智能理论要求在教学的过程中必须注重学生个性的发展, 使学生的潜能得到最大程度的开发,同时在网球教学中还要防止个性的偏离,促进学生个性全面发展,实现教学的个性化;最后,促进人的全面发展是教育的根本目的。网球教学也不能片面的只追求网球理论与技战术的培养和发展,而是要注重教学的多元化发展,在多元智能理论的基础上,促进教学目标、教学方法、教学内容、教学评价等多元化发展。
1 . 2高校网球教学目标的扩展
教学目标是教学的出发点,也是教学的落脚点,它为教学具体的实践指明了方向。教学目标是指教学活动主体预先确定的,在具体教学活动中所要达到的,利用现有技术手段可以测度的教学结果,是对学生的学习成果及终结行为的具体描述,或对学生在教学活动结束时的知识和技能等方面的变化的说明[3]。
网球教学不仅可以让学生学会基本的理论知识和技能,还能在学习过程中锻炼自己的言语—语言智能、视觉空间关系智能、人际交往智能等多元智能,随着社会的发展,社会对人才的需求也越来越趋向于复合型人才,因此在高校网球教学中扩展多元智能培养目标是符合时代的要求、学生发展的要求。
1 . 3高校网球教学内容的调增
“教学内容”在众多教师心中都有一个模糊的概念,似乎无需定义。但是当教学内容与教材内容和课程内容放在一块时又容易发生混淆。教材内容一般是指将课程内容按照一定的教学原则融入教材中的各种知识;课程内容则是按照一定的原则为实现教学目标所选择的各学科知识;教学内容是按照教材和课程内容,结合学生和教学等实际情况传授给学生的各种知识。
在多元智能理论视域下,网球教学主要从教学的准备部分、基础部分和结束部分入手,对各个部分进行适当的调整和增加,就会在潜移默化中培养学生的多元智能。例如在课堂常规中可以增加学生的自我感觉与需求的陈述,一方面可以让教师适当调整教学的内容和重点;另一方面还可以培养学生的言语—语言和自我认识智能。在示范部分,教师示范后可以增加个别学生进行示范,同时让其他学生观察并指正其错误动作,可以培养学生的言语—语言、自我认识、自然观察等智能;在结束部分,主要增加学生的自我点评以及相互点评和纠正,可以有效的培养学生自我认识、言语—语言、自然观察等智能,教学主体也由教师变为学生。
1 . 4高校网球教学方法的改进
多元智能理论开启了一扇广泛而多样的教学方法之窗,而且容易在课堂上实施。在多元智能理论视域下,通过对教学方法的改进,可以为教师在教学中创造崭新的教学策略提供机会。将多元智能融入进网球教学,教师需要考虑教学方法该如何改进,朝着什么目标改进。
1 . 5高校网球教学评价的优化
教学评价是教学过程中不可或缺的一个基本环节,通过教学评价可以看出教师教的怎样、学生学的如何、学生和教师的互动性又怎样等等。体育教学评价是依据一定的体育教学目标及其有关标准,对整个体育教学过程进行系统的调查,并评定其价值和优缺点以求改进的过程[4]。在多元智能理论指导下,要利用多元评价方法去评价学生,把学生转变成为评价主体之一,促进学生学会自我调节、反思和评价。
传统的教学评价最大的缺陷是要求学生以一种狭隘的方式来展现在学年中所学到的知识。多元智能理论对于教学评价的最大贡献在于建议从多个方面评价学生。首先,要利用多元评价方法去评价学生,把学生转变成为评价主体之一,促进学生学会自我调节、反思和评价;其次,对学生进行多元评价,可以有效的发现学生的智能特点,从而促进学生以优势智能带动弱势智能的发展;最后,要认识到学生的个体区别性,不能用统一的标准去评价每个学生的发展水平。同时,多元智能理论融入进高校体育专业网球教学评价是对传统评价的一种补充和优化,并非否定原有评价。
2结语
3.网球基础理论知识 篇三
1998年，联合国教科文组织在一份《文化政策促进发展行动计划》中指出：“文化的创造性是人类进步的源泉。文化多样性是人类最宝贵的财富，对发展是至关重要的。”跨入新世纪，回顾以往大量的事实，表明全球竞争继资源、资本、技术、人才和信息之后，已经进入文化竞争时代，文化和文化战略在21世纪将主导全球竞争，并预示着全球的发展趋势。而文化范畴内的体育文化在消除偏见、实现对话、克服狭隘因素、增进友谊等方面有着其它文化不可替代的作用。另外，体育文化具有维系人类健康，满足人类需要、享受和发展，实现人类自我创造的现实意义。作为体育文化下的子文化，網球文化日益显示出了巨大的号召力和感染力。而从对网球文化的相关研究来看，仅有几篇对网球文化的外在表现形式的经验描述，但“网球文化”这一词被大量使用在文献中作为确定的理论依据，是不科学的.因此，对网球文化的研究必然显得更为迫切。
1对文化和体育文化的认识
长期以来在文化研究领域，对文化的定义是艰难的，这主要反映在文化定义的众说纷纭及其内容的丰富多彩方面。目前，学术界公认的意见认为，被称为人类学之父的英国人类学家 E·B·泰勒，是第一个在文化定义上具有重大影响的人。他在《原始文化》“关于文化的科学”一章中说：“文化或文明，就其广泛的民族学意义来讲，是一复合整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及作为一个社会成员的人所习得的其他一切能力和习惯[1]”。此后，学者们不断地提出新的观点各学科、学派分别从不同的角度赋予文化以不同的定义.关于什么是文化？到目前为止竟然已经多达 200 多种的定义.文化定义本身成为一个有趣的、争论不休的学术现象.笔者认为，“文化”最根本、最深刻的涵义是——人化.一切“文化”的含义都是从这个根本涵义发展、引申而来的.或更理论化地表述为——“人们（个人和群体）积淀在自身心理、意识及各类行为中的人化状态和内在活动模式”，它是一种“客观存在”。
《体育运动词汇》中对“体育文化”的定义是：“体育文化是广义文化的一个组成部分，它综合各种利用身体练习和提高人的生物学和精神潜力的范畴、规律、制度和物质设施.”而有些人认为：只有和书本、脑力劳动结合在一起的事物才是文化，而体育是体力活动，不是文化.这种认识是狭隘的“文化观念”造成的.体育的英文词汇正规使用的 physical culture 的意思就是“身体文化”.在国外，大多数西方人都是把体育当作一种文化来看待的.为什么说人类的体育现象是一种文化现象呢？ 有学者认为最主要的论证有两个方面：一是人类在体育现象中的活动具有后天获得性特征；二是体育现象中具有文化结构中 3 个层次的完整结构.体育文化显然是一个很宽泛的范畴，它不局限于人们对健身运动技能的认知和掌握，而是一种体育思想理论体系、制度体系和对人类体育文化发展可以发生作用的影响力，是一种在文化层面上对新的人的生存方式的理解和把握[2]。
2网球文化的界定
基于以上分析，本研究认为“网球文化”是网球运动主体以网球实践活动为载体，建立的一整套规范体系和价值体系，以及主体的行为方式和全部的物质产品。网球文化是由网球运动主体创造的，不是与生俱来的。而网球运动的主体是指与网球运动相联系的有意识、有目的、进行网球实践活动的人或社会群体.网球文化必须与网球运动主体的实践活动相联系，脱离“人化”而谈网球文化，会使网球文化成为空中楼阁，它必须从运动主体中汲取营养才能不断繁盛.网球文化不仅要满足人类对自身“身、心、智”的塑造，实现自我创造和自我超越，还要不断满足人类的社会需求，建立与之相应的规范体系与价值体系，才能实现网球文化能被全人类所认同、接受。
3网球文化的构成
从文化的构成来看，有人将文化表述为这样3个层次：表层—人类的各种产品；中层—规范与价值观；内层—基本判断[4]。另外的观点是将文化构成分为物质文化、制度文化、精神文化3个层次。基于此类观点，本人认为网球文化是由物质文化、制度文化、行为文化、精神文化4个方面的层次构成。
4网球文化的功能
运用逻辑推理法，认为网球文化作为体育文化的一部分，网球文化也不同程度地具有体育文化所应有的功能。当今关于体育文化的功能主要表述为狭义的社会功能，也有的学者提出了不同的意见，把体育文化的功能表述为体育文化的生物功能和体育文化的社会功能。其中主要观点有以曹湘君教授为代表的体育“六大功能”和以鲍冠文教授为代表的体育“三大功能”之说[5]。笔者从体育文化的功能角度着手，认为网球文化的教育、娱乐、健身这 3 个方面的功能，是文化的本质功能，而体育文化的政治功能、经济功能等功能则视为体育文化的非本质功能。
网球文化的政治功能。国际性的网球比赛，不仅是场上运动员个人之间的角逐，而且可以说是国家综合实力的较量。
5结语
随着网球运动在我国的日益普及与发展，网球文化的感染力也逐渐增强。对网球文化的深入探究，为人们更好地认识网球运动，使网球运动在我国更快速、合理地发展有着重要的推动作用。本文从文化和体育文化的内涵着手，认为网球文化是网球运动主体以网球实践活动为载体，建立的一整套规范体系和价值体系，以及主体的行为方式和全部的物质产品。它由物质文化、制度文化、行为文化、精神文化4个层次构成。它不仅具有其自身的教育、娱乐、健身等本质功能，还不同程度地具有经济、政治等非本质功能。
【参考文献】
[1]衣俊卿.文化哲学[M].昆明：云南人民出版社，2005：6.
