高考作文：天津高考阅读

2024-06-22

高考作文：天津高考阅读（精选8篇）

1.高考作文：天津高考阅读篇一

想起与“器”有关的几个成语。

一、怀才抱器

有的书上也写作“怀材抱器”。意思是既有好的思想品质，又有工作的才干和能力，换成今天的话就是德才兼备、又红又专。

这个成语出自唐赵璘的《因话录》：“德宗搜访怀才抱器、不求闻达者。”实际上说的是皇帝用人的标准，这样天下的读书人就有了努力的方向。当然，对“才”和“器”的解释，古今是有差别的。古代的“才”“器”主要聚焦于治国理政及对指对朝廷的忠诚方面;今天的“才”与“器”内涵与外延要广大得多，概括来说，就是立身处世的能力本事和服务国家社会的精神。

现在有些人对“才”“器”的理解有些跑偏：不求问“才”之高低，只求多拿钞票;不问“器”之所指，只为一己炫耀。典型的拜金主义、利己主义，如果任其膨胀，必将成为影响社会安定和谐的毒素。当戒之慎之!

二、不器之器

“不器”，就是不象器物那样只有某一方面的作用;“不器之器”指具有全才的人，用今天的话说，就是有开阔的视野，精尖的修为;说得再直白些，就是“某一方面懂一切，一切方面懂一些”。

唐白居易《君子不器赋》有句云：“抱不器之器，成乎有用之用。”其中的“有用”其实是“有大用”，起“重要作用”，这样的人才一旦有了合适的平台，就会如鱼得水、如鹏驭云、如蛟入海，换个说法，就是“国之重器”。

做“不器之器”应该成为每个有志之士努力的高标。目标高远，才不会被狭隘的功利思想所裹挟，才能广泛涉猎，深入研究，为将来的“有用”打下坚实的基础。

三、随才器使

有趣的是这个成语出自《水浒传》第七十一回。梁山泊英雄排座次，怎么排?一个根本的原则是“随才器使”。“或奔驰，或偷骗，各有偏长，真是随才器使。”根据各自的长处(包括“偷骗”)，安排适当的工作。

这与“用人如器”的意义较为接近。梁山要发展壮大，就要充分发挥每个人的特长。如果宋江乱点鸳鸯譜，让阮小二作马军统领，让李逵当水军都督，宋清是自己的弟弟就坐二把交椅，看黄立别扭就让他靠边儿站，那样的话就不用等朝廷派兵，自己就先呼啦啦散摊子了。

如何做到“随才器使”?很简单，一要了解是哪方面的“才”与“器”，二要有以事业为重的胸怀。

我们这个社会需要“才”“器”，更需要确保“随才器使”的机制。

2018天津高考范文二：我是“不成器”的孩子

据说，我出生后不久就做了一件很了不起的事。

“抓周”仪式上，我的选择震惊了在场的所有人，七大姑八大姨们眼睛都瞪成了大个的乒乓球。

长辈们精心摆放的钢笔、计算器、小汽车、公章、人民币，我连看都不看，却一下子抓住了不远处一个精致的痰盂。

“这孩子，将来恐怕难以成器了!”

爷爷叹息，奶奶叹息，姑姑叹息，除了爸妈，所有人都叹息，

爸妈认为这一次“犯规”无效，再次发令后，我把手伸向了公章。

爸妈终于很高兴，爷爷、奶奶、姑姑，也终于高兴了起来。

“这孩子长大了要做官的!”这话被他们说了十来年。

三年级时，我的兴趣不知怎么地转向了泥塑，用自己可支配的压岁钱买来各种颜色的泥巴，放学后第一件事就是“玩”泥巴。爸妈扔了几次泥巴后，终于无可奈何地“任我行”了。

“这孩子，真不成器!”

爷爷叹息，奶奶叹息，所有人都叹息。

其实呢，我的成绩还不错，年级中上等。只是跟他们的期望值有点远，他们都指望着我“做官”呢。可我呢，连个小组长都不是。

初三了，成绩进入年级前十。有一天突然走火入魔，要搞什么家庭化学小实验，置备了很多瓶瓶罐罐，冲破爸妈的围追堵截，竟然坚持了小半年。那些日子，爸妈常常无缘由地叹息，有时我则无厘头地接茬儿：

“这个不成器的孩子啊!”

还好，中考发挥超常，进了市重点。只是我实在不能像学兄学妹们一心只读圣贤书，今天对上合组织感兴趣，明天又关注博鳌亚洲论坛，转天又研究起世界互联网大会，前两天又撇下成堆的练习题被崔永元怒怼冯小刚的事转移了注意力。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，高分贝的大合唱，居然不能对我有半毫的影响。

“这孩子，将来成不了大器!”

恨铁不成钢。我懂，他们还是承认我是能“成器“的，只是成不了“大器”而已。

突然想起了当年我抓到的那枚公章。

2018天津高考范文三：美器不必满

容纳其他物体，比如液体和固体的东西，被叫做什么?

