幼儿园新教师培训工作总结

幼儿园新教师培训工作总结（精选13篇）

1.幼儿园新教师培训工作总结 篇一

幼儿园新教师培训工作总结

学期我园根据上级部门关于加强师资队伍建设的要求，以《纲要》和《指南》精神为指导，根据本园实际，加强了理论与实践的引领，加强了“教”与“学”的研究，对本园教师进行了为期一年的教师自身修养、教学水平、业务研究、教科研水平和新的教育教学理念等各方面培训工作，取得了良好的培训效果，现总结如下:

一、主要工作进展与成效

(一)、以师德学习为出发点，开展生动的师德教育活动，加强师德建设

师德是一切教育教学活动开展的灵魂与前提。师德培训是我们开展园本培训的一个重要抓手:一年来，我园坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，以学习贯彻十六大精神为动力，以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》与《XXX省学前教育管理指南》精神为主线，以师德学习为出发点，开展生动的师德教育活动，加强师德建设。我们在暑期师德教育时开展了“做家长满意的教师”师德演讲比赛，让我们的教师爱满心间并诸如教育教学以活力。组织了教师认真学习十六大精神，学习贯彻教育部颁发的《中小学教师职业道德规范》，提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。还开展了

“说说身边的师德故事”专题系列学习，通过对具体案例分析使教师受到启发，并让教师在工作中反思，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。

(二)、积极响应《教师素质年实施方案》，不断探索开拓新路，全面培养注重实效

1、读书活动。本学期我园对教师一如既往的要求，要求教师在一里需自主阅读3本教育理论书籍并写读后感。在本学期，教师至少要完成一本理论书籍的读后感。

2、博客开设。我园教研组率先开设了博客，而今年又新增了两名教师开设博客，XXX和XXX老师，同时也达到了上级要求的每年新增2%的要求，博客的开设提高了教师的学习能力和写作能力。

3、新教师的基本功升级活动。本学期我园对未满三年的7位新教师进行了基本功考核，考核内容为三字、三课。现场给内容写三字:钢笔字、毛笔字、粉笔字，三课:每位教师制作一份课件，课件的领域为数学，而且必须是自己本年段的教学内容;平时的日常教学，其他教师可以随时进行推门听课活动;还有一课就是要向全园教师进行展示活动课，本学期至少两次的展示活动。

4、中年教师基本功升级活动。我园中年教师有XXX和XXX两位教师，本学期升级活动安排为现场设计教案活动，我们提供题目、领域，让他们俩现场写出教案，当场上交。

5、形式多样的教研活动。幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了可靠的保证。

以岗位培训为载体，围绕各种活动，注重抓好教师的校本培训。每2周组织一次年段教研活动，从教学实际出发，集体协作，发现问题，研究问题，解决问题。早期阅读教学采用普通话二甲的专门教师负责的形式，并且在一个学期每个年段定一个活动进行专题研讨。让教师在研讨中提高，让幼儿在活动中体验。继续进行《XXX家乡美》农村园本课程开发市级课题研究，让幼儿在《竹子、牛排》、《XXX工艺品》、《春种秋收>>等XXX特色教育活动中得到良好的爱家乡教育;安排的送教下乡、全片区的幼儿教学研讨会;每学期都组织开展公开课观摩课活动，通过听课、评课，两个学期的说课评比等引导教师拓展教学新思路、新方法。每周早期阅读与课题研究各一次观摩课，并组织教师自评、互评，通过积极组织安排园内园外业务学习、技能培训和各种形式的岗位练兵活动，加强教师专业理论知识的学习和技能训练，加强其它技能锻炼:上半年开展了自弹自唱比赛、撰写说课稿、上学期的学区环境创设评比、本学期幼儿园环境创设比赛、教师讲故事比赛、教师早

XXX赛年轻教师简笔画比赛等教师技能内活动，以提高教师对自身技能的重视和再修炼。

二、采取走出去、请进来的方式加强教师学习:

4月份邀请了市XXX教育学区XXX老师进行《如何有效实施早期阅读》的专题讲;4月份我园派XXX老师赴XXX进行为期4天的美术教学培训，回园后向全体教师做学习报告;6月份分批参加了XXX市幼儿园《早期阅读》优质课评比暨听课活动;暑期XXX教师参加国际象棋培训，并在本学期让全体教师参加XXX主持的培训;9月份邀请XXX名校长XXX老师做《研究幼儿》课题知识专题讲座;10月份XXX教师参加第二届学科中心组考核并在接下来2年内参加各类学习;十一月叶领媚教师赴XXX参加岗位培训;12月分XXX教师赴XXX参加高级研修班学习;十月份三年内新教师参加XXX的《与指南同行》的研讨会学习;全体教师参加进修进学校的幼儿园教师全员培训活动等等各类的学习活动开阔了老师的视野、增长了见识，老教师们在组织教学活动中教学的形式，并开始尝试创新教学了。新教师通过入职培训和以老带新，跟踪指导，公开活动评析等方式使其尽快适应工作，扎实工作，创新工作，进一步提高骨干教师的专业素质、研究和解决问题的能力。

教师获得主要成绩:废旧物制作的“智能骰子棋与磨粉机”参加XXX市废旧物制作大赛，其中智能骰子棋被推荐参加XXX省里的比赛;XXX教师参加XXX市演讲比赛、歌唱比赛均获得二等奖;XXX、XXX

教师获得XXX市论文三等奖;13名年轻教师代表幼儿园参加XXX学区的“歌唱祖国”大合唱、参加XXX镇政府三八与七一舞蹈演出;XXX、XXX、XXX教师赴XXX乡幼儿园进行送教指导;XXX、XXX、XXX、XXX在XXX镇幼儿教育研讨会上做活动展示XXX、XXX、XXX、XXX老师在幼儿园环境创设评比中表现突出获得学区一等奖;教师参加镇政府庆三八节妇女联欢会表演舞蹈〈偶然〉被评为优秀节目;XXX、XXX老师受学区邀请对XXX乡中心幼儿园的老师进行活动指导等。

三、积累经验，反思不足，努力实现培训工作课程化

通过一年的培训，教师们都结合自己的教学实际撰写了内容不尽相同的反思随笔等，并在课题研究中自己设计了许多教案，以便在课题研究期间期间进一步深入研究，为今后走向“科研型”教师的角色奠定了基础。使本期园本培训收到一定预期的培训效果。

但我们知道我们课程化的培训工作方式还刚刚开始，我们有计划的培训与一些应急工作之间还存在着一定的矛盾;各类培训内容的衔接落实上还有待于我们进一步思考，在课程实施中，大部分教师的水平处于实践操作层面，研究、总结的能力相对薄弱;教师在进行教学活动实践之后，反思的能力欠缺，常常不知道该如何反思自己的教学行为。

在集体教学活动的开展中，教师对领导听课以及不同层面的公开活动准备比较充分，但在平时的教学活动中，有应付过关、盲目随意的现象;

在课题研修中:组长课题研修的专业引领不够;教师的自我要研究的实效性还不够，在研究的力度以及深度上还不够，教师有研究意识，但在具体的操作中不能提升自己的经验。怎样才能有效解决以上问题，仍需要我们不断实践不断探索，才能使各类培训最终形成课程化体系。

总之，教师培训是我园的一个系统工程，需要我们不断努力，不断探索，每个教师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。在下学期的工作中，我们更应加强学习指导与督促管理，激励教师不断学习进取，克服困难，提高综合能力，促进幼儿园特色的持续发展。

2.幼儿园新教师培训工作总结 篇二

1 中等卫生职业学校新教师队伍现状

近年来, 随着国家对职业教育支持力度的不断加大和国家医药卫生利好政策的出台, 卫生类职业教育迎来了发展的“春天”。中等卫生职业学校招生人数不断增加, 随之而来的是大批新教师入职。笔者通过对山东省5所中等卫生职业学校进行调查发现, 多数新教师来自非师范院校。在被调查的195名新教师中, 有164人毕业于非师范院校, 占84.1%, 来自师范院校者仅占15.9%。非师范院校毕业生没有接受过正规的师范类专业教育, 没有足够的教育学知识, 对教学的认识局限于感性认识, 缺乏教育学、教学心理学的基本理论、基本知识, 不懂教学法, 对教学规律也不甚了解, 更不懂得如何根据教学大纲的要求, 通过有序组织课堂教学、合理安排教学内容, 深入浅出地讲好一门课, 把自己所掌握的知识和书本上的知识恰到好处地传授给学生[1,2]。他们教学技能欠缺, 在课堂教学中经常采用的教学方法是讲授法, 而探究式和合作式教学法则很少使用[3]。同时缺乏学生管理能力和教学研究能力。

卫生类职业教育以培养适应医药卫生一线需要的技能型人才为基本目标, 其人才培养模式和教育教学方法具有明显的针对性和实用性, 这与新教师自身所经历的大学本科教育或研究生教育有着天壤之别。卫生类职业教育的特点决定了教师必须具有较强的实践教学能力, 而这些恰恰是新教师最为缺乏的。

本次调查显示, 新教师的学历层次较高, 其中, 本科学历者占76.9%, 研究生学历者占23.1%。他们思想活跃, 敢想敢说, 富有创新能力, 成功欲强, 精力旺盛, 工作中不怕困难, 可塑性强, 处于培训提高的关键时期。因此, 探索适宜的新教师培训模式, 制定科学的新教师培训方案, 对建设一支高素质师资队伍显得尤为重要。

2 中等卫生职业学校新教师培训现状

目前, 多数中等卫生职业学校对新教师培训基本限于校本培训, 没有形成由上级教育行政机构、教师培训机构、新教师所在学校组成的三级培训体系, 导致中等卫生职业学校新教师培训工作缺乏指导性和前瞻性。校本培训缺乏健全的培训制度和有力措施, 形式陈旧单调, 内容一刀切, 不能满足新教师的个性和专业发展需要;而且校本培训重专业培训, 轻职业道德和教育学科培训;重理论培训, 轻实践技能培训;没有将教师资格和职业资格考试纳入新教师的培训体系之中。

3 中等卫生职业学校新教师培训的对策

3.1 新教师培训的建章立制

为加强新教师培训的工作力度, 由教务处制定出台新教师培训方案, 明确新教师培训“指导教师制”下各相关责任人的责、权、利, 层层落实, 从而使相关责任人的行为有章可循, 有章可依。

3.2 新教师培训目标的确立

3.2.1 职业道德目标

通过对新教师加强理想信念教育和职业道德教育, 使新教师的思想素质和职业道德水准有较大提升, 使其热爱本职工作, 愿意为我国卫生教育事业贡献毕生精力。

3.2.2教育教学能力目标

通过培训, 使新教师达到“七个过关”, 即教育教学理论过关、专业知识过关、专业实践技能过关、课堂教学技能过关、运用现代教育技术水平过关、教师资格和执业资格 (医师、护士和药师等) 考试过关、教育创新能力过关。

3.3 新教师培训目标的落实

3.3.1 成立新教师专业发展指导小组

依据学校新教师培训方案, 成立由教学副校长任组长, 教务处主任、教务处分管教学的副主任、教研会主任任副组长, 教研会成员、相关教研室主任、专家型教师、骨干教师为组员的新教师专业发展指导小组, 规划和实施新教师培训工作, 组织开展新教师思想教育工作, 有计划地对新教师进行理想信念和职业道德教育;研究新教师培训方法, 制订培训计划, 多层次、多渠道地开展新教师培训活动。

3.3.2 建立新教师培训“指导教师制”

由具有丰富教学经验、师德高尚、治学严谨的新教师所在教研室主任、专家型教师、骨干教师作为指导教师, 具体负责从师德和业务等方面指导新教师, 为其搭建成长平台, 对其在教书育人、教材分析、教案编写、教学规范、课堂板书、讲课方式、教学法研究、实践技能培养、科研方法与程序、科研报告与论文写作以及自学提高等方面进行指导, 帮助其制订个人成长计划或设计职业生涯规划, 落实培训措施;同时建立指导教师和新教师彼此听课制度并予以监督落实。

3.3.3 建立健全考核与激励机制

实行指导教师与新教师考核评价捆绑机制, 即将新教师的专业发展情况与指导教师的考核评价捆绑在一起, 对培训期内达到预期目标者给予奖励, 对成绩突出者要给予重奖, 对未达标者予以淘汰, 并优先安排优秀新教师及其指导教师参加省内外各种学术会议和培训。

具体措施:指导教师每学期至少向新教师专业发展指导小组汇报一次指导、培训新教师的情况及新教师发展情况;新教师专业发展指导小组每学年对指导教师进行一次考核, 主要内容为:指导教师在指导期内的工作情况, 包括听课笔记、听课点评、教案点评等材料;通过新教师基本功和公开课竞赛、教案评比、学生反馈等项目对指导教师进行间接考核;指导新教师撰写教育教学论文、专业论文并在相关刊物上公开发表情况;在规定时间内指导新教师教学工作情况;在新教师培养期内对新教师教科研的指导情况等。

随着卫生职业教育事业的蓬勃发展, 教师队伍的新老交替, 必须重视和加强新教师培养工作, 通过加强新教师培训, 使新教师继承和发扬老教师的良好师德, 并尽快成为教学骨干, 从而进一步提高教学质量, 促进中等卫生职业教育事业健康、快速和可持续发展。

摘要：选取山东省5所中等卫生职业学校对新教师队伍现状进行调查, 总结近几年新教师培训经验, 以期为其他同类学校新教师培训提供借鉴。

关键词：中等卫生职业学校,新教师,培训

参考文献

[1]闫玉慧, 何应文, 贾秋英.高等职业院校新教师培养的途径与方法研究[J].中国电力教育, 2009 (3) :37-38.

