学习《语言法》心得

学习《语言法》心得（12篇）

1.学习《语言法》心得 篇一

语言自然学习法（1）

在新东方的应聘现场，一名20来岁的小伙子王晖在众多应聘者中脱颖而出，而面试者中不乏手持教师资格证、讲师证的“资深”教师，更有怀揣各种资格证书、荣誉证书毕业于“名牌”本科院校的高材生。在应聘授课中，他又凭着一口纯正的美式发音被学生们误认为是留学回国的奇才子。

在唐山东润报关报检有限公司，从事英语服务的王艳平脱口而出的地道日语口语让正在洽谈业务的日方代表田中先生大吃一惊。

„„

他们都来自同一所院校——石家庄外语翻译职业学院,一所把外语听说作为治学品牌的普通外语专科院校，一所把语言自然学习法作为外语学习秘籍宝典的院校。

到底何为语言自然学习法，语言自然学习法与普通的外语学习方法有何区别？带着这个疑问，笔者走进了石家庄外语翻译职业学院。

一踏进石家庄外语翻译职业学院的校园，你就会被她浓浓的外语氛围所吸引。外语宿舍、外语班级、外语系、外语楼、外语角、外语广播„„耳目所及，使你恍然进入了一个“外语村”！你听！教学区，教师授课用的是外语；课余时，师生交谈用的是外语；办公区、生活区师生们日常交流用的也是外语，就连餐饮中心的大师傅也能和外教聊上几句外语„„

为什么要创建这样一个外语的世界？这样的外语环境对学生的外语学习究竟有什么作用？下面，就让我们走近语言自然学习法，看看这一方法是如何在这所充满传奇色彩的外语院校发挥作用的。

石家庄外语翻译职业学院的教师们经过长期的研究和教学实践，探索了一种新的语言学习方法，即语言自然学习法。什么是语言自然学习法？说白了，就是运用幼儿学习母语的方法来学习外语。人为地创设这样一个“外语小环境”：你不用外语思维和交流，就无法生活和学习！正如孙建中院长所说：学习外语，要像幼儿学习母语一样，没有语法、没有句式的约束。语言是人类所特有的能力，其最重要的功能是社会功能，是人们之间交流的工具。因此，学习外语就要突出语言的交流功能，还语言作为交流工具的本来面目。

这一方法，让学生灵活应用母语学习的方法去学习第二语言，通过为学生营造全外语语境，使学生在外语语境中自然地学习语言，逐步形成外语思维，自由进行外语表达，达到有效学习外语的目的。语言自然学习法引导学生改革传统的外语学习方式，培养新的语言学习习惯，让学生在一种自然的环境下学习语言、运用语言，自然地形成外语思维模式。然后，再系统地学习语法知识和行文规则。最终，学生将会在一种全外语环境的熏陶下自然形成语言习得习惯，而学校和教师则致力于为学生创设各种各样的外语环境，营造自然的学习氛围。

人的第一语言也就是母语，是其在成长中自然形成并掌握的。我们不妨想一下幼儿最初学说话的情景。当一个幼儿看到别人喝水，而自己也想喝水的时候，就下意识地聆听并模仿别人说“水”字，不知不觉地就学会了说“水”。人类这种学习语言的本能是与生俱来的，并没有人强迫我们去说话，当我们本身有了需求、有了兴趣，就会主动去听、去说，这就是自然的语言学习方法。

一、语言自然学习法的起源——对语言学习一般规律的研究

作为语言类专门院校，石家庄外语翻译职业学院自建校以来就十分注重对语言学习规律的研究，经过几年的探索，取得以下几点认识：

（一）幼儿母语习得规律研究

我们知道，婴儿天生就有一种学习语言的欲望与能力。对于刚出生至9个月之前的婴儿来说，他能够分辨语音刺激与其他刺激；对于9至12个月的幼儿来说,能够简单地说出第一个指示词；对于18至24个月的孩子来说,能简单地用叠音词说话;对于3岁或4岁以上的孩子来说,就能够说出完全符合语法的完整句子；7岁以前就能够获得完全符合语法的口头语言。

刚满1岁时，孩子多以动作代替语言，如伸出双手表示要人抱，用手指物表示想要那个物体，摇头表示不要等。1至1岁半的孩子仅能用一个词代表一句话，语言处在简单的单词时期，这时家长要有意识地反复教导其发音。此阶段幼儿语言的特点是：1.以词代句，一词多义：以一个词代表一个句子或代表不同的意思，如“妈妈”这个词，可代表“妈妈抱抱”这句话，也可能是“要妈妈带我去玩”或“妈妈，我饿”等多种不同的意义。2.重叠发音，以音代词：以单词重复发音，如“车”这个词说成“车车”。“猫”这个词说成“喵喵”，“汽车”这个词说成“嘀嘀”，是以猫和汽车发出的声音来代替词意。3.伴以动作，补语不足：当语言不能表达自己的意愿时，常用动作来表达。如孩子想要出去玩时，就会用手指着窗外，并蹒跚着向门口走去，示意大人带他出去玩。

1岁半到2岁的孩子语言进入到简单句时期。掌握最初的简单句与人交往，在交往中模仿成人的语言习惯及语法结构，这时期语言的特点是：1.句型简单：一般在3～5个词，句短而不完整，常常前后颠倒，如“宝宝球球玩”(宝宝要玩球)，“洗手手妈妈”(妈妈给我洗手)，“饭饭没有了”(我吃完饭了)，“姨姨走”（姨姨走了）。2.词类增加：主要运用的词类仍以名词和动词为主，逐渐增加了形容词(大、小、红、白)，副词(不、没有)和代词(我、你)等。3.词量增多：掌握的词数约250～270个。

孩子学语言只能通过视觉(看说话的口型)、听觉(注意发音)和言语动觉(利用自己的声带、嘴唇、舌头等发音器官)的协调活动来进行。语言的发展程序都是从听到说，从说得少到说得多，从说得含糊到说得清楚。心理学家研究证明：孩子在某一特定的年龄时期学习某种知识和行为比较容易，这时期称为“最佳期”。从1岁半到4岁是学习口语的最佳时期，这时期孩子学语积极性很高，语言发展极快。因此家长应重视和加强这时期孩子的语言锻炼，给孩子一些直观的且配以语言文字说明的图片或者一些适应这个阶段孩子学习的影音资料，孩子会边看边模仿，而且家长要学会启发和引导孩子去学、去说。等孩子有了一定的语言基础后，大人说一个新词或一个句子的时候，他会感到新奇，就会试着发出与大人相类似的话，经过不断重复或纠正，这个新词或句子就会在他脑海里形成意识并经过加工形成语言。通过对幼儿语言习得的研究，我们可以看出，儿童学习语言是从“听”到“说”，从“无”到“有”的一种习惯，一种自然获得，最初是由单个词或不符合语法规则的句子开始，到逐渐规范并形成有意识的表达的过程。

（二）青少年外语学习特点研究

对于已经过了外语口语学习最佳期的青年大学生来说，语言自然学习法是如何适应并应用于此阶段的学生的呢？经研究分析，此阶段学生的语言学习与儿童的语言学习相比较有以下突出特点：1.青年大学生的认知能力已发展到较高水平，他们的语言意识较为敏感，模仿力和记忆力较强，比儿童更善于利用语言交际策略，理解语言和文化的能力强。2.青年大学生的思维能力较强，善于综合运用外语语言知识进行思维，使外语作为思维的功能更容易实现。3.青年大学生的自我监控能力强，能够对自己的语言错误进行分析并尝试解决外语学习中遇到的困难和问题，对于自己欠缺的方面会有意识地加大投入，并且自制力一般比较强。4.文化对于语言学习和运用的作用不言而喻。青年大学生生活经验及阅历较为丰富，具备一定的人文知识，对文化的驾驭和理解力更强，善于分析两种文化间的差异，这对外语语感的形成有促进作用。5.青年大学生能够针对自己的外语程度和自身的学习特点来主动采取合适的学习策略，能提高学习效率，起到事半功倍的效果。这种有意识的学习行为是儿童不具备的。这些因素构成了青少年学生学习外语的优势。然而，相对于儿童第一语言的学习来说，青少年的外语学习缺失自然的语言环境。因此，语言自然学习法在充分认识青少年外语学习方法的基础上，主张利用和发挥他们学习外语的优势，同时克服语境缺失的弊端，达到高效学习外语的目的。