答案有很多。容纳水的是茶杯和脸盆，容纳酒的是酒瓶和高脚杯，容纳沙石的是斗车和土簸箕。

但这些容具，都无法配上一个隽永对称的汉字，那就是“器”。器是什么?器是一种整齐端庄的存在，用足够完美的自己来盛容其他一些东西。

国家博物馆的镇馆之宝后母戊鼎，可以被称作“器”。岁月刻下的青铜锈痕，遮不住精雕细琢的千年遗风。静静望着这尊与人同高的器具，就能想到彼时它满载贡物，金光辉煌地出现在祭祀典礼上的骄傲。

今年初成功试运行的中国核聚变反应堆“人造太阳”，可以被称作“器”。这是国之重器，虽然它使用的时间，只有强磁约束激活时的短短剧聚变一瞬，可即便是空置的机器，也从未褪去任何一分一毫的价值。

容具和重器的区别，就在于能否在不同的环境下，保持自己的本来意义。

一只简单的玻璃杯，装上茶水就成了茶杯，倒入白开水就成了水杯，盛满啤酒，就又成了觥筹交错的酒杯。它的用途和价值，跟随所容纳的液体产生变化。

但重器是不一样的。例如两千年前，后母戊鼎内可能盛放的只是牛羊肉而已，随之被埋入地下，黄土填纳其中;直至现代，清理整洁的后母戊鼎，再也不会被放入任何东西，可它本身，已经成为了价值和历史的代名词。

做器如此，做人亦如此。

人的社会，是一个复杂的结构，我们每个人都如同大海中的游鱼，被浸泡在纷扰的大千世界里。金钱、荣誉、地位，有太多的坐标系，在规定着一个人是怎样的人。

大部分人追求一生，只是为了成为别人眼中的自己。拥有金钱者，在商业圈里呼风唤雨，得到他人的拥戴;向往荣誉者，在名利场上前赴后继，只为他人的几句客气;觊觎地位者，甚至贪赃枉法，无非想要他人的处处逢迎…

可是，当把这些“他人”去掉以后，我们还剩下什么?如果我们也是一件容器，当把这些“液体”倒出以后，我们又是什么?

美器不必满，而大才不必寄于他人。

我不否认在凡尘中追求价值的积极意义，但也希望我们都能够寻求到一份自我世界的宁静。古往今来，多少诗人骚客，都是在生活的逆境中，离世独处，羽化独立，最终留下了不朽的千古名篇。晋陶渊明独爱菊，而后人独爱陶渊明，无非是爱他身上那一点儿自由气。

古人云，君子慎独。我想，每个人都需要一个放空自己的机会。或许是在下班回家的深夜，或许是游赏公园时的小憩。我们应当倒出体内的一腔滚滚浊世，思考自己究竟想要什么，又希望自己成为怎样的人。

从来没有哪一件美器，是不经历阵痛和雕琢而生的。愿你成为更好的自己，能够容纳天地而不满，俯察草木而不骄，栉风沐雨而不危，行路百里而不忘初心。

2.高考作文：天津高考阅读篇二

阅读下面的文字, 按照要求作文。

中国自古有“学而知之”的说法, 这里的“学”, 通常被理解为从师学习。韩愈就说过:“人非生而知之者, 孰能无惑?惑而不从师, 其为惑也, 终不解矣。”随着时代的发展, 我们获取知识、掌握技能或懂得道理的途径日趋多元。请结合你的心得和体验, 在“____而知之”中的横线处填入一字, 构成题目, 写一篇文章。

要求: (1) 不能以“学而知之”为题; (2) 除诗歌外, 文体不限; (3) 不少于800字; (4) 不得抄袭, 不得套作。

【解题】

今年的天津卷作文题, 由导语材料、半命题题目和要求三部分构成。第 (1) 句和第 (2) 句解释了“学”之方式———从师学习, “学”之目的———解惑;第 (3) 句引导考生认识“知之”方式的多元性, 认识关键词“知识、技能、道理”对“知之”内涵的限定性。前两句话的目的在于引导考生从“知”的方式与内容方面认识题目, 进而使考生立意切合题意, 选材合理, 表达准确。因此, 精选所填之字成为写作此题的关键之一。

考生要从自身心得和体验出发, 联系生活实际, 精心选择所填之字, 要选择恰当的动词, 如“思”“疑”“问”“读”“挫”“辩”“习”“践”“游”“行”“用”“观”等。

“不能以‘学而知之’为题”的要求, 其目的在于引导考生展示思维的开放性, 以便更好地表现丰富多彩的“途径”。这正是此“而知之”半命题的魅力所在。

该题留给考生较大的写作空间, 考生可结合自身在获取知识、掌握技能或懂得道理方面的心得和体验, 进行多方面多角度的思考。如, 从思维过程切入, 可以谈“思而知之”“疑而知之”;从生活体验出发, 可以谈“乐而知之”“挫而知之”;从求知方式入手, 可以谈“读而知之”“网而知之”;从知行关系着眼, 可以谈“行而知之”“用而知之”, 等等。

为了保证文章立意明晰、准确, 切合题意, 在表达中注意以下几点: (1) 在亮明观点后, 要对所填之字的内涵, 做出清晰的界定。 (2) 对所填之字与“知之”的关系作出具体阐述。 (3) 一定要注意所填之字与“知之”的行为主体的一致性。

【范文】

行而知之

天津一考生

古人云:纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。何为“行”?行, 就是行动, 就是实践, 就是探索。行而知之, 就是在不倦的实践中、勇敢的探索中获得真知, 从而更好地“行”。

我们回首沧桑的岁月, 抚摸那亘古不变的信条——“行而知之”;我们迎着那穿越时空的猎猎阵风, 领略那弥漫天际的“行而知之”的求知风尚。“行而知之”, 这难道不是先贤对我们的祝福与嘱托吗?

“行而知之”———它是五千年流淌不息的河流所蕴含的历史底蕴与积淀, 是一代代先贤以他们的亲身经历而总结的精华。这精华, 非实践无以明, 非实践无以立, 非实践无以用。

行而知之, 有行才有知。

你看那碧天里翱翔的大鹏, 如果不是飞行, 又怎能振翅逐风, 而知天空的辽阔, 而有抟扶摇直上九万里的壮志豪情?你看那浩瀚的大海里远洋的巨轮, 正是航行, 才有了“直挂云帆济沧海”的理想和信念, 驶往那太阳升起的彼岸。

行而知之, 无实践, 何来收获?

