版式设计-图形-标志的绘制-教学案例

版式设计-图形-标志的绘制-教学案例（精选10篇）

1.版式设计-图形-标志的绘制-教学案例 篇一

绘制自选图形教学设计

教学目标：

知识与技能：体会Word自选图形的作用和意义，能在文字处理中正确运用自选图形工具及在不同的情况下合理的使用自选图形工具。

过程与方法：让学生通过观察对比，学会分析图形的构成，根据图形合理插入自选图形，再对比分析各自选图形的差别，学习合理设置自选图形，引导学生移动自选图形的位置，发现问题：由自选图形构成的图形不是一个整体，移动起来会影响整体效果，引出图形的组合。

情感、态度与价值观：激发学生学习信息技术的兴趣；通过自主探究，培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生勇于探索的精神，让学生在解决问题过程中，体会成功的快乐。

教学重点：

指导学生学会自主探究自选图形工具的基本使用方法。教学难点：

填充效果的设置和图形的组合。学习者特征分析：

学生对word的学习有了一定的了解，也有了一定的信息技术素养和处理简单文字信息的能力，但根据学生的学习情况，学生操作能力可能有差距，针对学生不同的知识水平，在任务安排上增加了一定的灵活性，所以考虑适当的分层教学。

教学过程

课前准备：提出学习要求，分发给每个小组一个红星，在课堂中表现优秀可以给予红星奖励，如果小组成员表现不好，将收回红星。课程结束以红星数的多少，对学生进行评价。

（一）、创设情景

播放媒体五星红旗，让学生进入五星红旗的情景中。师：同学们，你们在媒体中看到了什么，谁来描述一下。对语言流畅，表达清楚的同学寄于奖励。

当我们面对国旗站立，举起你的右手仰望着国旗的时候，你的心里又怎样的一种感觉，可以和大家分享一下吗？

国旗让我们感到，作为一个中国人的自豪。今天，我们一起来学习用word中提供的自选图形绘制国旗。

(二)、构建新知

1、介绍绘图工具栏，认识自选图形

刚才老师说了“自选图形”，那我们来找一找“自选图形”在哪儿？（学生尝试寻找）

你们找到自选图形在哪里了吗？ 假如你的Word中没有自选图形该怎么办？

（如果学生找到了就让学生来演示，如没找到，师边演示边讲解）

①打开word后，把鼠标移到菜单栏——单击插入——指向图片——单击自选图形。这时工具栏就显示在页面上。这就是自选图形的工具栏，有了它我们可以插入各种形状的图形。

②单击[视图]，选择[工具栏]，单击[绘图]，在[绘图]前面打√。绘图工具栏就出现在下面了。我们就看见自选图形了。

（教师演示操作）现在大家仔细看，老师要变魔术了，教师简单操作几个基本图形。是不是很好用啊，你们想不想也来试试。

2、出示任务一，学生试着绘出国旗。

（1）国旗是由哪些部分组成的？需要用到哪些自选图形。教师提示：旗面为长方形，长与宽比为3:2。

（2）说说在绘制中所碰到的问题。（生解答，师补充）（3）请学生演示。

（4）试着给图形填色。学生能做好的话，由学生做演示。教师提问，我们给国旗填上什么颜色那？为什么要填上这样的颜色？怎么填？

学生回答：旗面的红色象征革命；旗上的五颗五角星及相互关系象征中国共产党领导下的革命人民大团结；星用黄色是为着在红底上显出光明，黄色较白色明亮美丽。

（5）旋转图形，学生能够发现方法，则由学生做演示。

下面老师要考考同学们。你们知道国旗上五颗五角星代表什么吗？它们应该是怎么样排列的？

学生回答：大星象征中国共产党，四颗小五角星象征广大人民，表示亿万人民团结在中国共产党周围。五颗金星的结合图形，大小呼应，疏密相间，形成了一个椭圆形，这恰恰如我国疆土的几何图形类似，即表现了中国地理特征，也显得平稳和谐，明朗而有气势。大星 的一个角尖正向上方，使大星显得安定庄重，稳如泰山。四颗小五角星各有一尖正对着大星的中心点，这是表示围绕着一个中心而团结，在形式上也显得紧凑美观，1、4对齐，2、3对齐。

学生演示：图形旋转的方法。教师演示：对图形进行微调。（6）图形组合

绘制好的图形，为了方便移动和使用，需要对图形进行组合。教师演示：图形组合的方法。学生做练习。(三)、巩固练习

教师：我们应经绘制好了国旗，现在我们要把它升起来了，大家回想一下，国旗升起来是怎样的？

学生回答：被风吹着飘起来了。课件展示图片：飘动的红旗

任务二：飘动的红旗。提示学生要组合图形。抽几个小组的作品进行展示。

教师对其中的一个作品进行修饰，添加阴影效果，增加图形的立体效果。学生进一步完善作品。

(四)、提高练习，我是小小设计师

老师：同学们，你们看老师还给你们下载了一张图片，图片上的人物是谁呀？

学生回答：雷锋

大家知道老师为什么给出这张图片那？

学生回答：3月5日是学雷锋日。

今天，老师就发现了许多小雷锋，他们就像雷锋叔叔一样，有一颗爱心，喜欢帮助别人。下面老师要给大家一个具有挑战性的任务，大家敢接受吗？

出示任务三：小小设计师

请发挥你们的想象，绘制出自己设计的爱心标志。设计时你要考虑用哪些图形，想表达什么意思？

(五)、展示学生作品，师生共同评析

展示部分作品让学生自评、互评、师评，同学们的作品都很精彩，看来同学们的想象力和动手操作能力都很强。

(六)、课堂小结

这节课你学到了什么？有什么收获？

清点红星数，对上课中表现出众的小组进行表扬。教学反思：

本节课通过教学基本上达到了预期教学目的，通过老师引导学生学习，充分调动了学生学习的积极性，大部分学生能够独立操作，完成绘制国旗，让学生掌握了自选图形的应用，懂得如何组合各种自选图形制作一个图形。在教学过程中我变教师为一名帮助者、学生的好伙伴，巧妙创设情境，以任务驱动方式，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自主学习、自我创新，达到掌握操作和使用信息技术的目的。

在教学过程中根据学生实际掌握知识水平的情况，给学生留有自

主学习和实践操作的时间。由于学生的操作水平相差较多，有的学生操作能力较强，有的学生操作能力较差，这是正常的，这正是学生差异性的体现，所以在做的过程中可充分发挥小老师的作用，会操作的学生帮助不会的学生，以点带面，让学生更好的完成任务，还可以大大节省老师的精力。也就是老师培养一批能力强的学生在课堂上发挥作用，那老师要节省很大的精力，其他学生操作水平也会逐渐提高，会起到很好的教学效果。

在评价学生作品环节上，老师对优秀的作品进行全方位的评价，以达到知识构建的目的。通过评价学生作品，学生不仅能发现他人的优点，同时也会发掘自己的不足。为学生提供了一个可以毫无保留地对作品进行品头论足的平台，通过评价还能提升学生的语言表达能力。本节课的教学中，学生说的很好，但教师评价的语言过少，以后还要在这方面加强。

2.版式设计-图形-标志的绘制-教学案例 篇二

从某种意义上说, 图形学也可以理解为设计学, 从最基本的图形样式和视觉符号着手, 运用熟悉的装饰语言, 形成关于形式构成的完整理念。它区别于语言、文字等交流形式。图形作为一种创造设计的产物, 在形式和语言上都有特殊的文化涵义, 图形都已寻求简单化、明显化, 风格化、真实化等来凸显图形的特点, 来丰富所表达的内容。

