二年级语文课件《蜜蜂引路》

二年级语文课件《蜜蜂引路》（共9篇）

1.二年级语文课件《蜜蜂引路》 篇一

【板书设计】

探究活动

实践创新

仔细观察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。然后向同学说说，看谁说得好。

教学目标：

1、会认六个生字，会写九个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“经常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重、难点：

读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、出示课件(蜜蜂在花丛中飞舞)。

2、导语

小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢?让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》(板书课题)吧!

二、初读课文，识记生字。

1、学生借助拼音读课文，读准字音。

2、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。

3、交流识字方法。

三、细读课文，理解字词。

1、联系生活理解“附近、谈天”。

2、换一换掌握“常常”的用法。

3、朗读中体会“果然、惊讶”。

四、深读课文，体会感悟。

蜜蜂真的会给人领路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的?

1、小组合作，交流讨论。

2、画一画列宁找养蜂人的路线图。

3、再读第二段，谈谈你的感悟。

五、朗读全文。

六、学生交流。

我们该向列宁学习什么呢?

七、资料展示。

列宁善于观察和思考，这是前苏联人民的伟大领袖，课件出示列宁图及资料

八、联系实际，扩展延伸。

生活中我们也会遇到许多的困难，我们该如何面对、如何解决呢?学习这篇课文你一定会有收获的。

2.蜜蜂引路语文教案 篇二

1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

2.学会本课12个生字“蜜、蜂、列、莫、附、谈、丛、讶、斯、养、派、采，”理解“引路、附近、花丛、观察、采蜜、惊讶”等词语的意思，并且会读会写。

3.学会把两句简单的话合成一句话;能用“亲自、发现”说写句子。

4.理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

教学重点：学会12个生字，让学生通过读懂每句话的意思来理解课文第2、3自然段的内容，从而懂得列宁是怎样找到养蜂人的。

教学难点：能用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。初步培养学生遇到疑难问题，要细心观察，认真思考，

教学准备：小黑板、投影仪、投影片、生字卡片

[第1课时]

教学目标：

1.初读课文，理解课文第一自然段的内容。

2.学会本课12个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。

教学过程

1.揭示课题。

(1)谁知道蜜蜂有什么特点?我们怎么记住这二个字呢?(出示生字卡片)

(2)学习“蜜、蜂”二字。

a.学习“蜜”：字形重点，注意中间部分的笔顺。

b.学习“蜂”：字音重点，读准后鼻音。字形上与“锋”区别。

c.指导书写。教师范写，学生在《课堂作业》本上各写一遍。

(3)出示课题。

今天，我们学的课文是和蜜蜂有关的，出示课题。重点理解“引路”词语的意思。

2.初步感知课文。

(1).听录音，说说课文主要讲了一件什么事?

(2)讨论后，教师简介列宁的生平。

3.学习课文第1自然段。

(1)自学该自然段中的生字，遇到带拼音的字多拼读几遍，读通课文的句子。

(2)检查自学。

a.出示认读生字，并结合音、形、义的重点进行教学。

Mosikefujinyangfengtancongmiyapai

莫斯科附近养蜂人谈天花丛采蜜惊讶派人

字音重点：斯(注意读准平舌音。)

字形重点：养(与“美”区别)、斯(与“期”区别)、派，右边不可写成“瓜”、

词义重点：教师简介“莫斯科”。

b.写出下面字的偏旁和笔画。(做后校对订正。)

派旁，共()画。

斯()旁，共()画。

蜜()旁，共()画。

c.开小火车逐段检查朗读，要求不读破句，读通课文。

(3)指名读第1自然段，教师简笔画：莫斯科、小山、房子，并随机理解“附近”词语的意思。

(4)请小朋友结合板画，说说列宁的住处。

4.作业

(1)《课堂作业》第一题：抄写生字。(教师要指导书写。)

5.板书设计：

[第2课时]

教学目标：

1.进一步巩固本课的生字，理解“花丛、采蜜”等词语的意思。

2.学习课文2、3自然段，初步学会说出句子意思的方法，能说出第3自然段每句话的意思，理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

