课程开设工作方案

课程开设工作方案（12篇）

1.课程开设工作方案 篇一

莘县实验初中

关于校本课程开发开设的实施意见

（讨论稿）

一、开发和开设校本课程的意义

新课程标准设置的国家、地方、学校三级课程体系，要求我们在开设好国家课程的同时，同样要开设好地方课程（安全教育、环境保护、传统文化等）和校本课程。校本课程的开设可以更好的更全面提高学生素质，在提高学生的生活实践能力、兴趣爱好特长、为当地经济建设服务、在学生未来适应社会等方面意义重大。近年来，山东省两次对课程实施水平进行评估，一个很重要的目的就是督促落实校本课程的开发与开设，开发和开设校本课程已成为学校工作的当务之急。

二、开发校本课程的方式和类别

（一）开发的方式和类别

1、开发渠道以我校教职工为主，老师们也可联系家长和合适的社会人员开发开设，但评奖和开设均以我校联系的教师为责任人。

2、我校校本课程开发的资源是非常丰富的。一是原来开发成熟的校本课程要进一步完善，包括剪纸、布贴画、泥塑、折纸、丝拉花、象棋、武术等；二是开发书法、绘画、诗词诵读、围棋、豫剧、摄影、乡土历史、乡土地理、机器人、乒乓球、二胡、钢琴、谜语等；三是利用家长和社会资源开设烹饪、木工、温室栽培、果树栽培、食用菌种植、家电维修等课程。（不仅限于这些，老师们可以根据特长增加新的课程资源）

（二）开发的程序

1、各年级要结合当地生产生活实际选择对学生实用的、具备开设条件的课程，确定拟开发校本课程目录。

2、根据选择的课程物色开发人员，先要看现有教师的兴趣、爱好和特长，看有多少课程可以开发；再调查家长能承担多少；教师和家长确实承担不了，开发意义非常大的课程再面向社会物色人选。

3、开发人员确定后，每门校本课程都要编写出简易的教程，可从课程渊源、意义、简易教程、作品展示和实践训练等几个方面编写，同时还要开发准备课程开设需要的各种材料、教学用具等资源。

三、校本课程的管理

1.成立校本课程开发管理中心，专门负责对校本课程的开发和管理，经研究校本课程开发中心暂时设在科研处，负责人由科研处主任兼任。校本课程开发管理中心有三个职能，一是策划校本课程的开发和完善；二是与学部、年级结合统筹安排校本课程的开设；三是结合学部和年级对开发开设的校本课程实施评价和奖惩。

2.建立校本课程活动室，作为存放校本课程材料资源、作品的地方和开展校本课程活动的场所（暂时设在教研组活动室），活动室相对分类设置，有利于校本课程的管理和开设。

四、校本课程的开设和实施

根据校本课程的性质和我校实际情况，我校的校本课程准备采取集中设课的方式，将地方课程与校本课程一起排课集中开设。即集中在某一天的某一节一个年级的所有班级全部开设地方和校本课程，这样，可以方便校本课程的管理与评价。校本课程开设的地点，根据课程的性质，可以选择在教室，也可以选择在活动室，以教室为主。

五、校本课程的评价

（一）校本课程的开发评价

1、校本课程开发时，要不断进行调度和交流，使开发的校本课程尽可能规范和完善。

2、校本课程开发后要组成评委会进行验收，本着宁缺毋滥的原则评出一、二、三等奖，各奖项设置多少根据开发校本课程的质量确定。

3、评出的一、二、三等奖分别奖励本人300元、200元、100元，同时设立校本课程开发年级奖，评出校本课程开发先进年级、科室一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个，分别奖励先进500元、300元、100元。

4、原来开发的第二课程要进行完善，完善后同样参与评奖，由于原来已进行奖励，这次奖励根据相应奖励等级减半发放奖金。

5、建立长远的校本课程开发补充和完善机制，评奖过后重新开发的校本课程随时可以向校本课程开发中心申请验收，学校将组织评为进行验收，根据验收等级发放奖金。

（二）校本课程的开设评价

1、学校成立校本课程开设评估委员会，对每次开设的校本课程和地方课程进行评估验收，经验收开设到位的校本课程和地方课程全部按超课时计算课时补贴，由课程开发中心统一核算。

2、对开设实施中的典型经验做法及时推广，好的作品成果将进行展览。

3、开设校本课程和地方课程的教师要对学生学习情况及时进行评价，同时将校本课程和地方课程的评价纳入学生学业评定，记入对学生的综合评价。

六、校本课程开发领导小组

组长：张庆华

常务组长：许朝芳、李银乐

副组长：耿代军、刘东江、李保华、苏保震、张继刚、王耀强

成员：侯爱芹、刘广元、郭传勋、刘辉、张保具、赵惠民、张建中、何广杰、张雨印、谢洪庆、李至任、王泽峰、岳彩力、王立强、卢永庆、赵记霞、岳发星、赵福玉、张玖玲、王喜月、尹芳霞、高翔、李兰芝、赵妹芳、高广建

校本课程开发中心负责人：郭传勋、刘辉

七、时间安排

第一阶段（发动阶段）：2011年3月1日-30日

第二阶段（开发阶段）：2011年4月1日-20日

第三阶段（评奖验收阶段）2011年4月21日-30日

第四阶段（课程安排）2011年5月上旬

第五阶段（开设阶段）2011年5月下旬至放假

在新课程实施的过程中，全国各地已经涌现出了一些校本课程开设的典型学校，我们要借鉴经验，勇于创新，克服一切困难，本着对学生、对国家、对未来负责的态度，创造性的开发开设好我校的校本课程，以实际行动推进新课程的实施。

莘县实验初中

2011.3.26

2.课程开设工作方案 篇二

一、校本课程是我国三级课程管理的一个重要组成部分,开发校本课程可以弥补国家课程开发的不足。

国家课程是由国家教育行政管理机构组织专家决策、编制的课程, 注重的是教育的基础性和统一性。它的开发周期长,缺乏灵活性,不能及时反映科技进步的成果,不能很好地适应地方社会生活和发展需求的实际变化, 不能充分考虑各地方、各学校的实际,并照顾到众多学习者的背景及特点。开发校本课程是在保证国家对教育的统一要求的前提下, 尽可能地反映地方、学校和学生的差异性,充分考虑教师的参与、学生的认知背景与需要、学校的主客观条件及其所处地区的经济与文化,以突出学校自身特色等为主要特征,为学生提供适应自身及地区特点的课程, 它在一定范围内能弥补国家课程开发的不足。

二、校本课程的开设能促进学生个性的发展。

教育作为培养人的活动, 就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展,从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。校本课程关注每一个学生的不同需求,给学生自由发展的空间, 具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性。

1.以人为本。传统课程强调学科知识教学 ,忽略学生作为活生生的人的真实体验。校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验,课程实施中强调学生发展的主体性、主动性,关注每一个学生发展的差异性, 让每一个学生都成为与众不同的主体,满足每一个学生不同的发展需要。

2.给学生留下空间。个性的发展需要一定的自由空间。 学生作为校本课程开发的主体之一,有课程选择的权利。课程开发是一个动态的、不断完善的过程,课程内容和结构都在师生互动中完成,这就尊重学生的兴趣与体验,让学生根据自己的需要选择,为学生的个性发展留下空间。

3.差异性教育。国家课程强调人才培养的整齐划一 ,忽略学生之间的个体差异。校本课程开发为学生提供自我个性张扬的现实条件, 每一个学生都可以对自己要学的内容作系统安排,根据自己的发展需要形成具有独特性的个性化课程。教师作为课程的组织者与指导者, 要研究学生的需要和发展的可能性,尽可能地满足学生不同的需要,从学生经验出发,提供差异性课程,做到因材施教。

三、校本课程的开设能促进教师的专业发展。

在国家课程开发模式下,教师处于权力结构的最底层,教师按照规定的时间和进度,完成规定的教学内容,这无疑会扼杀教师的创造潜能。校本课程的开发赋予教师课程决策权,教师就是课程的编制者、实施者、评价者。

1.提高教师的参与意识和能力。执行者的角色使教师习惯于服从上级的指令,不需要关心参与课程的决策,也不知道该怎么参与。校本课程的开发可以使教师形成参与课程决策的意识、行使课程决策的权力,并在这一过程中提高参与能力。

2.增强教师的课程意识和课程开发的能力。校本课程的开发, 帮助教师们认识到自己所教的科目与学校整体的教育目标和前景的关系及与其他学科之间的关系, 从而形成整体的课程观,形成整体的课程意识,而不是狭隘的学科意识。由于传统上教师不用负责教材的改编或重组, 长期处于被动完成的状态,没有选择课程主题、设计教学内容的能力,校本课程的开发, 无疑可以帮助教师在相关专家的帮助和指导之下获得这种能力。

3.增强教师的研究意识和能力。校本课程的开发要求教师研究学生,研究教学内容,研究学校发展的远景和文化的创生。在与校外专家共同研究开发校本课程中,教师以学生的发展为研究对象,进行行动研究,在这一研究过程中,教师的研究意识和能力大大增强。

4.增强教师的合作意识。教师在传统的情况下 ,大多都是孤立地开展教学。校本课程主张以学校为整体,集体协作共同决策和开发,要求教师相互学习,共同研究问题并找出解决的方案。教师在合作过程中会增强合作意识,提高合作能力。

四、开设校本课程有利于学校特色的形成。

校本课程开发有利于形成学校的办学特色,满足“个性化”学校的发展需求。

一个学校有没有特色, 首先要看他有没有自己的教育哲学思想。三级课程管理体制的确立,就是在保证基本的教育质量的前提下,给学校一个空间,让学校根据自己的客观现实确定自己的办学哲学,确立学校独特的发展方向。特色化课程的建构是实现办学特色的重要载体, 正如我校就是以校本图书作为校本课程,并形成一定特色。

