电工教学计划

电工教学计划（精选8篇）

1.电工教学计划 篇一

农民工电工培训计划

一、培训目标及任务

1、通过培训让参训学员掌握简单电路基础知识、安全用电常识、电工操作规范。

2、学会使用常用工具、验电笔、万用表、兆欧表等。

3、掌握触电急救方法、带电操作方法、导线连接方法、导线选择方法、电路器件选择方法、线槽布线方法等。

4、学会安装家用照明电路；学会楼房水、电线路的改装方法；学会两只双联开关控制一盏灯实用电路的安装（或改装）方法。

5、学会三相电动机单向、双向运转控制电路的安装方法。

6、掌握家用电器的使用维护常识。

7、学会选择、安装家用光伏放电系统；掌握太阳能路灯的安装方法。

8、学员通过培训认真掌握电工实用技能，在脱贫致富的道路上，寻找自己的立足之地，就会实现自己致富的梦想。

二、培训时间及地点

培训时间：2018年5月7日—2018年5月21日 培训地点：宁县职专

三、培训内容

1、电路基础知识。

2、安全用电常识、电工操作规范、触电现场急救方法。

3、常用工具、仪表使用方法。

4、电工基本操作技能训练。

5、照明电路中导线、器件选择、照明电路的安装方法。

6、楼房水、电线路的改装要求与方法。

7、三相电动机简单控制电路原理与安装。

8、家用电器设备使用与维护常识。

9、家用光伏发电系统的组成与安装方法。

10、教师、学员交流，解答学员疑难问题。

四、保障措施

1、电工理论课、实践课专业教师。

2、教室1间、电工实训室2个。

3、实训工具、仪器、设备、材料满足供给。

***局 2018年5月3日

2.电工教学计划 篇二

当今科学技术突飞猛进, 人们处在知识急剧增长、知识陈旧率加快的“知识爆炸”时代, 因此培养学生的学习能力, 让学生掌握开启知识宝库的“金钥匙”是非常重要的。联合国教科文组织专家埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出:未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。职业学校学生基础知识差, 对学习不感兴趣, 没有良好的学习习惯。但是职业学校学生具有性格开朗、外向, 思想比较开放, 胆子大、好动的特点。因此在电工基础实验实习过程中, 充分发挥职业学校学生的特点, 有助于提高他们的学习能力。其具体做法是:首先, 让学生做学习的主人。凡是学生能独立完成的地方一定要让他们独立完成, 甚至可以采取措施“逼”学生独立完成。例如, 每做一个实验或开展一项实习活动时, 都要求学生做好充分准备:一要准备所需的知识, 包括数据处理上需要的知识;二要准备实验需要的器材和耗材, 并写出实验方法和步骤等。在这个过程中, 开始时对学生的要求要简单些, 以保证学生学习的自信心, 随着时间的推移和学生能力的提高, 对学生的要求也要逐渐提高。其次, 对学生进行思维训练。“授之以鱼, 只供一饭之需。授之以渔, 可解一生之求。”在教学过程中, 教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生。用提问的方法, 培养学生发现问题的能力;用比较的方法, 培养学生分析问题的能力;用综合归类的方法, 培养学生举一反三的能力。同时, 教师应鼓励学生多提问、多设疑, 课前预习时多设置一些问题让学生去思考, 课后要求学生对这些问题进行讨论、反思和归纳, 从而改进实验方法, 减少实验误差。通过这些方式和手段逐渐培养学生良好的学习习惯, 以达到提高学生学习能力的目的。

二、强化技能训练促进动手能力的提高

职业学校学生的文化基础相对薄弱, 对理论知识的学习不感兴趣;但是职业学校学生喜欢动手实践, 因此在教学过程中要发挥他们的这一优势, 通过加强动手技能训练促进学生专业理论水平的提高。电工基础是一门对实验与实习依赖性都很强的课程。在教学过程中, 教师要根据教学实际情况, 充分利用项目教学法, 把理论与实践教学有机结合起来, 充分发掘学生的创造潜能, 提高学生解决问题的能力。例如, 在“一般照明电路的安装与维修”的教学过程中, 利用项目教学法开展教学工作可以收到良好的教学效果。

三、通过启发教学增强师生互动, 提高教学效果

启发式教学能启发学生的思维积极活动, 以学生的学习为主, 在教师启发诱导下, 学生开动脑筋积极思考问题, 积极主动地进行学习。中职学生由于基础差, 他们往往不愿意表现自己, 不愿意在公开场合回答问题, 但他们的观察能力, 记忆能力, 思维能力和独立性是有一定的发展, 对一个问题会从不同的角度提出自己的看法, 这是教师有效进行科学理论教学的重要条件。针对学生的这个特点, 采用启发式教学极为重要。具体方法如下:

(1) 抓住重点, 制造“悬念”, 使学生产生成就感

所谓“悬念”, 就是教师在授课过程中, 抓住中心内容, 突出重点, 有意识地留下一些问题, 使学生在做练习时发现问题, 自己得出结论, 这样不仅能加深对问题的理解, 强化记忆, 也让学生产生成就感, 比老师直接给出结果效果好。如在讲电流源与电压源等效换时, 老师讲过变换的条件后, 提出问题电源等效变换是对外电路等效, 那么对电源的内部电路也等效吗?然后让学生做一道练习题, 学生的思维活跃起来, 在好奇心的驱使下, 经过认真演算, 对结果进行比较, 得出正确结论, 收到了事半功倍的效果。