作为中华文化精粹之一的“棋”, 可以说完美地诠释了“行而知之”的重要功用。棋盘之地, 方寸之间, 一步棋走下去, 死生不可知。即使你手上有一本绝世棋谱, 不通过实践将它转化为自己的东西, 那绝世棋谱也不过是废纸一张。有的人棋风大气沉稳, 有的人棋风沙场之气十足, 这棋风光靠看无法获得。它必定经过无数次对弈搏杀的磨砺实践方可练就。“行而知之”是我们主宰棋局生死的武器;通过实践, 我们方能举一反三, 提前明了对手的意图, 从而笑傲棋局, 主宰生死。

棋如此, 人生亦然。这世人不知有多少不重实践而错失了获取“真知”的良机, 而荒废了大好青春。面对一场考验, 面对一个未知的领域, 你在惊疑退缩间便与探寻的机遇擦肩而过。海洋深邃神秘, 充满了未知, 可我们若不勇于实践, 又怎能获得深邃海洋之“知”呢?蛟龙号通过一次又一次探索深海的实践, 让我们领略了海洋的神奇与美丽。蛟龙号的实践为我们打开了深海研究的又一扇大门, 让我们认识一个全新的深海世界。

在生活中, “行而知之”不仅是一种方法, 更是一种态度, 一种气派。深谙此道之人必定虚怀若谷, 从善如流, 腹有乾坤。他们不古板, 善总结, 懂谋划, 知创新。这样的人才是当今社会所急需的, 而这一切都是实践的功劳。通过实践, 我们才能更好地发探自己的所长, 从而开创这盛世繁华, 看遍这江山如画。

3.高考作文：天津高考阅读篇三

请根据下面的材料，写一篇文章。

在阅读方式多元化的今天，你可以通过手机、电脑等电子设备，在宽广无垠的网络空间中汲取知识；你可以借助多媒体技术，“悦读”有形有色、有声有像的中外名著；你也可以继续手捧传统的纸质书本，享受在墨海书香中与古圣今贤对话的乐趣……

当代青年渴求新知，眼界开阔，个性鲜明，在阅读方式的选择上不拘一格。请围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈“我的青春阅读”。

要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。

【文题解读】

题目要求围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈“我的青春阅读”。这就需要考生就自己的阅读经历，阐述对“青年人阅读方式”的态度，表达鲜明的观点。

每位有阅读经验的考生都可以结合自己的经验来写：可以推崇传统阅读时的“在墨海书香中与古圣今贤对话”，也可以钟情于现代社会高压力快节奏下的“碎片化阅读”；在素材的运用上，有丰富阅读经验的考生可以写一些自己阅读古今中外文学名著时的独特感受，课外阅读经历不多的考生谈课本或影视剧中涉及的名著给自己带来的阅读感悟也可以。

乐于接受新生事物的考生，可以描述自己从互联网上获得的知识，或者观看影视剧、阅读电子书的经历，阐述这些“阅读”给自己“三观”带来的影响；也可深挖一步，从“深阅读”和“浅阅读”的角度，阐述两者并存的合理性和互补性，分析当今社会背景下人们对深阅读保留的情怀，以及浅阅读的方便快捷和未来发展趋势……角度不少，选择很多。

这篇作文得分高低在一定程度上取决于考生的阅读积淀。这也给未来备考的学生更多的启示：阅读是语文学习的重要一环。有了丰厚的阅读积累，再多一些对生活的观察和感悟，在面对高考作文中各种各样的人文类题目时，你都会得心应手，应对自如，斩获高分。

4.天津卷高考作文篇四

——题记

我端坐在中学的教室里，持笔疾书。有时会思绪恍惚，突然忆起童年的时光。在那段时光里，有明媚的阳光和成群的飞鸟，有喧闹的游戏和飞扬的大笑。我把笔放下，开始思考：那无忧的童年是在悄无声息中结束的?

童年似乎是停滞在了那年的暑假，不再前进。那年暑假，小升初刚刚结束，猛烈的阳光混着我愉悦的汗水洒在地上，小村庄的各处都留下了我喧闹闹的笑声。

我常常是飞速地做完手中的莲子，然后冲出家门，呼朋引伴。小伙伴们从村中的`各个角落里探出头来，笑着回应。

暑假结束的前几天，我照例是跟着一大群小伙伴游荡在村庄中。太阳很大，晒得我们有些倦了。我们坐在大树荫下，哈欠连天。我半眯着眼睛，依靠在树旁，迷迷糊糊间瞥见了被浓绿所掩映的小溪一角，忽然来了精神，高声招呼着大家去溪边玩耍，大家自是同意的。

来到溪边，清凉的水汽氤氲在空气中，夏日的炎热被消去了不少。我们把手探入溪中，让流水缓缓穿过指缝，流向远方。不知是谁起的头，大家打起水仗。我身上突然被溅湿了一块，我有些恼，捧起一手水，随意泼向了身边的人。那人也不是好欺负的，转身向我反击了。

一时间，尖叫声，笑声，击水声穿透了溪边蓬勃的绿色，直冲向云霄，惊飞了一旁悠然觅食的鸟儿。游戏的时间总是过得飞快，渐渐日头偏西，我们都乏了，齐躺在溪边的草地上。

有个比我小了许多岁的小朋友问我：“姐，等你上了初中，咱们还能像这样一块玩吗?”我扭头去看渐红的夕阳，它沉在小溪的尽头，很美。之后，慢慢地回答：“那时，我就大了吧。也许，不会了吧!”话音刚落，我的童年忽地结束了。

