高校教师培训工作总结

高校教师培训工作总结（精选8篇）

1.高校教师培训工作总结 篇一

篇一：高校教师培训心得体会

2012年全国高职院校旅游专业骨干教师师资培训

学习心得体会

作为xxxx学院旅行社管理系的一名入职尚不足一年的普通教师，能够有幸参加国家级师资培训，我感到非常荣幸，由于我教授的专业是商务谈判和会计，而且本科和研究生专业基本上没有接触过旅游管理的专业知识，考虑到我们学校的专业特色以及我所属院系的特点，我认为非常有必要利用假期时间和学校给我们提供的学习机会、学习资源以及优秀师资来充实一下自己在旅游行业知识方面的认知，有概括性地系统学习有关旅行社经验管理和酒店管理方面的专业知识，所以在选择培训课程时我选择了旅行社经营管理方向的培训班。

培训地点是在xxxx学院，转眼间培训班的课程已经结束了,经过为期四周的学习,我想我们每一位学员都获得了不同但都很大的收获。对于我个人而言，我认为这次培训班举办的非常有意义，非常有必要，因为它不仅让我充实了更多的理论知识和实践体验，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。无论是从理论学习到实地考察，从听课到交谈，还是从所听到所闻，每时每刻、每一堂课，都让我有所感动和收获，并获得了许多无法用言语来表达的收获。加之与来自不同省市区、不同学校、不同专业的授课老师们聚集一堂，相互交流借鉴工作经验、思路方法、教学技巧等，较全面的提高了自己的理论水平和工作能力。以下是我在培训结束后总结的这些天的几点学习心得体会：

一、多种形式的学习模式，提高了理论功底和认识水平

作为一名刚刚参加工作的普通教师，通过两个学期的工作历练，我积累了一定的理论知识和工作经验，但既不够系统也不够丰富。通过本次培训班授课老师对相关课程深入浅出的讲授，不论是在理论知识积累还是在授课技巧还是案例选择等备课方面，我都感觉豁然开朗，许多问题从理论上也找到了依据，对原来在工作实践中觉得不好解决的棘手问题也找到了切入点,感觉收获很大。通过系统地学习培训与实践考察，让我强化了服务学生的意识，同时让我更清晰更全面地看到了我校在培养学生方面向国际顶尖水平看齐的宗旨以及对旅行社经营管理系和酒店管理系学生培养目标定位的科学意义。

总的来说，各位专家和老师们以朴实无华的语言为我们授课解惑，对我们来说是一次难得的学习机会，更是一次书本知识与具体工作相结合的锻炼机会。

二、不同领域的学习，开阔了视野

这一次培训给了我们接受高端教育的机会，让我们开阔了眼界，丰富了知识，打开了思路，不仅对自己授课的本专业本领域有了更加深入的认识，同时也对相关专业和不同企业实地考察的经营理念也有了一定的了解，此外，还对开放先进的国际职业教育和理念有了进一步的了解，极大地扩充了我们的知识面，进一步提升了我们的文化修养和职业素养，开放的思维模式，灵活多变的授课和学习、交流方式对每一位学员而言，都产生了极大的震撼效应。

狄书记的“德国职业教育对我们的启示”，结合德国的教育模式，重点介绍了德国职业教育理念与教育方式，让我们站在了更高的台阶 上重新地认识、学习职业教育的基本范式，反思我们现在的教育模式是否合理，是否得当，是否符合社会发展对人才的需求，是否有利于学生终身事业的发展？通过思想理念的碰撞，让我们站在更高的层次上看待我们的工作，看待我们的缺点和不足之处，看待我们今后努力的目标与方向。

到景区景点和酒店的实地考察同样让我有很大的感触——一个高星级的酒店或景区都有自己的一套经营方式和经验理念，如何将这些多年沉淀提炼出来的优良经验引进课堂，作为教学案例，让学生更多地了解典型、实际、多样化的案例，甚至是去不同企业体验实习，将实习单位的经营理念和典型案例汇总成册，总结实习心得，作为学校教师教学素材，应该是值得采取的一种教学方式。

对喜来登大酒店的参观，让我们感受了高星级酒店的生命力和自身文化。更认识到一个企业并非一开始就是大企业、强企业，而都是要从小从弱做起来的，坚强的毅力、创新的思维和团结的合作是每个企业做强作大的前提。通过对一个企业的发展过程的了解，让我们看到了自己的影子，我们不能一直梦想着晋升、提拔，而是要在精神上更高。每个人的人生都不是一帆风顺或布满荆棘的，所以我们要一颗健康、乐观的心来看待人生路上所有的酸甜苦辣，只有这样才能赢来美好的明天和辉煌的未来。在给学生授课时，我们在着重培训学生的专业技能的同时，也应该正确引导学生树立正确的人生观、价值观，保持一种积极向上、勇于挑战创新、吃苦耐劳的心态和精神状态，做一个能够适应社会发展需求，在历练中不断提升自我价值，逐步实现

个人社会价值的有效合格的中国公民，乃至上升至世界合格公民的更高标准。

三、案例的分析，警惕了自我

培训过程中基本上所有的老师给了我们提供了一些与具体培训内容相吻合的案例，并通过案例分析与现场模拟教学、课堂讨论交流的形式，使我们对这些案例有了更深刻的印象和理解，也对我们在教学中对案例的筛选和引用起到了积极的引导和启发作用，使我们能够更深入地分析问题背后的知识链接，能够更好地运用所学知识用生动的案例为学生解惑，让学生在思考中学习，在学习中进步，从而加深对课本知识的理解，并有效提高学生对所学知识的实际应用能力。

通过对案例的分析，让我们以旁观者的身份认清案例所反映的问题的本质所在，也让我们在思考中解决问题的过程中查缺补漏，不断提升自己分析问题和解决问题的能力。往往，我们在给别人找问题的时候比较容易，但给自己找问题的时候相对来说要比较难一些，所以授课老师让我们通过案例，查找企业和案例中体现的问题的方式来提高自己解决问题的能力，通过分析案例中的不足之处，设想自己在实际工作和生活中有没有犯过类似的失误等到。正确处理各种关系是干好工作的前提之一。没有好的上下级关系、群众关系，最终会导致工作无法开展，所以我们要着重注意自己的言行举止，处理好各种关系，在阳光心态下工作。

四、相关的座谈，找准了差距

在与授课老师、同学的座谈过程中，我学到了作为一名年轻的教师如何把所学的理论知识应用于实际工作中去，如何在平日的工作和生活中积累自己的工作经验和理论知识，如何处理工作中棘手的复杂的问题等等。同时也让我们看到了相比之下自己的不足和差距。当然找出差距并非要生搬硬套别人工作的方式方法，而是借鉴别人的方法来完善自己的方法。

结合这几天老师所讲的内容，总结出了干好工作应具备的六种能力：一是科学决策能力，就是面对错综复杂的局面和瞬间变化的形势要有善于做出正确抉择的能力；二是贯彻执行能力，就是面对问题能拿出行之有效的方案与计划，贯彻下去并做到全面准确、得当有力；三是综合协调能力，就是在工作中能把握大局、权衡协调、统筹兼顾；四是组织管

理能力，就是善于社会交往，有较高的管理水平，组织得当；五是开拓创新能力，就是要以大无畏的精神，在旧有的经验基础上大胆尝试，做到与时俱进、科学合理；六是学习实践能力，就是每个人要把学习当成是毕生的任务。要想把工作干得有声有色那么必须具备这六个能力，因为作为新世纪的人才就要顺应时代的发展、跟上时代的步伐，只有这样社会才能科学的进步。

这次培训无论是课堂学习还是参观考察，使师生互动还是所见所闻，都让我从没个角度获得了知识，感谢教育厅、学校和系部给了我这么一名普通的年轻教师这次学习的机会和锻炼的机会。今后，我将尽自己所能把所学到的知识用于实际工作中，保证在政治上、思想上、组织纪律上、工作责任上始终保持一个共产党员的先进性，用一份做 篇二：高校教师培训心得