(2) 应用迁移原理, 承上启下, 提高学习效果。

迁移是指在学习新知识时, 学习者将以前所掌握的知识, 经验, 通过综合比较, 分析, 对事物进行抽象, 概括, 充实扩大, 并运用于新知识的学习, 掌握的一种过程。迁移的方法就是通过类比推理, 沟通新旧知识之间的联系。教师应把握迁移规律, 帮助学生掌握基础知识和一般原理, 发展概括能力, 学会运用比较方法, 促进学生自觉地完成知识的迁移。如在电动机与变压器时, 应先提问学生电磁感应现象, 互感电动势产生学生会根据已学过的知识回答, 教师在肯定学生积极性后, 提出电动机与变压器的工作原理, 很自然地将旧知识过渡到新知识上, 帮助学生顺利地实现了知识的迁移, 提高了学习效果。

在实际的《电工基础》教学中, 使用的教学方法和手段很多, 而不仅仅是本文所阐述的几种, 这需要我们在实际的教学中, 结合学生的特点, 慢慢尝试、慢慢总结, 从而找到适合的教学方法和手段, 更好的促进《电工基础》教学效果提升。

摘要：《电工基础》是一门基础课, 对后续专业课程学习至关重要。本文结合中职学校学生的自身特点, 结合笔者教学实践经验, 对《电工基础》教学中的一些教学手段和方法进行了探讨。

关键词：电工基础,教学,教学方法

参考文献

[1]孙云晓、郑新蓉主编:《走进学习》[M].时京出版社.[1]孙云晓、郑新蓉主编:《走进学习》[M].时京出版社.

3.浅谈电工教学 篇三

关键词：电工教学 专业方向引导 教学手段 师生关系

笔者是一名技工学校的电工实习指导教师，多年的教学使笔者认识到培养一名合格的电工专业学生，除了教师本身所具备的专业知识之外，还应该有对学生专业方向的引导、合理的教学手段以及融洽的师生关系。笔者针对技校学生的实际情况，总结出几点教学心得。

一、专业方向的引导

由于各方面的原因，技工学校学生普遍综合素质不高。每年入学的新生中有一大半是直升生，这类学生在初中是后进生。学生的学习基础和学习主动性普遍较差，更不用说对电工专业知识有多少了解。有的学生认为自己将来不准备当电工，以后也用不到电工知识，认为学好电工课没有用处，所以就不学。有的学生想好好学，但是有些电工课内容有点抽象，学生在理解上比较困难，久而久之，就造成了一些学生弃学、厌学的现象。怎么样才能让学生喜欢上电工专业？这时老师的专业引导就显得尤其重要。尤其是对刚入学的新生，要让学生知道学好电工知识在日常生活中是非常有用的，比如家中要进行装修，需要敷设多少平方线径的电线，装多大型号的空气开关；安装一个三孔插座，会区分哪一个是火线，哪一个是零线，哪一个是地线；家里的保险丝烧了，要用多大型号的保险丝来替换。让学生明白这些知识都是日常生活中经常会碰到的，不管你以后是否从事这个专业。再比如当今学生生活在电子时代，各类产品日新月异，日常生活中接触的是越来越先进的电子产品，他们都会用，但对于这些的现象，如楼梯过道的灯为什么白天不亮晚上就会亮、十字路口的交通信号灯的指示、家中电视机使用的是两极插头而空调是三极、洗衣机正反方向旋转、卧室的台灯用手一碰就会亮……在学生的观念中认为这些现象是很正常的，就应该是这样，但老师应积极引导激发学生去发现、探究问题，并能主动去问为什么，从而激发学生的求知欲。

在笔者学校实训楼的走廊两侧都悬挂着电工专业以往优秀毕业生的成功事迹，每次学生走过实训楼的时候都可以看到。这也从另一个方面来引导我们的学生：“虽然现阶段你只是一个技校生，可能落后于他人，但只要你肯努力、肯钻研，将来踏入社会走上工作岗位后你不一定会比大学生差，甚至你还可以超越他们。因为你有一个优势就是专业动手能力，我们的社会需要这类的人才。”

二、用合理的教学手段激发学生学习兴趣

上电工课的老师都知道电工学科知识点多、技能点更多，如果还是靠以往传统的老师传授、讲解这种教学模式会极大地降低学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”这句话针对学生刚接触的学科——电工来说具有巨大的魅力。让学生在玩中了解电工，在玩中学会技术，在玩中学到知识，能最大限度地激发学生的探究兴趣。

比如笔者在上电力拖动控制线路与技能训练这门课程时，讲到接触器这个知识点的时候，任何的理论知识笔者都先不讲，而是先给每个学生发放两个接触器，一个交流接触器和一个直流接触器，让学生动手把能拆的全拆卸下来，再进行组装，并尽量把坏的修好，坏的零件可调换、缺的零件可领取。