教学过程：

1.复习并导人新课。

(1)抽读生字卡片。

(2)完成组词。《课堂作业》3。(做后校对并订正)

过渡：自由读课文，边读边思：哪一自然段写列宁想找养蜂人?哪一自然段是写列宁怎样找养锋人?(集体讨论)

这节课，我们学习(2—3)自然段，学懂列宁是怎样找到养蜂人的，学习“怎样说出一个句子讲什么”的方法。

2.学习第2自然段。

(1)整体感知。

a.默读并思考：出示填空：

第二自然段共有句话。第()句是产列宁想

找养蜂人，第()句是说大家不知道养蜂人的住处，第()句说列宁亲自去找养蜂人。

B.集体讨论。

(2)学习“怎样说了一个句子讲什么”的方法。

A.尝试学习。

①师归纳第二自然段的大意。

②请生读一读，想一想，课文用什么方法概括句子的意思?

B.学生回答后，逐一讨论。

学第一句，(出示投影片)“列宁想找到养蜂人。”(齐读)

第一句中哪些词语告诉了我们这个意思呢?(请生读句，划句)

学第二句，(出示投影片)“大家都不知道养蜂人住的地方。”(指名读)

从哪些地方可以看出大家不知道养蜂人住的地方，请生读第二句。划出有关词，随机理解“往常”的意思。

通过二句话的学习，谁知道读懂一句话，说出这句话的意思有什么方法吗?(讨论)

：读懂一句话，说出这句话的意思可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来。

学习第三句，(出示投影片)“列宁亲自去找养蜂人。”

请小朋友根据意思在第3句中划出这些词语并连起来读一读。(随机理解“亲自”的意思，并让学生能用“亲自”进行造句。完成《课》6)

师：读懂句子，说出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来，学了这个句子以后，你还可以采用什么方法说出句子的意思?(讨论)

：可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

通过第二自然段的学习，你知道“怎么说出1个句子讲什么”有哪二种方法?

投影出示：学习“怎样说出1个句子讲什么”的方法。

(1).可以把句子中一些重要词语改编成我们自己的话说出来。

(2).可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

5.学习第3自然段。

(1)根据第二自然段概括句子意思的方法，请小朋友默读第3自然段并思考：第3自然段共有几句话，说说每句话的意思。(自学)

(2)讨论概括句子意思的方法。(随机点拨)

指导用第2种方法说说第1句的意思，用第1种方法说说第2、3句的意思。并在讨论中随机理解“花丛、果然”词语的意思，结合讲解教师简笔画，花丛、蜜蜂、园子、蜂房、小房子。

(3)列宁是怎么找到养蜂人的，请小朋友再仔细地读第3自然段，结合课文及板画说说列宁看到什么?他是怎么想的?

(引导学生体会：当列宁看到花丛里有许多蜜蜂，他想，这么多蜜蜂，大概是养蜂人养的吧!当他看到蜜蜂采蜜，飞进附近的一个园子里，他想，园子里大概有蜜蜂的家，它们回家酿蜜。当他看到小房子时，他想，这房于大概是养蜂人住的，因为养蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不远。)

(4)列宁看到蜜蜂，他是怎么想的?老师把你们刚才说的概括成三句简单的话，你们能说吗?(出示填空题，练习说话。)

列宁发现花丛里有()。

列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。

()往往住在蜂房附近。

只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到()。

(5)请小朋友自由读第4自然段，再用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。

6.作业：课后第四题，按课文内容填空。

7.板书设计：

列宁发现花丛里有()。

列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。

()往往住在蜂房附近。

只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到()。

[第三课时]

教学目标：

1.学习第4自然段，理解“惊讶”词语的意思。学习把两句简单的话合成一句话。

2.练习有感情地朗读第4自然段。

3.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真

思考，是不难找到解决问题的办法的。

教学过程：

1.复习。

①《课堂作业》2，读拼音写词语。

②说说列宁是怎样找到养蜂人的?

2.学习把两句话合成一句话。

(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。

蜜蜂飞进了蜂房。

读一读，想;想，这二句话都是写什么的?

