国际合作交流协议书

国际合作交流协议书（精选9篇）

1.国际合作交流协议书 篇一

甲方：乙方：

代表人：代表人：

地址：地址：

联系电话：联系电话：

邮编：邮编：

为进一步推进落实甲方建设国家骨干高等职业院校实施工作，深化甲乙双方人才培养体制改革，甲方与乙方经协商结为校际专业建设合作伙伴。甲乙双方经过充分协商，以“创新、合作、多元、共赢”为原则，达成合作协议，双方承诺共同遵守本协议所列条款。

一、总则

合作原则：平等诚信合作共享

合作目标：通过合作，甲乙双方在师资队伍建设、人才培养、教育教学改革、专业建设、课程设置等方面互通有无，实现各类教育教学资源的共享。

合作期限：经甲乙双方共同协商，合作期限为：自20XX年9月1日起至20XX年8月31日止。

二、合作项目通过协商，甲乙双方以师资培养、专业与课程建设等方面开展合作，实现上述合作目标。

1、师资培养

⑴甲乙双方共同拟定师资培养方案，保证双方合作工作顺利进行。

⑵甲乙双方采用对口交流、教育教学培训等形式进行师资培养方面的合作。

2、专业与课程建设

⑴双方协商制定重点(特色)专业建设规划和方案、核心课程体系改革方案等，以提高双方相关专业与课程建设水平。

⑵双方根据学院发展实际情况和教学安排适当修改调整后，落实相关建设方案。

三、合作的方式、内容

(一)合作方式

1.师资培养方面：甲方通过对口交流开展培训、讲座、座谈等形式与乙方开展合作。

2.专业与课程建设方面：甲乙两方通过相互参与双方相关专业建设与课程体系改革形式开展合作。

(二)合作内容经协商，双方达成：甲方的国家骨干重点建设专业(群)与乙方专业对接为纽带，甲乙双方自20XX年9月始至20XX年8月的两个年度内，在教学师资培养、专业与课程建设等方面进行全面、深度、有效合作，合作培养专业学生。

四、合作保障：为从组织上保证合作共建工作的顺利实施，甲乙双方落实“校际合作协议”实施的负责人员，双方可对合作未尽事宜友好协商解决。五、本协议一式二份，甲乙双方各执一份，经双方代表签字盖章之日起生效。

其他补充事项：

甲方：乙方：

甲方代表签字(盖章)：乙方代表签字(盖章)：

时间：年月日时间：年月日

2.国际合作交流协议书 篇二

一、高职院校国际合作与交流存在的问题

在经济全球化、教育国际化的趋势下, 高职院校国际合作与交流工作出现一些需思考和解决的问题。

(一) 国际合作与交流的主动开拓性有待提升

高职院校的对外合作交流工作尚处于初级阶段, 规模小, 基础弱, 工作相对被动, 有组织有部署的、主动出击的外事活动较少, 对外交流的渠道、领域、层次、规模、效益等方面还有很大的发展空间, 国际合作与交流工作对专业和师资队伍建设、对教学科研改革的推动作用还不明显。积极拓宽思路, 拓展多样化、深层次、全方位的国际交流工作以便给高职院校带来持久的社会效益和经济效益, 摆脱传统的办学模式, 接纳海外资金, 引进海外优秀人才, 吸收国外先进的教学方法与管理经验, 提升高职院校的人才培养水平, 是高职院校国际合作与交流工作努力的方向。

(二) 实质性中外合作办学项目有待开发

高职院校正在进行的中外合作办学大部分仍停留在与国际友好学校签署合作备忘录、达成合作意向的阶段, 在师资交流、学生交流、科研合作等条款的实际操作过程中缺乏实质性进展, 符合政策要求和院校发展实际的中外合作办学项目更是亟待开发。有效扩大国际化声誉, 积极开拓国际化市场, 加强院校品牌特色专业与国际接轨程度, 创新中外合作办学模式, 引进或开发符合高职院校长远发展、凸显高职院校专业优势的国际合作办学项目, 是高职院校国际合作与交流工作的重心。

(三) 合理高效的国际化运作体系有待建立

随着国际合作与交流工作的深入开展, 高职院校将不断开阔国际视野, 引进优质资源, 拓展合作领域, 增强交流能力, 提升合作层次, 提高国际化水平。如何建立合理的管理机制、形成高效的运作体系, 促进高职院校以高等教育发展趋势为指引树立国际化办学理念, 以交流项目为渠道促进学生学习、实习、就业国际化, 以“引”“培”结合为原则加强师资队伍建设国际化, 以专业建设为抓手促进课程建设国际化, 以合作研究为平台推进学术交流国际化, 以合作项目为载体推进人才培养模式国际化, 是高职院校国际合作与交流工作需要攻克的难题。

二、面临的形势、机遇和挑战

教育国际化要求高职院校将教学、学习、研究及管理等置于世界教育和文化的大环境中进行建设与管理, 成为面向世界的国际型创新人才培训基地。通过中外合作办学, 借鉴国外先进办学模式, 引进国际先进专业课程设置, 加强师资培训, 促进高等职业教育的发展。因此, 开办国际合作教育及更深入的国际合作与交流是高职院校走向国际化的重要渠道。

(一) 国内外高等教育国际化发展的形势

美国采取一系列的措施促进教育国际化:政府给予政策和法律支持, 坚持实施国际教育交流项目;有效吸引外国留学生, 鼓励本国学生海外学习;高度重视教师的国际交流, 积极开展国际合作研究;大力发展跨国高等教育, 允许跨国公司参与海外分校建设;注重推进大学课程国际化, 将外语教育提升到新的高度。

英国把高等教育视为其树立国际形象的有效、重要的途径和全球战略的一个重要组成部分, 重视国际交流与国际合作, 体现为灵活的合作办学、积极参与欧盟的教育项目、重视欧盟外的国际交流与合作、致力于国际课程的开发。

新加坡三所综合性大学新加坡国立大学 (国大) 、南洋理工大学 (南大) 和新加坡管理大学 (新大) 均瞄准了教育国际化目标, 努力实现办学目标国际化、师资生源国际化、课程体系国际化、教育合作国际化。

中国各高职院校在尝试不同类型的教育国际化合作模式, 如院校合作办学、校企合作就业、友好学校长短期科研和师资交流等;江苏省部分高职院校已开展自己的国际合作项目, 以工业、商贸类居多;江苏省卫生类高职院校国际合作办学以其他推进方式进行, 如境外实习就业、中外合作英语强化班、师资境外培训、暑期社会实践等。

(二) 政策优势

一方面, 随着我国高等教育对外开放的深入, 越来越多的国外高校和教育科研机构主动来中国寻求合作伙伴;另一方面, 国家有关中外合作的政策法规日益完善, 中外合作主管部门服务意识日益增强, 使得高等院校能够更容易地与国外的优质教育资源建立合作关系, 充分利用其先进的教学经验、科研水平、管理制度, 提升院校教育教学及科研水平。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》指出:鼓励学校优势学科面向世界, 支持参与和设立国际学术合作组织、国际科学计划, 支持与境外高水平教育、科研机构建立联合研发基地。

《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》指出:大力扶持优势明显、特色鲜明的专业采用产学研联盟、国际合作等方式, 重点加强新医药、环保等领域的人才培养。

《江苏省教育厅关于推进中外合作办学高水平建设的意见》指出:中外合作办学坚持“积极稳妥、规范管理、提高质量、打造品牌”的方针, 引进和利用优质教育资源, 创新中外合作办学机制, 学习借鉴先进教学理念和管理经验, 缩短与世界教育先进水平的差距, 提高教育的国际竞争力。具体来说, 创建和培育一批高水平中外合作办学机构 (3所大学、5所二级院校) , 分类推进中外合作办学高水平项目建设 (50个项目) , 加强中外合作办学内涵建设 (每个项目由外方教师教授的专业课程达到8门以上) , 强化实践能力培养 (15%左右的专业课与国际通用职业资格证书对接) , 加强引智和培智的力度 (中方教师都有赴境外学习或工作的经历) 。

《江苏省教育厅关于全面提高高等学校人才培养质量的意见》指出:高等职业教育要服务国家“走出去”战略和技术技能人才输出的需求, 加强课程内容与国际通用职业资格证书的对接, 加强国际交流与合作, 通过借鉴国际先进的教育思想理念和教育经验, 引进国外优质的教育教学资源, 培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。

(三) 国际合作与交流工作全方位推进的挑战

高等教育国际化要求高校改革人才培养模式和目标, 赋予人才培养以鲜明的国际化内涵, 注重培养学生的国际视野和全球意识及国际合作与竞争能力;要求教师教学要树立国际化意识, 在教学上提供国际化语言、课程和知识体系;在学术方面要加强国际间的交流与合作, 包括教师交流和学生交流;在管理上要为培养国际竞争型人才提供各方面的服务等。这使得高职院校国际合作与交流工作在“十二五”期间面临着更多的挑战:如何突破“同层次”合作政策瓶颈, 寻求并推进政策范围允许的适合院校发展的中外合作项目是挑战;随着高校间国际化竞争日益加剧, 如何抢占国外市场, 从外国专家聘请、海外院校合作、留学生招收与培养等方面提高国际化办学水平是挑战;如何实现国际合作与交流背景下院校人才培养、师资队伍、科学研究、学校管理及课程体系、育人环境、管理体制等方面的协调发展, 形成良性运行机制是挑战。

三、国际合作与交流的模式

高职院校国际合作与交流工作需以科学发展观为统领, 遵循高等教育国际化规律, 坚持“开阔国际视野, 引进优质资源, 拓展合作领域, 提升合作层次, 增强交流能力, 扩大国际影响”的原则, 以围绕提升院校综合竞争力、社会影响力和国际化水平为目标, 通过开拓国际化领域、创新国际化合作、提高国际化水平、完善国际化体系的战略举措, 进一步充实国际合作与交流的内涵。

