幼儿园园长任职资格培训测试题

幼儿园园长任职资格培训测试题（10篇）

1.幼儿园园长任职资格培训测试题 篇一

湖北省第五十三期幼儿园园长任职资格培训心得体会

非常有幸于2016年7月19日至8月2日参加了湖北省第五十三期幼儿园园长任职资格培训班的学习。这次学习机会异常难得，所以格外珍惜。在此期间，我们聆听了培训中心安排的专家们的讲座，听取了幼儿园一线园长的管理经验介绍。通过这次学习培训，不仅使我进一步开拓了视野，增长了见识，结识了许多幼教行业的新朋友，为今后我们幼儿园的发展指明了方向。同时我也找到了差距，明了了我园所存在的不足之处。回顾这次学习过程，真是受益匪浅，感慨颇深。

首先，通过培训学习，使我理解了“以人为本”的幼儿园教育理念，懂得了与幼儿园息息相关的教育法规，更进一步深入的体会到幼儿园教育应该怎样科学管理、如何做好安全工作、如何做一名教职工喜欢的园长、如何科学地开展幼儿园的活动、如何正确引导家长教养观念的转变、如何有效与家长沟通，真正了解了什么是教师专业成长，教师应该怎样关注孩子，怎样去研究孩子，以及怎样创新幼儿园的管理等，这次学习培训为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向，从而避免管理和教育的盲目性。

其次，作为园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是我所面临的问题，讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的观点和要求。明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向，在此次学习中，让我明确了幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。

再次，在这次培训学习中，各位幼教同仁刻苦学习、认真研讨的劲头深深的感染了我，记得汉川李园长的一句朴实的话时刻萦绕耳畔：有那么多优秀的园长都在不断学习提升自己，我们作为年轻一代的园长还有什么理由不好好学习呢？

第一 加强学习，不断提高综合素质

学政治、习管理、学理论、学专业等，时刻关注学前教育的策法规发展动态，不断丰富自己的管理知识，切实转变教育管理理念，让理论提升自己的整体素质，拓展自己的知识结构，深化自己的知识领域，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学持续发展之路积极创造条件，让自己站于教师队伍前沿，当好教职工开展幼教工作的支持者、引导者、合作者与助手，切实做到依法办园，依法治教，努力发挥示范园的辐射作用。

第二 深入实践，勤于反思

要切实树立为家长服务、为幼儿服务、为教师服务的观念，在日常事务繁忙中要科学安排时间，经常深入教职工和家长中，切实解决问题，充分发挥团队精神，同心同德促进幼儿园科学发展。每天要挤出时间进行反思，反思自己的一切工作，从反思中自省，从反思中明理，从反思中提升自己的管理水平，发挥表率作用。

几天的培训结束了，静下心来，查找差距，借鉴别人反思自己，确定今后努力的方向：

一、明确幼儿园的发展方向

根据学区幼儿园发展的总体目标及具体规划，中心幼儿园在实际工作中不断总结经验，完善不足，促使幼儿园管理日趋规范化、精细化，办园水平优质化，力求做到在发展中创特色，在特色中求提高。争创市级示范性幼儿园。

二、具体措施

1、加强培训力度，全面提高教师队伍的整体素质。我园教师的实际情况：教师年龄偏小，工作经验不足，专业知识知识匮乏，这对幼儿园的发展来说是不容乐观的。幼儿园科学发展的关键在师资，在现有条件下，我们只有坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，才能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。因此，通过县直教师培训、学区教师培训、幼儿园内培训、园本教研等，帮助教师在业务上成长起来，通过传帮带的形式，发挥骨干教师及老教师的示范作用，使所有教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励老师们积极参与教育科学研究，锤炼组织教育活动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素质。

2、完善考核、评价等制度，促使幼儿园科学化、规范化管理，增强教职工的凝聚力。根据幼儿园的实际情况，完善幼儿园的教职工的考核、评价管理制度，加强幼儿园科学的管理体制，增强教职工的主人翁意识和责任感。完善班级管理制度，增强班级精细化管理力度。

3、加大园本课程开发的科研力度，办出特色。继续开展农村美术园本课程的开发，多研讨，多实践，多积累经验。争取做到，每周一交流研讨，每班一特色，每学期开展一次美术作品展评。

4、注重养成教育，培养幼儿良好的行为习惯，为幼儿一生奠基。在幼儿养成教育方面，要制定幼儿园的总体方案，月活动主题，周活动安排。班级要制定相应的活动方案及相关的教育内容，将无形的知识，实施到有形的教育中。幼儿园将制定班级养成教育评比方案。

5、规范一日生活，提高保教水平，确保幼儿安全健康成长。

要按照幼儿身心发展规律，促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度，让每一个幼儿实现科学发展。

6、多与家长沟通，转变育儿观念。我们要以平等的态度对待家长，耐心、诚心听取家长的一些合理化的建议。通过开展家长会、亲子活动等活动；利用家长接送幼儿的时间，家访等多种形式与家长进行交流和沟通，争取营造和谐、自然、轻松、愉快的家园共育的氛围。通过开展育儿交流主题会，耐心告诉家长要运用科学的育儿方式，肯定孩子的成绩，强化孩子继续努力的心理，争取每个孩子都不断的提高成长。

7、做好幼儿园资料的积累和活动的宣传工作。

幼儿园日常的教育教学内容是幼儿园成长的宝贵资料，它不仅记录着幼儿园本身的发展，也记录着孩子成长的每一步，我们幼儿教师要及时整理教学内容和孩子的成长作品。通过孩子的作品，我们教师了解到孩子的个性特点，走进孩子的内心世界；家长直观看到孩子的成长，内心无比欣慰；孩子积存作品财富，更是长大后永远美好的回忆。我们幼儿园的资料积累工作成就的是多人的梦想与未来。另外，开设育儿专题栏，不定期的进行科学的育儿经验知识更换，让家长在来园接送孩子的过程中就能育儿有所获。在六

一、每月的亲子活动中充分展示我们办园的实力与理念，增强家园共育，力争我园在各方面达到实质性的提高。

总之，让我们以这次学习培训为契机，好好反思自己的教育管理行为，相信自己能学有所用，在工作中做到理论联系实际，科学管理好幼儿园，办人民群众满意的幼儿教育，使孩子们终身受益，使幼儿园的各项工作迈上新的台阶！

2.幼儿园园长任职资格培训测试题 篇二

培训时间和内容安排

为进一步加强我市幼儿园园长队伍建设，切实提高幼儿园园长队伍的整体素质，促进我市教育均衡发展，根据《幼儿园工作规程》，《全国幼儿园园长任职资格、职责和岗位的要求》、《哈尔滨市幼儿教师继续教育工作实施方案的通知》（哈教办发[2008]52号）和《哈尔滨市教育局关于印发哈尔滨市幼儿园园长岗位任职资格培训实施方案的通知》（哈教办发[2010]23号）的要求，哈尔滨市首届幼儿园园长任职资格培训班将分四期进行。每期150人，集中培训时间5天，自主研修21天，参观考察5--7天，共一个月。四期培训班离岗集中培训具体时间如下：

一、全员培训：

1、5月8日8：30—11：30（北师大钱志亮博士专题讲座）

2、5月10日 8：30—16：00（开班典礼、外国专家专题讲座）

培训地点：黑龙江省教育学院俱乐部（和兴路133号）

二、分期培训：

第一期：2010年5月10日—5月14日

第二期：2010年5月17日—5月21日

第三期：2010年5月24日—5月28日

第四期：2010年5月31日—6月4日

培训地点：哈尔滨市幼儿师范学校一楼多媒体教室（和兴路58号）培训要求：

1、参加培训园长根据报选期次，应按时全程参加培训，上满规定学时，出勤考核将记入总成绩。

2、认真听讲，做好笔记，按时参加观摩实践及交流研讨活动。

3、按要求完成研修作业（读书笔记、论文、活动记实及评析），并在规定时间上交。

4、按时参加培训考试，无故缺考者，不予补考。

5、上课期间，不得随意走动及出入，保持培训场地环境卫生。

6、学习期间，将手机关闭或调至振动，在课堂不得随意接听电话。联系人：王琦（***）肖向夷（***）

谭玲（***）周博（***）

第一期培训班活动日程安排

哈尔滨市幼儿园园长岗位任职资格培训赋分评价表

3.园长任职资格培训心得体会 篇三

丽英老师带给我的除了理论知识，还有方法和技巧;除了身体的互动，还有精神上的愉悦。我的收获有许多，今天就简单谈以下几点：

1、人与人之间的沟通就是架起心灵的桥梁“沟者，渠也;通者，连也”我记得李老师教我们沟通的关键是文字意义占7%，语音语调占38%，而肢体动作占55%，她用一系列的活动练习来验证这点，在今后的工作中和生活中，我也会牢记这点更好的和家人、学生去沟通。

