作文幸福

作文幸福（精选15篇）

1.作文幸福 篇一

去年，我成为了一名中学生，面对初中阶段的多门学科的学习，新的环境，新的同学，新的起点……这一切都让我有种紧迫感。老师的期望，爸妈的要求，让我感到既沉重又迷茫。学习生活丰富多彩，而我却只觉得好累好累。我没有快乐，更不理解中学生活有什么幸福可言。直到有一天，她的出现，让我这颗疲惫的心豁然开朗……

解读幸福

清晨，天蒙蒙亮，我背着沉重的书包，嘟哝着磨蹭的向学校走去。路灯还未熄灭，微黄的灯光洒在路面上，显得明亮而又温暖。“哗哗哗”，一阵风吹过，树木摇曳，从树上飘落下几片树叶，风又一起，它们又翻了几个筋斗，才平落于地。

“沙沙沙”，一阵阵清脆而又有节奏的声响吸引了我的注意力，我朝远处望去，一个身影似乎在马路间来回地做着什么……待我走近，才发现原来是位身着橘黄色工作服的清洁工阿姨。我放慢了脚步，看着她利索地挥动着手中的大扫帚，清扫着地面的落叶与垃圾。瞧，她扫得多认真，豆大的汗珠从她脸上滑过，她却不停下手中的活擦擦汗。突然一阵风吹过，把清洁工阿姨刚扫成堆的树叶吹散了，还有几个塑料袋在“飞舞”。我看见了，立即跑上前，追赶着塑料袋，并把他们放进了垃圾车。转过身，迎上了沧桑但却满脸笑容的清洁工阿姨。她亲切的对我说：“同学，谢谢你。”我一愣，忙答道：“不用谢，不用谢，你辛苦了，这是我应该做的……”这时她用衣袖擦了擦脸上的汗水，爽朗而又幸福的笑着说：“不辛苦，地扫干净就好了。”在她那明亮的双眸里，我分明看到了淳朴、乐观和满足……我继续向学校走，心中有一种莫名的想法：“我比她幸福，为何她却比我幸福?”于是我忍不住又一次回过头，看着微黄的灯光下，她的身影渐渐拉长，变得高大起来。我好像茅塞顿开了：原来幸福是这么简单!此时，我迈着轻快的步子向学校走去。

发现幸福

自从那一次发现了幸福足迹，我才发现我的身边处处都开满了幸福之花。清晨来到教室同学间友好的问候，课堂上同学们冥思苦想解开难题后的雀跃，大课间时鱼贯跳绳的默契与快乐，全班同学一起参加拔河比赛的激情，发现新事物时一起探究的惊奇，考试前同学们互帮互助一起学习的热情，收获成绩时的开心……这一切的一切，无不让我感到我是一个幸福的人。

4月，我们的教室刚换上了崭新的交互式电子白板，同学们无不惊讶，争先恐后地拿起白板专用笔，在白板上潇洒地挥动手中的笔。爱好绘画的同学，在白板上构勒出同学们熟悉的漫画人物;喜欢书法的同学，则用笔写下了一个个潇洒的艺术字，还满意的点了点头;有些同学还互相画起了同学的画像，画完之后，他俩你看看我的画，我看看你的画，不由得哈哈大笑……看着同学们脸上洋溢着的幸福快乐的笑容。我的心中荡漾着一种感觉，我想：“这就是幸福。”

看着电子白板，我仿佛看到老师们上课时头上再也没有散落的粉笔灰;老师的手冬天时再也不会开裂出血了;同学们争先恐后地抢着去给老师擦黑板;以前在课本中只能心领神会的美丽画面瞬间展现在我们的眼前;期末考试时，我们的成绩又有了新的突破……老师笑了，我们也笑了。我想：“这就是幸福。”

开启幸福

从此，我再也不埋怨学习的繁重，我打开心门去发现幸福，感知幸福，接受幸福。上学期两次考试，我的成绩都不是很理想。这次，我调整了心态，认真听取了老师的指导和建议，总结反思自我。在这个学期段考中，成绩一下子提高了许多，排在了年级第二名。看着父母老师欣慰的笑容，同学们赞许的眼神，我的心里美滋滋的。我想：“这，就是幸福吧!我一定要继续开启我的幸福人生。”

幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种不同的答案。但我已经解读了幸福的密码，在以后的生活中，我会用我的真诚去开启幸福之门，用我的行动让希望成为现实，用我手中的笔去书写我的幸福人生!

2.作文幸福 篇二

一、 引发需要, 乐于作文

语文作文教学中, 小学生普遍怕写作文。袁浩在小学作文教学心理研究与实践中指出:要减轻学生作文的心理压力, 克服作文的消极心理, 使学生能够把作文看成是一件“愉快的事”。

1.满足学生的表现欲, 进入“乐”的境界。现在的小学生有很强的自尊心和表现欲, 希望教师、家长和同学们重视和注意他们。在写作教学过程中, 老师要尽可能地创造各种条件, 让他们能享受自己写作文的快乐, 激发小学生的写作兴趣。例如, 在作文评讲课上, 轮流将本班学生中写得较好的文章在全班朗读, 每次朗读作文时, 我们要尽可能地多挖掘一些学生的优点。有的就是一个词语用得好, 有的就是一个句子写得美, 应该说大多数同学的作文都会有这样或那样的闪光点。多让学生的习作得以展示, 展现各种好词佳句, 供大家阅读、欣赏、学习。也给好、中、差三类学生提供均等的机会, 我们会发现当老师念到某一个同学的作文时, 那位同学一定会是两眼放光, 神采飞扬, 那么下次写作文时, 他一定是兴致盎然。这就满足了学生的表现欲, 让他们发现写作的乐趣。

2.诱发学生写作欲望, 引发倾吐需要。我们常说题目是文章的“眼睛”, 眼睛靓丽动人, 给人以慈善、和蔼之感, 人就愿意接近。好的作文题可以成为“诱导”儿童打开记忆的大门, 激起写作的欲望。

命题要紧扣学生的生活。小学生的生活是色彩斑斓的:快乐的家庭生活, 美好的校园生活, 同学间的趣事;科技课上的小实验, 美术课上精美的工艺品;路上的见闻, 城市的变化;清晨的鸟叫, 绵绵的细雨……这些都被学生感知、体验并保存在记忆里。作文命题贴近学生生活, 就能促进他们把自己内心的想法和情感加工整理, 倾吐并展现出来。

3.激发学生的想象力, 让其乐于作文。英国诗人雪莱曾说过:“想象是创造力。”小学生想象力活跃, 教师可以让他们自主学习, 大胆想象, 从而提高作文兴趣。例如在看图作文中, 可以先从整体入手, 弄清大意, 然后把图中的事物与现实生活结合起来解读, 做到有顺序、有重点地观察, 让学生有物可言, 乐于作文。再通过“仿写”、“续写”、“缩写”、“扩写”、“编故事”等作文形式来训练。

二、授之以渔, 感受快乐

当表达成了自觉, 当写作成了需求, 我们就要授之以渔, 让学生跨越心理障碍之线, 感受写作快乐。

1.学会观察, 学会轻松写作。小学生观察事物时比较粗略, 往往是看了之后, 想不起来写啥, 这就需要老师教会学生观察的方法。在教授方法时, 老师指导学生按照一定的顺序观察事物, 抓住事物的不同特点, 由表及里, 进行深入观察。例如:观察人物时, 应特别注意观察人物的外貌、语言、动作等, 并进行细致描写, 使作文“言之有物”。贾志敏老师说过:“为学生设置一定情境, 集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”因此, 教师在教学过程中, 要努力为学生提供写作素材, 设置一定情景, 让学生在参加活动的时候自觉集中注意力, 进行观察和体验, 这样就可以让学生很容易地描述出观察到的具体情节, 既培养了学生的观察力, 又能让学生感受写作的快乐。

2.巧用教材, 激发写作愿望。“万丈高楼平地起。”要想写好作文, 必须要有大量的词句和生活素材的积累。

一是积累来源于课文。义务教育新课程标准也提出“重视文本”的要求, 并在许多课文中提出“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 通过让学生多读、多背、多记忆文字优美的课文, 能让他们积累丰富的材料, 当知识积累到足够多时, 他们在写作时就会有词可用、有话可说, 就会激发写作的欲望。

二是要有指导性地让学生学会积累。可以从5个方面引导学生去思考:判断课文中的哪些词句值得积累?课文中哪些写法值得借鉴?课文中的哪些观点和理念值得引鉴?课文中哪些内容可以作为写作素材? 让学生通过自我感悟、积极合作和广泛交流, 发掘和积累课文中丰富的写作资源。

三是根据不同课文的特性、谋篇布局的方式、材料取舍的讲究、过渡呼应的方法以及语言运用的技巧等, 指导学生学习写作的基本技巧, 并引导学生自觉地在阅读中积累写作资料, 在阅读中锤炼自己的语言。此举不仅可以有效地激发学生学习写作的兴趣, 还能提高教师的教学水平。

3.阅读沉淀, 促进积极写作。小学生年龄小, 知识面、语言表达能力都非常有限, 这是因为学生脑中的词库、句子的积累不足以让他把意思表达清楚, 归根结底还是学生的阅读量太少。针对这一现象, 学校着力于打造“书香校园”, 开展“共读经典名著, 铸就美好心灵”的课题活动, 围绕这一课题进行了“书箱漂流”、“好书推荐”、“经典诵读”等一系列活动, 学生阅读的机会多了, 阅读面广了, 潜移默化之间都在浸染、修炼着语文素养, 久而久之, 学生的语言表达能力、写作能力都会快速提升。当“害怕作文”不再占据学生的内心时, 学生积极作文。

三、自改互改, 体验幸福

作文教学要着重培养学生自我修改的能力。《义务教育语文课程标准》指出要“重视引导学生在自我修改和相互修的过程中提高写作能力。”因此, 我们必须清楚地认识到:作文教学评价过程中, 学生不仅是客体, 更应是评价的主体, 是积极的参与者。只有让他们积极地参与作文评改, 才能激起强烈的作文兴趣和欲望, 才能让他们有所感受, 有所收获。古人云:“作十篇, 不如改一篇。”虽然说得有点夸张, 却不无道理。学生作文之后如能反复推敲, 剔去瑕疵, 不仅可以养成修改文章的习惯, 提高作文质量, 更重要的是可以从修改中悟出作文之道, 学会自我检查、自我评改, 培养自我意识和独立人格。从中体验成功的喜悦和幸福。