(一) 以交流项目为渠道促进学生学习、实习、就业国际化

逐步拓展交流学生合作院校, 积极开辟新的交流渠道, 创新长短期交流项目, 加大与国外相关教育机构的学生互派互访力度, 使得交流学生的总体规模扩大, 形式多样化。

一是积极鼓励学生走出国门进行国际校际交流, 到海外体验学习, 开拓国际视野, 培养学生国际交流能力、国际化从业能力、跨文化交流和团队合作能力。进一步创新学生互换、课程互认、学分互认、短期修学、冬夏令营、文化体验等交流方式, 建立和完善不同层次交流学生的遴选机制、学籍管理机制、学分互换机制和资助及奖励机制, 采取学生自费联合院校资助的形式, 选送学生出国 (境) 学习或参与社会实践, 逐步增加有海外学习经历的学生比例。

二是加强与海外机构合作, 不断开辟新的实习研修基地, 拓展多种实习合作项目, 巩固交叉实习、实习就业、订单式培养等合作形式, 为学生提供更多的、更高质量的国际化实习研修平台, 拓宽学生海外实习渠道, 积极促进学生海外就业, 坚定不移地走“校企合作、工学结合”之路, 促进国际范围的校企合作, 输送学生参与海外实习、就业项目。

(二) 以“引”“培”结合为原则加强师资队伍建设国际化

1. 提高“外引”效益

贯彻“扩大范围、提高层次、以我为主、择优选聘、保质保量、宁缺勿滥”的原则, 加大国外智力引进力度, 做好外国专家的聘任、管理与服务工作, 形成改善师资队伍结构、促进师资队伍国际化的有效途径。

一是加强与友好组织和正规中介机构的联系与交往, 稳定引智聘请渠道, 拓宽引智形式, 提高引智层次。利用院校专业优势, 加大对重点专业、重点科研项目方面的外国专家聘任力度, 逐渐由语言类专家向特色专业课程教学专家、科研项目研究专家扩展;定期邀请高水平的境外专家来校做学术报告、专题讲座、讲授课程等, 实现人才的柔性引进。

二是加强管理。完善外国专家聘任及内部管理机制, 制定外国专家聘用规定和外国专家管理办法, 逐步建立“院系二级管理”体制, 尝试由熟悉实际需求的一线教学、科研部门承担聘请计划和教学管理工作, 外事部门负责整体规划协调、资格审核、手续报批工作的分工体系, 使外国专家聘请工作进一步体制化、规范化。

2. 提升“内培”质量

健全和完善教职工出国管理办法, 建立稳定的人才培养和派出体系, 加大公派海外学习、友好学校长短期交流力度并形成稳定机制, 打造数量充足、结构优良、适应教育国际化需求的双语师资队伍。

一是鼓励支持教师申报“国家留学奖学金”、“海外访学计划”等, 鼓励用院系发展基金和科研经费支持青年教师出国进修, 鼓励自费出国留学, 调动教师的海外访学积极性, 完善海外访学教师管理办法, 做好海外访学成果的及时吸纳。

二是按计划分层次培养具有国际视野和海外教育背景的管理人员、优秀教师骨干。选派人员参加双语培训、境外研修、访问学者等项目, 不断更新教育观念、提升管理水平, 逐步造就能为院校长远发展出谋划策的优秀教师团队和中层管理干部“智囊团”。

(三) 以专业建设为抓手促进课程建设国际化

1. 引进国际化教育理念

搭建国际校际交流平台, 借鉴国外先进的教育理念、教育模式、培养方案、课程体系、课程标准、教学内容、教学方法、教材建设、网络教学资源、信息化教学手段、考试方法等, 立足国情院情, 以我为主, 消化吸收, 利用创新。

2. 构建国际化课程体系

一是课程国际化。改造旧课程, 积极引进国际先进的专业课程资源, 在传统课程中增加国际性内容;积极引进与专业培养目标相适应的国际职业资格证书课程, 提升教学内容的国际化、职业化水平;开发或增设部分能够培养学生国际意识、国际视野、国际知识和国际交流能力的跨文化课程。

二是教材国际化。有计划、有步骤地引进原版教材, 通过合编或改编加以选用, 积极补充先进的专业知识和科技最新成果。选择1或2个特色专业进行试点, 提前研究中外双方专业课程教材异同点及衔接点, 预开发在中外合作办学项目中中外双方都认可的、切实可行的国际合作教材。

三是教学语言国际化。在部分课程中开展双语教育研究和实践, 加强学生英语听、说、读、写能力的训练, 特别强调以英语为基础的跨国文化语言沟通能力的培养, 形成良性循环, 为培养具有国际化背景的高级技能型人才奠定扎实的语言基础。

四是网络教育国际化。加强院校内网络教学建设, 通过现代教育技术引进国外成熟的网络教学课程, 纳入优势专业、特色专业的课程教学体系, 在校内教学网上作为开放式课程供学生选修, 不断提升人才培养水平。

(四) 以合作研究为平台推进学术交流国际化

1. 打造品牌学术活动

发挥品牌专业优势, 依托专业的国际性组织, 鼓励和支持院级、系级层面独自举办、承办或合作举办与院校主干专业相关的国际学术会议、学术讲座、学术论坛, 积极促进国际学术研究和交流活动, 并逐渐形成国际学术活动品牌, 提升院校的国际知名度和影响力。

2. 合作开发科研课题

积极推进与友好学校的学术交流与科研合作, 鼓励教师充分利用双方科研资源, 与友好院校科研人员以主持、参与等形式就特色专业的基础项目、重点项目和热点项目共同研究开发科研课题, 共享合作资源和成果, 促进双方科研课题开发的广度和深度, 了解专业领域最新科研动向, 掌握最新科研成果, 提高国际科研能力。

3. 开展科研人员交流

设立国际学术交流科研专项经费, 邀请国内、国外知名学者讲学和指导科研项目研究, 同时鼓励教师参加在国内外举办的国际学术会议, 并对在这类学术会议上获得大会发言资格的教师给予一定奖励, 选派院校科技创新骨干到友好学校相关实验室、国外科研机构进行长短期进修学习, 丰富科研经验, 提升国际科研意识。

(五) 以合作项目为载体推进人才培养模式的国际化

进一步扩大交流范围、拓展交流内容、稳定交流关系, 积极开发和推动国内外合作招生、合作培养的深层次合作办学项目, 引进境外优质教育资源, 培养国际化人才。

一是发挥院校专业特色, 积极与国外院校进行合作, 寻求建立优势互补、强强联合的中外合作办学格局, 探索“2+1”、“3+0”的双专科文凭中外合作办学模式, 选择合适的合作学校, 开发中外合作办学新项目, 引入先进教育理念和课程, 利用双方的教学资源就人才培养方案、课程设置和开发、教学内容、教学方法和手段等进行研究, 对合作办学学生实行“单独计划、单独编班、单独管理”。

二是通过成立“国际教育学院”建设中外合作办学特色项目。推出院校特色专业, 与外方合作院校共同推进高职跨国分段“3+1”的本科人才培养模式。合作办学双方共同制定教育教学计划, 前三年在国内学习中方课程, 逐步融入国外合作大学的部分课程, 同时加强学生的英语学习, 突出实际运用能力的提高, 第四年前往国外学习。

四、国际合作与交流的保障措施

(一) 更新教育观念, 强化教育国际化意识

高等教育国际化意识的培养是开展国际合作与交流工作的前提保证。要认真学习国家相关教育法律规定及国内外教育合作与交流政策, 更新教育观念。领导层面拓展考察访问渠道、丰富交流学习内容, 形成较为全面的国际视野;教师层面加大外派力度, 学习先进教学理念和方法, 做好同专业、同系部教师的宣传工作;学生层面创新互访交流形式, 开拓视野, 形成“需要走出去、敢于走出去、习惯走出去”的局面, 以此加强高等教育国际化意识培养, 坚定不移地贯彻教育国际化办学理念并使之成为自上而下的共同战略愿景。

(二) 完善制度规定, 提供良性机制保障

加强对国际合作与交流工作的领导, 成立国际合作与交流工作小组, 按照“以院系为主体、以项目为基础、以师生为中心”的指导思想统筹安排近期和长期工作, 坚持“统一管理、归口管理、分级负责、协调配合”。建立健全部门协调机制;制定国际化合作规章制度和各项配套管理制度, 如以学生为本的服务性管理制度、人才培养国际化的教学管理制度等;完善质量监控体系, 建立综合评价和定期总结展望机制, 保证人才培养质量。

(三) 增加经费投入, 切实提高合作效益

逐步加大资金投入力度, 拓展经费渠道。争取各级政府财政支持院校中外合作项目建设;参与由省级财政专项经费支持的合作交流项目;争取国际组织、国外高校和科研机构的科研经费;通过与中外企业建立人才服务关系, 争取产业界对国际交流与合作项目的支持。积极发展国际合作项目, 打造具有国际化视野和水平的师资队伍和管理队伍。

(四) 拓展学习渠道, 合理有序地推进工作

开展国际合作与交流是一个循序渐进、厚积薄发的过程, 高职院校的国际合作与交流工作仍处于“开放性”和“交流性”的初级阶段, 需不断拓展渠道、寻求多种机会到兄弟院校沟通交流, 了解国际合作与交流的具体方法和项目成功的经验所在, 结合院校特色、专业特色制定国际化发展战略, 合理有序地推进院校国际合作与交流工作的深入开展, 推动国际合作交流上层次、上水平、上规模, 逐步形成全方位、多层次、宽领域、高水平、有特色的国际化办学格局。

摘要：基于“十二五”期间高等教育国际化趋势日益明显和我国高职院校国际合作与交流加速发展的背景, 分析了高职院校国际合作与交流工作存在的问题和面临的形势、机遇与挑战, 并从学生交流、师资培训、课程建设、科研合作以及中外合作办学等角度探讨了高职院校国际合作与交流的模式和途径。

关键词：高职院校,国际合作与交流,模式

参考文献

[1]彭静.中国高等学校国际合作与交流的现状及趋势研究[J].重庆大学学报 (社会科学版) , 2010, 16 (2) :157-162.