根据乔姆斯基的语言习得理论，语言是说话人心理活动的结果，其关键是一个内在化的过程，即把语言的语法和语言规则内在化，成为大脑机制的一部分。而这种内化与环境有着及其密切的关系。同时，语言的一大功能是思维，建立外语思维对语言的学习至关重要，而外语思维的建立也需要语境的保证。总而言之，语言的学习，语言环境非常重要。这里的环境可以分成两个方面，一是自然学习环境，学生通过与语言接触自然吸收，这种学习是潜意识的；二是学习目的明确的课堂学习环境，在正规的课堂中去学习和训练语言，这种学习是有意识的。而潜意识的学习效果是优于有意识学习的。语言自然学习法把语言环境建设，特别是自然学习环境的建设作为重点，让学生在充足的自然语境中感受语言，建立外语思维，有效地进行外语学习。

传统外语学习和教学方法存在一些弊端，“哑巴外语”、“应试外语”早已不能适应社会对外语人才的需要。而语言自然学习法是对传统教学方法的一次改革，是对传统教学的教师进行的一次观念创新。

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2.学习《语言法》心得 篇二

社团语言学习法是由心理学教授和咨询专家查尔斯·A·柯伦根据自己多年的心理咨询经验总结而成,又可称作“咨询式学习法”。“咨询”是指当一个人遇到困难或麻烦的时候,另一个人给予的帮助、建议和支持;“咨询式学习法”就是将这种咨询与被咨询的关系运用到实践教学当中,重新把师生关系定义为咨询者和客户的关系的一种学习方法。学生是课堂的主角,通过和同学用母语交谈,决定自己(咨询者)想要的学习内容,然后由老师充当被咨询者将这些内容翻译出来,教给学生。因此,师生之间和学生之间的交际互动是社团语言学习法的核心内容。

1 交际互动五阶段与学生心理因素

交际互动分为五个阶段,每个阶段都是师生情感对立冲突的结果。第一阶段是“相互依赖”阶段,学生说母语,老师翻译,师生相互依赖;第二阶段,随着学习内容的深入,学生开始自信起来,叫做“自信”阶段;在第三阶段,过于自信演变成对老师建议的憎恨和不懈;到了第四阶段,情况有所转机,学生意识到自己的知识有限,开始容忍老师的建议,多学多听;最后一个阶段,学生学到了知识,真正脱离了老师的讲解,形成“相互独立”的关系。

社团语言学习法非常注重学生的心理因素在学习中的作用,认为只有把学生所学和学生所思、说想、所感结合起来,学习才会有效率,目的是让学生实现自我价值,自信自立。学生心理变化与师生关系各阶段相对应,也分为五个阶段。首先是“初出茅庐”阶段,学生有安全感和归属感;然后是感到自信,一定程度上想要脱离老师的讲解;在第三阶段,这种自信感更加深入,学生感到排斥老师的讲解,企图建立自己的个性身份;第四阶段,学生在收到老师批评后能坦然对待,安全感再度增加;最后,“初出茅庐”的学生变成了“江湖老手”,学习的中心放在调整语言风格和准确度上。

在交际互动阶段中,柯伦认为学生自身的努力在第二外语学习中起到重要作用,有四种心理要素最有助于提高学习效率,即安全感(Security)、注意力和进取心(Attention and Aggression)、记忆力和反思能力(Retention and Reflection)和辨别力(Discrimination)。这四种要素从心理咨询的角度延伸了情感过滤假说中的情感因素,分别体现在交际互动和学生心理变化的五个阶段,可以说是从心理直接攻破情感过滤的副作用,提高学生本人在学习中的自我认知度,提高学习效率。

2 社团语言学习法对于成人外语教育的意义

对于忙碌的现代社会,工作上的压力使成人学习者无暇顾及学习效率,因而逐渐忽视学生心理在学习中起到的不可忽视的作用,而社团语言学习法正式以其对于S、A、R、D这四种心理品质的重视,让学生认识到自我意识在学习过程中的意义,从而提高成人外语学习效率,节约宝贵时间。

摘要：在二十世纪七八十年代,人文主义教学流派的学习理论占据二语习得的主导地位,从关注学生学习心理的角度开辟了新道路。而社团语言学习以其“咨询式学习法”独领风骚,对于今天的成人外语教育具有独特意义。

关键词：人文主义教学流派,社团语言学习法,交际互动五阶段

参考文献

[1]陈梅松.社团语言学习法与成人英语教学[J].安徽教育学院学报,2004(1):106-107.

[2]乔爱云,杨梅.外语教育中语言学习方法与交际技能的培养[J].中国成人教育,2010(8):158-159.

3.学习《语言法》心得 篇三

一、简述语言项目学习

1.语言项目学习的定义

语言项目学习，是在语言教学中应用项目学习的一个重要组成部分，不属于单独的学科，对项目学习进行了延伸和拓展。在语言教学过程中，应用语言项目学习是以一定的项目作为组织学习活动的中心，让学生在规定的时间内完成学习任务，掌握相关的语言学习知识和方法，提高学生的语言应用能力。

2.语言项目学习的特点

（1） 独立性

在初中英语综合实践课中，应用语言项目学习，必须保证项目的真实性。通常项目学习都是独立进行的，包括项目的确立、实施、结束和评价等内容。语言项目学习作为项目学习的一种延伸，应该也具备项目学习的特点，并且有针对的明确项目目标，科学的制定项目实施方案，对学生在项目学习过程中的表现，做出合理的评价。

（2） 实际性

语言教学活动中的项目学习应该具有实际性，让学生在完成项目的过程中，掌握一定的语言学习知识和方法，提高处理问题的能力。因为项目学习是学生对实际生活角色的扮演，在现实的基础上对问题进行分析、研究和处理，所以学生在以后的学习生活过程中如果遇到相同的问题，就可以很好的解决，具有一定的实际性。

3.发展性

语言项目学习以学生为中心，重视教学内容的实际性，可以直接建立语言学习和应用之间的联系。在初中英语综合实践课堂中，应用语言项目学习是促进学生发展，提高英语教学水平的一种有效的教学方法。语言项目学习不仅可以促进可理解性的输入输出方法的应用，还可以提高学生对语言学习应用重要性的认识水平。

二、初中英语综合实践课

我国的综合实践课程是基础教育新课程体系中的重要组成部分，综合实践课程的开设有利于培养学生的实际经验，提高学生对知识的综合应用能力。初中英语教学中的综合实践课，是提高初中英语教学水平的一个重要途径。我国的初中英语综合实践课有以下特点：

1.提高学生兴趣

学生在初中时期，身心发展还没有成熟，具有很强的好奇心，对英语教育中的教学内容和知识学习充满了挑战和兴趣。综合实践课根据学生的心理特点，应用语言项目学习的方法，让学生对实际的生活角色进行扮演，在解决问题的过程中，掌握了英语学习的方法，提高了学生的英语学习兴趣，促进了学生的主动学习。

2.丰富教学内容

初中英语的综合实践课程，以学生的英语知识作为教学基础，结合实际的生活情节，促进学生英语学习的交流和沟通。语言项目学习根据新颖的英语教材，确立学习项目，丰富教材内容，加深学生的记忆，促进了英语教学的发展。

