小学生我爱读书小学生演讲稿

小学生我爱读书小学生演讲稿（精选20篇）

1.小学生我爱读书小学生演讲稿 篇一

老师们同学们，你们好。今天我演讲的话题是我爱读书。

有人说;“读书足以怡情，足以博x，足以成才”，因为书中有着广阔的知识，书中有着永世不朽的精神。所以，热爱读书吧!像饥饿的人扑上面包一样。热爱读书吧!与高尚的智者谈天说地。热爱读书吧!用智慧的钥匙开启知识的大门。

周恩来总理说过;“为中华之崛起而读书”。如果中国人不努力读书的话，就会被洋人因看不起而攻击，从现在开时，让我们热爱读书吧!

我很喜欢读童话书，这让我的童话作文提高了很多。有一次，妈妈给我买了一本童话书――《笑猫日记》，趁妈妈出去买菜的时候，我放下该写的作业，拿起笑猫日记就津津有味的看起来。到了11点妈妈回来了，我才迷过劲来，刚好老师要求的写的那篇作文就是童话作文，我用了十分钟就写了一篇《功夫狗求学记》，还得了个优呢。

热爱读书吧!它能使你成为知识的富翁。热爱读书吧!它能使你成为祖国21世纪高素质的建设者。

2.小学生我爱读书小学生演讲稿 篇二

本文立足于小学英语课堂教学现状, 主要分析了词汇教学策略。

一、丰富英语词汇记忆方法, 让小学生爱记单词

首先, 教师可以利用形状记忆法引导学生记单词。对于许多小学生而言, 英语单词就是一堆字母, 缺乏实际意义。这无疑成为了小学生英语学习中的重大阻碍。教师要利用小学生爱想象的特点, 以英语词汇的形状为切入点, 引导他们发现单词的特别之处, 快速记忆单词。一些英语单词的形状与某种物品的形状相似, 教师可以借助形状记忆方法, 提高学生的英语词汇能力。例如, “bed”这个单词, “e”像是床的主体, 而“b”和“d”好像床头和床尾。这一单词教学方法能够使学生爱上记单词, 发现单词的趣味性。

其次, 教师可以引导学生替换字母记单词。与汉语的形近字一样, 在英语语言中, 也有许多形近的单词。换掉一个单词中的某个字母, 就可能变成另外一个单词。教师可以利用这样的特点, 将学生要掌握的单词联系起来, 减少英语单词的记忆难度, 从而促进学生高效记单词。例如, “house”和“horse”就差一个字母“u”, 将“house”中的“u”换成“r”就成为另一个单词。教师可以将字母替换变单词当作课堂中的一个游戏, 每次学到新单词, 就让学生展开联想, 使开发新单词成为一种乐趣, 让学生成为单词学习的主体。

二、丰富英语词汇教学内容, 让小学生爱记单词

首先, 给予英语单词情境。想要丰富词汇教学的内容, 教师需要将一个独立的单词变得立体起来, 使其具有更为丰富的形象。教师可以创设词汇学习情境, 让学生在生活情境或者表演情境中感受词汇的意义, 理解词汇。将一个词汇与特定的情境结合起来, 有利于学生记忆和应用词汇。例如, 在学习有关于“job”的词汇时, 学生会学到policeman、doctor、teacher、cleaner等。教师可以结合课文中的句型“What’s your job?”利用图片创设情境, 促进学生理解各个职业的意义。用图片与情境去解释词汇, 有利于学生英语语言思维的形成。

其次, 给予英语单词活动。将单词学习与具体的课堂活动结合起来, 让学生在单词学习活动中动起来, 有利于小学生积极参与英语词汇学习。例如, 在讲解有关于家具的单词时, 教师可以让学生拿出纸与笔, 问学生“This is your room. What’s in that?”并给予一定的画画时间, 鼓励他们用英文将所画之物标注出名字。要完成自己的画, 学生需要去学习与记忆英语词汇。将单词学习整合在课堂活动中, 能够提高词汇教学的趣味性。

三、丰富英语词汇教学内涵, 让小学生爱记单词

要想丰富英语词汇教学的内涵, 教师需要在小学英语单词教学中向学生传递更多的英语国家文化知识, 使学生了解英语词汇的背景知识和英语国家的风土人情。

首先, 教师可以讲解词汇的来源。许多英语词汇来源于一个故事或者一次著名的事件。教师可以利用词汇来源的讲解, 丰富词汇教学资源, 吸引学生的注意力。例如, “music”在古希腊语中写作mousike, 由mousikos一词而来, 意为“属于缪斯的”。缪斯 (Muses) 是希腊神话中司音乐、文学、艺术、天文、科学等的9位女神的总称。用词汇来源丰富小学生的英语学习视野, 认识英语国家文化, 有利于英语词汇教学意义的扩大, 也能完善小学生的英语单词学习观。

其次, 教师可以讲解词汇所代表的文化。英汉两种语言形式不同, 对应的文化也有所不同。许多简单的词汇在英汉两种语言中所代表的文化意义完全不同。例如, “red”是一个小学英语基础词汇。教师可以讲解“red”在英汉语言中文化意义的不同:红色在中国意为吉祥, 在西方国家则意为血腥与邪恶。这种方式会使小学生在词汇学习的过程中产生恍然大悟的感觉。教师可以借助文化, 给小学生带来新奇之感, 从而促进词汇教学效果的提升。

结语:

3.七月读书 我选我爱 篇三

《看不见的城市》的第一版是在1972年11月由都灵的埃伊纳乌迪出版社出版的。在这本书出版的时候，从1972年底到1973年初，卡尔维诺曾在多家报纸的文章和访谈中谈到它。“每到一个新城市，旅行者就会发现一段自己未曾经历的过去：已经不复存在的故我和不再拥有的事物的陌生感，在你所陌生的不属于你的异地等待着你。”那些记忆的城市，欲望的城市，符号的城市，轻盈的城市，看不见的城市，这是卡尔维诺献给城市的情诗。

书 名：《看不见的城市》

作 者：卡尔维诺（意大利）

译 者：张宓

出版社：译林

出版年：2006-8

定 价：16.00元

ISBN：9787544700603

《生命如歌》

《生命如歌》是一部真实的记录，是普利策文学奖得主沉淀七年的动人巨献！普利策奖得主特雷西·基德尔耗费七年的时间，跟踪采访了从两次大屠杀中死里逃生的非洲男孩德奥。这是一部震撼人类心灵的好书。书中没有过多的伤感与矫情，有的是对人类残忍无度的抨击、对种族屠杀的指控、对自由与和平的赞扬和对人性善美的追求。德奥是一个拥有通透灵魂的人。虽然记忆因为屠杀而被烙上了仇恨的丑陋印记，但他用自己的方式安静地诠释着自己的反抗与坚持，回归人性中那份不可磨灭的真诚。

书 名：《生命如歌》

作 者：特雷西·基德尔（美国）

译 者：刘莉

出版社：陕西师范大学出版社

出版年：2011-3

定 价：29.80元

装 帧：平装

ISBN: 9787561352137

《乌克兰拖拉机简史》

为喜剧小说而设的“波灵格大众伍德豪斯奖”