[2]洪海星.高校国际合作与交流体系的构建[J].福建教育学院学报, 2012 (1) :28-30.

[3]李锣.高等院校继续教育国际合作与交流的现状及发展[J].教育与教学研究, 2010, 24 (9) :70-71.

3.国际合作交流协议书 篇三

关键词 椰子 ；科技 ；国际合作交流 ；发展

分类号 S-01

Abstract This paper describes the background for strengthening international cooperation and exchange in coconut science and technology and gives the overview of Chinese coconut science and technology international cooperation， following by analysis of the problems of Chinese coconut science and technology international cooperation such as being lack of internationally competitive high-tech and deep processing coconut products in Chinese coconut industry， being lack of high-level coconut scientific and technological cooperation and exchange of international talent， being lack of developing larger cooperation research projects in coconut industry with foreign research institutions. At last， this paper proposed suggestions about developing Chinese coconut science and technology international cooperation and exchange.

Keywords coconut ； science and technology ； international cooperation and exchange ； development

1 开展椰子科技国际合作的背景

椰子是一种热带木本油料作物，享有“宝树”的美誉，主要分布在赤道南北纬20℃内的热带地区，目前已有90多个热带国家种植，主要分布在亚洲的东南地区和南太平洋地区，它的椰子产量和种植面积约占全世界的80%。联合国粮农组织（FAO）把椰子种植视为解决热带地区人民对蛋白质、脂肪和能源的需要及增加农民就业机会，帮助农民脱贫致富的重要途径。

中国的椰子98%种植在海南省，广东省、广西省和云南省的西双版纳也有少量分布。椰子是海南省最有名的特产，椰子产业是海南的主要经济支柱之一。种好椰子对发展中国热带地区农村经济、美化环境均有积极意义[1]。然而，中国椰子产业综合利用较低，要提高椰子的附加值，亟需科技支撑。随着经济全球化的发展推进了农业科技国际化进程，只有积极参与国际科技合作交流，及时了解和紧跟世界先进科技的发展趋势[2]，才能使中国椰子产业科技含量得到提升，促进我国椰子产业的快速发展，增加经济效益。

2 中国椰子科技国际合作概况

国际上主要从事与椰子研究相关的组织和研究机构有国际椰子遗传资源网（COGENT）、亚太椰子共同体（APCC）、菲律宾椰子署（PCA）、印尼椰子和棕榈植物研究所（ICPRI）、印度大宗作物研究所（CPCRI）、斯里兰卡椰子研究所（CRI）、越南油料作物研究所（OPI）、泰国园艺作物研究所（HRI）、印尼茂物农业大学及马来西亚农业研究与发展研究所（MARDI）等。中国热带农业科学院椰子研究所（以下称椰子研究所）是中国唯一的从事椰子研究的国家级科研机构，而海南省椰树集团是椰子加工企业的代表。椰子研究所主要从事椰子种质资源的收集、保存、鉴定和评价利用；高产优质新品种培育；高效丰产栽培技术研究；重大椰子灾害性病虫害的预防、防控及椰子产品精深加工技术研究。椰子研究所与上述国际机构有着科研合作和学术交流的关系。

2.1 承担国际椰子专业组织的国际科研项目

在亚洲开发银行项目（ADB）、国际农业发展基金（IFAD）和国际遗传资源网及椰子遗传资源网等国际组织的支持下，椰子研究所先后承担5项国际椰子专业组织的国际科研项目。这些项目主要是开展了椰子种质资源的收集、保存和评价；国际种质资源的交换和椰子丰产高效栽培，丰富了我国椰子的种质和提升了椰子高效栽培的技术。

2.2 引进优良椰子种质资源和椰心叶甲生物防治技术

科研人员到国外考察学习，还有通过民间、华侨等对椰子种质的收集，先后引进马来亚矮种、香水椰子等填补了中国的矮种种质资源的空白，对中国椰子研究提供了优异的种质资源材料。现在已从原来单一的本地高种发展成矮种、高种和高矮杂交种同时发展的新局面。而椰心叶甲是2002年入侵海南的重大危险性外来害虫，它隐藏在植株新叶和未完全展开的叶片内危害，药剂难以直接到达害虫藏匿部分，是目前危害中国棕榈科植物最严重的害虫之一。因此，椰子研究所，海南省林业局等单位先后从台湾和越南引进啮小峰、姬小峰生物防治技术，请台湾专家传授啮小峰的培养技术，并在海南、广东、广西及云南等省份开展了放峰防治示范与推广。椰子研究所等4个单位建立4个繁峰工厂，寄生蜂日生产规模为200万头，年生产规模为7亿头，释放的面积达10万hm2[3]。通过对椰子病虫害的生物防治，中国椰树分布区椰心叶甲虫口密度明显下降，椰心叶甲寄生蜂天敌在田间多地方建立了自然种群，取得了较好的防治效果。

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2.3 外派援外专家和利用技术培训援助发展中国家

为深入推进椰子产业国际合作，椰子研究所于2010年派椰子栽培专家到非洲科摩罗指导椰子的高效丰产栽培并于2012年6月再次赴非洲科摩罗考察，详细了解了科摩罗椰子的种植、加工、销售情况。这次考察为中国椰子加工企业进入科摩罗做好了充分的前期准备工作。椰子研究所多次承担和参与 “发展中国家热带农业新技术培训班”椰子栽培与管理培训，学员来自亚非拉发展中国家37个国家的学员。2013年10月，椰子研究所又承办商务部援外培训项目-《萨摩亚热带作物种植技术培训班》，传授椰子等热带作物的种植技术，促进其农业的发展，深化国家农业交流与合作，进一步增进中国与受援助国家人民的友谊。

2.4 开展学术交流

椰子科研单位大力开展国际技术交流与合作。椰子研究所先后引进法国国际农业研究与发展中心（CIRAD）的Luc Baudouin博士等技术专家，接待来访外国元首密克罗尼西亚总统H.E.Joseph.J.Urusemal等外国高级官员，派专家到国外进行学术交流、考察、合作研究、技术培训、指导、携带先进加工技术参展等，与国际椰子遗传资源网（COGENT）、亚太椰子共同体（APCC）、印尼椰子和棕榈植物研究所（ICPRI）等国际椰子组织和国外研究机构有着广泛地联系和合作；曾承办了国际椰子遗传资源网（COGENT）第三届国际农业发展基金（IFAD）项目年会。

2.5 引进外国先进的技术和加工设备，产品畅销国外

国内一些椰子加工企业引进国外先进的技术和设备，促进企业的发展。椰树集团由一个小厂发展成为拥有18个分公司的国有大型企业，年产能力30万t，是中国最大的果汁罐头生产基地。椰树集团先后从10多个国家引进40余条生产线，引进国外智力300多人次，并不断对国外智力进行消化、吸收，把国外先进设备和技术转化为生产力，为企业创造了可观的经济效益。集团的主导产品椰树牌天然椰子汁、优质天然矿泉水被指定为国宴饮料。椰树牌产品畅销美国等35个国家和地区[4]。

3 中国椰子科技国际合作存在的问题

3.1 中国椰子产业缺乏具有国际竞争和科技含量高的椰子深加工产品

目前中国椰子产品市场上出现200余种以椰子为原料的工业品，椰子产品销往国内外，形成“椰树”，“春光”，“南国”等名牌产品。但生产企业规模较小，产品技术含量低，尚未进入深加工阶段[5]，经过多年的研究，椰子科研机构正在开发原生态椰子油、椰花汁酒等系列产品；而国外已有各类椰子产品达360多种，产品领域涉及食品、化工、轻工、医药、航海等。菲律宾、印度尼西亚、马来西亚、斯里兰卡是椰子产品的主要出口国，其产品包罗万象，包括脂肪醇、脂肪酸等椰子深加工的精化工产品[6]。所以我国目前缺乏科技含量高，具有国际竞争力的深加工产品。

3.2 缺乏高层次椰子科技国际合作交流的人才

通过多年对外合作与交流培养了一批国际合作与交流的人才，但从未来合作趋势与需求来看，由于中国热带农业科研机构从整体上、结构上缺乏高级人才，不能有效地与国外开展高层次的合作。中国热区（6省：福建、广东、广西、云南、贵州、海南）专业技术人员为8 625人，正高、副高职称的技术人员的比例分别为4.82%和17.63%，这说明热区科研单位专业技术人员高级职称的相对较少，高级人才缺乏[7]。与之相对应的椰子科研人员所占的比例更小，而在中国的椰子企业具备国际交流能力的人更少。因此，从整体上来讲，缺乏能与国外椰子科研机构、椰子企业开展深层次科技合作的高层次人才。

3.3 与国外科研机构合作层度较浅，缺乏较大的合作开发椰子产业的科研项目

到目前为止，与国外科研机构合作较多的是学术交流和考察。虽然中国椰子科研机构和国际椰子专业组织合作一起执行过国际科研项目，这些项目主要是开展了椰子种质资源的收集、保存和评价；椰子丰产高效栽培，所以还缺乏较大的国际科研项目合作来促进椰子产业的发展。

