游记作文高中作文

游记作文高中作文（精选19篇）

1.游记作文高中作文 篇一

高中游记作文：无量山游记

“山不在高，有仙则灵!”去过浮邱山的人方能理解此话的深厚和精辟。五月初暑，受几位朋友之邀一起南游浮邱山。

从桃花江城关镇往西南行12公里，平地兀起一雄峰，峰峦起伏，巍峨壮丽，蜿蜒横断云流，此既为楚南名山，素有“小南岳”之雅誉，又名“无量山”的浮邱山也。

据资料记载：浮邱山处雪峰山脉之尾，由48座秀丽山峰组成，面积约58平方公里。由于主峰海拔742米，相比湖区平均不到200米高的丘陵，此山显得甚是雄伟，又经常在云雾缭绕之中，远看若浮，近看似丘，雨看若飞，晴看若沉，因而得其名。

驱车来到山下，顿觉湿袖清凉。站在山门前抬头朝山上望去，阳光下的浮邱山群山环抱，满目阴绿，重染如墨。

登浮邱山需攀缘曲折迂回的石级而上，石梯全由青一色的青麻砌建而成，阶面隐着墨黑的黄豆一般大小的麻花，据传是舜帝二夫人寻夫至此，落泪哭泣而成的斑痕。因恰是周末，天气又好，所以进山游玩的人也还不少。间或也能看到前面山道上行走着稀稀落落的几个人，有游山的恋人，也有来还愿的香客，人声与鸟语鼎沸，奇花与异草争艳。山路石级依山势而建，清幽奇险，时缓时陡，曲折迂回，正如欧阳修在《远山》一诗中所写：“山色无远近，看山终日行。峰峦随处改，行客不知名。”路旁小沟浸水成溪，泉水汩汩，涧水潺潺，古木葱茏，松衫拥翠，枫柏染红，修竹盈绿，奇花漫岭，颇有几分幽深之感。美景如画，人行其中，神清气爽，身轻如燕，脚步轻盈似兔。

来到“响鼓石”，一行人已经在不知不觉中走了将近一个小时的山路。“响鼓石”位于浮邱山半腰，这里地势平坦，古松翠柏、青石成台，为游人登山顶的天然休息之地。记得二十年多前年少的我随父亲从山的另一侧爬到“响鼓石”在此休息时，曾见这里原有三颗千年古松，千年古松墨绿中透着青黑，粗厚挺拔，茂密浓郁，高插入云。苍劲挺拔的浮邱古松，抱崖而立，郁郁葱葱，冠盖青台，那自有的凛然傲骨之气，就宛如看见我那辛勤劳作一生的父亲。看着眼前只剩下的两株古松，我为那棵不在的千年古松，不由从心底唏嘘时间与亲人的易失，睹物思人，历历在目……

“响鼓石”同时也是欣赏湘北湖区风光的最佳之处。站在“响鼓石”上那兀起的青台上，只见苍松滴翠，岩石耸立，群山象骏马奔腾，千峰如雨后春笋，山峦叠嶂，气势磅礴。另有一处瀑布崖，数十米的悬岩峭壁，山泉飞泄而下，飞瀑如练，溅落山涧，景色十分壮观。山风从谷底徐徐送来，翠耸风鸣。极目远眺：资水蜿蜒如练、衣裾飘飘;洞庭云蒸霞蔚、仙雾缥渺，美妙无比!

“道路虽无尽，前程正可期。”从“响鼓石”沿着麻石青阶婉蜒直上，经“美女泉”上行两百米左右，顺山道右拐即见“浮邱山林木管理所”，管理所后青竹林中有一岩洞——“风洞”。“风洞”与山上另一处“火云洞”自古齐名，“风洞”洞口常年冷风飕飕，前人用大花岗岩盖住，只留有一条窄缝，游人可伸进手掌或脚掌试探，果真如此!传说此洞可通洞庭湖，有一孽龙藏于洞中，一有机会便兴风作浪，危害百姓。玄武祖师为救庶民，用铁锁将孽龙锁在洞中。不信你可探头瞧瞧，幸运者还可观到龙颜呢!而相邻不远的“火云洞”一带正盛开着桐树花与野杜鹃，远远望去，满山遍谷繁花似锦、姹紫嫣红：有粉红的，金黄的，粉白的，最多的还是那血红色的野杜鹃，朵朵争艳，灿烂如仙女一般美丽，在满谷翠屏丛中，如繁星点缀，如珍珠镶嵌，煞是眩目迷人。

“远山初见疑无路，曲径徐行渐有村。”耳边突然从山顶传来震耳的洪钟声，在空旷的山野回转悠扬，余音缭绕……

绕过“蜡烛峰”，前行五百米，既到山顶，眼前突的变的空旷明晰起来，在鸟语花香，古树环抱，绿树成荫中藏隐着一座典型的中国佛教式古代建筑物，原来这就是声名远播、闻名遐迩的千年名寺：“浮邱禅院”。“浮邱禅院”座北朝南，青墙碧瓦，翘角飞檐，金黄色的琉璃瓦在阳光下的映射下显得凝重而辉煌。相传寺院为两晋南北朝的刘宋时期始建，初为道观，唐代改成禅寺，为湘北唯一道佛两教并存的古观寺。因此浮邱寺也就成为湘北道教、佛教的发源地。

来到浮邱寺前，我恍如隔世，眼前的浮邱寺建筑壮观，金碧辉煌。早已不是多年前那个残恒断壁的模样。寺前有几株高大的千年银杏依旧树相掩映，显得格外清幽。寺内散发的檀香烟火与袅绕禅音更使云翳四面的浮邱古寺平添了几许幽深恬静。

“浮邱禅院”最早为五进五宅五殿式结构，“浮邱禅院”最鼎盛的时期是在北宋时期,它是当时湘北最大的.佛道合教的寺院,下分为八个禅院,占地二十多亩,殿宇高大无比,壮丽绝伦.寺内的高僧云集。现存的寺宇建筑都系十年前当地政府在原清代重修的遗物基础上扩建翻修而成。禅寺为一个大院，中有三进四宅大殿式布局，整座寺院以祖师殿为中心，左、右有游廊与亭、阁、楼、台相连，气势非凡。沿中轴线有寺门、石牌坊、玉皇殿、寺佛殿、玄武祖师殿、祖师殿等主要建筑。里面供奉有玉皇大帝塑像、无量寿佛塑像、玄武祖师像以及观音菩萨、十八罗汉等，在祖师殿里的佛座台嵌有一米宽、两米长的青石板，镌书“印心石屋”四个大字，为道光帝御笔。游历整座寺院，发现寺内历代石刻石碑琳琅满目，行草篆隶，各体皆备。这里成了碑刻的博物馆。而整个建筑依山势层层构筑，布局精巧、气势雄伟。左有藏经阁，右有省思堂，前有望海阁、后有大悲院。大悲院内走廊雕梁画栋，上面的人物、山水、飞禽、走兽栩栩余生，全为精雕细刻之极品，可惜全是由佛道典故，我平时不甚了解，也就只好“走马”了。院中间为寺院僧人开种的菜地，环境清幽，间或栽种有各季花木，有玉兰、山茶、梅花、杜鹃、丹桂，四时花开，各吐芬兰，姹紫嫣红。菜地中央有一小口古石井，井沿麻石早已被岁月的井绳磨得光溜溜的，井深数丈，青黑乌亮，觅上一口井水，清甜怡心、直入心肺。

禅寺两边有僧房、斋堂、客房等，并有僧尼主堂念佛，香火颇盛。百求百应，甚为灵验。

出得寺门忽然眼前一片白蒙蒙的，山间雾气随轻柔的山风起舞，片刻成云，围绕身边。同行的人瞬间不见人影，被轻柔棉絮一样的云海包围，沉没在白雾之中……山间林岚飘浮，雾雨迷朦，如入仙境，忽隐忽现。脚下的山峰都被白茫茫的云海笼罩着，而如烟如雪的白云在千峰万壑之间，在黛青色的山峦映衬下，更是波澜起伏﹑浩瀚似海﹑宏伟壮观……“山行本无雨，空翠湿人衣”，人亦有了轻飘飘飞仙般的感觉。

待云雾轻飘散去，顺其西南方稍走一百米距离就可以看见“飞来石屋”，“飞来石屋”开凿在壁立如削的峭壁上，立在屋前，俯视群峰耸峙，苍翠葱宠，峡底清流;仰望凌空峭壁，天光一线。“飞来石屋”自古传说纷纭，以至后来越传越神。相传是修始祖仙人炼丹之处。修仙人炼丹，煮石充饥。石屋四壁刻有“八仙飘海”、“二龙戏珠”、“丹凤朝阳”等图饰。石屋左侧，立着一块上书“丹台”的石碑。

石屋左侧有一“炼丹台”，“炼丹台”尽管只能看见遗留的石炉，但可以从石炉炉心零散的、尚未烧完的焦碳上看出远古香火正盛的浮邱山上道士在此辛劳地修炼金丹的模样。从“炼丹台”往上看，就能看见悬建在“香炉峰”上的“炼补亭”。

在浮邱山巅观日出、观洞庭、观云海，赏夜月、赏春花、赏雪景都是难得的享受。

时日，日出东方，霞光万道，直冲云霄。入夜，雅致清凉，皓月当空，月映天际……洞庭与资水，白光如链，水天一色。赏春花百艳竟美，看夏蝉羽翼齐飞，听秋雨滴漏声残，观冬日雪霁似银……四季花海云天，曲调低幽，勾魂摄魄。浮邱山已经不仅仅只是一处避暑的胜地，而是一个四季常景迥然不同的长廊画卷……浮邱山就如一妩媚多情、脱俗清丽的深闺处子。今日我轻轻地走近，只掀开了她遮头纱巾的一角，却半露了她惊艳绝伦的容颜……我是不是来得太早?我的倾慕惊了你的春梦!为你灵气扑面的刹那，为这惊鸿一瞥的瞬间，我痴目无语，无法用言辞修饰你娇羞的容貌，亦无法将你的美丽定格成长久的记忆。你在此等待谁呀?或许我是来得太迟?千万年以来你将你全部的美丽无私的长久的绽放在山之颠上。山风依旧，谁又能带走你的片刻欢颜?

