课程改革提升

课程改革提升（共12篇）

1.课程改革提升 篇一

领导力的提升形式

一、如何提升个体领导力

企业区分被试者的目的，在于通过区别他们之间潜力与培养价值的高低，实现因材施教。

1.领导者的个体类型

个体领导者主要分成四个类型：

淘汰型领导者

这一类型的领导者一旦被调到别的岗位，就无法胜任新的工作，因而缺乏开发的价值。

呵护型领导者

这一类型的领导者的开发价值极其有限。对于这类人，应采用短期培训的策略。

潜质型领导者

这一类型的领导其开发价值很大，只要经过简单的训练，就会立刻产生价值，达到特定的素质水平。

标杆型领导者

这一类型的领导者是最理想化的类型，企业应该投入主要精力进行持续开发。总之，企业重点关注的对象应当是潜质型领导和标杆型领导。

2.个体领导力的提升方式

个体领导力的提升方式主要有四种：

组织：集中式培训

对于素质不足的领导者，企业可以通过定期组织培训的方式实现其特定素质的提升。

自我：个人学习

管理者个人通过积极地学习知识、提升自我，也能实现个体领导力的提升。

工作：在工作中学习强化

优秀的领导者主要是通过实践而非培训锻炼出来的。

主管：辅导和督导

作为管理者的直接主管，也需要对其进行必要的辅导和督导。

3.基于情景模拟的领导者的管理能力开发

小组命名、选举环节

在小组命名选举环节，管理者六个人被分为一组，然后对小组命名，并选出负责人和带头人。通过这一环节，每个人的角色认知能力都会得以展现。

分发资料环节

在分发资料环节，每个组员都被分发到部分资料，然后依据对手中资料的深入分析，判断出自己被漏发了哪一部分。在情境模拟测试中，这个环节被称为事实发现或事实搜索的技术。通过这一环节，参与者的分析能力和逻辑推理能力会得到详细展现。

独立作业环节

在独立作业环节，参与者运用给定的资料来完成某种任务或某一方案。这一环节需要管理者基于案例分析任务，从而完成独立作业。

无领导小组讨论环节

在无领导小组讨论环节，所有人完成个人作业后，召开集体会议。

分别谈话环节

在集体会议过程中，管理专家与每部分工作的落实者和负责人分别谈话，对其进行针对性的指导和点评，帮助他们有效提升领导力素质。因此，这一环节同时起到了角色扮演的作用。

4.个体领导力提升计划

从时间角度来说，个体领导力的提升需求可以分为短期需求、中期需求和长期需求；从改变难度上说，个体领导力的提升需求可以分为比较容易改变的、不太容易改变但能改变的以及不太容易改变的需求。

依据个体领导力的不同提升需求，企业需要制定出相应的个性化领导力提升计划。总体而言，提升计划分为三个步骤：首先，让管理者达到团队群体的水平，不能掉队；其次，让其达到组织要求的水平；第三，为管理者制定未来的标准，即持续改善的水平。

总体而言，个体领导力提升计划包括：

① 让管理者达到团队群体的水平，不能掉队；

② 让其达到组织要求的水平；

③ 为管理者制定未来的标准，即持续改善的水平。

具体来说，个性化的领导力提升计划包括以下方面：

寻找不足的素质指标

以企业的人力资源部门管理者为例，其要想通过领导力测评过程，就要首先查找自己不足的素质指标。

反思导致素质不足的行为类别

假如一个人的沟通能力存在不足，其在素质剖面就反映为倾听技巧的缺乏。

确定改进目标

想要解决问题，就必须制定详细的计划和具体的改进目标。

确定改进方式

确定改进方式的办法有两种：

第一，基于领导力模型，与主管教练进行有针对性的谈话。也就是说，根据自己的测评资料和在小组讨论、角色扮演中的具体表现，与主管教练进行沟通。

第二，自我训练。这主要是指管理者在跟人沟通过程中，要刻意加强自己弱势方面的训练。

确定改进周期

根据个体领导者类型，制定出相应的改进周期。

确定改进责任

一般来说，个体领导者的改进责任主要由其本人及其直接主管负责。

进行改进效果评估

通过模拟面谈，个体领导者可以实现评估改进效果的目的。

确定评估周期和评估人

确定评估周期长短和评估人，主要是指什么时间进行评估、由谁评估的问题。

5.个体领导力提升的原则

个体领导力的提升是有规律可循的操作过程，需要注意以下原则：

针对性原则

强调要针对具体的不足素质及其素质剖面进行提升。

高效性原则

在个体领导力提升过程中，要选择高效的提升和改善方法。

计划性原则

强调提升计划要能落地、要有责任人，即明确和实现目标的方式、制定所需要的时间、确定最终进行评估的人员以及明确素质提升的责任人等。

持续性原则

强调提升计划要循序渐进、形成习惯。持续性原则强调周期性，主张通过某个特定周期来实现素质改善的目标，使提升过程循序渐进、轻重有别。

要点提示

个体领导力提升原则：

① 针对性原则；

② 高效性原则；

③ 计划性原则；

④ 持续性原则。

二、如何提升群体领导力

在提升群体领导力时，需要注意三点：第一，根据素质的具体表现，将管理团队最终的测试结果转换为提升其需求的培训计划。第二，根据培训计划，制定出相应的课程体系。第三，在进行培训计划时，培训项目的先后顺序由需求的紧迫程度决定。

1.培训课程设计与实施要点

一般来说，企业需要制定出非常严谨的领导力课程体系。在制定领导力课程体系时，一定要把课程对应到具体的胜任素质指标方面。

在设计和实施培训课程时，需要注意以下方面：

培训对象与目标

在进行培训课程设计时，一定要明确培训的对象和目标。

培训方式与师资风格

在对个体领导力进行培训时，一定要找到最有效的培训方式，如讲授法、讨论法等。值得注意的是，确定培训方式必须基于长期的对管理人员的培训经验。

培训形式的选择决定了师资的培训风格。例如，采用讲授法进行培训，就需要采取讲师授课的方式；采用讨论法，则不需要讲师的参与。

编制大纲

编制培训课程大纲时，要坚持由浅入深的原则，要依据指标的操作定义来进行编制，同时要具体到素质剖面和典型行为上。

采集案例

了解了培训的重点和目标后，就要进行相应的关键事件和具体案例的采集工作。

编写课件、设计练习、试讲、调整

对测评结果进行个性化设置。编写课件、设计练习、课程试讲及调整是比较专业化的工作过程，因此必须对管理人员的测评结果进行个性化设置。

领导力测评数据。在设计所有培训课程时，必须关注群体管理者在每个指标的素质剖面上的表现，这种表现通常以五分制的形式体现。实践表明，如果群体在每个指标的素质剖面上没有达到预期目标的60%，就意味着其还存在非常明显的提升空间。

2.领导力培训的要点

在进行领导力培训时，要重点关注以下几点：

选择可以短期改善的行为

选择行为改善方法时，一定要首先选择可以短期改善的行为，其次再考虑需要一段时间改善的行为，最后考虑需要长时间改善的行为。

目标与内容要脚踏实地

领导力的改善是一个复杂、持续的过程，因此培训的目标和内容要脚踏实地，不能好高骛远。

形式多元化，符合受训者特点

在领导力培训过程中，要注意符合受训者自身的特点，实现培训形式的多元化。

【案例】

用实际案例培训店长

和其他企业让店长坐在教室里听专家讲课的培训方式不同，某超市采取的是让

其店长走进卖场，在实际工作中发现问题、解决问题的培训方法。

这家超市的具体做法是：先将三人分为一个小组，每个小组负责不同的区域，如三人负责生鲜区，三人负责电器区，三人负责服装区……一旦在营运过程中发生问题，这一组中的三个人要及时讨论和沟通，最后拿出解决问题的具体方案。

从实践来看，这一独特的店长培训方法效果不错。

这家超市的做法实际就是通过在实践中发现问题，然后用实例来培训员工解决问题能力。

【案例】

蒙牛的培训方法

蒙牛老总牛根生是一个非常擅于学习也非常强调下属学习的人。

在日常工作中，牛根生经常赠送下属书籍、光盘和DVD，敦促下属加强个人

学习。在牛根生的带动下，整个蒙牛集团形成了非常浓厚的学习氛围。

蒙牛的培训办法是高层带动、监督，起到了良好的效果。

师资构成多元化，着力培养内部讲师

领导力培训一定要注意师资构成的多元化，着力培养企业内部讲师。

聘请知名讲师或专家学者对员工进行专门时间、固定地点的培训办法固然不错，但如果对方讲述的内容与构建自己企业的领导力模型无关，也就失去了培训意义。

培训效果侧重于受训者实际变化

在对培训效果进行评估时，评估的重点不应放在对培训讲师的评估上，而要侧重于被试者在培训前后的变化、是否有改善的空间等内容。

效果评估要跟后续培训目标相结合培训师的开发。企业应着重培养内部讲师队伍。在培养内部讲师队伍时，应把握三个原则：第一，侧重于企业各层级的管理者，这类人往往对企业内部员工的成长负有直接责任；第二，侧重业务表现优秀的员工，这类人能起到基础知识和基本能力上的示范性作用；第三，侧重有行业背景的外部讲师，这类讲师传授的内容往往会比较贴近行业实际。

