优秀教师述职报告1

优秀教师述职报告1（15篇）

1.优秀教师述职报告1 篇一

人民教师严蓉：

女教师在救下13个学生后殉职 1岁半女儿却成孤儿

“救—妈妈！救—爸爸！”小女孩雯欣张大嘴巴不停地号哭，双手死死抓住抱她的邻居的肩膀。泪水，鼻涕，全部流了出来。

她只有一岁半，说话还不清晰。地震之后，四天里，她再也没有听到过爸爸妈妈的声音，哪怕一个字。

没有人告诉她，妈妈(映秀小学老师严蓉)在救下了13个学生后，再也不会回来；而爸爸，依然音讯全无。

人民教师吴忠红：

生死关头，救的是学生

5月12日下午，崇州怀远中学教学楼发生垮塌事件，在突如其来的灾害面前，该校700多名师生绝大多数顺利脱险，但英语老师吴忠红却永远离开了他爱的学生。地震袭来，吴老师引着学生从楼梯口疏散，听到有学生还没下来时，他义无返顾地从三楼返回四楼，这时楼体突然垮塌，吴老师和几名学生被吞噬„„

人民教师张米亚：

“摘下我的翅膀，送给你飞翔”

当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。

人民教师汤宏： 生命最后的姿势

四川什邡市红白镇中心学校的教学楼在地震中坍塌，师生伤亡严重。二年级语文老师汤宏在生死一刻的最后选择令人感佩和动容。这是一名20出头的年轻教师，家里的孩子刚刚六七个月大。地震发生时，他所教的班级位于一楼，完全可以逃脱，但他却选择留下来救护孩子。汤老师最后的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几个孩子。被他用血肉之躯护住的孩子们幸运地活了下来，他却在瓦砾中牺牲。

人民教师苟晓超：

“我恐怕不行了，快救学生”

5月12日下午，四川省巴中市通江县洪口镇永安坝村小学24岁的教师苟晓超，一如往常值守在三楼教室里。突然，整栋教学楼开始晃动、颤抖。他几乎是本能地大喊：“同学们，赶快跑！”几乎同时，他冲到阳台上，大声呼叫其他班的老师和学生。

大部分学生从午睡之中被突然惊醒后，都迷迷糊糊不知所措。苟晓超一边喊“快跑，危险，快，快„„”，一边迅速抱起一名学生往楼下冲。到了楼下，来不及喘一口气，立即返身冲上三楼。他又抱起两名学生，向楼下冲去„„

当他再一次冲到三楼，再一次抱起两名学生，再一次向楼下冲去时，顶楼轰然倒塌。被苟晓超抱下楼去的学生得救了。然而，苟晓超被垮塌的混凝土和砖块砸断双腿，胸部也受到了重伤，倒在血泊之中„„

学校其他教师和村民立即实施救援。看到有人准备搬自己身上的砖块和混凝土，苟晓超断断续续地说:“我„„恐怕„„不行了，快„„快„„救学生。”他艰难地用手指着顶楼说：“上面„„还有学生„„还有„„”

苟晓超今年5月2日刚刚结婚，5月12日回到学校上课。当日下午，苟晓超所在的教学楼在地震中倒塌。洪口镇中心卫生院医疗条件有限，苟晓超又被紧急转往县医院。因伤势过重，苟晓超在半途中轻轻地闭上了双眼。

人民教师聂晓燕：

舍弃亲身娃娃，一心想着别人的幼儿教师

她遇难的孩子被挖出了，她夺眶而出的眼泪终于如山洪暴发：“娃„„娃娃„„妈妈„„来不及„„啊„„”

“娃娃，你的脸怎么这么脏啊?”聂晓燕打开带在身边不知多久的崭新粉红色棉褥，小心翼翼包裹孩子，“妈妈给你洗干净。”她和丈夫用手帕轻轻地擦着孩子满是灰尘的头发和脸蛋，好像生怕把孩子弄醒。

地震时，孩子们都在睡午觉，聂晓燕一手一个抱出了两个孩子，而她自己的孩子还在屋子里!聂晓燕老师，你用你那大公无私、舍己为人的高尚人品为孩子打开了生命之门。

人民教师谭千秋：

用生命作支撑，舍身护生的教导主任

13日22时12分，救援人员扒出了德阳市东汽中学教导主任谭千秋的遗体。只见他双臂张开趴在一张课桌上，死死地护着桌下的4个孩子。孩子们得以生还，而他们的谭老师却永远地去了„„

“要不是有谭老师在上面护着，这4个娃儿一个也活不了。”被救女生刘红丽的舅舅流着泪说。“在我们学校的老师里谭老师是最心疼学生的一个，走在校园里的时候，远远看见地上有一块小石头他都要走过去捡走，生怕学生们不小心摔伤。”夏开秀老师说。

刘红丽的舅舅仰天长叹：“谭老师，大好人，大英雄噢!”

人民教师吴忠洪：

拯救了59名学生，却痛失爱女！

崇州市怀远镇中学老师吴忠洪本已逃生，为救两名学生义无反顾地返身冲进正猛烈摇晃的教学楼内，湮没在轰然倒塌的楼房中;北川县第一中学教师刘宁在大震之时机智地保护了59名学生，却失去了自己的宝贝女儿„„

班主任推女生出教室

王周明是名年轻教师,是50多名学生的班主任。地震发生时,他指挥学生分两路,从教室的前、后门逃生。房屋垮塌的一瞬间,他一个箭步冲上前去,把还没跑出教室的一名女生推出教室。这时,一根粗大的横梁打在他头上,他的头盖骨被击碎„„

学校行政办公室主任张文说,他从外面赶回学校时,这个女孩一见他就哭了：“王老师为了救我,被砸死了。”

舞蹈老师身体护学生

汤鸿今年20多岁,是名年轻漂亮的舞蹈老师。地震发生时,她正在为学生排练迎“六一”儿童节的舞蹈节目。发现险情后,她把学生推向墙角,把她们抱在自己怀中,垮塌的楼房倒在她的身上„„她的尸体被找到时,她俯身趴在那面墙的角落里。她的怀里,3个女孩活了下来。

英语老师身体成两截

废墟中,她的身体断成两截,脸部血肉模糊。她的双手仍紧紧拥着两个学生！人们怎么掰,也无法掰开她紧紧搂住学生的双手！

地震发生时,她正在疏散学生离开教室。看到有两个学生手足无措,她大步跑过去,一手搂住一个,朝门外冲。教学楼突然垮塌,她和几名学生被埋在废墟中。这位老师叫向倩,去年大学毕业,到什邡龙居小学当英语老师。向倩的父亲向忠海是什邡南泉小学副校长,他悲痛欲绝：“我可以理解,作为教师,应该这样！应该这样！”

2.优秀教师述职报告1 篇二

首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛决赛述评!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!夏纪梅 (2) 三期誗专稿 (项目依托式教学)

“英语研究式学习”课程的理据与理念!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!张文忠 (2) 二期依托项目的语言学习研究及其对中国外语教学的启示

———以南开大学外国语学院“English Through Projects”课为例!!!!!!!!!!!!!!夏赛辉 (7) 二期项目导向教学法在大学英语教学中的应用!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!宁天舒 (13) 二期誗中小学英语教学

任务型语言教学中自主学习的实现方式!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!周智忠 (2) 一期中级英语学习者中介绍错误分析个案研究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!蔡颖 (6) 一期论高中生英语听力策略的培养董岩 (10) 一期情感因素在写作反馈模式中的应用!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!刘文 (14) 一期让自主探究式学习走进英语课堂!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!盛玲 (19) 一期“研究性学习”在河南省中学的实施现状调查与分析!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!王彩琴 (18) 二期词块在中学英语教学中的意义探究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!孙明月 (22) 二期高中英语文化测试的必要性探讨!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!康志鹏 (27) 二期调查学生学习风格指导英语学习策略!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!郑春梅 (5) 三期利用“问题-探究-问题”任务型教学模式进行英语语篇教学!!!!!!!!!!!!!!!!!!俞声弟 (10) 三期内地高中西藏学生英语语音习得的影响因素及应对策略!!!!!!!!!!!!!!!董红艳陈志娟 (14) 三期中学英语阅读教学中任务设计的原则!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!祖瑞 (8) 四期利用Web Quest模式辅助英语报刊阅读!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!石文静 (14) 四期关于高三试卷讲评有效性的几点思考!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!张小红 (17) 四期新课改下Wiki在初中英语写作教学中的实践研究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!朱建民 (2) 五期高中EFL教师课程发展策略的调查与分析!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!张新峰郑志恋 (8) 五期电子词典对中学词汇和阅读教学的影响!!!!!!!!!!!!!!!!!!奚翠华张琳李晨 (14) 五期高中英语“中外对比文学欣赏课”教学设计

———以苏轼的《江城子》与弥尔顿的《梦亡妻》为例!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!王海燕 (2) 六期中学英语教学中自主学习的误区与对策!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!王洪林王振林 (6) 六期多媒体在高中英语教学中出现的问题及对策!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!周小梅 (10) 六期基于虚拟英语学习社区的支架教学在任意选修课中的应用!!!!!!!!!!!!!!!!!!李明子 (14) 六期“语言承载量”视角下小学英语课堂教学游戏探究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!陈燕华 (19) 六期誗高校英语教学