人生短暂如过隙之驹，我心依恋，然美景何处不有?我心怅然，为失臂之交而倍感伤怀。人生若能璀灿一次，又何必在乎朝朝暮暮的形影厮守?若能飞翔一次，又何必留意聚散离合的刻意相随?

屹立山颠，心太远，风景依旧。

2.游记作文高中作文 篇二

今天早上,跟读三年级的儿子谈写游记。他说老师布置的作文是写一篇“游记”。我说:“这好写呀。”他不动笔,却在床上打滚。于是,我开始说教:“游记嘛,就是写某人游某地,记录下自己印象深刻的东西。这个某人就是你,某地嘛,就不好说了。要不,我们一起去“游”一次吧,去玩一转,回来就有写的了。”他还是在床上滚,说老师说过了,可以回忆以前游过的地方。

“喔,是这样吗?你就不想亲自去游一游?你看,春天来了……”“我不想出去。”“我们可以到南站的广场公园,那里花都开了。”“不去。”“要不到我们楼下去看看吧,院坝前那棵桃树开花了,红得很好看。”“不想去。”他这样顽固,我也没有办法。儿子从乡下到万州一所城区小学读书,已经三年了。他很少出门去逛,似乎对城市有很大的敌意,城市里的一切,在他来说就是用“钱”堆起来的,引不起他的好奇,甚至公园的花草也不能吸引他的注意。他更愿意在暑假里回到乡下,到原来居住的乡政府院里,找过去的小伙伴玩,要不就到老家的山林里、小河边去自由地摸爬滚打。看来为了他的游记,我们真的只有靠回忆了。

我进一步说教:“你就回忆吧。你游过的地方可以是城市也可以是乡下,公园,或者野外,风景名胜,或者乡土野趣,可以写你对自然美景的欣喜,也可以写你感受到的风土人情。那么,你到过哪里呢?好像我们游过西山公园,你还和老师同学们游过沱口瀑布吧?”他嘟囔着:“都写过了。”我沉吟了一会儿,轻声念叨起来:“那你还回忆得起马头吗?还记得乡政府院子里的那些花草吗?如果现在你再去看一看,会发觉它们都长大了。草都长高了,乱蓬蓬的,蜜蜂开始嗡嗡地飞了。我前些天看见手腕粗的花树,枝条很茂盛,树上开满了花,小小的五片花瓣,白白的,细看,又带粉红,不像桃花那样鲜艳,也不像李花那样雪白,有点像樱桃花。几个小孩在花下跑来跑去。以前,那里刚种下花草时,乡政府的叔叔阿姨们都盼望看到花坛里树叶婆娑,鸟语花香,可是几年过去了,现在,花儿寂寞地开着,小草寂寞地绿着,鸟儿寂寞地唱着,叔叔阿姨们,还有小伙伴们,却一个个分散到了不同的地方。”

儿子出神了。我知道,我呓语似的谈话触动了他甜蜜而忧伤的记忆。我说:“你回忆吧,随便写一点儿。”他下了床,拿出书包,坐到桌子边。我往他的作文本上望去,题目是“马头的春天”,接下来他写道:“我的心又飞回了马头,我要去抚摩那里的春天!”……

二、反思:

从上面的事例看来,作为一个家长,我教儿子写游记费尽周折,效果也不一定就好。同时,作为一个一线教师,我又有责任把游记类作文教好。而从学生方面来看,这无疑是一个难题。其难主要表现在:首先,孩子见识不够。农村孩子对城市不了解,什么公园、博物馆、图书馆等几近隔膜,反过来城市孩子对农村的风光民俗也甚少接触,让他们写自然景观他们也往往束手无策。其次,缺少情感的激发。面对老师给出的游记作文要求,当他们觉得没什么好写,没什么值得写的时候,会有被迫让他们写的感觉。再有,就是学生缺乏必要的写作技巧。怎么克服这些难题呢?我想谈谈自己以下肤浅的思考。

1、游记要“游”,让学生言之有物。

笔者30年前也是农村小学生,常在老师带领下游森林、看瀑布、访水电站,几乎每年春游,写作时虽是文笔稚嫩,却也能有的放矢。如今的小孩子,被以安全为由束缚在学校和家庭的小小圈子里,不能跟老师同学一起亲近大自然,欣赏风景名胜,走近人文景观,自然写作时就没有源头活水了。为此,强烈呼吁有关部门认识封闭孩子的严重弊端,把春游还给孩子,政府、民间协作保障师生出行安全,而不是因噎废食,剥夺孩子的权利,扼杀孩子天性。

2游记要“有情”,让学生有写的冲动。古今中外很多优秀的游记文章,无不是缘情而发,情景交融。袁宏道的《满井游记》充满早春的惊喜;郁达夫的《苏州烟雨记》散发出乱世中青年文化人的忧郁;普里什文的《鸟儿不惊的地方》,屠格涅夫的《猎人笔记》渗透着作者对俄罗斯遥远而广袤土地的深沉眷恋;岛崎藤村的《千曲川风情》展示了这位日本作家对家乡土地风物和乡亲百姓的一往深情。孩子写游记,一定要诱发他们的情感,让其有写作的兴趣和欲望。

3、游记要有“技”,让学生有写的技巧。

3.高中语文作文教学 篇三

一、把握練习内容，分块收集习作素材

宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一个明确的目的。这就要求教师积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如：平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之地涉及以下几个方面：爱国主义；远大理想；传统美德；奉献精神；弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热爱生活；望子成龙与家庭悲剧；应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一成不变的，可在此基础上增删，也可交融。要完成此项工作，教师一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）。题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。

二、拟题功底，增添作品亮色

1.抓关键句拟定文章题目

有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。上世纪80年代中期，一篇著名文章《送你一只金凤凰》问世。作者反映的是随着党的政策好转，人民生活日益富足的社会现实。作者把如此宏大的主题放在一件极小的家庭生活矛盾中来深化。家景不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用，在自行车出小毛病之后，桂嫂扬言要莲姑赔偿损失费；文中有莲姑一句气话：“秋收结束，我送你一只金凤凰。”一句平淡的话，被作者别具匠心地用来做题目，却显得极有深意，把在党的正确领导下，人民日渐走上幸福之路的主题深刻反映出来。

2.用材料来拟定文章题目

名家作名文，离不开想象和联想两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰、味道不足、干巴、瘦弱的羸弱体文章毫无生气可言。这是教师的心头大忌。而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。如余秋雨《腊梅》这篇散文，文章具有较强的艺术感染力的原因之一，就是把基础材料（病人在护士小姐的精心护理下病愈出院）与联想材料（梅花不屈从于恶势力，与风雪相抗争的高洁可喜之性情），通过联想结合在一起，紧扣住材料之间的类比性，围绕联想材料来拟定文题。

这样拟题，从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以凸现；从修辞角度上说，这种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主题就有鲜明的强调作用。此类文题的设置，因为它在形式上隐含了基础材料，读者对文章的内容及主旨的把握就带有较大的模糊性。也正是这种模糊性，使文题本身具有较大信息张力的同时也为读者了解全文主旨设下悬念。而从读者欣赏作品的角度来说，其思维过程为：文题—联想材料—基础材料—主题。这一过程与作者的创作思维过程恰好相反。作者看到文题后，最先关注的是联想材料、基础材料，进而涉及基础材料；读者在对文题、联想材料、基础材料进行分析感悟之后，才能叩响文章主题之门。

三、转未知入已知领域，娴熟运笔

前文强调了平时收集素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。但由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点，命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。笔者认为，作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上让学生形成块状的知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。此时，转未知入已知领域，娴熟运笔，由“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中填充进我们熟悉的素材。

总之，高考语文中作文是重点，一篇文章的优劣可以看出一个学生的语文功底，所以，我们在教学中应加强作文教学研究，以从根本上提高学生的语文素质。

（作者单位 广东省珠海市斗门区和风中学）

4.高中游记作文 篇四

4月29日下午6点，随着汽车的缓缓启动，凤凰，这片让我向往的神秘之地，我正在向你走来，正在努力一步步的揭开你神秘的面纱。

俗话说，不经历风雨怎能见彩虹，这凤凰之行可谓是一个探险之旅。黑色的夜，一切那样的寂静，只有一辆车孤独的行走在颠簸在公路上，偶尔也会有路边山上的草与车子磨擦的声音，而另一边，是一条缓缓流驶的河流，这样的山间公路，我们走了一个小时，翻了山，也越过岭，还漂过河流，真是跋山涉水，好不刺激。

经过将近十个小时的车程，第二天凌晨四点左右，我们终于到达了凤凰新城区。此时的凤凰似一位沉睡的少年，那样的恬静，走在县城的街道上，看着天空一点点的露出蓝色面庞，街上的行人渐渐多了起来，他们都背着背篓，急匆匆的向菜场走去，应该是贩菜的小商户。终于这座城市开始喧闹起来，而我们也开始向古城出发了。

古城被新城包围在中间，其分界是一个偌大的广场，中央是一只展翅飞翔的凤凰。穿过广场，我们看到了一排排青砖黑白的民屋，而中间则是方方正正的青石板路。穿插在古城的小街小巷，随处可见的是苗家风味的银饰，服装，还有凤凰特产――姜糖。透明的玻璃房里，一团巨大的糖块软软的，被挂在一个铁钩上，年轻的刷糖人，麻利的从大团的糖中，抽出一块，交给旁边的人，用剪刀剪成一小块一小块，再加上包装，姜糖就这样产生了。这种店铺随处可见，虽然包的东西一样，但是包装五花八门，看得你眼花缭乱。穿过热闹的街市，不多久就来到了文学巨匠沈从文先生的故居，这位优秀的学者曾经通过《边城》将凤凰的美与善展现的淋漓尽致，也让人们对凤凰又多了一份向往。

一条美丽的河流将凤凰一分为二，这便是养育着凤凰人民的母亲河――沱江，泛舟游于沱江之上，感受着和煦的春风，温暖的阳光，仿佛置身世外桃源。岸边，勤劳的苗族妇女结伴洗衣，欢歌笑话，未曾注意河中的观光者，也把他们当成了欣赏的对象。