[2]陈群.中等职业卫生学校专业课教师培养模式探索[J].卫生职业教育, 2012, 30 (1) :38-39.

3.新形势下新教师培训的思考 篇三

纵观我国中小学教师队伍建设的历史可以发现,注重教师队伍的数量扩展与质量提高一直是教育发展的主旋律。经过多年的改革与发展,目前我国已经建立了一支数量基本满足教学需要、质量不断提高、结构相对合理的中小学教师队伍。然而,需要引起重视的是,在当前教师教育改革与发展的背景下,我国教师教育创新(包括教师培训)在切实改进教师实际教学行为和提高实践教学能力方面仍显得滞后,教师的实际教育教学能力和水平与新时代对教师的要求之间存在不小的差距。尤其是对于面对新课程的新教师来说,如何开创更加有利于他们专业成长的教育改革与发展之路,是当前改革教师教育和探索教师培训实践的重大课题。

一、新教师队伍现状

伴随着教育事业的改革与发展,我国教师队伍建设不断增强,教师数量稳步提升。每年,有很多的新教师加入到教师队伍的行列。如宁波市北仑区,2008年招聘的中小学、幼儿园教师有221人,2009年有190人,全部是应届大学毕业生。通过对新教师的相关数据进行分析,我们可以发现他们具有的一些特点。

(一)接受过高等教育,学历普遍高于《教师法》规定的要求

高校的扩招抬高了中小学教师入职的原始学历。《教师法》规定:“取得幼儿园教师资格,应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;取得小学教师资格,应当具备中等师范学校毕业及其以上学历取得;初级中学教师、初级职业学校文化课和专业课教师资格,应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课专业课教师资格,应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。”但现在,各地在招聘教师过程中普遍抬高了门槛,要求报考小学教师资格的条件是大专及以上,报考初中教师资格的条件是本科及以上。如宁波市北仑区2009年招聘农村教师的公告就要求:“小学教师达到全日制普通高校专科及以上,初中教师达到全日制普通高校本科及以上。要求专业对口或相近。”近两年北仑区小学新教师的学历都是大专或本科,中学新教师都是本科或硕士,甚至还有博士。

(二)面试成绩优异,综合素质强

为加强教师队伍建设,提升教师的素质,各地普遍采用考试的形式招聘新教师。而根据报名人数看,竞聘教师岗位竞争异常激烈。群雄竞争强者胜,通过层层选拔出来的新教师无疑是毕业生中的佼佼者。因为各地在教师招聘过程中,基本采用笔试加面试的形式进行。笔试中脱颖而出的都是专业知识中的强者;而在面试中击败竞争对手更是强者中的强者。

(三)80后占主流,独生子女多

从年龄上看,中小学、幼儿园新教师中,大专、本科毕业的大学生基本是80后的,而且独生子女较多。如北仑区2009年招聘的77名中小学特岗教师中,独生子女有65人,占84%。这些新教师身体素质好,容易接受新事物,和学生的年龄差距不大,容易找到共同语言。但也存在较多不容忽视的缺陷,如较任性、人际交往差、缺乏耐心和宽容等。

二、新教师必须具备的基本素养

新课程改革在某种程度上颠覆了传统的教育理念,教师中心、教材中心不再适应当前的课堂教学需要,因此新教师必须注重素质的全面提升。

(一)新教师要有崇高的师德

陶行知说:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能达到心灵的深处。”教育是植根于爱的,在心灵交流中,道德的力量具有不可忽视的作用。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所指出的:“教育者的崇高品德品质是教育获得成功的最重要的前提。”可以说,师德是教师职业之魂,没有它,教育就失去了应有之义。高尚的师德至少具有两种基本内涵:爱心和奉献。从某种意义上说,这正是一种不可或缺的优质教育资源。胡锦涛在2007年的全国优秀教师代表座谈会上指出:“高尚的师德,是对学生最主动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系,带头实践社会主义荣辱观,不断加强师德修养,把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起,树立高尚的道德情操和精神追求,甘为人梯,乐于奉献,静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴,让人民满意的教师。”

(二)新教师要爱岗敬业

所谓敬业,就是要用恭敬严肃的态度,来对待自己的职业。只有热爱自己的本职工作,把职业当做事业对待,才会树立为事业而献身的思想。尽心尽力,干一行,爱一行,专一行,勤探索,既要受得住万般寂寞,又要经得起失败的考验。养成严谨认真一丝不苟的工作习惯,有很强的工作责任心。自觉自愿地为他人、为社会贡献力量,不计个人名利和得失,奉献社会而不求回报。要真正做到爱岗敬业,并非一朝一夕之事。今天的教师并不是生活在象牙塔里,教育事业也并非世外桃源。社会的变革、名利的诱惑、多元的观念、浮躁的心态都会对教师产生深刻影响,带来种种考验。

(三)新教师要增补教育素养

所谓“教育素养”,是指从事教育工作的人所必须具有的心理、精神、思想等方面的优秀素养。之所以说要“增补”,是因为上述素养未能在一部分已经在岗和即将上岗的教师们身上很好地体现,甚至某些方面可能还出现了重大的问题,比如家教盛行、人文精神的严重缺失、敬业精神衰减、使命感降低、学习习惯差等。为此,新教师应该树立正确的教育思想,包括正确的质量观(全面发展有特长)、人才观(凡是有高度社会责任感、勤奋工作、勇于创新、为社会作出一定贡献的都是人才)、教学观(重在发展学生能力);应该具有较高的教书育人能力,如组织协调能力、班级管理能力、语言表达能力、教育科研能力等;应该具备良好的个性心理品质,如轻松愉快的心境、平静幽默的情绪、坚忍不拔的毅力等;应该有宽容包容之心,正如一位哲人所说:“天空收容每一片云彩不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无涯。”

三、加强新教师培训的基本举措

古往今来,没有一个职业承载的历史责任能与教师相比。这是因为民族的希望、祖国的未来掌握在教师手中。江泽民同志有句名言:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”胡锦涛总书记强调:“教师是人类文明的传承者,推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。”温家宝总理也说:“国家兴衰在于教育,教育好坏在于教师。”要努力培养造就一支梯次合理、素质优良、新老衔接、数量充足,能够满足经济社会发展需要的勇于创新精神的人才队伍,必须从新教师抓起。

新教师走上岗位之前,需要加强启蒙教育,即入职培训。入职培训的目的是指导新教师能在短时间内初步了解教育教学的基本现象和规律,掌握教育教学的常规性技能。入职培训得当,新教师就能迅速进入角色,反之,就会影响其今后的专业发展道路。近年来,北仑区在新教师培训的理论和实践方面不断探索,逐渐完善新教师培训体系,并取得了较好的效果。

(一)提高校长的新教师培训意识

新教师能否得到迅速成长,和学校领导的重视程度有很大的关系。校长要关注教师特别是新教师的培训,才能建设好学校教师队伍。一流的师资是取得一流教育教学质量的前提和保证。一些有经验的校长认为:学校要靠老教师看家,中年教师当家,更要靠青年教师发家。所以校长要特别关注青年教师的成长,要给青年教师多一份关爱和赏识,少一点权威和严厉;要大胆使用、合理使用、爱护使用青年教师,让青年教师在实践中增长才干,在岗位上大显身手。北仑区在每年的教育系统工作会议上都强调要重视教师队伍建设,通过校本培训引领新教师积极参与学校的教育改革,使之在改革实践中锻炼成长。

(二)各部门联合对新教师进行全方位的培训和指导

每年新教师上岗之前,北仑区都要组织教育管理部门、教研室、师训机构、学校对新教师进行一体化培训。教育管理部门负责新教师试用期的考核,教研室具体指导新教师规范教学过程、提升教学能力,师训机构负责新教师继续教育的管理,学校负责新教师的具体教学实践和教学研究。各部门各负其责但不各行其是,相互之间经常性开展合作和沟通。如新教师上岗培训就是由人事科、教研室、师训机构合作完成。同时,教研室、师训机构经常深入到各学校进行指导。

(三)注重多种培训方法的有机结合

新教师培训要避免形式单一、内容脱离实际的现象。80后新教师通常思维活跃、好奇心强、勇于创造和创新,形式单一、内容空洞的培训不仅不能激发他们的学习积极性,而且严重阻碍了新教师的专业成长道路。为提高培训效果,使新教师真正能学以致用,北仑区师训相关部门和单位以及学校,尽可能地采用多样化的培训形式,努力提高培训的实效性。一是点与面相结合。每年暑期进行新教师上岗培训,引导全体新教师初步认识教书育人的基本职责,初步了解教育教学的基本技能。新教师走上学校的各个工作岗位后,指定一到二名老教师通过传帮带的形式进行专业技能方面的培养。二是高与低相结合。教研室、师训机构在一年内会定期安排层次较高的培训,如小课题研究、课程资源开发等;学校则定期组织层次较低的学习活动,如读书会、周工作会、家访等。三是长与短相结合。时间长的培训有一周左右的集中培训、分阶段进行的主题式校本研训等;时间短的培训有课间学习与交流、不定期的示范课教学等。形式多样的培训有效地提高了教师的学习积极性,激发了教师内在的学习潜能。

(四)采用一年试用期制度,激励新教师在短期内迅速成长

4.2015幼儿园新教师培训计划 篇四

计划一：幼儿园新教师培训计划

一、情况分析：

在我县公开招聘新教师的大好形势下，两年来分配到我园有10名新老师，年龄结构在25岁左右，100%大专学历，专业均为幼儿教育。

（一）优势分析：

年轻教师学历层次较高，现代化教学技能比较强，善于接受新信息、新事物。新教师有爱心、有活力、有干劲，对工作的积极性非常高，她们能相互学习，通过老带新结对子的办法，提高她们的专业化水平。

（二）弱势分析：

1、对幼儿园一日环节的组织和实施缺乏相应的措施，对如何抓好班级常规比较困惑。

2、缺乏班级管理经验和与家长交流的艺术，处理家长工作存在困难。

3、实践经验少，在实际的操作过程中理论与实际相脱节的现象普遍存在。

4、由于对幼儿的年龄特点把握不准，教师在集体活动设计中缺乏对活动价值的挖掘，不能很好地把握活动的重难点。

二、指导思想：

年轻教师是幼儿园的重要组成部分，她们有着年轻的优势，但在实践中发现年轻教师确实也有许多该努力学习的地方。所以，为加快幼儿园素质教育进程，尽快建立一支高素质的，能适应教育教学改革的教师队伍，做好新、老教师的交替工作，提高全体青年教师实施素质教育的能力水平，我园把培养青年教师的工作当作一项关系到幼儿园发展的首要战略任务来抓，努力使青年教师能早日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我园教育教学骨干的后备力量。