要点提示

内部培训师的开发三原则：

① 侧重企业各层级的管理者；

② 侧重业务表现优秀的员工；

③ 侧重有行业背景的外部讲师；

内部培训师的培训。在挖掘内部培训师时，企业会遇到一些能力和潜质都具备但缺乏相关经验的人。对于这类人，企业要进行相关培训技巧的强化。这种强化被称为内部培训师的培训，即TTT的课程。

严格管理内部培训师。企业要对培训师的资格进行严格管理，强调管理者的责任，取消一年内没有教课任务的培训师的资格。除此之外，企业还可以建立激励机制，目的是在培训师之间形成内部竞争机制。

培训师的评估体系。企业不要经常给培训师考核评分，而应该帮助其了解自身及其课程需要完善之处。

2.课程改革提升 篇二

目前一部分教师仍然固守着陈旧的教学观念, 用落伍的眼光看待课程改革中的新情况, 抱着传统不放手, 用陈腐的思想和方法去教育二十一世纪的新一代。英国学者厄内斯特指出:“教育改革首先要从更新教师的教学理念入手。”为了适应新课程的需要, 我们每一位数学教师必须尽快更新教学理念。

(一) 树立“以人为本、以问题和问题解决为中心”的教学理念。

要求数学教学体现“问题是数学的心脏”。“问题是教学的心脏”这一双重准则, 另一方面要求数学教学体现学生是学习的主人、教师是数学学习的组织者、引导者和合作者这一教学规律。

(二) 树立“生活数学”的教学理念。

“生活数学”理念内涵:即生活问题数学化, 数学问题生活化。数学来自于生活, 又必须回归于生活, 数学只有在生活中才能赋予活性与灵性。因此, 数学教师要创设条件, 重视从学生的生活经验和已有知识出发, 在生活中学数学, 在活动中做数学, 在数学教学中体验现实生活。学习和理解数学;要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际, 既可加深对知识的理解, 又能让学生切实体验到生活中处处有数学, 体验到数学的价值。

(三) 树立“为学生终身学习”的数学教学理念。

为了更好地实施新课程, 教师应主动积极地探索和研究, 提高自身的数学专业素质和教育科学素质。合理定位教师角色, 树立终身学习观念。随着社会的发展, 学生学习的范围不断扩大至社会生活的各个层面, 学习成了学生适应社会发展的必要手段。因此, 学生的学习不能只停留在掌握某些知识, 而应着力于培养能力。

二、“活化”教师角色

小学数学教师要由数学知识的传授者向学生发展的促进者转变。既要让学生掌握数学知识, 又要促使学生的潜能得到开发、身心得到和谐发展。为此教师应当精心设计每一堂课, 努力做好学生的指导者、激励者、培养者和研究者, 让学生经历“做数学”的过程, 将学生引向数学学习的乐园, 体验学习的乐趣, 并在亲身体验和探索中认识数学, 解决问题, 理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。新时期的教师还有必要由经验型向科研型转变, 从而成为研究者。教育教学问题具有极大的情境性和实践性, 过去的经验和理论往往很难解释时下教育中发生的一切, 如果教师不把这些现象作为研究对象, 进行深刻的反思和理论的对照, 就会失去了思想和发展活力。传统的“教书匠”已不能胜任现代教育工作。未来教育要求我们教师既要有教育教学技能, 又要有理论修养, 同时还要善于运用现代教育科学、心理科学等方面的方法, 运用现代教育技术从事研究的能力, 能够主动对教育教学现象及其内在规律进行科学的分析和研究。通过不断的观察、反思、研究、实践, 作出各种教学决策, 解决教学中的实际问题, 如何根据不同的教学内容选择不同的教学方式, 用不同的激励方式激励不同个性学生的学习动机等等。一句话, 新时期的教师应该是学者, 又是教育专家, 两者缺一不可。

三、提升教师素质

(一) 要认真学好教育理论 (教育学、教育心理学、教育测量学) , 要用科学的态度和工作方法搞好教学工作。

素质教育不仅要求小学数学教师在数学方面有丰富的专业知识, 还要懂得教好数学的教育规律, 研究学生学好数学的心理状况。这些都要求教师认真学习和在教学中正确运用教育理论, 这是用科学的方法指导教学, 也是教育改革的基础。

(二) 要努力提高教学基本功。

教学工作离不开师生的双边活动, 教师的语言、行为对学生起着潜移默化的作用。教师精炼的语言和高尚的行为, 对学生的人生起着示范作用。小学数学教师的素质关系到小学数学教育质量的成败, 也关系到学生在数学上的发展。因此, 作为一名新课改下的小学数学教师要时刻努力提高自身素质, 以适应社会和教育发展的需要。

总之, 数学新课程对小学数学教师提出了很多新的要求, 教师所面临的挑战将十分复杂, 难以预测。为适应新课程, 教师要不断更新观念, 转变自己角色, 改变自己的教学行为方式, 要不断提高自己的素质。数学课程改革能否取得最后的成功, 小学数学教师是关键, 需要我们广大教师的共同努力。

参考文献

[1]金成梁.小学数学课程与教学论[M].南京大学出版社.2005 (1) .

3.课程改革提升 篇三

关键词:高中英语 课程改革 教学质量

现如今的课程改革是我国进行的第八次大规模课程改革,也是我国教育进行的一次重要的探索与创新。这次课程改革肩负着促进“下一代”全面发展的使命,承载着民族的未来。

教师正是这次新课程改革的承担者、执行者,他们对新课程改革执行的好坏,直接影响到孩子们的未来。笔者身为一名面临新课程改革的英语教师,觉得身上的担子更重了。这次课程改革强调课程教学要促进每个学生身心健康,培养学生优秀的品质和终身学习的能力。新课程改革倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习。相对于初中义务教育,高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,进一步发展学生的基本语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为学生进一步学习和发展创造必要的条件。新课程改革对教师的教学能力提出了更高的要求。因此,我们教师在教学工作中要从以下方面努力:

1.满足不同学生的学习需求,为学生全面发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如对学困生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说“very good”,如果回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesn't matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。而对学优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量等。

2.在教学过程中采用“合作加引导”的教学方式。用“你说、我说、大家说”的课堂气氛代替“以教师为中心、学生为中心、教师为主导、学生为主体”的教学方式。这次课程改革的本质定位为“交往”,要求教师在课堂上必须和学生成为好朋友,彻底放下教师的架子,学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、合作,和学生共同探讨、研究,成功地完成学习任务。以“共建”的方式来以教促学、以学长教、互教互学。新课程改革的教学方式,是让教师走进学生的生活,真正成为学生的知己,从而营造出和谐、民主、平等的氛围。在这样充满活力与和谐气氛的教学环境中,师生共同参与、相互作用,从而促进教学质量的提高。

3.消除学生的学习恐惧感,培养学生学习兴趣。在教学过程中,教师要多与学生交流,从而消除学生对英语学习的恐惧感,使学生对英语产生兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,还适得其反让他们厌恶学习英语。因此,创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”,这是一个比较贴近学生生活的题材,于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题,并设置了“Describe one of your best friends.”“Make a list of qualities a good friend should have.”“Make a list of qualities a good friend should not have.”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量,还在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。

4.培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习,找出语言点;课后整理总结笔记,并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时,我就先让学生看课后的例句,并自己发现直接引语和间接引语的不同点,总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力,也增强了学生们的成就感。

4.顺应改革大潮 提升服务能力 篇四

各位领导、各位同仁：大家好！

近年来，我院在县委、县政府和县卫生局的正确领导下和大力支持下，紧紧抓住政府对县级公立医院改革和对中医药事业发展重视的良好机遇，坚持公益性，认真落实医改政策，坚持中西医并重，突出中医药特色，把医院全面发展作为第一要务，以医疗安全与医疗质量为主题，以“名医、名科”带动重点专科和特色专科发展为抓手，以科学管理和技术创新为原动力，用新思路、新观念、新举措，加快发展步伐，全体职工团结一心，共同努力，医院取得了较快的发展，2011年与2007年相比，医院总资产增加1385万元，增长比例72.51%，固定资产增加893万元，增长比例50.85%，负债减少703万元，减少比例39.99%，业务收入增长1696万元，增长比例218.28%，门急诊人次增加8999人次，增长比例11.48%，出院人数增加1737人次，增长比例72.38%，先后获市委市政府“平安单位”称号、获市卫生局“全市卫生系统精神文明建设先进集体”称号、“全县卫生综合工作先进集体”、“医疗发展工作先进集体”、“新农合工作先进集体”、“卫生行风建设先进集体”等荣誉，2011年，我院在全市33所被测评医院中取得第四名。

2012年全面推行公立医院改革以来，医务人员的工作积极性得到更大的激发和调动，各项工作进一步呈现出稳步上升的势态，上半年医院完成门、急诊5.8万人次，同比增长69.85%，入院2456人次，同比增长21.4%，病床使用率127.9%，同比增长

14.6%，业务收入1454.25万元，同比增长18.10%，药品收入占业务收入的43.54%，下降1.84%，门诊次均费用由122.44元降到91.52，下降率25.25%，出院次均费用由3893.49元降到3769.45元，下降率3.19%；在职职工工资总额增加105.84万元，增长率28.10%，退休职工工资总额增加4.27万元，增长率3.30%，上半年无医疗纠纷、医疗事故发生，医疗赔偿为零，患者及社会对医院的满意度达到97.3%。现将我院近年来的工作情况汇报如下：