南方长城，凤凰另一特色，在宛如大家闺秀的北方长城面前，犹如小家碧玉般安静的躺在那里……

走进苗寨，热情的苗族同胞送上一碗迎客酒，唱上一曲迎客歌，一个个精彩绝伦的苗家绝活，精彩的对歌，一切的一切那样的值得怀念……

5.高中北京游记作文 篇五

不一会，我们就到了天津的第一个景点—天津的寺庙。寺庙里人山人海，非常热闹，大家都急着向佛祖祈祷。有的拜文神，祈祷家里孩子学习能更上一层楼；有的拜财神，祈求家里做生意的人们能多赚点钱；还有的拜平安神，希望家里平平安安、事事如意。寺庙里到处充满着人们无限的向往和期望，希望她们可以梦想成真。

逛完了寺庙，午餐时间到了，吃的就是天津大名鼎鼎的“狗不理包子”。我怀着激动的心情咬了一口包子，但感觉‘狗不理包子”和平常的包子没啥两样，就是吃起来软一点。

午饭过后，就是我最期待的—坐游轮游海河。我们坐上游船，开始航行。我站在游船上，心情特别激动，享受着这难得的一刻。海风迎面吹来，风中夹杂着咸咸的味道，令人神清气爽、心旷神怡，像真得在海上漂游一样。这时有几只海鸥飞来，与天上的白云，地下的海河相互结合，形成了一幅美景画，这位画家是谁呢？忽然：，有人大声叫到”看，冬泳者。”我顺着他们手指的方向，看到了三四个冬泳者，这时天气较冷，他们还坚持冬泳，意志多么坚强啊。我尽情的呼吸着大海的空气，多么清新，多么令人喜爱，真希望时间就在这一刻停止。

航行仅仅50分钟就结束了，哎，真想再玩一次。接下来就该去在天津的最后一个景点—洋货市场。那大部份是卖手表的，还有的卖望远镜、皮包、皮带和玩具等，一个多小时就出来了。

晚8点多，我上们回到了宾馆。

6.三峡游记高中作文 篇六

白帝城是因为我学过了李白的诗句“朝辞白帝彩云间”才知道的，记得那天早早起来集合一游轮的乘客也有三四百人吧，所以分成了几个小团队由导游带领这参观。

天很热啊!炎炎烈日下我穿过风雨桥再登上三百多层的台阶就到了，白帝城三面环水，山其实不大，可能是因为水淹过的缘故，一路上有很多的轿夫在等着人们坐他们的滑竿。走到一处景点，导游阿姨让我们拿出十元钱，告诉我们所在地方就是钱币背后的风景，我对照了下真的是一模一样啊。继续往前走就会听到很多关于三国的故事，可是我对那个不是很感兴趣，有的也听不太懂，但是被那里的三个石碑吸引了，上面是三位国家领导人的题字“朝辞白帝彩云间”，我最喜欢的字体是周总理的，毛主席的字我不太认识哦。

就这样走走停停听着导游阿姨讲的传说故事游览完了白帝城，很遗憾我在那里没有看见猿猴哦。

7.高中作文教学反思 篇七

首先是教材方面的问题。眼下我们手里没有与作文教学配套的系统的独立的教材, 作文教学设计只是安排在书后面的单元练习里, 作为作文教学的资料来说太零星, 巧妇难为无米之炊!而且单元练习里的作文训练有些要求很高, 譬如有的要求学生写自传, 有的要求写小小说, 还有的要求学生写诗歌等等, 像这些文体写作要求对学生来说都有拔高之嫌, 多数学生难以完成任务, 写起作文来总感到无从下笔, 很惘然!还有的学生纯粹为了完成任务, 胡乱涂写潦草完事。所以说这些单元的作文训练对学生来说形同虚设, 而对于老师来说又教无所依, 工欲善其事, 必先利其器。没有好的教材我们教起来无绪、无效果。因此老师和学生一样迷茫, 真是相顾两惘然呀!

其次是学生素质问题。现在就读高中的学生都是90后的, 他们在小学的时候电脑就已普及, 童年时候就知道上网玩游戏, 学习之余除了和伙伴玩耍可能就是上网了。很少有学生阅读了, 不像我们这代人童年时光是陪小人书度过的。还有些地方小学就抓升学率, 学生回家有做不完的作业, 周末时间有的学生还有上不完的辅导班, 也没有时间阅读。到初中升学压力加重, 就更谈不上阅读了, 所以写起来的文章空洞无物, 大话假话连篇, 没有真情实感。用周国平先生的话说“写文章时灵魂不在场”。这样的作文能好到哪里。作为语文老师都知道作文没有阅读基础和阅读数量为前提, 是很难写出好东西来。而且写作中需要的有些能力 (譬如对事物有独到的看法能力) 并不是作文课上老师能教的, 而是要学生自己在平时的阅读、写作中慢慢领悟的。

最后是现行的应试教育问题。作文批改虽说是仁者见仁, 智者见智。但在阅卷时还是有具体的评分标准, 否则就没有公平性可言。这样就难免会出现应试作文。有的学校还专门在考前训练作文速成:开头写好排比句, 中间写好排比段, 结尾写好感叹句等等。学生的作文千篇一律, 万人一样, 老师把学生固定在一个模式中写作文, 写出的作文大同小异, 真是荒唐!老师们觉得这样做还理直气壮, 不这样做行吗?有些学生平时只注重数理化的学习, 到高三了连一篇完整的文章都不能写出来, 还怎么应付高考?有些教过高三的教师经历高考的洗练, 对高考作文阅卷多少有些了解, 并结合自己的批阅作文的体会总结一些所谓的取巧法:练好写开头, 先吸引阅卷老师的眼球, 不至于让他一开始就大跌眼镜, 给你判个有让你跳楼想法的分数!所以说考前的速成训练让学生的作文都成了高考的试验品。可悲又无奈!

8.高中作文教学探讨 篇八

长期以来，高中作文教学一直是一个沉重的话题，其沉重在于：以应试为中心的作文教学弊端已十分明显损害着中学语文教学的进步，中学生作文要么就是“贫血”“缺氧”，要么就是老气横秋，空发人生虚无的感慨等，部分作文已蜕变为新八股文。究其原因，笔者认为可从三个角度思考。一是教材的因素。从教材的角度看。例如有的教材《必修》一至五册教材中安排了一单元写作训练，但编排内容自成体系，很难与前面课文的写作特色相配套，难以给学生作示例。二是教师的因素。高三的高考作文是建立在高一、高二的常规作文基础上，但在教学过程中没有扎实打好基础，带领学生进行的训练常常难以避免盲目性、主观随意性。因此，笔者深深觉得平时工作除了用“忙”与“累”两字概括外，还缺少一个“钻”字。就是很少对作文教学进行钻研。教师平时上公开课，也极少尝试提供一些作文课案例。所以也没有形成一个良好作文探讨氛围。三是话题作文的因素。话题作文的优点显而易见，但话题过宽往往也给投机取巧者有机可乘，其中也不乏抄袭之作。如今高考作文中话题作文有些限制，很多省市考虑到了话题、材料兼顾的问题。综上所述，种种因素导致一些学生对于作文是“心有余而力不足”，另一些学生则更是一说作文就变色。针对这些现状，笔者结合自己的作文教学实践，谈谈自己的一些对策：

1.建立高考作文训练题库，使作文训练目标明确，扎实有效。我们可分期分类组织进行“命题作文”“情境（漫画）作文”“寓意作文”“材料作文”“话题作文”等一系列训练。这样既可以训练审题立意能力，又可培养想像力和创造力。

2.精选时文，多抓动态作文训练。语文是生活。生活中的人与事都可作为学生作文训练的题材。因此，老师应尽量选择时代感强、能触动人的内心世界的文章。我们以往较多选择现成的作文资料，有些资深教师经常关注《参考消息》《报刊文摘》，将其中的文章进行整合，给学生做做，这样也会带动学生写作积极性，让他们有话可说。

3.提高学生见识分析能力。陈钟梁先生说“写什么比怎么写更重要”。目前高三学生已积累一定材料。语言也能做到字通句顺、流利自然。见识之高下，决定文章的品位。许多同学作文难上层次，关键在于不会思想。张志公先生有言“贫乏，是语文能力的致命伤”。所谓的见识，一是思想的广度。古今中外，生活书海，游思应该无所不及。二是思想的深度。前因后果，旁枝侧叶，层层掘进，面面深思。三是思想的角度。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，善于调换角度，往往有不同感受，不同发现。

4.思想的梯度。思想往往由浅入深，由小及大，由近而远，一级一级往上攀登，才能显示思维脉络和思想过程，从而产生“无限风光在险峰”的思考魅力。因此可重拾、归纳政治课本中的思辩理论，如质变与量变、用发展的眼光看问题等。一是提倡作文语言个性化。笔者认为，形式上的、外包装的创新固然是独具一格，给人耳目一新之感，但语言个性更是一种创新，更能显示文学的功底。因此教师在教学中应引导学生“找到语言表达最佳的自我位置”，有的以细腻见长，有的以豪迈奔放见长，根据自我的、有个性的语言特色，朝自我的方向去发展，再去找相应的作家、作品充实，那就“八仙过海，各显神通”了。事实上，连实际操作中，有些学生认为语言上的这种个性训练突击一下也很有进步。二是重视讲评，注重写作效率。作文只讲不练，空洞；只练不讲，盲目。只有二者结合，作文指导才有成效。首先，要求学生分解《考试说明》写作要点、分析评分标准与细则，使学生写作时避免盲目性；其次，每次在训练中用高考作文教学的理论标尺去衡量、评判，作为评讲依据，反馈给学生，最好一次训练抓住一个问题，不宜过多，这样不断强化，逐步提高。

白居易曾讲，“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”脱离了现实关照，文章也就失去了基本的生命力。文以明道，文以贯道，文以载道。这个道，不是道德，不是理想，而是社会运行的道理和规律。只有让公众思考起自己与社会的关系来，才可能构建起中国社会的公民意识、权利意识。

9.扬州游记高中作文 篇九

七月的扬州风景怡人，到处流溢出浓浓的夏，犹如画家泼墨渲染的画卷。古城扬州景点很多，又各具特色，这里有中国最古老的运河，汉隋帝王的陵墓，唐宋古城遗址，明清私家园林，众多的人文景观，秀丽的自然风光以园亭胜，园亭以叠石胜。