2、李老师解读的“错”字和“败”字让我印象深刻。她说错就是过去的错误里有金子，而败字的解释更有意思，“成功的背后有宝贝。”以后我也可以把这个讲给学生们来鼓励他们不怕挫折和失败。

3、学习李老师有效沟通的八大要诀，其中有两条我印象很深刻，第一：说得对不对没有意义，说的有效果才是重要的。第二，问自己：这样做会使事情的效果更好还是更坏?学习之后，我用这些运用到生活中。例如和两岁多女儿的谈话，我不再盲目的发火，学会了先想后说，也就是先处理好自己的情绪，再处理事情。我学会静下心来陪伴孩子，不但是在孩子身边，还要走进孩子的心灵，找到她错误的根源，帮助她纠正才是最主要的。也就是李老师所说的：我爱我的孩子，爱她如是，不能爱她如我所愿。

4、在各式活动练习中，记忆犹新的是录像机说话训练，只说出看到的客观事实，不添加自己的感情色彩，这点收获我想今后可以运用到班级管理当中去，当学生出现问题时，不要添油加醋的咆哮，要做到对事不对人，这样才能让失足学生信服。

5、如何对待负面情绪?例如对待愤怒，可以接受自己面对的事情，改变自己，做一个有足够能量的人，学会把你的力量逼出来，才可以为自己做事;对待痛苦，可以指引我们去寻找一个摆脱的方向;对待失望，学会接受自己，接受一切;对待悲伤，从失去里取得力量，指引方向，使我们更能珍惜自己，仍然拥有化悲痛为力量，提醒我们可以活的更好，学过这些，我的心灵得以净化和升华，我变得更加开朗。

4.幼儿园园长任职资格培训测试题 篇四

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封面1

组别： 学前教育 类别： 教学

标题：浅谈幼儿园体育游戏活动教学

学科：体育

学校： 姓名：

时间：2017年10月25日

学术诚信声明

我承诺所呈交的论文是本人进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。

作者签名：

日期：2017年 10月 25 日 广东省幼儿园园长任职资格证 沈老师 131 1378

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封面2

组别： 学前教育 类别： 体育教学

标题： 浅谈幼儿园体育游戏活动教学 广东省幼儿园园长任职资格证 沈老师 131 1378

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浅谈幼儿园体育游戏活动教学

摘要：幼儿体育活动是幼儿园教育的重要组成部分，是以促进幼儿生长发育、增强幼儿体质、培养幼儿运动兴趣和习惯为主要任务的教育。学前儿童体育活动是以身体练习为基本手段，以增强体质，发展其身心素质和初步运动能力，提高学前儿童的健康水平和健康意识为主要目的的一系列身体锻炼教育活动，以幼儿园如何更加有效地开展体育游戏活动来促进幼儿的身心和谐发展。本文从内容、自由活动中突出幼儿的主体性、实施途径与体育活动中注重促进幼儿良好心理发展等方面论述了当前幼儿园该如何有效开展体育活动。[关键词] 幼儿园 体育活动 有效

在《幼儿园工作规程》的指导下，较多幼儿园在开展幼儿体育活动方面取得了一定的成效。由此可见，幼儿体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分。

幼儿的发展是在与环境相互作用的活动中完成的，即幼儿可以在活动中自主地发现。但幼儿的发展水平又制约了其发现的结果的深度、内容及倾向。因此，幼儿的自主活动也离不开成人的引导和帮助。可见，科学合理的教学方法对于实现体育活动的相关价值至关重要，需要制订明确、科学、详细的体育活动教育目标，才能真正落实活动教育目标的达成。

一、幼儿园体育游戏活动的现状分析

在国外，幼儿园都是以玩为主，孩子们随意玩耍做游戏。室外装置各种锻炼身体的活动设备，孩子们在尽情的玩耍中同时达到了锻炼身体和学习的目的。例如：德国人认为运动对儿童健康大有好处，比如爬、跳、钻等，他们认为儿童天生就是喜欢运动。在芬兰国家，他们的教育环境轻松而自主。6岁之前，幼儿在幼儿园的学习主要是游戏和运动，没有规划分明的所谓“上课”环节。意在让幼儿不断地尝试和实践，帮助孩子培养自信心、社交能力和合作意识。在日本来说，他们确是比较自由，让幼儿自由锻炼。

在国内，幼儿园教育体育活动内容比较混乱，另外体育教学相对于幼儿来说比较成人化，中小学化。体育教学中超越了儿童发展的能力，将直接影响到正常成长，过早发展精细工作对一生技能提高造成较大影响。

1，对幼儿体育游戏活动的价值缺乏正确认识

有些幼儿园在应试教育及知识传授为导向的教育观影响下，在环境创设和教育活动的安排上存在着重智育轻体育的现象，将幼儿体 广东省幼儿园园长任职资格证 沈老师 131 1378

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育游戏活动边缘化，不重视幼儿体育游戏活动的开展。有些幼儿园为了突出园所的某些特色，在课程设置上只注重特色而忽视幼儿体育活动。

上述现象表明，这些幼儿园对幼儿体育活动在促进幼儿健康方面的重要价值认识不足，同时，也在一定程度反映了幼儿教师尚缺乏安全组织幼儿体育活动的能力。

2，为幼儿提供的运动器械不够丰富或充足

幼儿体育游戏活动器械的种类是否丰富，数量是否充足，不仅影响幼儿运动体验的多样性、丰富性，也会对幼儿运动机会的多少产生直接的影响。幼儿运动器械的不足以及教师对幼儿运动得限制，会直接影响到幼儿运动体验喝体育锻炼的效果，也会影响到幼儿参与体育活动的积极性和兴趣。

3，对幼儿园的体育游戏活动缺乏整体规划，有忽视幼儿体育游戏教学活动的倾向

例如，幼儿园较少围绕幼儿体育活动的总目标来考虑三个年龄阶段幼儿体育游戏活动目标之间的关联与衔接。在幼儿的每个年龄段上，幼儿教师较少考虑两个学期之间体育游戏活动的关联性和每个月应如何科学地安排幼儿体育游戏活动，以更好地实现幼儿阶段性发展目标。幼儿需要在教师一定的引导和指导下，才能更好地获得身体素质和基本动作的全面提高和发展。

4，幼儿教师在组织幼儿体育游戏或体育课时存在一些偏差 有些幼儿教师在组织幼儿体育游戏或体育课时，计划性较差，随意性较大，经常会从自身的能力和兴趣考虑，哪些体育游戏组织起来较得心应手，就组织什么游戏，或是从工作的方便出发，较少关注和分析本班幼儿身体素质和动作发展的实际状况与幼儿的发展需要。幼儿教师在为幼儿布置活动场地或为幼儿提供运动器械时，有时会较少考虑到幼儿个体的能力差异与发展需要。

上述这些情况，都表明幼儿教师在工作态度与专业知识、教育能力上尚存在一些不足，需要不断地改进、学习和提高。只有这样，才能更好地提高幼儿体育游戏活动的质量，从而促进幼儿身体素质和动作能力的全面、协调发展。

二、幼儿园体育游戏活动的开展 广东省幼儿园园长任职资格证 沈老师 131 1378

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幼儿园体育游戏是以体育运动为基本内容，以游戏为基本形式，以发展学前儿童基本动作、增强他们的身体素质为主要目的，具有一定的情节、角色喝规则的特殊的体育活动。学前儿童体育游戏形式生动活泼，适合学前儿童的年龄特点，易于激发学前儿童积极参加体育活动的兴趣和愿望，使他们在轻松愉快的活动中。

