二次留守儿童（精选16篇）
1.二次留守儿童 篇一
关爱留守儿童教育
古往今来，家长对孩子最殷切的期望莫过于“望子成龙”，然而，对于怎样去培养和教育孩子，每个做家长的往往感到困惑，不知道该何从入手。有些家长自身经济受条件限制，在外经商、务工，无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象屡见不鲜，使学生成为留守儿童。
一、留守儿童的四大症状
1.心理问题。父母不在身边,缺乏及时沟通,学生放学回家面对的是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆。然而,祖父辈的隔代教育,要么产生极度溺爱现象,要么就是有深不见底的代沟。孩子们感到寂寞,产生强烈的孤独感,甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败挫折,没有人在第一时间给予及时的引导,孩子们要么继续享受外婆的溺爱,要么就把心灵之门紧紧闭合,自信心逐渐消磨殆尽。
2.学习成绩差。留守儿童能够完全自觉地努力学习,并取得中上游成绩,十中难出一二。心理问题影响到学习心态,若是儿童养成了不良的学习习惯,那成绩怎么可能提高?
3.认知偏差导致行为偏差。学生的思想就像海绵没有分辨能力。无论是对他人、对事、对物、对金钱、对自我,这些学生都无法形成正确的价值观。家庭、学校、校外,构成影响学生认知的三大因素。其中任何一项缺位,都将导致孩子的价值认知观念走向误区,并最终传导到行为,犯下令人痛心的错误。
4.道德缺失。人生是0,道德是1,无论你有多少钱,多少学识,多大权势,没有道德这个1,那有再多的0都是枉然。然而现在的学生,由于社会大环境的浸染,小小年纪便开始产生拜金、暴力等负面情绪,衍生出偷盗、斗殴、沉迷网络等诸多道德问题。如果说成绩差影响成才,那么道德败坏将直接上升到“做人”的高度。这是四大症状中影响最为恶劣的一个。
二、寻找对症的药方
1、密切关注儿童、增强情感投资。学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况。首先让班主任做本班留守儿童的“爱心妈妈”，让全班留守儿童结对子。
2、加强家长与留守儿童的联系。虽然我们都爱这些孩子,但是我们必须清晰地认识到,亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。在这一点上,学校和老师应当为他们搭建沟通的桥梁,起到积极的作用。我们需要注意的是,这种家长与子女间的联系是双向的。父母和子女,不管是哪一方的主动沟通多了,亲情也就温暖直达了。
3、营造适合孩子健康成长的学习环境。如果说学生回到家之后的环境,是教育工作者难以影响的,那至少在学校、在班级、在学校周边,我们是可以影响和正确引导的。
4、定期组织班集体活动。以班级为单位,定期组织班集体活动,形式可以多种多样,并在形式方面建议契合当前学生关注的热点和潮流,不必拘泥于常规,活动只需要把握方向,是往有益的方向引导就可以了。
5、代理家长制。争当“代理家长”,自愿与留守儿童组成代理家庭,与留守儿童结成一对一的管护对子,做孩子们的成长保护人。
6、提升教师自身修养。老师的一言一行,都可能被学生模仿，因此除学校一直强调的专业水平提升外,不仅是班主任,而且各科老师都必须普遍重视提升自身道德品行和个人修养。
关心关爱留守学生，不单是学校的事，应成为全社会的共同责任。总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应提高认识，协调一致，为此做出积极努力，使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。
2.二次留守儿童 篇二
所谓“二次留守”儿童又称“小候鸟”是指, “留守儿童”假期从农村来到在城市打工的双亲身边, 而双亲由于工作忙碌无暇顾及致使被迫关一个人呆在出租屋里的留守儿童;从农村到城市, 再从城市回到农村, 如同候鸟迁徙一般, 每年的两个假期, 都有不少儿童往返在城市和乡村之间。而正是这种“迁徙”存在很多安全隐患;外来务工子女安全事故屡屡发生, 为此“二次留守”儿童引起了人们的关注;
一、“二次留守”儿童的现状和问题
暑假终于到来, 满怀期待的孩子为了见到父母踏上长途列车, 而到了父母身边却让一些孩子的状态从“留守”变成了“二次留守”。能够享受父母的关爱, 是每个孩子成长过程中最重要的情感体验, 是任何人、任何物质条件都无法替代的。于是, 一到暑假, 数以百万计的“留守儿童”不远千里地“飞”进城市寻找心底期待的哪份亲情。然而, 每天只能看见父母忙碌的身影和自己无法理解的这座城市。根据马斯洛的需要层次理论, “二次留守”儿童目前需求和问题主要分为以下几点:
(一) 生理需求和安全需求
生理上的需要是人们最原始、最基本的需要, 如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。安全的需要要求生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。“二次留守”儿童来到城里和父母挤在出租屋里, 父母工作辛苦又忙碌;甚至是早出晚归, 这就造成了“二次留守”儿童在家独自照顾自己的起居, 陌生的城市对于孩子来说充满了无线的好奇心;而独自一人在家中难免会出现安全隐患;务工子女暑期溺水事件, 烫伤事件屡次为父母敲响警钟。
(二) 尊重和自我实现需求
尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类, 包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。尊重的需要很少能够得到完全的满足, 但基本上的满足就可产生推动力。自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求最充分地发挥自己。当城里的父母在相互交流为孩子选择区参加什么样的“兴趣班、特长班”, 纠结暑假成了“第三学期”后孩子的童年是否有利于他们今后的发展时, “二次留守”儿童的父母根本无暇去想该给孩子设计一个怎样的童年, 更无心去为孩子规划一个什么样的未来。当城里的孩子暑假里忙着学游泳、学轮滑、看儿童剧、去游乐场, 甚至哭闹着抱怨父母给自己安排的假期任务太多时, “小候鸟”们只能看着在妈妈陪伴下背琴走进少年宫的同龄的城市孩子, 也许他们的娱乐活动只能是在昏暗的小屋内用9英寸大的黑白电视机看动画片《喜羊羊与灰太狼》。
(三) 社会需求
这种需要也叫归属与爱的需要, 是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解, 是对友情、信任、温暖、爱情的需要。“二次留守”儿童从老家来到陌生的城市, 语言不通, 风土人情差异让孩子感到孤单;父母的忙碌无暇顾及到孩子的感受, 周围环境的陌生让孩子找不到一同玩耍的玩伴。儿童社会化的需求未能得到满足。
“二次留守”可能带来安全隐患和家庭和谐等社会问题, 因此政府应该给予足够的关注, 起到正面的导向作用;但是, “小政府、大社会”, 单纯的依靠政府的力量, 远远不够, 更多的可以交给社会组织等公益性机构去操作。
二、社会工作方法在“二次留守”儿童群体中的应用
社会工作是以利他主义为指导, 以科学知识为基础, 运用科学的方法进行的主人服务活动。社会工作作为一门新兴专业, 在很多城市都有专门的社会工作者进行相关专业服务。
(一) 个案工作
个案工作是由专业社会工作者运用有关人与社会的专业知识和技巧为个人和家庭提供物质或者情感方面的支持与服务, 目的在于帮助个人和家庭减低压力、解决问题, 达到个人和社会的良好福利状态。社会工作者针对城市中的“二次留守”儿童, 结合“小候鸟”们的需求和特点, 可以综合运用优势视角理论、社会化理论等, 运用专业社会工作方法采用心理社会治疗, 认知行为疗法和人本治疗模式等介入, 采取一对一的个案辅导方式来调节“小候鸟”们在城市中的各种不适, 更好的适应短暂的城市生活。
(二) 小组工作
小组工作, 是将具有相同或者类似问题或者需求的人聚在一起, 由专业的社会工作者提供相应的服务, 在相对安全的小组环境和氛围中, 更容易达到共同的目标。将小组工作运用到“二次留守”儿童群体中更有优势, “小候鸟”在专业社工小组领导者的带领下, 开展倾述、交流、表达、游戏、角色扮演等一些列的活动, 可以帮助小候鸟学会应对生活中问题和困境的方法, 并扩展到她们的日常生活中去, 根据“小候鸟”不同需求, 可以设计开展不同主题的小组, 如人际交往小组, 兴趣学习小组等。
(三) 社区工作