在导游和老师的带领下，我们游览了个园。个园由两淮盐业商总黄至筠建于清嘉庆23年。与颐和园、避暑山庄和拙政园并称中国四大名园。未入院门，只见修石依门，青竹劲挺，两旁花台上石笋破土。前来个园旅游观光的人都会对它的园名感到好奇，搞不懂主人是怎么想的，为什么要用“个”这么个量词来给园林命名?黄至筠虽为巨商，但也喜爱文化，人称主人“性爱竹”，自号“个园”，以号作为园名。

园内分峰叠石形成春、夏、秋、冬四季景观，过春景，首先映入眼帘的是夏山，全是用太湖石叠成。有的如玉鹤独立，形态自若;有的是犀牛望月，憨态可掬。往远处眺，山顶上群猴戏闹，乐不可支。山涧石缝中，广玉兰盘根错节，绿影丛丛，浓荫披洒。步入曲桥，只见花红叶绿的荷塘，不时散发出阵阵清香，荷叶长得挨挨挤挤，像一把把绿伞，亭亭玉立的荷花像小姑娘羞红的脸庞，楚楚动人。几只蜻蜓在空中飞旋着，悠闲自得。

从黄石东峰步石而下，是用宣石堆起的冬景，宣石中含有石英，迎光闪闪发亮，背光皑皑露白。无论近看远观，假山似覆盖一层未消的残雪，散发着逼人的寒气。山畔池旁，冬梅点点，暗香浮动。游园一周，似走过一年四季，登峰造极的叠石艺术给人以美的意境，美的享受。

10.扬州游记高中作文 篇十

坐上汽车，一路欢声笑语，几个小时后，我们便来到扬州市区，我们去的第一个景点是瘦西湖。瘦西湖是国家4A级旅游景区，清代康乾时期即以形成的“两堤花柳全依水，一路楼台直到山”的湖上园林，融南方之秀，北方之雄于一体，风韵独具而蛮声海内外，有二十四桥景区，万花园，傍花村等不计其数的名园胜绩，俨然一幅次第展示的国画长卷。到了瘦西湖，远看像一条迂回的明如蓝宝石的彩带，真是耳闻不如一见呐!湖边漂亮的垂柳向我们招手，地上长满了不知名的奇花异草，空气非常清新，不时能闻到阵阵清香。湖里有许多船只在来回穿梭。最吸引我的，还是那站在万花园里的四只小仙鹤，不过，这仙鹤可是用几十只草帽经过巧手打扮做成的，真是栩栩如生。我们还参加了“江、浙、鲁、豫”四千名小记者相约扬州的活动，与来自天南海北的小记者欢聚一堂。

午饭后，我们赶去个园，个园的美景很多，假山嶙峋，树木葱茏，小溪里一条条金鱼快活地游来游去，一间间亭台碧瓦雕檐，做工非常精致，走过那1500多米长的走廊，更让我不由得惊叹起古人的精湛技术。何园的院子就更大了，房子多得数不胜数，走道弯弯曲曲像是迷宫，进去之后分不清东西了。走廊感觉很凉爽，旁边长满了桂树，桂树又高又大，阳光只能从树叶缝隙中射进来，非常的舒心，在何园里有一处房子非常奇怪，这房子是两层建筑物，让人纳闷的是怎么才能上二楼呢?听了导游介绍，我们才明白，原来房子后面有一座假山，隐隐地刻出一层层石阶一直延伸到楼上。原来主人特别爱藏书，为了防止藏书被小偷盗走，所以才想出了这个办法。据说编制“四库全书”时，这房子的主人捐出大量的书给朝廷，做出了巨大的贡献，真令人肃然起敬……

11.高中作文教学探究 篇十一

关键词：高中作文；阅读；积累

高中语文对于学生来说是一门非常重要的学科，它不仅是语文功底的综合体现，同时也是教学考查的重要科目。在高考中，语文作文所占有的分值也比较高，所以要想提高学生的语文成绩，就要在作文上多下功夫。但是，很多学生在面对作文时，总会出现下笔难的情况，导致作文成了学生最头疼的项目。之所以会出现这种问题，还是学生的文学积累不够，同时还有学习的匮乏。想要改变这一现状，就要求教师针对学生的问题，改变教学方针，提高学生的学习兴趣，激发他们积累作文素材的欲望。通过这种积极的教学与积累，提高他们的写作能力，从而提高语文成绩。

一、重视知识的积累

“读书破万卷，下笔如有神。”准确地指出了提高作文水平的途径。现阶段的许多高中生在面对语文学习时总是以背诵为主。对知识不加理解，总是机械式的背诵，这样做对文学积累是没有帮助的。很多作文成绩优秀的学生都不会对课文死记硬背，而是以理解为主，只有理解了文章的内容与含义，才能准确地运用其中的知识点。同时，这些学生在生活中，也是非常细心的人，他们善于观察与总结，并将这些运用到写作中。这样的行为与模式就是知识与素材的积累，很多对作文恐惧的学生，缺少的就是这种积累的方式。由于高中学习课业繁重，学生在学习之余很少有时间进行课外阅读，因此日常的积累就要靠教师来落实。通过讲课或者作业，教师可以融入一些具有代表性的词语与语句，让学生记忆、理解。只有充分掌握并理解知识点，学生在看到一个作文题目时，才能迅速从大脑中调取有关的素材。反之则素材匮乏，学生很容易出现下笔难的窘境。除此之外，要深切地体会素材，因为只有深入体会，才会有真情实感，才不会让人感到突兀。毕竟对于作文的要求，还是以真情实感为主。

二、确立学生的题材思维

题材是一篇文章的框架与基础，很多学生在写作时，总是会出现似驴非马的文章。这种文章题材混乱，文体之间变化较大，显得非常生硬。问题就是，在写作时没有形成一定的文体思维。何为文体思维呢？就是在写作之前根据作文题目确定文章的种类，是议论文、记叙文还是说明文。有的学生在看到题目后，虽然大脑中有很多现成的素材，但是运用不当就会使写出来的文章内容混乱不堪。因此，对于高中生来说，教师应当对学生进行规范性写作指导，让学生了解并知道各个文体在写作时应该包含哪些必要的要素。比如，在写议论文时，就要突出论点，围绕论点进行例证与辨析，而别的内容最好不要出现在文章的内容中。同时，对于议论文中的实例选择数量要适当，不宜太多，对于论述与分析也不宜过长。这些东西才是语文作文学习的重点，掌握文体的学习，就像是学习数学公式一样重要。

三、丰富课堂内容，激发学生兴趣

学习是一件非常枯燥的事情，而作文更是令学生一筹莫展，因此很多学生对作文课有着很强的抵触心理，这对于作文学习有很严重的影响。只有提高学生对作文课程的兴趣，才能从根本上改变这种被动的学习局面。因此，教师在教学内容上就要进行一定的改进，通过多种形式的授课，激发学生对于作文学习的兴趣。比如，教师给学生一段材料后，可以让学生就材料的内容展开讨论，然后教师根据学生的回答让意见不同的学生进行辩论。辩论不仅可以激发学生的积极性，同时还能让学生之间产生良性竞争。通过这种竞争，学生必然会对材料有深刻的理解与研究。这对学生的学习与理解来说有着巨大的帮助。

四、重视修改，提升学生作文功底

每一篇文章都要几经修改才能达到完美，因此在作文的学习中，必须让学生成为主导，参与到作文的修改与学习中来。对于错误与不足，只有经过虚心学习与改正，才能提高。对于作文的学习也是一样，经过批改的作文才是最宝贵的资源，学生只有清楚自己的不足，才能有所进步，从而掌握更多的写作技巧。

作文对于高中生来说，是一个非常重要且无法忽视的重要部分。想要让学生的作文水平得到锻炼与提高，就要在教学方法与平时积累上下足功夫。通过改进教学方法来激发学生的学习兴趣，加强作文写作的积累，从而提高学生在写作方面的能力。

参考文献：

[1]梁霞.高中作文教学向记叙文写作教学回归的意义分析[J].中国校外教育，2013（35）：124.

[2]李生福.高中语文作文教学探究[J].学周刊，2013（32）：16.

[3]张弦.高中作文教学探究与思考[J].读与写：教育教学刊，2011（6）：90-104.

[4]侯玉霞.新课改形式下的高中语文作文教学探究[J].才智，2015（32）：174.

12.高中作文教学探究 篇十二

一、自由作文和统一作文有机结合

在作文教学中, 老师通常以统一的方式安排作文, 因为这样安排有利于批改, 讲评引文有可比性, 且显得更便利, 同时能够发现学生作文中存在的问题, 使作文教学更具系统性这样做虽然有利于老师, 却不利于学生, 是对学生的不公, 有违作文基本规律。为什么这样说? 除去其他因素, 要写好某一内容的作文, 就必须有这方面的生活素材积累, 而学生的生活各不相同, 素材积累也千差万别, 按照统一要求, 固定写某方面作文, 除非凑巧, 所有同学都恰好有关于这方面的积累否则, 要写好文章是不容易的。学生情况各不相同, 我们没有理由要求他们写自己不熟悉内容的文章。另外, 学生很难发挥应有的水平, 这会挫伤学生写作的积极性, 久而久之就会产生厌学情绪, 进入恶性循环, 十分不利于学生的发展。可见, 倡导自由作文是十分有意义的。给学生一定的自由空间让他们写自己擅长的东西, 不仅有利于保持他们的写作热情, 还有助于他们写作水平的提高。纵观近几年的高考作文命题, 都尽可能给学生留更大的选择自由和写作空间, 就是为了让学生发挥应有的水平。当然, 给学生更大的作文空间并不意味着统一作文就一无是处, 统一作文在提高学生写作水平方面有作用。我们不能一说到给学生空间, 就对学生的作文放任不管, 更不能因此就不布置统一作文。学生写作水平的提高单靠自由作文是不够的, 学生写作面不能固守熟悉的方面, 还要向不熟悉领域开拓, 包括体裁、题材, 只有这样, 学生的作文水平才会产生实质性跨越, 才会锤炼出写作大家。