国家统一的课程,难以反映不同地区、学校的实际情况和特殊需要。某些地方和学校开始进行课程改革的实践,从当地经济、文化及特色出发,增强课程的地方性和灵活性。在开发校本课程的过程中,把课程编制权部分下放到地方和学校,让一部分优秀校长和特长教师参与课程的开发任务, 在确保国家教育整体质量的基本前提下,开发更多独具特色的课程,使不同的学校形成各自的特色。

五、校本课程的开设能促进教育事业的发展。

1.推进教育民主化进程。国家统一的课程体制 ,教师和学校习惯听从外部的指令,缺少主动决策的机会和能力,极大地损伤学校和教师的积极性,扼杀广大教育工作者的创造性。校本课程开发通过相对权利的重新分配, 使广大教师有机会分享权力,承担责任,让他们有机会参与课程的决策与执行,从而极大地调动他们的积极性,也激发他们的创造性,从而加快教育民主化进程。

2.有利于学校更好地适应市场需求。教育作为一种投资的概念,已被多数家长接受,中国家长特别重视孩子的教育让孩子享受优质的教育已成为他们的迫切需求。校本课程开发强调自主决策、自主开发,有利于形成品牌效应,能更好地适应教育市场的需求,逐步提升学校在市场中的位置,扩大学校和学生生存和发展的空间。

3.课程开设工作方案 篇三

湖北教育厅基础教育处 王强

同志们：

今年是我省普通高中课程改革后的首届学生毕业，也是高中课程改革进入第二轮实验，普通高中学生毕业标准已经颁布，上周，教育厅又下发了<<关于开展2011－2012学普通高中课程开设情况评价工作的通知>>，为做好高三学生毕业工作和高中课程开设情况评价工作，受厅领导委托，我在这里发个言。

一、深刻认识严格执行高中学生毕业标准，严格实施高中课程开设评价工件的重要性和艰巨性。

一是要认识到严格执行高中学生毕业标准，严格实施高中课程开设评价是促进普通高中开齐课程，开足课时的基本制度建设。执行国家和省制定的高中课程设置方案，开齐课程、开足课时，是普通高中课程改革的基本要求，也是评价一所学校是否为一所合格的普通高中的基本标准。我省普通高中课程改革实施三年来，各地和学校积极创造条件，努力开齐课程，开足课时，全省普通高中课程开设水平，与课改前相比，有了明显提高。但仍有少数学校片面追求高考升学率，在高一年级实行文理分科，非高考科目或者不开，或者课时不足，导致全省普通高中课程开设情况不平衡，为纠正这一现象，必须建立严格的高中学生毕业制度和高中课程开设评价制度，在全省范围内，不能有一所学校可以忽视课程开设的基本要求，不能有一个学生可以放松毕业标准。

二是要认识到严格执行高中学生毕业标准，严格实施高中课程开设评价是促进高校招生多元化的基本制度建设。从根本上讲，高中实施素质教育，推进课程改革，取决于高校招生多元化，但高校招生多元化需要高中学校建立科学的学生

评价制度，评价结果能够客观公正的反映学生发展水平和个性特长，并得到高校和社会的认可。建立严格的高中学生毕业制度和高中课程开设评价制度，使学生的综合素质评价结果、学分认定情况和身体素质，如实反映学生的学业成就和发展水平，是多元化高校招生制度建立的基本保障，从这个意义上讲，没有客观公正的高中学生评价，就没有真正意义的高校招生多元化。

三是要认识到严格执行高中学生毕业标准，严格实施高中课程开设评价是促进普通高中多样化发展的基本制度建设。普通高中多样化发展的核心是课程的多样化，只有构建具有地方和学校特色、充满活力的普通高中课程体系，才能实现普通高中的多样化发展。多样化的课程设置需要高中学校深刻认识课程开设的严肃性、规范性和自主性，深刻认识多样化的课程发展需要以学生基本的、共同的知识和能力为基础。建立严格的高中学生毕业制度和高中课程开设评价制度，就是要规范高中学校课程开设行为，有效落实国家课程和校本课程，使各级各类普通高中都能合理有序的安排课程，实现课程开设的时代性、基础性和选择性的有机结合。

四是要认识到严格执行高中学生毕业标准，严格实施高中课程开设评价工作的艰巨性。长期以来，由于我省普通高中学生毕业缺乏严格的标准，高中毕业证书发放随意性较大，一些地方和学校，对开齐课程、开足课时有畏难情绪，存在要求不严，管理不到位，甚至少数地方和学校，受片面追求升学率影响，默许、故意只开高考科目，放弃非高考科目，在全省范围内，严格执行高中学生毕业标准，严格实施高中课程开设评价是一项十分艰巨的工作。

二、认真做好高三学生毕业工作

《湖北省全日制普通高级中学学生学籍管理规定》明确规定：学生修业期满，综合素质评价中思想品德与公民素养合格，获得144个学分，体质健康达到国家标准，方可毕业。由于我省建立了学生毕业标准监测制度，高中课程改革网可以直接监测到每一个学生的毕业状况，毕业标准已经从一般规定成为了刚性规定，为确保高三学生顺利毕业，请各地各校认真做好以下工作：

1、完善学生毕业信息。所有普通高中，包括民办高中、综合高中、职业中学普高班，都要认真输入、校验每一个学生的毕业信息，包括借读生、复学生的信息，确保每一个学生的信息准确无误，信息输入工作3月底完成。从目前情况看，数据输入工作量比较大的一是学生的体质健康数据，还有相当一部分学校没有完成任务，二是借读学生的数据，由于借读手续不完善，一些学生还没有数据。

2、完善学生档案信息。根据课程改革需要，教育厅重新制定了普通高中学生学籍档案表，样表已经挂到了课程改革网上，档案表共5张，表一为学生学籍表，表二为学生综合素质评价报告单，学生综合素质评价报告单记录了学生六次综合素质评价结果，其中，第六次结果由前五次评价结果，按10：10：20：20：40的权重换算出来。因此从2009年就在我省就读的学生，前5次综合素质评价记录要尽可能齐全。复学的学生，必须有复学后的综合素质评价记录，从外省转学回来的学生，必须有转学后的综合素质评价记录。表三为学生学习记录表，记录了学生三年来修习的模块及学分。表四为学生体质健康标准成绩评定表，表五为普通高中毕业生登记表中，五张表的基本信息均从课程改革网站上直接提取。3月底之前，学校要按表格内容，完善每一个学生的基本信息，保证学生档案信息准确完整。

3、校验毕业证书信息和档案信息。四月初，学校要组织每一个学生进行毕业证书信息和档案信息网上校验，若发现问题，要及时纠正（网上校验方式另外

颁布）。

4、颁发毕业证书。毕业证书校验工作完成后，教育厅统一打印毕业证书内芯，学生贴上照片，学校盖章、校长签字、市州验印后，予以颁发。

5、打印学生档案表。学生档案表校验工作完成后，学校负责用A4纸统一打印和封装，纸质档案须与电子档案内容保持一致，鉴于学生档案属过程记录，从今年起，纸质档案无须市州教育行政部门验印。

三、认真做好课程开设评价工作

开展课程开设评价工作的目的是建立普通高中课程开设常态评价体系和动态评价机制，落实县市教育行政部门推进普通高中课程改革的主要责任，促进普通高中学校开齐课程、开足课时。这项工作分为以下步骤：

1、学校自评。3月份，学校按照国家要求，全面检查课程开设情况，并将高

一、高二年级各班课程表经校长签字，学校盖章后，送县市教育局备案，同时登录湖北省普通高中课程改革网，将高

一、高二年级的各班课表按系统要求输入湖北省普通高中课程开设验证系统。

2、县市核查。4月份,县市教育局要组织专班，对辖区内每一所普通高中课程开设情况进行实地核查：通过查看教材征订、教师备课本、学生课堂笔记、召开师生座谈会等，核查出学校实际开设的课程课时与上报课表是否－致，若出现虚报假报现象，要责成学校迅速整改，核查结果须登录湖北省普通高中课程开设验证系统，予以确认。

3、市州督查。学校自评、县市核查期间，市州教育局要加強督查，及时了解各县市和学校工作情况，督促县市和学校按规定时间和要求开展评价并及时上报情况。

4、第三方调查。4月份开始，教育厅委托武汉大学中国科学评价研究中心和湖北省教育信息化发展中心，面向学生、教师、家长，采用网络问卷调查、网络测试、暗访等多种形式，调查学校实际开设课程课时与上报课表是否－致，对不－致的学校，及时反馈给市州教育局，由市州教育局下督查函，责成县市教育局进－步核查，并提交督查报告，督查报告将向社会公示。承担第三方评价任务的单位，要充分利用各种手段，实事求是、客观公正的进行评价，保证评价结果可信可用。

5、省市联合检查。省市组成联合调查组，对各地课程开设情况进行检査，学校诚信受质疑的地方和学校要作为重点检查对象。

各校课程开设情况，由武汉大学中国科学评价研究中心和湖北省教育信息化发展中心负责评价，评价结果分为优秀、良好、合格、不合格，评为不合格学校，其未开设的课程暂停认定学分，待学校按规定开设课程后，授以学分认定权限。对在评价过程中弄虚作假的学校，其诚信评价定为不诚信。

四、几点要求

1、学校是做好这二项工作的责任主体，校长是第一责任人。严格执行毕业标准，认真开齐课程，开足课时是学校之所以成为学校的基本要求，没有一所学校可以例外，以通用技术课为例，据通用技术课教研人员和部分通用技术课教师介绍，即便目前学校没有通用技术课的设施，也可以利用物理、化学等设备，固陋就简，开设技术必修课程。所以，能否做好这二项工作，关键不是条件，而是学校，特别是校长是否真正重视。校长要清醒认识到，做好这二项工作，直接关系到学校的生存和发展。会后，各校要根据会议和文件精神，迅速行动起来，把学生毕业信息和档案信息迅速补齐，尚未开设的课程，迅速课程开设起来。学校