三、培训目标

1、通过理论学习、教学实践、老带新结对子等方式，提高教师专业化水平和实际操作的能力。

2、聚焦集体教学活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨重点，提高教师集体教学活动的能力。

3、采取有效培训措施，使我园新教师遵守师德规范，提高师德修养，在专业理论、教育技能、班级管理等诸方面得到有效提高。

4、初步运用有效教育手段实施教学，班级管理基本到位，最终做到教学常规入门、课堂教学过关、教学能力基本达标。

四、具体措施：

（一）20xx年新教师 培训目标：

1、加强新教师师德修养，提高教师专业化水平和实际操作的能力。

2、通过各种学习活动和实践活动，使新教师尽快发展成成熟型教师。具体措施：

1、根据幼儿园发展规划，制定个人发展计划，成立新教师成长档案。

2、通过参加县级新教师培训及幼儿园培训活动，促使新教师尽快成长。

3、通过一对一跟班观摩、老教师经验谈、理论学习、案例分析及自身的实践等，提高新教师的一日环节操作的能力。

4、通过每月的汇报课及课后的交流和反思，提高新教师设计与组织实施的能力，同时使新教师不断积累实践经验。

5、加强周、日计划中各个环节的教学反思，提高新教师的反思能力和调整能力。

6、积极观摩其他教师的活动，并能大胆地反思和评课，鼓励新教师对活动进行反思和调整。

7、通过“老带新结对子”的方式，运用网络等平台不定时地开展各项活动，分享经验，使新教师向成熟型发展。

8、除了幼儿园集体的理论学习外，要求新教师自学各类专业书籍，结合实践作好记录，每月书写一篇学习笔记。

9、指导教师每周一次对新教师进行听课指导。

10、创设机会，组织新教师阶段汇报展示活动。

（二）1－3年成熟型教师 培训目标：

1、提高1－3年新教师驾驭新教材的理解与运用的能力和各学科领域的组织与设计的能力，使自己更趋于成熟。

2、创设能者为师的相互学习氛围，开展技能技巧的自培和他培的活动，提高专业技能水平。具体措施：

1、通过培训活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨的重点，提高教师开展集体教学活动的水平。

2、鼓励新教师承担教研课、公开课等，在实践中提高新教师的教育教学能力。

3、运用“优秀课例”等资源，开展课例研讨活动，提高教师教学活动环节设计能力。

4、以多种方式鼓励教师大胆的反思与评课，鼓励教师对活动进行反思调整。计划二：幼儿园新教师培训活动计划

一、指导思想

为了不断提高教师素质，坚持按需施教，教、学、用相结合，讲求实效性和时代性的原则开展培训。通过培训使新教师尽早适应角色转变，尽快缩短工作的不适应期，力求新教师胜任教育教学工作。

二、培训目标

1．帮助新教师尽早适应教师角色，迈好教师成长的第一步。

2．帮助新教师了解、掌握基础教育新课程改革（新纲要颁布）的有关情况。3．帮助新教师掌握幼儿园一日活动组织的方法、技能和技巧。4．帮助新教师掌握各领域教育教学活动的技能和方法。

三、培训内容、时间和方式

培训内容主要为：教师职业道德规范、新纲要观念解读、各领域教育教学活动的基本组织策略、教育教学常规、教学基本功等。

培训时间为一年，合计120学时，原则上分成四个阶段： 第一阶段通识培训，集中学习3次，合计16学时。

第二阶段教研员讲座、考察、听课、指导，合计30学时。

第三阶段岗位培训，幼儿园结队导师指导、自主学习与实践，合计54学时。第四阶段利用会课、研讨、作业等形式进行考核，合计20学时。

四、培训时间：

20xx年10月～20xx年6月。

五、培训考核

新教师的培训考核由学员所在单位和区教师进修学校共同承担，具体要求如下： 1．新教师在任职一年期间，必须按照培训计划完成120学时的培训任务。2．新教师必须完成一份命题试卷、一份教案、一篇教育教学论文、一年的培训总结。3．对每位学员的培训考勤在管理平台上完成。

4．各学员所在单位根据第三阶段岗位培训和第四阶段考核的具体要求，制订培训计划书，并上交进修学校备案，方可承认培训学时，合计54学时。

5．进修学校对完成上述四项考核并合格的学员，颁发《新教师岗位培训合格证书》，江宁区教育局人事科以此证书作为新教师的转正依据。

六、培训课程安排 表格略

计划三：幼儿园新教师培训计划

教师是一个不断学习、不断成长的个体，而每一个个体的成长都影响着整个园所的总体发展，如何发挥教师的主动性、能动性，让教师队伍更快更好的成长起来，是一个园所发展的持久任务。本着“建优质师资，促园所发展”的理念，我园制订了“挖掘明星教师、培养青年教师、带动全体教师”的教师发展计划，以分层指导、多种培养的方式，梯队式培养青年教师，通过师徒结对、指导教师跟踪观察、教学研讨课的承担等途径，锻炼与提高教师教育能力与素质。入园时，每位教师将与幼儿园签定“教师发展责任状”，通过自我定位与园方培养目标相结合，让教师切实感受主动学习、开拓创新的积极氛围。同时为了让教师乐于学习、勤于钻研、勇于探索，突显自我，树立一个优秀的榜样，我们让一批师德优、作风实、有实绩的教师，来影响带动全体教师。随着计划的出台，相信工作在琼海市教育幼儿园的每一位教师都将有机会成为我们这个集体中最闪亮的“明星”。

一、指导思想：

改革发展和全面推进素质教育的需要，结合我园实际情况，特制订20xx至20xx我园教师园本培训计划。

二、培训目的

通过开展园本培训，进一步巩固教师的职业道德，巩固教师专业思想，使教师掌握必备的教育技能，树立现代教育观念，熟悉有关教育法规，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，提高执教水平。使教师树立正确的教育观、儿童观、游戏观，不断完善幼儿教师的知识、能力结构，提高其实施幼儿教育教学的能力，以促进教师专业成长。

近期目标：使教师使教师把握现代幼儿教育基本理念，初步掌握幼儿教育教学基本功，能更好的胜任班级、园里的工作。

远期目标：成为适应幼教改革和发展需要的骨干教师、省市学科带头人、各级各类幼教专家。

三、培训内容

邓小平理论基本原理、“三个代表”重要思想、中国共-产-党十六大文件精神、教师职业道德、教育法规、幼儿教育基本理论、《幼儿园教育指导纲要》，教师教学工作规范、教学技能理论知识，教学技能训练方法与途径，幼教科研基本知识。幼儿园一日生活的各个环节的具体内容与要求、幼儿园集体教学活动组织的基本要求、游戏的组织等。

四、培训的层次

教师培训分三个层次：包括见习期培训、见习期后的适应期培训、青年骨干教师培训。

五、具体措施：

1、每周进行一次全园教师教育理论、业务学习，要求认真做好记录。

2、定期组织教师学习《纲要》的文章，采用讲座和参与式培训相结合的方式，深入领会《纲要》精神，并和工作实际相结合，把《纲要》的精神落实到每一位员工的行动中去。

3、认真学习《幼儿园工作规范》，规范教师的日常用语和行为举止，努力营造一个宽松、温馨的心理氛围，使幼儿健康、快乐地成长。

4、积极开展环境创设，开学初每班根据学前班、大、中、小班幼儿的年龄特点布置出有趣味性、教育性、艺术性的大墙饰和各个活动区。

5、组织教师参观其他幼儿园，观摩学习教育活动，开阔眼界。

6、积极开展教学改革，推行新教材，开展说课、听课、评课为一体的实践活动，让新教材真正进入班级教学，并尝试与园本课程相互融合、相互补充，寻求新的教学方法。

7、参加各级教育行政部门举办的公开课活动以及园外培训活动。汲取新思想、新做法，促进本园教育教学的改革。

8、开展教师自学活动、要求教师认真写读书笔记、教育随笔。

9、让年轻教师向有经验、有特长的教师学习，帮助她们尽快地提高教育教学水平，同时也有利于后者自身业务水平的提高。

10、通过集体备课、互相观摩、专题讨论等方式，帮助教师熟悉、了解和掌握幼儿园教育教学的主要原则、基本方法和基本的组织形式，能够独立主持班级的教育教学活动;

11、每期举办一次教研活动，邀请全市幼教工作者参加，组织全园教师观摩学习，并展开讨论。

12、组织教师参加专题研究、学术研讨会，撰写教育教学论文或教育教学经验文章、教案设计等。

13、建立促进教师发展的评价方案，组织教师进行反思教学，认真写好反思记录，加强教师的研究性学习。

14、探索观察、评价幼儿的途径和方法，改变以往统一、定期、标准化、量化的评价模式，采用观察、谈话、作品分析等多种方法，全面了解幼儿的发展状况，关注每一个孩子的发展。

15、组织多种竞赛，给不同教师提供展示自己的机会和条件。

16、期末，要求每位教师写工作总结和经验文章，引导教师进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，确定自己的发展方向。

五、培训管理幼教

1、要求培训教师准时到会并做好学习笔记。

2、幼儿园要树立和强化教师的生存危机意识，激发教师参与培训的兴趣。

3、完善考评和激励机制，建立学习、检查、考评、奖惩制度。

4、展现教师培训的成果，学习交流教师中发表或获奖的好文章。

5、发动每个教师制定切合自身实际的自培计划，园里根据教师个人计划提出不同的需要和目标。

6、鼓励教师发挥优势与特长，保护教师的教育教学个性与风格，尊重教师的发展意愿，做到培训不拘一格。

计划四：幼儿园新教师培训计划

一、总目标：

加强教职工基本功训练，重视继续教育，提高学历层次，不断提高教职工的思想道德素养和专业文化素养，使教职工具有良好的职业道德，合理的知识结构，胜任本职工作，不断提高教育教学水平和科研能力，适应新课改的需要。

二、具体措施：

1、加强思想政治建设，完善政治学习制度，形成良好的学习风气以集中、分组学习等形式，进一步提高教职工的政治思想素质，从而有效地指导自己的行为。通过组织学习教育活动，教职工努力能自觉做好本职工作，为主人翁意识，做到人在岗，心在岗，工作尽心尽职，力求做到“家长满意、自己满意、同事满意”；为幼教服务、为幼儿服务要做到“五心”：对各项工作要“热心”，对幼儿要有“爱心”，对幼儿生活要“关心”，教育幼儿要“耐心”，保育工作要“细心”。

2、有针对性地组织业务理论学习、实践和探讨，学会反思教育教学行为，促进在全园内探讨和实践幼儿语言发展的途径和方法，如开展幼儿阅读、编讲故事、语言游戏、识字教学等方面的探讨和实践。

3、开展如何激发幼儿参与活动的兴趣、提高幼儿的运动技能的探讨和实践。

4、勤总结和反思，每学期按规定撰写教育笔记、教育教学反思、教育教学总结、经验文章或论文等，写一篇有质量的教案，组织一节精彩的教育教学活动。

5、拓宽教师文化视野，充实教师文化内涵，不断积淀文化底蕴，倡导教师读名著、专业理论书，注意吸纳社会各行业信息，使教师具有宽阔的视野。人人每个学期读一本与本职工作相关的好书，每学期写20000字的学习笔记。通过学习、研讨、“请进来，走出去”的形式，为教师创造更多的学习机会。

6、根据教师自身特点，为教师创造自我发展的空间与条件，使教师在共性中显个性，全面发展中显个人特长，更好地显示其教育才能。充分发挥骨干教师的示范带动作用，上示范课，率先垂范，起到引路示范作用。

7、加大青年教师培养力度，制定青年教师培养规划，要求教师根据自己的教学能力、教学需求制定“成长规划书”，促进青年教师的快速成长。开展青年教师拜师活动，真正实现一帮一，一对红。师徒对象订立责任状，明确师徒的责任与义务，迅速提高青年教师的业务水平。