培训学习心得

为期一个月的新教师岗位培训结束了，通过这次教师培训学习，我受益良多，了解到了身为一名人民教师，我应该掌握哪些业务知识，如何提高自身素养。

通过这次培训，我懂得了教师应树立“以学生为本”的教育理念，去热爱学生、尊重学生，还要帮助学生“学会做人”、“学会合作”、“学会生存”，使他们具有健全的人格和勇于开拓创新的品质，成为适应新时代需要的全面发展的人。实验小学仇老师对教研工作常规和教学工作常规做了发言，从新课程理论到教师的成长渠道等方面深入具体地向我们做了讲解和阐述，不仅帮助我们解除在教育教学中遇到的困惑，更为我们在教育教学的长足发展指明了方向，使我们懂得求知是一名教师成长的先决条件。求知首先要求教师应拓宽自己的知识领域。“学生一碗水，教师一桶水”的观念已不适应现代教师的要求，“以人为本”的现代教育观要求教师应全面提高自己的综合素质，给学生一桶新鲜的“活水”。另外教学还应注意总结教育教学实践经验，不论是在集体备课还是在教研活动中，应学会汲百家之所长，为我所用。在与学生交流互动中，了解学生喜好，洞察学生心理。在参与班级和学校的各种活动中，虚心学习他人管理组织学生方面的“灵丹妙药”，争取在工作中少走弯路，减少失败，提高工作效率。

以下是我在培训期间对教师这个职业的几点看法：

一、注意自己的仪表修养，给学生留下良好的“第一印象”。仪表主要包括衣着发式、修饰打扮等，是教师站在学生面前的个人的外部形态。仪表美是教师职业特点的必然要求，衣着打扮是仪表的主要组成部分。仪表打扮如何，自然影响仪表美。基于对教师职业的特殊性的认识，教师在衣着的具体选择上，需要适当照顾到这样一些方面：

1、根据自己的身体条件。

2、根据自己的性格。

3、根据自己的年龄特征。

4、根据周围环境特点。

5、根据教育教学对象。第一印象是指初次见面时所形成的对一个人的印象。良好的第一印象会使学生感到亲切，学生喜欢教师，对所授的课也格外喜欢。教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响。在师生初次见面时，学生往往特别敏感，对教师的一言一行都能引起高度的注意，所以教师与学生的初次见面，特别是头几堂课给学生留下的印象，往往是非常深刻的。怎样给学生留下良好的第一印象呢？要仪表得体，举止庄重大方，言谈文明礼貌，富有表情，神态自然，态度诚恳，守时守信，乐观向上等。

二、教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视学生的主体地位。在教学过程中，教师所应该充当的是参与、促进和指导的角色。美国教育家布鲁纳提出：教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维，教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此，求知是自主性的活动历程。

三、教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以

正确顺利地实施。通过这次的学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。

四、教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶 行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。

五、教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。

六、教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担

篇三：高校教师岗前培训总结

xx学院教师岗前培训总结

2013年6月通过遴选我有幸成为xx学院教学队伍中的一员，开始了自己人生新的征程。为了使我们新进的教师能够尽快熟悉学校的工作环境，尽快转型成长为一名合格的高校教师，融入到xx学院这样一个大集体中，学校人事处安排我们参加了相关课程学习，给我们讲课的都是在教学一线上从事多年高教工作的教授们，他们用科学的观点、独特的视角、精辟的语言、娴熟的教法给我们这些刚刚踏入高校的新进教师上了一堂堂精彩的难得的好课。

虽然这次培训的时间很短暂，但是内容却很丰富。短短六天之内，我对黄淮学院的基本情况、未来发展改革方向、教学人事管理规章制度和科研工作现状有了更加全面而深刻的了解，对于如何成为一名合格优秀的高校教师和个人的职业生涯规划有了更加清晰的认识，对于高校教师应当具备的基本理论知识有了更加系统深入的学习。这次培训使我拓展了知识面、开阔了眼界，也使得我对未来的工作充满了信心和动力，现将自己的心得体会总结如下：

一、对高校教师这一职业有了更深刻的认识

“师者，传道、授业、解惑也”，这是我培训前对教师这一职业的理解，认为教师只要教好书就行了。通过培训我认识到“教书育人”是教师的根本职责，“热爱学生”是教师的天职。教师不仅要传道、授业、解惑，而且要在生活中关心了解爱护学生。同时我也深刻的认识到了做好一名教师要有高尚的道德品质，要有广博的知识和专业的教育教学能力，同时还要有强烈的社会责任感。

孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师首先要有高尚的人格，这样才可以更好的教育学生，学生有学习的榜样，可以潜移默化的影响学生，言教不如身教。教师应该热爱学生，没有爱就没有教育。教师通过对学生的爱，走进学生的心灵，这样才能赢得学生的信任，这时会有奇特的教育效果，让学生感受到学习知识的乐趣，使得学生健康成长。

因此在以后的工作中除了做好教书这一项基本工作之外，我还将深入的了解和关爱学生，做他们成长道路上的“良师益友”。

二、对教学工作技巧和策略有了 深入系统的学习

如何成功的转型成为一名合格的优秀教师是新进教师的首要任务。这次培训着重从教学工作的理论和实践两个方面对新进教师进行了培训，通过学习我掌

握了高校教育学、教育心理学、教师职业道德规范和方法导论等基本理论知识，使我能应用科学的方法指导教学，在教学实践中联系理论知识，形成有效的教学经验。同时我还掌握了基本的一些授课技巧和策略，包括如何备课、如何上课、如何提高教学效果、如何利用板书和新媒体进行课堂教学等，为我未来实际工作的顺利开展奠定了良好的基础。

这次培训还使我充分认识到了备课的重要性，如何使自己能够有质量有效率有能力地教好这门课,使学生能够持续地从心灵深处接受我的教学,这就需要我努力地备课,努力地锻炼,努力地学习。在暑假期间我将遵循“备课程、备学生、备大纲、备教材、备课程”的备课原则，认真负责的做好下学期的备课工作，为下学期教学工作的顺利开展打下良好基础，争取早日成为一名优秀的高校教师。

三、对未来的工作充满了信心和动力

在本次培训中，贯穿一个中心，就是对新教师的鼓励。鼓励我们要赶快适应新的教学环境,生活环境,人际关系环境等；鼓励我们要更加理性地认识社会,认识自己的角色；鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；鼓励我们要坚持创新,在教学中发挥自己的聪明和才智,争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励,使我对未来的工作充满了信心和动力，也使我对自身的职业生涯规划有了更清晰的定位和认识。

在未来的工作中我将把自身的职业生涯规划融入到xx学院的发展战略中，xx学院正在转型成为一所具有“开放性、地方性、应用型、国际化”，根据此发展方向，作为一名青年教师我将坚持“教书育人、管理育人、服务育人、实践育人”的原则，努力站好“教学关、科研关、实践关、管理关”，努力把xx学院的学生培养成为“就业能称职、创新有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质应用型人才。

今天，处在时代的冲突中，科学的发展日新月异，人们的思想观念更新，一些突出的矛盾影响社会的发展。我们作为教师要有强烈的责任感，响应国家号召，科教兴国，培养创新应用型人才，适应社会发展的要求。

通过聆听各位专家教授精彩讲座，使我对未来在黄淮学院的工作充满了信心和动力。我深刻的认识到要成为一名合格优秀的高校教师，不仅要有高尚的道德品质，要有广博的知识和专业的教育教学能力，同时还要有强烈的社会责任感，投入到当前的教育改革中。教师岗前培训在使我获得成长和进步的同时，也使我意识到自己欠缺的东西还很多，因此，我会一如既往地虚心向资深教师求教，同加强学习和自我修养，使自己早日成长为一名合格的高等学校教师。

xxxx院xx 2013 年 7 月 29 日

篇四：高校教师培训心得体会

教育部中德职教师资培训项目

2012年专业教学法培训学员作业

握对教学进行分析和反思的方式，大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距。案例的运用也可以促使被培训教师很好地掌握理论。

第三个是微观教学法。微观教学法能培养学生的独立思考和课堂的主动参与性，提高学生的交流、合作能力，开发和培养学生的交际能力、共同探讨和解决问题的能力，能培养学生的自学能力和创新能力。老师可以改变传统实践教学方法，通过微观教学法在各种教学中的应用，让学生主动动手学习，完成学习任务，取得良好的教学效果。

四是多媒体辅助教学，这种方法在现在的中国的城镇中基本普及，简单方便，直观清楚，很多老师喜欢这种教学方法，但是也有其利与弊的所在。优点即是利用多媒体教学可以拓展教学活动空间，丰富教学方式；利用多媒体教学有利于突出“以教师为主导—以学生为主体”的教学理念；通过直观形象的教学内容的展示，有利于提高学生的逻辑思维能力，帮助学生突破难点，掌握重点；通过复杂物理过程的动态演示，有利于进一步提高学生分析问题，解决问题的能力；运用多媒体技术，有利于物理模型的建立；通过计算机网络，便于与外界交流，提高自己的教学水平。缺点就是盲目追求多媒体的表现形式，忽略了它仅是一种辅助手段的本质；过分追求“量”，而忽略学生思维所需要的时间停顿；过多的使用多媒体动画代替物理基础实验，使物理不再具有真实性。