培养学生自评、自改、互评、互改的能力, 笔者认为可从以下几方面入手:一是培养认真自改互改的意识, 明确互改互评的意义。同学之间要学会依据评改要求, 互评互改, 相互学习, 共同进步。二是让学生逐步掌握评价的标准和修改的方法, 如:中心是否明确, 标题是否恰当, 结构是否合理, 选材是否正确, 遣词造句是否准确等, 当然每次习作要求各有侧重。学生在完成自我评价后发现问题, 运用“读、找、增、删、调、换”等方法动手修改。评改应坚持以两面性为原则, 大胆评判, 让学生们既可以学习优秀作文的长处, 也可以找出不足之处, 提出修改意见。评改差生作文时, 要让学生们学会寻找“闪光点”。这样既让学生看到自己的不足, 又对后进生起到鼓励作用, 使每个人都能体验到成功的喜悦。三是要持之以恒, 形成良好的习惯。学生在反反复复、� 斟词酌句地修改作文的过程中, 不断感受到创作的快乐, 写作能力也随之得到提高, 增强了他们自能作文的信心, 体验到作文的快乐和幸福。

通过以上作文教学, 可以培养学生勤于思考, 乐于动笔, 勇于探索, 提出问题, 分析问题, 解决问题的习惯, 逐步形成自能作文能力。既提高了作文教学的有效性, 也让学生体验到作文的乐趣与幸福。

参考文献

[1]巢宗祺, 雷实, 陆志平.语文课程标准解读[M].长沙:湖南教育出版社, 2002.

[2]袁浩, 戴汝替.小学作文教学心理研究与实践[M].济南:山东教育出版社, 1997.

[3]唐晓斌.提高小学作文教学的有效性[J].开放潮 (书香校园) , 2010 (7) .

3.“幸福之道”命题作文写作示例 篇三

阅读下面的文字，根据要求作文。

李嘉诚曾说，最幸福的事，是老两口开一家小店，打烊后在灯下一起数钱。而托尔斯泰则说：“欲望越小，人生就越幸福”。这些物质或精神的富有者为我们指出了人生真正的幸福之道。

请以“幸福之道”为题写一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

【写作指导】

衡量生活质量的一个重要标杆，是幸福感；衡量城市品位的一个重要标杆，是幸福指数。应该说，“幸福”是当今社会一个热点词汇，也是一个让当代人内心最纠结的词汇。而“幸福之道”这一文题较之“幸福”，多出了一个“道”字，这就要求我们在对蕴涵质感和情感的生活的感受中，“悟”出获取或生成“幸福”的方法、路径。

这一文题对我们的感悟力有着较高的要求，我们必须“缘事生理”，要透过“件件事”、“丝丝情”，生发出“点点理”。这个“理”，不是“公理”，而是“属于我自己的理”；不是“大道理”，而是“‘于我心有戚戚焉’的理”；也不是“常理”，而是“谁都能感受得到，但谁又没有说出来的理”。应该说，本文写作的高度、深度和亮度都聚焦在这个“理”上，它需要我们去静心揣摩、仔细研究。只有这样，我们才能把这个“理”看得“清清楚楚、明明白白、真真切切”。

【佳作展评】

[记叙文]

幸福之道

江苏省阜宁中学 陈丽敏

幸福，是心灵像清泉一般无痕，是欲望如雨后晴空一样洁净。

随着金色的九月拉开序幕，神秘的高中生活终于揭开了面纱。在这收获的季节，我们却早早贮藏起那曾经沉甸甸的果实，又踏上了风雨叠加的征途。

早耳闻魔鬼高中，如今亲身体验，方知现实有过之而无不及。每天，素未谋面的概念、试题、句法排山倒海汹汹而来。日出而起，月升未归，灯火通明的校园是夜晚一道亮丽却紧张的风景线。我们不时紧皱眉头，不时唉声叹气，实在难以想象自己是如何完成这一狼狈的跨越的……

买资料是任务之一。开学初的书店才真正像个书店，门庭一扫往日的萧条冷落，红红火火的涌满了学子。这为我的行动设置了很大障碍，尽管有些书远在天涯，近在身后，我却不得不在熙熙攘攘的人群间左闪右挡，最后还要镇定地保持原本的路线。几本资料买下来，我已是心力交瘁，细汗微渗。也许是上天犹怜，我就在不用挪动的侧前方瞥见了目标。再等我定睛细瞧，哪知已是“名书有主”。一个文弱的身上有股淡淡的书香气息的男孩正颔首沉思，竹节般清秀的指节轻敲在泛光的书页上，他似乎在推敲这本资料。空气仿佛瞬间凝结，我微微前倾，在一旁暗暗揣测他会不会买。天地间，万物竞相褪色，唯有同样纹风不动的他落在我的眼里。时间在静静流淌着，我叹了口气，退出了这场耐力赛。此时，书店里的人也疏朗了许多，我终于有了游荡的空间来找其他资料。

不知过了多久，收获颇丰的我又转到了那个男孩的附近，他居然还在读那本资料，我真庆幸之前做出的明智选择。可他此时却做了一件令人费解的事，他缓缓合上资料，原封不动地把它插回原位，然后径自走出了书店，我循着他的路径，在门口止步，目送他远去。一道背影被黑夜吞噬，唯留一团迷雾，他是我见过的最奇怪的人了。看见我扑朔迷离的目光，店主望向夜空，悠悠道明原委：“穷啊，买不起资料，他每天都来读看资料，我们看他家境这么困难……”此时，唯有“买不起”这三个字，在我耳畔重重回响。求学的艰难，家庭的拮据，渴望的心情……一般场景、万般情结涌上心头。

只是一阵寻常的风拂来，我的每一寸肌肤却异常地战栗，是我的心在变冷。那淡淡的书香气息就在一瞬间升华为永不散去的记忆标签。

我默默地买下了那本资料，并在扉页上写下了自己的心迹：欲望是道坎，幸福是泓水。坎高了，水就被挡在外；坎低了，水就会漫进来。

[评析] 本文前半段，文笔有着衣食无忧的“90后”的小资情调，笑侃而阳光，活蹦而随兴。但目见“书香男孩”之专注，耳闻其生活窘境后，文笔是“一缕欢颜黯然收”，转而为凝重的灵魂战栗和深沉的生活体悟。能把“三点一线”之事写得如此百味横生，能把一篇记叙文的文脉和文气拿捏得如此随“意”游走，非有一定的生活经历和文字功底者，实难为之。

[故事]

幸福之道

江苏省阜宁中学 王丽萍

每天，人们总是不知疲倦地忙碌着，奋斗在自己生活的小天地里，他们干着各不相同的事，却在为同一个目标——幸福——而努力。

幸福是什么呢？皱着眉头深思了好久都没有答案，突然，脑海中闪现出一张笑脸，顿时有了幸福的概念。

还记得五年级时，我家搬到了一个新建的小区，那时，小区里的住户还很少，好像只有五户，住了几天，邻居都已熟识了，整天来我家串门，我惊奇地发现有一户人家总是门扉紧闭，我的心中产生了莫名的好奇。

从邻居口中得知，那户人家是两个年迈的老人，性格很怪。

我鼓起勇气去敲门，开门的是一位白发的老爷爷，他的面部很僵硬，几乎没什么表情。

接下来的几天里，我频繁地去他家，两位老人似乎不讨厌我，但也不跟我交谈，只是默默地做着事。老爷爷每天都在雕刻着，他的手很巧，刻出来的人物栩栩如生，老奶奶只是静静地坐在一旁，时不时地递上一杯水或是一条毛巾。

过了好久，我们终于熟识了，他们也不再把我当陌生人。

有一天，在陪老奶奶闲聊时，她告诉我，老爷爷已经雕刻了三十年。当他还年轻时，唯一的梦想就是当一个雕刻艺术家，由于家人的反对，爷爷独自一人离开了家乡，在外流浪时认识了老奶奶，她欣赏他锲而不舍的精神，于是，她不顾家人反对，嫁给了一贫如洗的他。

奶奶很喜欢孩子，可是她知道，老爷爷在雕刻时讨厌声响，所以，她打消了念头，决定不生孩子。

他们几十年来都过着贫穷却快乐、充足的日子。每天，他雕刻，她坐在旁边安静地看着，没有任何交谈。我问：“你不觉得厌烦吗？”她笑着说：“世上还有什么比看着自己心爱的人做他心爱的事更幸福的呢？”

弹指一瞬，我已是一个初中生了，很少再有机会去看他们。在一个星期六的早晨，我敲开了他们家的门。进屋后却怎么也找不到老奶奶的身影，原本堆放在家中的木雕也不见了踪影，我着急地问老爷爷发生了什么事，他把头别到一边，轻轻地说：“她走了，我把木雕都烧了陪伴她。”我清楚地看见他的眼角有泪水在涌动。

他不再理我，只是继续刻着手中的东西，我一眼便认出他刻的是那个往昔默默陪伴他的人。

如今，他的家中又堆满了木雕，只是每一个木雕都刻的是同一个人。

假期里，我去看他，他在阳光下面带微笑地雕刻着，我想，他的幸福之道就是用自己心爱的手艺雕刻自己心中深爱的人。

[评析] 本文给人一种沧桑岁月的厚重感，对这两位老人惊世骇俗的苦恋，我们也许永远也无法真正读透，这里就借用杨绛之语作一旁白：“我由宽裕的娘家嫁到寒素的钱家做‘媳妇’……并不感觉委屈。为什么，因为爱，出于对丈夫的爱。我爱丈夫，胜过自己。我了解钱钟书的价值……这种爱不是盲目的，是理解，理解愈深，感情愈好。相互理解，才有自觉的相互支持”。

[散文]

幸福之道

江苏省阜宁中学 魏源

在许多人看来，幸福往往遥不可及，就如同虚幻的事物一般。但是，在我看来，幸福就在我们身边，它在时刻等着我们去发现。

曾在一本文摘上看到一个新名词——小确幸。它的定义是小小的确定的幸福。幸福其实很简单。天凉了，拿出一件外套穿上，摸摸口袋，里面竟然有十元钱；下晚自习，路经一条幽暗的小巷，旁边的一户人家还没睡，光透过窗子照亮了前行的路；去食堂吃饭，恰巧你站的队伍人特别少，你很快就打到了饭。这些小小的幸福都来自于生活中的点点滴滴，稍加留意，你就会感受到它的存在。