而社区工作是以整个社区及社区中的居民为服务对象, 提供助人的、利他的服务的一种社会工作专业方法;在社区工作中, 社工的进入已经成为一大趋势, 特别是在广东, 社区综合服务中心已经介入社区, 每个社区都有派驻的社工, 社工运用社工专业方法为城市中“二次留守”儿童提供专业服务具有一定的优势。社区有四点半课堂, “小候鸟”们, 暑期可以按时去四点半课堂学习, 社区有专门的义工配合社工的工作, 此外, 社工可以在“小候鸟”多的社区开展一些暑期免费的活动, 比如“认识第二故乡”系列的活动, 便于“小候鸟”们更好的融入到城市生活。
综上所述, “二次留守”儿童问题不容忽视, 社工起到一定的作用, 但是除了政府和社会组织专业社工的作用外, 家长作为孩子的第一任老师, 家长的作用也不容忽视, 家长应该尽自己最大努力, 空出时间多陪陪孩子、加强照看, 尤其是那些一年才来一次与父母团聚的留守儿童, 家长更应该加以重视, 认识到自己的责任, 关注孩子的身心健康。只有政府, 社会团体, 家长三方共同努力, 才能为“二次留守”小候鸟们创造更好的成长空间。
摘要：随着城市化进城的加快, 进城务工的人越来越多, 因此导致农村留守儿童的增加, 暑期将至, 更多的留守儿童来到父母打工的城市而成为了“二次留守”儿童引发了学者的关注, 如何综合运用政府和家长之外的资源来缓解这一群体问题的出现是本文探讨的关键。
3.二次留守儿童 篇三
一、加强疏导。学会交流
留守儿童由于短期或长期与父母分开，容易产生性格问题或心理疾病。据统计，31.2%的留守儿童性格内向，很少参加集体活动，63.4%的留守儿童最想和父母说心里话，只有37.9%的留守儿童表示愿意和临时监护人说心里话。这一组数据表明，解决留守儿童问题的关键在于心理疏导，要引导他们学会交流，只有通过交流，我们才能清楚他们想些什么，才能更好地帮助他们成长。为此，我们唱响留守儿童“交流三部曲”，第一部曲为心理疏导篇，就是全面开放心理咨询室，配备专职心理咨询教师，定期对留守儿童进行心理疏导，引导留守儿童向心理教师倾诉自己的心声；第二部曲为“爱心父母”篇，就是聘请优秀青年教师成为留守儿童的“爱心妈妈”“爱心爸爸”，与心理教师共同制定详细的心理疏导计划，利用课余时间，与留守儿童谈心，关注留守儿童近期发展状况，解决留守儿童需求，引导留守儿童逐渐从孤僻、不愿与同学交流的阴影中走出来；第三部曲为小组帮扶篇，就是组建学习小组，确定帮扶对象，“逼”留守儿童在学习、生活过程中形成交流动力，从不愿交流到被“逼”交流，从被“逼”交流再到自主交流，从而达到润物细无声的效果。
二、树立榜样，学会自理
俗话说得好：“穷人家的孩子早当家。”留守儿童在独立起居和做家务的能力方面强于非留守儿童。为了提高留守儿童在同学中的地位，我们结合校内外活动，面向全体学生组织开展“生活自理奖”争创活动。首先，利用本校为寄宿制学校的便利条件，在住宿学生中开展洗衣服、打扫宿舍等比赛，并推荐最优者上台演讲自己是如何处理日常事务的，如洗衣服的流程、统筹处理家务的方法等。在此基础上，由班主任及生活教师利用周末深入留守儿童家里进行“一日家访”活动，探查留守儿童日常生活状况。同时，拍照提取一手材料，面向全校学生，在学校宣传栏中展示他们的家务劳动成果，教育全体学生向他们学习，学会做家务，学会自理。这一活动的开展，让留守儿童真正体验到生活自理的成就感，也体味着生活的艰辛，让他们认识到“父母不在，我也能行”。
三、参与管理，学会自治
留守儿童的自我意识、自主观念、自尊心很强，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认。针对这些特点，我们在班级管理中实行值周班干部“竞聘上岗”制。但是，我们发现在学生中有这样一种错误认识：竞选班干部就是想出风头，就是假正经。对此，我们利用班会等多种形式进行宣传教育，告诉他们：“当今社会要求我们具有竞争意识。通过竞选，你本身会有很大的变化：不再胆怯，敢于表现自我、陈述自己的观点，能够行之有效地处理一些事务……”通过宣传，我们有效地调动了学生参与“竞聘上岗”，锻炼学生的心理素质。在竞选中，我们重点关注留守儿童，多给他们机会，让他们通过竞争获取班级纪律、卫生、活动等方面的管理岗位。在管理中，我们要求他们学会动脑，妥善处理“说”（指挥）与“做”（表率）二者间的关系，让他们明白偏重“说”与“做”的某一方面都会招致失败：只“说”不“做”，有凌驾于人、高高在上之态，往往会引起同学反感；只“做”不“说”，只会默默无闻，这不是班干部的风范，不会成为优秀的管理者。
几周下来，我们发现个别留守儿童情绪反常，原来在“执政”期间，为了管好班级遭到个别学生的挖苦，很是想不通。对此，我们教育他们：“作为管理者，在管理中会遭受多种挫折，导致失败出现，这并不可怕，挫折只是對自己的考验与磨砺，我们只有经历风雨才能成长为一棵大树。”
通过值周班干部“竞聘上岗”的方式，我们发现留守儿童孤僻、自卑、暴躁、冲动等现象有了明显的改变，因为他们懂得了要管理好他人，就必须管理好自己，只有自己起到模范作用，其他同学才会服从自己的管理。这一方式，不仅增强了班级凝聚力，而且提高了留守儿童自治能力，促使他们不断向前发展。
为了凸显留守儿童的主体作用，我们充分利用“留守儿童之家”等活动阵地，以及电脑、网络等现代化设备创设各类活动，让非留守儿童也参与其中，共同营造良好氛围，让留守儿童不再感到孤独，真正认识到自己也是生活的幸运儿，只要努力，就能实现自己的人生价值。
4.二次留守儿童 篇四
调查地点：安徽省
调查对象：安徽省城乡149个居民
调查目的：
1、了解人们对于留守儿童及留守儿童之家的关注程度
2、了解人们对于留守儿童之家建设的建议
调查人员：计算机学院赴安徽社会实践队
调查方式：问卷调查，实地考察
调查过程：
院暑期社会实践队在安徽省芜湖市区及无为县的一个小镇分别对不同人群，不同年龄段的人群进行了问卷调查。
调查成果：
凭借暑假的机会，计算机学院赴安徽社会实践队针对安徽的留守儿童问题及留守儿童之家的建设进行了社会调查。留守儿童问题在安徽农村地区已十分普遍，但在我们对不同年龄段的居民的调查过程中，共有7.4%的居民表示对农村留守儿童问题不了解。在对留守儿童的安全，教育等方面，约有25.5%的人觉得留守儿童的临时监护人并不能很好的履行他们的管教职责。而其中约有81.2%和83.2%的人认为这些留守儿童主要在学习教育和亲情温暖上缺少关怀。针对这一问题有关部门特地为留守儿童设立了留守儿童之家。经过我们的调查，约有14.1%的人觉得建立留守儿童之家对于留守儿童的帮助并不是很大，而46.3%的人觉得建立留守儿童之家虽然对留守儿童有点帮
助，但更多的是流于形式。持有此观点的人觉得留守儿童之家的建设过程中存在着一些问题，约有1/3的认为留守儿童之家对留守儿童重养轻教，在精神和道德上关注、引导的少，学习上也无法给予有效的督促、帮助和辅导。同时也有少部分人认为留守儿童的安全缺“护”，儿童事故发生的几率高于普通家庭儿童。
针对留守儿童之家的问题，我们去了安徽省芜湖市无为县的一个留守儿童之家进行了实地考察。发现在留守儿童之家拥有电脑，适量的书籍，体育器材等硬件设施，虽然不多，但也满足了当地留守儿童的一些需要。同时，在我们的调查过程中，我们也对留守儿童之家必须要有的设施进行了调查。约有79.9%的人认为应当在留守儿童之家开通亲情电话，架设视频交流平台，为留守儿童与在外务工经商的父母之间的沟通交流提供方便。此外，还有少部分的人觉得可以在当地妇联的支持下建立“爱心妈妈”队伍，给予留守儿童一定的关怀。然而有了这些是否能够真正意义上的帮助到那些留守儿童呢？又是否需要一些其他的活动使之能真正意义上的帮助到留守儿童呢？针对这个问题，我们也进行了调查，调查中我们发现，有大约41.6%的人觉得留守儿童之家应该建立留守儿童情况登记制度，及时掌握留守儿童的基本情况，做到“三个一”，每个学期进行一次家访，每个月与家长通一次电话，每周与留守儿童之家里的留守儿童交流一次。我们希望能够有更多的人参与到留守儿童之家的建设上来，同时能够有更多的人来关注留守儿童。所以在此过程中我们也就大家是否愿意利用双休日定期帮助留守儿童进行了一个调查，调查显示约有89.3%的人
愿意献出自己的一份力量。
建议：
当地留守儿童及留守儿童之家的建设大致存在以上问题，当然还有许多问题需要我们用心的去发现。这些看似简单的问题却不容我们忽视，留守儿童问题已不是一个教育问题，它已逐步演变为一个社会问题。这一问题的解决需要家庭，学校，社会，政府的共同努力，协调合作。