4 发展中国椰子科技合作交流的建议

4.1 引进高层次人才，加强国际合作交流人才的培养，加深与国外椰子科研机构的合作，实现椰子种质创新应用的突破

加快引进具有国际领先水平的创新型人才，带动椰子产业技术体系和平台建设，加快提升椰子科技创新能力、产业发展和科技竞争能力。椰子科研机构已朝这方向努力，已引进高层次归国留学人才并送科研人员到国外深造。高层次的归国科研专家已是国际椰子遗传资源网（COGENT）基因组测序小组成员，就椰子基因组和功能基因组的研究工作与各国椰子专家展开了合作，为分子生物学等先进的科学技术在椰子育种应用的突破打下基础。

4.2 利用引进国外椰子优良的种质资源，选育和培育椰子新品种，扩大优质种苗的繁育规模并推广配套栽培技术，提升中国椰子种植的经济效益

增强科技成果的推广应用能力，主要着重建立一批示范点和示范基地，形成一个对外交流的窗口[8]。同时，通过新品种的示范点，带动农民开展椰子标准化生产。从20世纪80年代起，椰子研究所通过种质交换、直接引进等多种形式先后从马来西亚、印度、印度尼西亚、菲律宾等东南亚国家引进椰子种质资源。通过自主创新或与国内外同行的联合攻关，先后选育、培育出适合中国热区的椰子优良品种4个，建立了优良种苗繁育基地，建立高产高效栽培生产示范点70余个，培训种果选育、杂交制种、营养诊断、高产栽培和病虫害防治等技术。在此基础上，椰子推广单位应加速优质种苗的繁育，向椰农推广配套高产栽培技术，定向收购椰果，形成产前，产中和产后加工的标准化服务，促进农民收入增加。

4.3 加强高水平的科研创新平台的建设，通过与东南亚椰子主要生产国的椰子科技合作，实现椰子产业精深技术的突破

椰子科研机构在建设好现有平台的基础上，结合热带区域特色，整合优势资源，积极搭建国际合作平台，找准合作对象和合作重点，促使椰子深加工技术的提升。海南省椰子科研机构已建立国家重要热带作物工程技术研究中心（椰子分中心）、海南省椰子深加工工程技术研究中心、椰子产业技术创新战略联盟等科技平台。加强建设这些平台，并利用平台的优势积极与国际椰子遗传资源网（COGENT）、亚太椰子共同体（APCC）联系，积极争取中国与东南亚科技伙伴合作。东南亚国家是椰子主要生产国，如菲律宾是世界上最大的椰子生产国和椰子产品出口国之一，椰油供应国。菲律宾椰子署主管菲律宾椰子的研究、开发和推广，可与他们合作。2013年6月，椰子署Euclides G. Forbes署长一行应邀到椰子研究所洽谈科技合作事宜并签订科技合作协议。并且，椰子研究所正与印尼的力宝集团洽谈，开发科技含量高的椰子产品。所以，椰子科研机构通过有计划、有步骤地开展与东南亚的椰子生产国的合作，逐渐建立战略伙伴关系；充分利用国际智力优势，推动中国椰子产业精深技术迈上新的台阶。

nlc202309021116

4.4 加强与国际科研机构的合作，申请加入亚太椰子共同体（APCC），重视在国际机构中的“话语权”，扩大我国椰子科技的影响力

加强与国外椰子组织及机构的联系：加强与亚太椰子共同体（APCC）、国际椰子遗传资源网（COGENT）以及联合国粮农组织（FAO）和国际植物种质资源所（IPGRI）等国际组织、科研机构的联系，开展在人员，最新椰子科技信息共享和种质资源交换，开发椰子深加工产品等方面的合作与交流。在亚太椰子共同体的邀请下，自2005年以来，APCC先后多次通过椰子研究所表达邀请中国加入其组织的意向。中国热带农业科学院在2011年派员同APCC负责人就加入该组织的相关细节进行了磋商和沟通，双方达成了长远合作的意向。我国椰子科研机构正不断增强与国际组织和科研机构的合作，增加了我国在国际椰子产业中的话语权，扩大我国椰子科技在亚太地区和世界热区的国际影响，提升国际地位。

参考文献

[1] 陈良秋，万 玲. 中国椰子史略[J]. 现代农业科技 2007（15）：222-223，225.

[2] 孙 玲，邱俊荣，马 静. 省级农业科学院开展国际科技合作思路探讨[J]. 农业科技管理，2012，28（1）：86-88.

[3] 金 涛，金启安，温海波，等.利用寄生蜂防治椰心叶甲的概况及研究展望[J]. 热带农业科学，2012，32（7）：67-74.

[4] 椰树集团引智成果、做法与经验[ol]. http：//www.hpbfea.gov.cn/page.php？xuh=408. 2008-09-04

[5] 张尔升，斐广一，彭伟伟，等.资源整合、价值链延伸与区域经济发展-以海南岛椰子精深加工为例[J].海南大学学报人文社会科学版，2012（30）：99-104.

[6] Cledualdo B， PEREZ. The Philippines recommends for coconut[J]. Philippine Coconut For Ariculture， Forestry and Natural Resources Research and Development， 1993（3）： 136-137.

[7] 王富有，孙好群，张惠坚. 中国热带农业科技国际合作发展策略研究[J]. 中国农学通报，2010，26（23）：349-353.

[8] 唐龙祥. 加强与改进我国椰子业的国际合作[J]. 热带农业科学，2003，23（3）：24-27.

4.交流工作协议书 篇四

篇一：交流人员管理协议书,范文

凡学校各单位上交管理的交流人员,在进入人才培训交流中心时,均须签订本协议。协议有关事项如下:

一、南京大学人才培训交流中心(以下简称中心,为甲方)(乙方)进入中心作为交流人员。

二、乙方在中心期间,必须遵守《南京大学人才培训交流中心管理条例》,服从中心的管理,完成中心布置的各项工作,参加中心组织的学习和活动。

三、乙方进入中心后,中心将通过多种渠道促进其校内外流动。乙方也应积极配合中心,收集有关信息,主动为自己寻找工作岗位,争取早日上岗。

四、乙方在待安排工作期间,应按中心考勤要求签到,并完成中心安排的不大于50%工作量的非全时工作或学习任务,工资按南字发[2004]82号文件规定办理;在校内安排(包括临时性安排)全时工作后即享受与校内同等岗位相同待遇。工作停止,则即恢复待安排工作期间的待遇。

五、乙方有拒不服从中心推荐的工作,或因不符合用人单位要求被用人单位退回中心情况之一累计两次者,按南京大学(南字发(97)164号)关于教职工辞职、辞退的暂行规定,对乙方作辞退处理。

六、自本协议签字之日起,在中心领取待岗工资累计满二十四个月,按照本协议第五条作辞退处理,本协议即行终止。

七、乙方在本协议履行期间,不得以南京大学单位或南京大学工作人员名义从事赢利活动,一经发现即按学校规定作辞退或除名处理,同时中心不承担其行为产生的一切责任。

八、其他约定:

九、本协议签字生效,未载明事项参照南京大学有关管理规定办理。篇二：异地交流采访【工作】协议书

异地交流采访【工作】协议书

【以记者异地交流采访为例】

甲方： 省 市 县电视台【单位】 XXX 乙方： 省 市 县电视台【单位】 XXX 异地交流采访【工作】是培养和锻炼记者的一种方式，这种方式可以激发记者采访的积极性和创作热情，同时，也是落实科学发展观的具体表现。现本着相互学习，取长补短，共同提高的目的，经甲乙双方商定，签订以下协议：

1、甲乙双方自愿到对方单位进行异地交流采访活动，并争取到了各自单位领导的同意。

2、甲乙双方各自承担对方所承担的工作、任务，并完成好。

3、甲乙双方工资、待遇等不变，按原单位执行。

4、甲乙双方要尊重对方的领导，并服从工作安排。

5、甲乙双方往来车费自理，在异地采访、工作期间的食、宿费自理。

6、尊重当地的法律和习俗，各自负责自身的安全。单位和对方不承担法律责任。

7、甲乙双方应遵守对方单位的纪律，损坏设备和公物 等自赔，并按对方单位的有关规定处理。

8、异地交流采访的时间由双方商定，并经甲乙双方单位领导同意定为：XXX年XXX月XXX日至XXX年XXX月XXX日。异地交流采访结束时，要完成好对方所承担的工作，不给对方留“尾巴”。

9、甲乙双方领导均有权终止异地交流采访活动，命其员工回岗。

10、未尽事宜待甲乙双方商定。

甲方： 省 市 县电视台【单位】 XXX XXX年XXX月XXX日【盖章】

乙方： 省 市 县电视台【单位】 XXX XXX年XXX月XXX日【盖章】 篇三：2016交流合作协议范本 2016交流合作协议范本

交流合作协议范本

甲方：_________ 乙方：_________ 为发挥教学与科研部门各自的优势，提高教学科研水平，双方在平等、自愿的基础上达成以下友好交流与合作协议：

一、甲方定期或不定期聘请乙方研究人员举办学术讲座、专题报告，介绍学术研究和学科发展动态。

甲方为乙方提供如下条件： 1．_________。2．_________。

二、乙方为甲方提供如下条件： 1．_________。2．_________。

三、双方根据情况定期或不定期开展学术交流与研讨活动；双方组织的有关学术会议优先邀请对方参加。

四、举办

学术讲座、专题报告或组织学术交流活动等的有关费用由双方协议解决。

五、甲乙双方建立领导人定期协商机制，就本年度合作事宜进行磋商，磋商每年一次，地点轮换。双方实行联络员制度，甲方由_________作为联络员，乙方由_________作为联络员，负责日常合作事宜的沟通与落实。

六、本协议自双方签字盖章之日起生效。

七、本协议有效期为_________年，协议期满后，双方如需继续合作，可续签协议。

八、未尽事宜，双方协商解决。

九、本协议一式两份，甲、乙双方各执一份。甲方（盖章）：_________ 乙方（盖章）：_________ 法定代表人（签字）：_________ 法定代表人（签字）：_________ _________年____月____日 _________年____月____日