天下着蒙蒙细雨，坐在窗前，手捧一本好书是惬意的幸福；与书中的人物进行对话，为书中的精彩描写而喝彩是陶醉的幸福；和朋友讲述书中的故事，一起感悟是分享的幸福。至此，你也许会惊叹：幸福原来也可以如此易得啊！

其实，幸福之道，就是让自己有幸获得福气的方法，就是让自己感到开心、愉悦的途径。它就像是一个影子，你向太阳走去，它永远都在你的身后。有的人一辈子都没有回头，他的一生似乎总缺些什么。而有的人在行进的途中，不时地回首，便能看到它的踪迹，因而身心受到鼓舞，信念更加坚定，于是大步地走向五彩的未来。

六月的某个夜晚，我和父亲并排地躺在阳台上。望着群星璀璨的夜空，想着不久之后的中考，我有些胆怯和茫然。父亲突然问我：“孩子，你现在幸福吗？”我不禁有一些诧异。那时的我还不懂幸福的含义。父亲接着说：“幸福对每个人来说都是公平的，只不过上帝将它分散在你人生不同的时期。现在不幸福没关系，它迟早会来的，你只要静心地等候就是了。”父亲抓抓我的头：“你就是我最大的幸福啊！”我点点头，似乎有点懂了。

现在想想，那时的父亲只是希望抹去我心中的那一层恐惧而已，但他却教给了我幸福之道。

幸福是一种满足感，知足者常感快乐多多，幸福满满。当你不再苛求时，幸福就会悄悄来到你的身旁，使你心潮澎湃，让你斗志昂扬，你的青春，因此而飞扬！

幸福之道，道之所道。

[评析] 文章先用一双“慧眼”去发现生活中的一丝丝幸福，再用一颗“慧心”去感悟生活中的幸福之道。这就从“感性”自然地升华到了“理性”，从“有什么”升华到了“为什么”。“阳台对话” 这一幕，看似随兴驱遣，实则匠心独运，妙处有三：一漾生活气息，二生父子深情，三使主旨升华。一石三鸟，功力立现。

作者单位：江苏省阜宁中学（224400）

4.作文幸福 篇四

――题记

狂风和暴雨交织夏夜，我心被一盏烛光，温暖着，深深爱着。

这一天属于我日子，我原本以为这一天将会是非常美好一天，可是，就在我醒来那一刻，透过门与地之间间隙，隐隐约约听到妈妈和爸爸在那头说话。一会儿，声音停了，我打开门，妈妈用惊讶眼神看着我，霎时间，我觉得有一种不好预感。“我们有事先出去一下，有事找哥哥！”妈妈紧张说着。我还没赶得上回答，她已经关上门，走了……

这一刻，我心很沉重，我坐在阳台椅子上，看着清一色天空，阳光很刺眼，风不再吹，一切都很安静……我闭上眼，眼泪往心里流，风悄悄地吹进屋里，挂在墙上日历“砰”一声落到地上，风吹着，它掀开了日历，“沙沙”声，在我耳旁。我走了过去，轻轻地把它捡起，当我把日历重新挂回墙上时，突然，发现在这一页日历上写着“生日”，而且这一页被人折了一个角。我鼻子有些酸酸感觉，喉咙有些刺痛，是谁呢？我坐在椅子上睡着了……

午后，我醒来了，发现手机里有封来历不明短信，“远远爱，心灵里祝福。”就只有这句话，没有任何备注……但是，我心还是笑了，甜了。趴在阳台，看着夕阳，晚霞，天空被染成了橘红，这或许是我见过最美落日了！我走在大街小巷里，享受着这个特别黄昏。这时，妈妈打来电话说，他们有事忙，今晚赶不回来，不用管他们了。一句话，打破了我原本美好心情。

我在街上一个人，毫无目地地走着，逛着。天色渐渐昏暗，在天空中断断续续地传来“隆，隆，隆”雷声，我脑子一片空白。想打给哥哥，可是却只听到“关机”两个字。

突然，一道道闪电在空中扦插，雷声更响，雨滴从天空飞溅下来，滴在树上，店铺玻璃上“咚咚”，街上瞬时间，空无一人。雨很大，我只好在一个雨篷里躲雨，心想：这雨这么大，到底下到什么时候啊？今晚我怎么办？当我想再一次打给哥哥时，一看电话没电了。雨越下越大，雷声越来越响，闪电越闪越亮……突然，我看到在大雨中出现了一个熟悉身影，他从远处向我走来，他在雨中停止了脚步。“哥！”我忘了雨有多大，雷声有多响，就这样冲进雷雨中，向哥哥奔去。我紧紧地抱着哥哥，哥哥笑了，我眼泪终于忍不住了，在雨中流着……

在回家路上，哥哥什么也没说。回到家，一开灯，就看到桌子上放着一个蛋糕，再一次流下了幸福眼泪。哥哥摸摸我头，说；“他们没有忘记今天是什么日子，他们今晚赶不回来，还特别叫我去买蛋糕给你，我们都记得，别哭。”我心很酸，比吃柠檬还酸，但是我又感觉到甜，一股甘泉从心里流出……我靠在哥哥肩膀上，感觉到一种爱――幸福！我哭着，笑着，沉浸在这个幸福夜晚中！

在这个雷雨交颊夏夜，我感受到一阵阵温暖如雨爱意。

风轻轻地吹着树上叶子，雨珠在叶片上打滚，天空变得很美，夜空变成了星空，还有一轮月亮陪衬！

5.幸福幸福作文900字 篇五

金色的灿烂环抱着生机的绿，而那些紫色的花瓣裹着浓郁的香气，瑞香，睡香?相传这种花最早是被称为睡香的，那种香足可以唤醒酣睡的梦境，而它的花语似乎更加吻合了这个季节的盛开，祥瑞，吉利，于是它总会在春节前夕赶趟地开放!

紫色，总会在生命的每个空间如花绽放，而紫色的情结，也如小资女人的情结一般缠绕我的生活!垂挂于窗栏的紫色风铃被阳光洗礼得更加浅淡，而浅淡比深重更清爽一些，打开玻璃窗的那一刻，那些浅淡的紫色与风共舞，舞动着纤柔的身姿!

空闲的时候，随手翻阅那些与情感有关的文字，于笔者的思绪里，那些文字也总会凄美如花，让人疼惜却无能为力!真也好，假也好，而情感，在世间的每个角落也会如烟氤氲!多情也好，无情也好，于花香的浮动之间，所有的的生命也都会如花开过，只是花期有长有短，花色各异!

在哪儿看到这样的语句：这世界，你来过就好!

你来过就好，无论短暂无论永恒!如一株花，绽放只是一刹那间，而这种美是要等待很长的时间，积蓄很多的能量才能达到的!而我们，等待一株花开的心情，也如欣赏到花开之时的美一样让人珍惜!

如果为一朵花的生命，我又将会选择以一种怎样的姿态来绽放呢?看过那部爱上琉璃苣女孩，才知道世间有这样一种花，它的名字叫做琉璃苣，而它的花语是勇气!我是一个花盲，不懂花的生长环境，不懂它们各自的花语，如果让我选择，或许就幻身为一株紫丁香吧!

紫丁香的花语是——初恋的感激，青春时期的回忆。关于紫丁香有这样一个传说：紫丁香通常都是四片花瓣的，如果有谁能找到五个花瓣的紫丁香，就能获得“幸运之爱”;如果那人还将这花吃了下去，他就会对所爱的人永远不变心。

关于紫丁香的传说只是对完美爱情的一种愿望吧，相信爱，也相信被爱是紫丁香的追随吗?我相信有情，却不信爱，也许爱在我的印像中，是摒弃了世俗的一种情感吧!而选择紫丁香，或许是因为这种花更适合于紫色的淡淡情结，有一种淡淡的忧伤却又着一身浪漫的羽衣!

6.幸福幸福作文1100字 篇六

每天清早起来，看见外面有了光亮，意识到自己该起床了，一种活着的幸福感油然而生。

为了让自己每天幸福地活着，就要关心自己的健康，也要关心身边的家人、亲人、朋友、同事、邻居等，关心就是爱的体现，有爱才有动力，有动力才会想方设法去完成自己想做的事情。

一日三餐由自己动手做好，与家人分享是幸福的。

一家人坐在桌边，说着笑着，格外觉得饭菜香甜，一个人不想吃的饭菜，三四个人在一起吃就会觉得津津有味，吃完了也感觉踏实，因为没有浪费粮食。

每逢佳节倍思亲，就是希望家人、亲朋好友在节假日能聚在一起吃饭、谈家常，互相谈论各自的工作、家庭、学习情况，不管是酸的、苦的、辣的，还是咸的、淡的、甜的，统统说出来，无拘无束地说出来，就会达到心灵沟通的目的，增进亲情、友情，从而对生活充满期待和希望。

有一份工作是幸福的，因为天天有事做，还有一定的报酬，能给自己带来一份安稳的享受。

不管是体力劳动还是脑力劳动，只要是合法的、对人对己有益的就要多做，并且做好。

勤劳的人以多做事多出汗为荣，认为这样既锻炼自己的体魄，也提升了自己的才智，还可以将劳动成果分享给大家，进而让心情更快乐。

如果懒惰就达不到这样的境界，就会容易与人争执、计较个人得失，从而引起郁闷和烦躁，影响身心健康，如肥胖、抑郁症等。

与人在一起做事或说话是幸福的，一是体现了自己的存在，二是了解了外界事物。

任何个体都存在这样或那样的不足，当事者迷，旁观者清，有人给予肯定或否定那是你的幸运，你在接受他人的意见之后，扬长避短，不断前行。

同时，你把自己的好意或建议告诉了他人，他人受益了，说一声谢谢你，也是幸福的。

一个人有机会独处是幸福的，因为任何人不可能时时刻刻都与他人在一起，总会有离别。

相聚和离别本来是互补的，不必大惊小怪，更不必过分激动或伤感。

在独处的时候，听一听自己的心声是有好处的。

一天做了些什么，哪些是徒劳的，哪些是有价值的，今后该怎么分配时间让自己过得充实又自由?所有的思考和领悟必须等到独处的时候才能沉淀下来，才有可能变成你想写的文字。

如果不喜欢独处，只想跟大家在一起嘻嘻哈哈地混日子，那么一辈子感觉快活了，但回忆起来的时候总会觉得缺失了什么?人应该有点精神，这种精神就靠独处来培育。

有人牵挂有人疼是最幸福的。

父母牵挂孩子，夫妻相互牵挂，同学、朋友、同事之间也有牵挂的。

当有人生病的时候，大家都来看望;当结婚生子的时候，大家都来庆贺;当单位效益很好的时候，大家一起得福利……有难同当有福同享，肝胆相照，荣辱与共，在一起相处的时间长了，自然而然地有人牵挂和心疼，这就是深厚的情谊在起作用。