在教育方面，要树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己应尽之责，家长自身文化的高低并不影响对子女的教育，即使在外打工也要把教育孩子的那份责任承担起来。应主动地与孩子的老师进行沟通，及时了解孩子的现状，共同商讨教育孩子的策略。同时，家长还应加强与“临时监护人”的沟通和亲子间的交流。在学校方面，建立健全的留守儿童档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成家庭。学校共同教育的局面。同时可以为留守儿童的沟通提供方便，可开通亲情电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便。
5.关于我县农村留守老人和留守儿童 篇五
生活情况的调研报告
根据县政协常委会2011年工作安排，5月24日至27日，县政协社会发展委牵头，组织相关界别委员一行6人就我县农村留守老人和留守儿童生活情况进行调研。调研组分别深入田蓬镇、归朝镇、那能乡等三个乡（镇），听取工作情况介绍。实地走访部分村委会、村小组和农户了解情况，听取意见和建议。并在县民政局、教育局分别听取关于我县农村留守老人、农村留守儿童生活情况汇报。现将调研情况报告如下：
一、基本情况
（一）留守老人基本情况
我县共辖13个乡镇，145个村（居、社区）委会，2615个村小组，截止2010年底，全县总人口40.17万人，其中60岁以上有4.5万人，占总人口的11.25%。据统计，属于留守老人（子女不在身边）共计18538人，占60岁以上人口的41.2%。其中留守老人最多的是木央镇，该镇总人口51103人，其中60岁以上有5698人，占11.2%，留守老人有2878人，占60岁以上人口的50.5％；其次是洞波乡、谷拉乡和那能乡，留守老人所占比例分别为49%、48.2%和48%。
（二）留守儿童基本情况 全县2010学年义务教育阶段在校生64202人，其中小学在校生45347人，初中在校生18855人，适龄儿童入学率99.61%，适龄少年毛入学率102.53%。截止2010年秋季学期，全县7-15周岁适龄儿童58782人，属于留守儿童24063人。其中小学18126人，占在校学生总数的39.97%；初中5937人，占在校学生总数的31.49%。留守儿童占在校学生数较大的是板仑乡和田蓬镇，分别达到60.35%和52.74%。
二、存在的困难和问题
（一）留守老人生活存在的困难和问题
1.经济收入低，生活条件差。随着农村劳务输出的开展，子女外出务工使农村家庭经济条件有所改善，一定程度上改善了农村留守老人生活、医疗方面的不足，但是只靠外出打工子女的支持还不能给予父母充足的经济支撑。目前绝大部分农村老年人没有社会养老保障，农村留守老人的经济来源主要依靠自己劳动所得和子女提供。据调查，老人的劳动主要是种植、养殖，但因子女不在身边，许多农活要请人，成本高，收入低，劳动强度大。随着孝道观念的不断淡化及子女在外务工压力增大，农村老人的经济收入更是少得可怜。因此，老年人生活相当困难。
2.担负起抚养教育孙辈的重任，心理负担重。从目前看，大多数外出务工人员都将子女留在农村父母身边，由父母看护小孩，带子女上学。从照顾孙辈的生活起居方面而言，是增加老人的生活压力，增加劳动强度；从对小孩教育方面而言是心理负担重，因为农村老年人大多数识字不多，无法辅导小孩学习，担心学习成绩差。其次目前农村交通、通讯得到迅速改善，电视、网吧到处有，孩子在外的时间长，担心发生一些意想不到的事情。老年人总觉得管理小孩力不从心，增加了留守老人的生活负担和精神负担。
3.家庭氛围缺失、精神生活单调。家庭养老是当前农村的养老方式。由于子女都外出务工，家庭出现“空巢”后，家庭养老功能就被弱化。老年人需要亲情的安慰和生活照料，在这方面子女在老年人心目中有不可替代的位置。农村留守老人，尤其是“空巢老人”大多数过的是“出门一把锁，进门一盏灯”的寂寞生活。精神文化生活比较单调，老人在家庭之外也很难找到精神寄托。
4.生活缺乏照料，安全隐患多。由于子女不在身边，日常生活小事，诸如理发、换电灯泡等都成为难题。尤其是老人生病，子女不在身边，更显得孤独无助，感到很失落。山区农户居住分散，老人在遇到意外时，更是束手无策。
5.看病问题较突出，健康难保障。在调查中发现，多数农村留守老人常年患病，甚至多病缠身，虽然子女外出务工带来的收入有所提高，加之新农合的实施，留守老人就医条件有所改善，但仍然处于较低水平。
（二）留守儿童生活存在的困难和问题
1.家庭教育存在欠缺。绝大多数的留守儿童与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起。在隔代监护的问题上，大多数家庭只能保证孩子吃饱穿暖，缺少心理、学业、思想道德上的管束与教育。
2.情感需求难以满足。有部分父母半年以上才与孩子联系一次，相当一部分父母一年才回家探亲一次，甚至有的父母常年在外，孩子与父母之间相处的时间很少，亲子之间缺乏沟通交流的机会，感情淡漠。
3.心理问题逐步显现。留守儿童长期与父母分离，生理和心理得不到健康成长，留守儿童中性格内向的比例要明显高于非留守儿童，他们通常表现出焦虑、紧张、软弱等性格特征。当遇到问题时多数会自己解决，这虽然在一定程度上锻炼了孩子的自理能力和解决实际问题的能力，但是由于孩子正处在人生观和价值观形成的关键时期，没有家长的正确引导，会引起留守儿童感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极、抑郁、恐惧等心理问题。
4.学习状况不容乐观。一方面缺少父母的关爱，而同属留守的祖辈需承担繁重的家务和农活，无法对留守儿童学习情况进行监督；另一方面，随着“新课改”的深入，实践性内容增加，需要家长适当辅导，爷爷奶奶由于文化水平较低，心有余而力不足。从作业的完成情况来看，留守儿童没有父母的监督和指导，学习的自觉性和主动性显然不够，学习状况很不理想。
5.思想道德出现滑坡。由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。特别是部分父母长期在外务工，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取物质的方式进行补偿，使得留守儿童拥有零花钱的数量增加，使用自由度高，极易使孩子养成好逸恶劳、乱花钱等不良习气。许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、偷盗等行为，有的甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。
6.安全隐患较多。由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，监护人普遍缺乏安全保护意识和防范能力，留守儿童伤害他人或被人伤害等安全隐患较多。
四、建议与对策
（一）对留守老人工作的建议与对策
1.建立农村老年人组织，为留守老人筑“新巢”。引导有条件的村委会提供场所，政府适当扶持，成立老年人互助会等组织，让老年人重新找到归属感，组织留守老人互相帮助，克服一些个人解决不了的问题。
2.强化家庭养老功能，为留守老人搭起亲情沟通“桥梁”。在农村社会化养老机制尚未形成之前，传统式家庭养老仍是农村养老的有效形式。尊老爱老是中华民族的传统美德，加强农村年轻人的孝道教育，对在尊老爱老方面做得好的年轻人应予以大力表彰，对歧视、排斥老人等行为给予曝光、批评。架起亲情时时沟通的桥梁，在外子女要经常与自己父母保持联系，按时给老人寄钱送物。加强彼此之间的沟通与联系。3.逐步建立农村养老制度，为农村留守老人提供生活保障。首先是争取政策扩大农村低保范围，让农村60岁以上的老年人都享受最低生活保障，从经济上保证老年人达到基本生活水平。其次是开展农村养老保险试点，筹集农村社会养老保险基金。
4.兴办农村养老福利事业，走家庭化养老与社会化养老相结合之路。有条件的地方，由乡、村组织牵头，通过招商引资等多种渠道兴办养老院、托老所等，并逐步将农村老年人福利事业引向市场，对于年龄较大的留守老人、“空巢老人”，可以考虑由其子女出部分钱，搬进托老所，进行社会化养老。
5.完善农村医疗保险制度。留守老人大多体弱多病，门诊费用大。按照目前我县农村医疗保险规定，只有住院才能得到较多的费用报销，而村级的门诊费报销比例低，因此要在逐步提高住院费报销比例的同时，提高60岁以上的农村参保老人村级门诊费的报销比例，切实解决他们看病贵的问题。
（二）对留守儿童工作的建议与对策
1.实施“产业兴县”战略，加快推进经济发展。目前，我县经济总量偏小，缺乏新兴产业，缺少大型企业，工业支撑作用不强，产业优势尚未真正形成，无法给富余农村劳动力提供更多的岗位。因此，加快发展二、三产业，加速工业化和城镇化进程，让农民就近务工，增加农民本地就业机会，是从根本上减少留守儿童的有效措施。建议出台各项优惠措施，动员条件成熟的有志青年返乡创业，大力开展家庭创业工程、信贷助推妇女创业行动、青年创业小老板行动等，同时大力开展农民工技能培训，让更多的农民掌握一技之长，能够就近就业。