1，幼儿园体育游戏的类型

体育游戏又称活动性游戏，它在内容、形式、作用上都具有综合性的特点。依据幼儿年龄的特点，幼儿体育课应以幼儿感兴趣的游戏方式来组织。

（一）按活动性质可分为（1）模仿性游戏

模仿性游戏的特点是通过模仿各种动作，发展基本动作的一种游戏方式。这类体育游戏常伴有儿歌和音乐。如小班体育游戏“小青蛙跳荷叶”，小朋友模仿小青蛙跳的动作，训练双脚向前行进跳的技能。

（2）竞赛性游戏

这类游戏的特点是在规定的条件下，分出胜负的一种游戏。例如：大班体育游戏“接力跑”，由于竞赛性游戏强调结果的胜负，而小班幼儿还不太理解这游戏的内容，所以一般在小班阶段不运用。中班对竞赛性游戏有所理解，开始注意到游戏的结果，并逐步产生比赛的兴趣。因此中班开始选用竞赛性游戏，到了大班逐渐增多。

（3）躲闪性游

这种游戏对训练幼儿的动作灵敏性作用较大，参加游戏的幼儿为了保持优胜而不被淘汰，就必须灵活地躲闪。如中班体育游戏“捉小鱼”，由于这类游戏对各种动作技能要求较高，躲闪时不仅要迅速跑步、转身、设法避开等动作，因此适合在中、大班年龄阶段开展。

（二）按基本动作可分为

走的游戏、跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏、钻爬的游戏和攀登的游戏以及平衡的游戏等。

（三）按游戏的组织形式可分为 集体性游戏和分散性游戏。广东省幼儿园园长任职资格证 沈老师 131 1378

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（四）按运动器械可分为

球类游戏、圈类游戏、平衡板游戏、沙包游戏、垫上游戏等多种游戏方式。

总之，从活动类型上看，幼儿体育课既包括以集体形式组织的体育游戏活动，也包括小组为单位开展的身体练习或分散、自主的身体练习游戏。

2，幼儿园体育游戏的选择

幼儿园体育游戏活动的选择应考虑幼儿的认知发展水平和身体机能的发展状况，注意游戏的选择应由易到难，由简到繁，主要有一下内容和要求。

（一）根据体育锻炼的活动类型选择游戏

幼儿园一日活动中，体育锻炼的活动类型一般有：体育、体育自选活动、户外体育活动等。这些类型在一日活动中的作用不同，时间长短不一，因此，选用的体育游戏也应有所区别。

（二）根据学前儿童的年龄特点选择游戏

由于3-6岁的幼儿在生长发育、心理发展、体能和智能等方面各自都有很大差异，不同年龄阶段的体育游戏活动的特点也就有所不同。因此，要根据他们的年龄特点选择游戏。

（三）根据幼儿基本动作发展水平选择游戏

为发展幼儿某项基本动作而选编的游戏，内容很多，但难易程度不一样，因此，教师应注意由易到难地选用游戏。

3，幼儿园体育游戏的组织

教师有目的地组织和指导幼儿开展体育游戏，才能保证体育游戏发挥其最大的练习效果。

（一）合理地组织游戏

（1）幼儿体育课的活动目标要依据年龄段幼儿体育活动的目标、本班体育活动的月计划和周计划以及幼儿发展的实际状况与需要来确定，目标的重点应落实在幼儿运动兴趣的培养、身体素质的发展和基本动作的提高上。广东省幼儿园园长任职资格证 沈老师 131 1378

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（2）幼儿体育活动游戏中，教师要调动幼儿的积极性和主动性。（3）幼儿体育课运动量的安排应适宜。活动开始时，教师应带领幼儿做好充分的热身活动，以避免机体受伤；同时，要注意调动幼儿的情绪，使幼儿能尽快进入到积极的活动状态。运动量要逐渐增大。（4）在时间安排上，通常小班体育活动游戏为15分钟左右，中班体育活动游戏为20分钟左右，大班体育活动游戏为25分钟左右。

（二）幼儿体育游戏的指导（1）进行游戏的角色分配

合理的分配角色能充分发挥幼儿的积极性和主动性，有利于游戏的顺利进行。教师应根据年龄、游戏的内容和角色的要求，灵活掌握。主要角色往往在游戏中起主导作用，掌握着游戏的进程和情节的发展。

（2）讲解游戏动作与规则

在开展新游戏时，要先向幼儿介绍游戏名称和玩法，使他们对游戏有一个全面的印象，然后重点讲解游戏动作和规则。讲解时教师的语言要清晰、音量要适中。对主题游戏、模仿性游戏的讲解，教师的语言要生动、形象，激起幼儿的想象和情感，让他们身临其境，从而能更逼真、真有效地做好各种动作，完成游戏的任务。这样，有利于培养幼儿的独立性，逐步可引导他们不需教师直接指导，自己组织开展游戏。

（3）把握好时机结束游戏

游戏的结束选择在幼儿对游戏已感到满足，但又不很疲倦的时候。教师要善于发现有利时机，使幼儿在愉快的气氛中结束游戏。游戏结束的时候要让幼儿进行放松活动，以此减少运动量，使脉搏恢复正常。教师还要做简单的小结，可公布游戏结果，也可表扬某些动作做得好、遵守规则、乐于助人的人与事，同时也应指出个别违反规则或不友好的现象。

三、结束

幼儿体育活动是幼儿认识自我，探索、体验喝认识外部环境的重要方式，有益于幼儿的心理健康，能够促进幼儿身体、心理等各方面的发展。对幼儿来说，通过陈述、看图来教育幼儿，让幼儿深刻认识事物是不现实的，幼儿都是通过形象、声音、色彩以及动作来进行思 广东省幼儿园园长任职资格证 沈老师 131 1378

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考的。所以，开发应用体育游戏活动要考虑幼儿主动与环境的相互作用，要让幼儿动用各种感官参与，以便了解各种事物的特性，促进感知能力的提高。

参考文献：

5.园长资格培训心得体会 篇五

如果我是一园之长，就应该知道肩负的重任，在幼儿园的教改和管理中，博采众长，一方面要重视安全责任、后勤服务、卫生保健和玩具设施等硬件建设，更重要的是狠抓另一方面，那就是教师队伍的管理。

同样，在幼儿园这一个群体中，有两个重要的角色。一个角色是：一群女教师，情感丰富，细腻，情绪易波动;另一个角色是：一群孩童，天真活泼、优质好动，缺乏自我能力。双重的“单纯”被管理角色，给管理者的创新管理带来一定的挑战。如果把管理者和被管理者比作为一对主、客体的对应关系的话，如何使客体主动同化、内化主体的目标要求，使主体自主、自省的接受客体反馈过来信息，使之在管理事件中真正做到：以人为本，唤醒生命活力，服务主体发展，成就高素质现代化优质管理。

假设我是幼儿园主要管理者，我将从以下方面开展工作：

一、实现特色办学，提高教师素质，幼儿园办园力求使幼儿的教育教学与大中城市接轨，深知特色办园是立足之本。注意引入先进的特色教学，带领教师外出学习新教材、新教法。让她们接受新知识、新理念，提高她们业务素质，提高办园档次。

二、设计特色教案。要求教师遵照国家的教育方针和政策，遵循幼儿教育的基本规律，依据特色根据班级幼儿的实际情况，去思考，去探索，去创造，去最大限度地发挥自己的聪明才智，找出幼儿教育的规律，设计个性教案。把握课程生成和演变的灵活性、教育的情景性、师生交往和影响的交互性，给教师一个有利于发挥积极主动性，独立自主的空间，让她们成为教学的主人。

三、要相信教师，相信她们能成为合格的园丁。现代管理应建立在对人的基本信任之上，事实证明，幼儿园的教师队伍的是一支要值得信任的队伍：要求她们好学上进、有事业心，要求她们要做到爱孩子、爱幼教事业，主动把自动的情感、智慧奉献给这些可爱的幼苗，渴望在其中体验成功，实现自己生命的意义和价值。因此尊重他们、信任他们。把更多的设计、组织和评估课程与教学的权利交给教师，有利于教师成为教学的主人，有利于教育质量的提高，也有利于小朋友们成为学习的主人。