三、语言项目学习的应用

英语综合实践课的开设，有利于提高英语教学质量和水平，但是因为学生的学习经验和知识有限，所以英语语言的综合运用能力较低。在英语综合实践课堂中，应用语言项目学习，可以有效的解决这一问题。

1.开展项目学习活动

语言项目学习是在综合实践过程中，结合实际的生活问题，帮助学生提高处理问题的能力，可以自由的在实际生活中运用英语。为实现这一教学目的，教师可以对学生进行分组，让学生独立完成英语项目任务。例如，开展英语角，让学生用英语和他人交流，提高英语交流和应用能力。

2.提高学生英语能力

语言项目学习，是学生语言学习突破困难的有效方式，实现了语言教学模式和内容的结合和扩展，为学生提供了良好的语言教学环境。组织英语学习活动，例如参加不同的英语活动，参观英语历史沙龙等，让学生用英语对活动进行描述和记录，能有效提高学生的综合应用能力。

3.深化教学内容

英语语言的项目学习，也可以称作对英语课程的课题研究或者英语语言的研究性学习，是在教师的指导和同学的帮助中，以英语课题作为项目中心，自己设计项目实施方案，有计划、有组织的社会实践活动。在初中英语综合实践课程中，应用语言项目学习，结合实际生活，对教学内容进行了深化，提高了学生的学习兴趣。

4.语言学习心得 篇四

08网工

（一）班 李锐 0804031002 在大三接触汇编语言之前，我们在计算机组成原理课程中就已经有所了解了，但也只是略微明白一些如jmp，mov这样的指令，极度缺乏系统性的学习。

在接触这门课程后，感到汇编语言并不是很容易就可以弄懂的。相比较以前学过的高级语言如C、C++等，电脑等于在迁就人的思维方式，但学汇编，人却必须要去迁就电脑的思维方式，要设身处地地用电脑的角度去思考问题，这就是我们学习汇编语言时遇到的最大的障碍。

另外，在C语言中不到10个语句构成的程序，用汇编语言却要好几十行甚至上百行。这不得不让我们对汇编产生一种恐惧感。事实上，这是完全不必要的。一旦对它的原理掌握后，编写程序就容易多了。另外，学习汇编语言能让我们更加了解计算机内部的组织结构，对我们计算机专业的学生来说，学习汇编也是提升综合能力的关键环节。

汇编的学习不仅仅是学习其语法，而更多的是学习计算机基本的体系结构。其中遇到很多新的概念，名字。如寄存器、中断、寻址方式等。这些概念在刚接触汇编这门课的时候难以理解，但在之后的学习中通过老师的讲解，自己亲手编程的方式也就渐渐清晰明了。

我们在学习之前都需要明确什么是汇编语言。计算机能够直接识别的数据是由二进制数0和1组成的代码。机器指令就是用二进制代码组成的指令，一条机器指令控制计算机完成一个基本操作。为了克服机器语言的缺点，人们采用助记符表示机器指令的操作码,用变量代替操作数的存放地址等，这样就形成了汇编语言。

经过一个学期的学习，我也慢慢摸出了汇编学习的规律。

首先，学习这门语言时如果能联系上以前学过的其他高级语言的知识，则会起到良好的效果。例如C语言程序的运行逻辑结构有顺序（按语句依次执行）、分支结构（IF...THEN...ELSE...)，循环结构（FOR...NEXT)三种结构，也通过C语言了解并掌握了什么是子程序，什么是调用。事实上，汇编语言中有关程序结构，子程序等等的知识都是跟C语言十分相似的，只是在编程时用到的语言不同：汇编语言完全面向机器，需要指明数据在寄存器、内存中的流向。

第二，学习汇编语言，首要问题是学习80X86指令系统。如果能将指令系统中的各个助记符、格式等都能完全掌握并灵活运用，大部分工作就已经完成了。指令系统确定了CPU所能完成的功能，是用汇编语言进行程序设计的最基本部分。如果不熟悉汇编指令的功能及其有关规定，那肯定不能灵活使用汇编语言。

指令的种类十分繁杂，但其格式却是统一的。

其中方括号中的内容为可选项。指令助记符决定了指令的功能，对应一条二进制编码的机器指令。指令的操作数个数由该指令确定，可以没有操作数，也可以有一个或多个操作数，大多数指令要显示写出来，还有些操作数是隐含的。当指令包含操作数的时候，书写时必须遵守：

1、指令助记符和操作数之间有分隔符，比如几个空格；

2、如果含有多个操作数，操作数之间用逗号分隔。

现在简单总结汇编语言指令的分类：

1、数据传送指令；

2、标志位操作指令；3、算术运算指令；

4、逻辑运算指令；

5、移位运算指令；

6、位操作指令；

7、比较运算指令；

8、循环指令；

9、转移指令；

10、条件设置字节指令；

11、字符串操作指令；

12、BCD码运算调整指令；

13、处理器指令。

在编写汇编程序时，应该注意特别容易出现的错误，例如在编写数据传送指令时，目的操作数和源操作数的类型一定要匹配，CS不能作为目的操作数，offset后只能跟简单地址符号，等等。

汇编语言的寻址方式有直接寻址，寄存器寻址，基址变址寻址，相对基址变址寻址等等，掌握这些都是编写汇编程序很重要的环节。

汇编语言中的程序结构，子程序等知识也会帮助我们编写出一个更加完善的汇编程序。另外，我们还应该掌握DOS系统功能调用，宏汇编等知识。这里要对子程序和宏汇编加以区分，我的理解是：子程序是调用，而宏是替换，比如一个MAX宏，所有出现MAX的地方，都用宏代码代替。

在学习汇编语言时，指令的功能是学习和掌握的重点，要准确有效并合理的使用这些指令，必须了解一些使用的规则。现对汇编语言编程时的规则进行总结，归纳起来有三点：

1、要求指令操作数的寻址方式；

2、指令对标志位的影响和标志位对指令的影响；

3、指令的执行时间，对可完成同样功能的指令，要选用执行时间短的指令。

还有一点十分重要。和所有的程序设计语言一样，要学好汇编语言，实验是必不可少的环节。我们深有体会：书上的程序都能看懂，基本原理也都明白，但是在自己亲手编写程序时，却无从下手，甚至连第一句该怎么写都不知道。通过实验，可以在很大程度上加深印象。在书上看程序，一切都是理所当然，十分顺利，而自己动手，才会真正发现自己的不足之处。程序的编写在记事本中进行即可，掌握debug的使用对实验是有很大帮助的。

现在汇编语言的学课程已经告一段落了，学习过程中遇到的所有困难以及遗留的难点都需要我们在其余时间里逐步攻克，在打好基础的前提下，学习更加专业的汇编知识。

5.双语言学习心得 篇五

为了更好的提高双语水平，根据州组织部、州党校的安排，我们进行了为期三个月的双语培训，在这期间我们对维吾尔语的学习更进一步，使我们对维吾尔族的文化有了深入的了解，同时在为期三个月的学习中，通过政治理论的学习，我们的思想政治理论水平有了更近一步的提高，为我们今后的学习、工作提供了动力，指明了目标。下面我就这三个月的双语培训的学习谈谈自己的一点体会，互进共勉。