基于语料库的海明威作品《雨中的猫》分析

———以写作风格和小说主题为例!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!王树振 (22) 一期句子层级平行教学语料库的构建!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!吴雪颖 (30) 一期新加坡双语教育对我国高校双语教学的启示!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!王志勤 (34) 一期大学在读生与毕业生商务英语学习需求分析!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!许晓津 (40) 一期中国英语学习者情态动词的使用研究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!李茜 (23) 三期英语词语搭配教学探究吕英 (28) 三期利用任务型教学模式提高大学生英语口语能力的探索!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!陕雪梅 (34) 三期D觟rnyei的四阶段动机教学模式在英语口语教学的应用!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!冯桂芳 (41) 三期大学英语视听说课课堂游戏原则与形式!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!嵇志梅 (45) 三期领属构式的认知意义及翻译教学!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!肖娴尹雪娇 (49) 三期多元文化语境下美国文学教材建设探索!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!蔡云 (21) 四期语篇分析在组织课堂教学中的应用!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!赵群 (25) 四期基于电子邮件的反思:对中国某大学学生英语学习感受的个案研究

吕琳琼胡加强 (30) 四期

网络环境下的协作学习小组模式构建与实践!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!沈洪木 (37) 四期英语自主学习适应问题探讨龚伟英 (24) 五期语体视角下本科生科技论文的英文摘要写作!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!江淑娟 (28) 五期电子邮件辅助大学英语教学的尝试!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!刘沁 (33) 五期从提高语言交际能力看英语试题库应用绩效研究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!王华 (36) 五期从联想测试看二语心理词汇的发展!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!陈鹏 (25) 六期作者虽死, 其魂犹存———浅议罗兰·巴特的《作者之死》!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!孔瑞 (33) 六期会话含义理论在大学英语教学中的应用———以课文《十二怒汉》为例!!!!!!!!!!!!!!王琳琳 (36) 六期高职高专英语阅读教学中语篇宏观分析的运用!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!钟泽洲 (41) 六期誗实验报告

初中生英语课堂学习焦虑程度调查与分析!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!秦希根 (43) 一期电子词典在中国学生英文写作生动性训练中的作用!!!!!!!!!!!!!!!!!牛瑞英许罗迈 (53) 三期网络环境下英语合作学习行为的试验研究!!!!!!!!!!!!!!!!!孙兵钟小梅钟雪梅 (47) 四期“博物馆英语”校本课程开发的探索与实践!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!孙颖 (52) 四期体验预习策略与大学英语教学研究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!蒋靖芝刘晋红 (60) 四期标准听写训练提升外语听力水平的定量研究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!李红梅 (47) 五期网络环境下非英语专业本科生英语学习策略调查与研究!!!!!!!!!!!!!!!陈彦伍杏英 (53) 五期誗教学案例

重视语法交际功能的初中英语课堂教学!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!徐宁 (54) 二期高中英语阅读课课堂提问中有待解决的几个问题!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!汪富金 (60) 二期任务驱动的合作型学习的外语教学典型案例!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!刘芳 (41) 四期誗教师教育

开阔视野、关注实情、注重实效

———教育硕士英语学科培养模式新思考!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!林大津 (49) 一期中学英语专家型教师和新教师比较研究

———天津某中学两位教师的个案分析!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!俞宝红 (53) 一期中小学英语教师专业发展的内部因素与外部因素分析

———天津市中小学三位英语教师个案分析!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!吕玲丽 (57) 一期论高校英语教师的两种发展模式!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!张尚莲史耕山 (41) 二期高校英语教师专业发展途径探析

———基于某高校英语教师暑期出国培训的调查!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!黄红兰 (45) 一期高职学校职业英语跨学科合作教学模式下的教师自身发展问题探究!!!!!!!!!!!!!!韦鸿发 (45) 六期誗语料库建设与使用

英语网络语料库与大学生英语写作意象图式的构建!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!李勇 (31) 二期正则表达式在KWIC检索中的一个局限及解决方案!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!王家钺 (36) 二期誗理论探讨

文化差异敏感性培养研究康志鹏 (41) 五期EFL阅读中的图式干扰张静 (49) 六期认知语法基于使用模式及对外语教学的启示!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!于红戴卫平 (56) 六期

誗综述

互动对第二语言发展的影响姜琳 (2) 四期

誗书评

儿童怎样学习两种语言

———《双语儿童:早期发展与语言接触》述介!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!曾涛 (60) 一期寓外语教学于项目之中

———《依托项目的二语与外语教育:过去, 现在与未来》述评!!!!!!!!!!!!夏赛辉张文忠 (61) 三期多模态教学环境下英语读写研究的新进展

3.优秀教师述职报告1 篇三

关键词： 1∶1数字化课堂；杭州；小学教师；认知现状

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）22-0074-03

“1∶1数字化课堂”是指教师和每位学生都配备一个电脑化装置，利用网络技术将这些设备互联成小型的教学网络环境，学生可利用自己的电脑上网在线学习或与教师及其他同学进行互动、协作。数字化课堂教学实质上是信息技术与学科课程在课堂上的深层次整合。

数字化教学的理念较早应用于企业培训和高等教育。随着成功案例的不断涌现，数字化教学的良好效果逐步引起社会关注。部分专家洞悉到它在中小学教育应用中的重要性，开始倡导把这一理念应用于中小学教育。2002年，美国北德克萨斯大学的研究人员凯斯·诺里斯（Cathie Morris）以及密歇根大学的学者艾略特·梭罗维（Elliot Soloway）首次提出“1∶1数字化学习”。他们认为，当每个人都拥有并能够经常使用属于他个人的计算设备时，学习方式必将发生改变。在经济、政治、教育发展等方面因素的促进下，1∶1数字化课堂教学过去十几年在世界范围内有了长足发展。

一、调查缘由

近年来，信息技术已渗透到人们生活的各个领域，利用网络等手段随时随地获取各类信息，正逐渐成为人们所熟悉的日常生活。传统的仅仅靠黑板、粉笔加教科书进行知识传递的课堂教学模式已不能满足学生需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把教育信息化作为单独一章加以阐述，充分体现了我国政府对教育信息化的重视。

作为我国经济发达城市，杭州一直重视教育信息化的贯彻与实施，近年来采取多项措施推进信息技术在教学过程中的应用。本文正是校企合作项目“1∶1数字化课堂走进中小学”的阶段研究成果。在项目开展初期，为了解杭州小学教师对“1∶1数字化课堂”的认知状况，我们于2013年10月在杭州城区随机选取14所小学，通过发放问卷、访谈等方式开展调查活动。

二、调查结果分析

本次调查共发放问卷85份，被调查教师均为一线普通教师，年龄在24-45岁之间，学历以本科为主，教龄在3-25年间，初、中级职称居多，这些教师在一定程度上能够代表杭州小学教师的主体。我们认为，本调查所得结果，基本上能反映杭州小学教师对“1∶1数字化课堂”的认知状况。调查内容主要包括教师对1∶1数字化课堂的了解程度及教师对实施1∶1数字化课堂教学的必要性、1∶1数字化课堂教学对教学的影响、1∶1数字化课堂教学对教师和学生的影响、1∶1数字化课堂教学发展趋势等问题的态度。

1.教师对1∶1数字化课堂的了解程度

分析问卷发现，所有被调查者中，4人“非常精通”，42人“了解一些”，30人“稍微了解”，另有8人表示“仅听说过”，只有1人“从未听闻”，说明绝大多数教师对1∶1数字化课堂并不陌生，有的甚至还了解很多，这或许与杭州近几年倡导数字化课堂有关。这为进一步研究小学教师对1∶1数字化课堂的更多问题提供前提，也为下一步项目的开展奠定良好基础。

2.实施1∶1数字化课堂教学的必要性

对于“小学目前是否有必要开展1：1数字化课堂教学”这一问题，调查发现，有22人认为“非常有必要”，36人认为“较有必要”，两者占到68.2%，另外有27人“说不清”，但没有教师选择“不太必要”或“根本没必要”。这就是说，所有被调查者中，没有教师反对在小学开展1∶1数字化课堂教学，并且半数以上的教师确信1∶1数字化课堂有必要走进中小学。调查也显示，若学校开展1∶1数字化课堂教学实验，超过90%的教师自愿参与，甚至有60%的教师“十分愿意”。由此可见，教师对1∶1数字化课堂教学的热情和参与实验的积极性很高，这对下一步项目的顺利开展至关重要。

3.实施1∶1数字化课堂教学对教学的影响

本部分涉及对这样几个问题的看法：①针对“1∶1数字化课堂教学改进现有教学形式的作用”的调查结果是：47人认为“有积极的促进作用”，23人认为“有一定的作用”，两者占到82.4%。在访谈中，有教师就谈到：把电脑带进课堂，学生查阅信息更丰富、更便捷而且师生信息反馈更及时，这在一定程度上加强了教师与学生之间的沟通，减少了师生间的沟通障碍。②针对“1∶1数字化课堂教学有助于课堂上师生互动或生生互动活动的开展”这一观点，教师的态度是：21人“非常同意”，46人“比较同意”，两者占到79%。另有1人“不太同意”，没有人“非常不同意”。这说明，绝大多数教师认为1∶1数字化课堂将促进师生互动或生生互动活动的开展。③针对“若每节课学生人手一台平板电脑，学生将在课堂上花费很多时间操作平板电脑，这将导致电子化满堂灌”这一观点，教师的态度是：2人“非常同意”，27人“比较同意”，两者占到34%，另有33%的教师“不太同意”，33%的教师态度模糊，选择“一般”。这说明，近三成教师的态度是模糊的，但超过三成的教师对1∶1数字化课堂教学可能带来的电子化“满堂灌”表示担忧。对于这种担忧背后的原因，有教师表示：目前平板电脑在功能上存在欠缺，课堂使用的教学软件也不太完善，操作不方便，学生在课堂上要花费不少时间用在操作平板电脑上。我们认为，随着平板电脑技术不断发展，完善教学软件的出现，教师对电子化满堂灌的顾虑或许会逐步打消。

