十几减9876练习

十几减9876练习（共10篇）

1.十几减9876练习 篇一

２０以内口算练习

姓名

周五读（）

周六读（）周日读（）

11+3＝ 10－7＝ 16－3＝ 18－7＝ 13－8＝18－6＝15+2＝ 11－8＝8+5＝ 12－5＝12-8＝ 6+9＝ 4+9＝ 8+7＝ 18－4＝19－9＝12－6＝11－8＝15－9＝8+7＝ 7+5＝ 17－8＝ 18－4＝ 19－9＝ 3+8= 11－7＝ 16－4＝ 17－2＝ 12－8＝ 17－9＝ 16－7＝ 18－9＝ 18－7＝ 15－9＝

17－9＝ 16－8＝ 17－9＝ 18－9＝ 14－7＝ 11－8＝ 6+6＝ 11－8＝ 11－２＝ 5+7＝ 16－9＝ 13－9＝ 11－9＝ 1３－４＝ 17－8＝

12+8＝ 4+13＝ 4+9＝ 15－2＝ 12-4＝ 7+4＝ 10-9＝ 13－9＝ 1２－３＝ 12－6＝ 11－8＝ 13－7＝ 13－５＝ 16－8＝ 17－8＝

12－5＝ 16－9＝ 14－7＝ 15－7＝ 12－8＝ 12－7＝ 15－6＝ 14－9＝ 1４－６＝13－6＝ 14－6＝ 14－9＝ 17－9＝ 15－8＝ 16－3＝ 15－6＝ 18－4＝ 19－6＝ 14－9＝ 11－8＝ 13－7＝ 11－7＝ 12－6＝ 11－8＝ 16－4＝ 1３－４＝12－8＝ 10－5＝ 12－8＝ 11－9＝ 15－6＝ 1３－7＝ 11－7＝ 16－7＝ 12－9＝ 17－8＝ 11－8＝ 16－7＝

13－8＝ 18－6＝ 16－3＝ 17－8＝ 15－2＝ 14－9＝ 15－8＝ 15－7＝ 11－8＝ 15－7＝ 13－7＝ 12－6＝ 12－9＝ 13－6＝ 12－3＝ 15－6＝ 14－9＝ 17－7＝ 15－5＝

17－9＝ 16－8＝ 10－7＝ 16－8＝ 16－7＝ 15－6＝ 11－7＝ 13－8＝ 17－9＝ 1２－6＝ 14－8＝ 18－9＝ 17－9＝ 12－9＝ 11－7＝ 1４－５＝12－3＝ 16－9＝ 14－6＝

2.十几减9876练习 篇二

教    师 李海娟 学    科 数学 执教班级 一（5）、（6）

教学时间 年  月  日（第   周星期    ） 教学地点 班级

教学内容 P16-17  练习三T4-8

教学课时 第   课时 教学课型 练习是否集体备课 否

教材

分析

教学

目标 1、通过练习，进一步巩固十几减几的计算方法，能正确地计算。

2、能运用数学知识解决问题的能力。

3、在喜闻乐见的情境与数学游戏中提高学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。

教学

重点

教学

难点

教学

准备

预设过程 设计意图

一、针对练习

小红有13元钱，小明有15元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：

汉堡：9元        可乐：6元       鸡腿：7元

如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？

1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来）

13-9        13-6         13-7

15-9        15-6         15-7

2、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）

3、汇报

选择  13-9   15-6    说说有哪些不同的算法？

4、你会填吗？

13－7=□                     15－9=□

□□                         □□

□                           □

小结：十几减几的方法很多，你比较喜欢哪种方法，为什么？计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算，而且选择比较简便的方法，才能算得对又算得快。