4.网球理论课 篇四
通过投掷硬币来决定谁来发球。如果猜中的人为A，A可以选择先发球或接发，B则挑选场地。A也可以选择挑选场地，则由B来挑选发球或接发。A也可以选择让B先选。此时如B选发球或接发，则A选择挑选场地；反之，如B挑选场地，则A挑选发球或接发。如果挑边完成，在热身时，正式比赛前因故比赛暂停（如下雨），双方对手重新进入场地后，有权提出重新进行投掷硬币。
2、一场比赛如何交换场地?
双方应在每盘的第一、三、五等单数局结束后，以及每盘结束双方局数之和为单数时，交换场地（如果一盘结束时，双方局数之和为双数则不交换场地，须等下一盘第一局结束后再进行交换）。
3、一局比赛如何计分？一盘比赛如何计分？
（1）局
运动员每胜一球得一分，先得四分者胜一局。但遇双方各得三分时，则为“平分”。“平分”后，一方先得一分时，为“接球占先”或“发球占先”。“占先”后再得一分，才算胜一局；如一方“占先”后，对方又得一分，则仍为“平分”。依此类推，直到一方?quot;平分"后净胜两分才能结束该局。
（2）盘
一方先胜六局为胜一盘。但遇双方各得五局时，一方必须净胜两局才算胜一盘。
4、什么是“抢七”？如何计分？
抢七”是网球中的一条术语。由网球比赛规则，每一大盘中先赢六局者为胜，且当出现6-6平局时，又必须先赢7局为胜。在追加的这一局中，不由任一方掌有发球权，而是双方轮流发球，采用一球一分制计分，先得7分者胜出。
故在网球比赛中，“抢七”往往是比赛的关键，球手的必争之局。
5、什么是ace球？一局比赛发球员的发球占位？
ACE球是指对局双方中一方发球，球落在有效区内，但对方却没有触及到球而使之直接得分的发球。如果对方触到球，而出界或下网，则只称作发球得分，而不是ACE球。
5.网球初级班理论试题 篇五
学号：11202060212姓名：黄燕芩成绩：上课时间: 周十七第二大节
一、选择题（每题3分，共15分）
1、本学期网球初级班学习的正手击球技术动作是（A）。
A 东方式正手 B 西方式正手 C 半西方式正手
2、底线东方式正手击球技术应配合（B）站位。
A 开放式B 关闭式C 半开放式
3、东方式正手握拍应将食指底部按压在球拍拍柄的第（C）面。
A 第一B 第二C 第三
4、如果一名职业运动员获得温网、澳网、法网和美网的冠军，那么这叫做（B）。A全满贯B大满贯C金满贯
5、在球拍的线床上有一个击球区域被叫做（B），当用这个区域打球时会感觉更省力。
A田点B甜点C中心点
二、填空题（每题5分，共75分）
1、东方式正手击球技术动作分解后一共包括四个部分，它们分别是：准备、拉拍上步、挥拍、恢复准备。
2、网球场地的长度是23.77、单打场地宽度是8.23、双打
场地宽度是10.97。球网的最低点距离地面的垂直距离是0.914，最高点距离地面的距离是1.07。
3、网球的记分很特别，零分（英文）叫做love，一局结束叫做局点。
4、在挥拍击球的过程中球拍与球接触的地方称为击球点，那么一次规范的挥拍
击球，击球点应该满足判断准确、位移迅速和 距离事宜等三个基本条件。
5、在网球的发球中，发球直接得分（接球方完全没有碰到球）称为ace球。
三、请用一段话写下你学网球以来自己觉得最有收获的地方。（10分）
6.党基础理论知识 篇六
答：中国共产党党旗为旗面缀有金黄色党徽图案的红旗。中国共产党党徽为镰刀和锤头组成的图案。” 2.中国共产党的性质是什么? 答：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。
3.为什么说中国共产党是中国工人阶级的先锋队？
答：第一，中国共产党是以工人阶级为阶级基础的；第二，中国共产党是由工人阶级先进分子组成的；第三，中国共产党是用先进理论武装起来的；第四，中国共产党是按照民主集中制的原则建立的。4.中国共产党的入党誓词是什么? 答：我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。5.共产党员必须履行的八项义务是什么? 答：根据党章第三条的规定，党员必须履行下列义务：(1)认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的路线、方针、政策及决议，学习党的基本知识，学习科学、文化和业务知识，努力提高为人民服务的本领。(2)贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工
作、学习和社会生活中起先锋模范作用。(3)坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。(4)自觉遵守党的纪律，模范遵守国家的法律法规，严格保守党和国家的秘密，执行党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。(5)维护党的团结和统一，对党忠诚老实，言行一致，坚决反对一切派别组织和小集团活动，反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计。(6)切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象作斗争。(7)密切联系群众，向群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。(8)发扬社会主义新风尚，提倡共产主义道德，为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲。6.党章规定共产党员享有的八项权利是什么? 答：根据党章第四条的规定，党员享有以下权利：(1)参加党的有关会议，阅读党的有关文件，接受党的教育和培训。(2)在党的会议上和党报党刊上，参加关于党的政策问题的讨论。(3)对党的工作提出建议和倡议。(4)在党的会议上有根据地批评党的任何组织和任何党员，向党负责地揭发、检举党的任何组织和任何党员违法乱纪的事实，要求处分违法乱纪的党员，要求罢免或撤换不称职的干部。(5)行使表决权、选举权，有被选举权。(6)在党组织讨论决定对党员的党纪处分或作出鉴定时，本人有权参加和进行申辩，其他党员可以为他作证和辩护。(7)对党的决议和政策如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以声明保留，并且可以把自己的意见向党的上级组织直至中央提出。(8)向党的上级组织直至中央提出请求、申诉和控告，并要求有关组织给以负责的答复。党的任何一级组织直至中央都无权剥夺党员的上诉权利。
7.党在社会主义初级阶段基本路线的具体内容是什么? 答：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。
8、为什么要坚持党的基本路线不动摇？
答：坚持党的基本路线不动摇的原因：第一，实践证明，这条路线符合我国社会主义初级阶段的基本国情，是一条强国富民的正确路线。第二，只有坚持这条路线不动摇，才能得到广大人民群众的拥护。9.中国共产党的最高纲领和现阶段最低纲领是什么? 答：中国共产党的最高纲领是实现共产主义，现阶段最低纲领是建设中国特色社会主义。
10.四项基本原则包括哪些内容? 答：坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列宁主义毛泽东思想。11.党的群众路线是什么? 答：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。12.新时期党所面临的两大历史性课题是什么？
答：不断提高党的领导水平和执政水平，提高拒腐防变和抵御风险的能力 13.马克思主义的精髓是什么? 答：解放思想，实事求是，与时俱进。14.十六大的主题是什么? 答：高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，继往开来，与时
俱进，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，为开创中国特色社会主义事业新局面而奋斗。
15.“三个代表”重要思想的集中概括是什么? 答：中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，始终代表中国先进文化的前进方向，始终代表中国最广大人民的根本利益。16.“三个代表”重要思想的历史地位是什么? 答：“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器，是全党集体智慧的结晶，是党必须长期坚持的指导思想。始终做到“三个代表”，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。17.党的十七大的主题是什么？