（Bollinge rEveryman Wodehouse Prize）获奖作品。2005年机智小说奖（SAGAA ward for Wit）获奖小说；2005年布克奖（Booker Prize）入选小说；已出版29国语言的译本。玛琳娜·柳薇卡为这本有趣的小说取了个“最勇敢的”书名。小说在英国刚出版时，Amazon是把它归在非小说的科技类里，不少书店也把它放在农业书里。这样一本看似早该被淹没的书却靠着读者的口碑，从农业科技的死角漂亮翻身，力压风头正劲的丹·布朗的《达芬奇的密码》和《天使与恶魔》，成为2006年的图书销售冠军。

书 名：《乌克兰拖拉机简史》

作 者：玛琳娜·柳薇卡（英国）

译 者：邵文实

出版社：吉林出版集团有限责任公司

出版年：2011-11

定 价：32.00元

ISBN: 9787546368313

《飞地》起航，邂逅有见地的你

《飞地》丛刊本着对当代新诗的深度观察，和对当下文化问题的多元思考，力求成为一册开放、前卫、独立、新锐的跨界图文读本，打造语言与图像并呈的精神净土。飞地从词语出发，贯通视野，飞跃想象，着意时下与史料的梳理建设，刻录一段诗歌与理想的时代佐证。

《飞地》丛刊由华时代文化精心策划编辑，深圳出版发行集团海天出版社出版发行，设计考究，全彩印刷，部分地区独立文化书店有限上架。

书 名：《飞地》

出品人：尹昌龙

主 编：张尔

出版社：深圳出版发行集团海天出版社

出版年：2012-5

定 价：38.00元

4.小学生我爱读书演讲稿（精选） 篇四

各位老师、各位同学，大家好！我是四

年级的。今天我给大家演讲的题目叫《我们为什么爱读书》。

如果我问大家什么是人生中最重的，可

能有人会说是金钱，也有人可能会说是健康，还有人可能会说是快乐，当然还会有更多的答案。

而我会不加思索地回答说，读书。

我爱读书，因为书是人类智慧的结晶，书是人类思想的宝库。读书可以让我在知识的海洋里尽情地遨游，读书可以让我无知的领域不断的缩小，读书可以让我更加丰富起来成熟起来。

我爱读书，因为读一本好书可以让我们分清美丑，识别善恶，明辨是非，让我们渐渐地高尚起来，纯洁起来，坚强起来。歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”是啊，读一本好书使我们可以领悟人生的真谛，感悟崇高的境界，体会攀登的艰辛，找到和命运抗争的无穷力量和坚强意志。

我爱读书，因为我切身感受到了读书的乐趣。有人说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。读书可以让你在宁静的江南小镇，伴着清风悠然地散步；读书可以让你在一个温暖的午后，牵着妈妈的手，缓缓穿行„„

5.四年级学生的演讲稿:我爱读书 篇五

大家好！我是来自四年级二班的Xx。今天我演讲的题目是《我爱读书》。

书是人类进步的阶梯，书是打开心灵之窗的金钥匙。

书带给我无穷的知识，书教会我怎样做人。因为，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。在这字里行间蕴含着无限乐趣的知识世界里，我可以尽情地傲游，我可以与伟人促膝长谈，我可以放松身心……

我爱读书，我认为读书是一件快乐的事情。当自己一个人时，静静地坐在书桌前，翻上几页书，我便会忘了自己，好像飞进了书的世界中，遨游于知识的海洋。读到高兴处，我会情不自禁的手舞足蹈，开怀大笑；读到悲伤处，我也会黯然泪下。在我看来，读书是最有效的心情调和剂，在我心中烦急时，拿来一本书，我竟然奇迹般的快乐起来。我细细地品味着，思索着，我明白了，因为书就像一位良师益友，她温柔地抚摸我，安慰我，抚平了我灵魂中的浮躁与心灵上的焦烦……

我爱读书，读一本好书，可以使人心灵充实，使人明辨是非，使人有爱心和文明行为。没有书，世界将不会精彩，不读书，我们对一切将一无所知。读《百科全书》让我知道宇宙的奥秘，读《十万个为什么》让我知道了课本上学不到的知识，我会为卖火柴的小女孩伤心落泪，会为丑小鸭变成白天鹅而拍手欢呼……

我爱读书，读书使我的写作水平提高了，丰富了我的语言，开拓了我的视野。只要是好书就开卷有益，只有博览群书，才能使我们知识渊博。

亲爱的同学们，为了让我们金色的童年更加灿烂，为了祖国的明天更加辉煌，让我们一起步入书的海洋吧！

6.我爱读书小学生作文 篇六

当我在看童话故事的时候，我总会幻想自己是里面的主角，拯救地球、和怪兽打架、跟公主结婚、被大野狼吃掉…我彷佛变身万能的超人，帅气的王子、可爱的动物，想演什么桥段，就演什么桥段，真是刺激又有趣。

当我在阅览自然科学丛书时，博学多闻的我就成了一位科学家，在我的实验室里，完成一个又一个超酷的实验，然后在一次又一次的发表中，累积我的超人气，我可以在暗夜或白昼任意来去外层空间，寻找未知的星球和外星人的最高机密。

说到我的最爱中国文学，它的魅力更是其它书籍难以匹敌，像是三国、西游记、红楼梦…，总教我萦绕在历朝历代的山河中，化身英雄、武林高手、翩翩公子…再演他三百回合都难离梦乡。现在你知道阅读是多么有趣的事了吧!

7.小学生我爱读书小学生演讲稿 篇七

一、营造浓厚的读书氛围

农村小学阅读条件较为滞后,图书数量不十分充足,并且部分图书还比较陈旧,这在一定程度上影响了学生的读书兴趣。由于部分家庭对孩子的阅读缺乏重视,或者因家庭经济条件等因素的影响,要求家长对教师推荐的阅读书目,购置齐全给孩子阅读也是一件不现实的事情。因此,首先要给学生解决有书可读、有好书可读的问题。鉴于这种情况,笔者在班级内建立了图书角,让学生将家中的图书汇集到一起。动员村委会及部分有经济实力的学生家长每年拿出部分经费为学生购书,或开展捐助赠书活动,丰富图书内容。同时,邀请书店到学校或班级进行售书活动,学生的零用钱可以购置优秀图书,丰富班级图书角内容。班级设立图书专门管理小组,并做好借阅与归还工作。在此基础上,与各班级建立流动借阅联系,学生可以进行流动借阅,为学生读书营造了良好的环境。

二、激发学生的读书兴趣

小学生的读书是靠兴趣来支撑的,兴趣是学生阅读的强大内驱力。因此,笔者把课内阅读与课内阅读联系起来,扩大学生的阅读视野,激发学生读书兴趣。并且每周抽出固定的时间给学生阅读童话故事,美丽、充满馨香与梦幻色彩的文字,对于孩子来讲是一种轻松而快乐的吸取,学生徜徉在浓郁的文学氛围中,感受美的熏陶,沐浴情的感染,逐渐喜欢读书,对读书产生了浓厚的兴趣。此外,为了激发学生读书的成就感,笔者还定期开展读书故事讲演活动,让学生将课外读到的有趣的故事,或者对自己心灵有所触动的故事,与同伴一起分享。笔者与学生组成评委,对于表现出色的学生给予充分肯定与鼓励。小学生都有争强好胜的心理,他们都想在阅读中得到老师与同伴的肯定,踊跃参与读书活动,进一步激发了阅读的积极性。