(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飞进了蜂房。

齐读，请小朋友比较这句话和上面二个句子有什么不同?老师为什么能把二句话合成一句话呢?

(3)请小朋友完成《课堂作业》第5题，做后集体校对，有错的订止。

3.学习第4自然段。

(1)学习养蜂人说的话。

a.指名读，养蜂人见了列宁，是怎么说的?

b.重在理解“惊讶”词语的意思。

c.思考：养蜂人为什么会惊讶，他会怎么想?

d.指导朗读养蜂人说的话，读出惊讶的语气。(自由练读—指名读—评议)

(2)学习列宁说的话。

a.自由渎，理解“向导”词语的意思。

b.讨论：蜜蜂真的是“向导”，会“引路”吗?列宁为什么能找到养蜂人呢?出示投影：

┌───────────────────┐

│列宁一边走一边看，发现路边的花丛里│

│有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采│

│了蜜，飞进附近的一个园子里，园子旁边有│

│一所小房子。│

└───────────────────┘

请小朋友去掉划线的字读一读，体会这样写语句通顺吗?为什么作者要写上这些词语呢?

(讨论后：正由于列宁仔细观察，才找到养蜂人的家，从中教育学生，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。)

4.自由读全文，说说学了这课文，你懂得了什么?

5.作业。

①看拼音写词语。

Mifengyinlulieningmosikefujin

()()()()()

yangfengtantianhuacongcaimijingya

()()()()()

②《课堂作业》4，写近义词。

③课后练习5，用“发现”写一句话。

6.板书设计：

Mifeng yinluliening mosike fujin

() () () ()( )

yangfengtantianhuacongcaimijingya

3.蜜蜂引路教案 篇三

《五官争功》

2.（师戴头饰扮演小蜜蜂）（出示神奇校车的有声图片）今天我们将乘坐弗瑞斯小姐的神奇校车，最近弗瑞斯小姐在研究昆虫，（放录音）让我们一起写出这可爱的名字吧！（同学们举起小手跟老师一起书写:蜜蜂）写完这两个字我有发现。（同学们举手说说自己的发现。）讲解：蜂：虫字旁表示什么？比较：锋。讲书写

很快我们将看到养蜂人，他的蜜蜂不仅能酿出香甜的蜂蜜，而且还可以引路呢！（贴出引路字卡）这种有趣的事情，你们听说过吗？快快打开课本，P119页，读读课文，这到底是怎么回事呢？（五分钟）二：初读课文

（一）、同学们读的非常认真，你们清脆的读书声把小蜜蜂吸引来了，瞧！它们还带来了生字宝宝，快快和它们交朋友吧！请同学们在小组内交流交流。你们是用什么方法记住他们的？ 生：小组交流，汇报

（请每个小组派出一个代表来说说，你们使用什么方法来记住这几个字的？）莫：请同学们观察，莫字上面是艹。中间的是日，也就是太阳。（摸去掉提手旁）斯：用熟字加熟字的方法，其加斤。

附：为形声字，左边双耳旁，右边付，组词附近。（左阜右邑）

派：出示字体演变过程，(PPT)分析这右边的每一笔都像是一个分叉。这众多的分叉要写好。每一笔就像流水一样要写得舒展。（学生现场书写：派）

（二）、孩子们，你们分析得非常好，老师要送大家礼物了，自己读一读并且同桌合作，一个抽一个读。（师准备字卡，每组发词卡）词语，词语，变！变!变!变成一句动听的话。

（三）、我们的这些好朋友和我们捉迷藏呢，它们藏到句子里了。出示句子：

1、莫斯科附近有一位养蜂人，列宁常常派人请他来聊天。

2、养蜂人惊讶地说：“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”（十五分钟）

三、再读课文，概括全文。

1、这些字又像小蜜蜂一样飞进了课文中，宝贝们快跟着它们一起读读课文，想一想文中讲个什么故事呢？镂空概括

（）利用（）作向导，找到（）的故事。

2、介绍列宁：

列宁带领国民创建了前苏维埃共和国，成为受到人们尊重、敬仰的伟大领袖。这位伟大的领袖他是怎么通过蜜蜂找到养蜂人的，在第几自然段做了详细地介绍？

（学生回答：第三自然段）

3、指名读第三自然段，教师指导。请同学们思考这个路线。

请学生评一评读得如何？

4、王老师也想比一比，在王老师读的时候请同学们再次思考列宁找到养蜂人的路线图，小组合作，做出路线图。（老师提供：列宁照片，小蜜蜂图片，学生自己合作画出路线图。）（十五分钟）