所以，与父母在一起要尽孝心;与兄弟姐妹在一起要互相帮助和包容;与同事在一起要互助友爱，团结合作;与其他人在一起也要像对待家人一样真诚自在，这样，就没有什么遗憾，就会感到问心无愧，心安理得。

幸福不是毛毛雨，而是爱的升华。

爱的源泉授之于父母，根植于国土。

有国才有家，有家才有幸福可言。

归根到底，幸福依靠于家国情怀。

7.你幸福所以我幸福 篇七

这个距家乡千里之远的小城夏冶是第一次来, 原本来此出差的同事临时有事单位安排夏冶来此完成任务, 也许是水土不服, 也许是奔波劳累, 出差第二天的晚上, 夏冶突发腹部绞痛、上吐下泻, 吓坏了陪同者, 匆匆把他送到就近的这家医院。躺到观察床时一阵绞痛袭来, 夏冶觉得自己快要死了, 在意识模糊中, 他感觉到有只柔软温暖的手在握住他的手, 并且停留在他的手腕上, 然后是胳膊被绑上, 他的耳边传来细柔的声音:“别紧张, 到了医院就不会有事了, 来, 测个脉搏和血压。”奇怪, 这声音怎么这么熟悉, 来不及多想又被一阵绞痛折磨得缩成一团, 接下来是抽血、打针、挂水, 医生护士的脚步来来去去无数回, 夏冶被告知得了急性胃肠炎, 需要在医院输液观察一晚上。

急诊科的夜晚真是忙啊, 夏冶听到不时有新病人送到, 病人的呻吟声、家属的焦急说话声、各类仪器的蜂鸣声、医护人员的脚步声构成一首音律杂乱的交响乐。大约半个多小时后, 夏冶正觉得口干, 一个护士的身影轻轻来到他身边, 甜甜地微笑、安静地注视着他, 夏冶刚要说话, 看到这张脸庞时一下子喉咙被封住了, 再看护士工作服上的胸卡, 姓名“倪爽”。刹那, 夏冶觉得一股热血冲进大脑, 输液的那个手忍不住开始颤抖, 护士看到他的这个表情一下子笑得更温暖了, 用手轻轻握住了夏冶不停颤抖的右手, “是夏冶吧?!”夏冶昂起脖子和脑袋不住点头, 哽噎着用变了调的声音回答:“真的是你?!倪爽!”接下来, 两个人都说不出话来。原来, 所谓的“喜极而泣”、“执手相看泪眼竟无语凝噎”是真有的。

匆匆交流一番后, 倪爽又去忙碌了, 夏冶躺在病床上却是思绪万千, 尘封的记忆如决堤江水滚滚而来。

“明天你是否会想起昨天你写的日记明天你是否还惦记曾经最爱哭的你谁娶了多愁善感的你谁看了你的日记谁把你的长发盘起谁给你做的嫁衣……”对音乐夏冶向来是不感兴趣的, 但当他第一次听到这首歌时却是如此震撼!“同桌的你”讲述的分明就是他心中的人!

中学时代的夏冶是个意气风发的俊朗少年, 各科成绩都很好, 虽算不上佼佼者, 但天资聪颖, 很得老师宠爱, 写的一手好字并擅长绘画, 体育更是棒, 代表班级参加校运动会常有好成绩, 热情豪爽的性格得到了全班男女同学的一致喜爱。班里班外有很多女孩子喜欢他, 但那时他还是个情窦未开的傻小子, 对这些浑然不觉。同桌是个女孩子, 叫倪爽, 他觉得她的名字和人一点都不配, 因为小姑娘一点都不爽气, 说话细声细气, 从来不敢看对方眼睛。同桌了一年多, 她到底长什么样, 夏冶还没仔细看过, 因为她一直低着头看书。她的成绩中等, 不会惹事, 总是安安静静, 规规矩矩的。每天早晨, 夏冶走进教室时必定看到倪爽已端端正正地坐在位置上了, 偶尔视线对撞, 但倪爽会马上垂下眼帘。教室里先到的同学们一般都会在早读开始前谈谈八卦新闻, 但倪爽总是安安静静地在座位上看书。每天清晨到教室时, 夏冶放下书包总要先和周围的同学打打招呼, 随便聊点什么, 而后拿出书本再开始早自习, 但他从来没想过要和倪爽问好, 似乎她也不在乎他, 因为她从来不曾主动和他说过话, 甚至不会正眼看他。但很奇怪的是, 假如夏冶做作业时一时找不到橡皮或直尺, 边上就会有一只小手默默为他送上。等他说谢谢时她又不睬他了。还有一次, 班委活动, 大家做游戏, 传花帕, 按照座位依次传, 蒙眼敲鼓的同学鼓声停时, 花帕在谁手上或桌上谁就得唱歌。那天夏冶不知怎么闹肚子, 一阵阵地绞痛, 一点心情都没有, 而且唱歌是他最头疼的, 他什么都好, 就是五音不全, 吼起来吓死人。偏偏是哪壶不开提哪壶, 花帕落在他桌上时, 鼓声停止, 教室里一片寂静。同学们兴奋地开始起哄, 他一下涨红了脸, 想站起来跟同学们打招呼时肚子又一阵绞痛, 没法站起来。突然, 他身边站起了个细细的影子, 柔柔的声音让大家都大吃一惊:“大家好, 花帕落到了我的桌上, 我就唱首歌吧, 但是不好意思, 我不是很会唱!”教室里先是寂静一片, 而后想起了热烈的掌声。在同学们整齐的拍手伴奏下她唱了“外婆的彭湖湾”, 声音细柔甜美夹带着紧张和羞涩, 有点微微的颤抖, 但是音很准。夏冶鼓掌鼓得手心发红, 转过头去热切地跟她说“谢谢你!你唱得真好!”倪爽双颊绯红, 抿嘴浅浅一笑又低下头。

在紧张的学习与多彩的生活中, 时间溜得飞快。初三上半年班上转来一女生, 叫李晓婷, 河北邯郸的, 普通话说得倍儿棒。所以大家都很喜欢听她读课文。她也是北方女孩的性格, 开朗大方利落, 很快和大伙打成一片。她很会画画, 经常和夏冶配合设计班上的黑板报, 而且总能在学校的评比中得奖, 慢慢地两人走得比一般同学近了, 晓婷的理化底子差, 有点跟不上, 就经常向夏冶请教, 夏冶天生的热心肠, 总觉得有责任帮这个新来的同学赶上来, 不能让她掉队。可是不知从什么时候起, 周围的眼光变了, 在他们一起讨论作业的时候周围的同学会走得远远的, 看着他们奇怪地笑, 原来的那帮一起玩闹的同学也开始疏远他了。夏冶觉得很别扭, 终于有一天他忍不住质问他的好友大浩这是怎么回事, 大浩告诉他同学们都在背后说他和李晓婷好上了, 是一对!夏冶恼羞成怒, 差点揍大浩一拳。大浩也很委屈:“人家都这么说, 我是不相信你会这样的。但看上去, 李晓婷真的很喜欢你的样子。”夏冶的心里乱死了, 怎么可能呢?根本就没这么想过, “早恋”就是犯规, 学校和父母严令禁止的!之后的一节英语课, 他什么都没听到, 脑子里一片混乱, 心砰砰地乱跳, 手心一直在冒汗。英语老师看出他在走神, 突然提问喊他回答, 同桌倪爽使劲踢他脚他才发现老师和同学都在看他, 忙站了起来, 老师问了一个问题, 他也不知道怎么回答, 是倪爽把头低在书本下嘴里小声告诉他答案, 他照着说了, 老师疑惑着, 但答案没错, 最后勉强说了句:“上课注意力集中!”算是过了一关。但之后的时间里, 那件事情一直压在夏冶的心头, 他不再像以前那样无拘无束, 无忧无愁了, 总是担心同学们的眼光和议论是否是冲着他的。而且李晓婷的表现更是让他吃惊。她还像以前一样老是找他讲题, 夏冶没办法就把同学们的反应转告了她, 希望以后两人都注意言行, 可是晓婷却用火辣辣的眼神盯着他, 说:“我就是喜欢你!让他们去说!喜欢你又没有错!”然后转身走了。这下, 更让夏冶慌神了, 他再也没办法像原来那样投入而又轻松地学习解题, 总能感觉晓婷那热烈的眼光在追随他, 他焦虑惶恐, 不知所措, 成绩呈一路下降趋势, 情绪状态一直低迷。老师根据他的情况和同学们的反应, 断定他们早恋了, 找他谈话, 苦口婆心, 摆事实讲道理。夏冶解释不清, 也没办法让老师相信到底是怎么回事, 他不愿伤害晓婷, 独自承担了下来。于是, 脾气日渐变得焦躁, 没处发泄, 就对着同桌倪爽撒气, 橡皮丢了找她要;书掉地上了会大声吼着怪她;字写错了会说是被她手臂碰的, 夸张地在桌子上画三八分隔线, 把钢笔水弄到她衣袖上也不管。面对他的恶声恶气, 倪爽从来不反抗, 不争辩, 只是默默承受。可正是她这种软脾气却让夏冶更来气, 恨不得好好斗上一回嘴, 吵上一次架, 也许会把心理的郁闷发泄掉些。这种状况终于在学期结束时有了改观, 晓婷因为父母的工作关系又要转学回河北了。