第五个是引导文教学法。引导文教学法这是职业培训中很重要的一个教学方法。它要求学生借助引导文独立完成工作任务。引导文是由我们教师制定的书面任务，包括了任务介绍、引导问题、工作计划和评估表等。通过引导文学生应独立地完成行动导向学习任务。引导文教学法的步骤是以“完整行动”理论为基础的。该理论说明一个行动由计划、实施和评估组成。引导文老师以一个小组为单位设计的，通过不同学生的实践进行不断地改进。当然，成功的引导文可以释放我们老师在课堂上的时间，但也加大了我们课后的工作量。

最后是项目教学法。项目教学法即学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。此种教学法不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目

2、字数不少于1000字，页数不够可加页。篇五：高校教师培训感想

培训感想

“光阴似箭，日月如梭”，为期一个月的新教师培训已经结束了，听了学校领导和骨干教师的讲座，获益良多。这段时间的新教师培训可以说是我教师生涯的起点，从这里开始我的事业，我的生活，我的追求。通过在培训班的学习，我在政治思想方面、教学业务技能方面都有了不同程度的提高与进步，切实体会到了岗位职业技能培训对所有即将走上讲台的教师的重要性与必要性。

教育，是人类崇高的事业，这一事业的承担者就是教师。教师传递人类的文化科学知识，进行思想品德教育，培养一代又一代的新人。教师的历史使命，光荣而艰巨。人们用“百年树人”来表达教师工作的深刻意义，用“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”来表达对教师的崇敬。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师是民族希望之所托，肩负着培养社会主义现代化建设者和接班人的重任。而大学教师又以其特定的历史任务，起特殊的社会作用，构成其特殊的社会地位。通过培训班的学习，我在政治思想上有了明显的进步。大学教师不同于一般教师的特殊的作用是：其一，大学教师的基本任务是培养高级专门人才，而高级专门人才在科学技术和社会的发展中起骨干的作用。现代科学技术的发展，最终取决于高等教育所培养的人才数量和质量；生产力水平的提高，国民经济的发展，文化教育卫生事业的昌盛，综合国力的增强，社会的整体进步，很大程度取决于高等教育所培养的人才的数量与质量。而高级专门人才的质量，又取决于大学教师的工作。其二，大学教师，既是文化科学的传递者，又是文化科学的创造者。历来对人类社会有伟大贡献的科学家、思想家、活动家，不少是荟集于高等学府或当过大学教师。人们往往把大学教师这一职业同文化发达、科学昌盛、政治民主、人类进步紧密联系在一起，用“学者”、“专家”来称呼大学教师，把大学教师的声望作为一个国家学术水平的标志，把大学教师的社会地位作为一面文明建设的镜子，能够成为一名大学教师是光荣的。

面对我们这些刚刚上岗的新教师，学校领导为我们考虑的非常周全。从新教师第一讲刘院长讲的师德学习到第十三讲机电系李主任讲的班主任培训，从第二讲孔副教授讲的中华人民共和国教师法到第三讲基础部高主任讲的怎样做一名合格的教师，接下来第十一讲柳院长又面向全校教师讲了教师的仪表修养，教务处于处又分别在两堂课讲了始业教育到专业成长（包括教学规程和教案等），经贸系王主任生动的把实习规范讲的非常透彻，梁丽红老师又教会了我们多媒体课件制作技术，第十讲刘春文老师讲的飞速发展的科学技术与我国自己创新战略生动的典型案例。总之，从教师教学工作，到学生学习常规，面面俱到，细致入微，在各方面对我们加以培训。让我们树立起师德观念，规范教学过程，从而迈好第一步。

教育形势快速发展，对我们新教师提出了更高的要求。作为新教师，我们有许多不足之处，由于教育教学经验的欠缺，我们在实际教学过程中往往会遇到许多困难，需要通过进一步的学习来提高自己的

教育教学能力。学校的新教师培训为我们提供了一个学习的平台，为我们创设了一个良好的学习环境。

在这次培训和开学两个月的实习中，让我深深的感受到，关注学生的心里健康，同时为了他们能够学到更好的知识，通过我们大家的共同努力使我们的学生有良好的素质，我们要积极努力关注他们，这样他们才会和我们建立良好的关系。首先，我们不能怕学生难管，即使他们入学素质很低，学习基础很差。你都不能抵触，因为他们也需要关怀，我们新教师培训班也是一个团结的大集体，我们在班里可以畅所欲言，互相交流。可以把自己平时在学习和工作中遇到的一些难点讲出来，向领导和骨干教师请教，或者跟同事们一起探讨，交流心得。所以新教师培训班真的带给我们很多的收获。学校的骨干教师给我们做了关于教育教学的辅导讲座，在备课、上课，评课、说课，班级管理，班主任工作等各个方面给予我们指导。这些内容带给我许多新的教育教学思想，使我对教育教学有了很多的新认识。作为一名新教师，我所欠缺的是经验和方法，我要学会思考，勤于思考，善于思考。不断的把自己在教育教学过程中的点点滴滴的想法和感悟记录下来，常常去反思和总结。我相信，通过前辈们的悉心指导和通过我们自身的不断努力提高，我们新教师一定会迅速成长起来。

在当前的教育形势下，教师不仅要在讲台上下功夫，同时也应该注意学习新的教学思想和教育艺术，不断进行教学研究和教学总结，只有这样，才能提高教师自身的业务水平，才能培养出真正全面而有的用的人才。想，要脚踏实地；做，要九霄云天。

这一个月的培训使我这个刚刚走上教师岗位的新人迈出了坚实的第一步，我感受到了自己所肩负的责任。教师的职业生涯是漫长而艰巨的，要快乐的走下去，必须要用自己的爱去温暖学生，用自己的人格魅力去感染学生，用自己的激情和努力去培养学生。“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索。”我爱学生，我愿从教，教育事业需要为之奋斗终生，我始终相信，通过自己的努力，我一定会做个出色的人民教师。

2.高校教师培训工作总结 篇二

现今中国高校教师以中青年为主, 他们面对社会、家庭、单位考核的压力巨大, 同时因为空气污染、饮食安全、膳食搭配等诸多问题, 高校教师身体状况堪忧。通过上网查阅相关资料, 结合四川本地高校教师的调查研究, 各地区高校教师自身感觉身体非常健康的在5%左右, 较健康的在30% 左右, 一般健康的在40% 左右, 较不健康的在20% 左右, 非常不健康的在5% 左右。这些样本数据中显示, 高校教师身体健康的比率在38% 左右, 而亚健康的比率高达60% 左右。很多高校中, 正当壮年的教师, 身患癌症或慢性疾病如高血压、高血糖、高血脂、心血管类疾病正向年轻化、恶性化发展, 高校教师中不断出现英年早逝的事例。虽然高校中都有针对学生的心理咨询室, 但是对教师的心理健康关注的并不是很多, 高校中时常会出现因身体原因、工作压力、家庭压力导致的自杀案例。

二、体育运动的好处

合理地制定锻炼计划, 可以让锻炼者保持健康、提升免疫能力、预防冠状动脉及代谢系统疾病、降低癌症的发生几率、稳定及改善血压、改善睡眠、帮助控制及稳定血糖、改善体形、改善焦虑忧郁等症状、降低早逝的发生几率。人们通过体育活动可以促进和社会的交往, 增进彼此的认同感, 释放压力, 排解各种不良情绪, 增进心理健康, 增加社会自我效能感。但是如何根据自身情况、当地自然环境、硬件条件、个人爱好, 制定合理健康的锻炼计划是非常重要的。

三、高校应采取的具体做法

高校为促进教师参加运动的热情, 应充分发挥体育部、工会、校医院、场馆中心等各职能部门的作用, 同时各部门应协调配合, 要求各部门领导示范带头, 组织开展群众参与性高的体育运动项目。

1. 发挥体育部 ( 教研室) 的作用

充分发挥体育教师的专业特长, 通过计算工作量、量化课时等方式鼓励有特长的体育教师到各学院、机关, 为普通教师制定适合当地环境、自身条件的锻炼计划。

体育教师应组织一些大家喜闻乐见的运动项目培训, 增进普通教师参加运动的热情, 培养引导出各类自发的运动团体, 让大家在运动中找到乐趣。

为更好开展工作, 体育部应由计划、有步骤地招聘一些小球类、健身操、武术等特长教师, 以期更好地服务师生。

2. 发挥工会的作用

充分发挥各级工会的作用, 学校工会组织学校层面的趣味运动会、丰富多彩的友谊比赛。各单位的工会小组应当组织本单位职工喜爱的运动项目, 组织与其他单位的竞技类项目, 促进单位、部门之间的交流, 以便增进友谊, 加深了解。