教师巡视并指导

5、教师把四个小组的路线图拍照发到视频上，学生自主讲解路线图，其它组可以补充。

6、（首先列宁看到路边的花丛里有许多蜜蜂，就开始认真思考，他在思考这些蜜蜂和养蜂人之间有什么联系呢？列宁仔细观察后发现它们都飞进了附近的小园子，这时列宁便做出判断，养蜂人应该就在这里。同时贴上字卡认真思考、仔细观察、做出判断）并贴园子，房子。

7、遇到问题时列宁是通过（观察、思考、判断）来解决问题的，你学会了吗？

4.《蜜蜂引路》教案1 篇四

蜜蜂引路

一、学习目标: 1.会认6个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。

3.能领会列宁善于观察和思考的特点。

二、教学重难点: 1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

2.指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

三、教学准备：小黑板、图片、生字卡片、练习纸

四、课时安排：2课时

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)板书

2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）

3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢„„）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！

二、学习生字词语

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字：互读、互听、正音。

3、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

4、多种形式认读生字和词语。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容

1、默读课文：课文主要讲了一件什么事?

课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)

3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

四、学生质疑，提出不懂的问题

五、写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如： 谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

板书设计

蜜蜂引路

yǐn

sī

pài

tán

qiāo

jīng

dǎo

引

路

莫斯科

派

人

谈天

敲 门

惊讶

向导

第二课时

一、激趣导入

今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。请大家注意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。

谁来领读课题。大家一起来读一读。

谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）读了课题，你想知道些什么？

二、复习字词

学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。蜜蜂

引路

谈天

委派

观察

果然

惊讶

附近

莫斯科

认读词语。（指名读、齐读）红色字为本课生字，认读生字。

三、学习课文

1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？ 句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗? 你能用“常常”说句话吗？ 再齐读此句。

3、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

指名说。

你能用这样的句式来表达吗？“因为„„所以„„”

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）你能区别开这两个词语吗？ 出示：

A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

我们一起来做下面的练习：选词填空 往常

常常

A.班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

B.我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

我们再来读一读这两句话。句子：

A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

4、往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？

出示课文插图

哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？

5、同桌分角色练习读第四自然段。

指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。

列宁是怎么回答的？

“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。

此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？ 列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？ 师生合作表演读。

6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？

默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。“看”

怎么看？

“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。

花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？

“观察”

列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线）谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。

看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。“果然”是什么意思？齐读体会。

同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。

出示：列宁（），发现（）。他（），只见（）。列宁走到（），开门的（）。

同桌互相说一说。指名说。齐说。你能试试背诵这一段吗？ 练习背诵。齐背诵。

四、小结

1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？

2、相机板书：善于观察、思考、判断。

3、学习了课文，你有什么收获？

4、齐读课文，记住这个有趣的小故事。

五、拓展：课下搜集列宁名言。板书设计

蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人 花丛(路边)

认真思考

园子(附近)

5.《蜜蜂引路》教案设计 篇五

指名读课文，思考：课文写了一件什么事?

同桌交流初步感知的课文内容。

二、朗读感悟

分组朗读课文的第1、2段。

a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题?

小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

b.分别出示(投影仪或幻灯)下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集体朗读第1、2段。

学习第3段。

a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的.画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

c.谈感受。列宁是个怎样的人?