5.幼儿园新教师培训工作总结 篇五

一、入职培训(一)红缨文化理念范例

1.内容：红缨团队宣言、团队文化、团队口号、教育观、儿童观、家长观等等。2.方式：第一步：团队打造（参考红缨网站客服中心团队打造资料）； 第二步：组织讨论分享（建立聚宝盆、垃圾桶和赏花坛）； 第三步：老教师分享成长案例； 第四步：问卷形式考核学习成果。

3.要求：熟记熟背，及时总结学习感言，张贴在幼儿园显眼位置，促进老师们工作积极性的可持续性，工作中时时刻刻用理念指导实践。4.负责人：园长

5.建议：红缨网站首页“杨瑛博客”中最早的几个篇章有对红缨文化的阐述。注：新教师除以上内容外加幼儿园园史

(二)岗位应知应会 内容：

1、各岗位规章制度 2.各岗位职责

3、一日工作流程

4、相关制度、行为规范

5、评估要求

6、安全教育

7、工资制度及奖惩规定 方式：学习、研讨、问卷考核 负责人：园长或相关部门负责人

建议：

1、新学期初事情很多，选重点内容学习。

2、有关规章制度学习后可以将相关制度打印后在园内做上墙公示，同时打印出来每个员工签字表示认同和接受。(三)业务培训 教师： 1、4K课程理念及实操学习2、3S课程理念学习

3、《帮我早读书》教法

4、《红缨新数学》教法

5、英文表演剧教法

6、大合唱、打击乐教法

7、《家长作业》使用方法的学习

8.技能技巧考核工作（唱歌、跳舞、弹琴、绘画、讲故事）相关培训

1、礼仪培训

2、如何做好家长工作

3、如何做好招生工作

4、如何做好大型活动策划

5、如何书写家园联系本

6、如何做好家访工作

保育：卫生消毒要求、如何做好配班工作、相关技能技巧、家长工作策略等 后勤人员：一日工作流程、相关工作技能技巧（如厨师厨艺技能）方式：集中培训、小组交流、实操练习、展示成果

要求：每个人上岗前要熟悉自己的工作流程。工作过程中随时提问、学习。负责人：相关部门负责人、学科带头人、班长

建议：以老带新，帮助每个新教师认一个师傅。老教师有带徒弟的职责。需要帮助老教师明确自己的任务，同时园长和相关负责人要随时加以关注、指导和嘉许。

二、教学实践（实习或见习）时间：一周或半周

目的：

1、观察教师和幼儿一日常规

2、熟悉各个教育教学环节

3、学习教师与幼儿交流评价的方法

4、了解幼儿在活动中的各种表现

要求：

1、新教师要带着目标观察熟悉每天班级教师的各项活动

2、能积极主动的向班级教师请教

3、尝试与幼儿交流，进行小环节教育教学活动

4、将每天观察的活动做详细记录

5、每天坚持写观察心得 三：正式上岗

新教师：

1、按照一日流程来落实教育教学

2、与幼儿接触过程中，注意与幼儿情感的培养。

3、重点关注幼儿常规养成教育。使用恰当的评价语言鼓励支持幼儿

4、关注幼儿在活动中的语言、行为、规则、能力等方面的表现

5、每天有针对性的钻研一个教育教学活动。

6、坚持每天下班后整理班级物品和日常记录，并写个人一日心得。老教师：

1、工作中给新教师指点

2、活动中在幼儿面前多介绍新教师，从而在幼儿心目中树立新教师的形象。

3、班级常规建立与管理尝试新老师介入

4、家长工作方面多给予新教师方法和策略 5.班级之间互相听课、评课，评选优秀授课教师

东城西街幼儿园新教师成长指导小技巧

1、如何帮助新教师顺利上岗

做简单的容易出效果的活动

开始进班时，新老师往往功利性比较强，侧重于让孩子学会了什么，而忽略了孩子的感受，而忽略此时的首要的任务是：让孩子喜欢，赢得孩子的信任。我们要根据新老师设计的教学内容给予适当的增减。做简单的容易出效果的活动。这样，老师们看到自己付出的收获，会信心倍增。

适时展示自己最擅长的才艺

适时展示自己最擅长的才艺可以使孩子喜欢上老师，也可以让新教师对自己充满信心。例如：跳段舞蹈，吹段萨克斯等等。或是给新教师安排他最擅长的学科来进行教学活动。

老教师多给新教师提供机会

老教师多向孩子们介绍新教师，有发奖票、发礼物、食品等好事都交给新教师去做。

2、家长工作小技巧

（1）每天和家长谈孩子成长过程中的趣闻趣事

（2）设计出“随访记录表”有目的的询问孩子的性格特征和行为特点等

（3）用写字条、写信的方式记录孩子的大事小情如“菲菲的咳嗽记录”“给夏天妈妈的回信”

（4）给家长一些家教建议

3、随时关注、用好评价手段，培养新教师的自信心

园长和指导教师要善用评价手段鼓励新教师，重视三大系统中动力系统的培养，新教师的工作积极性一旦调动起来，在工作中有了自信心会进步很快。

同时园长和老教师要做好新教师的跟踪指导，关注新教师的情绪情感，让他们体会到随时有可以利用的资源。

学习指导时也要考虑多弘扬新教师的个性，鼓励他们思考，会帮助他们更好的理解和实操。

4、“4K”中的开胃、开心、开窍和开怀理念来关注新教师的成长。

即在培训新教师“4K”理念指导教学的过程中，同样用“4K”来关心新教师的健康、情绪；学习工作的技能技巧，同时用好评价手段。相信新教师会快速成长，又能很好的深入学习我们的理念。

6.幼儿园新教师培训工作总结 篇六

一、班级管理应该做些什么？

1、协调班级各人员间的关系。①生活管理。②教育管理。

③班级与班级之间的交流管理。④班级与家庭间的交流。⑤班级与社会间的交流。

重点是：生活管理与教育管理。

（一）什么是幼儿园的生活管理？

1、开学初： 1）填写幼儿名册，家庭登记表，明确家园联系册的方法，根据名册编制学号。

2）家访：了解幼儿家庭教养情况，和幼儿身体情况。（新生必须家访，老生个别需要）

3）安排幼儿个人用品，做上便于幼儿识别的记号。（特别是小班）

4）初步不止活动室的环境。

5）观察幼儿一日生活的言行举止，做好观察记录。

6）依据幼儿一日生活的情况进行分析并做家访了解，制定班级生活管理计划、措施。

2、学期中：

①每天：

1）每天根据幼儿一日生活安排结合班级常规工作作好生活管理工作。2）做好交接班记录。

3）保管好幼儿的生活用品。

4）做好班级内外幼儿生活活动场地清洁工作和设备的安全检查工作。②每周：

1）对活动玩具消毒和更换生活用品。2）检查班级幼儿生活管理计划的情况。3）召开班务会议，做相应的调整。③每月：

1）对班级幼儿免疫登记。2）登记体弱幼儿身体情况。

3、学期末：

1）汇总对幼儿生活情况的小结。2）总结班级幼儿生活管理工作。

3）向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿的假期生活管理。

4）整理室内外环境，对集体用品、材料清点，登记。

二、什么是幼儿园的教育管理？

1、开学初： 1）结合家长与幼儿，完成对班级幼儿发展水平的评比。2）制定班级工作计划，确定个人专题研究。3）考虑特殊幼儿，指定各案追踪。

4）根据教育教学情况，领取教、玩具和办公用品。5）布置班级教学环境，区角划分、墙面布置。

6）制定各项教育活动组织形式、基本常规，建立班级活动的运行机制。

2、学期中：

① 每天：

1）检查教育教学计划，了解当天内容。2）准备好教具材料。

3）帮助幼儿复习前一天的内容。4）具体实施当天的教学方案。5）活动结束后做好反思与调整。② 每周：

1）周活动安排，具体制定活动方案。2）根据周安排，指定教玩具。3）整理幼儿的学习用品。4）把幼儿的情况记录在册。5）教养一得、读书笔记。③ 每月：

1）制定月计划。

2）班级每月班务会、教育计划。3）个案。

4）整理教育材料。

5）更新或重新布置班级环境。

2、学期末：

1）备课、教养一得、幼儿作品的归档。

2）作好对幼儿全学期发展评估工作，写好幼儿评估小结。3）个人资料归档。

7.幼儿园新教师培训工作总结 篇七

一、中小学体育新教师培训现状的审视与反思

就我们目前的中小学体育新教师培训的现状来看, 入职培训还只处于探索阶段, 没有建立完善的培训模式, 这种现状距中小学体育新教师专业化发展的需求还存在较大的差距。中小学体育新教师的培训至少存在以下六个方面的问题。

一是对于体育新教师这个群体缺乏足够的关注和重视, 缺乏培训规划和计划的前瞻性, 更缺乏完善的制度保证。二是对于体育新教师培训愿望与需求缺乏系统研究和调查分析。三是培训内容过于理论化和合科化, 培训内容层次不清晰, 针对性不强, 培训后获益不大。四是培训模式单一, 主要以集中专题讲座、报告为主, 没有更多考虑学科差异, 学校差异、新教师个体差异等因素。五是培训师资队伍薄弱, 培训机构 (如教育学院、教师进修学校) 为主的师资力量难以完全满足中小学体育新教师多层次的需要。六是对新教师培训的激励机制不完善, 缺乏对参与培训情况的考核以及科学评价。

二、混合式培训模式在中小学体育新教师培训中的有效实践和探索

根据体育新教师培训中存在的问题, 结合新教师的实际需求, 我们在体育新教师培训中进行了混合式培训模式的探索和实践。

所谓混合式培训就是把传统的集中式培训方式和现代化网络培训以及个性化的校本培训方式有机结合起来, 合理、科学地协调好三种培训形式之间的关系, 充分发挥三种培训形式中的资源要素, 达到优势互补, 协调共进的效果。培训实践可以从以下几个方面进行探索。

1. 培训模式立体化

传统的单调的集中培训往往停留在合科的理论讲座上, 很难对单科新教师进行业务培训, 更缺少实践层面的指导。只有立体化模式才能体现教师的认知特征, 才能充分满足新教师不同时段不同内容的学习实践需求。

所谓立体化培训模式就是借助集中培训和校本培训、传统培训和网络培训等形式, 从不同层次不同途径不同环境立体交错地对新教师进行学科实践指导培训。

立体化培训要求专家的集中培训理论指导必须具备实践性操作性。学员要在专家的引领下, 以小组为单位观摩案例、参与研讨、进行实践操作、汇报交流。

培训部门在网络培训时要借助网络平台提供相应的课程资源和交互工具, 使学员通过网络平台实现与传统环境培训同步/异步的学习交流讨论的目的, 满足个性化学习需求。

立体化培训要求新教师所在学校要利用校本资源对新教师进行实践培训指导。在立体化培训中学员可以通过专家讲座或是一线教师课堂实例得到启示。

立体化培训形式要充分发挥各形式要素的功能和作用:

(1) 集中培训

集中培训是新体育教师培训最主要的模式。集中培训时要注意专业性实践性和交互性三个要素。

集中培训首先要体现专业化要素。可以通过减少公共理论课、增加分科指导课或跟班学习等方式提高专业化效果。

在培训内容上, 根据新教师的具体情况, 可按层次分别制订与之相适应的培训计划, 以适应不同水平的新教师。

在培训形式上要着力探索和构建学员主体参与的培训模式, 提高学习的自主性、能动性和创造性。

例如:在我市体育培训班中, 我们就非常注重示范课实践课的开设, 非常注重观课后的讨论交流。比如, 学员们曾经围绕着优质课为什么能成功这个问题进行讨论, 通过讨论学员们认识到硬件条件好只是成功的原因之一, 更重要的是教学思想和手段的因素, 这样的课很值得学习。

