标志字体设计教学大纲

标志字体设计教学大纲（精选13篇）

1.标志字体设计教学大纲 篇一

不论是图形还是字体设计(文字符号设计)都是为了更好的传达信息，让文字的意义更好更准确的传达，

* 因为文字符号本身具备一定的形态，所以，字体设计受到本身形态特征的限制，字体设计变形不能影响文字的识别性;

* 不能影响之外，还需要协调这些不同结构的文字的笔画结构，使之更加容易识别;

* 每个文字，都具备自身的意义，再加上我们是在为品牌服务，所以很多情况下，我们还需要通过字体传达额外的信息与感觉，这就要求我们根据要传达的信息与感觉，对文字进行处理;

这就是我们设计师遵循的三条字体设计原则：

1)把握文字特征

说识别性是字体设计的第一原则，因为我们的目的是为了传达，传达必须满足的首要条件就是识别出“是什么”，这个“是什么”，对文字而言就是字体结构特征，我们也叫做“字法”，格式塔心理学告诉我们，我们之所以识别出“是什么”，就是因为我们在脑子里存的是事物的结构特征，也就是关系，在文字符号里，关系就是字体结构，也叫做“字法”。

同样的笔画，按不同的方式(位置关系)得到不同的文字。而不同的笔触(不论是毛笔，粉笔，或是火柴棍……)只要位置关系一样，我们都能识别出是哪个字，这就是结构特征起到的作用。如下两图：

对字体本身结构特征进行把握，特别是作为方块字形态呈现的汉字符号，其形态比拉丁字母形态相对复杂些，笔画结构种类都更丰富，我们现在常用的是简体字，通常情况下，我们首选简体字，繁体字用的较少，但有些繁体字具备很好的寓意，也被经常使用，汉字识别性强弱，来自人们日常使用的多少，及目标消费群的使用习惯，我们可以更具实际情况来决定。关于汉字与拉丁字母结构特征的把握，参加博文链接：《汉字结构特征的把握》《拉丁字母结构特征的把握》。

充分把握字特征，我们可以分析要设计的文字，分析它们之间的笔画特征的异同，从而考虑笔画字形上如何协调统一，可以使用那些设计方法。

2)协调笔画结构

汉字笔画结构不一，同是方块字，摆在一起也有不同，我们通常将汉字笔画做呼应处理(比如将要设计的一组文字里的同类型的笔画都做弧线处理等等)，都是为了让字体笔画结构协调统一，阅读起来流畅从而更容易识别。

3)字体个性表达

协调统一是为保证字体的识别性，但是很多时候，我们也追求个性，这个“个性”并非是无厘头的创新，而是为了更好地传达字体信息(或者品牌信息)，这个“个性”往往就是品牌的内涵义，比如一种感觉，例如“瑞丽”是个女性杂志的名称，那么字体设计时就通过笔画结构将“女性的、时尚的”感觉融入字体中。所谓“个性”，如果对字体信息的传达没有帮助，那么在商业设计这种需要明确目标的视觉传达中，将没有意义。(完全无目的寻求个性的设计，我们设计师可以拿来锻炼，寻找设计新的可能性，这里我们不讨论。)

这篇文章我们只分类设计方法。

(字体感觉的分类参见下篇博文：《汉字符号设计感觉分类》)

我们将现在常用的字体设计手法总结归类，可以得到一些规律及文字设计思维方法，作为我们处理字体的依据，

汉字符号的设计，我们可以从以下几个方面对文字进行设计：

1、笔画/字形(体) 2、色彩 3、材质 4、书写手法/方法(工具) 5、与其他符号图形组合

这是第一篇，主要列举“笔画/字形(体)”上常用的设计方法，不包括加入图形的处理手法，纯粹的是笔画和字体形态上的处理方法：

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一、笔画/字形(体)

字体设计最基础的，就是笔画和字形，先抛开色彩和其他的不谈，单单是笔画结构上的设计方法就有很多方法，但是这些琳琅满目的设计方法，都必须遵循字体结构特征的识别性，在我们拿到要设计的文字，分析文字笔画结构之后，下面的方法就派上用处了。每个设计师不可能记住这么多设计方法，我们整理就是这个目的，到用的时候，可以打开参考。平时可以拿出来练习。对设计师而言，重要的还是清晰的思维，知道到哪一步，可以使用什么方法解决。不要被这些方法或者软件技巧束缚了。

这些笔画和字形上的设计方法，总体而言都是两个方向，也就是前面的原则2、和原则3：协调统一，个性追求。

笔画上设计处理方法：

这里列举的例子都是在网络上搜集到的各位设计同僚的设计作品，只是做学习使用，并非拿来做商业用途;很多列举的例子并非纯粹的使用一种方法，所以很多例子不极致。但是大家能理解意思就好。

不可能将所有的方法列举全面，关键的不是有多少种方法，而是分享给大家一种管理设计的方法。知道在脑子里如果存放这些方法，后文会讲到。

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笔画粗细对比

我们可以加粗或者减细笔画，也可以强化笔画的粗细对比，宋体里面本身就是横细竖粗，是为了视觉上的容易识别，当然我们也可以像上图图示中一样，竖笔比横笔细。

笔画的粗细，不是单纯的为了效果，很多时候是为了处理笔画较多的字，有的汉字横笔或者竖笔过多，我们可以简化减细不太影响字形结构的笔画。笔画粗细对比强烈有时可以产生很时尚的效果，很多时尚杂志都在使用特宋这种笔画粗细对比强烈的字体，就是因为其本身传递出的量感，字体看起来叮当有力，像是产生了强烈的声响，又现在的话形容就是看起来很酷，这种“酷”，不是通过特殊的设计手法表现出来的，只是通过加强自身的横竖笔画的量感达到的。

2.标志字体设计教学大纲 篇二

一、字体标志的设计原则

标志作为现代视觉传达系统的一个重要组成部份, 是将具体的事物、事件、场景和抽象的精神、理念通过特殊的图形表达出来。好的字体标志不仅具有完美的视觉传达效果和可识性, 而且还具有美的视觉感受和富有个性等, 更使作品符合主题且具有内涵。

(一) 易于识别、具有系统性

为了在视觉传达中向大众传达作者的意图和各种信息, 给人以清晰的印象, 设计时应避免繁锁。不论字形变化多么具有美感, 如果没有识别性, 那将会成为败笔。作为视觉符号, 必须使人容易辨别、读懂, 有效传达设计的主题和意图。视觉识别主体的标志一旦确定, 随之展开标志的精致化作业, 其中包括标志与其他基本设计要素的组合规定。目的是对未来标志的应用进行规划, 达到系统化、规范化、标准化的科学管理, 从而提高设计作业的效率, 保持一定的设计水平。此外, 当视觉系统结构走向多样化的时候, 可以采用统一标志不同色彩、统一外形不同图案或统一标志图案不同结构方式, 来强化视觉识别主体的系统化精神。