二、课内与课外结合

作文不能只局限于课堂, 还要着眼于课外。大多数语文教师都把主要精力投入到课内作文上, 而对学生的课外作文, 仅仅提出一些要求而已, 把课内作文看做提高作文水平的主要渠道, 而把课外写作看做可有可无。对课内作文舍得花大把时间, 且精心策划, 批改也认真, 而对课外作文则采取放任自流的态度。作文教学水平高的教师十分重视课外作文, 因为课内作文虽然对培养学生作文能力见效很快, 有利于学生应试, 但整个写作过程中学生是被动的, 是被绑住手脚的, 因而很难有佳作出现。从长远来看, 学生作文工夫在课外, 只有拥有生活源头, 熟悉社会, 思考人生, 才能写出有思想、有深度、有价值能够揭示问题本质、可读性强的作品。课内作文虽然见效快但很难锤炼出作文“真功夫”, 在培养学生表达能力和感悟能力方面不如课外。所以, 在作文教学中必须注重课内作文与课外作文的有机结合, 并把课外作文训练作为重点。

三、提倡沙龙式的交流

写作是需要放开思想缰绳的, 它与严肃、沉闷、不苟言笑是相排斥的。宽松、畅所欲言、松散的存在方式更有利于激发写作冲动, 更有利于发展创新思维。创造一种沙龙式对话方式能激发学生的写作热情, 更有利于总结写作中的得失。因此教师有必要把作文评讲课上成“沙龙”式的, 就一个写作技巧一个表达方式展开广泛对话。在这个环境中, 每一个学生都可以畅所欲言, 而不必有所忌讳。有不同意见可以辩论, 老师只是普通对话者, 他的观点并不是核心议题, 他的引导应该不留痕迹。学生是教学的主体, 如果教师一直站在庄严的讲台上学生的主体地位就会被削夺, 师生不是完全平等的关系。在沙龙式作文交流活动中, 学生的“主体”地位是显而易见的, 他们会以主人身份投入其中, 作文教学效果可想而知。

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分, 对培养学生的文科素质有不可忽视的作用。要提高学生的写作能力, 除了学生自身努力外, 教师的教的作用也很大。语文教师要改进教学方法, 调动学生作文的主动性与积极性;使自由作文与统一作文相结合, 课内作文与课外作文相结合;提倡沙龙式交流方式。

关键词：高中作文教学,教学方法,教学策略

参考文献

[1]刘素侠.高中语文文言文的阅读与翻译探究[J].神州, 2011 (14) .

[2]李艳秋.让情感教学在语文课堂教学中开花[J].成才之路, 2010 (5) .

[3]董永近.浅谈语文课堂教学中教师的主导作用[J].新课程学习 (学术教育) , 2010 (3) .

[4]赵恒.高中作文教学技巧浅谈[J].现代语文 (文学研究) , 2011 (6) .

[5]彭冬香.让作文变成学生感兴趣的事[J].中学教学参考, 2009 (1) .

[6]王新霞.我对写好作文的“三点”看法[J].文理导航, 2010 (6) .

[7]徐耀中, 孙素清.让作前指导课“神采飞扬”起来[J].语文学刊, 2010 (14) .

13.大理洱海游记作文高中 篇十三

又是一个美好的暑假。这个暑假，我回到了我的故乡——大理州洱源县江尾镇右所乡。江尾镇是大理著名的洱海的源头，它依山傍水，风景秀丽。

今天的天气特别晴朗，艳阳高照。吃过晚饭后，我们乘坐着小木船，准备浏览一下洱海源头的风光。我虽然已5年没来过洱海了，可是它依然没变。水还是那么清，山还是那么绿。划船时，我把脚伸进了水里，水凉丝丝的，真舒服。我低着头望着水面，水面像一面镜子一样，把我的容貌清清楚楚地照了出来。不知不觉，我们已经划过了很长一段路了。回头一看，刚刚划过的水面没有一点波纹，像一个安静的小姑娘。一阵微风吹过，水面起了一点波纹，像小姑姑皱了一下眉头一样。被太阳公公照射到的水面，像撒了金子一般，在闪闪发光。

划着划着，我隐隐约约看见前面有几朵粉红色的花。划进一看，原来是“绿叶毯”上站着几朵像小女孩似的亭亭玉立的荷花，它们在风的伴随下跳着阿娜多姿的舞，好像是故意在向我们展现它们优美的舞姿。不久，我们就来到了一片长满茂盛的水草的水面了。这些生长在海底的水草可能是对外面的大千世界有着强烈的好奇心吧，所以，它们在拼命地往上长，直到现在，才终于露出了头。水草这种天天向上的精神，真是值得我们学习。

我们继续往前划。前面有一大片长得很高很壮的像草一样的植物，这是什么呢?原来是芦苇丛啊。我们刚划到芦苇丛边，“风姑娘”也来凑热闹了。她指挥着芦苇们摇起了身子和拍起了掌，像是在欢迎我们似的。不一会儿，芦苇丛的主人就出来了。一只野鸭身着黑白相间的衣服，摇摇摆摆地列队出来了。其中一只调皮的小鸭离开了队伍，游到了船边。起初，我还有一点害怕它，过了一会儿，见它并没有敌房，我便用手摸了摸它。它好像通人性一样，顺从地让我摸了摸它。我们的船继续前行着，我伸在水里的脚觉得水变得越来越烫了。为什么会这样呢?原来我们已经到了自然温泉了。这里的水暖洋洋的，非常适合夏天洗澡。

划过温泉，我们来到了一个岸上。于是，我们便上了岸。岸边有一片湿地，我很好奇，于是我便光着脚丫来到湿地上。这里的泥土软绵绵的，踩上去庠庠的，像是有人在帮你按摩一样。接着我来到了绿地毯一样的草坪上。我躺在辽阔的草坪上，仰望着天空，天上没有一点污染，像一块晶莹透亮的蓝宝石。

风姑娘的到来，带来了一阵花香。我向远处一看，原来远处有一大片野花。我连忙向这个“花的海洋”跑去。这里有一大片我从未见过的野花，真是五颜六色、数不胜数，让人看得眼花缭乱。花丛中飞着许多翩翩起舞的蝴蝶和勤劳的工人——小蜜峰，让人看得目不暇。转眼间，夜色降临。

14.高中生国庆游记作文 篇十四

高中生国庆游记作文1

这个国庆过得很愉快，时间过得也很快，在不知不觉中结束了，在这个假期里，大多数的时间都是在外面，所以我觉得过得很充实，很轻松。国庆的第一天，虽然是在家里，但这一天，我也利用的得当，写完作业后，休息了一会儿，紧接着，就是大扫除，我把每个房间都拖了一遍，虽说做了不少，但也没有觉得有多累，晚饭后，我陪着母亲在小区里散步，看见了一排排红灯笼挂在周围的行道树上，远远看去，红红的灯笼连成一片，这是在庆祝祖国的六十六周岁的生日！第二天，我和妈妈去了舅舅家，下午又来到了燕子矶公园，这天天气很好，，虽然已是秋天了，但阳光依然那么灿烂，暖暖地洒在身上，很舒服，，接着，我们又在江边拍了许许多多的照片，记录下这美丽迷人的国庆。

过了几天亲朋好友组织去了石塘竹海，大约行了一两个小时来到了这个景点，首先我们来到了石塘，虽说这是我第二次前往游玩，可以就那么兴奋，一下车，就能感觉到一阵凉气扑面而来，我不禁抖了抖身子，紧接着，那映入眼帘的要属那迷人的风景，我看见了一层薄薄的雾气笼罩在空气中，隐隐地看见一“幅”山青水秀的画面，那里有蜿蜒的山脉，连绵起伏，半包着曲曲折折的河塘蓊蓊郁郁的树林，显得更加的美丽，佛如仙境人间，这儿还有一条长长的人工走廊，似乎是这幅天然之景的配饰，走在上面，有一种说不出的感觉。

走过长廊，你会发现前方不远处有一个小池塘，里面弥望着田田的荷叶，荷叶的中间，开满了婀娜荷花，上面点缀着晶莹剔透的露珠，如同满天的星星，微风拂过，送来缕缕清香这让我想到了《爱莲说》里的一句:“出淤泥而不染，濯青莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直”，继续像前走，会看见一座塔亭，看上去很古，老，经过这儿的人们，肯定会在此歇息一下，坐在亭子里，尽情的观享着这世外仙境，会给人们一种很畅爽的感觉。游览的小路上沿途风景如画，看完这迷人的风景我们又走到了一棵大树旁，这棵树看起来年岁已久，约有三百多年了，可依然伫立于这儿，让人可敬佩。

游玩了石塘，已是中午了，全家人一起来到了一个农家饭馆，名叫“山清水秀”一听这名字就知道它肯定是一个很干净的地方，果然如此，这家店不仅环境好，而且菜的味道也很好，没有太多的味精和调料，吃起来也健康，很给力！下午，我们来到了竹海，这个地方是安徽与江苏的交界景点，感觉左跨一步来到了江苏，右迈出一步就到了安徽，真是难以去想象这种感觉，下午，我们来到了竹海，我发现这真不愧是竹海，遍地都是竹子，竹林也一片连着一片，进入了竹林，感觉整个人都泡入这竹海之中。

可这时，我发现有一个竹子上刻了“到此一游”，于是忽，我看见了许许多多的竹子上都刻了字，心中有一丝丝愤怒不由升起，因为，人们的这种行为打破了我心中原本的美好，“哎”！这时身旁的母亲也长叹了一口气，周围的人都对这种行为议论纷纷，看来，竹海在我们心中产生了不好的印象。于是，我们又开车往前行驶了300米，来到了的怪坡，位于安徽马鞍山，听说，这个坡有个特点，就是当车开到那个坡上，不用踩油门，车都能自己上坡，在上面撒一盆水，水还可以倒流，原本我还不相信的，可当我们到了上面，感觉还真不一样呢！

下坡时，原本看似一个很大的陡坡，回头一看，坡度似乎变小了，虽然没有听说的那么神乎其神，但毕竟大家都尝试了一下，也不会带上遗憾走的。愉快的节日，虽说这个是国庆节，本应该庄重，但毕竟时隔已久，我们也要用轻松的心情来调节这种庄重的气氛，同时，也祝祖国长盛不衰，繁荣昌盛！

高中生国庆游记作文2

这个国庆节，我们全家和果果一家、展展一家、小腾哥哥一家一起去游览了壮丽的三峡，是一次非常开心和难忘的旅行！10月1日我和爸爸妈妈赶乘早晨6点的火车从上海虹桥到武汉宜昌，一大早4点小田叔叔就来送我们去火车站，我两点多就醒了，太兴奋不想睡觉了！