每个学生拿到接触器之后都情不自禁地跃跃欲试。这时候老师要做的事情就是适时提醒和引导，比如用什么工具来拆，怎样才能又快又无差错安装等。每个学生等到老师的指令后纷纷开始动手，在这个过程中老师可以观察学生的动手能力，个别学生动手能力强的，拆装得又快又好；个别学生会拆但是装不回去，或者是装好了出现卡壳的情况，还有的“马大哈”在拆装的过程中不小心丢失螺丝、弹飞弹簧片，整个课堂一派热闹的景象。望眼可见没有一个学生闲着没事做。看似是简单的拆装，其实是有一定难度的，因为任何器件都是拆容易、组装就较复杂。这时老师要充分相信学生的能力，完全放手让他们自行探究。几次练习下来，最终每个学生都可以在笔者规定的时间内又快又好地完成拆装任务。初次的成功使学生有了满足和成就感，得意之情溢于言表，自信心也得到提升。这时候笔者便因势利导，趁热打铁抛出问题：“刚才大家都拆了接触器，有没有发现交流接触器和直流接触器的结构是一样的？差别在哪？哪个是动铁芯，哪个是静铁芯？两者有什么区别？接触器里的各种弹簧分别起什么作用？大家知道接触器是怎么动作的吗？”这时学生的兴趣早已被激发起来了，七嘴八舌地议论起来，有些学生还会自己主动去翻书本寻找答案，最后老师就带着这些问题自然引入这次课的学习重点——学习接触器结构、原理。

三、建立融洽的师生关系

“亦师亦友”是笔者和学生之间的相处方式。让学生喜欢上课，老师除了应有扎实、渊博的专业知识以外，还需要有一定的人格魅力去吸引学生。所谓爱屋及乌，只有让学生喜欢上教师，那么学生才可能喜欢上教师的课，才能把这一门课程学好。

在课堂上，笔者的角色是严师，对学生是严格要求。轮到上操作课时，笔者会给学生定好一个课题，要求每个学生独立安装调试，并且规定一定的完成时间和工艺要求，用等级工考试的标准要求他们。在学生完成安装之后，笔者再给每一位学生通电，检验线路板是否正确并做出讲评，公平地打出分数。每到打分环节，学生都喜欢围绕在笔者身边，笔者能看出来其实学生很在乎每一次老师给的成绩。遇到电路没有调试成功的，学生自己会主动分析问题，一直到返修成功为止。一次不行就两次，两次不行就三次，只要能维修成功的，笔者都会给学生分数，肯定他们的成绩。

在课堂外，笔者的角色是学生的朋友，尤其是对后进生。笔者会耐心细致给他们讲解每一个课题的重点，手把手地传授技艺，从增强他们的自信心出发，做到“不抛弃，不放弃”，抓住时机，给予机会，激发其上进心。在大家的共同努力下，笔者所教学生在职业技能鉴定考试中，合格率都能达到100 %。

四、捆绑式的小组合作制

笔者学校电工专业除了基础课之外，剩下的专业课采用的都是一体化教学。所谓一体化教学就是把理论课和操作课结合起来上。上理论课老师可以在教室里完成对全班学生的教学，但是在上操作课时就不这么轻松了。我们知道正常情况下一个班级的人数一般在30～40人之间，一节课的授课时间是40分钟，因此老师要在有限的时间内在课堂上对每个学生进行操作指导是不可能的。这导致往往只有少数积极分子参与课堂活动，大多数学生只是旁观者。针对这种情况，笔者在教学过程中采用了捆绑式的小组合作制模式，产生的效果还是不错的。

具体的实施形式是根据班级人数先进行分组。笔者带的班现有26人，把这26人分成了5个小组，同时挑选出5个学习能力比较强、自律性好的学生担任小组组长，根据自愿原则，由每个组长自己挑选组员，成立一个学习团队。然后老师布置任务要求，明确考核要求。5个组长都不需要进行考试，对他们实行免试政策，但是先没有成绩，他们的最终成绩由自己团队的成绩来决定。上操作课时，老师只要随机地对每个小组的组员进行考核就可以，如果这个小组所有组员都合格了，那么这个小组包括组长就都合格了。如果这个小组有一个组员考核不合格，那么整个小组都不过关。这样做的好处是让组员与组员、与组长之间都互相督促学习，每位学生的积极性被带动起来，学生间相互帮助、分工合作，团体合作精神得到了培养。

教学的最终目标是让每一个学生都成为合格的维修电工，成为社会的有用之才。

4.20《电工基础》教学计划 篇四

朱喜雨宾文明

一、教学目的与任务

<<电工技术基础>>是让学生掌握电子专业课的理论知识,让学生掌握电路的结构工作特点,要求学生能熟练掌握电路、磁路及其计算,为学习电子专业夯实基础。

二．教材分析

全书共分十章，第一章介绍直流电路的基础知识，学生应掌握电场、电流、电压电位。第二章介绍直流电路。让学生掌握电阻串并联、基尔霍夫等定律。第三章介绍电容，必须使学生掌握电容联接。第四章介绍磁与电磁，要求学生掌握磁场、磁路定律、电磁感应磁场能。第五章介绍正弦交流电路，要求学生掌握相量、纯电阻电容电感电路、RL串并联及谐振。第六章介绍符号法，要求学生掌握复数。第七章介绍三相交流电路和电动机，学生应能分析三相交流电源、三相交流电路计算、电动机。第八章介绍变压器，学生应能分析变压器工作原理。第九章介绍非正弦交流电路，学生应能分析非正弦交流电路计算。第十章介绍过渡过程，学生应能分析RCLCRL过渡过程。三．学生情况分析