2.逐步解决进城务工农民子女进城就学问题。农民外出打工将是今后较长时期的必然趋势，政府及有关部门应制定合理的政策，给进城务工人员同等享受市民待遇，改善他们的生存条件，使尽可能多的留守儿童能够随父母进城就学。
3.充分发挥学校在留守儿童教育中的主导作用。把留守儿童工作情况作为学校教育考核内容之一，各农村学校幼儿园要成立留守儿童管理组织机构，建立档案，分类管理，采取有效措施加强留守儿童管教。一是教师要从生活上和心理上给予留守儿童更多关心和关爱；二是建立留守儿童成长记录档案，将留守儿童成长记录档案与学生素质综合评价材料结合起来管理；三是为方便留守群体与亲人沟通联系，在各村委会建立“打工家庭亲情联络站”；四是建立留守儿童心理咨询疏导体系。
4.净化优化社会环境。文化、工商等部门要经常性开展清理音像、图书市场及游戏室、网吧和校园周边经营食品小店等场所，对出售影响儿童健康成长的图书、游戏、食品等行为要予以坚决打击。5.兴办农村家长学校，加强家庭教育指导。教育、妇联、关心下一代工作委员会等部门要加大农村家庭教育工作力度，加强对留守儿童父母和临时监护人的家庭教育指导。向家长宣传正确的教育观念，亲子沟通方式，促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展。家长学校要适应形势的发展，开办临时监护人培训班。
6.留守儿童六一儿童节活动 篇六
目的：值此六一儿童节之日，让小朋友们过节不忘灾区的小朋友，和他们共庆节日。
有很多的父母要坚守在工作岗位上，没有时间陪自己的子女欢度儿童节。为了圆大家的心愿，村团委组织留守儿童共同来参加集体游乐活动。
意义： 让儿童度过一个有意义的、愉快的儿童节，结识新的小朋友，增强沟通交流。让小朋友们懂得感激父母，热爱生活，热爱大自然，热爱祖国。
参与对象：全体留守儿童及儿童全体代理家长。要求：
1、水杯、书包、本子、书、相机等
2、可以带上自己喜欢的玩具
3、听从老师、叔叔阿姨的安排 活动方案：
一、六一小朋友画笔绘爱心活动 2013年5月31日上午
在中心校教师会议室，分发绘画纸，让小朋友们绘画，写祝福，表演。共庆六一节。
二、观看影片活动 2013年5月31日下午 1、14：30-16：00 利用中心校会议室观看影片《葫芦兄弟》 2、16:15-18：00 趣味运动会 3、18:00 散会 人员配备：
1、工作人员3名（学校后勤人员、办公室人员）
2、校长、副校长各1名 物品准备：
1、矿泉水（小瓶）
2、小礼物
3、画笔
4、动画片的光碟
7.二次留守儿童 篇七
1 对象与方法
1.1 对象
2013年2月至2014年6月, 采取分层随机抽样的方式选取样本。纳入标准:年龄5~12岁;监护人知情同意;无原发性及先天性疾病。本地区的180例儿童纳入调查。其中留守儿童100例作为观察组, 男53例、女47例, 年龄5~12岁、平均年龄8.21岁;非留守儿童80例作为对照组, 其中男43例、女37例, 年龄5~12岁、平均年龄8.45岁。两组儿童的性别、年龄比较差异无统计学意义 (P>0.05) 。
1.2 调查内容
对两组儿童进行心理障碍相关量表的调查, 包括Achenbach儿童行为量表和SCL-90症状自评量表, 了解儿童心理健康状况及行为问题。本次调查进行了严格审核与质量控制, 以确保调查的有效率为100%。Achenbach儿童行为量表包括活动能力、社交能力、社交活动性与躯体诉述等四个维度, 分数越高, 行为能力越好;SCL-90症状自评量表包括心理、生理、行为与总体健康等四个维度, 分数越高, 自评症状越好。
1.3 统计方法
采用SPSS 17.0, 计量数据采用t检验, 计数资料采用χ2检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 行为调查对比
经过调查, 观察组活动能力、社交能力、社交活动性与躯体诉述评分均低于对照组 (P<0.05) 。见表1。
2.2 症状自评对比
经过调查, 观察组的心理、生理、行为与总体健康评分均低于对照组 (P<0.05) 。见表2。
3 讨论
随着我国人口流动的增加, 留守儿童也在增加, 特别是农村留守儿童呈现剧烈增长的态势。学术界也对留守儿童进行了广泛的研究, 研究领域从留守儿童的人口学特征、教育、居住到社会整合[3], 现有的研究对留守儿童的心理健康状况和心理干预缺乏深入研究。本文观察组儿童活动能力、社交能力、社交活动性与躯体诉述评分均低于对照组, 其可能原因为缺少父母的爱护, 限制了留守儿童的活动和交往, 导致社交能力的降低;疾病本身及由此带来的生活不便、与其他儿童游戏交往减少, 也带给患儿较多的负性情绪体验;由于性格的执拗和行为的幼稚, 可能使留守患儿在幼儿园或学校不易很好地与老师及同学相互配合, 更易作出违纪行为[4]。
观察组的心理、生理、行为与总体健康评分均低于对照组。调查发现留守儿童存在较多的焦虑、抑郁、孤独、自卑以及可能出现的消极抵触心理、逃学、抽烟、夜不归宿、打架斗殴等不良行为。为此在干预中, 建议对留守儿童开展每周一次的小组活动, 培养肯定自我、欣赏别人、积极面对生活的态度和勇气, 让他们理解父母在外打工的艰辛, 把压力转化为学习、生活的动力;开展儿童心理健康相关知识宣教及如何与同学和谐相处等主题活动。总之, 留守儿童多具有明显的心理障碍, 导致行为能力的下降与生活质量的降低, 因此, 需积极根据发生因素进行干预。
参考文献
[1]王玲玲, 陈立文, 陈素菡.留守儿童情绪障碍的研究[J].浙江医学, 2014, 16 (9) :1402-1403.
[2]胡月, 韩娟, 陈心广, 等.湖北省麻城农村留守儿童心理健康状况及其与社会资本的相关性研究[J].中华流行病学杂志, 2014, 35 (1) :31-34.
[3]江琴, Bjorn A.初中留守儿童社会支持特点与情绪行为问题的关系[J].中国学校卫生, 2014, 35 (3) :325-327.
8.二次留守儿童 篇八
就关爱留守儿童工作开展得如何？近日，记者就此来到中国苎麻之乡的四川省大竹县新生乡进行了调查了解。了解中发现乡党委、政府紧密结合实际，精心谋划，用心组织，大力实施并积极展开此项工作，还要求每项工作明确具体目标，牵头领导、责任单位及完成时限，全力健全留守儿童关爱服务体系。
政府推出“四网联动”
服务留守儿童显成效
据党委书记罗荣辉介绍，目前，留守儿童因监管不力、亲情缺失、教育脱节，导致留守儿童心理问题较多、行为习惯不良、安全状况无保障。针对这一现象，乡党委、政府坚持党政重视、学校牵头、社会参与、部门联动“四位一体”，推进动态管理、学习引导、关爱帮扶、安全保障“四网联动”，狠抓服务留守儿童工作，同时，今年暑假期间由社区发起创建了“关爱留守儿童读书班”，被广大群众赞誉为“民心工程”和“满意工程”。
街道社区创建
“关爱留守儿童读书班”
确保留守儿童不再有孤独感
针对创建“关爱留守儿童读书班”一事，记者采访了新生乡街道社区副主任邱明英。据邱副主任介绍，“创建‘关爱留守儿童读书班最初源于她的一个念头：孩子们既然爱看课外书，就应该有所收获有所交流，可以为留守儿童办理一个寒、暑假期及周末期间的读书班，让农村孩子也可以像城里孩子一样享受丰富的教育资源，参加各类课外活动，丰富学习内容。从根本上解决了留守儿童放学后回家无人管无人教的问题，为留守儿童提供的固定、安全、健康、温馨的课外学习活动阵地，帮助减少留守学生“孤独感”，此项工作深受家长学生欢迎。”
据了解，邱副主任的这一想法得到了乡党委、政府及街道社区的重视和支持。于是她立即行动，将“关爱留守儿童读书班”的公告张贴到了大街小巷，让更多的社区居民知晓“关爱留守儿童读书班”时间及其要求。就这样从开始的四、五名学生到现在几十名学生。开始学生少，她就在自己的办公室给留守儿童上课，随着留守儿童的增加，办公室显得非常狭小拥挤，于是她和留守儿童一同打扫了一间社区闲置的房间作为教室。
随后，社区还为读书班配备了一套音响设备，为孩子们添置了一批文具用品。记者在读书班的教室看见，教室虽小而布置得整齐有数，一应俱全，教室门口张贴着“社区之家”四个大字，教室正前方张贴着“让读书成为一种习惯”，左边是“学习园地”墙报，里面张贴留守儿童在读书班看完课外书籍后写出的读后感和上课照片，右边是“精彩瞬间”墙报和优秀评比栏。
“关爱留守儿童读书班”
学习内容丰富多彩
一要求每个孩子在借的书籍中选出一篇自己最喜欢的文章，然后在上课时积极主动的举手上台演讲，锻炼孩子敢举手发言、敢上台演讲的胆量和能力。二鼓励孩子写读后感，开拓眼界，丰富精神世界，提高孩子阅读能力和写作水平。三召集孩子赶集天到街上发放宣传资料，提升孩子人际交往能力。四邀请新生乡安办的领导给孩子讲《安全知识讲座》，提升孩子在日常生活中的安全保护意识。五邀请新生乡卫生院的医生给孩子上日常《健康知识讲座》，为孩子普及卫生和健康防范知识；六邀请石桥派出所的警官给孩子们上《法制知识讲座》，培养孩子懂规矩、守纪律的自觉性。七邀请新生乡党政办公室主任给孩子上《社会主义核心价值观》，让孩子从小树立正确的人生观、价值观。八适当开展室外课和互动游戏，注重培养孩子积极、乐观、向上的性格。