课程开设评价不合格或者不诚信，学生上传信息不完整，导致学生达不到毕业要求，校长要承担主要责任。

2、县级教育行政部门是管理主体，要承担主要管理责任。我国基础教育的管理体制是以县为主，县级教育行政部门要认识到这二项工作是促进普通高中内涵发展的重要措施，要克服观望、等待、攀比的思想，主动加强管理。会后，要召开专门会议研究贯彻落实今天的会议精神，要立场坚定的要求学校严格执行有关规定，毫不犹豫的迅速整改，要帮助学校改善办学条件，配备课程开设必须的教学设施。4月份的核查，重点是核查学校上报课表与实际开课情况是否一致，要组织专门力量逐校逐班核查，并负责任的提交核查结果，切忌走过场。县市核查期间，我们将通过市州向有关县市提供所掌握的学校情况，供县市核查参考。

3、市州教育行政部门要加强管理，敦促县市和学校认真做好工作。市州教育行政部门要召开各县市教育局长和示范高中校长会议，研究布置做好这二项工作的具体措施，要坚定不一的统一思想，排除干扰，克服困难，确保各县市和学校完全任务。

4、大力营造诚信评价氛围。各地和学校要认真贯彻执行教育厅印发的《关于加强普通高中诚信评价学生和学校工作的意见》，开展诚信教育，建立诚信承诺制度和诚信责任追究制度，努力营造诚信评价学生和课程的良好氛围，确保评价结果客观公正。

5、充分利用网络平台，做好检查和督办工作。省教育信息化发展中心将动态公布每一个地区、每一所学校的工作情况，各地和学校要通过网络平台，及时了解情况，督促地方和学校抓好落实工作。

6、严格责任追究。各地和学校要制定课程开设和诚信评价的管理制度和严

格的责任追究制度。根据《湖北省示范高中管理规定》，省级示范高中提前文理分科，学分认定弄虚作假，予以警告处分，在学校课程评价中严重弄虚作假，取消示范高中资格。各县市和学校课程评价中的诚信水平和学校的课程开设水平，纳入对各市州教育行政部门考核。在评价过程中，弄虚作假，特别是组织学生弄虚作假的学校，要直接追究校长责任，并与招生计划、项目安排、布局调整直接挂钩。课程评价中被认定为不诚信的学校，将在高中课改网和有关考试招生网站上，予以公布。

一年之计在于春，希望全省各地、各高中学校，抓紧时机，同心协力，促进我省普通高中教育事业健康发展。

4.主要开设课程 篇四

少儿播音主持，少儿表演，少儿舞蹈，少儿音乐，少儿美术培训等课程

三、主要课程内容

少儿播音班：以普通话字词正音、绕口令、诗歌、、寓言故事、演讲?动物模仿?想象力练习?少儿文艺节目晚会开场词等为主要内容。通过学生，掌握标准普通话的字词发音，辨别语音语调，发音字正腔圆和简单的语言运用技巧。启发其想说，锻炼其敢说，鼓励基善说，培养其说好的能力，提高孩子们的心理素质，锻炼胆量，增长自信。少儿表演班：普通话语言表达技巧，语言发声技巧，少儿文学作品朗读朗诵，少儿表演艺术综合训练（朗诵、相声、小品、快板、双簧、三句半、儿童剧等），发掘孩子们的内在艺术潜质，全面提高学生的综合素质，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

招生范围面向全国的5-13岁学员招生

少儿播音班：以普通话字词正音、绕口令、诗歌、、寓言故事、演讲。启发其想说，锻炼其敢说，培养其沟通的能力，提高孩子们的心理素质，锻炼胆量。小记者培训：

1、现场采访能力训练

2、随机应变能力培养

4、沟通能力综合素质培养 少儿礼仪培训：礼仪概论与仪表礼仪、仪态礼仪、西餐礼仪（全程情景模拟）、交谈礼仪、拜访、馈赠礼仪、通讯礼仪、家庭礼仪、节日礼仪、中国传统节日礼仪、外国礼俗少儿形体模特：

1、语言运用 3．自我介绍4．倾听艺术

5、学习目标：让您的孩子谈吐得体

5、标准的站姿2．典雅的坐姿3．优雅的走姿 少儿表演班：语言表达技巧，文学作品朗读朗诵，少儿表演艺术发掘孩子们的内在艺术潜质 对孩子一生的影响

1、更加自信：从胆怯害怕到充满信心大胆展示。/children

3、展示自我：从不会表现自己到乐于表现自己的特长。

4、懂得礼仪：从不知如何接待客人到会运用礼貌用语，接人待物有礼有节。

5、学会才艺：从不会表演到活灵活现表演绕口令、相声、讲故事、主持节目等。

6、发音标准：从满口方言到逐步学会标准普通话，享受标准发音感。

7、应变能力：从处事比较迟钝到遇到问题可积极地应变及处理。

8、培养气质：从没有独特的气质到培养优雅、大方、自然、洒脱的气质。

少儿播音班：以普通话字词正音、绕口令、诗歌、、寓言故事、演讲。启发其想说，锻炼其敢说，培养其沟通的能力，提高孩子们的心理素质，锻炼胆量。

小记者培训：

1、现场采访能力训练

2、随机应变能力培养

4、沟通能力综合素质培养

少儿礼仪培训：礼仪概论与仪表礼仪、仪态礼仪、西餐礼仪（全程情景模拟）、交谈礼仪、拜访、馈赠礼仪、通讯礼仪、家庭礼仪、节日礼仪、中国传统节日礼仪、外国礼俗

少儿形体模特：

1、语言运用 3．自我介绍4．倾听艺术

5、学习目标：让您的孩子谈吐得体

5、标准的站姿 2．典雅的坐姿 3．优雅的走姿

少儿表演班：语言表达技巧，文学作品朗读朗诵，少儿表演艺术发掘孩子们的内在艺术潜质

对孩子一生的影响

1、更加自信：从胆怯害怕到充满信心大胆展示。

3、展示自我：从不会表现自己到乐于表现自己的特长。

4、懂得礼仪：从不知如何接待客人到会运用礼貌用语，接人待物有礼有节。

5、学会才艺：从不会表演到活灵活现表演绕口令、相声、讲故事、主持节目等。

6、发音标准：从满口方言到逐步学会标准普通话，享受标准发音感。

7、应变能力：从处事比较迟钝到遇到问题可积极地应变及处理。

5.课程开设调查问卷徐 篇五

一、填空

1人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域的课程。每学年都要设置各领域的课程，保证使学生每一学年在所有学习领域都能获得一定学分。

2、学习领域包括科目有语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（信息技术、通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康等。学校要开齐所有科目，并开足课时。

3、学校要开足必修课程模块, 尽量多开设选修模块，促进每个学生的全面发展和个性发展。

4、每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期11周。社区服务一般安排在课余时间、周末或节假日。原则上每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每周5天上课，周学时数不超过35。每学时一般为45分钟。高

一、高二年级每周有3学时机动时间（含班团活动时间），学校可自主安排。

5、每个模块通常为36学时，语文、数学、外语每个模块在一个学段内完成。人文与社会、科学领域的有关科目每个模块一般在一个学期内完成，必要时可在不增加学时的前提下，在本领域内将有关科目学时打通使用或调整开设顺序。音乐、美术、体育与健康每个模块为18学时。

6、研究性学习活动高

一、高二年级每周3学时，2学时在课内实施，一般连排使用；1学时安排在课余和假期时间进行，以学生自主完成为主。

7、学校课程主要指《课程方案》的“选修学分II”。有条件的学校可以围绕各学习领域自主开发和安排教学内容，增加学校课程的开设量。

8、学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分，在选修课程中获得28学分，其中学校课程至少6学分，总学分达到144方可毕业。学生可以根据自己的兴趣爱好选修更多课程，获得更多的学分。

9、高中一年级主要设置必修课程，可从高一下学期逐步开设选修课程。市级规范化学校选修学分I课程的总体开设率应达到60%以上,省级规范化学校应达到70%以上。原则上30名以上学生选择的课程学校必须开设。

10、为学生自主选课提供科学指导，我校已逐步建立课程规划、开发、管理制度和学生选课管理系统，向学生提供课程设置说明和选课指导手册。

11、各级教育行政部门和学校不得为学生集体确定选修课程，不得强迫学生选择文、理或艺、体发展方向。从2008年入学的新生开始,在二年级末以前不得组织学生分科。

12、日常考试实行无分数评价。学校、班级不得公布学生的考试成绩，不得按学业成绩排列学生名次。

13、在体育与健康领域中，从6个运动技能系列中至少选择开设10个模块，并开设健康教育专题系列，其中在田径类项目、体操类项目和民族民间体育类项目系列中，要求学生在每个系列至少修满1

学分，在健康教育专题系列修满1学分

14、在研究性学习活动科目中，我校根据学校和学生实际，从自然、社会和学生生活中确定10个研究专题，其中高中一年级、二年级各4个专题，三年级2个专题

二、选择题

1、技术领域中，我校在高一学年开设（B），在高二年级开设（A）

A、信息技术 B、通用技术

2、艺术领域每周开设（A），音乐和美术可间周开设。

A、1学时B、2学时

3、学校能不能根据需要对课程安排、教学内容及进度进行适当调整？（A）

A、能B、不能

4、学校能不能根据需要随意增加或减少课程和学时？（B）

A、能B、不能

5、我校为省级规范化学校，选修学分I课程的总体开设率应达到（D）

A、40%以上B、50%以上C、60%以上D、70%以上

6、学校课程主要指《课程方案》的（A）

A、选修学分IB、选修学分II

三、简答题

1、为促进新课程的顺利实施，教师在教学中应注意那些问题 答：（1）依据课程标准，全面落实课程目标。教师要认真学习、深入研究课程标准，准确把握课程的性质、基本理念和设计思路，明确课程对教学实施提出的要求，进一步转变教学观念。要充分认识高中课程的选择性要求和学分制管理特点，满足学生对课程多样性、个性化的选择需求。教学时要着眼于模块或专题的整体设计，有机整合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，将正确的世界观、人生观融入教学实践。