晓婷走了, 夏治虽然有些难过, 但却有一种说不出的轻松。一个寒假的休养, 夏冶又变成了那个阳光快乐的少年。离中考只剩一个学期了, 夏冶的目标是考上市里的重点高中, 所以卯足了劲冲刺, 生活又变得丰富多彩、忙碌快乐。草木繁盛的六月, 他们初中毕业了, 夏冶如愿以偿, 考上了市重点, 同桌倪爽进了二流的普通高中。

进了高中后的一个月, 夏冶居然收到一封倪爽写来的信, 真是让他大感意外。信有五张纸, 全是端正的钢笔小字, 清新秀丽。花了一个中午的时间, 夏冶读完了信, 心里面有说不出的感觉:惊诧、悸动、愧疚、酸楚……原来那个单薄安静的小女孩一直在默默喜欢他, 关注着他的一举一动, 他的喜怒哀乐她都看在眼里、刻在心上。她在信上列举了很多他从未留意过的细节。一个细心、敏感、善良的女孩, 外表沉静、内心却能隐藏如此浓厚的深情。

夏冶曾经对她的粗暴行径, 她全部逆来顺受, 并不曾感到委屈, 却一直为他的苦恼不安而心痛。这是怎样一个女孩子!怎样的一份深情厚意!他耳边响起了她细细柔柔的声音:“给……”小手递来半块橡皮, 而此时, 定是他最需要的时候。原来她时时刻刻关注着他、默默地给他关爱、为他祝福。他一遍遍地读信, 那些细小的回忆被一次次勾起并放大, 他感受到一种从来没有过的心疼的感觉。从这以后, 他们开始了鸿雁传书, 学习以外最重要的一个生活内容就是等信、写信, 那些日子里, 不管学习生活遇到怎样的困苦, 心里面总是暖暖的, 他们交流各自的学校生活、心情感悟, 当然也经常回忆初中时的一些趣事儿。和倪爽交流是特别放松的事, 夏冶写信时总是信手捏来, 不需要仔细揣摩遣词用句, 可以说东道西, 跳跃思维, 可以潦草杂乱, 可以无章无序, 他知道倪爽会看懂, 会明白他的一切。

再怎么小心自律, 这份萌芽的感情还是影响到了两个人的学业, 对夏冶考大学, 全家都寄予了厚望, 可是, 他却发挥失常, 没能拿到他渴盼已久的大学录取通知单。看到同学们兴高采烈地讨论着各自的大学, 夏冶觉得很对不起父母、也对不起自己, 这么多年寒窗苦读难道就以这样一个结果结束?他不甘心, 最终决定再复读一年。夏冶在心里暗暗发誓, 这一年一定发奋图强, 给自己一个机会, 给父母一个希望, 不能辜负。暑假里, 他跟倪爽见了面, 说了他的打算, 倪爽的成绩一直不怎么样, 勉强高中毕业, 大学没有任何希望, 对接下来的生活, 看样子她还很迷茫。两颗年轻的心, 在这个七月暑天有着各自的沉重, 挑不起轻松的话题, 在相互道了珍重后握手告别, 在那一刻, 夏冶发现倪爽的眼中蓄满了泪水, 柔软的小手冰凉冰凉, 还微微发抖, 夏冶心中怔住, 鼻子开始发酸, 倪爽却一下子挣脱了她的大手, 转身奔跑着离去, 淡粉色连衣裙宽宽的裙摆、乌黑的长长的马尾辫在风中飞舞……那个背影, 纤弱、飘渺、忧伤, 深深地刻在了夏冶的青春相册里。

之后, 夏冶潜心攻读, 再次参加高考, 终于拿到了大学录取通知书。而倪爽却像消失了一般再无音讯, 偶尔从女同学那里传来消息说是她当兵去了, 也仅此而已没有更详细的信息。夏冶写给她的信也都石沉大海。

入了大学, 打开的是一个全新的世界, 一切都是新鲜好奇的, 夏冶参加了很多社团、报了很多的选修课、认识了很多的新朋友。一个浙江女孩渐渐地走入了他的生活, 她就是现在的夫人陈西林。西林热情、大方、洒脱、活力四射, 她积极主动对夏冶表露爱意, 并锲而不舍地坚持了一年多, 最终把夏冶给感化了。其实, 西林是个很有吸引力的女孩子, 夏冶不愿对她打开心门是因为他心中一直还有个影子, 那个孤单的柔弱的影子。和西林正式恋爱后, 夏冶渐渐被西林的热烈和率真吸引, 那个身影越来越弱, 最终被藏进了心灵最深处的角落里。

毕业后, 夏冶和西林一起来到西林的家乡, 外省的一个美丽城市安家落户, 工作和生活都顺心顺意, 小日子过得温馨甜蜜。逢年过节, 夏冶回老家时总是参加各种同学聚会, 但是从来没有遇到过倪爽, 同学们都对她印象不深, 经过打听得知她后来去当兵, 好像嫁给了部队当地的干部家庭, 具体情况不详。夏冶暗想, 她应该是找到了不错的归属吧, 为她高兴也为她祝福。

10年前的一个深秋, 落叶铺满小道, 残阳虚弱无力, 令人有些莫名的伤感。夏冶的办公室来了一个不速之客, 那客人便是倪爽, 她身形瘦弱、面容憔悴、泪眼迷离, 一说话便是哭腔。夏冶看了非常心痛, 带她找了个安静的地方吃饭叙旧, 从倪爽断断续续的哭诉中, 夏冶了解了大概的情况。倪爽高中毕业后去了部队, 在部队被一个领导看中, 选作儿媳, 那个儿子是个不务正业的纨绔子弟, 迫于各种压力, 倪爽嫁了过去。婚后就成了受气的小媳妇, 不知道什么原因, 一直没怀上孩子, 公婆怨声载道, 老公更是常施家暴。她一个人在那边举目无亲, 老家母亲病故, 父亲又再娶, 继母知道她在婆家不得宠也是不闻不问。无数次想到死, 心中唯一挂念的就是初恋情人夏治, 正是那些青春岁月里的温暖回忆支撑着她度过牢狱般的日子。如今, 她已是从上到下一身的病外加一张离婚证书, 外人看来是她被赶出了家门, 而她却觉得终于解脱了, 从此身心自由、再无牵挂, 她的人生可以随时了结。但是, 她忍不住, 忍不住要来看看他———她自始至终唯一的深爱。她抱着夏冶连哭带笑, 叙述碎片化, 时常沉浸在回忆中, 精神恍惚游离。夏冶觉得她的精神状态有问题, 一直陪着她直到她睡着才不安地回家, 心想着次日带她去看心理医生。没想到第二天一大早夏冶赶到酒店时倪爽已经离去, 留下短短几行话, 意思是感谢他, 她终于了却了毕生的心愿, 说出了心里话, 祝愿他永远平安幸福。就这样, 倪爽走了, 她这一来一去半天的时间, 像飓风、似骤雨, 令夏冶无从反应又被彻底扰乱。这之后, 夏冶曾四处寻找、打听倪爽的下落, 但杳无音讯。春去秋来四季更迭, 时间把往事慢慢冲淡, 但内心深处, 夏冶始终有一份放不下的牵挂。

如今, 他们都已年过四十, 迎来了人生中的不惑之季, 没想到命运又通过这样的方式让他们再次相遇。时钟走过12点, 倪爽下班了, 她脱了工作服安安心心坐在夏冶床边陪伴他, 深夜细语, 倪爽讲述了那次不告而别后的遭遇。那时的倪爽是抱着走向死亡的心态在做一些人生最后的安排, 她本要回到老家去母亲的坟前做最后的祭拜, 没想到在那趟归去的火车上, 她遇上了一个好心人, 就是现在的丈夫———这个医院的一名中医师, 发现了她的异常, 一路主动跟她聊天, 安抚开导她, 并且陪伴她, 使她产生了莫名的信任, 了解到她以前在部队是卫生员, 在医院当过护士, 医生提出让她到这里来并且帮她找工作, 她当时就是一片飘零的浮萍的心态, 随遇而安, 便来到了这里, 并且嫁给了这个早年丧妻的中医师, 在他的帮助下, 身心都调整得很好, 如今有了稳定的工作和美满的家庭, 除了先生原先的大女儿他们又生了一个小女儿。

谈到她的先生和家庭, 夏冶看到倪爽的脸上泛出一种平和甜美的笑容, 夏冶心中生出一种特别的欣慰感, “你幸福所以我幸福”, 就是这句话, 终于可以放下心了。窗外, 厚厚的云层中闪出了片片亮光, 一个崭新的黎明即将到来!夏冶和倪爽的手紧紧相握, 相视而笑。

8.提醒幸福感悟幸福 篇八

以下是活动方案设计。

活动准备：组织学生到福利院体验生活。

活动过程：

一、点击心灵，提醒幸福。

师：同学们，你们觉得什么是幸福?(实话实说)

生：妈妈能给我买一双旱冰鞋是幸福的。

生：生日那天能收到许多礼物是幸福的。

师：从你们的话语中，老师感受到你们是幸福的。其实不同的人，对于幸福的理解是不一样的，让我们一起感悟他们所渴望的幸福——(出示课件：一组2004最令人震撼的图片)

师：看了这些图片，你的心灵受到哪些冲击?对于画面中的他们来说幸福是什么?(小组交流自己的感受)

生：对于流浪的弃儿来说，有父母的关爱就是幸福的。

生：对于即将饿死的乞丐来说，有一碗饭吃就是幸福的。

生：对于没有书读的女孩来说，能有书读就是幸福的。

师：现在你又觉得幸福是什么?

生：有饭吃就是幸福。

生：有父母的关心就是幸福。

生：能背着书包上学也是一种幸福。

师：与他们相比，我们的确已经拥有了很多的幸福，然而在我们身边却有这样一些不珍惜幸福的现象存在!(学生交流课前收集的不珍惜幸福的现象：饭堂里饭菜的浪费现象、学生任意改造学习用品的例子等)

师：如果今后你再看到这样的现象，你打算对他们说什么?

