差生如何转化为优生

差生如何转化为优生（8篇）

1.差生如何转化为优生 篇一

浅谈如何转化待优生

待优生，俗名“差生”。执教一个班级，老师总会碰到一部分“待优生”。他们总是让教师头痛不已。但是待优生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个待优生，是给同样头疼的父母雪中送炭。那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？

一．既要尊重，又要鼓励

待优生因为各方面表现不好，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。因此，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子„„以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。那么，怎样才算尊重呢？1,寻找闪光点。找出他们的特长，比如绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员„„2，不要每次都公布他们的成绩。适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。3，师生注意说话的分寸。教师要注意克制，哪怕他们做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。

二．创造机会，树立自信

自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在课堂上，差生不能回答较难的问题，可以把朗读的机会留给他们，适当正音，也是不错的选择。如教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生用简笔画来表现，并让绘画较好的差生到黑板上画，无形当中也会提高学生的自信心，增强了他们的表现欲。再如，在作文课上，留一个讨论的时间给学生，教师可以巡视指导，在小组指导完某个待优生，等会儿汇报时让他们来说一说，谈一谈，教师与学生心知肚明，可是落个皆大欢喜，学生会认为老师很重视自己，会对这个老师的课多一分兴趣，何乐而不为呢？还有，像可以演成话剧的《茶馆》《我的父亲》《老王》等课文或者实践园地，都可以让学生来亲自演一演，这样既加深了对文章的理解，又让众多的学生参与，大家都乐在其中，还有谁会觉得课堂无趣，还有哪个待优生会厌学呢？

四．补缺补漏，不离不弃

个别辅导差生，不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，好捉弄女生，毛病很多，教过的老师没有一个不摇头诉苦的，家长却非常宠爱。我没有放弃他，一整个学期，差不多一星期就去家访一次。一开始，家长很排斥，以为我是来告状的，学生更是厌恶。可我每次去都要夸一夸他们的宝贝最近哪里又进步了，在学校哪次作业完成得不错，从来都没有直接批评告状过。说得家长喜笑颜开，并很虚心地听我给他们提的一点小建议，说这样可能效果会更好。

他们照办不误，也不再袒护自己的孩子了。我还总是顺便帮他们的孩子检查当天的功课，并明确说无偿的，反正我有时间。一来二往，他们一家都很欢迎我去做客，因为孩子生活习惯变好了很多，不再偷东西了，对父母也开始有礼貌了，最重要的一点是，他们的孩子学习有了很大的进步。后来再去，家长都要反问一下，最近哪里做不好，一定如实告诉我们，我们一定配合。

总之，转化待优生既艰巨又光荣，需要教师长期地共同地努力。

2.差生如何转化为优生 篇二

一、差生的心理分析

在调查学生过程中, 笔者发现有这么几种原因: (1) 缺乏学习目的:有的学生认为英语就是难学, 学了也没有用, 对将来没有多大帮助, 把兴趣和精力放到其他学科上, 出现偏科现象。 (2) 受歧视:有的学习成绩一直很差, 被老师、同学和家长当作“差生”、“包袱”, 心理自卑感很强, 以为自己智力低下, 不是学习的料, 有“破罐子破摔”的想法。 (3) 缺乏引导:有的学生稚气未脱, 沉湎于吵闹、游玩之中, 没把学习放在心上, 这类学生中其实大有人材可挖掘、可塑造。 (4) 心理障碍:有的学生由于各种原因对老师有不好的看法而不学英语的。

以上各种原因都不同程度地影响了学生的英语学习, 产生了心理障碍, 从而缺乏学习的动力和积极性。解决问题要从源头抓起, 对症下药, 才能调动他们的学习积极性, 发挥潜力, 消除心理障碍。

二、如何引导差生

笔者认为如何引导差生从不喜欢到爱上英语这门课, 要从原因入手。

1. 要对学生进行学习目的的教育。

每个立志学习的人都会有学习的目的, 这是他们的内在动力。一个为中华民族腾飞而立志成才的远大理想和深信祖国美好未来的坚定信念能使他们产生巨大而持久的精神力量, 而且能得到社会的广泛支持。只为个人利益和赚钱的英语学习动机也能产生动力, 促进个人英语学习, 但无法得到社会的广泛承认和支持。这样的人, 他们的道路只能越来越窄。只有把个人的动机与社会动机结合起来的人才有光明的前途, 产生巨大的动力, 发挥更大的作用。所以除了个人动机, 还要有远大的目标, 崇高的理想和信念来支持自己。

2. 要让学生明白学习英语的重要性。

随着科学技术的迅猛发展, 全球经济的一体化, 英语显得日益重要。在当今的信息时代, 语言是信息的载体和交流的媒介, 同时又是感情沟通的重要手段, 是中外交流的桥梁, 对社会全体成员和个人都至关重要。因此, 我们在保留自己民族语言的同时, 必须掌握英语。因为英语是世界上使用最广泛的语言。所以不学英语, 就像是聋子、瞎子, 无法了解世界, 无法沟通世界。如同一个品牌, 要想走出国门, 打入世界, 就要以英语为媒介, 否则就得不到国际的认同。

3. 理解, 善待学生。

一个成功的教育工作者, 不仅要善于观察学生的情绪和思想变化, 更要克制自己的情绪, 注意自己的语言行为。要爱护自己的学生, 尊重他们的人格, 不能把他们当作“包袱”、“害群之马”。在他们面前, 老师给他们一个真诚的微笑, 一句体贴的话语, 信任的眼光, 朋友们的接触, 长辈似的关怀和鼓励, 往往会使他们感到温暖、信任, 引发学习的动力, 激发他们的坚强意志, 树立坚定的信心。所以老师不管在课内还是课外, 不能随便批评学生, 要注意方式, 不能伤害他们的自尊心。笔者常常听老师说他 (她) 怎样使一个学生流眼泪, 大哭不止, 怎样使学生怕他 (她) 。其实这是很危险的, 会使他 (她) 离你很远, 进而对这门课产生厌烦, 甚至放弃。

4. 培养学习兴趣。

如同养花一样, 由于大家都觉得花有欣赏价值, 自然养花的人也多了。英语也一样。如果在课堂上不仅能学到知识, 而且感到兴趣盎然, 又能考出好的成绩, 学生自然会爱上英语。这就要求老师在设计教案时, 不仅要简单易学, 内容切合学生的实际, 又具有趣味性, 使他们愿听、愿说、愿读、愿写, 才不感到英语难学。有学习兴趣, 学生的学习积极性自然能发挥出来。