（2）尊重教学规律,开展教育教学创新。既要继承传统教学中有利于学生身心发展、符合教育教学规律的教学方式，坚持教学常规，也要根据新课程精神，不断创新教学方法，转变学生学习方式。教师要特别注意做好备课、上课、课后反思三个环节的工作，借鉴、融合各派教学理论，与同伴、专家开展合作研究，不断探索提高教学效率的途径。

（3）尊重学生差异，为每一位学生的发展奠定不同基础。一方面要努力提升所有学生的共同基础，同时要承认、尊重学生发展存在的差异性和独特性，尽可能挖掘每个学生的潜能，发挥每个学生的特长，让每个学生获得全面而富有个性的发展。教学中要增强教学预设的针对性和活动任务的选择性、灵活性。

（4）转变教师角色，建立民主平等的新型师生关系。教师要成为学生知识建构的促进者，创造性思维的启迪者，学习活动的组织者、引导者和合作者。教学中要促进师生平等交流与对话，启发学生主动参与教学过程。师生之间要互尊互信、理解宽容，教学相长。

（5）转变教学方式，不断提高教学效率。要认真研究自主、合作、探究学习的组织实施策略和方法，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。要开设好技术课程及物理、化学、生物等实验课，创造性地开设综合实践活动课程。教学要面向学生、面向社会、面向生活，贴近学生的现实生活世界，关注学生的直接经验。

（6）改进教学手段，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。教师要努力掌握并熟练运用现代教育技术，积极推进信息技术与学科课程的有机整合；要了解各种教学媒体和手段的特点，根据具体的教学任务，选择合适的教学组织形式和教学媒体，提高教学质量。

2、为促进学生的全面发展，学校应建立什么样的评价制度？ 答：建立发展性评价制度。学校要实行学生选课、学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，为学生建立综合、动态的成长记录档案，全面反映学生的成长历程。要加强对学生选课、作业和作品展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累，通过多种方式对学生进行发展性评价。学分的认定要基于学生平时选课、学习成绩和模块考试成绩，同时参照有关规定满足修习的学时数。省教育厅对学校实行课程实施水平和教育质量监测制度。

3、学校要为课程的实施创造哪些条件？

答：要加强制度建设，建立健全符合普通高中新课程要求的一系列教育教学制度。要配齐各科目师资，安排好选修课程所需的师资、教室和教学设备。要建设信息技术专用教室和通用技术实验室，配备相关的教学设施。学校要有若干处固定和非固定的社会实践基地。

4、我校开设的学校课程主要有哪些？

答：高一学年开设有：《中华传统文化读本》、《篮球》、《美学、音乐欣赏》、《心灯常明》、《摄像与摄影》、《外国名曲欣赏》。

高二学年开设有：《物理现象与实验》、《化学应用》、《东营地理》、《环境保护》、《生活中的数学》、《乒乓球》。

高三学年开设有：《营养与健康》、《绘画欣赏》、《心理辅导》、《文学欣赏》。

5、我校的研究性学习活动开展了哪些课题？

答：高一学年有：（1）中学生诚信状况调查（2）关于地震的调查研究

（3）中学生交往情况调查（4）环境保护调查研究

高二学年有：（1）关于白色污染的调查（2）我校学生自制力情况调查（3）关于中学生上网情况调查（4）中学生消费状况调查

6.关于高职院校开设报关课程的思考 篇六

关键词：高职院校,报关,课程,教学改革

报关员资格证书是我国从事报关工作的专业技术资格证明。该证书由海关总署统一制发, 目的是通过全国统一考试, 来认证我国海关报关员的执业资格。

2001年中国加入世界贸易组织以来, 对外贸易政策的开放让中国廉价的劳动力和优越的投资环境吸引着越来越多的外商投资。作为发展中国家, 中国是一直鼓励对外贸易的发展并且不会允许进出口行业的滑坡。那么, 作为进出口流程中必不可缺的报关员, 需求量肯定会越来越大。作为职业技术学院的学生, 在竞争日趋激烈的今天, 多拥有一份证书, 就意味着多了一种能力和就业机会。取得各种职业技术资格已成为高职院学生的强烈愿望, 而报关员考试正是三年制贸易类在校高职学生巩固所学知识、增强实践动手能力、展现自我才华的重要渠道之一。

一、高职院校开设报关课程的背景

(一) 我国外贸高速发展, 报关员数量严重短缺

随着我国外贸体制改革的深入, 进一步融入WTO贸易体系, 与此相应的报关员需求量也与日俱增。据劳动保障部有关负责人介绍, 据海关总署统计, 截至2005年底, 在海关注册的报关从业人员已达74878人。而记者从劳动和社会保障部获悉, 2010年中国报关从业人员将达15万人左右。这就意味着在2006—2010年需要培养近8万报关从业人员。以上海为例, 在册的外贸企业1万余家, 货代公司300余家, 专业报关公司60余家, 以每个企业需要1名报关员计, 就至少需要1万余人。可见, 报关员市场空缺仍然很大。

(二) 高职院校的培养目标决定了开设报关课程的必要性

高职教育的培养目标是“以就业为导向, 以能力为本位”;为生产、建设、服务第一线培养具有较强实践技能的高等技术应用型人才。这也正是高职教育最具特色的内容之一。目前高职院校的专业设置、课程开设和培养方案都应紧跟市场岗位的变化来进行。报关员行业的兴起、报关员岗位的大量需求以及海关向社会公开招考报关员制度的出台, 使高职院校的学生又多了一个就业机会。因此, 高职院校相关专业必须抓住这一契机, 按报关岗位的业务要求开设报关课程, 培养适应市场需求的报关人才。

(三) 海关新制度的出台为高职院校开设报关课程提供了可能

为了缓解报关员数量严重短缺问题和进一步提高报关员队伍的素质, 自1997年起, 我国海关开始实施报关员资格全国统一考试制度, 正式在全国范围内以统考的方式向社会公开选拔报关专业人才。根据相关规定, 凡大专学历以上的社会人士和可以在海关规定的颁发报关员资格证书的期限内取得大专毕业或以上学历证书在校学生都可以报考, 正是这一新制度的出台, 为高职院校开设报关课程提供了条件。

二、高职院校报关课程教学过程中面临的问题

(一) 教学计划与培养目标不符

多数高职院校报关课程的教学计划留存着偏重理论研究的国际贸易专业的影子。由于报关专业源于国际贸易专业, 因而, 各高职院校在教学计划的制定上大多是抽取若干门本科国际贸易专业的主干课程, 加上像国际商务单证、报关员培训、报检员培训、国际货运代理培训等相关考证课程, 调整理论课与实践课所占比例, 就算构成了一份报关专业的教学计划。显然这样的教学计划是不能完全满足以培养技能型、应用型人才为目标的高职需要的。按照2007年颁发的《报关员国家职业标准 (试行) 》的要求, 报关员的职业技能包括“报关单证准备与管理、报关作业实施与管理、报关核算、进出口商品归类与原产地确定、报关事务管理、海关行政救济事务管理、培训和指导”等实际操作能力, 而这些能力的培养并非是强调理论研究的国际贸易本科专业教学计划的培养目标。

(二) 教材选用与课程设置不合理

教材无法与最新修订的国际贸易惯例相衔接。国际贸易惯例是世界上大多数国家 (地区) 在相互间经济贸易中自愿遵循的各种约定俗成的规矩, 它实际上起着规范国际经济贸易行为的作用。因此, 掌握国际贸易惯例是合格外贸人才的前提条件。2007年是国际贸易惯例大修订的一年, UCP600 (《跟单信用证统一惯例》) 于7月1日开始正式生效, 国际商会发布ISBP2007修订本《关于审核跟单信用证项下单据的国际标准银行实务 (ISBP) 》, 2007年SWIFT组织发布SWIFT Standards (环球同业银行金融电讯协会电文标准) , 这些对国际贸易领域来讲都属于惊天动地的大事, 但现行的教材却大多停留在这些国际贸易惯例的前一个版本。殊不知, 这些重大国际贸易惯例的修订会对以往的专业知识体系构成极大的冲击, 有些甚至是对原有概念的彻底否定。加之, 报关课程的教材大多是按照传统的方式编写的, 将报关业务分成几个相关性不强的段落, 不考虑报关流程的连贯性。有些学校还直接使用报关员考试培训教材, 而此教材篇幅过长、价格不菲、重点不突出, 根本不适合高职院校正常教学使用。

(三) 教学方式过于传统

很多教师在讲授报关课程时, 仍然试图按照传统的讲授国际贸易类课程的方法, 一本教材、一根粉笔、一块黑板, 按部就班的展开理论框架, 然后强调重点概念、重点问题, 要求学生记忆掌握。笔者认为这种方法不适合报关类课程, 报关是一门与多机构、多部门如海关、运输公司、保险公司、商检机构及进出口商打交道的学问, 程序为主, 理论为辅。报关业务流程复杂、信息量大, 单凭一块黑板、粉笔难以充分传达信息, 且授课不够生动, 使学生觉得索然无味。