小结：珍惜幸福学会奉献。

(评析：教学从“幸福”入手，对学生原有的道德情感状况进行研究，使教学更加有的放矢。随后让学生看一组图片，让学生自己去品读其中的苦与辣，从而捕捉学生情感体验中的火花，提醒学生说说对“幸福”的认识，从而顺理成章地过渡到“奉献”的话题。)

二、点击心灵，学会奉献。

师：在我们身边有这么一群人，他们在享受幸福的同时，默默地奉献着——(课件：奉献者之歌)

师：他们因奉献而伟大，他们因伟大而奉献。你们身边也有许多为别人默默奉献的人和事。(学生交流课前收集的资料)

生：义务献血。

生：学校的支教活动。

生：我课前了解到，在我们现场的听课老师中。就有一位老师，他几年如一日无偿支助本市一位贫困学生。(现场采访长期支助贫困学生的老师)

(评析：教师应该以教学内容所体现的情感因素为载体，借助课件以及学生课前收集的资料，让学生感悟到，今天，在我们的生活中还有许多人，上至国家领导，下至平民百姓，他们在自己的岗位上默默奉献，不求回报。在课前收集的时候，学生已经积累了很多这方面的资料，再加上现场采访这一环节，学生的心灵再一次受到冲击，为后面的“导行”服务!)

三、点击心灵，发送情感。

师：正是在他们这种无私、无言的情感引领下，我们“真情行动组”一行人，唱响心中的同一首歌，走进了市福利院。请看他们为我们带来的资料。

(生播放录像，并配以解说)

师：看着大家眼中闪烁的泪花，我想参加这次活动的学生，对于那次活动肯定有很多感想，请他们来说说当时的情况。

生：记得那天，还没走进房间，就已经闻到一股刺鼻的气味，可能是经常不打扫的缘故，这令我们不由得皱起了眉头。

生：当我们抱起那里的弃婴，给他们吃饼干时，他们居然害怕得哭了，对于他们来说，我们无疑是个“外星人”。

生：我们和老人们聊天，帮他们打扫房间时，那些老人开心得就像个小孩，那一刻，我们的心情是复杂的。

……(不少学生在回答时，流下了眼泪)

师：感谢你们为我们带来如此感人的精神大餐，听了他们的介绍，我想，没有参加活动的同学一定也有话要说吧!

生：看了录像，听了大家的介绍，我真有一种要去领养一个弃婴的冲动，他们实在太可怜了。

生：看了福利院里的情景，联想到自己，我觉得自己是幸福的，我想我应该为他们做些什么。同时我也想呼吁社会上更多的人来参与奉献，让世界真正充满爱。

师：是啊，只要人人都献出一点爱，世界还会不精彩吗?让我们行动起来，拿起手中的笔，写下下一阶段的行动方案，一起唱响爱的旋律。

(学生以小组为单位设计行动方案)

(全班交流设计方案)

师：让我们用这样的口号结束今天的课——“加入我们，改变他们。”(活动结束)

(评析：通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“体验层”，引导学生去体验。去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到“情通而理达”的目的。向学生展示去福利院的一段录像，让学生的情感得以升华，学生在课中动情，情感的浪花在心头涌动，到了课末，请学生联系自己的实际情况，设计自己的“行动方案”，把握契机，引导学生通过将已有的情感外显，再次获得深化体验。)

以上是我设计《感悟幸福 乐于奉献》社会实践活动时的一些做法。本次活动，我在课前安排学生做了相当充足的准备，让学生在收集资料、体验活动时接受情感的熏陶，在课堂教学中，分三步，环环相扣点击学生的心灵，一组2004最震撼人心的图片、一组抗洪勇士和白衣天使无私奉献的图片、一段福利院之行的录像，令所有学生为之动容……看着课堂上孩子们那庄严的神情，我知道他们已经在教师的引领下，接受了一次情感的洗礼，参与了一次情感体验，接受了一次难忘的提醒，那就是——感悟幸福、珍惜幸福。相信通过这次提醒，我们的孩子一定会在一无所有的时候也能够说：我很幸福。因为我们还有健康的身体；当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心；甚至当我们连心也不再存在的时候，我们仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光，教育就是这样在提醒中放射光芒!

9.幸福幸福作文700字 篇九

偶尔的就想懒懒的什么也不想，什么也不做，活得简单，活得洒脱，总以为这就是所居的仙境环境和悠闲日子吧，其实，等夜阑人静之时细数岁月流失，伸手触摸时间早已散落于地，尽管你使尽全身解数也无法收起遗落的时光，留下的只是感悟和叹息！

春去了，来年还会在回，可花开了，落英随风而落却永不再来，而我们向往着拥有蓬勃的活力，追求完美的人生，在内心储藏一份美好的回忆，享受生命中经历的每一个有意义的过程，尽管不是所有的过程都是很有价值。

很想在雨中捡起一串思念晒在阳光明媚的春天，让绿色染上青春的印记，很想在风中拽住一段回忆播种在湿淋淋的田野里，让希望生根发芽，只是时间太瘦，经不起岁月的摧残，花开得太快留不住匆匆而去的落英，还没来得及话别却早已化为尘泥，想起只有惋惜。

我知道天有不测风云，月有阴晴圆缺，我们拥有的只是一种长相厮守的感觉，留下了转瞬间浪迹天涯的足迹，片刻的美好已足够让我们终生寻寻觅觅，难以忘怀。

细雨如丝，缠绵排测，你揣着如火的情怀赐给我温暖的瞬间，心中堆积已久沉重便豁然驱散，此刻感觉幸福就在伸手之间。

人就像航行在大海里的帆船，久经海浪撞击尚未停息，必得在浩渺烟波里穿梭，因为海终究不是栖息之地，只要放远眼光，迎浪前行，彼岸才是储藏幸福的港湾……

10.幸福幸福作文600字 篇十

在我上小学五年级的时候，因为一直在发烧，所以就一个月没去上学。爸爸妈妈在那一段时间都非常的辛苦，一直在照顾我，总是在家里和医院这两个地方来回跑。有一天晚上，因为爸爸明天要上班，所以就由妈妈来照顾我。我坐在医院的长椅上，已经晚上10点多了，还在打吊瓶。妈妈坐在我的旁边，轻声地问道：“佳佳，你困吗？困的话就在妈妈的怀里睡一会儿吧，等好了，妈妈喊你。”“嗯。”接着我就躺在妈妈的怀里，妈妈的怀抱还是那样的温暖，让我觉得非常安心。很快，我就躺在妈妈的怀里睡着了，在睡梦中我梦见小时候的我也是一样的姿势躺在妈妈的怀里，妈妈的脸上洋溢着亲和的微笑，正在给我讲故事哄我睡觉。不知道为什么，我才睡了一会儿就醒了，我轻轻地抬起头，看到妈妈已经累得睡着了，黑色的头发中参杂着些白发，人也变得苍老了，眼睛的下方也有着重重的黑眼圈。看到这些，我又回想到了以前，那时候的妈妈脸上总是挂着笑容，人也非常年轻。但是现在因为我，每天都操碎了心，整天都在担忧我，整个人都变得苍老了，可是妈妈为了不让我伤心，每天还是挂着那张亲和的笑容……想到这里，我的眼眶湿润了，轻声地在妈妈的耳边说了句“我爱你，妈妈。”

晚上回到家后，我倒头就睡。第二天一早，就看到妈妈在厨房里忙碌着为我做早餐。妈妈端着早餐走到我床边，跟我说：“快吃吧。”“妈妈，爸爸去哪了？”“你爸爸很早就去上班了，出门前还让我好好照顾你，让我也多休息会儿，别累伤了，下班后，他来照顾你。”听到这里，我瞬间哭了，幸福感油然而生，我是多么的幸福啊，生活在这个家庭里，有疼我爱我的爸爸妈妈。

11.幸福≠比别人幸福 篇十一

这是什么样的生活？人生难道可以预定吗？细想原来是因为身边的朋友都买了房，结了婚，生了娃，要了二孩儿……于是她们自己的心态就被扰乱了。

想想我曾经也是被这些外物牵扯心情的小女人。前几天，偶尔在什么地方看过这样一句话：你要的是什么？你要的是“幸福”？还是“比别人幸福”？这个问题让我内心感叹不已，是啊，真要搞清楚，如果你追求的是单纯的幸福，那么我想只要是心态平和的人，幸福并不是遥不可及，可是如果你的眼睛总要盯着别人比你优越的地方，你永远也不会觉得幸福。

好友小珊在一家会计事务所上班，老公是国企职员，生活算不上大富大贵，却也没什么压力。一有空就刷朋友圈的小珊看李丽买了个一居室做“娘家屋”，想想好像也很有用，于是立马儿把买个小户型提上家庭日程，结果原本惬意的休闲时光变成了奔波的看房路。圣诞节，老公建议回家吃，外面人多，她同意了，可看到朋友圈里A吃了烛光晚餐，C收了钻石项链，她忽然对老公升起了一股无名火，一晚上说话都阴阳怪气。

这些年，小珊工作兢兢业业，收入也一路看涨，明明什么都不缺，可她却总觉得生活里“缺点儿什么”。

歸根到底，小珊认为的是“我的幸福，就是要比别人幸福”，正是这个“比”字，泄露了她的内心：表面上看是想在别人上面，其实是自觉落在别人下面。

有人说，比较是人的天性，在比较中看到自己的不足，才有追求的目标和动力啊。不过，追求如果永远无止境，那么现实中的幸福感就会很差。那些认为“饭总是别人碗里的香”的人，不过是对自己拥有的东西不肯定，只有把自己所拥有的放在群体里比较才能证实它的确存在。

其实，聪明的女人应多做纵向比较而非横向比较——跟过去的自己比，不要跟周围的人比，这样更容易获得幸福感。

不再给自己的人生设限，幸福的目的不是为了被人看见，被人羡慕，幸福只跟你的内心感受有关，只要你终于了解自己，终于成为自己，而且不再害怕、没有怨恨，那就是幸福。编辑/张立平laomalp820114@163.com

12.作文幸福 篇十二

然而现实生活中的教师, 在他们自己看来真的幸福吗?曾经到几个学校听课, 交流的时候走的较晚, 辛勤付出的教师在夜幕降临的时候还在办公室或者教室里为那几个学习成绩薄弱的孩子补习着;有的教师为了准备明天的课仍然在办公室里挑灯斟酌着;有的教师为了更多地去发现学生学习过程中的问题, 将孩子们的作业情况一一记录在案, 等待明天的一对一辅导……让我, 这个做教师的都深深敬佩。但敬佩之余, 我也同样看到了做教师的疲惫, 那疲惫不是写在脸上的, 也不是隐藏在白发间, 那疲惫是老师身体里和幸福不相称的倦怠, 那疲惫是老师心灵中和幸福不同行的、操不完的心和对学生放不下的挂念……