3. 发挥校医院的作用

校医院应利用每年的教职工身体检查的机会, 充分发挥校医院的健康管理的作用, 建立健康档案, 积极回访, 及时掌握全校教师的身体健康的变化趋势, 开展健康宣传教育, 让大家了解体育锻炼的重要作用, 亚健康对人体的潜在威胁, 改善不良的生活方式和作息习惯。校医院还应开展教职工心理自我调适的培训, 指导教职工通过锻炼改善自身的身心健康, 正确面对社会、家庭、工作带来的压力, 心情愉快地投入到工作中。

4. 发挥运动场馆的作用

现今, 大部分高校都有各类室内外场馆、小型健身房等, 高校应积极调配此类资源, 通过减免场馆使用费用, 促进教职工投入体育锻炼。

四、结语

总之, 加强高校大众体育工作已刻不容缓, 我国要创建世界一流的大学就需要有一流的大学体育。高校为提高教职工的身体素质应有计划、有组织地开展大众体育工作, 开创高校体育工作新局面。高校体育的组织形式也应变得灵活、多样, 体现出自主选择、兴趣、娱乐和终身体育、理论与实践相结合, 教学、训练和科研相配套的特点。

摘要：如今, 加强高校大众体育工作已刻不容缓。高校为提高教职工的身体素质应有计划、有组织地开展大众体育工作, 开创高校体育工作新局面。高校体育的组织形式也应变得灵活、多样, 体现出自主选择、兴趣、娱乐和终身体育、理论与实践相结合, 教学、训练和科研相配套的特点。

3.高校教师培训工作总结 篇三

【关键词】教师心理;健康心身;疾病预防

Physical and mental health of college teachers direct impact on the work of teachers

Rao Jian

【Abstract】The teacher is the successor of scientific knowledge of human culture and disseminators. If there are no teachers of science and of human accumulation of cultural ideas and views it is necessary to interrupt the younger generation can not be cultured. Further development of human wisdom can not. Teachers working contact with the human past, present and future. However. Physical and mental health of teachers have received little attention. Teachers are to some common physical and mental diseases, and put forward reasonable methods of prevention.

【Key words】psychosomatic disease prevention mental health of teachers

【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0047-02

1 前言

随着社会的发展，人们越来越来关注心身健康，即心理健康与身体健康。教师是人类灵魂的塑造者，对年轻一代思想的健康成长起着特殊的作用。教师不仅要传授知识，而且要按照社会的要求塑造人的灵魂形成学生的人格，尽管不同的社会里不同的阶级所要求的人的思想和品德是不同的，但任何社会的教育总是把培养人的思想和品德放在首位的，在我国古代，孔子要求他的弟子们“行有余力，则以学文”《论语》。而青少年正处于长身体和世界观、人生观形成的关键时期。这一时期又主要在学校渡过，教师的培养和教育对学生的影响和作用是广泛的和深刻的。

2 教师的心理健康

2.1 什么是心理健康。心理健康即以积极有益的教育和措施，维护和改进人们的心理状态，去适应当前和发展的社会环境。人们对于健康的理解就是没病，这是一个传统的概念。却有不全面和消极的意义，实际上，健康和疾病是人体生命中两种不同的状态。从健康到疾病是个从量变到质变的过程，而且健康水平还有不同的等级状态，真正完满的健康状态是一种理想，只有少数人或者极个别情况下才能达到，大多数人在通常情况下都能比较“健康”的生活，现代医学模式强调健康包括身体健康与心理健康两方面。

2.2 教师中年时期的心理表现。教师的年龄大都在中年，中年期是个体在一生中发展最成熟、精力最充沛、工作能力最强，同时也是社会负担、心理压力最大的年龄阶段。中年人是整个社会的中坚力量。进入中年期以后，人的各个系统、器官和组织的生理功能便逐渐从完全成熟走向衰退，罹患各种疾病的可能性也日益增长。而且再这时期也是最容易出成果的时期，对教师这一时期的心身健康要特别给与关注。其主要有以下几方面的表现。①反应速度与记忆能力下降。中年时期的反应速度和机械记忆能力已经明显不如年轻人，常以为自己“老之降至”的悲观失望的心理状态。②渴望健康与追求成就的矛盾。每个教师都希望有一个健康的身体，但在繁忙的工作和高度责任感的驱使下,他们往往无暇关注自己的身体健康，甚至无暇参加体检。③人际关系错综复杂。既要处理好与老年同事的关系又要处理好上下级、同事间的关系。④家庭与事业的双趋冲突。教师要关注学生的健康成长，要教书育人。又要照顾家庭，所以要在事业上有所作为，城需要有一个安定、和睦的家庭作后盾。事业的成功和发展又有助于家庭的稳定。所以这几方面都要处理好，哪一方面失衡，都会造成心理压力，长时间的心理压力得不到解决，产生负性情绪，就会带来身体的不适。所以我们有必要了解心身疾病以及防治心身疾病，对教师在自身的健康方面有所帮助。

3 教师的心身疾病

3.1 教师心身疾病的形成。心身疾病是指心理社会因素作为重要原因参与发病的躯体疾病。而且发病因素与情绪障碍有关，有些疾病发病与某种性格类型有关。在教学上看，教师是一个具有应激性的职业，教师要满足学生，家长，以及政府和行政机构，并且这些需求中有一些是矛盾的。还有一些很难被满足，教师还需要不断的维持课堂秩序，常常需要付出额外的时间来完成工作任务，这就是教师一整天都难以作其他的事情。教师的工作还受到监察者、学生父母、学校管理者、新闻界等各方面的指责。

在教学上还要适应新的教学大纲以及所教课程发展的要求，在学校管理和决策上也缺少发言权，有时可能最重要的是他们还会有自己对职业标准的要求，并在这些标准得不到满足时产生的挫折感。对于这些应激，如果得不到有效处理，就会导致心理和生理反应。在应激状态下，大脑皮层统一指挥和控制着人的各种活动，身体的生理反应主要在大脑通过植物神经系统、下丘脑一腺垂体一靶腺轴和免疫系统进行调解的，这些生理反应又通过反馈机制影响着神经系统，内分泌系统和免疫系统的功能，使身体尽可能从应激所造成的紊乱中恢复过来。可长期的、超过人的适应能力的心理应激会损害人的健康，就可造成身体的不适，从而影响健康。

3.2 心身疾病的主要因素。现在大多认为心身疾病往往是有许多因素综合作用而引起的，并且可能造成器质性病变。在诸多因素中，更多的是由于个人遭到的紧张刺激以及生活环境的

作用。此外，个体的体质不断的受到它的生物一心理一社会环境中多种因素的影响，这种行为和躯体、个体和环境的交互影响延续终生，个人对于疾病有关的情绪所作出的主观要求，对疾病的发生起着重要作用。同时个人的人格特征也会影响对疾病的抵抗力和病态行为。所以影响心身疾病的原因主要有三方面。

3.2.1 心理因素与心身疾病。心理因素主要是情绪在起作用。情绪活动可分为两大类，即积极的情绪和消极的情绪。积极的情绪可以对人体的生命活动起着良好的作用，可充分发挥机体的潜在能力，提高体力和脑力劳动效率，保持人体健康；而消极的情绪往往过分的刺激人体，促使人的心理活动失去平衡，导致神经活动的机能失调，因而有害于健康。例如，人在威胁性情境下产生的焦虑或愤怒反应。同时就伴随着肾上腺素、肾上腺皮质激素及抗利尿激素的增加，因而心率加快、血管收缩或舒张、血压升高，呼吸增速、胃肠活动减慢，新陈代谢率增高。如果消极情绪经常反复出现。它所引起的长期或过度的神经紧张，还会造成机体的病变，如神经功能紊乱、内分泌功能失调、血压持续的升高等可转变为某些器官、系统的疾病。

3.2.2 人格特征与心身疾病。大量证据表明。什么人得病，什么时候得病，与人格因素有关。如重大的心理紧张刺激对某人可能是毁灭性的打击，而另一个人却可以坦然处之。精神分析学家Dunbar认为，至少八种疾病诸如冠状动脉梗塞、高血压心脏病、心绞痛、心律失常、糖尿病等和人格特征有关。例如：为取得成绩而努力奋斗，有竞争性。很易引起不耐烦且有时间紧迫感，言语举止粗鲁，对工作和职务过度的提出保证，有旺盛的精力和过度的敌意，这种人容易得冠心病。

3.2.3 社会因素与心身疾病。人体疾病的发生发展，不仅和人与自然环境的关系是否协调有关，而且受到社会的制约，特别是与社会变故，与一定时期社会生产的发展水平及社会文化环境密切有关。