亲情视频聊天室温暖留守儿童心
街道社区利用电脑和聊天工具让留守儿童与父母进行视频，不仅可以让孩子“见”到父母，缓解相思之情，也更有利于孩子现任监护人与远在外地的父母进行沟通，随时了解孩子的成长状况。
9.关注留守儿童 篇九
———金鹏留守儿童阳光服务站
“留守儿童”是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村老家，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(一般指6～16岁)。
我国有近1.5亿的农民在外务工,打工者数量还在以每年超过500万的速度增长,他们的子女处在义务教育年龄段的约为2000万，其中超过1000万留在家乡,成为“留守儿童”。他们在生存发展中面临着教育、生活、心理、安全等突出问题，妥善解决农村留守儿童问题已经刻不容缓。而且关系到新农村的建设和社会的和谐稳定。为此，2007年7月19日在北京成立了由国务院农民工工作联席会议办公室、全国妇联等12个部门共同组成的农村留守儿童专题工作组。以逐步建立和完善保护留守儿童合法权益的法律法规体系和政策措施；促进农村留守流动儿童问题的有效解决。作为得胜“金鹏留守儿童阳光服务站”的创办人，我生在农村、长在农村，亲身经历了“留守生活”；也亲眼目睹了身边众多留守儿童的艰难困苦以及存在的严重的教育问题，促发我下定了成立留守儿童服务阳光服务站的决心。用我的绵薄之力来尽可能的去解决这日益突出的社会问题，为众多留守儿童创造好的生活学习环境。同时大学生自主创业也是国家所提倡的。
目前我们的场所是租借的一套250平方米的房屋，其中包括男生寝室、女生寝室、洗浴室、厨房、心理辅导室、教室、活动室等，仅能容纳30位学生。这还不能满足得胜的留守儿童。在管理方面，我们采取组织化、封闭式管理；不断的完善管理制度和激励制度，为学生营造良性竞争环境，激励他们不断超越、不断进步！，我们有信心把金鹏留守儿童阳光服务站打造成全县、全市乃至全省最具规模的留守儿童服务中心。但万事开头难，我们从策划到进入实际准备阶段遇到了很多的困难：
首先，金鹏留守儿童阳光服务站主要由我和我女朋友一起管理，我们在社会经验、管理经验等方面的能力都很欠缺，这需要我们不断的学习以充实自己、提升自己。另外由于刚出社会不久，创业资金更是紧张，全部都是由家里支援的，所以导致了在硬件设施方面还很落后，希望政府由关部门和单位能给予支持和援助。
其次，在我们下乡宣传的过程中发现很多家长对“留守儿童”这个概念都很陌生，就算是经过我们的讲解他们也觉得一年花一千多块钱有点不划算，他们对小孩的教育观念还很淡薄，觉得放在老家由爷爷奶奶照顾照样也能吃的饱穿的暖。由于这种思维定式给我们的宣传工作带来了很大阻力，所以我们真诚的希望政府在宣传方面能给我们一些舆论支持。
选择大于努力，我坚信天道酬勤！
目前农村留守儿童数量庞大，但留守儿童服务部门还很少，这是一个政府支持、人民需要的服务机构，我有信心把得胜这个示范点做大、在此基础上把面做广。可以向留守儿童较多的村发展，也可以向其他乡镇发展，我们的目标就是让所以的留守儿童都能走进留守儿童阳光服务站，得到更好的照顾和教育。
10.关爱留守儿童总结 篇十
王洪先
留守儿童的教育是在社会发展形势下，学校教育面临的新课题，留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们代理家长的重点。作为老师，深知责任的重大，在日常教育工作中，做到了以下几个方面：
一、要有爱心、耐心。
许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生前提，在工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。
二、关注留守儿童的心理健康
心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题。外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用课余时间讲节俭的重要性，放一些民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。另外，开展心理质询活动，及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。鼓励、组织留守儿童们多参加业余活动，以填补父母不在身边的空虚。由于父母不在身边，留守儿童们不能在父母
身边撒娇，和父母一起享受天伦之乐，所以他们的思想上难免会出现空虚，又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事，如果不能正确引导，他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游戏等不良的嗜好。针对这种情况，我在平时多引导他们多读书等进行有益的业余活动。
三、加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念
大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。我利用课余时间，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。
四、多进行家访，及时了解情况
对于这些孩子，要多进行家访，及时了解他们的情况，与他们现有监护人进行交流，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边的儿童，能够享受到良好的家庭教育，有问题及时和学校沟通，并能与学校教育同步，从而达到很好的教育效果，这样既能让儿童们劳逸结合，又能让他们形成一定的生活规律，要善于和儿童交流沟通，让他们从监护人身上感到亲情，进而对监护人产生依赖性和信任感。
11.毕节留守儿童调查 篇十一
自从爸爸妈妈去年外出打工后，张以海每天都要做饭给弟弟妹妹吃，有时还要带着他们到地里做些农活。每天放学回来，兄妹3人都呆在家里看电视一直到深夜。
像陈婷、张以海这样的留守儿童，毕节市就有1.6万余名。
两名儿童在家误吃了涂有老鼠药的食物后，不幸中毒死亡；某学校一名六年级的学生，放学回家在水塘边玩时，不慎落水溺死；织金县某乡镇中学学生，由于受他人引诱，过早辍学走上了抢劫杀人的犯罪道路；大方县某乡镇一村民家的3个女孩多次遭到他人的奸淫，其中最大的11岁，最小的只有5岁……
这些发生在贵州毕节的事件，主人公都是留守儿童。
父母去打工他们守着家
今年正月十五，太阳早早地爬上了山头。在毕节市海子街镇长征村，一栋栋贴着瓷片的房屋在阳光下格外耀眼，可整个村庄却给人一种冷清的感觉。春节过后，返乡回家过春节的打工一族又像往年一样，匆匆离开了。
陈婷的爸爸妈妈已经3年没回家了。上午起床后，9岁的陈婷和11岁的哥哥陈双福每人带着55元的学费来到学校报名注册。
前一天，团省委的叔叔阿姨来到村子里举行“手拉手一起走·关爱留守儿童”新春送温暖活动，陈婷和村子里其余19名留守儿童分别得到了200元的慰问金。
从学校报名后，陈婷和陈双福把这学期的新课本丢在家里就走出了家门。屋子里，除了桌子上放着半碗舍不得吃的油渣外，再也看不到任何好吃的东西。15岁的大姐陈丽琼低着头，独自一人坐在门前。邻居家正忙着杀鸡宰鸭，准备丰盛的晚饭。
走出家门，陈婷和陈双福谁也没和谁说话，兄妹俩悄悄来到了村口。每当想念爸爸妈妈的时候，他们都会来到村口守望。
3年前，陈婷的爸爸妈妈外出打工时，把他们托付给年迈的爷爷奶奶照看。体弱多病的爷爷奶奶都已近80岁，几乎已不能下地做农活，陈婷和陈双福主要靠姐姐陈丽琼照管。爸爸妈妈每月寄给3个孩子200元生活费。
“买了粮食、煤炭和盐后就所剩无几，很少吃肉。”陈丽琼说，他们也知道爸爸妈妈在外挣的钱不多，况且还要寄些给爷爷奶奶。所以，平时吃的蔬菜都是他们自己种的。
面对记者的采访，陈婷怯生生的，陈双福蹲在地上一言不发。记者摸着他的头问：“想不想爸爸妈妈？”话还没问完，他就捂着脸伤心地哭了起来。
“除了陈婷外，她姐姐和哥哥的成绩都不好。”陈婷的爷爷说，“村干部和她妈妈都打电话来劝说了几次，丽琼就是坚持不再去上学。”
“为什么不想继续上学？”记者问。
“我想去打工！”陈丽琼的态度很坚决。