一、学习语言的动力要了解民族文化，只有这样才能有所领悟

一个民族的语言背后蕴藏着这的民族的悠久灿烂文化，只有对其文化有所感悟才能更好的找到学习语言的灵感。维吾尔族文化源远流长。广袤无垠的维吾尔族聚居区蕴藏着极其丰富的民间文化瑰宝，通过对文化的学习，使我们更进一步了解到了维吾尔族同胞的发展历史，生活习惯。比如，维吾尔族待客和做客都有讲究。如果来客，要请客人坐在上席，摆上馕、各种糕点、冰糖等，夏天还要摆上一些瓜果，先给客人倒茶水或奶茶。待饭做好后再端上来，如果用抓饭待客，饭前饭后必须洗手，洗后只能用手帕或布擦干，忌讳顺手甩水，认为那样不礼貌。吃完饭后，待主人收拾完食具，客人才能离席。吃饭时，长者坐在上席，全家共席而坐，客人不可随便拨弄盘中食物，1 不可随便到锅灶前去，一般不把食物剩在碗中，同时注意不让饭屑落地，如不慎落地，要拾起来放在自己跟前的“饭单”上。饭毕，客人不能东张西望或立起；通过学习维吾尔族的木卡姆，使我知道了“木卡姆”是中亚、西亚、北非及整个伊斯兰文化圈内拥有的一种乐舞形式。他被誉为“维吾尔音乐之母”，是融合维吾尔民歌、器乐、说唱、歌舞于一体的大型歌舞套曲形式。维吾尔木卡姆与其他国家的木卡姆相比，数量最多，艺术形式完整，为世界所瞩目；维吾尔族民歌和木卡姆有近似的情况。由于地理环境等多种因素不同，各地维吾尔族民歌风格有着明显的不同。伊犁民歌多抒情；哈密民歌多简短明快；喀什民歌多奔放粗犷。维吾尔歌手演唱常有乐器伴奏。北方歌手喜用都它尔和弹布林；哈密歌手喜用哈密艾介克；南方歌手喜用喀什热瓦甫。所有这些，让原本对维吾尔语言不感兴趣的我，渐渐充满了浓厚的兴趣，发现它与我的工作和生活息息相关。当下做为一名为人民服务的公务员，我的重要任务就是学好维吾尔语，为更好的开展基层工作和服务人民奠定坚实的语言基础。

二、学习语言的关键要掌握学习要领，只有这样才能事倍功半

经过这些天的学习，我认为学习好维吾尔语，就要从语音、词汇、语法三方面着手。在语音方面，我们要准确读准维吾尔语每个字母的发音，找到每个字母的发音部位与方法，与汉语的字2 母可以相应记忆，发好维吾尔语的颤音。在词汇方面，词汇就好比一座高楼中的一砖一瓦，我们在学习及其日常生活过程中，要不断地积累，不断地学习，只有词汇丰富了，才能连词成句。因此，我们要多读，多写，多记，加强记忆；在语法方面，对于任何一个语言来说，语法是最难学习的，维吾尔语也如此。在语法学习上，我们可以掌握基本的语法规则，然后通过多读、多背哈语文章，熟能生巧记住语法，死记硬背语法规则，可能运用时就会一团糟。其次，还要不断了解维吾尔民族的文化、风俗习惯，因为一个民族的语言与其文化是分不开的，只有加强对维吾尔民族的了解，尊重其风俗习惯，才能更好的掌握我所学习的维吾尔语，才能对这个民族有深入的认识，在工作上，也能开展更好的交流和沟通。总之，学习维吾尔语，要靠平时的积累，平时的勤奋、多读，多写，多记。只有这样才能学有所用，学有所成。

三、学习语言的前提要坚持以德为先，只有这样才能品正学实

加强对自身政治理论素养学习是学好语言的条件，是发展的基础，是强化修养的唯一途径。在三个月的双语学习中我们既抓好对语言的学习，也抓紧对政治理论的学习，坚持“两手抓，两手都要硬”，通过对政治理论的学习，使我们的政治理论水平得到了进一步的提高，坚持边学习、边思考、边总结、边实践，学以致用、学用结合，将学习的成果融会贯通于学习、工作之中，为不断提高自身的工作水平而不多努力。

以上这些是我近三个月来学习维吾尔语的一点心得，肯定还有一些不成熟的地方，希望大家都投入到这一学习和交流的过程中来，只要你坚持不懈，你一定会有所收获的！

6.C语言学习心得 篇六

在科技高度发展的今天，计算机在人们生活、学习和工作中的作用越来越突出。我们都知道C语言是一种计算机语言，而作为计算机专业的我们学习它，就更有助于我们更好的了解计算机，与计算机进行交流，因此，C语言的学习对我们尤其重要。

说实话这个学期刚开始学C语言的时候，很感觉迷茫，对里面的好多东西很陌生，在操作运用的时候感到很棘手，毕竟，万事开头难嘛。在此之前从没有接触过C语言，有点摸不着头脑。可是在上机过后，我觉得编程是很有趣的一件事，哪怕你编出的只是一个很简单的程序都会让你很有成就感。我知道要学好C语言不容易，可是我决定完成这件不容易的事。

在课堂上老师从最基本的跟我们讲起，要学好C语言就必须要先懂得最基本的语法知识，看课本是必需的。我觉得看不懂也没关系，尽力去理解就好了，在对知识有了一个大致的了解过后，就要上机实践。学习C语言一定要动手，只看不做，眼高手低是不行的。

最开始我们打书上的例题，熟悉程序，慢慢的开始试着编程。老师说过在编程时要理清自己的思路，然后再转换成C语言中的语言，这个时候就更要动手了，只有通过上机操作才能验证自己程序的正确性。执行程序，不要害怕错误，其实，我觉得错误是好的，知道了自己所学知识的不足，并根据提示改正程序中发生的错误，一种成就感油然而生，觉得自己的付出都是值得的。

我觉得良好的编程习惯是学好C语言的重要因素，只有勤动手，多动脑才能学好C语言，光说不练是不行的。在学习的时候，不会的一定要问明白，可以求助于老师，同学，不要自己一个人钻牛角尖，既浪费时间又学不到东西。

上课的时候也一定要认真听，老师讲的肯定是最重要的，错过了就是一大笔损失，认真听讲才可以提高学习效率嘛。另外我觉得在编程之前，要把自己的想法写在纸上，如果是简单一点的程序不需要这样，如果程序比较复杂，就写下来，这样可以让思路更加清晰。输入程序时一定要认真，不要把“，”与“；”混淆，用scanf的时候不要忘记“&”，用“switch”要记得“break”，用if，while的时候注意不要加“；”，“{}”“（）”一定要配对，不要多也不要少一半，“=”与“==”的区别要清楚，要勤查优先级，要记住一些基本的，例如两个值之间的调换怎么写等等。

7.欧洲多国语言学习心得 篇七

经常有一些好友问我选择二外应该学哪门语言比较好?或者是问法文难还是德文难?这些问题都另我非常头痛，因为确实无法给出一个公正并且客观的答案。于是我整理了一下自己的学习经历，和大家分享一下我对这些语言的看法和理解。

当然对于某一种语文的评价，是可以有各种不同的切入点的，比如：文学文化资源、经济实力、使用人口规模等等。我本人学的是文学，所以可能多少会往这方面倾斜。

牛人可忽略此文，本文不从语言哲学或者更高的视角去比较和分析。纯粹只是一些感性的理解，希望能帮助那些在不同语言中纠结的童鞋做出选择。

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正文前的一些基本概念：

综合语：

综合语主要通过句子中词的屈折形式来体现词与词之间的语法关系。也称为屈折语。典型的如：拉丁语，德语，俄语等

分析语：

分析语不通过词的屈折变化，而是通过句子中的词序来确定语法关系和句子含义。比如：英语，现代汉语等

屈折(inflection)：

指单词拼法的改变，导致语法功能改变，进而使其代表的意义也有所改变。比如名词的性数格，动词的变位，形容词的比较级等等。具体举例为：thought, thinking, thinks皆为think的不同屈折形式;bigger，biggest均为big的不同屈折形式;boys为boy的屈折形式。

性(gender)：

此处的性指的是语法上的性。大多数印欧语均有此特征。性分为阴阳，或者阴阳中，视具体语言而定。语法性原则上来说和生物性别无关，只是作为语法的一个手段而存在。

格(case)：

表示一个词在句子中的不同成分，分为主格，所属格，与格，宾格，呼格，夺格等。英语，法语，西班牙语等现代语言的格大量简化，基本只存在与人称代词中。但德语和俄语等综合语仍保留格的语法特征。