答：高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,继续解放思想,坚持改革开放,推动科学发展,促进社会和谐,为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。
18、科学发展观的内涵是什么？
答：科学发展观的基本内涵可以概括为“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。
19、根据十七届四中全会精神，应如何加强和改进新形势下党的建设？ 答：加强和改进新形势下党的建设，必须全面贯彻党的十七大关于党的建设总体部署，按照党章要求，着眼于继续解放思想、坚持改革开放、推动科学发展、促进社会和谐，着眼于提高党的执政能力、保持和发展党的先进性，着眼于增强全
党为党和人民事业不懈奋斗的使命感和责任感，着眼于保持党同人民群众的血肉联系，突出重点，突破难点，全面推进思想建设、组织建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设，提高党的建设科学化水平，进一步把党建设成为立党为公、执政为民，求真务实、改革创新，艰苦奋斗、清正廉洁，富有活力、团结和谐的马克思主义执政党，确保党始终是中国工人阶级的先锋队、同时是中国人民和中华民族的先锋队。
20、为什么说党风建设关系到党的生死存亡？
答：（1）党风问题关系到党的性质和执政地位；（2）党风问题关系到民心向背；（3）党风问题关系到党的正确路线的制定和贯彻执行（4）党风影响社会风气，关系社会主义精神文明建设的成败。
21.为什么说中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心? 答：(1)坚持党的领导是马克思主义的学说的基本原则；(2)党的领导地位是历史和人民的必然选择；(3)党的领导是中国特色社会主义事业胜利的根本保证。坚持党的领导，才能始终保证中国特色社会主义的方向。坚持党的领导，才能更有效地动员和组织广大群众投身到改革和现代化建设事业中来。坚持党的领导，才能保持安定团结的政治局面。22.党的全国代表大会的职权有哪些?.答：(1)听取和审查中央委员会的报告；(2)听取和审查中央纪律检查委员会的报告；(3)讨论并决定党的重大问题；(4)修改党的章程；(5)选举中央委员会；(6)选举中央纪律检查委员会
23、共产党员为什么要坚持全心全意为人民服务？
答：第一，共产党员坚持全心全意为人民服务是由党的性质决定的；第二，全心
全意为人民服务是我们党的根本宗旨；第三，坚持全心全意为人民服务是做合格共产党员的一个基本条件；第四，只有坚持全心全意为人民服务才能得到群众的拥护。
24.吸收新党员的主要标准是什么? 答：能否自觉地为实现党的路线和纲领而奋斗，是否符合党员条件，是吸收新党员的主要标准。
25、发展党员为什么要征求党内外有关群众的意见？
这样做，有助于党组织更准确地掌握党员标准，保证新发展的党员质量，也有利于防止发展党员工作中的不正之风，避免不具备党员条件的人进入党内。
26、上级党组织在批准申请人入党以前，为什么要派人同申请人谈话？ 一方面是为了使上级党组织直接了解申请人的情况，作进一步的考察，有助于防止产生偏差，保持审批的正确性，从而保证发展党员的质量；另一方面，有助于加深党组织和申请人之间的相互了解，可以有针对性地帮助申请人进一步提高对党的认识，端正入党动机。
27、作为申请入党的积极分子，加入党的组织，必须履行的入党手续有哪些？ 答：首先，必须以书面形式，正式向党组织提出入党申请，即写好一份入党申请书；第二，接受党组织的培养和考察；第三，接受新党员，必须有两名正式党员作为入党介绍人；第四，发展党员，必须填写入党志愿书，必须经过党的支部大会讨论；第五，发展党员必须经上级党组织审查批准，才能成为预备党员；第六，预备党员必须面向党旗进行入党宣誓；第七，预备党员经过一年的预备期考察，预备期满后支部大会讨论通过才能转正。
28、党的建设必须坚决实现哪些基本要求？
答：第一，坚持党的基本路线。第二，坚持解放思想，实事求是，与时俱进。第三，坚持全心全意为人民服务。第四，坚持民主集中制。29．预备党员的权利和义务与正式党员有什么不同？
预备党员的义务同正式党员一样。预备党员的权利，除了没有表决权、选举权和被选举权以外，也同正式党员一样。30、党的民主集中制的基本原则是什么？
答：（1）党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。（2）党的各级领导机关，除它们派出的代表机关和在非党组织中的党组外，都由选举产生。（3）党的最高领导机关，是党的全国代表大会和它所产生的中央委员会。党的地方各级领导机关，是党的地方各级代表大会和它们所产生的委员会。党的各级委员会向同级的代表大会负责并报告工作。（4）党的上级组织要经常听取下级组织和党员群众的意见，及时解决他们提出的问题。党的下级组织既要向上级组织请示和报告工作，又要独立负责地解决自己职责范围内的问题。上下级组织之间要互通情报、互相支持和互相监督。党的各级组织要使党员对党内事务有更多的了解和参与。（5）党的各级委员会实行集体领导和个人分工负责相结合的制度。凡属重大问题都要按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的原则，由党的委员会集体讨论，作出决定；委员会成员要根据集体的决定和分工，切实履行自己的职责。（6）党禁止任何形式的个人崇拜。要保证党的领导人的活动处于党和人民的监督之下，同时维护一切代表党和人民利益的领导人的威信。31.社会主义的本质是什么? 答：解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。
32、党的全国代表大会多长时间举行一次？它的职权是什么？
答：党的全国代表大会每五年举行一次，由中央委员会召集。中央委员会认为有必要，或者有三分之一以上的省一级组织提出要求，全国代表大会可以提前举行；如无非常
党的全国代表大会是党的最高领导机关。它的职权是：（1）听取和审查中央委员会的报告；（2）听取和审查中央纪律检查委员会的报告；（3）讨论并决定党的重大问题；（4）修改党的章程；5）选举中央委员会；（6）选举中央纪律检查委员会。
33、邓小平同志倡导的“五种精神”是什么？
革命和拼命精神，严守纪律和自我牺牲精神，大公无私和先人后己精神，压倒一切敌人、压倒一切困难的精神，坚持革命乐观主义、排除万难去争取胜利的精神。
34、中国共产党成立以来领导各族人民做了哪三件大事？
答：第一，完成反帝反封建的新民主主义革命任务；第二，消灭剥削制度和剥削阶级，确立了社会主义制度；第三，开创建设有中国特色社会主义的道路，逐步实现社会主现代化，这件事还正在做。
35、民主集中制原则所规定的“四个服从”的具体内容是什么？
答：党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。
36、正确的入党动机是什么？
答：只有为了献身共产主义事业、更好地为人民服务而要求入党，才是唯一正确的入党动机。37、20世纪，中国的三次历史巨变是指？
答：第一次是辛亥革命，第二次是中华人民共和国的成立和社会主义制度的建立，第三次是改革开放，为实现社会主义现代化而奋斗 38.什么是党性？中国共产党的党性是怎样的？
答：党性，是一个政党所固有的本性，是其所代表的阶级属性的集中体现。不同阶级的政党有不同的党性。无产阶级政党的党性，是无产阶级阶级性最高、最集中的表现，是无产阶级性的自觉表现。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是中国社会主义事业的领导核心。我们党的这一根本性质，以及在长期的革命和建设的实践中我们党在坚持这一性质的基础上形成的区别于其他政党的特点，就是我们党的党性，也是每一个共产党员所应具有的党性。
7.网球基础理论知识 篇七
关键词：功能性训练,网球,发球
功能性训练起源于损伤康复,在康复训练领域,其有效性和实用性已经得到验证。如今,功能性训练已经被广泛运用于各个项目的运动训练中,并产生了积极的效果。对比于一般训练,功能性训练更加注重神经和肌肉的统一,强调对完整的身体运动链进行训练,而网球发球技术恰恰是一项需要身体各系统高度协调完成的完整运动链,功能性训练对于改进和提高网球发球技术是一项新的科学尝试,对于提高网球运动员发球效果能够起到重要的推动作用。目前,功能性训练是运动康复和体能训练界都接受的一个概念。