构成平面版式设计的基本元素就是:文字、图形和色彩。如何处理好三要素的关系并进行完美结合后巧妙的组合、分配。平面版式设计中最直观的语言就是图形, 也是平面版式设计中视觉注意力影响中最重要元素。

版式设计除了信息沟通传达这一功能之外, 它的从属性很强, 设计者的灵感和设计都是为后续的产品价值服务的。换句话说平面中的版式设计是艺术和科技、商业的结合, 图形组织和创意明确的视觉传达力不仅可以有效的传播信息, 并能引起受众的情感认同。

二、平面版式设计中图形的语意功能

平面版式设计巧妙的运用图形的视觉语言来实现。通过创造性的深入思考和系统的分析, 平面版式上的图形想象可视化, 以其独特的视觉吸引力, 刺激人们的深入了解观看兴趣。版式设计的理念的不断发展, 使图形进入一个全新的时代。

1.描述性

图形具有描述力。其一, 图形是语言的视觉形式, 版式设计需要通过版面向受众传达的信息, 合适的图形可以对众多的信息进行表述和整合。图形不同于文字的是没有地域性, 作为一种超越国界的通用的语言不会被误读, 在版式设计中可以用图形最直观、最生动的表达想要传达的意境。其二, 版式设计会必要的传达一些文字信息和元素, 但观者不会一下子记住很多东西, 图形是很有力的一个宣传识别手段, 因为图形印象是本能的、下意识的一次性视觉选择。版式设计中的有效图形可以突出重点, 增强描述力, 准确快速、有效地传播的信息, 让人印象深刻。

2.表现性

版式设计中可以利用图形的表现力创造强烈的视觉冲击, 形成新奇特的版式安排, 使版面富有情趣。版式中的图形能增强版式的表现力和感染力, 提高纸媒传递信息的时效性。

比如, 为STAR GUMBALL公司针对在校青年学生设计的广告, 在版式中没有宣传文字, 只有夸张、颜色跳跃的图形。因为针对的是青少年, 太多的文字很难吸引这些孩子, 用颜色绚丽的图形才能向这一群体进行有效传达。图形在版式设计的运用中除了表现力, 还要考虑到版式中图案的系列化、活跃的背景、空白的空间等图形的视觉效果。

3.创新性

图形的原创力和独特性在版式设计中可以起到画龙点睛的作用, 所谓“言有尽而意无穷”, 利用图形的发散原理让读者用调动受众群体的想象力, 让版式和人产生互动, 使信息可以传达的更为印象深刻, 也使版式更新颖, 更有时代感。汇来钟实业采用的八卦中的泰卦图形作为标志设计在宣传手册中, 在中国传统图形中, 八卦图形的变形种类很多, 之所以选择泰卦, 源于这一传统图形与设计的主题有一个非常巧妙的契合点, 设计师减弱了泰卦中间的一块颜色, 突出其他的几块, 在视觉上一目了然的看出汇来公司的“汇”字隐喻在泰卦的图形中, 设计和构思十分巧妙。

4.象征性

在版式设计中运用含蓄和隐喻的图形可以启发人们联想, 和调动情感内部的思想观念。联通公司的LOGO就是由经典的传统图形“盘长”演变设计而成, LOGO的形象因为是国人审美价值观中寓意吉祥的图形, 符合民族情感, 在传达企业的形象和经营理念时, 具有很强的亲和力和接受度, 容易被大众接受和记牢。传统的“盘长”图形既象征联通四通八达的网络和覆盖广的信号, 同时也寓意了东方文化中讲究吉祥顺意, 上下两课演变的“心形”完美的传达了联通企业的经营理念——通信, 通心。所采取的“形”的“再创造”, 利用传统的图形元素完美的体现现代设计的视觉特点。

5.直观性

图形在版式设计中的运用占有很大的比重, 图形在版面中出现的大小、多少、位置上的变化等都会影响版面信息的传达和表述, 是否能调动观者的视觉兴趣图形起到了举足轻重的作用。

图形的直观性表现在图形直觉作用于视觉, 辨识力强, 与成行的文字相比可以更快的传达要表述的信息, 并易于理解。另外, 图形的视觉冲击力强, 可以超越文字和其他元素抢先被人们看到, 如果搭配合适的色彩, 比较有心理上的舒服力和感染力, 让受众更容易理解和接受。

图形的大小、多少也会影响到版式的视觉直观效果, 大的、多的图片更容易集中人的视觉注意力, 小的图形在版式设计中摆放可以更灵活。不同大小、多少的图形在版式中构成新颖的版面, 同时也有主次关系, 使版式产生节奏感。

图形作为视觉语言, 在版式设计中还可以帮助分割和装饰版面, 让整体的版式更直观, 要传达的信息在视觉上看更清晰、明了。比如点、线、面图形可以作为分割线来分割版面, 也可以用更具象图形做版面的分割, 使版面充分趣味和灵活。图形放在版式的中间冲击力最强, 近距离对话的真实感让人产生强烈的心理反应。图形放在版式的下部使突出了版面的文字元素, 并使版式整体稳定、宁静, 辅助观者安心阅读。

三、结语

图形在版式设计中起到至关重要的作用, 平面中的版式设计是艺术和科技、商业的结合, 图形组织和创意明确的视觉传达力不仅可以有效地传播信息, 并能引起受众的情感认同。

摘要：图形是平面版式设计中的重要元素, 并承载版面的美化诸多的功能。图形语言所展示的表现力、创造力在平面版式设计中体现出独特的魅力, 以及一目了然的视觉效果和时效传达性。

3.版式设计-图形-标志的绘制-教学案例 篇三

关键词:MATLAB;GUI;传递函数;根轨迹;回调函数

在自动控制原理的教学中,针对于根轨迹的绘制尽管介绍了绘制的基本法则,但由于根轨迹是由复数平面上满足相角方程的点构成的,人们不可能逐点验证,因此很难精确地绘制出复数平面上相应的根轨迹。

在MATLAB中提供了绘制根轨迹的函数,在命令行或“.m”文件中,只要给定开环传递函数的零、极点,就可以绘制出相应的根轨迹,但是,若改变零、极点就必须修改程序,十分不方便。为此,我们利用MATLAB中提供的可视化的图形界面开发环境Guide,设计了针对基于开环传递函数绘制各种根轨迹的图形用户界面,利用运行后的这个界面,可灵活地输入各种开环传递函数的零、极点,实现了对根轨迹的详细绘制。

启动Guide的方法通常有两种:一种是在命令行里输入guide,然后回车;另一种是对于7.0及以上版本,可直接用鼠标单击启动GUIDE的快捷工具“?摇”按钮。启动后可直接单击“OK”按钮,默认地创建一个空白的用户图形接口窗口。接下来,单击一下空白窗口左面的控件,然后在空白窗口中单击一下,将这个控件引入到空白窗口中。对引入到窗口中的控件双击,可弹出该控件的属性窗口,根据需要修改“String”、“Tag”等。

根据对各种开环传递函数绘制根轨迹的要求,如下三个控件是必须的:两个“Edit Text”文本框控件(分别接收闭环传递函数的分子、分母);一个“Push Button”按钮(用于启动程序绘制根轨迹)。当然必要的“Static Text”静态文字有助于标识各种控件的作用,如果你能记住所表示控件的作用,也可以不引入它们。自定义的GUI,如图1所示。

在图1中,分子的零点有两个,显然为两个单重零点-1和-2;分母的极点有4个,显然为二重极点0,以及两个单重极点-3和-4。当然,由于采用了符号运算,对于这样的情形,在输入时应按照“s^2+2*s+3”输入,系统会自动求根,然后进行绘制。