一、丰富的心灵是幸福的源泉

幸福是物质幸福和精神幸福的统一, 教师的劳动更多的是一种精神的创造, 是一种良心, 是一种由爱激发的奉献, 更是一种无形的影响力。让自己的心灵丰富是教师幸福的源泉。

对于被称为“辛勤的园丁”“人类灵魂的工程师”的教师来说, 也许名誉和地位不足以让他们幸福, 幸福的真正内涵应该是以身作则这种表率的外在影响, 有精神的追求, 从而让自己的内心丰盈, 使自己的幸福有相当的道德水准和德性因素。亚里士多德说, “幸福即是某一种德性”, 包尔先生也曾说:“对于意志完全由德性支配的人来说, 有德性的行为始终是最大的幸福和喜悦, 即使它并不带来外在的幸福, 即使它反给他的肉体带来磨难”, 我想在这样的表述中, 做教师的我们一定找到了幸福的源泉, 即使我们的身体是疲惫的, 但丰富的内心便是幸福绽放的笑脸。

二、学习力是幸福培植的沃土

周国平曾在《周国平论教育》一书中的序言中说:“获得精神快乐的途径有两类:一类是接受的, 比如阅读、欣赏艺术作品等;另一类是给予的, 就是工作。正是在工作中, 人的心智能力得到了积极实现, 人感受到了生命的最高意义。”这给我们深刻的启发, 教师的幸福是可以自己去创造的。

著名教育家马斯洛说:“事实上, 我们绝大多数人, 一定有可能比现实中的自己更伟大。只是我们缺乏一种不懈努力的自信。”我相信, 只要教师坚持不断地学习, 提升自身的素养, 无论社会如果发达, 都可以适应瞬息万变的一切。

新课标明确指出:“教师要善于激发学生的学习兴趣, 创造性地开展多种形式的教学活动”, 其实这对教师提出了极高的要求, 教师的教学经验已经不能成为教育现在学生的核心法宝了, 教师更需要与时俱进。教师的学习力才会让教师在教育教学工作中游刃有余, 只有教师游刃有余了, 才会体验到教育中的幸福。很多教师之所以感觉到做教师“累的苦不堪言”, 力不从心, 要通过不停的补差来提升学生的成绩, 可还是没有真正趙学生的认知系统。智慧的教师不仅希望学生的鉢知识, 輜基本技能和施而且更魏会学《1®知识、分_识、选择知识、利用知识和更新知识的能力。在知识和信息高速发展的现代, 如腳市不更新自己的知识系统, 是很难适应这样一个快节奏的发展时代, 即使是经验丰富的教师也会有滞后的感觉。于是做一个幸福的教师必须明确地意识到提升自身的学习力是开启自己教育幸福的一把钥匙。请牢记智慧比知识重要, 过程比结果重要, 方法比本领重要, 知识的更新是幵启智慧的手段, 过程是结果的动^延伸, 教师要有勇气走在学习的前列, 提升自己的教育本领和智慧, 用教师的智慧引领学生的智慧。三、博大的心胸是幸福的气场教师的幸福我认为更准确的理解应该是教师主体的一种教育生存状态。只要心中有追求、有目标、有理想, 心态不一样了, 所呈现出的外在自然不同。心胸博大了便可装下全世界0那时辛苦已经不再是辛苦了, 而是一种麟的膽5困难也不再是困难了, 而是一种精神的磨炼J挫折更不再是挫折了, 而是一种前行的动力……教育是爱的艺术, 而尊重是爱的营养。睿智的爱, 需M�师真正走进学生的心灵, 尊重学生的权利, 站在学生的立场去施教, 站在学生的需求去考虑问题, 理解他们的追求’感受学生青春的喜悦’这些都需·币有博大的胸怀包容, 这已经不仅是教师的一种修养, 更是—种职业发展的需要。也就是我们常说的世界上最浩瀚的是的大海, 比大海更浩瀚的是天空, 比天空更浩瀚的是人的心灵……博大的心胸可以容纳大海和蓝天, 自然也可以容纳学生成长的-切割®, 用教师的人格魅力去感染他们, 尊重学生的人格’保护学生的自信, 幸福场便从教师的手中传递, 教师便是幸福场的核心, 更是一种别人无法体会的幸福�教师的幸福是什么?此时我灘异常简单, 合书思索’教师的幸福简单的可以概括成一句话:用心激活学生成长便是最生态、最朴实也是最高境界的幸福。

参考文献

[1]郑杰斌主编.教师幸福之路的思考[M].长春:东北师范大学出版社, 2010.

13.幸福幸福作文600字 篇十三

在人们的心中，阳光常与幸福同在，许多时候拥抱着阳光也就感受了幸福的温度。用温暖的阳光来形容我们身边的幸福无疑是一个绝妙的比喻，然而正如天气中的有晴有雨，阳光未必会每时每刻都与我们相伴，幸福或许也会在某个时间暂时藏匿了它的影迹，这也就需要我们学会如何在那个远离幸福阴冷的时候去获取那份阳光般的温暖。曾经有幸读到了那个“松鼠为寒冬储蓄阳光”的故事，这个故事之所以在人们口中广为流传就是因为它用“阳光”——这一具体、形象的意境巧妙地诠释了幸福，更重要的是它告诉了我们为自己的生活储蓄一缕阳光、一份幸福是多么的重要。生活带给我们的总是不只有温暖，时常还夹杂着许多困苦和风雨，正是这种让人无能为力的阴晴难测才使得那缕随时可能远去的阳光显得愈加珍贵。

人要活在当下更要爱在当下，因为我们从来就难以知道此刻属于我的这份幸福何时会离我而去，唯一能够做到的就是以自己全部的眷恋和热情去认真把握、享受眼前这一幸福的瞬间，即便有一天这份幸福不再，我们也没有太多的遗憾，因为我们曾经拥有并为之经营和努力，哪怕这种幸福只有短暂的一瞬，我们亦可觉得这一瞬便已经得到了幸福的全部。爱是这个世界上最简单也最难以把握的事情，其中对幸福的爱尤为如此，我们不能确定怎样才是向幸福表达爱恋最好的方式，能做的只有一次次地去探索和尝试，即便道路曲折与泥泞也不应放弃，因为能与幸福相守、相爱是人生最美好的一段旅程。

14.幸福幸福作文1000字 篇十四

———题记

无论是谁，哪一个人，都是不愿轻易的去承认自己的生活是让自己提不起精神，抑或无法欢愉面对的。除非是主人公在无奈面前经过了无数次的呐喊和撕心裂肺，却仍然无缘幸福的花朵。发自内心，你，我，他，都是情愿幸福的来临的。

时光过了，就是过了，都暂且放过它吧。作为常理，你我都心知肚明，你总是斗不过它的脚步，甚至是一点一滴减缓。只需做的，也就剩下加快自己的节奏，去迎接更多，包括着叫幸福的东西。

爱情，戚戚我我，死心塌地。友情，平平淡淡，手足至深。亲情，虽永远被岁月霸占着，却没人不被他占据着内心。轻轻地去想，这些无数与无数的情感，就是那风，就算是离去了，留下的，还是有随风而来的草花沁香，美好而又没有目的。

想必是不少人已经苦苦的质问过那个遥远的上帝了，哭诉为何幸福的降临总是无法让人坦然接受，无法心安理得，可是，那万能的上帝，一次一次的将一声声的抱怨收为己有，再无音信。似乎，幸福的到来总是意味着有其他东西的伤逝。在这个世界，退一步和进一步都是那么的无法接受，何况让自己去理解绞尽脑汁、左顾右盼的追求。

不想说，生活让你我失去了所谓幸福的真正水准。物欲，情欲，占有欲，总是不断地撕破自己内心的渴望底线。只是，心里的那个至高点，还是无法抹去的，留下淡淡的影子，只能是越来越远，越飘越高，早已无法触及。就像是有人说的：幸福其实很简单，就是忘记昨天和今天，不想明天。每次想到这里，内心里的压抑感总会忍不住撞出来。从他那里，实在不知道我的幸福存在于哪个时辰，甚至想去询问它会存在在那个空间里，是否是和我相关的东西。

太过沉重总归是不好的，只会让自己，让他人在看到这个短文的时候，叹息连连。无心继续。既然幸福的存在是无可争辩的，讨论这个问题越久，只能证明自己陷得越深。人是万能的，我是坚知笃信，从不面露疑色。人类这种理论动物的可怕在于，就算事实遥远的不能再探到，在他们的脑海里，却能永远鲜活，无论是怎么办到的。也就是这一点，我确信我是可以写下这个文章，做到共有的鲜活，哪怕只是假象。

哭泣的幸福，可笑自己为什么神出鬼没的想到了这个，回头想想原因，却成了空白，只是不能作更改的，暂且继续妄语。

跟现实比起，梦中的场景总是好像叫做幸福。手牵手，相互依偎，倾诉所有，没有哭泣，没有疼痛，就算是朦朦胧胧，也会给人冲动。可是我却醒了，什么都不记得的醒了，一干二净，接着去迎接清晨所能给的东西。一直窃喜着梦中赋予的所有，以至于竟会逃避阳光还在的晴空。想想，也许现在才真的的意识到，什么是真正的了无依靠。梦中的，不算是幸福，我能确定。

说了那么多飘飘然的话语，看来看去都像是自言自语，我都无力去敲下关于现实幸福的沉重字眼了。只怕自己写出的，只能算是牢骚，并无其他。越来越怕了，胆怯了。实在不敢再假装继续，怕是将幸福说的哭泣，不再进入梦里，失去仅有的了无依靠。

15.作文幸福 篇十五

实践证明, 一个没有幸福感, 没有积极向上心态的教师, 不仅不利于其自身的身心健康, 而且也不可能培养出具有积极心态的阳光学生。只有具有职业幸福感的教师才能把教育工作作为自己人生价值的追求, 才能以积极、主动的心态投入到教育工作之中, 创造性地发挥自己的潜能, 努力提高教学质量, 满腔热情地关爱学生。