当然，相信教师并不等于取消管理、放任自流，而是改革传统管理模式中不适宜的部分，建立一种新型的管理机制，提供一个宽松、温馨、相互支持的工作环境，激发和调动教师内在的积极性、主动性和创造性。

6.校长任职资格培训个人感悟 篇六

培训日程是xx月xx日至xx月xx日集中学习，11月5日至8日跟岗实践到市一小、江南小学、培新小学、果园小学。这10天来，我进入了一个全新的领域，每天都在震撼着，思想也在不断的斗争着。随之也有了许多感悟：

感悟一：校长要正确定位。校长是为学校服务的，没有任何特权。苏霍姆林斯基说：校长对学校的领导，先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。那就是说校长要做学校的精神领袖。“一流的学校靠文化、二流的学校靠制度、三流的学校靠校长“；“一流的校长在思想、二流的校长在迎往，三流的校长在乱忙。”

感悟二： “一个好校长，就能打造出一所好学校”。一个优秀的校长应该具备良好地政治素质和道德素质、领导和创新素质、教育和科研素质，身体和心理素质。其次，校长要注重培养人、用好人，用对人、要放权，因为一个人最多能直接领导七个人（手表效应），各司其职，各负其责，干好自己的事。再次就是创新（我认为创新有两个特点：一是站在巨人的肩膀上前进，二是在现有的成果上另辟蹊径）。

感悟三： 校长要有明确的办学理念，要有超前意识，创新精神、要有长期规划、短期规划；要审时度势、有预见性，要给自己准确的定位，要重视自身和教师专业成长以及价值观的体现，要处理好各种关系。（校长要和教师保持等距离、老师和学生保持零距离、老师和老师保持近距离，老师和家长保持远距离）。

感悟四： 增强责任意识，构建平安校园。安全教育是校园安全管理之本。稳定是政治责任，安全是第一责任，质量是第一要务，教师是第一要素，学生是第一主题。安全工作要勤思考、勤总结、勤汇报、勤检查。态度决定一切，细节决定成败。

感悟五：最大的争，就是不争。为公就是最大的为私。

感悟六：抓不落实的事+处罚不落实的人=落实

感悟七：做一名有修养的校长，大方而不轻佻，喜功而不自炫；自重而不自傲，豪爽而不粗俗；谦虚而不虚伪，认真而不迂腐。

感悟八：校长要深入教学，做校本研修的带头人。引领教师在专业领域不断成长。

感悟九：教师的幸福是学生的幸福、学生的幸福是家庭的幸福、家庭的幸福是社会的幸福。关键是：要教师幸福。

7.校长任职资格培训心得体会 篇七

2013年12月23日至27日，我有幸参加了县校长任职资格培训班，短短五天的学习生活，紧张而充实。通过这次培训学习，让我更进一步明晰了办学思想与理念，明白了一名合格校长应该具备的素养，明确了一名校长在团队中的角色定位——影响与引领，进一步认识到我校和其他校的差距，更使我坚定了努力的方向。现将我的收获与思考汇报如下：

一、当好校长必须注重加强学习，不断提高自身素质和综合能力。教育需要创新，创新离不开学习，从这一点说，学习是学校发展的不竭动力。有一位好校长，就有一所好学校，因为校长在学校里是管理者、指挥者，在各项工作中起核心、主导作用，起决策的决定作用。而要做好这些工作，校长必须不断提高自身素质，必须注意学习、勤于学习，这种学习提高必须是经常的。我深深地感受到了知名校长对学习的执着与坚持。校长要有一个好习惯——学习，那我们的眼界大开了。

通过学习，才能不断掌握教育教学管理和教育法律法规，才能做到思想为先导。树立良好的人格魅力和个人魄力，工作、讲话才有感召力。

二、校长要具备良好的专业素养。

校长不仅是学校的行政领导，更重要的是校长要以自己扎实的专业基础与较高的专业水准引领团队发展。

通过培训让我深切的感知到校长是一位思想者、创新者、设计师、实干家、引路人。这说明一位校长必须具备深厚的学术功底让我知道了这种源自校长有过人的学术修养而形成的学术研究感召力在学校教科研中比单纯的行政命令与领导优越程度之所在。正是因为校长拥有渊博的学识、深刻的见解和游刃有余的实践驾驭能力，老师在教学实践和研究的过程中才能够由外在的命令与服从升华为内在的羡艳与追求。

二、校长应为教师的发展搭建平台

通过几天的学习使我意思到了坚持教师第一，为教师的发展搭建平台。学校要把教师视为办学之基，把教师第一的人本管理思想做为学校管理的基本理念。重视教师的参与意识和创新意识，使老师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。教师在学校事务中体现着主人的地位，通过各种方式和渠道让教师参与学校管理，一方面可以激发其主人意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强了认同，使全体教职工对学校的管理更具信任和归属感，使学校与教职工形成一个整体，从而提高教职工的自豪感、责任心和使命感，体现出教师是学校的主人。

三、当好校长必须要关心教职工。必须以人为善，不能斤斤计较，工作要起表率作用，以身作则，吃苦耐劳，脚踏实地，决策要科学合理，在行为上，作风要民主，加强同班子成员沟通，多引导、多激励，要学会放权，尊重信任领导班子的每一位成员，使学校领导班子成员放心、放手、放胆地抓所负责的学校管理工作。校长只要抓大事，抓全面工作就行。做到坚持原则性和灵活性相结合，大事讲原则，小事讲风格。同时要关注教师的专业发展，尽量满足教师的需求层次的提升。

8.幼儿园园长应该具备什么资格 篇八

幼儿园园长应该具备什么资格？从一定意义上来说，一所幼儿园的走向取决于幼儿园园长。园长是幼儿园发展的决定性因素。我们园长处于幼儿园管理系统的核心地位与主导地位，国学的含义、国学的意义、国学能够给孩子带来什么。至德国学帮您推荐的园长总裁班，帮您的幼儿园整个运作发展树起一盏引路灯。

举办民办中小学、幼儿园应当具备以下条件：

1.有符合国家教育方针的办学宗旨;

2.符合本市和所在区、县教育发展规划;

3.有符合规范的校(园)名;

4.能够独立承担民事责任;

5.有必备的办学资金、稳定的经费来源、合理的收费标难和经过公证的足额的风险担保;

6.有合格的师资;

7.有符合规定标准的与学校级类和规模相适应的校(园)舍、场地和其它办学设施、设备;

8.有合法的学校(园)组织章程、组织机构，及符合国家要求的校(园)长人选;

9.有根据国家和地方教育行政部门颁布的课程方案和教材选用意见制定的课程教学计划和教材选用计划;

10.遵守本规定。

至德幼教联盟，全国幼儿园园长教师培训，帮助幼儿园打造最具品牌特色的国学幼儿园，半年到一年帮助幼儿园树立国学文化品牌。

国学幼儿园创建八大体系：

一、幼儿园自动运营管理体系（园长运营智慧体系）

二、团队脱手管理打造系统（教师团队打造体系）

三、家长主动转介绍系统（家长工作体系）

四、多样化国学课程系统（国学课程体系）

五、环境创设系统（招生环境创设系统）

六、轻松免备课教学教研系统（教学教研体系）

七、大型活动标本策划系统（品牌活动策划）

八、联盟大家庭资源共享系统（全国联盟平台资源共享体系）

9.校长任职资格培训班学习总结 篇九

-------“十一五”期间全市第四期中小学校长任职资格培训班学习总结

沾化县大高镇第二中学

刘 长 福

学为人师，行为世范

--------“十一五”期间全市第四期中小学校长任职资格培训班学习总结

沾化县大高镇第二中学

刘长福

“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”教师是教育事业的第一资源，教育质量的关键在教师，办好人民满意的教育关键在教师，没有教师的质量，就没有教育的质量。随着社会对教育事业发展需求的进一步提高，教育改革的不断深化，学校面临着整体提升质量和水平的挑战。求生存，求发展，是每所学校都面临的现实问题。无论城镇学校，还是农村学校，无论是基础较好的重点学校，还是基础较差的一般学校，都需要在竞争中巩固发扬自身优势，形成自己特色，使自己立于优势地位。“一个好校长就是一所好学校”。作为学校发展的核心人物，校长角色的重要性已被广泛认同。为了进一步提高全市中小学校长的业务素质和管理水平，以推动全市教育教学稳步持续健康发展，我市已举办多期中小学校长培训班，由于认识明确，组织严密，措施得力，追求效益，较好的完成了培训工作。这次培训学习市委领导崔娅妮同志和市教育局高中兴局长、侯学峰副局长亲临会场并作重要报告，使我深深地感到自己肩负的重大责任，也深切地体会到政府、教育局对教师的厚望。返校后，我将这些先进理念和做法进行了梳理，有效促进了我的管理工作。现将具体培训工作总结汇报如下：