(二) 适应时代特征、具有美的视觉感受

标志是视觉识别系统的核心, 亦是视觉识别各元素统一化的象征。视觉识别主体不仅面对发展迅速的社会、日新月异的生活和意识形态, 还要面对不断变化的市场竞争形势, 所以, 其标志形态必须具有鲜明的时代特征。特别是许多老企业, 有必要对现有标志形象进行检讨和改进, 在保留旧有形象的基础上, 采取清新简洁, 明晰易记的设计形式, 这样不仅使企业的标志具有鲜明的时代特征, 而且还代表着企业求新求变、勇于创造、追求卓越的精神。文字作为画面的形象要素之一, 具有传达感情的功能, 因而它必须具有视觉上的美感, 能够给人以美的感受。字型设计良好, 组合巧妙的文字能使人感到愉快, 留下美好的印象, 从而获得良好的心理反应。

(三) 富于创造性、延展性

根据视觉识别主体的要求, 突出字体标志的个性, 设计出独具风格的字体, 可以给人留下深刻的印象, 利于增加人的记忆和识别。设计时, 应从字的形态特征与组合上进行探求, 不断修改, 反复琢磨, 这样才能创造出富有个性的文字字型, 使其外部形态和设计格调都能唤起人们的审美愉悦感受。视觉识别主体的标志应用比较广泛, 是出现频率最高的视觉传达要素, 必须在各种传播媒体上广泛应用。字体标志图形要针对印刷方式, 制作工艺技术, 材料质地和应用项目的不同, 采用多种对应性和延展性的变体设计, 以产生切合、适宜的效果与表现。

二、字体标志的造型方法

在任何种视觉媒体中, 文字和图片都是其两大构成要素。文字造型设计的好坏, 直接影响标志视觉传达效果。因此, 文字造型设计是增强标志视觉传达效果, 提高标志的诉求力, 赋予标志审美价值的一种重要构成技术。字体类标志设计中的造型方法有以下几类。

(一) 笔画连接是一种常见的手法, 是指字的笔画之间的相连, 从而构成字与字的紧凑关系, 以加强密度和整体感, 在连接的过程中避免生拉硬扯, 连接的部分不能影响人的识别, 看上去应该流畅和连贯。

(二) 字形简化。根据字体特点, 利用视觉错觉合理地简化字体部分笔画的形式。

(三) 局部突变, 是指在一和谐的整体中, 结合字体特征, 通过局部的突变或者运用波浪、卷曲等线条形式来吸引视线, 从而增加字体的变化特点, 这种手法多用于整体笔形的突然变异。

(四) 附加组合。在文字的笔画上添加形象, 使文字与内容具有连接性, 增强文字的形象表达, 在形象的选择上一定要与字意自然吻合。

(五) 字体形象化。改变文字的笔画形象, 将字体的笔画进行象征性演变 (图1) (图2) , 产生新的具有特定形象的标志视觉效果。

(六) 在笔画的外围用线条、图案、风景、字母等进行装饰 (图3) , 使字体标志得到陪衬和烘托, 用于制造环境和渲染气氛, 给字体标志增添诗情画意般的美感。

(七) 立体效果。立体效果 (图4) 是在平面字体笔画内用线或面构成凹凸笔画, 以显示立体, 从而加强字体标志的分量。一般多借用透视的原理, 以虚形烘托实形。

(八) 动态效果, 数字技术衍生出许多极富信息时代特征的动态标志造型语言, 增加了标志的时间性、综合性和互动性, 使得字体标志的应用出现了丰富的变化和拓展。这些动态造型语言的共同特征是依赖信息传播, 复杂程度高, 信息容量大, 隐喻维度多。数字技术还可以使标志将各种动态的信息传播形式 (如语言、声音、图像、影像等) 有机融合在一起, 这种综合型设计也使字体标志的表现方式得到了极大的扩展。

三、字体标志的风格表现

每一种字体, 都有它自身的表象效果。如黑体有醒目严肃的感觉, 老宋、楷书有端庄刚直的的气质;仿宋、行书有清秀自由的意趣;而篆书则有华贵古朴的风貌;又如拉丁字母的花楷颇相当于汉字的左篆, 具有华贵古朴之感;印刷体则相当于老宋楷书, 具有端庄明快的感觉。手写体则相当于仿宋、行、草, 有轻松活泼的体态。因此选择某种字体为设计美术字标志之基调时, 应该按视觉识别主体自身的特点和文化理念而定, 这样才能表里一致, 发挥出字体标志感染力的最大功能。至于变化形式, 可不拘一格, 凡笔划之长短、肥瘦、曲直等均可自由规范, 只要根据文字固有结构变化就行, 甚至还可进一步按透视法、立体投影、空心变化等手法, 加强其装饰意义, 使之具有一定的风格特征, 经过美化给人留下强烈的视觉印象。

(一) 自然、成熟

在字体标志设计中, 自然、成熟的标志大多可以通过手绘的表现方式体现出来。电脑的普及, 为设计师提供了更为便利的工作条件和资源共享, 现在的文字越来越趋于统一, 缺乏个性化的设计从而引起手绘美术字体的重新回归。手绘字体具有丰富的情感和个性特点, 还具有不可模仿的随意性和特殊的视觉效果。作为应用字体, 它同样要符合字体标志设计的造型法则和视觉规律, 使其可以引用到各种不同类型的视觉识别设计应用中去, 来突出所要表现的主题。手绘形式的字体标志能唤起丰富的视觉人情味, 加强设计与人之间的亲和力, 达到赏心悦目、轻松宜人的效果。在日益数字化的设计环境中, 它将成为字体标志创意设计强而有效的重要手段。

(二) 厚重、深邃

为了表现字体标志的厚重和深邃, 往往需要提取民族传统的元素, 来表现视觉主体文化的博大精深和源远流长。比如, 篆刻具有独特的刀痕肌理美, 阴中有阳、阳中有阴, 方、圆、深、浅、起、伏、粗细等刀痕随着笔画互为平衡, “违而不犯、和而不同”。毛笔的柔, 刻刀的刚, 在方寸之间呈现着和谐的对立统一。点画变化丰富、刀痕变化多端, 线条错落有致, 虚实相间, 不平滑的印面和断断续续的线条赋予篆刻的另一种沧桑、厚重的历史感, 再加上浑然古朴的篆刻, 作为中国独特的文字艺术, 常常被应用到标志设计中, 尤其是强调文化历史悠久的、民族的企业标识上。

(三) 幽默、滑稽

幽默、滑稽给人以轻松、愉快之感, 也有思索的回味之感, 它是形成愉快心境的情境之一。很多幽默设计作品, 其形象都存在着这样相互矛盾的两方面:一方面是那个具有自身特质的事物, 另一方面是这一事物具有的同其特质 (内在规定性) 相矛盾的成分。正是因此, 形象才有可能具有幽默特点。在字体标志设计中, 当形成了视觉的逻辑错位, 于是幽默就有可能产生了。