近年来,网球运动员发球水平不断提高,运动员发球的时速越来越快,旋转也越来越多变,网球运动员的发球效果对比赛胜负的影响也越来越大。在网球运动的各项技术中,发球是不受对方制约的、非常重要的、完全由运动员自己掌握的一项网球技术。好的发球对一名网球运动员赢得比赛十分重要,世界顶尖的网球运动员无一不具备优秀的发球技术。
1 功能性训练
Steven Plisk认为,功能性训练来源于日常生活中,是针对某种动作的训练,这种训练与力学、协调和能量代谢有关。美国国家运动医学会将功能性训练界定为:功能性训练包括那些涉及动力链中每一个关节和在不同平面的加速、减速及稳定性训练动作[1]。
Santana J.C认为,功能性训练是一系列使身体与使用的动作模式相一致的训练活动[2]。
Michael Boyle认为,功能性训练是一种以自身体重为负荷、没有器械辅助的多平面的练习,注重对身体稳定性的控制[3]。
有别于外国学者,我国学者董德龙在《振动、核心及功能性力量训练的认识》中认为,功能性训练应是一个更加广泛的概念,可以分为功能性力量、功能性速度、功能性耐力等等,它是从一个比较全局的角度寻找运动员个体薄弱点的范畴,而功能性力量训练仅仅是其中的一个分支[4]。
在国内外学者对功能性训练的定义中,功能训练形式和训练目的两个层面贯穿于整个认识的过程中。笔者认为功能性训练把预防伤病放在了第一位,然后才是训练本身,它遵循解剖学和生物力学的规律,基于各个技术动作的完整动力链进行训练,能同时提高人体的协调、平衡、力量、速度、灵敏和柔韧等多种身体素质,目前为止,是一种最科学合理的训练。
2 功能性训练的特点
功能性训练注重运动员神经支配的作用,强调对完整的动力链进行训练。功能性训练注重对人体斜向和旋转肌等薄弱肌群的训练,大大减低了运动损伤。核心区域在生物体运动中起着稳定重心、环节发力、传导力量等作用,对上下肢的协同工作及整合用力起着承上启下的枢纽作用,所以功能性训练将核心区域的稳定性训练作为重要内容[5]。
3 网球发球技术分析
完整的发球技术从站位准备开始,抛球引拍和屈膝下蹲、挥拍击球、结束于击球后的随挥和跟进动作。一个高质量的发球要求站位准备、抛球引拍和屈膝下蹲、挥拍击球、击球后的随挥和跟进动作这4个环节的衔接流畅、高质量完成。这4个环节的高质量完成离不开神经、肌肉和身体各系统的支撑。功能性训练针对从神经到肌肉完整的动力链训练,注重各个肌肉协调均衡发展,我们有理由相信功能性训练会把网球运动员的发球带到一个新高度。
4 功能性训练对网球发球的影响
4.1 提升发球速度和旋转
该文一直强调功能性训练是对动作的训练,对完整的动力链进行训练。功能性训练可使运动员在神经的支配下,把人体的躯干和四肢调节成统一的弹性体,运动员进行网球发球练习时发力从蹬地到击球,逐级传递能量,各个动作环节衔接流畅,使整个发力链变成一个弹性体,其动能由内及外,通过运动链的逐级加大,到末端球拍获得最大的速度,最后作用于击球,大大提升发球的速度和旋转。
4.2 有效地预防损伤
网球运动员斜向和旋转肌肉群薄弱、发球练习时动力链的传递不连贯是造成损伤的重要原因。优于传统的发球练习方法,功能性训练可以利用瑞士球、迷你带等各种器材锻炼一些通过常规的训练练习不到的斜向和旋转肌群,也可以促进动力链有效连贯地传递,使网球运动员进行发球练习时最大程度地减少损伤。功能性训练是预防和减少网球运动员发球训练损伤的新理念与新方法。
4.3 维持身体躯干核心区域的稳定
人体躯干核心区域是上下肢用力的枢纽,在力量传递中起着承上启下的作用,网球发球技术中发力从运动员屈膝蹬地开始,最后所有的力量传递到拍子,完成一个高质量的发球。另外在网球比赛中,网球运动员发球结束后要迅速垫步调整回击对方的回发球。往往发球越快对方的回发球也会很快,而在发球过程中身体的活动程度比较剧烈,如果运动员在发球后不能保持躯干的稳定来进行迅速的调整准备,很有可能在没有准备的情况下对方的回球已经回到自己的场地内,最终造成自己丢分,所以维持身体腰椎—骨盆—髋关节为主的躯干核心区域的稳定性就显得尤为重要。
功能性训练把人体躯干核心区域的稳定性训练作为重要内容,通过借助一些功能性训练专门的器材有针对性地对网球运动员躯干核心区域进行系统的训练,使其核心区域的稳定性得到大幅度提升,从而保证网球运动员能在发球过程中很好地控制自己身体躯干核心部位的稳定平衡,使其发球时传递下肢力量更加有效连贯。
5 结论与建议
5.1 结论
功能性训练是对人体运动发力动作完整的动力链进行的训练,它把人体核心区域的稳定性训练作为重要内容。通过功能性训练对网球发球影响的理论研究,发现功能性训练能够大幅度地提升网球发球的速度和旋转;能够很大程度地减少网球发球训练对运动员运造成的损伤;能够在发球过程中保持人体躯干部位的稳定性;功能性训练是有效提升网球运动员发球水平的新理念与新方法。
5.2 建议
功能性训练在我国起步比较晚,目前我国有关功能性训练的研究相较美国、德国等先进国家还有较大的差距。功能性训练是现阶段世界运动训练领域普遍接受的训练方法,已经被广泛运用于运动训练之中,并取得了不错的效果。希望在未来运动训练发展中,功能性训练能够被越来越多地运用,能够为我国的网球运动训练带来新的突破,培养出更多优秀的网球运动员。
参考文献
[1]Plisk S.Functional Training[M].NSCA Hot Topic Series,2008.
[2]Billforan,著.高水平竞技体能训练[M].袁守龙,刘爱杰,译.北京:北京体育大学出版社,2006.
[3]Boyle M.Functional Training for Sports[M].Champaign IL:Human Kinetics,2003.
[4]董德龙.振动、核心及功能性力量训练的认识[J].北京体育大学学报,2010(5):105-110.
8.网球基础理论知识 篇八
1,联合行文时,作者应是（）。
A．同级机关
B．同一系统的机关
C．三个以上的机关
D．行政主管机关与业务指导机关
2．维护文件的高度严密性是指（）。
A．公文的保密性
B．公文语言结构的严密
c．公文行文程序的严密
D．施行办法的严密
3．公文中的祈使句常常依靠（）。
A．语气词表述
B．惯用的句式表达
c．感叹词表达
D．无主句表达
4．为了维护政令一致,凡下行公文（）。
A．都要向上级请示
B．都要和有关机关协商
c．内容涉及其他机关的职权范围时,行文前应与其协商一致
D．都与有关部门联合发文
5．供受文者使用的具有法定效用的正式文本,格式规范并具备各种生效标志的稿本称作（）。
A．草稿
B．定稿
C．正本
D．副本
6．公文区别于其他信息记录的特点是（）。
A．传播知识
B．具备查考价值
c．书面文字材料
D．具备法定的权威性
7．用于记载会议主要精神和议定事项的公文是（）。
A．决议
B．会议记录
C．会议纪要
D．议案
8．当问题重大,确急需直接上级和更高层次的上级机关同时了解公文内容时,可采用（）的方式。
A．越级行文
B．直接行文
C．多级行文
D,同时行文
9．公文要选择适宜的行文方式,一般不得（）。
A．逐级行文
B．多级行文
c．越级行文
D．直接行文
10．公文的形成与发挥作用须依赖于（）。
A．公文处理
B．收文处理
c．发文处理
D．办毕公文处理
11．由机关领导对发文稿批注核准发出的意见并签署姓名及日期的活动,是发文处理中的（）。
A．会商
B．审核
C．注发
D．签发
12．调查报告的结构一般包括（）。
A．标题、导语、正文、结语
B．标题、正文、落款
c．开头、导语、主体、结尾
D．标题、正文、结语
13．以强制力推行的用以规定各种行为规范的法规、规章属于（）。
A．规范性文件
B．领导指导性文件
c．呈请性文件
D．证明性文件
14．内容重要并紧急需要打破常规优先传递处理的文件,叫作（）。
A．平行
B．加急件
C．特急件
D,急件
15．决定必须由（）。
A．党政机关联合发文
B．会议讨论之后才能发文
c．政府部门制发
D．党、政府领导机关制发
16．通报情况使用（）。
A．通知
B．通告
C．通报
D．情况报告
17．通报的表达方式侧重于（）。
A．叙事
B．说理
C．说明
D．说明、说理
18．办公室更改电话号码,可用（）公布周知。
A．通知
B．通告
C．启事
D．布告
19．批复是答复下级请示的文件,是（）。
A．被动发文
B．主动发文
c．是对报告的批件
D．下级没有请示,用来指导工作的 20．规范性公文标题的时间是（）。
A．公文发布的时间
B．公文撰写的时间
C．公文打印的时间
D．公文讨论的时间
21．新的规范性公文产生了,对同一事物约束、规范的旧文件应（）。
A．两法并存
B．新不废旧
C．相辅相成D．废止旧法
22．条例、规定、办法、决定是属于公文中的（）。
A．领导指导性文件