培训期间，我严格按照有关要求，遵守纪律，按时出勤（没有迟到、早退、请假、旷课一次），认真听讲，坚持记有效率的笔记。充分利用课余时间阅读了王在勇主任编著的《教育求索集》等书籍，认真记录了读书笔记。结合学习所得，并参观考察了邹平县四所特色鲜明、成绩突出的学校——韩店镇中心小学、明集中学、黛溪中学和黄山实验小学，都给我们留下了深刻印象。

我对此次培训期望值很高，也再三告诫自己要珍惜机会，潜心学习。经过七天的努力，我觉得自己在多方面都有收获，尤其是对校长角色的标准有了更清晰的认识。我觉得有这么四点：1.校长应该是个多面手（校长工作的“广”度）。一看到培训班的课程安排，我就产生了这种强烈的感受。从传统教育理论到新课改的最新理念，从中国的基本国情到国际局势，从国内教育现状到国际教育的基本情况，从基本的政治理论到具体的教育原理„„校长应该了解的东西实在是太多了。不了解，便茫然；不了解，便盲目。不求样样精通，但绝不能一窍不通。省教育厅总督学孟庆旭同志从当前学校安全教育与管理面临的形势、存在的问题以及学校应突出抓好的若干工作等诸多方面分析了“学校安全教育与管理”；苗军芙教授详细讲解了《中小学心理健康教育》；徐居宝老师分析了《教育法制基础》等，都使我受益匪浅。2.校长应该是个细心人（校长工作的“精”度）。学校工作包罗万象，校长要尽量做一个有心人，细心人，善于从微小的现象看问题、找原因；善于从细小的工作入手聚民力、聚人心„„ 刘德全校长自“精细立法，事事有章可循；精细执法，人人照章行事；精细‘督法’，逐级检查考核”等方面强调了校长要着眼于精细化管理。3.校长应该是个学习者（校长工作的“远”度）。这是一个永恒的命题，要做好任何一项工作都要不断地学习，校长岗位亦是如此。多看看，多想想，一些灵感不期而遇，工作局面就此打开。没有学习，就没有可持续发展——个人发展如此，学校发展也如此。4.校长应该是个研究者（校长工作的“深”度）。或者说，校长应该是个思考者。对工作的预见、调整和反思都需要研究，随时发现问题，思考解决问题，挖掘深层因素，根深才能固本，才能实现“内涵发展”的理念。

通过这次认真聆听市教育局高中兴局长和侯学峰副局长的重要讲座，使我对2010年全国教育工作会议精神有了更加具体的了解，对我国现阶段的教育需求有了明确的认识，更进一步体会到：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。“强国必先强教”的道理。深刻的认识到：教育是国家和民族发展最根本的事业，必须坚持党对教育工作的领导，明确政府发展和管理教育的责任，落实教育优先发展的战略地位，实现教育和经济社会协调发展，充分发挥教育在党和国家事业中的基础性、先导性、全局性地位和作用。对教育战略地位的认识，总书记讲了三句新话：强国必先强教；教育是国计，更是民生；教育是今天，更是明天；加快从教育大国向教育强国的跨越。推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。要为学生创造充分的自由发展空间。注重维护学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心。让学生有更多的时间去思考，去锻炼，去选择性地读课外书，去了解社会，去接触书本上没有的知识，促进学生身心健康、全面发展。要改革课程内容，使之具有时代特点、适应经济社会发展需要、有利于提高学生素质。要调整专业设置，更新课程设计和教学内容，注重培养学生应对变化、把握机会和解决问题的能力。要改革教学方式方法，注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学。教育不仅要传授知识，更重要的是启发思维，培养学习思考能力。爱因斯坦说，想象力比知识更重要。要鼓励学生独立思考、自由表达，增强他们的自信心，保护和激发他们的想象力、创造力。要注重学思结合，知行并重，让学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活。全面推进素质教育，总理特别强调：重提德智体美全面发展具有重要现实意义。多年来，我们强调素质教育，就是全面发展，就是促进四者有机结合。素质教育是培养全面人才的基础，杰出人才必须是全面发展的人，站在巨人肩膀上的人。中外杰出人才有个共同点：集科学、文学、艺术、哲学于一身，有全面良好的素质，这些结合使想象力更丰富，视野更开阔。智育是点燃心智的火焰。推进素质教育关键是深化课程改革。着力提高学生学习能力、实践能力、创新能力；教育不仅传授知识，更重要的是启发思绪。教育的根本任务是培养人才。党的教育方针是坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。新时期教育改革发展的主要任务，就是全面贯彻党的教育方针，创新人才培养模式，提高人才培养水平，做到因材施教，鼓励个性发展，促进人人成才，形成人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教师应该成为传道、授业、解惑者，成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模。如果说教师是太阳下最光辉的职业，其光辉之处就在于教师可以照亮一代又一代新人，从而提高全民族的素质和推动社会的发展进步。教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。必须更加重视教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。

我们广大教师要自觉加强师德修养，“学为人师，行为世范”。要以自己的人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。教师是知识的传播者和创造者，教师的知识和业务水平决定着教育的质量。要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。这就要求教师具备广博的知识和广泛的兴趣，具备深厚的专业功底和独特的教学艺术，具有出色的教学效果和对教育教学的深入研究。“强国必强教，强国先强教。”《纲要》的制定和实施是一个新的起点，“办好让人民满意的教育”任重而道远。作为一名教师，一名普通的教育工作者，我们确实应该增强教书育人的责任感和使命感，大力弘扬优良教风，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，努力做学生健康成长的指导者和引路人，不愧于人民教师的光荣称号！

结合自己的学习，我感受最深的明白了教育要坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，一切以促进学生身心健康和全面发展为根据，注重培养学生社会责任感学习全国教育工作会议精神心得体会和民族精神，注重培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力。并提出个人的建议：校长培训国家有统一要求的教育方针、政治、法规及培训目标，中小学校长培训的学科模式必须有相应的统一规定，这是规范培训过程，提高培训质量的必要条件。但在实行统一要求的同时，必须根据各县区和学员的特点，校长培训的模式要适应个别差异。学员来自不同的学校，具有不同的特点。培训过程应根据学员个人的知能水平、兴趣、需要等方面的差异，在课程设置上留有余地，设置一些实用性较强的选修课，让学员自学、研讨，教师作总结性的讲授。鼓励学员进行适合自己特色的调查研究，教师有针对性的加以指导。在各学科内适应个别差异，实行班级授课与分组教学相结合的教学形式，使学员能取长补短，个性得到充分全面的发展。

10.幼儿园园长任职资格培训测试题 篇十

[摘要]：音乐教育主要是通过音乐艺术形象，激励幼儿的情感，产生情绪体验、情感共鸣，进而有所领悟。幼儿时期是进行音乐教育，发展音乐素质、能力的良好时机。在音乐活动中培养和发展幼儿的听觉能力、节奏感、音乐感受能力、音乐审美能力、音乐表达能力等，为他们成年后的文化艺术修养奠定良好的基础。同时在音乐学习中丰富幼儿的情感，促进幼儿的思维、想象、领悟能力，在音乐练习中培养学习能力和意志品质。本文通过理论、实践与体会谈谈如何从音乐教育塑造孩子美的心灵