下午2点多火车到达宜昌，来接我们的叔叔早早就到了，坐上车我们很快到了西陵峡风景区，在那里和其他家庭顺利会和。路上我知道了一个地名叫——秭归，听说是诗人屈原的.故乡，因为我爱吃粽子，所以我记住了。

会和后我们在当地叔叔的带领下来到的三峡之一——西陵峡的景区，我们去了三游洞，据说大诗人白居易、白行简、元稹曾经来此一游，而这个洞是寒武纪，距离现在五、六亿年，是个古老的洞穴。我们又到了快乐谷，这里有很惊险的长江蹦极、划索，还有大钟摆，我们选了看上去最不危险的划索，因为其他两个实在太惊险了。我和小腾哥哥一起坐一个，因为是一人座，所以我就坐在他腿上一起从峡谷的这头划到了那头，长江就在我们的脚下，到对岸的时候大家说我们真勇敢！我觉得很有趣，很兴奋。等到大家都划过来，我们就沿着江上的单人吊桥走回去，因为索桥只有一人伸开手臂那么宽，是一条条木板铺出来的，高高的悬在江上，所以走上去好像人在半空中，我跟在小腾哥哥后面，小心地抓紧绳子很快就走完了。

游完西陵峡景区我们就乘车到江边一处很好看风景的平台上吃饭，我吃了很多，和小朋友们在那里打了羽毛球，还一起玩闪电陀螺，我玩的，他们都学我。吃完饭，我们就出发到码头，准备登船开始我们的邮轮之旅喽！

今天是我第一次座邮轮，第一次在邮轮上睡觉，今天很开心，很快就在床上睡着了…………

第二天早上六点我们就被船上的大喇叭叫起床了，因为吃好早饭要去三峡人家，我很快穿好衣服，跟爸爸一起去六楼的餐厅，吃好早饭就和大家一起换船去三峡人家。在三峡人家我看到了鸬鹚，一个个肥肥的，跟我们课文里的一模一样，听到了当地的山歌，吃到了当地的特色小吃，还有野猴子，一路上的景色很漂亮。回到船上吃好中饭，我们又乘车到的三峡大坝，我看到了八亿年的江底石，也站在三峡大坝上看大人们说的“高峡出平湖”的景观，选好三峡明信片就乘车回去了。回到船上已经是晚饭时间了，吃了晚饭，我和小朋友们又一起玩了会游戏，然后所有人都去参加船长的欢迎晚会，我先跑到甲板上，看到船接近三峡大坝的闸门，闸门比船还要高，很厚很结实，七点多船进入三峡大坝的闸口，我看了开闸和关闸，到了九点多就回房间睡觉了。

第三早上我一大早醒来跑到船顶，船早已经开出大坝，进入雄伟的瞿塘峡，我看到了云雾之中的巫山和神女峰，下午上岸来到诗人李白写的“早发白帝城”的白帝城，据说这里是西汉（离现在20xx多年）的时候，公孙述在这里自称“白帝”所以叫“白帝城”，我们登上了白帝古城，在“夔门”拍照，夔门是人民币10元的背景图，所以我也留了影，听导游讲了刘备“白帝托孤”的故事，最后参观了这里的石刻，就下山回船了。吃过晚饭又看了场电影《哥斯拉》，一天结束了，我洗了澡躺下就睡着了。

第四天太累了，我们就没有上岸，在船上休息，我学会了一个新的棋牌游戏“斗牛”，晚上看了《爸爸去哪儿》。

15.高中语文作文教学思考 篇十五

1、深入挖掘,探究主题

作文写作水平和质量是衡量高中生语文学习能力高低的重要标准之一。因此,培养高中生的写作能力,提升高中生写作质量和水平尤为重要。语文教师需要把握写作教学的每一个环节,指导学生深入挖掘题干内容,探究主题。深入挖掘,顾名思义就是学生需要摆脱传统学习方式中的浅层理解、而是需要透过话题作文、材料作文以及命题作文等写作要求掌握这些“要求”背后蕴藏的真正含义。这样有助于防止自己的写作立意脱离轨道,在考场作文写作过程中尽量减少失误,写出高质量、高水平的文章。

为了提高学生写作质量和水平,语文教师需要在日常教学过程中讲解写作技巧,让高中生在潜移默化中掌握写作的技巧。在写作技巧中,较为重要的技巧是分析题干与扣题。深入挖掘题干内涵、探究主题是在应试教育下高中生应该具备的能力。语文教师需要通过指导学生分析文章、使全文写作内容与自己设定的题目息息相关,并在写作形式上扣一下标题。这样可以使全文结构严谨、语言流畅,避免出现跑题、文不贴题等情况。

例如,2015 年北京卷作文题目“假如我与心目中的英雄生活一天”。对于这道命题作文,学生在分析时需要抓住“英雄”和“一天”这两个关键词,同时思考这个命题作文的文体形式是议论文、抒情散文还是记叙文。学生通过分析题干内容可以得出“英雄”的范围主要限定在了历史人物上,而命题形式也比较适合记叙文,同时在这“一天”中,需要体现“我”与英雄的交流,塑造英雄人物的形象,并进行生动形象的细节描写。另外,学生在分析这道命题作文时还需要关注字数、书写要求以及标点符号等细节问题。

2、全面思考,更新角度

多角度立意是高中作文教学较为提倡的一种写作技能。作为语文教师需要从教学的客观实际出发,指导学生全面思考问题,更新自己的思考角度多角度立意,保持立意的“新颖”“准确”与“深刻”。在传统高中作文教学中,语文教师忽略了多角度立意的重要性,在分析优秀作文肯定该立意的过程中,并没有过多的讲解不同立意所带来的效果。这种教学方式严重扼杀了高中生的想象力和创造力,高中生只会中规中矩,采取保守策略,在写作时不求新、不求深刻只求稳定。在这种观念下写出的文章只会千篇一律,使阅卷老师出现审美疲劳,不会取得较高的成绩。所以,为了弥补传统作文教学的漏洞,现阶段的作文教学需要格外重视对高中生审题立意能力的培养,帮助高中生学会多角度立意。只有这样,高中生才能在今后的写作过程中做到“言之有物”,提升自己的写作水平和质量。为了达到这一教学目标,教师可以从以下几点出发:

教师还需要指导学生掌握提炼关键词的技能,一个材料作文里有很多关键词,大部分情况下一部分关键词代表一种立意,另一部分关键词则表达了另一种观念。教师需要指导学生把材料作文中的关键词分类,并通过分类明确自己的立意方向,以此达到全面思考,更新角度的教学目标。

3、关注生活,表达感情

作文素材源于生活,只有生活化的作文素材才能打动阅卷教师,打动读者的心。所以,语文教师在日常教学过程中需要指导学生关注生活,用生活化的素材为自己的作文增添生机,并在生活中获得写作的灵感,写出只属于自己的具有自己风格特点的文章。“生活”对于每个人都是不同的,每个人有每个人的感受。有的人认为生活是悲喜交加的,自己在悲喜交加的过程中感悟了人生真谛;有的人认为生活是不易的,只有奋力拼搏才能实现自己的人生价值;有的人还认为生活是多彩的,自己每一天都在幸福中醒来,又在幸福中睡去。所以,每个人对生活的理解都是不同的。高中生只有静下心来,关注生活,才能感受到生活中的喜怒哀乐,看到寻常人看不到的风采,感悟寻常人无法感悟的人生。

16.高中作文教学之管见 篇十六

[关键词]作文教学体验生活真情实感教师参与

作文，是高中语文教学的重要组成部分，它能带动整个高中语文的阅读、鉴赏教学，是牵一发而动全身的关键问题，抓好了它，就能使我们整个高中语文教学的难点、重点迎刃而解。但是，写作教学又是整个中学语文教学最头痛的问题，人们常说，学生难写。教师难教。这可以说是整个高中作文教学的现状。我针对这个问题，有的放矢，对症下药，变被动为主动，改变目前作文教学中的“两难”处境，使学生获得了收益。对此。我的具体做法如下：

一、鼓励学生向生活学习写作

一般来说，高中学生十五六岁。正处在长身体、长知识的时候，因此，他们对现实生活中许多东西充满了好奇，喜欢用心去发现，去探索：而对于抽象的理论却感到迷惑，对于写作也是如此。为什么我们的高中作文教学出现了“两难”的尴尬局面呢?其主要原因是我们许多讲写作的教材，谈实际生活少，谈抽象理论多：谈真情实意少。谈政治大话多，这种无限拔高的作文教学方法，致使学生离我们写作教学的具体要求越来越远，甚至对作文产生了厌倦情绪。

面对这个问题，我的具体做法是从心灵深处去了解他们的需求，从而调动他们写作的兴趣，激发他们写作的灵感与情思。

例如，我布置了一个作文题目《我的爸爸或妈妈》。这可以说是一个老生常谈的作文题目。但是要写出它的独特之处，却不是一个简单的事。鉴于此，我就告诉学生的，不要忙于动笔，要回家去，对你们的爸爸或妈妈作细致的观察，了解他们与别人不同的性格、爱好等等，然后，选择最能够表现他们特点的事例，加以去粗取精去伪存真，这样才能进入写作过程。并且，对学生进行了耐心细致的引导和启发。由于我注意了以上教学方法的实施与点拨过程，学生的这次作文达到了理想的教学效果。

二、作文教学要具有真情实感

高中作文教学的弊端是往往忽视了高中学生的情感因素，导致他们写出无病呻吟、矫揉造作、虚情假义的文章，甚至空话、大话、套话、假话满篇。试想，长期这样下去，又怎能激发学生写作的兴趣呢?