动词变位(conjugation)：动词在不同人称后根据时态而变化的不同屈折形式，称为动词的变位。英语的动词变位已经非常弱化，但仍保留第三人称单数后动词需要加s。而其他现代欧洲语言基本都保留了比较完整的变位，在每个人称之后都有不同的变化。

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法文(母语人口约九千万，第二语言人口约两亿)

法文是主要的西罗曼语中比较难的语言，其他的主要西罗曼语包括葡萄牙文，西班牙文，意大利文等(还有加泰罗尼亚文等)。法文和英文归属于不同的语族，英文从语言分类上来说更接近德文，同属于西日耳曼语。但是很多同学会觉得从单词拼写，语序安排来看，法文似乎比德文更接近英文，甚至很多词是完全可以猜出来的。这是因为英国在1066年后为诺曼人所征服，法国贵族统治了英国将近三四百年，而在这时期里，也就是我们所说的中古英语，收到了主要来自法文的巨大影响，英文的拉丁化现象非常严重，古英语的格，性和其他大量的屈折形式明显减少。到了乔叟写《坎特伯雷故事集》的时候，乔叟的语言已经非常的法国化了。在加上英国国内崇尚说法文的风潮猛烈，导致英文出现两套不同的话语体系，如说羊为sheep，而羊肉则为mutton(来自法文的mouton)，说猪为pig，而猪肉为pork(来自法文的porc)，可见养这些活物的为底层使用英文的劳动阶层，而上桌后使用的语言则是英国国内的法裔贵族。这种分化现象在英文中屡见不鲜，几乎大部分词都会有两套语体，如help和aid，meet和encounter，watery和aquatic，yearly和annual，love和adore等等，前者都是和德文同源的日耳曼词(被称为low English)，而后者则是来自法文的拉丁词(被称为high English)。

那么既然和法文那么接近，是不是学法文就很容易了呢?其实不然，英文更多的是从法文借词，但是本身的语法特征并未完全拉丁化，总体来说英文的时态多通过增加助动词来实现，而并不是拉丁化的动词本身发生屈折，这点仍和德文类似。不过从拼写上来说，法文就规则很多，一旦掌握了拼写和发音规则，原则上是可以脱离音标念出单词的。但注意，是原则上。法文的例外情况很多，远远超过西班牙文和德文，因此西文词典甚至德文词典可以不标注音标，而法文词典是不行的。法文的联诵(liaison)亦是初学者头疼之处，原则上(法文例外实在太多)前一单词辅音字母结尾，后一字母元音字母开头，都需要连读。这就导致往往一句法文句子，读起来是不停顿的，比如il habite à Paris，这里的il和habite，habite和à均可以联诵，最后听起来就像是一个很长的单词，这对一开始的听力理解有很大的考验。

从语法上来看，法文的繁琐或许主要体现在动词上。法文动词的变位应该是刚才所述的几门主要罗曼语中最复杂的。而名词的阴阳性，在通过一些规则和积累之后，并不会成为拦路虎。英文好的同学学法文是很有优势的，因为基本上tion结尾的词，英法两文是共通的，ty结尾的换成té就成了对应的法文词;句法顺序上，两门语言都已经是典型的靠词序来决定意义的分析语。除了罗曼语习惯把宾格代词前置以外，英法两文(包括汉语)的语序基本都是相同的，并不存在困难。

如果是英文专业学习文学的同学，我很建议选择法文为第二外语，因为学习法文对于提高英文是很有帮助的，它能使英文显得更为典雅和正式。另外法国文学对于英国文学的滋养是持续不断的，犹如学习日本文学追根溯源必得学习汉语。

如果是打算学习古英语，或者盎格鲁撒克逊时期文学，那么我会建议学习德文，而非法文。

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德文(母语人口约为1.1亿)

德文虽和英文同属于日耳曼语族西日耳曼语支，但是两者并没有我们想象的那么互通。荷兰语(Dutch)是德语和英语之间的过渡语，是目前较大语种里最接近英语的语言。古英语是和德文相当接近的，英文自从由欧洲大陆迁徙到大不列颠以后，千年里发生了相当大的变化，而欧洲大陆的德文则并未有如此根深蒂固的改变，于是隔海相望的两种兄弟语言，就逐步变得互相无法辨认了。

德文和古英文一样，有四个格，三种性，形容词有强弱变化，动词有变位。时态上要比罗曼语简单很多，和英文类似，经常通过助动词来表示时态。但是格和性，包括单复数不是以加S而是通过不规则词尾体现等语法点，均比法、西、意等罗曼语来得复杂。更需要注意的是，德文仍保持着千年来的综合语特征(古英语虽也是综合语，但近现代以后英语已经成为典型的分析语了)，也就是说德文的.句子含义，并不通过词语顺序来体现，而是通过单个词的屈折形式(如变位，变格)来体现的，举个简单的例子来看ich liebe dich，ich是第一人称主格单数，liebe是lieben一般现在时第一人称单数的变位，dich是第二人称第四格(宾格)单数，所以每个词都严格体现了它在句子中的成分，即使改变顺序，如dich liebe ich，其意思也不改变，而不需要通过语序体现。(如英文的I love you, I限定了第一人称主格单数，但love可以是第一人称单数，复数，也可以是第二人称单数复数，或者第三人称复数，you可以是主格，也可以是宾格，那么这句句子只能通过语序来判定每个单词的成分)。

学习德文初期有如被各种语法点轰炸，非常苦恼。但是德文的规则性则远高于法文和英文，显得更为程式化和严谨。德文的拼写和发音是远容易于法文或者英文的(小舌音这种通过一定练习都可以拿下)，总体来看，要达到一般交流水平的程度上，德文要难于法文。

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西班牙文(约3.5亿人使用)

西班牙文在西班牙语中有两个词表示，一个是espanol, 一个是castellano(卡斯蒂利亚语)，很多情况下拉丁美洲国家的人愿意使用后者，因为espanol听起来太具有地域性。西班牙文的在英文和法文前曾一度称霸欧洲，它的繁荣始于1492年，这一年成为西班牙历史上极为重要的一年。1492年有三件大事发生，第一是西班牙人重于将摩尔人赶出了伊比利亚半岛，同时卡斯蒂利亚的斐迪南和阿拉贡的伊莎贝拉女王联姻，统一了西班牙;其二，哥伦布在伊莎贝拉女王的赞助下发现了新大陆;其三，第一本西班牙语语法书《卡斯蒂利亚语语法》发行，为规范西班牙语语言奠定了基础。之后西班牙进入了黄金时期，西班牙语则被奉为欧洲的通用语言。

西班牙文同属于罗曼拉丁语族西罗曼语，同意大利文，法文，葡萄牙文一样，均最初为拉丁文在罗马各行省的通俗形式。西班牙文的发音要远比法文简单和整齐，通常几个小时就可以掌握所有的规则，并且几乎不存在例外(所以西语词典一般不标注音标)。至于西班牙文的大舌音，只是初学者没有掌握规律或者训练时间还过少，通常一两周时间90%的学习者都可以掌握。(个人觉得，判断一门语言的发音难易，更多是看它的元音，而不是辅音)

西班牙文和法文一样，有动词变位，有阴阳性。但是西文的阴阳性非常规则(偶有例外)，如a结尾为阴性，o结尾为阳性，故基本可以忽略不计，只要在使用时稍加注意即可。而西班牙文的变位或许仍然是学习者最头疼的地方，但西文的变位比法文来的齐整，并且由于西语每个字母均要发音的缘故，导致只看一个动词的变位形式，就可以判断其主语(法语做不到，因为好几个人称的变位，读起来是一样的)，也就使得西语的句子，往往是不需要出现主语的。比如Yo soy estudiante(I am a student)， 动词ser的第一人称单数直陈式现在时的变位为soy，soy对应的只能是yo，因此这个句子往往就直接变为Soy estudiante，而不需要出现主语yo。这种情况也出现在意大利文中。