4.实施1∶1数字化课堂教学对教师的影响

本部分主要关注1∶1数字化课堂对教师发展的影响及是否会增加教师负担。对于“移动教育作为一种新的教学手段走进课堂，有助于教师之间的合作交流，有助于加速教师专业水平的提升”这一观点，20人“非常同意”，40人“比较同意”，两者占到71%。另有4人“不太同意”，没有人“非常不同意”。这说明绝大多数教师认为，若实施1∶1数字化课堂教学，将有助于教师的专业发展。

对于“实施1∶1数字化课堂教学是否增加教师负担”这一问题，19%的教师认为“明显加重”，42%的教师认为“稍微加重”，说明超过60%的教师认为这一新型教学模式会加重教师负担，仅有5%的教师认为会减轻教师负担。这或许来自教师教学中对平板电脑的恐惧，感觉需要为此付出更多的精力而加重负担。综合教师对实施1∶1数字化课堂教学必要性的调查结果，不难看出，虽然多数教师认为1：1数字化课堂教学会加重教师负担，但绝大多数教师仍然希望这一新型教学方式走进中小学。

5.实施1∶1数字化课堂教学对学生的影响

本部分主要调查1∶1数字化课堂教学对激发学生学习兴趣及身心发展等方面的影响。①针对“实施1∶1数字化课堂教学是否有助于激发或增强学生的学习兴趣”，28人认为“很有助于”，45人认为“较有助于”，两者占到87%，另外有12人认为“说不清”，所有教师对1∶1数字化课堂教学有助于激发学生学习兴趣并无异议。②针对“若课堂上每位学生都有一台平板电脑，学生的注意力将会分散，教学效果将受到影响”这一观点。教师的态度是：4人“非常同意”，34人“比较同意”，两者占到45%；反对这一观点的教师有26人，占30%。这说明，近半数的教师认为1∶1数字化课堂教学将分散学生注意力，影响教学效果，仅有三成左右的教师认为不会分散学生注意力和影响教学效果。进一步调查发现，有近一半的教师认为学生长期在1∶1数字化课堂环境中，将会过渡依赖技术工具，增加惰性，影响记忆力和思维力等方面的提升。③针对“学生经常使用平板电脑，学生视力将下降，甚至影响身心健康”这一说法，教师的态度是：18人“非常同意”，35人“比较同意”，两者占到62%。另有12人不同意，占14%。这说明，超过半数的教师认为学生经常使用平板电脑，学生视力将会下降，还会影响身心发展。

6.1∶1数字化课堂教学发展趋势

1∶1数字化课堂还是一个新生的事物，现还处于尝试和摸索阶段，很多方面还有待改进和完善。但是，1∶1数字化课堂教学在理念上、实践操作上与现有的课堂教学方式存在诸多变化，不少学者把它看作课堂教学改革中的一大亮点，代表了课堂教学未来的发展趋势。为此，我们设计了“你认为1∶1数字化课堂教学未来发展的趋势如何”这一问题，来了解一线教师的看法。调查结果是：21人认为“完全取代现有教学方式”，49人认为“会和现有教学方式结合”，两者占到82%。另有9人“说不清”，6人（7%）认为“被逐步被淘汰”。由此可见，绝大多数教师对1：1数字化课堂教学充满信心，寄予厚望，更多的教师认为1∶1数字化课堂教学会与现有教学方式相结合，达到优势互补，实现课堂教学方式的优化。

三、研究结论

杭州小学绝大多数教师（调查结果近90%）对1∶1数字化课堂有所了解，甚至有教师认为“非常精通”，说明杭州小学教师在这方面的素养还是挺高的。但少数教师感到陌生提醒相关部门需要采取多种方式加大宣传力度，让更多的教师了解这一新型教学模式。

除少数教师“说不清”外，多数教师认为有必要在小学实施1∶1数字化课堂教学，而且1/4以上的教师认为“非常必要”，没有教师对此持反对态度。由此可以类推，杭州多数教师对1∶1数字化课堂教学持积极态度。

80%左右的教师对1∶1数字化课堂改进现有教学方式持积极态度，认为这种教学模式有助于师生互动或生生互动活动的开展，三成左右教师对1∶1数字化课堂教学可能带来的电子化“满堂灌”表示担忧。

超过70%教师认为，实施1∶1数字化课堂教学将有助于教师之间的合作交流，有助于教师专业发展。调查也发现，超过60%的教师认为这一新的教学模式会增加教师负担。这提醒1∶1数字化课堂教学推行者深入思考如何尽可能化解这一教学模式对教师带来的新负担。

接近90%的教师认为实施1∶1数字化课堂教学有助于激发或增强学生的学习兴趣，但近半数教师认为，1∶1数字化课堂教学将分散学生注意力，影响教学效果。特别是超过半数教师认为学生经常使用平板电脑，视力将会下降，还会影响身心发展。

超过80%的教师对1∶1数字化课堂教学充满信心，寄予厚望。但是也有少数教师认为1∶1数字化课堂教学会逐步淘汰。

综上所述，在教师眼中，1∶1数字化课堂教学犹如一把双刃剑，无论对教师还是学生，既有积极的方面，也有消极的方面。其优势是无可替代的，其存在的问题也是不容忽视的。教师在对1∶1数字化课堂教学充满期待的同时，也顾虑到对自身、对学生以及对教学产生的负面影响，这也预示着1∶1数字化课堂教学在发展、推广的过程中面临一些挑战，希望教育专家和电脑技术人员通力协作，尽可能地发挥1∶1数字化课堂教学的优势，克服弊端，共同推进1∶1数字化课堂教学的健康发展！

参考文献：

[1]余胜泉，陈玲.1：1课堂网络教学环境下的教学变革[J].中国电化教育，2007（11）.

[2]张浩，祝智庭.一对一环境下的学习变革[J].远程教育杂志，2008（4）.

[3]丁宇红.信息化：教育现代化的持续推动力[J].上海教育科研，2012（4）.

4.优秀教师事迹简介材料1 篇四

继承革命传统 发扬红军精神

————记西路军红军小学教师马忠明 作为一名普通教师，他愿意为他所选择的事业无怨无悔地付出自己的昨天、今天和明天。工作给他带来了快乐，工作给他带来的充实，希望通过他的努力，他的执着，带着他的童心和爱心，一直做学生喜欢的、实事求是、平易近人的好老师。

本着这一崇高的理念，2010年9月，马忠明老师作为红军小学的老教师，召集一群有理想，有奉献精神，有高尚师德的教师向校长提出宝贵的学校发展大计：为了让世世代代牢记红军西路军的历史功绩，让红军精神代代相传。应该召开特别教师会议研究的关于挖掘红色资源，传承红军精神的提议。全体教师协商一致，并形成会议纪要。大家认为：应该挖掘学校的历史，建立爱国主义教育基地，继承红军光荣传统，弘扬爱国奉献精神。至此两年的时间，他作为具体负责学校的文化建设者，全力以赴投入到挖掘和保护红色文化的工作中。作为少先大队辅导员的他在红色文化建设中做了突出的贡献，也取得了非常大的成效：

学校得到了当代国际著名诗人，省委常委、宣传部长吉狄马加亲笔题写的校名“红光小学”；得到了以白玛，吉狄马加、马福海，鲍义之等领导任名誉会长，由著名撒拉族诗人阿尔丁夫.翼人先生任会长的“青海省民族文化促进会”的爱国主义教育基地。并收到第一批10位学生的救助金和全县第二批200名的救助名额；2011年4月 28日，由新华社青海分社记者部主任侯德强一行来我校采访，并发送新华网（5月5日、5月12日分别以图片和文字新闻形式刊出）和《青海领导参考》；5月5日，由青海省西宁海关党委李尚乾一行五人来参观我校的红色文化，给予了高度评价，承诺今后将红光小学作为他们的重点帮扶学校。同日下午有海东检察院一行7人参观我校，扩大了我校的知名度；“七一”临近，各媒体和省级单位党员干部群众为庆祝建党九十周年，纷纷来到我省惟一红军修建的学校——红光小学进行“红色之旅”爱国主义教育活动。2011年5月23日，为了缅怀革命先辈，感受革命精神，由青海银监局局长冷云竹带领下一行30余人，来到红光小学参观，参观了红光小学红色遗迹和陈列室，大家通过阅读文字，浏览图片以及观看文物，听取讲解，对西路红军斗争历史有了更加深刻的认识。冷局长表示通过重走红军路，重温革命史，广大党员不仅缅怀了死难先烈，受到了革命思想的洗礼，也更清醒地意识到自身的历史使命，并立志建设一支特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献的党员精锐队伍； 5月28日，青海电视台记者来红光小学采访，为建党九十周年收集更多珍贵的历史资料；6月16日，青海省国家税务局副局长刘文升带领党员干部群众40余人来红光小学进行红色之旅；2011年10月12日，青海银监局副局长郭小明和局党委领导在海东银监分局纪委书记李建国陪同下，为红光小学的学生慷慨捐赠100套课桌椅；2011年11月17日，马忠明老师忙前忙后策划了近半年的大事终于有了结果：中国工农红军青海西路军红光红军小学授旗授牌捐赠仪式在我校举行。中国人民解放军原海军副司令员、全国红军小学建设工程理事会副理事长赵兴发同志，中华人民共和国原代主席董必武儿媳、老红军开国中将顿星云之女、北京协和医院原党委书记、全国红军小学建设工程理事会常务理事顿云润同志；国家工商管理局总局个体司原司长、全国红军小学建设工程理事会副理事长胡修干同志；团省委书记申红兴同志等领导出席了仪式； 2012年3月31日，兰州军区政治部编研室主任邵维祥，海东军分区政治部主任吴远坤，到红光红军小学进行红色文化调研；2012年4月31日——5月1日，中央电视台《西路军》大型专题片摄制到红光村进行西路军历史拍摄取景和红色文化调研。马忠明老师全程陪同拍摄；2012年7月4日红光红军小学迎来了一批尊贵的客人，兰州军区司令员王国生上将，在兰州军区联勤部部长占国桥少将、青海省军区司令员张书领少将、青海省军区政治委员武玉德少将、兰州军区作战部副部长张东晓大校、兰州军区政治部秘书长倪永盛大校、兰州军区编研室主任邵维祥大校、兰州军区联勤部基建营房部部长任健大校、兰州军区联勤部卫生部副部长宋淼大校、青海省军区政治部缪文江大校陪同下来到全国唯一由西路军创建的村庄——红光村和红光红军小学视察调研红色文化、给学校捐赠办公用品，并投资294万元捐建校舍。