一、加强医院管理，提升医院执行力。

（一）建章立制，规范操作，强化科学管理。

为加强医院管理，调动职工工作积极性，规范科室工作及医疗行为，医院修订完善了《医院管理规章制度》、《医疗质量与医疗安全管理》、《应急预案与工作流程》、《疾病诊疗常规》、《中医护理常规》、《法律法规汇编》、《员工手册》等系列丛书12余类1500余册，发至各科室和部门，使日常工作、医疗操作、组织管理等有章可循，有据可依，医院管理步入程序化、规范化的良性轨道。

（二）提升凝聚力，打造一支高效运作的团队，为医院发展提供根本保障。凝聚力是医院发展的源泉和集体创造力的源泉。我们首先从加强领导班子凝聚力入手，把班子的思想统一到医院发展的大局中来，心往一处想，劲往一起使，形成强有力的领导集体，做好领头雁；其次以中层干部为重点，采用送出去集训，请进来培训以及与兄弟医院相互交流学习等方式，提高中层干部的管理能力，发挥好他们承上启下中坚力量的作用，使医院的决策得以有效地推进和落实，最终，形成全院职工一盘棋，锁定“打造全市一流中医医院”的奋斗

目标，使职工把医院当成“家”，把自己的价值与医院的发展联系在一起，努力工作，为医院的发展奉献自己的力量。身边一件件事例证明着这一点：郭建国，一位与中医院建院30余年共同走来的优秀员工，把自己全部精力奉献给医院。现在，他虽然身患重病，却依然坚守岗位，坚守治病救人第一线，并且把科室管理的井井有条，业务工作连年上升，连续五年被评为“优秀科室”，2012年被卫生局授予“医疗名科”。任晓玲，一位从普通岗位走上中层岗位的妇产科医师，同样把自己的人生价值与医院、与科室的发展紧紧地连在一起，无论上班下班，无论白天黑夜，只要产房有危急病情，她总是以最快的速度赶到医院。今年7月4日夜晚，大雨滂沱，凌晨三点钟，她接到 “新生儿重度窒息，产妇寒战、胸闷、呼吸困难，考虑羊水栓塞”的紧急电话，不顾一切地冲进雨夜赶往医院。由于天黑雨大，焦急的她连人带车摔倒在雨地里，眉骨、膝盖一阵剧痛，她知道自己受伤了，但产妇和婴儿的安危让她不能顾及自己，忍着疼痛赶到医院参加抢救，直到产妇和新生儿都脱离危险……一件件动人的实例折射着中医院人“爱院如家”的精神，是中医院走向发展不可阻挡的强大力量。

（三）明确责任，实行目标管理

为实现医院发展目标，落实中长期发展规划，我们把各项任务按阶段分解到科室，由各科讨论后拿出实施计划，交与医院共同讨论，签订目标管理责任书，使科室发展计划更具可行性，能真正落到实处。

（四）落实人事分配制度改革，激发内部活力。一是实行全员聘用制度和岗位管理制度。按需设岗，因事设岗、岗位聘用，进一步增强全体人员的忧患意识和责任意识，提升他们爱岗敬业

和服务意识。二是按照“财政预算到单位，绩效考核到人头”的原则，实行院科两级综合考核，工资的60%按出勤情况发放，40%及收支结余的30%作为效益工资考核发放。把个人收入与医疗服务技术水平、质量、数量、成本控制、医德医风、病人满意度等考核结果挂钩，并向技术骨干、重点岗位倾斜，坚持“临床高于医技、医技高于行管后勤”的分配制度，激发了内部活力，调动了职工工作积极性。

二、强化服务能力建设，提高医疗技术水平。

（一）突出中医特色，加强中医专科建设。

为了给群众提供“简、便、验、廉”的中医医疗服务，医院准确定位，采取一系列措施，加强中医工作、突出中医特色。一是先后选派22名中青年中医骨干到国家级和省级三甲医院进行深造，提高业务水平。二是实施“名医名科”战略，我院周恩庆、李顺治等七名医生分别被市、县卫生局评为“名医”。中医师李顺治每日中医门诊量60余人次，深受群众信赖。精神卫生科、眼科、内一科、肾病科获“城固名科”，业务水平在我县甚至我市同类医院中处于领先地位。三是加强重点中医专科建设，精神卫生科2000年被评为市级优秀重点中医专科，中西医结合治疗各类精神疾病经验成熟，疗效显著，在全省中医医疗机构中名列前茅，2011年被列为国家级重点中医专科项目。针灸科理疗科为“省级重点针灸理疗专科”，对偏瘫、面瘫、各类疼痛、骨质增生等多种疾病的诊治，临床经验丰富，开展中医非药物诊疗技术项目65项，年治疗患者2.5万人次，在群众中享有较高声誉，已成为我院发挥中医特色的又一亮点。

（二）大胆引进培养人才，提升服务水平。

加强医院人才培养和梯队建设，是保证中医院持续发展和保持中医特色的关键。我们除选派优秀的中青年骨干医师到三级以上医院进修学习外，鼓励西医院校毕业生考取中医学历，并对考取中医本科学历的奖励1万元，对获得中、西医双学历的医护人员在同等条件下给予优先聘用、晋升等支持，与西交大一附院建立协作关系，为医院培养人才，提升医院服务能力提供有效帮助。今年，在县政府的大力支持下，又引进6名本科大学毕业生、研究生，给医院增添了新鲜血液，为提升医院服务水平奠定了有力的基础。

（三）增强医院综合实力，拓展新业务、新技术，提高医院服务能力。

近年来，我们紧紧围绕“发展才是硬道理”的根本出发点，抓住医改的强劲东风，以“增强医院综合实力，促进医院服务能力和经济效益上台阶”为目标，投资800多万元，先后增添了螺旋CT、C型臂X射线机、钼靶机、全自动生化分析仪、电子阴道镜、腹腔镜等医疗设备，为提高诊疗水平，增强医院发展实力奠定了坚实的基础。

随着医疗设备的增加、对业务学习培训的重视，医疗技术水平有了大幅度提高，现已能开展颅脑创伤、脊柱脊髓损伤等神经外科手术，胸腰椎骨折切开复位内固定术、胃癌根除术、胆道手术、全髋关节置换术、筋膜内子宫切除术、腹膜外剖宫术及输卵管吻合术、白内障超声乳化术、鼻窦镜、腹腔镜等多种手术和血液透析滤过、中心静脉置管术、肺功能监测、液基薄层细胞学分析等新技术，医院的专业技术水平得到更大发展。

三、抢抓机遇，不等不靠，扎实推进公立医院改革。

我们首先吃透医改精神，明确公立医院功能定位，回归公立医院公益性。其次就是落实人事分配制度改革，激发医院内部活力。为了真正调动起职工的工作积极性，我们从分配制度上下功夫，先后到多家医改试点医院学习取经，经过反复讨论、测算，制定出台了绩效分配方案，按照“财政预算到单位，绩效考核到人头”的原则，实行院科两级综合考核，把医务人员工资收入与医疗服务技术水平、质量、数量、成本控制、医德医风、病人满意度等考核结果挂钩，充分体现多劳多得、优绩优酬的绩效工资分配制度，并向临床一线倾斜。经过半年来的实践，职工工资总额较去年上半年增加105.84万元，增长率28.10%，有效调动了广大职工的积极性和能动性，各项工作呈现出良好的发展势头，基本探索出了一套适合中医医院实际的医改经验。

取消“以药补医”机制，推进医药分开，是确保公立医院回归公益性，进一步缓解看病难、看病贵问题的关键环节，我们将深刻认识取消公立医院“以药补医”机制的重要性和紧迫性，虽然会有一定的困难，但我们有信心、有决心在县委县政府和县公立医院管委会的统领下，统筹推进，取得成效的。

5.课程的宗旨是提升教学质量 篇五

课程是实现教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目的的主要载体和手段，课程体系和教学内容的改革在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学改革中处于核心地位。当前，我国高等教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）正面临着深化改革、提高质量、持续发展的新形势、新任务。精品课程建设工程的适时推出，不仅具有极强的针对性，还是一个具有战略意义的重大举措。它是一项以点带面的改革，即以精品课程建设为突破点，着力打造一批具有时代特征的高水平课程；以整体教学内容改革为面，推进高校教学质量的全面提升。

科学理解精品课程的内涵是建设好精品课程的前提和基础。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部提出，国家精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。“五个一流”提出了课程建设的明确目标，揭示了课程建设的基本宗旨与丰富内涵。首先，它是一个相对的概念，是在众多高水平课程中优势比较全面、特色比较明显的课程。课程建设作为学科发展的重要体现和专业建设的重要依托，一直是教学改革的前沿阵地，特别是20世纪90年代中期以来，我国高等教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）推出了一系列有关课程建设的重大举措，课程建设受到了各高校的高度重视。因此，目前推出的一批精品课程，是多年课程建设优秀成果的全面总结。从另一方面讲，精品课程分别代表国家、省、校三级层次的水平，某一层次的精品课程都是相对意义上的高水平。其次，它是一个发展的概念。在不同的时期和阶段，课程建设有不同的标准和要求，体现不同的特色。精品课程评判标准必须科学地、完整地反映精品课程的基本特征。随着认识的逐渐加深和对课程要求的不断变化，其标准也会随之发展变化。而且任何一门精品课程都不可能是一次性完成的，它是一个不断吸收新成果、适应新形势的`动态发展过程。第三，它是一个多样化的概念。即目标定位的多样化，创建模式的多样化和评价标准的多样化。多样化是独具特色和教学创新的必然要求。统一标准和模式不仅不会产生高水平且多样化的精品课程，同时也与多样化人才培养要求不相符合。