5. 学习方法指导。

经常有学生提起这样一个问题:说他 (她) 怎样在英语方面多花时问, 怎样用功, 可成绩总不理想, 总比不过别人。笔者认为这里有一个学习方法问题。这时候, 就需要老师进行学习方法的指导, 好多学生到中学后沿袭小学的学习方法:死记硬背。殊不知英语讲究的是听、说、读、写综合能力的培养, 单靠死记硬背, 不多听、多说、多练是学不好英语的。老师要让学生明白:听, 不光是听录音, 听老师说、听同学操练也是一种听力的培养;说, 不是老师多说, 而是要求学生多说, 在情景对话中去理解词汇、句型, 在操练中掌握运用词汇、句型;读, 学生往往喜欢默读, 不知道英语朗读的重要性。不懂得培养语感和提高阅读能力。对于不喜欢多说, 发言不积极的学生, 老师应当鼓励他们多朗读, 大胆地说, 对于阅读能力差的学生还可以提供一些课外阅读材料, 但要注意深度、难度。写, 学生往往不敢写, 怕写英语短文, 老师可以让他们写最简单的看图写话, 或者写身边最熟悉的人或事物。可以把要求放得很低, 逐渐培养他们的兴趣和积极性。千万不要嘲弄差的作文, 要耐心地指导和帮助, 让他们掌握更好的学习方法。有道是“教是为了不教”。

6. 树立学习信心。

对于成绩一直很差的学生来说, 如何树立学习信心尤其重要。如同一只船遇到激流, 被洪水冲了回来, 要是不与之搏斗, 就再也不能冲过。学习也需要拼搏, 要坚持不懈, 否则学不好英语。所以老师要树立他们的学习信心, 激励他们的斗志, 唤起再学习的勇气。跟他们讲学习目的性, 学习英语的重要性。也可以学生事例教育他们, 鼓舞他们的信心。

笔者有一个毕业班的学生, 他的其他成绩都不错, 就是英沿从来未考过及格。当笔者了解到这种情况时, 笔者主动跟他交谈, 谈英语的重要性, 谈英语的学习方法, 要求他有问题多问, 课堂上要认真听讲, 多说, 勤于思考, 平时多练, 挤时间多补习英语。经常交谈, 在他的内心激起了共鸣, 学习英语的态度发生了变化。在中考中, 两个班中他的英语居然考了第二。笔者用这个事例教育其他学生。他们想他到了毕业班了还能把英语学好, 我们还刚开始学, 难道还不如他?事实真是如此, 有些学生暗下决心。英语成绩逐渐地在提高。所以笔者认为作为老师, 要多与学生接触, 多谈心, 多关心, 多鼓励, 多帮助, 树立他们的学习信心, 避免处罚、训斥、歧视学生。要学会克制自己的情绪, 以免伤及学生的学习信心。

笔者认为每个老师要抓住每个学生身上的闪光点, 多表扬鼓励, 增强他们的上进心, 满足他们的表现欲, 增强他们学英语的信心和兴趣。要强调学好英语非下一番苦功不可, 必须经过日积月累, 反复磨练, 学习才会有长进。学习英语没有捷径可走, 必须坚持不懈, 否则将前功尽弃。

7. 以集体的力量感召学生。

就是要培养他们的集体荣誉感。集体荣誉是靠大家共同努力取得的, 同样对每个学生有鞭策, 鼓舞作用。他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好, 为什么我不能?在强烈的学英语气氛感染下, 他们不好意思不学好英语。

三、如何让学生养成良好的学习习惯

笔者常以事倍功半与事半功倍来教育学生, 要掌握良好的学习方法, 培养良好的学习习惯, 学习要自觉主动, 许国璋先生曾这样总结:学外语, 要眼尖、耳明、嘴勤、手快, 只要多读、多记、多讲、多写, 自有水到渠成之日, 要做到这一点, 离不开老师的督促、指导。

1. 教育学要求教学要面向全体。

笔者认为在课堂上, 教师要发挥学生的主体作用, 尽可能的让学生多讲、多练、多听, 练的面要尽可能的广, 老师尽量不要先提供答案, 让学生多思考。同时要注意那些注意力不集中的学生, 给予必要的指正。

2. 要布置课外作业, 让他们带着任务回家。

要督促学习, 要他们在家认真复习, 认真完成作业。老师娈及时改作业, 及时讲解。对于那些未完成作业者查明原因, 要教育, 要求补做。

3. 要求学生学会自己修正作业, 对错误的部分要认真思考, 避免一错再错。

笔者认为学生自己修正作业, 弄懂不明白之处, 胜过老师讲百遍。

4. 联系家长。

老师要多与家长联系, 了解学生的课外学习情况, 也让家长了解学生在校情况。这也是一种督促学习的方法。但绝不是向家长告学生的状。

5. 组织课外活动。

有一部分学生未必在课堂上掌握全部的知识, 课外活动是继续课堂学习的一种好方法。为此笔者组织了几个学生担任老师, 帮助他们, 使他们时时感到有老师在。

6. 鼓励学生好问。

古人云:师者, 传道、授业、解惑也。向学生传授知识是老师的责任。常常听学生说某老师很可怕, 怕得不敢问, 这可不是一件好事。师生之间应当相互尊重, 才能让学生敢于说心理话, 敢于提问题。有时老师要主动找学生谈话, 找问题, 并帮助解决问题, 包括生活琐事, 消除他们的心理障碍。

四、教学中注重以学生为主体

教与学是统一的。发挥老师主导作用的同时, 要增强学生的主体意识。老师是知识的传授者, 课堂活动的组织者, 控制者, 协作者, 学生求知的启发者, 心理治疗者。学生是学习的主人, 课堂的主人。他们是知识的接受者, 是语言活动的中心。他们不是绝对的被动者。建构主义学习理论认为, 知识不是通过老师传授得到的, 而是学习者在一定的情景, 即社会文化的背景下, 借助他人 (包括老师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式获得的。学生只有发挥他们的积极性、主动性、创造性, 才能掌握所学内容, 才能达到我们的教学目标, 保证教学质量。尤其是差生, 更要提高他们参与的积极性, 发挥他们的主体作用。

3.小议如何转化数学差生 篇三

一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件

一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。

二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养

差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理。另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心。

此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉學生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

三、加强思想教育，培养激发差生的学习动力

一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。

四、降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等。而每类证明题都是有其内部规律的。

4.浅谈如何转化差生 篇四

常言道：十年树木，百年树人。教师的天职不仅仅是教书，更重要的是育人。而转化差生历来是教育工作中的“老大难”，许多人对此是望洋兴叹，谈“差”色变。在转化差生方面究竟有没有切实可行的路呢？我们认为，只要倾心投入，认真探索，方法总还是有的。每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，于是便成为了所谓的后进生。一个学生之所以后进，原因是多方面的。既有个人的原因，如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等;也有学校、家；既有智力因素，也有非智力因素。每位老师特别是班主任在工作中，都会遇到后进生。“后进生”虽然只是少数，但往往会给班级的教育教学工作带来很多麻烦。其落后的或破坏性行为常常给班级、学校、家庭、甚至社会造成不良影响。俗话说“病来如山倒，病去如抽丝”，因而做好后进生的转化是教师特别是班主任要全面了解情况，摸清学生后进的原因。

一、首先教师要解放思想，端正态度

受传统因素的影响，教师对差生总是有一些不正确的看法：认为差生是眼中钉、肉中刺者有之；一条鱼腥了一锅汤者有之；千方百计动员其转学，欲甩包袱者还有之„„而所有这些思想对于“转差”来说，都是很不利的，相当程度上造成转差工作自身的内耗。教师只有解放思想，端正态度，要充分认识到转化一个差生比培养一个尖子生更重要，只有这样，教师才能轻装上阵，使转差工作达到一个事半功倍的效果。