(四) 稳重、大方

字体形状变化较少, 多采用立体效果, 使得标识独具个性, 创意推陈出新, 通常在品牌标志字体中运用较多。

(五) 速度、激情

通过形成字体图形点、线、面的渐变、扩散或者重心的不平衡等方式, 表现字体标志的运动感觉。动态字体标志的设计是一种非常新的风格, 随着不断进步的电脑技术和多媒体的广泛使用, 标识不再是只能静止不动的, 而是可以运动的、有音乐的、甚至是可以产生互动的。这样的标识更让人耳目一新、具有强烈的时代感。

参考文献

[1]柳林、汤晓颖、孙霖.字体设计与创意[M].武汉:武汉大学出版社, 2003

3.当代字体设计教学的改革初探 篇三

【关键词】字体设计 教学 改革 创新

文字不仅仅是一种符号的表现，还是一种生命艺术的表现。文字从久远的古代演化到21世纪，经历了几千年的由繁到简，在这个过程中，人们对字体的改革并不只是来自于灵感，还来自于长期的艺术经验的积累，艺术教育在这个基础上取得了一定的成就。随着科学技术的发展、计算机的普及和传媒教学环境的发展，当代字体的设计已广泛应用于各种包装、展览、招牌等领域中，所以，字体设计的教学在培养学生艺术设计灵感和能力上起着关键的作用，学校的字体设计教学需要进一步进行创新和改革，从而符合时代发展的要求。

一、字体设计教学的现状

我国电子计算机技术的发展在字体设计发展中的作用尤为明显。电子计算机技术的发展，使字体设计从构思、设计、制作直到出版前所有的东西都可以由设计师自己把控，也是因为这些发展，使教师在教学上拥有了主动权—运用现代多媒体设备教学。从字体在设计和社会中角色的转变，到其他变化着的方方面面，在这些表面变化的背后，更重要的是字体设计教学理念和应用理念的转变。它已经完全走出了传统的美术字的一般性“美化”概念，进入了更新的、与时代设计潮流息息相关的全新时代。

由于各种原因的限制，我国对字体设计的概念还较为模糊，对比西方教学体制，我国的教学设计和教学理念相对滞后。字体设计作为有些高校、艺术院校专门开设的学科，目前许多学校的字体设计教学仍然沿用较为传统的教学模式，在教学中过于侧重对文字结构和书写方法的研究。在课堂上，教师在进行字体设计教学的时候，容易忽视学生的设计潜力，对学生字体设计的能力培养并不到位，使学生受传统教学模式的影响，创新思维能力和设计能力得到抑制。所以说，教师对学生创新思维的引导和开发在教学过程中非常重要，学校和教师要树立符合时代精神的设计理念与教学理念，只有这样，学生在进行字体设计的时候，才会更清楚地认识到字体设计对于社会和企业的价值，明确设计思维定势。

二、字体设计教学的改革

1.注重培养学生的创异能力

无论做什么设计，创新、创异精神非常可贵，创异不是不切实际的进行创造，也不是一味的毫无目的追求新事物，而是打破传统的观念，使思维和智慧实现碰撞和对接，对此，培养学生的创异能力具有非凡的意义。

（1）加强学生的参与意识

在教学中学生的参与意识直接影响着学生的学习效果，这就需要教师找出能加强学生参与意识的教学方法。教师可以在教学的过程中适当安排具有激发性和鼓励性的小游戏或者小训练，能够让学生在较愉快的氛围中取得良好的学习效果。教师可以设计一个自己独有的姓名创意，在课堂上让学生针对自己的设计提出他们的建议和观点，并让他们在这个过程中也设计一个能呈现他们自己特性的名字，让他们说出这个创意的灵感和所要表现的设计理念；教师可以针对某个典型的活动，让学生在充分了解活动意义的基础上设计一个符合活动实际情况的活动名称。课堂上小小的游戏和训练，对于提高学生的参与意识，培养学生的创新思维非常重要，学生在这个过程中还会养成善于讨论、敢于提问的习惯。

2.改变传统的教学方法，创造良好的学习环境

在许多学校的字体设计教学中普遍存在模仿西方教学的现象，这就在一定程度上忽视了具有中国特色的民族性的东西，也忽视了学生的实际情况。当今的社会时代是一个朝着多元化发展的时代，因此，教师在教学的时候要善于归纳符合本民族的知识点和设计特色，改变传统的教学风格和固定的教学模式，在教学的改革中做到教学内容和教育时代的统一，选择最有效的教学手段，培养学生有关设计各方面的能力。例如，教师可以利用现代多媒体设备进行教学，向学生展示典型的优秀作品，鼓励学生注重对作品的欣赏和归纳；也可以向学生展示和设计相关的艺术，比如音乐、绘画、书法等，使学生获得灵感的启发。这些方法不仅可以提高学生观察力、分析力和创新意识，还能提高学生的鉴赏力和独到的见解力，这些对提高学生的兴趣具有积极的意义。

3.引导学生进行实践

教师在对课堂教学内容和方法进行改革的时候，也要注意引导学生进行实践。比如，鼓励学生参与或组织书法临摹的社团活动，参加有关字体设计的比赛等；教师要鼓励学生加入企业，尝试不同设计理念的字体设计工作，比如店面招牌的设计、服装字体的设计、杂质封面的设计等，使学生在这个过程中提高实践动手能力，了解不同形式不同情调的设计理念，使学生获取知识的方法从单纯的课堂走向多样化的社会，为其以后在激烈的竞争中立于不败之地提供可靠的保障。

三、结束语

近年来，字体设计被广泛应用于社会各个领域中，对社会经济的发展和文化的发展做出了巨大的贡献，因此，字体设计教学需改变传统的教育模式，注重提高学生的创新能力和思维能力，使字体设计更具有可变性和多样性，更能适应时代发展的步伐。

【参考文献】

［1］张玲琅.浅谈当代字体设计教学的改革[J].美术教育研究，2012，99（21）：117-118.