课程设置受到科学文化知识、学习者和社会需要三方面的影响和制约，是实施传授知识、培养能力、提高素质等人才培养的重要载体，它体现了学校办学思想和人才培养模式特征。精品课程代表了学校课程建设的目标定位和发展方向，对推进学校课程整体建设、提高教学水平具有重要意义。

近年来，我国高等教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）规模不断扩大，但教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）投入严重不足，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）基础设施和教师队伍的水平都远远不能适应教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）现代化的要求。这就需要最大限度地整合和利用现有优质教学资源。精品课程建设正是希望通过共享优质教学资源，共享优秀教学研究成果，发挥示范和辐射作用，促进各校课程建设的发展和教学改革，提高教学质量。

精品课程建设是一项综合系统工程。它涉及到师资、学生、教材、教学思想、教学管理、教学方式、教学内容、教学手段等方方面面，是牵一发而动全身的工程。因此，精品课程建设应该是以现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想为先导，以提高师资队伍素质为前提，以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为

6.mtp管理技能提升培训课程 篇六

讲师助理：余威

ＭＴＰ管理技能提升

主讲：蒋小华

 课程说明：

MTP（Management Training Program）是源于美国的一套实战性管理培训课程。最突出的特点是完成了“知”、“行”合一的训练构架，注重实际管理问题的解决，其训练内容既紧跟当代企业管理前沿理念，在训练方法上强调现场演练，实现了训练从课堂到工作实践的延伸。

MTP训练中每项内容都是针对最精华的实战性管理技能来进行，省去很多不必要的理论。因为企业管理人员要掌握的是以“How to do it”为主,而不是一堆不知如何运用的理论。MTP培训绝非泛泛而谈，而是让学员“一针见血”的快速掌握实战重点。

 课程收益：

MTP训练使管理者全面性、系统性的学习到管理上所应该具备的知识、技巧与认知观念，迈向职业化的经理人。使管理者在工作上充份发挥管理职能，做好承上启下的工作，带动企业整体效能发挥。

 课程大纲：

第一章 心态管理与管理认知

一、管理者心态修炼

1.心态管理：打开窗子，看到一个新世界；

2.武装自己：与鲨鱼一起游泳；

3.乐在工作：让工作成快乐的生产基地；

4.知行合一：让思想飞翔、让行动结果

5.责任胜于能力：如何修炼高度责任心？

6.工作重在到位：到位不到位，相差100倍

二、管理者基本素养

1.重视贡献：我能贡献什么？

2.注重执行：用结果说话；

3.现地现物：有问题现场解决；

4.消除浪费：降低成本就是增加利润；

5.用人所长：发挥每个人（上级、下属及自己）的优势。讲师助理：余威

三、管理者角色认知

1.分析糟糕管理者的八大罪状；

2.管理者到底该些干什么？

3.管理者作为下属、上司、同事的3重角色；

4.管理者如何从技术走向管理，从管理走向领导？

5.管理者与领导者的区别有哪些。

第二章 自我管理

一、1.2.3.4.5.二、时间管理 为什么管理者总没有时间而下属没工作？ 究竟如何控制和支配自己的时间； 永远做重要不紧急的； 以结果为导向的时间管理策略； 管理精力比管理时间更重要。情绪与压力管理

管理者的压力源分析

压力管理原则

如何疏解压力

五分钟缓解压力技巧：（假装法、次感元法、心理暗示法）1.2.3.4.第三章 工作管理

一、1.2.3.4.5.二、1.2.3.4.目标制定：让目标驱动执行 正确的目标是创造奇迹的动力； 目标执行力的五大步骤； 三个共同原则； SMART原则； 目标分解的方法。项目计划：让措施强化执行 有计划不忙，有原则不乱 计划编制的方法：网络图、甘特图； PDCA循环的应用； 假定目标不易执行怎么办；

工作管控：让检查保证执行

人们不做你希望的，只做检查的；

两会制度：晨会＋夕会；

5定原则：定时、定点、定人、定量、定责；

有效检查７大注意事项；

复命制：及时复命，让结果不打折；

热炉定律：制度执行力的核心； 讲师助理：余威

三、1.2.3.4.5.6.第四章 人员管理

一、1.2.3.4.有效激励：自动自发的关键 激励关键：即时激励、决不过夜；激励策略：创造感动、制造危机；迫使进化：没有紧迫感、就没有行动；激励理论与菜谱。

充分授权：领导解放的秘诀

领导为什么总是很忙、很累，下属却很空？

你会授权吗？人们为什么不授权？

授权的四大好处及范围；

有效授权7步骤。

做教导性管理者：组织长青的按扭

做教练式的管理者；

领导“三忌”与“三问”；

别让猴子跳回你的背上；

离场管理七个步骤。

 浙江大学客座教授；

 战略与执行研究院院长；

 华略管理咨询公司董事长兼首席顾问；

 多家培训机构特聘讲师；

 多家媒体杂志专栏撰稿人；

 2007年获“中国管理咨询行业十佳杰出人物”；

 2009年荣获“全球500强华人讲师”；

 被业届誉为“最佳执行教练”；

 著作：《为结果而战：打造以结果为导向的执行模式》。

二、1.2.3.4.三、1.2.3.4.他，实战型管理咨询培训专家：五年大型外资企业及六年中国民营企业管理实战，积讲师助理：余威

累了丰富的管理实战经验，同时本着“术有专攻”的学习态度，一直在企业管理领域不断学习、实践与总结，并探索企业战略执行能力与团队执行力提升的“道”、“术”、“器”，更是积极地以学员为主体，以培训效果作为最高价值地引导与启发学员，凭借多年的管理实战经验和数百场演讲培训心得，在执行力训练与战略执行咨询造诣斐然。

他，资深的财经作者与商业观察家：洞察企业的管理大势，把脉商业的发展方向，习惯于将一些新的财经视点与管理心得记录下来与大家分享，如今已列入国内各大网站如新浪、搜狐、腾讯、网易、阿里巴巴等名人博客，在互联网上拥有相当高点击率。不少在《商界》、《人力资源》、《中国产经新闻》、《理财》、《现代商业银行》、《广州日报》、《中国物流》等财经杂志与报刊发表，有的文章进入中央电视台财经频道《第一时间》栏目，现已成为多家财经媒体的专栏作家。现已成为多家财经媒体的专栏作家。其写作独具慧眼、别具匠心、一针见血地指出背后的实质，往往能够给人极大的启发，深受广大读者的喜爱与好评。

他，一位积极的管理梦想者与实践家：他有一个梦想，就是建立中国式哈佛商学院，为中国式管理添砖加瓦。期待中国式管理模式照亮全球，引领世界企业的发展。目前，中国没有真正意义的世界级企业，也没有真正意义上的世界级管理专家，在亚洲称得上只有日本的大田研一。中国经济能够真正雄居世界，不是靠地大物博，不是靠人口众多，靠的是我们有自己最前瞻的管理思想。为此，他积极努力着、探索着。同时，他更是一个实践者，将所学到管理思想积极应用到实践当中去，除了开创自己的公司，还坚持帮助更多的成长型企业提供咨询与服务，让所有的管理思想与理论成功应用实践，从实践中不断提炼与升华。

 主讲课程：

 执 行 力系列：《执行力塑造》、《中层执行力》、《高管执行力》、《员工执行力》、《战略

管理与执行》、《目标制定与执行》；

 领 导 力系列：《领导力修炼》、《8090后员工领导》、《人才标准与领导科学用人》、《构

建管理创新组织》、《愿景领导力》；

 管理技能系列：《打造企业新中层》、《MTP管理能力提升》、《卓有成效的管理者》、《打造高绩效团队》、《时间管理》、《有效沟通与协作》、《冲突管理》、《果

断授权》、《做教练式干部》；

 职业素养系列：《工作重在到位》、《责任胜于能力》、《乐在工作》、《内部客户服务》、《员

工职业化》。

讲师助理：余威

 部分典型客户：

通信邮政：中国移动、中国联通、中国电信、中国邮政、沈阳电信工程公司、淳安联通公司…… 银行金融：工商银行、建设银行、农业银行、农村信用联社、恒泰农合银行、徽商期货…… 电力能源： 国家电网、海南电网、宁夏煤电、神华国华、塔里木油田、延边油田、协鑫矿