二、用“爱”去融化后进生心灵的坚冰

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师不应仅对优秀生关怀备致，更应该对后进生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进，成为优秀生的希望之火。古人云：“亲其师，才能信其道。”只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。在教育转化工作中，应晓之以理，动之以情，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。

三、表扬，让后进生找回自信

在平时的工作中，我们不难感受到：对于学生，你说他们表现棒，经常表扬、鼓励他们，他们真的会越来越棒；你说他们表现差，时常批评、训斥他们，也未必见效，反而会越来越差。对于后进生来说，因为受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。记得某位教育家也曾说过：“既然到目前为止，我还没有发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子，就说明我们的表扬还不够。”的确，表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心，而且会使孩子尽力将事情做得更好。我想，作为教师，在平时的工作中应该观察了解学生的心理特征、性格特点。不吝啬表扬，更要善用、巧用表扬，最大限度地调动孩子学习的积极主动性，让他们扬起自信的风帆，学会学习，学会生活。

四、捕捉闪光点，因势利导

俗话说：金无足赤，人无完人。差生天生也不是一无是处，在他们身上也有一些积极因素，如何将差生身上沉睡的闪光点激活，因势利导地加以点拨扶持，就成为转化差生的关键所在。我校的林立庆同学，是全校有名的“淘气鬼”，有一天，他偶尔做了件好事，老师及时表扬了他，当时他一愣，很有些难为情。事后老师问林立庆为何发愣，他说：“真没想到，我这样的人也能受表扬。”老师说：“有些方面你做得很不错，不信你试试。”这件事对林立庆触动很大，使他向积极的方面前进了一大步。老师趁热打铁地扩大了他闪光的范围。人们都说，林立庆变了，教师们也用欣喜的目光看着他。实践证明：发现闪光点，因势利导是转化差生行之有效的方法。

五、循序渐进，打“持久战”

冰冻三尺，非一日之寒。同样差生也不是生来就差，也是经过了一个由量变到质变的过程。这就决定了转化差生是一个长期的工作，不能急于求成，教师要有打“持久战”的心理准备，一口吃个胖子的做法常常导致转差工作的停顿或倒退，结果是欲速则不达，事倍功半。

六、耐心细致抓“反复”

差生在转变过程中，由于受习惯因素的影响，思想常常会发生波动，也就是所谓的“反复”。针对这种现象，作为教育者，一不能生气，二不能着急，应本着理解的态度，毕竟不良因素对差生影响根深蒂固。教师要耐心细致地抓“反复”，反复抓，坚持不懈，科学引导，扩大和巩固转差成果。

七、帮他们树立自我转化的信心

对后进生，教师要采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进，重新树立起自信心。有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴贪玩，缺乏上进心。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老后进。⑵受家庭教育的影响，表现明显的为搞个体和做生意的家庭的孩子。“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”，因此懒懒散散。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的，我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，并让他设想二十年后的他的生活情景，从思想上不断消除“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”给他带来的负面影响，以引起要学的动机。同时，经常用一些格言警句勉励他，苦口婆心的对之加以引导，教育，让他明白学习的重要性。

转化差生是时代赋予我们的光荣使命，作为教师我们有无可推卸的责任。我们要认识到转化“后进生”的重要意义，它需要我们用爱心、耐心和信心去关注他们；同时，应发挥集体的教育作用。这样，教师一人的力量就可以转化为班级几十位同学的力量，因为同学之间是同龄人，他们有更多的共同语言，更为熟悉各自的真实品行，更为直接地关心、帮助，必要时进行监督。我们还要认识到转化工作不是一帆风顺的，不能一蹴而就，而要坚持不懈地抓下去

浅谈后进生转化的技巧与方法

[摘要]：在教育实践中，大量的事实表明：每一所学校的每一个班级，都存在着一部分学习成绩差、道德行为也差的学生，即所谓的后进生。因而，后进生的转化工作成为了教育工作不可缺少的一个重要方面。为提高教学质量与后进生转化的成效，结合本人的教学实践，我积极钻研，对后进生转化的策略进行了大胆的探索。本文就后进生转化的技巧与方法，谈谈个人一些不成熟的看法。

[关键词]：后进生转化 理论基础

基本技巧

方法

教书育人，为人师表，是教师的神圣职责。教师要对每一个学生的健康成长肩负着一份不容推卸的使命。面对着不同水平、能力的学生，教师要因材施教，既要加强培养优秀生的工作，又要着力做好后进生的转化工作。一线的教育工作实践使我深深地体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面，对后进生转化成功与否，往往关系到整个教育工作的成败。后进生的转化工作是教师不可回避的一大课题。因而我校组织全体教师积极开展这项课研活动。在教育转化的过程中，我们探索和总结出了不少好的教育经验、策略与方法。

一、后进生转化的理论基础：

后进生的转化工作，是教师教学过程中面临的一项重要而艰巨的任务。这需要教师具备一定的教育学、心理学的理论知识与充分的思想认识，这样才能更好更有效、有针对性地做好后进生转化工作。

1、心理基础：即教师运用心理学的科学理论与规律，去研究后进生的心理状况，把握其心理动态，在此基础上，采取有效的措施，帮助后进生消除心理障碍，从而促进后进生的转变。马斯洛的“需求层次理论”认为，尊重与自我实现的需求是高层次的，也最能激发一个人的潜力。我们每个人都希望得到别人的尊重与认可。后进生也不例外，而且和其他优秀学生相比，由于长期得不到认可与肯定，他们更渴望得到家长、教师和同学的尊重与爱护。由于学习成绩不理想，行为目标难以达到家长、教师的期望、要求，因而经常受到指责和批评，所以大多数后进生存在以下的“心理倾向”：一是自卑感强，对学习与生活失去信心，失去前进的动力；二是逆反心理强，自暴自弃，故意跟老师、家长对着干；三是戒备心理强，人际关系紧张，缺乏安全感，对老师、同学缺乏信任。因此，面对后进生，教师要了解他们的心理状况，努力获得他们的信任，要以赤诚的之心去关爱后进生，运用慈母般的情怀爱护后进生。再此基础上，教师要尊重后进生的人格，尊重他们意愿、情感、意见，启发引导他们克服缺点，痛改前非，融入集体。教师只有尊重和爱护后进生，才能引起师生情感的“共鸣”，才能有效地消除后进生的自卑感和戒备心理，从而有效促进后进生的转变。

2、思想基础：即后进生的认知、思想、行为的转化过程具有明显的反复性，教师要对此有充分的思想准备。马克思主义认识论告诉我们：人对世界，对事物的认识具有反复性，只有在反反复复的学习中，才能深化我们对世界的认识，从而内化成我们自己的知识。对于后进生来说，思想的转变，行为的规范化当然也不是一天可以做到的。因而，在后进生的转化过程中，教师要尤其注意后进生的反复性。后进生不良行为习惯和错误要他们在短期内完全改掉，那是不可能的事。后进生的反复性强，这就要求教师在教育过程中要有耐性、要抓紧、抓反复、积极引导，做到耐心、细心、有恒心，不要因他再次犯错，就对他丧失信心，决定放弃。对于后进生所犯的错误应给予宽容。但决非纵容，一定要跟紧并加以指正，提出严格要求，一点一点的促使进步，直到改正。针对成绩差的后进生，更需要有耐性，分阶段、有步骤地帮他树立信心，只要能激起他的一点儿学习兴趣，就迈出了成功的第一步。切记莫用正常的水平要求他，更不能用语言来损他，才不会伤到他的自尊心。在教师的不断支持与鼓励中，后进生定能不断超越自我，取得进步。