九月一日，我告别了小伙伴们，独自走向中学，离开了无忧无虑的日子。时光替我记录下这一天。这一天，我留给童年的只有背影，和无边的回忆。我明白，这些日子不会再来，我只能在疲累时独自纪念它。

5.天津高考作文篇五

近日，中国石油大学(北京)克拉玛依校区的118名选择到新疆基层工作的毕业生，给习近平总书记写信，在心中表达了扎根西部、建设边疆的坚强决心。总书记在给其回信中，肯定他们投身于基层广阔天地的选择的同时，也对广大高校毕业生提出殷切期望，即要“把个人的理想追求融入党和国家事业之中”，这也是对这些立志扎根基层的年轻的“中国面孔”最大的精神鼓励和褒奖肯定。

拳拳赤子心，彰显“中国面孔”的坚毅之美。“志不求易者成，事不避难者进”，在追求理想的前进道路上往往不会是一帆风顺的。不管是伟大祖国在筚路蓝缕、踯躅前行中寻求繁荣复兴之路，还是每个人在披荆斩棘、蜿蜒辗转中实现自身成长与进步，往往都要历经困难挫折的重重考验，才能到达理想的彼岸。正是由于每个炎黄子孙、华夏儿女血液中流淌的不屈的精神、坚定的信念，才让我们以“乱云飞渡仍从容”的气度与风范，以“咬定青山不放松”的坚韧与毅力取得一个又一个令世人刮目相看的成绩。这些有志于扎根基层的“中国面孔”虽然年龄尚且稚嫩，经验稍显不足，但已将为国利民的信念牢牢植根于内心深处，以自身的拳拳赤子之心为“灯塔”，为未来发展之路指明前进的方向，同时他们的爱国心、报国志也为更多年轻人树立了榜样。

殷殷为民情，赋予“中国面孔”的担当之美。“庭院岂生千里马，花盆难养万年松”，其寓意是越是在安逸舒适的环境下生活，越难有更好的人生历练与更进一步的发展。在我们党领导人民进行艰苦卓绝的革命、建设和改革的伟大历史进程中，青年一代英雄辈出，在他们身上都赋予了“中国面孔”的担当之美。不管是参加中共一大时平均年龄只有28岁的党员代表们，还是志在为“全球组网”、硬核托起“航天强国梦”的平均年龄只有35岁的北斗团队，虽然身处不同的时代背景、国情形势，但他们的共同点是都具有年轻追梦、勇于担当的劲头，不怕风险挑战、不畏道路曲折，而是将时代使命扛在肩头，脚踏实地走好前行之路，以为民情怀为依托，立志为党、为祖国、为人民多作贡献，扎根边陲辛勤耕耘，为助力边疆基层工作的顺利开展贡献自己的光与热。

6.天津高考零分作文篇六

《我在广场舞里，学到了最重要的一课》

在篮球场上教会我做人道理的，是我的奶奶。

我依旧记得那个对我生命而言至关重要的日子，奶奶的话，在音乐伴奏中，显得更加振聋发聩：“篮球场就是用来跳舞的，玩什么篮球，回家玩电脑去。”

如果每个时代都有印记，我们这个时代最鲜明乃至输出至海外的印记，就是广场舞。

你永远无法想象，这个印记有多强大，它超越历史和传统，突破语言和文化的界限，一旦落地，必然生根发芽，音乐响起之时，艺术之神就把世界舞台交给了她最虔诚的使者，万人舞动，璨若星河。

我对此感到沮丧，电脑也很好玩，但此刻我带着的是三个漂亮的女同学，本来说好手把手教她们投篮的。

在家长眼里，我一直是个尊老爱幼的孩子。如果不跳广场舞，奶奶是慈祥的奶奶。但在三个女同学面前，我也不是听话的孩子了。

“奶奶，今天我们就要打球，你们能换个地方吗?”

“你要是这么爱篮球，你也可以换地方啊，我一个人也就算了，关键是我们有这么一个队伍，我又是队长，没法跟大家交待嘛。”

我急了：“我也不是一个人啊，你看，我三个同学都一起呢。”

奶奶的表情一下变得悲愤：“好啊你，年纪轻轻，学谁不好，学你那个害人精爷爷，嫌我年老色衰，就去找别的小狐狸精了。”奶奶说着说着，带起了哭腔，引得舞伴纷纷过来谴责。

“小小年纪，成何体统。”“这一代小孩不行。”“色情狂，以后准要坐牢的。”“尊老爱幼懂不懂。”……

七嘴八舌中，我无地自容，对身后的同学说：“要不然我们走吧。”

小红第一个不乐意了，她家离这里十公里，换一趟公交一趟地铁才到这里的。小菜出来打了个圆场，“爷爷奶奶们，你们继续跳，我们改天来打。”

“孩子真懂事。”舞队大爷大妈四散，继续舞动着他们的人生。

而奶奶，却来到我面前，说：“小红家住得很远吧，你送她回家吧。”奶奶打着招呼，让另外两位女同学先回家。

我没明白奶奶的意图，果然长辈是一本难以轻易理解的书。

“那，小红，我们走吧，你家是几号线来着?我记得要换吧。”

奶奶笑了：“不用换来换去的，我帮你们叫一辆滴滴，你送完小红后再坐回来，不用担心钱，我来付就行。”

我说：“好的奶奶，你可以去跳舞了。”我还在为没打成篮球这件事生气。

奶奶慈祥地笑了，来到我身边，偷偷塞给我500块。可我不是轻易被收买的人，还是一脸的不高兴，和同样一脸不高兴的小红坐上了车。

身后传来响彻云霄富有节奏感的音乐，想必是长辈们继续在舞蹈的空气中狂欢。果然，和他们没有什么灵魂上的共鸣，代沟的障碍，并没有什么可以突破。

突然，我感到口袋的震动，掏出手机，是奶奶发来的信息：“你小子喜欢小红很久了吧，还带两个灯泡，真没用。塞给你一笔钱，你要干啥就干啥，今晚别回来了，我跟你爸妈说你今晚住我家。放心去玩吧，做好安全措施就行。”

7.高考作文：天津高考阅读篇七

1 研究对象

本研究以天津市2009年—2015年高考理工类试卷中立体几何试题为研究对象.这些试卷中对立体几何内容的考查采用单独试题, 其他试题中没有考查立体几何的内容.每套试卷中的立体几何试题以填空题和解答题两种题型呈现, 除2013年试卷中没有填空题外, 其余每年都有1个填空题和1个解答题.7年高考试卷中, 填空题共计6题, 解答题共计7题.