3.3 心身疾病的特征。任何时候，只要有心理活动，就会有生理反应，如果不良的生理反应持续过久。就会导致躯体的损害，甚至造成器质性病变。哈雷德提出心身疾病有以下的特征：①发病大多与情绪障碍有关：②大多与某种特殊的性格类型有关；③发病率有明显的性别差异：④同一患者可以有几种疾病同时存在或交替发生；⑤常常有相同的或类似的家族史：⑥病程常常有缓解和复发的倾向。

4 教师易患的三种常见心身疾病

4.1 原发性高血压病。多种因素可以导致高血压，例如遗传因素，饮食中钠盐含量和体重，但许多研究资料证明环境和心理社会因素也是原发性高血压的发病因素。①情绪与心理冲突。愤怒情绪如果被压抑，造成心理冲突，对原发性高血压的发生有很大影响；②环境与文化因素。不同的工作环境和工作性质产生不同程度的心理紧张，这些持续性的心理社会刺激，在原发性高血压的发生上有一定的意义；③原发性高血压病人的人格特征。关于高血压病人的人格特征是有争论的，原发性高血压病人的个性特征并非是特异的，可以发生在各种个性特征的人，但经常焦虑和易于发生心理冲突的人易于发生高血压。教师的心理承受

许多压力，很遗患原发性高血压病。

4.2 冠状动脉硬化性心脏病。冠心病是世界性现代社会中死亡率最高的一种病。①冠心病发病的相关因素：急剧的情绪波动或痛苦与猝死之间的相关性，职业的变动和职业的性质往往产生不同程度的心理紧张，也会发生冠心病。②人格特征与冠心病研究证明，A型行为类型容易忠冠心病，表现为：争强好胜，时间紧迫感。急躁与敌意。

4.3 消化性溃疡。消化性溃疡与心理因素有之间的关系。①心理过度紧张对胃及十二指肠溃疡的发病或加重病情有重要意义。情绪愉快时。粘膜分泌和血管充盈增加，胃壁运动增强；悲伤、自责、沮丧时。粘膜苍白、分泌减少；焦虑时，充血分泌增加，运动增强；攻击性情感时，胃的分泌和血管充盈大为增加，运动也有所增强；②个性特点表现为：独立与依赖之间的矛盾，不好交往，行动上因循守旧，被动，顺从，情绪上不稳定，而且过分关注自己。

5 心身疾病的预防与治疗

心身疾病是多种心理、社会和生物学因素相互作用的产物，心身疾病的预防不能只着眼于生物学因素，而应从更广泛的方面进行考虑。才能收到好的效果。以冠心病为例，其危险因素可分为生物学和心理社会两大类。生物学因素主要有遗传倾向、高血压、糖尿病、血脂异常、肥胖、年龄和性别等；心理社会因素有生活变故、性格特点、行为类型、生活方式与习惯(如吸烟、不爱体力活动、多食或吸食动物脑等富含胆固醇的食物)等。传统的预防方法仅仅注重生物学因素和从生物学的角度去预防。如一个人若总是对自己或社会有过高的要求和期望值，而又无力完成时，就会使他很容易经常发生心里应激，如再不能有效的控制或消除，则避免不了心身疾病的发生。一个人的情绪活动特征直接受到人的个性心理特征的影响，不健康的人格，是产生过度焦虑或抑郁等负性情绪的基础。所以。教师在培养健康的人格方面是

至关重要的内容。其他方面诸如自我控制、应激接种训练、行为的自我监测、放松训练是可用来预防。心理和社会水平上的干预、治疗要围绕三个目标①努力从客观上消除治病的心理社会因素，例如消除应激源。②提高对应激的认识水平，增强应对能力。③努力矫正由应激引起的生理反应，以减轻其对身体对器官的冲击。这些方法希望有助于教师防治心身疾病，从而减少心身疾病的发生。

6 结束语

教师的劳动是人格与人格的相遇，是生命与生命的沟通，教师的人格形象，永远成为整个社会学习的楷模。教师负责传授系统的文化科学知识，发展学生的智力，培养学生的能力，帮助学生形成科学的世界观和良好的道德品质，以健全的人格个性。充分发挥其主导作用。教师的心身健瘵对社会的发展起着重要作用。

4.高校会计教师培训总结 篇四

我一贯拥护中国共产_党的领导，坚持四项基本原则，始终坚信只有社会主义才能建设好中国;只有紧密地团结在党中央周围，坚持改革开放，走有中国特色的社会主义道路，中国才有前途。我还利用各种场合教育学生，以人人爱美，追求完善，追求完美、共产主义就是最完善、最完美的社会制度等浅显道理，说服教育学生。 我长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。坚持一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施。 我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。尊敬师长，团结同志，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作 我教学工作态度端正，不拈轻怕重，积极主动地承担教学任务，遵守教学纪律，按照教学规律认真备课，认真授课，认真批改作业，认真辅导和考核，让学生学有所获，学有所成，教学效果好，深得领导、同事、学生、家长的好评。

第一，仔细研究教学大纲，针对教学对象制定教学计本文来源：公务员在线划。教学计划是所教学科的总体设计，是搞好教学工作的前提。几年来，我所教授的对象有普通中专班，有成人短训班。针对其特点，前者注重实践性教学，后者注重理论教学。

第二认真备课。根据教学计划认真研究教材体系，与相关学科的联系，结合现行财经制度和国家的方针政策备好课。

第三，认真授课。我不论在那个班授课，课前都要熟悉授课内容，构思如何讲好这堂课。授课时，运用启发式教学、直观式教学、对比式教学等方法。对一些实际工作中运用较广，又不便理解和记忆的内容，我将其编成口诀，将复杂的问题简单化，使学生很快很好的掌握。

第四，认真辅导、批改作业。我坚持按学校的要求到班辅导，对学生提出的各种问题都耐心细致的解答。同时，坚持对学生的每次作业都全收全查，并大部分批改。 第五，教书育人相结合。教书育人是辩证的统一，教书的目的是育人，如果想从各方面培育合格的经济建设人才，就必须先了解人。我每到一个班任课前，都从各方面了解该班的情况，特别是后进生更是详细了解，着重是他们的特长和爱好，并经常给与鼓励。

七年来，先后担任_____等课程的教学工作。工作量统计为：__年上期464学时、__年下期488学时，__年上期533学时、__年下期462学时，__年上期541学时、__年下期292学时，20__年上期340学时、20__年下期272学时，20__年上期444学时、20__年下期396学时，20__年上期368学时、20__年下期216学时，20__年上期405学时、20__年下期(截止10月)242学时。七年共计5463学时，平均每年780学时。同时，还在____等单位指导学生毕业论文50余人次，并多次担任学生毕业论文答辩老师。

三、班主任工作 在班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持一个标准，调动两个积极性，依靠三个方面的力量，发挥四套班子的作用。使学生既受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

坚持一个标准，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对优生和后进生使用一个标准。通常优生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任在奖惩时，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，班风良好。 调动两个积极性。

一是要 尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种爱屋及乌的效应。

二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。凡大型活动必须做到各司其职，人人有 -

份，绝无局外之人。 依靠三个方面的力量，即是要充分依靠学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本在学校。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。在班级管理过程中，我还经常结合时事政治，强化思想教育和班级管理工作。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例给学生树立榜样。心理学专家朱智贤说过：学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。我经常采取多种形式的班会，针对性的主题班会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等，实践证明是行之有效的。 发挥四套班子的作用，即指班团支部、班委、小组长、寝室室长的作用。这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样。对四套班子既严格要求大胆压担子，也处处从各方面关心支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。学校的目标是把学生培养成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必须各方面一起抓，它们是相互依存，相互促进的。利用班会和其他活动，尽可能渗入娱乐性的文体内容，以达到活跃身心、调剂生活、融洽关系的目的;在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入;积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强大家的集体观念和竞争意识。 ____年下期至____年上期，我担任学校___班班主任。三年时间经过无数次的探索、尝试、总结、创新，该班在各方面都取得了较好的成绩。

四、教研科研工作

在完成教学工作、班主任工作的同时，利用业余时间钻研业务，探讨会计教学改革，参加财会教研会，不断提高自己的业务水平。撰写《_____》发表于《____》20__年第8期;撰写《______》发表于《____》20__年第2期。

参加全国注册会计师考试，已取得全科合格证，为中国注册会计师非执业会员。参加全国会计职称考试，已取得会计师资格。

由于我在教学工作、班主任工作、教研科研工作中的勤勤恳恳，任劳任怨，踏踏实实，取得了较好成绩，多次受到学校、上级部门的表彰。20__年被___教委评为优秀教师，__年、20__年被学校评为优秀教师，__年、__年、20__年被学校评为先进工作者，__年、__年、20__年专业技术职务考评评为优秀。