一、农村小学教师职业幸福感缺失的主要成因

1.教师心理期待与现实处境的差距。

“十年树木, 百年树人”, 教师的教育教学工作是一项长期而艰巨的劳动。教育具有周期长、效益不明显等特点, 教师这个职业的劳动成果很难在短时间内显现。由于长期辛苦工作而看不到效果, 这样就容易产生对职业兴趣的丧失, 教师就很难体会到成就感与幸福感。农村教师看不到城市学校那样众多宽敞明亮的多媒体教室, 看不到琳琅满目的图书馆和阅览室, 看不到丰富多样的活动器材和标准体育场, 他们切身体会到自己工作、生活环境艰苦而工作难度又相对较大, 在孜孜不倦地追求知识、理想而又感受到自己的知识廉价时, 这一切不能不让他们有心理落差, 感到担忧、失望, 这在一定程度上影响了教师工作的积极性和主动性, 影响着教师的生活质量和职业幸福感。

2.教师职业要求与权益待遇的差距。

教师的职业要求把教师的专业化定位在“专业知识”和“专门技能”上。专业化的教学活动是一种富有挑战性的创造活动, 而不是一种按照既定模式的机械操作, 这种职业要求给教师带来高强度的压力与挑战。我国新一轮课程改革对教师的基本素质和基本教育能力提出了更高的要求, 而基础相对较为薄弱的农村教师必将承载更重、更沉的负载。

3.学校刚性管理与情感需求的差距。

公办农村学校的发展活力相对不足, 师资队伍老化, 结构性缺编的问题长期存在, 但一直没有得到较好解决, 并且有加重的趋势。学校管理的最主要任务就是在现有条件下尽可能提高教学质量, 追求升学率, 保证学额数。这已成为学校校长、老师的共同行动。对此, 学校制定了详尽的量化管理细则, 而这些细则往往“刚性”有余而“柔性”不足。

二、提升农村小学教师职业幸福感的几点思考

追求师生共同幸福是学校教育生活的目标, 也是促进社会和谐发展的必然要求, 如何让教师幸福应当是教育的重要议题。我们可从教师、学校、社会三个层面来探讨提升农村小学教师的幸福感的方法与对策。

1.教师应努力提高自己的综合素质。

作为教师, 要树立正确的职业幸福感观, 要懂得教书育人的重要性。教师行业的特点决定了我们行业的特殊性, 因为它不同于其它行业。教师对学生的教育会影响到学生终生的生活和幸福。所以, 教师应努力提高自己的综合素质。一要提升人格魅力。教师的幸福感是教师职业最高的境界, 要想成为一名具有高尚人格魅力的教师, 首先要具有为教育事业奋斗的使命感, 拥有自己的职业理想, 始终保持一个平和、愉快的工作心境。不能面对和接受现实的教师, 就会失去对幸福的感受力, 是很难有幸福感的, 所以教师要加强学习, 不断提升自我境界, 塑造好自身的人格。其次, 要具备良好的性格特征。优秀的教师对自己的能力总是充满信心, 虚心向他人学习, 对工作具有明确的目标和认真执行目标的决心和毅力, 对教育中的突发事件能沉着冷静地妥善处理。再次, 要具备持久的职业动力。教师的人格魅力是需要时间的磨练, 有的教师愈挫愈坚, 在困境中求进步, 在艰难中勇于前行, 对自己的工作始终保持一种乐观和不懈的追求。二要提高专业水平。打铁还须自身硬。教师职业是一个幸福伟大的职业, 又是一个强调专业能力的职业。只有具备渊博的专业知识, 精湛的教学技艺, 在工作中做到驾轻就熟, 从容攻克一个个教学难题, 及时准确为学生答疑解惑, 才能使教师得到“学生的爱戴感、教学的胜任感、探究的新鲜感、成功的愉悦感”, 从而体会到幸福。教师专业水平提升是教师的幸福之源。三要增强幸福能力。心理学家认为, 幸福是一种感受。对于教师而言, 不同的幸福能力会有不同的幸福感受, 这取决于教师对幸福的认知水平和体验能力的高低。它可以通过学习、历练并掌握化解不良情绪的方法来获得, 树立以创造为幸福、以学生的进步为幸福、以学校的荣誉为幸福、以自己的奉献和发展为幸福。在幸福中寻找教育的真理, 在幸福中感受成长的快感, 在幸福中改正自己的错误。如此, 教师生活中的幸福必将会越来越多, 老师的心也将会愈加宁静而充实。

2.学校应努力让教师成为学校的“第一”。

国家督学、当代教育名师李希贵用他自己的实践证明:当教师成为“第一”, 很多我们在教育改革中面临的种种问题都很容易迎刃而解;当学校把教师放在第一位的时候, 教师也会把学生放在第一位。他认为, 教师是否具有幸福感应该成为评价一所学校的重要指标之一。学校与校长工作的核心理念应是生命和幸福, 其出发点和归宿是师生的幸福;其内容和过程应该能够激起教师的幸福感受, 致力于“给教师幸福的权利”, 让教师感到满足和满意。因此, 作为学校管理者应当努力做到:一要唤醒教师的人生价值。教师队伍是一支素质较高、专业化程度强的群体, 他们一般不缺理想的追求, 往往是因为长期的劳累、机械的重复, 有的老师将理想的火花暂时藏起。马斯洛的需要层次论揭示:“人的自我实现”是人的本质需要。学校管理者可去开发具有激励作用的创意, 如举办“教师成果展”、“我的学校是我家”、“学生最喜爱的教师”等联谊、评选活动, 让校园充满激励和温暖, 使每位教师都感到自己人生价值和理想实现的可能。让教师在自己的追求中, 不断地进行创造, 增强自己的认知内驱力和自我提高内驱力, 不断地走向成功的彼岸, 并在实现自己的职业理想中, 尽享职业的幸福。二要改善教师的生活状况。一些学校, 管理者最感到自豪的地方往往是有多少高楼大厦, 添加了多少硬件设备等等, 可学校为教师生活的改善究竟采取了哪些措施却往往轻描淡写。农村小学教师因为特殊的区域特点、环境条件, 决定了他们工作时间长、任务重 (农村孩子问题多, 父母不懂教育或在外打工的多) 、收入低 (除了工资几乎没有其他收入) 、工作生活环境差。作为学校管理者应当开源节流, 不仅要努力提高教师的硬待遇, 还可增加教师培训、外出学习等方面的软待遇。学校也要适时组织开展文化、健身、娱乐等活动, 丰富教师的精神生活, 增强教师工作的乐趣, 促进教师的身心健康, 提高教师生活质量, 让教师感受到生活的幸福。三要尊重教师追求幸福的需要。学校管理应服务于教师的合理需要, 人性中最大的需要是追求幸福, 尊重人性就是尊重教师追求幸福的需要。首先, 学校管理者要重视并善于沟通。有一句话说得好, 了解了就理解了, 理解了就接受了。学校管理者既要注意加强自身与教师的人际沟通, 也要注意促进教师与教师之间的人际沟通, 积极创造有效沟通的机会。一般来说, 学校管理者与教师间的疏远、猜疑以及矛盾等, 大都是因为缺乏对话和沟通造成的。作为学校管理者, 要关注到这些问题, 积极为教师创造对话和沟通的机会, 把问题摆在桌面上来解决, 及时消除意见和矛盾。学校管理者要主动积极地与教师多联系、多谈心、多沟通, 坦诚地征求意见, 说明情况, 以达到相互理解, 进而达到相互信任、互相支持的目的。其次要尊重教师, 让教师感受到自己的重要, 在管理中应努力做到四个一点一多”:柔一点, 多一些春风化雨;文一点, 多一些生命关注;粗一点, 多一些个性张扬;活一点, 多一些宽容。真诚地欣赏每一位教师, 不吝啬对任何一位教师的鼓励与赞美, 乐于为教师的成功喝彩, 让每一位教师都感受到自己是重要的, 在校园生活中是有尊严的, 让每位教师感受到学校因他的成长而骄傲, 让教师感到在校园里心灵的自由、理想的放飞和奋斗的快乐。

3.社会应理解乡村教育并提高经费的投入。

教育中, “以人为本”是一个核心概念。而这个“人”中, 最重要的又是那些弱势群体。所以, 在解决好进城务工子女教育的同时, 也需要我们带着感情, 肩负责任, 结合群众路线教育实践活动, 对乡村教育特事特办, 让乡村孩子接受更好的教育, 让乡村小学教师更有幸福感。所以, 在国家社会的层面应努力做到:一要加大对农村教育的投入。充足的教育投入是农村教育持续快速发展的必要条件。但由于社会发展的历史原因, 农村地方财力的捉襟见肘和中央教育投入的有限, 导致了农村义务教育投入的严重不足。2006年9月1日起施行的《中华人民共和国义务教育法 (修订案) 》, 从不同角度完善了相应的制度规范, 如:为保障义务教育经费的增长, 确立的“三个增长”原则, 政府和地方若能各司其责, 将会从根本上改变我国义务教育的发展状况, 农村学校软硬件设施, 师生学习、工作、生活条件将大为改观, 他们也会享受与城市教师、学生一样的幸福阳光。二要确实提高教师的经济待遇。提高农村教师的社会地位, 主要是通过提高教师的经济地位、学术地位、职称地位来实现。保证《义务教育法 (修订案) 》中明确的:“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平”、“在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有地区补助津贴”等规定的按时兑现, 呼吁适当降低农村教师中高级职称、骨干教师评定的条件, 提高他们评优、评先的比例, 对长期坚持在农村任教的优秀教师要多予鼓励, 大力提高他们的社会地位与经济待遇。三要寄予教师合理的社会期望。教师肩负着培育下一代人才的巨大重任, 社会对教师也寄予了深切的厚望, 问题是如果把教师视为“神”, 以为教师无所不能, 一旦教师的努力与社会的期望不能合拍的时候, 对教师的责难便开始了。问卷调查显示, 教师的工作压力有10.3%来自社会期望。社会的宽容和支持是教师成长的有利环境, 合理的社会期望可以降低教师的社会压力, 因此, 社会要用正确的价值观念去衡量教师的劳动成果, 政府与教育管理部门要引导社会公众建立合理的期望, 多关注教师的优秀成果和先进事迹, 形成社会对教师良好的信任感, 多一份理解和宽容。这样, 教师便会多一份和谐幸福!