三、指导学生掌握阅读方法

学生对读书有了兴趣,也产生了强大的阅读动力。但要取得更好的阅读成效,还必须阅读得法。而阅读方法的指导主要是以课堂为主渠道的。因此,教师要抓住课堂阅读时间对学生进行有效的阅读方法指导。例如,让学生根据不同的阅读要求,学会精读、略读和浏览等阅读技法。每一项阅读技能都通过课文的阅读为范例,进行专题训练,然后扩展为课外阅读,将阅读技巧运用于课外阅读实践,使学生能够熟练运用阅读技巧完成不同的阅读内容。此外,笔者还重点抓了两方面的内容:一是要培养学生读思结合,带着疑问进行阅读能力。学贵有疑,学生带着问题阅读,才会产生阅读动力,才会深入到文本内里,读有所获,读有所得。二是培养学生读写结合的习惯,不动笔墨不读书。这些读书技巧与习惯,需要教师持之以恒地加以引导与规范才能最终形成,只有习惯形成了,才能促进学生的自主阅读能力的提升。

四、与家长携手培养学生阅读习惯

学生阅读能力与习惯的形成不是一蹴而就的,只靠教师课堂教学和引导还是不够的,小学生的可塑性强,良好阅读习惯的形成需要多方位的影响。为给学生营造良好的家庭阅读环境,笔者与家长协商,指导他们每天抽出一定的时间陪孩子阅读,甚至是指导孩子阅读。部分农村家长的普通话比较差,可以听孩子阅读,听完孩子的阅读,要对孩子进行鼓励,达到激发学生阅读信心的目的。教师要对学生每周的阅读情况进行评价,对于表现优秀者,教师可以以图书作为奖品,鼓励学生阅读的积极性。

总之,培养农村小学生良好的读书习惯,必须根据农村学生的特点,改善学生的阅读环境,营造浓厚的阅读氛围。同时,要教会学生阅读的方法与技巧,培养学生的自主阅读能力。学生具备了自主阅读能力,才能乐于读书,才能读出成效。教师还要与家长一道,给学生营造良好的家庭阅读环境,并且定期对学生的阅读进行评价,使学生树立读书的信心,体验到读书的乐趣,逐渐形成良好的阅读习惯。

摘要：根据新课标要求,小学语文教学要重视学生阅读兴趣的激发,通过丰富学生的阅读量扩大学生的阅读视野,提升阅读能力。但是由于农村各方面因素的局限,阅读环境相对滞后,要有效培养学生的阅读习惯,还存在着一定的困难。因此,如何在农村小学语文教学中,培养学生良好的阅读习惯,是摆在农村小学语文教学面前的重要课题。本文结合平日教学实践,就如何培养农村小学生的阅读习惯提出了一些可行性措施。希望能给农村小学语文教学以有益的启示与借鉴。

8.揭秘“我爱中学生数理化” 篇八

数字谜是一类有趣的数学问题，它的特点是将算式中的数量关系通过字母、汉字或符号等形式来表示，且在同一个算式中，相同的字母、汉字或符号等代表相同的数字．当然不同的字母、汉字或符号等代表不同的数字．解决这类问题的分析思考方法一般是：审题，寻找算式中的数量关系，寻找突破口、检验求解，而其中最为关键的是寻找突破口．现在，让我们来用“我爱中学生数理化”几个字做个数字谜题目．

下面的乘法竖式中，“化”字代表最大的一位整数，其他不同的汉字分别代表不同的一位数字．请你将这个文字算式翻译成数字算式．

我 爱 中 学 生 数 理 化

× 化

我 我 我 我 我 我 我 我 我

让我们来理一理思路：

由于明确告知“化”字是最大的一位整数，故是9；

又因为9×9=81，所以“我”字一定是1，进而可推知积为111 111 111（即9个“我”字是9个1）；

由9×9=81，进位数是8，可知“理”× 9的末位数应是3，因为8+3=11，所以“理”字一定是7；

由7×9+8=71，进位数是7，推知“数”× 9的末位数应是4，因为7+4=11，所以“数”字一定是6；

由6×9+7=61，进位数是6，推知“生”× 9的末位数应是5，因为6+5=11，所以“生”字一定是5；

由5×9+6=51，进位数是5，推知“学”× 9的末位数应是6，因为5+6=11，所以“学”字一定是4；

由4×9+5=41，进位数是4，推知“中”× 9的末位数应是7，因为4+7=11，所以“中”字一定是3；

由3×9+4=31，进位数是3，推知“爱”× 9的末位数应是8，因为3+8=11，所以“爱”字一定是2.

因此，原算式就可以翻译成：

12345679

×9

111111111

这个数字谜是不是很有意思呢？数学的知识海洋里有很多令人拍手称赞的趣味问题，让我们努力学习，一起在数学的知识海洋里畅游吧！

9.我爱读书精选小学生500字 篇九

第一次看书是在一个雨天，窗外的雨淅淅沥沥，像珠帘一样，晶莹澄澈朦胧了窗户。我捧起一本书，囫囵吞枣地读了起来，没想到，这书竟像磁铁一样，把我牢牢地吸引住了。我开始为书中的人物担心，仿佛身临其境：当汤姆和蓓姬在山洞中迷路时，我多想为他们指路;当江姐被日本人严刑拷打时，我恨得咬牙切齿，同时又潸然泪下，为江姐的爱国精神感到由衷地敬佩。从那以后，我和书便成了形影不离的朋友，我爱上了读书。

有一次，趁着下课时间，我从书包里拿出一本新买的童话书，贪婪地读了起来。这时，我的好朋友走了过来，说：“这么用功啊，陪我玩会儿吧!”我笑了笑，可转眼间便被书中的故事迷住了，害得朋友几天都没搭理我。正当我看到“魔鬼摇了摇它的魔铃，所有人都栽倒在地，无一幸免”的时候，耳边突然传来一阵清脆悦耳的铃声，吓了我一跳——我还以为是魔铃声呢!直到老师进来我才明白：原来是上课铃。

高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读使我增长了知识，开阔了视野。在我伤心时，能安慰我，在我烦躁时，能平复我的心情，所以，我不仅是在读书，更是在和一位位哲学家交谈。

10.我爱读书小学生作文400字 篇十

小时侯，我很爱看漫画书，因为认的.字太少了，漫画书又生动有趣，书中的人物和事经常把我逗得捧腹大笑，他们的样子在我的脑海里放电影，笑得都咳嗽了，有时，不看书，一想起那些漫画，我也会笑个不停。

渐渐地，上了小学一年级，在一次考试中，一些简单的成语都填不出，而且是一些课外书上都有的，从此我渐渐地明白了看书要看有用的，要多看文字书。

现在，我的阅读量越来越大，茅老师说我们五年级小学生要达到25万字的课外阅读。每天爸爸把报纸拿进来时，我总会抢先看，报纸上每天都有国内外的大小事情，这时，我的脑子便不由自主的想起高尔基说的话：“当书本给我闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎每一本书都在我眼前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的世界。”