西班牙文也同法文一样，对于扩大英文词汇有很大帮助。因为同是拉丁语言，西班牙文的词汇从英语角度来看是非常典雅和华丽的。

西语由于使用地域广泛，且母国和当年的殖民国之间的经济对比不如法语国家那么悬殊，因此拉丁美洲西班牙文和西班牙西班牙文的关系有如美国英语和英国英语。拉美西语的发音和西班牙西语的发音有很明显的不同，比如gracias中的c，拉美是直接念成s，而西班牙则是咬舌尖，念出类似英语中的th;至于拉美各国间的区别，比如重音等，则更是百态了。马德里音从来就没有像巴黎音一样成为标准音的典范。

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意大利文(使用人口约为7千万)

意大利文在形态上是保留罗曼语中保留拉丁文形式最完整的语言。动词词尾仍如同拉丁文一样，整齐保留了are，ire和ere结尾(少了一个长音的ere)，而西文则演变成ar，ir，和er，法文则有更大的不同。

意大利文是文艺复兴时期最有声望的语言，并在这一时期取得了极大的辉煌。经历了Guido Cavalcanti，Dante，Petracha等人的探索，意大利文臻于完美，一大批的文学经典滋养了欧洲各国的语言和文学。Dante等人均来自托斯卡纳地区的弗洛伦撒，也使得这个地区的意大利文成为标准语言。当时的威尼斯方言也相当强势，包括后来的罗马方言，但直到现在托斯卡纳发言依然是意大利文的标准基础。

意大利文也如同西班牙文一样，有整齐易学的发音体系，同样也不需要音标就可以完全朗读出来。但相比较起来，意大利文的发音规则比西文稍显复杂，比如e音和o音有开闭之分，这在法文中也是同样出现的，但由于意大利文中并不标注开闭音符号，所以让初学者有些犯难。西班牙西班牙文里的e也曾一度分有开闭音，但近年来已经有合并趋势，所以一般已经不加区分。但意大利语则仍严格恪守。

意大利文的语法体系，总体来说是和西班牙文大致对应的。只是在细节处略显繁琐：比如阴阳性和单复数，意大利文不是简单的加S，或者以oa区分，e结尾的单词变化规则也是西语中所没有的。另外冠词部分，意大利文也稍显复杂，和法文相当。

其他的主要语法比如动词变位，主语省略，语序等皆可参考西班牙文。意大利文和西班牙文的差异，要远比意大利文和法文的差异小很多。也曾有人指出，意大利人和西班牙人互相操自己的母语沟通，是可以相互理解至少7成以上的，当然如果是葡萄牙人和西班牙人交流，可能理解程度更高。葡萄牙文有鼻音，发音上比意大利文和西班牙文都要复杂些。

意大利文的重音有明显的拖长和降调，和西班牙文截然不同，也导致听起来更富有音乐性。英语直接从意大利文的借词不如从法文来的多，但意大利文伟大的文化积淀和文学财富，非常值得学习。

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俄文(使用人口约3亿)

鄙人上大学前的曾一度梦想将俄文作为自己的第一志愿。中学时期读了大量的俄国小说，心中一直对这个北方国度有强烈的情节。只是后来阴差阳错，学了别的专业，但俄语一直是心中的一个夙愿。俄文是我最近才开始学的，所以可能理解不够，只是大概说一下自己的感受。

俄文属于斯拉夫语族，虽然和上述语言同属于印欧语系，但由于采用了自古希腊文演变来的西里尔字母体系，所以感觉上和那些拉丁字母语言有很大的不同。实则非也，西里尔字母如果拉丁化以后，会发现俄文很多词汇和英文，法文都是一样的，完全是在一个文化体系中的。

不过西里尔字母多少还是成了学习俄文的一个拦路虎。上述语言至少不需要重新学习字母，但俄文不得不花一段时间从字母开始学期。如果你学过古希腊文，那你会觉得西里尔字母是非常好认的，否则就需要适应一段时间了。

俄文的发音算不上是特别难，但也相当不容易。元音字母ы我个人认为是最难发标准的，而硬辅和软辅也让初学者并不容易完全掌握。好在俄文也是规则拼音文字，这点和欧洲大多数语言一样，最悲惨的就属英文了。

俄文的文法无疑是目前总结下来的语言中最复杂的了。基本上之前出现过的文法现象，在俄文中进行了一次大聚会：变位，变格，单复数不规则，性。。。。俄文分为6格，比现代德文多了两个格，甚至比拉丁文都多了一个格，和德文拉丁文一样，俄文也是通过屈折来体现句意，并不按照语序安排来体现。由于古老的斯拉夫语在千年中的变化较小，所以语言并没有获得西欧语言那般的极度简化。俄文是几门大语种中保留印欧语语法特征最完备的语言。

好在普希金(Пушкин)，陀思妥耶夫斯基(Достоевский)，托尔斯泰(Толстой)等人的伟大作品能激励每一个热爱文学的人去克服学习俄语的艰深和枯燥。当你能用原文念一首普希金的短诗的时候，会是莫大的激动和宽慰。

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拉丁文

对于Latin这个单词多少觉得有些憧憬，就像之前看梁文道的文中说他有一次看见一位师兄在列车上读塞内加(Seneca)的原文剧作，顿时觉得这为师兄周身都开始发着金光，崇拜之情油然而生。

学欧洲语言的，或多或少总会和拉丁文牵扯上关系，不管是背词根的时候，或者是读原著时碰到的引用。拉丁文之于现代欧洲语言，就如同古汉语之于现代汉语，前者是取之不尽的宝库，滋养和哺乳着后者。

所以我不同意说“拉丁文已死”。

拉丁文明明还活在英文，德文，更不用说它的嫡亲后代法文，西班牙文，意大利文中，怎么说它死了呢?古汉语也没有死，它只是通俗化了，演变成了现代汉语，拉丁文亦然。

有人夸张的说古罗马留给后世最大的两个财富一个是罗马法，一个就是拉丁文。可见拉丁文的重要性。

国内始终没有古典学系，也鲜有拉丁文课程和教材(虽然大多数人都可以从不同渠道获得英文版的教材)，可算是西学研究的一个缺憾。不过对拉丁文有兴趣，并且在埋头学习的朋友确也不少，我亦有所涉猎，虽然只是皮毛，也大致嗦几句。

很多历史语言学教材上都把拉丁文看成是proto-romance，也就是法文，意大利文，西班牙文等的原型罗曼语。只是拉丁文的这些子孙千年来变化太大，早已背离了拉丁语大部分的语法特征，只是形似而已了。现代罗曼语基本已经是分析语言，而拉丁语则是非常典型的综合语。和德文，俄文一样，拉丁文的语序安排非常灵活，比如

Pater amat fīlium.

Pater fīlium amat.

Fīlium amat pater.

Fīlium pater amat.

Amat pater fīlium.

Amat fīlium pater.