B．规范性文件
C．公布性文件
D．商洽性文件
22．机关或部门的领导人对来文办理提出处理意见的活动是收文处理中的（）。
A．拟办
B．批办
C．承办
D．查办
24．用于对某一项行政工作作比较具体规定的规范性文件,称作（）。
A．条例
B．规定
C．办法
D．决定
25．用于对下级机关布置工作,阐明工作活动的指导原则的领导指导性文件,称为（）。
A．命令
B．指示
C．批复
D．通知
26．为加快文件的传递,可采用（）。
A．逐级行文
B．多级行文
c．越级行文
D．直接行文
27．非同一系统的任何机关相互行文都使用（）。
A．上行文
B．平行文
C．通知
D．下行文
28．根据文件来源,在一个机关内部可将公文分为（）。
A．收文、发文
B．上行文、平行文、下行文
c．通用公文、专业公文
D．本机关制发的和内部使用的公文
29．商洽性文件的主要文种是（）。
A．请示
B．通知
C．函
D．通报
30．地方性行政法规的制发,应由（）。
A．全国人民代表大会
B．国务院
c．国家主席
D．地方人民代表大会和地方政府
31．规范性公文的一致性表现在（）。
A．与其他文件、作者权利具有高度统一的一致关系
B．文件结构的周密有效
c．文件的文字条理清楚
D．文件的语言简约不繁
32．批办是指（）。
A．对发文稿的审核批示
B．对收文应如何办理所作的批示
c．对公文正本的复核意见
D．对请示报告的处理
33．党政机关的行文关系有（）。
A．逐级行文
多级行文
直贯到底的行文
B．上行文
下行文
平行文
c．逐级行文
多级行文
超级行文
D．超级行文
下行文平行文
34．公文的语言应当是（）。
A．庄重严谨
B．华丽流畅
c．威严有力
D．古朴典雅
35．公文中的词语应（）。
A．含义确切
B．韵味无穷
C．可圈可点
D．色彩丰富
36．公文具有法定的权威性,其制发必须是（）。
A．法律部门
B．上级机关
C．部门领导
D．法定作者
37．用于答复下级机关请示事项的公文是（）。
A．指不
B,请示
C．批复
D．命令
38．用于在一定范围内公布应当遵守或周知的事项的公文是（）。
A．通知
B．通告
C．通告
D．通报 39．含有重要的国家秘密,泄露会使国家的安全与利益遭受到严重损害的文件,属于（）。
A．秘密文件
B．绝密文件
C．机密文件
D．保密文件 40．向非同一组织系统的任何机关发送的文件属于（）。
A．上仃文
B．平行文
C．下行文
D．越级行文 二、多项选择题 1．通告的主要特点是（）。
A．公布范围的广泛性
B．郑重宣告的庄重性、严肃性
c．法定作者的限定性
D．内容明确、具体 2．标注公文的主送机关可使用（）。
A．全称
B．简称
c．同类机关统称
D．规范化简称 3．公文对语句的基本要求是（）。
A．含义明确、清晰、完整、便于准确理解无歧义
B．句子成分搭配得当
c．可以隐去句子中的必须有的成分
D．改变语序安排
E．创造新颖句子 4．下面句子有语病的是（）。
A．会议是在酷热的气温中召开的 B．这样的活动乐意使农民接受
c．这个季度亏损减少了两倍
D．三个质量管理小组分获一、二、三等奖,奖金额分别为 1000 元、800 元、500 元
E．这是一个很好的报告,它能引人深思,促人猛醒,催人奋进 5．公文写作之前要（）。
A．明确行文目的B．向领导请示写法
c．确定使用的文种
D．选择适当的语言 6．应向直接上级机关抄送的文件包括（）。
A．向自己下级机关主送的重要文件
B．受双重领导的机关向其中一个领导机关主送的请示
c．向平级业务主管部门主送的请求批准的函件
D．按规定越级向更高层级机关主送的文件
7．维护公文的简明性易出的问题是（）。
A．赘言泛滥,大量重复
B．语言含混,语义多歧
c．归类不准,文不对题
D．主题不明,离题万里
E．内容不全,挂一漏万
8．禁止主送的同时抄送给下级机关的文件有（）。
A．主送给上级机关的请求批准的请示
B．主送给平级机关的商洽性函件
c．主送给有关下级机关的政策性批复
D．主送给上级机关的请求指示的请示
9．遵守行文规则是为了（）。
A．确保公文迅速、准确传递
D．避免行文紊乱
c．保障公文旅行
D．确定行文关系
E．控制发文数量
10．能够联合行文的机关应是（）。
A．同级政府之间
B．政府各部门之间
C．上级党委和下级政府之间
D．政府部门和同级人民团体之间
E．政府及其部门与同级党委
11．下面说法不正确的有（）。
A．盖印应端正、清晰,做到上压正文,下压成文日期
B．一件联合发文,可有数个发文号
c．联合行文的成文日期以最后签发机关的签发日期为准
D．公文中的附注一般标注于主题词下方
E．题注一般用圆括号标注于标题下方
12．具备法定效力的公文稿本有（）。
A．副本
B．草稿
C．定稿
D．试行本
E．暂行本 13．应立卷的文件必须是（）。
A．办理完毕的B．有查考价值的 c．机关在工作中形成的D．完全失去现行效用的 14．越级行文的条件是（）。
A．情况紧急
B．经多次请示直接上级机关而问题长期未予解决
c．需直接询问、答复或联系具体事项
D．检举直接上级机关 15．工作报告在党的机关可用于（）。
A．请求批准
B．提出建议
C．答复上级询问
D．反映情况 16．可用来发布规章的文件有（）。
A．命令
B．决定
C．通知
D．通告 17．下面属于公文必备的基本组成部分有（）。
A．发文机关
B．报送机关
C．标题
D．题注
E．成文日期 18．规范性公文正本的特殊形式有 A．抄本
B．试行本
C．暂行本
D．修订本 19．下面说法错误的有（）。
A．公文的标题由作者、事由、文种组成 B．拟写标题时,为了简炼,可以不标明文种
c．所有的规范性公文的标题,都可以省略作者及事由部分
D．为了语意确切,不产生歧义,公文标题字数可以到 60 字以上
E．每一份公文都必须正确标明文种
20．下面说法正确的有（）。
A．不同文字稿本是同一内容用两种或两种以上文字撰写的文本
B．草稿是原始的非正式文稿,不具备正式公文的效用
c．副本是正本的复份,具备正式公文的法定效用
D．试行—乒是试验推行本,不具备正式公文的法定效用
E．定稿即正本 21．转发的对象包括（）。
A．上级文件
B．下级文件
C．平级文件
D．不相隶属机关的文件 22．需要在首页标注签发人的公文文种包括（）。
A．请示
B．报告
C．指示
D．命令
23．可用来签批和书写公文的字迹材料有（）。
A．墨汁
B．碳素墨水
C．蓝黑墨水
D．纯蓝墨水
24．根据形成和作用的公务活动领域,公文可分为（）。
A．法定正式公文
B．通用公文
C．非法定正式公文
D．专用公文
E．规范性文种
25．我国法定的规范性文件包括（）。
A：条例
B．规定
C．通告
D．办法
E．决定
26．在下行文中提出执行要求时,要使受文者不折不扣执行文件,应写作（）。
A．参照执行
B．遵照执行
c．参酌执行
D．按照执行
27．如下公文处理环节属于收文处理过程的是（）。
A．拟办
B．拟稿
C．批办
D．注办
28．公文写作的基本要求有（）。
A．符合党、国家的路线、方针、政策和法律法规
B．一文一事,中心明确
C．用语庄严、简明、通顺
D．为使各方面了解情况,多印发文件
E．格式不必强求一致
29．撰拟规范性公文应遵循（）要求。
A．高度的一致性
B．高度的严密性
C．公文的稳定性
D．公文的连续性
E．公文的灵活性
30．维护公文的稳定性易出的问题是（）。
A．仓促制定文件,不合实际
B．规定的表述过于绝对化
C．内容不全面
D．层次混合,割裂事项联系
E．与其他法规性文件抵触
31．重要公文的签发者应是机关（）。
A．正职领导
B．主持常务的副职领导
c．主持专项业务的副职领导
D．综合部门负责人
32,有领导被领导关系的机关行文时可采用的行文方式有（）。
A．逐级行文
B．越级行文
C．直接行文
D．多级行文
33,中共 B 县县委向全县党的各级组织提出开展“三讲”工作的原则和要求,用（）。
A．决议
B．指示
C．通报
D．通知
34．条例的制发权属于（）。
A．国务院
B．党的中央组织
c．国务院所属各部委
D．各省、自治区、直辖市政府
35．我国法定的公布性文件包括（）。
A．通知
B．通告
C,通报
D．通告
E．报告
三、判断题
1．通常一件公文只有一个主送机关,防止多头主送。（）
2．公文的制发必须符合客观实际,反映客观事物的本来面貌,不能报喜不报忧。（）
3．公文写作必须及时迅速,把握时机,适应机关行政管理需要,提高机关工作效率。（）
4．规范性文件是以强制力推行的用以规范各种行为规范的文件。（）
5．通报用于反映新情况、新问题,行文强调及时快捷。（）
6．批复的主送机关是下级机关。（）
7．通知具有多种效用,既能“上传”,又可以下达。（）
8．为减少发文,在向上级机关呈送的报告中,可附带请示问题。（）