(四) 实践教学亟待彻底改革

突出应用性、实践性是高职课程教学改革的重点和难点, 报关专业同样也面临这个难题。虽然众多高职院校配备了国际商务实验室、电子报关实验室、单证缮制实验室等众多硬件, 但面临的共同问题是如何将实践与理论教学密切联系起来、如何与真正的进出口实务联系起来。进出口实务中的每笔贸易要求不同, 涉及的工作内容区别极大, 只要忽略一个细节就会导致满盘皆输, 这是报关实践教学的最大难点。如何选取具有共性又能兼顾例外的典型案例, 将是报关课程实践教学改革的一大难题。

(五) 专业教师匮乏

高职院校报关专业具有实践经验的专业教师高度匮乏, 一方面, 目前, 各高职院校的大部分报关专业师资来自于国际贸易或相关专业, 他们在校期间主要学习的是理论知识, 而面临的教学任务中实践环节却占据绝大比例, 其教学结果往往是理论有余而实践不足。另一方面, 报关知识时效性很强, 几乎每年教学内容都要更新, 而很多老师都缺乏港口、物流、报关的实际工作经验, 很难跟上这些变化, 更不用说教授学生了。

三、高职院校报关课程教学改革的几点设想

(一) 组织专家和业内人士共同制定实用的报关专业教学计划

教学计划是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计, 是学校保证教学质量的基本教学文件。在制定教学计划的过程中一定要有行业内专家的参与, 保证教学计划与企业需求的吻合, 同时应根据外部环境的变化, 及时调整教学计划, 保证教学过程的科学性。从当前来看, 随着众多国际贸易惯例的修订, 现行的教学计划必须要给予调整。另外, 通过这几年的尝试, 也需要将部分实用价值不高的课程调整出去, 而将与实际联系密切的课程加入进来。比如ISBP《关于审核跟单信用证项下单据的国际标准银行实务 (ISBP) 》, 现在的教学计划是没有这块内容的, 但事实上在处理信用证业务时却必须掌握这部分知识, 建议未来课程修订时加入这部分内容。

(二) 通过各种途径掌握报关教材的最新变化动态, 采取多种形式弥补教材缺陷

由于出版周期等问题, 大部分教材是无法紧跟国际贸易惯例的修订的。要想弥补这个缺陷, 就必须依赖于专业教师。担任报关课程教学的教师要通过各种新闻媒体, 提前掌握报关业务的最新动态, 在备课中体现出来, 在授课过程中调整教学, 教师也可以追踪最新修订的版本, 以专题小手册、补充知识手册等形式发给学生, 同时向学生指出新旧版本之间的主要差别, 从而解决教材滞后与实际报关业务的矛盾。这样, 一方面能较好地完成教学工作, 另一方面也能让学生养成及时追踪最新外贸知识的良好学习习惯[1]。

(三) 改革教学方式

在讲授报关类课程时, 可根据教学内容灵活安排教学方式, 在讲解海关基础知识时, 可采用多媒体教学法, 向学生展示一些海关工作一线的图片、新闻报道和专业视频, 让学生生动的了解海关的性质、权利与作用。在讲解报关程序时, 可采用案例分析法和图示法, 以一些企业真实的进出口货物报关流程为例, 演示、讲解、画图。例如, 在讲解暂准进出口货物时, 就可以以2010年上海世博会为例, 引入上海市报关员进行通关培训的资料和文件, 即贴近实际又能激发学生的兴趣。此外, 还可以邀请报关行业专家来学校开展讲座, 丰富教学效果。

(四) 校内实训和校外顶岗实习相结合

实训工作在报关课程中相当重要, 校内实训可以通过实训软件在机房进行操作演示与练习, 结合报关员考证要求, 进行报关综合实务实训, 主要培养学生对基本知识的综合运用能力:包括根据信用证或合同缮制报关所需的各种单证;根据海关对报关单证的填写规范, 准确、快速地填制各类进出口报关单;顺利地完成模拟的海关通关作业流程。

校外顶岗实习尽可能开展, 学校利用各种校内外社会资源, 联系报关行和货代公司, 推行校企合作, 建立校外实习、实训基地, 让学生到报关企业进行半年左右的实习。在实习中掌握通关业务流程, 积累实际操作经验, 奠定工作基础[2]。

(五) 加强教师的培养和引进

对于师资水平的提高, 笔者认为可以通过两个方面进行。一方面是“内涵式提升”, 加强在校教师的培养, 鼓励他们考取报关员、单证员等职业资格证书, 在寒暑假期间可以派专任教师下企业锻炼实习, 或者派教师到上海、广州等报关行业发达的地区去考察;另一方面是“外延式引进”, 即学校可以引进一批报关行业的资深员工作为客座教授, 让他们把报关工作第一线的真实情况介绍给学生, 同时, 这些引进的人才还可以对在校教师进行业务培训, 一举两得。

(六) 考试方法的改革

高职教育注重的是学生实践能力的培养和报关职业能力的提升。本课程的考核目的应重点对学生实际业务的操作能力进行考查。

笔者建议考核分三部分进行:第一部分是基础理论, 占40%。主要考核学生基础知识的掌握及运用所学知识处理报关业务综合能力, 可安排期末考试。第二部分是实务操作, 占40%。主要考核学生对报关单的填制和进出口货物的报关手续的掌握情况, 及对现代化报关系统 (主要指报关软件) 的掌握和使用水平。第三部分是平时成绩, 占20%。根据平时的出勤、听课、参与模拟实践业务活动的态度、课堂提问情况和作业完成情况由教师给出。这种考核方式将平时的评价纳入期末总评成绩中, 改变了以往的只根据一次期末考试分数来评价学生的传统做法, 强调通过实训操作提高学生的报关职业能力[3]。

总之, 作为高职院校, 只有进行不停的改革与探索, 才能实行与工作岗位对接, 形成具有特色的报关人才培养模式, 提高学生的专业技能, 为我国外贸事业做出应有的贡献。

参考文献

[1]广银芳.辅导学生报考报关员资格的实践[J].南京工业职业技术学院学报, 2002, (4) .

[2]刘洋.高职报关职业能力与报关实务课程的新设计[J].职业教育研究, 2010, (2) .

7.选修课开设方案 篇七

一、开设的目的：根据教育部《普通高中课程方案（实验）》“建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划”的规定，培养全面发展的，具有创新性、发展型的中学生，提高学生的文化素养，发展兴趣特长，构建新的课程体系。我们结合新课程改革要求以及学校、教师的条件，学生个性发展的需要，我们开设一定数量的选修课。

二、选课组织：

根据新课程方案，已经成立的选课指导委员会，负责对学生的选课指导，学校召开学生大会，具体由年级组长、班主任指导，学校视实际情况开出选修课单，让学生自由选择。由班主任统计，上报年级组长，统一到教务处，然后根据选修课人数，安排班级、教师，确定导师。

三、基本要求

严格按照省课改办文件精神，一般学生的基本要求：修习八大学习领域各学科的必修模块，参加综合实践活动，至少获得110学分，选修IA模块至少获得16学分，选修IB模块至少获得12学分（18模块选6），地方、校本课程获得6学分。共144学分，告知学生、家长，让他们自主选择。

四、课程类型及安排：

（一）、限定选修课

文理科学生需要的，新课程实验方案规定的，会考（必修模块）、高考要求（必修、IA模块、自选综合（IB18选6模块）。

（二）、自由选修课

全省学校统一开设的供学生选择的模块所对应的学分，学生至少获得12个学分（6个模块）的IB模块。根据学生的兴趣、爱好、特长和高考新方案要求，让每个学生在每个学习领域获得一定修习机会，发展学生的学习特长，扩大知识领域。

（三）、开设领域：八大学习领域，18个模块。

（四）、体育、艺术、校本、综合实践课程按照高

一、高二上半学期选修内容作一定程度的调整。（体育：篮球、排球、羽毛球、足球、健美操；艺术：音

1乐、美术在原选修的基础上，学生互换；校本开设互换；研究性学习重新选课题。）

（五）选修时间安排：

1、高二下学期IA选修科目：

语文--《外国小说欣赏》、《语言与文字运用》（上下学段4课时）英语—选修7（上学段4课时，下学段选修IB模块）

数学—文：选修1-2（上学段4课时，下学段选修IB模块）；理：选修2-

2、选

修2-3（上下学段4课时）

政治—文：必修

4、选修《国家和国际组织》（上下学段4课时）理：必修4（上下学段2课时）

历史—文：（选修3《20世纪的战争与和平》（上半学段3课时）地理—文：选修4《城乡规划》、选修6《环境保护》（上下学段3课时）物理—理：选修3-

4、选修3-5（上学段4课时）

化学—理：选修4《化学反应原理》、选修6《实验化学》（上下学段4课时）生物—文理必修2、3 *以上均为行政班授课。

2、我校IB选修科目：根据我校文理学生数的实际情况，学生的兴趣爱好师制配备情况，我们进行了反复论证，认真讨论，作出以下选课走班制安排：

3、IB模块开设时间：高二下第二学段英语（文理均选）；高二下第一学段历史（理科选）；高二下第一学段物理、化学（文科选）；其他为高三第一学开设，高三第二学期为高考复习

4、要求文理科学生高中毕业前选修8个模块16学分。

5、工作安排：（1）

选修前要确定高二下第一学段开设的课程、模块，动员、指导学生并填报志愿表，确定人数。

（2）

根据选修人数安排好课表，确立教学班级的师制配备，配好教学班班主任和班委会，安排好教室安排。

6、说明：我们的选修既要符合课改积极、稳妥、创新、务实的原则又要根据学校条件、方便排课并学习试改地区的经验，所以IB选修我们采取了先征求教师、学生的选课意向，综合考虑各方面的因素，确定了选修模块，匡定了选修