二、强化练习

练习三  T4

三、综合练习

1、练习三T6 （找朋友）

2、练习三T8（小动物喜欢吃什么？）www.xkb1.com

3、数学游戏  练习三T5（增加1道找不得相对应得数的算式）

为什么有的小朋友，没有自己的位置？

4、练习三T7（两步计算）（要求看清符号，认真计算）

四、拓展练习

你能用学过的知识写一写下面的算式吗？（每人选一组写一写）

13―□=□ □―6=□ □―□=5

这些算些有什么特点？

它们有什么规律？（建议引导学生进行有序思考，并让其知道哪一组是写不完的，哪些是写得完的）

www.xkb1.com

在新课程背景下，运算技能的提高仍然是计算课的一个重要目标，但应减少单纯的技能性的计算，以丰富多彩的练习形式即加强训练，又具有一定的趣味性，使全班学生参与，活跃课堂气氛，提高学习效率。但有趣又有价值的练习形式或题目真的挺难想的，而且还要让全班学生参与其中。

板书设计

作业设计

3.十几减9评课 篇三

各位老师下午好，下面我就对危老师的这堂十几减9这堂课说说自己的看法，作为一名新老师我还有很多不足的地方，如有不妥，请各位老师谅解

“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了1O以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式，危老师采取了创设情境让学生采用独立思考与同桌合作交流方式进行，对15－9的计算多种算法进行探索与研究，这也是本节课的教学重点与难点所在。教学活动允许学生通过观察画面、共同讨论等方式进行合作交流。并积极鼓励学生用自己喜欢的方法计算，让学生懂得“破十法”、“做减想加”等多种计算方法，让学生体验算法多样化，是本节课的亮点之一。目的是鼓励学生进行个性化学习，充分展示每个人的学习潜能，让学生从互相交流中吸取“营养”，不断完善自己的想法，建立自己的计算方法。把老师的“教方法”转变为学生自觉构建方法。依托教材但又不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和创造。调整了教材的呈现方式，体现了课标精神。下面我就从四点说说我自己听这节课的感受

1、情境中提出问题，激发学生的兴趣

学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课根据低年级儿童的年龄特点设置情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在创设情境环节中危教师首先用课件出示学生在公园买东西的情景过程，这一情景来自于学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个？”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。为了让学生思考的更清楚，危老师采取用摆小棒，拿汽球，圈风车一步一步进行引导的方式，先让学生自己想好怎么样的算法并在小组内交流后再全班交流。在学生感悟十几减9的不同算法后，然后引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，从而达到水到渠成的效果

二、培养学生根据实际情况，提出数学问题，解决问题能力

培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级学生自已提出有一定难度，因比，在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。危老师充分利用这些资源，指导学生选择一定的信息，提出问题并抽象出减法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节。培养学生提出问题，解决问题的能力。

三、交流合作，学会选择

在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。在多样化的算法之中，必定有一些是比较简单或比较适合自已的，引导选择恰当的方法。

四、学习力助阵，效果更佳。

4.十几减几 篇四

1.知识与技能：使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。

2.过程与方法：(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。

3.情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力;(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。

教学过程：

一、复习(出示口算卡片)

以开火车的形式，学生计算老师出示的口算卡片。

二、探索方法、解决问题

1.观察主题图，解决问题。

师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?

生：：原来箱子里装有15把小号。

生：：茄子先生要从中拿走8把，问还剩多少把?

师：小朋友观察得很仔细，现在就请大家在小组里讨论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?

生，：15-8。(师板书)

师：为什么这样列式呢?

生，：从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。

师：小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。

(1)学生小组讨论。

(2)集体反馈。

师：哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。

师根据学生回答分别板书：

15-8=715-8=7想：8+=15

8+7=15

53105所以15-8=7

15-5=1010-8=2

10-3=72+5=7

师：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。

2.选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?

学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，8+7=15，15-8=7，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?

3.试一试。

师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。

(1)学生小组讨论。

教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。

(2)学生集体交流反馈。

生：我是先算10-7=3：3+5=8。

生：我是这样想的，7+(8)=15，所以15-7=8。

师：这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!

师：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?