9．由下级机关制发的法规和规章,规范范围内的上级机关可以不受其约束。()
10．自主的行政管理法规可以创造新的规则。（）
11．规范性公文的生效日期应是公文起草完成的时间。（）
12．在规范性公文中,应当使用“拟”、“打算”、“准备”等词汇修饰意图和要求。（）
13．在答复询问报告中,可以同时汇报本机关的最近工作进程。（）
14．向上级机关及时汇报工作是下级机关必须遵守的一项工作制度。（）
15．请示的内容必须是属于本机关职权范围之内的事。（）
16．工作报告应在工作开始之前写,以求得上级领导的指导。（）
17．综合性总结报告是总结一个机关在一定时期内的实践经验。（）
18．撰制规范性公文应当特别注意维护文件的条理性。（）
19．规定与办法的不同点在于规定比办法更具体、精细,所针对事物的规模相对小一些。
（）
20．决定可以用来规范人们的行为,具有法定的强制力。（）
21．对于上级的指示,只须参考执行。（）
22．机关制发文件,应遵守事无巨细都要发文的原则。（）
23．公文是人人都要阅读的,行文文字要求不必很精炼。（）
24．为提高办事效率,不必每一份文件都经过领导签发。（）
25．材料是公文写作的基础,在明确行文目的之后,要进行调查研究。（）
四、辨析题
1．不经签发人同意,任何人不得改动公文定稿的内容。
2．向一切有审批权的机关请求批准时均应写“请示”。
3．请示在未获批准之前不能抄送给下级机关。
4．公文的结尾应“言止意不尽”。
5．某县公安局向县财政局主送《关于限三日内完善安全措施的指示》。
6．为使上行文能得到及时的处理,应在文中多标注几个主送机关。
7．公文中的数字均应用阿拉伯数字表示。
8．请示的结尾可写作：以上意见如无不当,请着即批复。
9．在报告中不能夹带请示事项。
10．主送机关必须是受文机关中级别层次高的机关,抄送机关则必须是其中级别层次低的机关。
五、简答题
1．公文语言的主要特点是什么?
2．简述公文写作的程序。
3．按行文方向对公文进行分类的意义是什么?
4．区别主送与抄送机关的依据是什么?
5．公文是哪种文体?
6．公文处理的基本任务是什么?
7．发文处理的基本程序是什么?
8．用印的注意事项有哪些?
习题参考答案
一、单项选择题
1．A
2．B
3．B
4．C
5．C
6．D
7．C
8．C
9．C
10．A
11．D
12．A
13．A
14．D
15．D
16．C
17．A
18．C
19．A
20．A
21．D
22．B
23．B
24．C
25．B
26．B
27．B
28．A
29．C
30．D
31．A
32．B
33．B
34．A
35．A
36．D
37．C
38．B
39．C
4O．B
二、多项选择题
1．ABC
2．ACD
3．AB
4．ABC
5．AC
6．ABD
7．AD
8．AD
9．ABDE
10．ABD
11．ABD
12．ACDE
13,ABC
14．BCD
15．BCD
16,AC
17．ACE
18．BCD
19．BCD
20．ABC
21．ACD
22．AB
23,ABC
24．BD
25．ABCDE
26．BD
27．ACD
28．ABC
29．ABCD
30．AB
31．AB
32．ABD
33．BD
34．AB
35,BD
三、判断题
1．√
2．√
3,√
4．√
5,√
6．x
7．x
8．x
9．X
10．√
11．X
12．X
13．X
14．√
15,X
16．X
17．√
18．√
19．X
20．√
21．X
X．X
23．X
24．X
15．√
四、辨析题
1．正确。公文的签发人代表的是机关的意志,经其签发后,文件即为有效文件,不经其同 意而改动文件内容是非法的。
2．错误。对比自己级别低或与自己同属于一个级别的机关请示批准,应该用“函”。
3．正确。这是因为请示在没有获得正式批准时,如抄送给下级机关,不仅会给上级机关的 工作造成被动,而且也容易使下级机关因为误解而执行无效的文件。
4．错误。公文不是文学作品,应该“言尽意止”,否则,会因表意模糊使执行者引起不必要 的误解。
5．错误。指示是上级机关对下级所属机关的行文,而不能用于同级之间。县公安局与县 财政局是同级机关,相互之间当然不能用“指示”。
6．错误。上行文的主送机关应单一,不应该在提议文件中标注多个机关,以免造成受文机 关之间的互相推诿,造成公文旅行,耽误工作。
7．错误。按照国家有关规定,公文中的数字应该统一使用阿拉伯数字,但也有例外,如成文日期。
8．错误。不合作者本意,当与不当都需要批复,但下级机关在向上级的行文中不能使用命 令式,“着”为命令词的词头。
9．错误。报告是陈述性的,可制发于事后,也可以制发于事前,不具备强制复文的性质。
如果在报告中夹带请示事项会影响工作。
10．错误。判定受文机关中主送与抄送机关的标准是工作责任的性质,对公文负主要办理 或者答复责任的是主送机关,只需了解公文的内容不需要承担答复责任的是抄送机关。
五、简答题
1．[答案要点]公文语言的主要特点就是：庄重、准确、朴实、精炼、严谨、规范。
庄重是指语言端庄,格调郑重严肃；准确是指在表情达意时,语言真实确切,无虚假无错 漏,褒贬得当,语意明确,界限清楚,符合实际,真切表达欲表达的内容；朴实是指语言平直自 然、是非清楚、明白流畅、恰如其分、通俗易懂,无浮华夸饰,无渲染,无形象描绘,无矫揉造作, 忌堆砌华丽词藻,忌滥用修辞格,讲求于平淡之中见神奇；精炼是指语言简明扼要,精当不繁, 去浮辞,忌冗长空泛,同时又不苟简,即服从行文目的和表现主题的需要,当详则详,当略则略； 严谨是指语言含义确切、文句严谨、细致周密、分寸得当,忌模糊含混、语意多歧；规范是指各级 语言单位的构成及组合不仅应符合现代汉浯(少数民族地区使用的本民族文字的公文则为民 族浯言)的语法规则和一般的逻辑规则,而且应合乎公务活动所提出的特殊规范性要求。
2,[答案要点]公文写作的程序一般分为：准备、撰拟、审核修改三个阶段。
公文写作前的准备包括：明确行文目的；确定主题；选择文种；调查研究收集材料；选择表 达方式。
撰拟文稿包括安排结构,首先确定公文的组成,正文的表述次序,安排层次、段落间的衔接 与转换,写好开头结尾；拟写提纲；书写文稿。
审核修改：撰稿者自己先要反复推敲修改；重要文稿要组织讨论；最后由主管领导人和综 合办公部门核稿。
3．[答案要点]区分三种不同的行文方向,正确选择不同的文种,依据不同的行文,采取不 同的行文方式,防止行文紊乱,维护机关间正常的工作秩序。
4．[答案要点]主送机关是要对所受公文负责实际办理、答复的,抄送机关只需对公文内容了解。主送机关表明公文效力所及的空间范围和机构、人员范围；抄送机关的作用是交流情况,以便取得了解、支持、配合。
5．[答案要点]公文文体是一种特殊的应用文体,被强制性的规定采用白话文,兼用议论、说明、叙述三种表达方式,具有直接应用性、全面真实性及结构格式的规范性三种特殊属性。
6．[答案要点]及时、准确、有效地创制、加工、传递、保管、处理公文,为公务活动提供适用的信息。
7．[答案要点]发文处理的基本程序是：拟稿、会商、核稿、签发、注发、缮印、用印或签署、分装、发出、处置办毕公文。这个程序具有很强的确定性和不可逆性。
8．[答案要点]主要事项有：用发文单位的印章；用印前履行批准手续；用印公文份数以领导批准的数目为限；印章由专人保管,用毕迅速交回；印章应盖在成文日期上,注意上不压正文、下压日期。
9.少先队基础理论知识 篇九
一、党中央对少年儿童健康成长的希望和要求1、2013年“六一”儿童节前夕，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平爷爷参加了“快乐童年放飞希望”主题队日活动，以一个“大朋友”的名义，希望“少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后做对祖国建设有用的人才。” 2、2013年“十一三”少先队建队纪念日，中共中央政治局委员李源潮爷爷与全国优秀少先队辅导员、少先队员代表和少先队工作者座谈，指出少先队是“中国特色社会主义事业的战略预备队”、“少年儿童思想品德教育和精神素质培养的大学校”、“党创立和领导的少年儿童群众组织”的定位。
二、少先队组织的基本知识
1、我们的队名：中国少年先锋队。
2、我们队的创立者和领导者：中国共产党。党委托中国共产主义青年团直接领导我们队。
3、我们的队旗、队徽：五角星加火炬的红旗是我们的队旗。五角星代表中国共产党的领导，火炬象征光明，红旗象征革命胜利。五角星加火炬和写有“中国少先队”的红色绶带组成我们的队徽。
4、我们的队歌：《我们是共产主义接班人》。