每天，我上床时，我会捧着一本书看，直到爸爸说“别看了”，我还会说“让我把这个故事看完”或是“再等一会”。

书是一位无形的朋友，我愿伴它一生。

★ 小学生读书作文400字

★ 童年趣事400字小学生作文

★ 小学生关于童年趣事作文400字精选

★ 班里的趣事小学生400字作文

★ 小学生作文趣事

★ 读书趣事600字作文

★ 读书趣事优秀作文

★ 小学生作文：我的童年趣事

★ 我热爱读书作文400字

11.小学生读书习惯的培养 篇十一

一、营造氛围，激发读书兴趣

由于学生年龄小,创建一个处处散发着书香气息的环境，更容易激发学生的读书欲望。在学校开展的读书活动中，我们倡导以读书长知识、以读书增智慧、以读书促养成、以读书树理想，提高学生的审美情趣和文化底蕴，形成浓厚的读书氛围，创建校园文化，打造书香校园。在平时的教育教学中，大造读书的声势，在班内建立“图书角”，在墙壁上设置“读书园地”，教室书香萦绕，学生置身于浓郁的读书氛围之中。我与学生共同确定了“我读书，我快乐”的活动口号。号召学生每人每月至少选读一本好书，主要利用每天早晨的晨读、中午到校后的午读以及平时的课外时间来读。每天早晨和中午我都和学生一起到校读书，并且每周上一节“阅读课”。这样，学生的兴趣日益浓厚，多数学生都能做到一进教室就拿起手中的书。

二、提供书源，让学生博览群书

为便于学生读好书，增强读书效果，扩大图书来源，除了利用学校的图书室和阅览室外，应号召同学们把读过的和新买的书与小伙伴共同分享，把学生自带的、喜爱的图书装进书橱，利用学生的图书资源，在班级建立“图书角”，设有小图书管理员，确保可供学生阅读的图书源源不断。既调动了学生的读书积极性，又发挥了学生的群体作用，解决了书源问题，更促进了同学们之间的读书交流，可谓一举多得。

三、精选材料，划定阅读内容

书籍浩如烟海，同时又良莠不齐，加上小学生识字能力、阅读能力、接受能力还都处于一个发展阶段，指导学生有选择地读至关重要。一般不要让学生盲目阅读、随意阅读，要真正让学生通过读书受益。依据新课程标准的要求，对学生所需要阅读的课外材料划定范围，列出书目并加以分类，根据学生的年龄特点和心理特点，在不同的年龄段要有所侧重。包括文化教育类、科技知识类、文学作品类、应用文类、报纸刊物类、校本课程类等，所选书目既要考虑学生的心理健康，还要兼顾学生的兴趣，更重要的是要有利于學生的全面发展。

四、授之以“渔”，教给读书方法

有效的读书方法是读书效果的重要保证。古今中外的读书方法很多，有很多有效的方法可以教给学生采纳。譬如精读、略读、摘读，默读、诵读，背读，“三到”（读书要做到眼到、心到、手到），“三勤”（勤读、勤抄、勤写）等等。方法虽多，也很有效，但“教无定法”，教师在指导中要根据不同的学生、不同的读物、不同的目标，采取不同的方法，推荐给学生一些常用的方法。

五、注重积累，建立“好孩子读书卡”

只单纯去读书是远远不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，在指导阅读时我培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，要求每个学生都建立“好孩子读书卡”。当然，读书卡不只是卡片，实际就是读书笔记，能增强读书的效果，我现在教的四年级学生每学期至少写一本读书笔记，绝大多数学生已有近10本读书笔记，多则十余本，字数逾万。

六、组织活动，激发读书热情

为树立榜样和激发示范作用，每月底开展一次“读书能手”评选活动。每人写一篇最佳读书笔记在小组里进行交流，推荐到班级集体交流。然后，从读书心得、日常的阅读表现等方面综合评比，在班级里选出前六名，授予“读书能手”的称号。并把读书笔记展在班级文化墙上，供大家欣赏。这一活动的开展，使孩子们认识到原来榜样就在自己身边，从而备受鼓舞，不断进取。

经过几年的培养，我发现班里多数学生读书效果很好，他们见识广，爱思考，会表达，会处事，能合作，具有开拓性、创新性和竞争性。班级的语文成绩也有了明显的提高，阅读和写作能力不断增强，这些成绩都受益于学生读书习惯的培养。学生的读书习惯一旦养成，就为今后的发展打下了坚实的基础，正如古人所云“苟有恒,何必三更灯火五更鸡,最无益,莫过于一日曝而十日寒”。

12.让学生热爱读书 篇十二

一、教师以身作则,激发学生的读书兴趣

兴趣是最具活力的主观状态。是激发学生阅读的兴奋剂, 是让学生主体飞扬的原动力,是让学生“胃口大开”饱食精神食粮的上好“调味剂”。实践证明,学生只要对书产生了浓厚的兴趣,便会有一种内在的力量推动它自觉、积极地向这方面努力。所以,我每天都将自己看到的书中有趣、美妙之事讲给学生听,让学生产生浓厚的读书兴趣。

在教学《雨后》这篇课文时,我不但通过绘声绘色地朗读激发了学生的读书兴趣,体会兄妹俩雨后嬉戏玩耍的快乐心情,还向学生介绍作家冰心老人的其他作品,让学生课外去阅读。这样既激发学生的读书兴趣,又加深学生对这位作家及作品内容的理解。在教学《将相和》时,我不但向学生讲解当时的时代背景,还会给学生介绍文中主要人物的轶事;在教学《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》时,我会向学生介绍《安徒生童话选》 以及安徒生的美好愿望。经过一段时间的引导,学生的课外阅读兴趣提高了,取得了很好的效果。

二、教师授之以“ 渔”,激发学生的读书情趣

平时教学中,我注重教给学生阅读的方法,让学生能开心地读,能去领悟作者的思想感情,并与作者产生共鸣。我在学生阅读时,让他们养成记读书记笔记的习惯。读书笔记的形式可以多种多样,可以“摘录好词好句”,可以“概括主要内容”, 可以“写读后感”,还可以“直接在书中圈点勾画批注”等。让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的形式来记笔记。多年来,我班学生的读书笔记已经成为学生自由发挥想象的空间。学生读了什么书,可以在笔记上记下篇名、出处及阅读日期。他们读到好文章时,有的摘录下好词好句,有的记下自己的心得体会。这样日积月累,潜移默化,为他们的写作打下了坚实的基础。有时学生读累了,就在本子上描描画画,有的画一朵小花, 有的画一棵小草,有的画高山流水……这种形式给读书增添了无限的情趣。学生们在这个过程中通过实践、思考,获得了真正的读书能力。

三、教师精选文本,激发学生的读书热情

我平时教学注重在选择文本上下功夫。在低年级段多以充满浓郁的童真、童趣的童话、寓言、成语故事为主,让学生会背《弟子规》《三字经》,阅读了《成语故事》《经典童话》《十万个为什么》等书籍,积累了大量的名言警句。在高年级段尽量推荐一些古今中外的名家名作,在文本体裁上力求多样, 小说、散文、诗歌等,内容上涉及到文学、历史、科学、哲学等, 让学生能在妙趣横生的书的海洋里尽情地遨游。鲁迅先生曾说:不要只看一个人的著作,读书要如蜜蜂,采过许多花,才能酿出蜜来。所以,为了让学生博览群书,我经常搜集精品文章,如《读者》《教师博览》《智慧背囊》《小小说》等,以拓宽学生的读书面。