课的人数，对少于20人以下的我们要重新进行选择，一般我们要尊重重学生的志愿。这样有相对的集中性，不至于在选课中产生的混乱局面。

五、课程师资及教材

限定选修课的课程由任课教师承担。

任意选修课的课程由各学科教师兼任（涉及到其他年级的任课教师）。教材：新华书店提供的教材。

六、教学形式

1、选修IB模块的文理学生以教学班教学为主，一个年级10个班级的文理选修相同科目的采取5、5组班形式上课，也就是说前5个班级选同一门学科我们要同排一节课，有5位教师授同一内容的课，采取走班制，文理不同的选修科目由文理科班级分别组成教学班，排同一节课，采取走班制。

2、建立教学班导师制负责班级的日常管理。

七、课程的评价办法

1、对必选课，组织统一的考试，结合平时的学习情况记录，评定学分记入学生档案。

2、对任选课，通过组织课题、检测、作业等方式结合学生平时学习情况确定学分，记入档案。

八、课程的管理

学校领导小组对于选课进行严格管理程序，指导学生选课填报的科学性、要符合学生的实际。各学科根据学校计划及课程方案制定本学科课程计划，学期初将计划上交教务处存档，由教务处统一编制课表，任选课教师严格考勤对上课情况做记录，学科组完成课时后上交教务处。

（附）选课单

同学们：

鉴于理科的文科必修模块和文科学生的物理化学必修模块学习的相继结束，高二第二学期开始各门学科将陆续进入选修ⅠB类模块的学习。本学期理科学生选修一个文科模块，文科学生选修一个理科模块。下列表格所列的便是下学期将开设的选修ⅠB类模块，请你选择（在所选模块的相应空格处打“√”）

学生签名：家长签名：

8.小学课程开设情况自查报告 篇八

我校认真落实国家课程标准，规范办学行为，严格按照国家课程标准和计划开全课程，开足课时。现就我校课程开设自查情况报告如下：

一、基本情况

我校现有6个教学班，58名学生，编制教职工总数10人，承担着我校所有课程的教育教学工作，除此之外，还承担着学生每天锻炼1小时的课外体育活动任务，按照《国家课程标准》的要求，开全了课程，开足了课时，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到了全面发展。

二、课程开设情况

1.开齐开足学科课程

在市、县教育局相关文件精神指引下，我校认真贯彻落实学科课程方案，具体做法是：每学期开学前由教导处根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划、制定学校课程总表、班级课表和教师课表，为学期开学工作做好准备。在学科课程的开设中，我校严格执行《山西省中小学课程设置及标准表》中的相关规定，本着既要开足课时，又不加重学生负担的原则，科学地安排各学科课程，对于一些薄弱学科，特别是英语、音乐、体育、美术等课程，虽然没有专职教师任教，但每个教师都能够边学边教，尽职尽责，遇到问题共同研究，每个学期都能圆满完成教育教学任务。

2.严格控制课时量和教学进度

在执行课程计划的过程中，我校严格按照《国家义务教育课程标准》中的要求落实工作，严格执行学生在校时间不超过7小时的统一作息时间，确保一、二年级周课时26节，三至六年级周课时30节落实到位。坚持不增加课时，不增加学生课业负担，不增加学生在校时间，不增加学生课后作业量的原则，做到执行规定不打折扣，课时标准不增不减，同时教导处统一把握教学进度，定时不定时地深入教室抽查上课和课表是否一致，做好教学过程的全程管理。

三、存在问题

尽管我们以严肃、认真、务实、高效的工作作风对待《国家课程标准》，但是还存在一些问题：

1.专教师体弱多病、身体欠佳，不能正常到岗上班，导致部分年级的部分班级不能正常开展教育教学工作，教育教学质量大打折扣。

2.教师年龄结构不合理，在专任教师中，老教师占80%以上，严重影响着课改工作的顺利开展，也无法大面积、全方位提升教育教学质量。

3.专任教师学科结构不合理，缺编专职的英语教师和音、体、美教师，英语课的教学质量无法保障，音、体、美教师全为兼职教师，无法保证教学效果。

9.中小学法律基础课程开设论证 篇九

关键词：权利意识,普法,局限,法律课程

一、现阶段普法教育的局限

在过去20年里, 和谐社会的构建在很大程度上依托于社会主义法制建设发挥的重大保证作用, 所以我国政治、经济、文化和社会各项事业的推动需要全民普法教育作为支撑。但同时也应清醒地认识到, 显而易见的普法薄弱环节使得全民普法教育在我国快速发展的过程中无法跟上时代要求。

(一) 公民本身权利意识淡薄

我国经历了几千年的封建专制与集权政治, 儒学提出的“义务本位”思想, 被公权力任意操纵, 人们的个体意识和个性被长期压抑, 个人权利被肆意剥夺和扼杀。“君权神授”被披上“合法”的外衣, 从学生接受家庭教育开始, 所做的事情和所接受的事物及观念都是家长认为正确的。潜移默化中, 大部分孩子丧失了认识权利的渴望, 继而丧失了对权利的主张, 开始习惯接受。法律的目的也在于保护法定的权利义务不受破坏, 从而维护整个社会秩序, 使其得以健康顺利的发展。而如果在接受教育之前, 学生就丧失了认识权利的愿望, 法制教育推行的难度可想而知。

(二) 薄弱环节对普法效果制约

在工作实践中, 我们发现普法的受众大多数只是在配合相关单位完成拍摄任务, 或仅仅对实用性较强的普法宣传载体感兴趣, 如:台历、扑克、环保方便袋等。对其中希望能够传递的法律知识却予以忽略。此外, 成年人对知识的批判思维远远超乎大多数人的想象, 他们对法律知识的作用有着自己的认识, 对于这部分人的思想改造推行进度十分缓慢。

(三) 对部分公民群体的忽视

邓小平同志曾经说过:“加强法制社会建设重要的是要进行教育, 根本问题是教育人”, 他又强调:“教育要从娃娃抓起”。公民是祖国的未来和希望, 需要在一个健康、安宁、向上的环境里茁壮成长, 其世界观、人生观、价值观具有很大的可塑性, 如果不抓住时机加以引导, 放任自流, 必然会导致社会问题。而从目前的状况看, 由于公民的法律意识不强、法律素质低下, 加上明辨是非的能力弱, 社会不良风气, 家庭不谐环境, 法制教育体制不完备等原因, 造成了公民违法犯罪案件的比例逐年上升, 也引发了法制教育的危机。

二、学界对中小学法律基础课程的呼吁

鉴于法制教育本身较高的要求和开设法制教育的学校本身达到的程度之间存在的巨大差距, 众多教育专家、学者、高校法学院教授发表数十篇论文呼吁在中小学开设系统的法律课程。

专家学者们认为, 从事物的客观发展规律上来看, 人们对法律现象、法律本身的观点和态度及守法的意识, 突出表现在是否具有明确的法律动机, 即对自己权利和义务的认识具备一定的正确性, 并且在探索法律现象的同时能够产生自己相对固定的态度和解释, 在此基础之上通过对法律制度的了解达到掌握运用基本方法的程度。法律意识和权利主张的培养是在全民普法教育当中是一个至关重要的环节, 而根据教育学当中对教育难易程度的一般规律表述, 应当从幼年便开始灌输并逐渐展开、深化法律意识的培养。所以, 在中小学开设法律基础课程在现实层面有一定的需要。

三、课程开设论证

(一) 义务教育阶段学校的优势

我国教育法第九条对义务教育的全民性做成绩了明确的规定:公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等, 依法享有平等的受教育的权利和义务。此条文明确阐述了我国公民充分享有受教育的权利, 任何人和组织不得非法限制或剥夺。

教育活动不仅具有计划性、组织性和目的性, 能够为普法教育的覆盖率提供充分保障, 并且通过专门的教材, 教师人格对不同教育方式的演绎, 评价制度等, 对学生的权利主张和法律思维产生建设性影响, 为将来的成年公民的法治意识提供了充分基础条件, 这是其他任何社会活动都难以做到的。其次, 学校教育为个体的社会化提供了有利环境。学校作为家庭与社会的过渡区域, 同时也作为正式的社会组织, 内部运行符合社会契约论关于权利让渡与获得的基本理论, 无时无刻不在传递社会的价值准则, 使得校园内部的生活能够在一定程度上体现社会现状。

(二) 中小学法律基础课程的迫切性

从近20年来最高人民法院公布的统计数据看来, 未成年人刑事案件的比重从23%上升到34%, 并且有逐渐严重的趋势。为提高人们内在的守法意识, 建立思想基础以满足依法治国的需要, 并且基于素质教育的要求、通过适当设定而不与应试必须学科冲突的法律教育已不容等待。

(三) 提高法律人才就业率

据《法制日报》报道, 法科应届毕业生就业率远低于我国平均水平, 从上世纪末开始, 这一严峻的就业形势已经显现。从2002年开始, 就业形势更进一步恶化, 法科应届毕业生的就业遇到前所未有的挑战, 全国200多个学科专业中, 2013年, 法学专业的就业率排在倒数第二位, 并在过去的八年间多次问鼎就业率低的“冠军宝座”。

高校每年都会招收大量的学生学习法学专业, 国家对法学教育给予的大量人力、物力等有形资源和政策、精力等无形资源培养法律人才, 最终必然希望这些法律人才能够在社会当中发挥他们的法学思维和功底, 用国家所期望的“投入-产出-收益”模型带动法治建设, 形成良性循环, 增进社会效益。

四、结语

我国面临的转型期社会不仅是在重组文化, 更是在新旧体制的碰撞当中不断冲击人们固有的观念。解放思想和挣脱枷锁的过程中, 国家主导的新旧体制更替需要一定的时间冲突和博弈, 才能到达平稳过渡期。所以首先大胆迈出历史性的一步, 无论是从社会主义法治文明建设还是促进法律人才的就业, 中小学法律基础课程的开设都有其客观存在的现实意义性。

参考文献

[1]赵胜营.农村留守学生犯罪问题研究[J].当代法学论坛, 2006.