生：会。

师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。

学生独立完成。集体交流反馈。

师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?

生：敢!

三、巩固练习

1.先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题)

(1)弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流反馈。

2.课本第6页“想想做做”2。

教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。

师：谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?

生：14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-8=6可以求出右边有6粒豆子。

老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。

3.课本第6页“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。

4.用你喜欢的方法算。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。

5.课本第6页“想想做做”5。

这是一道拓展题，要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式，这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法，以加深对所学知识的理解。

四、课时

5.十几减8教学反思 篇五

《十几减8》的教学反思

铁力林业局第二小学 赵晓春

这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生来说要达到熟练计算的要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”理念的体现。这次创设的操作情境，让学生经历了“12－8＝4”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”等的不同计算方法。“你认为哪种方法可以算得快？”“你是用什么方法算得这么快？”学生在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。

6.《十几减几》教学反思 篇六

《十几减几》教学反思

本节课教学《十几减几》，要求学生在经历他他人交流各自算法的的基础上，能熟练的计算20以内的退位减法。

为了体现课标所倡导的“把解决问题与计算教学有机的结合起来”的理念，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力，我充分发挥教材提供的《小猫观鱼》图的作用，要求学生不仅要掌握十几减几的计算方法，还要根据图中提供的信息提出问题，并解决问题。

首先，我让学生整体观察主题图，并与同桌交流，题中给我们提供了哪些信息？在反馈时，大部分学生说“有5条黑金鱼，8条花金鱼”，这当然是正确的，因为这两条信息最直观，但与本节课的要求不符合，这点我早就预料到了。所以在学生交流时，我早已把图中的条件以两个层次出现在黑板上了。（1）鱼缸中有花金鱼和黑金鱼共13条，其中花的有8条。（）（2）花金鱼和黑金鱼共13条，（），（）。我首先引导学生解决（1），提问：根据这两个条件，你能提出什么问题？学生都举起了小手，异口同声的说：黑金鱼有多少条？当学生列式后，我要求学生用自己喜欢的方法算，由于算法多样化在我班学生中难以得到体现，本节课我打算加大引导力度，其目的不是为了要求学生用多种方法算，是想培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样化。我让学生说说自己是怎么算的：大部分学生很自信的举起了手，我点了几个平时不太善于回答问题的学生回答，他们都能很熟练的说出“因为8加5等于13，所以13减8等于5”，我接着问：你还有别的算法吗？学生读皱着眉头，似乎很为难。好！有一个学生举手了：我是这样算的，先算10-8=2，再算2+3=5.。我给予肯定：说得好。但从学生的表情看，似乎不太明白，我就用学具演示这种方法的计算过程，学生明白了，都开心笑了，还给这种方法起了好几个个名字，都还像那么回事，我告诉他们，这种方法叫“破十法”，学生觉得很有意思。我趁此机会继续启发：还有别的算法吗？又有一个学生说，我还可以先算13-3=10，再算10-5=5.，我竖起了大拇指：说的好，这种方法叫“连减法”。看来学还是有潜力的，只是我启发不到位而已。

解决完问题（1）后，我指着（2）中的一个仅有的条件，说，这个题缺少什么？你能补充完整吗？没想到，学生不仅补充了条件，还根据条件提出了问题，并顺利的解决的问题，并在计算13-5时，对刚才学习几几种算法进行了巩固。达到了满意的效果。

7.《十几减9》说课稿 篇七

您现在正在阅读的人教版一年级下册《十几减9》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版一年级下册《十几减9》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第一单元第一课时十几减9。本课教学是在学生已经学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数退位减法作好迁移准备。例题首先结合猴子卖桃的生活情境，提出还剩多少个的问题。引导学生列出了15-9的版式。接着让学生联系已有知识和生活经验，独立思考算法然后通过想想做做安排看图计算、移动卡片、题组比较等练习形式，激发兴趣，巩固十几减9的算理，本节课的教学重点是让学生通过动手操作，自主探索、合作交流掌握计算十几减9的方法，难点是理解十几减9的算法。