业、牛山矿业、开封供电局、镇江供电公司、长沙矿冶研究院…..建筑房产：中建五局、奔腾建设、五建集团、六建集团、振龙房地产、金果湾生态旅游、和

记黄埔地产、中铁隧道集团、永联建设工程、西溪国家湿地公园、东宏地产……

纺织服装：侨蒙服饰、浪莎袜业、梦娜袜业、宝娜丝袜业、大众制衣、绣锦集团、上海贝

尔尼尼服饰……

机械电子：三一重工、中国兵器、方正集团、晨龙集团、奥托尼克斯、天宝电子、嘉兴万正

电子、美的电器、西南兵器……

机器配件：浩泽环保、上海坦达座椅、野风集团、伯虎链接、梅花锁业、法兴锁业…… 工艺饰品：伟海控股、新光饰品、顺隆相框、三星地质珠宝……

网络科技：阿里巴巴、宽岱电讯科技、超干软件……

政府机关：枣庄市委、嘉兴人事局、东阳公安局、宁波海事局、东莞社会保障局、中原法

院、福建莆田市荔城区、东莞劳动保障局、山东微湖监狱……

食品农业：可口可乐、浙江农都农产品公司、黑龙江农垦总局、雪花啤酒、年年富、上海纽

贝滋营养乳品有限公司、顶益食品……

交通运输：上海轨道、安富轿车驳运、中理国际、上海远州集团、天津航道局……

其他：华中科技大学同济医学院附属同济医院、南阳第九人民医院、淮安市淮阴区乡镇

卫生院、、新华制药、浙江广策传媒、浙商杂志、中国小商品城集团、中首控股

7.课程改革提升 篇七

为了更好地适应课改需要, 作为思想品德课教师, 要应从以下几个方面不断努力探索和实践。

一、更新理念, 转变角色, 教学相长

新课改强调, 教学是教与学的交往、互动, 在这个过程中教师和学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验和观念, 丰富教学内容, 求得新的发展, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。而要做到这一点, 作为教师就必须要更新自己的教育理念, 实现自我角色的转换, 与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系, 使自己由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者、促进者转化, 既要当好学生的良师, 又要成为学生的益友。

二、不断“充电”, 提高能力, 丰富素质

众所周知, 当今社会是一个知识更新频繁的时代。作为新时代的教师, 如果只依赖于在师范院校时所学的那点知识和本领是远远不够的。因而, 作为新时代的教师, 必须要树立终身学习的观念, 不断学习, 做到“边教边学, 边学边教”, 努力丰富和完善自己的知识结构, 使自己的“那碗水”变成源源不断的“活水”。

三、教法多样, 活动丰富, 生动有趣

在课堂教学中, 教师应努力营造良好的学习氛围, 以激发学生的学习兴趣, 从而使学生对教学内容能有充分的感知和理解, 提高课堂教学质量。

丰富多彩的教学活动是激发学生学习兴趣的良好方法, 教师在授课过程中, 可以结合课文内容, 让学生进行小品表演、演讲比赛、评论等活动, 调动学生参与教学活动的积极性和创造性, 提高学生的学习兴趣。

四、语言通俗, 生动形象, 贴近生活

我们思想品德课的老师在教学过程中, 必须要想办法激发学生的学习兴趣, 努力调动学生学习的主动性和积极性。因而, 教师教学语言一定要通俗易懂, 少讲一些书上纯理论的东西, 这样才便于学生理解和接受。

五、关注热点, 紧扣教材, 提升能力

思想品德课的内容是源于生活而又归于社会, 综观近几年的期末考试试卷, 每个学期期末考试思想品德试题的素材大部分均出自于国内外重大时事, 其答题方向要求学生回归课本, 运用课本中的知识点和结合自己现实生活中的所见、所想、所感来进行归纳、总结、解答, 尤其是主观题更是如此, 以凸显“题在书外, 理在书中”的教学理念, 意在考查学生分析、归纳、综合的能力。因而, 思想品德课教师在日常教学工作中, 要注意搜集国内外重大时事, 并使之进课堂、进学生头脑, 引导和帮助学生学会发现时事与课本知识的结合点, 进而增强学生分析问题、解决问题的能力。

8.课程改革提升 篇八

关键词：新课程；农村；小学音乐；现状；改革

Abstract： With the widespread implementation of quality education， music education status of this door arts subjects has increased. Under the new curriculum standards， good music education in rural primary schools， help to develop and improve the ability of rural pupils musical horizons. However， many rural elementary school music curriculum conduct did not meet the quality requirements of education reform， not only affects the educational reform process， but also affect the overall quality of the primary culture. Follow status of rural elementary school music curriculum teaching， it is an important measure to promote the advancement of education.

Keywords： new curriculum；countryside；elementary school music；status quo； rural reforms

【中图分类号】G633.951

前言：

在教育事业快速开展的今天，像音乐、美术这样的传统的副科，得到了更多教育工作者的重视。目前，城市小学的音乐课程教学方法越来越丰富，但农村小学音乐教学质量仍然停滞不前，引人担忧。如何对农村小学音乐教育事业进行改革，给小学生音乐能力的提高创造良好的条件，是小学音乐教育工作者需要思考的问题。

一、农村小学音乐教学现状

1、对小学音乐教育的重视力度不足

音乐教育，是素质教育的重要组成部分，在小学生综合素质的形成中发挥着不可替代的作用。但是，许多农村小學管理者没有认识到音乐学科的重要作用，教师与家长对于音乐教学也缺少正确的认知。在大部分农村小学中，音乐课是可有可无的。部分农村小学中的音乐课是由其它学科的教师代教的。在音乐课堂中，教师会教小学生几道简单的儿歌，或者学一学当前的流行歌曲，很少讲解音乐理论知识。对音乐教育的重视力度不足，影响了农村小学音乐教育活动的开展。

2、农村小学音乐教师素质不足

目前，部分农村音乐教师都是业余音乐爱好者，农村小学校园中很少有音乐院校毕业的专业教师。农村小学的师资力量本身就不足，加上管理者对音乐学科的不重视，使得音乐教师的人员十分紧张或者稀缺。农村小学音乐教师整体专业素质的不足，极大地影响了小学生音乐能力的形成与发展。

3、农村小学音乐教学设备缺乏

音乐教学设备是音乐教学活动开展的前提，有的农村小学中，音乐教育的设备条件较低。录音机与音乐课本是农村小学音乐课堂中最常见的教学设备，教师会在录音机的配合下，一句一句地教小学生歌曲。教师唱，学生唱，跟着录音机一起练习，是小学音乐课堂的主要内容。条件较好的农村小学，会有老式钢琴，这些钢琴往往使用时间过长，缺乏维护和修理，音质已经达不到标准，对于学生的音准判断会造成错误的影响。

二、农村小学音乐教学改革方法

加强农村小学音乐教学改革，需要加大音乐教育重视力度，改革音乐教学条件，给农村小学生音乐能力形成与发展的机会。

1、重视小学音乐学科教育

在素质教育全面推广的今天，农村小学教育对于新一代少年的成长有着至关重要的影响。农村相关教育部门要加强素质教育理念的推广与实施，将正确的教育理念传达到一线教育工作者头脑中。加强对小学音乐学科教育的重视力度，学校应当为音乐教育活动的开展创造有利的条件，加强音乐学科课时的科学设置。农村小学中的各学科教师，要转变个人教学理念，不能将音乐学科当成副科对待，学会正确对待音乐学科，让音乐教师的地位得到端正，促进音乐教学的高效开展。

2、建立高素质音乐教师队伍

农村小学专业音乐教师的缺乏，是影响农村小学音乐教育质量的重要因素。加大农村小学音乐教师队伍的建设，需要得到更多方面的支持。

首先，教育部门应当对农村小学中兼任音乐教师的人员进行有效培训，使这些教师全面、系统地掌握音乐学科知识。从高等音乐院校请专家与教授到农村小学进行实践教学指导，促进农村小学音乐教师教学水平提高。其次，国家应当出台农村支教政策，鼓励广大高校音乐专业毕业生到农村支教。高校也应当发起农村支教志愿者活动，在给毕业生提供专业教育实习机会的同时，提高农村小学的音乐教师队伍整体素质水平。最后，受到农村小学教育条件的影响，许多高端人才不愿去农村地区执教。教育部门应当制定一个城市音乐教师的流转岗位制定，规定一段时间，让他们走进农村，流转教学，保障农村小学的音乐教育质量。

3、加强音乐教学设备采购力度

音乐教学设备的不足，是农村小学音乐教育的一大硬伤。学校应当竭尽全力改善音乐教学条件，给小学生创造良好的音乐学习氛围。

首先，地方政府要加大对农村小学生财政拨款力度，设立针对农村音乐教育发展的专项资金，鼓励农村小学管理者对音乐教学设备进行采购与更新。在条件允许的情况下，建立专门的音乐教室，配置质量合格的钢琴与电子琴等设备。其次，学校要加强教育资金筹措思路的扩展，自寻生路。更要利用农村特有的音乐教育资源，利用当地特色化的乐器去丰富音乐课堂。像葫芦丝与各类鼓器，都可以让小学生的音乐学习眼界得以拓展。

结语：

综上所述，关注农村小学发展音乐教学的实际困难，对这些现有困难一一突破，给农村小学音乐教育事业的进步创造良好的条件，才能促进农村小学生享受音乐学习。关注农村小学音乐教育，发挥各方力量加以帮助，对教学思想与方法进行更新，拉近农村音乐教育与城市音乐教育的差距，才能促进教育事业的稳定发展。

参考文献：

[1]汤丹. 新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究[J]. 大众文艺，2011，08：216-217.