为了能在本GUI运行载入时显示如图1所示的根轨迹,分子对应为“(s+1)*(s+2)”,分母对应为“(s^2*(s+3)*(s+4)”。必须要有程序与之对应,这个程序对应于用户图形界面初始打开的函数:

function ggj2_OpeningFcn(hObject,eventdata,handles,varargin)

global fenzi?摇?摇?摇%声明全局变量

global fenmu

global s

s=sym('s');?摇?摇?摇%定义符号s

fenzi=sym('(s+1)*(s+2)');?摇?摇?摇%定义分子符号表达式

fz=sym2poly(fenzi);?摇?摇?摇%分子符号表达式转换为多项式系数形式的向量形式

fenmu=sym('s^2*(s+3)*(s+4)');?摇?摇?摇%定义分母符号表达式

fm=sym2poly(fenmu);?摇?摇?摇%分母符号表达式转换为多项式系数形式的向量形式

g=tf(fz,fm);?摇?摇?摇%按分子、分母形式转换为传递函数形式

figure(1)?摇?摇?摇%弹出绘制图形窗口

rlocus(fz,fm,'k')?摇?摇?摇%绘制根轨迹

title('根轨迹')

分子参数文本框的回调函数如下:

function edit1_Callback(hObject,eventdata,handles)

global fenzi

global s

s=sym('s');

fenzi=get(hObject,'String');?摇%取回用户界面上运行时编辑框内的字符串

fenzi=sym(fenzi);?摇?摇?摇%定义分子符号表达式,保存到全局变量fenzi中

分母参数文本框的回调函数如下:

function edit2_Callback(hObject,eventdata,handles)

global fenmu

global s

s=sym('s');

fenmu=get(hObject,'String');?摇?摇?摇%取回用户界面上运行时编辑框内的字符串

fenmu=sym(fenmu);?摇?摇?摇%定义分子符号表达式,保存到全局变量fenmu中

“绘制根轨迹”按钮的回调函数如下:(只要按下按钮,就执行本函数)

function pushbutton2_Callback(hObject,eventdata,handles)

global fenzi

global fenmu

global s

s=sym('s');?摇?摇?摇%定义符号s,下面两行直接使用fenzi、fenmu全局变量

fz=sym2poly(fenzi);?摇?摇?摇%分子符号表达式转换为多项式系数形式的向量形式

fm=sym2poly(fenmu);?摇?摇?摇%分母符号表达式转换为多项式系数形式的向量形式

% g=tf(fz,fm);?摇%按分子、分母形式转换为传递函数形式

% subplot((212));

figure(1)

% axes(handles.myAxes);

rlocus(fz,fm,'k')

title('根轨迹')

本GUI运行载入时的打开函数与按钮的回调函数基本相同,只是在按钮的回调函数中直接使用对分子、分母文本框修改后的全局变量。

上面的函数是要自己输入的,当然,还有一些函数是系统自动生成的,不必修改。单击GUI运行按钮“”, 得到与图1对应的用户图形界面,如图2所示,得到的相应的根轨迹如图3所示。

参考文献:

[1]孙梅,王彦良.自动控制原理及应用[M].北京:北京交通大学出版社,2007.

[2]罗建军,杨琦.精讲多练MATLAB[M].西安:西安交通大学出版社,2002.

4.版式设计-图形-标志的绘制-教学案例 篇四

教学模块：人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书（设计 第二课）

教材分析：

《小图形、大品牌——标志设计》是本册教材中平面设计（视觉传达设计）部分的第一课。它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，来表达一定的涵义，给每位观者留下深刻的印象，并借助人们的符号识别、联想等思维能力,传达特定的信息。标志已成为一种具有象征性的大众传播符号, 本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而提高兴趣，激发创作热情。

学情分析：

1、知识方面：学生在小学和初中阶段，就对标志设计的基本概念如：种类、功能等，已有初步的了解。所以在高中教学的知识传授中，应进一步拓宽知识的深度与广度。

2、技能方面：高中学生在美术的表现力方面，已出现比较大的差异。尤其是在创意图形的设计与表现上，有些作品甚至不如小学生的生动。其原因并不是由于能力不够，而是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆，worry about losing face.3、情感方面：标志设计是一门看似简单，但在表现形式与内涵上十分丰富的设计门类，容易引起学生的兴趣。而高中的学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解，教师应积极、正确地加以引导。

教学目标：

1、知识目标：通过本课的教学，向学生介绍优秀标志的特点、表现方式，使学生了解标志设计的基本审美原则，掌握标志设计的基本设计思路，从而提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。

2、技能目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力，掌握图形设计的联想与概括的方式。能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。

3、情感目标：让学生在设计的过程中体验创造的乐趣，在欣赏的过程中感受近年来中国的优秀设计作品在表现传统文化与现代社会融合的巧妙之处，增强民族自豪感。

教学重点：

掌握标志设计的基本思路和方法以及图形的联想与概括能力。教学难点： 能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。学生的想象力很丰富，但往往想表现的东西太多，其结果便是重点理念的形象反而不突出。并且什么是最贴切、扣得最准的形象，这需要教师正确的引导。

教学方式：

依据本课的性质及学生特点，我主要采取以下方法进行教学：

1、启发引导法：以实例为线索，充分运用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生学习的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能积极思维，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同理解层次的学生，多法并用，既培养了他们分析作品的能力，又激发了学生的思维能力。

2、头脑风暴法：作为视觉传达设计的第一课，学生在创意表现的过程中会暂时有些拘谨，不够活跃。使用头脑风暴教学方法，在设定好的问题要求下，要求学生快速地作出反应，彼此激励，相互诱发，引起联想，产生创造设想的连锁反应，生成众多的创造性设想。

教具准备：电脑、投影、实物展台、直径10cm的红色的圆形纸片（80张）、剪刀、胶棒（4个）、双面胶、整开白纸

学具准备：剪刀、白纸、各色铅笔、橡皮 教学过程

一、导入

在黑板上依次画出耐克、麦当劳、奥运会等学生十分熟悉的标志（与此同时用眼神与学生交流，示意学生），学生依次说出这些标志的名称。

教师小结：刚才我没有用任何语言解释这些符号的含义，可同学们都能快速准确的体会出这些符号的丰富内涵。它们有的代表一个企业，有的象征一个产品，有的象征着世界级的运动盛会，我们走在街道上，商场里，处处都能看到它们的身影，它们已经深深地融入到我们的衣、食、住、行中，和我们的生活密不可分了。而它们都有一个共同的名字，叫做什么呢？（引出课题）

【设计意图】用无声的方式，教师的示范，直接快速的激发学生的兴趣，切入课题。同时，简单概括出标志的功能、种类，这些概念学生在以前的学习中已有了解，所以只需在导入部分简单带过即可。

二、授新

教学活动一：讨论与探究 标志设计的主要原则（知识点）

1、教师提问：同学们都见过许多令你印象深刻的标志，那么一个优秀的标志应该具备哪些条件，符合什么原则呢？（学生讨论回答，在总结学生对问题的回答时，正确的予以肯定、鼓励，形成认知；含混不清的则予以引导，形成激疑点，作为下一个问题提出）

教师总结：

①简：简明易认，一目了然（采用百事可乐等标志说明 图

1、图

2、图3）

图1

图2

图3 ②准：内容准确、形象直观（采用NBA等标志说明 图

4、图5）

图4 图5

③奇：独树一帜、不能雷同（采用北京奥运标志说明 图6）

图6 图7

④美：符合艺术美的规律、符合大众的审美情感（采用某设计网站诡异的标志做反面说明 图7）

【设计意图】联系现实生活，进入问题情境。结合学生的衣食住行说一说日常生活中存在的品牌标志，用形象的图片直观地引导学生了解优秀标志的设计原则。激活已有的生活经验和知识储备创设问题情境。以问题组织教学，运用问题设计策略，形成师生互动、组组互动、生生互动的课堂学习氛围，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力与技巧。