教学的过程是一个不断地探索发现乃至顿悟的过程。我力求走出一条切合学生实际，又能提高作文教学质量的新路子来。这样，在学生的作文教学中，我便注意了对他们情感的激发和调动。要求他们在对待具体的作文写作时，要用心去触摸，用情感去拥抱。要写出自己心灵深处激动人心的关键点。要说真话，说实话，要能以情感人。如果一篇文章，连作者自己都不为之感动，那么，肯定也感动不了读者。

在一次作文课堂上，我以自己为例，说明改革开放这30年中的惊人变化。同时，我也要求他们从自己的吃穿用，以及人们的文化、精神、生活、风尚的变化，看家乡这30年的变化。对此，我要求他们说真话，说实话，说自己的心里话。于是，我趁热打铁，在黑板上写下了作文题《家乡这10年》。为什么我只要求他们写这10年的变化呢?这主要是为了切合学生们的生活经历。这样一来，一下子就调动了学生们的写作积极性，使他们再也不感到无话可说，而去胡编乱造了。

三、作文教学要求教师自己参与写作

在中学作文教学中，有教师参与学生作文，正因为教师没有亲身去体会写作的过程，造成作文教学不到位，讲评、批改学生作文如隔靴搔痒，落不到实处，讲不到点子上。所以每当进行作文教学时，我都会身体力行首先进行“下水”写作，参与学生写作，从中了解学生写作的甘苦。师生同台点评某一篇文章，甚至，让学生点评自己写作的文章，不怕出丑，不怕学生揭短。这样一来，拉近了师生之间的距离，促进了教学相长。

17.乌镇游记高中优秀作文 篇十七

乌镇，是一座有着千年底蕴的古镇，也是江南四大古镇之一。认识乌镇，还是源自于刘若英和黄磊的<似水年华>,“那里有高高的屋檐，黑黑的窗棂，长长的青石路，窄窄的通衢，幽幽的水巷，瘦瘦的乌篷船，烟起雾落，云蒸霞蔚，草长莺飞，花开花落，流年似水”黄磊和刘若英的似水年华以一个唯美的爱情故事让多少人不能自拔，第一眼看到这个电视剧 的时候，便被深深吸引，定格在脑海里，反复的回味回味，用心体味着那份爱情，也用心向往着乌镇。

而那个美好的愿望在今天也终于实现了，带着那份烙印在脑海里的美好向往，在这风光秀丽的春色里，在细雨蒙蒙的氤氟下，我来到了了这个心仪已久的地方，来追寻那曾经千年繁华的水乡古镇。乌镇，曾经是两省三府七县交界之地，千百年来，人才辈出，商业繁荣，是有名的富庶之地，居民的房子也大多临河而建，小桥，流水，人家，江南水乡的气质在这里也淋漓尽致的散发出来，灰瓦，木墙，乌篷船，蓝印花布……骨子里更是透着远离世俗的清雅。

行走在乌镇青石板铺就的街道上，想象着当年的繁华和热闹。曾经这里的荣耀和辉煌也已经随着岁月无声的消逝，留下这一排排凭水而居，依街而行的店铺。当我的同伴们在不停的按着快门，要把这些美景留在相机里的`时候，我，一个人有些落寞的行走在乏着陈旧气息的街道上，细雨依旧如针如丝的飘扬而下，漂在发间，洒在脸上，于是心间更也多了些温润，古老的檐间流泻下的雨水滴答作响，我走进了一家专门卖手工艺品的小店，两个饱经风霜的老人安然的坐在店里，男主人是一脸的沧桑，坐在那个小小的机器前，不紧不慢的做着那些看似简单的小工艺品，而女主人则一脸的淡然，岁月练就了她的优雅，一口软软的吴语，让人心里也不由得柔柔软软。好似这江南的绵绵细雨，滋润心间。

带着留恋的心绪， 步出小店，沿着青石板的街道，继续向前，乌镇的景点很多，手拿着票，任意进出旧时的大户人家，叩开门上铁锈的环，触摸的感觉是冰凉的，几进几出的院落，整个空气里弥漫着特殊的味道，颓废沉迷，仿佛封存了千年。地面因年代久远不见阳光显得灰暗稠旧，像打上了时间的印记，迈过一道道寂寞深院锁清秋的门槛，在岁月的旧影中徘徊。月桥花院，锁窗朱户，不知春几度，那躲在回廊角落处的暗梯，陈年的木头散发着寒香，悠悠透着苍凉，想象着旧时的女子上了这楼梯便再难下来，一辈子只能在这阁楼上绣花相思，抬眼望去的，也只是窗外寂寞的深巷，心便也无端的生出隐隐的痛来。

而街道两旁那些木制的二层民居，几乎家家户户也都是大门紧闭，只有门前的木栅栏半虚掩着，少有的几个老年人精神矍铄，坐在青藤编制的椅子上或者是立在自家的门前，安详的看着来往的行人，也不说话，但眉眼之间流露出来的是那份对岁月的淡然和平静。而我也希望，如果有哪一天老去了，也能像他们那样守着寂寞的年华，在白发苍颜之时，还有一颗明净若秋水的心，静然看着眼前这一片熙攘。

穿过小巷，当《似水年华》里蜡染坊出现在眼前的时候，虽然是个场景，不是真正意义上的染坊。但心情真还是有些小激动，高高的竹竿，纷扬的蓝布，印染的花纹，挑起的是人对于古老和过往的怀念;虽然我不喜欢拍照，我总觉得不能很好的把那些美丽的景色完整无缺的表现出来时，那还不如留在记忆深处更好些，但在这里，我还是情不自禁的留下了身姿。在乌镇，很多东西总是让我感觉意犹未尽，在最繁华的都市间仍可以保留着千年的古朴和宁静，乌镇虽小，可总觉得值得停留的地方很多，一土，一瓦，一水，一木，我努力让脚步慢些，再慢些，我是如此贪婪的想把这风光揽尽，让自己也融入这千年的古镇之中。

乌镇也是茅盾的故乡，当漫步茅盾故居的时候，发现这里和熙熙攘攘的街道相比，的确冷清了很多，只有稀稀落落的几个游人在这里流连游览，江南的很多景观都会与文人扯上关系，乌镇也不例外，因为有了茅盾这样的文人，乌镇便多了些儒雅和深厚，多了些大气和底蕴。我也不禁遐想：如果我要是生于此，会不会也会多一份与江南相称的水灵呢?

出了茅盾故居走上几步，眼前豁然开朗，乌镇最宏伟的建筑修真观和古戏台呈现在眼前，修真观布局宏观，气势轩昂。古戏台飞檐翘角，我印象最深的是戏台两边台柱上的对联：锣鼓一场，唤醒人间春梦;宫商两音，传来天上神仙。正中上方悬一横批：以古为鉴。此处应该是小镇的中心位置了吧，地势开阔，广场上设有长廊石座，周边商铺林立，各种特产和小工艺品琳琅满目，经不住那些美好的诱惑，理性消费早已忘了九霄云外，个个满载而归。

时光在流逝，岁月在变迁，古老和沧桑构成了古镇的内涵，宁静和秀美荡漾了古镇的风景，青砖满地，流水潺潺，乌篷船幽幽，千年的时光在这里轻轻的滑过，画中的乌篷船懒散的泊在水面上，微风摇晃，乌镇的美倏地一下便被定格了，纵使只有一湖面的影子，此刻也胜过了万千的文字，如果人也能这样闲散舒适的活在世上，淡泊的面对人世的纷纷扰扰，也算的上是一种至高境界了吧 !

18.深圳游记高中作文 篇十八

七月三十日晚上九点，我们和叔叔、阿姨们终于得以带着简单的行李坐上旅游大吧车出发。在车上，我们边看“猪哥亮”的搞笑影碟片，边睡觉。因为是睡在空调车里，所以，不久后，我们都感觉有点冷，于是就拿出提取准备好的衣服当作被子，盖在自己的身上，这样就比较暖和。

足足睡一大觉，终于到达深圳市区，我和姐姐(陈钰)、哥哥(李查)、叔叔、阿姨也都醒过来。伸懒腰打哈欠后，就继续看电视。不一会儿，我们来到一个大酒店吃早饭。早饭的菜有的不合口味，有的也挺好吃的，因为这里的口味，让我吃得不太适应，再经过路途中几次在空调车上的上上下下，温度不断变化，从而使我出现呕吐、肚子痛等现象。

过一两个小时，我们把行李放在新安大酒店的房间里，就去第一个旅游地点――锦绣中华。在锦绣中华里还有个“民俗村”，导游买门票发给我们， 我们就一次进锦绣中华观看。刚进去时，就可以看到过道台阶正中间有两条长长的大龙，龙身底下有水哗啦啦地冲向水池，很是逼真。在这里，全国各地著名的旅游景点都有它的宿影。由于这些优美、秀丽、壮观的景点组合，才构成这闻名中外的“锦绣中华”。

在锦绣中华里面，有九龙壁、妈祖庙、北京故宫、天坛、万里长城、敦煌莫高窟、桂林山水、黄山・・・・・・在民俗文化村里面，有蒙古包、侗寨、壮寨、新疆维吾尔族表演・・・・・・

在那儿我看到有一句话叫做“踏名人足迹，游锦绣中华”，可见游锦绣中华一定错不。纵观这里，可以说是一片花的世界、绿的世界、美的世界，82处风景名胜经过灯光特效的渲染，更加显得花团锦簇，绿意盎然，美不胜收。园内开辟名人植物园，你可以踏着数百位国家元首、政府首脑以及中外名人的足迹，登长城、赏西湖、听编钟鼓乐、望布达拉宫・・・・・・

不久，我们按时游完锦绣中华，又聚集上车到饭店去解决午饭的问题。当我们到饭店的卫生间洗手时，发现那里的洗手机真方便，只要把手伸到水龙头的下方，水就会因受到感应而哗哗的流下来，而且旁边也安装有烘干机，科技真是越来越生活化，生活也越来越科技化。吃过午饭，我们就到新安大酒店休息一两小时。休息后，一路的疲劳消失，我感到精神又来，我们又踏上第二旅游景点之途，那就是闻名世界的――世界之窗。

拿门票的同时，我们也拿景点分布图，展开分布图，我好惊讶：“好大的分布图啊!”其宽足又三十厘米，长也足够四五十厘米。里面标有滑雪场、数码影院、日本的桂离宫、金字塔、狮头鱼身像、恐龙世界、野生动物园......共有六十八个项目。我们走到富士山环绕数码影院，本想直接进去看电影，可工作人员却说要等到十六点才有放映场次，我们只好继续往前走。到东南亚水乡后，我们驻足观看各国的精彩的风情特色表演，真的大开眼界，还看到许多不同的外国人。不久，我和爸爸以及三四位叔叔就准备去数码影院看恐怖立体电影。我们先到影院前做在椅子上排队等候，然后才进去的。大约看半个小时，恐怖的电影才结束的。本来我想要是再看半个小时的话，就有可能会得心脏病的，但出来后，我却多么希望能再看半个小时啊!毕竟那电影虽逼真恐怖，让人有如掉进蛇鼠群中，顿感绝望之恐惧，但却令人感受深刻，回味无穷。可是却要等到晚上才有机会，我们再去下一个景点。我翻开分布图，看到巴黎埃菲尔铁塔的右边是滑雪场，当时我非常的兴奋，就吵着爸爸快点去滑雪场。我恨不得马上到滑雪场去滑雪。由于心急，所以老是觉得爸爸的脚步就像蜗牛似的走得太慢，我都等不及。