《电工技术基础》本是电子专业的一门专业课程，引导学生入门成为关键的一步，作为老师应讲清课程的重要性，让学生重视课程的学习。今年我所教的是3年级的电3班，这个班虽是毕业生，但男生多，女生少，他们入学的基础差，有的学生抱着想学一门技术而来的，对理论课没有兴趣，这就要求学生能用浅显的道理讲解深奥的专业知识，使学生都能轻松地学习。

四．教学方法及措施

1．教师严谨治教，紧扣教学环节，把握重点，突出难点，让学生尽快入门。2．采用“积木式”教学方法进行归纳总结，理论与实践紧密结合。3．注意课堂艺术，让学生愉快地接受所授的知识。4．加强课外辅导，及时批阅作业，注重及时反馈信息。

5．注意学以致用，学用结合，让学生在“用”中体会到学习《电子技术基

础》课的重要性。6．本期进行第一轮复习。

7．加强和落实实验教学，在实验前划定学生实验的内容，做好实验的所需知识的准备，在实验过程中充分发挥教师的指导作用，实验后要求学生写好实验报告，做到理论与实验相结合。

五．课时安排

第一章

直流电路的基础知识

第一节 库仑定律 1第二节 电场和电场强度 2第三节 电流 1第四节 电压和电位 第五节 电源和电动势 第六节 电阻和电阻定律 第七节 电路和欧姆定律 第八节 电源的最大输出功率

第二章

直流电路

第一节 电阻串联 1第二节 电阻并联 1第三节 电阻混联 1第四节 电池联接 1第五节 电路中各点电位计算 第六节 基尔霍夫等定律 第七节 支路电流法 第八节 电压源与电流源

第九节 戴维宁定理 2第十节 叠加原理 2第三章 电容器

第一节 电容器与电容 1第二节 电容器参数与种类 1课时 课时 课时 2课时 1课时 1课时 1课时 1课时

课时 课时 课时 课时 1课时 2课时 2课时 2课时

课时 课时

课时 课时

第三节 电容器联接 2课时 第四节 电容器的电场能 2课时 第四章 磁与电磁

第一节 磁感应强度与磁通 1课时 第二节 磁场强度 2课时 第三节 铁磁物质 1课时 第四节 磁路欧姆定律 2第五节 磁场对电流作用 第六节 电磁感应 第七节 楞次定律 第八节 电磁感应定律

第九节 电感器 2第十节 线圈中的磁场能 2第五章 正弦交流电路

第一节 正弦交流基本知识 1第二节 旋转相量 1第三节 纯电阻电路 2第四节 纯电感电路 2第五节 纯电容电路 第六节 RL串联电路 第七节 RC串联电路

第八节 RLC串联电路 1第九节 串联谐振电路 2第十节 并联谐振电路 2第六章 符号法

第一节 复数 2第二节 正弦量的复数表示法 2第三节 符号法 1第七章 三相交流电路和电动机

课时 1课时 2课时 2课时 2课时

课时 课时

课时 课时 课时 课时 2课时 1课时

课时

课时 课时 课时 课时 课时

第一节 三相交流电源 2课时 第二节 三相负载的接法 2课时 第三节 三相功率 2课时 第四节 电动机 2课时 第八章 变压器

第一节 变压器的构造 1课时 第二节 变压器的原理 2第三节 变压器的效率 2第九章 非正弦交流电路 5第十章 过渡过程 6机动课时 18

课时 课时 课时 课时 课时

5.电工教学大纲 篇五

初级电工教学大纲

职业定义：从事机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护、修理的人员。1.1 总体目标

培养具备以下条件的人员：掌握维修电工基础知识，能够运用维修电工基本技能独立完成一般常用机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维修等常规工作。1.2 理论知识培训目标

依据《维修电工国家职业标准》中对初级维修电工的理论知识要求，通过培训，使培训对象掌握维修电工的职业道德及相关法律法规知识，电子、电路基本概念，变压器和交、直流电动机工作原理等基础知识和专业知识等。1.3 操作技能培训目标

依据《维修电工国家职业标准》中对初级维修电工的操作技能要求，通过培训，使培训对象能够掌握电工常用工具材料的应用，能够根据技术要求进行电气故障检修、配线与安装、电气线路调试等基本技能，达到独立上岗操作的水平。理论知识部分教学要求及内容 2.1 职业道德及相关法律法规知识

教学内容

(1)职业道德基本知识。(2)职业守则。(3)相关法律法规知识。交、直流电路基础 教学内容

(1)电路的基本概念。(2)欧姆定律、基尔霍夫定律。(3)电阻的串、并联及其应用。(4)磁场基本知识。

(5)交流电的基本概念及三相交流电路。(6)正弦交流电的三种表示方法。电子技术基础

教学内容(1)半导体二极管。(2)半导体三极管。(3)晶体管放大电路。(4)晶闸管简介。(5)整流电路。(6)稳压电路。电工识图知识

教学内容

(1)常用电气图形符号、文字符号。(2)生产机械电气图的构成。

(3)一般生产机械控制线路图的读图方法。变压器知识

教学内容

(1)变压器的种类及用途。(2)单相变压器的基本结构。(3)单相变压器的基本工作原理。

(4)三相变压器的结构、外特性及效率特性。(5)特种变压器。交、直流电动机知识

教学内容

(1)三相异步电动机的结构及工作原理。(2)单相异步电动机的结构及工作原理。(3)三相异步电动机的分类及使用维护。(4)直流电动机的基本结构、工作原理。(5)直流电动机的分类及使用场合。常用电工仪表及工具、量具知识