4.字体设计课程教学大纲 篇四

一、课程性质与教学任务

通过该课程学习使学生熟练掌握中、外文基本字体的书写方法及创意字体设计的基本规律，能够根据文字内容独立完成字体创意绘写的全过程；了解字体与版式编排的基本方法；会运用字体设计简单的平面物，如标语、店面、海报、招贴等，使所学知识在相关课程中发挥积极的作用；全面提高学生字体设计能力，解决字体在平面设计中的应用问题。

二、课程内容及教学要求：

1、字体设计的概念与意义：

（1）要求了解内容：了解该课程与其他课程的关系，明确学习目的及要达到的学习目标，使学生对字体设计课程产生兴趣。要求学生翻阅大量平面设计资料，寻找字体在设计中的存在价

值，提高对字体设计课程的重视。

（2）要求理解内容：字体设计的基本原则是字体设计的总体规范。

字体设计分类（印刷字体、美术字体、手绘字体）。

2、中文字体设计：

（1）要求了解内容：使学生熟练掌握中文基本字体的书写方法与中文创意字

体设计的规律，要求学生能够根据文字内容选择相应的设计形式进行创意设计。

（2）要求理解内容：汉字简史

基本字体设计

3、创意字体设计：

（1）要求了解内容：通过“三大变化”学习使学生掌握创意字体设计的基本规律。要求学生能够根据文字内容独立完成字体创意、绘写的全过程。（2）要求理解内容：笔画变化（装饰字体、形象字体、意象字体、立体

字体等）

字形变化（倾斜、梯形、波浪、圆形、扭曲等）结构变化（突破、夸大、缩小、移动、连接、渐变、重叠等）

4、手绘字体设计：

（1）要求了解内容：了解不同手写字体的风格与作用，掌握手绘字体的特点，要求学生认真练习，切忌敷衍。

（2）要求理解内容：花押字体

绘写字体 书法字体

5、外文字体设计：

（1）要求了解内容：使学生熟悉外文字体的种类与特点，掌握常用外

文字体的书写方法及变体的设计规律，要求最少

学会书写两种以上外文字体。

（2）要求理解内容：拉丁文简史

外文基本字体设计 外文创意字体设计

6、字体的应用：

（1）要求了解内容：字体的应用是该课程学习的最终目的，通过讲授、示范、欣赏等教学手段组织教学使学生掌握字体应用的规范。

（2）要求理解内容：字体的单独应用

字体在平面设计中的应用（文字的编排、文字的空间层次、字体与图形、字体的选择、字体的数量、字体的色彩、版式设计等）。

7、字体设计欣赏：（1）要求了解内容：通过字体设计欣赏，加深所学知识的印象，掌握字体在平面设计中应用的规律。

（2）要求理解内容：观看教材中创意字体图例

播放经典平面设计作品。

8、字体设计的制作：

（1）要求了解内容：要求学生不但会设计字体更要绘运用字体，能用运用

字体设计出简单的平面物作品。

（2）要求理解内容：字体在平面设计中的应用（文字的编排、文字的空

间层次、字体与图形、字体的选择、字体的数量、字体的色彩、版式设计等）。

三、课程内容中的重点、难点及教学的建议。

（1）本课程的重点、难点

中文字体设计（基本字体设计结构）

创意字体设计（装饰字体、形象字体、意象字体）手绘字体设计（花押字体、绘写字体、书法字体）

（2）教学的建议：

本课程在教学上运用循序渐进、由简到繁、环环相扣、因材施教的方法，使学生逐步理解和掌握字体设计的要领；在教学手段上采取理论讲授、课堂示范、作业点评、作品欣赏等形式。并根据学生对本节课具体掌握情况具体指导，使他们尽快掌握难点。

四、本课程与基它课程的关系：

先修课程：《平面构成》、《基础图案》

后修课程：《标志设计》、《包装设计》、《书装设计》、《广告设计》

五、教材与主要参考书

1、选用教材：《字体设计》 湖南美术出版社 余秉楠 编著

5.字体格式设置教学设计--杨锋 篇五

宁夏泾源高级中学 杨锋

知识目标：

（1）熟练掌握字体格式的设置（即字体、字号、颜色、效果及其它特殊效果的设置）；

（2）掌握为文本添加边框和底纹；

（3）学会使用“格式”工具栏设置字体格式。能力目标：

（1）培养学生的分析、观察能力，学会自主学习的方法。（2）初步培养学生综合编辑的能力。情感目标：

通过本课内容的学习，激发学生对Word学习与应用的浓厚兴趣；在同学之间的交流合作中，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质，共同完成学习任务。

教学重点：重点是对文本进行字体、字号、颜色及效果的设置；为文本添加边框和底纹。

教学难点：难点是在设置前遵循先选择文本，再进行设置的操作步骤以及使用“格式”工具栏进行字体格式设置。

课时安排： 一课时 教学用具： 电脑、网络教学软件 教学过程：

一、复习

师：上节课我们已经学会了如何去导入文本，下面我们请一位同学为我们演示一下。

生：演示（素材为F：七年级海报）

师：很好，这位同学做的很好，看来大家已经掌握了上节课的内容，下面请其他同学将这篇文本导入文档里。

生：操作。师：同学们，我们对文本的导入已经掌握了，但是导入的文本内容显得条理不清晰，而且版面也不生动活泼，今天我们就来学习如何修饰文字。

二、新课

师：首先我们一起欣赏“芳草地”这篇电子报刊作品。师：看了这幅作品，我们会注意到，它拥有丰富多彩的文字的效果，例如，不同的字体、不同的色彩、即漂亮的边框等等，再想想，日常生活中，我们见到的一些报纸、杂志等，都会用这不同的文字效果来吸引读者，如何才能做到这一点呢，这节课我们就来学习！

师：我先演示一边：

第一步：先选择文字。（需要设置的文字）第二步：单击“格式”菜单中的“字体”。

第三步：在“字体”对话框中进行选择。隶书、倾斜、淡紫色、阴影等效果。

第四步，感觉满意后，单击“确定”按钮。

师：下面请同学们按照我要求，对海报一文进行设置。生：操作。要求：

1、将“海报”一词设置为“隶书”，字形为“倾斜”，字号为“初号”，颜色为“淡紫色”，效果为“阴影”。

2、将“为了活跃…”这一段文字设置为“楷体_GB2312”，字号为“四号”，颜色为“蓝色”。

3、将剩余文字设置为“华文新魏”，字号为“三号”，颜色为“紫色”，下划线线性为双波浪线，颜色为“红色”。

师：巡视过程中进行指导，并指派个别学生对其他同学进行辅导。师：阅读教材第19页的“小博士”，请将“海报”动态效果设置为“礼花绽放”。

生：阅读并操作。

师：请位同学演示自己的打操作过程。师：有时为了突出文档中文字或段落的视觉效果，可以为选定的文字或段落设置边框和底纹，下面我们来学习如何给文字加边框和底纹。

师：演示

第一步：选定文字。

第二步：单击“格式”菜单中的“边框和底纹”。第三步：在对话框中选择设置内容。第四步：单击“底纹”选项卡，设置颜色。第五步：设置完成后，单击“确定”按钮。

师：你学会了吗？试试看吧！请将“为了活跃…”这一段文字加上你自己喜欢的边框和底纹。

生：操作。

师：巡视过程中进行指导，并指派个别学生对其他同学进行辅导。师：我们将文字设置完后，还要进行保存。演示保存方法。生：巩固保存方法。

师：下面我们来欣赏一下我们班的优秀作品吧！（展示学生作品）师：欣赏完这些作品，你认为他们做的怎样，什么地方值得你学习，或者你认为还有什么需要改进的地方吗？

生：说出自己的想法。

三、课堂小结

6.《标志设计》教学设计 篇六

一、教材分析：  本课是为学生学习和了解标志设计而设置的。主要通过引导学生观察标志，了解不同种类标志的特点和内涵，学习运用不同方法进行创作设计，最终使学生掌握用来传递信息、表达概念与情感的能力，进而提升学生的审美能力。