四、教师提供空间,激发学生的读书欲望

为了有广阔的空间让学生能读书。我在班里建起了图书角,图书一部分来自于学校图书室,由我班的图书管理员定时向学校图书室集体借;另一部分是让学生把家里读过的书拿来与别的同学交换阅读,俗话说“书非借不能读”,有时自己的书可能认为啥时间读都可以,读书的效率较低,读别人书的时候,如果读不完,怕人家索要,反而极大的提高了阅读效率。同时利用阅览课、学校图书室,在班里成立读书俱乐部,组织同学间的联谊活动,让学生有时间,有空间,有志同道合的书伴, 营造了良好的读书环境。

五、展示读书成果,让学生体验成功的快乐

13.小学作文：我爱读书 篇十三

秦牧说：“优秀的书籍像一个智慧善良的长者，搀扶着我，使我一步步向前走，并且逐渐懂得了世界。”

我就是一个名副其实的“小书虫”，读书使我开阔了眼界；读书使我头脑丰富；读书使我充满自信；读书使我的生活乐趣无穷。听妈妈说，当我还在摇篮的时候，只要我一哭，爸爸就拿着《启蒙》杂志给我读故事。好多时候，爸爸的故事竟成了摇篮曲，几个月大的我听着、听着居然不哭了，而且渐渐地进入了甜美的梦乡。在我上幼儿园的时候，爸爸就特意为我订阅了一些带有精美图画的故事书。那时候，我看到书就像饥饿的人看到面包一样爱不释手，一有空就会捧起心爱的故事书津津有味地读起来。爸爸、妈妈给我的零用钱，我舍不得花，攒起来买书，星期天到新华书店看书，常常是要爸爸妈妈再三催促才依依不舍地离开；每逢生日，爸爸、妈妈问我要什么礼物时，我总是不假思索地脱口而出：“书，书，我只要书！”在我的房间里，摆放着两只大书柜，那里面全都是书，从小小的、薄薄的连环画到大大的、厚厚的百科全书，应有尽有。曾经多少次没有和小伙伴一起玩耍，一个人关在家里，静静地遨游、徜徉、流连忘返。读到高兴处，我会情不自禁地手舞足蹈；读到悲伤处，我便为主人公的不幸遭遇而伤心不已；读到幽默风趣处，我常常禁不住开怀大笑，觉得妙不可言；读到优美的词句，我会动笔摘录，细细回味。书既像是一位充满智慧的老人，不断启迪我；又像是一位真诚的朋友，跟我面对面地交谈。我就像一只勤劳的小蜜蜂，不知疲倦地在书的百花园采集花粉；又好

像一块海绵，日夜不停地在知识的海洋中汲取。我从书中汲取了无穷的智慧和力量，也懂得了什么是真、善、美，什么又是假、丑、恶。书，就像一把开启智慧大门的金钥匙，给我打开知识的大门，开阔了我的视野、丰富了我的生活，陶冶了我的情操，它使我从幼稚到成熟，把我带到一个广阔无垠的天地。我在书中感受到 “海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚”的心颤，我在书中震撼“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮阔。

徐志摩曾说“轻轻地我走了，正如我轻轻地来了”。我认为走进书的世界，就如轻轻走、轻轻地来，就好像一个人在做梦似的。在梦中，这个世界是那么的轻柔，那么的飘缈，是书让你拨开挡住视线的云彩，看到一个又一个海阔天空的新境界。在书中，我有了“天生我才必有用，千金散尽还复来”的傲气，在书中，我有了毛主席所说的“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的豪迈。

书能带给人理想，书能带给人艺术，书能带给人智慧。书使我走进了科学的空间，书使我走进了艺术的遐想，书使我走进了知识的海洋。

14.我爱读书小学作文 篇十四

书是我的朋友，是我的精神伴侣。在我家门后的书柜里，塞满了各种各样的书。尽管如此，我还是喜欢和朋友去图书馆借阅图书。我不喜欢宅在家里，也不喜欢在球场上跑来跑去，而是喜欢在空闲的时候，拿一本书，静静地坐在椅子上，在书的海洋里遨游。这就是我最大的乐趣了。当然，我并不是所有的书都喜欢看的。我更偏爱于奇幻小说之类的题材书。例如《怪物大师》，这是我很喜欢的一本书，讲述了布布路一行人朝着成为怪物大师这个理想而努力奋斗的故事。布布路的勇敢憨厚，大姐头的机智果断，饺子的神秘身世，帝奇的冷漠果断，都深深吸引着我，使我不断的阅读下去。这本书的主题昂扬向上，一波三折，而且非常容易理解，所以受到我的青睐。总而言之，这本书就像我的知心朋友，使我深深地沉迷着，我更推荐大家看看，这样就不会沉迷于网络，书，更适合我们。

看书的乐趣可不止这些。在我幼儿园的时候，爸爸就教我查字典，很快，我学会了。在老师的一堂朗读课上，老师点名叫我朗读，我站了起来，翻开书本，其他同学担心的看着我，因为有一两个字我们还没有学到。刚刚好，昨天晚上我用字典学会了这两个字的读法，所以很顺利的完成了。当我读完的时候，老师对我投来了赞许的目光，台下也掌声一片。我心里又高兴又自豪，或许从那个时候，我就坚定了读书这个念头。

15.小学生我爱读书小学生演讲稿 篇十五

一、养成作读书笔记的良好习惯。

大凡人们读书, 只贪图一时的心领神会, 与作者一时的思想碰撞, 心灵交融的莫大快感, 从而忘记了读书的另一重要的目的意义, 即消化、吸收。学生尤其爱犯这类毛病。要想培养学生作读书笔记的良好习惯, 建议从以下几个方面加以指导。

1、明确作读书笔记的目的意义, 培养兴趣。

教学之中宜首先给学生讲明作读书笔记的目的及意义来激发他们的巨大热情。实践证明, 兴趣是最好的老师, 当学生认识提高以后, 作读书笔记就不再是他们的任务和负担, 而是兴趣之一。其次用名人作读书笔记的事迹来激励他们。如马克思为了写作《资本论》, 在大英图书馆一坐就是数十年, 作读书笔记手稿达40万余页;欧阳修平生手不释卷, 一有心得、灵感就付诸笔端, 哪怕身处“三上” (马上、厕上、枕上) , 亦不例外。最后还得让学生明白, 很多文章的写作均来自于引用或转借他人所作。如宋代黄庭坚领导的江西诗派作诗就有点铁成金的作法, 就是大量借鉴前人, 再化腐朽为神奇, 成就自己的作品。近代甚至有人提出“天下文章一大抄”的偏激观点, 抄虽不足取, 但适当引用确能使文章画龙点睛、锦上添花。大量名人的事迹必将激发学生的热情, 促进习惯的养成。

2、耐心指导, 养成习惯。

教学最初可以给学生布置定期检查读书笔记的任务, 以后逐渐培养只要读书就须作笔记的习惯。检查学生的读书笔记, 关键的一环还在于对其运用上, 在作文检查上可以对学生运用读书笔记的地方写上鼓励的话语, 如“此处引用得当, 乃画龙点睛之笔”;“名人言行, 是大家永远的表率”;“名人一席话, 胜读十年书”;“你以母亲的背影为题材仿写了朱自清先生的名篇《背影》, 感情真挚, 催人泪下, 不失为一篇成功之作”。通过批语, 学生尝到写作的成功感, 得到意外的惊喜, 既激发了他写作的激情与兴趣, 又让他真正地认识到读书笔记的作用, 养成读书必作笔记的良好习惯。