他在一篇名为《秋雨》的教育笔记中写了这样一段话： “窗外的雨下了整整一早上，下午天公转晴的迹象——仍然那么沉闷阴郁。……大雨中有一个人在忙碌……屋顶的雨水象开了闸似的，积水猛然间喷涌而出……这是我不知道的，也是我没有想到的，此刻，整个的人浑身被雨水淋的湿透了…..一个学校，不是建几间教室，派几名教师，招一群孩子就能办教育。真正的教育确实需要有一群有梦想，有理想，自信，自强，具有人格魅力，充满爱心，受学生尊敬，关注学校命运，具有社会责任感的教师，共同去打造自己心中理想的教育！”

一名优秀的大队辅导员定能培养出出类拔萃的少先队员： “红领巾心向党，学先锋，争四好”

2012年3月29日下午2点30在红光小学举行了全体师生“红领巾心向党学先锋，争四好”的演讲比赛。“缅怀革命先烈 传承红色文化”

2012年4月5日，红光红军小学全体师生怀着对革命先辈的缅怀之情，到西路军纪念馆进行清明节扫墓及爱国主义教育活动。庆“五一”红色经典诗词朗诵比赛

2012年4月28日下午，红光红军小学全体师生为了发扬红军精神，传承红色文化，再次重温西路军战士那段可歌可泣的岁月，牢记历史，不辱使命。在五一国际劳动节来临之际，举行了红色经典诗词朗诵比赛。

……

21世纪是信息化时代，他为了不断完善自己，与时俱进，开拓创新，不断提升自己的知识、教育教学水平，于2009年3月---2012年3月在青海师大函授部学习汉语言文学本科段的知识，并获得学士学位和优秀班干部，前后在《青海师大学报》《新教育》《教育学》《教育理论与实践》《中国教师教学研究》《东方青年》等期刊上发表数十篇教育教学论文；获得县级“优秀教师”“优秀辅导员”“教学能手”等各种奖项。

我们相信马忠明老师凭着对教育执着的信念，在教书育人的道路上一如既往的奋勇向前，继承革命传统，发扬红军精神，会迈出更加坚实的步伐！

马明全

5.优秀教师先进事迹材1 篇五

靳明，男，1990年从事教育教学工作，本科学历，中学一级教师。1990年从教以来担任高中物理学科教学工作和班主任工作。曾多次获县、乡“师德先进个人”、“模范、优秀教师”称号，优质课和论文多次获县、市级奖项。目前是学校高三年级物理教师兼班主任。在从事教育工作的23年中，靳明一直站在教育工作的前沿。“让每一位学生在靳明的课堂上都有所收获”是靳明事业追求的目标；“学高为师，德高为范”是靳明的自律信条。

一、锐意进取，不断超越。

靳明从事教育教学工作以来，忠诚于党的教育事业，教书育人，诲人不倦。时时以一个优秀教师的标准要求自己，工作勤勤恳恳、兢兢业业、坚持出满勤，干满点，从不迟到早退。以校为家，热爱学生、团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。在多年的教育教学中，为了不断提高自己的政治业务素养，提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作要求，在教学中靳明不错过任何一个可以提升自身业务素质的机会，积极参加各种政治学习和政治活动，积极参加师德师风建设活动，向优秀教师、先进教育工作者学习，并认真写心得体会。工作期间，靳明既教书又育人，经常对学生进行思想品德教育，教育学生做人要自立自强，诚实守信，为人正直；在学习上要积极进取，开拓创新，待人要宽厚，做事要有责任心；在生活上要勤劳节俭，生活俭朴。经常教育学生热爱祖国，热爱人民，热爱集体，做一个社会主义合格的接班人。

二、认真教学，潜心教研。

作为一名教师，靳明不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，对工作讲求实效，对学生因材施教。为了提高自己的教学水平，靳明坚持经常翻阅《中学语文教师》、《中学教研论坛》、《优秀论文集》等书籍。备课时，靳明精心设计环节，努力钻研教材，上网查阅资料，了解学生特点，做了大量的课前准备工作，做到备教材，备学生，备资源，结合课堂实际运用课件配合教学，向40分钟课堂要质量。课堂上给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人，而靳明则循循善诱的引导，做好学生的学习合作伙伴，学习效果事半功倍。教育学生上，靳明很注重培优扶差的工作，对于后进生，靳明总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导，对他们的点滴进步给予大力的表扬；课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。靳明抓好学生的小组学习活动，选拔优秀的小组长，带领小组成员一起进步。

三、关爱学生，无私忘靳明。

作为班主任靳明更相信学生，尊重学生，靳明相信每一位学生都有自己的创造强项，每个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，不让后进生成为掉队的孤雁。另外，靳明积极组织开展读书活动、知识竞赛、演讲比赛、文娱表演等形式的主题队会，展示学生各方面的才能，发展个性。让学生自己组织、自己管理、自己发展，逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。通过开展丰富多彩的班级活动，优化了班级文化环境，丰富了学生精神生活，促进了学生综合素质的全面发展。

一份耕耘，一份收获。近几年来，无论是教学还是教研，无论是纪律还是成绩方面，本人在校、在乡都位居榜首，赢得了学生和家长的普遍赞誉，多次受到上级部门的表彰。每次优秀评选都是靳明未来工作的新的起点，靳明会不断完善自身的综合素质，勤奋工作，开拓进取，为学校的教育教学工作做出更大的贡献。十多年的教育生涯，靳明始终坚守着一腔热诚一腔爱，靳明眷恋山区这片黄土，靳明更眷恋山区的孩子，靳明庆幸靳明选择了“教书育人”——这一太阳底下最光辉的事业，靳明将无怨无悔地耕耘在这片贫瘠的土地上，让娇嫩的生命之花永远绽放在这希望的田野上！

优秀教师先进事迹材料

单位：宁夏西吉中学姓名：靳明日期：

6.优秀教师述职报告1 篇六

尊敬的各位领导、同志们：大家好！

日月如梭、时光飞逝，转眼间2012年就要过去了，回顾这一年的工作历程，可以说是心潮起伏，难以平静。2012年对于我、对于海外公司都是都是充满艰难困苦的一年，也许很多人和我一样曾经迷茫和彷徨。我们努力了却没有结果，付出了却没有收获。但我们始终在坚持、在坚守，坚持着一种信念，坚守着一份希望。正因为如此我们不能因噎废食，更不能推卸责任。虽然有这样和那样的困难摆在我们面前，只要我们不退缩、不逃避、总结经验教训，迎难而上就一定能摆脱目前公司的困难局面，开创美好的未来。2012年我在团党委和公司领导的正确领导下，在全公司同志的鼎力支持和配合下，按照各级组织的工作思路、目标、任务，立足本职，勤奋努力、积极展开工作，完成了领导交办的各项工作任务。在此就一年来的工作向各位领导和同志们作以下述职：

一、增强素质，提高修养，完善自我

为了适应新形势下工作需要，一年来，始终把学习放在重要位置，努力在提高自身综合素质上下功夫。在政治学习方面，通过学习邓小平理论、“三个代表”和科学发展观重要思想，尤其是学习“十八”大精神，进一步增强了觉悟，提高了自己政治洞察力，树立了正确的世界观、人生观、价值观；在业务学习方面能努力学习业务知识，学中干，干中学，不断更新知识结构，拓宽知识层面，提高理论层次，增强自身的工作能力。

二、立足本职，勤奋努力

在工作上立足本职，恪尽职守，一年来，我在团领导和公司领导的领导下，在同志们的大力支持和配合下，真抓实干、克难奋进、开拓创新，充分发挥自己的优势和能力，顺利地完成了领导交办的各项工作任务。2012年我受公司领导委派去吉尔吉斯公路工程，处理车辆回运和项目部管理工作。在此期间我积极组织项目部有关人员维修损坏车辆、设备，保证了项目部的顺利开工和正常生产。项目部开工后我就目前项目部所施工项目单价及生产进度情况，会同项目部其他管理人员进行概算，并将结果及时反馈回公司，为公司领导的进一步决策提供依据。通过公司领导和项目部的努力和协调，最终以租赁的形式将项目部的机械设备交由北新管理，所有项目部人员由北新统一发放工资，从而避免了项目部进一步亏损的局面。在组织车辆回运期间，克服困难全程押车从吉国至国内，在运输价格方面，制定详细的方案，多方比对各种运输方式的价格，争取以最快捷和经济的方式运输，最终顺利完成任务。