5.高校教师工作总结 篇五

时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：

一、思想工作方面

本学期，在学院的领导下，我坚决拥护中国共产党的领导,认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”，深入学习胡总书记十七大报告，全面贯彻十七大精神,认真学习科学发展观。积极参加学校的政治学习，努力提高思想觉悟，自觉遵守《教师法》等法律法规，自觉遵守学校的规章制度。坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。树立起正确的教师职业思想。爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉的履行教师的神圣职责。力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项政治活动。本学期来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教育工作方面

这学期，本人担任XX级X个班的《XXXXX》和《XXXXX》、XX级X个班的《XXXXX》的教学工作，班级人数众多，多达XX多人，其中部分学生基础较差，工作量大。我在教育教学工作中遇到了不少困难，面对这里的学生，多次对教学进度作调整。虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。

一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及体会：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴ 课前准备，备好课。①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵ 课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学财务会计的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

3、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

三、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、努力方向：

6.高校教师岗前培训总结 篇六

2011年7月我有幸参加了黄冈师范学院组织的高校教师资格证岗前培训的学习，为期一个星期的培训让我受益颇多。

高等教育学让我知道了世界高等教学的发展史，也知道了我国高等教学的起源和发展和现状。高等教育学的培训让我明白了高等教育的意义非凡，高校是培养人才的摇篮，高校教师必须要承担起人才培养的重任，必须认识到自己责任的重大，必须挑起培养祖国未来希望的任务。

教育心理学使我明白了教学方法方式很重要，不是掌握了知识就能教好学生，必须掌握学生的心理，结合现实的环境，用比较贴切的教学方法才能达到好的教学效果。因此，作为一个年轻老师，应该经常去学习老教师的教学方法，多去听听他们的课，参加评课学习，为自己的成长路打下基础。

高校教师法律法规的培训让我知道了高校教师必须知道的法律规范，为端正自己的行为做好准备。的确，高校教师应该给学生作出好的榜样，面对现实的浮躁社会和物质利益的诱惑，高校教师应该是能静下心态，在教学岗位上教好学生，在科研的岗位上做好科研，在管理岗位上做好服务工作。

假期的高校教师资格岗前培训为我以后的高校的工作做好了铺垫，使我在思想上做好了准备，准备好了为了高等教育事业奉献自己的青春；准备为了培养学生而调整心态，增加知识储备；准备为了国家人家的培养和储备尽自己的所能。

7.高校教师教学工作量标准比较研究 篇七

一、确定教学工作量基本标准的必要性

高校教师教学工作量的基本标准, 是高等学校管理实践中一个非常重要的问题, 是教师本人、高等学校及政府主管部门同时关注的问题, 其核心是教师的满负荷工作量标准问题。遗憾的是由于各方面的复杂原因, 到目前为止全国还没有一个统一的参考标准, 实践中完全由各高校自行确定, 使得无论同类高校之间还是不同类高校之间的教学工作量标准出现差异很大的情况, 基本上处于一种无序状况, 亟需规范和统一。

1.确定教学工作量国家标准的历程。

关于高校教师教学工作量基本标准问题, 教育部早在1981年就对这个问题进行了高度关注。在这一年教育部针对部属院校颁发了《高等学校教师工作量的试行办法》 (教干011号) , 采用工作小时的工作量计量单位, 按照每天工作8小时, 每周工作5天, 每年工作42周进行计算, 每个教师的年标准工作量为1680小时 (8×5×42=1680) , 然后将教学工作又进一步细分为教学、实验、指导实习等11种情况进行折算。

作为规范全国范围的教师教学工作量标准的第一次尝试, 这一文件对于推动高校以量化的方式探索教师的教学工作量标准, 起到了巨大的促进作用。但遗憾的是, 由于第一次探索所不可避免存在的缺陷, 在不同高校的质疑声中, 第一次努力经过4年之后夭折了。1985年4月教育部颁布了《关于当前高等学校教师工作量问题的意见》 ([85]教师管字004号) , 在提出各高等学校对各级教师要有教师工作定额要求的同时, 认为“原教师工作量办法计算

较繁琐, 某些工作环节计量不尽合理, 对各级各类不同情况的学校照顾不够”, 把制定教师工作量定额的权力下放到各高校, 要求“高等学校应根据《高等学校教师职责及考核的规定》, 结合学校定编或岗位责任制的建立, 明确各级教师应承担的工作定额”。自此, 高等学校教师的教学工作量不再有全国统一的标准, 不同的高校根据自身的情况, 制定出了不同的教学工作量标准。这种做法的正面意义是充分发挥了高等学校的主观能动性, 教学工作量标准能充分考虑学校的实际情况, 但其负面作用也同时出现:由于缺失了可供参考的全国统一标准, 学校自己制定的教学工作量标准向着畸重或畸轻两个方向分化的现象越来越严重, 要么学校为片面追求办学的经济效益, 以牺牲教育质量和教师的身心健康为代价, 尽可能提高教学工作量标准;要么出于各种各样的原因尽可能减少高职称人员的教学工作量标准, 以致于教授基本上不再给本科生上课了, 需要教育部在本科教学工作水平评估方案中明确提出具体要求才能解决。

2.教学工作量现状及问题。

在缺乏统一的教学工作量标准的情况下, 各学校开始自定标准。关于高校教师实际承担的教学工作量情况, 四川外语学院人事处课题组2006年完成的国家社科项目《重庆市高等学校教师队伍状况分析》, 对2004年重庆市高校教师的教学工作量进行的统计颇具代表性[1], 结果是 (见表1、表2、表3) :

从这一统计结果中, 可以总结出如下三方面的特点:

第一, 教师的教学工作量标准缺乏客观性, 畸轻畸重现象同时存在;第二, 教授岗位教学工作量较低, 有近60%的人员教学工作量每周低于10学时, 其他岗位的教学工作量较高, 有近60%的人员教学工作量每周高于10学时;第三, 有1/3强的教师感受到过重的教学工作量已经影响到自己的身心健康和自我发展。结论:确定统一的、可供参考的高校教师教学工作量基本标准, 已经具有较强的现实紧迫性。

二、确定教学工作量基本标准的可能性

目前制约国家出台统一的高校教师教学工作量基本标准的因素, 实际上包括三方面因素:一是学校层次因素, 不同层次的学校对教师教学和科研要求的标准不同;二是学校类别因素, 不同类别的学校上课方式不尽相同;三是课程差异因素, 文科、理科、艺术类之间有差别, 基础课与技能课之间也有差别。这三种因素确实与教学工作量标准密切相关, 但并不是制约统一标准的决定性因素, 或者说目前已经不再是制约统一标准的决定性因素。这一判断是基于以下三方面的理由:

1.教学工作量基本标准是基于综合考虑教师的体力付出和智力付出后, 与社会上劳动者基本工作量标准比较后, 得出的教学工作量基本要求, 与三种制约因素无关。

高校的教学工作, 同社会上其他行业的工作一样, 其体力付出和智力付出也存在一个基本的比较。如我国《劳动法》规定“国家实行劳动者每日工作时间不超过8小时、平均每周工作时间不超过44小时的工时制度”, 从1995年5月起又修订为每周工作时间不超过40小时的工时制度, 并没有把高校教师作为特例排除在外, 说明高校的教学工作量与社会平均工作量之间存在可比性, 因此探讨这种比较关系具有现实可能。

美国大学教授协会的“学院和大学的教学、研究与出版委员会”1968年4月批准美国高等教育《教师工作量声明》时, 明确指出“要一个适合美国所有大学, 并能公平制定教师工作量的公式是没有的”[2], 但这并不妨碍出台一个旨在限定美国高等学校本科和研究生教育中教师最高工作量的标准, 以保证教学的有效性。

2.随着全国范围内的高校人事分配制度改革的不断深化, 各高校都制定出了自己的教学工作量基本标准, 而且都按照法定程序得到了确认, 为探讨统一标准提供了有力的实践支持。

自1999年开始的、到目前仍然在进行和深化中的新一轮高校人事分配制度改革, 一个突出的特点就是人力资源管理方面的规范化和科学化, 把人力资源效益提升到与办学效益相同的高度, 既从人力资源总量上进行控制, 又从每一个岗位的满负荷工作量标准上进行控制, 尤其是作为各类人员基本工作量标准制定依据的教师教学工作量基本标准, 各高校都下大力气进行研究论证, 并经过教学指导委员会或者教师代表大会批准, 成为教师认可的标准, 如 (表4) 。