教学内容

(1)常用电工仪表的分类、构造、工作原理和符号。(2)通用工具、量具的结构、使用和维护。电工材料知识 教学内容

(1)常用导电材料、绝缘材料、磁性材料的名称、规格及用途。(2)电机常用轴承的类别、名称、型号及使用知识。照明、动力线路及接地知识

教学内容

(1)照明的分类及照明线路的安装。(2)照明线路及动力线路的检修维护。(3)接地的种类、作用及接地要求。(4)保护接零的作用与要求。

操作技能部分教学要求及内容

安全生产

教学内容

(1)正确穿戴劳动保护用品。(2)安全用电知识及规章制度。(3)人工急救。(4)安全防护。电工常用工具、材料的应用

教学内容

(1)电工材料的性能。(2)电工工具的使用。(3)电工仪表的使用。(4)电工材料的选用。(5)登高器具的选择与使用。电气故障检修

教学内容(1)线路分析。

(2)常用低压电器的检测。(3)动力、照明线路的检修。(4)电动机变压器的检修。(5)机械设备的电气检修。配线与安装

教学内容

(1)导线连接及绝缘恢复。(2)动力、照明线路的配线与安装。(3)设备电气线路的配线与安装。(4)继电器的校验与调整。(5)电子线路的安装。电气线路调试

教学内容

6.电工工作计划 篇六

在实际管理中，有几个管理问题比较突出，需加强实际工作经验的积累、总结，制定切实有效的管理方案：

1、服务项目分散，切块不明确、责任不清，造成多头管理，出现问题时互相扯皮、推诿，学生意见比较大。

2、校园难以实行规范化、专业化管理，在师生最需要提供服务的节假日时期，无法统一安排人员值班。〈师生在此期间可能出现紧急事务：如水、电突遇故障等〉

3、宿舍财产问题：

一方面，个别学生对宿舍财产不太爱护，致使破坏严重;另一方面，每个学年会对各系所在的学生宿舍进行调整，因而人员流动较大，造成各宿舍财产流动较大;最后，每年毕业生都会或多或少的带离本属于宿舍的财物。中心在历年暑期进行财产清查时发现大量贵重物品严重损毁、丢失，如：门窗、衣柜、电话机。此外，宿舍财产也无人报修。因此，急需建立起一套行之有效的宿舍财产管理体制，确保学校宿舍楼公共财产的安全。

4、教学楼课桌椅问题：

由于各系对中心移交的桌椅管理不到位，而中心对移交给各系之后，只是对桌、椅进行大体上的控制，具体的处理细节还需各系配合，致使教学楼中的课桌椅搬动频繁，流失严重，而导致中心每学期对教学楼课桌、椅重复配齐也无济于事，极大浪费后勤处的人力、物力、财力。而教学楼财产也无人报修，时间一长，都是以报废情况上报。因此，急需有一个适当的管理手段，解决教学楼课桌、椅问题，确保教学楼公共财产。

5、报修、维修问题：特别是水电维修，在师生的日常生活中，常把有关水与电的问题报给中心维修，由于中心与水电组已明确分工，致使维修不及时，引起师生极大不良反映。

6、水电设施、设备的维护、保养问题：

由于目前的管理模式没有制定一个长远的水电设施、设备的维修、养护计划，造成有些供水、供电设施、设备、消防加压泵老化、损坏，特别是7#、8#、13#、14#供电线路比较混乱，部分线路已经老化，存在某些安全隐患;而下水管道、排污管道也已超过了使用年限，锈迹斑斑，部分管道已经破裂〈已经无法修复〉涌出脏臭的污水，也造成下水管道经常堵塞，严重影响了学生正常生活，学生反映强烈，给学校正常教学秩序的运行带来不便，

二、针对以上问题中心将采取的建议措施：

1、实行综合管理，将水电、土、木、铁等零星维修进行经费切块，由物业中心统一管理，并做好零星维修承诺制，如达到目标管理，节余经费余额采取提奖办法。

2、保洁人员、水电工、管理人员等人员实行集中管理、在岗培训，提高专业技术能力，统一安排做好节假日值班工作，做到为广大师生服务。

3、学生宿舍楼由专人管理，增设生活辅导员。〈具体职责内容见附表5〉

4、教学楼课桌、椅由专人管理，增设教学楼***。〈具体职责内容见附表6〉

5、对于水电设施、设备这一项目，中心将制定一套水电设施、设备的养护计划，重点对一些重要的供水、供电设施进行保养，对发电机房、配电房、水泵、消防中转站等进行检查，如检查不合格，将限期整改直至合格。对7#、8#等老宿舍楼房的供电线路进行重新设计，并逐步进行整改;对下水管道，排污管道进行整改，从而达到预期管理目标。