[2]杜伟祥. 关于农村小学音乐教育的反思与对策[J]. 黄河之声，2011，03：24-26.

[3]王立红. 制约农村小学音乐教育新课程改革的因素探析[J]. 科技信息，2011，19：679+685.

9.着力提升教研员课程指导力 篇九

——积极构建与实施“三个六”教研员课程指导素养提升工程

宋林飞

教研员课程指导是指帮助教师提高课程执行力的活动，包括提升教师的课程理解力、课程开发力和课程教学活动落实力等。“课程指导力”正是教研员在这种活动中显现出的对教师“给力”的能力。当前，我县新课程推进工作处在攻坚阶段：三类课程的协调推进、课堂教学的实践变革、教学质量的大面积提升等进入到了“深水区”。通过多年锤炼，我校教研员的“课程指导力”取得了长足进步，但还一定程度上存在着自身不够“有力”，对提升教师课程执行力不够“给力”的现象。高质量的“给力”实践是教研员“有力”起来的主要源泉，也只有“有力”了，才能更好地“给力”，这是一个互动生成的过程。以提升“课程指导力”为目标导向，实施“三个六”提升工程，建设一支素质优良的教研员队伍，是我校未来五年改革发展的一项核心任务。

一、明确教研员课程指导的六个职责

深研课标，结合本学科课程实践现状，编制好学科课程发展的整体规划，尤其是三类课程协调发展，并有步骤地加以整体推进，这是教研员开展课程指导活动的前提条件。在此基础上，教研员还要具体履行好六个方面的指导职责，对教师“给力”，并在此过程中使自己“有力”起来。

1．帮助教师理解新课程、新教材。首先，教研员需要把课程理念、课程设计思想等用教师的话语系统精准地演绎出来，让教师更容易地领会与接受；其次，教研员需要把教材的变革之处，包括学科新思想、新知识、新技术，教学方式的新要求，通过研读准确地有序地传递给教师；最后，教研员需要对教师新课程实践进行研究，尤其是要把课程实施过程中发现的问题进行归类分析，反馈给课程设计者与教材编写者。在这个过程中教研员要着力实现课程教材与课程实践良性互动与优化。

2．援助教师的课程开发。教研员要对教师的基础型课程校本化实施给予专业援助；对骨干教师的校本课程设计与开发过程进行专业指导；还需要为教师提供丰富而有质量的课程资源与课程开发的成功案例。

3．引领校本研修实践。当前，校本研修的平庸化已经成为教师专业发展的最大障碍之一。教研员要着重做好三种“引领”：一是蹲点引领。每个教研员必须蹲点一所学校，解剖麻雀，认真研究教研组建设规律与有效的校本研修经验，开展实践示范引领。二是经验案例引领。从岛内外寻找校本研修经典的成功案例，开展案例培训。三是理论引领。认真研读校本研修的理论，探索其基本规律，用理论引领校本研修实践。

4．支持课堂教学的变革实践。教研员要做好两种“专业支持”：一是引导课堂教学改革方向：三维目标编制，教学资源的过程生成，师生、生生间良性互动，更富有活力的组织形式，自主、合作、探究的学习方式，多向的课堂评价等。二是狠抓教师的新基本功。包括基于学情与教情分析的教学设计能力，基于知识点、网上阅卷与统计学技术的命题、质量分析新技能，基于网上公示、家校互动新要求的作业布置能力，基于个性化发展的学习辅导能力等新基本功。5．开展课程实践的相关评价。教研员要对教师的课程实施工作进行诊断与反馈指导；对校本课程设计、开发与实施过程的规范性、课程开发质量作评估与反馈指导；对教师课程实践能力给予评估与有针对性地专业帮助。

6．唤醒教师的课程自觉。课程指导的根本目的是为了不要课程指导。在课程指导活动中，始终把增强教师的课程意识，提升教师的课程实践能力作为终极价值，以努力使教师从一个课程的被动执行者转变为课程的研究者、课程的成熟开发者和创造性实施者。

二、教研员提升课程指导有效性的六个切入点

教研员要着重从六个方面努力提升课程指导活动的有效性，以更好地对教师“给力”，并从中使自己更“有力”起来。

1．关注非专业因素力量。教研员要做到“可敬”、“可亲”、“可信”。要用自己的高尚的师德、渊博的学识、清晰的思路、振奋的精神，让教师有可敬重感；用真心的关爱、服务的意识、朋友的站姿，让教师有可亲近感；用公正的行为、言行的一致、严明的纪律、客观的评价，让教师有可信任感。教师对教研员的敬重度、接纳度和信任度深刻地影响着课程指导效益。

2．增强问题研究的专业性与针对性。教研员首先要深入调研、广泛调研、蹲点调研，发现课程实践中的真实问题，尤其是关键问题、核心问题、共性问题；其次要通过研究，积极探讨解决这些问题的有效路径与方法；最后要通过专题教研与培训活动，使这些问题得到及时地解决。

3．开展分层分类指导。课程实践问题不仅有全员的共性问题，更多的是不同发展群体、不同学校教研组、甚至是不同教师的个别问题。教研员要分层、分类地开展有针对性的课程指导活动，尤其是要深入到有代表性教研组，开展持续的合作研究与课程指导。

4．重视实践示范引领。教研员的课程指导不仅要用“嘴”，还要用“手”。要组织骨干教师针对课程实践问题，开展新课程实践新形态的创造工作，用经典的、生动的实践案例，让新课程理念不仅可听，而且可以看、可以模仿着学。教研员还应该成为课堂教学变革的示范者。

5．用好现代教育技术手段。教研员要充分用好现代教育技术手段，尤其是要发挥网络教研的独特优势。崇明岛地域广阔、交通不便、信息相对闭塞、专业引领力量相对不足。教研员要借助网络教研开展课程指导活动。要精心选择好教研专题、相关素材，设计好动态开放的教研过程，尤其是要利用好本学科专家力量，让其适时介入，发挥好专业引领作用。

6．善借外力。教研员要借好“两种力”。一是教师课程实践的创造力。从某种意义上说，教研员成功的课程指导在于如何激活教师的课程实践热情与智慧。一线骨干教师提出的课程实践问题解决方案，往往会更加贴近教师的实际。二是专家的指导力。要适时邀请岛外专家对课程实践进行诊断、为课程实践疑难问题的解决点拨方向。

三、促进教研员“课程指导力”有效发展的六项任务 学校要从六个方面，让教研员“有力”起来。1．强化教研新文化。近年来，我校努力克服教研工作行政化倾向，淡化自上而下的管理意识，积极倡导服务意识、引领意识。新课程推进中，教师更需要课改实践问题的求解服务。课改是一个人为事件，先有蓝图，后有“施工”。没有教研员的专业引领，施工质量就难以保障。教研员不仅要有弯下身来的“服务”意识，也要有挺起胸来的“领跑”精神。

2．引导课程指导行为。编制《教研员课程指导行为指南》，明确课程指导的职责内容、有效指导的路径方法。教研员课程指导行为要基本做到内容的不遗漏，过程环节的不缺失，以确保课程指导的底线质量。同时，要积极鼓励教研员去创造指导实践的个性特色与新经验。

3．开展专题培训。课程指导是教研员职业生活的新内容。为此，学校为教研员提供开放式专题培训。一是由领导班子人员分别担纲，开设“叙事研究与教研故事写作”等四门教研员岗位实训长程课程。二是积极鼓励教研员开发以自己课程指导实践经验案例为主体的微型实训课程。三是针对我校教研员课程指导的共性问题，邀请市级专家作释疑解惑式的学术讲座。四是组织教研员参加国家级、市级各类培训者培训，包括网络教研模式培训。

4．促进伙伴优质互助。各学科教研员遇到的课程指导实践问题往往是相同或者是相似的。教研室要从三方面促进伙伴互助。一是举办专题论坛。开展课程指导活动经验、教研故事的研讨、交流，实现智慧共享。二是联手开展课题研究。组织有共同兴趣的教研员，联手开展攻关研究。三是开展课程指导实践的现场展示与研讨。在观摩中感悟，在现场研讨的思想交锋中激荡智慧。

5．构建动力机制。一是外在的驱动。建立相应的制度、行为规范，加强对教研员课程指导活动的检查、评价、管理与质量反馈。二是内在的鼓动。首先是鼓励教研员开展课程指导活动的课题研究，并给予研究经费的资助；其次是鼓励教研员把研究成果与所积累的经验课程化，并为其搭建经验传播的平台，包括出版专著；其三是引导教研员体验成事中成人的快乐；其四是对课程指导活动实绩进行客观评价，纳入考评体系。

10.课程改革提升 篇十

针对XX移动公司渠道经理能力现状，结合移动渠道发展深耕细作、精细化营销的理念和战略，本课程旨在对渠道管理人员清醒意识到渠道建设的重要职能及战略意义，清晰渠道运营管理的基本理念及思路，明确三大类型渠道的定位和建设方法，提升渠道开拓与管理评估能力、区域选址与规划能力、促销策划与活动指导能力、培育和管控渠道商的能力、帮助渠道商们提升销售业绩能力等方面做具体培训和训练。渠道经理的工作现状：