基于对教材的分析和理解，以及一年级学生的认知规律，我制订了以下教学目标：

1、让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，使学生在已有知识的基础上自已归纳出十几减9的算法并能正确计算十几减9的`有关习题。

2、让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3．让学生在独立思考的基础上加强交流、体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

围绕教学目标和学生的实际情况，我分四个环节进行教学：

第一环节：复习铺垫。

先出示20以内进位加法的口算题及9加括号等于十几的题目，让学生计算，通过复习旧知，即巩固了口算方法，又为新知识的迁移找准起点，为正确顺利地迁移作好准备。

第二环节：创设情景，探索算法。我将分3个层次来组织学生探索新知。

第1层次：从生活情境提出问题，多媒体演示小猴子卖桃的情景，共13个桃子，小兔弟弟买走了9个，接着老师问：你自己根据卖桃的情景提出什么数学问题呢？怎样列式？你会解答吗？根据学生的回答板书算式13-9引出课题：这就是我们今天要学的新知识十几减9。这里从学生熟悉的生活情境中提取问题和算式，调动了学生的积极性，产生了想解决问题的欲望，主动地投入到探索新知的活动中。

第2层次通过操作，理解算理。我估计学生个体差异较大，有的学生学前教育早，能很快得出得数，也有的学生思维较慢，针对学生情况，我鼓励学生借助小棒摆一摆，拿一拿。

①学生独立操作，边操作边说。

②同桌交流。

③师生交流、讨论。

④汇报计算结果。体会不同算法。

让学生交流自己的算法并对几种算法进行比较。13111111111＝4 ，109＋3＝4 1336＝4 因为9＋4＝13所以139＝4 这一环节设计，给学生与学生、学生与老师之间提供了交流的平台，在互相交流中让每个学生能充分发表自己的不同想法，使同伴之间的思考方法得到互补，学生在感悟十几减9的不同算法后，能选择适合自己的方法口算。

第三层次。巩固算法，得到强化。①提问：还有哪几道是十几减9的题目呢？谁来举例说一说。根据学生回答，老师板书：149 179 169 189 159 199 119 129

②你喜欢用什么方法算呢？算完后和小组内同学交流一下算法。这里，通过让学生举例，完善了十几减9的所有等式，进一步探讨十几减9的计算方法，争取让每个学生都参与学习过程，选择适合自己的方法计算，培养了学生思考问题的有序性和条理性，逐步掌握了算理。

第三环节：深化应用，形成口算技能。这里我设计了以下3个层次的练习。

1、基本练习（十几减9的口算）完成想想做做1、2、3，主要巩固十几减9的计算方法，帮助学生形成计算的技能。

2、移动教学卡片、媒体演示，以游戏的形式开展练习。随着数字的移动，学生边说出减9以后的得数，这样可以反复练习，逐步提高计算的熟练程度。

3、把所有十几减9的算式按一定的顺序整理排列出来，让学生先填出每道题的得数，再通过讨论，引导学生比较这些算式的相同点和不同点，发现算式的排列规律，进而体会，可以利用这个规律灵活进行计算。