[关键词]：音乐教育、美的心灵、实践、体会

人类正在走向信息社会，网络社会，重视人的素质，促进人的全面发展，已经成为现代教育的首要任务。未来社会需要体格健壮，心智健全，情趣高雅，充满合作精神的人才。这样的人才不仅具有先进的知识的技能，而且具有正确的道德观、伦理观和价值观。音乐作为精神产品，它以旋律、节奏、和声构成声音形象，表达了人们对客观世界的各种感受、观念和情绪。它能陶冶人的情操，提升人的品位，它是塑造孩子美的心灵的最佳载体。它可以根据幼儿发展需要的特点，通过对幼儿有目的、有计划、有组织的音乐艺术熏陶，帮助幼儿在音乐活动中建立起初步的审美心理结构，从而提高其审美的素质，促进其人格完善。

一、理论基础：

1.用多元智能理论促进音乐教育，对幼儿实施美育教育

多元智能理论的倡导者加德纳教授指出，每个人与生俱来都在某种程度上拥有七种以上智力的潜能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。音乐智能是人人具有 的一种智能，但它们常表现为不同形式，有的喜欢唱歌，有的喜欢摆弄乐器，有的喜欢作曲„„音乐不应当是单纯、独立、封闭的学科，而应是多元、立体、开放的学科。我们教师应以音乐为中心，针对幼儿学习音乐方式的不同，寻求复合的、多变的、立体的教法，建立一座辐射广泛的立交桥，将孩子引领进一个立体、多元、形象的音乐世界。

优美的音乐在带给孩子感官上的刺激获得精神上的愉悦和乐趣的同时，感情体验逐步充实不断丰富，既满足了幼儿对真善美的追求，又使幼儿在个性不断发展与自我完善的过程中，获得前进的动力，既陶冶了情操又促进了个性和谐而良好的发展。音乐能使积极的性格特征得以肯定和发展，消极的性格特征得以转化与改变，音乐还具有改善幼儿注意力品质和培养想象力的功效，从而促使幼儿个性和谐发展。

2.实施素质教育，促进音乐教育对孩子的熏陶

社会的竞争归根结底是人才的竞争，而人才竞争的实质又是人的素质高低的较量。因此，培养高素质的全面发展的合格人才，是新世纪对我们提出的迫切要求，也是我们的国家和民族在国际大竞争中永远立于不败之地的关键所在。许多事实已经证明，艺术教育通过自身的诱发作用和感染力，能够培养孩子正确的人生观、世界观和价值观，有助于提高幼儿感性思维和理性思维的能力。艺术教育有助于培养幼儿的形象思维和逻辑思维的能力，形成艺术教育与综合素质教育相互促进的良性互动关系，进而促进幼儿综合素质的全面提高。因此，艺术教育是促进幼儿综合素质全面提高的重要途径，是加快应试教育向素质教育转化的动力。

音乐教育是全面实施素质教育过程中一条必不可少的重要途径。在音乐教学中，通过音乐本身具有的独特的育人功能，能提高幼儿的文化素质，培 养幼儿健康的审美情趣和高尚情操。

二、进行音乐教育，塑造孩子美的心灵具体实践

1.用多元智能理论促进音乐教育，开发孩子智力，（1）音乐智能与语言智能相结合

多元智能理论认为，语言也可以作为学习音乐的辅助语言之一。节奏是音乐的基础，语言本身具有的节奏美、韵律美与音乐相通之处。运用语言辅助进行节奏训练，不仅会让节奏训练饶有趣味，还能突破难点使孩子更容易掌握。如切分节奏：较难掌握，孩子运用语言智能，自编广告词：酸酸的、甜甜的。通过语言来帮助练习，孩子也就较容易掌握这一节奏型。低学段儿童学习节奏更应该融入语言来训练，这样会更生动，更有趣味。例如，在进行四分音符与八分音符训练中，可运用叫名字游戏、反义词游戏、叠词游戏来加以辅助。可见，运用语言帮助进行节奏训练，可以巧妙地解决节奏教学的难点，促进孩子音乐智能发展，同时也促进了语言智能的开发。

（2）音乐智能与视觉空间智能相结合

“音乐是流动的画面，绘画是无声的音乐。”音乐与美术同属艺术范畴。音乐是时间的艺术、听觉的艺术，绘画是空间的艺术、视觉的艺术、两者是相通的。根据多元智能理论，在音乐教学中可以利用美术的形象性、直观性来帮助孩子理解音乐。例如，可以运用色彩来帮助孩子认识、理解渐强、减弱。从浅红慢慢到深红表示渐强，从深红慢慢到浅红表示减弱。又如，学生在欣赏热烈、奔放的音乐时，他们选择暖色来表达音乐的情绪，在欣赏舒缓、宁静的音乐时，他们会选择冷色来表达音乐的情绪，在欣赏低沉、压抑的音 乐时，会选择暗淡的色彩来表示。通过这样的一些途径，孩子感受音乐的渠道多元化，音乐不仅有声音，还有色彩，不仅可以听，还可以看。视觉空间智能的参与，可以帮助孩子更形象地理解音乐。

（3）音乐智能与肢体运动智能相结合

音乐与舞蹈像一对孪生的姐妹，舞蹈一般都与音乐密切地联系在一起。但传统的音乐教育却常常让孩子们中规中矩，不喜欢孩子手舞足蹈。这对于儿童音乐教育是不恰当的。音乐是充满灵性、极富情感化的。当我看到孩子们在聆听音乐时，情不自禁、小心翼翼在下面摆弄的小手、小脚，我就像看到他们的每个细胞、每根神经都张开了，都沉浸在音乐中。我想，我应该解放孩子们的身体，让他们把小心翼翼的情不自禁变为大胆、自由的表现，让音乐智能和肢体运作智能充分融合，使身心达到和谐的发展。因此要鼓励孩子大胆用动作传递对音乐的感受。例如在欣赏《牧歌》时，孩子们用动作表示草原的辽阔，在欣赏《动物狂欢节》时，孩子们用动作表示各种可爱的小动物，传达内心的愉悦。孩子还用动作来认识、记忆八个唱名；用动作记忆、掌握、运用节奏。除了应用肢体运作智能感受音乐，除此还鼓励孩子利用生活中的小物品（可乐瓶、小盒子）自己动手制作打击乐器。音乐课不仅仅培养孩子的音乐智能，也培养了孩子的肢体运作智能。

2.运用奥尔夫音乐教学体系的理念，营造孩子在活动中的音乐氛围。奥尔夫教学法是当代全球最具影响力的儿童音乐教育体系，其教学模式实际上就是一种音乐创造活动。奥尔夫教学法不是一种很快地能教会孩子歌唱、奏乐的方法，而是让孩子接触音乐实践。它认为如果要孩子能唱得好、奏得好，首先要它们喜爱音乐，要使他们能够把自己的想法和幻想融合到音乐中去。它不要求孩子对老师所传授的一首歌曲或一个舞蹈去进行不折不扣 的模仿，而是要求师生在一起共同进行创造性的活动，共同来形成一些新的东西。因此奥尔夫教学法只是一种对待音乐教育的态度。奥尔夫教学法认为：在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。

(1)创造默契的师生关系。不仅要让孩子体味音乐的迷人魅力，更能让孩子欣赏到教师精美的语言，折射出来的智慧之美、人性之美，这比音乐作品更能直接陶冶孩子的情操，促进个性和谐发展。教与学的过程是民主和谐、互动的双向交流的过程，它不仅是音乐知识、技能上的接收与反馈，更是师生间情感与情感的共鸣、心灵与心灵的呼应，智慧与智慧的召唤、个性与个性的影响，一旦这种新型的师生关系形成，一旦师生间民主平等、亦师亦友的情感纽带构成，音乐课堂教学就会象绿意盎然的清冽山泉，让人的亲情与爱心源源不断，那古今中外的名曲名歌的魅力就会在孩子自由想象的天地中得以最大限度的放大和展示。

(2)注重体验的教学模式。以孩子发展为主的教学理念必然要探索以孩子为主体的新型教学范式。就是它更需要孩子多层次全方位多感官的体验、感悟和亲身实践。音乐美的旋律、节奏、音量、音色、调式、调性，靠孩子来感知、模仿、借鉴，乃至于创造等丰富的个性化体验：学会歌唱、弹奏、表演、舞蹈等基本技能，它更多的靠凝听、静思、训练等多样化的实践，音乐作品的内在意境和审美价值所蕴含的人生哲理、生命真谛等等深层次内涵，更需要孩子个性化的体验、共鸣、感悟和升华。因此，相对于其他文化知识学科，音乐课堂教学更需要孩子主体的主动参与，更需要教师给孩子以更多的自主、自由、自觉体验的时空和亲身锻炼的机会。