二、后进生转化的基本技巧：

1、引导后进生学会自我教育、养成良好习惯。俗话说：“教是为了不教”，我们要让后进生了解自己，把握自己，学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能善于自我控制和支配自已行为的能力。后进生可塑性大，要坚持对后进生的个别关心、疏导。我通常针对后进生的缺点或问题进行疏导，肯定他们的潜在能力并激励学生全面发展。通过这种形式的个别教育，让学生感到老师对他们的尊重与信任，同时让他们学会自已发现问题，学会教育自己，注意改掉坏习惯，形成一个好习惯。为了提高后进生的自我教育能力，还可以在班级开展各项评选活动。如开展“争当优秀干部、优秀科代表活动”、“争当文明学生评比活动”；“一帮一”、“优秀小组评比活动”、“分层次评比学习榜样”的活动等，后进生在参与这些活动的过程中，能得到了全方位的锻炼和陶冶。通过活动的持续开展，赋予了后进生强大的、持久的、内在的自我发展动力与能力，促进了后进生的主动发展，达到自我发展、自我预防、自我矫治的目的。

2、教师要善于发现后进生的闪光点，充分挖掘后进生的潜能。“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 作为一名优秀的教师应有一双善于发现美的眼睛。后进生和其他学生一样，既有缺点，也有优点，只是他们身上的缺点更多一些，更突出一些。教师不能只盯住差生的缺点，而应该去发现他们的闪光点，并以此为突破口去教育他们，鼓励他们。学习较

差的学生可能爱劳动，不遵纪的学生可能心地善良，乐于助人。其实，正如“寸有所长，尺有所短”一样，一点缺点没有的好学生和一点优点都没有的坏学生都是不存在的。教师要一分为二的对待后进生，善于观察，及时发现后进生身上的闪光点，加以充分肯定和积极引导，做到长善救失，从而激发其上进心，挖掘其潜能。

3、教师要以身作则，树立榜样，以高尚的人格魅力影响后进生。“榜样的力量是无穷的”，孔子云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”可以想象，一个爱岗敬业，具有高度事业心和责任感的教师，一个严于律己、宽以待人的教师，一个学识渊博、淡泊名利的教师在学生心目中的地位是何等的重要。教师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用，如果教师不思进取、怨天尤人，整天愁眉苦脸，对工作不负责任，学生会觉得他很虚伪、不诚实，从而对他的说教产生反感。因此，教师必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是用真实来教育。苏霍姆林斯基认为：只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才能转化为信念。

4、教师用爱心感化学生，关心爱护后进生。苏霍姆林斯基还曾经说过：“没有爱就没有教育”，我国著名教育家陶行知先生也曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始，尊重爱护后进生是转化后进生的感情基础。作为教师应该主动关心爱护后进生、尊重后进生，在生活上体贴细心；在学习上帮助提高；坚持鼓励表扬，正面教育，但要注意适时、适度，并用“发展”的眼光看待后进生。

三、后进生转化之常用方法

（一）、自评奖励法。

自评奖励法，是根据心理学正强化原理，为了建立一种适应性的行为模式，采取奖励的方式，使这种行为模式重复出现，并保持下来的一种方法。教师要训练学生主动地控制自己的行为，而不是被动地接受法规。在转化后进生工作中，我巧妙地运用了这种方法。我要求学生对自己的行为进行评分，由同学进行监督。每天学习结束后，根据该学生所得的分数，并给予一定的奖励。这种奖励方式及时强化学生的良好行为，可使良好行为不断增加和巩固，在转化后进生中发挥其独特的作用。

（二）、履行契约法

契约法是指教师与学生共同协商后签订对双方都具有约束力的契约，契约上还要明文规定对双方的奖惩办法，对违反契约和符合契约的行为分别给以惩奖。由于契约是双方自愿签订的，双方经过平等、民主协商后共同确认，所以比较容易消除后进生的抵触情绪，容易使其接受教育者提出的要求。这样，后进生的行为不仅受约于师长，更重要的是自我约束，这就有利于培养其自制能力和自觉性。后进生的自制力往往比较差，这样通过一个外在契约的约束，对后进生的进步起到很明显效果。

（三）、目标激励法

目标是一个人前进的动力。教师要用切合实际的目标激发学生自身的积极因素，遵循“目标——成功——新的目标——新的成功”的发展思路，帮助学生树立自信，形成积极人格，不断从成功走向成功。当然目标的制订也要注意分寸。首先，目标的确立要得当：既不能过高，否则不易达到；也不宜过低，否则没有动力作用。不同学习水平、不同问题行为程度的学生应设计不同的目标。其次，目标须有针对性和可操作性。不同个性、不同的课堂问题行为，也应设计不同的目标，以便于学生在平时检查对照和及时进行目标调控。如我班的小李同学刚上高一，学习没有目标，纪律松散。我就对他进行思想教育，改变其学习态度，帮他确立奋斗目标，并分阶段给他确立一个个具体的小目标，制定实现目标的具体措施。在师生的共同努力下，小李的学习终于有了进步，他品尝到了成功的喜悦，我及时表扬鼓励，并提出了新的奋斗目标。在新的目标激励下，小李学习更刻苦用功了，更遵守纪律了。高一第一学期的期末考试在级的排名前进二十多名，并一次次地战胜自我。

（四）、归因训练法

通过专业的学习，我懂得了归因训练方法，并努力在教学实践中应用，对后进生进行归因方法训练，使其也掌握归因训练方法，提高自我归因能力。后进生的学业状况和品德状况决非一日形成，也常常不是一个因素造成的。如果我们把学生学习差只归因于稳定的能力因素，就会导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。我对后进生作具体分析，发现影响学生学习成绩除智力因素外，还包括学习方法和学习习惯等非智力因素。教师可以从这些非智力因素入手，加强对后进生的指导，帮助其树立信心，往往能起到意想不到的效果。如我对我班14名学习成绩较差的学生（语、数、英60分左右）进行归因训练。由于过去的多次失败，他们情绪低落，归因于自己智力差，我认真分析他们情况，帮助他们把失败归因于努力、意志、方法等非智力因素，改善他们的情绪，激发他们争取成功的欲望。他们的自信心逐步增强，学习积极性不断提高，成绩提高较快。