这3个层次的练习，形式多样，层次分明，步步深入，在学生掌握算法的基础上引导学生讨论，优化了思维，形成了口算的技能。

第四环节：全课总结。这节课学习了什么知识？你有什么收获？你喜欢用什么方法计算？还有哪些地方不明白？

通过让学生总结归纳本课内容，学生对今天所学的知识有了一个整理的过程，同学之间互相补充完善计算方法，有利于学生学习能力的培养，体验到学习成功的快乐。

8.十几减9教学反思 篇八

2、在教学过程中我没有抑扬顿挫的声音，也没有教学激情，所以没有调动起学生的学习兴趣，以至学生在课堂中死气沉沉。

其次，从学生方面反思：由于刚开学才两三周，学生还没有回到学校的学习生活当中，没有走进角色，感觉学生也不太适应;再加上第二单元的内容和第一单元的内容没有联系。上学期学过解决问题，也只是让学生试着提一提，也没有当成重点问题进行学习。本节课又是第二单元的第一课时，所以导致学生不知道什么是问题，也就不会提问题。另一方面，由于学生知识面窄，语言贫乏，尤其数学语言更难以正确表达。有时他们能够想到、做到，但就是不能表达出来。比如我讲的破十法，十五分成五和十，十减九等于一，一加五等于六。学生会这种方法，但就是不会表达，口头表达能力也较差。

第三方面，我从教学设计上进行了反思：

1、导入新课不新颖，练习题设计比较单调。

2、在备课过程中我过高估计了学生。

3、我深刻的感悟到在课堂教学中教师的引导起着关键的作用。只有老师正确的引导，学生才能跟着老师的思维走进教学内容中;如果老师有一步引导出错，学生就会偏离方向，甚至越偏越远。本节课失败的主要原因是因为我引导有误，不会引导，以至学生走投无路，无话可说。

今后打算：

1、逐步培养学生的口头表达能力，让学生有敢说的勇气;让学生把话说清楚、说完整，同时也逐步培养自己的表达能

2、多研究教材，认真备课，精心设计教学过程。

3、虚心向老教师学习，逐步学会引导的技能。

4、讲授新课时保持学习兴趣。

9.数学《十几减几》教案 篇九

1、知识与技能：使学生能熟练地进行十几减几的计算。

2、过程与方法：

(1)通过练习，学生能熟练地进行十几减几的计算，明白十几减几的算理;

(2)初步经历在具体情境中，提出问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力;

(3)在观察中培养学生创新意识，训练学生思维的灵活性，在交流、讨论中培养学生的自主探究的能力。

3、情感态度与价值观：培养学生合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学过程：

一、口算。

1l—2=8+6=16—8=

9+7=13—7=11—6=

14—8=15—5=12—5=

12—9=14—6=17—9=

教师出示口算卡片，以开火车的形式让学生进行回答。

二、巩固练习

1、夺小能手。(练习三的第1、3题)

师：今天，我们先来进行一个闯关游戏，小朋友们愿意接受挑战吗?

生：愿意。

师：现在老师先宣布一下闯关规则：必须在老师规定的时间内完成所有的题目。每做对一道题，就能获得一面红旗，最后看看哪位小朋友获得的红旗数目最多，大家听明白了吗?

师：请小朋友翻开课本11页，找到第1题和第3题，准备开始!看看谁是夺小能手。

(学生独立做题，后反馈。)

2、小象摘椰子。(练习三第2题)

师：大家刚才的表现让老师很满意，为了奖励大家，我们一起去看看小象摘椰子比赛，好吗?

生：好。

师：现在我们看到了有4只小象正在比赛摘椰子，看看哪只小象摘得又快又多。大家从这幅图中看到了什么呢?

生：我看到了这里有4只小象，并且每只身上都有一个数字和减号。

生：我还看到了每个椰子上都有一个数字。

师：小朋友们观察得很仔细。只有当小象正确算出身上的数字减去椰子上的数字时，它才能将这个椰子摘走，大家愿意帮帮小象的忙吗?

生：愿意。

师：那就请小朋友动手帮小象列式计算吧!

(学生独立完成，后反馈。)

3、在○里填上“>”、“<”或“=”。(练习三的第4题)

(1)学生弄清题意。

(2)独立完成，后集体反馈。要求学生要将算式的结果先写出来，再进行比较大小。在反馈时，学生要先说出算式的结果，再进行比较。

4、解决问题。(练习三的第5、6题)

(1)练习三的第5题。

师：刚才大家去了动物园，看到了小象摘椰子比赛，现在老师再带小朋友去果园里逛逛，好吗?