三、管理内容：

1、对原有工作内容的管理：

〈1〉、报修、维修。

A、木部：对校园内教学楼、师生宿舍楼内配套的衣柜、桌椅等，各部门、各系办公室配套的桌椅、门窗的零星维修。

B、土部：对教学楼、师生宿舍楼楼板损坏，渗水等进行零星维修，如果损坏严重须经报修登记后转报后勤管理处处理。

C、铁部：有关门锁、铝合窗锁扣等的零星维修。

〈2〉、校园环境卫生保洁〈含下水道的疏通、值周工作安排、各系文明卫生责任区分配、部分勤工俭学岗位的安排、督促、检查等〉。

〈3〉、教学楼、学生宿舍楼财产管理。

2、新增管理内容：

〈1〉、供水、供电的管理。

〈2〉、增设生活辅导员，加强对学生宿舍楼的管理。

〈3〉、增设教学楼***，加强对教学楼课桌、椅的管理。

四、管理目标：

中心将按照以上采取的有效措施及时解决投诉问题，实现服务承诺，努力达到管理的总体目标和具体目标。

1、总体目标：

〈1〉、制定零星维修管理措施、服务承诺，不断提高服务质量，做到：零星维修及时率达95%以上，急修率达100%，完好率达98%，中心每月组织一次检查，并做好学生回访记录。

〈2〉、加强保洁队伍建设，建立长效保洁机制、评比标准，实行日检、周检、月综合的管理办法。实现环境卫生、楼内走廊、楼梯扶手等干净、整洁，共用厕所无异味，垃圾日产日清。

〈3〉、物业经费实行切块包干责任制：中心按照经费情况认真做好用工人数和各项经费使用计划，节余经费按比例提奖的管理办法。

〈4〉、加强水、电设施、设备日常的维护、保养工作，使机房发电机、消防加压泵处于“一级战备”状态。

2、具体目标：

〈1〉、零星维修管理：

〈A〉、中心建立专职维修人员，确保维修人员在规定时间内到达目的地进行维修服务。

〈B〉、维修时间安排：

报修时间：上午：9：00—13：00下午：3：00—6：00

维修时间：11：00—21：00

在上述规定时间内维修人员必须在岗值班，作好维修准备工作。

〈C〉、维修时限的检验：根据维修预定的时间，准时到达目的地，维修视工艺而且定：

水电：一般损坏立即维修完工，特殊工艺需更换材料的24小时内完工。

木部：一般损坏立即维修完工，特殊工艺需要更换材料的24小时内完工。

土部：楼板、墙壁渗水涉及建筑施工相关项目的在1周内完工。

铁部：更换门锁4小时内完工，一般损坏8小时内完工。

〈2〉保洁工作：

〈A〉、保洁时间安排：7：00—18：30全天候保洁，雨过天晴后保洁员及时清扫路面积水。

〈B〉、保洁要求：

校内环境卫生、楼内走廊、楼梯、洗手间清扫。每天二次

拖抹楼内走廊、走廊平台、梯级、梯梯扶手。每周二次

收集清理垃圾桶内垃圾到垃圾场。每天二次

清洗楼内消防箱、电表箱、消防安全指示灯等。每周一次

清扫玻璃墙、楼内高厅、天花板。每月一次

〈3〉、公共设施、设备管理：

〈A〉、建立共用设施、设备档案，掌握水电、配套家具、课桌椅的分布及使用情况。

〈B〉、对水电、课桌椅、宿舍财产等定期组织检查，做好记录，需要维修的及时维修，大、中修或更新改造项目及时向有关部门报告。

〈C〉、每学年对水电机房等有关水电设施、设备的检查、维修、养护;对教室、学生宿舍配套课桌椅、家具进行普查，及时了解使用情况，若发现人为损坏或丢失，追究使用者赔偿责任。

〈D〉、做好配套宿舍及教学楼课桌椅的报废和增补计划，每学年末组织一次检查。

〈E〉、根据学校招生和教室调整情况，及时向后勤管理处提出计划，保障学生的正常使用。

〈4〉、水电设施、设备管理：

〈A〉、发电机房每天进行卫生保养，三次检查、登记，每月进行二次试运行。

〈B〉、消防加压中转站每周进行维护、保养工作，每月进行二次试运行，一次阀门上油松动保养。

7.浅谈《电工基础》的教学技巧 篇七

关键词：理性认识,自信,协作学习小组

《电工基础》是电子电工专业必须掌握的一门基础课程, 如何让学生提起兴趣学好《电工基础》, 为其它专业课程打好坚实的基础, 是该专业教学成功与否的关键。《宋史·岳飞》有云:“阵而后战, 兵法之常, 运用之妙, 存乎一心。”将之原理运用教学上, 体现成败在于我们教师对学生状况的掌握程度及机动灵活的教学手法息息相关。笔者就从事中专电子类专业的教学多年中的体会, 来谈谈一些个人对《电工基础》教学的看法。

一、让学生在对《电工基础》的认识中实现从感性自然上升到理性的飞跃

(一) 思想上的认识飞跃

让学生明确《电工基础》的重要性与实用性, 懂得《电工基础》广泛的应用范畴, 是学好《电工基础》课程必要的思想基础, 这一过程的成功与否, 体现的是教师对材料的收集、整理和宣讲的技巧, 如何让学生在初识《电工基础》的时候, 吸纳你的宣讲内容, 自然联想到毕业后面对职业岗位以及专业技能不断变化的淬炼, 联想到它是电子电工专业基础的基础, 为以后进一步的技能延伸打下坚实基础, 这一思想上的攻坚战尤为重要。