二、教学目标：  知识目标：了解标志的概念、特点和构成等基本知识。 能力目标：初步学习标志的创作方法与原则，掌握设计标志的基本过程。 情感目标：通过学习标志设计，提升学生的审美能力与对生活美的思考能力。

三、教学重难点：  掌握标志的艺术特征与类型，初步学会设计简单的标志。

四、教具：  多媒体教学课件、学生用纸、墨、彩笔、直尺、圆规、剪刀等。

五、教学过程：

（一）导入  导入语：说到标志，大家应该非常熟悉，标志种类繁多，使用广泛。例如用于国家标志的国徽、国旗；用于团体机关的共青团团徽、团旗，少先队的星星火炬；用于商品上的标志称商标，如李宁商标、红旗轿车商标；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的交通标志；指示人们注意安全的安全标志等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网络标志等。那么，你能认出并说出以下标志的名字和含义吗？  展示课件，请学生观看大屏幕，给学生提供一组标志，请学生说说这些标志的内涵或意义。课件展示标志：（1）、奥运会标志；（2）、联合国标志；（3）、人民、工商等银行标志；（4）、运动品牌标志；（5）、交通标志；（6）、校徽；（7）、国际知名企业标志。 提问（1--2）名学生，说说这些标志的含义。鼓励学生根据标志的特点，大胆联想，积极思考，学生回答后教师最后进行补充。

（二）学习标志的相关知识  在学生回答后，请学生进行思考以下两个问题：（1）、你能将这些标志分类吗？（2）、什么样的图案才是标志？  分组讨论，自由交流，准备发言。该活动由各组长组织，培养学生自主、合作、探究的学习方式与习惯。让学生在交流中学习，在学习中提高。在学生讨论时，大屏幕展示标志的艺术特征：标志是具有特殊意义的视觉传达符号，是一种象征艺术。它的艺术特征有如下几个：  表现形式简练：标志设计根据地它的功能要求要有清晰、夺目、易于识辨的艺术特征。图案以单纯简洁为特征，像信号一般的鲜明、强烈，使人一目了然。 传递信息明确：是标志的功能作用决定的。标志要有即时达意的艺术形象，表现出设计者要表达的内容。 艺术形象独特、美观：标志设计要求形象鲜明简洁，有强烈的刺激特征：要求设计者有丰富的想象力与设计内容的联系：要有独创意义。 学生发言：找2个小组代表发言，教师引导学生找出标志的特征，鼓励学生大胆说出自己的答案，特别是将上面的标志进行分类，要给予学生鼓励，鼓励他们的探索与分析。最后教师明确以下几个问题，分别用大屏幕显示：  【明确】将上述符号分类：（1）、汉字型：如中茶、工商银行标志。（2）、字母型：如柯达、索尼标志。（3）、具象型：如国航、南航标志。（4）、抽象型：如加拿大计算机学会标志。（5）、综合型：如美国大众食品公司标志。

（三）创新实践，了解标志设计的过程  创设情境：假如现在北京奥组委将奥运标志设计任务交给了你，你如何来完成这个任务？请你写出设计过程步骤。（请学生参考课本天津电力建设公司标志设计流程图，4人一组，写出设计过程步骤） 分组活动，完成设计步骤，写出每步要做的工作。教师到各组进行指导，要求学生明确仿照课本进行，即了解设计的步骤，又实践设计的过程。基本方法如下： （1）、选题：确定标志设计的题目、内容要表达的信息。（2）、构思：怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。（3）、构图：（参考课本学习思维过程）多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确表达信息。（4）、定稿：选择最理想的设计来定稿。

7.数字化时代字体设计教学与创新 篇七

一、数字化时代字体设计教学与创新的重要性分析

数字化时代具有多重涵义。一方面, 数字化、计算机等技术的广泛应用促进了汉字及其书写的改变, 也对传统字体设计教学思想带来了严重的冲击。另一方面, 数字化技术的推广也为字体设计教学思路创新带来了契机, 有助于提升教学意识。在培养学生字体书写规律与韵律美感的过程中, 传统视觉教学方式极易导致大家产生视觉疲劳, 受到陈规旧制的束缚, 因此, 有助于构建起字体设计教学创新方法, 形成一套完整、科学的教学思路, 有助于打破当前字体设计教学僵局, 促进教学过程中文字意识形态的多样化。另一方面, 数字化时代下各种媒体形态大放异彩, 也促进了字体设计教学的创新与改革, 有助于学生更好地理解文字的表面意义与深层次内涵, 培养学生的发散性思维能力, 继而更好地找到文字设计的兴趣。应注意的是, 当前虽然字体设计教学工作在数字化技术的推动下取得了一定的成效, 但仍难以跟上数字化时代的发展步伐, 因此, 加快字体设计教学创新刻不容缓。

二、数字化时代字体设计教学创新途径分析

在如今这个数字化时代, 为了加快字体设计教学的创新, 应从如下方面着手:

(一) 转变传统观念意识, 激发学生的积极性

字体设计传统教学多将重点放在字体笔画特征、形态、结构、书写形式等直观性的视觉因素方面, 而对于文字本有的文化特性、风格、审美等把握不多。为了加快字体设计教学创新, 必须打破传统教学观念和模式, 树立新型教学思路, 关注字体设计这门课程的创造性特点, 在教学过程中, 注重培养学生的设计思维能力、审美与实践能力。同时, 注重充分利用数字化等技术, 充分激发学生的学习积极性, 明确数字化技术对于字体设计教学过程的优势, 并加以充分发挥, 在课堂实践过程中, 使文字成为一种独特的文化形态, 能够使学生充分展现自我设计风格, 激发其设计动力。

(二) 改革课程安排, 挑战授课内容

字体设计课程是一门专业基础课程, 需要学生具备足够的创新性思维与实践经验, 加之其应用与设计联系紧密、不可分割, 因此, 字体设计成为多门设计学科的桥梁和基础。因此, 要求教师必须转变教学思路, 及时改革课程教学安排, 对授课内容加以适当调整。一方面, 借助于字体设计总课时的1/3, 用于开展基础设计教学工作。要求学生就字体应用状况展开调研, 深刻掌握字体设计的应用现状, 同时, 安排形态训练教学, 对学生传统临写宋体、罗马、黑体等模式加以转变, 借助于联想训练、传统文化形态重构训练等教学方式, 引导大家进一步对民族文化内涵进行挖掘, 明确文字形态及其构成原理, 为后续文字创造性设计打下扎实的基础。另一方面, 借助于总课时的另外2/3学时, 开展创意性字体设计教学工作。着重就文字开展图形创意性训练, 借助于有形之物、体量转换, 还是空间构造、光影折射等创意训练方法, 引导大家拓展创造性思维, 同时, 注重结合应用实践, 使学生深化自主创新能力与实践能力, 拓展艺术创作的空间。