(2) 网络培训

网络培训是维系教师与学员、学员与学员交流互动、协作研究活动的桥梁。网络培训一般在经过一阶段的集中培训的引导和训练后进行。

网络培训的方式很多。比如可以开设网络课程, 把专家讲座放在网络上供学员学习, 这样可以不受时间空间的限制, 也为学员提供了自主学习的环境。

也可以创设网络学习平台。比如, 我市在教师教育网站上开通了新教师在线网页, 设置了政策法规、教育动态、体育论坛、课程学习等专栏, 把要求学员自学的课程提纲、作业放到页面上, 让参训的体育新教师在业余时间通过网络平台进行网上学习, 提交作业。

(3) 校本培训

校本培训是在教育专家指导下, 以体育新教师任职的学校为基本培训单位, 以提高新教师的教育教学能力为主要目标, 通过教育教学和教学教研活动来培训新教师的一种继续教育形式。

新教师的校本培训方式主要通过校内师徒结对帮扶、同伴互助、专家引领来进行的。校本培训要注意资源教师 (即指导老师) 的落实, 要对资源教师进行相应的培训。要注意培训课程的规范化, 培训过程要全程化, 要进行跟踪听课跟踪指导。要注意培训内容的细节化, 要深入学员的教学课堂, 分析得失, 指出优劣, 使新教师能很快成长。

2. 培训内容生态化

混合式培训模式要求培训内容要体现生态化特点。所谓生态化就是学习资源学习内容和教师的自身知识学养形成一个有机的生态链, 学习内容能促进学员学识技能的提高, 反过来学员的学识技能又促进他们对学习资源学习内容作自主评判自主选择自主学习。他们在学习中产生的思想, 他们在实践中形成的成果又能成为培训的资源和内容。导引性自主性能动性是培训内容生态化的主要特征。

因此, 在安排培训内容时, 既要有规定的学习内容又要有自主选择的资源。要包括预设与非预设的学习内容, 让学习者可以根据自己的学习需求安排学习计划。

内容的生态化可以有效弥补教学内容的不足, 可以让学员及时吸收到有用的资源信息。

3. 培训管理综合化

混合式培训模式在组织管理上采取分级逐层传递和专家团队巡回指导相结合的综合方式。

培训管理力量由培训机构、学校和资源教师三级构成, 集中培训由专门的培训机构负责管理, 网络培训和校本培训由培训机构指导督促学校和资源教师进行操作。

要注意对资源教师队伍的培养, 资源教师可以由各学校的体育教研组长、体育骨干教师组成。先由专家团队对资源教师进行集中辅导, 这些资源教师在接受培训之后, 将组织和实施各自学校的校本培训。为保证校本培训的有效执行和培训质量, 专家团队在校本培训过程中通过巡回指导和网络远程指导相结合的方式, 进行质量追踪和监控。同时提供网络课程平台、书面培训指导手册等立体化资源进行支持。

综合管理能充分调动各方面的力量, 促进体育新教师培训的有效有序进行。而管理的多层次也弥补了师资的不足, 面授讲师、网络专家和本校导师组组成了强大的指导队伍, 为体育新教师培训的全程全面顺利进行提供了充裕的师资力量。

4. 培训评价多元化

多元化评价是采用多种途径在非结构化的情景中评价学习者的学习结果的评价方式。多元化评价所采用的评价方式是过程评价, 是动态的、持续性的。评价活动是持续和频繁进行的, 评价主体是多元的。

混合式培训模式的评价主体包括培训者 (专家团队) 、培训质量监测者、教师自我评价和同伴评价。多元化评价方式要把结构化的量规评价和实作评价、教师自我分析与上级评价相结合。

三、对体育新教师混合式培训模式的反思

混合式教师培训不是形式上的简单组合。集中培训中, 主讲者要发挥启发思考, 总结与提炼观点的作用, 及时关注在培训现场生成的来自参与者的新问题及其解决, 对体育新教师的思想和发言及其观点进行启发式提问、评论与分析, 以求新教师讨论和反思的深入。

校本培训以学校为单位, 在组织时间安排, 培训目标的针对性、适应性等方面有着天然的优势, 但必须要有严格的执行计划和质量追踪。只有充分发挥集中, 网络和校本培训各自形式的优势, 在设计上实现三者的紧密配合和衔接, 才能达到1+1+1≥3的混合优势。

参考文献

[1]朱天忧.中小学体育教师培训模式的构建与实施.浙江体育科学, 2008 (2) .

[2]张明伟.新课程背景下对中小学体育教师教学能力培训的思考.中小学教师培训, 2011 (4) .

[3]郭绍青, 金彦红.基于网络的分级分层混合式中小学教师培训模式研究.中小学教师培训, 2011 (1) .

8.幼儿园新教师培训工作总结 篇八

一、情景体验反思提出的背景

近几年,我园入职新教师的不断加入,给幼儿园的发展注入了新的血液和活力。新教师有激情、热爱孩子,然缺少的就是“怎样将理论与实践结合起来的”的经验。尤其是在初上岗的时期,“怎样进行反思”成为她们胜任工作的一大困惑。因此,对于新教师群体,学会反思,写好反思,化反思为动力是促其专业成长的重要途径。然作为老教师在检查指导过程中,我发现新教师写的教育教学反思比较浅显,在记叙时也常找不到核心和问题要点,很多时候停留在“教育实录+简单评价”的模式套用上,缺乏对问题的深入思考,缺乏解决问题的相应对策和办法。究其原因是教师的教育理论素养还不够。

基于以上问题,我们尝试以一种新的反思方式——情景体验,让新教师通过体验,找准反思点,深入理解反思的科学理念和方法,并将反思的实效迁移到更加复杂的教育情境中去,在反思中获得专业成长。

二、情景体验反思的特征和操作流程

所谓情景体验反思,即以教育案例为载体,通过创设情景,让教师模拟案例中的角色,在表演过程中体验角色的心理和感受,并通过与其他教师之间的互助交流进行深入剖析反思,寻找现象背后的原因和解决对策,实现经验共享。它具有两个特征:

1．协同性。即变个体的自我反思为群体的协同反思。我们常见的观察反思往往是在个人经验的基础上进行的,一味埋头与自己对话,而不顾及与外界的对话,很多时候会禁锢自己的思维。而情景体验是从寻找典型的教育案例为切入口,引导教师分析案例的价值,找准反思点,然后协同制定方案,通过角色体验人物的心理,最后进行观点碰撞和智慧的交锋,形成经验和对策,实现案例共享,以此指导改善教育行为,从而达到个体实践性知识和群体智慧的提升。

2．主动性。情景体验特别注重调动参与者的主动性、积极性。如大家对案例多层面、多角度的阐释,开放、自由的讨论;对每个人经验的利用以及培训者对受训者提示性和引导性的自我参与活动、自我发现问题、分析矛盾、搜集材料、编撰新的案例等,充分体现了参与者主体地位和对受训者主体地位的尊重,使受训者发出强烈的主动学习愿望。

（1)寻找案例、确立主题

问题意识是教师反思成长的必备条件。我们从寻找典型的案例为切入口,找准反思的问题要点。首先我们要求新教师在日常教育教学工作中养成“观察记录”的习惯。每位教师每个月做好2～4个观察记录,可以是日常教育教学过程中出现的案例,也可以是教师在课堂教学中常见的疑难问题、困惑问题等相关的事件。然后在小组范围内交流、筛选。所选定的案例必须具有典型性,时代感,能反映教育教学改革的核心理念或是人们普遍关注的热点问题。

（2)重构故事、再现情景

案例源于教育教学实践,但决不是简单纯粹的实践情景复制（实录）。案例的可取性在于它应以引人入胜的方式展开,有相对完整的故事情节和一些戏剧的冲突,能反映事件发生的时空特征,揭示教育教学工作的复杂性和人员对象的情感、动机、价值观等方面的冲突。因此,为了突出案例的主题,增强其典型意义,提示研讨的重点和焦点,我们从描述故事开始,对“原型”作适当的修改、调整、充实、完善。

主持人:你再把这个故事详细地讲一下,看看案例的什么地方还需要调整和完善的？

教师1:奶奶送孙子小A来幼儿园,反复叮咛小A要听老师话,抱着小A迟迟不愿离开。在教师示意下,最后无奈地跟小A说了声再见。奶奶先是在门口逗留了一会,后来躲在窗外。忽然,小A哭了起来,奶奶疾步冲进教室,抱起自己的小A,连哄带骗,心疼得不得了。一转身,对着小B大声呵斥:“你这个孩子怎么这么不乖,欺负人啊！”……

教师2:因为故事的主角是奶奶,因此奶奶当时的动作和表情尽可能表现得突出一些。比如,在发现小A哭之前,奶奶的心情是怎么样？在窗口被老师发觉后她的表情又是怎么样的？

教师1:对,我想起来了,奶奶看到小A和同伴一起高兴地玩,她一边看一边在抿嘴笑。出门那时候,一步三回头,那个恋恋不舍呀！

教师2:可见奶奶是多么不放心,对小A是疼爱得不得了。那么老师呢,老师什么时候出现的？

教师1:老师这时候正在帮小朋友解手,听到哭声就过来了。奶奶指着小B对老师说:“这个小孩子欺负我们小A,我在教育他！”小B已被吓着了,一脸的委屈。

教师3:我觉得老师在这个故事中也起着非常重要的作用。如果要转变家长的做法,首先老师要摆正态度。所以老师怎么做怎么说的都要详细记录下来……

通过讨论,大家明确了要把“奶奶不放心小孙孙,趴在窗口偷看,当看到小孙孙受到委屈,怒气冲冲地冲入教室,当着老师的面,批评别的孩子……”作为故事的主线,其间与教师的对白,与家长的谈话都为反映“奶奶”的性格而服务。通过故事的重构,也使新教师明确了写观察记录和教育案例的重点和要点,对案例的再现有了更深的理解。

（3)角色体验、剖析反思

角色体验是以表演的形式进行的,由于表演是以一个团队为单位进行的,所以对故事中的人物要进行具体分工,首先根据人物的形象的特点,选择适合自己角色,然后在表演时体验角色的性格和情感,引发对问题的深入思考。

主持人:现在来说说你表演这个角色时想到了什么？

教师1:我扮演的是奶奶。小孙子胆子比较小,刚刚来幼儿园,家长不在身边,担心他有事情讲不清,老师也比较忙,有时候也会看不过来。看见小宝贝哭了,我心都揪起来了。恨不得帮他去讨个公道。有些小孩是比较调皮的,大人厉害点,小孩子就不敢调皮了。

教师2:我扮演的是小B。奶奶冲进来批评“我”的时候,心里委屈极了:人家有奶奶护着,多希望老师帮帮自己呀！

教师3:我扮演的是老师。当奶奶进来批评别的小孩时我很反感,但是想想奶奶这样做也是出于爱自己家的孩子。可能对我们不放心吧,毕竟是刚入园的宝宝,而我又很年轻,怕我没经验吧。

主持人:所以你怎么做就很关键了,如何正确处理好这件事情,可以帮助你在家长面前建立诚信,在孩子面前树立威信。

教师们融入故事情景,积极愉快地投入表演。并唤起起深切的情感体验,通过剖析反思,自觉地加深对学习内容的研究和理解,从理智上去重新认识情境中的问题,颇有获益。

(4)经验共享、行动跟进

情景体验的目的是引发教师的深入反思,解决实际问题。将一些模糊的认识和感悟化为具体的实践策略,提升自己的实践智慧。于是,每次情景体验时,让教师们谈谈对问题和现象的理解;情景体验后,说说解决问题的办法和策略。大家你一言我一语地补充,共同总结经验,撰写心得,最终形成一个完整的案例。

主持人:为什么会发生这种情况？大家一起来讨论一下！

教师1:奶奶的偷看行为归因于对教师的不信任,对初入园宝宝新环境适应的担忧和顾虑……

主持人:你们说得对,看来对行为背后的的原因有了一定的理解。那么奶奶这样做会给教师、给孩子带来什么影响？

教师2:会影响教师的正常上课和教学。

教师1:孩子有奶奶撑腰,不能自己解决问题,会更加依赖和任性。

教师3:对于被批评的孩子也会感到委屈,以后不愿意和那个小朋友玩了。

教师4:这样很不公平,老师还怎么教小朋友互相謙让呀！……

主持人:那么,作为老师该如何处理这个问题？

教师3:教师应该及时出面,了解事情的经过,公正地评判幼儿的对错,使奶奶在情绪上得到缓解。

9.新教师培训总结 篇九

2014年7月入职后，我参加了中山市新教师培训，在这为期快一年的培训中，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。这期新教师培训的内容十分丰富，包括怎样做一个优秀的老师、教学理论学习、教学常规管理、教学流程设计、教师专业发展等诸多方面的系统学习。我现将自己培训期间的心得体会总结如下：