（五）、情感教育法

没有爱，就没有教育，爱是教育的基础和前提，只有热爱后进生，才能走进他们封闭的心灵天地。由于后进生身上缺点多，常遭到父母、老师、同学的冷淡、歧视，很少得到理解、同情，普遍背着沉重的思想包袱。由于自卑、自傲、对老师抱戒备、对立的情绪，对集体疏远，怀疑老师的真诚爱护和关心。因此，教师在个别教育转化过程中，更应多爱护他，多方面关心他。在分析后进生形成的原因时，我发现有个别的后进生是由于父母的离异、再婚、家庭突变等原因失去家长的关爱而成为后进生的。为了让这些特殊家庭的学生和特困家庭的学生与同龄人一起健康成长，我经常找他们谈心，在情感上关心他们，教育他们正确面对家庭变化的现实，鼓励他们在逆境中奋起。并指导他们多读名人传记，学习名人的顽强的意志与毅力。总之，后进生转化工作是学校工作中重要的一环，是每位教师不可推卸的责任。后进生的转化不可能一蹴而就，教师要有热情与耐心，“反复抓，抓反复”，多点循循善诱，多点表扬激励；要相信在科学教育规律的指导下，我们不放弃每一位学生，对每一位学生负责，后进生定能一天天地、一步步地取得进步，转变为我们期待的好学生。参考文献： [1]陆忠民：《行为矫正原理在问题学生教育中的运用研究主体报告》 [2]光明出版社2000年出版的《中小学生不良行为矫治全书》 [3]高等教育出版社出版的《中学思想政治工作概论》

[4]贵州人民出版社出版的《思想政治教育原理与方法研究》

[5]高玉莲:《后进生转化工作方法谈》,《思想、理论、教育》2001.Ｎo5.P54 [6] 李贻朴：《班级后进生的成因及转化之我见》，中学思想政治教学网

浅谈如何转化后进生

[导读] 后进生在班集体中所占的比例虽然不多，但做好他们的转化工作是每位教师义不容辞的责任v

【摘 要】后进生在班集体中所占的比例虽然不多，但做好他们的转化工作是每位教师义不容辞的责任。教师应采取灵活多样的教育措施，做好后进生的思想工作，提高他们的思想观念，寻找钥匙去打开他们的心灵之锁，笔者采取了以下三方面的措施对后进生进行了转化。

【关键词】后进生 措施 情感教育 激发动机

后进生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。他们在班集体中虽然所占的比例不多，但没有做好转化工作，就会影响整个班集体的班风、学风。这些学生不但是班主任、任课教师所促进提高的对象，也是家庭中所做思想工作的一个研究主体成员。能否做好后进生的工作，不但关系着一个学生的前途和未来命运，还关系到

一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。教师要做好后进生的思想工作就必须研究和掌握他们的心理特点，遵循心理发展规律，采取各种灵活多样的教育措施，做好后进生的思想工作，提高他们的思想观念，提高思想认识，使他们认识到学习的重要性。认识到社会中每一个成员都是为社会进步、民族富强做贡献的一部分。教师善于利用和发现后进生身上的“亮点”作为转化的契机，寻找钥匙去打开他们心灵之锁，促进转化。

一 注重情感教育，使后进生消除疑惧

学生的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，尤其是后进生，他们更需关心和爱护，没有爱就没有教育，爱是教育学生的前提和基础。教师只有爱护后进生，才能使他们和老师感情融化，以便于接近他们，才能做好后进生的转化工作。后进生身上的毛病多、缺点多，也就是说不能按时预习、复习，不能独立完成作业、学习被动、自觉性差；对教师布置的作业马虎应付，甚至抄袭；平时不愿认真学习；考场上临时发挥，考试成绩差；缺乏自觉性、自信心等等，从而常受到父母、教师、同学对他们的冷淡、歧视，很少得到温暖和同情，使他们背有思想包袱，产生自卑心理，对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，常怀疑老师和同学对他的关心和爱护是否真诚。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，作为教师，应该要特别关心后进生，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并指导全班学生要团结和帮助他们，使他们得到班集体和老师的真诚温暖和体贴，在思想上完全消除疑惧，乐于接近同学和老师，乐于积极参加班级体的一些活动，乐于听老师的话，乐于完成作业，乐于奋发图强。

二 培养学习兴趣，使后进生端正学习态度

古人云：“不积硅步，无以至千里。不积小流，无以成江海”。学习也一样，后进生之所以学习不好，成绩始终无法提高就是因为没有脚踏实地，认认真真地学习，缺乏学习兴趣。因此，教师要紧紧围绕学生做好他们的思想工作，改进后进生的落后现状，培养他们学习的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，只要下工夫学习，成绩一定会提高；必要时教师可为后进生“开小灶”，指导和点拨他们改变学习方法，端正学习态度，使他们增强学习的积极性，激发学习兴趣；教师还要善于发现后进生的“亮点”和微妙的进步，及时给予他们肯定、赞扬、鼓励，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃自尊心的火花，获得克服缺点的勇气和自信，使他们树立正确的学习观念，建立持之以恒的学习决心，这样培养了学生的学习精神，提高了学习兴趣和教学质量，转化了学生学习的态度。

三 帮助学生树立明确的进取目标，激发后进生内在动机

教师从科学的进步与发展对人类社会的进步与发展所起的巨大作用，正确引导学生认识和理解学习知识的必要性以及掌握文化专业知识的重要性，对后进生进行前途理想教育，帮助他们树立明确的进取目标和远大理想。只要有了奋斗目标和远大理想，就具有了学习的动力，有了动力才有目标，才会调动主观能动性。真正的教育是“润物细无声”的，要让学生将学到的知识融入社会实践中就必须认真掌握教材中的积极因素，遵循学生的认知规律，精心组织学生设计，学生有趣味的参与教学过程，引导学生自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃，特别是后进生，感到学习是快乐的事，愉快的事；布置作业时，对后进生把握好难易程度，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，让他们一点一滴的逐步提高，逐步引导他们自己动脑去分析问题、解决问题，激发他们内在的学习动机。

浅谈如何运用情感因素转化后进生

转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，这一特殊学生群体决定了我的班主任工作的特殊性、复杂性、艰巨性。教育不能忽视这一弱势群体，更不能鄙弃这一群体，与之相反，教育者应该把他们放在重要位置，找到合适的教育方法和技巧，引导他们一点一滴的进步。可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点

和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。”在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：

一、用真情感染学生。

班主任工作实践表明，在对后进生的思想转化工作中，感情的作用十分重要，他是转化差生的纽带，而纽带的核心，则是教师的爱心，只有全心的，真挚的去爱学生，才能对后进生感情完全投入，也只有对后进生的感情完全投入，才能打开他们的心扉，诚悦地接受老师的忠告和教诲，达到精诚所至，金石为开，才能提高后进生的思想认识，在他们身上产生前进的动力。我们班上的林炳才同学，在小学的时候就沾染上了不少恶习，抽烟，打架出入“两室一厅”，由于沾染了这些不良的习惯，学习不求上进，成绩很差，爱旷课，通过观察我发现这名学生很重感情，讲义气。针对这一情况，我感到能使他思想产生飞跃，应以感情投入着手，是他真正的体会到老师和学生没有嫌弃他，帮助他克服自卑的心理，树立起自尊和自信。我一方面经常找他谈心，在思想上帮助他提高认识，做到晓之以理，动之以情，排除逆反心理，另一方面，在学习上帮助他，生活上关心他，他深受感动，决心改正身上存在的不良习惯。对于个别特殊的学生，班主任更应该给予特别的关怀，像我们班上的梁安成同学是一个残疾学生，生活上有很多不方便的时候，为此我发动班上的同学组成“献爱心”互助小组，在日常生活中关心和照顾他，通过一段时间的坚持不懈，同学们都体会到了得到他人关怀和关怀他人的乐趣。我深深的体会到“思想教育工程，只有借助感情之水，才能到达成功的彼岸”这一句话的深刻内涵。初中一年级的学生刚离开父母，在生活上更需要老师的关心与帮助，这时，班主任就像是学生的父母亲一样，深入到学生中间，亲手教他们叠被子，搞好内务卫生，学生感受到了老师的真情关爱，潜移默化的得到了教育。事实生动的说明，爱心的力量和效应是巨大的，是不可估量的。后进生的思想转化工作除通过思想、语言等方面的交流起到说服、影响、引导、教育作用外，有一个不容易忽视的问题就是了解学生，而了解学生的前提是尊重学生，通过师生之间的情感融通，达到教育的良好效果。我们只有热爱后进生，以诚相待，师生处在平等的位置上，学生才能最大限度的敞开心扉，跟你说心理话，使师生在情感上产生共鸣，从而达到教育的目的。