指导朗读第4段。(要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气)

集体朗读全文。

三、创编表演

创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

四、课外作业

留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

学习目标

会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，

学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

教学重难点

识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。

6.蜜蜂引路教学反思 篇六

这是一篇很简短的课文，记叙了列宁透过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，最后自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。

教学时，首先，我请学生边默读课文边画出表示列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么位置。其次，引导学生对课文的重点资料进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如问学生：列宁在路边发现了什么，他是怎样想的学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他是怎样想的?这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他也许会这样想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就必须能找到养蜂人的家。

7.《蜜蜂引路》教学设计 篇七

师：同学们你们知道他是谁吗？ 生：列宁 师：列是本节课我们要学写的字，请同学们伸出手和老师一起写，一起读（列宁）师：列宁是德国伟大的领袖，是世界革命的导师，孩子们你们读过有关他的故事吗？谁来说说题目

师：这节课我们继续来学习一个有关列宁的故事，请同学们把书翻到119页 师：认真看老师来写课题，蜂和引我们已经认识了

在本课当中是要求会写的字

请同学们伸出手指跟老师一块来学习这两个字。“蜂”字是什么旁呢？（虫）

知道为什么是虫字旁吗？（因为蜜蜂是昆虫）。“蜂”写的时候两部分要紧凑一些，但“引”写的时候就要分开一定的距离这样写起来才好看，那“引”字呢也跟老师一起写。左边是弓 右边是一竖。师：知道引路的意思吗？（带路）师：齐读课题

师：蜜蜂引路是一个怎样的小故事呢？大家想不想读一读？读出热情非常的好，不过第一次读书你肯定会遇到很多的生字，那么你就用你平常最常用的方法去解决它。如果你遇到了很难度的句子，一个办法多读几遍把它读熟为止。明白了吗？ 好！咱们就比比赛看谁能先把课文读通顺 读流利。

师：认得这些生字了吗？1一个同学读

2开火车读

（及时更正）

3齐读 带拼音单字

去拼音单字

讶和谈

派也是这节课同学们要学写的字请同学们把书翻到121页找到这三个字

仔细看看你有什么发现。（左右结构）教师范写讶和派

学生自写谈

扩词“谈”

还有很多是不是说给你的同桌听听

师：出示课文中的词（2遍）有不理解的词吗？好！我们一边学习课文一边理解，如果再不懂得我们在提出来。好吗？

师：字宝宝

词宝宝都跑到了句子当中你能读通顺吗？（三个句子）（自己先读读）师：哪个句子最难读？（不多字

不少字

不重复

还能注意到逗号的停顿

这就叫正确流利）

推荐一名平时胆子小的锻炼机会少的读

齐读这段话

师;列宁就亲自去找他去找谁？他去找谁？ 生：养蜂人

师：大家看 列宁住在莫斯科附近的一座小山上，他就住这了，现在他就要顺着这条路去找，找谁呢？（养蜂人），他在去找养蜂人的这条路上他又看到了什么？请同学们默读课文的第三段，告诉李老师找到第三段了吗？边读边拿笔标出这段有几句话并把列宁看到的景象圈起来。

师：请一个小朋友标出有几句话

你们标好了吗

师：请一位同学读课文的第三小结，其他同学一边听一边思考，列宁再找养蜂人的过程中都看到了哪些景物？

师：列宁在去养蜂人家的路上都看到了什么？（花丛 蜜蜂 园子

小房子）师：你是从课文的那几句知道列宁看到了花丛 蜜蜂园子小房子的，能把句子读给大家听一听吗？ 师：原来是从这两句知道的，我们来看大屏幕（一

二句）师：这两句都是说列宁在看（板书：看）

师：不过看的不一样 第一句是说他怎样看？（一边走一边看）第二句说他怎样看？（仔细观察）

师：其实不管是一边走一边看还仔细观察，列宁的这个看可不是简单地看。它不仅是在看他还在想。那列宁在看到这些的同时他想到了什么呢？

师：同学们 我想和你一块画画一块来体会，你有兴趣吗？那你要帮我，要提醒我要不我不知道画什么。好！列宁开始走了，首先他从小路里走出来他看到了什么（花丛）

小蜜蜂

师：注意

现在我和大家都是列宁了，现在我们心里是非常非常的着急，我们就急着去找那个养蜂的人。可是我们不知道他住在哪里？可是就在这时我们看到了花丛，花丛里飞着许多的蜜蜂。看到这你想到了什么呢？（蜜蜂是养蜂人的）师：我们发现这些蜜蜂采完蜜都要飞到附近的一个园子里。园子的旁边还有一个小房子。