(二) 学习重难点和实用性认识的飞跃

教师把《电工基础》学习内容中的重点及难易点, 向初学的学生进行系统性的概括, 做到秉要执本, 使学生对课程有充分的自我准备及理性认识, 并能做出自我适应性的的调整。要精心设计学生对《电工基础》认知的链条, 使学生在认识重点中体会难点, 做到心中有数, 方能迎难而上。创造条件安排学生外出观摩和到厂家去实践, 让学生体会《电工基础》的实用性, 运用社会环境的刺激, 使学生学习的动力及意志得以激发, 学习重难点和实用性认识的飞跃, 让学生实现学习重难点和实用性认识的飞跃。

二、培养、激发学生的学习兴趣

夸美纽斯说过, 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明:兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。而《电工基础》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境, 无论是概念的引入, 还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算, 都需要一系列的逻辑思维过程, 这一过程对许多中专学生来讲是枯燥乏味的。因此, 只让学生对《电工基础》有着充分的理性认识还是远远不够的, 因而如何能提起学生学习《电工基础》兴趣的欲望, 使自己的学生感受到了学习中的众多乐趣, 则是我们《电工基础》教学征途上一道必跨越的障碍, 以下两点做法是笔者的一些成功体会。

(一) 多让学生获得成功和喜悦, 以此来培养学生的自信

有句话说:“嘉许中长大的孩子, 将来必能爱人爱己。”而来就读中专的学生, 总体素质存在着这样或那样的不足。大部分学生在成长的路程中很少体会到成功的喜悦, 特别是在学习方面, 因而, 我们教师在教学准备上要充分贴近他们知识水平, 切莫无视与高估他们的接受能力。在教学上要更多地灵活运用教学要求, 敢于打破框框条条, 择需而教, 考试时要适当降低难度, 让大部分学生体会成功的喜悦心情, 不打击他们的学习积极性。笔者任教的班级中, 不少学生物理的学习劲头较足。在与他们网聊中问他们的原因时, 他们说:“物理老师来上课时, 总喜欢从易懂的简单问题讲起, 我们不敢问的简单问题, 她也会细心发现并解答, 不时穿插现实生活的事例, 总是在笑声中完成教学任务……”我想成功关键在于使不少的“差生”坚信:“原来我也可以听懂的, 考试我也能及格的……”

(二) 用实际操作中来激发其学习的兴趣欲望

著名的数学家克雷洛夫曾深刻地指出:“在任何实际事业中, 思想只占百分之二到五, 其余百分之九十到九十八是实行。”如果学生的学习只局限在书本上、停留在想象中, 那肯定是枯燥无味的, 但如果运用了工具、实物和技术思考来进行实际性操作, 让学生在操作中发现问题、分析问题、解决问题。学生所掌握的知识就会得到检验和延伸, 会大大激发学生的学习兴趣和欲望。

爱肢解实物是青年学生们的天性, 特别是工科类的学生。笔者在“蓄电池”一课教学中, 带领班里两个最“调皮”的学生到车库去, 鼓励他们把摩托车蓄电池拆下来, 带到教室作为课堂教具, 让学生动脑筋思考:怎样用万能表测量其电动势的大小及其内阻, 并根据其数据判断蓄电池的好坏, 总结出用什么方法测量出的电动势的值是最精确的。然后, 我再根据回答中出现的情况及时给予鼓励、纠正、表扬。结果, 课堂气氛活跃起来了, 特别是那两位最“调皮”的学生, 表现出前所未有的兴趣与专注, 所有的学生变得精神集中, 思维活跃, 态度积极, 不但准确回答了我的问题, 接纳了课本中的知识, 师生在互动中完成了教学任务。

三、开展“研究性的协作学习小组”

传统的教学模式注重知识的传授, 采用的是“灌”、“输”, 学生通过死记硬背, 机械训练的方式接受现有的知识, 学生在学习过程中无学习兴趣可言, 因而也就别谈对学生进行科学思维能力的培养, 更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。为解决这一问题, 我在教学上实施了“研究性的协作学习小组”这一方案, 获得了很好的教学效果, 它的成立, 好处有几点:一是能让教师腾出更多的时间和精力, 来单独解决学生的问题, 解决了教师在众多学生问题中分身乏术的困境;二是它有助于促进富有成效的、积极活跃的学习, 需要解释的学生可以从同学的解释中更快地获取自己的所需;三是给学生提供机会投身到更多样的体验当中, 他们有更多的机会去发表自己的见解, 采取主动的形式来作出自己的决择, 从而培养了自己的优良学习习惯。

四、充分利用多媒体技术进行教学

《电工基础》和其它学科一样, 在教学书的每一章节都有若干个知识点需要学生掌握, 在掌握知识点的过程中又会遇到一系列的困难, 这些困难就是我们常说的教学难点, 解决这些疑难问题, 突破教学难点, 为学生学会学习扫除“拦路虎”, 也是教学中的常规问题。由于《电工基础》的许多概念和原理是比较抽象的, 有些现象在传统教学的实验中也是无法展示与形容的, 所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。但是, 利用多媒体课件可以较好地解决这一难点。例如, 在讲解电压这节内容时, 其教学难点就是“电压是电路中形成电流的原因”。教材是把水流比作电流, 水压比作电压, 以抽水机比作电源进行描述的。这种比拟方法, 可以说是符合中专生形象思维的特点, 但有的学生缺乏想象力, 有的学生还未见过实物抽水机, 无法在头脑中把水流、水压、抽水机和电流、电压、电源相匹配联系, 使其从形象思维上升到抽象思维。而利用多媒体课件可以在屏幕上观看模拟水流的形成过程, 同时也看到正电荷从正极向负极运动, 这样将电流转换成电荷的流动, 将课本中不动的图形变为电荷不断流动的动画, 遵循学生的思维由浅入深、由表及里, 从具体到抽象、由现象到本质的循序渐进的思维过程, 充分利用多媒体技术可以比较容易地解决这一教学难点。