离开陈丽琼家，记者来到毕节市大新桥办事处魏家屯村。13岁的张以海、11岁的张以发和10岁的张春燕兄妹3人正坐在家里看电视。他们身上的衣服已经脏得发出了异味，张以海的裤子后面竟磨出了两个大洞，屁股都露了出来。
自从爸爸妈妈去年外出打工后，张以海每天都要做饭给弟弟妹妹吃，有时还要带着他们到地里做些农活。每天放学回来，兄妹3人都呆在家里看电视一直到深夜。
在途经毕节市大新桥办事处天桥村时，记者正好遇到8岁的陆玲玲和6岁的妹妹陆爽与爷爷奶奶在地里种洋芋。5年前，爸爸妈妈外出打工后再也没回来，也没寄钱回家，姐妹俩一直跟着年迈的爷爷奶奶相依为命，还学会了干不少农活……
据了解，像陈婷、张以海、陆玲玲姐妹这样的留守儿童，仅毕节市就有1.6万余名。
富了家庭却“负”了孩子
由于受多种因素的制约，地处黔西北的毕节地区仍有许多群众尚未脱贫致富。为了摆脱贫困，不少人纷纷外出打工，其中有不少家庭夫妻双双一起外出务工。
如今，毕节地区共有外出务工人员130余万，占全地区720万总人口的18%，成了贵州省名副其实的劳务输出大区。
大新桥办事处魏家屯村有3900多人，近几年来，村子里80%的青壮年都已外出打工，平时，村子里空荡荡格外冷清。
这些外出务工人员，对家乡的经济发展和改变家庭的贫困作用是非常巨大的。据毕节地区劳动和社会保障局估算，该区外出务工人员每年寄回家乡的钱达39亿元，几乎是全区地方财政收入的两倍。
“我们镇有5.7万人，外出打工人员就有1.37万人，他们每年寄回来的钱有3500万元以上。”毕节市小吉场镇镇长邵昌明说，“这些年来，打工收入成了全镇农民的主要经济收入，每个村子里新修建的房屋几乎都是村民们用打工挣来的钱修建的，外出务工成了村民们目前脱贫致富最有效的路子。”
在采访中，记者了解到，有的乡镇外出务工人员每年寄回来的钱竟是当地乡镇财政收入的数十倍。由于外出打工人员的不断增加，全区乡村发生了很大的变化，许多外出打工的村民家的土墙房、茅草房都变成了砖墙房，彩电、洗衣机、电话等电器已不再是什么稀罕物。
然而，由于父母都外出打工，大量的孩子被寄托在爷爷奶奶家、外公外婆家或远亲近邻家，有的孩子甚至独守门户。这些留守儿童由于缺少与亲人的沟通和交流，长时间在一种畸形的环境中成长，于是，他们的学习、生活、心理、品德、行为等方面所产生的负面影响日益凸显。
“每次离开家，我都会感觉心痛，作为父母，没有谁忍心把几个孩子长期丢在家里不管，可如果不出去打工，一家老小连吃饭都成问题。”大新桥办事处魏家屯村村民张以群无奈地说，“平时也想回家来看看孩子，可两人回来一次车费就要花1000多块，哪有这么多钱啊。”
让留守儿童在关爱中成长
共青团毕节市委曾作过一次全面的统计，全市有18万名外出打工人员，因父母双双外出打工而留在家里的留守儿童已占适龄入学儿童的10.6%。
在毕节市亮岩中学的800多名学生中，留守儿童就有480名。由于父母不在身边，这些学生失去了成长中家庭的关爱和教育，许多学生缺乏学习的自觉性和主动性，厌学情绪严重。
受打工潮的影响，不时有学生相互邀约离家出走。“学校的大多数精力都用在了对这些留守孩子的管理上。”亮岩中学袁武刚校长无奈地说。
“学校教育需要家庭配合才能较好地完成，可这些孩子的父母长期不在家，家庭教育的配合根本无法谈起。”班主任叶老师感触很深。由于许多留守学生都不同程度地有心理缺陷，老师给他们传授知识和进行管理教育时，常常是事倍功半。
据了解，许多留守儿童的学习成绩都不好，他们中有30%以上是“双差生”。面对留守儿童给教育带来的负面影响，教育部门也显得有些力不从心。
毕节地区教育局副局长章剑平说，由于长期不能和父母生活在一起，这些孩子感受不到家庭的温暖和亲人的关爱，容易产生孤独感、失落感和自卑感。不少孩子会表现出任性、孤僻、冷漠，学校教育相对就承担了很大压力。
“最让人担心的是，一些有性格缺陷、是非观差的孩子，一旦被人利诱后，就容易走上违法犯罪的道路。”章剑平说。
“这些孩子今后都要踏进社会，现在如果不设法引导、帮助他们迈入健康成长的道路，今后的结果是难以想象的。”毕节市妇联主席阮友茂对此也是忧心忡忡。
去年9月，共青团毕节市委副书记李永红曾配合中国科学院心理研究所高文斌、刘正奎两位博士对毕节市留守儿童现状进行调查。
李永红认为，造成留守儿童问题突出的原因主要有以下三点：第一，家庭功能缺失。由于家庭结构发生变化，对留守孩子的监管不到位；第二，农村基础教育的投入不够，学校借宿制未能普及；第三，社会对留守儿童的关爱不够，以及社会不良风气对留守儿童的影响。
日益突出的留守儿童问题，已引起了毕节市有关部门的重视。
目前，共青团毕节市委等部门已开始在全市展开摸底调查，着手建立留守儿童个人档案，配合学校发挥教育的主阵地、主渠道作用；动员全市基层团员和团干部对留守儿童进行帮扶，定期与他们开展交心谈心活动，帮助他们解决生活和学习上遇到的困难；聘用当地有知识、德高望重的老人及派出所民警对留守儿童开展法制教育；动员城区学校学生与留守儿童开展“手拉手、结对子，交朋友、看朋友”活动，帮助他们克服心理上的缺陷。整合社会力量，新建、改扩建借宿制学校，设法开展丰富多彩的活动，让他们感受到大家庭的温暖；净化校园周边环境，加大预防犯罪和维权工作力度，为留守儿童营造出健康的成长环境。
12.二次留守儿童 篇十二
一、开展因留守儿童的家庭教育力度不够且亲情缺
失的问题进行关爱, 使“留守儿童亲情服务中心”教师成为留守儿童爱心爸爸和爱心妈妈
(一) 模拟家庭
为了补偿亲情缺失和家庭教育不力, 让留守儿童感受到家庭关爱, 设计模拟家庭活动。即:每位教师认领几个留守儿童学生, 在平时的学习、生活中给予照料和关心, 并在节假日、学生的生日等特殊日子, 把他们带回家, 像对待自己的子女一样关心照顾他们, 让他们体会到家庭的温暖, 得到亲情般的关怀。我校有的老师利用主题班队会给学生过生日;有的老师在学生生病时送学生去医院看病, 学生打吊针时守着学生;有的老师经常经常同留守学生在同一寝室睡觉, 这些无声的爱唤回了学生缺失的亲情, 同时帮助她们找回了自尊、自爱、自强。
(二) “三结对”活动
一是在学校中开展“手牵手结对”活动, 安排班干部、优秀学生以及“留守学生”的邻居与其“结对子”, 在生活、学习上给予帮助;二是发挥优秀教师班主任的表率作用, 开展“当好临时父母、奉献师长爱心”结对帮扶活动;三是倡导同学之间友谊互助, 开展“雏鹰比翼, 结伴双飞”结对帮扶活动。使远离父母的“留守学生”心有人爱、身有人护、难有人帮, 让他们和在父母身边的孩子一样, 幸福快乐, 茁壮成长。
(三) 亲情教育课
为了让留守儿童每月至少有一次与外出父母交流的机会, 学校可安排每班每周上一节亲情教育课, 并将亲情课的具体时间通知给家长。留守学生在老师的组织下, 利用视频和亲情电话分批汇报自己的学习、生活、思想等, 了解父母在外工作、生活和身体状况, 与家长亲切交流。
二、我“留守儿童亲情服务中心”从心理疏导、行
为引导、学业辅导的方式入手, 充分发挥教师的主体作用, 让教师成为留守儿童爱心爸爸和爱心妈妈
(一) 强化开展心理疏导, 让教师成为留守儿童爱心爸爸和爱心妈妈
由于大部分留守儿童都存在心理障碍问题, 我校通过设立心理辅导室、开设心理讲座、开展辅导谈话等形式进行心理疏导。教师在学期初对留守学生进行个别谈话, 每周不定期集中谈话, 每月组织分类谈话, 及时为学生解困, 帮助学困生树立信心, 扬起自信风帆。
(二) 着力开展行为引导, 让教师成为留守儿童爱心爸爸和爱心妈妈
留守学生大都是走南闯北的“高手”, 他们有许多共同的特征, 野性, 心用不到学习上来;学习怕苦, 做作业敷衍等。针对这些现象, 我们采取有效的方法校正他们的行为。一是运用谈话法, 了解学生的心理状况, 及时进行沟通, 进行心灵对话, 解除思想上的障碍。二是运用行为正面引导法, 利用班会等形式, 对学生好的方面给予肯定, 对不利成长行为指出其违害, 提高学生的鉴赏和识别能力。三是运用点滴成功激励法, 抓住学生的每一个进步给予表彰、宣传, 赋予学生成就感, 以此激励学生进步。
(三) 大力开展学业辅导, 让教师成为留守儿童爱心爸爸和爱心妈妈
提高留守儿童的学习成绩是留守儿童教育管理的核心。由于很多留守儿童学习成绩差, 教师采用课堂重点关照, 课外辅导, “优差结对子”等形式进行学业辅导。
三、开展丰富多彩的爱心展示活动, 抒发学生博爱
的情怀。活动锻炼人, 活动造就人, 学生很多能力可以通过具体的活动表现。我校为培养留守学生的博爱情怀, 培养“仁爱”之心, 开展了许多有益的活动。
过“五四”集体生日, 让每一位留守学生感悟师爱、同学之爱、集体的友爱。今年“五四”留守儿童中心举办了“五四我们的生日”庆祝活动, 几百名留守学生聚集在大生日蛋糕前, 唱着“生日快乐……”的歌曲, 在烛焰中相互祝福, 在老师的朴素话语中, 寄情于父母, 默默念着:“爸爸、妈妈, 你们放心, 学校就是我的家, 在这里也能过一个愉快的生日!”