5、我们的标志：红领巾。它代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成。每个队员都应该佩戴它和爱护它，为它增添新的荣誉。
6、我们的队礼：右手五指并拢，高举头上。它表示人民的利益高于一切。
7、我们的呼号：“准备着：为共产主义事业而奋斗！”回答：“时刻准备着！”
8、我们的作风：诚实、勇敢、活泼、团结。
9、我们的入队誓词：我是中国少年先锋队队员。我在队旗下宣誓：我热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民，好好学习，好好锻炼，准备着：为共产主义事业贡献力量！
10、《公民道德建设实施纲要》精神要求我们要切实履行二十五字道德规范的内容是:“爱国守法，明理城信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。”
德育处整理
10.网球基础理论知识 篇十
1.1、研究的重要意义与作用
网球因风格别致, 动作的优雅舒展、美观大方, 是一种老少皆宜的运动。长期坚持锻炼, 儿童可以增强运动能力、矫正不良行为习惯, 青年人可以保持青春活力和健美的体态, 中老年人能保持旺盛的精力、推迟衰老、延年益寿。在大学里面也特别受学生们的欢迎, 是当下大学里面最时髦、最热门的体育选项课之一。
1.2、研究的依据
2014年澳大利亚网球公开赛李娜获得澳网冠军赢得人生的第二个大满贯, 单打世界排名第二;从网球运动员向网球运动家的成功转型, 并鼓励和吸引中国无数青少年拿起网球拍。这几乎是黑色和白色肌肤的垄断运动可以依靠李娜让中国网球运动飞速发展。现阶段中国网球的发展离不开广大的教师和教练指导, 教师应该深入研究网球教学理论, 用通俗易懂的方法传授给学生, 使学生在较短时间内学好网球基础技术。本文从体育诱导教学方面, 大胆创新与应用。
2、研究对象与研究方法
2.1、研究对象
高校学生、诱导式教学法
2.2、研究方法
2.2.1、文献资料法
查阅大量有关网球基础教学、体育诱导式教学法、网球在中国发展的现状、网球起源与概况、课程与教学论等与本文研究相关的文献资料。
2.2.2、视频观察法
通过网络大量观看网球基础技术教学视频, 对各种教学方法进行综合比较, 并运用到实践中去。
2.2.3、访谈法
本文的撰写过程中走访了大量的大学生网球初学者和多位高校网球专项课教师和教练。
3、研究结果与分析
3.1、传统教学法的优缺点
完整教学法和分解教学法是最传统的高校网球教学方法, 教师一般分成五个部分对学生进行教学, (1) 完整动作和分解动作相结合的示范; (2) 学生听取老师的讲解并模仿老师的示范动作; (3) 在学生模仿练习中, 教师观察学生动作并对不规范动作进行提醒; (4) 学生对动作进行反复练习, (5) 教师来回走动指导学生动作。传统教学法能够长期存在, 必然有其优点, 但社会快速发展的今天, 传统教学法的一些缺点也慢慢的暴露在现实中。
3.1.1、优点
传统教学法的完整教学法和分解教学法的优势比较明显, 所以一直被教师们追崇, 可以给我们的教师节约备课时间, 保证一定的教学质量, 还可以给学生非常直观的欣赏, 带给学生整体的印象, 并且能很好的抓住教学的重点和难点。
3.1.2、缺点
传统教学法虽然能够给老师节约时间, 保证一定的教学质量, 也能够给学生带来清晰、直观的感受, 但这些都是有限的, 随着社会快速的发展, 我们的学生也希望能够快速的成为网球运动中的一个角色。网球运动具有其自身学习的系统性, 长期性和难度性的特点, 传统的教学方法不能够满足他们短时间内实现这些目标, 学生如果感觉在很短的时间内进步不大, 便会失去兴趣, 甚至从此远离球场。
3.2、诱导式教学法的创新与应用
3.2.1、语言诱导法
语言诱导是通过激发学生练习的欲望开始的, 过程是让学生在大脑中建立了一个运动图像的概念, 引起学生的兴趣;即语言教学, 引导, 说服, 用生动的语言描述技术动作。上课开始时, 先向学生简单介绍网球的历史和锻炼作用, 用语言的教导、引导和劝诱生动形象地描述, 让学生产生练习的欲望, 使其在大脑中建立一个初步的动作技术概念, 讲动作概念实际是语言诱导过程的一种;随后从教师的直观示范动作出发, 向学生展示要学的网球的完整示范, 并根据网球运动的特点要求学生模仿教师准确、大方、优雅的完整示范动作, 让学生产生参与网球这项潇洒、优雅、大方的“贵族运动”:诱导式教学法在网球初级教学中想法的运用, 学生的兴趣就会油然而生, 学生跃跃欲试的感觉就会愈加强烈。在学生有了初步的兴趣之后, 教师让学生记住简单的动作分解名称和要求, 当教动作时学生和老师互换角色, 学生说出分解动作名称和要求, 教师根据学生的语言进行示范, 使学生有更强的动作观念, 让学生由被动模仿转为主动对照练习, 有效的激发其学习兴趣。如:在网球基础教学中正手击球教学分解动作和要求:
分腿垫布, 脚蹲马步 (2) 上步引拍, 拍垂地面 (3) 挥拍击球, 拍对来球 (4) 随挥跟进, 拍挥后背。
3.2.2、动作诱导法
为了掌握技术动作, 采取一系列的过渡性练习, 逐步过渡到完整动作, 树立正确的运动方式称为诱导。它是利用简单的动作结构和用力顺序将要学的动作表现出来, 让学生感觉自己身体与球的位置和身体的动作。在网球基础实际教学中, 根据直观的示范、教师提出的要求及相互间的诱导, 适当简化动作, 降低学习难度, 增强学习网球的信心, 逐渐诱导到自我练习。
(1) 示范动作的诱导:
(1) 球感培养, 第一堂网球课应该多以熟悉球感为主, 让学生慢慢了解网球的形状、大小、弹性等, 这样做能够让学生克服对网球的陌生感。练习一:颠球使用大陆式握拍, 并运用拍面的弹性和自己的力量控制球不停的跳动, 尽量找到拍面上的甜点区。练习二:拍球用正拍面将球重复的向地面下压。练习三:传球两人为一组, 站在网的两边大概一米左右的距离, 重复的将弹起的球传给对方。球感培养阶段的目的是为了让学生熟悉网球和球拍, 并且感受用球拍接触球的感觉, 感受拍子的震动, 球的弹跳。
(2) 近距离挑球, 为了降低学生的学习难度, 让学生快速的打起多回合。我们让学生在发球线附近击球, 小场地击球。第一阶段:正手动作, 准备姿势:右手大陆式握拍, 左手扶着拍颈, 侧身拉拍:转肩带动右手向右拉拍, 要求拍头、拍面朝上, 左手食指指向来球方向。挥拍击球:将球拍放置于球的下方, 轻轻的将球向上挑起。反手动作, 准备姿势:右手大陆式握拍, 左手扶着拍颈, 侧身拉拍:转肩带动左、右手往左边拉拍, 左、右手都为大陆式握拍, 挥拍击球:将球拍放置于球的下方, 轻轻的将球向上挑起, 保持拍头、拍面朝上。第二阶段:在第一阶段的基础之上, 正、反手击球都加上随挥动作, 将球挑起之后, 慢慢的将球拍回至背后。近距离挑球是我们近距离传球到近距离教标准对打的一个过渡, 练习过程中已经一步步的诱导着学生向标准动作前进, 在学生近距离传球时已经能够感受到如何用最恰当的力量去控球, 这为我们的挑球做了很好的铺垫。传球时要注意的是尽量让球的飞行有弧度, 减慢球的飞行速度, 注意力集中在球上, 根据来球移动, 尽量不给同伴制造麻烦。
(2) 同伴的诱导:
第一阶段, 近距离相互挑球双方站在发球线附近。尽可能用比较慢的速度将球打到对方的身体前面的位置, 挥拍不用挥至背后, 为下一次击球提供充分的准备时间。第二阶段, 在第一阶段的基础上, 加上随挥动作, 每次击完球之后将球拍挥至背后, 每次击完球之后都回到准备姿势, 身体正对球网, 双手握拍与胸前, 眼睛盯着前方。同伴之间相互配合, 相互提醒, 可以唤醒同伴间的注意力, 最好是用计回合数增加学生的积极性, 同时提高学生的学习兴趣。
4、结论与建议
4.1、结论
4.1.1、高校在培养人才的过程中, 教师总在积极的寻找能让学生更好的接收新知识的教学方法, 诱导性网球教学法是通过一系列的过渡性练习, 降低学习难度, 让学生简单快乐的学习网球。
4.1.2、诱导式网球教学的学习过程是学生的一个自我探究学习的过程, 在课堂中学生是教学的主体, 学生是在一个获得成功状态的过程中学习的。
4.1.3、网球基础技术学习具有的系统性、长期性、难度性等特点, 决定了网球的学习不光是在课堂上要认真学, 课后也要认真巩固, 只有将网球培养成为学生的一种兴趣, 学生才可能自觉去练习。
4.2、建议
4.2.1、教师应该积极的探索和改良传统的教学方法, 为学生的学习提高最好的教育方式。
4.2.2、诱导式教学法在实际教学运用中, 已经取得了较好的教学效果, 建议高校体育选项课中大力推广。
4.2.3、教学在教授网球技术的同时, 也要注意培养学生对网球的兴趣, 为学生长期坚持学习网球提供不懈动力。
参考文献
[1]康兴.太极拳教学浅谈[J].搏击:武术科学, 2005, 12, 第2卷, 第12期.