10.开设道口工程交通组织方案 篇十

交

通

组

织

方

案

上海浦东三行市政综合养护有限公司

二O 一一 年7月14日

一、工程概况

万安街新建工程位于浦东高行镇，西起金京路，东至申江路，与金京路路、申江路为T型交叉口。

1、工程内容

金京路拆除机非分隔带护栏，原预留路口铣刨加罩。工程范围延伸至切点申江路路口翻挖人行道、非机动车道、机非分隔带。范围至切点，万安街雨污水管道纳入申江路。本工程具体施工内容如下：

1、申江路雨污水排管，掘路部位道路修复

2、拆除申江路2m人行道+2.5m非机动车道改建成机动车道，两侧人行道各设两个进口坡；进口坡位置安装警示杆

3、金京路拆除水泥隔离墩，圆弧处人行道翻建，原有沥青路面铣刨加罩

二、工期计划

本工程计划于工期30天 交通组织方案

2、本次施工过程中交通组织严格按照《公路养护安全作业规程》（JTGH30-2004）和沪市政建（2004）859号规定执行，并设置各类标志标识。

3、交通组织如下：

a、结合本工程特点，先进行申江路雨污水纳管施工，雨水接入井位于西侧机动车道距机非分隔带2m，施工时采用移动式路栏封闭3号车道，车辆绕行1、2车道，污水施工分三区施工,第一区域先封闭左右车道的1号车道，排管结束，回填至路面，沟槽处铺设钢板，开放交通，再进行第二区域施工,封闭西侧机动车道的2、3车道，原非机动车道改成机动车道,绿化带位置新修机非混行便道.第三区施工时封闭人行道非机动车道,占用3号机动车道,改作机非混行道.排管时间2天,避开早晚高峰期,如遇交通堵塞,立即停止施工,铺设钢板,指挥车辆通行。金京路施工区域大部分位于人行道外，人行道翻建时绕行非机动车道。b、安全、文明施工措施

1、为确保交通安全，交叉路口施工区域不准堆放余土、施工材料及其它杂物，并保证该范围内整洁。

2、工程范围内开设临时排水沟，确保施工现场和周边地区不积水。施工临时排水不得向通道上排放，禁止泥浆水、水泥浆水未经处理直接排入下水道或河道。

3、工程渣土、砂石应当实行密闭化运输，进出施工现场的运输车辆应当采取冲洗等措施确保车身、轮胎不带泥土，防止污染道路、环境。土方及废料随挖随运，一时难以外运的土方，应当按规定地点集中堆放，设置围挡，并采取洒水、覆盖绿网等措施，防止泥浆流淌和尘土飞扬。

4、施工车辆进出尽量避开早晚高峰，作业人员必须穿着安全识别服；夜间作业人员、作业机具和设备应当按照有关规定配备反光安全识别标志。

5、安排专人对施工现场分隔设施的管理，按工程进度分段设置，并做到统一、连续、稳固、整洁、美观、有效。未经许可不得随意拆除、移动，对临时性拆除和移动要及时或限时恢复。

11.京山一中课程开设情况自查报告 篇十一

一、学校概况

湖北省京山县第一中学是一所特色鲜明的省级示范高中。

学校以“一切为学生可终身发展”的办学理念和“依法治校，质量立校，创新强校”的兴校方略为指导，全面贯彻党的教育方针，大力推行素质教育。以德育为主导，加强学校思想政治工作。开展“休闲教育”和“联帮跟”等独具特色的教育教学活动，努力办好“家长学校”，构建学校、家庭和社区三位一体的教育网络体系。落实常规教育和常规管理。坚持正面引导，组织学生积极参与社会实践，通过实践教育活动，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，进而确立社会主义道德的荣辱观，提高学生的思想素质和道德素质。以智育为主体，推行“成功教育”和“分层教学”，改革课程和课堂模式，改革教学内容和方法，倡导启发式教学和开展研究性学习，运用计算机辅助教学，提高教学效率。注重学生体美艺劳等方面的技能训练和特长发展，开展学生心理咨询和心理研究，促进学生身心健康发育和各项技能的全面发展。重视教育科研和教学科研工作，不断探讨适应现代教育教学及管理需要的新途径。

自我省全面开展普通高中课程实验工作以来，在省市县等教育主管部门的专业指导下，我校上上下下积极行动起来，满腔热情地投入到课程实验工作中。多次召开专题会议研讨和布置工作，制定了课程计划和实施方案，全体教师参加了各级各类的课程培训和教研，做了大量扎实有效的工作，取得了良好的效果。

学校根据《湖北省普通高中课程改革实施方案(试行)的通知》精神，对照《省教育厅关于开展2011-2012学普通高中课程开设情况评价工作的通知》，对近几年来的工作进行了认真地自查自评，现将自查自评结果汇报如下：

二、课程实施

（一）理念先行，坚持课程价值的引领

在课程理念实施中，学校首先从理念学习入手。健全组织，加强领导，强化了对课程实验的组织和管理工作。学校多次召开班子会、校委会、年级组会

议、全校教职工会议探讨和部署新课程的实施的学习、培训和落实工作。在新课程实施工作中，校长敏锐洞悉到课程设置和课时分配会直接导致教师的不适应，于是要求教师吃透新课程的理念，积极探索新课程的课程实施方法。领导的学习重点在于课程管理和课程评价，教师加强学科课程实施的学习。通过远程培训和省市县培训，教师的理念得到提升，认识提高了；学校结合省市县各级培训，开展校本培训和校本教研，探索我校新课程实施的途径。教师通过培训和自学，增强实施新课程的自觉性。

（二）落实课程管理

作为省示范高中，为了保证高中新课程的顺利实施，保证课改工作的实效性，学校多次召开专题会议研讨新课程实施的各项工作，并成立一系列与新课程实验相关的职能组织机构。如学校新课程领导小组、学校课程指导委员会、学校校本课程开发小组、学校选课指导工作小组、学校课程编排工作小组、学校学分认定委员会、学生科学院。及时结合新课改的理念，组织全体教师参与制定、修改了相应的新课程改革的方案和制度。先后修订了《京山一中新课程实施方案》、《京山一中高校课堂实施方案》、《京山一中2010级研究性学习优秀课题评比方案》、《京山一中研究性学习管理条例》，明确了课改中相关职能部门的有关职责。

（三）开齐开足课程课时

学校严格按照国家规定的标准学时实施课程，并从自身教学的需要出发，积极采取措施，在规定的学时内完成模块教学任务。同时，注重体育、音乐、美术、综合实践活动等课程的学时和质量，确保国家课程实施的质量和效益。在各学科专任教师方面，我校全面提高教师的专业水平和教师队伍的整体素质，有针对性地对各学科的教师进行合理分配，配齐各科的专任教师以保证高中必修模块的有效开展。

我校在保证开设好所有必修模块的同时，积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能发展的需要，在共同必修的基础上，各学科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。校本课程的内容紧密结合校情，讲究科学、实用，体现了学校和地方特色。

（四）课程资源

结构合理、专业发展潜力大的教师队伍与一流的办学条件为课程的实施提供了丰富的资源。

1.挖掘教师资源开发校本课程。

学校鼓励教师自学和积极参加各种培训活动，鼓励教师依托自身的特长开展各类文体活动和技能培训，引导教师将特长发展成为校本课程，依托教师开发校本教材。学校老师共开发各类校本课程200多个。

2.充分拓展可利用资源，开展综合实践活动。

学校积极开展家庭课程资源和社区课程资源的开发：（1）建立家长学校，每一学期都与家长进行交流。（2）建立教师家访制度。在全省推进访万家活动以前，学校教师在年级组的统一安排下，每学期都对重点学生进行家访；开展访万家活动以后，家访的足迹遍布京山的山山水水。（3）组织学生深入开展社会实践活动，组织学生参观京山县博物馆、京山县烈士公园、京山轻机。

3.此外，为了深入贯彻湖北省新课程改革精神，丰富学生课余活动，促进学生的自我教育、自我完善和自我管理。促进学生全面而有个性的发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，学校还成立了“京山一中学生科学院”。

（五）课程实施

教学研究深入扎实，教学活动科学高效，课程实施严谨规范。

1.教学研究深入扎实。

课程方案如何有效的实施，这向我们每一位教育工作者提出了严峻的挑战，在这一问题上，我校认识到位，行动积极。建立健全了“校长室——分管校长——教务处——教研组——备课组”的教研机构，机构人员分工明确，各教研组每学期都有具体的教研计划，教研计划针对性强，符合学校实际。

教务处积极开展工作，学期之初制定教学教研计划，学期末及时进行总结。为把课程方案的实施落到实处，更加扎实有效，学校又组织了很多不拘形式的教研活动，如新教师学习汇报课、青年教师研究课、骨干教师示范课，学校还组织新聘教师入门课、青年教师过关课，全体教师撰写教学案和教学反思等。学校还适时鼓励表彰先进备课组教研组及个人。学校每学期举行为期一个月的教育科研月。在浓厚的教研氛围中，我校的教研工作取得了较大的成果。

2.教学活动科学高效。

课堂是教学的主阵地，只有构建高效率的课堂教学机制，才能在质量竞争中取得最终和最大的优势。学校积极应对新课改，加大课堂改革的力度。在教务处的指导下，各学科组采用探究式教学法，引导学生进行合作学习。学校每学期的课堂教学调研活动，有效地推动了教师教学方式的转变。