二、指导作读书笔记的方法

读书笔记关键一点要体现读者对作品理解、吸收的深度、广度, 原则上要做到去其糟粕, 取其精华, 做到所选内容为自己喜欢、接受, 能为自己所运用。

1、原文摘录。

首先是摘录优美的词句。描写性的词句栩栩如生, 能让我们如见其人, 如临其境;议论性的词句使人感觉铿锵有力, 掷地有声;成语言简意赅, 耳熟目详。俗语雅俗共赏, 简明易懂;名人名言, 如黄钟大吕, 谆谆告诫, 使人信服, 无可辩驳。一篇文章优美语句使用得当而且较多, 让人感觉作者才华横溢, 文采飞扬。摘录词语可以分别归类:如描写景物的句子可归一类, 须知一切景语皆情语, 许多文章皆须景物描写来表情达意, 来勾划意境。写人类词语可归为一类, 要想使人如见其人, 如闻其声, 如果没有恰当的语句组合, 准确的词语表达那是很难奏效的;要想表达胸中喜怒哀乐得失懊悔, 若没有抒情语句的导引, 纵有万丈豪情在胸, 出口也将黯然失色。须知写作的最好的老师就是他人留给我们的优秀作品, 那是我们写作的范本。

其次是摘录优美段落。作文中的开头俗称凤头, 凤凰的头部, 小巧玲珑, 美丽动人, 作文的开头亦然。俗话说好的开头即是成功的一半。读书遇到好的开头, 要特别留意, 有的段落增之一词难免蛇足之嫌, 减之一词则意犹未尽, 只有长久把玩, 方能品出个中滋味。作品的过渡段落, 具有承上启下的功效, 寥寥数字能联结全文自成一体, 是我们写作极佳的临摹本。作品的结尾俗称豹尾。有的结尾言简意赅, 收束全文落落大方, 决不拖泥带水;有的结尾点明中心, 抒发感情, 热烈奔放;有的结尾点到为止, 言有尽而意无穷, 令人遐想不已。各自不同的优美段落, 自有其特色, 宜原文摘录, 做到时时回头翻阅, 既节约了时间, 又积累了大量的写作知识。虽然我们有很多写作技巧、理论值得探寻, 但若抛开具体的句子、词语, 一切技巧、理论俱无从谈起, 若不是平时的厚积, 焉有关键时刻的薄发。

2、摘录大量事例。

有些特殊的文章不但要引用优美的词句, 还要使用大量的事例来证明。实践出真知, 事实胜于雄辩, 特别是议论文, 如果平时缺少积累, 缺少搜集, 那是很容易陷入理论空谈的泥潭。摘录中可以是原文摘取, 也可是概括性地简录;对某些具有共同特点的事迹还可以分组归类收集, 如名人求学类:马克思、毛泽东等人发奋读书的故事;鲁迅少年时在书桌上刻下“早”字作为座右铭;如立志类:唐代李白受铁杵磨成针的启发而发奋学习的故事;周恩来少年时代立下为中华之崛起而读书的宏愿。事例搜集多了才会让我们写作时顺手拈来, 左右逢源。

3、勤写中心思想、段意。

文章的中心思想即文章的主旨、作者的写作目的及作品的主要内容。我们读一篇文章首先就要了解作者写的是什么?为什么要这样写?通过不断分析总结文章的中心思想, 能逐步培养学生的构思立意能力。一篇文章也只有思想正确, 立意高远方能称有价值、有意义。写读书笔记就是通过认真阅读文章, 掩卷精心总结, 书中自与古人会, 找出作品主旨, 对思想上与作者暗合之处、争议之处、值得借鉴之处尤其需要记录下来, 它不但是写作引用、借鉴的内容之一, 也将是自己记忆长河中的珍宝。文章的段落即文章的线索、脉落, 即作者的构思、作品的谋篇布局, 从中获取大量的写作技巧。

通过总结文章的中心、段意, 学生不但会积累、吸收他人大量的思想观点、写作技巧, 也是语文学习中的一次阅读训练, 收获必将不小。

4、勤写心得体会, 捕捉写作灵感。

16.培养小学生良好的读书习惯 篇十六

【关键词】读书习惯　　　读书能力　　　兴趣

“书籍是人类进步的阶梯”，多读好书能使人开阔视野、丰富知识、陶冶情操、净化心灵。童年是人生的起步，也是学习的起点，培养学生养成良好的读书习惯，会使他们受益终身。但小学生有贪玩的天性，自控能力相对较低，读书兴趣需要教师的激发，读书习惯更需要教师的长期引导。培养学生养成读书的习惯，必须要解决如何激发学生的读书兴趣，指导学生读什么书、怎么读、怎么学以致用的一系列問题。《新课程标准》对小学生必读、必背的书目、字数都作出了明确的要求，然而事实如何呢？依然是素质教育宣传得热火朝天，应试教育搞得扎扎实实。我们可以从教师的角度窥视一二，就教师而言年度考核、职称晋升、分级竞岗等哪一项不与考试成绩挂钩，又有哪一项不参照学生的考试成绩。对此，我们应如何培养小学生的读书习惯呢？

一、遵循客观规律，培养读书兴趣

教师要根据小学生的年龄特点和心理特点，培养学生的读书兴趣，不同的年龄阶段，读不同的书。小学阶段是一个过渡期，从识图到读文，具有极大的转折意义。刚进入小学，孩子对书的概念主要是图，因此这时期应让学生读些图文并茂的书，如童话、寓言等。三年级以后，就要把阅读作为识字的重要途径，这时可让学生多读一些科普、探索、发明类的书。小学四五年级，是学生人生观、价值观形成时期，所以应该让学生读一些名人传记、游记，这对孩子的成长具有重要的启迪意义。少年时期，孩子好奇心强，对新鲜事物充满渴望，因此我们必须用好的知识滋养他们的心田。阅读可以给孩子心灵以富足，让心与心共鸣，读好书能对人生理想起到潜移默化的影响作用。因此，家长要成为孩子选取好书阅读的好参谋。对于作文辅导类书籍，要有选择，这类书固然有它的意义，但读多了容易造成孩子的过分依赖，不容易开发他们的创造思维；对于形形色色的卡通书，大部分来自国外，是商品社会影视文化的一种变种，虽然是少儿读物，其中也有“少儿不宜”之处，因此要精心筛选；对于武打言情之类的书，教师和家长要疏堵结合，合理指导，这样可以使孩子们有益地阅读，快乐地成长。

二、提供书源，让学生博览群书

为便于学生读好书，增强读书效果，扩大图书来源，除了利用学校的图书室和阅览室外，应号召同学们把读过的和新买的书与小伙伴共同分享，把学生自带的、喜爱的图书装进书橱，利用学生的图书资源，在班级建立“图书角”，设有小图书管理员，确保可供学生阅读的图书源源不断。既调动了学生的读书积极性，又发挥了学生的群体作用，解决了书源问题，更促进了同学们之间的读书交流，可谓一举多得。