2 研究方法

本研究依据孔凡哲、马云鹏两位教授在对试卷质量分析中提出的高质量试题质量标准的指标体系与鲍建生教授博士论文中提出的数学题的综合难度模型两个试题质量分析理论, 并结合《课程标准》与《考试说明》中的要求和立体几何试题的特点, 将立体几何题的组成要素具体分成了以下4个维度进行分析.

2.1 试题背景

本研究所要讨论的背景主要包括3个方面:题号、题量和分值.试题的题号, 一般反应了试题的难易程度, 在高考试卷的出题过程中, 试题的难易程度往往是由低到高的, 即题号越大说明试题也就越难.试题的总量, 反应了该知识点在整个数学中的重要程度, 即题量越大说明该知识点越重要.试题的分值大小, 不但反应了该知识点的重要程度而且也反应了试题的难易程度.所以试题背景是试题分析的一个重要维度.

2.2 试题表述形式

由于中学生的理解能力、空间想象能力有限, 所以试题的表述形式也是一个重要的维度.众所周知, 立体几何试题之所以难, 是因为有的时候就是难在试题没有给出具体的几何图形, 这样就给学生带来了理解上的困难.所以, 本研究将立体几何试题的题目表述主要分为两种类型:纯文字叙述、文字+图形相结合两种形式.

2.3 试题考查知识内容

《课程标准》和《考试说明》中, 明确提出了高中数学立体几何部分所要考查的知识点和图形, 所以本研究根据试题中所涉及到的知识点以及知识点个数将此题所考查的知识含量定义为“一个知识点”、“两个知识点”和“三个知识点”等.

2.4 试题考查数学知识能力

数学知识能力这一维度主要从立体几何试题的数学问题性特点入手, 研究所要考查的数学知识能力的要求.这里主要考查的数学知识难度 (包括运算求解能力、推理论证能力、空间想象能力) , 充分体现了所考查知识的“广度”与“深度”.

2.4.1 运算求解能力

按照运算的复杂程度, 将运算难度划分为以下5个层次:

第1层次:无运算或简单的数值计算;

第2层次:数值计算 (不包含公式推理等运算) ;

第3层次:蕴含少量符号的公式推理、简单的数值运算;

第4层次:较复杂符号推理运算、数值运算;

第5层次:非常复杂的符号、公式运算.

2.4.2 推理论证能力

按照逻辑推理步骤的多少, 将推理难度划分为以下4个层次:

第1层次:基本无推理;

第2层次:1-2个推理步骤, 思考难度不大;

第3层次:3-4 个推理步骤, 思考难度大;

第4层次:5个推理步骤以上, 思考难度很大.

2.4.3 空间想象能力

按照空间想象能力的复杂程度, 将空间想象能力划分为以下4个层次:

第1层次:不需要想象;

第2层次:简单的二、三维空间想象;

第3层次:较复杂的三维空间想象;

第4层次:非常复杂的三维空间想象.

利用此立体几何试题的分析框架, 从试题背景、表述形式、考查知识内容以及数学知识能力4个维度对课改后7套天津高考理科卷中的立体几何试题进行比较, 分析课改后数学高考立体几何试题的发展与变化, 为立体几何内容的教学提供参考.

3 立体几何试题的特点分析

根据立体几何试题的分析框架, 对天津市近7年高考数学理工类试卷中, 立体几何试题的背景 (题号、题量和分值) 、表述形式、考查的知识内容以及数学知识能力 (运算求解能力、推理论证能力和空间想象能力) 进行统计, 结果如表1、表2所示.

从以上两个数据分析表中可以看出, 这7年高考数学理工类试卷中的立体几何试题, 充分体现了新课程改革的目的和要求, 具体从以下4个维度进行分析.

3.1 立体几何试题背景

从立体几何试题背景的特点上看, 数学高考立体几何试题一般都是一道选择或填空, 和一道解答题.在题号上, 填空题位于第1题, 解答题位于第3题, 两道试题均属于基础性试题;在题量上, 填空题是一道简单计算求值题, 解答题涉及3小问, 有计算和证明;在分值上, 填空都是5 分, 解答题平均分是12.7分, 总的分值一般都在18分, 占总分值的12% .

3.2 立体几何试题表述形式

从立体几何试题表述形式的特点上看, 都是文字+图形相结合的形式, 从题意的理解上就大大降低了难度, 降低了学生的空间想象能力, 也方便了学生解决问题.

3.3 立体几何试题考查的知识内容

从立体几何试题所考查知识内容的特点上看, 考查的知识点比较集中, 填空题主要考查三视图组合体的体积求解问题;解答题主要考察空间两条直线的位置关系、直线与平面所成的角、异面直线所成的角、二面角等基础知识.考查的图形, 都是很常见的基本组合图形和立体多边规则图形.知识含量分布均匀, 填空题涉及1个, 解答题涉及3个.