音乐通过展示最美的智慧的精华，来震憾孩子的心灵，音乐教师通过展示美的气质魅力和个性教学风格来准确深刻的传递音乐，从而共同完成促进 孩子的个性和谐和良好的发展。

3.以音乐教育为突破口，培养幼儿综合素质，促进幼儿对美的发现，及对美的追求

我国古代教育家孔子就很重视乐教，他认为“兴于诗，立于礼，成于乐”。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，人们对音乐的教育功能运用得比较广泛。音乐教育除了有教育功能外，通过音乐教育，让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐发展。在平时的音乐教育教学中，我注意运用以下方法实施教学，以激发幼儿学习音乐的兴趣及爱好：

（1）情境教学

加德纳提出：教学如果不与现实生活环境中的实际事物发生作用，思维就不会产生。他们强调创设多元、互动、情境化的教学。因此，我创设情境对孩子进行艺术教学，让孩子接受音乐的熏陶。

一次艺术课上，我们班进行的四人小组分角色表演西游记片断，四个伙伴就是师徒四人，其中一个表演孙悟空的孩子凭惟妙惟肖的动态、神情引来了满堂喝彩。这是我们大家第一次见到这孩子在艺术活动中积极而精彩的表现。艺术学习中最多的活动就是唱歌、画画，而他在这两方面都没有优势，这次活动为他展示自己的身体运动智能提供了契机，也为我如何引起他的学习动机提供了切入点。“戏剧表演是艺术的重要组成部分，可以在这方面有所作为的孩子，当然也有能力在音乐、美术、舞蹈方面有所表现！”这样的鼓励给了孩子自信，给了孩子投入艺术学习的动力，取得了良好的教育效果。

（2）尊重儿童的差异性

儿童是与成人相互平等的主体，是有着很大自我发展潜力的个体，必须发挥孩子的主观能动性，尊重儿童的年龄特点和个体差异。“认真对待每个 孩子的特质、兴趣和目标，尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力”（加德纳）。由于家庭环境和受教育的差异，遗传素质的不同，以及儿童主观心理活动不同，又各有具体的特点，表现出千差万别的个性：有的文静，有的好动；有的反应敏捷，有的迟缓；有的表达能力强，有的不善言辞„„就象世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界也没有两个完全相同的儿童，孩子里不会存在所谓的“笨”孩子，每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同，我们应视差异为正常，不可能以年龄或班级为标准来武断地划一。教师在充分尊重儿童个体差异的基础上，对他们进行因材施教。我们应意识到，在教育过程中，我们没理由要求所有的儿童按照同样的方式、学习同样的课程、追求完全同步的发展，更没有理由把所有的儿童放在一个智力测试标准上掂量，做统一比较。

（3）重视扬长补短。

同一个班上的孩子们，有的动手能力强，有的喜欢唱歌跳舞，有的则能说会道。好的老师往往会利用孩子们的长处来因材施教，发挥他们的特长，这样做很好。但是，发挥孩子的特长仅仅完成了培养全面发展的孩子的一半工作，另外的一半工作应当是最大程度上帮助孩子发展他们并不擅长的那些方面。

建立在多元智力理论基础上的教育，必然高度重视在一个民主、公平、多元的环境里培养所有儿童全面认识自己和他人，并学习如何理解和尊重不同的文化及其价值。在单一智力观支配的环境中，受到伤害的不仅仅是那些“缺乏能力”、“不聪明”的孩子。他们的自尊自信受到了严重的打击，但是更有破坏性的是他们以及其他所有的孩子，包括那些被孩子们肯定的聪明孩子在内，都被从小培养了一种封闭的、片面的、绝对化的思维方式。他们 无意识地以这种方式来看待自己和他人，来思考周围的问题。如果在今后的学校生活中，这种思维方式再被继续强化的话，带给他们的负面影响将是长久的。因为儿童面临的世界将是一个多元文化并存共荣的世界，他们需要形成与之相适应的认识世界的思维方式。因而，教师应重视培养孩子正确的思维方式，采取有针对性的方法和手段，引导他们正确地看待自己和他人，并最大限度地开发每个孩子各自的潜能优势，教会孩子慢慢懂得理解、懂得尊重，懂得全面地去认识自己和他人的长处与不足。

在音乐教育中，我们都会遇到五音不全的孩子，说到五音不全，我们不得不承认这是后天很难弥补的缺憾。艺术活动要求每个孩子都要参加呀，这样的孩子，该如何去评价他，让他乐于唱歌呢？没想到，一次偶然的机会，竟是一个孩子点醒了我该怎样做。

那是一次四人小组演唱结束，照例每人先自评一下，这个孩子先是有点难为情，看到有个别孩子在悄悄捂嘴笑他，脸红了，接着出人意料地大声说：“我唱得很有感情，而且节奏都对了！”我想，听到这儿，大家一定过的：任何一种智能，短了就要补，补不了就要避。瞧，这孩子做得多好哇，我们既然没有机会扬长补短，为什么不能扬长避短呢？当时对我只是在如何评价方面触动很大，现在从多元智能的角度分析，这孩子表现出的语言智能、人际智能和自我认识智能可都是强项呢。

（4）培养兴趣，自主参与。

“多元智能”理论的实践从孩子乐于学习的方式入手，提倡探究式、活动式、合作式等多种学习方式，努力营造一种鼓励孩子主动参与、独立思考、勤于动手、乐于探究、大胆求异、充满生机与活力的教学氛围。既在音乐教育中开展以孩子主动参与和体验为特制的充满自由、宽松、和谐的音乐学习活动，使孩子在愉悦、自由和谐的氛围中感知、欣赏、体验、理解美的音乐作品。

孩子学习音乐离不开身体活动、参与音乐活动时的身体动作，可锻炼大小肌肉、骨骼、韧带；对乐曲的记忆、感受、想象，能促进右脑的开发。同时，当孩子对所欣赏的乐曲将自己的感受用语言进行描述时，孩子的语言能力、感知力、记忆力等都得到了发展。孩子在接触音乐的过程中，大量性质各异的乐曲反复为孩子所用，久而久之，他们的情感也会随之逐步变得丰富起来。他们会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪等，懂得憎恨丑恶和追求真善美。在进行音乐活动的过程中，孩子有机会用他们所喜欢的方式来进行音乐学习，有机会来观察、思考、发表意见，也有机会得到教师、同伴和自己的肯定。这些活动能培养孩子对人和事物的初步的积极态度，从而促进孩子良好个性的发展。

4.以音乐教育促进了孩子的情感因素的全面发展（1）音乐教育发展了孩子的情绪情感

音乐能使人产生美感，受到美德教育、爱的教育，因而感到生活的乐趣。孩子年龄小，思维具体形象，生活经验和知识范围有限，我们要用音乐艺术的语言和富有感情的动作、表情让孩子从听、想、说、唱、动等方面去感受音乐，领悟音乐。如能拨动孩子的情弦，为孩子们所感受，便能在孩子的心灵上烙上道道印痕，产生相应的情感。例如在欣赏歌曲《拔萝卜》时，小班孩子一听到这段音乐，就随着鲜明的节奏前后左右摆动身体，就连拍手也拍的重重的。这说明孩子能根据乐曲的性质而表现相应的情绪。在老师布置的场景中，小朋友争着扮演角色上台去“拔萝卜”，嘴里还喊着：“要人多一点大萝卜才能拔下来。”整个活动孩子性质浓厚，在音乐的感染下，情绪高 涨，也理解了团结起来力量大的道理。中、大班孩子感受音乐的准确度更高，他们会根据不同性质的乐曲产生相同的情绪反映；还能将感受教准确的描述出来，从而产生相应的情感。中班的孩子在欣赏《水族馆》后，听到流畅的音乐便会用滑音在铝片琴上表现出来；听到断顿的乐曲，他们会说“小鱼在吹泡泡”，便用棒在琴上由低到高、由高到低的敲击。由此可见，音乐教育在孩子情感发展中的功能是何等重要。