(三) 营造良好的教学环境, 提高学生的设计热情

若采用单一化的文字摹写训练为主, 只进行技能练习, 难免导致学生倍感单调、乏味, 不利于学生学习积极性的开发。当前, 虽然数字化技术的应用, 促进了字体设计教学的创新, 但若不及时调整教学方法, 将导致教学工作事倍功半。如何才能确保学生学到专业知识的同时, 还不会感觉到枯燥呢?最关键是要营造一个良好的字体设计教学氛围。一方面, 要求教师必须具备丰富的字体创意思路与知识, 具有良好的专业素质, 这样才能保障文字设计课程教学工作的顺利开展, 如若腹中空空如也, 就会像山中竹笋一般, 更别提活跃课堂气氛了。另一方面, 要求教师必须投入十分热度, 同时, 丰富教学创意, 结合学生的兴趣, 开展专题研讨、小组互动、师生讨论等活动, 还可借助于现代化教学手段, 利用影像、视频、图片、声音等媒体, 对中外优秀字体设计作品进行赏析, 或模拟文字游戏活动, 提高学生的学习动力, 同时, 促进其对文字结构、字形、笔画、内涵的创新, 通过重构, 解构、形意结合等多种方式, 实现字体、实物、材质等的有机组合, 让字体设计教学乐趣重重, 吸引学生主动参与教学中。

(四) 创新教学手段, 深化社会实践

在学生开展字体设计教学过程中, 必须充分发挥学生的潜能与热情。从文字设计创意出发, 借助于数字化技术及软件等, 向大家呈现有代表性的设计创意。充分激发其兴趣, 点燃其创作和设计热情。同时, 教师应设计一些富有趣味性的创意训练主题, 使学生从更深层次的角度对字体设计的内涵加以把握和认识, 参与到设计的各个环节中。如, 可将自我名字进行设计, 打造成为一个品牌, 激发学生的热情, 同时, 鼓励其勇于表达自我观点。此外, 应明确的是, 字体设计课程的深化改革应当具有其指向性, 特别对于平面设计专业的学生而言, 应用最为关键。因此, 教师除了加快课堂教学内容、教学手段、教学方法的改革以外, 还应注重引导大家开展社会实践工作。如积极参加社团活动, 参加字体设计竞赛等。同时, 教师应注重校企合作, 为学生提供企业实践的机会, 通过实际设计项目, 使学生自主完成设计活动, 通过这种锻炼, 提高学生的实践能力, 同时, 加强其对市场及社会需求的把握, 增强其分析和解决问题的能力, 提高其沟通理念技巧等。

三、结语

总而言之, 字体设计课程是平面设计专业必不可缺的专业基础课程。在如今这个数字化时代, 要求字体设计教育工作者必须加快教学创新, 转变传统教学理念, 创新教学思路及手段、深化社会实践、及时调整教学安排及授课内容, 为学生营造良好的教学环境, 为社会培养优秀的设计人才。

摘要：随着数字化时代的到来, 作为平面设计专业的基础课程之一, 字体设计课程受数字化等现代化因素的影响越来越深刻。在数字化时代下, 字体设计逐步朝着多元化、个性化方向发展, 因此, 要求必须加快字体设计教学创新与改革。本文结合数字化时代对字体设计教学的要求, 就字体设计教学创新途径进行了探索, 为新时期字体设计专业人才的培养提供了参考。

关键词：数字化,字体设计,教学,创新

参考文献

[1][美]Felici J.著, 胡心怡, 朱琪颖译.字体设计应用技术完全教程——美国艺术与设计专业品牌教材[M].上海人民美术出版社, 2006.

8.《标志》教学设计 篇八

1.认识生活中的标志，了解标志的多种用途，并自己设计出一款生活中的标志。

2.通过观察生活中的标志，用画、剪、粘等方法，掌握标志的设计要领。

3.培养学生的观察能力和动手能力，提高学生对于美术课的热爱之情。

教学重难点：

重点：识别标志，了解标志的作用，，并设计制作标志。

难点：设计出造型合理，有创意的标志。

教学过程：

一、导入课件出示图片。设问导入。

同学们说一说，看到这张图片，你想到了什么?“超人”，因为超人的衣服上会有这个s型的标志。

再来看看这张图片?你想到了什么?大家一起说。

“复仇者联盟”因为这个标志代表着复仇者联盟。

同学们之所以能猜到这两张图片代表着什么，是因为他们身上带有的标志，这两个是卡通人物上的标志，今天跟老师一起来设计生活中的标志。(板书课题)

二、新课讲授

1.课件出示图片，我们先来看一看，生活当中有哪些标志?这些标志可以分为几大类?“背景奥运会标志、校园艺术节标志、爱护环境标志、节约用电标志、禁止停车标志、安全出口标志……” 可以分为活动类、环保类、提示类……(板书)

2.小组讨论。说一说标志有什么作用?为什么要有标志的存在?没有标志我们的生活会怎么样?教师总结：警示、指引、标识的作用。(板书)有标志的存在就会告诉我们该做什么不该做什么，迷路时标志还会给我们指引方向。没有标志，我们的生活秩序就会变的混乱，没有提示会容易发生危险。

3.既然标志有这么重要，那么我们在设计标志时，颜色应该如何运用呢?“鲜艳、醒目。简洁”。这样会引人注意。

4.学会了标志的`作用、颜色之后，谁来说一说，标志有哪些组成?“文字和有代表性或特征性强的图案”。

5.了解了标志之后，大家看一看老师给大家带来了一幅平面城市，如果一位新伙伴来到了这个城市，就很容易迷路，大家能帮助老师想一想，怎样才能让新来的伙伴不迷路，对这幅平面城市更加熟悉呢?

三、实践

同学们根据本节课所学，为这座城市设计标志。

要求：标志的设计适当、合理、构思新颖。制作材料不限。

四、展评

同学们为这座城市设计了这么多漂亮又实用的标志。现在，同学们把你的标志粘贴在城市中相对的位置。大家看一看，你最喜欢谁设计得标志说一说为什么喜欢?

五、小结

1.说一说本节课你都学到了什么?