二、用赏识催化学生。

教师在教育教学过程中要理解、尊重后进生，切忌歧视、挖苦、讽刺、打击后进生，更不能把后进生拒之教育的门外。赏识后进生就是要最大限度地培养和保护他们的自信心，我班大多数学生都有不同程度的自卑心理，认为自己不是块读书的料，对自己前途毫无信心。为了让学生找回自信心，我尽力发现每一个学生身上的优势，如梁正同学的写的字特别漂亮，我喜欢叫他为班上抄抄写写，出黑板报。齐定林同学口齿伶俐，胆子较大，我派他组织班上的各项活动，效果很好。陈绪辉同学的画画得特别漂亮，于是就有意识地让参与负责班级的板报、手抄报工作，并要求其他同学向他学习，黎修成同学有吃苦耐劳的精神，我派选他为劳动小组长，脏活累活抢着，起到了模范带头作用，其实，每一个学生，即使他再调皮，也有自己的闪光之处，作为班主任要他慢慢找回了自信心。我们要学会放下架子“倾听”，善于发现学生的闪光点，肯定他们的优点，那怕是一点点，切忌伤害学生的自尊心。

赏识后进生不是停留在口头上的赞美，而是一种行动。教师应多给后进生创造发挥他们才智的机会。让他们看到成功的希望，领略到成功的喜悦。从而培养他们对学生的兴趣，树立自信心。课后，根据他们的特长，组织活动，让他们在活动中展示自己的才华，让他们体会到“我也有

优秀的一面”。要知道，自信是成功的起点，是前进的动力，是学生学习上、生活上成功的精神支柱，我们老师就更应该鼓励学生增强自信心。老师的关爱像太阳，照到哪儿哪儿亮。因此，对后进生也应公正、客观地赏识他们的优点、长处，哪怕是点滴的进步。赏识孩子，罚不十过，不如赏子一长。用显微镜去发现孩子身上的优点与特长，给孩子以自尊，自信，用爱阳光哺育每一个孩子健康成长。

三、用活动激发学生。

5.英语教学中如何转化差生 篇五

我从事外语教学工作10多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。

一、掌握差生心理，建立师生感情

差生进入初四毕业班时，外语已学三年，在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

1、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。

2、理解、尊重、宽容，善待差生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见差生抄袭其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头上做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应要慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

3、借助集体的力量感染差生

一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

4、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。总之，教师掌读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键握差生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学好的目的。

二、根据英语特点，采取科学方法：

英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。

1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；

叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个鼓励激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

大多数差生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促差生课后复习。对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的self-check我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、争取差生家长的配合：外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，记词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

5、差生也要开展课外阅读：首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的效率，奠定了较好的外语基础 三，以教师的人格魅力和高超的教学艺术感染差生。

1，只有亲其师才能信其道，我在这方面注意和学生之间的关系，尤其是差生，下课后多在教室里呆一会儿，与他们交流，沟通，问一问他们有何难题，当他们学习上的表率。

2，渗透文化差异，展示教师品味。学会一门语言以便将来发展更好，以平等的心态和观点教学英语和对待学生。

6.素质教育如何转化小学数学差生 篇六

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．长期以来，差生问题一直是九年义务教育特别是小学数学教学中一个普遍而严重的问题，今天在校小学生的成长直接关系到下个世纪整个中华民族的素质。小学教育是基础性的教育，具有普及性。在全面推进素质教育的今天，关心和重视差生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养距世纪合格建设者和接班人的需要。因此小学数学教育中转化差生工作十分必要和紧要。

要搞好差生的转化工作，首先得弄清导致学生成绩差的原因。只有先查清病原，才能对症下药。笔者认为致差原因主要有以下三种：

一、学生的因素――生理的和心理的。生理的如身体素质，遗传素质；心理的如学习动机缺失、学习兴趣淡薄、学习态度不端正、智力情绪消极等等。

二、教师因素。教师在备课时，只制订同一教学目标。上课时对全体学生采取同一指令，很少（几乎没有）考虑学困生对知识的理解，思维速度，应用能力相对弱的特点。这种“等量、同速、同要求”的教学方法，必然使学困生感到学习十分吃力。在课堂教学中，往往教师当“演员”，学生做听众，只能绕着老师运行，没有发挥学生的主观能动性，使学生的思维处于被动状态。

三、家庭因素。农村小学的学困生的家长有80%的文化素质都较低，其中有很大一部分外出打工或经商，或不与子女同时间在家，这些家长很少顾及子女的学习情况，重养轻教，有溺爱的倾向。

下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．大足教委

一、尊重差生，用爱去激发他们的智力

一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心 理．有的老师往往过多注意到他们的缺点、短处，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极的伤害。因此，我们教师就更需要用爱去温暖他们的心田，用爱去开发他们的智力。只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．

二、加强对数学学习兴趣的培养

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，内在强大的动能。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。所以教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。老师要善于挖掘教材的情感因素，创设情境，以满足不同学生不同的心理要求，使每一个学生充满强烈的求知欲。发挥情感教育功能，需要教师做一名“有心人”。

另外，在数学教学中，老师应尽可能为差生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。如课堂提问，要根据不同层次学生有针对性地设计，使优生高有所攀，差生有 望进步。差生往往害怕老师提高，根据这一特点，在教学中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深，由易到难，且让差生回答问题不感到吃力，并有归可循，答 对了及时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，启发学生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦。又如在考试中要有意识地出一些较易题目，培养他们的信心，让他 们尝到甜头，使他们意识到自己也可学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，评卷时多找他们解答问题上的闪光点，这 样还可使有些差生经过努力也有得到较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。采用“优点轰炸”去感化他们。（摘 自网上交流《后进生转化随想》）从而培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极进取，努力向上。从而达到转化差生的目的。

三、改变教法，适应差生的特点

差生认识能力差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难 点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利。教师在教学过程中特别注意知识与生活的联系，在课堂上学习与生活息息相关的教学内容，在课外，注重实践，把课堂上所学所感运用实际生活中，解决实际问题，这样不仅巧妙地让课堂知识复现，得到及时的巩固，而且更大程度地培养学生的学习兴趣，从根本上体会到数学的意义。