师：看到了蜜蜂园子房子，你有能猜到什么？（房子是养蜂人的）师：同学们你们看列宁不仅是在用眼睛看 更是在用脑袋想。（板书：想）师：列宁正是用眼睛看 用心想才找到了谁？

师：同学们让我们一块读读这两句

就读出列宁的仔细看 认真想（教师起：列宁一边走一边看）

师：同学们你说列宁的想法对吗？（对）他见到养蜂人了吗？（见到了）师：好请看大屏幕 我请一个同学读一读蓝色的句子 也就是故事的结果。

师：孩子们在这个句子里有一个很特别的词，这个词告诉我们列宁的想法对了。真的找到养蜂人了。是哪个词？(果然)师：你读这句话的时候能不能把果然强调出来？好！谁来试试。师：同学们能不能把果然强调出来？

一起试试

师：大家想列宁心中非常着急见到这个养蜂人，现在终于见到了 什么心情（高兴开心）

师：那么我们就带着高兴开心的心情再来读一读这句（教师引读：列宁走到这所房子跟前敲了敲前门）

师：两个人见面了列宁现在是非常的高兴 那养蜂的人什么心情？请同学们读一读课文的最后一段。

师：告诉我养蜂人什么心情？（惊讶）师：看看是不是那个红色的词 好让我们看着他读三遍（一起）。再仔细看那个讶，怎样记住那个讶？

师： 刚才同学们说了，右边是个牙，整个字读“讶”

我们可以借助右边来记住整个字的读音。对不对？这就是形声字的特点。

师：养蜂人惊讶的说，是可以换词的，现在我来考考你的词汇丰富不丰富。

养蜂人（惊讶）的说（惊奇

好奇 奇怪的）

师：我们就来读读养蜂人的话，就读出惊奇 惊讶 奇怪

谁来读读养蜂人的话？

师：老师也想来读读行吗？教师泛读

谁来当养蜂人问问我。教师当列宁

并及时评价（2遍）师：同桌之间一问一答

轮换着来 好不好 师：请同学们做好，我一问你答

师：列宁在找养蜂人的过程中又有哪些了不起的表现呢？请同学们在读第三自然段用找出描写他表现的词语浪线画出。师：哪个词语

观察

发现

看 师：孩子们这里为什么用发现而不用看见呢？首先请同学们第一句。1读发现

2读看见

哪个更好？

师：是啊！蜜蜂很小 就在花丛里面如果不仔细看的话

就不能发现。这个发现对列宁来说就有了一个小小的希望，此时列宁的心情怎么样？那个小朋友能读出高兴的感觉？（读第一句）

师：蜜蜂

他发现了蜜蜂就等于有了希望。同学们一起来读一读这一句。师起头 师：在生活中你又有哪些发现呢？比如说：春天来了，你发现了那些冬天里所没有的？（春天里小溪解冻了。。。。）（小朋友真是生活中的有心人）

师:于是列宁又随着蜜蜂仔细观察起来，孩子们这里为什么要用观察而不用看？ 这时候看到了什么

蜜蜂在采蜜

齐读这句“只见。。。”当时蜜蜂在干什么？那时候列宁先看到什么？花丛里有蜜蜂在采蜜

采完蜜回到园子了。蜜蜂很小怎么样看才能看到？（专心的看 一心一意）。是啊！蜜蜂那么小飞的有那么快如果不仔细的看是看不到的，小朋友你们能把蜜蜂飞行的路线在刚才的图上画出来吗？（画出飞行的路线）