五、科学性地建立对学生学习的评估体系

好的教育估价对学生的学习起到很大的促进作用, 它对学生学习动力及发展方向起着一定的科学统筹作用。而旧的教学评估体制是单一的, 仅仅是通过考试及用卷面的成绩, 对教学与学生的学习进行总体评估, 这是极为不合理的。根据社会的进步与需求得出:对学生教育评估体系的改革要势在必行。

而在笔者的学习评估体系中, 考虑到中专生的特殊情况, 则认为对学生的评估主要从以下三方面进行:操作技能为主占60%, 理论占30%, 学习态度占10%。而操作技能则以基础能力为主, 并要体现出学生的创新能力, 避免单纯只靠笔试一考定名次局限性, 使学生彻底地从文字游戏与理论应试教学中脱离出来, 更注重了技能上的发展。在《电工基础》这门课程基础能力是学会使用万用表, 会测量电压、电流、电容元件、电感元件好坏的判断及使用, 通过这些合理的系统性的评估, 使学生的学习性能得到更科学的综合性评估, 更能促进其学习动力、动手能力, 并明确今后的努力发展的方向。

参考文献

[1]张力.中国教育绿皮书[M].北京:教育科学出版社.2003.

8.浅谈电子电工教学 篇八

【关键词】 电子电工 知识教学 激发兴趣 提高教学效果

1. 精心设计新颖创意的新课导入和有趣的实验上好入门课

俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。 具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，既解决了问题，又扩大了视野。所以，对于前几节课，要精心设计新颖创意的新课导入和有趣的实验上好前几节课，充分调动学生的积极性，激发他们的兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣，学生就会兴致勃勃地乐意上这门课。因此，激发学生学习电子电工基础的兴趣和动力就成为‘绪论课’的一个首要任务。我觉得此时多说不如多做，因为对于他们学习基本知识是枯燥乏味的，但是让他们自己动手的话兴趣就大多了。这样，就在刚开始安排几个有趣的实验，如：欧姆定理的论证，测量电阻如何使其误差减小等小实验。从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。

2. 加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣

电子电工基础是一门以实验为基础的学科。所以要根据这一学科特点，利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。

2.1充分发挥直观教具的作用。教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。然后每个字母数字代表什么意思就可以记下来。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外形、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。

2.2注重演示实验。演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，就可以不拘泥于教材或教参的安排，由他们自己动手，比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气和信心。

比如：在讲授二极管质量的判别时，首先强调二极管内部的结构，它是具有PN结的，而PN结是具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是导通，那么它的正向电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢？告诉他们利用万用表，引导学生设计实验方案如下：

（1）先标明二极管两端的序号。

（2）分别用红黑表笔轮流接，填入表格。

（3）分别用万用表不同的档位测量。

R×100ΩR×1000Ω

二极管1二极管2二极管3二极管4

将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象，发现测的的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，这样的话不仅能得出哪些二极管质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。

很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，大家各抒己见，教师不要轻易否决，而是采取师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果。这样的话他们就有很大学习兴趣。

3. 利用多媒体计算机，制作模拟课件电子电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。

在教学中，往往有许多图景学生很难想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解，也不是很相信。

利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生等。又如：整流电路的时候，做实验的话现象是有點可以看出的，但是波形失真比较严重。这样的话学生可能认为是旁边信号输入。但可利用PROTEL将实验装置画出，在运行一下，就可以看出输出波形了。用FLASH制作动画效果， 将整个实验过程通过模拟方法予以完成， 这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

4. 创造良好的课堂情境

有情趣的提问，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，在放大电路时，我是这样引入课题的：“明星开演唱会时，那么多人他是怎么样让大家都听到他的歌声呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音响吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把声音放大？”。短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛顷刻活跃起来。

但课堂气氛活跃的同时，要注重课堂效果，不能让学生停留在新鲜好奇上，每一个教学情境的创设都要紧紧结合教学内容。这就要求教师在重视实验的基础上，层层深入，灵活的创设问题情境和活动情境，激发学生积极思考。我们知道，“兴趣是最好的老师”，学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣，有心去研究它。由于电子方面知识内容较深，学生学习难度确实大，想方设法的培养和激发学生学习兴趣，是电子专业教师必须要探讨的问题。以上仅是我教学实践中的一点体会。在提高学生的积极性的同时，要注重锻炼他们的动手操作能力。总之，我觉得只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电子电工基础的教学质量。

参考文献：

[1]沈忆宁，《汽车电子电工基础》，高等教育出版社，2004（7）.

[2]潘世墨，《在课堂讲授中引入问题教学的探讨》，上海高教研究，1998（2）.

[3]朱仁宝，《现代教师素质论》，浙江大学出版社，2004（12）.

[4]徐辉、张元龙，《为师一得》，浙江大学出版社，2004（9）.

[5]周小山，《教师教学究竟靠什么--谈新课程的教学观》，北大出版社，2002（6）.