三、团结同志、树立团队意识

在工作中我深知个人的力量是微不足道的，只有一个团结向上的集体才能克服各种困难，增强公司抵御风险的能力。因此在工作中团结同志，积极努力完成各项任务。

四、工作中的不足

工作中有时过于急躁，学习主动性不强，自身的工作能力有待于提高。今后应努力克服，不断加强自身素质，以适应不同工作阶段的要求。

回顾2012年的工作，是公司较为困难的一年，也是考验我们意志的一年，但我相信只要我们团结一心，同努力就一定能克服困难，迎来海外公司美好的明天。

海外公司：姬新东 2012年12月

述 职 报 告

7.一般教师向优秀教师转变的策略 篇七

教师职业愿景是一般教师发展成为优秀教师的前提条件, 主要包括职业期望与职业规划。首先, 一般教师要提高自己的职业期望。其次, 一般教师要制定自己的职业规划。教师要在职业理想的基础上制定自己的职业规划, 这是他们有目的、有计划地实现向优秀教师发展的指导方案。

2. 主体性策略

确立教师的主体性是一般教师发展为优秀教师的关键。首先, 确立教师的主体性有助于教师实现从经验摸索到理性自觉的转变。其次, 确立教师的主体性有助于教师实现从学习摹仿到自我建构的转变。在一般教师发展成为优秀教师的过程中, 教师应该在实践中进行理论思考, 对自己的教学技能能够经常进行自我反思。

3. 方法性策略

学校要明确教师发展标准。教师发展标准有一定的时代性, 有引导与区分作用。教师发展标准包括教师学历标准与业务水平标准等方面。《中华人民共和国教师法》规定了各级学校教师的学历标准, 但关于专业水平尚无统一的标准。各级学校制定教师发展标准应当具有更强的针对性和灵活性, 积极研究确立自己学校的教师发展标准。

4. 知识性策略

知识性策略在此主要指“教师知识”, “教师知识”是一般教师向优秀教师转变的行动指南。没有丰富的教师知识, 教师很难开展自己的教学活动, 很难对课程进行理解、设计与实施。教师知识是以教师的价值观念、智慧技能、理性行为的方式反映出来的。

5. 情感性策略

情感主要有感染与激发两种功能。就感染功能而言, 情感是教师内心的一种情绪状态, 一种内心的倾向, 它决定着教师的态度、兴趣, 这种倾向性的内心特征影响教师的认识与行为。就激发功能而言, 情感虽然不启动行为.但却强化或弱化行为, 可以延续或停止行为。教师凭借对学生的情感, 对教育事业的情感积极参与教学活动, 积极进行自主探索。如果教师缺乏积极的情感.则这些参与的内容就会减少, 程度就会降低, 就会影响他们从一般教师向优秀教师的发展。

8.产后出血死亡1例报告 篇八

关键词 终止妊娠 胎盘残留 产后出血

患者，18岁，未婚，末次月经不详。经B超检查诊断；孕18周，低置胎盘。于2005年2月3日到市区内卫生院就诊，要求终止妊娠。医生同意为其行羊膜腔穿刺术引产。当日12：30医生为患者行羊膜腔穿刺但未抽出羊水，便改用药物引产。嘱其次日口服米非司酮8片、米索4片。2月5日17：30患者自觉腹部不适来到卫生院，医生当即检查有宫缩，留住病房待产。21：30患者自觉头晕，想上厕所，便晕倒在厕所里。医生检查胎儿是臀位，流血不多。考虑患者1天没有进食，于是给患者静滴5%葡萄糖和维生素C。21：45阴道分娩胎儿，胎盘一直未剥离，阴道流血。22：25医生为患者行钳刮术，阴道继续流血。23：00时患者自觉口渴，测血压80/60mmHg,开通静脉通路静滴0.9%生理盐水500ml,地塞米松5mg。子宫收缩欠佳，肌注10U催产素，加入静滴20U。23：45医生动员患者转院，患者不同意，继而出现呼吸困难。立即给与静滴5%葡萄糖和安茶碱。患者于0：05分转院，当时血压70/40mmHg,,在转送途中因患者出现躁动，两路静脉通路因穿刺失败而被迫拔针。于0：40送到市中心医院就诊。患者来院后用平车推入妇产科，车上可见大量新鲜血液。患者处于昏迷状态，查体：血压测不清，脉搏148次/分，细弱，呼吸深快，约60次/分，面色苍白，四肢湿冷，意识丧失。双侧瞳孔等大同圆，对光反射迟钝。妇科检查：外阴、阴道未见异常,宫颈Ⅲ度糜烂,宫颈内口流出大量新鲜不凝血。宫体前位，近儿头大小，质软，可活动。立即嘱值班护士用九号针头开放两路静脉通路，给予输液、备血等抗休克对症治疗。因病人躁动，输液通道脱落，多次建立不成功，故行股静脉切开术。切开部位组织及血管苍白，已无血液流出。病情逐渐加重，出现下颌式呼吸，双侧瞳孔散大，对光反射消失，心率减慢，30～40次/分。給予肾上腺素、呼吸兴奋药、胸外心脏按压、气管插管等抢救治疗无效，于1：20患者心跳停止。继续抢救30分钟仍无效，于1：50宣布临床死亡。

讨 论

产后2小时是产后出血发生高峰期：正常情况下胎盘多在胎儿娩出后15分钟内娩出，若产后30分钟仍不排出，胎盘剥离面血窦不能关闭而导致出血。胎盘残留是引起产后出血常见原因，本病例在胎儿娩出40分钟后行钳刮术清理残留胎盘，相应地增加了出血时间。低置胎盘有粘连因素的可能，因此胎盘部分剥离部分未剥离，导致了子宫收缩不良，加速出血。产妇精神过度紧张，进食欠佳，体质虚弱，进一步影响子宫收缩,促使产后出血加重。

医生缺乏对产后出血的认症和处理能力：产后出血是产科的严重并发症之一。在短时间内失血过多使产妇微循环发生障碍，组织灌流量不足而发生休克，若抢救不及时可发展为难以救治的休克。处理成功的关键是抢救及时，措施得当。对存在产后出血潜在危险因素的孕妇要引起高度重视，要及时判断出血原因。正确地估计失血量（由于分娩时测量和收集失血量存在一定的困难，估计失血量偏少，实际产后出血发病率更高），要早期识别。患者在清宫后近3小时才转院，延长了出血时间，延误了抢救机会，是产妇死亡的重要原因。

加强产科准入单位的监管力度：不断完善基层卫生机构准入产科的医疗设备，提高基层产科质量。认真做好基层孕产妇死亡监测工作，把可避免孕产妇死亡列入围产期保健工作的重点。市级医院要担负对基层医务人员医疗技术的定期专题培训，强化基层医务人员对产后出血的诊断能力，处理能力，及时组织转送能力，从而降低产后出血的发生率，提高孕产妇的生存几率。

产妇缺乏自我保护意识：调查所得该患18岁未婚先孕有所顾虑，没有选择正规医院就诊，从而失去了接受正确治疗的机会乃至失去生命。因此，开展对青少年的性生理普及教育，希望得到全社会的关注。

参考文献

9.高校教师个人述职报告-1 篇九

尊敬的领导和各位老师：

岁月如梭，值此辞旧迎新之际，回顾一年来的工作，感触良多，总体而言，“身累而心不累”。今年是我走上教师岗位的第2个年头，根据领导安排，除承担了常规教学任务外，我还广泛参与了专业申报、实训设备采购、专升本招生、各种导游礼仪比赛、校外旅游及礼仪培训等一系列工作。与刚进校时相比，少了风风火火，但多了的是平稳、踏实和经验。现将一年来的工作及思想情况汇报如下。

一、教学方面，如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏，一堂课上下来，感觉好的话，整整一天，我都会欢欣鼓舞。细细想来，我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度，为此，我注重唤醒学生积极参与的意识，启发他们独立思考，从而点燃他们对酒店旅游专业的兴趣。2011-2012学年第二学期，我承担3个班2门课程的教学任务。分别为《英语口语(下)》（2011级涉外旅游专业，2011级旅游管理专业）、《旅游英语(下)》（2011级地理科学旅游管理专升本专业）。2012-2013学年第一学期，我承担2个班2门课程的教学任务。分别为《英语口语(上)》（2012级旅游管理专业）、《旅游企业战略管理》（2011级地理科学旅游管理专升本专业）。为了上好课，我做了下面的工作：

1.课前认真准备，备好课。

①认真钻研和本专业相关的书籍，对专业课程的基本思想、基本概念及相关的历史发展脉络都弄清楚。了解课程的结构、重点与难点，自己能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的专业技能、他们的兴趣、需要、方法、习惯以及学习新知识可能会有哪些困难，对此采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的专业技能传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

2.课堂注重互动，教好课。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力和学习积极性，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，注意引发学生对旅游专业的兴趣，课堂上讲练结合。发现有进步的同学，及时表扬，奖励。这样，就充分调动了学生的学习积极性，掀起学习热潮。

二、教研及培训活动。我深知我是地信与旅游管理学院这个大集体中的一员，学院里有什么工作需要我做，我也会积极的配合，希望能为集体尽自己的微薄之力。在教研室工作中，能积极配合领导开展各项教研活动，以身作则，积极参加各种业务培训，潜心教研。今年以

来，承担的各项教研及校外培训工作如下：

2.2011年寒假，担任地信与旅游学院赴韩国交换生评审；

3.2011年下半年，负责申报旅游管理专升本（成教）专业，制订旅游管理专业专升本（成教）人才培养方案，目前已获教育厅批准；

4.2011年底，负责主持地信与旅游学院外教讲座活动；

5.2012年初，负责旅游专业模拟中餐、模拟西餐、酒店客房实验室实训设备采购工； 6.2012年初，承担地信与旅游学院地理科学专业旅游方向专升本报名、辅导等工作；； 8.2012年4月起，承担组织、指导地信与旅游学院英语话剧大赛工作；