3.4 立体几何试题考查数学知识能力

从立体几何试题所考查数学知识能力的特点上看, 填空题主要考查识别三视图所标示的空间几何体、空间几何体的体积计算等基础性知识, 只需简单的数值运算和公式推导, 推理步骤只需一至两步, 思考难度不大, 只需简单的三维空间想象;解答题主要考查利用空间向量解决立体几何问题的方法, 运算需要一些比较复杂地推理运算和数值运算, 推理步骤涉及4, 5步甚至以上, 思考难度比较大, 而空间想象也比较复杂, 需要建立直角坐标系以及部分内容需要添加辅助线来求解决.

整体来看, 天津市近7年高考数学立体几何试题紧扣《课程标准》和《考试说明》要求, 设计合理, 难度适中, 相对比较平稳, 既注重基础知识与基本技能的考查, 又突出对数学思想与综合能力的考查, 充分体现了新课程标准的基本要求和基本理念.试题在形式上, 题目质朴无华, 叙述简明扼要, 采用文字表述、符号表示和图形设置, 兼顾了数学学科要求和高中阶段学生的心理特征, 不在读题和题意理解上难为考生;在试题的内容上, 天津市近7年试题的题量、题型和难度基本保持一致.试题分步设问、分散难点, 多层次, 宽领域地考查了学生的数学素养与能力.题型自然亲切, 简约大方, 紧密联系教材, 立足基础, 题型常规, 不拘泥于形式, 注重考查学生对核心概念、通性通法和主干知识的考查.

4 教学建议

天津高考理工类试卷中立体几何试题在保持稳定的基础上, 较好地整合了对数学基础知识的考查, 要求全面又突出重点, 从学科的整体高度考虑问题, 在知识网络交汇点设计试题, 注重学科的内在联系和知识的综合运用.试题背景常见, 方法基本, 设问简洁, 形式熟悉, 更加贴近考生, 给人以“题在书外, 根在书中”的感觉.同时始终贯穿“四基”和通性通法的考查, 体现数学思维能力和素养的考查, 贴近天津市中学数学教学实际.基于立体几何试题的这些特点, 高中阶段数学立体几何内容的教学应当关注以下几个方面.

4.1 立足基础, 重视课本

从试题背景与表述形式上看, 立体几何教学应立足基础, 重视课本.基础知识教学、基本技能训练和能力的培养是新课程的基本理念, 也是学生发展的基础.2009 年—2015年7套试卷中的立体几何试题, 强调了对支撑高中数学知识体系的基础知识、基本技能的考查.因此, 建议在日常教学中, 教师要重视课本中的知识点和图形.例如:2014 年高考卷中的填空题第10题, 求圆锥和圆柱的组合体体积, 图形如图1所示.而在教材必修2中, 第一章复习参考题第3题的第1小题的图形如图2所示.

4.2 重视知识体系和核心考点的教学

从考查知识内容的特点上看, 在日常教学中应重视知识体系的建立和核心考点的教学, 加强学生对基本概念的理解和掌握, 要引导学生经历从具体实例中抽象出数学概念的过程.因此, 教师要深入研究教材, 对教材中的基本概念、定理、性质以及它们的限制条件等要仔细推敲, 帮助学生理解与领悟, 同时在教学中也要向学生展示知识的发生、发展过程, 帮助学生更好地掌握数学知识.教师还要将各个知识点构成知识体系, 根据其发生过程和内在联系, 通过对知识的分类、整合, 使之系统化, 为学生提供新的视角.在此基础之上, 再突破模块的限制, 把散落在各个模块中的同类内容进行梳理, 以此构建网络化的知识体系, 帮助学生更好地理解和记忆.

“立体几何”教学内容的核心考点是:简单空间图形的三视图与直观图, 表面积和体积的求解方法;空间点、线、面的位置关系;直线、平面平行与垂直的判定与性质;空间向量及其应用与空间角等.重视核心考点的教学, 将核心考点让学生们吃透, 练透.

4.3 努力提高学生的综合数学能力

从所考查数学知识能力的特点上看, 立体几何教学应努力提高以下3种数学知识能力:

4.3.1 运算求解能力

运算求解主要涉及两个方面的问题:一是简单空间图形的三视图的表面积和体积的求解问题, 注重公式应用的熟练即可.二是空间向量及其应用、空间角和距离等问题, 这里会涉及很多三角恒等变换的知识, 如数量积、模、夹角和距离公式等, 要重视培养学生运算的准确率.

4.3.2 推理论证能力

推理论证主要涉及线线、线面、面面平行与垂直的相互转化等问题, 要求在日常教学中, 应注意引导学生在直观感知的基础上, 通过对实际模型的认识、观察和说理, 进一步理解这些概念的基本性质和判定方法, 学会将自然语言转化为图形语言和符号语言, 从而解决一些简单的推理论证及其应用问题.

4.3.3 空间想象能力

立体几何教学的重点就是帮助学生形成良好的空间想象能力.教师在教学中应提供丰富的实物模型或利用多媒体教学软件 (如CAI, 几何画板等) 呈现立体几何体, 帮助学生认识几何空间体的结构特征.组织引导学生走进三维空间, 发掘学生的思维和想象, 培养学生良好的认知能力, 倡导学生自己动手建立三维模型.

立体几何中的3种能力之间既相互独立又密切联系, 共同构成一个完整的数学知识能力.其中, 空间想象可以把复杂的数学问题变得简明、形象, 有助于探究解决问题的思路, 推理是数学的基本思维方式, 而运算是寻求合理简洁的运算途径解决问题.因此, 教学中要将上述3种能力有机的结合起来才能发挥出更大的效益.