师：蜜蜂从这里开始飞，飞到附近的园子里。飞到了蜂房。孩子们 蜜蜂飞到园子里的时候列宁会怎样想呢？

师：他跟着蜜蜂走进了园子，他又发现了些什么？（附近的小房子）师：这时列宁又会怎么想呢？

师：列宁经过仔细观察他又发现了蜜蜂的飞行路线，发现了小房子 此时列宁的心情怎样？会更加高兴

师：请同学们读一读第二句

读出列宁的高兴

仔细观察（慢一点）师：一起读一读

师：列宁按照自己的想法去找养蜂人，结果怎样？你是从哪看出来的？（果然）师：“果然”带给列宁什么心情？为什么而惊喜

师：终于找到了养蜂人

读出这份惊喜好吗（女同学读第三句）师：这份惊奇 这份果然又给小朋友带来怎样的惊喜呢？ 生：我为仔细观察而惊喜

善于发现 师：带着这份惊喜再读读第三句

师：找到了养蜂人 列宁又会对蜜蜂说什么呢？（谢谢。。。。）师;小朋友要说的都是列宁道谢的话，那蜜蜂听到列宁道谢的话 师：蜜蜂听到列宁的话它会说什么？（不用感谢我 列宁是仔细观察 认真思考才找到了养蜂人）功劳不在它。那蜜蜂会怎样说 句子练习

蜜蜂红着脸对列宁说：“不用谢———————

师：同学们如果你们在平时也能像列宁一样做到仔细观察

认真思考

8.26蜜蜂引路教案1 篇八

南昌铁路二小

杨真

【教材分析】

无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察、勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当做向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。

【教学策略与设计说明】

采用多种教学方式，如读读、想想、说说、做做，让学生运用多种感官参与教学实践，使学生真正成为学习的主人。

【教学目标】

1．认知与能力：会认6个生字，会写9个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的意思。

2．过程与方法：自主探究、朗读感悟。

3．情感态度价值观：能领会列宁善于观察和思考的特点，培养“只要肯动脑筋，看起来不可能办成的事也可以办成”的意识。【教学重难点】

重点：认字、写字、朗读课文。

难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1． 师：

同学们，在我们外出旅游时，会有一个人引导大家四处游览，我们把这种人称作——导游。今天啊，来了一位特殊的“导游”，看老师板书“蜜蜂”，(写在田字格)观察“虫”字在不同部位作偏旁时写法上的细微区别。(作虫字底时写得扁而宽，作虫字旁时写得瘦而长。)(生读，提醒“蜂”是后鼻音)你知道蜜蜂能为人们做些什么？今天课文里提到的蜜蜂却当起了导游，它给一个人“引路”(板书 引路)。“引路”二字，是什么意思？(领路，带路的意思)

2.齐读课题：读了课题后你想问些什么吗？(蜜蜂给谁引路？——介绍列宁

蜜蜂是怎样引路的？——引出下文)[设计意图：以疑促思，以疑促读，边读边想，边分析边概括的习惯要从低年级开始培养。]

二、自主识字，整体感知。

1．用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

2．默读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？[课件出示这两个要求]

3．全班交流。

[课件出示带拼音词语：莫斯科

附近

谈天 派人

惊讶 ](带点．．．．．．的字注音)

[课件出示词语：附近常常 谈天 往常 亲自 果然

惊讶

向导 敲门 ]

4． 检查读书情况。

①指名学生分段读课文，正音。

②说说课文主要讲了一件什么事？

三、写字。

1．生：分析交流难字、重点字的字形结构及书写规范、漂亮。

2．师：范写，强调“派、敲”的书写。指名到黑板写，生纠正，评议。[设计意图：抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。]

四、研读感悟。

交流：事情的发生都有它的前因后果，这件事的起因在课文的哪些段落？

1． 学习课文第一、第二自然段。

①指名读第一自然段。说说你知道了什么？用不同的线画出时间、地点、人物。

[课件出示列宁居住地、花丛、园子、养蜂人的家关系图]给“附近”找近义词，用“附近”造句。

②“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？

[课件出示句子：A．当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。]

理解“谈天”，“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗？

你能用“常常”说句话吗？

再齐读此句。

③理解因果关系的句子。列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

[课件出示句子： B．可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。]

你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。

“往常”是什么意思？(平常、过去、从前、以前)你能区别开这两个词语吗？

[课件出示句子：

A．当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。．．B．可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自．．去找。]