一．不断加强师德修养

在培训期间，最让我印象深刻的就是关于《教师职业道德》。谈到职业道德，其实每一项职业都要求具备一定的职业道德。但是对于教师这个职业而言，就显得尤为重要，且具有一定的特殊性。因为作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。二．树立终身学习的目标

作为教师，我们首先要丰富自己的专业知识，并且掌握必须的心理学、教育学和管理科学等知识。其次，还要通过阅读大量的教育经典、人文书籍等充实自己，丰富我们的智慧。在实际教学中，教师必须勤于学习，勇于实践，扎扎实实，并通过向有丰富教学经验的优秀教师学习、与同事的交流合作不断提升自己。作为教师，要想给学生“一碗水”，自己首先要有“一桶水”。因此，不断学习新知识，做到既有深度，又有广度。三．爱学生

通过培训，我懂得了作为一名人民教师首先要做到热爱学生，如何去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向所有学生。今后我需要努力做到能爱，善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微笑的闪光点，要爱他们具有巨大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性。“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒。

四．培训为我面临的实际工作提供了许多方法和策略。

培训期间我们的授课老师都很优秀，每堂课都发人深省，我在其中收益颇多，作为一名教师，要学习的东西还有很多很多，教育教学这门艺术需要认真去体会，在体会中成长。实验小学的杨建民老师是一位功底深厚的优秀教师，他在课堂上语言表达幽默风趣，教学方法十分灵活，气场十足；华侨中学的王世勋老师，在课堂上给我们讲解了如何利用体育游戏实现课堂教学目标，激发学生的运动兴趣。在谈到教师的发展问题上，都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在教学教法经验方面，培训老师给我们现场上课，通过这次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。另外，众多培训指导老师一再强调，由于体育课堂是室外课堂，学生年龄较小，因此我们必须注重安全教育，以及如何预防和处理突发安全事故。五．主抓教学工作

第一、深入细致的备好每一节课，在备课中要认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。教案编写做到祥案，并不断归纳总结教学中得不足何成功以提高教学水平。课前思考。课后反思总结。第二、认真上好每一节课，新课程改革的理念融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐，在快乐中锻炼身。第三、坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短。第五、注重教育理论和专项运动技能的学习，把一些先进的理论应用于课堂,并且能够给学生准确的动作示范。

10.幼儿园新教师培训工作总结 篇十

(一) 课程改革的呼唤

新一轮课程改革以全新的理念给教师的专业发展带来了挑战和机遇。从新课程实施的经验来看, 教师的素质是新课改能否成功的关键, 因而, 教师的专业发展问题被提到了前所未有的高度。新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”, 要实现学生的发展, 首先是要实现教师的发展。新教师是教师队伍的新生力量, 他们的专业化发展水平将直接影响着区域课程改革的成效及教育的可持续发展。因此, 我们要坚持以加强教师职业道德和新课程理念建设为核心、以科研为先导、以提高教师综合素质为重点的原则, 坚持理论联系实际, 有针对性地解决实际问题, 努力提高新教师实施素质教育的能力和专业化水平。通过新教师试用期培训, 使他们树立正确的教育观念, 具有良好的职业道德、合理的知识结构, 能胜任本职工作, 以适应课程改革的需要。

(二) 教师专业成长的需求

新教师试用期是新教师成长的一个关键时期。刚从师范院校毕业的新教师, 虽然已经具有一定的专业知识和教育理论水平, 也曾经历过短时的实习锻炼, 但对中小学教育教学实践毕竟了解不深入, 缺乏用所学理论指导教育教学实践的能力与经验。我区2008年新教师中非师范类专业毕业生占24%, 他们缺乏专业知识和教育理论知识, 没有教育教学实习的经历, 对学校教育教学工作缺乏了解。对于刚走上工作岗位的新教师, 需要实现两个转变:一是由学生向教师的角色转变, 二是由教学理论知识向教学实践能力的转变。他们需要解决的主要矛盾是实现从书本知识到实际操作, 从间接经验到直接经验的转化。再说, 新教师刚参加工作, 从心理、思想到业务能力都需要有一个逐步适应的过程。因此, 从教育发展的需要与教师的实际需求出发, 着眼于新教师专业化发展的新教师试用期培训是新教师尽快进入教师角色、缩短自身成长周期、提高课堂教学执教能力的现实需求。

二、培训的实施

新教师试用期培训是一项系统工程, 是教育行政主管部门、教师进修学校、中小学等培训主体的共同责任。鉴于此我们充分发挥培训各主体的能动作用, 立足常规培训, 着眼专业发展, 走出一条切合我区教育实际、具有地方特色的教师培训之路。

(一) 前期工作充分有序

为了搞好新教师培训工作, 学校领导高度重视, 多次组织培训机构全体人员召开会议, 研究讨论培训方案、落实培训师资。

1.合理编制方案

为了编制比较合理的培训方案, 我们对培训方案的构成要素从培训指导思想与目标定位到内容的安排设计、培训模式、结业考核、培训师资选聘、培训日程安排和具体实施等方面都进行了深入认真的讨论分析, 最终形成可具体执行的培训方案。

我们选定职业道德规范、教育政策法规、教师基本功训练 (教师口语、硬笔书法与教学简笔画) 、教育教学常规、新课改理念、教育教学实践、教育科研、教师心理健康教育、班主任工作等九个专题为新教师培训内容, 提高新教师的思想政治觉悟和职业道德水准, 使他们熟悉学校教育教学工作和各项常规工作的要求, 了解教育政策法规, 领会学科教学的先进教育思想, 努力掌握学科教学的原理和方法, 具备一定的教学能力和水平。

2.创新培训模式

培训采取理论学习与教学实践相结合、技能提高与课题研究相结合、公共课集中培训和分学科跟踪指导相结合、业务指导与品格熏陶相结合、区级培训与校本培训相结合的形式, 提高培训的针对性和实效性, 保证培训的质量。

鉴于部分中小学缺乏专业引领人才的实际, 在教学实践专题培训中, 我们采用双实践导师制, 即为每位新教师配备两名实践导师, 区教师进修学校和新教师所在学校各选派一名, 对新教师在备课、上课、改作与辅导等常规教学方面进行有针对性的理论和实践指导。

新的培训模式以新教师的需求为动力, 以新教师的自我实现为价值取向, 以调动和发挥新教师的主动性、积极性和创造性为前提, 突出新教师自培和以教育教学实践为主的原则, 充分发挥优秀教师“传、帮、带”的作用, 使新教师从经验中学习、在反思中成长。其结构如图1所示。

3.精心选聘师资

为了确保培训质量, 提高培训的水平和层次, 我们在选聘师资方面, 除本校优质师资外, 还整合了校外教育专家和一线优秀教师, 组建了一支理论与实践相结合的优质培训师资队伍。理论培训层面, 外聘省师干训中心的教育教学专家, 省、市、区教育局教研室和教科院 (所) 的专家, 市、区名师等为新教师作专题报告;实践培训层面, 外聘一批区内一线优秀教师担任部分学科的实践导师。优质的培训师资队伍的组建, 为确保培训质量的提升奠定了坚实的基础。

4.明确考核任务

在新教师培训工作中, 我们对学科指导教师与学员提出了一年内的考核要求。

对学科指导教师的考核:区教师进修学校学科指导教师听本学科每位新教师1～2节课, 组织集中教学实践活动3次以上, 其中1次由新教师上课;新教师所在学校指导教师听新教师4节课。

对新教师的考核:积极参与校本研训, 听课20节以上;上校级研讨课1～2节;撰写有代表性的教案设计1份、1000字以上的教育教学案例2篇、2500字以上的教育教学论文1篇, 并交区教师进修学校与所在学校指导教师阅批。

(二) 实施过程务实高效

1.公共课集中培训开辟新渠道

集中培训活动由理论导师为新教师作《中小学教师课堂教学规范》《今天, 我们怎样当教师》《教师职业自我与专业发展》《师生交往艺术》《新课改对教师的新要求》《做孩子的引路人———漫谈班主任工作》《教育政策法规知识》《新时期班主任工作艺术》《追求成长, 收获成功》《提高课堂教学有效性的思考》《教育教学案例的开发与研究》《教育随笔与课题研究基本过程》等专题讲座, 并进行教师口语、硬笔书法和教学简笔画等技能训练。集中培训活动对新教师进行职业道德教育, 指导他们如何做好班级管理工作和开展心理健康教育, 让他们了解有关教育政策法规, 接受先进的教育理念, 加强教学基本功训练, 引导他们重视教学反思并撰写教育随笔。这对新教师运用先进教育理念, 以科学的方式组织合理的教育教学资源来引导和影响学生完成知识的内化和能力的提升具有很强的指导作用。

2.分学科指导培训取得新成效

(1) 学科专题报告。

每学期开学初举行新教师分学科集中培训活动。区教师进修学校各学科实践导师为本学科学员作课程标准解读、教材分析等备课指导, 结合学科教学常规调研有关情况进行专题分析与反馈, 并针对存在的主要问题提出指导性建议。着眼于新教师专业化发展的学科专题报告, 针对性强, 有效地帮助了新教师解读课程标准与教材, 落实备课常规。

(2) 学科理论自学。

向新教师赠送《新课程教学问题解决实践研究》《新课程课堂教学技能与学科教学》等学科教学指导用书, 供他们自学, 要求做好学习札记, 撰写学习心得, 不断丰富学科教学理论, 增强课堂教学研究意识。

(3) 课堂教学观摩。

为了让新教师学习借鉴优秀教师的教学优点, 领略优秀教师的教学风格, 每学期分学科组织一次新教师观摩课堂教学活动。结合省“百人千场”名师送教下乡活动、区骨干教师培训班学员课堂教学实践活动与送教下乡活动以及区内知名学校骨干教师课堂教学展示活动, 组织相应学科新教师开展观摩课堂教学、参与教学研讨等活动。开展观摩课堂教学活动有利于解决新教师教学中理论与实际相结合的难题, 引领新教师认识新课程, 实践新课程, 提高他们的课堂教学实践能力。

(4) 现场教学指导。

新教师刚步入讲坛, 经验不足, 对新教师进行上课、备课、听课、改作等方面的现场指导及跟他们交换对教师这个职业的看法、教学工作的思考、存在的问题与心中的困惑显得尤为重要。在新教师所在学校指导教师对新教师进行课堂教学指导的基础上, 区教师进修学校学科指导教师在第一学期对本学科每位新教师进行1次课堂教学现场指导, 第二学期进行有重点的跟踪调研指导活动。在现场教学指导活动中, 学科指导教师要充分肯定新教师备课、课堂教学及改作中的优点, 同时指出存在的问题, 使他们认识到自己在课堂教学过程中存在的不足, 为他们今后如何改进教学指明了方向, 起到了很好的引导、督促和激励作用。课堂教学现场指导活动能有效促进新教师课堂教学能力的提高。

(5) 课堂教学研讨。

为搭建新教师充分展示自我、体现成长历程的平台, 我们组织开展了新教师课堂教学研讨活动。各学科指导教师对筛选出的本学科课堂教学相对出色的新教师布置上研讨课的任务, 先让新教师独立钻研教材、设计初步教学预案, 再参阅相关资料, 重新审视自己设计的教学预案, 并作适当调整;在此基础上, 开展同伴互助, 分组进行试教、研讨、反思, 共享集体智慧, 在学科指导教师的引领下进一步修改教学预案;最后开展新教师课堂教学研讨活动, 并组织新教师分组评议, 由学科指导教师进行点评, 并要求开课教师作深入反思, 进一步完善教学设计。开展课堂教学研讨活动, 为新教师提供了展示自我的平台, 让他们体验与分享成长的快乐, 增强自信心, 提高课堂教学执教能力。