教学活动二：思考与分析 标志设计的艺术表现方式

标志的艺术表现有几种典型的方式，同学们能通过以下图片，辨别出它们使用了哪些方式吗？（学生讨论分析）

图8 图9 图10

图11 图12 图13 教师总结：

1、具象型标志：生动形象、一种世界级语言。（图

8、图12）现实中的形象要经过一定的提炼和概括，才能作为具象型的标志使用 教师示范：图形的概括与提炼（见图14 图15）

图14 图15

2、抽象型标志：让人产生丰富的联想。（图

9、图10）

时代华纳娱乐公司标志，表现了以耳目倾听世界的企业理念，内涵丰富

3、字图型标志：准确、直观。（图

11、图13）【设计意图】

教学活动三：实践与探究

拿出事先准备的圆形纸片，在不折叠的情况下，只能剪一刀，将纸片剪成两片，再进行一定角度的构图摆放，使之成为一个标志，你能有多少图形创意？（时间8分钟）

要求：运用适当的造型表现方式，作品简单明快

学生将做好的作品，贴在事先已张贴在黑板上的白纸上，全班展示。教师示范：

图16

抽象的造型，通过不同的摆放方式，还可以产生不同的画面效果，引发不同的联想。学生作品：

图17 作品点评：简洁、创意的造型，就是作为一些企业、活动的标志，也未尝不可。【设计意图】

学生在进行图形创意时，要解决好两个比较大的问题。

首先就是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆。为此，在教学活动中，让学生运用简单纯粹的方式初步尝试标志图形设计，不定主题，给学生充分发挥的空间。要求要简单明确，不论以前的认识基础如何，使每一个学生都能参与进来，并迅速地展现效果，最大限度地让学生的思维活跃起来。

其次，是很多学生在标志设计中图形的归纳与提炼技能上把握比较欠缺，什么都想表现，又什么都表现不到位。而“只能剪一刀”的前提条件，无形中让学生最大限度地设计出简洁明快的图形，不得不放弃掉一些次要的点缀，而主题则非常明确。

教学活动四：思考与分析 标志设计的主要过程 举例分析：

以“国家级教学名师奖”标志设计过程来分析。同学们假如你们要为其设计标志，你们首先会做些什么呢？（讨论分析）

1、调查了解

设计前，要对设计的内容进行全面、深入、广泛的了解。何谓“名师”？品学双馨、为人师表者是也。

那么用什么形象能够既自然贴切又富有新意地来象征“名师”呢？

2、创意分析

图18 提炼出标志的核心概念，然后寻找一个合适的形象将它转换出来，要求自然、贴切。蜡烛、梯子、春风、启明星、园丁、讲台、黑板、果树、路灯、灌溉机、绿叶……（图18）应该说，这些形象都能从某一方面反映教师的属性特征，但似乎又总觉得还不够有新意，有没有更加准确、独特的形象呢？

如果我们一一个奋力拉弓者的形象来象征“名师”又会怎么样呢？ 我们知道，学生在学校学习，其目的是为了掌握科学文化知识，培养创新思维与创造能力，积蓄力量，为追求人生理想做准备。从这个意义上说，学校好比是弓，学生好比是箭，老师就好比是拉弓的人，奋力拉弓的人那一定是受学生尊敬爱戴的名师了。

【设计意图】

分析典型的标志设计过程，重点引导学生对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。

3、图形设计

有了巧妙的构思并不等于就有了好的标志形象，如何将抽象的概念转换为生动的形象，则又是一次创造。那么拉弓的人用什么形象来表现呢？

老师备课教学都离不开的典型形象——书，用行书写出的“书”字与拉弓者形象进行巧妙的同构处理，产生似书非书。似人非人，但又两者皆似的独特形象，于是一个颇具个性的标志便诞生了。（见图19）

图形创意的表现方式——移花接木法

图19

绿叶和鸟的结合 火苗和文字的结合 文字“中”和铜钱的结合

汉字“京”与中国印、舞动的人相结合 鸟与手的结合 猛兽与翅膀的结合

【设计意图】举例讲解具体方法，通过造型、内涵甚至是空间的联想，进行图形元素的替换，形成新的图形，结合的巧妙，将标志的核心概念用具体的形象表现出来。

教学活动五：创作与实践 为常州市第二中学设计一枚校徽。

设计要求：简洁明快、力求形象地体现我校的特色与内涵，1、大小约10cm左右

2、为图形配上适合的颜色

3、写出你的设计思路及标志造型的象征意义

二中校园 【设计意图】学校是学生非常熟悉的地方，每天在这里学习与生活，每个人都有着自己对校园的理解与感悟。常州市第二中学有着“千年府学、五朝文庙”“读书圣地”之美誉，古典建筑、园林式的校园等、发挥着潜移默化的育人功效。学校的特色与内涵非常明显，学生比较容易把握其概念与主题。

教学活动六：成果展示与总结 学生作品：

设计理念：以席地读书的人的形象为灵感，生动展现我校为千年读书圣地，有着五朝文庙的深厚文化底蕴。而将标志旋转90耙院螅夹斡直涑闪薔O.2，表明我校的名称，直观而准确。

设计理念：我校身址为唐宋年间的“常州府学”，是江南学子求学问道、修身养性之所在，现如今建筑风格依然保持典雅古朴的古典风格，独具特色。标志以我校古建筑的屋檐为创意原型，经过概括与提炼，彰显出二中丰厚的传统历史文化底蕴。

设计理念：文字“二”和“中”的结合，形成冲锋向前的“冲”字，造型简洁流畅。象征着二中的师生不断向前，开拓进取的精神。

教学反思：

在教学过程中，我主要充当了引导者、鼓励者，为学生创设好探索与创造的平台和空间，在师生、生生交流互动中、营造了共同探究的学习氛围。教学内容不限于教材本身，重点从图形的创意手法入手，激发学生表现、创造的能力。在创作实践的过程中，对少数拿着剪刀、铅笔不敢动手表现的学生，教师则需要及时的引导，提供一个可供其把握的参考，鼓励其大胆尝试，使之树立信心，积极地投入创作。

5.认识图形标志教学反思 篇五

教师要巧妙设计、随时调整教学内容对学生进行德育教学

在准备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性认识，我收集了大量标志设计作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。但在第一次试讲之后发现了一些问题

教师要善于挖掘生活中的德育材料对学生进行德育教学

在通过介绍标志设计的基本知识（包括标志的概念、类别、设计的基本原则和艺术表现方式），分析重点设计作品，强化学生对基本知识的理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在既要学习知识又能使用知识的教学目的。在本课中，结构设置体现了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清晰、层层展开、一气呵成，这些成为本课比较成功的一个方面。这样的结构设置，使课堂教学内容比较丰富。

6.论抽象图形在标志设计中的运用 篇六

关键词：抽象图形,标志设计

“酒香不怕巷子深”的时代已经过去, 在信息时代的今天, 人们每天都会接受到大量的信息, 怎样的信息能在最短时间内吸引人, 并让人能对此产生记忆, 是商家在不断思考的问题;运用怎样的图形语言能取到最优的设计效果, 也是设计师们着重思考的问题。随着人类语言文字的充分利用和进一步抽象化, 人类开始逐渐醒悟到图形视觉符号的独特魅力, 开始寻求起源于人类初期阶段的基本视觉符号—图形视觉艺术符号, 凭借它来为现代人服务。