中秋月夜举行篝火晚会, 让每一位留守儿童领悟“但愿人长久, 千里共婵娟”的诗人情怀。去年八月十五日中秋夜, 学校举办了“赏月中秋, 篝火激情燃烧”晚会, 几百名留守学生对月抒怀, 尽情地唱, 尽情地跳, 把对亲人的思念表达出来, 把对老师的爱尽情地唱出来, 把对同学们的友情尽情地跳出来。他们忘不了父慈母爱, 要感恩父母, 也燃烧起对学校、对老师、对同学无比热爱的激情。
文化艺术节晚会上, 大型活动中, 让学生有表现自我的机会, 培养自信力:如登台朗诵诗歌, 做主持人, 唱红歌;在去年的运动会中让他们和常规生对阵拔河赛、迎面接力、乒乓球等比赛, 使留守儿童在学习、活动质量的评价中肯定其每一个进步, 唤起学生成就感。
13.留守儿童 篇十三
解决留守儿童问题，说到底还是要真正树立以人为本的理念。已经在城里稳定就业的农民工，城市要帮助其子弟顺利就学；农民工家乡的政府部门，也要为他们就近就业创造条件……
2300万。
这是目前我国农村五周岁以下双亲外出留守儿童的数量。据有关部门负责人说，这个数字已经占到留守儿童总数的40.19%，四川、安徽、河南、湖南、江西、贵州、广东7省0—5周岁留守幼儿均超过百万人。面对如此大量幼儿的亲情缺失，该部门呼吁父母外出打工时将子女带在身边。
近些年来，随着我国城乡人口流动性的增强，留守人群的数量逐渐增加，留守儿童是其中一个备受关注的群体。留守，带着无奈，透着心酸。每次看到那些眼巴巴盼着父母回家的孩子，听到那一声声渴望亲情的呼喊，我们心底最柔软的部分似乎总会被触碰到。
谁不希望这些离散的家庭能够团聚，谁不希望这些各自守望的亲人能够共享天伦，但是，带在身边就是解决之道吗？带在身边，抑或留在家乡，这是简单的选择吗？
把孩子留在家乡的问题显而易见。安全问题缺乏保障——某地发生一场校车事故，受伤的大部分是留守儿童。心理伤痕难以抚慰——由爷爷奶奶监护日常生活，吃饱穿暖已是最重要的目标，情感空巢造成孩子性格孤僻不是少数。行为习惯缺乏监管——北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。虽然问题不少，但很多外出务工的父母仍做如此选择，因为他们向往着用短暂分离换取家庭的未来。
相比留下来的无奈，带在身边似乎更不容易。不少农民工在城市常常处于漂泊状态，工作、住所、收入都不稳定。当住房、医疗、保险、子女就学等方面政策依然存在诸多不完善，这些外出打工的父母有时候连自己的生活都在勉强维持，即便把孩子带在身边，也很难给孩子创造更好的生活和学习条件。我们对这样的场景并不陌生吧，在农贸市场菜摊边玩耍的幼儿，坐在三轮车上跟父母一起收废品的孩子……面对城市的繁华，很难说这样不会给他们幼小的心灵带来伤害。事实上，很多农民工也尝试过带着孩子进城打工，但后来，一些人还是无可奈何地将孩子送回了老家。
14.留守儿童调查问卷 篇十四
亲爱的同学：
您好！这是一份有关留守儿童的目前状况的问卷调查．你的意见相当宝贵，就你的个人情况和感受如实填答．此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，绝对保密，谢谢参与!
1、父母外出打工,你和谁生活在一起?()
A(外)祖父母B 亲戚C 其他人D 自己住
2、和他们生活在一起,平时是否和他们有矛盾?()
A 经常有B 偶尔有C 几乎没有D 没有
3、平时和他们有矛盾时,你怎样处理?()
A 吵架B 闷不吭声C 向父母诉苦D 采取某种行为发泄
4、是否明白父母外出打工的原因?()
A 明白B 不明白
5、父母外出打工,你想不想和他们住在一起?()
A 想B 不想
6、你多久和父母联系一次?()
A平均一周一次B平均每月一次 C 不定时的经常联系 D 很少联系
7、你是否担心父母在外打工的人生安全?()
A很担心B有点担心C不担心
8、你父母在外打工,多久回来一次?()
A 一个月B半年C一年D.一年以上
9、平时学习上是否有困难?()
A 有B 没有
10、如果遇到困难,你会采取什么方式解决?()
A 求助老师B 求助同学C 求助亲戚D 自己解决
11、如果考试没考好,大多情况下,你认为是什么原因造成的?()A自己平时不够努力B没有老师或家长指导
C客观原因D自己本来就不行
12、如果因为做错一点小事而被老师和家长批评,你会怎么做?()A承认错误,下次不再犯B有点气愤,但只在心里想
C无所谓,听完就算D当面顶撞,对着干
13、你在学校里,和你玩得好的同学多不多?()
A 很多B 一般C 很少D 没有
14、你平时做家务吗？()
A 经常做B 偶尔做C 不做
15、会做饭,洗衣服吗？()
A 会做饭，不会洗衣服B 会洗衣服，不会做饭
C 两个都会D 两个都不会
16、你觉得身边的人关心你吗？()
A 很关心B 很少关心C 不关心
17、你觉得学校，社会对你的关心程度如何？()
A很关心B很少关心C不关心
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西安工程大学
15.关注农村留守儿童 篇十五
目前, 绝大部分农村留守儿童其父母都是长年在外打工, 把孩子全部交托给老人或亲戚或朋友, 这些父母片面的认为只要孩子不缺钱就万事大吉。殊不知, 更大的缺陷和后果却让家长们始料不及。调查显示, 由于父母长期没有和子女在一起, 缺乏父母的关爱、引导和教育, 大部分留守儿童在生存发展中面临着以下一些问题:一是生活问题, 由于没有父母的生活照顾和引导, 部分留守儿童营养严重不足, 生长发育得不到保证, 身体健康也受到很大损害。二是教育问题, 父母在外打工, 一些留守儿童的自觉性不高, 消极学习的现象和思想很严重, 有的还产生厌学情绪, 导致学习成绩下降, 学业偏差, 严重的甚至还有逃学或辍学的。三是心理问题, 由于亲情缺失, 留守儿童缺少情感沟通和疏导, 情感和心理问题得不到及时解决, 一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理困惑, 心理极度不健康。四是道德行为问题, 由于父母不在身边, 发生事情得不到及时纠正, 更是缺乏父母的教育引导, 缺乏必要的道德约束, 一些留守儿童的行为习惯和道德品质很差, 甚至于缺乏是非观念, 违法违纪案频频发生。五是安全问题, 据全国妇联对农村留守儿童状况调查显示, 部分留守儿童因父母不在身边, 而经常受到同学、邻居的欺负, 人身安全得不到必要的保护。由于以上种种原因, 使得很多留守儿童在身体发育、性格形成、观念形成等方面得不到正常呵护和引导, 造成他们生理和心理上的缺陷, 成了生活上的困难生, 学习上的后进生, 思想、行为上的问题生。为了减少上述现象的发生, 需要社会、学校、家庭的齐心协力, 共同合作才能把我们的孩子教育好, 把留守儿童的问题解决好。
首先, 家庭是孩子的第一任学校, 父母是孩子的第一任老师, 家庭环境是培养青少年品质的主要阵地, 因此父母的言传身教对孩子起着潜移默化的影响, 家庭环境和家庭教育决定一个人的成长过程。但留守儿童不仅缺少家庭环境, 有的甚至于体会不到家的温暖和父母的关爱, 当然就更不要说什么家庭教育和引导了。我所知道的一个非常聪明的女学生, 其父母就是长年在外打工, 缺少父母的关爱和教育引导, 就形成了问题学生:虽然文化学习一直不错, 但行为和思想就出现了偏差。性格极度要强, 经常称王称霸, 对她自己来说, 她看不惯的事, 她一定出面干涉, 干涉不听就用武力征服。对她看不惯的人, 就召集她的追随者一个一个的对之进行惩罚, 还不允许别人反抗。更不允许别人告诉其他人。否则就是违背了她的意愿, 就会变本加厉, 她自己认为她是老大, 所以她自己可以早恋, 但绝对不允许她的追随者也早恋, 否则就是对她的大不敬。