生：好。

出示第5题。

师：小朋友们，现在我们已经来到了一个大果园，这里种着许多果树，大家在这个大果园里看到了什么?

生：我看到了这里种着两种树，一种是桃树，一种是梨树，而且果树上都结满了果子。

生：我还知道桃树和梨树一共有15棵。

师：(出示两个问题)大家看看，小明给同学们带来了什么样的问题呢?大家读读看。

全班齐读两道题目。

师：小朋友，你们能解决这两道题吗?

生：能。

学生独立完成，后集体反馈。

(2)练习三的第6题。

师：小朋友真聪明!现在我们要离开果园，去商店里逛逛吧!

师：(出示第6题)我们现在来到了商店里的学习用品专柜，大家可以看到什么呢?

生：我看到这里有墨水、小刀和三角板。

生：我还知道它们原来有多少，卖出了多少。

生：我还知道它要我们求每种学习用品还剩多少。

师：大家观察得真仔细。那么你们能帮忙计算一下吗?

学生独立完成，后集体反馈。

5、练习三第7题。

师：小朋友，今天大家都表现得非常出色，为了奖励小朋友，老师特意准备了许多大苹果，你们想要吗?

生：想。

师：那就请小朋友们自己动手摘吧!

(1)引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成，要求学生必须将每个算式的结果写出来。

(3)全班交流、反馈。

三、课时小结

10.十几减几 篇十

《十几减7、6》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第二单元“20以内的退位减法” 里面的一课时内容，是在学习了十几减9、8的基础上继续学习的知识；是用破十法、连减和想加算减等算法解决20以内数学问题的进一步运用。

教学目标：

1、使学生在掌握十几减9、8的题的计算方法的基础上能利用迁移规

律自主探 究十几减7、6的题的计算方法。

2、培养学生仔细观察能力、动手操作能力，以及运用迁移规律，解

决问题的能 力，同时培养学生主动探索、敢于创新的精神。

教学重点:

掌握十几减7、6的口算方法，正确地计算十几减7、6的题目。

教学难点：

能够运用多种方法进行计算。

教学准备：

多媒体课件、数学卡片。

教学过程：

一、复习旧知，沟通联系

出示口算卡片，让三名学生去讲台前从老师手里自主选择一张卡片，

自己选择十几减8或者9，并说一说方法，说完以后让学生当一回小老师，

提问一下个别的同学

13-9 16-918-9 15-917-9

二、自二、自主探索，学习新知

1、谜语导入

龙头凤尾宽嘴巴，金身有鳞包着它，自由自在真逍遥，玻璃缸里能安

家 。(打一动物)

出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么数学信息，调动

学生的兴趣。学们发现原来鱼缸里边有“13条金鱼，黑的8条，红的有6

条。

2、移动小黑鱼，让学生观察发生了哪些变化，并提出一个数学问题 同

学们原来鱼缸里边有“13条金鱼，拿走7条，还剩些几条？

3、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

反馈：1、13－7＝6 7＋6＝13

4、在老师移动小鱼的基础上让学生自主解决13-6的问题

6＋7＝13 13－6＝7

三、运用新知，自主练习

1、说说，算算

（看图列式）

问题：

（1）你能完整地说说这幅图的意思吗？

（2）根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。

第1题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。

也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特

别是差一点的同学。

2、算一算。

8+9= 9+6= 7+9

17-8= 15-9=15-7=

17-9= 15-6=15-9=

问题：边算边思考，你有什么发现？组织小组讨论，广泛发表自己意

见 教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想

加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

四、联系实际，解决问题

五、课堂小结：

今天我们学习了十几减7、6的退位减法，同学们可以自己选择 “破十

法”和“想加算减等自己最喜欢的方法。

板书设计

十几减7、6

13-7=6（条）13-6=7（条）

破十法① 10-7=3 10-6=4

3+3=64+3=7

想加算减法 ② 想：7+6=13