3.国外高校在制定教学工作量基本标准方面已有成功的范例。在世界高等教育比较发达的国家, 教师的教学工作量都有统一的国家标准, 而且被实践证明是一个社会公认度比较高的一个标准:

(1) 美国。

美国大学教授协会在1968年4月批准的《教师工作量声明》对教师的教学工作量做了最高限额规定:本科教学工作量每周为12小时, 一学年承担需要分别备课的课程不超过6门;研究生教学的部分或全部工作量为每周9小时[2]。

(2) 印度。

印度规定, 一学年教学天数为180天, 每周工作5天, 每周40小时。具体内容分配为:教授每周教学时间为6个小时, 考试1小时, 辅导1小时, 备课6小时, 科研、指导研究生14小时, 读书及处理行政事务12小时, 计40小时[3]。

(3) 德国。

德国2003年6月召开的各州教育部长会议对大学教授每周上课时数做出规定:教授8课时 (每课时45分钟以上) ;高等专科学校的教授每周18课时[4]。

三、国际视野中的我国教师教学工作量标准探析

(一) 我国高校教师教学工作量可能的最高标准

1. 探讨的依据。

第一, 教育部本科教学工作水平评估方案中关于最低数量的教师投入数。在教学工作量一定的情况下, 要确定个人的最高工作量标准, 必须首先确定最低教师数。教育部本科教学工作水平评估方案制定的是国家评估标准, 具有无可置疑的权威性, 因此, 合格评估结果要求的最高生师比18∶1将作为探讨的依据。

第二, 我国高等教育的发展实际。这种发展实际体现为两个方面:一是我国的高等教育一直以较快的速度发展, 尤其是1999年的大规模扩招后, 使高等教育超越精英教育阶段而迈入大众教育阶段, 出现了教育阶段上质的变化;二是我国的高等教育管理工作还有许多不完善的地方, 如与本文探讨有关的班级规模问题, 目前还没有国家层面的指导性意见, 完全由各学校自行探索, 而事实上班级规模既与教学质量息息相关, 也与教师的教学工作量密切相关, 国外对这一指标非常关注。这一背景下的探讨, 决定了探讨结果具有一定的弹性空间。

2.探讨的方法。

本文将采用深入剖析一个学校的方法, 得出初步结论, 然后根据不同的限制条件进行修正。

被选为剖析对象的学校是河南师范大学, 是一所省属院校, 属于教学研究型的、具有教师教育特色的、初具综合性特点的大学, 2006年教育部本科教学工作水平评估结果为优秀, 在民间的各类大学排行榜中具于中等较偏上位置, 具有一定的代表性。

3.探讨的结果。

本文选取河南师范大学2007年的教师和教学工作量数据进行统计和分析 (见表5) 。

这里理论上人均年课时数135, 将作为理论上进行探讨的逻辑起点数, 然后再根据附加条件进行调整。

首先, 根据班级规模数进行调整。河南师范大学2007年的班级规模数据为平均92人/班 (见表6) 。

关于我国大学的班级规模数, 目前既没有国家政策上的权威标准, 也缺少学术方面的定量研究, 但是可以参考国外高等教育发展比较完善国家的这方面做法。

在美国, 班级规模是作为大学排行的一项重要指标, 小班比例越高, 对排名靠前越有利。它将班级规模分为两类, 一类是班级规模 (1) , 指20人以下的班级;一类是班级规模 (2) , 指50人以上的班级。根据《美国新闻与世界报道》发布的2002年美国大学和学院“排行榜”中提供的相关数据, 可以看到美国大学和学院班级规模的一些情况。在有权授予硕士学位的大学和学院以及有权授予学士学位的综合学院中, 按照4个区域 (即北部、中西部、南部、西部) 进行排行的结果[5]如表7、表8所示。

从相关数据可以看出, 美国大学的班级规模主要以小班为主, 超过50人的班级非常稀少。对我国地方本科院校来说, 参考价值最大的是综合学院的班级规模, 而这类学校的班级规模同样是以小班为主。这里笔者取美国的大班人数底限作为我国班级规模的正常数, 则理论上人均年课时数应该为:

135×92/50=248 (课时/人、年) =6.6课时/每周

其次, 根据对科研与教学要求的不同比例来进行调整。河南师范大学2007年对教师全部工作量的要求包括教学和科研两部分, 所占的比例分别是60%和40%, 如果不考虑科研的要求, 则通过教学完成全部工作量需要的课时数为:

248课时/60%=413 (课时/人、年) =11.5 (课时/每周)

这一数据具有比较大的实践意义, 它是在教育部规定的最低教师数投入的基础上测算出来的, 而这一最低教师数投入并不与本科院校的层次相关, 因此不同学校可以根据自己对教师教学和科研的不同比例要求, 核算出教师的最高教学工作量标准。

第三, 根据职称系数进行调整。就教授、副教授、讲师三个岗位承担教学任务的标准来说, 虽然国家没有统一的标准, 但实践中各学校掌握的标准基本是公认的0.8∶1∶1, 因此教授岗位可能的最高教学工作量标准是:

413×0.8=330 (课时/人、年) =9.1课时/每周

以此最高标准为基础, 不同层次的学校可以根据对教师教学和科研的不同比例要求, 确定教授的教学工作量基本标准。

(二) 关于探讨结果的国内评析

对上述探讨结果的合理性, 可以从两方面进行评析:

1. 教育部1981年颁布的《高等学校教师工作量的试行办法》规定的标准。

该办法规定每个教师的年标准教学工作量为1680小时, 教授上课的工作量计算方式为:

开新课工作量=计划学时× (5-7)

由此可以推算出教授如果完全靠上课完成全年工作量的话, 需要承担的最大课时数为:

1680/5=336 (学时) =8.4课时/每周

这一数据与探讨结果之间的差额小于1课时/每周, 考虑到1981年的生师比比目前的生师比要小许多, 现在教授的工作量标准当然要高于当时的标准, 说明这一探讨结果从历史比较的角度来说是合理的。

2. 重庆市教师实际承担的教学工作量比较。

从表1可以看出, 重庆市高校教师在大部分有科研工作量要求的情况下, 仍然有58.8%的教师承担每周超过10节的教学任务;从表2可以看出, 教授中承担每周超过10节教学任务的有43.36%;在表4中笔者有意选择一些学校的公共课或基础课的标准, 主要是因为学校对这些岗位的科研工作量要求低一些, 更便于与探讨结果进行比较, 如果考虑到科研工作量的话, 探讨结果与表4的数据会非常接近的。从这些实际数据来看, 说明本文的探讨结果有着实践方面的有力支持。

(三) 关于探讨结果的国际评析

为了进一步评析探讨结果在国际视野中的合理性, 本文主要选择世界上发达国家中最有代表性的美国和发展中国家中最有代表性的印度来进行教学工作量方面的比较。

1. 美国大学教师教学工作量的相关统计。

根据笔者2006年9月底在美国进行的对以宾夕法尼亚大学为代表的美国大学的考察, 美国大学教师的岗位职责被明确为教学、科研和社会服务三部分。关于教学工作量, 美国大学教授协会在1968年通过的《教师工作量声明》对教师的教学工作量做了最高限额规定。在假定一学年上课不超过30个教学周、并且没有对研究、管理、咨询或学校的其他职责有额外要求的前提下, 教学工作量的最高限额为:本科教学工作量每周为12小时, 一学年承担需要分别备课的课程不超过6门;研究生教学的部分或全部工作量为每周9小时。这一标准是教授协会凭经验确定的, 实际上教授不仅要承担教学任务, 还要同时承担科研和社会服务工作, 因此在同一声明中, 同时提出了最适宜的教学工作量建议:最大限度的课程量并不一定是首选的教师工作模式, 要达到有效的教学和学术水平, 本科生教学每周为9小时;部分时间制和全日制研究生层次的教学每周为6小时[6]。在教学实践中, 美国大学教师正常的学术工作每周超过50小时。其中, 专职教师的课程量存在较大差异, 从研究型大学平均每周大约6节课, 到多数4年制院校平均每周8至10节课, 再到多数初级学院平均每周14至16节课。