一、抽象图形语言

抽象一词是外来词, 在拉丁语中是“抽去”“剔除”的意思, 在英语中是有“本质”“实质”“抽出”等含义。在艺术范畴中, 抽象是指仅以点、线、面、色彩等抽象形式, 以不表现任何具体事物为内容的艺术形式, 抽象艺术纯粹以点、线、面、体和色彩来表达主观情感, 并不具体表现什么情节主题。在设计中的抽象形态是指纯几何形、非具象形的图形样式, 如正方形、三角形、矩形、圆形和椭圆形等规则的几何形, 和不规则的几何形, 还有几何体等等。抽象图形它没有具体的物象, 与具象图形有明显不同的性质特征。抽象图形不具备象形性, 人对纯几何形的认识虽然源于具象形, 但它又不是任何一种具象形。

二、抽象图形与标志设计

标志设计在平面设计中很重要也很特别, 重要的是标志可以树立起企业形象, 宣传企业品牌文化, 可以给产品增加不可估量的附加价值, 不管是老企业还是新企业大多用视觉识别系统来不断地包装和宣传自己, 标志设计是视觉识别系统设计当中最重要的部分。比如百事可乐公司已有一百多年的历史, 然而它的标志会随着社会的变迁而不断变化。特别的是标志设计以最简洁的设计元素表达最丰富的含义, 用一个简洁的图形说明道理, 并让受众口服心服。标志的特性包括识别性、简洁性、审美性等特征, 所以进行标志设计时需以最恰当的图形语言来表达最明确的涵义。因此以抽象图形设计标志是设计师常用的选择, 此类标志图形的设计, 以各种抽象图形符号为设计基础, 充分利用平面设计中的点、线、面构成原理, 不注重形似而注重神似, 具有一定的象征意义。

抽象类标志表现形式图案感极强, 具有强烈的现代感和符号感, 其意义表达直接、形象、生动、没有区域性, 视觉冲击力强, 给观者以良好的印象, 并具有很高的记忆值。例如1933年至1934年由英国“工业设计协会”会长佛兰克·毕克负责规划的伦敦地铁, 在设计政策与识别上堪称世界经典之作;伦敦地铁标志是以抽象的几何形 (红色圆环和蓝色长方形) 组合, 蓝色长方形上写着NUNDERGROUND (地铁) 字样。整体简洁大方, 寓意明确, 便于记忆。在视觉识别系统设计中, 此标志应用起来也非常方便, 便于制作。还如北京地铁标志的外形是采用抽象的圆形, 以字母“G”构成, 中间是字母“D”, “D”的中心有个字母“B”, 构成“北京高速电车”的缩写。适合各种环境的运用, 便于放大或是缩小。很多地铁标志都用抽象形态, 抽象图形变化多端, 造型丰富, 具有极强的理性化、秩序感, 给人留下较大的想象空间, 已经逐渐成为标志设计的常用元素。但图形过分的抽象, 由于其意义表达不明确, 会产生一定的模糊性, 甚至会误导人们对标志意思的理解, 所以, 运用抽象图形语言设计时, 要避免这种情况发生, 形式与内容需完美结合, 注意形式情感的表达和事物属性的揭示, 否则不能达到最佳效果。

设计美的本质就在于创造、创造、再创造。抽象图形灵活多变, 可以根据设计方法创造出无数个图形来。抽象类标志设计的方法主要有渐变、近似、辐射、重复、对比等有序的构成形式。例如:台湾食品业最大的企业味全公司, 因为业务扩大, 新产品不断开发, 并向国际市场大量销售, 原来的标志视觉形象已经无法显示味全公司的经营范围, 于是聘请日本设计名家大智浩为设计顾问, 最后提出用五个相同圆形重复组合, 总体为“W”形象, 象征五味俱全。此标志用抽象的圆形为设计元素, 用重复的构成形式, 简洁、直观、明了, 消费者看了便会联想到五味俱全的涵义, 有很好的视觉效果, 也提升了产品的商业价值。

小结

文字语言受文化背景、地域、民族和发音的限制, 而图形语言却不受其限制, 图形语言是标志设计制作中常用的“视觉语言”, 尤其是抽象图形, 在全球化时代的今天, 抽象图形语言更便于传播和宣传, 也便于记忆。

如今时代是数字化的时代, 传播媒介、传播手段都有了不可思议的进展。我们手中的手机、平板电脑无时无刻不伴随着我们, 都成了广告信息的传播工具。每天大众获取的信息量非常之多, 抽象性标志能抓住形态的“神”, 舍弃具象的“形”, 使所得的形象更具有个性和视觉冲击力。因此, 越来越受设计者和消费者的喜爱。

参考文献

[1]诸葛铠.设计艺术学十讲[M].济南:山东美术出版社, 2009.6.

7.中国传统图形在标志设计中的应用 篇七

关键词：传统图形；传统艺术；标志设计

中图分类号：TP391.41文献标识码：A

1 标志与标志设计

标志，从存在形式上来说，是一种具有现实意义的视觉标记符号。其来源可追溯到远古时期部落族群的图腾崇拜，如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾等。这种以本族群图腾符号崇拜来区别于其他族群的群体心理认同方式，体现出标志形成初始的目的，其意义的核心是汇聚本族群成员共同的性格取向，构筑集体向心力。

在当代，标志已经成为具有广泛视觉意义的大众传播符号，特别是随着信息社会和读图时代的到来，更为标志在文化交流中的视觉地位作了进一步的确定。它用精练的图形来表达一定的涵义，并借助人们共有的符号认知系统，用来识别、判断和传达有效信息。其承担的视觉价值和社会意义在当今的文化交流活动中是明显可见的。因此，标志设计在视觉功能地实现和信息地传达中日益凸显出其重要的地位。

标志设计是一项在视觉范畴内的艺术活动，有着自身独立的特征和原则。首先，标志的最终目的是识别，因此识别性在标志设计中是贯穿始终的理念原则。这种功能要求就决定了标志设计必须以人们普遍的认知和共同约定为平台，它包括时空关系的超越、民族心理的把握、地域差异的融合等，这是标志设计的思想定位，也是对设计者能力和素质的要求。其次，物皆有时，标志设计所体现出的形式和特点，都是应当具有时代感的审美特征。人类社会的演进、文化特征的流变、艺术审美思潮的发展，以及雅俗观念的交替等都制约了标志设计的形式取向。形式美法则固然是艺术设计的关键所在，但造型简练、创意独到、定位准确、突出视觉冲击力等，也是标志设计中不可或缺的设计原则。当代社会的审美，人们已不能满足于功能性的基本需求，随着精神价值需求的提升，已经在标志设计中不可回避地对设计思想提出了新的要求。

“越是民族的，越是世界的”。对于民族性、传统性艺术的表现在标志设计中已经成为了一种提高设计能量，增加精神附加值的设计手段。传统艺术是人类历史进程中积累和积淀的结晶，是人类的精神依托和情感归宿。因此，在标志设计中，将传统艺术作为设计中的视觉元素，是从内在精神体验中对受众视觉心理的把握；是从人性的角度对视觉大众的亲和；是标志设计中行之有效的应用手段。

2中国传统图形在现代标志设计中的应用方式

2.1“同构”构成形式

“同构”这一概念来源于西方现代设计，然而它却是中国传统图形构成中的非常重要的潜在规律，从图形的内容来讲，它使组合后的图形产生了新的意义和内涵。同构是传统图形设计内涵多义性的一个表现手段，也是造就现代标志设计图形语言丰富性的一个重要手段。从图形的生成和结构来讲，中国传统图形中的异物同构、共生形等构形方法与现代标志设计中的元素置换同构、正负形等表现手法非常类似。如周广仁钢琴艺术培训中心的标志设计(如图1)，该设计的整体是一个汉字“周”字，“周”字的下半部分被几个钢琴键自然取代，采用了置换同构的表现手法把汉字“周”与钢琴琴键完美的融合在了一起，同时也是钢琴与校名的巧妙结合，展现了中国文化与西方艺术的精髓。整个标志造型古朴典雅，视觉传达简洁明快、印象深刻。