9.标志设计教学方案 篇九

课程名称：标志设计

课程号：110012

5编写日期：2013年8月

一、教学目的：

通过学习使同学们了解和掌握标志的历史与发展，标志的含义与功能、标志设计的种类与原则，以及标志设计造型要素本身所具有的独特的造型意义。

二、教学要求：

通过理论学习，要求学生能够掌握不同类型的所具有的表意功能，并依据标志设计的原则对不同造型元素进行组织与构成。能够理解与分析造型的规律以及不同的视觉元素所带给人们不同的视觉感受。

三、教学时数：

理论14 课时

四、教学重点：

标志设计的造型要素：点、线、面、体、综合。

五、教学难点：

标志设计的造型要素。

六、教学方法：

理论讲授、互动教学、案例教学。

七、主要参考书目：

《标志设计》吴国欣，上海人民美术出版社，2001年1月

《标志设计理念与实践——陈楠的标志设计》陈楠，天津人民美术出版社 《世界现代标志精选》李小观、沈颖编 任静翻译，辽宁美术出版社 《商标与企业形象设计》周旭、易心、肖肃编著，湖南美术出版社

八、作业及要求：

（一）作业：

临摹各类标志20枚。

（二）要求：

1、手绘黑白稿，规格A4幅面，每枚标志不超过4cm*4cm；

10.标志设计 教学反思 篇十

教学目标是为学生设计的，而不是从老师的角度出发，教案的用语不当，譬如“使学生了解标志的意义，使学生掌握、、、，使学生知道、、、”这些都是给老师写的，而不是从学生的角度写，所以教学目标应该是“学生通过什么方式、途径了解掌握知识点”这是第一个问题，即教学目标不规范。

第二个问题：教案是显示两个课时，但是教案上没有明确的分开第一课时和第二课时的教学内容，教案不规范。

第三个问题：忽视了借鉴。班级设计中，好的班级设计标准学生也不知道，可以把其他班级中学生的画的比较好的班级设计作为范例讲解，让学生自己分析，让他们学会借鉴，他们就会知道什么是最优秀的设计，教师的ppt上的任何标志和作业都没有关系，互相脱节了。

教师在黑板上做示范时，没有强调知识点，在我画的时候我可以去强调，那么学生可以更好的复习好的标志设计的标准，那么讲授和示范就没有脱节，好的标志中文化的元素是什么，本节课没有很好的通过一幅作品来引导学生来深度的分析，对所有的图片都是泛泛而谈的。尤其是没有对经典的东西进行深度的分析，这当中案例分析很重要，经典的例如，奥运会的标志为什么会好呢，好在哪里，我应该进行分析，或者是让学生来分析，让他们来发散思维，懂得自己来欣赏好的东西，其次才是动手画画，所以美术课的重点是在于品读经典来欣赏好的作品，我可以让学生来分析中国银行的标志，让学生进行尝试，即使讲的不好，我再进行指导辅导。

11.《认识标志》教学设计[最终版] 篇十一

袁海燕

培养目标：

1、知识领域：认识日常生活中常见的一些标志，明确它们的含义。

2、情感领域：明确各类标志的含义，养成自觉遵守规则的习惯。

3、能力目标：在找标志、画标志、考标志、设计标志这一系列自主实践活动中，培养学生的观察能力、口语交际能力及实践创新能力。

课前准备：学生走向社会，亲历大自然，去找标志、画标志，并通过各种方式了解各种标志的含义。

教学过程及设计意图：

一、谈话导入，讨论学法。

1、星期天，老师给大家布置了一项特殊的写生任务----找标志、画标志。

2、引导学生简单交流汇报任务完成情况：你在什么地方收集了哪些标志？（学生列举在马路两旁、商场、影剧院、宾馆、建筑工地、工矿企业等场所所见的一些标志）

3、在我们周围各种标志随处可见。这么多的标志一一介绍不现实，也太枯燥。大家想想，有什么好办法、好形式能让我们学得轻松有趣，记得牢固？

（认识一些常见的重要的标志；分小组交流所收集的标志；分类认识；举办展览会；举行认识标志大赛等。）

4、小朋友真会学习，就按大家的想法我们分两大组举行一次认识标志大赛。（板书：认识标志）先做赛前准备：小小组内互相介绍收集的标志，并选定几幅常见的标志准备考对方组。（分小组讨论，教师巡视。）

二、举行比赛，认识标志。

1、老师发现，每一组的小朋友都作了充分的准备，讨论热烈，都奖一朵大红花！

2、宣布比赛规则。（1）本次比赛分两轮：第一轮，有老师出题，各组派代表答题；第二轮，有两组互相出示标志考对方。（2）为确保比赛的顺利进行，引导学生对参与出题、答题的同学及下面听的同学各提出一些规则要求。（如答题者应声音响亮，热情大方；听的同学应安静有序等）老师事先将这些要求写在“花瓣”上，比赛中表现好的便可奖到相应的花瓣！

3、第一轮比赛开始！（出示小黑板，上面反贴着8个常见的标志：禁止烟火标志、禁止游泳标志、安全警告标志、“高压电”警告标志、紧急（安全）出口标志、“119”火警电话标志、停车场标志、人行横道标志）两组各推荐四位代表参赛，每个代表抽选一个标志，说请它的含义及一般出现在什么地方。答对了该组便可获得这枚标志。哪组夺得的标志多便获胜。4、8位代表轮流抽题解答，教师及时指导学生进行评价，表现出色的代表及文明守纪的代表将得到一片“大花瓣”（贴饰）。（结合“119”火警电话标志，教师相机引导学生设计“120”救护电话标志、“110”紧急事故标志、“121”天气预报标志等）

5、小结第一轮比赛成绩，统计两组所得的标志数及奖到的花瓣数。

6、第二轮比赛开始！两大组轮流出示标志考对方组。如对方组答出该标志的含义便可获得这个标志；如答错了该标志归出题组。（两组互相出题答辩。教师指导学生及时评价：答辩双方的礼貌、态度、语气及两组的纪律------相机奖“花瓣”。）

7、宣布比赛结果。鼓励学生胜不骄败不馁，继续下一轮竞赛。

三、指导分类，探究规律。

1、仔细观察黑板上的这些标志，有没有规律可循，尝试分类，并能说明理由。（1）分小组讨论。（2）交流分类方法及理由。

（可按范围分，如交通标志、工矿企业标志、消防标志等。可按颜色分，如红色圈内加斜杠，一般为绝对禁止标志；黄色三角形，一般为当心、注意标志；绿色往往为可行标志；蓝色为指示标志等。）

（3）提示注意：不同的分类标准便有不同的分类法，但往往不是绝对的，如“119”火警电话标志为指示标志，却为何是红色？

（4）除了标志，生活中还常见到一些标语，告诉人们该做什么，不该做什么。（学生交流，如“节约用水”、“上下楼梯要轻轻”------）

2、（出示三块展板，上面分别写着：“照着做吧！”、“千万当心！”、“绝对禁止！”）让学生在没来得及介绍的标志上写明它的含义，然后分类贴到相应的三块展板上。

3、小组长带领组员学习、识记展板上的各类标志。

四、联系生活，设计标志。

1、简述标志的作用。标志在人们的生活中随处可见，各自发挥着作用。像交通标志维持着交通秩序；工矿企业标志确保着工人及财产的安全-----所以，我们应关注身边的各种标志，自觉地规范自己的行为。