[课件出示: 选词填空： 往常

常常

班长的学习非常好，（）得到老师的表扬。

我们学校的校车（）都是一个男司机开的，最近（）由一个女司机开。]

2． 列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？ ①指名读一读最后一段话。[课件出示图片：列宁找到养蜂人]

②养蜂的人为什么会惊讶？给“惊讶”找近义词。

③朗读：你能惊讶地读一读吗？(惊讶得眼睛都睁大了)

④读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？(点课题)

列宁是靠什么找到养蜂人的呢？(事情的经过)

(1)默读课文第三段，提出问题：列宁是怎样找到养蜂人的？

[课件出示第三自然段：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。]

(2)解决问题：

①想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

②交流自己的读书心得。

随学生回答，教师课件出示“花丛，园子，小房子”之间的关系图。

③小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说？

④下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。

第三段课文一共有三句话，请大家来品读下这三句话。

A．大家读读第一句：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

1)列宁在路边发现了什么？(板书：发现蜜蜂)他是怎么想的？

[课件在第一句话后面加(他想：

。)

2)可是蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察？

(观察就是有目的地看，仔细地看。)

3)列宁观察什么？他是怎样观察的呢？

B．请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。生读第二句话，(师板书：飞进园子 小房子)

他仔细观察后又是怎么想的？

[课件在第二句话后面加(他想：

。)

这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？你们认为这所小房子是谁的？为什么？ 是啊，只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，结果是不是和列宁观察的和想的一样呢？请大家读读第三句话。

C．生读第三句。

1)这句话说什么？(列宁找到了养蜂的人)(师板书：养蜂人)

2)[课件在第三句话后面加(他想：

。)

听老师读读这句话，你有什么发现？(教师重读“果然”，感悟到列宁的观察和分析是正确的)

3)用“果然”说一句话。

D．齐读这段话。

1)看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的？。

2)列宁为什么能找到养蜂的人？

3)小结：列宁不知道养蜂人住在哪里，但是他注意发现，仔细观察，通过分析思考，最后做出判断，这个小房子就是养蜂人的家。(师边说边板书)这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

[设计意图：抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁找到养蜂人的方法，激发学生研读故事经过的热情，并从中受到启发；只有肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。]

四、拓展延伸

1．列宁找到养蜂人后，他们会和往常一样谈话，猜想他们会聊些什么呢？(问他怎么找到的，画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。)

2．从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？

3．留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

[设计意图：通过想象，复述课文内容，培养学生语言运用的能力，并从中学习列宁的优秀品质，指导自己的言行。]

【板书设计】

蜜蜂引路

养蜂人

小房子

判断

思考

飞进园子

观察

发现蜜蜂

发现

9.《蜜蜂引路》说课稿 篇九

二、说教学目标：

1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组成的词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。

3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

三、说教材：

这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。

四、说教学重点：

学习生字词，朗读课文、理解课文。

五、说难点：

是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。

六、说教具准备：

生字卡片、课文朗读录音。

七、说教法：

读书指导、谈话、讨论、讲授、演示

八、说学法：

预习、读书、阅读、质疑问难、听课

九、说教学过程：

（一）读题导入。

1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？

2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？

（二）初读课文，读正确、读流利。

1、自读课文，要求：读准音、读通句子。

2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。

3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。

（三）细读课文，理解课文内容。

1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。

2、重点指导读第三自然段。

（1）列宁是怎样找到养蜂人的？

A、列宁的住处在哪儿？

B、谁能说说花丛在哪儿？

C、那么，园子在哪儿？

D、养蜂人的小房子呢？

E、房子旁边还有什么？

（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？

（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。

A、（读）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？

B、列宁观察什么？他是怎样观察的呢？

C、我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

D、列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？

3、学习第四段。

小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？

（1）请一位小朋友读读第四段课文。

（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？

（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？

（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？

（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。

（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。

（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？

（四）课堂小结：列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

说板书设计：

蜜蜂（向导）———园子。

蜜蜂引路观察思考。