由此可知, 无论是最高教学工作量标准还是有效教学工作量标准, 本文的探讨结果都略低于美国的标准, 这与我国高等教育的发展阶段是相吻合的。

2. 印度大学教师教学工作量的相关统计。

印度对高等教育的管理比较规范, 从授课的班级规模到教师的工作时间分配都有明确的规定:“研究生班级授课规模为40-50名学生, 辅导班为10-15名学生, 实验课每班10-15名学生。每门课程每授课三次就应有一次辅导课, 辅导课应占全部教学时间的25%, 授课和辅导课每节均为1小时。教师授课一般不超过两门。教师不管有无授课任务, 留在系里的时间平均每天应有5小时。”[3]印度规定一学年教学天数为180天, 每周工作5天, 每周40小时。大学拨款委员会任命的普那亚专题调查委员会提出了中央大学文科院系教师周工作40个小时及其时间分配的意见:教授每周教学时间为6个小时, 考试1小时, 辅导1小时, 备课6小时, 科研、指导研究生14小时, 读书及处理行政事务12小时, 计40小时。从中可以看出, 即使在承担科研工作量的情况下, 教授每周对本科生和研究生的上课时数也在10课时以上, 高于本文的探讨结果。

结论:综合各方面的比较, 我国高校教师中教授承担的最高教学工作量9.1课时/每周是比较合理的, 不同层次和不同类型的高校, 可以根据对教授工作内容的不同要求, 在此基础上进行下调, 并以此为依据确定副教授和讲师岗位的标准。另一方面, 我国在班级规模方面的探索还没有权威的结论, 而班级规模又与教师的教学工作量标准密切相关, 这是在完善教学工作量标准过程中需要进一步探讨的问题。

参考文献

[1]四川外语学院人事处课题组.重庆市高等学校教师队伍状况分析[J].重庆大学学报:社会科学版, 2006 (05) .

[2]美国高校教师的工作量与业绩产出[J].世界教育信息, 2002 (09) .

[3]李建中.印度高校内部人力资源配置和管理[J].比较教育研究, 2001 (12) .

[4]陈永明.德国大学教师聘任制的现状与特征[J].集美大学学报, 2007 (01) .

[5]文东茅.中美著名大学规模与结构的比较[J].中国高教研究, 2002 (06) .

8.高校教师培训工作总结 篇八

一、青年教师在大学生思想政治教育中的作用

近年来，随着高等教育由精英教育向大众教育发展，青年教师对大学生的影响愈加明细和重要。他们是学生的学术导师，也是学生的青春偶像、知心朋友，在大学生成长成才过程中有着举足轻重的地位，他们的思想政治素质将对学生产生直接而深远的影响。青年教师向大学生传递积极的正能量，对激发其思想政治上的进步必将产生独特的优势和效果。因此，搞好青年教师的思想政治教育，不仅是保证青年教师自身健康成长的需要，也是改进和加强大学生思想政治教育工作的重要措施。

二、青年教师思想政治教育中存在的问题

当前，高校青年教师思想政治领域存在的问题突出表现在一方面是正音不强。大部分青年教师不敢在同学中间大张旗鼓地宣传马克思主义的立场、观点和方法，更不能有效结合青年学生的思想实际，瞄准问题要害析事明理、针对认识症结解疑释惑，掌握认识火候传播正面声音。另一方面是杂音不弱。有些青年教师的价值主体由社会本位转向个人本位，价值取向转向世俗功利；有的奉献敬业思想衰退，在付出与索取、理想与现实的矛盾中陷入误区。这些都会给大学生的道德观和价值观的形成带来重大的消极影响。这些问题在高校青年教师中有“蔚然成风”之势，主要有以下三个方面：

（一）重业务，轻政治

目前部分高校现行干部、人事、教学、科研等制度存在着“重业务、轻政治”的倾向。有些高校为了科研上规模、教学上水平，注重对各项业务进行考核，而忽略了思想品德建设，往往以论文发表多少、科研经费多少等业务水平的高低来决定专业技术人员的职务、职称和待遇，这使得一些青年教师不能正确处理政治与业务的关系。于是，部分青年教师把主要精力放在了攻读学位、提高学历、评职称、搞科研、出成果上，而忽略甚至放弃了理想信念上的追求。“重业务、轻政治”的思想导致部分青年教师政治意识淡化，部分青年教师甚至认为，只要教学科研搞好了，偶尔在大学生中间宣传几句“反调”，也不会对自己的发展带来什么不好影响。

（二）重待遇，轻奉献

经济发展加速推进，市场主体逐渐多元化，市场关系逐步复杂化，市场经济在促进社会发展的同时，缺陷不断凸显，负面效应越来越大，中华民族“重义轻利”和“社会本位”的传统观念遭到冲击和挑战。这些变化必然会影响着部分高校青年教师的思想和行动，使其思想产生自主性、选择性和差异性，使其价值取向和行为方式呈现多样化。例如，由于职称评定和个人收入联系比较紧密，对青年教师而言，是做课题重要还是给学生上课重要？对全国5138名高校青年教师的问卷调查显示，超过60%会选择前者，67.8%的教师坦言“教学质量不会影响晋升”。当职称评定和各类考核都直接跟科研成果的发表、出版及项目课题数挂钩时，做科研、发论文成了“主业”，教学的成效又不易评估，一定程度上成了“副业”。

（三）重形式，轻实效

近年来，部分高校领导在思想上没有充分认识到青年教师思想政治工作的重要性，党的思想政治工作没能及时跟上高等教育发展的节奏，没能准确把握高校青年教师群体思想动态发展趋势，没能提前预判并采取可行性措施，忽视了对青年教师的思想政治教育工作。有的高校对青年教师思想动态缺乏研究，有的高校政治教育制度建设规划、机制和措施不健全，有的高校对青年教师在物质利益和业务能力上关心不够，在青年教师中培养和发展优秀分子入党的力度不够，有的高校思想政治教育的内容缺乏针对性，方法手段简单化等，这些都影响着高校青年教师群体政治素质的提升。

三、加强青年教师思想政治教育的对策建议

今年5月4日，中组部、中宣部、教育部党组联合下发了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，对切实加强青年教师思想教育工作作出了具体部署。这里，笔者结合自己从事的工作和生活实际，提出几点建议。

（一）加快落实严格的教师职业准入制

自2009年开始，国家大幅度提高了我国高等教育招生规模，越来越多的非师范生走向教师岗位，教师来源日趋多元化既是机遇也是挑战。建立高素质的教师队伍，要求我们必须完善现有的教师教育条例和法规、教师聘任条例等相关的法律约束和保障机制，使教师资格职业认证真正成为具有裁决教师资格的法律效力。目前，部分省市中小学和幼儿园教师资格考试改革试点工作开始启动，下一步需要在全国高校范围推广，在高校青年教师招聘、录用、考核方面实行准入制，严格教师资格标准，注重品行要求，对那些政治信仰迷茫、理想信念模糊的，即使高学历也不予录用；对那些言行失范、不能为人师表的，按有关规定予以严肃处分；对那些有严重失德行为、影响恶劣者，必须清除出教师队伍。

（二）加强对青年教师的教育和引导

青年教师来自不同的专业领域，思想政治素质和做思想政治工作的能力肯定参差不齐。因此，教育引导广大青年教师增强思想政治理论水平必须常态化。要求青年教师不断深化对邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观的学习，深化对党领导人民的奋斗史、创业史、改革开放史的了解，深化对我国经济社会发展进程、发展趋势的认识，掌握思想武器，认清前进方向，自觉增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。必须对青年教师进行职业道德教育，通过校风校纪建设、论坛活动、文化引领等，激发青年教师的职业追求、敬业精神和责任意识。加强青年教师的主人翁意识和爱岗敬业精神，使青年教师认识到教书育人的光荣，努力提高自己的师德修养和专业知识水平。

（三）优化对青年教师的动态管理

严守教育教学纪律和学术规范，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，杜绝有损国家利益和不利于学生健康成长的言行。实行师德“一票否决制”，将师德表现作为青年教师年度考核、岗位聘任（聘用）、职称评审、评优奖励的首要标准，探索构建学校、教师、学生、社会参与的师德监督体系。对师德表现突出的青年教师，予以重点培养、表彰奖励；对师德表现不良的，及时劝诫、督促整改；对师德失范的，依法依规严肃处理。创新青年教师网络思想政治工作，提高青年教师对自身网上言行的法律意识和责任意识，对那些“大喇叭”、“阴阳人”要坚决严肃查处。

（四）注重对青年教师的人文关怀

结合学校教学、科研、人才培养目标，给青年教师创造更多的发展空间，多给青年教师提供进修、培训机会，使他们不断提高专业技术水平和学术水平。掌握青年教师思想动态，用关心、尊重来感染他们，用感情来留住他们，调动青年教师的积极性，努力把青年教师的力量集中凝聚到实现学校的工作目标上来。切实帮助青年教师解决在教学、科研以及生活上所面临和存在的实际问题；帮助解决福利、待遇偏低的问题；帮助解决住房、子女入托入学等生活中的难题，努力创造条件，改善青年教师的工作环境和生活条件，尽最大努力减少他们的负面情绪。