这句句子表示的都是Father loves the son, 由于有严格的屈折变化来限定每一个词在句子中的格，所以无论怎么颠倒语序，表达的意思都是不变的。

在这一点上，拉丁文比德文走得更远。拉丁文的动词屈折形式，不仅仅可以提示出主语，还能表示被动或者主动，时态等等信息，所有的语法信息都浓缩在一个动词的结尾变化上，而不需要借助外在的助词等去完成意思的表达，这导致表示同样的意思，拉丁文用的词数要远少于现代语言，是一门非常economic的语言。这点有点像古汉语。

动词变位，名词变格等等，拉丁文都比德文来得复杂得多，但和俄文不相上下。这些其实都是可以通过多多练习来习得的。很多人都跟我说，学习拉丁文一段时间以后，即便只是浅尝辄止，也回过头去发现原来觉得confusing的德文，俄文语法，突然变得豁然开朗。

拉丁文的发音规则也是非常规律的，伊拉斯莫曾经还原了古典拉丁文的发音，但目前比较流行的是意大利式发音和德式发音。比较麻烦的是拉丁文的元音也分长短音，并有此导致重音的位置不同，这点在记单词的时候也增加了不少麻烦。

拉丁文丰富的文献和伟大的文学作品是西方人绕不开的财富，我想也是对于喜欢欧洲语言和文化的朋友所无法回避的。

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英文

最后我恕唠叨几句英文。

我一直不赞同说英文是最简单容易的语言。诚然，英文是上述语言里通过最短的时间就能够开始交流的语言，但是要把英文学好又谈何容易。

英文的发音和拼写规则是最复杂的。英文的元音音位远比德文，西文，意大利文，拉丁文什么的多，和法文不相上下。而英文的重音又是如此的不规则，大部分词还是得最终通过词典去确认发音和重音音节，否则误读的几率是最高的。

英文的拼写就是更大的杯具了。表示f音，除了ph和f，居然还能用gh(如enough)，而gh音在though中又不发音。s什么时候发s什么时候发z，简直无规律可循，比如你能一下子区分possess，disease，release等词中s的发音吗?

其次，英文的词汇是一个大熔炉。在前面讲法文的段落里，已经谈到high English和low English了，这种不同语体的近义词数量，可能是其他欧洲语言所不及的。经常要根据不同情况去选择究竟是I help her, 还是I aid her, 抑或是I assist her....这就导致英文的近义词无与伦比的多，能表达出各种细微的情感变化。有意思的是，日耳曼词虽然不如拉丁词高贵，但在表达最原始和最直接的情感时，即使英国女王跌入水中，也只会喊help，而不是aid!

8.新安法学习心得 篇八

2014年12月1日，新安全生产法正式实施，增加、完善了15项法律规定，创新建立了10项法律制度，强化了10项法律规定。它的实施是我们国家全面推进依法治国的一个重要举措，为依法治安指明了方向。新安法的颁布与实施，进一步明确了生产经营单位安全生产责任主体的地位，明确了企业安全生产管理部门及人员在安全生产当中的职责，新安法的实施向企业安全生产管理提出了新的任务和挑战，同时也为企业管理者抓好安全生产创造了极为有利的条件。

作为企业管理者，全面学习、准确把握、努力践行新安法，带领企业走上以人为本、本质安全、科学发展的道路，是我今后从事管理工作的一个重要目标。

一、新安法实施的重大意义

新安法秉承“科学发展、安全第一，以人为本、生命至上”的立法宗旨，在总则中明确规定：“安全生产工作应当以人为本，坚持安全发展，坚持安全第一、预防为主、综合治理的方针。”阐明了修法的目的和新法的功能定位，既体现安全生产内在要求，又体现了鲜明时代特点。

二、准确把握新安法，全面贯彻落实新安法

贯彻落实新安法，要立足于学习新规定、准确把握法律条款，新安法进一步强调安全生产在国民经济和社会发展中的极端重要性，又突出了安全生产在国家经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设中的重要地位。新法的主要立法目的是预防和减少生产安全事故，保障人民群众的生命安全和健康，新法建立的一系列新的基本制度措施，都体现了生命安全和保障的重视。新法突出的核心——生产经营单位的安全保障，重心是——重在预防，手段是——强化监督，（包括政府及其部门的监督、专门机关的监督、社会群众的监督），都是指向保障人的生命安全。如果人民群众最关心、最直接、最现实的利益——生命安全都得不到保障，那么发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享就会成为一句空话。

作为企业管理者，我更关注在落实企业主体责任方面，新安法作出的大幅调整，它强化了生产经营单位相关人员的责任范围和考核标准；第一次把推行安全生产标准化和建立健全生产安全事故隐患排查治理制度用法律的形式加以固化；在严肃查处违法违规行为方面：加大了对企业主要负责人的问责和经济处罚，并第一次明确了可以采取停止供电、停止供应民用爆炸物品的强制措施;另外，新安法还对生产安全事故应急能力建设，建立生产安全事故应急救援信息系统，制定产安全事故应急救援预案和演练作出了明确规定。

总之从管理制度上升为法律条款，从制度管理固化为法律规定，新安法对安全生产工作提出了新措施、新要求。只有准确把握安全生产法，以促进企业科学发展、维护国家社会稳定、实现平安中国梦想为最终目标，才能做好安全生产法的贯彻落实工作。

三、在企业安全生产工作中践行新安法

要全面贯彻落实新安法，作为企业管理者，带头践行新安全生产法，应当立足三点：

一是从思想认识上必须始终把员工生命安全放在首位，坚守“发展决不能以牺牲人的生命为代价”这条红线，树立以人为本的安全生产法治思维。

二是把这条“红线”作为衡量一切生产经营活动和建设项目是否可行的决定性标准，特别是在企业发展过程中，建装置、上项目等重要决策必须严格坚持这条红线，实行安全生产和重大安全生产事故风险“一票否决”。

三是把人作为安全生产工作中最基本和最关键的要素，着力引导员工、帮助员工进一步树立安全意识，规范安全行为，提升安全素质，养成安全习惯，增加安全系数。

在企业的安全生产工作中，重点是要做到：

一是把安全生产，安全发展作为企业发展的第一要务，对企业已形成的安全生产管理制度按照新安法要求，结合企业工作实际进行修订，把安全生产管理融入企业经营决策及实施的全过程、各环节，赋予单位安全管理部门及人员更大的权限与职责，让安全管理人员参与企业经营决策工作，使安全管理处于企业经营过程的前端位置。

二是以人员职责为关键落实新法的各项规定，针对“安全责任、规章制度、操作规程、安全投入、事故隐患、应急预案、教育培训”7项工作，认真履行其“组织、制定、建立、监督、督促、检查、保证、消除”7条职责。

三是在安全投入方面要做到全覆盖。安全投入是安全生产管理的核心，没有物质条件作保证，企业的安全生产管理也就等于空谈。作为企业负责人应加大对安全培训、安全设施、安全工程、安全器材、劳保用品的投入，提高生产过程中的安全物资保障能力。同时加强安全管理的人力投入、完善企业安全监督管理机制，按照“管理依据（规章制度、操作规程、应急预案）、教育培训、重大危险源、应急演练、隐患排查、三违行为、整改措施”等七项工作，认真履行其“组织、参与、拟订、督促、检查、建议、制止”等7条职责.四是加强安全教育培训工作，无数事故教训告诉我们：无知是最大的伤害，教育培训不到位也是事故隐患。在企业的安全生产工作中，安全管理人员的中坚，基层员工是安全主体责任的基础，他们是安全生产工作最直接、最广泛的参与者，也是起决定性作用的内因，抓员工安全教育和培训就是抓治本。要通过持续不断的、有针对性的和正反两方面的教育和培训，唤醒对麻木的心灵，消除其麻痹大意的思想，改变其不安全的行为习惯，让员工群众主动参与企业安全生产工作当中。

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9.六五普法学习心得 篇九

今天下午，我与市司法局法制宣传处的同志一起，认真学习了全国普法办公室副主任、司法部副部长**和司法部法制宣传司司长**在全国法制宣传处长会议上的讲话，大家深受启发和教育，对下一步普法工作的重点更加明确，完成任务的信心更加振奋。大家一致认为，下一步要严格按照上级领导的要求，做到：

一是要抓好学习。不断加强学习是提高我们

工作能力的重要途径。把学习作为普法人一项十分重要的任务，努力用人类社会创造的丰富知识来充实自己，使自己的理论水平和科学文化水平不断有新的提高。法制宣传教育工作不仅具有很强的实践性，也有很强的理论性。只有做到理论的清醒，才会做到行动的自觉。因此大家要从繁重的具体事务性工作中解脱出来，抽出一定的时间，多学一些政治理论，多看一些法律书籍，同时，每个人还要根据工作需要和自身特点，学习一些经济、政治、新闻、网络等知识，不断提高自身的政治素质和业务能力。