三、成效与思考

2008年新教师试用期培训结束后, 我们对参加培训的新教师就“培训工作的意见”进行调查, 了解培训实效及新教师的现实需求。反馈信息显示, 新教师对集中培训课程设置认为“合适”的占88%, 认为“一般”的占12%;对集中培训专题辅导讲座“满意”的和“较满意”的各占79%和21%;对分学科培训的满意度达100%;认为新教师培训对他们有很大帮助的占100%;对培训管理的满意度达100%;认为本期培训班最大的亮点是理论和实践结合、内容丰富、实用的占94%。这些反馈信息表明, 我区创新2008年新教师培训模式得到新教师的普遍认可。

反思这一轮新教师培训工作, 我们总结了新教师培训的一些经验: (1) 培训目标可操作性。培训课程设置及活动安排, 遵循了教师教育规律, 盘活了培训资源, 增强了培训实效。通过培训, 新教师迅速适应岗位工作, 并开启了促进新教师专业发展的智慧之门。 (2) 培训理念创新性。树立以终身学习、可持续发展的观念来实践培训操作。体现培训管理合作化, 培训主体多元化, 培训方式多样化, 培训内容人本化, 培训活动情境化。 (3) 培训主体协同性。充分发挥了新教师试用期培训各参与主体如教师进修学校、新教师任职学校、指导教师、组班老师、新教师的能动作用, 明确分工, 沟通合作, 各施其责, 资源共享, 共同成长。深入全区各中小学调研, 校方密切配合, 学校领导及相应指导教师全程参与课堂诊断。众多校长和教师表示:今年的新教师真是幸运!这样的培训是史无前例的! (4) 培训对象主体性。充分调动新教师参与培训的积极性, 新教师自培热情较高。每一位新教师有着不同的个性特点、不同的价值观念、不同的课程解读能力, 他们的经验、看法和感受就是十分可贵的培训资源。因此, 开发新教师的资源也是培训的重要方面。如让未满一年的试用期新教师尝试独立预设教案、参与磨课、开设大型研讨课、说课、评课、观点碰撞、全面主持活动等, 这是新教师和指导教师在培训过程中互动交流、经验分享、实践反思、自主培训的过程, 体现了培训对象的主体化。 (5) 培训管理有效性。在教育行政部门和任职学校的支持下, 在教师进修学校校长的全面主持下, 在指导教师的引领下, 在全体学员的主动参与下, 组班教师细化培训管理、策划培训方案、建立规章制度、实施培训活动、总结实践经验, 协调关系, 落实职责, 达成培训主体之间的相互配合、相互支持、相互促进和共同成长。

11.新教师培训工作总结 篇十一

利用中午午睡时间，孟主任为我们新来的教师进行了一次培训学习。看的出来主任对这次培训也做了很详细的准备。首先以进入幼儿园之后最大的进步，与现在的遇到的困难引出话题，说到我最大的进步应该是变得踏实稳重了吧，以前的我根本没有心思学习，不喜欢学习、一有时间就想出去玩啊，逛街。进入到园中后，发现要学的东西那么多，我现在不学要等到什么时候学呢？自己也不小了，是该收收心，稳下来学习了。而现在困难呢，同各位新来的老师一样，孩子的纪律就是我头疼的问题，说到这呢，孟主任也讲述了她刚到岗位上班的时候也遇到了和我们同样的问题，通过不断的学习锻炼她知道了用什么方法使孩子听话如手指游戏、律动等。

接着孟主任带我们学习了两篇《学着去赢得孩子的心》与《重视另一种财富》，两篇都是针对新老师工作上的问题以及解决的方法。正如中写道上学时对未来美好的憧憬与现实的反差如此之大，心中似乎没有了方向，对于这份看似美丽的令人羡慕的工作却饱含的艰辛，只有身处其中的我们才能真正体会的到。我喜欢孩子的纯真可爱，但有时的调皮又让人头疼，记得吃点心的时候我给小朋友发上盘子，有几个孩子就用手指弄着盘子转啊转，转到了地上再接着捡起来接着转，别的小朋友看着后也跟着学，我生气了，收了三个小朋友的盘子，说：你们不用吃了！谁想到哭了两个，这把我吓了一跳，我竟然忘记他们还是个孩子，一时悔恨涌上心头，我怎么可以这样对他们，我把盘子还给他们向他们道歉：老师不该批评你们，但你们这样做是不对的，下次不要这样了好不好，他们好像也意识到自己做错了，都点了点头。

我喜欢中的这段话：态度决定未来，成功人士始终拥有最热忱的态度和最积极的思考，而失败者则相反，他们的人生是由疑惑所引导和支配，在成功的道路上，唯一障碍就是你自己。珍惜现在一步一步坚实的走下去。相信明天的你定会洋溢着灿烂的笑容，自信而充实地展现在我们面前！

12.新教师培训工作总结 篇十二

一、领导重视，计划周密，准备充分。本期培训项目得到了省市教育行政部门和培训管理机构领导的高度重视和全力支持。永兴县教师进修学校拟定初步方案后，省教育厅教师工作与师范教育处张大伟处长、省教师培训中心黄超文主任、贾腊生书记和陶佑钦主任等对培训的举办给予了鼎力支持，市教育局教师工作科刘文亮科长、市教师培训中心罗海娟主任亲自审定培训方案，为培训项目成功举办描画了可行性蓝图。承办单位组织了精干团队，筹办工作得力，两个培训现场学校积极配合，在课程设置、教师选择、场地准备、后勤服务等方面做了十分周密的安排部署和积极协作，为确保培训工作顺利进行打下坚实基础。9月15日上午8:30在汉寿县清水湖国际会议中心会议室正式开班，常德市教育局教师工作科陈科长出席了开班仪式;9月17日上午在集中培训现场——永兴县教师进修学校综合楼二楼会议室举行了正式的开班典礼，省教育厅教师工作与师范教育处张大伟处长、省中小学教师中心主任黄超文、永兴县人民政府副县长文建军、永兴县教育局局长陈声繁亲临参加开班典礼，黄主任还作了重要讲话。张处长、贾书记还亲自为本期培训班授课，市人民政府主任督学、市教育局工会主席曹青云在培训期间亲临听课并发表重要讲话。

二、课程精要，内容丰富，针对性强。本培训班的最大特色是集中理论学习与现场实地考察相结合，安排了两个培训阶段。9月14日—16日全体学员在汉寿县教师进修学校和宁乡县教师进修学校进行了现场考察学习，听取了两校办学特色的经验介绍专题报告;9月17日—18日集中培训，听取了张大伟处长的《认清形势，抓住机遇，转型发展》、贾腊生书记的《教师专业化管理实施策略》、陶佑钦主任的《校本研训的模式创新》等专题讲座课程，听取了刘文亮科长关于当前我市师训工作的专题讲话，并分组(教育局管理者组和教师培训机构管理者组)就参训收获以及目前师训工作困惑和对策等问题进行了座谈研讨;9月19日上午在进行分组研讨情况汇报后，举行了培训结业典礼。在结业典礼上，罗海娟主任对本期培训工作进行了全面细致而中肯的总结;随后刘文亮科长就我市教师培训机构发展和教师培训工作努力方向发表重要讲话，并对近期师训工作进行了布置;刘文友校长代表承办方发言，最后主持人曹庆红副校长做结业典礼小结。学员普遍认为：本期培训课程涵盖了目前我市中小学教师培训管理工作所必须的指导和借鉴的课程，全面而且丰富，科学合理，精要得当，对参训者今后管理教师培训工作有很强的针对性和必要性。两个实地考察学校各有特色：汉寿县教师进修学校(教师培训中心)在校本研训和学分管理方面有独到的值得借鉴的做法;宁乡县教师进修学校在基地硬件建设和教师培训管理方面成效卓著。张处长的讲课娓娓道来、深入浅出，引人入胜，为我们师训管理者今后工作指明了方向;贾书记和陶主任的讲课对我们做好师训具体工作做了很好很到位的理论和实践引领。所有授课专家备课扎实，上课认真，理论与按实际结合紧密，案例丰富精彩、生动鲜活，具有很强的实践性和指导性。学员感觉学有所得，学有所获，受益匪浅。

三、学员配合，学习认真，学有所得。学员们无论是在实地考察还是在课堂上学习热情都很高，观察仔细，听课认真，做好笔记，积极思考，踊跃发言，呈现了虚心好学、积极进取的学习氛围。整个培训的5天半时间，学员们服从安排，严格按时作息，就餐住宿遵章守纪，除了个别学员因特殊请假1天外，大家都做到了满勤。上课没有听到电话铃声，没有出现接打手机的现象。学员的笔记都做得认真仔细。授课专家注重双向交流，很多学员高质量的提问和发言，与教师碰撞出思想的火花、智慧的精彩，无疑提升了整个培训活动的档次，更体现了本期参训的所有学员们较高的整体素质、明确的学习目标、严谨的学习态度和虚心好学的精神。

四、管理到位，服务周到，满意度高。为做好本期培训班各项安排，除了认真调研培训需求外，永兴县教师进修学校还组织相关培训团队成员进行了前期踩点，提前落实了实地考察学习学校的会务安排，对学员吃住行做了比较周密细致的筹备工作。本期培训班的教务、班级管理、后勤服务各岗位工作人员能够按时到岗，坚守岗位，管理得力，服务到位，确保了整个培训进程顺畅。学员全部公费安排吃住，住宿安排在距离培训地点较近的清水湖国际会议中心、宁乡县教师进修学校学员宾馆和永兴县荣裕国际酒店，早餐尽可能安排在宾馆吃自助餐，正餐安排在培训地点附近，为学员全身心投入学习提供了有效的物质保障。经过结业前对培训工作进行测评，授课教师满意度达到了97.7%、班主任工作满意度100%、后勤工作、课程内容安排满意度95%，综合满意度95%。

五、注重实践，特色鲜明，效果良好。本期培训班在授课教师选择上，除了专业理论方面的考量以外，更重视专家的权威性，而且注意了理论课程和具体操作科目的搭配，还安排了研讨环节，让学员带着问题充分研讨交流，从而达到掌握学习内容与提高自身管理能力的高度融合。当然，本期培训的最大特色还是集中理论学习与现场实地考察相结合，让学员参训真正开阔了视野，学到了真知，找到了榜样，明确了方向，提升了能力，其收获是立体的、全方位的，得到了全体学员的一致好评，很多学员都希望今后每年都组织这样的培训，希望有这样好的学习机会。

当然，本期培训也存在一些不足之处。学员们在测评意见和建议中反映：一是希望今后丰富培训期间的娱乐生活，以增强班级凝聚力;二是培训后建立班级QQ群以加强交流;三是增加研讨时间，让每位学员均有机会发言，并增设论文评选环节;四是建议安排一个“现场培训”的观摩活动;五是后勤服务方面还需做到更人性化，如学员住宿安排的自主性等。

总之，本期培训班取得了圆满成功。本培训班的成功举办，得益于省市教育行政部门和教师培训机构领导的大力支持，得益于我校本项目管理班子的扎实工作，得益于实地培训学校的积极配合，得益于全体授课专家的精心授课，得益于全体学员的高素质地参训。今后，我们将继续提高培训管理能力，创新管理模式，不断提升培训质量和效益，为提高全市教师培训管理者队伍整体素质做出更大贡献。

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一、背景意义

2012年宁波市教育局把教师作为推进教育现代化的第一战略资源, 重点推出了覆盖青年教师的“曙光工程”和培养优秀青年教师骨干队伍的“卓越工程”。其中, “曙光工程”以县 (市、区) 为单位组织实施, 以校为主开展, 全面覆盖全大市3万余青年教师, 具体包括岗位成长计划、师资交流计划、学历提升计划、职业道德修养与心理健康促进计划, 以及中职专业课教师、实习指导教师实践计划。这一工程旨在帮助每一位青年教师在成长道路上打好基础、起好步, 找准目标, 快速提升。