三、精选材料，划定阅读内容

书籍浩如烟海，同时又良莠不齐，加上小学生识字能力、阅读能力、接受能力还都处于一个发展阶段，指导学生有选择地读至关重要。一般不要让学生盲目阅读、随意阅读，要真正让学生通过读书受益。依据新课程标准的要求，对学生所需要阅读的课外材料划定范围，列出书目并加以分类，根据学生的年龄特点和心理特点，在不同的年龄段要有所侧重。包括文化教育类、科技知识类、文学作品类、应用文类、报纸刊物类、校本课程类等，所选书目既要考虑学生的心理健康，还要兼顾学生的兴趣，更重要的是要有利于学生的全面发展。

四、养成阅读习惯，提升读书能力

人们常说学习是从读书开始的，知识的获得是从书本里得到的，没有阅读的习惯哪来能力的提高。在现实情况下已具备了物质基础和内外在条件，缺乏的是氛围和意识，以及教师引导方法和措施，因此教师的有意识训练就显得十分必要，家庭的文化气息是否浓厚也更为重要。

学校多渠道提供给学生可读书籍，一本好书可以影响一个人的一生。学校不应当只是开放图书馆、阅览室等之类的场所，还应该及时提供学生必读书目，不断补充新出版读物，提高每本图书的使用率。在学生表彰方面除给予荣誉外还要有针对性地奖励图书，开展有偿捐赠图书活动以保障该图书的利用率最大化，也保证了学校图书的及时更新。定期组织图书交换活动，让学生自主选择自己喜爱的书籍，也可以以自己的一本书通过不断地交换读到几本几十本书，用较少的投入获得更多的知识。

家庭文化氛围的影响也不容忽视，营造家庭成员共同阅读习惯也是非常必要的，就目前的经济条件，把用于读书的消费列入家庭日常消费之中是可以达到的。只是多数农村家长只重视子女的教育而忽视自身的不断提高，把自己遗憾和不足全部压在孩子身上，把从书本上获得知识只是学校教育这一段时间，把家长示范榜样作用弱化而已。开展亲子之间的读书活动也是学生养成阅读习惯的最有利方法。

五、授之以“渔”，教给读书方法

有效的读书方法是读书效果的重要保证。古今中外的读书方法很多，有很多有效的方法可以教给学生采纳。譬如精读、略读、摘读，默读、诵读，背读、“三到”（读书要做到眼到、心到、手到），“三勤”（勤读、勤抄、勤写）等等。方法虽多，也很有效，但“教无定法”，教师在指导中要根据不同的学生、不同的读物、不同的目标，采取不同的方法，推荐给学生一些常用的方法。

17.我爱读书小学作文 篇十七

小时候，我的作文写得并不是很好。每当老师念到别人的作文时，别人脸上都是一种得意的神情，而我只能默默地羡慕着别人。与此同时，我也下定决心要努力写好作文。有句话说得好：愿望总是美好的，现实总是残酷的。我坐在自己的小屋里，一个字也憋不出来。正当我发愁时，妈妈走进来对我说：也许你就是阅读书籍太少了，只要多阅读书籍，你就能把作文写好，这样吧！你每天睡前读1小时书，好吗？我接受了妈妈建议。

于是，每天晚上，无论做了多少作业，是否疲惫，我都坚持阅读课外书籍，渐渐地，把读书当成一种任务的我，早已经醒悟了。现在的我已经把书当作自己的伴侣，当作自己不离不弃的朋友。

我读书一般边读边勾画，把自己认为优美的词句勾画出来，我有时还要查阅词典，翻阅有关书籍和资料。我有时还要设问自己，首先拿到一本书，先了解主要内容，然后给自己提几个问题，作者是怎样写的？为什么要怎样写？这样写有什么好处？如果换成自己，这个题目又该如何写？根据这些问题来细读全文，你就会发现读书是件很有趣的事。

我听了妈妈的话，作文果真突飞猛进，取得了很大的进步。读书，还让我丰富了自己的文学知识，提高了自己的语文知识。

书，是一抹烟花，点缀了我生活的星空，让我的生活少了份平淡，多了一缕充实和精彩。读书不仅让我提高了文笔，还让我提高了知识面，丰富了自己的知识。一举三得，何乐不为呢？

18.我爱读书精选小学生优秀 篇十八

捧一缕书香，在书香中我获得了无穷的知识。只要一点一点的积累那你写作文时就能文思泉涌好似‘‘读书破万卷，下笔如有神”那样行云流水。

在我小时侯，爸爸妈妈就开始给我讲成语故事，传说和神话。长大了，每当我得到新书时，总是先囫囵吞枣地看一遍像走马观花那样过一下，再细嚼慢咽的品味。

在我们的课本中，我们和雨来一起抗敌;和作者一起回忆圆明园;和巴金一起畅游鸟的天堂;和老舍一起去草原……

在书海中，各种书星罗棋布。我和宝玉，黛玉一起观景谈诗;与孙悟空一起大闹天宫，和白布拉一起品读猫的故事;和……

捧上一本书，坐在阳台上。仰望墨蓝的天空中群星闪耀，我想起了书中的长娥，织女……这时，我仿佛坐在小船似的月芽上，在灿烂的银河中遨游，在星海里探索……

19.小学生我爱读书小学生演讲稿 篇十九

一、激发学生的阅读期待

小学生的年龄和心理特点决定了他们对课外阅读缺乏持久性、计划性。因此,教师在阅读教学中可以通过各种手段激发学生对阅读材料探究的欲望,想尽办法让学生感受书中藏着无穷的宝贝,与孩子分享阅读的快乐,这样学生才能从内心深处对课外阅读产生主动需要,从而激起对阅读的渴望。

1.创设浓厚的“书香”氛围

我在教室的墙壁、黑板、学习园地等处贴上名人名言、对联、优秀作文等,让教室充溢着浓烈的书香;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,激起学生对书的渴望,形成与书交朋友的意向;通过开展 “故事会”、“读书征文”、“报刊剪辑”等读书实践活动来激起学生的阅读期待。

2.老师积极参与

语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。所以,我特别注意与学生间的互动。我经常讲述自己阅读后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,或 是和学生一起读,一起聊,让他们感受到老师也是在不断地学习,从而潜移默化地受到熏陶。对于学生在课堂上、作业中、生活中表现出来的丰富的课外知识,我就给予肯定,让学生体会到阅读不但开阔了自己的视野,还可能获得阅读之外的快乐。

二、加强学生的阅读指导

正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。使学生掌握有效的阅读方法,就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙。面对浩瀚的课外语文信息,小学生怎样才能高效地汲取营养,扩大知识面,提高写作能力呢?这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。

1.指导选择有益的课外读物

任何活动,兴趣起着定向和动力的双重作用。只有让学生自己选择感兴趣的读物,他们才会深入理解书本内容,受到书本内容的感染。但是小学生年龄小、阅历浅,选择书本往往带有盲目性、随意性,这样就不能提高阅读质量。因此,教师在指导阅读过程中既要注重激发学生阅读兴趣,又要有意识引导学生阅读一些有益读物。低年级学生可以从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手,如《小猪唏哩呼噜》、《中国神话故事》、《安徒生童话》等,高年级的学生可以阅读《西游记》、《科学家故事100个》、《昆虫记》等对孩子有一定教育意义和启发的书籍。

2.合理安排读书时间

指导学生制订读书计划,每天总阅读时间不少于1小时。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,因此教师要不断鼓励,不断辅导。即使教学任务很紧张,也要保证学生有课外阅读的时间。