四、降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀 切．注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径．如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和 四点共圆等等．而每类证明题都是有其内部规律的。

五、重视差生家访工作

教育工作者对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，应经常家访，特别对差生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育。有的有位差生，过去不遵守纪律，经常违章违纪、打人、骂人、不积极参加劳动、学习没兴趣，后来我接手，了解掌握他的情况后，三年来除在校对他进教育外，每学期至少要去家访五次，与家和节能得联系，采用学习上不厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育，现在该生各方面都有好转。

7.如何做好“差生”的教育转化工作 篇七

一、“差生”的含义及其表现

“差生”也被人称为后进生，或待优生。俞国良曾在《普教研究》中撰文指出：“差生”是指那些智力发展正常，由于成长环境中各种消极因素的影响而形成的个体不良的心理结构，从而导致了学习、品德、言行等方面长期相对落后，且这些落后面又融合在一起相互作用而需要特殊教育和帮助的一类学生。

二、“差生”形成的主要原因

国内外教育工作者普遍认为，一个“差生”的产生，往往是由多方面因素造成的，概括起来主要有以下几个方面的原因。

1．学校教育的原因

学校存在的目的是教书育人，因而一个学校的管理模式、管理制度、校风校规，以及学校内教师的综合素质、工作方法等对这个学校的每位学生都有最为直接的影响。一些学校规章制度不健全或贯彻实施不完全，管理方式不科学等的确是“差生”形成的主要且较为直接的原因。一些教师缺少科学的育人知识，再加上有些学校教育策略上的问题，不注重学生的全面发展，片面追求升学率也是导致“差生”产生的一个重要原因。

2．家庭教育的原因

家庭是学生生活的起点，家长是学生的第一任老师。家庭环境直接影响着每个孩子身心的发展、知识的获取等。家庭经济状况，家长的知识水平，思想道德情操，言行举止等对孩子的影响极大。若家长的个性、学识、职业、社会交往、教育方式等存在问题，就可能会影响到孩子的学习和生活，甚至使其沦为““差生””。有的家长对孩子溺爱，也是一个重要的原因。

3．社会的原因

我们目前社会的大环境还是很好的，但也有一些不尽如人意的地方，很难避免一些小环境中的不和谐现象的出现，这些都会影响很多孩子身心的健康。

4. 个体的原因

一个“差生”的形成是由多方面因素造成的，学生自身的原因不容忽视。一些学生学习态度不端正，常被其他诱因左右着，同时又缺乏吃苦精神，缺乏坚定的意志力，有困难有挫折常采用回避的方式;有些孩子自制力差，依赖性强，兴趣不持久，学习等方面受个人爱好和心理情绪的影响大，没有上进心;有的学生性格较为孤僻，很少也很难与同学、老师和家长进行沟通，再加上他们年幼无知，道德认知能力较差，是非曲直也就难以分辨，这也是“差生”形成的一个重要因素且是一个极为重要的因素。

“差生”形成的原因是多种多样的，“差生”的存在影响和制约着我们的教育教学质量的全面提高。要提高教育教学质量，必须做好“差生”的教育转化工作。

三、“差生”的教育转化对策

为做好“差生”的教育转化工作，我们首先要确立正确的教育策略，不断完善和健全管理制度，改革管理模式，树立良好的校风，提高教师队伍的综合素质。作为教育工作者，我们要改变传统的落后的应试教育为现代科学的先进的素质教育，把人的发展放在第一位。我们要明确办学的主要任务是发展智能，提高素质。作为教师，我们要明确教学的任务是培养学生能力，发展智力。在教育教学过程中要注重对“差生”德、智、体、美等综合素质的培养，在教授他们基本知识技能的同时，加强对他们的思想教育工作，做到既教书又育人。对“差生”的生活、思想情况要全面了解和掌握，发现问题及时解决。教师应加强和学生的情感交流，热爱学生是每位教师的必备的基本素质。我们要正确对待每一位学生，尤其是“差生”，尊重、信任、理解、关怀他们;拒绝孤立、歧视和放纵。同他们谈心交朋友，平等相待，坦诚相对，用言行去影响他们，感化教育他们。和他们缩短距离，消除“差生”的“逆反”和“畏缩”心理，教师既是知识的传授者、智力的开发者，又是人格的塑造者。我们要有多重角色，既要有丰富的知识、较高的技能，又要具备必要的育人知识，当学生出了问题时，处理方式不能简单粗暴，不能去武断地压制和排斥，也不能回避和放任。解决问题的方式要科学化、艺术化，一味的体罚和压制只能适得其反。抛弃应试教育，片面追求升学率的办学模式，将必要的课外活动等充分开展起来，使每位学生的身心都得到健康发展，坚决拒绝隐形划分快慢班这种错误做法。

其次，为做好“差生”的教育转化，我们应将学校教育和家庭教育紧密结合，加强学校与家庭、教师与家长及学生之间的交流与合作。更要与那些“差生”的家长多沟通，多了解。对一些家长的错误的或不恰当的教育方式方法应当进行制止和纠正。对那些特殊家庭(单亲家庭的子女，留守子弟等)要给予更多的了解与关爱，教师和家长不能互相推托责任。分工的同时更要有严密的合作。对他们在生活学习中出现的问题要相互配合，及时解决，既不能包庇和纵容，又不能回避。

再次，我们要注重培养“差生”的自信心，培养他们的吃苦精神，让他们尽快树立正确的价值观、人生观。增添他们对生活对学习的乐趣，消除疲劳与烦恼，想方设法去正确激励他们，使他们不断奋发向上。对待“差生”还要扬长避短，注意发现他们的优点，挖掘潜能，用全面发展的眼光看待他们。让他们在德智体美劳等方面的兴趣和特长有机会得到充分的发挥和展现，“投其所好”，找出积极因素来使学生认识到自身的价值，消除自卑，树立自信，提高心理素质，诱发和调动他们学习的积极性、主动性。

最后，我们要清楚地知道，“差生”的自尊心强，自控力差，年青气盛但心理不成熟，有“叛逆性”，我们要学会用“爱心”去融化“坚冰”，用“关心”去抚平“创伤”，用阳光照耀温暖他们阴霾的心灵，用微笑消除那有些冷漠的眼神，走进他们的生活，体验他们的感受，让他们对我们产生好感，充满信任，存有希望。在建立良好师生关系的基础上，一切从实际出发，实事求是，有的放失。对他们要暂时降低要求，降低难度，放慢速度，给他们打好基础、培养兴趣，让他们养成习惯，挖掘潜能。对他们正面教育，侧面启发。发现积极因素、限制消极因素，因势利导。正因他们某方面“差”，正因他们以往受否定、冷落太多，他们更渴望温暖，我们应当在适当的时候给他们一些“偏爱”。我们要尊重他们，尊重他们的个性差异，学会发现他们的个体优势，尊重他们的人格，最大限度地理解、宽容、善待他们，对他们重新审视，反思我们自己的行为，让他们主动去接受我们，接受我们的教育。

总之，“差生”的存在是由多方面的因素造成的，“差生”的转化是一个长期而艰巨的工作，教师应和社会、家庭、学校相互配合共同努力，预防“差生”的形成，做好“差生”的教育优化工作。

我们应坚信，这些品德不良或学习欠佳的学生是暂时的“差生”或后进生、潜能生、待优生，我们不能“一棍子打死”，对“差生”存在的问题不能回避，要在认真分析“差生”形成的原因的基础上，找出问题，对症下药，将他们转化演化为优生。

摘要：“差生”问题是一个在教育中普遍存在的问题, 也是学校管理工作中的重点、难点。由于“差生”的存在, 我们的整体教育教学效果受到了很大程度的影响和制约。要提高教育教学质量, 就要弄清“差生”形成的原因, 做好“差生”的转化工作。

关键词：“差生”,学校管理,教育转化工作

参考文献

[1]关鸿羽, 白铭欣.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京:中国和平出版社, 2000.3, 第一版.