2.2“线”构成形式

“线”是中国传统图形非常重要的表现手段，无论在绘画、版画、剪纸及雕塑作品上大都是以线的造型为基本元素。线条无疑是最具概括和抽象的表现工具，而曲线比直线更具有装饰性效果，因此中国传统图形有很多是由曲线的形态来构成的。民间传统的图案纹样云纹、水纹、盘长、涡卷纹等都是以曲线为构成元素的。如盘长就是运用一条曲线有规律的穿梭、联结使之连绵不断、回转流长，富有装饰美感和象征吉祥的双重含义。而“线”作为一种艺术形态，它与现代标志设计有着许多共通之处，它们都是围绕着以实用为目的而展开的，他们的创作和设计共同体现了精神和物质的相互交融、实用价值与审美价值的并存。中国联通公司的标志就是采用了源于佛教八宝的“八吉祥”之一“盘长”的造型，取其“源远流长，生生不息，相辅相成”的本意来延展联通公司的通信事业无以穷尽、日久天长的寓意。

3现代标志设计中对传统图形的整合与提炼

中国传统图形中很多的纹样非常具有民族文化的特性，这些纹样深入到了人们的日常生活和文化心理当中，具有特定的含义和信息传播的功能。以现代标志设计的表现手法来重新对接进行演绎，使之在新的时空环境中焕发出新的意义和内涵是一种比较常见的方法。如著名设计师陈幼坚先生为香港西武百货公司设计的标志(如图2)。他将传统图形“双鱼”演变为西武百货公司英文名字“SEIBU”的“S”，代表阴阳哲学观念的双鱼图，是中国人对宇宙万象观察体会的经验总结。

4中国传统图形在标志设计中的应用

将我国传统图形应用到标志设计中，是设计出具有主张性、民族性、时代性和国际性特征的标志的关键。当然这种应用并不仅仅是对传统图形的简单复制，而是要去充分认识和了解传统图形，并在此基础上挖掘和改造传统图形。传统图形是根植于中国民族性、地域性传统艺术渊源当中的，与现代图形的造型方式有着许多不同的地方，中国传统图形注重的是实形或称为正形的完整性与装饰性，关注形与形之间的呼应、礼让和穿插关系．在组构时大多遵循对称、均衡的造型，例如由黑白两个鱼形纹组成的中国最原始、最基本的吉祥图形等(如图3)。

人们的文化意识和形态哲学观念的体现是对自然规律的总结，它体现了中国人对吉祥幸福的向往，所以传统图形背后的吉祥意味同样也适宜沿用于现代标志的设计当中。

传统图形中值得学习和借鉴的方面，诸如实用中的科学性、结构设计的合理性、技巧的高明性、题材的丰富性、形式的多样性等都将给现代标志设计以独特的美感和生机，极大地丰富了现代标志设计的艺术语言和思想内涵，但在传统图形的应用中并非只是简单的“拿来主义”，而是对中国传统艺术做形、意、神方面的传承，把人的情感赋予物的形式，借物抒情，“以形写意”“形神兼备”。在中国一些传统图形符号的背后，往往蕴含着更深层的象征意义，这些意义最初大多源于图腾崇拜和宗教信仰，进而衍生出期盼“生命繁衍、富贵康乐、祛灾除祸”等吉祥象征意义。因此在标志设计中，我们要把传统图形的某些特点形象化地融合到现代标志设计中去，造就出富有民族特色的、与现代生活相适应的新形象来表达时代感。

5结束语

8.论图形语言在标志设计中的识别性 篇八

(一) 表现的视觉识别

文字是人类用来交流的符号系统, 最早的楔形文字距今约6000年, 中国的甲骨文距今约3400年, 它们都是一种约定性记录信息的记号, 集语言、语音、视觉于一体, 是人们交流、沟通的视觉媒介。文字形式的标志是以文字作元素来表现的标志形象, 是现代人对文字记号的再创造, 文字形式标志的图画、表意性使文字的表现力、识别力得到了独特体现。文字形式的标志有拉丁字母、汉字标志、数字标志。

1) 拉丁字母:也是罗马字母, 是英语及世界上大多数语言所采用的字母系统。拉丁字母具有国际语言的通用性, 在世界范围内以字母作标志形象的标志占了80%。因此, 用拉丁字母设计标志是一种国际化的象征, 企业为了打入国际市场, 对企业标志形象要求用字母形式表现。所以, 拉丁字母标志能够引导标志风格在发展和趋向。拉丁字母在笔画结构上有单纯性、数理性、几何性的特征, 符合标志简洁、规范的基本要求。26个字母的笔划造型有统一性, 也有笔画个性变化之处, 每个字母都可以单独设计成标志, 同一字母不同的字体的笔画变化对拉丁字母标志设计提供了变化空间。拉丁字母造型标志一般分为单字母和词组两种形式。2) 汉字标志:汉字标志汉字是汉语的书写形式。以汉字作为标志是传承中华文化的直接体现。汉字标志和字母标志相比, 字母标志虽然简洁直观, 但26个字母的有限性使组合的标志容易造成近似和雷同。则汉字站在信息化、视觉化、艺术化的视觉审视, 汉字无疑是一种巨大生命力和艺术感染力的设计元素。它有着其他设计元素不可取代的设计方式。汉字的表现形式在标志设计上的运用是十分广泛的, 具有表形和表意的特点。就表形而言, 汉字是由象形文字演变而来的, 本身具有形象化的图形特征;就表意而言, 不同的汉字有其自身特定的语意, 可以直接切入主题, 明确地表述对象。汉字的图形形式, 可以使形和意更准确生动地表现内容。3) 数字标志:是指以阿拉伯数字为主体进行变化的标志图形, 数字是传递数目、数量信息的文字和符号, 在标志设计中通常用来表示第几届、周年庆典、活动举办时间、特定的节日、吉祥的谐音以及其他和数字有关的内容等等。

(二) 表现的视觉识别

1) 具象图形标志:写实的手法来表现物象的形态, 它不像绘画形式那样强求形似, 而是以标志图形语言形式来组织处理形。标志具象形是高度概括与提练出来的有具象感的形, 有鲜明的形象特征, 是对物象的浓缩与提取, 突出和夸张了对象本质, 这种形易于识别, 指意明确。所具有的客观对象的形式特征, 设计者根据客观事物的这一特征, 再进行装饰变形或其他简约化手法处理, 使其形象更加鲜明、概括和生动。具象的手法也有多种, 主要以装饰变形为主, 也可以是经过处理的摄影、绘画、电脑特技等。2) 抽象图形的标志:用抽象图形来表征标志的内涵。标志的抽象表现形式是指标志图形不再具有客观对象的具体形象, 而是主观意识作用于图形的体现, 它是以抽象的图形符号来表达事物特征和含义的。

(三) 综合形式的标志

标志组成的多元素运用, 包括文字、图形、色彩、光影、肌理等。是指将两种形式结合起来的表现形式, 互为补充, 互为依托, 避免了形式上的单调乏味, 提高标志的表现能力, 使标志图形能够产生更为丰富的视觉效果, 更加充分地表现主题。如世界著名企业“IBM”的标志、2008届北京奥运会标志等。文字与图形结合, 推动了标志设计的多样化发展。其中包括有字首数字组合, 字画图形, 汉字演化等。字画图形, 如《大型游乐场》标志。不仅仅是字画图形, 而是字如游乐场所是人们休闲娱乐的地方, 提供轻松、有趣、冒险的娱乐项目是其服务宗旨, 这个标志图形充分体现了这种经营理念。汉字演化, Ⅸ中国工商银行》标志。该标志从汉字“工”, 演变出去, 体现该银行是办理城镇工商信贷和储蓄业务的国家专业银行。以上几种表现形式与表现手法在标志设计中往往是相互结合着用的, 并非单一的。尽管以上标志设计的表现形式各具特色, 但它们的共同目标都是通过富有个性和艺术魅力的形式语言, 准确地、强烈地表现出事物的本质特征, 更好地为其内容服务。