二、课程解决思路及课程目标:

三、课程特色

★ 老师拥有多年来多针对通讯运营商渠道线条的深入培训及辅导经验、渠道升级的咨询辅导项目经验，对于目前运营商社会渠道现状与发展趋势、渠道经理状况有深入的了解和透彻的分析,例如渠道经销商们最希望渠道管理者能帮助他们： ※ 给予有意义、有水平的沟通——沟通做生意之道，如何能够多赚钱； ※ 给予提升业绩的指导能力——对营业员销售技巧的培训和指导训练、定期对代理点出具有效的促销策划方案，帮经销商提升业绩；

※ 给予店面的指导——对经销商店面的设计提出专业的指导，能够帮助经销商打出品牌，扩大经营，做移动的一级经销商；

※ 给予管理的支持——经销商的管理水平有限，人员流动率比较高，希望渠道管理员能够提出一些建议帮助老板留住员工、管好员工。

★ 老师对移动2011年移动渠道发展的战略目标有着充分的理解和分析，并将其融入贯穿到培训课程里面，课程中充分运用大量的本地代理点的视频、图片进行沙盘模拟实战教学，结合现场辅导、组织策划行动等一并实施：

例如XX移动将提升存量份额和新增量份额及数据业务，如以MM等互联网应用、TD手机、G3客户数等作为2011年主要战略任务目标，郑老师的课程按照项目形式，授课+通关考试+实战辅导结合，培训展开就将此任务目标和渠道管理人员的能力提升培养全面结合起来，在课程中组织学员根据老师提供的几个重点内容制定策划案、行动计划。留作业进行观察和跟进，后进行辅导点评、改进，引进教练技术到课程中。让学员上课后就可以直接用在工作中，并出业绩。

四、授课对象

 渠道经理/渠道管理员

五、培训用时

2天（每天6—6.5小时）

六、授课方式 讲授 + 案例学习+ 分组讨论 + 点评修订 + 总结分享 + 制定行动计划。30%理论讲述+40%案例研讨和制定方案+20%视频赏析+10%总结、点评、纠偏，使学员在完成一个个任务中体验和成长，帮助学员加深对课程内容的认识和理解，而所有的练习均以渠道管理工作的真实案例，以及学员分享的当地实际案例与问题为基础，使学员在课堂上就可以总结出一套针对自己实际工作的渠道管理实战技巧，从而成为联通需要的渠道管理高手。

七、课程要:

第一部分：全业务转型下的渠道管理人员能力模型 单元一：“终端致胜，渠道为王”的战略意义

1）3G全业务信息化时代渠道转型的战略意义与价值分析 2）渠道管理的基本理念与创新思路 3）移动渠道管理人员的转型与重新定位 4）移动渠道经理的能力胜任力模型

单元

二、移动成功的渠道运作模式雏形

1）

移动某地市成功的渠道运作案例 2）

渠道经理的工作困难分析

单元

三、移动三大类型渠道的未来发展趋势

第二部分：全业务转型下的渠道经理的“新三国演绎” 单元一：销售制胜——体验式销售技能提升

环节一：司马懿带兵

1）G3业务和增值业务的四个特性 2）客户对于3G新业务的心理需求分析 3）如何培养用户的新业务使用习惯 4）客户人群购买模式分析

5）EFABC法则在产品推荐中的应用

6）演示辅导中FASTR体验法则——全方位多角度的体验技巧

模拟小组体验：3分钟销售某种产品

环节二：学会做教练

模拟练习：辅导体验式营销练习动作考核：体验式营销教练辅导技巧

单元二：忠诚度的培养——渠道升级改造（优化）

环节一：刘备智慧——对经销商的人性把握

1）Lifo性格测试

2）4种性格的渠道管理沟通风格 案例模拟：张老板怎么了？ 3）经销商的需求分析与挖掘 4）经销商的困难与需求关系 环节二：对经销商的经营方式的把握

1）不同型格的经营方式 2）不同型格的管理方式 3）客户关系的深耕细作 环节三：渠道升级运动

1）VI与店面升级 2）数据分析与营销策划 3）策划活动覆盖率

4）纯净店面（挤走竞争对手）环节四：学会做教练

模拟练习：店铺升级改造思路及话术 动作考核：辅导代理商店铺升级技巧

单元三：渠道管控和指导能力——渠道的管理核心

环节一：孙权霸气——自我信心树立

1）渠道管控与自我性格分析 2）渠道管控下的渠道布局优化 3）清理渠道三板斧

寻找优质代理商 •

储存优质代理商 •

清洗劣质代理商

案例分享：移动某地市渠道网点布局分析

环节二：渠道促销策划——给代理商信心 小组竞赛：区域渠道促销策划整体方案

环节三：渠道贴心服务——做个“孔明”式的渠道经理

1）为代理商制定《服务手册》

2）为代理商制定统一的《促销策划POP》 环节四：学会做教练

11.课程改革提升 篇十一

一、高中英语写作中存在的相关问题

1.学生缺乏基础知识的积累。首先，由于惰性，没有花足够的时间记单词、短语和句子。没有这些积累，写作毫无信心，不知从何下手，根本无法写出好的英语作文。其次，练习写作的时间和投入精力少。因为高考的巨大压力，学生把时间和精力更多的投入到更容易增分的部分，但写作是对学生英语综合能力的考查，绝非短时间能提高的，所以学生在这方面投入的时间和精力少了。再次，在英语写作中思维能力有待提高。基础差一些的同学喜欢把背过的句子直接搬来用，不考虑是否合适;基础稍好些的学生在写作中更侧重于句法而忽视了章法，很多同学写作是按照作文要求把句子从中文翻译成英文，而忽视了整体的联系.他们更注重短语使用和句子仿写，而忽略了思维能力层次的问题，审题不仔细，要点不全，立意不明确，谋篇布局等方面的因素也影响英语写作。此外，由于母语的影响，大部分高中生喜欢按照汉语习惯来表达英语句子，而不考虑英语句法，有时候没有谓语，有时候一个句子多个谓语，不考虑名词单复数和主谓一致，写出的文章就是单词大杂烩。

2.英语教学策略存在的一些问题。首先，为赶教学进度，容易把教学重点放在语言知识方面，让学生记忆单词和语法知识，往往忽略了费时又费力的写作教学。另外为了应付考试让学生进行大量的“听、读”训练，忽略了对高中生“说与写”的重视。这使得学生不能很好地消化所学到的知识，更无法灵活的加以运用。其次，教师在教写作方面存在着“包办”的现象。为了节省时间，老师会带着学生审题，找要点，给出相应的短语，然后让学生开始写作。这种做法剥夺了学生思考和自由发挥的权利，也会降低他们对于英语学习的兴趣。而且，一些教师在修改作文的时候，喜欢标出错误并把正确的用法写在旁边，长此以往，学生渐渐变得懒惰，不爱主动思考，而写作中存在的问题可能还是反复出现，学生在学习中的主体地位已失去，写作能力也得不到实质性的提高。

二、解决高中英语写作存在的问题的方法

1.督促学生夯实英语基础知识。文章都是由句子组成，而句子则是由单词和短语构成，所以在英语写作中单词和短语是最基础的。在平时的教学中老师应采取各种方法督促、激励学生记单词短语，并让他们学会去运用。因为单词记忆会略显枯燥，所以在教学过程中，教师可以带着学生一起记单词。首先，带着他们边读单词边根据单词的读音写单词，同时积累词根词缀，进行“单词连连看”活动，让他们去讨论一个单词能变出怎样的几个单词出来。要求他们记住一个单词的不同变形词——动词、名词、形容词及反义词。如courage是名词意为“勇气”，在记忆时要求学生记住它的变形词：动词encourage，形容词courageous，反义词discourage，名词encouragement。其次，对所记住的单词进行相互检测。比如，可以采取的方法是，记完每个单元单词让每个同学准备一张纸对折，选20个自认为重要的单词短语，左面写英语单词，右面写汉语意思，然后拆开，分开收起来，过段时间打乱顺序发汉语意思进行检测让他们写出英语单词，再过段时间发英语部分写出汉语进行检测。最后，培养学生运用所学知识的能力。每天让学生课后用所学单词和短语造三个句子，第二天课前五分钟，每组选一个人的句子投影到一体机上，全班点评。

2.通过多种方法，优化英语写作教学。首先，从高一开始抓写作。英语写作的提高绝非一朝一夕，是长期训练的结果。把写作与听、说、读、译相结合，全面培养学生的综合能力。比如，在一个模块阅读课文结束之后让学生复述课文大意，然后做课文缩写填空，最后小组讨论把课文缩写改编成语法填空或是短文改错，保存作为以后的练习题。这样可以把读写联系起来。另外在遇到比较简单的听力时，设置听力填空，让学生反复听，然后写出重点单词或是句子，把听与写联系起来。其次，在教学生写作的过程中，拒绝“包办”，还学生主体地位。进行写作练习时让学生自己审题，小组成员一起讨论要点，草拟出相关词汇和短语，然后独立写作，最后不同小组交换批阅，标注优秀句子和有问题的地方，以此培养学生的英语思维能力。

3.建立学生习作档案，见证每一次进步，增强信心和写作兴趣。部分同学对写作不感兴趣，觉得不会写，浪费了时间却没有效果。教师要充分调动他们，增强他们的写作信心。比如，小组批阅后的作文收上来检查，对有优秀句子和典型问题的作文拍照存档，特别好的文章和句子由全班朗读，一起欣赏学习，有典型错误的，“大家来找茬”，当成短文改错练习，然后一起美化作文;而特别优秀的作文在光荣榜展示出来，作为范文学习。这样既增强了学生的自信心，又让学生有更多的机会锻炼自己的英语表达能力。

总之，英语写作是对学生思维能力，创新能力和语言运用能力的综合考查，而写作教学也是提升英语老师教学能力的重要途径，值得深入探讨和研究。只有通过不断的学习和思考，才能找到更好的方法帮助学生增强自信，全面提高英语教学水平。

参考文献：

[1]余志忠.浅析小组合作在高中英语作文教学中的运用[J].教育教学论坛，2010（16）.