[2]贾小波主编.心理健康教育与教师心理素质[M].北京:中国和平出版社, 2003.3, 第一版.

8.如何做好差生的转化工作 篇八

【关键词】老师; 转化差生; 工作方法

【中图分类号】G515.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0117-01

所谓“差生”是指思想,学习相对落后的学生。尤其对农村中小学来说,差生在学生中占有很大的比例,而且,差生教育一直是一个普遍而又严重的问题,常常困扰着很多的老师。因此,做好差生的教育转化工作不只是班主任应尽的职责,也是所有教师的职责,而这一工作的成败,在一定程度上往往影响差生今后发展的方向和道路。对于差生要“犯了错误不急躁,错误严重不嫌弃,屡教不改不灰心,问题不解决不撒手”。当然转化差生,教师光有责任感是不够的,还要讲究方法。

有这样一则寓言,说的是风和太阳较劲,看谁能让地面上的那人把外套脱下来,风猛刮一阵,而那人却将外套裹得更紧,太阳却暗暗向大地投射强烈的光和热,那人感到热,自觉地脱下外套,差生的错误好比这“外套”,所以教育差生不能像“狂风”那样采取严厉粗暴的态度,强迫学生接受教诲,或是体罚变相体罚强制学生服从,而应该向太阳那样,以亲切和蔼的态度,耐心细致地针对差生的实际因势利导,以唤起他们心灵的感悟。差生虽然不守纪律、令人生厌,但有他的长处。

子日:三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其平善者而改之,每个人都有他独到的一面,都有值得别人学习的一面,任何人都不必自卑,只要有上进心和自信心,哪怕成绩仍很差,也问心无愧,而差生一般精神比较空虚,需要教师经常对他进行基本的道德观念和行为准则的教育,帮助他们分清是非和善恶,还要给他们介绍一些正面的学习榜样。要多做鼓励、表扬的工作,使他们懂得犯了错误只要坚决改,仍然能进步、有前途。相反,如果教师动辄翻他们的“老帐”,那不但不能起到教育作用,反而会加重他们的精神负担,使他们丧失进步的信心,因而做好差生的教育转化工作,要针对他们的思想实际和心理特点,做到有情有理,严而有方。

差生一般都缺乏坚强的意志,毅力和自制力,经常犯错误,令人生厌,但他们都有要求进步的一面,不愿意永远处于落后状态,比如有的差生比较爽直、有的不怕艰苦、有的有这样或那样的一技之长,有的有某种正义感等等,作为教师,应当把差生看作是未经雕琢的璞玉,教师的责任就是要把它挖掘出来,琢去那些掩盖着它原有光辉的杂质,使之重放光芒,这样看待和估价差生,不仅能增添教师工作的信心,而且在差生的心理上也会产生积极的影响。相反,如果教师看“死”他们,厌恶他们,那么差生就会对教师产生反感,甚至闹对立,而当差生确信教师并没有把它看“死”,而真正是在帮助他们的时候,他们就会对教师产生依赖之情,学生有了这种感情,教师教育工作的效果就会好得多。

那么, 如何做好差生转化工作呢?本人凭着多年的教育工作经验,谈谈自己一下不成熟的想法,和大家一起分享。

学生学习基础差,一方面是由于学生之间存在个体差异,少部分学生不能适应群体教学,学习上出现了障碍,学习态度消极,对自己失去信心,对学习失去兴趣。另一方面,由于学生贪玩,没把学习放在心上,基础知识没掌握好,导致成绩差。差生形成的原因不同,在差生转化过程中,教师切记眉毛胡子一起抓,应该有意识的根据不同的情况采取多种方法进行教育,制定有效的目标和措施,逐步缩小差生面。

1用良好的课堂环境激发差生

课堂上如何面向全体学生,让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢?这就需要做到"顾此又顾彼",不能采取"一刀切,齐步走"的教学方式。为此,本人认为老师必须做到以下几点:

(1)认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生,至少要考虑三种不同层次的学生(成绩好,反应快的学生:中等水平的学生:学习存在困难的学生),将其学习目标定在"最近发展区"。只有这样备课,上课时才能面向全体学生,发展全体学生。

(2)教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当,既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题,可以先让成绩好的学生回答,然后再让差生补充或者回答,两者都给予鼓励。对于相对简单的练习,例如认识生字,进行组词等,可以让差生多回答,锻炼他们的胆量和语言表达能力,并通过得到老师和同学的认可,激发其学习的积极性。

(3)教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学,经常变化教学形式,采取丰富多彩的教学方法,时时刻刻吸引学生的注意力,特别是激发差生的参与兴趣。只有这样,全体学生在课堂上注意力才会高度集中,思维敏捷,发言积极。只有精彩的课堂才能抓住学生的心,激发学习的兴趣,提高学习成绩。

2用“厚此薄彼”的评价标准激励差生

学习中我们应淡化结果,重视过程。差生在学习上比其他学生学得吃力些,有时可能他花了时间和精力,但从最后的结果看却不尽如人意。如果这时不问青红皂白对差生进行批评的话,可能他感到的是委屈和失望,甚至丧失学好英语的信心。我们不妨把他的以前作为评价标准,发现点滴的进步就及时进行表扬,对他的每一点努力都进行鼓励,让他树立学好英语的信心。

3课后一帮一的形式辅导差生

课后组织部分学困生进行个别辅导,再动员尖子生与学困生结对子,帮助他们提高学习成绩,做到“一人进步大家乐。”通过实践发现,学生当小老师辅导时,差生表现出极高的兴趣,讲的同学落落大方,听的学生认真仔细,没有拘束感、紧张感,这对激发差生有较好的效果。

4用"因人而异"的作业训练差生

一直以来,老师在授完课后,布置的作业基本上是"千篇一律",没有过多考虑学生做作业时的差异,给差生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时,尽量考虑学生的实际操作能力,针对不同的学习能力,设计不同的题型,布置难度各异的题目,其中最优化的题目应有"跳之可获"的成功效果。对于差生的作业,可以由浅入深、由易到难,逐步加深程度,逐步缩小与优生的差距。帮助差生找到作业出问题的原因,帮助其弥补知识上和技能上的缺陷,鼓励其独立有效地完成作业,形成积极向上的学习心理。