交流合作协议范本 [篇2] 学校交流合作协议书

甲方：

乙方：______________小学

根据县教育局的有关要求，结合两校的实际情况，进一步加强校际之间合作，实现开放办学，对口-交流的目标。经双方协商决定开展结对共建活动。

一、指导思想

以党的十七大精神为指导，全面落实县局有关文件精神，坚持以合作促共赢，以交流促提升的发展思路，加大开放的力度，双方教师自主选择，自由组合，互帮互助，共同提高。

二、共建目标

1、通过交流活动的开展，提高各自学校的办学水平和教育教学质量。

2、提高双方学校的教师的业务互质。

3、建立起良好的校际合作机制，以合作促发展。

三、双方协作内容及方式：

1、双方定期到结对的学校了解情况，及时提供相关活动信息，积极开展学习交流活动，帮助策划、总结、指导各自教育教学工作。

2、双方要深入到课堂和教学管理工作的整个过程中，运用多种形式了解各自的教育教学的实施情况，互相交换的对彼此工作的建议和意见，并积极与有关部门联系、协调、落实。

3、双方要充分发挥优势，把结对共建的事项纳入学校各项工作的计划体系之一，积极参与共建学校的课堂教学、课题研究、教师培训、德育活动等各项工作，并在活动场所、活动经费等方面给予支持。

4、学校行政要全力支持共建活动的开展，根据各校的自身特点，开展多种不同形式的主题活动，以活动促进双方工作的深入开展。

5、建立起相关的结对工作制度

（1）会商制度。成立交流活动领导小组，定期召开会议，共同协商解决共建活动中存在的突出问题，研究部署工作。

（2）定期交流制度。双方定期开展工作交流、学习观摩、组织活动，共同举办培训班和研讨会。

（3）资料共享制度。双方分别结合本学校的实际，协商学校双方活动的内容和方式，每次活动的相关资料双方共享。

四、本协议一式两份，甲乙双方各执一份，另一份送教育局相关部门备案。

五、其他未尽事宜，双方协商补充。

六、此协议经双方单位盖章签字生效。

5.协议书校际交流出国留学协议书 篇五

甲方：哈尔滨工业大学（威海）

乙方：（申请人）

甲、乙双方在平等、自愿的基础上，就乙方出国从事学习的有关事宜达成如下协议：

一、甲方接受乙方的自愿申请，同意乙方以身份赴（国家名称）（学习单位）学习，期限为。

二、甲方承担如下义务：

1、对乙方的出国给予必要的指导，并向乙方提供有关出国留学的咨询和服务。

2、为乙方办理出国手续提供帮助和方便，协助乙方办理护照和签证。

3、负责与乙方在国外的学习单位联系，确定有关学习、生活安排和其他待遇等问题。

4、负责向乙方在国外的学习单位介绍、传输对方所需的有关乙方的材料。

三、乙方承担如下义务

1、支付申办证件和签证所需的手续费（人民币整）；负担离校后的所有费用（含国内国际旅费、在国外期间的费用）。

2、认真学习，保证圆满完成所安排的学习任务。

3、保证遵守甲方关于不得延长在国外滞留期限的规定。未经甲方同意，不得更改本协议确定的学习所在国家、所在单位和学生身份。

4、在国外期间，保证加入医疗保险。如发生疾病、意外伤害、或其它意外情况，按照学习所在国的有关医疗保险制度处理。甲方不负担补偿义务。

5、保证不从事有损祖国利益和安全的活动，维护祖国荣誉，遵守所在国家的法律法规和所在单位的校规校纪，尊重所在国的风俗习惯，与当地人民友好交往。

6、在国外保持与甲方的联系。学习结束时按时回国，并于学习期满回国后十天内向甲方报到，及时书面汇报留学情况。

四、甲方有权力将本协议书的复印件提交给乙方在国外的学习单位。

五、甲乙双方因违反本协议而发生的纠纷，应当在中华人民共和国境内提起诉讼，适用中华人民共和国法律；或按协议进行仲裁。

本协议一式二份，甲、乙双方各一份。自签订之日起生效。

申请人声明：

1、我已经认真阅读并理解了以上内容，同意所有条款。

2、我已经认真阅读（国外学校）关于此次学习项目的安排计划。

3、我已经将本协议书内容如实通知父母，并已经征得了父母的同意。

特此声明。

甲方代表（签字）：（公章）

乙方（申请人）：（签名）

（身份证号码）：

签约日期：年月日

6.桂电国际交流合作 篇六

——记桂电国际交流合作

即将迎来建校五十周年的桂林电子科技大学，拥有广泛的海外声誉，在对外交流与合作方面如鱼得水。仅在今年九月份，桂电就陆续受到邀请，先后访问了日本、韩国、越南、爱尔兰以及英国的相关高校。10月13日，越南河内国家大学所属的人文与社会科学大学校长阮文庆教授应邀访问该校，并签订了校际教育合作与交流协议。

丰富的人才培养模式

近年来，桂电围绕国际合作办学，现已与英、法、爱尔兰等国家的大学开展了长期稳定的基于学分互认的“2＋2”或“1.5＋2.5”合作培养本科生项目；与法国开展了“1＋1”硕士研究生项目；与印度开展了NIIT课程嵌入项目；与德国、英国、爱尔兰、美国开展了攻读硕士、博士学位研究生项目等。桂电还与越南河内工艺与管理大学、河内东方大学、河内电力大学、文朗大学及太原经济管理大学等，以“2＋2”、“3＋1”模式进行了合作办学。此外，桂电还聘请了前越南教育与培训部武明俊专员为客座教授，为招收越南学生做了长足的准备。外籍留学生一直是学校花大力气重点照顾的对象，在大家的共同努力下，各方面都取得了较好的成就。除了在HSK和BCT汉语等级水平考试中创佳绩外，04级艺术设计专业越南籍留学生阮氏秋玄同学更是以作品“Thai Hoa咖啡”获得了由中国包装联合会设计委员会主办的“2008中国之星设计艺术大奖”“希望之星.包装”类最佳设计奖。对于出国留学的学生，学校也是从各方面加以照顾，出国签证率更是达到100%。桂电留学生们继续发扬“艰苦奋斗”的桂电精神，凭着扎实的学科基础，进步迅速。部分法国留学生顺利考入了在当地只有3%——5%升学率的工程师学院攻读硕士研究生，不少留英学子已攻读英国帝国理工学院、剑桥大学等名校硕士、博士，甚至博士后。06届毕业生陈文彬更于09年当选为爱尔兰中国学联主席

多彩的高校交流合作

桂电十分重视对外的交流与合作，多次主办或者承办了诸如“IEEE国际会议”之类的高水品国际学术会议。2009年5月，学校在桂林举行了以“中国桂电-越南合作发展、面向未来”为主题的高校校长论坛，河内东方大学、河内工业大学等十六所高校的校长聚会此间，共同探讨扩大教育交流与合作的途径，引起了中央电视台、新浪网等主流传媒的高度关注。

目前学校已与东盟、西欧和北美的30多个国家和地区的50多所高校建立了友好联系，并与十余所高校建立了稳定的伙伴关系。学校分别与澳大利亚新南威尔士大学、荷兰戴尔夫特理工大学、德国德累斯顿理工大学、杜伊斯堡－亚森大学、英国赫瑞瓦特大学、加拿大曼尼托巴大学等高校建立了在材料、能源、环境、通信、机电一体化等领域的广泛合作；美国宾夕法尼亚州州立大学、美国密西西比州立大学、澳大利亚维多利亚大学、爱尔兰国立考克大学、英国考文垂大学、日本熊本大学、香港理工大学以及香港中文大学等国际名校也经常派出知名教授前来访问讲学。此外，学校每年出国参加国际学术会议和学术交流的人员均超过50人次。

桂电高度重视与越南高校的合作交流。截至目前，共有河内工业大学、河内电力大学、越南教育培训部国际教育发展局等22所大学与相关教育机构同该校签订了合作协议，其他越南高校也正在继续积极申请办理校际合作相关手续。

鲜明的国际学院办学

桂电领导高度重视国际办学的机制建设，先后成立了外事组织机构――“国际合作处”和涉外教育机构“国际学院”，专门负责处理涉外相关事宜。经过多年的发展，桂电形成了以国际学院为主，其他各院系相互协调的国际交流合作体制。

在国际化师资领域，桂电从实际出发抓住了国际办学的良好机遇，每年均会从国外引进各类专业人才，并通过“柔性引进人才计划”引进聘用海外知名华人学者担任教职和科研人员,积极实施课程与国际对接，培养国际化人才。

国际学院通过“1.5＋2.5”和“2＋2”模式与法国、英国和爱尔兰等国高校进行联合培养本科生合作，每年招生400人。对接课程超过300门；积极开展研究生留学计划，每年派往欧洲、美国近百人。截至目前，已与英国、爱尔兰、法国3个国家等建立了10个本科交流项目，每年赴发达国家攻读本科、硕士的学生多达300余人。

7.国际合作交流协议书 篇七

广东技工教育开展国际交流合作的探索

自2009年推进实施“双百双向”培训交流计划以来, 广东技工教育大力加强国际交流合作, 拓展教学改革新思路, 先后与德国巴伐利亚州政府、新加坡公共事务对外合作局 (SCE) 、澳大利亚昆士兰州教育培训部、汉斯·赛德尔基金会和奥地利文化教育部职教司等机构成功签署多项合作意向书和备忘录。积极推进惠州市技师学院与新加坡南洋理工学院、珠海市高级技工学校与澳大利亚昆士兰北部TAFE科技学院合作办学, 引入新加坡“教学工厂”模式和德国“双元制”教育模式, 推动我省技工院校办学模式和教学手段的创新。探索实践主要呈现如下特点:

(一) 交流合作国家 (地区) 和机构日益增多

从2004年开始, 广东就开始与德国、美国、加拿大、香港等职业教育发达国家和地区合作, 后逐步发展到与新加坡、奥地利、英国、澳大利亚、新西兰和韩国等国家合作, 合作的单位既有政府部门、职业院校, 也有职业教育研究机构、行业协会和跨国知名企业。

(二) 合作项目载体及合作内容丰富

目前, 广东技工教育主要以四大项目为主要载体展开国际交流合作, 并且随着项目深入实施合作内容愈加丰富。一是“双百双向”师资培训交流计划, 即选派300名技工院校优秀骨干教师和管理人员赴德国、新加坡和香港等国家和地区培训学习, 同时从上述国家和地区引进100名职业教育专家来粤任教和讲学。目前已提前超额完成了既定目标。二是广东省利用奥地利政府贷款引进数控教学设备及培训课程项目。经过四年多的努力, 广东成功引进奥地利政府货款1800万欧元, 为我省8所技工院校购置先进的奥地利数控教学设备, 改善办学条件, 提高教学质量。同时, 也为这8所院校的数控专业教师提供了国内和奥地利的系列培训课程。三是世界银行贷款职业教育发展 (广东) 项目。该项目主要是利用外资引进优质教育资源, 其贷款额度为两千万美元, 主要用于提升3所项目院校 (广东省轻工业技师学院、广东省城市建设技师学院和阳江市高级技工学校) 的办学能力, 建立校企合作的长效机制, 推行以能力为本位、以学生为中心的课程教学改革, 培训管理人员和师资队伍, 改进学生评价和教学评价体系, 并提供贷款进行土建和采购教学实训设备。作为我省职业教育领域第一次利用国际金融组织资金的项目, 从2009年实施以来, 在各方面的重视与关心下, 取得了阶段性成果。不但建筑了实训大楼, 购买了实训设备, 更重要的是吸收借鉴了国外丰富的职业教育发展经验, 对推动我省的职业教育制度创新、管理创新和技术创新, 从而促使职业教育培训系统更好地满足学生及劳动力市场的需求起到很大的促进作用。四是世界银行贷款广东农民工培训项目。农民工培训项目使用世行贷款3500万美元, 由省人社厅以转贷的方式择优选取广东省轻工业技师学院、广州市工贸技师学院、云浮市技工学校3所技工院校为项目执行单位。项目通过促进校企合作, 开发一体化培训课程, 提升培训服务能力, 改善教学培训条件等活动, 扩大广东省农村劳动力的培训力度, 提高培训的质量和效率。项目于2013年9月启动实施, 预计2018年底完工。

此外, 自从中国加入世界技能组织后, 广东的技工院校以世界技能大赛为交流合作平台, 向世界技能顶峰冲刺。如广州市工贸技师学院与英国领事馆文化教育处联合举办世界技能大赛中英选手热身赛。作为第42届世界技能大赛“制冷与空调”和“CAD机械设计”两大项目中国集训基地, 广州市工贸技师学院通过此平台与英国海泊里学院建立了校际合作关系, 双方共同探索在技能人才培养和技能竞赛方面的双赢合作。

(三) 合作形式多样

政府之间的交流互访

借助广东与德国巴伐利亚州、澳大利亚昆士兰州友好省州关系, 近几年, 广东与国外机构之间的交流互访愈加密切, 政府之间高层领导的交流互访推动了职业教育合作项目的签署和深入实施。如2010年有关省领导率团出访了德国、奥地利和冰岛, 促成了广东省人社厅与汉斯·赛德尔基金会的职教合作项目协议的签署。2011年, 时任广东省委书记的汪洋成功访问德国, 对粤德职业教育的进一步合作起到很大的推动作用。

校际交流合作

加入WTO后, 我国做出了开放教育服务领域的承诺, 是全世界对教育服务贸易做出承诺的47个国家之一;中国职业教育是最先开放的教育服务贸易领域, 国外教育机构纷纷进入中国, 抢占教育服务市场。广东也不例外, 如澳大利亚北部TAFE科技学院与中山市技师学院、珠海市技师学院的合作, 大都会南部TAFE科技学院与广州白云工商技师学院和广东省轻工业技师学院的合作。

教师培训交流合作

面向世界招聘师资和经常送本国教师出国培训是提高教育国际化水平、扩大教师视野的重要方面。广东技工教育推进实施的“双百双向”师资培训交流计划就是很好的范例。到目前为止, 已选送六百八十多名技工院校优秀骨干教师和管理人员赴德国、新加坡和香港等职教发达国家和地区培训学习。同时, 从上述国家和地区引进一百多名职业教育专家来粤授课和讲学。通过双向交流学习, 为广东技工教育培养了一大批具有国际视野和先进职教理念的优秀技工师资人才。

学生的交流互换

如广州白云工商技师学院与韩国湖南大学和昆士兰州大都会南部TAFE科技学院的服装专业交换生计划;广东省华立技师学院与美国英卡奈特大学的“1+3”合作国际本科衔接办学项目, 学生在华立学院学习1年的国际认可的公共、专业课程和英语强化课程后, 成绩合格者申请到英卡奈特大学衔接其本科课程继续深造。

中外合作办学

目前, 广东技工教育主要的中外合作项目有广东工业设计培训学院与香港职业训练局, 惠州市技师学院与新加坡南洋理工学院, 珠海市技师学院、中山市技师学院与澳大利亚布里斯本北部TAFE科技学院等合作办学项目。

校企国际合作联合培养技能人才

我省个别技工院校借鉴德国“双元制”模式, 与世界知名跨国企业合作培养复合型国际化技能人才。如佛山市高级技工学校与佛山欧司朗照明有限公司合作, 珠海市高级技工学校与摩天宇航空发动机维修有限公司 (MTU) 的合作。通过利用跨国公司的管理、技术优势, 为师生提供一流的研修、实习基地, 让师生深入到这些世界知名的企业内, 了解发达国家的先进生产技术、市场运行机制、经济管理体制、企业运行模式等。这对开拓学生视野, 培养学生的协作精神和创新意识以及对学校的教学改革都有重要的作用。

广东技工教育国际交流合作现状及存在问题

通过近几年来“双百双向”师资培训交流计划的实施, 我省技工院校积极吸收职业教育发达国家和地区的先进理念和成功经验, 技工教育国际交流合作工作取得了一定的进展, 但还处于初级阶段。当前, 技工教育国际化主要表现出以下几个特点:一是形成了教育国际化初步理念, 但对国际化教育内涵认识不深。二是师资队伍初具国际视野, 尚缺乏较强的国际教育教学能力。三是技工院校积累了对外交流的经验, 但处于教育国际化发展的初级阶段。广东技工教育开展国际交流合作依然存在着亟须解决的问题和困难。

(一) 合作内驱力不足, 合作模式单一

广东技工院校近几年注重招生, 规模发展有余而内涵创新发展明显不足, 很多院校更是腾不出精力去开展国际交流合作。而且广东技工教育的国际交流合作更多是被动的, 更多是为了贯彻上级的指示要求而开展的, 内驱力明显不足, 领导重视程度有待进一步加强。此外, 技工院校的国际交流合作实践在很大程度上处于一种表面、零散, 而且合作模式单一的状态。问题集中在:一是选派教师赴国外培训交流学习, 尽管派遣的教师多为专业课教师, 也由于教师外语水平不高、培训时间较短等原因而难以收到成效;二是接待一些国外考察团来访洽谈合作项目, 但由于技工院校学生家庭经济不宽裕、英语基础较差以及签证难等问题, 往往使合作项目难以最终落地。

(二) 政策与管理缺位, 合作层次不高

目前, 国家的对外交流合作政策较为严格, 因公出国考察培训严格控制组团。广东技工教育虽然近几年加强国际交流合作, 但在国际合作方面的政策出台和管理服务方面仍然滞后于现实发展需要。国际交流合作管理机构不健全, 几乎没有一所技工院校设立专门的交流合作管理部门, 也无专人负责。国际交流合作经费不足, 管理乏力。因为政策和管理的缺位, 导致目前有些技工教育国际合作项目跟踪和管理不到位, 合作层次也不高, 仅仅停留于教育代表团互访、选派教师境外培训交流和邀请国外职教专家来粤授课等方面, 很少有学校在专业合作建设、一体化课程教学改革等内涵发展方面取得突破。

(三) 国际交流发展缓慢, 合作效益较低

尽管近年来广东技工教育大力加强国际交流合作, 但在师资出国培训进修、聘请国外职教专家来粤授课讲学等方面的工作进展缓慢。如2012年全省仅派出145名教师和管理人员出国培训, 而且多为1个月以内的短期培训。在聘请国外职教专家来粤授课方面, 也比较依赖于德国汉斯·赛德尔基金会的不定期资助派遣教师, 去年仅派遣5名专家来粤授课。很多学校都没有能力花大价钱去聘请国际职业教育高端人才。由于文化差异和国情不同, 双方对合作项目的理解有出入, 导致项目停滞不前。如广东与德国汉斯·赛德尔基金会的职教合作项目进展就不够理想, 比起上海和南京等项目就要落后得多。又如世行贷款职教发展项目, 有的学校目前土建资金还未使用, 绩效较差, 严重影响了项目的合作效益。总体看来, 国际合作项目启动速度较慢、合作层次不高、经济效益低的问题普遍存在。