学校建立了研究性学习管理制度，制定了研究性学习课程实施方案，成立了以校长为组长的研究性学习课程领导小组，明确了学校各部门职责。

3.教育活动丰富多彩。

学校在积极开展课堂教学的研究的过程中，也非常重视常规教育活动的开展。从学生日常行为规范养成教育开始，政教处每周通报各班常规管理情况，团委通过升旗仪式、广播台、寝教室文明评比、文明学生评选等形式开展了加强文明教育和道德教育。各班都在班主任的指导下定期召开班会，班会主题大多根据每个年级学生特点和本班实际情况制定，班会效果显著。

在主题教育中，我校以正确的人才观和教育价值观为指导，严谨务实、措施得力，坚持“五育”并举。学校还组织了 “向不文明告别”、“18岁成人宣誓仪式”、“不带手机进校园，你的前程更灿烂”、“崇尚科学，反对邪教”等系列活动，都收到了良好的效果。

（六）新课程的成绩

从2009年至今，我校认真执行各级课改政策，扎实推进课改。课改工作取得一定的成绩。

三、课程评价

学业评价科学合理，综合素质评价客观公正，课程评价促进了教育教学工作。

1、学业评价规范严谨。为搞好学分管理工作，学校成立了专门的学分认定组织机构，精选了业务素质高、敬业精神强的教师具体负责。学校按照《湖北省普通高中学校学分认定指导意见》，建立严格的学分认定工作制度和学分认定诚信制度，从而使得学分认定程序规范、科学、合理、公开、诚信。在学业水平考试期间，学校进行了宣传发动，严格每一个细节，保障了每个考场都是严格规范的标准考场。

2、学生基础素养评价扎实细致。把学生综合素质评价与日常管理相结合，建立科学、合理的学生评价体系。在评价中注入新功能和新技术，让评价促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展能力。为每个学生建立《个人成长记录》。每学期安排一次班级、年级展示交流活动，通过活动，提高水平，培养学生展示自己、反思自己的能力。

把学生综合素质评价与日常管理相结合，建立科学、合理的学生评价体系。在评价中注入新功能和新技术，让评价促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展能力。

存在的问题及反思

在新课程开设与实施过程中，尽管我们做了大量工作，但是，由于这是一项前所未有的教育改革活动，因此，在课改过程中，也还存在许多问题。

1．课程问题。学校课程设置过于庞杂，在实际操作中有不少的困难。模块化带来的最大问题是教材的内容增量，增加课时教学的信息量。但负面影响是非常突出的，教材的分册太多，各科均有5-6本书，学生乱，老师也乱；内容太多，学不完，也教不完；课程体系、评价标准、操作办法的科学性需要进一步研究。

2．教师问题。随着新课程实验的深入，教师对教学方法的研究与准备不足以应付教学发展的实际需要，新课标精神把握程度不足以应对新课程教材的理

解与研究，形成了新教材与课时教学的矛盾、新教学与教学质量之间的矛盾，学生学习与发展之间的矛盾，严重地制约了新课程的实施；有些课程开设需要足够师资力量和设备、场地，学校一时难以满足；大量运用现代教育技术设备开展教学活动，部分老师过分依赖多媒体，变人“灌”为“电灌”。多媒体运用的量与度，又是很值得探讨的问题。

12.课程开设工作方案 篇十二

一、什么是3D打印技术

3D打印技术是一种快速成型技术, 它是一种以数字模型文件为基础, 运用粉末状金属或塑料等可粘合材料, 通过逐层打印, 从而制作出三维立体的产品。 与传统加工相比, 3D打印不再需要传统的机床 (如车床、数控机床等) 和相应配套的刀具、夹具、模具等, 只需根据零件或物体的三维模型数据, 通过成型设备以材料累加的方式制成实物模型的技术。 3D打印技术以CAD/CAE为基础, 通过设CAD软件生成的或通过实体扫描设备扫描实物所获得的数字模型文件为基础, 运用粉末状金属或塑料等可粘合材料, 通过逐层打印材料, 创建物体, 主要用于原型设计及组件或产品地制造。 运用该技术进行生产的主要流程是应用计算机三维软件 (如UG、catia、Pro / E等) 设计出立体的加工样式 (CAD) , 用计算机辅助求解复杂工程和产品结构强度、刚度、屈曲稳定性、动响应、热传导、三维多体接触、 弹塑性等力学性能的分析计算及结构性能的优化设计 (CAE) , 然后保存成相应的格式 (stl、.obj、.thing等) , 最后通过Maker Ware软件将绘制好的模型转换为3D打印机可以识别的代码, 通过数据线直接传递给3D打印机。 在制造过程中3D打印技术实现了“设计即生产”的创想。 3D打印技术具有快速成型的特点, 不但能够实现从零件设计到整体设计的跨越, 而且生产的产品与传统方法生产的产品相比具有更精密的结构和更强的稳固性。 近年来在机械制造、艺术创造、建筑设计、生物医药等多个领域受到越来越多的关注。

二、3D打印技术的特点及优势

3D打印对于企业来说, 可大幅度降低生产成本, 提高工作效率, 且提高原材料和能源的使用率, 减少对环境的影响, 还使消费者根据自己的需求量身定制产品。 3D打印机既不需要用纸, 又不需要用墨, 而是通过计算机制图、远程数据传输、激光扫描、材料融化等一系列技术, 使特定金属粉或材料熔化, 并按照计算机模型图的指示一层层重新叠加起来, 最终把电子模型图变成实物, 突破传统的零件加工模式 (从毛坯到机床加工在到装配) 。 传统的切削加工方法相比具有以下优点。

(1) 减少成品, 提高效率。 可制造出具有自由曲面和更为复杂形态的零件 (如内部复杂结构等传统机械无法加工的情形) 。 3D打印技术在生产过程中能实现生产材料“零”浪费:3D打印技术的生产过程是根据零件的三维设计进行逐层打印, 与传统的“减材”加工相比, 实现生产材料的“零”浪费。

(2) 无振动、噪声和切削废料, 加工效率高。 可为企业节省宝贵的试制原料, 简化生产。 传统的制造中由于多是机械制造, 噪音较大, 且加工时边角料多, 造成资源的浪费, 大大缩短生产的周期、节约生产成本。

(3) 生产柔性高。 在生产过程中不需要切削加工所必需的刀具和夹具, 更无刀具磨损和切削力的影响。

(4) 提高加工效率。 3D打印技术可以加快产品的研发进度:通过计算机进行三维产品造型, 逆向分析, 成型一体化在进行将模型保存为打印系统所需的文件格式, 通过数据线将文件自动传输, 无需人的过多干预, 真正实现自动化。

三、中职模具开设3d打印技术课程的实施

1.课程的制定

当前模具专业在中职是属于机械类大专业, 作为机械专业的衍生专业, 其开设的课程包含机电专业的相关课程。 主要内容包括:机械制图、机械设计与基础、冷冲模设计与制造、注塑模设计与制造、数控技术与编程、模具加工机械、电工与电子技术、液压与气动传动、金属切削原理、机械CAD/CAE/CAM等。在此基础上增设专业核心课程:3D打印技术概论、快速成型技术与应用、3D测量与逆向工程技术、3D打印综合技能实训等。

2.培养目标的修改

当前《江苏省中等职业学校模具专业课标准》中规定模具专业培养的目标:具有本专业必需的自然科学、社会科学和管理科学知识;掌握计算机基础知识、必要的网络知识、常用软件知识;具有基本的机械基础知识;具有本专业必需的机械设计理论基础知识、模具材料及成形工艺、模具设计与制造专业知识;掌握模具CAD/CAE/CAM基础知识;具有必要的模具维修基础知识。 具有模具工艺设计、工艺实施、技术管理能力;具有模具数控加工编程能力;具有注塑模具、冲压模具设计与制造能力;具有一定的钳工操作能力、模具修配能力;具有良好的计算机基础应用能力和利用计算机进行辅助设计制造及管理能力;在此基础上增设:掌握3D打印的知识与技能, 具备3D打印技术应用能力, 能从事3D产品设计、3D测量与逆向造型、3D打印设备操作、维护及管理等工作, 具有良好的职业素质的应用型技能人才。

3.设备的选择及实训基地的建立

当前适合学校使用3D打印技术具有融沉积法 (FDM) 和固化成型法 (SLA) 两种, 其中FDM目前市场上广泛采用, 因其价格便宜, 操作安全、入门简单, 且使用的材料及后期技术维护成本等相对SLA讲具有较大的优势, 就目前情况下可以说FDM在适用性上优于SLA。

课程体系的实施离不开校内外实训基地。 校内实训基地可充分发挥实训内容与教学大纲高度统一, 实训项目与技能训练高度衔接的优势。 为此根据3D打印技术方向人才培养的要求, 应建在原有实训中心基础上增加“3D打印实训中心”, 加大设备的投入力度, 满足专业核心课程教学需要的功能完备的实训中心。

加强校企合作, 通过建立校外实训基地, 为学生提供真实的工作环境, 为学生掌握岗位技能、提高实践能力、了解岗位的社会属性、全面提高综合素质, 提供实践性的学习与训练平台, 真正实现高职学生与职业技术岗位“零距离”。

4.师资的培养

建设一支结构合理、专兼结合的“双师型”专业教学团队, 通过送出去 (年轻的专业骨干教师进企业、高校) 、请进来 (聘请企业相关技术人才) 等形式。 因相关专业教师都具有相应的技术基础, 进过短期的培训即能够熟练掌握相关设备, 短时间内培养一批适合专业课程教学的合格师资。 开展多层次培养及聘请名师等措施, 打造一支由专业带头人、骨干教师、“双师型”专业教师、兼职教师组成的教学团队。

5.校本教材的开发

通过与相关企业合作, 学校具有本专业经验丰富的教师与企业的工程师、技师等联合组建教材编写小组。 以企业的产品作为学校实训的项目, 根据项目的生产过程设计教学过程, 教材的编写要符合学生的认知规律, 项目任务的设计要具有情境性、操作性, 让学生在“做”中发展能力, 形成职业素质。