9.2012年4月参加赴省内外知名院校开展学科建设考察工作，拟定旅游管理专业学科发展方向；

11.2012年4-7月，参与制订旅游管理专业本科人才培养方案； 12.2012年6月，担任地信与旅游学院餐饮摆台技能大赛评委工作； 14.2012年7月，参与成人本科招生及宣传工作； 15.2012年8月，负责新锐中学10年校庆礼仪培训工作；

16.2012年9月，应学院团委邀请，我担任了校团委主持人大赛评委工作； 17.2012年9月，为校团委农歌会志愿者进行礼仪课程培训； 18.2012年9月，参与导游人员培训宣传工作； 19.2012年12月，负责组织策划外聘教师聘用仪式； 20.2012年12月，完成联系学生出国实习事宜； 21.2012年12月，参与外聘专家来我院讲座事宜。

10.初中外语骨干教师述职报告1 篇十

荣获骨干教师称号有三年了，这三年中，我忠诚党的教育事业，全心全意贯彻党的教育方针，以先进的教育理念，指导教学工作，辛勤耕耘；以勇于创新的精神，探索教育的真谛。不断进行教学改革和创新。以实际行动履行着一名骨干教师的神圣职责。

一、爱岗敬业，为人师表，作为一名骨干教师，我严格按照一个好教师的标准要求自己，牢固树立教书育人信心，把强烈的事业心和责任感放在第一位，对学生的热爱使我兢兢业业，在三尺讲台上心甘情愿地奉献自己的青春。我爱岗敬业，勇挑重担，以满腔的热忱投入到工作中，团结协作，具有改革创新精神。积极工作，严于律己，宽以待人；尊敬领导，友爱同事。能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，认真学习党的“十七大”精神。

二、严谨治学、深钻教材，立足课堂，提高教学效率

我努力学习现代教育理论知识，为提高自身素质，我刻苦钻研教材，努力将新的教学理念运用到自己的教学实践中，使学生乐于学习，自觉求知，从教会学生学习方法入手，不断提高学生学习能力，使课堂教学效率得到不断提高。

课堂是教师体现自身价值的主阵地，课堂蕴涵着生命的资源，课堂是教师与学生共同成长的乐园。于是，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中，研究课堂，研究学生。作为教研组长，课前我积极与教研组中的老师共同钻研教材，教材是教师从事教学的依据，对教学具有规范性，是从事教学的参与物。因此，教师要做教材的主人，对教材的运用必须得心应手，钻得进，跳得出。要能很好的去领会编者的意图。对于任何一个知识点的把握，必须准确而深刻，把握好点与点之间的内在联系。要注意改进教学方法，讲究整合、融合，要“以学论教”。努力发展每个学生的不同潜能，使他们在课堂上敢想、敢说、敢做，学会创新。因此，我努力营造宽松、愉悦、支持性的学习氛围，创造性的使用教材，体现“用教材教，而不是教教材”的原则。呈现的内容、形式尽可能的是学生熟悉的、喜闻乐见、灵活多样的，从而使学生感到物理就在身边。加强开放意识、训练意识、体验意识。正确处理结果与过程的关

系，重结果，更要注重获取知识的过程。牢记“教无定法，教学有法，教在得法。”不放过任何一个可以开启学生创新思维的方法，途径。因此，从备课到上课，我给自己确定的目标就是“精益求精”、“没有最好，只有更好。”因此，课上凭着“关注每位学生的成长”、“让每位学生都获得成功”的理念，积极引导学生质疑问难，让学生学会学习、善于学习，使所带班的学生乐于学习。面对学生的差异，我常上门家访，征得家长支持，对一些弱势群体及时补缺补差。

三、积极履行教研组长的职责：

（一）积极开展课堂教学活动

1）积极参加学校层面开展的课堂教学活动：每个学期教务处和师训处为提高课堂效益在全校开展各种性质的课堂教学活动，如：精品课展示、骨干课展示，同课同构等课堂教学活动。我组在每位备课组长的带动下总是以满腔的热情、认真的态度投入到每次活动中。2）向全县展示精彩的课堂教学：作为县教研室英语学科基地学校，我们组的很多老师，如：茅海琴、黄益娣、陶冬梅、陈柳娟、范海彬、杨萍等向全县展示精彩的课堂教学活动，每次活动老师们都倾注了大量的心血，因为我们意识到基地学科组的老师身上所肩负的重任，这些优质量的课在全县引起了很大的反响。3）积极参加青年教师的课堂评优活动：今年4月秦丽华老师在“县中青年教师课堂教学评优”活动中获二等奖。今年12月赵利美老师在“市青年教师课堂教学评优”活动中获三等奖。09年茅海琴老师在“市青年教师课堂教学评优”活动中获二等奖

（二）开展切实有效的研讨活动

1）课题研究

三年来我们重大的任务就是进行《让课堂教学艺术化》的课题研究。我们研究如下内容是：课堂教学的导入艺术、教学方法的选择艺术和、教学气氛的渲染艺术、教学过程的提问艺术和课堂教学的结课艺术。我们进行了如下方式的研究： 1）由指定的备课组进行专题发言，全组参与讨论。2）以微格教学的形式进行了形象而深入地探讨。3）要求教师加强自身的钻研意识，自觉把这方面的理论运用到课堂教学中，并及时做好教学反思。4）结合课题研究开展课堂教学活动，对于各种形式和级别的公开课我们更要求教师将所研究的东西运用到课堂教学中，从而将研究成果作形象而具体的推广。同时，我们经常邀请教研室专家为我们作工作上的指导，就我们在课题实施过程中遇到的困难和迷惑，提出建设

性的意见和建议，为我们指点了迷津。

2）专题研讨活动

为了进一步激发教师们教学的热情、提高教师们的专业素养以及发扬团结协作的精神，我们英语组开展了若干次的研讨活动。

（一）学生学法指导的实践与研究：（1）依托教研组以理论出发对学生进行科学的学法指导。

1、加强英语组成员对学生学法指导的意识。2．提升英语组成员对学生学法指导的水平

（2）．依托备课组以实际出发将学法指导落实到实处。1．把学法与教法的研究结合起来。2．把学法指导与学情研究结合起来。3．把课内辅导与课外辅导结合起来。(二)主题为“如何进行有效的写作教学”的研讨活动。活动分三个内容：

1）.理论学习: 写作教学中的注意点。2）对经典写作教案作了分析研究。3）组织研讨课的观摩活动，城桥片的全体英语教师也参与了这次活动。

3）校际交流活动

作为学科基地的教研组，因此在积极组织了校、片、县级的公开课、研究课、示范课的同时，还加强了校际交流活动：兄弟学校的英语组经常观摩我组的英语教研活动，并共同对提高教研活动的有效性作热烈的探讨。每学期我组都向兄弟学校进行课堂教学的展示，相对为他们传送了一定的课堂教学经验。通过研讨、观摩、评议等形式，本教研组英语教师和兄弟学校的英语教师都有了共同提高，共同受益。

11.1月银行理财市场月度报告 篇十一

新发产品特征

中资银行中的6家国有银行发行513款，12家股份制商业银行发行510款，6家外资银行发行了56款。中行、工行和建行发行量居前三，它们的发行数量分别为171款、107款和93款。

信贷类产品仅发行1款

当月，人民币债券类产品发行621款，外币债券类产品发行122款，结构性产品发行74款，票据资产类产品发行5款，信贷类产品发行1款，其他类产品发行586款。

保证收益型产品占比下降

保证收益型产品发行337款，市场占比下降至23.92%；非保本浮动收益型产品发行864款，市场占比上升至61.32%，为最主要的产品收益类型；保本浮动收益型产品发行208款，市场占比上升至14.76%。

人民币产品市场占比上升

人民币理财产品发行1271款，市场占比上升至90.21%，平均预期收益率为5.22%。外币理财产品发行138款，澳元理财产品发行了25款，港币理财产品发行了25款，欧元理财产品发行了18款。此外本月还发行了6款英镑、7款日元、2款加元理财产品。

1～3个月期产品占比上升

1个月以下期产品共发行80款，占比上升至5.68%。与此同时，1～3个月（含）期产品发行量占比上涨至60.89%，3～6个月（含）期产品发行量占比则下降至22.57%，6个月～1年（含）期产品占比下降至8.49%；1年以上期产品占比下降至1.70%。

预期收益分析

1月，47家银行发行人民币债券类产品621款，平均预期收益率为5.10%。分期限来看，1个月以下期人民币债券类产品预期收益率上升0.71%，1～3个月期人民币债券类产品预期收益率下降0.04%，3～6个月期产品下跌0.08%，6个月～1年期下跌0.08%。

因结构性产品存在挂钩标的表现触发收益发生条件，进而发生提前终止的情况，所以我们不按期限而是按币种对结构性理财产品进行分析。当月12家银行发行了74款结构性理财产品，环比减少41款。产品平均预期收益率为5.33%。恒生银行发行了38款，位居第一；汇丰银行各发行了12款；中行发行了7款；其他银行发行数均在5款以下。

当月发行的结构性产品平均预期收益率为5.33%。从币种看，人民币结构性理财产品为59款，环比减少30款，平均预期收益率为5.51%；澳元结构性理财产品发行3款，平均预期收益率为7.20%；美元结构性理财产品发行6款，平均预期收益率为3.55；港币结构性理财产品发行3款，预期收益率为3.30%；加元、欧元、英镑结构性理财产品各发行1款，预期收益率未公布。