二、标志与图形组构中的视觉识别特征

(一) 视觉识别中的审美特征

1) 符号美。标志艺术是一种独具符号艺术特征的图形设计艺术。它把来源于自然、社会以及人们观念中认同事物形态、符号 (包括文字) 、色彩等, 经过艺术提炼和加工, 使之结构成具有完整艺术性的图形符号, 从而区别于装饰图和其它艺术设计。

2) 特征美。特征美也是标志艺术独特的艺术特征。标志图形所体现的不是个别事物的个别特征 (个性) , 而是同类事物整体的本质特征 (共性) , 或说是类别特征。通过对这些特征的艺术强化与夸张, 获得共识的艺术效果。这与其它造型艺术通过有血有肉的个性刻划获得感人艺术效果是迥然不同的。但它对事物共性特征的表现又不是千篇一律和概念化的, 同一共性特征在不同设计中可以而且必须各具不同的个性形态美, 从而各具独特艺术魅力。

3) 凝练美。构图紧凑、图形简练, 是标志艺术必须遵循的结构美原则。标志不仅单独使用, 而且经常用于各种文件、宣传品、广告、映像等视觉传播物之中。具有凝练美的标志, 不仅在任何视觉传播物中 (不论放得多大或缩得多小) 都能显现出自身独立的完整的符号美, 而且还对视觉传播物产生强烈的装饰美感。凝练不是简单, 凝练的结构美只有经过精到的艺术提练和概括才能获得。

4) 单纯美。标志艺术语言必须单纯而又单纯, 一切可有可无, 可用可不用的图形、符号、文字、色彩坚决不用;一切非本质特征的细节坚决删除;能用一种艺术手段表现的就不用两种;能用一点一线一色表现的决不多加一点一线一色。高度单纯而有又具有高度美感, 正是标志设计艺术难度之所在。

(二) 视觉识别中的功能性特征

标志设计从意义上说是一种受限制的设计, 它要受本身所要表达内容的局限, 即标志符号实用、专用于一个独立的对象, 这也正是标志存在的意义所在, 它的制约也是它创意的地方, 一个好的标志设计, 正是把它实用、功利的制约用创意的方法转换成标志所要表达的视觉含义, 标志的本质在于它的功能性。经过创意设计的标志虽然具有观赏价值, 但标志主要不是为了供人欣赏, 而是为了实用。例如:标志有公共标识, 如公共场所标志、交通标志及安全标志等;有为国家、地区、城市等专用的标志;有为社会团体、企业、会展、活动专用的标志;还有集体或个人所属物品专用的标志, 都是各自具有不可替代的独特功能。

摘要：标志的形式是一种“艺术符号”, 具有表现性和可认知性的特性。标志设计将传达给受众的信息要高度地概括与凝练, 并运用一种简洁的形式来表达, 标志设计即运用视觉符号的某种象征性, 以其简单易懂、易识别的特性来传达信息。由于标志具有其识别性的特征才能在推广应用中发挥出强烈的视觉表现力, 因此, 标志设计的“图形”表现与视觉传达中的识别性则是密不可分的。

9.论图形印在现代标志设计中的应用 篇九

一、图形印融入现代标志设计的需要

“美离不开历史的积淀, 也就是说, 审美取向的变革任何时候都与历史有着千丝万缕的联系。”1作为传统文化的图形印给我们的影响很深, 作为民族文化积淀, 图形印保留了大量的传统文化信息, 体现人们的情感, 是一种文化需要。

现代标志设计是以视觉信息传达为主。这是一个思维的创造创新过程, 而“用视觉符号来表达思想感情, 用图形储存自己的记忆和知识, 为信息带来秩序和清晰性, 使信息的传达与交流简单化、快捷化、深入化。”2这种视觉符号是由设计的文化符号传递。图形印的符号语言在传承民族文化的基础上, 传递信息、表达情感, 形成独特而丰富多彩的视觉符号, 满足作为设计的符号需要。

二、图形印在现代标志设计中的应用

1.具象的应用

具象本是客观真实的再现事物的形象。而印章艺术的具象表现受其艺术表现形式, 是把三维的立体形象转化成二维的平面形象, 简化掉不必要的细节, 突出整体形象, 使主体更具有视觉表现力, 创造出来的作品更具整体性和形式美感。例如知味轩食品公司的标志设计, 以及王致和、信泰人寿、金炉设计公司的标志设计, 就是运用具象图形的艺术形式来进行设计表达。

2.抽象的应用

抽象是有别于自然具体形象的特征, 它追求与表现非特定形象的一种视觉感受, 使人们的心理产生不同的效应和触动。从抽象艺术创始人蒙德里安对树的抽象分解过程, 使我们清晰的看到“艺术家创造的是一种符号——主要用来捕捉和掌握自己经过组织的情感、想象、生命节奏、感情形式的符号。”3北京于魁智京剧艺术发展基金会标志, 标志将京剧的“京”字、老生髯口与印章造型三个元素, 通过抽象的手法结合起来。利用于魁智老师扮演的老生面部的局部特写为造型基础, 进行艺术抽象夸张, 犹如一位长须老者向你道尽京剧的悠长渊源, 盛世风华。代表基金会向大众与基金捐募者, 做出推动京剧事业发展的诚信许诺, 金色象征振兴京剧, 致力京剧的发展, 让国粹光耀千秋。寓意着京剧所讲究的以虚营实、虚实结合的抽象艺术特点, 表现了京剧艺术的博大与深邃。以及广东黑马广告有限公司标志那匹抽象变形的黑马, 起到意想不到的视觉冲击效果。

3.同构的应用

“同构, 在视觉传达设计中尤其是在图形构成中, 是指利用不同元素之间存在的某些相似性质, 按一定的主题进行拼贴, 或按某种内在联系与逻辑秩序进行缝合。”4作为一种设计手法, 同构实际是元素的替换方式。同构图形的设计, 需要设计者根据所要传达的信息内容, 以及接受信息受众的各种条件, 转换不同的视角, 对可能产生效应的内容、文化等进行审视, 选择不同的文化元素符号, 寻找它们之间存在的相似性, 这种相似可以是形式、心理认知的。故宫博物馆的标志设计就充分体现出来。它运用古老的宫廷建筑形式结合中国的印章艺术, 形成象征性很强的文化和情感符号, 它代表者故宫悠久的历史文化底蕴, 产生视觉联系的结合点, 具有传统文化价值的视觉符号形象。形成新的视觉语言与效果, 从而超越原有的形态和意义。

4.形和意的应用形式

在现代平面设计中, 形象与意义有着十分紧密的联系。意象构成是视觉传达设计的普遍而有效的手法, 而把握信息的意象品格, 将其内涵转换视觉化的表情构成自身的趣味。我们非常熟悉的北京奥运会徽标志, 就是利用汉字京的字形特征演化的形式, 并结合中国印章艺术形式及特征把创意表达出来。这种具象的“形”将中国文字特色、北京特点、奥林匹克运动元素巧妙地结合在一起, 经过艺术手法夸张变形, 巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形, 很好的表达了抽象的“意”。这种意象的形很好地表达了奥林匹克的精神, 符合现代设计简约的特征, 是一个能让全世界受众认知、理解、接受的设计。这种具象的形和抽象的意的综合应用, 是“和而不同”思维的设计体现, 是民族化与国际设计风格的结合, 充分体现了现代平面设计多元文化并存的特征。以及黄山集团、中国人民大学的标识设计, 也充分体现了形和意设计形式和特征。