注重回归课本、扎实基础, 努力提高能力, 在教学中要体现过程教学, 精选习题, 有效训练.倡导理性思维, 强化探究能力的培养是高中数学教与学的大势所趋, 而尊重学生的个性差异, 因材施教, 突出复习的针对性与实效性则是取得考试成功的良好方案.让我们的学生在平时学习中脚踏实地的学数学, 真正把数学一点一滴的学明白, 理解透彻, 在学习过程中多问自己为什么, 从根本上理解数学, 善于用数学的思维去分析和解决问题, 只有这样才能真正的掌握数学, 在水平化考试和实际应用中如鱼得水.

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准 (实验稿) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]天津市教育招生考试院.2009年普通高等学校招生全国统一考试天津卷说明 (理工类) [Z].天津:天津人民出版社, 2009.

[3]鲍建生.中英两国初中数学期望课程综合难度的比较[J].全球教育展望, 2002, 31 (9) :48-52.

[4]孔凡哲、马云鹏.试卷质量的影响因素与质量分析指标体系[J].教育测量与评价, 2009, (4) .

8.高考散文阅读备考篇八

散文阅读题历来是高考语文拉开分数差距的重点。湖北省高考从2004年自主命题以来，语文科的6套试卷的大阅读部分，选用了6篇文章，除2007年的《日月行色》属于小说文体外，其余均为散文。可见。散文阅读是高考语文备考的重要一环。

散文阅读题涉及三个能力层级七个考点。①理解：理解文中重要词语的含义，理解文中重要句子的含义。②分析综合：筛选并提取文中信息，分析文章结构，把握思路，归纳内容要点，概括中心思想。③鉴赏评价：鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价思想内容和作者的观点态度。

二、失误类型

归纳起来，第五大题散文阅读部分。考生答题常见的失误主要有以下几个方面。

一是主旨不明。这是造成考生丢分的最根本的原因。阅读散文首先要弄清文章的主旨，所有的问题都应在主旨的总体关照下来解决，绝不可孤立地以词解词，以句解句。例如2009年湖北卷《书房的窗子》第19题“在第⑥、⑦段中。作者为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹?”该题考查学生评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，应立足于对全文主旨的把握。作者杨振声是现代著名教育家、作家，因北窗适宜读书和写作而异常喜爱：墙与竹是传统文化中常见意象，纳入散文中可增强文章的画面感，营造出一种诗的意境。可有考生答，“可以突出反光的美，并可表达出反光的温和清淡”，这样的作答完全脱离文章的主旨和风格。就事论事，就题论题，最终难以得分。

二是审题不清。审题是答题的前提，有些考生对语文学科的审题未有足够认识，或者在考场紧张的氛围下未能明确了解题目的要求。例如2009年湖北卷《书房的窗子》第16题“窗子在全文的结构中有什么作用?试做简要说明。”有些考生没有看清题目中“结构”的要求，就回答“起了想象的作用”或“有引出作用”等。这样的答案显然没有围绕“结构”来思考。还有的考生没有领会本题由两个方面组成，只回答了“作用”的问题，没有进行“简要说明”，最终因审题不清而痛失2分。实属可惜。

三是用语不准。有些考生为了所谓的“抓分”。答题时不立足于对文本的深入分析，却“眉毛胡子一把抓”，把所知道的一些相关术语全都罗列出来，认为高考是采意给分，说不定有撞上标答的可能。还是上述第16题，有考生这样作答。“窗子作为文题，是全文的核心，并且为文章的发展作铺垫，引出下文的描写，使文章连贯、有条理。同时，窗子具有象征意义，使文章更加深刻”。考生不加选择地罗列出“核心”“铺垫”“描写”“象征”等诸多内容，却未涉及“线索”“贯穿全文”等要点，实在让阅卷老师无从给分。

四是答题无法。文学作品的阅读。要立足于原文。通过筛选并整合文中的重要信息来作答，决不能脱离原文去解答。例如2009年湖北卷《书房的窗子》第17题“本文语言典雅，请以第2段为例，从词语运用、句式选择、修辞方法三个方面加以简要赏析。”解答此题一定要回归原文，按照三个方面的要求，先从原文援引重要的词语、句子作为例子，再进行分析鉴赏。这类题目在标答中举例和分析各赋有分值，但有些考生答题缺少章法，“词语运用清新自然，句式选择选用了诗句，修辞方法运用了排比”，没有回归原文、援引例子加以分析，简单干瘪的表述与6分的分值实难相称。

三、方法指津

针对这些问题，提出如下方法

1整体略读，明了散文的主旨。散文形散而神聚的特点，决定了作者精心选材、巧妙构思、活用技法的匠心都是为了表现主旨、突出主旨。主旨统帅文章的材料并影响其他方面，因而整体把握、弄清主旨就成了解题的重要前提。在阅读时，第一步略读原文，寻找形象，读出文章大致的观点。文学作品的本质是通过形象来表现思想，形象是作者要描写的对象，形象可以是景，可以是物。可以是事，可以是人，甚至可以是情与理。写景散文注意“情景交融”。把握融于景物之中的作者的情感；咏物散文最突出的特点是“托物言志”。所托之物被赋予作者强烈情感：叙事散文所记之事一般较为平凡，讲究“以小见太”；写人散文多因人抒情，所选人物反映了作者的情感价值取向：哲理散文多以生活中易见而又易忽视的现象为载体，由特殊到一般，总结生活的感悟与智慧。第二步根据描写的内容归纳形象的特点，将形象的特点与文中议论、抒情的句子结合起来，分析作者的观点态度，把握作者的情感。从而明了散文的主旨。