宁波市教育局“曙光工程”的推出, 为教师培训机构提供了强大的政策支持。在这样的背景下, 宁海县教育局在执行《宁波市教育局关于实施中小学 (幼儿园) 青年教师队伍建设“曙光工程”和“卓越工程”的若干意见》精神的过程中, 积极探索, 勇于实践, 逐渐构建出了一条凸显“曙光工程”特色的新教师培养体系。

二、三大实践

(一) 实施“雏鹰工程”, 提高新教师“专业适应力”

为帮助新入职教师尽快适应工作岗位并顺利通过一年试用期的考核, 宁海县教育局每年都对通过公开招考被录取的新聘任教师实施为期一年的“雏鹰工程”入职培训, 以提高新教师“专业适应力”, 缩短新教师的角色转换期。“雏鹰工程”采用“集中培训—岗位实践—考核评定”的培训模式。

1.以集中培训为基础, 注重教师素养的养成

在集中培训阶段, 为了让新聘任的教师具备基本的教师素养, 我们进行了多项内容的培训。 (1) 师德教育。做法有三:一是举行新教师宣誓仪式, 让他们以庄严的誓词来坚定做好一名教师的决心;二是让教龄为3~4年的教师现身说法;三是延请权威的获得“省优秀班主任”称号的教师来作讲座, 传授教育教学的经验。 (2) 如何面对不同情况的学生。新教师进入工作岗位后, 马上就会面对学生。因此, 非常有必要让新教师知道学生是各种各样的, 学生的情况是复杂的。我们选择了娄亚文主编的《爱满天下———新时期班主任工作创新与实践》一书作为培训教材。 (3) 课堂一般流程。我们选择了洋思中学课堂教学模式的一般操作流程 (通用篇) 作为基准流程。同时, 我们还聘请了不同学科的名师对不同专业、不同学段的新教师进行分班辅导, 使他们了解各自学科教学的一般流程, 能够心底踏实地走向讲台。这一系列的集中专题培训, 使新教师获得了基本的教师素养, 为他们日后工作的顺利开展提供了实在的帮助。

2.以岗位实践为重点, 突出教学常规的提升

在新教师进入工作后的一学年里, 我们要求新教师在岗位实践中提升自己的教学常规, 使自己成为一名初步合格、符合教育教学一般规范的教师。在备课、教案撰写、上课、作业布置、课外辅导、考试、实验、教学质量分析、教研活动等教学常规方面, 我们规定了新教师必须达到的一般要求。例如在备课上, 新教师要做到“五备”:备教材———认真钻研教材, 明确本章、本节在整个教材中所处的地位及其与教材的内在联系, 突破重点与难点的具体意见, 提出落实“双基”“双力”的具体办法;备学生———考虑学生知识状况, 从学生实际出发, 充分预测并掌握学生在理解掌握本章、本节内容时易出现的疑点和难点;备教法———在备教材、备学生的基础上, 提出符合学科特点、符合教学原则的有助于实现教育目的的教学方法;备德育———教学过程力争做到知识性与思想性有机结合, 注意素质能力培养, 渗透道德教育;备作业———围绕授课内容精选练习题, 教材上的练习题教师自己要先做一遍。对于其他的教学常规, 同样要做到明确、精要。在一个学年的岗位实践时间里, 我们还借助基地学校指导教师的有效指导, 使新教师基本掌握教学常规, 快速地走上轨道。

3.以考核评定为手段, 促成教师角色的认同

在培训过程中, 我们建立了新教师考核评价机制, 以确保培训实效。一是建立班级管理制度, 包括学员听课评课制度、阶段性考核和结业考核制度、组班教师和讲课教师工作情况调查问卷制度, 以及新教师、指导教师帮带职责等有关规章制度。二是做好评价与考核。内容包括听课20节, 上汇报课4节和完成“7个1”作业 (即教学设计1份, 教学案例分析1份, 学生作业分析1份, 试卷设计1份, 读书笔记1份, 爱心体验日记1份和培训总结1份) 。组班教师要经常下乡调研, 做到“3个1”:听好1堂学员汇报课;会同新教师的指导教师评好1堂汇报课;开好1个由基层学校领导和指导教师参加的座谈会。培训结束时, 先由学员、指导教师、基层学校领导对新教师进行多元评价, 再由师训处对学员的各项考核指标进行综合评价, 产生考核等级。最后, 由县教育局审核验收。“雏鹰工程”的实施有力提高了新教师的专业适应力, 同时也为新教师下一阶段的专业成长打下了坚实的基础。

(二) 启动“123”工程, 提高新教师的“专业胜任力”

“雏鹰工程”实施之后, 我们对新聘任教师的情况进行了调研, 发现尽管大部分新教师能适应自己的教学岗位, 但仍有相当一部分新教师的专业基本功还不够扎实, 影响了教育教学质量。为了加快新教师的专业成长, 从2008年暑期开始, 宁海县教育局启动了“新教师素质过关‘123’工程”, 以提高新教师的“专业胜任力”, 对象为见习期满后3年教龄以内的中小幼在职专任教师。

1.以特色课程为载体, 强调培训内容的针对性

在“123”工程的培训中, 为了提高培训的针对性, 宁海县教育局在了解教师情况和需求的基础上, 特别设计了以“新教师素质过关培训”为主题、以提高新教师“一画二字三能力 (一画即教学简笔画;二字即钢笔字和粉笔字;三能力即课堂教学管理能力、人际关系处理能力和偶发事件应对能力) ”为目的的培训课程。然后, 由宁海县教师进修学校组织相关专家学者和教师编写了新教师培养专用教材《走向明天》, 内容包括“一字二画三能力”三大部分。在编写教材的基础上, 我们确定了与之相应的专题讲座, 并选定了具有专业特长、富有教学经验的授课教师。然后, 每位授课教师都分别作了五大板块内容的专题试讲和演练。专题讲座与教材《走向明天》既有联系又有不同, 它以拓展知识、提高技能、促进提升为目的, 并通过典型案例的剖析, 做到既针对新教师的困惑, 又贴近教育教学实际。

2.以校本研修为依托, 凸显技能训练的实践性

除了一系列的专题性培训外, 校本培训也是提高教师素质的一种重要途径。校本培训的重点培训内容为“三能力”。能力一———课堂教学管理能力:教材每节内容中都设计了“活动与实践”, 至少选择2次活动, 让新教师从活动交流中体验和感悟。能力二———人际关系处理能力:请学校领导或导师向新教师介绍“如何处理教师工作中碰到的人际关系问题”;组织一次“教师人际关系面面观”的讨论活动, 重点让新教师把平常碰到的与同事、学生、家长以及领导、社区之间比较难处理的关系摆出来, 再共同商讨处理的办法。能力三———偶发事件应对能力:在新教师自学教材的基础上, 学校组织辅导, 重点学习“校园偶发事件处理的应对方法”中的教学类部分, 安排2次活动;搜集本人遇到的或本校发生的偶发事件, 运用所学知识, 结合“校园偶发事件处理典型案例”进行案例分析。校本培训学校在校本研修计划的制定、导师的确定、摸底测试、培训过程的记录、过程的考核、培训的总结等方面都要建立专项档案。

3.以自修自练为手段, 培养教师成长的自觉性

自修自练是由新教师本人根据自己的实际情况制定练习计划, 明确努力方向, 练习计划由学校负责审核、检查与考核。新教师自修自练内容为“一画二字”, 时间在7~8月。一画———教学简笔画:导师指导、督促新教师自主开展教学简笔画的练习, 在一学年时间内每人至少完成80张 (大小为8开, 下同) , 其中物品类15张、植物类15张、风景类10张、动物类17张、人物类18张、学科课堂教学类5张;每人上2节运用教学简笔画的公开课, 并组织讨论评课。二字———钢笔字和粉笔字:在导师的辅导、督促下, 每人完成基本笔画、偏旁部首、单字、字词、篇段等练习一学年内不少于120张 (小学、幼儿园教师以正楷为主) ;粉笔字除每天上课认真书写外, 每周在办公室展示不少于2小黑板 (每板20字左右) 。

在完成以上系列培训的基础上, 宁海县教师进修学校及时组织书面能力测试, 对合格等级以上者发给培训合格证书及相应学分, 对考核不过关的教师则转入下一期重修。同时, 举行综合素质竞赛, 对竞赛优胜者予以表彰奖励。“123”工程的实施, 有效提高了新教师的专业胜任力, 而如何促使新教师在此基础上进一步成长, 则成为我们下一步思考的课题。

(三) 实施“苗子”工程, 提高新教师的“专业成熟力”

为了进一步推动新教师的专业成长, 根据教师成长的基本规律和宁海县师资队伍建设的需求与规划, 2011年9月, 宁海县教育局在总结“123”工程培训经验的基础上, 启动了三年一轮回的新教师培养“苗子”工程, 对象为“123”工程后教龄在5年内的中小幼专任教师。

1.明确定位, 提高培训项目的吸引力

“苗子”工程的培养目标是旨在经过三年培训, 使学员的基本素质、理论水平、教学实践能力得到较大幅度的提升, 使参训教师快速成长为县市级学科骨干或名教师的后备力量。为了达到这个目标, 学员的选择就显得非常重要。对此, 我们把“苗子”工程定位为新教师培养中的高端项目, 对“苗子工程”学员的选拔制定了严格的条件和程序。参加“苗子工程”的培训对象必须是已参加过“123”工程培训并已取得结业证书且年龄未满28周岁的优秀年轻教师。选拔的方式:由教师个人、学校根据条件自荐或推荐, 经过书面测试和导师面试, 然后依据综合成绩择优录取。目前, 符合条件的第一批“苗子”学员共有80人, 涉及中小幼学校8个学科。

2.创新模式, 形成培训资源的合作力

在培训中, 我们采用了“导师+基地”的模式。每门学科由一位特级教师或名优教师作为首席导师, 再挑选市、县名师、骨干教师3~5名, 建立一个捆绑式的导师团, 并把首席导师所在学校定为理论研修和实践培训的主要基地。在这个过程中, 首席导师和师训机构教师不但负责对学员的理论引导, 更负责落实学员的教学实践活动, 以理论指导教学实践, 并接受教学实践的检验, 促进培训实效。为确保培训取得成功, 培训工程建立了由县教育局领导、县师资培训中心 (教师进修学校) 主管, 首席导师分班组织实施和学员所在学校有力配合的培训管理机制。教育局明确规定导师在培训期间不得外出, 要全力以赴地投身到“苗子工程”的培训中去, 并规定了培训结束后的考核方法与奖励办法。

3.强化过程, 激发学员参训的驱动力

在培训过程中, 我们采用了“理论引领—观摩学习—实践反思—教学展示”的培训流程。每次培训, 学员都先听导师的示范课或讲座, 了解各种课型的教学步骤, 接着观看教学录像剖析教学案例, 然后选择适当的内容分组上诊断课。在自行实践时, 导师要求学员按学习小组集体备课, 独立制作课件, 抓阄上课。课后进行诊断分析, 并在此基础上继续上提高课。最后集体讨论, 分析小结。在培训的过程中, 考核也贯穿其中。学员完成全部培训内容和规定学时的学习后, 才有资格参加考核。考核采用县、校两级联合的方式进行, 按照考核办法, 每位学员必须完成发展规划、课堂展示、教学设计、教研论文、读书报告以及岗位实践考评等8项规定的学习任务。成绩合格者颁发结业证书, 给予相应学时的学分。

三、成效分析

宁海县培养新教师的三大举措具有递进性、阶梯性的特点, 也遵循了新教师成长的规律, 在实施过程中创新机制, 成效斐然, 凸显了“曙光工程”的实施质量。

(一) 确保了中小幼新教师的健康快速成长

新教师不仅顺利融入了新的教育环境, 完成了从学生到教师的角色转换, 而且在师德观念上对本职工作形成了新的价值取向。特别是通过首席导师制培养出来的中小幼优秀“苗子”教师, 他们已经在校本研修和区域研训共同体的平台上起到了示范和辐射的作用, 正在成为各自学科的一颗颗新星。

(二) 构建了新教师专业成长的一体化培养模式

新教师专业成长的一体化培养模式如图1所示。

(三) 开发了具有地方特色的培训资源