产品到期收益分析

当月到期银行理财产品共计1426款。其中，保证收益型376款，保本浮动收益型218款，非保本浮动收益型832款。

中信银行2款产品未达最高预期收益率

从到期收益表现来看，919款产品公布了到期收益率。在这919款产品中，中信银行发行的“中信理财乐投1101期（大豆联系款）”及“中信理财乐投1101期（玉米联系款）”投资期限均为1年，到期收益率都仅为0.36%。

中信银行于2011年1月21～27日推出“中信理财之乐投1101期（玉米联系款）”人民币12个月产品，发行规模1亿元。该产品投资币种为人民币，投资期限为12个月，起点金额为5万元。产品的收益挂钩芝加哥商品交易所（CBT-Chicago Board ofTrade）上市的玉米近月交割合约。产品年收益率确定方式如下：（1）如果P（t）≤0，则产品年收益率＝0.36%；（2）如果10% ≥P（t）＞0，则产品年收益率＝60%×P（t），年收益率不低于0.36%；（3）如果P（t）＞10%，则产品年收益率＝8.00%。该产品本金安全，收益取决于挂钩标的未来走势。产品的收益设计预期看好玉米价格。据收益分析，最好情形：如果联系标的价格涨幅P（t）超过10%，投资者即可获得8.00%的最高年收益率。最差情形：如果联系标的价格涨幅P（t）小于或等于0，投资者只能获得0.36%的保底年收益率。最終，该产品只获得了0.36%的收益率。“中信理财乐投1101期（大豆联系款）”于1月21～27日推出，产品期限12个月，发行规模人民币1亿元。产品收益挂钩芝加哥商品交易所上市的大豆近月交割合约。产品年收益率确定方式与“中信理财之乐投1101期（玉米联系款）”相同。最终该产品也只获得了0.36%的年收益。

49款产品到期收益表现突出

当月到期理财产品中，到期年化收益率达6.00%及以上的理财产品共计49款。其中24款为人民币理财产品，25款为澳元理财产品。

收益率较高的人民币款产品中，哈尔滨银行发行的“丁香花理财”惠赢201101号人民币产品，投资期限为360天，到期年化收益率达到了8.80%。招行发行的“节节高升—安心回报澳元117号”、“节节高升—安心回报澳元115号”、“节节高升—安心回报澳元74号”、“节节高升—安心回报澳元72号”、“节节高升—安心回报澳元70号”，投资期限分别为39天、32天、358天、359天、359天，到期年化收益率分别为8.00%、8.00%、6.00%、6.00%、6.00%。恒生银行发行的3款澳元理财产品到期年化收益率均为7.70%，分别是“外汇挂钩保本投资产品（UHFA76）”、“外汇挂钩保本投资产品（UHFA75）”、“外汇挂钩保本投资产品（UHFA74）”。光大银行1月份共有8款产品到期年化收益率在6.00%以上，交行有9款产品到期年化收益率在6.00%以上，民生银行有7款产品到期年化收益率在6.00%以上，稠州商行有5款产品年化收益率在6.00%以上。

12.Castleman病1例报告 篇十二

Castleman病又称为巨大淋巴结增生症或血管滤泡淋巴结增生, 是一种罕见的、原因不明、良性的淋巴结增生性病变。1954年, 由Castleman等[1]首先报道, 此后对该病陆续有报道。因该病临床较少见, 现报告1例并复习相关资料如下。

1 临床资料

患者, 男, 36岁, 以“体检时发现盆腔包块10 d”之主诉入院。10 d前行健康体检时B超提示:盆腔膀胱右前方实性包块, 结合临床考虑畸胎瘤。患者平素无任何自觉症状, 查体:腹部未触及明显包块, 无压痛, 直肠指诊+双合诊检查时可触及约7.0 cm×7.0 cm大小包块, 质韧, 与周围粘连, 无明显触痛, 活动度差。入院后CT检查仍提示:膀胱右前方占位, 考虑畸胎瘤。

入院后完善相关检查于2012年1月13日在硬膜外麻醉下行盆腔包块切除术, 术中探查:包块位于耻骨联合后方, 腹膜外, 膀胱前方稍右, 约7 cm×6.5 cm×6.5 cm, 质硬, 活动度差, 包块表面可见较多迂曲静脉, 穿刺包块, 未抽出液体及血液。决定行包块切除术, 打开包块表面包膜, 自包膜下完整游离包块, 手术过程顺利, 术后恢复良好。术后病理检查提示:巨大淋巴结增生症 (Castleman病) 。

2 讨论

2.1 病因及发病机制

该病病因尚不明确, 可能与病毒感染、细胞因子调节异常和血管增生等有关。发病机制尚不明确, 近年研究发现, 人类疱疹病毒 (HHV) -8感染和白细胞介素 (IL) -6过度表达在Castleman病的发病机制中发挥着重要作用[2]。

2.2 临床特点及病理分型

临床上根据肿大的淋巴结分布不同分为局灶型 (localized CD, LCD) 和多中心型 (multicentrie CD, MCD) , 根据组织病理特点分为透明血管型 (hyaline-vascular, HV) 、浆细胞型 (plasma cell, PC) 和混合型 (mixed, Mix) 。HV多见于儿童和青年, 约占90%, 其病理特征为淋巴结内散布增生的淋巴滤泡, 中心常萎缩, 滤泡间见透明变性的小静脉, 并向滤泡中心穿插, 边缘小淋巴细胞呈同心圆或洋葱皮样排列, 淋巴窦常消失, 临床多表现为LCD。大多数患者无任何症状, 往往是体检时发现无痛性淋巴结肿大就诊, 肿大的淋巴结或包块以纵隔部位多见, 其次为颈部、腋下、腹部等部位, 可单发或多个聚集, 部分可融合。肿大的淋巴结直径通常3 cm~10 cm, 少数可达25 cm, 较大的淋巴结肿大时, 可有局部压迫症状。本例患者属此类型, 为单发无痛性肿大淋巴结, 符合上述临床特点。PC多见于50岁~60岁的老年人, 约占10%, 其病理特征为淋巴滤泡间大量成熟浆细胞, 滤泡间小静脉增生但透明变性不明显, 临床多表现为MCD。患者除有多部位淋巴结肿大外, 多伴随全身症状, 如发热、贫血、虚弱、盗汗、多克隆性高球蛋白症、肝脾肿大等, 因该病病变部位不同, 临床表现多样, 使早期诊断困难, 明确诊断常依靠淋巴结活检。Mix较少见, 其病理特征兼有两种类型的混合体, 临床也多表现为MCD。

2.3 治疗及预后

LCD一般通过手术就可以治愈, 预后多数良好, 偶有局部复发;放疗的疗效尚不确切, 一般无需化疗。本例患者属此类, 手术后随访6个月, 局部及全身无复发及新发肿块。MCD预后较差, 常需行化疗、抗白介素-6治疗、骨髓移植、抗病毒和激素等全身治疗, 可于数月或数年死亡, 常死于感染、恶性变及肾脏等重要器官衰竭, 需严密随诊。

参考文献

[1]Castleman B, iverson I, Menendez VP.Localized mediastinal lymph nodehyperplasia resembing thymoma[J].Cancer, 1956, 9:822-830.

13.中学语文教师年终述职报告1 篇十三

一学期，在忙忙碌碌中就要结束了，下面我就本学期的教育教学工作向大家做一个系统、简要的汇报：

首先，本着为学生终生发展服务，为学生健康成长负责的态度，作为一名老师，一名语文老师，特别是一名做班主任的语文老师，我始终坚持陶行知先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，注意用自己的人格魅力感染学生，达到“润物无声”的效果，工作态度端正，凡事认真负责，除非不做，要做就尽量做到最好，但也要保持一颗平常心，如打篮球，我让他们积极参与，但一定要注意奥林匹克的精神，友谊第一，乐观积极，多看生活中特别是学生美好的一面，经常是面带笑容，所以学生总说：“老师你的笑容很阳光。”让学生因尊重我的人而愿意学习。

根据中学生的生理发育和心理发育特点，我坚持公正公平，当众表扬、批评学生，都能把握好一个度，尽量不伤害到学生的自尊心，在与学生交往中注意理解和尊重。

其次，在教学工作中，我利用业余时间不断提高自己的业务水平，因为深圳流行一句话，前几年是“今天工作不努力，明天努力找工作”，而现在是“不是你不够好，而是有人比你更好”。教材教法，不断更新，学生在各种媒体耳濡目染下已不再停留在简单接受的状态，我们做老师的必须不断更新自己的观念和教法，才能与时俱进，教学相长，根据学校和学生的实际尽量采用比较新颖的教法，让学生因为欣赏、喜欢我的课而进而喜欢我的人，因为亲其师，信其道。古人云：人生有三大幸事，从小有一双好的父母，读书时与到一位好老师，将来有一个好的伴侣。我不是最好的，但我时刻在努力。

备、教、改三个环节紧密相连，特别是作文详批详改，周记注意和学生思想交流，好学生是夸出来的，我在评语上特别注意用正面激励性的语言，如“棒极了”“你的文章让人如沐春风”“我为你骄傲”等等，鉴于此，学生在这个学期的作文大赛，不论校内还是书城的比赛中都有良好的表现，涌现出了像卢嘉仪、纪宇辰、马权、谈媛等一大批文学苗子，很有潜力。

第三，因为教学不是一个人的事，需要团队的密切配合，我因经验有限，所以经常虚心向老教师请教，经常在闲谈中向老教师黄老师、刘老师、冯老师等请教管理学生的方法，认真上好公开课并积极向同组其他老师学习，常言到：他山之石，可以攻玉。本学期累计听课１８节。