3.引导学生抓住重点词、句来欣赏

如 《草原》一文,主要描写了草原的优美景色,抒发了作者第一次见到草原的愉快心情。在教学这篇课文时,我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。 然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点?学生带着这两个问题读完课文后,很快就从课文中找出了“清新”、“明朗”、“一碧千里”等词语和“是……也是……”、“既……又……”等句子。这样学生很快就理解掌握草原风光的特点。

三、注重读写结合训练

叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”几年的教学使我们深深地体会到,学生只有搞好阅读训练,才能够积累写作的材料和方法,只有广泛地阅读优秀作品,才能不断地提高自己的写作水平,写出最佳的作品。所以说,阅读和写作是互相促进的关系。

1.重视语言材料的积累

俗话说:“胸中有积蓄,才能倾吐出。”我要求学生每人准备一个小本子,自己取名。于是,孩子就有了自己的“书海拾贝”、“芝麻开门”、“涓涓细流”……要求学生摘抄优美的词句、生动的对话、好的开头和结尾等;记名人名言、名人故事。然后认真分析它美在哪里,再进行仿写训练。小学四年级课文《猫》,用生动的语言写出了对猫的喜爱之情,我让学生也照着这篇课文的结构写出小动物的性格,生活习性;学了《美丽的秋天》,模仿小作者景物特点描写细致的方法,仿写《美丽的春天》、《美丽的家园》;学完了《假如我有一支马良的神笔》之后,让学生用小诗的方式写一写《假如我有一根魔法棒》,等等。于是学生的作文就有了“一阵秋风吹来,金黄的树叶经不住吹袭,从树上飘飘悠悠打着旋儿落下来,像美丽的蝴蝶在半空中翩翩起舞……”这样的好词好句。

2.加强小作文的训练

小作文篇幅短,训练耗时少,短者十来分钟,最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多,可以当堂评改,灵活性大,训练机会多。因此,这种训练方法方便易行。平时我让学生多进行心理活动、外貌描写、语言描写、场景描写等专项练习。这样,不仅能让学生乐于完成任务,而且容易养成孩子的写作习惯。通过这种有目的的训练,让学生练好基本功,为写好大作文打下坚实的基础。

20.如何培养小学生“好读书”的习惯 篇二十

一、家长的诱导

家长该怎么引导孩子读书呢？我的孩子进入初中读书，成绩优秀。有人问我是怎么教育孩子的，我就会讲孩子读书的事。在孩子呀呀学语之时，我就经常讲故事给她听，我的肚子里没有故事讲了，就翻开书读给她听。久而久之，她一看见我就缠着我讲故事。我不讲，她就拿来书叫我读给她听。小学一年级时，我准备了几本拼音读物，待她学完了拼音，就让她自己拿书读了。起初，她读得很慢，还会缠着我读给她听，我不读，她就会急得哭起来。我只好帮她读一阵子，再让她自己读，就这么半扶半放，不到二年级，她就自己能顺利地读书了。三年级以后，她就经常缠着我要书读了。四五年级时，我发现她读书越来越快，郑渊洁童话、杨红英系列的书，她基本上是一天一本。到六年级时，她迷上了《哈利·波特》，百看不厌。如今，她上了初中，虽然作业很多，但仍不忘读书。

二、教师的引导

作为一名小学语文老师，怎样引导学生爱上课外书？

1.讲故事。故事人人爱听，特别是小学生，只要你一讲故事，他们就来神了，两眼放光，教室里变得出奇的安静，每个人都显得聚精会神。当然，你讲的故事能吸引他们多久？能多大程度地激起他们读书的愿望？我想，这应该与老师本身能读多少书，能把故事讲到什么样的精彩程度有关。作为语文老师，你想让学生成为爱读书的人，那么你自己首先要成为一个好读书的人。只有你自己好读书，每天跟学生讲的话和故事都不重复，总是很新鲜，那么你对学生才能够产生足够的吸引力，你的一举一动都会有很强的号召力，不知不觉中，你成了学生的榜样。有句话说得好，“亲其师，信其道”，学生不仅在你的身上吸取力量，还会学着你的样子去做。当学生发现，你所讲的东西都来自于书本，他们的心就会动起来，他们就会不再满足于你讲的东西了，而要自己主动地贪得无厌地去获取了。为了达到吸引学生读书的目的，我们不仅要把故事讲得精彩生动，还要学会设置悬念，就像说书人那样，“欲知后事如何？请听下回分解”，在关键之处来个急刹车。当许多学生行动起来开始读书了，我们还应该做这样的有心人——帮助学生选择读物，不仅要把握书的质量，还要把握读物的难易程度。选择内容健康的书，这自然不在话下，重要的是，要保证学生能够顺利有效地读下去。中低年级学生读各种各样的童话故事，如《木偶奇遇记》《绿野仙踪》《骑鹅历险记》等，效

果一定会很好。当然，还要密切关注一些阅读能力差的学生，在他们阅读大段大段的文字书籍有困难时，应该帮助他们选择一些以图画为主的图画书。要求学生读书，一定要注意循序渐进，要保证学生读得进，读得懂，要能让学生在读的过程中获得乐趣，得到享受。如果我们能够帮助学生做到这样，就能让学生真正地爱上课外书，并形成主动读书的良性循环机制。

2.讲什么故事好。我认为，故事的内容应该与孩子们的生活有关，可以跟孩子们讲英雄或伟人小时候的故事，他们往往很感兴趣，并从中受到激励。也可讲孩子们自己的故事，或讲在他们熟知的自然环境和社会环境中创造出来的童话故事、寓言故事、笑话故事等等。当然，语文课堂的时间是很宝贵的，我们不可能丢开语文书而去漫无目的地讲故事。为了达到既能够完成语文教学任务，又能够引导孩子们读课外书的目的，我们必须在教学课文上下功夫。比如我教五年级课本上的课文《林冲棒打洪教

头》，在完成教学任务的同时，注意拓展延伸，跟学生讲花和尚鲁智深的故事，尽量用形象生动的语言夸张地叙述情节，着意突出他那种率真鲁莽、嫉恶如仇的性格。许多同学在一阵阵的欢笑声中迷上了《水浒传》。

3.学生怎么读。课外阅读贵在“读”字，只要学生能够读进书中，很有兴趣地读下去，这比什么都重要。有些老师却不然，觉得学生要读就要读出个名堂，否则还不如多做些作业。比如读作文选，为的是快速提高作文水平；读英雄人物故事，为的是学生的思想感情很快受到教育；读几本课外书，为的是语文考试成绩很快有所提高……有些学校领导也往往太看重读书的功利，他们常常一边大力号召，一边在不断地制造读书的障碍。他们会规定某年级读什么书，要读多少本书，每个月要写多少篇读书笔记，某天某日，各班要举行读书现场展示评比……他们这样做，目的是想促进学生更多更好地读书，但由于太过功利，动机过强，在引导上又不够细致，在要求上过于强硬，久而久之，反而使学生对读书失去了兴趣。就谈读书做笔记，对小学生来讲，我认为大可不必。中高年级学生做些读书笔记应该是好事，但应该在学生自觉自愿的基础上给予提倡，让他们在兴趣使然的基础上主动去做。一些小学生对待课外书漠然置之，学校和老师应该负有一定的责任。