十几分钟后，终于到达滑雪场，我们按要求付二十元的门票才得以进去，刚进门，我们就被冻得浑身发抖，等进去到里面时，才知道什么才叫真正的冷，我们只好又花钱租一件衣服保暖。那可真带劲， 我们自由自在地滑几十分钟，我玩得忘乎所以，也忘却寒冷。

可当我们走出场地时，里外的温差使我觉得浑身发热，有如火烧。后来，我们就到埃菲尔铁塔，并爬上去，到上面，我们买两个魔术道具，生意竟然做到塔上。我们站在那上面，还可以放眼遥望香港晚景，但只看到部分高楼和华灯初上。七点左右，不远处传来歌声，我们知道那是环球舞台的表演要开始，于是，我们就赶到世界广场的环球舞台那里。

我们看到地球形状的舞台缓缓地打开，四周同时喷出白色“气”来，好美丽啊!听说这个舞台的造价要几千万元的人民币，真是不可思议。表演的内容是浓缩四大文明古国的精彩历史回放，场面非常的壮观，具有较高的科学技术。我们足足看两个小时，表演才结束。这时深圳的夜生活也才进入高潮，所以，我们用不少世间才回到酒店休息。

19.高中作文呼唤生态教学 篇十九

第一、作文课基本立足在“技术化写作”的范式上, 即话题加范文, 教师的辅导仅限于解析话题的意蕴, 剖析范文的技法特点, 讲些怎样扣话题、怎样开好头、怎样结好尾的技巧等。

第二、写作教学见效周期长。写作能力不仅仅是写作技巧的问题, 更重要的是思想认识水平和语言表现能力的问题, 而这两个方面的问题绝非短时间内可以解决。

第三、作文教学的理念陈旧, 没有清晰的建构有效的理论支撑, 解决不了理论问题, 摆脱不了作文教学随缘的束缚, 导致教师作文教学观难以提升。

第四、写作教学的评价体系不健全, 写作课附庸于语文课, 没有单独的作为教程, 以引起学生、教师足够的重视。

课堂教学, 一方面要注重系统观、生态观, 促使课堂与自然社会的关系发生转变;另一方面要促使课堂生态的改善, 使教师与学生成为合作的探索者、平等的对话者, 学生与学生成为协同的学习者, 共同营造一个作文的生态环境。

那么, 如何开展高中作文的生态教学, 笔者以“三有”思想进行了尝试。

一、有品质的思维是培养学生生态写作的源泉

语文教师必须清醒地认识到:思维训练, 是作文教学的根本。夏丐尊认为, “表达之道即为思想之道”。我们的学生在写作时普遍存在如下问题:不会思考、不愿思考。为此, 在教学中就要努力做到以下几点:激发思考、强制思考、辅助思考。

首先, 抓住文本, 精心引导。在观念上要突破“写真实”和“有意义”的束缚, 允许虚构, 鼓励联想和想象, 提倡写有趣的事情。让学生感受到思维的乐趣, 从语文文本中汲取思维的养分。让学生面对复杂丰富的生活, 结合文本进行深入的思考。古代散文名篇《归去来兮辞》《桃花源记》《种树郭橐驼传》《愚溪诗序》《岳阳楼记》《前赤壁赋》等, 不都有虚构的成分吗?虚构不一定虚假, 真人真事也不一定“真实”。究竟写什么才有意义呢?在具体实践中, 加强程序性知识的教学。给学生切实管用的指导。比如描写空间位置, 关键是选取一个空间参照物, 以参照物为基点来写, 空间顺序一清二楚。写记叙文要善于选择“动情点”, 学会使用“脉络句”。对同一个事物, 人们的“动情点”可能相同, 也可能相异。从自己的“动情点”写起, 就容易写得生动感人。一个人动情之后, 往往有内在和外在的表现, 把这些表现写出来就是真实。比如《史记·廉颇蔺相如列传》中的第三个故事“将相和”, 就是在打破常规后, 人物心灵深处的东西才得到具体的展现。司马迁在创作过程中运用了虚构法, 他并没有拘泥于所谓的“写真实”。

其次, 把思维的训练建立在读和写上, 让学生在读中思, 在读中写。坚持让学生订阅《读者》, 并用“读书笔记五步法” (即:生字词的摘抄, 好句摘抄, 写作手法的归纳, 文章情感的基调, 读后反思) , 每天写一篇读书笔记。学生借助《读者》文本上的故事, 触及自己的深层思考, 在汲取别人精髓的同时, 自己的思维也得到了拓展。把这种有序思维, 贯注在维持长久写作的行为中, 切实解决了学生写作中实际需要的东西。

最后, 教师还应该为学生的思考搭建平台。将思维方法借助生动有趣、喜闻乐见的方式介绍给学生, 使学生运用起来颇觉便利, 并且兴味盎然。我们的学生来自城市农村, 家庭环境、教育条件千差万别。只有让学生写个性作文, 在学生充分展示个性人格的基础上, 教师才有可能有的放矢, 对症下药。开学后的第一次作文, 就是《说说我自己》, 让才进校的高一新生, 作自我介绍。教师通过学生所介绍的个人简历及家庭情况, 给学生建立个性档案;此后结合教师节, 让学生给初中班主任老师写信, 了解学生在初中的表现;让学生写《走进高一》, 观察学生对高中生活的感受;利用语文课堂, 让学生联系教材实际, 分析校情、省情、国情以至国际形势;通过读书笔记的评语, 让教师和学生在笔墨间推心置腹的交流, 进一步了解学生的个性特点。无论在课堂内外, 都鼓励学生说真话, 不压抑学生的个性。

当然, 思维能力的训练毕竟不是作文教学的全部。学生文化底蕴的积累和“运用语言文字”的能力同样需要重视。

二、有底蕴的文化是积淀学生生态写作的能量

作文教学要教会学生向社会学习, 使材料丰富、材料新鲜、形象丰满、意境深远。

首先, 注重课文与现实的链接, 实现多元对话。古往今来, 大多数作家的作品都是将善恶美丑或是现实问题展示给人看。在教学中, 教师就要以发展的眼光来引导学生加强课文与现实的联系。如讲授《送董邵南序》时设计“韩愈, 我想对你说”, “董邵南, 我想对你说”等教学环节, 引发学生“如何面对竞争”的思考;讲授《与朱元思书》时可以引发“人与自然”的讨论;讲授《宽容序言》时可以引发学生“我需要宽容”的说话练习等等。正是由于加强了课文与现实的链接, 才使课文生生不息, 常教常新。

其次, 加强课文教学与写作指导的结合, 发挥文学作品的典范作用。教学朱自清的《荷塘月色》时, 抓住作者对荷塘周围景致描写使用通感的特点, 指导学生运用比喻的修辞, 生动地表现景物的意韵。讲解庄子《秋水》 (节选) 时, 抓住庄子描写事物善于使用恣意狂放的夸张手法, 指导学生展开想象和联想, 让他们沉浸在传统文化的浪漫中, 积淀人文素养。

第三, 当今社会, 新事物层出不穷, 许多新语言也应运而生, 如“粉丝”、“韩流”、“博客”等等, 这些新语言反映了新生活。“语文学习的外延与生活的外延相等”, 社会生活为语文教学提供了丰富的课程资源, 为学生学习语言创造了无限大的课堂。从生活中找米, 每天课前五分钟成语故事、名人轶事、小故事大道理等口语训练。要求学生在根据主题陈述完之后, 进行必要的个人点评, 在交流中达成资源共享的目的。充实学生的知识储备, 便于学生在写作中及时提取相关信息, 使语文教学自觉地与社会生活结合起来, 不断吸收新鲜营养, 写作也就变得丰富了。

最后, 精心解读文本中的名篇、名句, 把学习的主动权交给学生。在教学中, 教师要引导学生多提问题, 鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考、判断文本中名篇、名句的意境之美和哲理之思, 敢于提出自己独特的见解。主动背诵名篇、名句, 通过对古诗词的记忆来感受中华文学的魅力, 增加文学底蕴。既可以在写作中顺手拈来, 又可以提升自己的文学素养, 使学生真正成为学习的主人。

三、有风采的文笔是润色学生生态写作的关键

我们的写作教学应该以写作行为为经, 以写作技术知识为纬, 从大量实践的基础中, 训练和丰富学生的写作体验。精选简化写作技术, 适度传授一些最基本必要的规则指导。让学生以能力立意为先, 重视对生活、人生的感悟, 并把这种心灵的感悟自然的表述出来, 进行变为一种物化的思想交流。这样的写作是我们呼唤的生态写作, 它通过学生生命中的体验, 展示生命、理解生命、提升生命, 而便于这种写作的文体就是随笔。

因此, 日常作文教学中要重视对学生进行随笔的训练。因为高中课文中文化随笔、思想随笔的文章随处可见, 通过对每一篇课文留下心得的训练, 促使学生通过对课文文本的解读, 来升华自己的心灵。刚开始时也许文笔幼稚, 写不出什么, 但坚持下来, 学生在语言运用上就会表现出高中生应有的素质。教师要及时将好的挑选出来, 装印成册, 以榜样的力量再次激发学生自我创作的热情。当然, 教师自己也要有写作文的能力。每个单元教师都应选取自己最感兴趣的一篇课文进行随笔的延伸, 以便在文采上对学生进行即时的感染。如讲授《我的空中楼阁》时, 可以借鉴文中通感的修辞手法创作《我的小屋》, 让学生悟出语言是可以模仿的, 并在自己的“每课一得”中展现, 慢慢的一部文思并茂的随笔集就形成了。当然, 写随笔, 要出之随意, 手到拈来;融会古今, 散发开去;要饱含情感, 具有审美感染力;要知识广博, 具有独创的见识。如果写作者没有审美的情致智慧, 只是随意挥洒, 也就很难写好随笔。