因为刚接手这个班，我和家长的联系非常频繁，每个学生平均电访两次，特殊学生如林永坤、江文彩、黄彪我没星期都至少两次电话联系，争取把问题解决在萌芽状态，取得了绝大部分家长的理解和支持，开家长会来了４５人，很多家长表示把孩子放在我的手里，他们比较放心。

14.骨干教师述职报1 篇十四

男，现年42岁，中共党员，大学本科毕业，中学一级语文教师，讷河市骨干教师。三年来我担任着班主任、语文教研组长、年级组长等工作。在工作上更加兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个受学生尊重和信赖的老师。

本人一贯忠诚党的教育事业，贯彻执行党的教育方针政策，把教书育人作为己任，以自己高尚的人格、深邃的思想、精湛的教气，在教育这块沃土上辛勤地耕耘着，努力把自己打造成具有业务全面的教师。

一、做一个高素质教师

我衷心拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持走社会主义道路，关心政治，积极参加各项政治活动。我忠诚于党的教育事业，热爱本职工作，全面贯彻党的教育方针；教书育人，严谨治学，关心、热爱学生，为人师表。热爱学校，关心集体。坚持用自身优良的工作作风和生活方式去影响学生、教育学生。耐心细致、诲人不倦，努力提高学生的思想品德水平和培养学生良好的心理个性。

在语文教学过程中，我能正确处理好应试教育与素质教育的关系，培养学生的创新精神和实践能力，寓教于乐，寓教于情，变讲堂为学堂，把语文教学放在大语文的环境中进行培养。我所培养的学生思维敏捷，文化知识过硬，语言表述能力强，写作水平较高，在“语文报杯”作文大赛中、“创新作文”大赛中刘丹阳、李晴、张皓、张志强等同学均取得优异成绩。

二、做一个富有爱心的教师

几年来，我一直担任班主任工作。班主任工作千头万绪，爱学生是前提。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。有了真心实意的“爱”，我不仅成为学生的严师，更为他们的益友，因此班级工作开展得有声有色，多次获优秀班主任称号。

三、做一个科研型教师

为了提高业务素质和水平，我从不敢停下自己开展教学研究的步伐。我经常读书，读专业及有关教育教学理论书籍。我先后参加的全国重点课题：“写字教学普及与提高的实践研究”课题研究；中学“创新写作教学研究与实验”课题研究并担任子课题组长，专题研究员；现在正在进行“少教多学”的课题研究。在课题研究工作中在教学中，我遵循教学规律理论联系实践，想办法调动学生学习的积极性和主动性。不仅传授给学生知识，更注重培养学生的综合素养，使得学生的成绩在统考中考中名列前茅。

四、做一个互帮互助型的教师

在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。充分发挥年级组长的作用，积极带动组内教师开展集体备课、团队研修，引导青年教师成长。在我的带动下，我校的李魏魏老师在县级语文课堂大赛中获奖。另有卢英、吴海英等年轻教师也成为语文组骨干力量。

15.优秀教师述职报告1 篇十五

关键词：小学,全科教师,培养模式

针对农村边远学校的教育师资力量不足的情况, 重庆市于2013年起开始落实了“关于农村小学全科教师培养工作的实施意见” (后文简称“意见”) , 希望为农村小学教育培养一批“下得去、留得住、干得好”的本科层次的小学全科教师。 (1) 如何更合理地在本科教学过程中实施这一全新的培养计划, 是我们迫切需要解决的问题, 也是本文探讨的意义所在。

1 小学全科教师的内涵

目前, 对于小学全科教师内涵的理解不一而论, 结合重庆市提出的3+1衔接本科培养模式, 本文认为小学全科教师应该指, 接受了四年制本科教学教育专业培养的, 能将理论与实际有机融合的, 具有综合性学科 (含语数外、科学、艺体、品德教育等) 的教育教学能力以及通识教育理念的贯彻能力, 并能独自承担小班教学及班级管理任务的师资。

2 小学全科教师培养的必要性分析

针对农村基础教育的现实, 3+1小学全科教师培养模式的出现有其现实意义。

(1) 农村小学教师的需求大是现实原因。众所周知, 农村人口占我国人口主体, 且分布较为分散、所处地理环境复杂, 造成农村小学往往数量多但规模小, 且越是偏远的地区教育资源越是贫乏, 这对农村小学教师的需求是一个巨大的挑战。全科小学教师无疑能在很大程度上缓解农村教师极度匮乏的困境。 (2) 农村小学学科失衡的现状是内驱力。由于教师人数的缺乏、教师资质的限制, 目前我国的农村小学往往只有所谓的“主科”老师, 即语文和数学老师。严重的学科失衡无疑对农村学生知识习得的全面性、思维能力发展的激发性、素质培养的综合性方面具有极其不良的影响。小学全科教师的全面性和综合性将会极大缓解农村小学教育严重的学科失衡现状。 (3) 小学教育理念的更新是牵引力。近年来, 随着中国式传统教育与西方国家教育理念的不断交流与碰撞, 我国在教育理念上的改变日趋明显, 在基础教育观念上也开始倾于全科教学, 即教育需要有通识性, 这更多的是借鉴了发达国家的教育理念和人才培养模式。例如, 在美国, 对小学教师培养的要求是“准备从事初等教育者则要学习涵盖初等教育学科的所有科目, 因为初等教育实施的是不分科教学”。 (2) (4) 新课改的要求是制度指导。2001年教育部颁发《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中要求改变课程结构科目过多和缺乏整合的现状, 设置综合课程。 (3) 可见, 新课改对课程设置的综合性提出了要求, 这势必要求教师在综合素质上有所提高, 在教学过程中能够适应多学科综合式教学方式。

3 3+1模式下农村小学全科教师的培养体系

如何才能培养出适合通识教育理念、适合新课改要求, 特别是适应农村小学教育现状的小学全科教师, 本文将从以下四方面进行逐一分析:

3.1 培养目标体系

根据“意见”, 小学全科教师的培养采取市属高师院校3年, 教师进修学院1年的3+1衔接本科培养模式。在培养过程中, 应明确不同阶段的不同目标。

第一阶段, 着眼于理念的改变。首先应该培养其通识教育的理念, 有意识地去横向融合思考各个学科的知识, 在思维模式上养成多学科齐头并进且相互融合的思维习惯。第二阶段, 立足于专业知识的提升。通过第一年“通识教育”理念的构建, 第二年的培养应更着重于各科专业知识的纵向深入学习与横向联合交融, 特别是探索和培养学科间的知识共同性与学习方法相互借鉴性。第三阶段, 培养应转向学生教学技能或教学特色的培养。在具备全科通识教育理念和专业知识储备的基础上, 应进一步习得相应的教学技能, 培养起全科式的特色教学。第四阶段, 应最终落实到教学实践与教学反思上。前三个阶段的培养都是在高校中进行的, 最后这个阶段将转入教师进修学院进行, 这意味着要让学生将书本上的东西, 不管是知识性的内容还是教学技能性的内容, 都落实到教学实践活动当中。

3.2 课程体系

对应于目标体系, 小学全科教师的培养在课程体系上应有相应的不同侧重安排。

第一阶段, 课程侧重于教育教学理论和各科基础知识方面的课程学习。根据《教师教育课程标准》, 在教师培养的过程中应该包含相应的教育理论性课程, 而作为较之以前不同的全科教师的培养, 更需要设置合适的通识理论课程。第二阶段, 着重于多学科的专业设置。在第一阶段设置必要的专业学科的同时, 可加大选修课课程建设的力度, 让学生能够习得更多自然科学和人文社会科学类的专业知识, 扩大学生的知识储备量和提高学生的学科专业综合素质。第三阶段, 应设置具体的教学技能课程, 例如三字一画、教师教学技能训练、班级学生管理技能、多学科综合教学技能课等等。通过如上立体式教学的实践和体验, 让学生能够在课内课外将理论知识转换为教学输出。第四阶段, 应侧重在教学实践以及其后的教学反思上。在这一年里, 培养学校应更多地给学生提供实地教学观摩、教学操作、担任代理班主任等一线教学顶岗工作的机会, 以小组讨论学习的方式进行, 通过小组成员分享各自教学实践中的心得体会, 从而引导学生反思自己在知识储备和教学技能等方面的表现, 进行查漏补缺。

3.3 课程实施路径

各阶段的教学目标和教学课程, 决定了各阶段不同的课程实施路径。

第一阶段由于以理论性课程为主, 在教学上以课堂教学为主, 教育主题讨论为辅。第二阶段是专业知识的重点积累阶段, 其教学方法上仍然以课堂教学为主。但老师应注意引导学生将前一阶段的理论知识特别是方法论运用到专业学科知识的学习过程当中。第三阶段是教学技能的培养, 教学方式较前两个阶段有一定的改变, 由老师讲授式为主转为讲授与学生实际操作相结合。在这一阶段, 老师更多扮演起了引导者和组织者的角色, 而具体的训练需要由学生自己去完成。第四阶段的培养主要在教师进修学院进行, 学生进入实际的课堂进行教学实践, 包括观摩课堂、实施教学、教学效果评价及反思等, 即以学生实际操作为主的课程实施路径。

3.4 课程评价体系

课程评价不是一个笼统的评价, 它需要根据不同阶段的目标、课程、教学方法来进行。理念培养和专业知识培养的前两个阶段, 应由科任老师进行主要评价;第三阶段, 科任老师的评价仍然为主要评价手段, 而学生小组的评价也应加入;最后阶段, 应由带教老师的评价和学生自评相结合形成主要评价机制。

注释

11 重庆市教委.重庆市关于农村小学全科教师培养工作的实施意见[J].师资建设 (理论与政策版) , 2013 (3) :12-13.