广东技工教育加快实现国际化的理性思考

国际交流合作工作要列入广东技工教育的中心工作, 各技工院校要将其作为“一把手”工程来抓。

(一) 观念和行动上要高度重视技工教育国际交流合作, 提升交流合作能力

我省技工教育工作者要树立教育国际化的观念, 要认识到教育国际化是经济全球化的必然趋势, 教育国际化归根结底是要实现人的国际化。因此, 政府主管部门和各技工院校要统一思想、高度重视, 充分认识国际交流合作对技工教育发展的重要意义。同时, 要对下一阶段的合作进行全面规划, 以实际行动重视和支持国际交流合作工作。一是建立健全政策和管理制度。各校要完善外籍教师的聘请和管理、合作办学的收费标准等相关国际交流合作的管理制度, 省厅要出台《广东技工教育国际交流合作发展规划》, 确定近期、中期和长期的发展目标和优先推进的合作领域。二是建立机构和人员保障。政府主管部门和各技工院校在条件允许的情况下要成立层次和职责分明的国际交流合作专职管理机构, 并配备专门工作人员负责开展各项国际合作工作。三是要加大经费保障力度。无论是选派教师出国培训进修, 还是聘请外籍教师, 都要花钱, 没有充足的经费很难保障合作项目的开展。要建立技工教育国际合作经费的多元筹资渠道, 充分发挥政府资助、学校自筹、社会捐助和个人出资等方式的作用, 确保各类合作项目顺利开展。此外, 技工院校要加强自身内涵建设, 在人才培养模式、专业建设、课程开发、师资培养和教育教学管理等方面缩小与世界一流职业院校的差距, 全面提升国际交流合作的能力水平。

(二) 加大引进国外优质职业教育资源的力度, 以重点合作项目带动提高国际交流合作水平

针对广东技工教育国际交流合作模式单一、合作层次较低的问题, 我们要大胆探索, 开拓技工教育多元化的合作领域, 在巩固原有“送出去”和“引进来”师资培训交流传统项目的基础上, 可大力探索合作办学、缔结姊妹学校、校企国际合作、课程开发合作等项目的可能性。针对文化价值差异问题, 要加强对国际合作交流人员的爱国主义教育和外事纪律教育, 培养跨文化国际交流合作意识。同时, 最关键的是要大力支持国际交流合作重点项目, 如“双百双向”师资培训交流项目、世行贷款职教发展项目和农村劳动力培训项目, 充分引进德国“双元制”、新加坡“教学工厂”和世界银行等优质的职业教育资源, 依托一所有实力的技师学院建立国际交流合作示范中心和师资培训中心, 引进国外专家长期驻校工作, 从而以重点合作项目整体带动、辐射和提高全省的技工教育国际交流合作水平。

(三) 坚持以职业教育先进国家和地区为标杆, 加快实现技工教育国际化

推进对外合作办学

鼓励支持我省技工院校与境外知名职业院校合作, 实践“双元制”和“教学工厂”职教模式、合作开发专业课程、开展学术交流和师生交流等。积极与德国汉斯·赛德尔基金会组建“粤德技工教育合作联盟”, 推动我省技工院校与德资企业合作办学。鼓励有条件的技工院校建立海外实习实训基地, 探索技工院校毕业生海外实习、就业渠道。

建立世界技能大赛参与机制

加强世界技能人才培养标准研究, 加快研发与国际接轨的职业标准, 培养世界通用技能人才。依托我省优质技工院校, 按照专业分类建立世界技能大赛基地和集训基地, 承担世界技能大赛人员选拔、选手集训、培养世界技能大赛指导专家、承接世界技能大赛等。

参考文献

[1]黄华.高职院校开展国际交流与合作的战略分析[J].职业技术教育, 2011 (22) :45-48.

[2]陈昌贵, 谢练高.走进国际化中外教育交流与合作研究[M].广州:广东教育出版社, 2010.

[3]彭未名.国际教育交流与管理[M].广州:华南理工大学出版社, 2007.

[4]熊倪.高职院校对外交流与合作实践途径创新研究[J].顺德职业技术学院学报, 2010 (2) :46-48.

8.交流 合作 提高 篇八

【关键词】新课程； 交流； 合作； 提高

中国分类号：G642.3

【正文】在全面推进素质教育的过程中，基础教育课程改革是一个关键的环节。新课程与传统课程相比有明显的变化，从目前高中思想政治学科来看，一是必修模块和选修模块都有一些变化，比如必修中近年新增加了《文化生活》内容，并且教材目前仍然在进行结构性的调整变化之中；二是有鲜明正确的思想政治内容，比如《经济生活》部分，对一些经济现象、经济问题的把握表述较以前完整、科学，富有时代气息；三是教材贴近社会生活、贴近学生实际，图文并茂，可读性强，教材深受学生欢迎；四是更加重视现实问题的发现、讨论、探究，注重学生能力的培养等等。种种这些新理沦、新观点都要求教师在新课程下要不断学习，尽快提高专业化水平，提高自身文化素养，并且多反思，多与其他教师和学生搞好交流合作，与时俱进，与新课程共同成长，才能提高课堂教学效果，从而达到更好的教学目的，而这一切就要求教师开展交流合作，做新型学习型、交流型、合作型教师。

一、与时俱进，加强学习，做好与专家学者的沟通合作

近年来的课程改革是集国内外教育教学专家研究成果之大成。站在理论前沿的教育专家们具有先进的教育教学思想和理念，较高的教育理论水平和素养，以及最新的专业知识、技能和方法，他们是课程改革的专业引领者。他们通过各种方式的活动，可以快速准确地诊断并解决教学中出现的各种疑惑或实际问题，有效地促进教育理论与教学实践的贯通与融合，使实践结合了知识，给经验赋予了价值，使教师理解、领会和驾驭新课程的水平和能力得到迅速的提升。而教师工作在教学第一线，对于学生的实际情况最为了解，具有丰富的教学经验。正是因为二者之间理论与实践的关系，教师与专家学者之间具有天然的合作条件，有着广泛的合作空间和合作需要，是研究的共同体，二者之间是一种相辅相成、相互促进、共同发展的双赢、互惠的合作关系。

因此，面前新的课程改革，一线教师的学习培训显得相当重要。2008年以来，本人多次参加省教育厅组织的高中思想政治新课程培训，与多位专家学者进行了面对面的交流讨论，感触颇多，收获颇丰。比如陈友芳教授系华南师大教授，是高中思想政治《经济生活》教材的主编，他结合新课程改革的大趋势、大背景，结合国内外经济发展的新理论、新观点，阐明了新课程改革的目的、意义，尤其是重点讲解了新课程不断更新修改的内容及相关解说，使我们这些天天接触新课程的老师茅塞顿开，大有相见相识恨晚之意。又如陈教授在讲到影响商品价格的因素中，不但阐述了价值决定理沦，而且比较了影响价格因素的直接因素和间接因素，并用图表曲线例题方式加以深化、拓展，陈教授的讲课和发言深受欢迎。通过与专家交流合作，教师专业知识得到发展，对一些问题的领会和把握更加深刻，为今后的教学打下扎实的知识基础。大多数一线教师都留下了他的博客、电子邮箱等，使我们今后还有机会与他沟通、交流，这将有助于我们进一步学习、领会和提高，有利于今后的教育教学。

二、取长补短，吸收创新，做好与其他教师的交流合作

新课程理念下的教师合作既是教师工作特点的需要，也是新课程标准和新教材的需要，更是学生学习的需要：常言说得好“教师之间的差异是教师最好的资源”，因此新课程下的教学应提倡教师之间互相借鉴，互相学习，取长补短。比如，我校作为一级达标学校，一贯倡导教师之间多听课、多交流、多合作，开展备课组集体备课，教研组集体听课、评课等。集体备课就是把理解和把握课程标准、研究和分析教材、确定教学整体目标以及探寻普遍的教学规律等方面进行相对的统一，将求同存异作为集体备课的思维指向，倡导联系自己的教学实际，根据自己班级的状况，批判地吸纳集体备课生成的智慧，修改并设计出符合本班实际的教学方案，用集体的智慧来提升自己的教学技艺。特级教师魏书生曾经说过：“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。”“蜜蜂采集花粉酿蜜”的观点，应该是我们对待集体备课的积极态度。通过集体备课以及交流合作，有利于教师在设计教案的基础上开展自我反思，发现问题，探究问题；也就有利于紧扣教学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧进行释疑解惑；还有利于避免备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的；甚至于具体某个问题的某个答案的组织讲解，备课组教师之间也讨论的热烈甚至尖锐。广大教师在这样的环境中得到提升、发展，不仅青年教师受益，一些较年长的老师也得到促进和提高。近年来我校高考、教育教学质量的稳步推进，在相当大程度都得益于教师之间的交流和合作。

同时，教师之间的合作不仅能实现学科内教师的提高和发展，而且能实现跨学科、跨年级、跨区域的学习交流，实现资源共享，这一点也是由新课标教材的特点决定的。如新课程中综合课程和研究性课程的开设等，仅靠老师个人现有的知识、技能、经验、时间及能力去独立解决和完成是不可能的，也是不现实的，但是发挥教师集体的智慧则能很轻松地解决问题。新课标教材的全新编写方式和编写理念，使教师手中拿到的仅是一个纲目性的指导，而更多过细的知识和教学方式需要教师根据学生目前的个人经验和学习特点来确定，这就需要教师之间齐心协力，掌握学生的所有动态。

三、反思总结，研究提高，做好与學生的交流合作

师生之间的合作，是保证一堂课高效、高质完成的前提。师生互动，有利于构建新的知识，有利于形成学生发展的课程。同时，在新课程的课程观下，教学过程将从被动接受式的认知活功走向交往、对话与合作，从对象性的主客体关系走向主体间的意义关系。师生双方围绕教学内容，以知识作为对话的文本，共同参与，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动。在这个过程中，师生分享彼此的经验和知识；交流感情，取得心灵的沟通；求得新发现，生成新知识，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真啼，也是对教学过程的正本清源。