2深层解读，玩索散文如何表现主旨。我们在整体略读的基础上初步把握了散文的主旨，接下来就要进行细读，审视作者是如何表现散文主旨的。可以从以下几个方面来思考。第一作者运用了哪些表达方式、表现手法和修辞手法来表现主旨。表达方式，表现手法，修辞手法都属于表达技巧的范畴。鉴赏散文的表达技巧应该联系文章的主旨与背景，联系作品的具体内容与语境，不能架空分析。表达方式有记叙、说明、议论、描写、抒情：表现手法有想象、联想、象征、渲染、以小见大、欲扬先抑、托物言志、借景抒情、融情于景等等；常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、借代、设问、反问等等。阅读散文，不仅要能够把握主旨，也要学会欣赏这些表达技巧的妙处，以便对散文有较深层的把握。第二抓重要语句，准确理解其含义。散文中的重要语句，或是体现作者立场态度的词句，或是表现文章主旨的词句，或是用了修辞手法的词句。理解其含义应在关照文章主旨的基础上，坚持词不离句、句不离篇的原则，切忌望文生义。

3前后勾连，从原文中寻找答题的依据。阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间。段与段之间的前后勾连，按照题目的要求筛选出重要的词句作为答题的支撑。如2009年湖北卷《书房的窗子》第18题“作者为什么说‘疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏’比之‘晴雪梅花’更为空灵。更为生动?请联系④、⑤段作简要分析。”要回答这个问题，就必须回归原文，梳理、勾连关键句前后第④、⑤段的内容。第④段表明月下梅花光色幽暗。幽光能激发人的想象，更富有情思；第⑤段表明光度影响了态度，月光与日光的美感是不同的。综合这两部分内容。选取文中关键词句。合理有序地组织语言，就能很好地回答上述问题。若顾此失彼，二者-缺其一，就无法得到理想的分数。

4审读题干，遵守答题格式。高考命题既想全面地考查学生的阅读能力，又担心考生超出答题的范围，就会在题干中有所提示。题干往往包含了答题区间、答题方向、命题意图等或明显或潜在的信息。如前面说到的第17题，“以第2段为例”就提示了答题区间，“词语运用、句式选择、修辞方法三个方面”就提示了答题方向，“简要赏析”就表明了命题意图。高考试卷的题目，可谓“增一字则多。减一字则少”，一定要认真审读。不同题目有不同组织答案的方式，遵守答题的格式，做到心中有数才能获得高分。如鉴赏表达技巧的作用或效果，答题

格式往往是：明示手法+回归原文分析+作用或效果，若仅仅只回答作用或效果是无法获得该题的满分的。另外，有些题目的分值往往会暗示答题的要点数目和难易程度，如3分的题目可能有三个要点。4分的题目有两个或四个要点，6分的题目有三个要点，答题时最好能标出1、2、3的序号，这样能让阅卷老师快速获取答案的有效信息。给出合情理的分数，在细节上取胜。

四、知识锦囊

散文阅读是一个相当庞杂的体系，涵盖了词语、句法、段落、篇章、手法等诸多方面的内容，下面选取一些考题中常涉及到的基础知识以助广大考生。

【实战演练】

人生是可以雅致的

王吴军

人生原本是可以雅致的。清朝的读书人张潮写的那本《幽梦影》，深得我心。日月星展，花开花落，飞乌鱼虫，书，友，美人，被描绘得是那么相宜和雅致。现代人所淡漠和忽略的事物。在张湖眼里都是情趣盎然的。六十多年前，林语堂介绍具有东方情调的生活方式时，只引用了《幽梦影》中的一句“花不可以无蝶”，就让众多的西方读者倾倒了。

《幽梦影》说：“胸藏丘壑，城市不异山水；兴寄烟霞，阎浮有如蓬岛”，“文章是案头之山水，山水是地上之文章”，不入俗情，透着高雅。现在许多人热衷旅游的，也只是浮在表面，没有获得真正深切的心灵愉悦，是肤浅的。

关于喝酒一事，《幽梦影》说：“上元须酌豪友，端午须酌丽友，七夕须酌韵友，中秋须酌淡友，重九须酌逸友。”一幅锦灿华丽的饮酒图，一份悠远绵长的意趣，依稀就在眼前。

“赏花宜对佳人，醉月宜对韵人，映雪宜对高人”。这样的句子，怎不令人神思飞扬。

张潮曾坎坷下狱，但他并不抱怨和悲伤，他让自己匆匆的脚步慢下来，静静的欣赏生活里的美。蝶，翩然飞过，他想那是飘逸的才子。花，灿然开放，他想那是生动的美人。

不断地回味自然天地间的美丽，清越的语言自然从心中迤逦而出，在纸上轻轻舞动。这是需要心灵的感悟的，是妩媚的感悟，洋溢着清新的韵味。

张潮读过许多书。却没有老夫子的迂腐，他生活中充满了闲适和情趣。他在楼上看山，城头看雪，灯前看舟，舟中看霞，月下看美人。他以为，美人的好，是以花为貌，以鸟为声，以月为神，以玉为骨，以秋水为姿的。

只要愿意，人生是可以雅致的，我也希望自己是一棵树，浸润着东方情调的美好，舒展而明朗地生长。(选自《散文》2009年第7期)

1怎样理解文章开头“人生原本是可以雅致的”一句中“原本”二字?

2张潮为何能品味出人生的雅致?

3本文语言也颇为“雅致”，请以第八段为例，从句式选择、修辞方法两个方面加以简要赏析。

[参考答案]

1“日月星辰，花开花落，飞鸟鱼虫，书，友，美人”，生活中原本有许多相宜和雅致的事物，但这些事物往往被现代人淡漠和忽略，或者欣赏时只是浮在表面，没有获得真正深切的心灵愉悦。