（2）音乐教育发展了孩子的智能

当孩子产生了一种主动去感受音乐美的积极心态后，他们便会自觉、积极主动的去学习。孩子对音乐的感悟性很强，在歌唱、欣赏、节奏等方面，他们都非常容易进入音乐的意境。例如：在欣赏门德尔松的《春之歌》时，孩子听到音乐后会用“安静、流畅、优美、舒缓”等词语来准确的表达自己对音乐性质的感受。当老师告知孩子这是描写春天主题的乐曲时，小朋友很快就抓住主题进行联想，首先有身体动作来扮演春天的动植物，表达对乐曲的感受，然后用语言来表达联想。有的说：“小芽从泥土里冒出来了。”有的说：“金灿灿的迎春花开了。”有的说：“春姑娘穿这美丽的花衣群在花丛中跳舞呢！”„„为了促使孩子的联想向纵深发展，老师因势利导，孩子们则由简单的一句话引出一段话，语句优美连贯；孩子们在边叙述中边联想，由“一物”想到“多物”，由“物体”想到“物态”，再发展到“情节”，充分表现了音乐欣赏教育在孩子联想能力中的功能。可见，音乐教育对孩子智能发展有极其重要的作用。

（3）音乐教育发展了孩子的社会性

孩子活拨好动，总是蹦蹦跳跳闲不住。节奏活动是孩子喜欢的活动，打击乐器也是训练节奏的好帮手，他不仅可以帮助孩子用自己创编的节奏行为 乐曲伴奏，达到乐器与乐曲的和谐统一，还可以让小朋友学习与同伴协调合奏，互相关心，做到尽量与他人和谐统一。例如：大半小班在进行打击乐器的练习中，重点不是放在教师具体指导他们协调合奏，而是让孩子自己商量“如何为乐器配器、演奏”，包括选择何种节奏型，谁担任小指挥，什么乐器在什么时候打击较合适，都有小朋友自己商量解决。通过反复练习，直到大家都较满意为止。每当开展打击活动是，孩子就特别兴奋，因为他们是活动的主人。另外，形体练习对培养孩子的活泼、开朗的性格，一定的坚持性、意志力也起到了非常重要的作用。小朋友们由不会做动作、怕苦、怕累，到领会动作要领并努力坚持练习，不怕苦，胆小的孩子也变得活跃起来了，集体间和谐友好的氛围更浓了。

几年来，我们根据孩子身心发展的规律和孩子音乐教育的特点，培养了孩子健康的审美意识和审美能力，使孩子音乐教育真正达到了增智、养性、陶性、悦美之目的，由此促进了孩子身体、情感、智能、社会性等素质的全面发展。我们创设音乐氛围，是为了加速孩子从无意注意向有意注意过渡的进程。因为音乐具有渗透功能，因而可以量的积累来影响孩子，用音乐来陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。全体孩子耳濡目染与这样的环境中，都能收到良好的音乐教育。

5.实施音乐教育，健全人文素质，塑造美好心灵

音乐教育是面向所有孩子敞开大门的陶冶情操、滋养心灵的艺术教育，是提高修养、完善人格、优化人文素养，促进全面和谐的音乐文化教育。它主要表现在以下几个方面：

第一，艺术能帮助人们及早地取得在自我世界和外部世界进行上下求索的能力。我们的教育任务主要是艺术学习兴趣，艺术兴趣是孩子在艺术方面 可持续发展的前提条件，艺术教育可持续发展体现在它为孩子打下的音乐基础是使孩子终身享用。

第二，音乐艺术教育帮助我们接触学到有关我们自身和世界的知识、信仰和价值，对这些文明成果的知觉、理解、欣赏和评论有利于提高孩子全面发展的文化素质，音乐艺术教育的生动活泼还为其他学科的学习带来好处，孩子不仅学到知识，而且学得更愉快。它将逐渐发展成为一种综合式教育或以多学科为基础的艺术教育，它使人的知识和情感向纵深拓展。

第三，音乐艺术通过审美评价手段，帮助人们创造和改造环境。随着高科技的广泛应用，渗透音乐领域也越来越多，人们接触音乐的机会越来越频繁，音乐深入到普通人的心灵。音乐与人文知识、音乐与科学技术、音乐与生活、音乐与社会环境的发展也愈加密切。具有音乐素养的人发自内心地从听觉上、心灵上去接受音乐、喜爱音乐、理解音乐，把音乐融入自己的心灵，从而自学地去追求美、创造美，去追求高品质的精神生活，完整地深入地认识社会和环境、用审美评价能力去创造和改造环境，运用各类艺术形式丰富生活。

第四，音乐教育有助于塑造完美的人格和人文素养。美的人格的形成和塑造与教育息息相关。作为艺术教育重要形式的音乐教育，对人们智慧和心灵所产生的综合性影响，是其他手段所难以替代的。音乐教育所提供的优美的艺术作品及作品所渗透的积极的时代精神，个体音乐实践活动中体会到优雅纯洁、团结向上的情感积累和深化，都能使人的心灵得到体验、反应迅速等能力，对待他人的宽容心理、协作心理，在艰苦困苦之时勇往直前，在平凡的岗位上做不平凡的工作，影响和促使广大孩子奋发向上，不断朝着健康美好、高尚的方向前进。第五，音乐艺术有助于提高人的创造性智慧。音乐精品往往总是同社会进步相联系，总是充满着生机和创造性的。一首乐曲的主题可以向任何方向作无穷无尽的发展，激发人大胆地、跳跃式的设想，处于积极的最佳状态。随着想象的展开，潜在的创造力得到开发。

在全面推进素质教育、加强美育的过程中，音乐教育已成为学校教育不可缺少的组成部分，是完善、优化人格素质、人文素养的重要途径。当今时代最需要的是既有专业才能又有较高素质的人才。为了提高国民的艺术素质，为了让孩子们身心得到健康和谐的发展，作为音乐教育，应当义不容辞作出长期不懈的努力。

三、实践体会与反思

1.在幼儿园音乐教育活动中应注重促进幼儿整体发展，音乐活动应由浅入深，由易到难，形成完整的音乐教学系统。不仅要重视幼儿音乐知识、技能的学习，而且要注重情感个性的发展；不仅要重视个别教学，而且要注重面向全体幼儿；不仅要重视音乐教育活动的发展，而且要注重处理好音乐教学活动与幼儿园其他教学活动的关系，作到相互协调、相互促进，整体发展。

2.指在音乐活动中，要注重启发幼儿的想象力和创新精神，要给幼儿自由想象的时间和空间，让幼儿根据自己的生活感受和情感意识，随着优美的音乐进行想象。

3.指幼儿在音乐活动中并不受命于教师，而是在教师引导下，自己独立进行学习的，他们主动自发的学习，最好让他们自己找到和发现、发明自己的答案。4.在音乐活动中，教师应强调幼儿操作活动，要不止情境，提供各种音乐工具、材料和设备，让幼儿自由操作，摆弄实验、观察，让他们在操作中尝试、思考，自己认识事物。

5.我们在音乐教育活动过程中，要注意适宜性。目标要贴近幼儿，内容要符合幼儿认知发展水平和幼儿的接受能力。

6.音乐教育活动，如果缺乏趣味性幼儿就会觉得索然无味，以至觉得是一种负担。因此，在音乐教育过程中，要多采取生动有趣的形式，激发幼儿学习的兴趣。

音乐教育作为一门基础学科，通过听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使孩子对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会孩子如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进孩子健全的人格和健康的个性，塑造孩子美的心灵，促进孩子的全面发展。音乐教育是我们幼儿园培养孩子健康向上，陶冶情操，接受教育熏陶不可缺少的组成部分，它所蕴含的养成教育和一系列的激趣引导，可以多角度地陶冶孩子们的性情，培养孩子乐观向上、勇于挑战的信心。通过参加丰富多彩的音乐活动，可促进儿童集体主义观念、荣誉感和竞争意识的形成，懂得识书达理，相互礼让，团结协作，塑造孩子美好心灵，使身心得到健康发展。

[参考文献]：

1、《学前儿童的美感教育和艺术教育》

2、《加德纳“多元智力理论”的启示》 韶关学院韶州师范分院 许晓 梅

3、《构建幼儿园音乐教育模式的实践与研究》