比如在《经济生活》有关商品价值、价格的认识中，受生活阅历等影响学生理解起来有一定难度，本人要求学生结合自己身边和周围的东西，如书本、文具、日用品等，指出它们目前存在状态、特点，归纳出共性，结合商品的特点，结合商品是用于交换的劳动产品的内涵，真正揭示出商品价值的本质和科学含义，并从中引伸出价格的概念及现实特征等，结合高考实际用曲线图等方式表达出来，这样学生掌握的全面，理解的深刻，也就不容易遗忘了。又如在探究性学习过程中，本人一方面引导学生注意掌握探究性学习的基本方法，开展探究性活动的基本步骤，探究性活动成果展示的一般形式等；另一方面，结合生活实际，针对有些中学生以穿名牌、用名牌为时尚现象，组织学生进行探究：如运用经济学知识，谈谈自己对现实这些消费现象的看法，针对本班同学日常生活消费状况，拟订一个探究性学习课题，并简要写出探究的目的和方法等等，师生共同合作探究、解决教学中的问题，学生在引导中学习，在归纳交流中提高，真正实现了教学目的。

总之，新课程的实施意味着对传统的突破和创新，新课程对教师的发展提出了更多要求，如何在实际教学中不断提高自己，使自己适应新课程不断改革的需要，使自己成为一个专业型教师，这是应该引起广大教师思考的现实问题。

参考文献

[1]《中国教育改革与发展纲要》教育报摘录

9.国际合作交流协议书 篇九

本国际交流合作处以科学发展观为指导，认真学习贯彻全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，紧密围绕学校的重点工作和中心任务，以服务学科专业建设、师资队伍建设、学生成长成才建设“三服务”为出发点和落脚点，突出“创新、务实、开放、规范”工作特色，整合优质资源、深化内涵建设、搭建交流平台、创新合作形式，不断提升工作水平，切实推动国际交流合作各项事业蓬勃发展成效显著。

一、树立国际化理念，制定中长期发展规划

一是立足我校新建本科院校实际，着眼现代大学构建和发展需要，研判形式，找准位置、积极探索，树立国际化办学理念，以“突出特色、以点带面，全面发展”为思路，明确“全面推广、错位发展、特色鲜明”国际化战略定位，制定短期和中长期国际化办学发展规划。二是以现代大学理念改革教学管理，用现代化、国际化的管理方式经营运作办学国际化。

二、建立健全机制体制，科学管理规范

一是进一步完善“校处院系三级联动”工作机制，形成“统一领导、归口管理、协调配合、分级负责”的外事工作格局。二是修订和完善关于学术会议、项目合作、引智工作、留学生管理、学生交换学习、因公出国出境等方面的管理办法和相关规定，进一步规范外事工作程序，做好对外交流合作中的保密与安全工作，切实提高了外事工作管理水平和服务质量。

三、突出服务职能，切实服务学校发展需要

（一）服务学科专业建设

成功举办首届国际化办学研讨会，梳理办学思路，探讨国际化办学路径和模式，统一了思想，达成了共识，围绕服务院系特色专业建设需要开展形式多样的交流与合作。具体来说，开展了以下方面的工作：一是协助学前教育学院启动了与英国切斯特大学举办学前教育本科专业“3+1”双文凭合作办学项目的洽谈和申报工作；开启了与香港职业训练局开展职业教育学生交换学习项目，已接待香港师生的来访，明年拟派出师生赴香港交换学习。二是协助教师教育学院开展了赴台湾、香港公务交流访问，由陈校长带队就教师培养培训方面寻求合作平台；与泰国博仁大学共建教育学硕士、博士培养基地；与重庆市文广局筹建对外文化交流基地，已派出老师赴贝宁、墨西哥、斐济开展文化交流，也接待了贝宁、墨西哥代表团来校回访；三是协助旅游与服务管理系开展会展专业本科专业“3+1”双文凭合作办学项目的洽谈和申报，积极与芬兰拉赫蒂大学商谈学生赴芬兰实习项目和共建旅游实用人才培训基地的合作。四是协助外国语言文学系启动商务英语本科专业与英国格罗斯特大学 开展“3+1”合作办学项目的相关工作；经重庆市教育国际交流协会的批复，建成外国大学生社会实践基地；五是协助美术系开展了学生的学分互认交换学习项目。此外，还协助工商与经济管理系通过意大利老教授协会引进外籍专家的会商，数学与信息工程系关于泰国学生来校留学项目的商议。

（二）服务师资队伍建设

一是按照学校统一规划，派出了5个公务团组，分别对美国、澳大利亚、墨西哥、斐济、台湾、香港等国家和地区开展友好访问和文化交流，共出访9人次；二是积极争取教育部、留基会和是市教委的项目支持，加大对干部队伍、教师队伍的建设力度，今年派出11位干部、教师通过“千名校长”海外培训项目、西部项目、高校英语教师培训项目、双语教师境外培训项目等分赴澳大利亚、美国、新加坡学习培训。

（三）服务学生成长成才建设

一是拓展学生出国学习途径，加大国际交换生工作力度，首次派出10名学生赴韩国草堂大学交流学习，派出5位学生赴美国带薪实习，选派4名学生到韩国参加釜山政府组织的中国大学生夏令营学习活动；二是为学生更好学习英语提供交流平台，开展外国语言文化周、英语角和英语沙龙活动；三是积极培养外事工作学生助理，学生助理参与外事接待和服务外籍教师的自愿者工作。

四、积极开拓国际化办学平台，努力提升学校办学水平

（一）大力拓展合作项目，广泛开展国际交流合作

一是加大与国外高校、教育机构的联系与沟通力度，努力拓展合作项目，2013年除了我校走出去的5个公务团组外，还接待了来我校交流访问的国境外院校和机构29个，218人次。到2013年底，我校已与32个国外高校、教育机构开展了以师资培训、项目合作、师生交流、专家互访为主要形式的合作交流；二是积极研究政策，突破创新，做好招收留学生及外国大学生实习基地建设工作，外国大学生社会实践基地已在我校挂牌；三是利用国外优质教育资源，服务继续教育事业，与英领事馆共同举办中英校长领导力7期，培训骨干校长150位，成功举行中英校长领导力与管理创新国际研讨会，促进了中小学基础教育的国际化发展；与教师教育学院、重庆市特教中心正在努力推进特教师资的国际培训项目。四是努力搭建学生就业成长成才平台建设，积极开展交换生项目、海外实习项目、暑期海外夏令营活动，与新东方前途出国有限公司和英国INTO教育集团签署“专升硕、本升硕国际名校直通车项目”协议，启动了国际名校直通车项目，为我校学生赴英国留学畅通了渠道。

（二）加大引进力度，提高引智工作的水平和效益

一是根据“按需聘请，注重实效，院处结合，分级管理”的原则，今年我校共聘请来自美国、德国外籍教师10名，分别在外国语言文学系，旅游与服务管理系，学前教育学院，教师教育学院任教，较好满足了各系语言教学和专业课教学的需求；二是配合学科专业发展的需要，积极邀请国境外合作院校专家和高层次国外知名专家来校讲学。今年共邀请国外知名专家学者到我校举办学术讲座和报告会4场。

五、丰富外事文化活动，营造国际文化交流氛围

一是承办国台办和市台办重点项目，接待台湾15所高校、3所小学、1所幼儿园78名师生来校交流访问，成功举办“两地同心--巴渝文化教育参访周暨首届台湾大学生重庆活动”；二是接待香港VTC学前教育专业34名师生来校交流学习，开启了我校与香港职业训研局职业教育学生的交换学习项目；三是美国乔治福克斯副校长琳达教授和马克教授来校进行为期一周的访问，到教育教育学院、学前教育学院讲学，与师生交流座谈；四是墨西哥国术社社长弗朗西斯科来我校文化交流一周，学习了中国武术、舞狮、针灸医术等，取得很好效果，文广局给予高度评价，重庆卫视进行了新闻报道；五是自2011年以来，每年定期举行外国文化活动周，通过系列 英语活动、英语沙龙、英语角等形式，为师生交流学习搭建平台；六是为我校学生举办各类外事讲座 8场次，多角度为学生学习英语和英美文化、了解外事礼仪、获取出国留学拓展途径，输送信息。七是注重外事宣传工作，加强阵地建设，完善国际交流合作处网站，及时更新网页内容，编制外事宣传画册；今年全年通过OA办公平台报送信息43条、校园网学校新闻采用30条、校报采用22条，通过重庆卫视、重庆晨报、重庆商报等媒体报道共计8项次。

一年来，在大家的关心支持下，国际交流合作各项事业得以较好发展，但总体来说，我校的国际交流合作工作还处于起步阶段，我校作为新建地方本科院校，在项目争取、人才引进、交流合作等方面局限较大；在教育国际化的观念上、在教学、科研和队伍建设的国际化程度上，还不能完全适应教育国际化发展的需要；管理人才队伍建设亟待进一步加强，合作交流项目有待进一步拓宽等等，都需要我们更加努力的推进。

2014年我们将继续探索并拓展对外交流合作的空间和渠道： 1.争取在学前教育专业、会展专业、商务英语专业的本科学生“3+1”双文凭中外合作办学项目上实现零的突破；

2.进一步加大引智工作力度，通过“巴渝海外引智计划”和“春晖计划”引入高水平海外专家和科研课题，促进学科专业建设和科研建设；

3.全力打造和推进“外国大学生社会实践基地建设”，加大招收留学生工作力度；

4.进一步争取教育部、留基委和市级相关项目和政策，加大推进公派出国留学工作力度，有计划的选派重点学科和急需人才赴国境外学习和提 高，为队伍建设服务；

5.进一步加大学生对外交流的工作力度，努力创造条件，搭建平台，让有需要的学生有更多的机会赴国境外交流学习、实习实践。