[2]沈钟.浅谈诱导教学法[J].沈阳:辽宁体育科技, 2003, 4, 第25卷, 第2期
[3]云琼菁, 徐焰, 张泳华.探究式体育教学模式的构建研究[J].安徽体育科技, 2005,
[4]邵伟德, 王恬.体育教学模式的分类与选用策略研究[J].北京体育大学学报, 2004,
[5]秦百里, 韩敬全, 郑彬.大学体育教学模式改革探析[J].体育与科学, 2004, (6) :
[6]杜旸.关于提高普通高校网球教学质量的思考[J].民营科技.2008 (11)
[7]李亮, 刘艳.对普通高校网球选修课利用快易网球创新教学的思考[J].南京体育学院学报 (自然科学版) .2012 (05)
[8]田晓, 胡靖宇, 梁释心.高校网球教学中的多球训练法[J].承德石油高等专科学校学报.2013
[9]陈勇, 李皿.非体育专业高校提高网球教学质量的思考[J].北京体育大学学报.2005
11.网球基础理论知识 篇十一
教育理论基础知识考前必背知识点四
【第四部分 教育心理学】(一)
1、简述教育心理学的作用。
答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。
2、简述教育心理学的发展概况。
答：教育心理学大致经历了四个时期：初创时期(20世纪20年代以前)，发展时期(20世纪20年代到50年代末)，成熟时期(20世纪60年代到70年代末)，完善时期(20世纪80年代以后)。
3、试述皮亚杰的认知发展理论。
答：瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动(0-2岁)、前运算(2-7岁)、具体运算(7-11岁)、形式运算(11-15 岁)等四个阶段。感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，他们认为外界的一切 事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心;认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维;思维不具有可逆性。具体运算阶段的儿 童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。形式运算阶段儿童的思 维是以命题形式进行的。本阶段的儿童不仅能够运用经验-归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设-演绎推理的方式来解决问题。本阶段的儿童能够理解符号 的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。本阶段的 儿童不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。
4、简述教学与认知发展的关系。
答：(1)认知发展制约教学的内容和方法;(2)教学促进学生的认知发展;(3)关于最近发展区。
5、简述自我意识的含义及其发展过程。
答：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
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6、简述学生的认知方式差异。
答：认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。
7、简述学习的概念(或学习的心理实质)。
答：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。(1)学习表现为行为或行为潜能的变化。(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。(3)学习是由反复经验而引起的。
8、简述人类学习与动物学习的本质区别。
答：(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识;(2)人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的;(3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
9、简述学生学习的特点。
答：学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化 科学知识，并以此来充实自己的过程。其学习内容含三个方面：(1)知识、技能和学习策略的掌握;(2)问题解决能力和创造性的发展;(3)道德品质和健康 心理的培养。
10、简述加涅的信息加工学习模式。
答：学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆贮存，一般在百分之几秒内就可把来自各感 受器的信息登记完毕。被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可持续二三十秒钟。当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过 编码过程。信息是经编码形式储存在长时记忆中的，一般认为，长时记忆是个永久性的信息贮存库。当需要使用信息时，需经过检索提取信息，被提取出来的信息可 直接通向反应发生器，从而产生反应。除信息流程之外，信息加工学习模式的上部，还包含着期望事项与执行控制，这两项在信息加工过程中起着极为重要的作用。
11、简述认知学习的有关理论。
答：(1)苛勒的完形-顿悟说。(2)布鲁纳的认知-结构学习论。(3)奥苏伯尔的有意义接受学习论。
12、简述完形-顿悟说的基本内容。
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答：(1)学习是通过顿悟过程实现的。(2)学习的实质是在主体内部构造完形。
13、简述教育心理学的研究对象。
答：教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实 质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生 的学习。
14、简述教育心理学的研究内容。
答：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素;由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
15、简述青年初期的心理发展特征。
答：青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成 熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。
16、简述最近发展区概念及其意义。
答：前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区 是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提 出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
17、简述人格发展阶段理论的教育意义。
答：埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期： 基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5岁)，主要培养信任感;自主感对羞耻感与怀疑(2-3岁)，主要培养自主性;主动感对内疚感(4-5岁)，主要 培养主动性;勤奋感对自卑感(6-11岁)，主要培养勤奋感;自我同一性对角色混乱(12-18岁)，主要培养自我同一性;其他三个阶段分别为亲密感对孤 独感(成年时期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)。埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任 务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。
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18、简述影响人格发展的社会因素。
答：(1)家庭教养模式;(2)学校教育;(3)同辈群体。
19、简述认知差异的教育含义。
答：(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。(3)运用适应认知差异的教学手段。20、简述学生的性格差异。
答：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。性格的 个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。关于性格的特征差异，心理学家一般是从四个方面进行分析：对现实态度的性格特征，性格的理智特征，性 格的情绪特征，性格的意志特征。依据个人心理活动的倾向性，可把人的性格分为外倾型与内倾型两类;依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺 从型。
21、简述性格差异的教育含义。
答：性格虽然也不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地 适应学生的性格差异。
22、简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。
答：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类：信号学习，刺激-反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。加涅后来在八类学习的基础，进一步提出了五种学习结果，并把它们看作五种学习类型：智慧技能，认知策略，言语信 息，动作技能，态度。
23、简述经典性条件反射的基本规律。答：获得与消退;刺激泛化与分化。
24、简述操作性条件作用的基本规律。
答：强化;逃避条件作用与回避条件作用;消退;惩罚。
25、简述学与教的三种过程模式。
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答：(1)学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。(2)教学过程。教师通过设计教学情 境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。(3)评价/反思过程。评价和反思过程虽 是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反 思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。
26、简述学生心理发展的基本特征。
答：(1)连续性与阶段性;(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)差异性。
27、简述少年期的心理发展特征。
答：少年期是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充 满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。
28、简述联结学习的有关理论。
答：(1)桑代克的尝试-错误说。(2)巴甫洛夫的经典性条件作用论。(3)斯金纳的操作性条件作用论。(4)加涅的信息加工学习理论。
29、简述尝试错误学习的基本规律。答：效果律;练习律;准备律。
30、简述中学生心理发展的教育含义。
答：(1)关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生 理、心理发展的水平和特点。学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准 备。
(2)关于关键期。个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2 岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到 事半功倍的效果。
文章来源：中公教育北京分校