5.文字和图形的综合应用

在现代平面设计中, 设计师常常会把几个元素巧妙的组合起来, 形成独特的视觉语言传情达意。中国印章艺术的文字和图形本身就是紧密联系的传统文化符号, 把这两种不同的传统文化符号融入现代平面设计中, 会使华人受众者感到格外亲切;而对于外国受众者来说这种象形文字和图形的结合, 则充满神奇的东方文化韵味, 感到新奇视觉冲击。在现代平面设计理念中融入传统图形符号的元素, 会因其民族的特色风格吸引异国受众者目光, 进而赢得他们的喜爱, 使设计的内容得到有力的宣传和推广。北京同仁堂、鸣秋堂的标志设计运用图形和文字, 让人们一目了然, 而上海汉卿乐器实业有限公司的标志设计, 就是运用印章的文字和图像结合方式把上海汉卿乐器实业有限公司表达出来。那优美多姿的古代乐女图形生动形象;文字直截明了, 形象生动的说明汉卿的含义。

三、结语

印章艺术图形符号是中华民族文化的积淀, 对于印章艺术图形符号的运用, 如果不结合设计的具体内容, 不进行深入的社会调查、分析、研究, 只是一味的简单套用, 这样很容易把设计做成没有内容的形式。我们不仅要吸收它的艺术形式和美学特征的精华, 还要从它形成的文化背景和心理根源上吸取养分, 这样才能达到准确传达信息的目的, 并将民族文化的精髓发扬光大, 为现代平面设计的艺术语言注入新的生机。

注释

11.诸葛铠.设计美学十讲[M].重庆大学出版社, 2007:95.

22 .李砚祖主编, 芦影.视觉传达设计的历史与美学[M].中国人民大学出版社, 2000:177.

33 .苏珊·朗格, 刘大基, 傅志强, 周发祥译.情感与形式[M].中国社会科学出版社, 1987:455.

10.版式设计-图形-标志的绘制-教学案例 篇十

一、空间的作用

空间指在版式中相对于图形和文字而言未被任何元素占用, 需要刻意经营的空白空间。它是版式设计的重要元素, 而不仅仅是图文的空白背景。同时, 空间也具有形状、面积、色彩和肌理等属性。在版式中经常使用的空间形式有刻意经营的空白及正负空间两种。

空间围绕在图形和文字的周围, 承载和衬托了整个版式讯息。我们常常只关注图文的编排, 却忽略了它们与空间的关系。图形是传递信息的载体, 而空间则使传递更有效、更有节奏。版式中的空间并非人们通常认为的那样仅仅是图文的背景和剩余无用的部分, 而是与图文同等重要并需要刻意经营的空白。因为, 空间对于图文的传达、页面的节奏和版式的风格都具有相当大的影响。在版式设计中, 空间往往和图文一样被作为设计的基本要素来进行精心处理。而正负空间的设计利用了知觉规律中的“图形/背景模式”规律, 使图形和空间通过共用边界而形成共生状态。在视觉焦点的转换中, 图形和空间不断产生有趣的互换。在图形创意课和构成基础课中同学们都曾经接触过这种空间造型方法。

二、空间在版式中的价值

简洁的空间和图文的对比可以减少于扰、衬托信息和增强主题。城市规划如果没有广场和草坪就没有城市的“肺”, 透不过气的环境不仅让人感到压抑, 也削弱了建筑本身的形态和魅力。书籍如果没有空间和图文的对比, 阅读就会混乱、压抑和缺乏节奏感。

设计师简·奇错德曾经称空间为“好设计的肺”, 但这一点却经常被忽略。在我们周围有许多设计作品为了表现丰富的内容, 被图形和文字填充得满满当当, 然而期望和结果却正好相反, 出现了阅读困难、内容杂乱和格调低下的情况。低质量的设计往往就是那些忽视“肺”的设计。不同空间的设计, 不仅仅强化了主题, 还形成了阅读的节奏美。好设计的“肺”不仅仅在“呼吸”中产生了生命的律动。这种律动形成了阅读和愉快感及舒适感, 让版式产生出意境。根据研究表明, 具有高贵感和优雅感的设计如高档化妆品、高档香水、高雅文化产品、奢侈品牌的广告设计、包装设计和店面展示设计往往体现出一个共同特征:具备简洁的、大面积的空间。所以, 在我们的社会文化习惯中, 空间的运用不仅仅是一种设计效果, 还具有象征意义, 即代表着某种高贵的品质和“雅”的风格。

三、版式空间的设计方法

1、空间的支撑

空间的支撑指版式布局时, 需要有能够到达页面四周边缘或版心线的形态来支撑整个页面空间, 就像伞架和梁柱一样。这些形态确定了空间的尺度, 让整个版式在既定的页面上更完整, 而不会出现多余的无效空间。首先, 可以通过在版心线上放置元素来控制空间的完整性。在页面四周可以安排到达版心线的文字、照片、符号或线条等要素来支撑空间。其次, 也可以安排图文元素到达页面边缘。

2、空间的激活

空间的激活指版式布局时, 需要运用点化或者线化的小面积图形和文字来打破封闭而沉寂的空白, 使版式更加活跃。在设计时, 可以利用单独的大字、一行小字、缩短提行的段落、L0G0、几何形点或线、符号, 甚至页码作为元素来激活空间。如 (图一) 所示, 书法文字、图形、标题字和左上角的块状文字一起支撑住了版式空间, 使页面看起来更完整饱满。同时, 书法文字和段落小字也分别激活了页面右边和左边两个封闭的空间, 并激活了下面这个相对封闭的空间, 使版式更加活跃。

3、空间的简化

版式中如果空白留得太多就会造成讯息的复杂和混乱。即使是热情、活泼的版式, 也不能随意分布图文, 而造成数量众多的空间。空间的简化指在设计时, 耍控制图文间空白的数量, 从而使空间更好地衬托图文, 产生阅读节奏和提升版式格调。操作时, 可对各图文元素进行组合和聚集, 从而让琐碎的空间得到简化, 并形成更大的空间。在画面元素少而小, 空间过大时, 则可通过空间激活的方式来活跃页面。

上图图文间的空间被简化。图文聚集, 并有意留出了中间的矩形空白。空间衬托了图文讯息, 并使页面获得了轻松的阅读节奏。照片的构图也进行了空间的简化。蓝色的海洋使北极熊非常突出;迅速抓住了观众的注意力。右页中的标题和段落文字则是对上面简化的大面积空间的激活。

4、空间的面积关系

空间的面积关系指将版式中的多个空白按照一定的面积比例来布置, 让它们形成由大到小的变化和节奏。一方面, 空间的面积关系使页面获得了阅读的节奏。另一方面, 置于大面积空间上的图文元素又能够被强调和突出。首先, 需要对已经简化的空间设定出不同的面积比例, 避免这些空白大小相同。其次, 可通过对图文的缩放、聚集和增删来扩大或减小空间面积。再次, 可将重要的图文要素置于大面积空间之上, 以获得特别的强调和突出。

空间无处不在, 比起平铺直叙的版面, 空间感强烈的版面拥有更加丰富的表现层次, 视觉度会更高, 也更加耐人寻味。版式设计, 就是在版面上有限的平面“面积”内, 根据主题内容要求, 运用所掌握的美学知识, 进行版面的“点, 线, 面分割”, 运用“黑, 白, 灰”的视觉关系, 以及底子或背景的色彩“明度, 彩度, 纯度”合理应用, 文字的大小, 色彩, 深浅的调整等, 设计出美观实用的版面。

参考文献

[1]魏来.设计密码[M].中信出版社, 2010.

[2]原研哉.设计中的设计[M].上海美术人民出版社, 2002.