12.重视数学实验提升课程能力 篇十二

一、解决问题、积累经验是设计数学实验课的基石

《初中数学课程标准》将过程性目标列为课程标准之一,积累数学活动经验是过程性目标,而数学实验课的开设就为学生积累数学活动经验提供了机会。在这个过程中,学生和教师共同解决问题、积累经验。

数学实验课案例1:从排队来认识负数

实验活动1:首先,把全班学生按身高由低到高排成一列, 并依次编为1号、2号……,然后再把学生分成4个学习小组,每组5-6人。学生回到各小组后完成下面两个图(线上写姓名,线下写数字)。学生在图1中,把自己及小组成员的编号依次标在相应位置。在图2中,要求学生首先把自己(我)放在0的位置上,再标出其他组员的对应位置。

实验活动2: 把活动1中“按身高由低到高排成一列”改为“按年龄由小到大排成一列”,再完成与上面一样的图。

实验活动3:让学生自己确定排队的标准,再完成相同的任务。

对于“认识负数”这一教学内容,一般的数学教学都是采用从具有相反意义的量引入,“把一个量记为正,那么另一个量就记为负”。大多通过“零上与零下”“上升与下降”“收入与支出”等实例的比较来强调引入负数的必要性,对学生而言都是被动地接受。许多学生难以感受到负数的实际存在,有的学生最终也不能理解“零并不表示没有”这句话的真正涵义。

本案例将“认识负数”作为一节实验课来上,可以帮助学生从生活经验出发,不断积累数学活动经验,并自主完成从生活经验到数学经验的提升。学生在自主完成第一个图时,其实就是把排队时的“队列”提升为图上的“直线”,队列中的“学生”提升为直线上的“点”,并对应一个数。在思考问题、解决问题的过程中完成了这一提升过程。面对第二个图,学生在前面积累经验的基础上,进行较为深入的思考与合作交流,最终引出了负数。整个负数的引入过程亲切自然,顺理成章。学生切实感受到“负数的引入是必要的,负数就在我们身边”,学生也自然而然地认识到:“由于‘0就是我’,所以‘零不能表示没有’。”

本节数学实验课没有纯粹的教师教的活动,更多的是从学生熟悉的生活场景出发,为学生营造一个宽松和谐、无拘无束的心理自由和安全的环境,让学生以饱满的热情参与教学。体现了从学生熟悉的常识或基本的生活及学习经验出发设计学习活动,让学生在活动中体验和感悟学习内容,寻求解决问题的途径,获得新知,解决问题,积累数学活动经验,提高数学素养。这种思考与解决问题的方法,更符合人的认知规律,也是指导设计数学实验课的思想基石。

二、提升经验、学会方法是设计数学实验课的核心

思想方法是数学的灵魂。它是众多的数学问题解决后总结而成的,它凌驾于具体问题之上而熠熠生辉。数学思想方法对解决具体的数学问题具有指导作用,它不一定是非常明确的解题方法,但它总能指明解决问题的方向。

数学实验课案例2: 从翻转茶杯来认识有理数的乘法法则

将学生4-5人分为一组,按序编号,每小组选择若干个大小一样的茶杯。

数学实验一:“3翻2”。3只杯口都朝上的茶杯,每次翻转2只茶杯,改变它们杯口的朝向,经过若干次操作,能否使3只茶杯的杯口都朝下?

数学实验二:“4翻2、3”。4只杯口都朝上的茶杯,先每次翻转2只茶杯,改变它们杯口的朝向,经过若干次操作,能否使4只茶杯的杯口都朝下? 如每次翻转3只茶杯呢?

数学实验三:“5翻2、3、4”。5只杯口都朝上的茶杯,先每次翻转2只茶杯,改变它们杯口的朝向,经过若干次操作,能否使5只茶杯的杯口都朝下? 如每次翻转3只、4只茶杯呢?

数学实验四: 引导学生运用获得的活动经验,提出需要研究的问题———“5翻2”“5翻3”“5翻4”“6翻4”“6翻5”等。让学生充分活动、交流、展示。

1.引导学生思考。

(1)“3翻2”是否的确无法实现?如何解释?

提示:第一次翻转后已有2只茶杯的杯口朝下,只有1只茶杯的杯口朝上;“每次翻转2只茶杯”是否可以看作“将1只茶杯连续翻转2次”?

(2)如何解释“5翻2”也无法实现?

提示:第一次翻转后已有2只茶杯的杯口朝下,还有3只茶杯的杯口朝上,问题转化为上述的“3翻2”。

(3)关于“5翻3”。

提示:第一次翻转后“5翻3”转化为“2翻3”;第二次翻转后(将1只茶杯翻 转1次 , 另1只茶杯连续翻转2次)问题转化为“1翻3”;每次翻转3只茶杯可以看作将1只茶杯连续翻转3次。所以“5翻3”可以完成。

(4)一次“6翻4”的操作相当于进行两次“6翻2”。

2.实验结论。

在生活中,“杯口朝上”与“杯口朝下”意义相反,数学上常用正负数表示具有相反意义的量。如用“+1”表示“杯口朝上”,那么“杯口朝下”就可以表示为“-1”。翻转茶杯的问题就变为:经过若干次操作,表示各个杯子状态的数字从“+1”变为“-1”。

下面我们用各个数字积来代表茶杯的整体状况。翻转1只茶杯,就是改变1只茶杯的杯口朝向,即相当于改变1个因数的符号。同时翻转3只茶杯,就是同时改变3个因数的符号,这时若干茶杯的整体状况改变;同时翻转2只茶杯,就是同时改变2个因数的符号,这时若干茶杯的整体状况不改变。这样,我们就可以用有理数乘法运算的“符号法则”来解决“翻转茶杯”的问题了,也就把“翻转茶杯”的问题“数学化”了。

以“3翻2”为例 :

由于每次翻转两只茶杯,整体状态不发生改变,始终为“+1”,不可能变为目标状态的“-1”,所以“3翻2”是不可能实现的。

3.方法应用:试用这种方法解释其他情形。

“同号得正,异号得负,几个非零因数相乘,积的符号由负因数的个数决定,当负因数的个数为奇数时,积为负,当负因数的个数为偶数时,积为正”。一般的课堂教学中都是教师随意举例得出法则,教会学生用来解题即可。很少有教师会细究法则的原因。而这节数学实验课,使学生对这一法则有了进一步理解。

本节课针对问题情景,合理地设计数学实验内容以及教学方法,既考虑到学生的直接经验,启发学生思考,以提升他们的数学活动经验,也考虑到问题的数学实质,培养学生的数学素养,让学生发现方法,讲解方法,引导他们总结思想方法。从具体教学中可以看出,学生能够借助所学的知识和生活经验,独立思考或与他人合作,经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程,学生在实验、讨论、解决问题等活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志力和探索精神等,都比常态课要高得多。

三、运用方法、形成观念是设计数学实验课的灵魂

通过数学实验活动,学生经历了数学问题的提出、分析和解决的过程,通过对数学思想方法的领悟和内化,他们在头脑中会逐步留下对数学的综合性认识,这就是数学观念。它是学生对数学的理性认识、情感、态度、价值观的综合体,对数学观念的追求应该是学生学习数学最原始、最永恒、最有效的动力。一旦形成积极、正确的数学观念,学生就会有学以致用的意识和能力,会积极参与合作学习,能够积极思考、勇于探索,既能够发现自己的思维方式中的错误,接受别人的帮助,调整思维策略,也能够勇于怀疑、大胆创新,还能够表现自我、展示思维、迸发智慧、体验成功。

数学实验课案例3:五边形能镶嵌吗?

问题1: 只用正方形或者是等边三角形的地板砖能不能将一块地面铺满?

实验活动一: 拿出准备好的正方形和等边三角形的硬纸片试着拼。

问题2:正五边形能镶嵌吗?

实验活动二: 拿出准备好的正五边形硬纸片试着拼,观察并讨论为什么正三角形、正方形可以镶嵌,而正五边形不可以。

问题3:全等的三角形、四边形能不能进行镶嵌呢?

实验活动三: 拿出准备好的全等的三角形和四边形, 只利用全等的三角形或者只利用全等的四边形,试着拼一下。

问题4: 用不同的正多边形组合进行平面镶嵌要具备什么条件?

实验活动四: 正五边形是不可以进行镶嵌的,普通的五边形是否能够镶嵌呢?