2、带领学生参观校园，寻找校园里的标志。并观察思考，在校园的哪些地方有必要再设计一些标志，来规范大家的行为。

3、明确设计要求：力求简洁明了、美观合理。

4、小小组讨论设计。

5、小组展示交流，师生共同评议。

6、口语交际训练：老师，请您评评我设计的标志。（听课老师评点所设计的标志）

五、课外延伸，拓展时空。

通过观察，为所居住的小区、家里及其他公共场所设计一些标志。本教学设计的特点：

1、师生共同开发课程资源，拓宽了学习的空间。课前，指导学生走上社会，找标志、画标志；教学中，组织生动活泼的竞赛活动，识记标志，尝试分类，设计校园标志；课后拓展延伸。相信，教学的结束并不是学生学习的结束，而将成为一个起点，学生对标志的关注定将更广更持久。

12.美术教学案例《标志设计》 篇十二

课

题：《标志设计》 授课地点：AAA小学多媒体教室 授课时间：20 年 月 日 学

生：六年级（3）班

授 课 人：

教学内容

本节上课的内容是美术第十二册（人教版）中的第九课内容。

案例分析

标志设计对象是六年级的学生，他们对日常生活中的设计知识有了一定的感性认知，再加上学生已经学过一些简单的设计图案知识，已形成了一定的审美观点和审美体验。但怎样利用设计的原则、造型方法的运用、自然材料的组合和结合生活的实际来进行标志设计与制作，还是缺乏经验的。这节课主要从“猜地方”游戏导入——讨论欣赏——尝试方法——思维创造——美化生活——创意无限。使学生在教师的引导下能够学会标志设计的基本方法，进而产生新的创意。

教材分析

标志设计是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。本课内容设置注重从学生对日常生活中的标志的观察和识别出发，展现设计艺术对我们生活的独特意义。学生在识别标志时，对标志的种类特征、表现形式、制作步骤等要素，没有系统的认知，学生在学习的同时，不断地探究、思维想象，对标志设计产生了求知欲，放飞了学生的思维空间。在教师及时引导和开发中，学生的能力得到充分发挥。在收集各种标志的同时，让学生进行分门别类，开发他们对标志的识别和审美能力，凸显标志的象征和凝聚的功能。

教学理念

美术新课程标准要求“发展学生的感知能力和形象思维能力”。强调美术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。生活离不开设计，因此，这节课我注重创设鲜活的生活情境，营造宽松的学习氛围，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现各种标志的特征。让学生了解标志在生活中的应用价值，陶冶美的情感，创造美的作品。

美术课标中要求“形成学生的创新精神和技术意识”，学生是进行各种学习和创造活动的主体。标志设计是一种创造性的活动，学生在收集、欣赏和设计标志的同时，自己动手尝试不断地改善和创造设计一些标志，美化校园和生活。优良的设计是人们在使用时要符合种种要求，更重要的是给人们带来美的视觉享受。经过设计，提高了学生的审美情感和设计水平，使学生更加关注生活中丰富多彩的标志设计。

《标志设计》教案

课业类别：设计·应用

教学目标 ：

根据新课程标准和教材要求，小学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本课的教学目标 为：

1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；

2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；

3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

教学重点：标志的应用分类和构成形式。教学难点 ：标志的创意设计。

教具准备：收集一些著名标志范例，电教设备、多媒体教学课件等。

学具准备：画笔、画纸、颜料、直尺、圆规等绘图用品。教学过程 ：

一、组织教学：按常规进行。

二、启发讨论式导入 新课：教师启发提问。

同学们，同学们邹老师昨天去了两个地方，（出示课件）你们知道是什么地方吗？你们是怎么知道的？

生答：……，教师总结：对了，大家可以通过标志判断是什么地方。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题）

三、讲授新课：

1、引导学生看大屏幕，初步了解标志。（演示教学课件）

2、问：同学们，通过我们刚才对标志的初步了解，谁能用自己的话总结一下什么叫标志？（生回答）

3、同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。

4、师小结：因此可以说，标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

5、同学们，课前布置大家收集标志收集了吗？你能说出三个不同的标志吗？并把标志贴到小画廊来。

（一）、标志的种类

下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？每组同学之间可以互相交流、讨论。

学生回答，教师总结。

标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。学校的校徽，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。

（二）标志的构成形式教师结合课件讲解。

1、颜色构成的标志。

我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、注意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。

2、文字构成的标志。（汉字型，字母型）

如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。

3、图形构成的标志。（具象型、抽象型）

如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。

4、文字和图形相结合构成的标志。（综合型）

例如：运用中国古钱和“中”字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人”标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。

（三）标志设计的方法步骤。以设计“八达小学”标志为例，讲解标志的制作过程。

1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；

2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。

3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；

4、定稿。选择最理想的设计定稿。

5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

四、作业 要求：

1、设计一幅运动会上具有本班特色的标志；

2、给学校各专用教室设计一个标志；

3、给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志；

要求：形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。

五、学生作业

教师巡视指导。（播放轻音乐和播放课件标志欣赏）重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业 可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。

六、课堂小结：展示设计较好的作业，请同学们完成作业后把作品贴到小画廊，并选出优秀作品在实物投影仪中展评，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容也可让学生以谈设计的构思过程来说明。

课后反思

在这节课中我主要注重学生情感体验，激活学生思维空间。教学中采用让学生先收集各种各样的标志设计，从整体角度考虑教与学的和谐发展。学生先有感性认知，继而在学习过程中以“生活环境为源泉”，以“情感体验为动力”，引导学生进入标志设计的境地，导入采用“猜地方”，观察有什么样的符号——标志。激活学生在活动中观察、感受、记忆和想象等审美元素的开发。启迪创造的灵感，感受设计美带来的愉快。

这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的游戏入手，引入主题，突出课中的知识点。“猜地方”游戏导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出了铺垫；为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。使学生的情感体验在学习、交流、创作中得到较大的发挥。使学生的心灵得到最大的震撼，进而体现了以“学生为主”的人文精神。

教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为周围熟悉的事物设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。学生在这个过程中，即学会了欣赏、学会了创造、学会了感悟。体验到成功的快乐，增强了心灵交融，学生的主体参与性得以体现。

这节课中我还注意探究校园生活素材，引领学生超越自我。学校是学生学习和生活的主要场所。在学校生活和学习中，教师把课堂真正还给学生。学生是教师“有待开发的课程资源”。让学生在自由的、开放的校园生活环境中自主地创作，去思考、去发现、去感悟，是我今天放手做的一件开心事。也正是我们课堂教学所追求的目标。学生在创作中感悟，在感悟中创作，在创作中超越自我，为自身孕育着美好的情感。这正是美术教学中人文精神的完美体现。

13.标志字体设计教学大纲 篇十三

通过对汉字、书法艺术与现代字体设计关系的.剖析,了解汉字的形成与发展.书法的时代特征、审美特征和风格特征是影响现代字体设计的主要方面,<书法>课程是字体设计教学的重要基础.在现代字体设计教学中,大部分教师仅要求学生掌握仅要求学生掌握一些简单的书法常识和书写技能,缺少对汉字结构和书法风格特征更深层次的探索.

作 者： 作者单位： 刊 名：黑河学刊 英文刊名：HEIHE JOURNAL 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G658.1 关键词：汉字   书法艺术   字体设计   教学