【范文网】

二是要扎实工作。当前，实现依法治国面临的一个首要问题就是公民法治观念仍然不强，还没有形成依法办事的习惯，法治的观念还很淡薄，一些社会问题和矛盾的发生，说到底还是公民法治观念不强引起的。虽然我们已经实施了五个五年普法规划，公民法律素质有了显著提高，但是，与依法治国的要求还有相当大的差距。所以，作为法治建设重要基础环节的法制宣传教育工作，任重而道远，既不能松懈，也不能急燥，必须长期坚持下去。同时，法制宣传教育工作也要定好位，不能产生包打天下的思想。大家表示要按照上级的要求，扎扎实实做好我们目前能做的事情，扎扎实实地提高公民法律素质，扎扎实实地推进社会的法治化。

10.C语言学习心得报告 篇十

看了一段时间的《C和指针》，这样看的效果不是很好，看着书本当时是懂了，有点恍然大悟的感觉，但是发现并不能真正的把理解的内容加入到自己程序当中，不能很好的去运用它，所以对于C语言我认为理论加实践，是学习C语言的最好方法，看书并不能完全理解书中的内容，也较容易遗忘，学习效率比较低，所以现在学习《数据结构》，在看书的同时，会在Microsoft Visual C++ 6.0软件上实践，严蔚敏写的《数据结构》这本书，比较经典但是这本书是伪算法，并不能直接在计算机上运行，对于初学者上机实践比较困难，另外说一下，我认为学习应该是在模仿中理解，在模仿中创新，所以我选择结合高一凡写的书《数据结构算法实现及解析》，这本书严蔚敏写的伪算法全部用程序实现了，给我上机实践提供了很大的帮助，貌似说到数据结构了，呵呵，回到正题，下面继续说说C语言。

指针是C语言的精华，也是C语言的难点，它就像一把双刃剑，锋利无比但运用的不好也会给自己带来危害，后果比较严重，所以重点来说说指针。

很多初学者弄不清指针和数组到底有什么样的关系，为避免混淆不清，下面总结一下指针和数组的特性。指针是保存数据的地址，任何存入指针变量的数据都会被当作地址来处理，指针变量本身的地址由编译器另外存储，存储在哪里，我们并不知道，间接访问数据，首先取得指针变量的内容，把它作为地址，然后从这个地址读或写入数据。指针可以用间接访问操作符（*）访问，也可以用以下标的形式访问,指针一般用于动态数据结构。数组是用来保存数据的，数组名代表的是数组首元素的地址而不是数组的首地址，所以数组p与&p是有区别的，虽然内容相同，但意义却不同，&p才是整个数组的首地址，数组名是整个数组的名字，数组内每个元素并没有名字，不能把数组当一个整体来进行读写操作。当然数组在初始化时也有例外，如int p[]=“12345”是合法的。数组可以以指针的形式访问如*(p+i)；也可以以下标的形式访问p[i]，但其本质都是p所代表的数组首元素的地址加上i*sizeof（类型）个字节作为数据的真正地址来进行访问的。数组通常用于存储固定数目且数据类型相同的元素。刚开始的时候我有点分不清指针数组和数组指针，现在也总结一下，指针数组，首先它是一个数组，数组的每个元素都是指针，可以理解为“存储指针的数组”的简称，数组指针，首先它是一个指针，它指向一个数组，在32位系统下永远只占4个字节，至于它指向的数组有多少个字节，并不知道，可以理解为“指向数组的指针”。举个例子，int *p1[10]与int(*p2)[10], 要理解这个问题，首先要清楚操作符的优先级，“[]” 的优先级比“*” 的优先级高，所以首先p1与“[10]”结合构成一个数组p1[10],int *为修饰数组的内容，所以数组元素是指向int类型的指针，所以这个是指针数组，“()” 的优先级比“[]” 的优先级高，“*”与p2结合构成一个指针变量，int修饰数组的内容，即数组的每个元素，数组这里并没有名字，是个匿名数组，现在清楚了p2是一个指针，它指向一个包含10个int类型数据的数组，即为数组指针。下面再说说内存管理，内存分为三个部分：静态区、堆、栈。其实堆栈就是栈，而不是堆。静态区是保存自动全局变量和static变量。静态区的内容在整个程序的生命周期内都存在，由编译器在编译的时候分配。堆是由malloc系统函数分配内存的。其生命周期由free和delete决定。栈保存局部变量。栈上的内容只在函数范围内存在，当函数运行结束，这些内容也会自动被销毁。再说说有关内存需要注意的地方，定义了指针变量，在使用之前一定要初始化使它指向一块合法的内存，不管什么时候，我们在使用指针之前一定要确保指针是有效的。使用malloc系列函数分配内存，使用完之后应及时释放内存，以防止内存泄露。

11.学习金字塔学习法心得体会 篇十一

美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论。金字塔的内容主要包括：

第一种： “听讲”，最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。

第二种：通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。第三种：用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。第四种：是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。第五种：“小组讨论”，可以记住50％的内容。第六种：“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。

第七种：是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。

从中我们可以看出学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

主动学习应该是课堂学习的主旋律。如果我们的课堂照本宣科、单向灌输是主流，老师带张嘴，学生带双耳朵，一堂课效率是很低的，纯属浪费学生的时间。学生学得轻松，一定要提高学习的效率。像英语科，要学生们充分利用自己的全部感官，通过体验式的学习，给孩子们留下“刻骨铭心”的记忆，激发起孩子们的好奇心和探究欲，会利用各种方式，读书，看视频等，继续关注和探究所学知识，实现由“知”到“行”的转变。这种“我要学”的主动学习才是最有效率的学习。

因此，教师要学会调整甚至改变教学方式和角色，充分尊重学生在学习活动中的主体地位。引导学生自觉地参加合作学习，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。让学生在合作探究学习中展示自我，体验成功，从而提升学习兴趣，这样我们的课堂教学就会变得高效，学生的学习也会变得高效，从而培养了学生的能力，提高了学生素质，为学生的终生发展奠定了坚实的基础

12.c语言学习心得 篇十二

事实上学习编程是一件很好玩、很有趣、很有意思也很有前途的事情!那么学习C语言有什么好的方法呢?小编觉得主要有以下几个方面：

1) 分清主次

学习C语言最忌讳的就是不分主次，这是绝大多数学习C语言的同学都会犯的错误!我们刚开始学习的时候只需要将那些最重要的、最核心的学会就已经很好了!先将最精髓的东西提炼出来，再将整个C语言学一遍，从全局上把握C语言。对于那些次要的，有需要再学，没有需要也可以不学。

2) 一定要多上机，多“敲”代码

编程是一门实践性的学科，绝对不是理论。如果不动手“敲”代码的话，永远都学不会编程。很多问题只有在“敲代码”的时候才能发现，才会有更加深刻的体会、领悟和理解。而不是靠死记硬背书中的注意点，那样真的很痛苦。我在学习编程的`时候从来都不会刻意记忆什么注意点，这些知识点都是在不停“敲代码”的过程中，自然而然地融入我的身体中的。

你们一定要记住一句话：“程序是写出来的，不是看书看出来的!”

3) 要“敲代码”，必学盲打

盲打是学习编程最基本的技能。就算你C语言学得很好，达到了“思想在键盘上飞舞”的境界，但是如果你不会盲打，那你想“飞”也“飞”不起来!所以，不会盲打会非常影响你的学习效率。

4) 要学会记笔记

编程需要不断地积累。我们一定要学会模仿别人优秀的代码、优秀的算法，然后将它记下来。一定要站在巨人的肩膀上学习。但是我们的记忆能力是有限的，时间长了难免会遗忘，所以一定要学会记笔记。一有心得、体会、感悟就写下来，这些都是很珍贵的。