留守儿童往往都是一些隔代教育, 上代教育或自我教育, 而这些教育方式往往都是一些不良的教养方式。比如:一些人一遇见孩子犯错误就简单的以体罚就完事, 但另一些人则完全相反, 对孩子的错误熟视无睹, 听之任之。特别放纵孩子的过错;对孩子的需要上, 一些人是一味的拒绝, 表现为极度的冷漠, 而另一些人则是创造条件满足孩子的需要, 生怕孩子不够, 尤其是在金钱等方面表现得尤为突出。这就使得这些农村留守儿童养成不良的行为模式和行为习惯。尤其是在缺乏感情和责任感的家庭, 孩子耳濡目染, 更容易形成自我控制力差, 易冲动, 具有攻击性, 情绪不安, 对任何事都漠不关心等不良人格特征。在家庭结构上, 父母离异或一方亡故的家庭, 使孩子缺少较全面的关爱和呵护, 孩子的不良行为有时会得不到及时纠正, 结果感情发展不健全, 容易形成孤僻、偏激、仇视, 冲突较多, 对孩子的消极感情较多, 这些都容易引发孩子的暴力攻击性行为。因此一个温暖而又和睦的家庭, 将有利于培养孩子良好的人格特征。
家长也应该注意到, 不要一味的把“忙”、“没时间回家”作为理由或是借口, 一定要尽量抽出时间来和孩子沟通和培养感情, 来自父母的亲情和温暖是任何人都不能够取代的, 而让留守儿童的身心健康发展的主要因素是家长自身的关注和爱护, 相关机构的关注和措施是治标不治本, 只是辅助手段, 从各个方面减少对孩子的不必要伤害。
其次, 学校是专门的教育机关, 学校教育是按照国家的教育方针有组织, 有计划的实施的。青少年由家庭进入学校, 在特设的教育环境中接受系统的教育, 对青少年的德智体美劳的全面发展是一个关键之所在, 所以学校教育工作者首先要摆正关系, 让德育教育到位, 片面强调哪一点都有悖于党的教育方针。在全面实施素质教育的今天, 有些教育行政主管部门和学校仍单纯的以升学率来衡量一个学校的教育工作的优劣, 结果使得许多教师为了提高升学率而挤占其他副科时间, 课外资料增多, 忽略了思想品德的教育, 家长也把眼光放在每所学校的升学率上而不注重学校的德育教育, 造成教师的心理压力越来越大, 也导致了学校和教师重智轻德, 造成学校德育“空壳”、“失控”, 留守儿童的德育教育就更不能提到议事日程上来了, 造成学生不仅仅视力下降, 脊柱弯曲等生理残疾而且形成了不关心政治, 思想觉悟低, “高分低能”、“高分低德”等思想残疾和品德残疾。所以学校德育工作必须落到实处, 真正实施, 贯彻德育为首, “五育”并举的教育理念。
比如, 有的学校结合本校实际情况, 建立留守儿童情况登记制度。各班级对在校留守儿童进行全面登记, 了解和掌握留守儿童基本情况, 对留守儿童进行有针对性的管理和教育;建立校园妈妈 (爸爸) 代理制。动员全校党员教职工根据学校留守儿童的人数每人联系几名儿童, 当好校园妈妈 (爸爸) , 以一个家长的身份去关注儿童的成长, 关心儿童的生活, 密切注意儿童的心理变化情况;开展形式多样的活动, 让留守儿童切实感受到学校这个大家庭的温暖, 健康快乐的成长。开展以“感恩”、“爸爸、妈妈, 我想对你们说”等为主题书信大赛活动, 通过儿童发自肺腑的亲情告白, 抒发对祖国、父母、师长、朋友、亲人的感激之情与感恩之意, 以达到震撼心灵, 培养健康情感的教育目的;开展“爸爸 (妈妈) 在外打工的故事”为主题的故事会, 让留守儿童讲述自己从父母那里听来的“在外打工的故事”, 或邀请中途回家的家长讲述, 对儿童进行艰苦奋斗的教育、感恩教育、成人成才教育;对留守儿童进行专门的法纪教育、自理自护教育, 指导儿童双休日合理休闲, 安全游玩、自觉学习;结合庆祝国庆, 组织留守儿童编排大型舞蹈《太阳鼓舞》, 丰富了留守儿童的课余生活;学校还可以充分利用远程教育资源, 利用网络把学生家长与这些留守儿童联系到一起, 在网上面对面的谈心交流, 让留守儿童在网络教室里感受亲情, 去聆听家长的教诲, 体会父母的关心和爱护。
再次, 社会是青少年生活的最大的现实课堂, 社会“大课堂”的政治、经济、风俗、习惯等无时无刻不在给青少年打上或好或坏的烙印.因此, 社会环境的好坏, 对青少年尤其是对留守儿童的道德品质的形成有着直接的影响。特别是舆论宣传工具, 报刊杂志网络以及各种文艺节目, 对他们的道德品质的形成有着模范的推动作用。为了净化他们的心灵, 必须治理好社会环境, 有人提出应当将留守儿童纳入社会管理和公共服务体系之中, 我认为是必要的;还应该加大法律保护监督力度。只有整个社会的各个领域, 各个部门、各个方面都一起行动起来, 紧密配合, 步调一致, 从不同角度, 不同方面, 采取多种方法对他们进行道德教育, 上好社会这堂大课, 才能卓有成效的培养他们的高尚的道德品质, 才能培养出高素质、高技能、高觉悟的一代新人。
16.如何关注留守儿童 篇十六
一、凸显一个“爱”
“留守儿童”由于父母长期在外打工,有的甚至数年不归,他们平时十分缺少父母的关爱,有的孩子周末回到家,单身一人面对没有生机的院落和冰冷的墙壁,心里是何等的凄苦。他们平时与我交流说老师星期天我一点也不想回家,我听了心头一惊———这孩子怎么这么不懂事,周末是大家放松的时刻,应该高兴才对,可是细问才知到原因———回到家一人孤单地生活两天,还不如在学校与同学有说有笑。对于孩子来说,家应该是爱的港湾、家应该是遮风挡雨的地方、家应该是最温暖的地方,可是孩子却不愿回家,可见家留给孩子们什么———孤单和寂寞。面对这样的孩子,我作为班主任十分了解孩子们缺少什么———家庭的温暖和父母的关爱,于是我平时就十分注意关爱他们,多与他们交流思想,掌握他们的思想动态,以便更好的管理他们。为了让孩子们获得更多的家庭温暖,每到周末我就会让那些不愿回家的学生到我家生活,弥补一下他们缺失的家庭的温暖,孩子们也很乐意。有的孩子曾经跟我说:“老师,你不但是我们学习上的老师,更是我们生活上的父母,与你生活在一
起,让我们找到了家的感觉”。可见在与留守儿童相处的过程中凸显一个“爱”是何等重要。
二、体现一个“细”
许多学生由于长期“留守”,没有家庭的温暖和父母的关爱,已经变成了“问题学生”。他们不是上网,就是到游戏厅,甚至还有偷盗,赌博,打架等恶习,对于这些学生的管理,我们不但要有爱,让他们心中充满温暖,而且要体现一个“细’字,以便把他们“看死盯牢”。这些学生由于长期恶习在身,已经变成了人人看到人人厌的学生。他们有时为了达到去上网的目的,对老师不是撒谎,就是装病。记得2002年有个学生逃学外出,我为了及时把情况告知家长,于是拿起电话就打,结果发现该生把点歌台的点歌热线当作家校联系方式告诉我,导致我无法与家长联系,最后我发动很多人找了很多天,才在网吧把他揪出来,结果被我狠狠地批了一顿。吃一堑,长一智,现在每每遇到这类事情我们教师一定要细心看、细心问,确保万无一失,千万不能让学生有机可趁。
三、把握一个“实”
留守儿童或多或少地存在心里疾病,我们关心留守儿童,关键要实实在在关心他们的困难,他们大部分与年迈的爷爷、奶奶生活在一起,不但不能享受到父母的关爱,而且要承担生活的重担。平时生活里他们会遇到很多困难,他们能扛就扛,实在扛不住,就憋在心里,这样日复一日,他们的脸上也就少了很多笑容。记得我们班曾经有一个学生张强有段时间不是迟到就是早退,我找他谈心,他默不作声,只是流泪。后来我到他家才发现:长期与他生活的爷爷病了,卧床不起,他每天洗衣做饭,还要给爷爷喂饭服药。我了解情况后,心里是一种莫名的酸楚——他还是一个孩子,可是生活的重担却过早地压在了他稚嫩的肩膀上。离开他家我决定要带领我们班的其他留守儿童共同关心张强,减轻他的负担。我们每到周末就一起到他家,帮助他照看他的爷爷,帮助他料理家务,这样减轻了他的负担,笑容也逐渐从他那稚嫩的小脸上露出了,我从内心也感到一丝的欣慰,也深深地体味到关心留守儿童要实实在在地关心他们的困难。